音樂(lè )課后反思

音樂(lè )課后反思(熱門(mén))

　　在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編整理的音樂(lè )課后反思，希望對大家有所幫助。

音樂(lè )課后反思1

　　在《音樂(lè )課程標準》“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、重視音樂(lè )實(shí)踐和鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造”等理念指導下上了這么一堂欣賞課，我感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)也有一些不足和需要仔細推敲的地方：

　　學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來(lái)欣賞一段音樂(lè )，那么就需要音樂(lè )教師來(lái)引導他們一步一步地被音樂(lè )吸引，因此在教學(xué)中，教師應幫助他們處理好聽(tīng)覺(jué)與聯(lián)想的關(guān)系，讓學(xué)生展開(kāi)音樂(lè )想象的翅膀，從而豐富和發(fā)展他們的音樂(lè )感受力和想象力。利用多媒體教學(xué)能較好的解決這個(gè)問(wèn)題，但如何保證學(xué)生的學(xué)習對象始終是音樂(lè )，不會(huì )被圖片或動(dòng)畫(huà)所取代，就需要教師把握一個(gè)度，因為任何教學(xué)手段都必須是為音樂(lè )服務(wù)的。

　　以上是我上課的一點(diǎn)感受與心得，很多想法欠成熟，希望各位同行批評指正，共同探究，共同進(jìn)步！

　　根據《音樂(lè )課程標準》要求，在教學(xué)過(guò)程中教師要以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，鼓勵全體學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造。通過(guò)生動(dòng)有趣的創(chuàng )造性活動(dòng)激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到讓學(xué)生能夠自主參與音樂(lè )活動(dòng)的目的。

　　欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教育中占有十分重要的地位。要認識到學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極的學(xué)習。在這一點(diǎn)上教師如何選擇教學(xué)方法非常重要。本課教學(xué)中教師將整節課的教學(xué)重點(diǎn)放在引導學(xué)生分段感受理解音樂(lè )所表現的情境，啟發(fā)學(xué)生運用不同的參與表現形式來(lái)體驗音樂(lè )情感。

　　在導入環(huán)節中劉老師創(chuàng )設情境，從興趣引入，運用了視覺(jué)圖像法。

　　少數民族的風(fēng)土人情對我們漢族的孩子來(lái)說(shuō)了解得不多。為了使學(xué)生們更直接的了解到我國蒙古族人的生活習慣，合理運用了電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫(huà)面，配合優(yōu)美的內蒙古《賽馬》，視聽(tīng)結合，避免了枯燥的說(shuō)教，使本來(lái)抽象的內容變得具體形象化，并很自然地集中了學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入到美麗的大草原的情境中。

　　在分段欣賞環(huán)節中通過(guò)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生對音樂(lè )情感的體驗。赫冬陽(yáng)同學(xué)用二胡演奏了《賽馬》。這首曲子是黃海懷作曲的。樂(lè )曲描寫(xiě)內蒙古人民在節日賽馬的熱烈景象。結構是常見(jiàn)的有再現的單三段體。第一段音樂(lè )性格熱烈奔放，以堅定有力的強音和急促的音型寬緊相間，刻畫(huà)賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的沸騰景象。樂(lè )曲的第二段，曲調興奮昂揚，抒發(fā)了人們在節日里的歡樂(lè )之情。其中前半部分節奏輕快活潑，音樂(lè )富有動(dòng)力；后半部分由伴奏演奏主題旋律，而二胡巧妙用食指撥動(dòng)內弦，奏出跳躍的'分解和弦，兩者生動(dòng)的結合，妙趣橫生。尾部做了擴充形成高潮后，以漸慢速度引出二胡的華彩樂(lè )段。最后，再現第一主題，熱烈歡騰的賽馬景象重現在聽(tīng)眾眼前。如此一來(lái)，課堂氣氛活躍了，學(xué)生興趣高漲，而且培養了學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。

　　對于樂(lè )曲第二部分的主旋律，老師主要引導學(xué)生隨琴、隨樂(lè )曲哼唱和模仿二胡的演奏來(lái)加深印象、表現音樂(lè )。最后，采用分組表演的方法，分別讓不同的學(xué)生表演不同的段落，再進(jìn)行集體參與活動(dòng)，使欣賞、演奏和表演達到和諧一致，讓學(xué)生有更大的空間能充分自主地表現音樂(lè )。

　　在樂(lè )段分析處理中拓展學(xué)生的想象空間，發(fā)展學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生的創(chuàng )造能力與聽(tīng)辨能力。

音樂(lè )課后反思2

　　這次音樂(lè )活動(dòng)，教師能從幼兒感興趣的事物入手，從孩子的已有經(jīng)驗出發(fā)，選擇孩子熟悉的汽車(chē)開(kāi)展活動(dòng)。各種新奇有趣的“怪汽車(chē)”深深地吸引了孩子，激發(fā)起他們參與和探索的熱情。整個(gè)活動(dòng)的學(xué)習內容在音樂(lè )和游戲中融合于故事情景，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)�？傮w說(shuō)來(lái)有一下幾個(gè)體會(huì )：

　　1、層次分明，逐步遞進(jìn)

　　本次活動(dòng)一共有兩個(gè)目標，第一個(gè)是在有趣的故事情境中，用短句說(shuō)說(shuō)、唱唱變出的《怪汽車(chē)》。第二個(gè)是知道汽車(chē)的主要特征，體驗音樂(lè )游戲的快樂(lè )�；顒�(dòng)的第一個(gè)環(huán)節，教師用已有經(jīng)驗引導孩子們感受音樂(lè )，引出故事。接著(zhù)用故事的形式引出話(huà)題，激發(fā)了幼兒對活動(dòng)的興趣。然后，利用情景結合動(dòng)物圖片，學(xué)習歌曲。在這個(gè)環(huán)節中，用遞進(jìn)式的提問(wèn)，幫助孩子們記住歌詞。同時(shí)通過(guò)動(dòng)作的模仿，使孩子們理解不同的汽車(chē)部位。動(dòng)作與歌曲結合把課堂氣氛活躍起來(lái)，也滿(mǎn)足小班幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)。此次活動(dòng)從過(guò)程的'設計看，教師都能緊緊圍繞目標，創(chuàng )設有趣的情境，一環(huán)扣一環(huán)，自然展開(kāi)，豐富的內容貫穿整節課，從而激發(fā)了孩子學(xué)習的興趣，在唱唱、玩玩的過(guò)程中不失時(shí)機的引導幼兒用動(dòng)作和聲音進(jìn)行表述，這種寓教于樂(lè )的形式有助于孩子對知識的理解和掌握，較好地完成了教學(xué)內容。

