《摩擦力》教學(xué)設計

《摩擦力》教學(xué)設計

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《摩擦力》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

　　《摩擦力》教學(xué)設計 篇1

　　目標確定的依據：

　　1、課程標準相關(guān)要求

　�。�1）知道摩擦力的存在和對物體運動(dòng)的作用。通過(guò)常見(jiàn)事例或實(shí)驗，了解摩擦力。

　�。�2）知道滑動(dòng)摩擦力大小與接觸而粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。

　�。�3）認識摩擦的利與弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中應用這些知識。

　�。�4）經(jīng)歷探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程，經(jīng)歷制定計劃設計實(shí)驗的過(guò)程，學(xué)習控制變量的方法。

　�。�5）學(xué)習設計表格、分析實(shí)驗現象、歸納實(shí)驗結論的一般方法。

　�。�6）通過(guò)對摩擦的分析，激發(fā)用基礎知識解決實(shí)際問(wèn)題的熱情，養成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習慣。

　　2、學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生好奇心強，積極性高，活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，但也是比較容易沖動(dòng)，缺乏耐心。利用他們的好奇心來(lái)吸引他們的注意力，通過(guò)激勵性的話(huà)語(yǔ)鼓勵他們，讓他們通過(guò)各自和團體的力量共同完成任務(wù)。本節課的意義在于有較強的實(shí)踐性，通過(guò)小組實(shí)驗，研究分析生活實(shí)例，既能提高自身的動(dòng)手能力和邏輯思維能力也提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節課無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生的能力上都有著(zhù)十分重要的作用。

　　3、教材分析

　　本節課是初中物理人教版八年級第八章第三節內容，共1課時(shí)。本節內容是初中物理中的重點(diǎn)內容之一，是學(xué)習了力、重力的又一個(gè)重要的力，并為以后學(xué)習有關(guān)力的知識打下基礎本節課通過(guò)情景體驗，來(lái)認識摩檫力，探究實(shí)驗讓學(xué)生進(jìn)一步掌握實(shí)驗探究的方法，本節課重視科學(xué)探究中的猜想和數據分析，有利于養成規范的探究習慣和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)手沿桌面滑動(dòng)等生活體驗，認識摩擦力。

　　2、根據二力平衡，會(huì )使用彈簧測力計粗略測量物體運動(dòng)時(shí)所受的滑動(dòng)摩擦力；能運用轉換法、控制變量法進(jìn)行實(shí)驗探究，總結出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。

　　3、通過(guò)解析生活中人走路、汽車(chē)剎車(chē)等實(shí)例，會(huì )說(shuō)出增大和減小摩擦力的方法。

　　評價(jià)任務(wù)：

　　1、通過(guò)“拔河比賽”、“手沿桌面滑動(dòng)”、“推動(dòng)牙刷”等方式，評價(jià)學(xué)生理解摩擦力的定義，檢測目標一的達成度。

　　2、根據二力平衡測量摩擦力，運用物理實(shí)驗方法進(jìn)行探究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗，并得出結論，評價(jià)學(xué)生設計實(shí)驗、操作、語(yǔ)言表達能力，檢測目標二的達成度。

　　3、通過(guò)舉例，閱讀課本，會(huì )說(shuō)出增大和減少摩擦力的方法，評價(jià)學(xué)生自學(xué)、歸納總結的能力，檢測目標三的達成度。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節

　　教學(xué)活動(dòng)

　　評價(jià)要點(diǎn)

　　環(huán)節一

　　明確目標

　　情境導入

　�。�3分鐘）

　　活動(dòng)一：

　　1、出示教學(xué)目標，明確要求。

　　2、穿釘子鞋的瘦小女生和穿滑輪鞋的.強壯男生進(jìn)行拔河比賽。

　�。ㄍ瓿赡繕艘唬�

　　1、明確目標。

　　2、情境導入，引出課題。

　�。ㄔu價(jià)目標一）

　　環(huán)節二

　　生活體驗

　　感受摩擦力

　�。�8分鐘）

　　活動(dòng)二：

　　1、學(xué)生通過(guò)手沿桌面滑動(dòng)感受摩擦力。

　　2、教師演示在桌面上推動(dòng)牙刷，引導學(xué)生發(fā)現摩擦力的方向和作用點(diǎn)。

　�。ㄍ瓿赡繕艘唬�

　　1、學(xué)生親身感受，認識摩擦力。

　　2、學(xué)生根據教師演示，理解摩擦力的定義。

　�。ㄔu價(jià)目標一）

　　環(huán)節三

　　進(jìn)行實(shí)驗

　　得出結論

　�。�25分鐘）

　　活動(dòng)三：

　　1、學(xué)生猜想影響摩擦力大小的因素？各小組選取研究課題。

　　2、實(shí)驗前，教師引導學(xué)生思考如何測量摩擦力？小組根據課題研究設計實(shí)驗方案并分享。

　　3、各小組進(jìn)行實(shí)驗，分享自己的結論。

　　4、教師引導學(xué)生對各小組的結論進(jìn)行歸納總結。

　　5、引導學(xué)生思考傳統的實(shí)驗裝置有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方？

　�。ㄍ瓿赡繕硕�）

　　1、學(xué)生根據課前預習，大膽猜想。

　　2、引導學(xué)生如何測量摩擦力。

　　3、學(xué)生根據研究課題設計實(shí)驗。

　　4、分組實(shí)驗，得出結論。

　　5、引導學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗裝置。

　�。ㄔu價(jià)目標二）

　　環(huán)節四

　　增大和減小摩擦力的方法

　�。�9分鐘）

　　活動(dòng)四：

　　1、引導學(xué)生舉例日常生活中存在摩擦力的現象。

　　2、學(xué)生閱讀課本P25—P26頁(yè)，分組討論總結出增大和減小摩擦力的方法。

　�。ㄍ瓿赡繕巳�）

　　1、通過(guò)舉例，知道摩擦力既有益也有害。

　　2、通過(guò)閱讀課本和討論，得出增大和減小摩擦力的方法。

　�。ㄔu價(jià)目標三）

　　附：板書(shū)設計

　　第3節摩擦力

　　1、概念：兩個(gè)互相接觸的物體，當它們相對滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì )產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這種力叫作滑動(dòng)摩擦力。

　　2、大�。�摩擦力）接觸面的粗糙程度（接觸面受到的壓力的大�。�

　　3、1、增大摩擦力的方法

　�。�1）增加壓力（2）使接觸面更粗糙

　　2、減小摩擦力的方法

　�。�1）減小壓力（2）減小接觸面粗糙程度（3）用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦（4）使接觸面分離

