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聽(tīng)《螞蟻和蟈蟈》有感3篇
聽(tīng)《螞蟻和蟈蟈》有感1
《螞蟻和蟈蟈》這篇課文的教學(xué)目標是：讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
本次聽(tīng)課比計劃早了一星期，老師沒(méi)有事先準備。但作為一節隨堂課，我覺(jué)得老師對于平時(shí)的隨堂課準備的還是挺充份的。老師上課的語(yǔ)言、包括一些肢體語(yǔ)言還是很親切的。
對于這節課我想談?wù)勛约郝?tīng)后的一些看法。1、老師在備課時(shí)抓的'幾個(gè)詞還是挺準的，如：滿(mǎn)頭大汗、自由自在…… 2、在教學(xué)時(shí)還注意給學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，仿造課文中的句子用“有的……有的……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)地訓練。3、在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，老師進(jìn)行了相應的指導，先幫孩子記住字型，再讓孩子看清結構，最后老師范寫(xiě)。請學(xué)生寫(xiě)后，在對于學(xué)生寫(xiě)字時(shí)所出現的問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)。
另外，我還有幾點(diǎn)建議：1、我覺(jué)得老師備課時(shí)抓的幾個(gè)詞是挺準的，但在教學(xué)時(shí)抓得或是說(shuō)讓學(xué)生體會(huì )的還不夠到位。如：“滿(mǎn)頭大汗”，“滿(mǎn)頭大汗”是什么意思？“滿(mǎn)頭大汗”是什么樣？“裝滿(mǎn)糧食”“滿(mǎn)”是什么樣？讓學(xué)生真正體會(huì )到了，他可能更能讀出來(lái)。2、對于一些關(guān)鍵詞還要讓學(xué)生體會(huì )深刻，如：“蟈蟈再也神氣不起來(lái)了”，“神氣”老師問(wèn)了這幾個(gè)問(wèn)題“什么樣是神氣？”“你有沒(méi)有神氣的時(shí)候？”老師對于這個(gè)詞只提出了兩個(gè)表面上的理解，而且第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有回答到，其實(shí)也是沒(méi)有真正體會(huì )到�！跋X蟈究竟為什么會(huì )再也神氣不起來(lái)了？”老師沒(méi)有提，而這正是課文的關(guān)鍵。4、這篇課文的前后聯(lián)系是非常密切的，蟈蟈、螞蟻正是在夏天有著(zhù)不同的處事態(tài)度，到了冬天才會(huì )一個(gè)高高興興的過(guò)冬，一個(gè)是再也神氣不起來(lái)了。老師在教學(xué)時(shí)一定要相會(huì )對照、呼應，讓學(xué)生感受到，只有這樣學(xué)生才能自己真正感受到：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
這是我對這篇課文的一點(diǎn)看法。
聽(tīng)《螞蟻和蟈蟈》有感2
今天，非常榮幸去泗港小學(xué)參加了他們的名師引路活動(dòng)，聽(tīng)了一年級的《螞蟻和蟈蟈》一課，感觸很深。課文篇幅短小，然而老師卻做了新穎而獨特的設計，。課堂上，老師的駕御能力又是讓人佩服的。老師牢牢抓住讀，充分發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行課堂教學(xué)。下面我就談?wù)勎业囊恍w會(huì )：
一年級學(xué)生的年齡小，活潑好動(dòng)是他們的天性，對課文理解能力又是有限的。根據這兩點(diǎn)，老師在課堂上以趣讀為主，讓學(xué)生在愉悅情境中自讀、比讀、演讀。運用不同的語(yǔ)氣，有創(chuàng )造性、有個(gè)性地去說(shuō)說(shuō)演演。以各種不同的形式讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識。如在學(xué)習了第一自然段，“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大漢”。這一句話(huà)后，讓學(xué)生上臺演一演背啊，拉啊，滿(mǎn)頭大汗。有一學(xué)生表演的'很投入，背的是那么吃力，而且邊背邊擦汗。之后老師讓學(xué)生及時(shí)說(shuō)說(shuō)在剛才那群小螞蟻們中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？學(xué)生一下子就體會(huì )到了螞蟻拉糧食，背糧食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來(lái)了，每走一步都要費好大的勁，太累了”。學(xué)生通過(guò)演一演這樣的場(chǎng)景，在演中感悟，在看中明理。從而用朗讀來(lái)表現自己的情感體驗，激起學(xué)生的情感共鳴，朗讀指導自然水到渠成了。
