(精華)購物小票教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的購物小票教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
購物小票教學(xué)反思1
在這節課中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數學(xué)知識鑲嵌于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，而且體會(huì )到了數學(xué)源于生活，又應用于生活的真諦。通過(guò)本節課的教學(xué)，留給我以下思考：
1�！敖獭边�原教材的生活本色。學(xué)習內容是溝通數學(xué)與生活的橋梁，學(xué)生的生活經(jīng)驗是數學(xué)內容的`基礎。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識，要把兒童的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值，及時(shí)收集和整理與學(xué)生密切相關(guān)的材料，讓學(xué)生在模擬的生活空間結合自己已有的生活經(jīng)驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)。
2、“學(xué)”用現實(shí)的方法體驗數學(xué)。在“購物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數學(xué)信息、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在上新課之前，我安排學(xué)生到超市去購物，這樣，學(xué)生就熟悉了購物的情境和過(guò)程，再通過(guò)教材，借助現實(shí)的有意義的數學(xué)材料幫助學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現數學(xué)，學(xué)習數學(xué)。再精心設計與生活密切相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生把學(xué)到的數學(xué)知識應用到生活中去。讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識生活化，生活世界數學(xué)化的過(guò)程。學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現問(wèn)題，并調動(dòng)已有的知識和生活經(jīng)驗理解新知識，最終讓生活中的經(jīng)驗提升為數學(xué)知識。
購物小票教學(xué)反思2
課題：購物小票
內容：小數加減法綜合應用
課時(shí)：1
教學(xué)準備： 學(xué)生準備超市購物小票
教學(xué)目標：
1、能正確進(jìn)行小數加減法混合計算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計算。
2、能運用小數加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
基本教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境
1、我們在生活中經(jīng)常和小數打交道，最常接觸的就是在超市中了，在超市買(mǎi)完?yáng)|西，我們就會(huì )拿到一張電腦小票，見(jiàn)過(guò)嗎？有沒(méi)有在超市買(mǎi)東西出過(guò)錯誤的？
二、自主探究，構建數學(xué)模型
1、出示電腦小票，觀(guān)察。
2、誰(shuí)能解釋一下這張電腦小票？
3、我們來(lái)核對一下吧。怎樣核對？
列算式：20－（12.30＋4.85）
算在書(shū)上。
4、還可以怎樣核算？20—12.30—4.85，12.30+4.85+2.85
5、20－（12.30＋4.85）=12.30+4.85+2.85
6、試一試。4.2+12.3+5.8+2.7，15—1.2—3.8仔細看一看，再算。
你有什么好方法嗎？發(fā)現了什么？
加法交換律：a+b=b+a 加法結合律：a+b+c= a+(b+c)
a－b－c=a－(b+c)為什么可以這樣算？能結合電腦小票的'問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)嗎？
三、運用數學(xué)模型
1、第17頁(yè)第2題。
2、第16頁(yè)第2題。
3、第17頁(yè)第3、4題。
四、總結。
教學(xué)反思：教材創(chuàng )設了核對電腦小票的情境，體現了數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活的課改精神。學(xué)生討論如何核對找回來(lái)的錢(qián)對不對的問(wèn)題�？梢杂脙煞N方法計算。找出更簡(jiǎn)便的方法。這樣聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能更好的理解簡(jiǎn)便計算的算理。
購物小票教學(xué)反思3
教學(xué)小數加減法時(shí)，我通過(guò)設計購物小票設計教學(xué)情境。引導學(xué)生觀(guān)察討論，提出
問(wèn)題解決問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)，同學(xué)們都能明白：小數加、減法的計算方法在算理上與整數的一致，都是相同的數位上的數對齊。教學(xué)中，我不僅使學(xué)生掌握這些知識，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)具體的事例，自己去發(fā)現并加以歸納，從而去較好地掌握知識�，F在反思如下：
1、教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識的`出發(fā)，將抽象的數學(xué)知識寓于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中去完成了對新課內容的建構，體會(huì )數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的內涵。
2、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選取現實(shí)素材，激發(fā)學(xué)習興趣。課前讓學(xué)生親身經(jīng)歷購物，使學(xué)生真實(shí)地感受到數學(xué)就在身邊，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的需求。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數學(xué)。
3、面對“列豎式為什么要對齊小數點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。讓學(xué)生自主提煉出“小數加減法”的計算方法，成為學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng )造”的成果。
在教學(xué)中我體會(huì )到：創(chuàng )設情境，使數學(xué)充滿(mǎn)生活氣息是數學(xué)課堂教學(xué)前進(jìn)的方向，是落實(shí)新課程標準的有力體現，它有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數學(xué)、用數學(xué)，從而真正地掌握數學(xué)知識。
