初三語(yǔ)文教師反思

初三語(yǔ)文教師反思（實(shí)用）

　　在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的初三語(yǔ)文教師反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初三語(yǔ)文教師反思1

　　語(yǔ)文是學(xué)習語(yǔ)言文字的課程，閱讀是學(xué)習語(yǔ)言的基本途徑。那么，如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練和有效的人文教育？這是擺在我們語(yǔ)文教師面前的嚴峻問(wèn)題。特別是在低段，從小培養孩子對語(yǔ)言文字的那種天性般的敏感，這是語(yǔ)文的長(cháng)效益。因此，我在進(jìn)行本課的教材處理時(shí)抓住文字訓練，既便是極小的增長(cháng)點(diǎn)，也要抓住契機發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)素養。下面具體談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會(huì )。

　　一、寓有形于無(wú)形中，字詞訓練，把書(shū)讀“實(shí)”

　　識字是閱讀的基礎，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)更是教學(xué)重點(diǎn)，所以字詞的讀音、書(shū)寫(xiě)和理解不容忽視，以突出生字的音形義特點(diǎn)。本課的生字不多，故采用隨文識字的方法肯定會(huì )有低耗高效的收益；于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點(diǎn)，因為本課大部分生字藏在第一自然段中，從聽(tīng)泉水聲讀出疑問(wèn)到解疑的回答聲中要帶著(zhù)歡快，我在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)把生字的教學(xué)貫穿其中，把本段中的生字以紅色字體出現，變孤立的漢字學(xué)習為有機的情境整體閱讀，不僅激起了學(xué)生閱讀的興趣，還使他們在閱讀的過(guò)程中輕松掌握讀音并識記；而課文的其它生字則通過(guò)開(kāi)火車(chē)朗讀課文的方式將學(xué)生的學(xué)情與語(yǔ)言文字的訓練重疊起來(lái)：讓生觀(guān)察插圖找出“瓦罐”；通過(guò)對“水塔”的理解再結合課文語(yǔ)境對“天然水塔”進(jìn)行釋義；本課的“杜鵑花”是學(xué)生認知事物中的盲點(diǎn)，因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的刺激，在這樣的刺激下再適時(shí)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：你看到了什么樣的杜鵑花？……從字音到字形到字義，寓有形于無(wú)形之中，學(xué)生的學(xué)自然水到渠成。另外，我抓住課文的許多優(yōu)美的詞語(yǔ)為語(yǔ)言實(shí)踐的又一切入點(diǎn)，讓學(xué)生反復地讀，在讀中復現、鞏固生字，在讀中讓學(xué)生感受特點(diǎn)：數量詞——一股清泉一座天然水塔；定中短語(yǔ)（怎么樣的`什么、什么地方的什么）陽(yáng)光燦爛的世界，火紅的杜鵑花等詞；狀中短語(yǔ)（怎么樣地干什么）大口大口地喝水盡情地歌唱……沒(méi)有過(guò)多繁瑣地講解與分析，只以讀來(lái)貫穿始終，真正做到于無(wú)形中積累學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　二、從具體到簡(jiǎn)練，句群訓練，把書(shū)讀“厚”

　　這樣一篇美文，如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時(shí)間內體現它原本無(wú)限的價(jià)值，使學(xué)生進(jìn)行系統的語(yǔ)言時(shí)間呢？學(xué)生情感的初始狀態(tài)是粗線(xiàn)條和淺表層的，教師應及時(shí)激活學(xué)生感覺(jué)擴大的支點(diǎn)，訓練他們對語(yǔ)言文字的敏感度。本課的二到五自然段極其相似，特別是每段的第一句，都道出了泉水所到過(guò)的地方，我想這些句子之間既然有密切的聯(lián)系，何不把它們進(jìn)行一種從復句到單句的轉換，讓學(xué)生發(fā)現句與句之間的聯(lián)系，這種滲透句群的教學(xué)也是學(xué)好課文的一種方法。于是，在前面兩次的通讀全文后，學(xué)生們第三次走進(jìn)文本，這次的目的是讓學(xué)生劃出泉水到過(guò)的地方：泉水流進(jìn)山腰的水池；泉水流過(guò)山間的平地；泉水流到山坡的果園里；泉水穿過(guò)靜靜的山谷；細細品讀，作者的遣詞造句別具一格，極有講究，“流進(jìn)”、“流過(guò)”、“流到”、“穿過(guò)”四個(gè)詞是不可以隨便套用的，各有各的妙處，雖獨立卻又聯(lián)系，是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起，看似一個(gè)個(gè)獨立的句子，但我們卻可以利用文本的這些“不確定”和“空白”好好揣摩，于是我讓學(xué)生把這四個(gè)句子用一句話(huà)來(lái)表達：一個(gè)“和”字連接四句，或用“先，接著(zhù)，然后，最后”四個(gè)關(guān)聯(lián)詞貫穿四句……這樣，將課文規范的語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言，理解簡(jiǎn)單與具體的語(yǔ)言概念，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言素養，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，真正把書(shū)讀“厚”了。

