《乘法分配律》評課稿

《乘法分配律》評課稿集錦（匯總4篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《乘法分配律》評課稿集錦，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《乘法分配律》評課稿集錦1

　　乘法分配律原本是一節抽象枯燥的數學(xué)概念課�？稍谥芾蠋煹木�心組織與動(dòng)態(tài)演繹之下，卻讓整節課生動(dòng)活潑，不僅充滿(mǎn)了濃濃的數學(xué)味，而且?jiàn)A雜著(zhù)一股淡淡的生活味。

　　一、注重了對學(xué)生行為習慣的培養。

　　本課一開(kāi)始，通過(guò)送學(xué)生一句話(huà)，用看似簡(jiǎn)單的12個(gè)字，不僅拉開(kāi)了新課的序幕，而且對學(xué)生的行為提出了具體要求，比如聽(tīng)要專(zhuān)心，說(shuō)要大聲，學(xué)要用心，寫(xiě)要認真。讓學(xué)生有章可依，注重了對學(xué)生行為習慣的培養。

　　二、加深了等式的“變形”必須有運算律保證的意識。

　　簡(jiǎn)便運算很大程度上是湊整，但必須在運算律保證下才能將算式恒等變換，整理或改變成運算律的標準式，可學(xué)生往往不能深刻地理解這個(gè)要領(lǐng)，隨意性很強，就會(huì )出現許多令人意想不到的變形算式，最終釀成錯誤。周老師在練習的設計上注重對等式進(jìn)行“變形”。如后面幾道練習與拓展練習中都出現了這種類(lèi)型的題目。周老師設計了不同層次的練習題，進(jìn)一步鞏固、理解乘法分配律，同時(shí)培養學(xué)生利用規律解決問(wèn)題的能力。他的課堂中不同的學(xué)生都獲得良好的發(fā)展。

　　三、乘法分配律的教學(xué)既注重它的外形結構特點(diǎn)，同時(shí)注重其內涵。

　　比如在嘗試探究環(huán)節，先讓學(xué)生通過(guò)計算發(fā)現兩個(gè)算式結果相等，然后引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現其外在的結構特點(diǎn)，而后讓學(xué)生試著(zhù)用自己的話(huà)描述乘法分配律的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生仿寫(xiě)算式和用字母表示乘法分配律，通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節，使學(xué)生對乘法分配律的外形特點(diǎn)由模糊不清到清晰可見(jiàn)，最后直至在頭腦中成像，讓學(xué)生親身經(jīng)歷并體驗了知識獲得的全過(guò)程，培養了學(xué)生初步的歸納推理的能力。

　　如果說(shuō)以上環(huán)節重點(diǎn)是對乘法分配律的外形輪廓的勾勒的話(huà)，那接下來(lái)的`環(huán)節就是對其內涵的深層次挖掘和剖析。

　　比如在檢測環(huán)節，周老師通過(guò)多樣化的變式練習，步步深入，讓學(xué)生在一次次的糾錯過(guò)程中內化新知，掌握新知。特別是闖關(guān)習題的設計，以游戲為載體，讓學(xué)生在一次次快樂(lè )的游戲中，多角度多方位完成了知識的建構，這樣有助于學(xué)生不僅從乘法分配律角度去理解，更從乘法意義角度去理解為什么兩個(gè)算式是相等的，再一次豐富了分配律的內涵。

　　總之，周老師極力引導學(xué)生用數學(xué)的思維方式去發(fā)現、去探索、去感悟，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。正如瑞士教育學(xué)家所說(shuō)的：教育的主要責任不是積累知識，而是發(fā)展思維。我想，通過(guò)這節課的學(xué)習，孩子們不僅積累了知識，更發(fā)展了思維。

《乘法分配律》評課稿集錦2

　　今天聽(tīng)了汪蕾老師執教的《乘法分配律》，汪老師的這節課，通過(guò)問(wèn)題設置，引導學(xué)生從生活問(wèn)題入手，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì )”，變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”。在老師的精心設計下，學(xué)生經(jīng)歷了“尋條件、設問(wèn)題、找方法、明規律、自總結”這樣一個(gè)知識形成的過(guò)程。學(xué)生自主探究的過(guò)程在整節教學(xué)過(guò)程中都得以體現�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，這節課的亮點(diǎn)主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　一、數學(xué)問(wèn)題生活化，能力培養探究中