　　《摩擦力》教學(xué)設計 篇2

　　一、教材分析

　　物體處于運動(dòng)狀態(tài)時(shí)或具有運動(dòng)的趨勢時(shí)會(huì )與周?chē)�的物體發(fā)生摩擦，這種現象經(jīng)常會(huì )出現在學(xué)生身邊：汽車(chē)輪胎與道路之間的摩擦，航行的船體與水流之間的摩擦，人走路時(shí)鞋底與地面之間的摩擦。還有許許多多的摩擦現象發(fā)生在學(xué)生的周?chē)�，只不過(guò)學(xué)生沒(méi)有覺(jué)察到而已。本課教學(xué)就是要引導學(xué)生對摩擦現象開(kāi)展研究活動(dòng)，了解什么是摩擦，摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。本課教學(xué)可以分為三部分。

　　第一部分：研究摩擦發(fā)生的條件。首先讓學(xué)生了解什么是摩擦現象，教科書(shū)有兩幅圖，一幅是孩子高興地從滑梯上滑下來(lái)，另一幅是參加汽車(chē)拉力賽的賽車(chē)在運動(dòng)中，通過(guò)圖來(lái)引導學(xué)生討論：在生活中存在哪些摩擦現象，摩擦現象發(fā)生時(shí)與哪些現象聯(lián)系在一起，摩擦力是一種怎樣的作用力。重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中，體驗摩擦力的存在，通過(guò)實(shí)驗來(lái)發(fā)現：當物體靜止的時(shí)候有沒(méi)有摩擦存在；當物體運動(dòng)的時(shí)候有沒(méi)有摩擦存在；當物體孤立時(shí)、沒(méi)有與其他物體接觸時(shí)，有沒(méi)有摩擦存在；當物體不孤立、與其他物體有接觸時(shí)，有沒(méi)有摩擦存在。從而發(fā)現摩擦發(fā)生的條件。

　　第二部分：研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。教科書(shū)安排的內容是：在一塊較平滑的木板上，放置一些不同的物體，包括質(zhì)量大小的不同，材料品種的不同。將木板緩緩地加大傾斜角度，使上面的物體逐個(gè)地滑下來(lái)。根據觀(guān)察到的現象，要求學(xué)生對影響物體下滑的因素，即影響摩擦力大小的因素提出看法或假設，然后，再設計實(shí)驗來(lái)驗證自己的看法或假設。

　　第三部分：針對不同的情況，設計增大或減少摩擦力的方法。教科書(shū)通過(guò)一個(gè)典型事例——想辦法增大或減少一個(gè)裝滿(mǎn)水的瓶子的摩擦力，來(lái)啟發(fā)學(xué)生設計日常生活中需要增大或減少摩擦力的方法。

　　二、學(xué)情分析

　　在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)認識和了解到有關(guān)力的形式、力的表示、力的種類(lèi)的知識并

　　已認識到幾種常見(jiàn)的力，如重力和彈力，這些將成為本節課學(xué)習的基礎和鋪墊。

　　三、教學(xué)內容

　　蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《摩擦力的秘密》：課本第50~52頁(yè)的內容。

　　四、教學(xué)目標

　　認知目標：

　　1、知道摩擦現象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現象；

　　2、了解摩擦力的大小既與壓力的大小有關(guān)，也與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)；

　　3、知道增大或減少摩擦力的方法。

　　能力目標：

　　1、能夠從日常生活中發(fā)現有關(guān)摩擦、摩擦力的現象；

　　2、能夠做研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗；

　　3、能夠設計增大或減少摩擦力的實(shí)驗；

　　4、能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。

　　情感目標：

　　1、對探究日常生活的摩擦現象感興趣；

　　2、意識到摩擦力會(huì )給人們帶來(lái)好處，也存在著(zhù)負面影響。

　　五、教學(xué)準備

　　1、實(shí)驗材料：測力計、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾、幾支圓桿鉛筆。

　　2、多媒體課件。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫硨�入

　　1、屏幕出示拉人畫(huà)面（一個(gè)小朋友端在地上伸出雙手，另一個(gè)小朋友站著(zhù)拉著(zhù)他的雙手在地面上滑行。）

　　師：同學(xué)們，屏幕上的場(chǎng)面你們熟悉嗎？

　　生：熟悉。

　　師：這種拉人的游戲我看見(jiàn)很多同學(xué)都曾經(jīng)玩過(guò)。下面請同學(xué)們根據自己經(jīng)歷，思考這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)游戲在什么地面上好玩？

　　生：光滑的地面。

　　師：穿什么鞋容易滑？

　　生1：平底鞋。

　　……

　　師：拉著(zhù)體重不同的同學(xué)滑，感覺(jué)有什么不同？

　　生：輕的同學(xué)比較容易拉，重的同學(xué)很難拉。

　　2、師：為什么會(huì )發(fā)生這樣的情況呢？其實(shí)這都與我們今天準備研究的摩擦力有關(guān)系。好，今天老師就想和你們一起做一回科學(xué)家，探究一下摩擦力的秘密，那同學(xué)們想通過(guò)我們這個(gè)探究活動(dòng)知道些什么呢？

　　生1：我想知道什么是摩擦力？

　　生2：我想知道摩擦力是怎樣產(chǎn)生的？

　　生3：摩擦力有什么作用？

　　……

　　3、師：看來(lái)同學(xué)們的好奇心可真強呀，想知道這么多的東西。好，我們這節課就圍繞著(zhù)同學(xué)都想知道的東西來(lái)探究。（屏幕出示探究目標）

　�。ǘ�）探究過(guò)程

　　1、認識生活中的摩擦現象及摩擦力產(chǎn)生的'條件。

　　師：剛才的拉人游戲是一種摩擦的現象，現在請同學(xué)們用兩只手掌互相摩摩，兩只手互接觸，相互運動(dòng)也叫做摩擦，你還看過(guò)哪些物體相互摩擦的現象呢？

　�。ㄉ�說(shuō)出磨刀、擦黑板寫(xiě)字等現象）

　　師：看來(lái)同學(xué)們都是有心人，能發(fā)現日常生活中這么多的摩擦現象，現在請同學(xué)再開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，當這些現象發(fā)生時(shí)，它們有哪些共同的地方呢？請你們發(fā)揮小組的力量，圍繞著(zhù)你們剛才說(shuō)的例子去分析一下。