　　課堂上語(yǔ)言的學(xué)習、積累和運用是一個(gè)系統工程，本課我“以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主軸，挖掘語(yǔ)言訓練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言”貫穿課文始終。我想，只有深刻領(lǐng)悟了語(yǔ)言教學(xué)的真諦，才會(huì )在每一節語(yǔ)文上、每一個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行系統的語(yǔ)言時(shí)間，學(xué)生的語(yǔ)文素養在不知不覺(jué)中才能得到長(cháng)足的發(fā)展。

初三語(yǔ)文教師反思2

　　當我被告之，要接手初三（2）班時(shí)，壓力頓時(shí)倍增，因為，這個(gè)班雖然是一個(gè)實(shí)驗班，但是在各方面的紀律都比較松散，成績(jì)不突出，相當一部分學(xué)生缺乏自信和動(dòng)力，使得整個(gè)班級缺乏初三畢業(yè)班所需要的認真、積極、拼搏的風(fēng)氣。經(jīng)過(guò)一翻深思熟慮，我決定先從“提升班級信心”入手。信心的力量是驚人的，他可以改變惡劣的現狀，造成令人難以相信的圓滿(mǎn)的結局。充滿(mǎn)信心的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服萬(wàn)難。拿破侖曾說(shuō)：“有方向感的信心，可令我們每一個(gè)意念都充滿(mǎn)力量。當你有強大的自信心去推動(dòng)你的成功的車(chē)輪，你就可平步青云，無(wú)止境地攀上成功之嶺�！�

　　一、培養學(xué)生積極的心態(tài)。

　　為了讓學(xué)生能夠正確地認識自己，從內心里真正能自己給自己打氣，在初三開(kāi)學(xué)的第一天，召開(kāi)了第一個(gè)主題班會(huì )《認識自己，相信自己》。我對學(xué)生說(shuō)：要贏(yíng)別人，先得戰勝自己。在你心目當中你自己是怎樣一種形象，有哪些優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)項，又有哪些缺點(diǎn)和不足，希望同學(xué)們能夠抓住這次班會(huì )比較客觀(guān)地評價(jià)一下自己，將自己的長(cháng)處展示給大家，提高自己的自信心，讓更多的同學(xué)認識你；同時(shí)，也希望同學(xué)們有勇氣說(shuō)說(shuō)自己的不足，為今后確定一個(gè)努力方向。為了鼓勵學(xué)生暢所欲言，我先給學(xué)生三分鐘準備時(shí)間，各自寫(xiě)一個(gè)書(shū)面提綱。同學(xué)們一一走上講臺，從學(xué)習態(tài)度，到為人處世；從性格愛(ài)好，到學(xué)習方法，長(cháng)項、短處、努力方向、奮斗目標都有涉及。整個(gè)班會(huì )掌聲不斷，笑聲不斷，在這熱情洋溢的氣氛中，每個(gè)人都受到了感染和鼓勵。趁熱打鐵，我接對大家懇切地說(shuō)道：一個(gè)良好的班集體不是單靠哪一個(gè)班主任獨挑大梁就能干好的，關(guān)鍵要靠每個(gè)同學(xué)共同的努力�！氨娙耸安窕鹧娓摺�，只有我們每一個(gè)人都把這個(gè)集體當作自己的家，象愛(ài)護自己的眼睛一樣愛(ài)護集體的榮譽(yù)，象對待自己家人一樣對待集體中的每一個(gè)人，我們這個(gè)集體才會(huì )越來(lái)越好，我們的班風(fēng)才能越來(lái)越正，有了良好的班風(fēng)、濃郁的學(xué)風(fēng)，我們還愁學(xué)習成績(jì)上不去？希望學(xué)習好、有能力的同學(xué)，敢于沖破小我，身先士卒，帶領(lǐng)大家共同營(yíng)造“百花齊放春滿(mǎn)園”的良好集體。