　　2、游戲主導，音樂(lè )滲透

　　根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，本次活動(dòng)用了有趣的多媒體動(dòng)畫(huà)，這個(gè)很快就吸引了孩子們的注意力，將他們帶入一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事情境。用幫助小動(dòng)物想辦法，自己開(kāi)怪汽車(chē)等等情景，讓孩子一直參與其中。同時(shí)老師不斷的開(kāi)放性的提問(wèn)，如“請你們幫小動(dòng)物們想想有什么運水果的好辦法”，讓幼兒大膽想象，并用較清楚的語(yǔ)言表達自己的想法�；顒�(dòng)在歡快的音樂(lè )旋律中開(kāi)始，而歌曲《怪汽車(chē)》則作為載體，在活動(dòng)中反復出現，以此引導幼兒大膽想象、編唱，調動(dòng)多種感官表現怪汽車(chē)。教師讓孩子在游戲情景中多聽(tīng)、多感受音樂(lè )，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )歌曲，這對學(xué)習歌曲是很有幫助的。感受旋律教師也采取了多種形式，如完整示范，聽(tīng)音樂(lè )示范等等，讓孩子們在感受、思考、學(xué)習的過(guò)程中，漸漸將歌詞填進(jìn)樂(lè )曲中，嘗試演唱。

　　活動(dòng)不足的地方，就是教師課堂上的主導的比較多，在創(chuàng )編階段拓展不夠，如果能在仿編時(shí)教師示范把握好度，不能局限孩子們的思路，阻礙孩子們創(chuàng )造力和想象力的發(fā)揮，或許我們能看到更多的孩子達到哪種水平。我覺(jué)得可以再提供部分水果圖片，給予孩子們想象的支撐，或許孩子們的表達會(huì )更好。

音樂(lè )課后反思3

　　幼兒園要舉行雙高課和新教師展示課的評比啦，這次我上的活動(dòng)是音樂(lè )游戲《汽車(chē)上》，感覺(jué)自己班的孩子雖然是新中班但是接受能力還可以，想當然的以為所以就讓這堂課上的一發(fā)不可收拾。

　　剛開(kāi)始的導入部分，問(wèn)到汽車(chē)上的物件時(shí)，孩子們就答不上來(lái)，我本來(lái)是想引導他們說(shuō)出來(lái)的，可是幼兒沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗所以都說(shuō)不出來(lái)，所以只能我灌輸給他們這個(gè)物件的名稱(chēng)，第一環(huán)節沒(méi)有通透了以后，后面的環(huán)節簡(jiǎn)直是無(wú)法繼續下去了。我真的有一種不想上下去的沖動(dòng)，可我還是硬著(zhù)頭皮上下去了。雖然結果可想而知，但我也從這節課中有了一些自己的感悟。

　　1、課前經(jīng)驗準備不足。由于這節課學(xué)習的都是新知識，而孩子們也沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗，所以就需要在課前有一定的經(jīng)驗準備，比如汽車(chē)的.雨刮器，有些沒(méi)有乘過(guò)車(chē)的孩子肯定不認識，就算乘過(guò)車(chē)，也不知道這個(gè)專(zhuān)業(yè)名詞，在課前就要帶孩子們去乘乘汽車(chē)，看看汽車(chē)上都有些什么，給他們一個(gè)認識的過(guò)程。然后在活動(dòng)的時(shí)候孩子就可以和我有一個(gè)互動(dòng)，而這堂課本身就是著(zhù)重點(diǎn)在游戲上，這些本來(lái)就可以認識了就一帶而過(guò)。

　　2、新知識太多。很多的經(jīng)驗由于幼兒事先都不知道，所以新知識只能通過(guò)我去傳授而不是幼兒自己去探索自己去說(shuō)出來(lái)，造成了師生之間沒(méi)有相應的互動(dòng)，也讓時(shí)間無(wú)限制的延長(cháng)，拖了很長(cháng)的時(shí)間也沒(méi)有把課上完。由于時(shí)間太長(cháng)，很多的幼兒也有點(diǎn)不耐煩，場(chǎng)面就有點(diǎn)混亂。

　　雖然本次的教學(xué)活動(dòng)自己有點(diǎn)小失敗，但我不會(huì )氣餒，有問(wèn)題才會(huì )有進(jìn)步，所以我要不斷地積累經(jīng)驗，努力使自己的大問(wèn)題變成小問(wèn)題！

音樂(lè )課后反思4

　　《春來(lái)了》教學(xué)反思

　　在本節課的教學(xué)中，我本著(zhù)以新課標的要求為指導原則，強調以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，運用多種形式體會(huì )歌曲，感受、聽(tīng)唱歌曲，并使學(xué)生能根據歌曲特點(diǎn)，靈活的創(chuàng )作�？v觀(guān)這節課，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、學(xué)習活動(dòng)注意學(xué)習的感悟、體驗，運用靈活多變的形式突破達到教學(xué)目標。在導課中，請學(xué)生跳三拍子的基本舞步和教師的范唱，是讓學(xué)生對歌曲的提前感受，緊接著(zhù)讓學(xué)生打三拍子的指揮拍，自由表現三拍子和跳華爾茲舞蹈的形式使學(xué)生在無(wú)意識中將注意力集中到歌曲的內容上。同時(shí)，使學(xué)生在不止不覺(jué)中學(xué)習了歌曲，也不會(huì )感覺(jué)枯燥。

　　2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，雖然這首歌曲教師沒(méi)有教唱旋律，但在導課和教師的范唱以及表現歌曲三拍子節奏、相互問(wèn)答式的歌曲的哼唱中，都在逐層深入的深化歌曲的.學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，在律動(dòng)中有意識的有目的學(xué)習了歌曲。

　　3、注重了學(xué)科的整合，如在導課中，我先讓學(xué)生唱《如果感到幸福你就拍拍手》和跳三拍子基本舞步的形式，活躍課堂氣氛，同時(shí)，也體現了音樂(lè )課的特點(diǎn)。緊接著(zhù)放《春來(lái)了》歌曲導課，將學(xué)生帶入到》“春天”這個(gè)特殊的情景，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)春天到了，引起周?chē)�變化的愿望。最后，請學(xué)生用貼春天圖畫(huà)、朗誦春天詩(shī)歌的形式，讓學(xué)生從不同的角度，感受春天的美好，激發(fā)起他們學(xué)習的興趣，也將美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)的內容和音樂(lè )課內容融合了起來(lái)。