　�。ㄐ〗M討論）

　　師：哪個(gè)小組派個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們的討論結果？

　　生1：我們組發(fā)現磨刀時(shí)，只有刀在磨刀石上來(lái)回運動(dòng)時(shí)才會(huì )有摩擦現象，如果把刀拿起來(lái)，或只把刀放在磨刀石上不來(lái)回運動(dòng)沒(méi)有摩擦現象。

　　生2：我們組分析了擦黑板的現象，也發(fā)現只有在兩個(gè)物體相互接觸和運動(dòng)時(shí)才有摩擦現象的發(fā)生。

　　……

　　師：同學(xué)真聰明，通過(guò)和小伙伴的合作，分析出了摩擦存在的條件：接觸和運動(dòng)。

　　2、摩擦力的大小與什么因素有關(guān)系？

　　師：接下來(lái)我們還要一起探究一下摩擦力的大小與什么有關(guān)系？首先請同學(xué)們把你們找來(lái)的一些不同大小，不同種類(lèi)，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板上，逐漸傾斜木板，（如課本50面圖所示）比較它們下滑時(shí)的摩擦現象。

　�。▽W(xué)生小組活動(dòng)）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們通過(guò)這個(gè)活動(dòng)發(fā)現了什么？

　　生1：我們發(fā)現不同的物體它們下滑的快慢不同。

　　生2：我們也有這個(gè)發(fā)現了這點(diǎn)，也就是說(shuō)不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的。

　　師：同學(xué)們的發(fā)現真多，那這些物體所受到的摩擦力與哪些因素有關(guān)系呢？同學(xué)們可以將自己認為的可能影響摩擦力大小的因素都提出。

　　生1：摩擦力可能與物體的輕重有關(guān)。

　　生2：摩擦力可能與物體表面情況有關(guān)。

　　……

　　師：剛才同學(xué)們都大膽地提出自己想法，但這只是我們的預測，正所謂實(shí)踐出真知，下面我們就通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明一下我們的預測是否正確。各小組經(jīng)過(guò)討論選擇一種可能的因素，作為你們小組的假設，選擇老師為你們每個(gè)小組準備的工具（測力計、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾），設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)研究。

　�。ㄐ〗M活動(dòng)，教師巡視與給與適當的指導。）

　　師：剛才我發(fā)現很多小組的同學(xué)都能選擇好工具設計了有趣的實(shí)驗，哪個(gè)小組的同學(xué)把你們設計的實(shí)驗與結論與大家分享一下呢？

　　生1：我們小組假設摩擦力的大小與物體的摩擦表面

　　的情況有關(guān)，所以我們一起設計了一個(gè)這樣的實(shí)驗：把帶掛鉤的木塊放在我們平滑的桌面上，用測力計拉木塊，使木塊慢慢運動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力。接著(zhù)又在桌面上鋪上干布，固定好，再放上木塊，用測力計拉木塊，使木塊慢慢運動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力。最后又把干布換成干毛巾，讀出這時(shí)的拉力。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗我們發(fā)現兩個(gè)物體的接觸面越粗糙，摩擦力越大；兩個(gè)物體的接觸面越光滑，摩擦力越小。

　　生2：我們小組假設摩擦力的大小與物體的輕重有關(guān)，所以我們組設計的實(shí)驗是這樣的：把木塊放在桌面上，放上一個(gè)法碼，用測力拉木塊，使木塊慢慢運動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力；接著(zhù)在木塊上分別放兩個(gè)、三個(gè)法碼，讀出這時(shí)的拉力。我們發(fā)現放的法碼越多，拉力計的讀數越大。

　　生3：我們設計的實(shí)驗和他們差不多，得到的結果也是放的法碼越多，拉力計的讀數越大。也就是被拉動(dòng)的物體越重，摩擦力越大；被拉動(dòng)的物體越輕，摩擦力越小。

　　……

　　師：同學(xué)們真有科學(xué)頭腦，設計了這么多有趣的實(shí)驗證明了摩擦力與兩個(gè)物體接觸面光滑程度有關(guān)，還與被拉物體輕重有關(guān)。

　　3、學(xué)以致用

　�。�1） 利用所學(xué)的知識解釋日常生活的一些實(shí)際現象。

　�、傩�底和輪胎為什么都有凹凸的條紋？增大摩擦力對鞋底和輪胎有沒(méi)有不利的方面？

　�、隗w操運動(dòng)員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？

　�、蹫槭裁匆�經(jīng)常在自行車(chē)轉動(dòng)軸的地方加潤滑油？你還看到哪些東西需要加潤滑油的例子？

　�。ㄗ寣W(xué)生自由選擇一個(gè)例子來(lái)解釋?zhuān)�其余學(xué)生幫他評價(jià)。）

　�。�2） 設計增大或減少摩擦力的方法。

　�。ǔ鍪狙b了半瓶水的瓶子）

　　師：看來(lái)摩擦力在我們日常生活中的應用真的挺廣泛，而我們學(xué)知識最終的目標是要把它用到我們的生活中去，解決生活中遇到的問(wèn)題，那現在你能運用這節課獲得的有關(guān)影響摩擦力大小的因素的知識，想辦法增大或減少這個(gè)裝一半水的玻璃瓶的摩擦力嗎？

　　生1：倒掉一些水可以減輕瓶子的重量就可以減少它的摩擦力。

　　生2：這樣的話(huà)，要增大它的摩擦力，可以往瓶子里多裝一些水。

　　生3：在瓶底涂抹潤滑劑可以減少它的摩擦力。

　　……

　　師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多方法。

　�。ㄈ�）課堂小結

　　那么通過(guò)這節課的探究活動(dòng)，你覺(jué)得自己最大的收獲是什么呢？

　�。ㄉ�自由說(shuō)）

　�。ㄋ模┱n堂延伸

　　師：這節課時(shí)間差不多了，但并不代表著(zhù)我們的研究活動(dòng)結束，這還有一個(gè)很有趣的問(wèn)題留待同學(xué)們回去思考（屏幕出示）“如果沒(méi)有摩擦力存在，將會(huì )是怎樣的一種情景？”同學(xué)們回去以后可以通過(guò)閱讀書(shū)籍、上網(wǎng)查詢(xún)等手段，繼續研究與摩擦力大小有關(guān)的知識。