　　第二天開(kāi)始，同學(xué)們自己制定的“近期目標”、“遠期目標”便陸陸續續地出現在了各自的桌面上。并另折成“心”形粘貼在教室前方墻上的心愿樹(shù)上，待畢業(yè)之時(shí)再拿下，看看誰(shuí)通過(guò)自己的努力最終達成自己的心愿。并在心愿樹(shù)的旁邊張貼了一組極具自我刺激的宣言：面對理想，大聲宣誓，讓同學(xué)們明確自己的.責任重大（關(guān)系自己的前途），必須做到新中有數，心中充滿(mǎn)斗志，鼓足干勁（為樹(shù)立信心打下心理基礎）。每當抬頭看黑板，便會(huì )得到墻上心愿樹(shù)與宣言的暗示，及時(shí)為自己充電、加油。

　　在第二期主題班會(huì )中我便通過(guò)一些事例讓他們懂得這個(gè)世界上沒(méi)有任何人能夠改變你，只有你能改變自己。生活中，失敗平庸者多，主要是心態(tài)：遇到困難，總是挑選容易的倒退之路，結果陷入失敗的深淵；成功者，遇到困難，仍然能保持積極的心態(tài)，所以他們成功了。所以班標中的其中一組就是“我行，我能”，讓同學(xué)們不斷的給自己良好的心理暗示，樹(shù)立信心，從而鼓勵自己，在學(xué)習生活中便能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。

　　二、經(jīng)常使用激勵的語(yǔ)言贊美學(xué)生。

　　莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生活�！毙睦韺W(xué)家威廉姆·杰士也說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞�！痹谂c學(xué)生的交往中，適當的贊美學(xué)生，會(huì )增強一種和諧、溫暖和美好的感情，而且，以鼓勵代替批評，以贊美來(lái)啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺(jué)的克服缺點(diǎn)，彌補不足，這比你去責怪，比你去埋怨會(huì )有效得多的多。這樣會(huì )使學(xué)生懷著(zhù)一種積極的心態(tài)，創(chuàng )造出一種和諧的氣氛。我認為贊美要應人而異、豐富多樣，有時(shí)我們可以在班級中進(jìn)行正式的贊美，讓贊美變成一種榮耀；有時(shí)我們可以在操場(chǎng)或走道進(jìn)行個(gè)別的贊美，讓贊美變成一種關(guān)愛(ài)與溫暖；有時(shí)我們也可以進(jìn)行非正式的小群體的贊美，讓贊美變成相互促進(jìn)和競爭……。曾有這樣一次經(jīng)歷讓我記憶猶新。一次數學(xué)測驗，班上有四位學(xué)生成績(jì)不理想，但他們有人是因為一時(shí)疏忽造成的�？粗�(zhù)試卷，我冥想苦思：如何讓他們振作起來(lái)，重拾自信呢？第二天，我對全班同學(xué)說(shuō)：“這次測驗，你們是不是不滿(mǎn)意？”有人點(diǎn)頭，那幾個(gè)同學(xué)的頭垂得很低。

　　我不動(dòng)聲色，接著(zhù)說(shuō)：“我也做過(guò)學(xué)生，也知道偶爾一次考不好的滋味，這樣吧，這張卷子改完后可以不簽字，但不簽字的同學(xué)下次測驗前一定要認真復習，爭取取得好成績(jì)�！敝灰�(jiàn)考得最不理想的這幾個(gè)同學(xué)使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。我盼望著(zhù)這種特殊的激勵方式能收到良好效果。果然，在下一次測試后，他們都能正常發(fā)揮，成績(jì)比較理想。我問(wèn)他們?yōu)槭裁催M(jìn)步這么大，他們說(shuō)：“老師，上次沒(méi)考好，特怕回家被家長(cháng)批評，您這么理解我們，允許我們不簽字，當時(shí)我們就下決心，一定要好好復習第二單元�！蔽衣冻隽藭�(huì )心的微笑。他們做了自己的主人，利用自身的要強、聰明、自信戰勝了自我，發(fā)現了心中那個(gè)“強大的自我”。一個(gè)小小的“變相激勵”讓一個(gè)學(xué)生重新恢復了自信，重新燃起了學(xué)習的希望�？梢�(jiàn)，非常事件采用非常手段是很必要的。有時(shí)，“變相激勵”會(huì )收到意想不到的效果。