購物小票教學(xué)反思4
通過(guò)創(chuàng )設核對購物小票的情境，讓學(xué)生發(fā)現小票上的數學(xué)信息，進(jìn)而提出數學(xué)問(wèn)題，然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題方法的欲望，使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)并不陌生，數學(xué)就在身邊，激發(fā)了探索的興趣，為學(xué)習新知識奠定了良好的基礎。
在探索的過(guò)程中，教師注意把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。比如：在研究購物小票時(shí)，教師大膽放手，讓學(xué)生自己從購物小票中發(fā)現信息，尋求解決問(wèn)題的辦法。在整個(gè)教學(xué)的`過(guò)程中，老師引導學(xué)生將獲取新知識與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使學(xué)生運用數學(xué)知識“編制”生活內容。特別是在“應用拓展”部分，學(xué)生將學(xué)習到的新知識與生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來(lái)，加上老師的演示，使學(xué)生真正的體驗到了數學(xué)知識的價(jià)值所在，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的目的。
在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。比如：在“摘帽子”一題中，學(xué)生在獨立思考后，意見(jiàn)出現了分歧，這時(shí)，教師不失時(shí)機地讓學(xué)生在組內交流自己的看法，這學(xué)生在有了自己的想法的基礎上，進(jìn)行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì )了思考，又學(xué)會(huì )了與人合作。
購物小票教學(xué)反思5
本節課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數學(xué)知識鑲嵌于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，而且體會(huì )到了數學(xué)源于生活，又應用于生活的真諦。教學(xué)中我始終把數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng )造探索的空間，注重培養學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)本節課的教學(xué)，留給我以下思考：
被減數的`小數位數比減數的小數位數少的計算題，個(gè)別學(xué)生常常會(huì )受整數減法的影響，將末尾的數對齊。為此，通過(guò)舉例子，引導學(xué)生討論，發(fā)現：“凡是遇到被減數的小數位數比減數的小數位數少時(shí)，可以先在被減數的末尾補0，使被減數的小數位數與減數的小數位數一樣多，再按照整數減法的計算方法進(jìn)行計算�！边@樣一來(lái)對位就較容易。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。
在“購物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數學(xué)信息、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在上課前，我安排學(xué)生在周末的時(shí)候去超市去購物，這樣可以熟悉購物情境。在引入中通過(guò)購物這個(gè)細節，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
購物小票教學(xué)反思6
《購物小票》是北師大版小學(xué)四年級數學(xué)下冊14----15頁(yè)的教學(xué)內容，在這節課中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數學(xué)知識鑲嵌于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，而且體會(huì )到了數學(xué)源于生活，又應用于生活的真諦。教學(xué)中我始終把數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng )造探索的空間，注重培養學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)本節課的教學(xué)，留給我以下思考：
1、“教”還原教材的生活本色。學(xué)習內容是溝通數學(xué)與生活的橋梁，學(xué)生的生活經(jīng)驗是數學(xué)內容的基礎。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識，要把兒童的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值，及時(shí)收集和整理與學(xué)生密切相關(guān)的材料，讓學(xué)生在模擬的生活空間結合自己已有的生活經(jīng)驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)。
2、“學(xué)”用現實(shí)的方法體驗數學(xué)。在“購物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數學(xué)信息、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在上新課之前，我安排學(xué)生到超市去購物，這樣，學(xué)生就熟悉了購物的情境和過(guò)程，再通過(guò)教材，借助現實(shí)的有意義的數學(xué)材料幫助學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現數學(xué)，學(xué)習數學(xué)。再精心設計與生活密切相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生把學(xué)到的數學(xué)知識應用到生活中去。讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識生活化，生活世界數學(xué)化的過(guò)程。學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現問(wèn)題，并調動(dòng)已有的知識和生活經(jīng)驗理解新知識，最終讓生活中的經(jīng)驗提升為數學(xué)知識。
3、通過(guò)創(chuàng )設核對購物小票的情境，讓學(xué)生發(fā)現小票上的數學(xué)信息，進(jìn)而提出數學(xué)問(wèn)題，然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題方法的欲望，使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)并不陌生，數學(xué)就在身邊，激發(fā)了探索的.興趣，為學(xué)習新知識奠定了良好的基礎。
