【精華】《紅領(lǐng)巾真好》評課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？以下是小編幫大家整理的《紅領(lǐng)巾真好》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《紅領(lǐng)巾真好》評課稿1
今天上午聽(tīng)了顏xx老師執教的二年級語(yǔ)文《紅領(lǐng)巾真好》一課，這是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。
顏老師的課，有一種娓娓道來(lái)的韻味，揭示課題，板書(shū)課題時(shí)，顏老師的細致入微，講解“領(lǐng)”字和“真”的寫(xiě)法，還有題目上引號的用法，并且以實(shí)物讓學(xué)生明白題目用引號的含義，清晰而易懂。
第一個(gè)環(huán)節，認讀生字，顏老師運用多種方法識字，特別是學(xué)習形聲字“蓬、嶄”用圖片來(lái)幫助識字，理解詞語(yǔ)，并且聯(lián)系生活擴展詞語(yǔ)，讓小學(xué)生感覺(jué)有趣味，不枯燥。學(xué)習象形字“巢”圖文結合演示“巢”字的演變：生動(dòng)，有趣，學(xué)生記憶牢固。適合兒童年齡特點(diǎn)。
第二個(gè)環(huán)節，理解課文，出示課文中的.三個(gè)問(wèn)句，讓學(xué)生明白全篇課文就是以問(wèn)答的形式寫(xiě)的詩(shī)歌。其中理解“梳理”一詞時(shí)，顏老師用多幅圖片引導學(xué)生理解，并小組合作學(xué)習。讓學(xué)生明白梳理羽毛后的小鳥(niǎo)更精神，更神氣。讓學(xué)生讀出小鳥(niǎo)的精神和快樂(lè )。
第三個(gè)環(huán)節，模仿作詩(shī)，理解了第二節小詩(shī)，出示填空的詩(shī)句，指導學(xué)生背誦。其中出示圖片和文字資料讓學(xué)生了解你鳥(niǎo)類(lèi)捕捉害蟲(chóng)的知識�？吹接嘘P(guān)的數字，孩子們很震驚，再讀詩(shī)句的時(shí)候有了不一樣的感情。讀出了對小鳥(niǎo)的敬佩和愛(ài)護。在這個(gè)基礎上，顏老師讓同桌互相合作填空作詩(shī)。孩子們把自己喜歡的小鳥(niǎo)編進(jìn)了詩(shī)歌里。
如：清晨，林中誰(shuí)最快活，是機靈的（黃鸝鳥(niǎo)），撲棱棱，飛來(lái)飛去，保護翠綠的（秧苗）。
這樣的教學(xué)達到了學(xué)以致用。體現了語(yǔ)文的工具性和人文性。
第三個(gè)環(huán)節，指導寫(xiě)字，在這個(gè)環(huán)節，顏老師細致的指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“躍、蹦”，提醒學(xué)生注意兩個(gè)字的筆畫(huà)，板書(shū)指導漂亮。
總之，本課教學(xué)，能夠根據兒童的認知特點(diǎn)與思維水平，把學(xué)文與小學(xué)低年級的識字教學(xué)巧妙融合，同時(shí)，又做到了把科學(xué)的識字與兒童詩(shī)的朗讀、理解與感悟巧妙融合。
《紅領(lǐng)巾真好》評課稿2
今天，有幸聆聽(tīng)了xx老師的《紅領(lǐng)巾真好》這堂課，覺(jué)得xx老師人長(cháng)得真漂亮，聲音真好聽(tīng)，對學(xué)生真溫柔，在此我也想說(shuō)聲“xx老師真好”！你們年輕真好！
《紅領(lǐng)巾真好》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊第七單元的第2篇課文。這個(gè)單元以環(huán)保為主題。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛(ài)的贊歌。xx老師今天進(jìn)行的公開(kāi)教學(xué)是第一課時(shí)。在這里我談?wù)剬@課時(shí)的一些想法：
一、重點(diǎn)突出，夯實(shí)基礎
二年級第一學(xué)段仍然強調識字寫(xiě)字是重點(diǎn)。這篇課文的生字較少，教學(xué)時(shí)，xx老師舍得花時(shí)間抓好識字、記字、理解詞語(yǔ)的環(huán)節，課堂采用多種形式識字記字，例如：個(gè)人讀，小組讀，摘蘋(píng)果的游戲，隨文讀，特別是“巢”字的字形演變過(guò)程，在音形畫(huà)的配合下的視頻，形象生動(dòng)，利于學(xué)生理解識記。詞語(yǔ)認讀的方法也是多種多樣，如在教學(xué)“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么，由此理解字的構造特點(diǎn)，偏旁表義的情況。