　　贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。

　　三、寬容——鞏固自信的良藥

　　在緊張的初三學(xué)習生活中，我盡量放下架子，與學(xué)生建立互相尊重，平等和諧的師生關(guān)系，寬容學(xué)生，對學(xué)生的不足與錯誤采取寬容的態(tài)度，允許學(xué)生反復，允許學(xué)生犯錯誤。但寬容決不是縱容，當發(fā)現學(xué)生犯了錯誤后，我會(huì )及時(shí)進(jìn)行說(shuō)服教育，當然要建立在人與人平等的基礎上，使學(xué)生從教師對他的尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛(ài)護、諒解中，學(xué)到尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛(ài)護、諒解，己所不欲，勿施于人，己所意欲，盡施于人，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中面對初三。

　　經(jīng)過(guò)一年的努力，我所接手的這個(gè)班，在今年的中考中取得了優(yōu)異的成績(jì)，并且我與他們已然成為好朋友，好姐妹。有人說(shuō)，信心是奇跡愿我們每一個(gè)教育工作者，都能成為學(xué)生的“心理建筑工程師”，使每一個(gè)學(xué)生在各自的生命旅程中永遠信心百倍，不被挫敗。

初三語(yǔ)文教師反思3

　　這是出成績(jì)見(jiàn)效果的一學(xué)期，也是師生拼搏的苦戰的一學(xué)期。在上好新課的基礎上，穩定和鼓勵學(xué)生，依據計劃有目的的進(jìn)行了艱苦的強化訓練，分別進(jìn)行了兩次摸底考和三次模擬考，從基礎知識、語(yǔ)言運用、古詩(shī)文默寫(xiě)、閱讀、寫(xiě)作等方面作了系統的訓練，復習和鞏固了所學(xué)知識。從這幾次摸考的成績(jì)中能夠看出扎實(shí)基本功，有目的的進(jìn)行艱苦的強化訓練是取得成功的基礎。當然，從成績(jì)中也看出，在普九背景下的教學(xué)總存在這樣或那樣的問(wèn)題，成績(jì)總是不那么令人滿(mǎn)意�，F試作如下反思：

　�。ㄒ唬�、聯(lián)系教材，研究課標。

　　在《20xx年命題指導》中強調“語(yǔ)文試題應體現語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統一的基本特征，貼合學(xué)生生活和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際情景，與學(xué)生的已有經(jīng)驗和身心發(fā)展水平相適應”就明確了試題要嚴格遵循《課程標準》來(lái)命題，體現語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，貼合學(xué)生的認知水平，集中測試學(xué)生的語(yǔ)文素養�！墩n程標準》規定：語(yǔ)文素養的考查包括識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文綜合性學(xué)習五個(gè)方面，每個(gè)方面的考查又涉及到學(xué)生知識與本事、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的發(fā)展狀況，自然試題中會(huì )重視語(yǔ)文積累和運用的考查、重視語(yǔ)言文字獨特的人文價(jià)值，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的感悟、體驗和審美活動(dòng)，尊重學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異。題目不會(huì )難，但會(huì )很靈活，會(huì )有多層次的考查。如測試語(yǔ)文積累與運用中，既有測試記憶，也有測試學(xué)生的理解水平，還有測試其運用本事等。另外經(jīng)過(guò)研究《課程標準》就明確了復習的范圍。如50篇詩(shī)文以及14部課外讀物，而這些都在課文中出現過(guò)，聯(lián)系教材，只需作好重點(diǎn)資料的鞏固就行。

　�。ǘ�）、全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養是根本

　　語(yǔ)文素養的提高雖然有一個(gè)長(cháng)期的漸進(jìn)的過(guò)程，但只要找準切入點(diǎn)，也并非高不可攀。教育部基礎司組織編寫(xiě)的《語(yǔ)文課程標準解讀》認為"知識和本事，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)"為語(yǔ)文素養的三方面資料。所以歸結起來(lái)就兩個(gè)字——積累。

　　“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，廣泛的閱讀能開(kāi)闊視野、陶冶情操。所以，“積累”成為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累課堂教學(xué)之外，我們是這樣做的：

　　1、應從初一開(kāi)始就讓學(xué)生訂閱《語(yǔ)文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。。這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期還用一節課的時(shí)間引導學(xué)生閱讀以上報刊雜志，從而擴大他們的知識面，提高其文學(xué)修養。因為在短時(shí)間進(jìn)行很多的名著(zhù)泛讀是不切合實(shí)際的。到初三時(shí)，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗，教師只啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。

