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幼兒教師資格證面試問(wèn)題
學(xué)高為師，身正為范。對此你是怎樣理解的?
答：學(xué)高為師，身正為范是一句古話(huà)，它折射的是一種教育的哲理。我認為“學(xué)高為師，身正為范�！焙�(jiǎn)短數字，精辟概括出教師風(fēng)范�！皩W(xué)高為師”說(shuō)的是教師必須業(yè)務(wù)精煉，知識面廣，有高超的教育教學(xué)能力。因此，教師必須具有淵博的知識，高尚的情操，海一樣的胸襟……“身正為范”，指得是“教師的職業(yè)是太陽(yáng)低下最光榮的事業(yè)”，擔負著(zhù)培養祖國未來(lái)的特殊的歷史使命，在學(xué)生的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身，教師的言行就是道德標準。因此，教育工作者的全部工作就是為人師表，即身正方能為范。身正就要誠實(shí)正直，言行一致，語(yǔ)言文明，儀表大方，態(tài)度和藹可親，教態(tài)高雅灑脫。時(shí)代在前進(jìn)，形勢在發(fā)展，知識也在不斷更新，要努力做到“學(xué)高”“身正”，必須不斷勤奮鉆研，刻苦學(xué)習，加強自身修養。因此，如果我能成為一名光榮的人民教師，成為一名傳播人類(lèi)文明的使者，在今后的工作中一定要注重為人師表，嚴格要求自已，從思想作風(fēng)到生活作風(fēng)，從言行到舉止，從心靈到外表，都應體現教師應有的文明風(fēng)度和良好的精神面貌，做一個(gè)“學(xué)高”“身正”的人民教師。
現代教學(xué)的核心理念是民主平等，你認為在教學(xué)中要特別尊重學(xué)生的哪些學(xué)習行為?
答：現代教育的核心理念是民主平等，這也是新課程改革的教學(xué)理念，建立民主平等的師是關(guān)系可以說(shuō)是新課程的一項重大變革，建立民主平等的師生關(guān)系，必須以教師與學(xué)生在教學(xué)中互相尊重為原則，因此從教師的角度來(lái)說(shuō)，以下幾項是需特別注意的：1、必須讓學(xué)生的學(xué)習個(gè)性得到充分的張揚;教師必須把學(xué)生當作一個(gè)富有生命意義的活生生的人來(lái)看待，每一個(gè)人都會(huì )有自己的個(gè)性，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習行為;2、教師必須要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(cháng)，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中肯定會(huì )學(xué)有所長(cháng)，也會(huì )有一些掌握得不夠好的知識，這時(shí)教師在尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展他的特長(cháng)，而不能以教師的眼光和要求去規范學(xué)生，要幫助學(xué)生以自己的特長(cháng)激起學(xué)習的興趣，以充分呵護他們的學(xué)習積極性;3、教師必須以平等中的首席出現在學(xué)生面前，既是學(xué)生學(xué)習中的導師，又是和學(xué)生一起學(xué)習的同伴，要充分理解和關(guān)注學(xué)生在學(xué)習中的困難，以更好地幫助他們解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題。當然尊重學(xué)生的學(xué)習行為還有許多，由于時(shí)間關(guān)系我不在這里一一列舉，我想只有教師放下高高在上的師道尊嚴，以平等的眼光看待學(xué)生，以朋友之心對待學(xué)生，這樣在教學(xué)中才能特別尊重學(xué)生的正常有益的學(xué)習行為，才會(huì )有民主平等的師生關(guān)系。
問(wèn)題教學(xué)是目前課堂教學(xué)的研究熱點(diǎn)，你認為課堂教學(xué)中問(wèn)題的設計要遵循哪些基本原則?(此問(wèn)題以題綱作答，必要時(shí)展開(kāi)一些內容即可)
答：在開(kāi)放教育的教學(xué)模式探索中，問(wèn)題教學(xué)作為一種教育觀(guān)念，一種適合遠程教育的教法，一種適合學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)法，一種資源展示的方式，不僅具有實(shí)用性和可操作性，而且，只要認真遵循問(wèn)題設計的原則，一定會(huì )產(chǎn)生良好的教育效益。所以在問(wèn)題教學(xué)中我認為根據開(kāi)放教育的教學(xué)特點(diǎn)，設計問(wèn)題時(shí)應遵循以下幾個(gè)主要原則。⑴圍繞重點(diǎn)設計問(wèn)題;教師要以主體資源文字教材為主，根據教學(xué)大綱和課程目標的要求，結合學(xué)生的實(shí)際，立足于教材內容，把握教材整體結構進(jìn)行問(wèn)題設計。設計時(shí)要以突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)為根本宗旨，問(wèn)題的數量應在此前提下，做到少而精。⑵采用“模塊”設計問(wèn)題;模塊，簡(jiǎn)單地講就是單元。問(wèn)題設計時(shí)要采用“模塊”的方式，并且模塊的大小要與教材的章節劃分相統一。通過(guò)問(wèn)題把本單元的學(xué)習內容高度概括，建立本章節知識的基本框架，使學(xué)生在掌握知識點(diǎn)的同時(shí)，又掌握了本單元的知識結構，也便于學(xué)生在學(xué)習文字教材和其它資源時(shí)，把主要精力放在每個(gè)單元的重點(diǎn)知識和知識之間的相互聯(lián)系上，同時(shí)還可方便學(xué)生在復習時(shí)根據自己的需要任意選擇。