二、讀中理解，注重語(yǔ)用
雖然這首是只有3節，很簡(jiǎn)單，但xx老師教的卻不簡(jiǎn)單。在詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節中，xx老師就賦予詞語(yǔ)感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機靈”這些重點(diǎn)詞，讀好語(yǔ)氣，讀出感情。讀課文時(shí)，至少讀了3遍，不同的讀書(shū)都有不同的要求。一環(huán)扣一環(huán)，步步深入：初讀兒歌，注重字音，讓學(xué)生用生字組詞，做到字不離詞；再讀兒歌，在句子中理解詞語(yǔ)，AABB式詞語(yǔ)，做到了詞不離句。例如，對“嘰嘰喳喳”的理解，四張小口放在一起很熱鬧，用兒歌的形式進(jìn)行；又如：對“蓬松”的理解，先出示圖片進(jìn)行理解，再讓學(xué)生聯(lián)系生活，組詞語(yǔ)理解：蓬松”的（）。這樣讓學(xué)生做到生活與語(yǔ)文的有機結合，語(yǔ)用理念得到彰顯，收到了事半功倍的效果；最后讀兒歌，讓學(xué)生思考，紅領(lǐng)巾為什么要放鳥(niǎo)巢呢？紅領(lǐng)巾究竟指的誰(shuí)？讀完以后，大家都明白了，紅領(lǐng)巾指的`是少先隊員。就這樣既回答了開(kāi)始讀題時(shí)提出的問(wèn)題，又干脆利落的點(diǎn)明課題，回應全文，完成了第一課時(shí)讀文識字的任務(wù)。
三、書(shū)寫(xiě)指導，步步到位
二年級的學(xué)生雖然有一定書(shū)寫(xiě)基礎，但是xx老師還是進(jìn)行了很扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)指導：看結構，看高低，學(xué)生書(shū)空。別看本節課xx老師只選取了“躍”和“捉”二個(gè)字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導，她是有深意的。目的是讓學(xué)生對足字旁和足字進(jìn)行區別，突出書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)筆畫(huà)，為學(xué)生能寫(xiě)出正確、美觀(guān)、大氣的字打下基礎，養成習慣。
這是一堂成功的課，但是我還要在雞蛋里挑一丁點(diǎn)骨頭�！皳淅饫狻笔莻�(gè)象聲詞，它是有小鳥(niǎo)扇動(dòng)翅膀發(fā)出的聲音，老師在課堂上可否讓孩子也扇動(dòng)一下雙臂“撲棱棱”一下，既用肢體語(yǔ)言理解了詞語(yǔ)的意思，也能讓孩子們放松一下？
《紅領(lǐng)巾真好》評課稿3
20xx年12月22日未央區eepo同課異構活動(dòng)拉開(kāi)帷幕。在這次活動(dòng)中作為一名低年級語(yǔ)文教師，我有幸代表南康學(xué)區參加了于12月23日在西航三校舉行的低語(yǔ)組比賽�；顒�(dòng)中我們聽(tīng)了西航二校葉凡老師的《紅領(lǐng)巾真好》一課，參加了團隊評課。
我們運用單要素評課方式進(jìn)行評課。我在本節課中關(guān)注的是資源利用。
葉老師這節課靈活的'運用了課本、課件、投影、黑板、微卡、大卡、圖片等資源來(lái)組織教學(xué)。在這節課中葉老師充分利用人力資源，在上課開(kāi)始，葉老師讓孩子們對課題提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣為主動(dòng)了解課文打下基礎。隨后有讓孩子們用自己喜歡的方式讀文，同桌交流識字，既是學(xué)生個(gè)性得到凸顯，有時(shí)孩子在互幫互助中共同得到提高。
整個(gè)課堂無(wú)論是四人小組學(xué)習還是全班探討寫(xiě)字都充分發(fā)揮個(gè)人資源和團隊資源作用，達到較理想的效果。
如果能在學(xué)習成果展示時(shí)多想一些辦法，多一些展示機會(huì )和展臺那就能更好地體現“人人參與，處處講臺”的效果了。
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