在探索的過(guò)程中，教師注意把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。比如：在研究購物小票時(shí)，教師大膽放手，讓學(xué)生自己從購物小票中發(fā)現信息，尋求解決問(wèn)題的辦法。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，老師引導學(xué)生將獲取新知識與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使學(xué)生運用數學(xué)知識“編制”生活內容。特別是在“應用拓展”部分，學(xué)生將學(xué)習到的新知識與生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來(lái)，加上老師的演示，使學(xué)生真正的體驗到了數學(xué)知識的價(jià)值所在，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的目的。
4、在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。比如：在 “摘帽子”一題中，學(xué)生在獨立思考后，意見(jiàn)出現了分歧，這時(shí)，教師不失時(shí)機地讓學(xué)生在組內交流自己的看法，這學(xué)生在有了自己的想法的基礎上，進(jìn)行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì )了思考，又學(xué)會(huì )了與人合作。
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一、“回憶舊知，課題質(zhì)疑”
激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，尋找新舊知間的聯(lián)系。
“學(xué)貴有疑”，上課伊始，出示課題，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的計算知識，并大膽質(zhì)疑，提出自己想要解決的問(wèn)題，有助于培養孩子的問(wèn)題意識、質(zhì)疑能力。課堂上孩子提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題，如：小數加減法怎樣計算？整數加減法計算時(shí)要滿(mǎn)十進(jìn)一，小數加減法是不是這樣呢？學(xué)生竟然關(guān)注到了新知可能與以前學(xué)過(guò)的舊知之間可能有聯(lián)系，這為課堂的探究學(xué)習指明了方向，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習探究的欲望和興趣。
二、嘗試練習，問(wèn)題引領(lǐng)，教師扶放結合，引導學(xué)生理解新知。
在學(xué)生列出算式后，先放手讓學(xué)生嘗試練習，經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程。然后出示討論提示，讓學(xué)生針對性的進(jìn)行討論，在討論中辨析思路，在交流中補充想法，學(xué)生自主學(xué)習理解小數加減法的算理。
在學(xué)生匯報時(shí)，我又設計了幾個(gè)追問(wèn)，幫助孩子梳理計算過(guò)程：
小數點(diǎn)對齊的同時(shí)，什么就對齊了？（理解小數點(diǎn)對齊也就是相同數位對齊了。）
得數的小數點(diǎn)為什么要和上面的小數點(diǎn)對齊。
三、練習形式多樣化，既避免枯燥的計算練習又針對教學(xué)重難點(diǎn)。
計算課的教學(xué)容易枯燥，特別是最后的練習，一道接一道的練習枯燥乏味，效果低下。如何避免這一現象？我把練習題穿插在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，第一次練習是學(xué)生初步會(huì )計算小數加減法后，設計了兩道小數位數不同的小數加減法3。23+0。7= 5。3—5。23=，分散了本節課的難點(diǎn)。第二次練習是總結小數加減法的'計算方法后，設計的一系列練習，既有基礎練習，又有提高練習，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又突出了重點(diǎn)。
回顧自己的教學(xué)，發(fā)現還有許多不足之處：
1、教師權利可以繼續下放，個(gè)別問(wèn)題研究含量不高。
2、要重視學(xué)生的驗算習慣的培養
3、改變評價(jià)機制，引導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)包括自我評價(jià)和對他人的評價(jià)。
購物小票教學(xué)反思8
《購物小票》教學(xué)反思在這節課中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數學(xué)知識鑲嵌于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，而且體會(huì )到了數學(xué)源于生活，又應用于生活的真諦。通過(guò)本節課的教學(xué)，留給我以下思考： 1．“教”還原教材的生活本色。學(xué)習內容是溝通數學(xué)與生活的橋梁，學(xué)生的生活經(jīng)驗是數學(xué)內容的基礎。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識，要把兒童的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值，及時(shí)收集和整理與學(xué)生密切相關(guān)的材料，讓學(xué)生在模擬的生活空間結合自己已有的生活經(jīng)驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)。 2、“學(xué)”用現實(shí)的方法體驗數學(xué)。在“購物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數學(xué)信息、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在上新課之前，我安排學(xué)生到超市去購物，這樣，學(xué)生就熟悉了購物的情境和過(guò)程，再通過(guò)教材，借助現實(shí)的有意義的數學(xué)材料幫助學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現數學(xué)，學(xué)習數學(xué)。再精心設計與生活密切相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生把學(xué)到的數學(xué)知識應用到生活中去。讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識生活化，生活世界數學(xué)化的過(guò)程。學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現問(wèn)題，并調動(dòng)已有的知識和生活經(jīng)驗理解新知識，最終讓生活中的經(jīng)驗提升為數學(xué)知識。