　　七、教學(xué)反思

　　這節課我引入我采用了一個(gè)學(xué)生熟悉的場(chǎng)面“拉人游戲”。因為這個(gè)游戲我看過(guò)很多學(xué)生在課間有玩過(guò)，于是我就順勢讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這個(gè)游戲在什么地面上好玩？穿什么鞋容易滑？拉著(zhù)體重不同的同學(xué)滑，感覺(jué)有什么不同？”學(xué)生可以根據自己的實(shí)踐回答出這些問(wèn)題，但為什么會(huì )出現這樣的情況呢？學(xué)生未能解釋?zhuān)�我便順勢引出這與我們本節課要研究的問(wèn)題：摩擦力的秘密有關(guān)。然后讓學(xué)生提出想通過(guò)這節課想研究的有關(guān)摩擦力的問(wèn)題。讓學(xué)生先確定了自己這節課的學(xué)習目標。

　　為了讓學(xué)生進(jìn)一步的認識摩擦力，我請學(xué)生舉例自己在生活中風(fēng)到的一些摩擦現象，然后讓學(xué)生在小組中通過(guò)分析這些現象找出摩擦存在的條件。其實(shí)在這個(gè)環(huán)節中，我覺(jué)得是有些不足的地方，畢竟指名讓學(xué)生自己舉例分析，對他們來(lái)說(shuō)是不夠直觀(guān)，如果可以直接展示出一些生活中常見(jiàn)的摩擦力的現象，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的認識，可能會(huì )降低了難度，效果應該會(huì )更好。

　　在研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察一些不同大小，不同種類(lèi)，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板下滑時(shí)的摩擦現象，由此學(xué)生發(fā)現不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的，然后再讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，提出可能影響摩擦力大小的因素，接著(zhù)讓學(xué)生根據自己小組的假設，設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)研究。這樣使學(xué)生真正體會(huì )到實(shí)踐出真知的道理，獲得了成功的體驗，也培養了學(xué)生探究日常生活的摩擦現象的興趣。

　　至于在設計增大或減少裝一半水的玻璃瓶子的摩擦力的方法時(shí)，我光讓學(xué)生把他們想到的方法說(shuō)出來(lái)，雖然已對他們說(shuō)出的有效方法都給予了肯定，但沒(méi)有準備好學(xué)具讓學(xué)生真正實(shí)踐一下，這點(diǎn)我覺(jué)得還是有點(diǎn)不足的。如果可以將這個(gè)活動(dòng)設計成競賽，學(xué)生自己討論制定競賽規則與要求，自己擬定記分方法，然后開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的聰明才智，自我反思，自我評價(jià)，應該會(huì )收到更好的效果。

　　我將在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)行嘗試，以改進(jìn)本課的不足之處。

　　《摩擦力》教學(xué)設計 篇3

　　一、設計思想

　　本節課打破以往的教學(xué)結構，將摩擦力作為一個(gè)整體來(lái)逐步研究，而不是分別研究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件、方向和大小，使得學(xué)生更全面的從本質(zhì)上掌握摩擦力的特點(diǎn)。

　　本節課的教學(xué)有三大特點(diǎn)：

　　1、采用“學(xué)習即研究”的理念展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察和感受來(lái)提出所要研究的問(wèn)題，并圍繞提出的問(wèn)題，設計實(shí)驗方案，來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)習的過(guò)程轉變?yōu)檠芯康倪^(guò)程，從而實(shí)現物理學(xué)習的本質(zhì)。

　　2、采用體驗式的學(xué)習方法，通過(guò)就地取材的物品來(lái)進(jìn)行小實(shí)驗，看似簡(jiǎn)單易操作，但卻能帶給學(xué)生最真實(shí)的體驗，讓學(xué)生有最直接的感受。

　　3、采用知識教育和科學(xué)方法教育融于一體，通過(guò)實(shí)踐找規律，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與類(lèi)比、猜想與假設、實(shí)驗與歸納、控制變量法、描點(diǎn)作圖法等探究物理問(wèn)題的基本方法，歸納出摩擦力的特點(diǎn)。

　　本節內容是學(xué)生已具有一定初中知識背景下，進(jìn)一步來(lái)理解摩擦力的產(chǎn)生條件，摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素。

　　二、學(xué)情分析和教材解讀的深入

　�。ㄒ唬�學(xué)情分析

　　1．學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習了力的概念并可應用二力平衡進(jìn)行計算靜摩擦力的大��；

　　2．在初中階段對摩擦力有定性了解，但不夠深入高中階段加以細化；

　　3．在初中學(xué)習電阻時(shí)用到過(guò)控制變量法歸納出摩擦力的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）教材分析

　　本節課選自人教版普通高中物理必修1第三章第三節P57-P61，本節內容是在初中摩擦力知識基礎上的延伸。是本章教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是高中物理中對物體進(jìn)行受力分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大家在初中已接觸過(guò)摩擦力的學(xué)習，高中應從更深的一個(gè)層面來(lái)認識摩擦力，靜摩擦力的問(wèn)題很復雜，具體表現出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，有時(shí)似乎又是“若有若無(wú)，方向不定”。本節課，我力求使學(xué)生們可以正確認識靜摩擦力。

　　三、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、知道什么是靜摩擦力；可以根據二力平衡的知識判斷靜摩擦力的大小和方向。

　　2、可以列舉說(shuō)明靜摩擦力在生活中的應用，明白最大靜摩擦力的決定因素有哪些。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)演示及動(dòng)手體驗，培養學(xué)生的觀(guān)察和操作能力。

　　2、通過(guò)對靜摩擦力的教學(xué)，可以使學(xué)生形成在生活中認識“力”的科學(xué)素養。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、通過(guò)對最大靜摩擦力進(jìn)行的實(shí)驗探究及數據分析，使學(xué)生感受到實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，更好的培養學(xué)生尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2、通過(guò)分析靜摩擦力的應用，進(jìn)一步體現出物理源于生活并服務(wù)于生活的道理。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　1、研究靜摩擦力大小的范圍。

　　2、研究靜摩擦力的方向。

　�。ǘ�）難點(diǎn)：如何對靜摩擦力進(jìn)行方向的判斷。

　　五、教學(xué)策略與手段

　　講授法、實(shí)驗法、討論法相結合的實(shí)驗探究模式

　　實(shí)驗和多媒體教學(xué)：

　�。�1）教師演示用：玻璃杯，大米，筷子，氣球，玻璃球，兩本交疊在一起的書(shū)，一端帶有定滑輪的長(cháng)木板，紅墨水，細線(xiàn)，木塊，礦泉水瓶，PPT課件。

　�。�2）學(xué)生用實(shí)驗器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復習提問(wèn)，導入新課