　　在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的平臺，以故事情景帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，引導學(xué)生從故事中找條件，設問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)拓學(xué)生思維。學(xué)生根據找出的條件和問(wèn)題，用不同的方法解決，從而發(fā)現（4＋2）×25=4×25＋2×25這個(gè)等式。通過(guò)自主探究，發(fā)現等式兩邊的運算順序，使學(xué)生初步感知“乘法分配律”。再讓學(xué)生“觀(guān)察這個(gè)等式左右兩邊的不同之處”，再次感知“乘法分配律”。

　　二、獨立探究自主學(xué)習搭好臺

　　汪老師要求學(xué)生觀(guān)察得到的兩個(gè)等式，提出“你有什么發(fā)現？”。此時(shí)學(xué)生對“乘法分配律”已有了初步感知，此時(shí)汪老師出示問(wèn)題（32＋4）×2○32×2＋4×2讓學(xué)生完成，通過(guò)計算再次找到相等關(guān)系。不過(guò)，如果能讓學(xué)生自己模仿，自己再寫(xiě)幾個(gè)類(lèi)似的等式，學(xué)生的印象會(huì )更加深刻。

　　課堂中學(xué)生自主探究式的學(xué)習不是一句空話(huà)。，需要教師的精心設計，做好適時(shí)地引導，在這節課上，汪老師抓住學(xué)生的已有感知，通過(guò)“觀(guān)察這一組等式，你發(fā)現了什么”。為學(xué)生提供了發(fā)散的思維空間。提供猜測與驗證的機會(huì )，將學(xué)習的'主動(dòng)權力還給了學(xué)生。學(xué)生的興趣激起了探究的火花。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了讓學(xué)生觀(guān)察思考、自主探究、合作交流的學(xué)習方式。提高了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

《乘法分配律》評課稿集錦3

　　今天聽(tīng)了我們教研組的郭印老師的一節數學(xué)課《乘法分配律》，讓我受到了許多啟發(fā)，也讓我想起了自己剛上崗時(shí)的一些教學(xué)情景�，F結合我平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，談一點(diǎn)自己的心得體會(huì )。

　　本節課郭老師為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)展示平臺，讓學(xué)生感到數學(xué)就是從身邊的生活中來(lái)的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。郭老師采取“五步六動(dòng)”的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生根據提供的條件，用不同的方法解決，從而發(fā)現（4＋2）×25=4×25＋2×25這個(gè)等式，接著(zhù)在小組內交流這個(gè)等式兩邊的運算順序，使學(xué)生感知“乘法分配律”，為接下來(lái)的探究提供了有力的保障。課堂上郭老師的教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，特別是學(xué)生自主上臺展示學(xué)習效果一環(huán)節更讓我看到學(xué)生的主體地位的良好體現。

　　對于一個(gè)上崗一年半的教師來(lái)說(shuō)，課堂上難免會(huì )出現一些所欠缺。如，郭老師對個(gè)別學(xué)生的'精彩表現并沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行評價(jià)；還有課堂的掌控不夠靈活，學(xué)生出現爭議時(shí)教師可以借機進(jìn)行指導，課堂生成更是體現教師機智的地方，而把握教學(xué)各環(huán)節時(shí)間而沒(méi)有課上解決是一大遺憾。相信隨著(zhù)我們課后的交流，郭老師在今后的課堂上定能注意這些環(huán)節。

　　回想自己剛上班時(shí)的青澀，再對比現在，更讓我感受到“臺上一分鐘，臺下十年功”這句話(huà)的貼切。教學(xué)是一項細致的工作，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。在以后的教學(xué)中，我也要不斷地提升自身的素質(zhì)，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多對比多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。

　　相信，隨著(zhù)學(xué)校對新教師培養力度的加大，一兩年后定會(huì )涌現出更多的教學(xué)新秀。

《乘法分配律》評課稿集錦4

尊敬的各位老師：

　　上午好！

　　我是xx號考生。今天我試講的題目是《乘法分配律》。

　　上課！同學(xué)們好！請坐！

　　一、情境演示、激趣導入

　　同學(xué)們，回想一下，我們之前學(xué)過(guò)哪些運算律?