　　2、抄寫(xiě)、背誦。每星期布置三篇的抄寫(xiě)作業(yè)，分別是美文欣賞，名言警句，古詩(shī)詞。既能夠練字，同時(shí)也是潛移默化，擴大課外積累，引導學(xué)生有意識地模仿大家作品，自主寫(xiě)作。對于語(yǔ)文尖子生，還要求他們從抄寫(xiě)的文章中自選題材寫(xiě)一篇同題作文，教師面批面改；同時(shí)在抄寫(xiě)的基礎上全面落實(shí)背誦，課內外名篇佳句全不放過(guò)，因為“背誦是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)禮貌的辦法”（黎錦熙）。

　　3、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習資料上，引導學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì )、人生及歷史、現實(shí)、未來(lái)等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域�？纱竽憞L試探究性學(xué)習的方法。如：在學(xué)習《論格物知致精神》一文時(shí)，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

　　4、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內反饋給學(xué)生，以幫忙學(xué)生構成樂(lè )寫(xiě)的習慣。初一開(kāi)始到初三堅持每一天寫(xiě)日記，每周寫(xiě)美文點(diǎn)評，每學(xué)期自編自寫(xiě)兩到三本書(shū)。

　　如果能經(jīng)過(guò)以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養、語(yǔ)文本事的熏陶和強化，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到必須程度的提高，為中考打下堅實(shí)的基礎。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，效果應是明顯的

　�。ㄈ�）、提高學(xué)生應試本事是關(guān)鍵

　　語(yǔ)文素養的提高是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。然而時(shí)間不等人，如何進(jìn)行有針對性的備考，是提高學(xué)生成績(jì)的關(guān)鍵。但單純的題海戰術(shù)又會(huì )陷入惡性循環(huán)。所以，應針對中考具體情景，設計多種訓練方案，提高學(xué)生應試本事。

　　1、每星期的課外閱讀訓練。讓學(xué)生觀(guān)其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性，并總結歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規律，使學(xué)生心中有數。

　　2、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。如果再等到總復習讓學(xué)生訓練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過(guò)晚。所以，從初三年的上學(xué)期就開(kāi)始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓練。以免學(xué)生怯場(chǎng)，便于學(xué)生的應試。

　　3、注重自主性和開(kāi)放性。教師引導學(xué)生自主設計、自主探究語(yǔ)文資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)生做完20xx年各省市中考試卷后，要求他們自我分析和總結，寫(xiě)一篇20xx年中考語(yǔ)文命題預測，各抒己見(jiàn)。然后教師綜合權威預測，給同學(xué)作一些分析、評點(diǎn)。

　　4、課文復習考點(diǎn)化。課文復習有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn)，指導學(xué)生系統的掌握課內知識。

　�。ㄋ模�、更新觀(guān)念，抓好復習，提高成績(jì)

　　初三語(yǔ)文總復習階段，傳統的觀(guān)念只重視語(yǔ)文教學(xué)的工具性，而忽視或輕視它的人文性，往往會(huì )造成學(xué)生教師功夫花的不少，本事卻不見(jiàn)提高。所以我認為無(wú)論在常規教學(xué)，還是在總復習階段，同樣要抓住它的“工具性”和“人文性”。既服從游戲規則，又超脫其上。找到總復習教學(xué)的最佳結合點(diǎn)。以素質(zhì)教育為根本，結合應試教育的方法策略，大力培養學(xué)生的語(yǔ)文素養并提高應試技巧，應當是目前初三語(yǔ)文教學(xué)的最佳結合點(diǎn)。

　�。ㄎ澹�、大刀闊斧，對各知識塊進(jìn)行定性、定量。

　　《20xx年命題指導》中提出“重視挖掘客觀(guān)題，考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的功能，發(fā)揮主觀(guān)題考查學(xué)生探究本事和綜合素養的作用�！币蚨�可對整份試題定性，即主觀(guān)題占80%—90%。一份試題一般是由“積累與運用”“閱讀”“寫(xiě)作”三大板塊構成的，而對于每塊知識就要大刀闊斧的定量，以便精講精練�！胺e累與運用”這一知識塊中，只需抓好優(yōu)秀詩(shī)文的默寫(xiě)，其它的音、字名著(zhù)以及口語(yǔ)交際，是靠平時(shí)的積累，無(wú)需多練。在“閱讀”塊中，側重于課外文章的分析訓練。在古文的閱讀中，課內古文側重于“四記一諷一表一戰”（《桃花源記》《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰》）的復習訓練�，F代文閱讀中則要著(zhù)重在對文章的整體感悟本事、對信息的篩選本事、對文章資料的深入探究本事以及讀書(shū)方法和語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養上。閱讀的文章要選取那些思想性、人文性、時(shí)代性并且密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的材料來(lái)訓練。在“寫(xiě)作”塊中，半命題和話(huà)題或材料作文是常規題型，所以審題的訓練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求，并不是可寫(xiě)“四不像”的.文章，因而訓練中要先分文體，明確各種文體的要求后，在固定時(shí)間內靈活運用各種文體，集中訓練幾次。