　　4、注意培養學(xué)生創(chuàng )新能力，實(shí)現體驗教學(xué)。在創(chuàng )作中，給學(xué)生了充分展示自我， 體驗成功的機會(huì )，通過(guò)用歌曲旋律，創(chuàng )作夏、秋、冬之歌，不僅使學(xué)生鞏固了歌曲的旋律，（本節課通過(guò)學(xué)生跳、教師范唱，反復聽(tīng)、學(xué)生唱和創(chuàng )作時(shí)聽(tīng)歌曲伴奏，學(xué)生共聽(tīng)了歌曲不止八次），而且，也讓學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)趁中，鍛煉了自己交流溝通、合作和觀(guān)察的能力，也體驗了成功的喜悅。

　　5、多媒體的使用也受到了恰當的效果，節約了課堂時(shí)間。提高了教學(xué)的直觀(guān)性。 總之，本節課的教學(xué)實(shí)踐考慮到從學(xué)生的興趣和認識水平出發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，充分體驗成功的感覺(jué)。

音樂(lè )課后反思5

　　《豐收的喜悅》這節音樂(lè )課是以教材為載體，融表演唱、欣賞感受、伴奏表演活動(dòng)等為一體的綜合型音樂(lè )課。教學(xué)分三個(gè)步驟走：一是歌表演《采金秋》，意在復習歌曲，通過(guò)歌舞表演的形式展現桔園豐收的情景，掀起課堂的第一個(gè)高潮。這個(gè)環(huán)節是平時(shí)課中已經(jīng)完成過(guò)的，在這兒只是一個(gè)展示過(guò)程，由于是現場(chǎng)摘桔子，真實(shí)模擬豐收情景，所以學(xué)生表演很投入，課堂的氣氛成功地被營(yíng)造起來(lái)了。

　　第二個(gè)環(huán)節，也是課的主體部分——欣賞民樂(lè )合奏曲《喜洋洋》。欣賞前，我考慮到學(xué)生年齡層次小，欣賞能力的培養的少，在教學(xué)的設計中盡量降低要求，學(xué)習目標的門(mén)檻放低。但又要體現出主題內容的充分性，于是還是設置了重難點(diǎn)，設置了一些欣賞能力的訓練。比如從感性上思考：聽(tīng)完這首曲子，你的心情是什么樣子的？或者說(shuō)你對這首樂(lè )曲的印象？此處我預設了學(xué)生可能會(huì )答不準確，于是啟發(fā)學(xué)生看老師在欣賞時(shí)的情緒表現，當時(shí)有一個(gè)同學(xué)說(shuō)出來(lái)了：老師聽(tīng)得很陶醉！我連忙抓住“陶醉”問(wèn)：為什么曲子讓老師那么陶醉？你們陶醉了嗎？從而有機地突破欣賞的第一個(gè)重點(diǎn)目標，那就是感受樂(lè )曲的情緒：歡快。

　　第二環(huán)節的第二個(gè)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的想象力，充分想象樂(lè )曲所表現的情景或畫(huà)面。問(wèn)題提出后學(xué)生馬上想到了豐收的情景，還有的想到了過(guò)年的.情景。學(xué)生在課堂表述時(shí)很簡(jiǎn)單，沒(méi)有充分想象喜慶的場(chǎng)景，過(guò)程，教師也沒(méi)有深入啟發(fā)。因為只要充分想象了就能積極調動(dòng)他們的情緒，使他們的內心將畫(huà)面和樂(lè )曲融合起來(lái)，更好地理解作品的情緒。

　　第二個(gè)環(huán)節的第三個(gè)重點(diǎn)是認識作者劉明源，了解我國一些民族樂(lè )器，并辨聽(tīng)樂(lè )曲演奏的樂(lè )器，分段聆聽(tīng)感受。為了加深樂(lè )曲在學(xué)生心目中的印象，讓三年級

　　第三個(gè)環(huán)節是為樂(lè )曲伴奏伴舞。課堂的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)課前稍微突破了一下，就是簡(jiǎn)單熟悉一下各個(gè)打擊樂(lè )器的伴奏方法。但真正能否合著(zhù)樂(lè )曲的節奏，聽(tīng)著(zhù)樂(lè )曲伴奏不能預計。學(xué)生往往拿起這些樂(lè )器就興奮激動(dòng)，課堂會(huì )出現混亂騷動(dòng)的情緒。為了防止出現這種情況，我課前進(jìn)行預設，首先是課前就把這些樂(lè )器提前放在他們的桌子里面，不引起他們的注意。然后在聆聽(tīng)前將課堂的氣氛小小的騷動(dòng)一下，即讓他們拿出桌里的這些樂(lè )器盡情地玩一玩、敲一敲，滿(mǎn)足他們的心情，也是一個(gè)初步認識，練習怎樣打擊的一個(gè)過(guò)程，然后再讓他們收進(jìn)去放好暫時(shí)吊一吊他們的胃口，激發(fā)他們下一個(gè)環(huán)節更好的表現。

　　當真正要來(lái)伴奏的時(shí)候他們不再是騷動(dòng)，而是信心十足，躍躍欲試了。因此在課堂中小組分工，很有秩序跟著(zhù)老師的指揮進(jìn)行練習，最后合著(zhù)樂(lè )曲成功地進(jìn)行了伴奏。由于時(shí)間的有限，沒(méi)有進(jìn)行分段的伴奏練習，因此直接合奏時(shí)樂(lè )段轉換時(shí)，中間的同學(xué)們一會(huì )拍桌子一會(huì )兒舞彩帶，著(zhù)實(shí)有點(diǎn)手忙腳亂。但，這就是課堂，有缺陷的課堂才是最真實(shí)的課堂，不完美中的完美感覺(jué)——學(xué)生情感得到了充分的體驗，就是完美的了。

　　最后一個(gè)環(huán)節，一個(gè)拓展欣賞。即欣賞《喜洋洋》的視頻演奏，感受演奏者的投入表演，對這首曲子建立一個(gè)完整印象，從而激發(fā)他們對我國民族樂(lè )曲的熱愛(ài)。

