《難忘的潑水節》評課稿（精選9篇）
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？以下是小編收集整理的《難忘的潑水節》評課稿（精選9篇），希望能夠幫助到大家。
《難忘的潑水節》評課稿 1
張老師的這節課的教學(xué)內容，指導學(xué)生學(xué)習的知識面有廣度和深度，比如：對"祝福"一詞兩個(gè)字的偏旁的辯論，就蘊含著(zhù)對中華傳統文化的.傳承與教育;對多音字"鋪""盛"的注音和組詞的拓展就開(kāi)闊了小學(xué)生的視野，同時(shí)也鞏固了原有的知識點(diǎn)。
同時(shí)，張芹老師對教材的開(kāi)發(fā)和研讀，有讓我佩服的地方。張老師的這堂課充分體現了新的課程標準所倡導的新的教學(xué)理念，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了極致。我們可以看到，大膽的在課堂上展開(kāi)對一個(gè)自然段文字的分析，能夠彌補對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中短文閱讀的短板。比如：在解讀第三自然段時(shí)，張老師大膽的提問(wèn)：可以用"走來(lái)"代替"趕來(lái)"這個(gè)詞語(yǔ)嗎?為什么呀?再如：生活中你看到什么時(shí)候、在哪些場(chǎng)合要鋪上紅地毯呀?這樣的教學(xué)方法既能啟發(fā)學(xué)生思考，又能鍛煉小學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。達到了課堂教學(xué)與生活實(shí)際緊密結合的大語(yǔ)文目標!
《難忘的潑水節》評課稿 2
新課程改革，教師面臨著(zhù)新的教學(xué)觀(guān)念、教材和策略的挑戰，教學(xué)情境的變化也對教師提出了新的要求。創(chuàng )設有效的'教學(xué)情境，結合具體教學(xué)內容和學(xué)生生活實(shí)際引導學(xué)生入情入境，不僅教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了變化，師生間的交往方式也發(fā)生了變化。
上周，聽(tīng)了楊老師執教的一節公開(kāi)課《難忘的潑水節》，讓我深刻感受到了教學(xué)情境的變化給教師、學(xué)生帶來(lái)的樂(lè )趣。
新課一開(kāi)始，楊老師就用優(yōu)美的語(yǔ)言娓娓道來(lái)：“當草長(cháng)鶯飛的時(shí)候,當火紅火紅的杜鵑花開(kāi)了的時(shí)候,傣族人民就迎來(lái)了他們一年一度的潑水節�！卑褜W(xué)生帶入了傣族人民熱鬧的潑水節當中。接著(zhù)老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生和傣族人民一起歡迎周總理，孩子們用最動(dòng)情的聲音呼喚著(zhù)總理。胡老師適時(shí)出示掛圖，孩子們結合課文與掛圖看到了總理樸素的裝扮，感受到了他的平易近人。
《難忘的潑水節》評課稿 3
今天，我在墳臺中心校參加了太和縣中小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽的決賽，讓我對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認識有了飛躍似的提高。懂得了教學(xué)設計與多媒體高科技緊密融合的好幾點(diǎn)技巧，更大的收獲是張老師的《難忘的潑水節》課堂教學(xué)給我的啟發(fā)和反思。
我總喜歡把自己和同行的.人相比較，回歸平靜，才理解年輕的張芹老師的課堂教學(xué)中所表現出來(lái)的豐富內涵：
課堂上年輕老師少有的平和大方的態(tài)度，常話(huà)說(shuō)得好："老不看三國，少不談水滸"。張老師的課不張揚、不浮夸，教學(xué)流程像起伏的遠山，平靜的潭水一樣有內涵和深度。叢生字詞認讀到句段文本的解析，環(huán)環(huán)相扣漸入佳境。哪怕是在開(kāi)"小火車(chē)"的識字教學(xué)中也能用"火車(chē)火車(chē)從哪兒開(kāi)?"的溫馨的話(huà)語(yǔ)來(lái)導入。
《難忘的潑水節》評課稿 4
