精選教師作文合集十篇
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編收集整理的教師作文10篇，歡迎大家分享。
教師作文 篇1
有一次在和同事夜晚聊天時(shí)，談到人生和工作。他說(shuō)他目前人生信仰是做一個(gè)好的任課老師，當時(shí)回想一下自己的人生，給我留下更多的是遺憾和傷感。感覺(jué)人生來(lái)之不易，我們更應該珍惜和努力。我從教這么多年，讓我感覺(jué)幸運的不是總結多少經(jīng)驗和獲得多少榮譽(yù)，而是腦子在冥冥之中形成了一個(gè)概念，我們在作為老師在成長(cháng)的過(guò)程并不是為了工作而更好的工作，而是在努力工作中不斷的自我改變和超越自我的過(guò)程。也不是單純跟學(xué)生、同事一塊成長(cháng)、一塊努力在為做好一個(gè)稱(chēng)職的老師而已，更多是為了做一個(gè)有靈魂人而不斷努力。
在一次給新班長(cháng)做培訓的時(shí)候，我很清晰的記著(zhù)我倆的話(huà)語(yǔ)：我們班的好壞就靠咱們倆，靠我的引導和你的管理。管理，作為班長(cháng)你不能為了管理而管理，而是在服務(wù)班級前提下管理，主動(dòng)為大家服務(wù)，把愛(ài)奉獻于大家。古人講以德服人，不是靠理服人，而是靠德服人，你越愛(ài)這個(gè)班級，越愛(ài)班里的同學(xué)，為他們默默的愛(ài)著(zhù)，付出著(zhù)。慢慢你就會(huì )發(fā)現你在同學(xué)間的威信就越強。即使你做錯了，同學(xué)也會(huì )聽(tīng)從。這些話(huà)雖然簡(jiǎn)單，但是在對我看來(lái)也是我對人生的一個(gè)判斷和詮釋?zhuān)彩俏覍ψ鳛橐粋�(gè)靈魂的人的理解。做為人來(lái)講，生命存在和努力最重要的不是有擁有多少錢(qián)，多少房子，多好的車(chē)，更不是擁有多少頭銜和榮譽(yù)。而是有靈魂，在靈魂深處有一種無(wú)私的愛(ài)，為他的愛(ài)。你擁有的越多，你會(huì )發(fā)現，你越富有。你擁有的'越多，你會(huì )發(fā)現，你會(huì )越寬容。你擁有的越多，你會(huì )發(fā)現，你內心越強大。你擁有的越多，你會(huì )發(fā)現你會(huì )越快樂(lè )。你擁有的越多，你會(huì )發(fā)現，你越幸運。你擁有的越多，你會(huì )發(fā)現越幸福。當你發(fā)現真正找到自己靈魂深處無(wú)私的愛(ài)，為他的愛(ài)，你會(huì )感覺(jué)一切都是美好的，一切都變的那么簡(jiǎn)單，一切都問(wèn)題都不是問(wèn)題。幸福永遠，美好永遠相伴。
愛(ài)是大家經(jīng)常提到的，也是很簡(jiǎn)單的。它近在咫尺，只要我們愿意改變，生命就會(huì )變的絢麗多彩。
教師作文 篇2
學(xué)著(zhù)慢慢把所有綠色的枝條伸展進(jìn)光明，是幸福的，小茉莉——————語(yǔ)文教師付冰。
就像夢(mèng)到幼年時(shí)的家，遇見(jiàn)心儀已久的朋友，以及一個(gè)人在喧騰里行走，天空突然下起無(wú)聲的雪——請相信這不是剎那，我們的幸福在別處，在那個(gè)敏感而脆弱的皮囊之外，是一個(gè)持久而恒定的量，與生命伴生，不會(huì )湮沒(méi)，更沒(méi)有人能侵占：只需要我們并不猶豫地上前去，靠近；堅定些，就更近些。
我相信小茉莉也有這樣的體會(huì )。所以在我漸漸忽略她的時(shí)候，她再次靠近我，成就里兩個(gè)人的幸福。
這一次的相遇，有著(zhù)強烈的傳奇性。正因為它，我才覺(jué)得世界上有些事情可能真的說(shuō)不清——比如到一個(gè)我先前沒(méi)有到過(guò)的地方，遇見(jiàn)一個(gè)從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的人，哪怕多么生疏與意外，哪怕是千里萬(wàn)里，甚至飄洋過(guò)海，我總會(huì )有這樣的感覺(jué)：我到過(guò)這里，見(jiàn)過(guò)他，一定，肯定！據說(shuō)在一些古老巫術(shù)里，這是不滅的'靈魂在肉體輪回中的清醒認識，今天大約可以說(shuō)成是人接受心理暗示或者“催眠”后的一種正常反映。不過(guò)按照弗雷澤在他的文藝理論著(zhù)作《金枝》中對生命景觀(guān)的描繪和對生命循環(huán)強烈的潛意識企盼，我們大約能讀出并相信那種叫做“精神實(shí)在”的東西，也就是那些越是虛無(wú)形跡又恰恰存在的東西，往往正浸潤于我們生活的每一個(gè)細節，成為感召。