　　總之，課堂設計及教學(xué)呈現了三個(gè)特點(diǎn)。一是欣賞與表演相結合，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓動(dòng)于靜，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜相宜，使單調乏味的欣賞生動(dòng)活潑，課堂氣氛高潮疊起。二是理性與感性相結合。感受樂(lè )曲的情緒，想象樂(lè )曲所表現的情景是感性；認識作者，認識中國民族樂(lè )器并辨聽(tīng)樂(lè )器，激發(fā)他們熱愛(ài)我國優(yōu)秀的民族樂(lè )曲是理性。三是三個(gè)環(huán)節脈絡(luò )清楚，目標適當，環(huán)環(huán)相扣，完整合一。環(huán)節與環(huán)節之間自然過(guò)渡，教師的語(yǔ)言設計具有激發(fā)性，連接性。

　　不足是課前做過(guò)一些準備，有些表演的痕跡，看起來(lái)很完整，很完美，學(xué)生感官充分調動(dòng)和參與了，但是自主創(chuàng )造性的表演卻沒(méi)有，教師也不敢放開(kāi)，一是怕耽誤時(shí)間，二是怕出不來(lái)效果。另外略感不夠的是課的設計仍還嫌單薄了些，雖然時(shí)間緊了又緊，最后還是拖了三分鐘左右。如果課的開(kāi)始不表演《采金秋》直接進(jìn)入給樂(lè )器玩一玩的環(huán)節，有感覺(jué)太隨便平淡了些。課后我還反思了一下對于欣賞類(lèi)別的課該如何分年級去設計，提出不同的要求，使課的內容既不單調枯燥又富有層次性，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，除了聽(tīng)，賞，析，奏，唱，更多的是還要將學(xué)生的心和情感帶進(jìn)音樂(lè )之中，讓他們用語(yǔ)言，用聲音，肢體去表達出來(lái)。

音樂(lè )課后反思6

　　游戲意圖：

　　對于幼兒來(lái)說(shuō)游戲就是他們生活和發(fā)展中不可缺少的一個(gè)組成部分，而現在的幼兒教育中更是注重以游戲的'形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，音樂(lè )游戲的開(kāi)展更加真實(shí)的體現了游戲在幼兒教育活動(dòng)中的重要作用。

　　游戲經(jīng)驗：

　　幼兒能創(chuàng )編動(dòng)作進(jìn)行表演。

　　游戲材料：

　　鋼琴、歌曲《豬八戒吃西瓜》光盤(pán)。

　　區域規模：

　　設一個(gè)區，5至6名幼兒。

　　游戲指導：

　　1、幼兒跟隨鋼琴學(xué)唱歌曲，熟悉歌詞。

　　2、鼓勵幼兒創(chuàng )編動(dòng)作，進(jìn)行表演，體會(huì )律動(dòng)的滑稽幽默。

　　3、做律動(dòng)時(shí)，歌詞可說(shuō)白。

　　游戲過(guò)程：

　　1、第一段：在唱到“大耳朵”時(shí)，幼兒將兩手放在頭上做豬耳朵狀。

　　2、第二段：在唱到“切西瓜”時(shí)，幼兒隨節奏做切西瓜的樣子。

　　3、第三段：在唱到”吃西瓜”時(shí)，幼兒將兩手放在嘴邊做吃西瓜狀。

　　4、第四段：在唱到“哎呦呦”時(shí)，幼兒倆手捂肚子做肚子疼狀。

　　活動(dòng)反思：

　　教師通過(guò)引導幼兒模仿提高幼兒能力，幼兒的健康發(fā)展離不開(kāi)游戲，它蘊涵著(zhù)意味深長(cháng)的教育內涵，一節好的音樂(lè )游戲活動(dòng)，是把娛樂(lè )、運動(dòng)、學(xué)習融為一體，是有利于促進(jìn)幼兒的各方面良好發(fā)展，讓幼兒玩得健康、玩得快樂(lè )、玩得有意義。

音樂(lè )課后反思7

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)演唱歌曲，讓學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間；

　　2、演唱歌曲時(shí)能準確、形象地模仿出鐘表走動(dòng)的聲音。

　　3、讓學(xué)生主動(dòng)參與為歌曲伴奏，即興編創(chuàng )歌曲伴奏譜和動(dòng)作，并能簡(jiǎn)單地評價(jià)他人的演唱和演奏。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)會(huì )歌曲《這是什么》的演唱，并能準確、形象地模仿鐘表走動(dòng)的聲音；

　　(2）自己為歌曲編創(chuàng )動(dòng)作，并能用打擊樂(lè )器自編節奏為歌曲伴奏，對他人的演唱和演奏能簡(jiǎn)單的作出評價(jià)。

　　2、難點(diǎn)：

　�。�1）準確演唱歌曲，鐘表走動(dòng)的聲音要唱的輕巧、短促；

　　(2)能協(xié)調的做到邊打節奏邊唱或邊表演邊唱。

　　教具準備：

　　電子琴、磁帶、錄音機

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、情境導入

　　老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒當當當，嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒當當當，會(huì )走沒(méi)有腿，會(huì )說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì )告訴我們什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。謎底是鐘表。今天我們就唱一唱這首謎語(yǔ)歌——這是什么�！�

　　二、寓教于樂(lè )

　　1、教師范唱：加入伴奏音樂(lè )，老師要唱出歌曲歡快活潑的情緒，并形象地模仿出鐘表走動(dòng)的聲音。

　　在老師演唱的時(shí)候，請大家判斷一下歌曲的節拍，也可以自己跟隨音樂(lè )拍一拍。

　　2、、朗讀兒歌

　　3、問(wèn)：“嘀嗒嘀嗒是什么聲音？”（鐘表針走動(dòng)的聲音）

　　“你能模仿一下嗎？”教師要指導學(xué)生讀的要輕巧、短促。

　　“當當當又是什么聲音？”（鐘表報時(shí)時(shí)的聲響）

　　“請你來(lái)模仿一下�！弊⒁膺@個(gè)地方有空拍，要讀的準確。

　　4、將兩句連起來(lái)完整地讀一讀，老師指導。

　　5、加入電子琴節奏伴奏，一起把整首歌詞讀一讀，速度可稍慢。

　　6、玩整地欣賞一遍歌曲，感受歌曲情緒。

　　7、跟隨音樂(lè )輕聲哼唱一遍，不加歌詞，只哼旋律。

　　8、跟琴試唱，老師指導。注意“嘀嗒”處要唱的整齊輕巧；還要注意學(xué)生的吐字咬字要清楚。

　　9、加入伴奏音樂(lè )唱一唱，注意歌曲的情緒以及學(xué)生的聲音。

　　三、創(chuàng )造表現

　　1、加入打擊樂(lè )器伴奏，請同學(xué)們按課本上的節奏型打一遍或者是自選節奏但要按節拍打。打玩后，請小朋友們互相評一評，看看優(yōu)點(diǎn)有哪些？不足之處有哪些？