孫老師的課最讓人印象深刻的是她活潑幽默的課堂語(yǔ)言。孫老師毫不吝嗇表?yè)P的語(yǔ)言，在善意的表?yè)P和鼓勵的教學(xué)語(yǔ)言中，我看到了一位親和溫柔的孫老師，看到了一位盡可能的把每一位小朋友都帶到課堂情境中的孫老師，這樣的.老師怎能不讓孩子們喜歡親近呢? 孫老師還拋棄了灌輸式的說(shuō)教，而是大量的采用了"讀"的方法幫助學(xué)生學(xué)習課文，由讀到悟到理解，潤物細無(wú)聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了默讀、齊度、指名讀、自由讀等多種朗讀的形式。不斷創(chuàng )設情境，引導孩子們反復讀，有感情的讀，在讀中明理，在讀中悟情。例如，在教學(xué)"人們?yōu)榱藲g迎周總理做了哪些準備?"這塊內容時(shí)，孫老師先讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。再出示相應的圖片，讓同學(xué)們邊看邊讀。最后又用肢體動(dòng)作來(lái)演示，孩子們不自覺(jué)的跟著(zhù)老師一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。層層推進(jìn)，不斷引導，使得孩子們在反復的朗讀中，體會(huì )到了傣族人民高興，愉快的心情，感受到了潑水節熱鬧的氣氛和場(chǎng)景。
孫老師的這節課秉承了新課改的理念，秀出了獨特的風(fēng)格。值得學(xué)習、借鑒!
《難忘的潑水節》評課稿 5
1、由于教學(xué)經(jīng)驗不足，缺乏課堂應變能力，有時(shí)會(huì )忘記一些細節，學(xué)生回答問(wèn)題出現偏差時(shí)不能及時(shí)糾正和引導，板書(shū)不能及時(shí)出現，課件播放與教學(xué)進(jìn)度不符，有感情朗讀環(huán)節忘記等。這些方面還需今后進(jìn)一步努力改進(jìn)。
2、教學(xué)設計時(shí)能緊扣一個(gè)統領(lǐng)全文的`問(wèn)題，預設讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)際操作時(shí)又將課文進(jìn)行過(guò)細的解析，逐句講析體會(huì )，顯得課堂教學(xué)瑣碎雜亂，不利于學(xué)生整體感知理解。
發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，也是我們師徒今后努力的目標和方向！
《難忘的潑水節》評課稿 6
在集中識字這一過(guò)程中，教師采用了多種活潑生動(dòng)的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權，拔蘿卜游戲識字游戲，提高了孩子們的注意力;摘蘋(píng)果識字游戲，激起了孩子們的興趣，圖文并茂，緊抓學(xué)生的目光。在教學(xué)課文中把生字放在了具體的語(yǔ)言環(huán)境中，便于學(xué)生記憶，在做游戲的同時(shí)讓孩子們掌握了知識難點(diǎn)，這真是一舉數得。
"笑容滿(mǎn)面"詞語(yǔ)的教學(xué)更是課堂中的'一個(gè)亮點(diǎn)，孫老師先出示周總理的圖片，然后然讓學(xué)生觀(guān)察圖片并把看到的說(shuō)出來(lái)，當孩子們說(shuō)到表情的時(shí)候，孫老師抓住機會(huì )說(shuō)："像周總理這樣開(kāi)心的笑著(zhù)就是笑容滿(mǎn)面的"，引導孩子們理解"笑容滿(mǎn)面"的意思，不知不覺(jué)中又掌握了一個(gè)詞語(yǔ)，避開(kāi)了以往生搬硬套的教學(xué)方法。孫老師正是創(chuàng )造了這樣一個(gè)讓學(xué)生喜歡的輕松的環(huán)境，采用了各種各樣不同的教學(xué)方法，讓課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣與生機，讓孩子們喜歡學(xué)習生字，認識詞語(yǔ)，給我們帶來(lái)了一場(chǎng)精彩的視聽(tīng)盛宴。
《難忘的潑水節》評課稿 7
聽(tīng)了何玲靜老師一節《難忘的潑水節》，我真是收獲良多，這是一節比較扎實(shí)的課，何老師的課讓我感覺(jué)是眼前一亮，在此我就說(shuō)說(shuō)自己在這節課里的收獲吧：
一、真實(shí)、有效、扎實(shí)：何老師上課不搞花架子，摒棄了以往公開(kāi)課的虛假，還原真實(shí)的課堂，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)。