　　1、趣味實(shí)驗演示

　　向壓實(shí)的整杯米中插進(jìn)一根筷子，用筷子將米杯提起，將氣球放進(jìn)玻璃杯內，向氣球內充氣，用氣球將玻璃杯提起。

　　發(fā)問(wèn)設疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？

　　2、深入分析：

　　對整杯米進(jìn)行受力分析，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對整杯米的向上的作用力，向學(xué)生提出疑問(wèn)，這個(gè)作用力可能是什么性質(zhì)的力，進(jìn)而給出在物理學(xué)中像這樣產(chǎn)生于兩個(gè)相對靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。

　　(二)新課教學(xué)

　　1、靜摩擦力的產(chǎn)生條件

　�、賰晌矬w接觸且相互擠壓

　　通過(guò)回顧課前氣球提杯子的小實(shí)驗，向學(xué)生發(fā)問(wèn)，為什么干癟的氣球不能夠提起杯子？

　　對比分析，當氣球充滿(mǎn)氣時(shí)，氣球可以提起杯子，此時(shí)氣球與杯子接觸且存在擠壓，當氣球內氣體放出時(shí)，氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓，氣球也不能提起杯子，進(jìn)而得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。

　�、趦晌矬w存在相對運動(dòng)趨勢

　　仍然由氣球提杯子的小實(shí)驗入手，當氣球與杯子都放在桌面上，且相對桌面靜止時(shí)，氣球和杯子之間不產(chǎn)生靜摩擦力。當氣球提起杯子時(shí)，氣球和杯子之間就產(chǎn)生了靜摩擦力，這是由于當氣球提起玻璃杯時(shí)，玻璃杯會(huì )“想”相對氣球向下運動(dòng)，我們將其稱(chēng)為玻璃杯有相對氣球向下的運動(dòng)趨勢，進(jìn)而自然得出靜摩擦力的又一個(gè)產(chǎn)生條件是兩物體存在相對運動(dòng)趨勢。

　�、蹆晌矬w接觸面粗糙

　　夾玻璃球競賽：

　　競賽規則：誰(shuí)能在十秒鐘之內，用筷子夾起的玻璃球多誰(shuí)就獲勝。

　　十秒鐘過(guò)去，我們會(huì )發(fā)現，一位同學(xué)夾起了幾個(gè)玻璃球，而另一位同學(xué)幾乎沒(méi)有夾起玻璃球。引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而追問(wèn)，為什么比賽結果會(huì )如此懸殊？

　　教師解密，這是由于老師給“獲勝”的同學(xué)所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進(jìn)而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙，才使得“獲勝”同學(xué)順利夾起玻璃球。

　　由此自然得出靜摩擦力產(chǎn)生的第三個(gè)條件是兩物體接觸面粗糙。

　　2、靜摩擦力概念

　　通過(guò)得出了靜摩擦力產(chǎn)生的三個(gè)條件，可進(jìn)一步概括得出靜摩擦力的具體概念，即：兩個(gè)相互擠壓且相對靜止的物體，由于存在相對運動(dòng)趨勢而在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運動(dòng)的力叫做靜摩擦力。

　　給出定義后，教師提出一個(gè)將兩本交疊在一起的書(shū)分開(kāi)的小游戲，讓學(xué)生親身體會(huì )靜摩擦力“巨大”力量，進(jìn)而對靜摩擦力有一個(gè)更直觀(guān)的感受。

　　3、靜摩擦力的三要素

　�、�、作用點(diǎn)

　　引導學(xué)生通過(guò)定義直接得出，靜摩擦力的作用點(diǎn)在兩物體接觸面上。

　�、诜较�

　�、儆盟⒚珡澢�方向表示刷子所受靜摩擦力的方向，在引導學(xué)生分析靜止在斜面上的刷子的相對運動(dòng)趨勢方向，引導學(xué)生運用假設法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對運動(dòng)趨勢方向相反這一結論。

　�、趯Ρ粴馇蛱崞鸬谋�子進(jìn)行受力分析，引導學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的'二力平衡的知識逆向思考，分析靜摩擦力的方向。

　�、鄞笮�

　　實(shí)驗探究靜摩擦力的大小變化：

　　杯子與木塊相連，不斷向杯中加水，直到木塊滑動(dòng)，可直觀(guān)定性的觀(guān)察物體所受靜摩擦力的大小變化，自然提出猜想，靜摩擦力的增大存在一個(gè)限度，教師加以解釋說(shuō)明，給出靜摩擦力大小情況：靜摩擦力的增大有一個(gè)限度，即fmax，這個(gè)最大值稱(chēng)為最大靜摩擦力，其數值范圍fmax≥f≥0，且最大靜摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力。

　　4、鞏固提高

　�、僖龑�學(xué)生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向。

　　教師加以總結概括，得出：靜摩擦力的方向沿接觸面切線(xiàn)方向并與相對運動(dòng)趨勢方向相反。

　�、谧寣W(xué)生分析在超市電梯上的人的受力情況，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。

　　教師加以糾正和強調：受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體，靜摩擦力不一定是阻力。

　　5、應用

　　教師給出靜摩擦力在生活中應用的相關(guān)實(shí)例，并給與解釋?zhuān)�讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )靜摩擦力的利與弊。領(lǐng)會(huì )自然的神奇力量。

　　七、知識結構或板書(shū)設計

　　靜摩檫力

　　一、靜摩擦力的產(chǎn)生條件：1、相互接觸、擠壓（彈力產(chǎn)生的條件）

　　2、與接觸面有相對運動(dòng)趨勢

　　3、接觸面粗糙

　　二、靜摩擦力的定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當它們發(fā)生相對運動(dòng)趨勢時(shí)，就會(huì )在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動(dòng)趨勢的力，這種力叫做靜摩檫力。

　　三、摩擦力的方向：所以無(wú)論物體是靜止還是運動(dòng)，物體受到的靜摩擦力的方向總是與相對運動(dòng)趨勢方向相反。

　　四、摩擦力的大小[來(lái)靜摩擦力的大小0

　　八、作業(yè)設計

　　課后完成課后“問(wèn)題與練習”中1、2、3題。

　　九、問(wèn)題研討

　�。�1）物理研究以實(shí)驗為基礎，我們這節課的學(xué)習過(guò)程中，利用身邊的現象設計小實(shí)驗的方法來(lái)探索物理問(wèn)題，如何能更好的利用實(shí)驗讓學(xué)生探索物理問(wèn)題？

　�。�2）利用學(xué)習小組分組實(shí)驗并討論，如何運用小組評價(jià)機制？

　　《摩擦力》教學(xué)設計 篇4

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識與技能目標

　　1、知道摩擦力以及滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦現象。

　　2、知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的兩個(gè)因素。

　　3、知道在相同條件下滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦要小。

　　4、能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

　　二、過(guò)程與方法目標

　　1、通過(guò)生活實(shí)例了解摩擦現象的普遍存在，并初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力和提出問(wèn)題的能力。