還是在那個(gè)洗手間的過(guò)道門(mén)口，還是重重地拌我一下，還是枯萎的小茉莉。這一腳前后間隔三年。在小茉莉的生命循環(huán)中，好像依附著(zhù)一種我們看不見(jiàn)的執拗的東西，并一定和我有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所以這一次我幾乎敢肯定是小茉莉，為了叫住我，才這樣做，在八月，暑假里。
我再把她捧在手里時(shí)，她依然輕盈，綠意殘存，只是三年的時(shí)光，是誰(shuí)掠走了她的生機？我認真端詳，想知道答案，但那長(cháng)長(cháng)的枯枝一言不發(fā)，而我心中的歉疚心疼以及狐疑也無(wú)從表達。
接著(zhù)我遇到了難題，漫長(cháng)的假期，怎樣既能把她留在學(xué)校又能給她找到一個(gè)能為她及時(shí)澆水的人呢。其實(shí)最簡(jiǎn)單的辦法就是我把她帶回家，但奇怪的是，我當時(shí)竟一點(diǎn)也沒(méi)有想到。我的思路只停留在如何叫她遇見(jiàn)愛(ài)花人上。愛(ài)花人倒是有，說(shuō)的就是里面的我們的領(lǐng)導。他是我目前能夠想到，并且唯一能想到的一位。但是，如何設計他們的相遇呢？
其實(shí)我知道大熱的天他一定會(huì )隔兩天就來(lái)到辦公室給花兒們澆水。但是，我還是不敢把小茉莉放在辦公室，一旦他兩天不來(lái)，向陽(yáng)的屋子這么熱的天，小茉莉依然難逃困境。不如就放在水龍頭旁邊，這里陰暗沒(méi)有直線(xiàn)陽(yáng)光，就是領(lǐng)導沒(méi)來(lái)，我澆足了水的小茉莉怎么也能挺一星期；一星期他還不來(lái)嗎！澆花就不能不打水，打水就萬(wàn)事大吉了！安排妥當，我喜滋滋蹩回了家，似乎比阿Q參加了革命還盎然。不過(guò)今天想來(lái)，我的骨子里好像并不是真的愛(ài)花，而是多么愛(ài)賭，甚至投機啊。
然后我就真的進(jìn)了一趟城，也真地象阿Q一樣拿回了點(diǎn)東西兜售，便什么都忘了。
教師作文 篇3
隨著(zhù)時(shí)光的流逝，小學(xué)時(shí)光漸漸的在我眼前消失，但是，卻有幾件事情讓我久久不能忘懷。
小學(xué)教我語(yǔ) 文的王老師，是開(kāi)啟我語(yǔ)文知識寶庫的第一把“金鑰匙”，她長(cháng)著(zhù)十分普通的樣子，稍長(cháng)的臉，炯炯有神的大眼睛，彎彎的眉毛，稍短的`頭發(fā)，雖然她的樣貌一般，但是教語(yǔ)文的水平那是相當的棒了。有一次，老師布置的作業(yè)是做練習冊，而我卻貪玩忘記做了，所以就編了個(gè)十分幼稚的謊言說(shuō)我忘記帶了。但是到了第二節課時(shí)，老師便對我嚴厲的說(shuō)：“我剛剛打電話(huà)給你媽了，說(shuō)你的作業(yè)忘帶，讓她拿來(lái)學(xué)校，可是你媽說(shuō)你昨天根本沒(méi)做語(yǔ)文作業(yè)。是不是？”我見(jiàn)漏了餡，便點(diǎn)了點(diǎn)頭，當我把語(yǔ)文補好交給老師時(shí)，老師卻說(shuō)：“我剛剛沒(méi)有給你媽打電話(huà)，是你心中有鬼，我這么一說(shuō)便就現出原形了，以后可要好好做作業(yè)呀，不要耍小聰明了！”我慚愧的點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此以后，我的作業(yè)質(zhì)量提高了很多，再也沒(méi)有那種事發(fā)生了。
讓我最難忘懷的時(shí)我們語(yǔ)文老師因整天操勞而腰椎間盤(pán)突出，做完手術(shù)后，雖然老師身體不好，但還是堅持著(zhù)來(lái)給我們上課，而我們呢，因為別的老師教的不好，成績(jì)也很快的下降著(zhù)，以以前的全年級第一，落到了年級第四，當老師拖著(zhù)身體來(lái)給我們上課時(shí)，我們全都驚呆了，并以十分熱烈的掌聲歡迎老師的到來(lái)。而且那幾節課，我們班出現了前所未有的安靜，期末考試時(shí)，我們都覺(jué)得自己能考的很好，希望能再爭得全年級第一，不辜負老師對我們的栽培。公布成績(jì)時(shí)，我們又一次爭得了第一，我們全都高興的歡呼起來(lái)。
老師，是您為我們開(kāi)啟了語(yǔ)文知識的第一大門(mén)，讓我們受到語(yǔ)文知識的培養，我衷心感謝您。
教師作文 篇4
我感想頗多，現特將培訓內容總結如下。