二、以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習：老師一句句充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，煽情的過(guò)渡語(yǔ)，每每把學(xué)生讀書(shū)的熱情調動(dòng)起來(lái)。讀的形式很多，有個(gè)人讀、小組讀、男女賽讀、齊讀等等。
三、重視了引導讀忽視指導讀。雖然老師一句句充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，煽情的`過(guò)渡語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)但指導不夠。課文從總理的穿著(zhù)，神情和動(dòng)作著(zhù)筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長(cháng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”；快樂(lè )的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著(zhù)”“踩著(zhù)”。所有的這些描寫(xiě)都體現總理的可親，老師沒(méi)有利用這些詞語(yǔ)讓學(xué)生發(fā)現總理的可親，而是老師告訴學(xué)生總理是可親來(lái)引導朗讀。
建議：
一、忘記了詞語(yǔ)句式的訓練，也就是雙基的訓練。如“一條”跟“一條條”的比較，“一手······一手······”的理解，跟“一邊······一邊······”的比較，等等。
二、課堂應變能力不夠，沒(méi)有很好把握課堂生成。
《難忘的潑水節》評課稿 8
今天下午有幸聽(tīng)了段老師執教的《難忘的潑水節》一課，深受啟發(fā)。本篇課文記述了1961年周恩來(lái)總理和傣族人民一起快樂(lè )地度過(guò)了一個(gè)難忘的潑水節的溫情故事。作者用熱情洋溢的筆調抒發(fā)了興奮和喜悅，表達了激動(dòng)和幸福。加上段老師慷慨激昂地執教，真可謂相得益彰，令人印象深刻。我將本節課的收獲概括為以下三點(diǎn)：
一、如切如磋、如琢如磨的工匠精神
今天是我初次接觸段老師，雖未說(shuō)上只言片語(yǔ)但深刻感受到這位小語(yǔ)前輩的工匠精神。首先，段老師在上課之前，反復檢查課件是否能夠正常播放，將上課所需道具提前準備妥當，早早地站在講臺上期待孩子們的到來(lái)�？雌饋�(lái)十分重視與孩子們的這次相會(huì )，想要把自己這節課精彩的呈現給大家。其次，段老師對于運用多媒體技術(shù)教學(xué)也比較熟練，從精心準備的課件和道具可以看出他對比賽的重視，對這一次思想與思想碰撞的尊重。這種敬業(yè)、精益、專(zhuān)注的職業(yè)操守是十分令人敬佩的。在這里我向所有和段老師一樣的小語(yǔ)前輩表示感謝，正是像您這樣的躬耕者才有了供我們年輕教師乘涼的大樹(shù)。
二、開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程
上課伊始，段老師用葫蘆絲吹出一曲動(dòng)人的《月光下的鳳尾竹》作為導入，創(chuàng )設情趣，學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的興趣，為更好地學(xué)習文章作出了鋪墊。
在指導學(xué)生學(xué)習生字詞時(shí)，段老師設計和組織了符合學(xué)生認知發(fā)展規律并且喜聞樂(lè )見(jiàn)的識字活動(dòng)，讓學(xué)生讀兩遍再組詞，開(kāi)火車(chē)讀等等方式。段老師在學(xué)生讀字詞的過(guò)程中滲透漢字的特點(diǎn)及規律，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)習，主動(dòng)探索，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字讀詞的積極性，使學(xué)習識字成為學(xué)生真正意義上的內在需要和追求。
段老師在閱讀教學(xué)中也十分具有創(chuàng )新精神。讓人印象最為深刻的是第三自然段傣族人民為歡迎周總理做了那些準備的教學(xué)片段。段老師精心設計了一系列動(dòng)作，例如把桌子當成象腳鼓拍打出歡快的節奏、模仿龍船奮力劃過(guò)江面的動(dòng)作、模擬花炮升空的聲音。并作出了示范，引導學(xué)生互相配合，大膽表現。這樣做不僅幫助學(xué)生不斷加深閱讀中的感受和體驗，還培養了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。