《歌手大賽》教學(xué)反思初讀教材，給人的感覺(jué)是很簡(jiǎn)單。因本節教材是承接了三年級的學(xué)習內容，由于教師對知識點(diǎn)的滲透，很多同學(xué)對于數位知識已經(jīng)有了認識，加減計算就很簡(jiǎn)單了！但真正走進(jìn)課堂并非想象中那么輕松。 首先，計算細節學(xué)生難于把握。主要體現在以下三個(gè)方面：1、小數點(diǎn)對齊；2、數位對齊；3、進(jìn)退位。其中第三點(diǎn)是同學(xué)們最易犯錯誤的地方。根據教學(xué)現狀，我及時(shí)地調整了教學(xué)進(jìn)度，用一節課的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)項的計算訓練，強化學(xué)生細心計算的習慣。其次，加減混合計算的簡(jiǎn)便計算是難點(diǎn)。本章節的簡(jiǎn)便計算不同于以前的簡(jiǎn)便計算，其形式主要是a-b-c=a-(b+c)．算理可以用加法的交換律和結合律來(lái)引導同學(xué)認識，但想突破這一難點(diǎn)，這還遠遠不夠．于是我又設置了一個(gè)情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣．［教學(xué)情景：利用在超市購物與在小商店購物進(jìn)行對比．超市購物是先算商品總價(jià)，再買(mǎi)單。例如６-(2.15+0.85+2.05)。而在小商店，可以一樣一樣地來(lái)買(mǎi)。例6-2.15-0.85-2.05。于是難點(diǎn)也就順利突破了。 《小數的認識與加減》教學(xué)反思一、變“書(shū)本中學(xué)數學(xué)”為“生活中學(xué)數學(xué)”。小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)應是生活中的數學(xué)，是學(xué)生“自己的數學(xué)”。數學(xué)來(lái)自于生活，又須回于生活。數學(xué)只有在生活中富有活力與靈性�！耙环昼姟边@個(gè)概念確實(shí)是比較抽象的，本單元把生活緊密聯(lián)系在數學(xué)的教與學(xué)中，讓學(xué)生在現實(shí)中體驗，同時(shí)也是“數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活”的佐證。二、創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的情境，激活了學(xué)生的內在需求。
單元反思 本單元中的《量體重》、《購物小票》、《歌手大賽》等都是學(xué)生熟悉的情境，它們與數學(xué)學(xué)習巧妙結合起來(lái)，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數學(xué)的園地，是件十分有趣的事。這樣，學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，把學(xué)生的內在需求激活了。三、學(xué)生在學(xué)習與活動(dòng)的空間中獲得了發(fā)展。課程標準提出，課堂應為學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習與體驗提供充分的空間。本節課，老師創(chuàng )設了多次的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中，在從事的數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )中，先前經(jīng)驗得到了重新組織、改造，掌握了數學(xué)知識和數學(xué)思想，同時(shí)獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗。四、教學(xué)應有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從這課上，我們可以深刻地體會(huì )到：教學(xué)不等同于發(fā)展。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué)，只有那些教學(xué)內容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統的教學(xué)，只有那能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué)，也只有那能使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而創(chuàng )建一種開(kāi)放的、浸潤的、積極的課堂文化。以上的教學(xué)環(huán)節，結合平時(shí)自己的課堂教學(xué)，我思考了這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是小學(xué)數學(xué)到底要教給學(xué)生什么？?jì)H是；一些基礎知識？當然基礎知識是我們小學(xué)教育必須完成的任務(wù)。在教學(xué)中我深刻地領(lǐng)悟到了，小學(xué)數學(xué)中，知識是能從老師這邊學(xué)到的，但作為21世紀的建設者，在需要這些的同時(shí)，更需要的是學(xué)生自己來(lái)自體驗并獲得感悟，也是學(xué)生要親身體驗到自身課堂上前后的知識經(jīng)驗的對比和變化歷程，心靈上要產(chǎn)生深刻的震動(dòng)，感受到實(shí)實(shí)在在的變化并轉換、內化
為自己確確實(shí)實(shí)的收獲。因此，平時(shí)的課堂活動(dòng)中，我覺(jué)得應多讓學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達，用自己的角度去思考，用自己的方式去學(xué)習，用自己的心靈去感悟，用自己的經(jīng)驗去發(fā)現…… 君不見(jiàn)，學(xué)生獲得發(fā)展時(shí)，那茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗、怦然心動(dòng)、悠然學(xué)會(huì )的神情是多么地生動(dòng)和迷人。
《三角形的內角和》教學(xué)反思新課標把三角形的內角和作為四年級下冊中三角形的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)生學(xué)習三角形內角關(guān)系和其它多邊形內角和的基礎。即使在以前沒(méi)有這部分內容，大部分教師在課后也會(huì )告訴學(xué)生三角形的內角和是180度，學(xué)生容易記住。因此讓學(xué)生經(jīng)歷研究的過(guò)程成了本節課的重點(diǎn)。既讓學(xué)生經(jīng)歷“再創(chuàng )造”----自己去發(fā)現、研究并創(chuàng )造出來(lái)。教師的任務(wù)不是把現成的東西灌輸給學(xué)生，而是引導和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種“再創(chuàng )造”的工作，最大限度調動(dòng)其積極性并發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，從而完成對新知識的構建和創(chuàng )造。本節課我基本達到了要求，具體表現在以下2個(gè)方面。 1、為學(xué)生營(yíng)造了探究的情境。