　　2、通過(guò)實(shí)驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會(huì )科學(xué)研究的方法，培養學(xué)生收集和處理實(shí)驗數據的能力。

　　3、通過(guò)實(shí)驗探究生活中的摩擦現象培養學(xué)生的信息交流能力。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際探究自然現象和日常生活中的物理道理，養成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。

　　2、初步認識科學(xué)知識和技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展和生活的影響，培養學(xué)生愿意服務(wù)社會(huì )的意識。

　　3、通過(guò)探究活動(dòng)和小組合作培養學(xué)生善于將自己的見(jiàn)解公開(kāi)和與他人交流的能力以及合作精神。

　　【設計理念】

　　對于摩擦現象學(xué)生已有一定的感性認識，根據這一認知實(shí)際在教師的引導下通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)和過(guò)程，了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素，實(shí)現學(xué)科核心向學(xué)生核心的轉移，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識；通過(guò)具體事例將知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )物理知識的應用價(jià)值，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，實(shí)現STS教育。

　　【教學(xué)準備】

　　摩擦力教學(xué)自制課件；彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車(chē)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題

　　生活情境：請幾個(gè)同學(xué)到前面分別用纏了皮筋和沒(méi)纏皮筋的筷子夾彈子看誰(shuí)夾的快。

　　問(wèn)題情境：利用課件出示問(wèn)題汽車(chē)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機后為什么還能前進(jìn)？最后為什么又會(huì )停下來(lái)？（讓學(xué)生運用已有經(jīng)驗信息去分析問(wèn)題，提出解釋。引出摩擦現象，激起研究摩擦力的興趣提出問(wèn)題什么是摩擦力呢？）

　　二、摩擦力概念的理解

　　課件出示：相互接觸的兩個(gè)物體在發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。

　　組織學(xué)生討論下列問(wèn)題理解摩擦力概念

　　1）產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？

　　2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？

　　3）摩擦力向什么方向？

　　4）摩擦力的作用是什么？

　　小組討論、全班討論后總結得出結論：（只有相互接觸且有相對運動(dòng)時(shí)才會(huì )在接觸面上產(chǎn)生與相對運動(dòng)方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對運動(dòng)的產(chǎn)生。）

　　三、摩擦力大小的探究

　　1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過(guò)課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學(xué)分別拉一個(gè)坐在油布上，和坐在地毯上的同學(xué)比較拉力的大小創(chuàng )設情境引導學(xué)生提出要探究的問(wèn)題并在黑板上展示）

　　2）小組討論實(shí)驗方法（引導總結：控制變量法）設計方案和表格

　　猜想因素不變因素變化因素摩擦力實(shí)驗結論

　　壓力的大小

　　接觸面粗糙程度

　　運動(dòng)速度

　　接觸面積的大小

　　3）實(shí)驗探究、搜集證據

　　首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對摩擦的影響，由學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗數據填入表格全班討論寫(xiě)出結論，然后由不同學(xué)生小組（每組4人）在講臺上給全班同學(xué)演示其他因素對摩擦的'影響（其中一人專(zhuān)門(mén)作講解，一人記錄）小

　　組討論后由一人將結論寫(xiě)進(jìn)黑板上的表格。

　　4）分析與論證交流、評估

　　組織全班同學(xué)對黑板上的實(shí)驗數據和結論進(jìn)行交流、討論，得出結論。（對同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象）

　　四、摩擦力的增大與減小

　　1）問(wèn)題的提出：通過(guò)冬天在結冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問(wèn)題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀(guān)察現象創(chuàng )設情境引導學(xué)生自主學(xué)習“科學(xué)世界”。

　　2）自主學(xué)習、小組討論摩擦力的增大與減小方法。

　　3）全班總結增大和減小摩擦力的方法。

　　五、鞏固和提高

　　1）如下圖中汽車(chē)正在水平向右運動(dòng)，當車(chē)上的箱子從車(chē)廂前部向中部滑動(dòng)時(shí)箱子和地面____（有或無(wú)）摩擦力，箱子和車(chē)廂____（有或無(wú)）若有則摩擦力的方向向__________，這是因為_(kāi)_______________。

　　2）在日常生產(chǎn)和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（ ）

　　A、在機器的轉動(dòng)部分加潤滑油

　　B、自行車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)用力捏閘

　　C、汽車(chē)輪胎上有很多花紋

　　D、北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣

　　3）體操運動(dòng)員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________。

　　4）師生共同研究自行車(chē)（教師把兒童自行車(chē)放在講桌上，讓學(xué)生觀(guān)察自行車(chē)構造，自主提問(wèn)，解釋加深知識理解）

　　六、交流、評估與小結

　　小組討論交流本節課的收獲與感受。

　　1）摩擦力大小的決定因素與分類(lèi)。

　　2）增大與減小摩擦力的方法。

　　3）摩擦力的研究方法。

　　七、作業(yè)布置

　　1）工人在用油桶運油時(shí)總是將油桶放倒向前滾動(dòng)這樣做有什么好處？

　　2）自行車(chē)氣不足的時(shí)候為什么騎起來(lái)費力？

　　3）寫(xiě)一篇科學(xué)小作文：沒(méi)有摩擦的世界

　　【教學(xué)反思】

　　本節課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎上讓學(xué)生在教師的引導下進(jìn)行假設猜想、設計實(shí)驗師生共同探究。

　　先由教師演示然后再由學(xué)生小組進(jìn)行探究最后形成結論。然而通過(guò)教學(xué)過(guò)程發(fā)現學(xué)生的設計和操作能力已超出我的估計，只要引導得法，通過(guò)小組討論和合作完全能夠完成實(shí)驗和探究過(guò)程。在后來(lái)給其他班上課時(shí)我沒(méi)有再演示而讓學(xué)生小組完成全部探究過(guò)程竟然收到更佳效果，學(xué)生的學(xué)習和參與熱情更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復習中我嘗試讓學(xué)生依據課本上的章節提示問(wèn)題和黑板上的補充問(wèn)題進(jìn)行小組討論交流、合作學(xué)習，效果竟比通常由老師引導復習要好得多。

　　由此我想在日常的教學(xué)中可能由于受傳統教學(xué)的影響太多而不敢過(guò)分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步與創(chuàng )新。

