(精品)三年級語(yǔ)文香港璀璨明珠評課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的三年級語(yǔ)文香港璀璨明珠評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
X老師執教的是人教版語(yǔ)文三年級上冊的一篇略讀課文——《香港，璀璨的明珠》。整堂課下來(lái)，被X老師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，收放自如的教態(tài)所折服，其中有許多地方是值得我借鑒和學(xué)習的。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！盭老師的教學(xué)設計立足于為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，凸顯學(xué)生的主體地位和略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，交給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生盡情地與文本接觸，徜徉在文本的語(yǔ)言文字中，促使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維情感活動(dòng)中加深對課文的理解和體驗。
老師在引入課題后，讓學(xué)生初讀課文，觸摸語(yǔ)言。讓讀和聽(tīng)的學(xué)生相互提要求，使學(xué)生明白在朗讀時(shí)聲音洪亮，不丟字、不加字，讀通順連貫。從而把讀、聽(tīng)的教學(xué)目標落到實(shí)處，又讓學(xué)生明白了課文的結構方式以及文章從哪四個(gè)方面介紹香港的。接著(zhù)老師重點(diǎn)引導學(xué)生品讀“旅游勝地”，讓學(xué)生在學(xué)有目標的基礎上明晰學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)生在自主閱讀其他自己喜歡的段落中掌握閱讀方法，提高閱讀能力，為今后進(jìn)行略讀課文的學(xué)習打下基礎。
葉圣陶先生說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！比~老的闡述充分肯定了略讀的地位和作用，略讀就是讓學(xué)生把從精讀中了解的閱讀方法進(jìn)行遷移運用。因此，教師必須在準確解讀文本的基礎上，滲透學(xué)法的引領(lǐng)、指導和應用，讓學(xué)生在自主閱讀中讀懂文本內容，歷練閱讀方法，提高閱讀能力。X老師在這一點(diǎn)上還需細細打磨，這也是我的一點(diǎn)不成熟的建議。
有得有失，在我們的課堂教學(xué)中這是最常見(jiàn)的。只要我們不斷去探索，去實(shí)踐，相信我們的課堂教學(xué)將演繹更多的精彩。
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