首先，在座幾位“老”教師交流了管理和教學(xué)方面的經(jīng)驗，首先提到并且多次強調的一個(gè)方面就是習慣的養成，這使我們初入職的很多老師獲益匪淺。這是因為只有培養良好的學(xué)習習慣，才能保證學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中效率高、質(zhì)量好。但是如何幫助學(xué)生養成良好的習慣呢？李玉老師和郭晗慧老師就各自近幾年工作經(jīng)驗進(jìn)行分享，強調習慣養成的細節性、日常性和長(cháng)期性。尤其對于一年級新生，凡事要手把手地教，教師應該降低身段，從學(xué)生角度思考應該注意的方方面面，如書(shū)桌整理要大書(shū)放在左邊，小書(shū)放在右邊，鉛筆盒放在中間。課前準備明確要求，說(shuō)明白課上需要用到的東西，并且把準備好的東西擺在課桌的左上角，同時(shí)注意每天提醒。
低年級的孩子上課時(shí)存在一個(gè)很大的問(wèn)題是分心，不容易將精力轉移到課堂的學(xué)習中來(lái)。舉個(gè)例子，上課中如果不慎掉了東西，學(xué)生往往想要馬上撿起來(lái)，這其實(shí)是個(gè)大忌，因為這個(gè)動(dòng)作無(wú)形中會(huì )轉移全體學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。因而教師課前強調要到位，套用郭老師的一句玩笑話(huà)：“頭掉了都不能撿�！边@至少從紀律的嚴肅性方面規范了學(xué)生的聽(tīng)課習慣。同時(shí)，課堂組織教學(xué)時(shí)要采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，吸引學(xué)生的`注意力，這種方法無(wú)論在低年級還是高年級授課都非常有效。
在這次交流會(huì )上，更重要的一點(diǎn)是集思廣益，解決目前面臨的困惑。大家你一言我一語(yǔ)，紛紛談到目前工作中的難題，有經(jīng)驗的老師也紛紛根據自己的教學(xué)方法提出解決方案，給大部分的老師指明了努力的方向。
首先，如何讓學(xué)生更有效的學(xué)習是所有老師都關(guān)心并且頭疼的問(wèn)題。常規組織當然非常重要，因為這首先從紀律上對教學(xué)予以保證。但是僅僅只有常規組織得好還不夠，教師的教學(xué)過(guò)程也要符合學(xué)生實(shí)際。這其實(shí)也是向老師提出了一個(gè)很大的挑戰。因為每個(gè)班級都有學(xué)生分層現象，僅僅依靠一種教學(xué)方法必然不能滿(mǎn)足全體學(xué)生的要求。校長(cháng)在這一方面給大家提供了一個(gè)借鑒，那就是復式教學(xué)。確實(shí)如此！高能力的學(xué)生如同復式教學(xué)中的高年級學(xué)生，他們需要更廣闊的發(fā)展空間；而略差一點(diǎn)的學(xué)生則像復式教學(xué)中的低年級學(xué)生，教師需要不斷督促讓他們鞏固本節課的內容。但是老師只有一個(gè)，如何設計好分層任務(wù)，讓學(xué)生各取所需，這是我們需要去思考的一個(gè)重要問(wèn)題。
其次，課堂評價(jià)性語(yǔ)言在課堂教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用，但目前的問(wèn)題是部分老師仍沒(méi)有掌握好課堂評價(jià)的藝術(shù)，比如我。雖然說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，但是這種贊美也不能泛濫。我曾經(jīng)出于鼓勵孩子的目的，盡量采用正面積極的話(huà)語(yǔ)對孩子評價(jià)，這恰恰喪失了贊美的魅力。因為所有的孩子都會(huì )想：“只要我回答問(wèn)題，老師就會(huì )表?yè)P我，不用去管答案的對錯�！遍L(cháng)此以往，就助長(cháng)了盲目回答、盲目舉手的“不正之風(fēng)”，讓學(xué)生不懂得真正去思考。因此，課堂要用鼓勵性語(yǔ)言，但是要客觀(guān)、公平，評價(jià)要明確、具體，并且具有引導性，能起到激勵其他學(xué)生的目的。
再次，在對待學(xué)困生的問(wèn)題上，尤其是叛逆的學(xué)困生，很多老師非常頭疼，往往摸不得門(mén)路。想要求助家長(cháng)卻未引起家長(cháng)的重視，常常碰了一鼻子灰，往往不得其法。其實(shí)，對于孩子的教育也要從接觸孩子的家長(cháng)開(kāi)始。家庭教育是孩子的啟蒙，家長(cháng)和孩子接觸的時(shí)間最長(cháng)，對孩子各方面的影響最大。因此，要對孩子的家庭背景、家長(cháng)的脾氣、家長(cháng)的教育方法有所了解。在與家長(cháng)的溝通過(guò)程中，首先要講究談話(huà)藝術(shù)，讓家長(cháng)看到教育孩子的希望并且明白老師為孩子好的苦心，這樣家長(cháng)才會(huì )順著(zhù)我們的思路理解下去。然后我們才可以逐步地和家長(cháng)探討幫助孩子的方式和方法。無(wú)論對學(xué)困生還是對家長(cháng)，千萬(wàn)不能動(dòng)不動(dòng)大動(dòng)肝火，因為發(fā)火是無(wú)能的表現。