學(xué)習知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現，因為通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現的知識，學(xué)生理解的最深刻，最容易掌握。因此，在數學(xué)教學(xué)中，教師應提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng )造、自我表現和自我實(shí)現的實(shí)踐機會(huì )，使學(xué)生最大限度的投入到觀(guān)察、思考、操作、探究的活動(dòng)中。上述教學(xué)中，我在引出課題后，引導學(xué)生自己提出問(wèn)題并理解內角與內角和的概念。在學(xué)生猜測的基礎上，再引導學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)驗證自己的觀(guān)點(diǎn)是否正確。當學(xué)生有困難時(shí)，教師也參與學(xué)生的研究，適當進(jìn)行點(diǎn)撥。并充分進(jìn)行交流反饋。給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)寬松和諧的探究氛圍。 2、充分調動(dòng)各種感官動(dòng)手操作，享受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。在驗證三角形的內角和是180度的過(guò)程當中，大部份同學(xué)都是用度量的方法，此時(shí)，我引導學(xué)生：180度是什么角？我們能否把三個(gè)內角轉化一下呢？經(jīng)過(guò)這么一提示，出現了很多種方法，有的是把三個(gè)角剪下來(lái)拼成一個(gè)平角。有的用兩個(gè)大小相等的直角三角形拼成一個(gè)正方形，還有的是用折紙的方法，極大地調動(dòng)了大腦，就連平時(shí)對數學(xué)不感興趣的學(xué)生也置身其中。充分讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，享受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
《小數點(diǎn)搬家》教學(xué)反思數學(xué)的教育要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)；每一個(gè)人都能獲得必須的數學(xué)；不同的人也應該在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是《數學(xué)課程標準》中對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的要求。我們老師應該讓學(xué)生是學(xué)習的主人，老師應該來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為課堂教學(xué)帶來(lái)更大的效率。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動(dòng)，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng )造性，從自己的內心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標準所追求的'嗎？課本上“小數點(diǎn)搬家”這一情景真不錯，只是書(shū)上的價(jià)格我認為不符合實(shí)際，所以我做了一些改動(dòng)，借助這個(gè)情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價(jià)格的變化，引導學(xué)生歸納出小數點(diǎn)向左移動(dòng)的規律。為了使學(xué)生的討論有針對性，我先讓學(xué)生找出400、40、4、0.4之間的倍數關(guān)系，再讓學(xué)生帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題“小數點(diǎn)怎樣移動(dòng)。移動(dòng)后原數發(fā)生了什么變化。使很多學(xué)生都能發(fā)現這個(gè)規律�？蛇@樣做可能存在一個(gè)問(wèn)題那就是會(huì )不會(huì )教師不夠放手。學(xué)生會(huì )不會(huì )比較沒(méi)有思維的空間呢？ 我還有一個(gè)困惑，就是那個(gè)小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小10倍，這是我們習慣性說(shuō)法，而新教材卻提出個(gè)小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小到原來(lái)的十分之一，對于這句話(huà)好像比較難于理解。我認為縮小10倍表示的是一個(gè)過(guò)程，縮小到原來(lái)的十分之一這表示的是結果。我在想有沒(méi)有必要現在向學(xué)生解釋清楚，其實(shí)以學(xué)生現在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學(xué)生清楚，不過(guò)到以后學(xué)生那個(gè)分數的意義和倒數知識自然而然學(xué)生就會(huì )理解了。
《爬行最慢的哺乳動(dòng)物》的教學(xué)反思今天剛上了《爬行最慢的哺乳動(dòng)物》一課，整體自我感覺(jué)還不錯�；灸馨凑疹A設的過(guò)程上下來(lái)，目標基本達到。但也有些不足之處： 1、我自己師范性的板書(shū)不夠。本以為前面的《包裝》一課，自己已經(jīng)上得比較到位了——該講的知識點(diǎn)都分析了，豎式也列給他們看了。沒(méi)想到，在今天的作業(yè)中，還有好幾個(gè)學(xué)生連豎式都不會(huì )列（把小數點(diǎn)對齊去乘了）。 2、學(xué)生的估算意識沒(méi)有培養。在本課的過(guò)程中，原來(lái)準備
讓學(xué)生先估算結果，然后再計算的�？墒亲约阂幻�，就把這個(gè)步驟給忘了。 3、學(xué)生的自主性未能發(fā)揮。雖然在課上，有請過(guò)學(xué)生上臺板演，但大多數學(xué)生都沒(méi)怎么有表現的機會(huì )。指名回答時(shí)，教師的評語(yǔ)也不到位。
《節日禮物》教學(xué)反思親身實(shí)踐，感受觀(guān)察物體的位置變化，可以讓學(xué)生體驗到觀(guān)察地點(diǎn)的改變所看到的物體也會(huì )隨之發(fā)生變化的道理。教學(xué)中我把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生親自體驗、感悟觀(guān)察地點(diǎn)的變化，所觀(guān)察的物體也會(huì )隨之改變，為了讓學(xué)生有更好的體驗，我把學(xué)生帶到了操場(chǎng)，讓學(xué)生們運用不同的觀(guān)察方式觀(guān)察楊樹(shù)，邊走邊觀(guān)察楊樹(shù)位置的變化，通過(guò)實(shí)踐親身經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程。經(jīng)歷了親身實(shí)踐的過(guò)程，書(shū)中的練習變得簡(jiǎn)單了，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)變得輕松了許多。讓學(xué)生到戶(hù)外上課，要組織好學(xué)生活動(dòng)，讓我的數學(xué)課上得更精彩，我覺(jué)得還需要多動(dòng)動(dòng)腦筋，多想想辦法。