　　《摩擦力》教學(xué)設計 篇5

　　一、設計思路

　　1. 設計理念

　　本課以新課標要求為理念，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，倡導學(xué)生自主學(xué)習、實(shí)踐體驗、合作交流的學(xué)習方式。主要通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗來(lái)感受摩擦力的存在和作用效果。通過(guò)探究實(shí)驗來(lái)了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素。體驗物理來(lái)源于生活，同時(shí)物理也在改變或影響著(zhù)生產(chǎn)和生活，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

　　2.教材分析

　　本節課是蘇科版八年級下冊第八章第三節的內容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運動(dòng)之前，具有承前啟后的作用。是對前兩種力介紹完的延續又是認識阻力對運動(dòng)物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內容：（1）摩擦力的定義（2）影響摩擦力大小的因素（3）增減摩擦的方法。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問(wèn)題復雜化，教材中沒(méi)有提出靜摩擦的問(wèn)題，而是統稱(chēng)為摩擦。教材對滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。教材中沒(méi)有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引申。

　　教材首先通過(guò)分析一些事例使學(xué)生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說(shuō)明摩擦力是在阻礙物體運動(dòng)的。隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最好通過(guò)例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

　　雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應用摩擦知識解釋實(shí)際現象，學(xué)會(huì )根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗。

　　3.學(xué)情分析

　　初二學(xué)生已經(jīng)有一定的認知能力和生活經(jīng)驗，對于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關(guān)的例子。但對于摩擦力的認識，也只停留在此而已。對于摩擦力的種類(lèi)，怎樣的兩物體間會(huì )產(chǎn)生摩擦力，摩擦力與什么有關(guān)，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時(shí)也是動(dòng)力等，并不知曉。所以，本課在講授、實(shí)驗中要注意針對這些難點(diǎn)，設置問(wèn)題暴露學(xué)生認知不足及沖突，而后進(jìn)行概念轉化，幫助學(xué)生更好地理解摩擦力。

　　二、教學(xué)目標

　　1.知識與技能

　　知道摩擦力的概念以及滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)；會(huì )區分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2.過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關(guān)系的過(guò)程，體會(huì )怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運用“變量控制”的方法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)觀(guān)察以及處理實(shí)驗數據，培養學(xué)生善于觀(guān)察，善于發(fā)現規律的習慣。注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng )新精神的培養，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：摩擦力的概念，影響滑動(dòng)摩擦力的因素

　　解決辦法：通過(guò)創(chuàng )設物理情境，學(xué)生討論等方法突出重點(diǎn)

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：摩擦力概念的理解,設計探究影響滑動(dòng)摩擦力因素的實(shí)驗方案及其實(shí)驗操作

　　解決辦法：采取方案交流和分組實(shí)驗相結合的方法，用啟發(fā)、討論、交流法突破難點(diǎn)

　　四、教學(xué)準備

　　1.實(shí)驗器材

　�。�1）演示器材：橡膠棒一個(gè)，細毛掃帚一把、軟彈簧一個(gè)，木塊、長(cháng)木板一個(gè)

　　【設計意圖：在學(xué)習滑動(dòng)摩擦力的概念及方向時(shí)演示，增加學(xué)生感性認識，更形象，直觀(guān)】

　�。�2）分組器材：牙刷、測力計、毛巾、棉布、長(cháng)木板、小木塊各12個(gè)，鉤碼72個(gè)

　　【設計意圖：讓學(xué)生參與并體驗探究滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗過(guò)程】

　　2.多媒體課件

　　設計意圖：本節課全程使用多媒體課件，原因是：多媒體集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，信息豐富，直觀(guān)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　[創(chuàng )設情境，導入新課]

　　小游戲1：讓一個(gè)力氣大的男生握住事先抹過(guò)洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個(gè)力氣小的女生握住棒的另一端，觀(guān)察現象。

　　小游戲2：兩本書(shū)盡可能多的錯頁(yè)交叉在一起，找兩個(gè)力氣大的男生看能不能將書(shū)拉開(kāi)？

　　[探究新知一]摩擦力

　　<活動(dòng)1>感受摩擦力

　�。�1）演示實(shí)驗：將一木塊放在水平放置的長(cháng)木板上，用軟彈簧拉，觀(guān)察彈簧的狀態(tài)。

　�。�2）學(xué)生活動(dòng)：將手放在桌面上向前推或向后拉桌面（手相對桌面滑動(dòng)），感受桌面對手有沒(méi)有作用？

　�。�3）學(xué)生實(shí)驗：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀(guān)察牙刷的狀態(tài)

　　【小結】實(shí)驗表明，一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)，會(huì )受到接觸面 它運動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。

　　[探究新知二]摩擦力的大小

　　<活動(dòng)2>探究影響摩擦力的'大小的因素

　　1．猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與那些因素有關(guān)？

　　生活中的實(shí)例：

　�。�1）推動(dòng)一張課桌比推動(dòng)一張講臺容易，猜想摩擦力可能與 有關(guān)；

　�。�2）汽車(chē)制動(dòng)后在柏油路面比在結冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能與 有關(guān)；

　�。�3）賽車(chē)的輪胎很寬，猜想摩擦力是否與 有關(guān)；

　　由上述實(shí)例猜想滑動(dòng)摩擦力的大小可能與 、 、 有關(guān)。

　　想一想：在研究上述某一個(gè)因素對摩擦力的影響時(shí)，我們應該采用什么樣的研究方法？在實(shí)驗中我們又該如何判斷摩擦力的變化呢？

　　信息快遞：用彈簧測力計水平拉動(dòng)桌面上的物體，使其沿直線(xiàn)勻速滑動(dòng)，彈簧測力計的示數/等于物體滑動(dòng)時(shí)受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡）

　　2．探究影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素

　�。�1）探究壓力大小對摩擦力的影響

　　實(shí)驗次數

　　壓力/N

　　物體受到的摩擦力f/N

　　1

　　2

　　3

　　實(shí)驗結論： ；

　�。�2）探究接觸面的粗糙程度對摩擦力的影響

　　實(shí)驗次數

　　接觸面的粗糙程度

　　物體受到的摩擦力f/N

　　1

　　木板

　　2

　　棉布

　　3

　　毛巾

　　實(shí)驗結論： ；

　�。�3）探究物體間接觸面積的大小對摩擦力的影響

　　實(shí)驗次數

　　物體接觸面積的大小

　　物體受到的摩擦力f/N

　　1

　　較大面積

　　2

　　較小面積

　　實(shí)驗結論： ；

　　【小結3】物體間滑動(dòng)摩擦力的大小與_______________和_________________等因素有關(guān)，與_____________無(wú)關(guān)。物體間的接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越______；物體對接觸面的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越 。