由這次經(jīng)驗交流，我發(fā)現，其實(shí)很多方法都是這些老師在自己成長(cháng)的過(guò)程中慢慢總結、摸索出來(lái)的，每位老師的性格不同，面對的孩子不同，合適的管理方法也必然不同。這次經(jīng)驗交流會(huì )給了我很多啟示，但更重要的是，它讓我看清了，在理解大家方法的基礎上要不斷地嘗試、總結自己的教育方法。
教師作文 篇5
老師，大家都說(shuō)您培養著(zhù)祖國的棟梁，我卻要說(shuō)，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐著(zhù)我們新一代人的脊梁。
您像一支紅燭，為我們獻出所有的光和熱；您是這希望與幸福的播種人；您是美的耕耘者，美的播種者，是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開(kāi)，果的成熟忙碌著(zhù)，默默地垂著(zhù)葉的綠蔭！您多么像那默默無(wú)聞的樹(shù)根，使小樹(shù)茁壯成長(cháng)，又使樹(shù)枝上掛滿(mǎn)豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報酬。
您講的課，是那樣豐富多彩，每一個(gè)章節都仿佛在面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，讓我看到了一個(gè)五彩斑斕的新世界……老師，人類(lèi)靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚！傳播知識，就是傳播希望，傳播幸福。
老師，您用人類(lèi)最崇高的.感情——愛(ài)，播種春天，播種理想，播種力量……用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛(ài)的老師崇高的勞動(dòng)。
老師，當我們遇到困難的時(shí)候，您便是我們的指航人；當我們犯錯誤的時(shí)候，您便會(huì )語(yǔ)重心長(cháng)地教育我們。
熒火蟲(chóng)的可貴，在于那盞掛在后尾的燈，專(zhuān)照別人；您的可敬，則在于總是給別人提供方便。
是誰(shuí)把雨露撒遍大地？是誰(shuí)把幼苗辛勤哺育？是您，老師，一位偉大的園��！看著(zhù)遍地的鮮花，哪一朵上沒(méi)有您的心血，哪一朵上沒(méi)有您的笑影！
教師作文 篇6
每個(gè)人生活在社會(huì )上，都應該做一些對社會(huì )有意義有貢獻的事。人們各有各的興趣，各有各的志向，因此他選擇的職業(yè)也不相同。例如：有些人想做富有的商人，有些人想做濟世救人的醫生，有些人希望做保衛祖國家圓的維持社會(huì )秩序的警察，有些人希望做勇于探索的科學(xué)家，我卻希望做一位光榮的人民教師。
假如我是一位人民教師，我要鼓勵那些天真活潑的學(xué)生多看課外書(shū)，要德`智`體等方面全面發(fā)展，讓他們不僅僅依靠老師去獲得課本的知識。我要擴大學(xué)生的'知識面，激發(fā)學(xué)生的想象力，充分肯定學(xué)生獨到的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維，為他們開(kāi)創(chuàng )一個(gè)廣闊的天地。
假如我是一位人民教師，我會(huì )平等地對待每一個(gè)學(xué)生，做到“一視同人”，決不包庇成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，更不鄙視一些成績(jì)差的學(xué)生，如果他們犯了錯誤，我一定會(huì )循循善誘，使他們能認識自己的錯誤，并給他們改過(guò)自新的機會(huì )。
假如我是一位人民教師，我不會(huì )讓學(xué)生整天除了學(xué)習功課就是溫習功課。當他們在學(xué)習上或生活上遇到困難時(shí)，我會(huì )變成一名學(xué)生一樣與他們一起克服困難，一起分享學(xué)習的樂(lè )趣。