《精打細算》教學(xué)反思《精打細算》是北師大版小學(xué)四年級下冊數學(xué)第5單元的第一課。本節課教學(xué)重在讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗和已有知識，通過(guò)自主探索與交流，發(fā)現除數是整數的小數除法的計算方法，并在實(shí)際情境中體會(huì )感受小數除法的意義。在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：
一、課前復習除法和小數的相關(guān)知識雖然學(xué)生經(jīng)歷過(guò)整數除法的學(xué)習過(guò)程，但由于時(shí)間相隔太久，學(xué)生在不同程度上都有了知識上的遺忘；而通過(guò)復習小數的意義，有利于學(xué)生對小數除法的算理和算法的探究。因此，從課堂上學(xué)生學(xué)習過(guò)程來(lái)看，新課前的復習是很有必要的。
二、注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系現實(shí)生活既是計算教學(xué)的源頭，更是計算教學(xué)的歸宿。通過(guò)創(chuàng )設去學(xué)生所熟悉的百佳超市和供銷(xiāo)商場(chǎng)購買(mǎi)牛奶的場(chǎng)景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細算的的主題，自然的引入小數除法，讓學(xué)生在具體的情境中感受體會(huì )小數除法的意義，激發(fā)學(xué)生探究小數除法的興趣。三、組織學(xué)生自主探究、合作交流新課標要求學(xué)生應當經(jīng)歷數學(xué)的學(xué)習過(guò)程，在自主探究和合作交流的過(guò)程當中學(xué)習知識，掌握數學(xué)的學(xué)習方法。在學(xué)習算理，掌握商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)應對齊以及小數部分有余數添零再除的過(guò)程中，將課堂充分的交給學(xué)生，而教師作為一個(gè)引導者和組織者，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑，合作討論。但學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后，依然對小數除法算理的理解有障礙。這時(shí)候，教師就應該轉變角色，參與到學(xué)生的討論中。通過(guò)“元角分”知識和小數意義的提示，學(xué)生看到了前進(jìn)的路標，快要停滯的航船再次展開(kāi)風(fēng)帆，破浪而行。老師此時(shí)就悄悄退居后臺，欣賞學(xué)生的智慧的碰撞。四、回歸生活，鞏固提高本課設計了2個(gè)練習題，第一個(gè)是果醬題，緊扣精打細算的主題，鞏固剛學(xué)的知識。第二個(gè)是關(guān)于今年雪災的開(kāi)放題，既能拓展學(xué)生的思維又能夠達到愛(ài)心教育的目的在本節課的教學(xué)過(guò)程當中，我還有很多的不足。特別在調控課堂和深挖學(xué)生的思想方面，還需要更多的提高。
《誰(shuí)爬得快》教學(xué)反思今天上的北師大的〈誰(shuí)爬得快〉一課中，其實(shí)就是循環(huán)小數的教學(xué)，我個(gè)人認為內容很簡(jiǎn)單，可以不用一節課的時(shí)間就可以解決，可是事實(shí)不是這樣，在教學(xué)中，卻遇到很多不同意外，還有練習未落實(shí)，我給自己總結一下自己，學(xué)會(huì )總結，或許使自己有所進(jìn)步： 1、自己或許太羅嗦了，有時(shí)候話(huà)太多，導致學(xué)生厭煩，沒(méi)興趣。、 2、自己選擇的例子，內容或許不新穎，引不起學(xué)生的興趣，興趣是調動(dòng)學(xué)生積極性的最好的方法之一。
3、自己的教學(xué)心態(tài)不好，應擺正自己的心態(tài)才行，對于新教師出現疑惑和困難是難免的 4、自己對有些數學(xué)概念，整個(gè)北師大小學(xué)數學(xué)教材的系統不了解。內容前后的銜接不清楚。 《天平游戲（方程）》教學(xué)反思本節課教學(xué)目的是通過(guò)天平游戲，讓學(xué)生發(fā)現等式兩邊加上（或減去）同一個(gè)數，等式仍然成立;讓學(xué)生能利用所發(fā)現的等式性質(zhì)，解簡(jiǎn)單的方程。以前人教版教材中，在學(xué)習解方程之前首先要求學(xué)生掌握加減乘除法各部分之間的關(guān)系，然后利用：一個(gè)加數＝和－另一個(gè)加數;被減數＝減數＋差等求方程中的未知數;而現行北師大版教材是借用天平游戲，使學(xué)生理解解方程的方法。由于第一次接觸這個(gè)教材，這種設計到底怎么樣，自己心里實(shí)在沒(méi)底。在教學(xué)中我在兩節課嘗試兩種不同的教學(xué)方法，第一節課按照教材設計的走，第二節課又按照以前人教版的方法，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習效果，通過(guò)對比發(fā)現用
現在的方法學(xué)生覺(jué)得淺顯易懂、用起來(lái)方便。在教學(xué)過(guò)程中，剛開(kāi)始幾個(gè)好學(xué)生馬上想到求未知數和減去一個(gè)加數的方法，但大多數學(xué)生比較容易理解等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數的方法，而且反應靈敏的學(xué)生能用一步計算完成。學(xué)生們活動(dòng)的有滋有味，從活動(dòng)中悟出了解決問(wèn)題的方法，在加上適時(shí)的點(diǎn)撥和歸納，感覺(jué)還是比較順利的完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。
《圖形中的規律》教學(xué)反思《圖形中的規律》，這節課是北師大版小學(xué)四年級下冊數學(xué)《認識方程》這單元的后續學(xué)習內容的第一課時(shí)，探索規律是《數學(xué)課程標準》實(shí)驗教材新增的內容，也是教材改革的新變化之一。它蘊涵著(zhù)深刻的數學(xué)思想，對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，是學(xué)生今后學(xué)習、生活最基礎的知識之一。本節課我預設了五個(gè)數學(xué)活動(dòng)方案：1、課前活動(dòng)。2創(chuàng )設問(wèn)題情境、直奔主題。3、探究規律，體驗方法。4、應用規律。5、課堂小結。有效的數學(xué)活動(dòng)意味著(zhù)教師需要喚醒、引導、促進(jìn)和激勵學(xué)生學(xué)習的“主動(dòng)性”，不斷引發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在需求。這是數學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的“發(fā)動(dòng)機”。首先，教師所應做的是在摸清學(xué)生的知識底蘊的同時(shí)，給予學(xué)生學(xué)習的推動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習的內在需要。因此，我創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情境：“同學(xué)們，你們能用9根小棒擺出個(gè)數最多的三角形嗎？”擺小數目的三角形學(xué)生可能用肉眼觀(guān)察的方法一下子就能說(shuō)出答案，而到大數目可能一下子說(shuō)不出來(lái)，這個(gè)挑戰性的學(xué)習任務(wù)引起了學(xué)生的認知上的沖突，初步讓學(xué)生體驗探索發(fā)現規律的必要性。以“猜想—驗證”的教學(xué)方式，放手讓學(xué)生自主探索規律。1、鼓勵學(xué)生大膽猜想，猜擺20個(gè)三角形要幾根小棒？