在寫(xiě)字教學(xué)中，段老師安排了給“包”換偏旁和積累“心”字底的字這一教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生在寸積銖累中拓寬了自己的識字面，并培養了學(xué)生獨立識字的能力。
三、倡導快樂(lè )學(xué)習的'教育理念
在整堂課中，聽(tīng)段老師一直掛在嘴邊的就是“我們要快樂(lè )地學(xué)習”“高興地學(xué)習”“沒(méi)事，勇敢地讀出來(lái)”等等話(huà)語(yǔ)�？上攵�，段老師在平時(shí)的教學(xué)生活中，也是倡導快樂(lè )學(xué)習的理念。我想這一點(diǎn)也是我需要多加學(xué)習的，當學(xué)生有積極向上快樂(lè )的情緒狀態(tài)，能心情開(kāi)朗，輕松穩定，精力充沛時(shí)，自然而然的會(huì )對學(xué)習生活充滿(mǎn)熱情與信心。
當然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在本節課中我想和段老師商榷的一點(diǎn)是：在第三自然段的教學(xué)中，學(xué)生做起動(dòng)作時(shí)，如果把帶領(lǐng)孩子們唱歌曲換成朗讀課文相關(guān)片段，是否更扎實(shí)有效。
以上就是我對段老師執教的《難忘的潑水節》一課一些不成熟的看法。如有不當之處，還請大家多提寶貴意見(jiàn)。
《難忘的潑水節》評課稿 9
魯老師的這堂課充分體現了新的課程標準所倡導的新的教學(xué)理念，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了極致。我們可以看到，整堂課老師沒(méi)有什么滔滔不絕的長(cháng)篇大論，總是引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，對文本的理解采用了“讀”的方法幫助學(xué)生學(xué)習課文，由讀到悟到理解，潤物細無(wú)聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了齊讀、指名讀、自由讀、分角色讀、比較讀等多種朗讀的形式。尤其令我欣賞的是魯老師在課文教授中依然沒(méi)忘記對學(xué)生說(shuō)話(huà)、聽(tīng)話(huà)、口語(yǔ)交際的適時(shí)指導，比如教學(xué)中根據課文內容一同出現的“一邊一邊”，“一手一手”的句式訓練；比如老師范讀課文時(shí)有意的要學(xué)生“聽(tīng)好哦，等一下老師要請你來(lái)點(diǎn)評的哦�！倍疫�真的請學(xué)生來(lái)評一評老師讀得怎么樣，這都是在潛移默化地培養學(xué)生說(shuō)話(huà)、聆聽(tīng)和口語(yǔ)交際的能力。課文拓展時(shí)老師要學(xué)生展示自己收集的課外資料，對于我們的孩子來(lái)說(shuō)，老師能注重這個(gè)教學(xué)環(huán)節的生成是很難得的，既擴大了學(xué)生的.視野，又培養的學(xué)生搜集、整理資料的能力。
魯老師的這堂課還有一個(gè)的特別的地方，那就是整堂課從“復習”到“新授”到“拓展”，老師的語(yǔ)言精美，銜接自然。比如在自由讀課文后魯老師就接著(zhù)課文深情地說(shuō)道：“多么幸福、難忘的潑水節��！就讓我們一起走進(jìn)課文，體會(huì )潑水節的幸福和難忘�！比绱瞬涣艉圹E地就進(jìn)入了品讀課文的環(huán)節，一下子就把學(xué)生的情緒帶動(dòng)了起來(lái)
在課堂上，老師采用了多種形式的激勵方法來(lái)表?yè)P學(xué)生，口頭的語(yǔ)言表?yè)P也都是多種多樣的，比如“恩，不錯！”，“你真棒！”等，還有學(xué)生的鼓掌，讓孩子們是倍受鼓舞。
幾點(diǎn)不成熟的建議
1、建議把有關(guān)傣族的知識在分析課文之前說(shuō)一說(shuō)，尤其是傣族的潑水節在傣族節日中的地位，（相當于我們漢民族的春節）這樣也許更能幫助學(xué)生理解周總理到傣族地區過(guò)潑水節的深遠意義。
2、多給學(xué)生思考的空間。
3、合理安排時(shí)間。
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