假如我是一位人民教師，我會(huì )努力創(chuàng )提高自己的教學(xué)水平。鼓勵學(xué)習多參加有益的活動(dòng)，并耐心教育學(xué)生，使他們有一個(gè)正確的人生目標。培養出他們對個(gè)方面的興趣。我要像辛勤的園丁那樣不辭勞苦，把花園里的幼苗栽培好，使幼小的苗兒茁壯成長(cháng)。
教師，是一項多么神圣的職業(yè)，它給予人們的知識，傳授給人類(lèi)技術(shù)，帶給了人們學(xué)習的興趣，我一直非常向往能做一名人人都敬仰的人民教師，假如我的愿望真的實(shí)現了，那多么美好��！
這畢竟是一個(gè)夢(mèng)，我要有知識武裝自己，讓夢(mèng)想變成現實(shí)，做一名優(yōu)秀的人民教師。
教師作文 篇7
我的英語(yǔ)老師她姓尤，我們都叫她Miss尤。她一雙炯炯有神的大眼睛，一頭烏黑的頭發(fā)，鼻子稍微有點(diǎn)翹，她的眼睫毛翹翹的，臉上總是掛著(zhù)甜甜的微笑，讓我們感到很親切。
尤老師很負責任。有一次，老師在教我們讀單詞和句子�？晌宜阑罹褪遣粫�(huì )讀，對我來(lái)說(shuō)就像一只笨笨熊。我心里快急死了，不知道該怎么辦才好，這時(shí)尤老師開(kāi)始抽查了，我的心在“咚咚”地跳 著(zhù)，感覺(jué)都要跳出嗓子眼了。果然，尤老師抽到我了，我漫不經(jīng)心地站了起來(lái)，心想：這下完了，尤老師肯定要扣章了，我偷偷的看了一下尤老師的眼神，沒(méi)想到老師竟然對我微笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，如 果上課認真讀就會(huì )了，下課我再來(lái)教你幾遍”。
下課了，同學(xué)們都在風(fēng)風(fēng)火火地玩，吵的吵、鬧的鬧，可我像一只被關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)。尤老師一句一句的`教我，當我讀出第三句時(shí)，我看見(jiàn)尤老師皺起了眉頭，尤老師扭頭問(wèn)我：“你認真了嗎？ 以前你不會(huì )的教二遍就會(huì )了”，我低頭不語(yǔ)。直到我會(huì )了，老師才喝了一口水，休息了一會(huì )兒。這時(shí)，我覺(jué)得尤老師真是一位很負責任的好老師。
有一位這么負責的老師，我感到很自豪。
教師作文 篇8
如果說(shuō)教育是一個(gè)崗位，那么教師的職責就是“堅守”；如果說(shuō)教育是一項責任，那么教師的義務(wù)就是“背負”；如果說(shuō)教育是一門(mén)藝術(shù)，那么老師的本分就是“熱愛(ài)”！
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)教育，那么他只能是一個(gè)好教師……如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結合，他就是一個(gè)完善的教師。身為教師對每一個(gè)孩子都要做到“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的境地，讓教師永遠是愛(ài)的播撒者。那么，平凡的師愛(ài)就會(huì )產(chǎn)生非凡的力量。
一、學(xué)無(wú)止盡，獻師愛(ài)
“要給學(xué)生一杯水，教師自己就要有一桶水�！边@是人們通常對教師提出的要求。學(xué)海無(wú)涯，正如陶行知所說(shuō)：“活到老，學(xué)到老�！�
從前有—個(gè)小和尚，他離開(kāi)家鄉找到了一位高僧，懇求師父收他為弟子。高僧見(jiàn)他一片誠心，又天資聰慧，便收下了他。兩年后，小和尚自以為學(xué)到了很多東西，得到了師父的真傳，便不想再繼續跟著(zhù)師父參禪拜佛了，于是就向他的師父辭行，要下山去。
高僧明白小和尚的心思，他并沒(méi)有阻攔小和尚下山，而是讓小和尚拿來(lái)一個(gè)缽子，然后讓他往里面裝一些石頭，裝滿(mǎn)為止。高僧問(wèn)小和尚：“缽子裝滿(mǎn)了嗎？”小和尚答：“滿(mǎn)了，再也裝不下什么東西了�！备呱阕チ艘话阎ヂ槿鲞M(jìn)去，然后晃了晃缽子，芝麻一會(huì )兒就不見(jiàn)了，接著(zhù)高僧又抓起一把芝麻撒進(jìn)去，晃了晃缽子，芝麻又不見(jiàn)了�！袄徸友b滿(mǎn)了嗎？”高僧再次問(wèn)小和尚。小和尚慚愧地告訴師父：“看上去滿(mǎn)了，可是還能裝下很多東西�！�
這時(shí)，高僧又取來(lái)一只杯子，讓小和尚往里面倒水。小和尚看杯子滿(mǎn)了，就想停止倒水。高僧卻說(shuō)：“不要停，繼續倒�！苯Y果缽子倒滿(mǎn)了水后，多余的水都溢了出來(lái)。高僧這時(shí)候才讓小和尚停止倒水，然后問(wèn)他：“滿(mǎn)了還裝得下別的東西嗎？”小和尚明白了師父的一片苦心，請求師父原諒他的無(wú)知。