2、培養自主思考探究的方法。讓學(xué)生確實(shí)能做到主動(dòng)，獨立地學(xué)習，十分重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習的“工具”。即教學(xué)內容的結構和學(xué)習方法的結構。在教學(xué)中教師要用結構的觀(guān)點(diǎn)去分析和研究教材，指導學(xué)習方法，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的“工具”，并使之形成后續學(xué)習的動(dòng)力。課堂上，我先讓學(xué)生4個(gè)人為一組來(lái)想辦法，說(shuō)說(shuō)你想用什么辦法來(lái)驗證？再通過(guò)“友情提示”對學(xué)生的方法及時(shí)進(jìn)行梳理和指導。3、及時(shí)提供充分的探究時(shí)空，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法自主探尋規律。4、讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達規律，適時(shí)進(jìn)行數學(xué)化。學(xué)生探究后，我及時(shí)引導學(xué)生用不同的方式來(lái)表達自己的發(fā)現，表達所擺圖形的個(gè)數與所需要的小棒根數之間的關(guān)系。讓學(xué)生讓學(xué)生親身經(jīng)歷“從具體形象表示——用數學(xué)語(yǔ)言描述——用數學(xué)模型表示”這一逐步符號化、形式化的過(guò)程，不斷提升學(xué)生的“數學(xué)化”水平。
購物小票教學(xué)反思9
本節課的內容不僅簡(jiǎn)單，而且是在三年級學(xué)習了以為小數加減法的基礎上進(jìn)一步學(xué)習小數計算，從一位小數到兩位小數的計算只是位數的增多，也就是量變而不是質(zhì)變，學(xué)生掌握起來(lái)并沒(méi)有很大的困難，學(xué)生有足夠的經(jīng)驗進(jìn)行遷移，所以孩子的學(xué)習任務(wù)并不是很重，整堂課的課內容量也不是很多，所以本節課的設計從整體上來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，很自由，由于本班孩子的基礎不是很好，在課前，我認為本節課是一堂很好的體驗課，通過(guò)充分讓學(xué)生發(fā)揮其自主能動(dòng)性，不僅能調動(dòng)學(xué)生的積極性，而且是一次讓全班學(xué)生體驗成功、樹(shù)立信心的好機會(huì )，因此我放手讓學(xué)生獨立試算，自己總結在計算時(shí)應注意的問(wèn)題。我注意密切聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習小數加減法的用處，提高學(xué)習興趣。
一、教學(xué)過(guò)程：
1.情境導入：利用前一天“三八節”教師購物為情景，讓學(xué)生猜猜老師在超市買(mǎi)了什么，不僅拉近了老師和學(xué)生之間的了解和關(guān)系，而且很貼近生活，很真實(shí)。
2.根據情景提問(wèn)，學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題，分別用加法和減法列式。
3.獨立解決問(wèn)題。指同學(xué)板演，其他同學(xué)小組合作，不僅計算而且討論在計算中你認為要注意的地方。
4.反饋。
二、反思：
1.從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將抽象的數學(xué)知識運用于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，并有效地在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中不僅完成了對新課內容的'學(xué)習，而且真切地體會(huì )到了數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。
2．選用真實(shí)而且熟悉的素材，選擇了對本節教學(xué)內容相關(guān)的數據，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生有親切感，從而調動(dòng)了大部分學(xué)生的積極參與。
3．建立和諧的師生關(guān)系。我們經(jīng)常說(shuō)用多種的評價(jià)激勵措施，給予孩子笑臉和紅花等等獎勵，其實(shí)真正的獎勵應該是老師的微笑，用一顆溫和的心，為課堂創(chuàng )造快樂(lè )的氣氛，孩子的學(xué)習才會(huì )是積極主動(dòng)的。
4.課堂是靈活多樣也是多變的，因此在課堂上，我們應該適時(shí)的調整課堂活動(dòng)，也應該抓住一切有利機會(huì )為教育契機，真正的把課堂與教育相結合。
購物小票教學(xué)反思10
北師大版教材數學(xué)四年級下冊《購物小票》的內容是小數加減法，目的是讓學(xué)生在具體情境中，通過(guò)直觀(guān)模型理解并掌握小數加減法的計算方法，并運用小數加減法的知識去解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在前一學(xué)段已接觸小數加減法的計算，如3.25元+1.24元等于多少元，那是利用元角分的知識進(jìn)行計算的，3.25元是3元2角5分，1.24元是1元2角4分，加起來(lái)就是4元4角9分，也就是4.49元。此節課怎么上？怎樣讓學(xué)生理解計算小數加減法只要把小數點(diǎn)對齊，其它就與整數加減法一樣了的道理？小數點(diǎn)為什么要對齊？是利用元角分的知識作為切入點(diǎn)，還是復習整數加減法的計算為新課做好鋪墊？如果采用這兩種方法的話(huà)，課堂教學(xué)會(huì )進(jìn)行得很順利，教學(xué)效果會(huì )更明顯。但這樣做符合教材的編寫(xiě)意圖嗎？能體現新課程標準理念和課改精神嗎？
我思考再三，決定拋棄這兩種求穩求妥的教學(xué)方法。但怎樣才能避免穿新鞋走老路呢？在深入鉆研教材，了解教材的編寫(xiě)體系和意圖之后，我決定從以下三個(gè)方面來(lái)組織本節課的教學(xué)。
一、發(fā)揮課本情境圖的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出運算的過(guò)程，加深對運算意義的理解。
由于這是一節教導處臨時(shí)通知的隨堂聽(tīng)課，我沒(méi)有、實(shí)際上也來(lái)不及制作多媒體課件或其它教具。怎樣創(chuàng )造情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣呢？我決定利用學(xué)生已有的購物經(jīng)驗，采用談話(huà)的形式導入新課、揭示課題，于是有了以下的對話(huà)。