　�。�六）、善于取舍，精選精練。

　　進(jìn)入復習階段，各種資料和試題會(huì )很快堆滿(mǎn)案頭，都拿來(lái)用，拿給學(xué)生練是不會(huì )取得好效果的，只會(huì )把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。所以，我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎上，斟酌各種資料，勇于取舍，把貼合要求的題目篩選出來(lái)，組合為各訓練塊，在我們復習鞏固好教材上該知識塊的要點(diǎn)后，及時(shí)訓練，強化知識點(diǎn)。在此基礎上，再把各知識塊中最具《課標》精神的題目，組合、編制成側重點(diǎn)各不一樣的三四份試題，如在現代文閱讀中，一份側重于說(shuō)明文和記敘性美文的閱讀考查，那么另一份就要側重于議論文與記敘性美文的閱讀考查，像這樣地進(jìn)行有目標的精練。在各知識塊的定量后，要列出考查的明細表，依據明細表，師生共同設計題目進(jìn)行訓練，這是經(jīng)過(guò)師生的交流合作，幫忙學(xué)生從更高更理性的角度去把握所學(xué)知識。

　�。ㄆ撸�、考試方法、技巧以及考試心理的指導。

　　雖然復習工作會(huì )在緊張有序中完成，但中考畢竟是人生的一次大轉折，是一錘定音的考試，會(huì )碰到許多不確定因素，所以對考試方法、技巧的指導是每次訓練中的必修課，如閱讀方法：“一步初讀，二步綱要（文首文尾，中心段、各段中心句），三步析題，四步刪（刪出與題目要求無(wú)關(guān)的信息，精思相關(guān)信息）”。又如答題技巧：“抓關(guān)鍵，細明辨，分點(diǎn)展現簡(jiǎn)又明”。再如考場(chǎng)上的作文技巧：把已有的一些經(jīng)歷體驗與讀過(guò)的優(yōu)秀文章，依據題目的要求巧妙變通，靈活運用。對于考試心理的指導，則是考前的適當休息放松與適度緊張結合；考中認真作答，先易后難，勿漏做，合理分配答題時(shí)間；考完后必須仔細檢查；每場(chǎng)考試結束后，要盡快對下一科做準備，別把思維滯留在上一科目中。在整場(chǎng)考試中教師要異常做好普九背景下少部分學(xué)生的心理工作，他們常常懷著(zhù)“反正我是考不起，是父母要我來(lái)考的”消極心理，在考場(chǎng)上就會(huì )隨意而為，明是考得出來(lái)的卻不考，更有甚者是在考場(chǎng)上睡覺(jué)，我應當做好這類(lèi)考生的思想心理糾正工作。

　　雖然初三語(yǔ)文有其自身的復雜性和特殊性。但萬(wàn)變不離其宗，必須要讓學(xué)生明確，試題和考卷并不是語(yǔ)文學(xué)習的全部。關(guān)注社會(huì )、人生，用自我的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻理解來(lái)自生活、來(lái)自大自然的完美信息，時(shí)刻與世界上所有的完美事物交流溝通，時(shí)刻聆聽(tīng)來(lái)自人類(lèi)歷史最深遠最悠揚的文化語(yǔ)言，并讓自我和它們融為一體，才是真正的語(yǔ)文，才是終身的語(yǔ)文。

　　當然，在普九背景下，后進(jìn)生的不良思想、習慣以及不良學(xué)習態(tài)度，對想學(xué)好的同學(xué)的負面影響總是難以戰勝，致使教師用了很多的精力的時(shí)間，收效卻甚微，許多問(wèn)題是教師講過(guò)訓練過(guò)的，到了考場(chǎng)上卻做不出來(lái)，留下了不必要的遺憾。當然，這也

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