小和尚都懂得學(xué)無(wú)止境的道理，何況傳道授業(yè)的老師們呢？處于“知識爆炸”時(shí)代的學(xué)生們，無(wú)論在知識的來(lái)源渠道、知識的種類(lèi)范圍和運用知識的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想、更新教育觀(guān)念的前提下，不斷學(xué)習，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。做到教到老，學(xué)到老。
所以，作為教師，我們不斷提高自己的文憑檔次以提高自己的文化修養，不斷參加各種培訓學(xué)習以提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
二、以身作則，顯師愛(ài)
孔子說(shuō)過(guò)：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。這說(shuō)明凡是教師要求學(xué)生做到的，自己首先應該做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。處處為學(xué)生起著(zhù)榜樣示范作用，事事做出表率，在工作、為人上能?chē)烙诼梢�，以身作則，才能達到為人師表的目的'，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信�！坝H其師，信其道”，才能收到“不令而行”之效。
學(xué)校是一個(gè)文明的場(chǎng)所，作為一名教育工作者，不僅是教授知識的源泉，也是傳承文明的力量，始終向“文明”努力，以自己的實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生，努力做楷模，時(shí)刻注意自己的教師形象，嚴格要求自己，以自己的實(shí)際行動(dòng)尊重每一名學(xué)生，要求學(xué)生不遲到，自己總是在上課前到門(mén)口候課；班里的臟活、累活帶頭干，從不袖手旁觀(guān)。不訓斥學(xué)生、不怠慢學(xué)生、不蔑視學(xué)生。經(jīng)常和學(xué)生談心，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，做學(xué)生的知心朋友。對待任何學(xué)生一視同仁，尤其是對待后進(jìn)生，更是關(guān)愛(ài)有加。
三、公平公正，守師愛(ài)
一個(gè)人最崇高的愛(ài)是愛(ài)別人，一個(gè)教師最崇高的愛(ài)是全心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，這也是師愛(ài)的準則。在教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生廣交朋友，多開(kāi)展談心活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，用愛(ài)去贏(yíng)得一切學(xué)生的信賴(lài)。愛(ài)，包容了教師工作的所有內涵�！敖瘌P凰”可愛(ài)，“丑小鴨”更需要陽(yáng)光。多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為他們提供更多體驗成功的機會(huì )，讓他們揚起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會(huì )變成美麗的“白天鵝”。教師只要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生一定會(huì )把老師當成可以信賴(lài)的人，也愿意向老師敞開(kāi)心扉。師生之間只有架起一座信任、友好的橋梁，教育才能生效。師愛(ài)會(huì )發(fā)揮巨大的力量。
四、以愛(ài)生愛(ài)，愛(ài)滿(mǎn)園