師：同學(xué)們經(jīng)常到超市購買(mǎi)物品吧，當我們在收銀臺付完錢(qián)后收銀員會(huì )用電腦打印一張什么給我們呢？
生：購物小票。
�。◣煱鍟�(shū)課題：購物小票）
師：可別小看一張購物小票，它里面卻蘊藏著(zhù)不少的數學(xué)知識呢！不信？咱們就來(lái)瞧一瞧。
這就很自然地將學(xué)生的.目光引到課本中的主題情境圖上，讓學(xué)生觀(guān)察購物小票，然后指名說(shuō)說(shuō)從購物小票上能獲得哪些數學(xué)信息。繼而話(huà)鋒一轉，拋出問(wèn)題——“怎樣核對應收款是否正確？”引導學(xué)生列出小數加減法的兩道算式。以上一系列的活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們的身邊。
二、利用直觀(guān)模型幫助學(xué)生建立數學(xué)模型，理解小數點(diǎn)對齊的道理。
理解小數點(diǎn)對齊的道理是本節課的重難點(diǎn)，如何突破？我把小數的意義作為知識切入點(diǎn)，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)算式1.25+2.41中每個(gè)加數各個(gè)數位上的數字表示什么（1.25中的1表示一個(gè)，2表示十分之二，5表示百分之五；2.41中的2表示2個(gè)一，4表示十分之四，1表示百分之一），然后用直觀(guān)模型擺一擺（在擺的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣擺），最后再涂一涂。
在“說(shuō)一說(shuō)”、“擺一擺”、“涂一涂”的過(guò)程中，學(xué)生已領(lǐng)悟到只有相同的計算單位上的數才能直接相加減，這種直觀(guān)模型的建立，使學(xué)生在列豎式計算時(shí)順理成章地就把小數點(diǎn)對齊了，學(xué)生對小數加減法算理的理解也就水到渠成。
在學(xué)生獨立嘗試“算一算”后，我讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的計算過(guò)程，并反復追問(wèn)為什么要把小數點(diǎn)對齊。這一過(guò)程耗費的時(shí)間比較多，卻非常值得，讓學(xué)生去說(shuō)、去擺、去涂、去思考，從直觀(guān)到抽象，從直觀(guān)模型到數學(xué)模型的建立，學(xué)生已充分理解和掌握了小數加減法。
三、重視培養學(xué)生的思考能力和良好的學(xué)習習慣，關(guān)注學(xué)困生。
在學(xué)生運用小數加減法的知識解決日常生活中“小明家兩個(gè)月的水費共是多少元”后，我引導學(xué)生思考：根據題中的數學(xué)信息，你還可以提出什么數學(xué)問(wèn)題？怎樣列式解答？根據學(xué)生計算中出現的粗心、馬虎、不認真的現象，我及時(shí)教育引導學(xué)生，僅掌握了小數加減法的計算方法是不夠的，必須要有耐心、細致、認真的品性，才能確保計算的正確。
本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我注意到面向全體，更關(guān)注一些學(xué)困生的成長(cháng)，對學(xué)習活動(dòng)中有困難的學(xué)生及時(shí)給予指點(diǎn)和輔導，所以整體教學(xué)效果很好。
購物小票教學(xué)反思11
本節課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，通過(guò)購物小票教學(xué)情境，將數學(xué)知識鑲嵌于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，引導學(xué)生觀(guān)察討論，提出問(wèn)題解決問(wèn)題，而且體會(huì )到了數學(xué)源于生活，又應用于生活的真諦。
“購物小票”這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了整數加、減法的意義的基礎上教學(xué)的。在現實(shí)的生活中，許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數計算的經(jīng)歷及自己的方法，因此在這節課上，讓學(xué)生看購物小票、核對購物票上數據，共同探索小數加減法的計算方法。在探索小數加減法時(shí)，以學(xué)生為主體，把大部分課堂時(shí)間留給學(xué)生、把問(wèn)題拋給學(xué)生后，讓學(xué)生自主思考、小組交流，然后在全班交流中逐步解答得出結論：小數加減法計算時(shí)小數點(diǎn)要對齊。在小數加減法應用過(guò)程中，注意把新知識與生活實(shí)際結合起來(lái)，使學(xué)生真正地體驗到了數學(xué)知識的價(jià)值所在，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的目的。
通過(guò)創(chuàng )設核對購物小票的情境，讓學(xué)生發(fā)現小票上的數學(xué)信息，進(jìn)而提出數學(xué)問(wèn)題，然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題方法的欲望，使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)并不陌生，數學(xué)就在身邊，激發(fā)了探索的興趣，為學(xué)習新知識奠定了良好的基礎。
現實(shí)的生活中，許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數計算的經(jīng)歷及自己的方法，在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生調動(dòng)已有的購物付
款經(jīng)驗，對小數加減法作出不同水平的解答。對“列豎式為什么要小數點(diǎn)對齊” 這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我組織學(xué)生小組討論，合作交流。學(xué)生依據已有的知識和生活經(jīng)驗，富有個(gè)性化地理解和解決問(wèn)題，自主地提煉出“小數加減法”的'計算方法：“小數點(diǎn)對齊，也就是相同數位要對齊，然后按照整數加減法的計算方法計算�！边@些在傳統教學(xué)中需要教師總結、歸納的學(xué)習要點(diǎn)，在學(xué)生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現、自主建構，成為學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng )造”的成果。課堂上通過(guò)練習，我發(fā)現學(xué)生對計算方法掌握得很好，列豎式計算的正確率也很高。
在“購物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數學(xué)信息、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在上課前，我安排學(xué)生在周末的時(shí)候去超市去購物，這樣可以熟悉購物情境。在引入中通過(guò)購物這個(gè)細節，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
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