⑶營(yíng)造“情境”設計問(wèn)題魯賓斯坦認為，最鮮明的、能動(dòng)的思維過(guò)程表現為人提出并解決生活中遇到的各種問(wèn)題，也就是說(shuō)，問(wèn)題設計要營(yíng)造與生活緊密相關(guān)的問(wèn)題情境。首先，要能使學(xué)生產(chǎn)生掌握這一問(wèn)題的需要，要有新意、有意義;其次，問(wèn)題要有概括性，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題的解決，掌握解決同類(lèi)問(wèn)題的方法;再次，由于師生之間面對面交流的機會(huì )少，問(wèn)題的設計要使學(xué)生通過(guò)自己的努力和教師的提示加以解決，必須能使學(xué)生“吃到桃子”。這里的關(guān)鍵是教師的“提示”、“導學(xué)”。⑷指導“學(xué)法”設計問(wèn)題自主化學(xué)習的方法是多種多樣的，教師在有限的面授輔導時(shí)間內，很難把各種學(xué)習方法教給學(xué)生，即使把這些方法羅列出來(lái)，也沒(méi)有實(shí)際意義。采用問(wèn)題教學(xué)法后，不同類(lèi)型的問(wèn)題有不同的解決方法，通過(guò)教師的精心設計，更能突出教師的“導學(xué)”功能，實(shí)現師生之間的虛擬交互。比如，在設計第一層次的問(wèn)題時(shí)，提示學(xué)生采用比較法、類(lèi)比法、剖析法掌握概念的本質(zhì)含義;在設計第二、三個(gè)層次的問(wèn)題時(shí)，采用引導、探索的方法，幫助學(xué)生學(xué)習�？傊�，學(xué)法指導是問(wèn)題設計的一個(gè)重要環(huán)節，從知識鋪墊、思路分析直至問(wèn)題的解決，應貫穿始終。⑸利用資源設計問(wèn)題多種媒體資源綜合運用是開(kāi)放教育的主要特點(diǎn)，目前通過(guò)各級電大的努力，每門(mén)課程都有三種以上的資源形式。而學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，主要利用的還是文字教材，其它資源的運用并不普遍，學(xué)生采用多種資源配合學(xué)習的習慣還沒(méi)有形成。因此，可以設計一些問(wèn)題，必須要通過(guò)多種資源的同時(shí)運用才能解決，這樣就可促使學(xué)生去運用資源。⑹便于“自測”設計問(wèn)題當代美國實(shí)用主義教學(xué)模式認為：知識是相對的，是因事而變和前后聯(lián)系的，只有通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程和不斷進(jìn)行驗證的過(guò)程，才能獲得知識。問(wèn)題教學(xué)中學(xué)生的自我評價(jià)有著(zhù)十分重要的意義，不斷的正向激勵，會(huì )進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機。因此在設計時(shí)，既要讓學(xué)生知道自己的結果是“對”還是“錯”，還應知道為什么，這樣才能充分體現問(wèn)題教學(xué)的這一功能。
做班主任吃虧嗎?
魏老師說(shuō)做老師不做班主任那真是吃了大虧，我非常贊同魏老師的觀(guān)點(diǎn)，這句話(huà)真是說(shuō)到我的心坎里去了，其實(shí)根據我十多年的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)說(shuō),我覺(jué)得做班主任還是比較合算的,我的想法有以下幾點(diǎn)：一、能吸取先進(jìn)的教育理念，提高自己的教學(xué)管理水平。班主任既要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。從直觀(guān)上來(lái)說(shuō)可能學(xué)習的時(shí)間相對較少。但是從另一方面，為了能經(jīng)常吸取先進(jìn)的教育理念，我經(jīng)常收看、收集與教育有關(guān)的信息，在潛移默化中提高了自己的管理水平。二、交流經(jīng)驗，加快自己的成長(cháng)步伐。班主任工作紛繁復雜，為了取得較好的管理效果，我經(jīng)常和其他班主任互相交流自己的育人經(jīng)驗，有失誤的敗筆，也有成功的喜悅。大家在互相交談中多了幾份留意和思考，多了幾份關(guān)注和細心。同行間的交流與思考似一道強勁的催化劑，加快了我成長(cháng)的步伐。三、增強了反思精神。學(xué)一學(xué)，聽(tīng)一聽(tīng)是班主任積累經(jīng)驗的過(guò)程，現代信息條件下的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為班主任發(fā)展提供了平臺，我寫(xiě)教育札記、教育日記，寫(xiě)同孩子們相處的成長(cháng)故事，并粘貼在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行交流，后來(lái)干脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家園。寫(xiě)一寫(xiě)，讓我品嘗到了交流帶來(lái)的成功和快樂(lè )，班主任工作極大的煉就了我的反思精神。所以說(shuō)，做班主任雖然辛苦，但對我快速成長(cháng)為一名優(yōu)秀的教師卻有些不可估量的作用。
教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土，你為什么選擇教師這個(gè)行業(yè)?參加教師招考進(jìn)行教師隊伍你的動(dòng)機是什么?你覺(jué)得做教師的偉大之處在哪里?