古人云：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。解惑，不僅要解決知識上的疑惑，更要重視道德、行為上的疑惑。即教師在教授知識的同時(shí)，更要重視孩子的行為習慣，教授做人的道理�！耙I(yè)，先樹(shù)人”�，F在有些學(xué)生由于家庭的寵愛(ài)、溺愛(ài)，在家里是“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，從小就養成了事事占先，以自己為中心的壞習慣。在自己熱愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，我還注意讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì )去愛(ài)他人。我把我最喜歡的一句話(huà)“要想別人愛(ài)你，你首先學(xué)會(huì )愛(ài)他人”送給學(xué)生們。并召開(kāi)“愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)”主題班會(huì )，讓學(xué)生們用自己的雙眼去尋找愛(ài)，親身感受愛(ài)，最終用自己的行動(dòng)去奉獻愛(ài)。教師一人之愛(ài)是有限的，學(xué)生的愛(ài)才更寬廣。教師以一人之愛(ài)，喚起學(xué)生之愛(ài)，才是師愛(ài)的延續，師愛(ài)的非凡力量。
教師是“辛勤的園丁”，教師是“燃燒的蠟燭”，教師是“人梯”……教師的工作就是奉獻。讓我們牢記學(xué)無(wú)止境，為人師表，讓我們用行動(dòng)去播撒愛(ài)，讓我們用愛(ài)去培育心靈，讓我們平凡的師愛(ài)，發(fā)揮非凡的力量。
教師作文 篇9
我們常說(shuō)教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”,從事的是“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”，但有誰(shuí)想到了教師“一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺四季晴雨”的狀況？常說(shuō)教師似黃牛、如蠟燭、像春蠶，但有誰(shuí)想到了這些黃牛們、蠟燭們、春蠶們亟待改善的工作生活狀況、不堪重負的身體和心理狀況？經(jīng)常從報紙、電視上看到諸如“某某老師累死在講臺上”、“某某教師跳樓自殺”之類(lèi)的新聞，在我們身邊，也有好多教師剛退休就“走”了，甚至40多歲就過(guò)早的離開(kāi)了我們，永別了他熱愛(ài)的事業(yè)和親友！但又有誰(shuí)讀懂了這些事情背后的事實(shí)，看懂了這些事實(shí)所暴露出的悲苦現實(shí)？
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。而作為一名教師，如果沒(méi)有健康合格的體魄，沒(méi)有平和的心理狀態(tài)，又如何能勝任繁重的教學(xué)工作？如果我們教師隊伍的整體健康狀況令人擔憂(yōu)，我們的教育事業(yè)又如何能健康發(fā)展？在社會(huì )大談尊師重教的時(shí)候，首先請尊重、呵護教師的生命，關(guān)注他們的身心健康！
據《光明日報》介紹，記者在走訪(fǎng)調查中發(fā)現，基層教師普遍反映工作壓力大，每天的工作都在11小時(shí)左右，有3成教師失眠，7成教師喊累，青年教師的身心狀況不容樂(lè )觀(guān)，教師的減負問(wèn)題亟待解決。作為一名基層教師，我體味深刻。
目前，中小學(xué)教師在正常的工作之余還要參加政治學(xué)習、業(yè)務(wù)學(xué)習、晉級培訓、集體備課、等活動(dòng)，每參加一項活動(dòng)，都要寫(xiě)體會(huì )，做總結。這樣，很多活動(dòng)都占用了教師的課余時(shí)間，教師每天還要備課和批改作業(yè)，常常要作學(xué)生的思想工作，多數老師認為，“說(shuō)我們披星戴月一點(diǎn)也不夸張�！惫ぷ鲏毫Υ�、心理壓力也不小，所有的老師都面臨考試排名壓力，一旦考不好，不但影響聘任和獎金，更有甚者，可能面臨轉崗或待崗。
但這還只是普通教師的工作量，班主任、畢業(yè)班教師、部分基層領(lǐng)導，更是承受著(zhù)工作和心理的雙重壓力。除正常的教學(xué)外，還負責管理工作，由于面臨升學(xué)率的考驗，社會(huì )對這些教師的期望值都很高。在我們學(xué)校，單說(shuō)查夜或領(lǐng)導開(kāi)會(huì )到凌晨1點(diǎn)左右是常事�！皬漠敯嘀魅蔚浆F在，失眠是家常便飯了，我已感覺(jué)心力交瘁�！边�只工作6年的小楊無(wú)奈的跟我說(shuō)�！澳膬喝フ胰诵曰纳鐣�(huì )？騙人吧！都沒(méi)把我們當人看，機器都還會(huì )發(fā)燙呢！”小李小聲地嘟囔。平常最常聽(tīng)到的是同事們超負荷工作后得不到理解的哀嘆，看到最多的是他們疲憊的身影。