　　2、分小組表演歌曲，一組唱玩后，請同學(xué)們對其他組小朋友的演唱作一個(gè)評價(jià)，然后再給自己的小組提出改進(jìn)的建議。

　　3、最后再請大家一起把整首歌唱一遍，加伴奏音樂(lè )。請同學(xué)們自己加動(dòng)作表演，展示。

　　四、完美結課

　　建議：請同學(xué)們在課下搜集更多的響聲，包括生活中的、自然界中的，人為發(fā)出的等等，下節課進(jìn)行匯報、展示。（如果需要道具可以自己準備）鼓勵大家動(dòng)腦筋想、聽(tīng)、做，下節課看誰(shuí)表演的`響聲最精彩。

　　教學(xué)反思：

　　以謎語(yǔ)導入，提高了學(xué)生們的注意力，比上節課的學(xué)習氣氛好很多，但是在上課過(guò)程中，還是有個(gè)別同學(xué)走神，所以，整節課中，多處出現律動(dòng)，可以說(shuō)各種律動(dòng)滲透在課堂中的每個(gè)環(huán)節。首先是頭部的律動(dòng)，左右搖頭，點(diǎn)頭，左轉右轉，這些動(dòng)作都不難，但是要求一年級的學(xué)生們跟著(zhù)音樂(lè )的旋律有節奏地做上述動(dòng)作，就有一定的難度。這要求學(xué)生的注意力非常集中，耳、眼、頭、腦共同配合，才能夠完成得好。其次出現的是學(xué)習鬧鐘的秒針和鐘擺的律動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)作雖然不那么協(xié)調靈活，但也為下面的學(xué)習做了準備，而更重要的是活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣。最后的律動(dòng)是創(chuàng )編歌表演的動(dòng)作。讓學(xué)生聽(tīng)錄音隨意表演，邊唱歌曲邊律動(dòng)。在鞏固歌曲的同時(shí)，又更深層地理解歌曲的意境，并且使孩子們顯得更可愛(ài)更活潑，更富創(chuàng )造性。

音樂(lè )課后反思8

　　《快跳起來(lái)》是一首旋律生動(dòng)活潑，節奏感強的音樂(lè )，來(lái)源于中班幼兒園建構式課程指導上，原本為一課時(shí)，但經(jīng)過(guò)集體備課，討論將此活動(dòng)分為兩課時(shí)，

　　第一課時(shí)的活動(dòng)目標是：

　　1.學(xué)習歌曲，感受歌曲強烈歡快的情緒。

　　2.嘗試用領(lǐng)唱、齊唱的方式演唱歌曲。

　　第二課時(shí)的活動(dòng)目標是：

　　1.復習演唱歌曲，能唱準歌詞。

　　2.嘗試用打節奏的方式表現歌曲歡快的情緒。

　　在活動(dòng)一中，由于歌曲歌詞較為簡(jiǎn)單，幼兒很自然地接受了這首歌曲，通過(guò)圖譜更是降低了難度�；顒�(dòng)一開(kāi)始我通過(guò)圖片——小青蛙、小兔子導入，一下提起了幼兒的興趣。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是分清領(lǐng)唱和齊唱的區別，能正確演唱。為解決難點(diǎn)，通過(guò)我講解領(lǐng)唱和齊唱所演唱的不同部分和請一位幼兒做領(lǐng)唱的方式解決難點(diǎn)。只是在領(lǐng)唱與齊唱中，個(gè)別幼兒還是不能很清楚，而活動(dòng)前畫(huà)制的圖譜起到了作用，我請幼兒看我在圖譜上的指示進(jìn)行領(lǐng)唱和齊唱，起到了一定的效果。

　　在活動(dòng)二中，幼兒在已經(jīng)學(xué)會(huì )歌唱《快跳起來(lái)》的基礎上，需要用打節拍的方式表現歌曲，難點(diǎn)是能跟隨音樂(lè )節拍打準節奏，分清不同的節奏型。在這首歌曲中反復出現三個(gè)節奏型：| 0 X 0 X|、| 0X XX 0X XX|、| OX OX O X|，因為幼兒剛從小班升入中班，節奏方面的.接觸比較少，而幼兒這個(gè)年齡對節奏十分敏感，所以這個(gè)教材很符合幼兒的認知水平和特點(diǎn)的。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中遵循由淺入深的教學(xué)原則，先讓幼兒練習單個(gè)的節奏型，再在唱唱、拍拍的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)。但是今天的節奏練習內容比較難，特別是“0”（跺腳），有的幼兒手腳并用，把只要跺腳的“0”變成拍手和跺腳一起進(jìn)行了�；顒�(dòng)后我也進(jìn)行了反思：幼兒喜歡手腳并用，若讓幼兒跺腳叉腰，使手有地方放，可能會(huì )好些，另外在剛開(kāi)始的節奏練習中要慢一些，不能急，等熟練以后再慢慢恢復正常速度。

　　要上好音樂(lè )活動(dòng)也不是一件容易的事情，關(guān)鍵在活動(dòng)前要分析實(shí)際幼兒的情況、水平，學(xué)會(huì )預測，例如：幼兒可能會(huì )發(fā)生什么問(wèn)題、活動(dòng)哪各環(huán)節對幼兒來(lái)說(shuō)有難度、要通過(guò)什么策略來(lái)解決難點(diǎn)等，還有開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)準備一定要充分，這樣臨場(chǎng)也就不會(huì )手忙腳亂了。

音樂(lè )課后反思9

　　在這個(gè)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，本次活動(dòng)以小熊一個(gè)人很孤單，要找好朋友，為一個(gè)主線(xiàn)，后來(lái)找到鼴鼠角色貫穿整個(gè)活動(dòng)，寶寶們情緒很高，都能聽(tīng)音樂(lè )做生活模仿動(dòng)作，使課堂有趣而又生動(dòng)，使幼兒真正的玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　我將這個(gè)活動(dòng)設計為音樂(lè )游戲活動(dòng)，小班的孩子在活動(dòng)中讓他們唱了以后就忘了做游戲，做游戲了又忘了唱，所以我就在網(wǎng)上下載了“碰一碰”的音樂(lè )，并自己拼接了有趣的碰撞聲，這種音樂(lè )比較能刺激幼兒的神經(jīng)，從而激發(fā)了他們的游戲興趣�；顒�(dòng)中，孩子們能在音樂(lè )聲有趣的和伙伴一起碰一碰小手，碰一碰小腳，開(kāi)心的笑著(zhù)，游戲著(zhù)。要求幼兒能邊唱歌邊與同伴合作游戲，在小熊找朋友示范后、老師找朋友示范后，再通過(guò)老師與幼兒之間的示范，這讓孩子能更好的掌握了游戲的規則。都讓孩子在反復感受中，輕松而興趣地進(jìn)行游戲。使孩子體會(huì )到了音樂(lè )的節奏和舞蹈的動(dòng)作，從而完成了音樂(lè )教學(xué)的目的。也充分調動(dòng)了孩子們“玩�！薄芭鲇|”的熱情，同時(shí)對身體各部分的名稱(chēng)也有了深刻的認識。