做一名光榮的人民教師一直以來(lái)是我的夢(mèng)想，也是我最真實(shí)的理想，雖然我從教已經(jīng)有十幾年了，但我還沒(méi)有成為真正意義上的教師，所以我要報考教師這個(gè)職業(yè)，并不是因為聽(tīng)了“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這句話(huà)，而是因為我非常了解這個(gè)職業(yè)，也非常熱愛(ài)這個(gè)寫(xiě)滿(mǎn)奉獻、充滿(mǎn)挑戰的職業(yè)，因為在這里有著(zhù)可愛(ài)的孩子，令人敬佩的同事們，他們都已成為人生路上不可磨滅的一筆。再說(shuō)，要說(shuō)教師清貧，我想在金錢(qián)上是不能與發(fā)橫財的人比較，但現在的收入也不能說(shuō)是清貧了吧，況且比我現在代課的收入將會(huì )高上幾倍，所以我倒不覺(jué)得教師有多清貧。但不管怎么說(shuō)，教師在精神上是富裕的，是其它行業(yè)所不能比擬的，因為我們從事的是偉大的事業(yè)，是令人尊敬的事業(yè)，至少我們的靈魂是幸福的。如果上天要我選擇財富的富有和靈魂的幸福，我想我會(huì )毫不猶豫地選擇后者，這可能就是我選擇教師這個(gè)職業(yè)的根本原因吧!
有人說(shuō)沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育?教育懲罰與體罰的度?
剛巧我在最近將常在網(wǎng)上看到關(guān)于“教師體罰學(xué)生”的評論文章，文章中不乏對教師的惡語(yǔ)攻擊，甚至有些家長(cháng)認為教師體罰學(xué)生是禽獸不如的行為。我想讓這些家長(cháng)理解的體罰應該是教師對學(xué)生的“打”和“罵”吧。身為一名老師，我不贊成教師打罵學(xué)生，但是我覺(jué)得在教育過(guò)程給與學(xué)生一定的“懲罰”卻是必要的。要想讓孩子成長(cháng)為一個(gè)心理健全的人，我們給他們的教育首先就應該是健全的，不僅要讓他們享受愛(ài)、學(xué)會(huì )愛(ài)，也應該讓孩子學(xué)會(huì )接受懲罰，學(xué)會(huì )對自己的行為負責。像美國這講究民主的國家，他們的法律是允許教師體罰學(xué)生的，其目的之一也是教育學(xué)生學(xué)會(huì )要對自己的行為負責。懲罰不等于體罰，懲罰不是目的，懲罰是為了讓孩子更堅強，所以我覺(jué)得這句話(huà)是有一定道理的。
如何愛(ài)學(xué)生?如何理解師愛(ài)無(wú)限?
我們說(shuō)愛(ài)是多方面的，在師愛(ài)無(wú)限的理念下，做一名老師應該把自己的愛(ài)最大限度地傳遞給學(xué)生，為什么有90%的老師付出了愛(ài)，但只有10%的學(xué)生感受到了老師的愛(ài)，我覺(jué)得這種現象是真實(shí)的，確確實(shí)實(shí)我們在師愛(ài)的傳遞過(guò)程中存在著(zhù)誤區。我認為老師的愛(ài)首先是一種張揚的愛(ài)，但不是過(guò)度的溺愛(ài)，張揚的愛(ài)，就該是學(xué)生感受得到的愛(ài)，應該是關(guān)注細節的愛(ài)，只有在具體的事件中讓學(xué)生感受到教師的無(wú)私之愛(ài)，學(xué)生才會(huì )終身銘記;其實(shí)我覺(jué)得愛(ài)也是一種藝術(shù)，教育需要藝術(shù)，愛(ài)更需要藝術(shù)，對學(xué)生的愛(ài)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，一位成功的老師既是學(xué)生學(xué)業(yè)上的傳授者，也是生活中的幫助者，更是人格上的引領(lǐng)者，如果我們能做到這三點(diǎn)，我想這樣的老師肯定會(huì )讓學(xué)生感
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