教師是蠟燭、是園丁，但首先應是一個(gè)健康快樂(lè )的人。教師的健康狀況直接關(guān)系到教育事業(yè)的成敗，關(guān)系到科教興國戰略的順利實(shí)施，關(guān)系到民族的興旺發(fā)達。因此，關(guān)注教師健康問(wèn)題，確實(shí)已到了必須引起全社會(huì )高度重視的時(shí)候了。我們期望：
社會(huì )——整體聯(lián)動(dòng)，實(shí)施教師健康社會(huì )工程。教師的健康問(wèn)題不僅需要全社會(huì )的關(guān)注，更需要社會(huì )各界的積極參與和大力支持，標本兼治，整體聯(lián)動(dòng)。特別是政府各有關(guān)部門(mén)，要關(guān)心教師身心健康、提高教師待遇和社會(huì )地位、適當提高教師資格的準入門(mén)檻。
學(xué)�！匀藶楸�，促進(jìn)教師身心健康。作為教育的直接管理者，要努力為教師營(yíng)造和諧的內在環(huán)境，主動(dòng)為教師排憂(yōu)解難。學(xué)校任何制度的制定、任何改革措施的出臺，都須考慮“教師健康”，考慮教師也會(huì )出現“心理危機”這一事實(shí)，并把大部分教師的心理承受能力作為底線(xiàn)；要千方百計增加投入，加強教職工體育、娛樂(lè )場(chǎng)地與設施建設，激勵教師加強鍛煉身體；要以人為本，不斷改進(jìn)領(lǐng)導方式和方法，積極推行人性化“彈性”管理，保證教師自由支配時(shí)間，努力為教師營(yíng)造一個(gè)相對寬松的氛圍。
教師——從我做起，不斷提高自身健康水平。教師的身心健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護。一個(gè)優(yōu)秀的`教師，在需要的時(shí)候能承受巨大壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心受損，影響正常的工作和生活。因此，教師要不斷增強自身健康意識，適時(shí)適度的進(jìn)行體育鍛煉，養成健康的生活習慣，學(xué)會(huì )科學(xué)用腦，注意勞逸結合，防止身心透支，始終保持良好的身心狀態(tài)和精神狀態(tài)。要正確看待目前教育體制改革中的競爭，勇敢的面對競爭，積極的適應競爭，并學(xué)會(huì )釋放競爭所帶來(lái)的壓力。要積極參加豐富多彩的文體與社會(huì )活動(dòng)，不斷擴大生活圈子，培養多方面的興趣愛(ài)好，遇事樂(lè )觀(guān)，學(xué)會(huì )調節自己的情緒：生了病，要有戰勝疾病的信念；受挫折，能沉著(zhù)自控，保持心態(tài)平衡；被誤解，能胸懷坦蕩，克制、容忍。
教師作文 篇10
我在學(xué)校學(xué)到很多東西，但我在家也跟我的“家庭教師”學(xué)到很多東西。想知道我的“家庭教師”是誰(shuí)嗎？且聽(tīng)我慢慢道來(lái)吧。他可是個(gè)幽默的人，但我又從他的幽默里學(xué)到好多道理。
有一次，媽媽和妹妹都去外婆家了，中午，吃完午飯，他就去睡覺(jué)了。我一會(huì )那走走，一會(huì )這走走，沒(méi)事干，就把玩具放在地上，弄出了很大的響聲。他從臥室探出頭來(lái)說(shuō)：“原來(lái)是你在玩啊，我還以為是大狗熊來(lái)了呢？”說(shuō)完，就回去睡了，聽(tīng)了他的.話(huà)，我笑了。但從此在別人睡覺(jué)時(shí)我再也不弄出大響聲。
又有一次，我走在回家的路上，回到家，我敲了幾下門(mén)，見(jiàn)沒(méi)人開(kāi)，就用力的用腳踢門(mén)，“佛山無(wú)影腳”用力的用手打門(mén)，拍門(mén)，可沒(méi)人開(kāi)門(mén)�！芭派降购！�，還是沒(méi)有聲響�！翱蓯�，還不開(kāi)門(mén)�！蔽疑鷼獾卣f(shuō)。我更加用力的用手打門(mén)，踢門(mén)。這時(shí)！門(mén)開(kāi)了，他探出頭來(lái)說(shuō)：“哦，原來(lái)是可愛(ài)的你啊，我還以為是一群強盜來(lái)了呢？”我哈哈大笑起來(lái)。后來(lái)我知道他是批評我不文明。從那以后，我再也不重重地敲門(mén)了。
聽(tīng)了我的講述，你猜出那“家庭教師”是誰(shuí)了嗎？他就是我老爸。不單這些，我爸爸還使我知道了很多的道理。所以，他不僅僅是我老爸，還是我的“家庭教師”。
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