　　在活動(dòng)中，孩子們都特別希望能找到老師去碰一碰，所以當執教者提示孩子們找一個(gè)朋友碰一碰，很多的孩子都圍到老師身邊，顯得很興奮，所以活動(dòng)過(guò)程中，教師既是組織者，又是參加者，能夠真正做到師幼的有效互動(dòng)�；顒�(dòng)在高潮中結束，孩子們仍然沉浸在游戲的歡樂(lè )中。最重要的是，在活動(dòng)過(guò)程中幼兒自始至終都十分投入，特別快樂(lè )。本次活動(dòng)是以音樂(lè )游戲貫穿始終的，采取了邊唱邊與幼兒一起玩的形式，這就讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了歌曲和動(dòng)作。此外，在活動(dòng)中也充分調動(dòng)了孩子們的“碰一碰”的`熱情，也給幼兒與幼兒間提供了一個(gè)交流的機會(huì )，能在最短的時(shí)間里認識更多的朋友，同時(shí)對身體各部分的名稱(chēng)也有了深刻的認識。

　　不足的一點(diǎn)：

　　1.幼兒在創(chuàng )編的過(guò)程中不夠大膽，教師引導的不夠。導致還有很多身體能和同伴互碰的地方?jīng)]有找到。這個(gè)在課前也可以和幼兒一起認識一下身體的部位。

　　2.孩子們活動(dòng)是帶領(lǐng)他們在教師圍好的大圓圈上的，為了更好地組織孩子我讓他們坐在圈圈上，但是音樂(lè )游戲“碰一碰”碰的時(shí)候需要小朋友們站起來(lái)，導致讓孩子們學(xué)做動(dòng)作時(shí)一會(huì )坐下一會(huì )站起來(lái)，設計的不是很好。

音樂(lè )課后反思10

　　音樂(lè )活動(dòng)結束后，我認識到我雖然把整堂課的內容都上了下來(lái)，但是在過(guò)程中沒(méi)有完全投入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有完全放得開(kāi)。

　　其中最主要的一點(diǎn)是我的教學(xué)步驟錯了一步，導致最后幼兒理解這首音樂(lè )的效果不是太好。當我將掛圖拿出來(lái)，邊放音樂(lè )邊解釋故事，一遍結束后，我就急于將動(dòng)作加入到音樂(lè )里，其實(shí)那時(shí)候幼兒還沒(méi)完全掌握音樂(lè )，只有個(gè)別音樂(lè )感較強的幼兒能夠跟上音樂(lè )做動(dòng)作，知道哪些音樂(lè )是表現大象的，哪些音樂(lè )是表現蚊子的'。所以當我請幼兒來(lái)分角色表演的時(shí)候，都是我在一旁提醒幼兒什么時(shí)候蚊子的音樂(lè )開(kāi)始，小蚊子應該出來(lái)，什么時(shí)候小象音樂(lè )開(kāi)始，小象應該出來(lái)。到了快結束的時(shí)候，我又將掛圖和音樂(lè )結合解釋了一遍，其實(shí)這一步驟應該放到前面去，能夠起到加強幼兒對這個(gè)音樂(lè )的理解，但是我卻把它放在的結尾，導致這一步驟沒(méi)起到作用。

　　總之，這一次的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)讓我懂得教學(xué)過(guò)程不能錯一步，不然會(huì )影響全局的效果！

音樂(lè )課后反思11

　　《論語(yǔ)八佾》中，孔子對魯國大司樂(lè )說(shuō)：“樂(lè )其可知也；始作，翕如也；從之，純如也，皎如也，繹如也，以成�！边@是孔子對音樂(lè )的理論說(shuō)明，他要求音樂(lè )和諧、純粹、清晰�？鬃硬恢粌H認識到了音樂(lè )是對實(shí)際的摹仿，同時(shí)也注意到了并不是對實(shí)際的自然摹仿，而是要求對實(shí)際進(jìn)行藝術(shù)概括。因為只有這樣，才可以做到“純粹和諧”。

　　《我當老師》就是這樣一首天真的歌曲，表達了一個(gè)小主人公對“當老師”的有趣實(shí)踐。

　　千年前的孔圣人已經(jīng)意識到：音樂(lè )在教育中有著(zhù)極為重要的作用，一個(gè)人全面發(fā)展，不只需要智慧、勇敢，而且必需“文之以禮樂(lè )”，所以他說(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )”（《論語(yǔ)泰伯》）。 “為人生而音樂(lè )” 是音樂(lè )課堂的遠程目標，從近處點(diǎn)滴做起，為遠方的理想服務(wù)，是音樂(lè )課堂“投入不問(wèn)回報”的事實(shí)和有效地價(jià)值。

　　一、讀小詩(shī)的改進(jìn)

　　“小鬼當家”第五單元的開(kāi)頭語(yǔ)，很適合小朋友的心理“胃口”：我能做點(diǎn)啥？你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當家人人夸。

　　在其他班級，讓學(xué)生按節奏朗讀這四句，覺(jué)得結束感不強，有戛然而止的不適感，所以重復了最后三個(gè)字——“人人夸”。在做課件的時(shí)候加了進(jìn)去。

　　二、“樂(lè )以發(fā)和”

　　“和諧”成為當代的最強音，課堂也求和諧。但課前十分鐘，課件還是出了點(diǎn)小問(wèn)題。電腦開(kāi)機后，自動(dòng)跳出一個(gè)對話(huà)框，說(shuō)裝置了一個(gè)什么程序我匆忙中沒(méi)有記住，然后再打開(kāi)昨天調試時(shí)非常正常的課件，糟糕！其中的視頻竟然無(wú)法播放，于是只好重新插入視頻，眼看上樓去帶學(xué)生來(lái)音樂(lè )教室來(lái)不和了，早早來(lái)準備聽(tīng)課的徐雪紅老師主動(dòng)說(shuō)“我去幫你帶下來(lái)吧！”真的心里是感激不盡，在此感謝善解人意、“救”我于“水火”之中、笑靨如花又倩聲如銀鈴般悅耳的徐老師——謝謝！

　　原本想讓學(xué)生下樓來(lái)音樂(lè )教師的時(shí)候，順便帶些凳子下來(lái)，給聽(tīng)課的老師坐，可是因為課件故障的關(guān)系，搞到鈴聲響的那秒鐘才“排除險情”，所以造成了課堂凳子“緊缺”的狀況，在此道歉——ｓｏｒｒｙ！

　　三、“人而不仁，如樂(lè )何?”