在處理“滿(mǎn)頭大汗”一詞，老師很巧妙地問(wèn)學(xué)生，從“滿(mǎn)頭大汗”一詞中，你好象看到了什么？學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了，紛紛舉手說(shuō)：“我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流。汗水很多很多，可以澆樹(shù)了……雖然有的說(shuō)的太夸張了些，但學(xué)生已知道滿(mǎn)頭大汗就是指汗水很多很多。老師又及時(shí)的向學(xué)生推薦了兩個(gè)新詞：汗如雨下、汗流浹背。拓寬了學(xué)生的課外詞匯量。
在學(xué)習第二自然段時(shí)，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻作比較，看看蟈蟈在干什么？通過(guò)第二自然段中的“他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在”等詞請學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。為了讓學(xué)生能更明白“自由自在“的含義，老師在讓學(xué)生理解了其字面含義后，進(jìn)行了這樣一段敘說(shuō)引讀：蟈蟈想躲到大樹(shù)下乘涼就——想唱歌就——想睡覺(jué)就——，可能還在做著(zhù)甜天的美夢(mèng)呢。他們看到螞蟻滿(mǎn)頭大汗，都笑螞蟻是——。再度讓學(xué)生發(fā)揮想象，“有的蟈蟈笑螞蟻說(shuō)——————”進(jìn)而引導表演蟈蟈的態(tài)度及動(dòng)作，把自己化做課文中的角色，當成是那只會(huì )嘲笑人的蟈蟈，不僅進(jìn)行了語(yǔ)文思維訓練，同時(shí)又是語(yǔ)文學(xué)習的遷移，讓學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀，遨游在知識的海洋里，加深了對文章的語(yǔ)言文字理解。
聽(tīng)《螞蟻和蟈蟈》有感3
《螞蟻和蟈蟈》這篇課文的教學(xué)目標是：讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
本次聽(tīng)課比計劃早了一星期，老師沒(méi)有事先準備。但作為一節隨堂課，我覺(jué)得老師對于平時(shí)的隨堂課準備的還是挺充份的。老師上課的語(yǔ)言、包括一些肢體語(yǔ)言還是很親切的。
對于這節課我想談?wù)勛约郝?tīng)后的一些看法。
1、老師在備課時(shí)抓的幾個(gè)詞還是挺準的，如：滿(mǎn)頭大汗、自由自在……
2、在教學(xué)時(shí)還注意給學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，仿造課文中的句子用“有的……有的……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)地訓練。
3、在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，老師進(jìn)行了相應的指導，先幫孩子記住字型，再讓孩子看清結構，最后老師范寫(xiě)。請學(xué)生寫(xiě)后，在對于學(xué)生寫(xiě)字時(shí)所出現的問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)。
另外，我還有幾點(diǎn)建議：
1、我覺(jué)得老師備課時(shí)抓的幾個(gè)詞是挺準的，但在教學(xué)時(shí)抓得或是說(shuō)讓學(xué)生體會(huì )的'還不夠到位。如：“滿(mǎn)頭大汗”，“滿(mǎn)頭大汗”是什么意思？“滿(mǎn)頭大汗”是什么樣？“裝滿(mǎn)糧食”“滿(mǎn)”是什么樣？讓學(xué)生真正體會(huì )到了，他可能更能讀出來(lái)。
2、對于一些關(guān)鍵詞還要讓學(xué)生體會(huì )深刻，如：“蟈蟈再也神氣不起來(lái)了”，“神氣”老師問(wèn)了這幾個(gè)問(wèn)題“什么樣是神氣？”“你有沒(méi)有神氣的時(shí)候？”老師對于這個(gè)詞只提出了兩個(gè)表面上的理解，而且第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有回答到，其實(shí)也是沒(méi)有真正體會(huì )到�！跋X蟈究竟為什么會(huì )再也神氣不起來(lái)了？”老師沒(méi)有提，而這正是課文的關(guān)鍵。
3、這篇課文的前后聯(lián)系是非常密切的，蟈蟈、螞蟻正是在夏天有著(zhù)不同的處事態(tài)度，到了冬天才會(huì )一個(gè)高高興興的過(guò)冬，一個(gè)是再也神氣不起來(lái)了。老師在教學(xué)時(shí)一定要相會(huì )對照、呼應，讓學(xué)生感受到，只有這樣學(xué)生才能自己真正感受到：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
這是我對這篇課文的一點(diǎn)看法。
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