　　請你來(lái)說(shuō)！哦！加法結合律、加法交換律、乘法結合律。

　　看來(lái)你對之前所學(xué)習的知識掌握的真牢固��！這節課我們繼續學(xué)習運算律-乘法分配律。（乘法分配律）

　　二、合作探究，獲取新知

　　請看大屏幕，用你們敏銳的數學(xué)眼光，發(fā)現什么樣的數學(xué)信息，提出什么樣的數學(xué)問(wèn)題?請你來(lái)說(shuō)！芍藥每行12棵，牡丹每行8棵，都有9行，一共有多少棵?

　　你提的問(wèn)題真有價(jià)值！請同學(xué)們先獨立思考，然后在小組內交流自己的想法，完成自主學(xué)習單。

　　討論完成請保持坐姿端正，看來(lái)大家都已經(jīng)討論完了。

　　三、小組展示，形成新知板書(shū)。

　　請智慧小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現。

　　哦！12x9+8x9=108+72=180（棵）也就是分別求出芍藥和牡丹的棵數，再相加，最后得180棵。

　　你們討論的真精彩！請坐！還有沒(méi)有不同的?

　　勤思組的同學(xué)，哦�。�12+8）x9=20x9=180（棵）先求每行有多少棵花，再乘行數，最后也得180棵。

　　同學(xué)們真聰明！能從多角度來(lái)思考問(wèn)題！

　　下面請你們用自己喜歡的辦法再解決一下，芍藥占地長(cháng)為15m，牡丹區長(cháng)10m，寬都為8m，種植面積一種為多少平方米?

　　時(shí)間到！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的解題思路?

　　請你來(lái)說(shuō)！哦！15x8+10x8=200（平方米）

　　還有嗎?

　　你有不同的做法，你來(lái)說(shuō)�。�15+10）x8=200（平方米）真不錯！請坐！

　　觀(guān)察這兩組算式，你發(fā)現了什么?看來(lái)大家都發(fā)現了，這兩組算式的結果分別相等！我聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)，這可能又是一個(gè)規律，好！那我們就一起來(lái)驗證一下你們的.猜想！請看大屏幕，比較這兩組算式的大小。

　　都算完了嗎?好，你來(lái)說(shuō)一下！哦，這兩組算式都是一樣大小的！

　　我們研究了這么多，你發(fā)現他們有什么樣的規律了嗎?

　　誰(shuí)想說(shuō)！勇敢的舉手告訴老師！你來(lái)說(shuō)！

　　哦！兩個(gè)數的和乘一個(gè)數，可以把他們分別乘這個(gè)數，然后再相加。

　　你總結的真精辟！這就是我們這節課所學(xué)習的乘法分配律，用字母表示為：（a+b）c=ac+bc，通過(guò)乘法分配律，可以是我們的運算變得更簡(jiǎn)便。

　　四、提高練習

　　下面跟老師進(jìn)行數學(xué)大闖關(guān)！ 第一關(guān)，怎樣簡(jiǎn)便怎樣算 12x105，將105拆分成100+5，利用乘法分配律，12分別乘100和5，再相加，最后得1260，看來(lái)第一關(guān)根本難不倒大家，第二關(guān)火眼金睛辯對錯。同學(xué)們順利闖關(guān)，看來(lái)掌握的不錯！

　　七、總結提升

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲呢?

　　這節課學(xué)習了乘法分配律、利用乘法分配律可以使我們的計算變得簡(jiǎn)便，還通過(guò)小組合作，體會(huì )交流的重要性

　　你們的收獲真不少��！你們的收獲就是老師最大的幸福！

　　八、布置作業(yè)

　　課下請同學(xué)們完成自主練習1、2題，并搜集一下生活中有關(guān)乘法分配律的例子

　　下節課上課前我們再一起交流一下。

　　好，這節課就上到這里，下課！同學(xué)們再見(jiàn)！

　　我的試講到此結束，謝謝各位老師。（鞠躬）

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