　　“人而不仁，如樂(lè )何?”孔子提出人的品質(zhì)與音樂(lè )的內在聯(lián)系。他說(shuō)假如一個(gè)人沒(méi)有仁德，那又怎能很好地掌握音樂(lè )呢?”

　　在聽(tīng)課老師的眾目睽睽之下，我和二２班的小朋友度過(guò)了一節“難得和平”的音樂(lè )課，那個(gè)我研究課題中的“問(wèn)題小孩”小潘同學(xué)，迫于“聽(tīng)課”這種氛圍的壓力，所以“水火相融”的“現象”讓我很欣慰：終究是個(gè)聰明的'小孩��！可造之材！歌唱中，小潘同學(xué)的聲音逐步融入了大家的聲音之中，我和全班同學(xué)不必如平時(shí)般為潘同學(xué)的隨性而行的搗亂行為而承當無(wú)可奈何中的“殃和池魚(yú)”的后果。是聽(tīng)課老師帶來(lái)的“人氣”讓“問(wèn)題小孩”今天表示“例外”讓課堂順利進(jìn)行。小潘表示了自身的“仁”，對我來(lái)說(shuō)是可喜可賀的事情啊。

　　四、寬容勝于苛求

　　“歌者直己而陳德”。這節課，雖然沒(méi)有占據“天時(shí)”優(yōu)勢，氣溫轉冷，讓教室中咳嗽一片確實(shí)讓我有些小小的沮喪，但“人和”讓我的感動(dòng)一直在加分。

　　學(xué)校的地理位置處在風(fēng)、濕的當口，冷風(fēng)夾雜著(zhù)回湖水的潮濕，教室里一咳就是一大片。當我課堂上初次聽(tīng)到那壓抑的一片咳嗽聲，就在后悔時(shí)間選的有點(diǎn)不妙。于是為了不讓咳嗽來(lái)破壞歌聲的音響效果，出了個(gè)下策：“當你咳嗽了，你干脆停下來(lái)，不要唱了�！钡�是在“公開(kāi)課”的氛圍下，我發(fā)現幾乎沒(méi)有小小朋友停下來(lái)真正不唱了，休息了，都在盡力配合我的要求�？人缘男『�，只停了以秒來(lái)計算的實(shí)間，然后又跟上大部隊的腳步。所以想想自身有一點(diǎn)點(diǎn)殘暴。

　　五、音樂(lè )課堂以外的故事

　　這節音樂(lè )課上的表示，以至于我在2班的下一節美術(shù)課上，有“說(shuō)話(huà)不算話(huà)”的“心太軟”行為。

　　上節美術(shù)課結束時(shí)候已經(jīng)確定要“懲辦”，因為兩節課完成一張畫(huà)，但是畫(huà)畫(huà)時(shí)候總有小孩在講話(huà)，影響畫(huà)畫(huà)速度，下課鈴聲響了，很多小朋友沒(méi)有完成作品，所以吃批評了。

　　但是上完公開(kāi)課的第二天，我走進(jìn)教室，想到咳嗽了還“捧我的場(chǎng)”，批評他們真有點(diǎn)不近人情，于是心軟：想到你們上節課，那么認真的配合老師，咳嗽了，還在唱歌，所以這節課，不忍心再罵你們，懲辦你們了。但是你們以后的美術(shù)課，畫(huà)畫(huà)時(shí)候應該少講些廢話(huà)，認真些畫(huà)畫(huà)，對自身畫(huà)畫(huà)的要求高中一年級些，不要怕難，一味追求簡(jiǎn)單省力。你們唱歌時(shí)候那么活潑聰明，相信你們動(dòng)腦筋了，畫(huà)畫(huà)也會(huì )很出色的。

　　于是，再給五分鐘，完成上次的畫(huà)，再畫(huà)今天的作業(yè)，教室里，出奇的恬靜，沒(méi)有小家伙再交頭接耳。畫(huà)畫(huà)的質(zhì)量明顯提高了。

　　五、春天的氛圍

　　音樂(lè )的表示，是需要內心的熱情。讓學(xué)生對音樂(lè )充溢興趣和熱情，并樂(lè )意把上音樂(lè )課的時(shí)間和精力用在“音樂(lè )”上，二不是浪費在發(fā)呆等頹廢的事情上。并在動(dòng)腦中找到樂(lè )趣，在應約中體會(huì )到想象的愉悅，讓課堂出現出一種生機勃勃的狀態(tài)。

音樂(lè )課后反思12

　　五年級音樂(lè )課里有一首歌是京劇選段《都有一顆紅亮的心》。這段膾炙人口的唱腔運用京音字調，旋律比較新穎，突破了傳統[西皮流水]的音調模式。在節奏方面具有個(gè)性化、新鮮感，顯得活潑清新。尤其是唱腔中節奏形式與唱詞內在節奏規律的吻合，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物的性格和內心的情感。唱腔中，對“妙”、“能”、“猜”等字的精心處理，都生動(dòng)地表現了《紅燈記》中飾演女兒的李鐵梅揣測、觀(guān)察時(shí)活潑、得意的`神態(tài)。這個(gè)唱段具有清新、明朗又略帶單純、幼稚的趣味。

　　每次教學(xué)這首歌，總會(huì )讓我對作品中的英雄人物油然而生出一種敬佩之情。而學(xué)生在感受、體驗我國民族民間藝術(shù)寶庫里戲曲中的京劇音樂(lè )風(fēng)格與韻味的同時(shí)，也確實(shí)地被李鐵梅人小志大、天真淳樸所感染。

音樂(lè )課后反思13

　　這是一首孩子們非常喜歡的兒童歌曲。孩子們聽(tīng)到音樂(lè )臉上馬上就洋溢著(zhù)活潑的神情……

　　這首歌的教學(xué)相對比較容易，孩子們接受的很快。

　　這首歌的重點(diǎn)是要讓學(xué)生像講故事一樣，把歌曲生動(dòng)的唱出來(lái)。

　　所以我用講故事來(lái)作為本課的導入，先讓學(xué)生聽(tīng)蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)之間發(fā)生什么故事，再由一個(gè)學(xué)生生動(dòng)的把故事講出來(lái)，以此來(lái)激發(fā)其他學(xué)生的想象力。

　　在學(xué)唱的.部分，唱會(huì )不難，就是有幾個(gè)字“萄、鸝”，最后一句的“要、我”偶爾唱不準，還有第二段的歌詞不容易記牢，其他就沒(méi)有什么大問(wèn)題，只是在情緒的把握上，學(xué)生表現力部夠，歌曲演唱的有些呆板，我就采用了，師生互動(dòng)分別扮演蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的角色，一遍一遍的表演唱，效果很好。后來(lái)在學(xué)生單獨上臺表演的部分，學(xué)生也能發(fā)自?xún)刃牡募由蟿?dòng)作表演，非常生動(dòng)、形象。

　　在最后我還在歌曲中加入了三條節奏，讓學(xué)生模打，他們模打的成績(jì)只能給70分，但學(xué)生的興致很高，他們很喜歡這三天加入的節奏，我想，以后還可以經(jīng)常嘗試在歌曲中加入創(chuàng )編節奏，他們一定會(huì )越打越棒的！

音樂(lè )課后反思14

　　《啊!朋友》這一課我是頗費了一番心思的，上課，反思，再上課，再反思，這看似枯燥的過(guò)程，卻使我受益匪淺。按教學(xué)的流程，反思應分為三個(gè)階段，教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后。在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，我覺(jué)得其實(shí)就是我們現在提倡的二次備課。我在拿到電影《橋》的主題曲《啊!朋友》這一課時(shí)，首先精心設計了教學(xué)環(huán)節，并根據新課標精神采用一些適合學(xué)生使用的教學(xué)方法，這一課的'教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )并理解歌曲《啊!朋友》，并體驗音樂(lè )在電影中的重要作用。

　　開(kāi)始，我設想了兩套教案，一套是以電影《橋》為線(xiàn)索，讓學(xué)生欣賞電影中主題音樂(lè )出現的各個(gè)片斷，并根據音樂(lè )的情緒變化體會(huì )音樂(lè )在電影中的作用;第二套教案是讓學(xué)生欣賞同一電影片斷，但是一個(gè)是沒(méi)有音樂(lè )的，一個(gè)是有音樂(lè )的，以此讓學(xué)生體驗音樂(lè )在電影中的作用。經(jīng)過(guò)我的反復思考最后我采用了第一套方案，因為我不但要讓學(xué)生體驗音樂(lè )在電影中的作用，還要讓學(xué)生在感受音樂(lè )重要性的同時(shí)體會(huì )音樂(lè )，畢竟音樂(lè )課是要以音樂(lè )性為主的。經(jīng)過(guò)我自己在教學(xué)前的反思，我覺(jué)得我在上這一課時(shí)，目標更加鮮明了，目的也更具體了，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設計的再次查缺補漏、吸收和消化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。在教學(xué)中進(jìn)行反思，能使教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習效果。

音樂(lè )課后反思15

　　上課已過(guò)去許久，而這兩天的工作學(xué)習卻讓我依然沉浸在上課的過(guò)程中無(wú)法自拔。

　　三月上旬，教研員給我了一個(gè)任務(wù)，完成全區公開(kāi)課，要求內容、課題自定，也正是因為這個(gè)自定，讓我猶豫不決，難上加難，琢磨了許久，才定下這個(gè)課題《電影音樂(lè )》，接下來(lái)我就本節課的個(gè)人體會(huì )和想法與改進(jìn)記錄下來(lái)，以便以后更好的總結和學(xué)習。

　　一、導入環(huán)節：“小而精”

　　很多年輕的教師（也包括我自己）會(huì )把音樂(lè )課導入環(huán)節，在備課之時(shí)，作為一個(gè)重點(diǎn)，亮點(diǎn)來(lái)完成。本堂課的導入環(huán)節的設計，最初的想法，用陶笛吹奏《雪絨花》，播放《音樂(lè )之聲》中的主題音樂(lè )導入，提高吸引學(xué)生的音樂(lè )興趣，再來(lái)介紹奧斯卡電影。而后在試教上課過(guò)程中，發(fā)現了眾多問(wèn)題，時(shí)間不夠，過(guò)于繁瑣，新穎但不實(shí)際等等一系列的問(wèn)題，而后經(jīng)過(guò)幾次整改之后，最終以《哆來(lái)咪》為導入，直接介紹電影音樂(lè )分類(lèi)中的一首形式“插曲”，這種導入準備的直入人心達到了預期的效果。

　　二、授課過(guò)程：“小而準”學(xué)會(huì )整理、歸類(lèi)

　　本堂課在電影音樂(lè )的教學(xué)內容，涉及面廣，知識點(diǎn)雜而多，如果沒(méi)有很好的歸類(lèi)，整合內容，是無(wú)法清晰，清楚完成本課的目標。在音樂(lè )教學(xué)中，無(wú)論是欣賞還是唱歌課，都需要采用三維思考教學(xué)模式，把所有的問(wèn)題設計連貫起來(lái)，用二條線(xiàn)索和思路在其中，這樣備課上課都會(huì )有一個(gè)清晰的思路，而免走彎路。

　　在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題設計也極為講究，有效問(wèn)題與無(wú)效問(wèn)題區別在于，問(wèn)題的設計最終的目的是為上課的內容做一個(gè)很好的鋪墊，而無(wú)效問(wèn)題的'設置非但沒(méi)有效果，并且會(huì )把自己也套在其中。因而問(wèn)題的設計的有效性，也是本堂課的一個(gè)主要問(wèn)題，其次，還有比如語(yǔ)言邏輯，思路清晰等等，都是我本堂課出現的一些細小的問(wèn)題。

　　最終歸納幾點(diǎn)：

　　1、思路清晰

　　2、語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，無(wú)需過(guò)多無(wú)效的語(yǔ)言。

　　3、問(wèn)題、知識點(diǎn)二條線(xiàn)路時(shí)刻貫穿于其中

　　4、邏輯、歸納的能力提高

　　5、針對老師設計的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法回答出來(lái)之時(shí)，老師就需要采用引導，更多是如選擇題式等等。

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