　　<試一試>把一未開(kāi)封的桶裝水橫放在地面上，用力推和用力拖水桶那個(gè)費力？

　　實(shí)驗結論：若把滑動(dòng)變?yōu)闈L動(dòng)，物體受到的摩擦力變_____。

　　[探究新知三]生活中的摩擦

　　<思考>1.摩擦力對于人的生活是有益的還是有害的？試一試舉例說(shuō)明。

　　2.對于有害摩擦我們應設法 ，而對于有益摩擦我們應設法 。

　　【小結4】

　�。�1）增大有益摩擦的方法有__________________、_____ _______；

　�。�2）減小有害摩擦的方法有____________、______________、____________。

　　練一練：下列示例中是增大了還是減小了摩擦，分別采用了什么方法。

　�。�1）自行車(chē)的剎車(chē)裝置 ；

　�。�2）軸承中裝有滾珠 ；

　�。�3）門(mén)與門(mén)之間的活頁(yè)用久了要涂潤滑油 ；

　�。�4）鞋底的花紋 。

　　<活動(dòng)3>說(shuō)說(shuō)自行車(chē)上哪些地方存在著(zhù)摩擦？是增大還是減小摩擦的？分別采用了什么方法。

　　<思考>假如沒(méi)有摩擦，世界會(huì )變得怎樣？

　　《摩擦力》教學(xué)設計 篇6

　　第四章第3節 摩擦力

　　一、教學(xué)目標

　　1．認識靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條作及其作用效果，會(huì )判斷它們的方向

　　2．根據物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計算靜摩擦力的大小。

　　3．能運用滑動(dòng)摩擦力公式來(lái)計算滑動(dòng)摩擦力

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規律以及靜摩擦力方向的判斷。

　　2．正確理解最大靜摩擦力的概念。

　　3．滑動(dòng)摩擦力大小的計算以及方向的判斷。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1．靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

　　2．靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計算。

　　四、教學(xué)方法

　　分析歸納、實(shí)驗探究、體會(huì )參與、練習鞏固

　　五、教學(xué)儀器

　　實(shí)驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�、儆脧椈沙铀�平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數有何關(guān)系？依據是？

　�、谟^(guān)察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動(dòng)？（引入最大靜摩擦力）

　�、勰緣K被拉動(dòng)后勻速運動(dòng)，根據初中學(xué)過(guò)的知識，這時(shí)受到的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力，如何讀出滑動(dòng)摩擦力的大��？

　�、軐Ρ茸畲箪o摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的'大小有何關(guān)系？

　�、菰谀緣K上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒(méi)有影響？

　　實(shí)驗后小組討論，歸納規律，教師引導學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：

　　a.互相接觸且擠壓

　　b.接觸面粗糙且雙方有相對運動(dòng)

　　以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規律

　　滑動(dòng)摩擦力

　　引入：a. 剛才的實(shí)驗可觀(guān)察到滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)怎樣的力？（引導學(xué)生歸納滑動(dòng)摩擦力是兩個(gè)互相接觸的物體有相對運動(dòng)，物體之間存在著(zhù)的摩擦力）

　　b. 剛才的實(shí)驗給我們暗示了一個(gè)測量滑動(dòng)摩擦力大小的方法，是什么？ 通過(guò)上述實(shí)驗得出：

　　1. 靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件

　　A. 靜摩擦力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對運動(dòng)的趨勢。B. 滑動(dòng)摩擦

　　力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對運動(dòng)。

　　2. 靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的方向

　　A. 接觸面平行，并且跟物體的相對運動(dòng)趨勢方向相反。B. 與接觸面平

　　行，并且跟物體的相對運動(dòng)方向相反。

　　3．摩擦力的大小

　　1．靜摩擦力的大小

　　通過(guò)演示實(shí)驗，用彈簧秤拉木塊，從零開(kāi)始不斷增大彈簧秤的拉力

　　要求學(xué)生觀(guān)察拉力的變化（保持木塊的靜止）。引導學(xué)生用二力平

　　衡

　　知識可以得到：小木塊受到的靜摩擦力也是從零開(kāi)始不斷增大。

　　繼續實(shí)驗，要求學(xué)生觀(guān)察木塊的運動(dòng)情況，可以得到：物體剛開(kāi)始運

　　動(dòng)時(shí)所受到的靜摩擦力就是最大靜摩擦力。

　　結論：0＜F≤Fm ，Fm為最大靜摩擦力。

　　2．滑動(dòng)摩擦力的大小

　　要求學(xué)生猜一猜，滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？

　　學(xué)生實(shí)驗：讓學(xué)生自己動(dòng)手拿出尺子夾在書(shū)中合上課本，體會(huì )用手抽出尺子時(shí)的用力；然后在合上的課本用另外一只手對課本施加一個(gè)壓力，再一次體會(huì )用手抽出尺子時(shí)的用力。

　　實(shí)驗結論:通過(guò)其它因素不變情況下只改變壓力，得到摩擦力與壓力有關(guān)。

　　結論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，F＝μFN，μ是比例常數，沒(méi)有

　　單位，叫動(dòng)摩擦因數，μ的大小跟兩接觸物體的材料及接觸面的情況

　　3．滑動(dòng)摩擦力公式的應用

　　通過(guò)讓學(xué)生做一些相關(guān)練習，鞏固學(xué)生對滑動(dòng)摩擦力公式的應用

　　4 . 課堂小結

　　《摩擦力》教學(xué)設計 篇7

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能

　�。�1）能根據生活體驗認識阻礙作用。

　�。�2）了解增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識。

　　2、過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷體驗用彈簧測力計粗略的測量水平運動(dòng)的物體所受的阻礙作用的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )控制變量法的應用。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；培養學(xué)生對物理的熱愛(ài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　探究阻礙作用大小與接觸面粗糙程度、壓力大小的關(guān)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　會(huì )用科學(xué)探究的思維方法，設計“探究影響阻礙作用大小因素”的實(shí)驗方案。

　　【教學(xué)資源】

　　教學(xué)資源：人教版物理八年級下課本、自主設計的PPT課件、多媒體計算機等。

　　實(shí)驗器材：彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、棉布、木板等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　新課引入

　　1、提前把兩本書(shū)交疊在一起，找兩個(gè)學(xué)生到臺前來(lái)幫老師把重疊在一起的書(shū)分開(kāi)。

　　2、播放冰壺運動(dòng)視頻。

　　3、提問(wèn)為什么兩本書(shū)不能分開(kāi)呢？為什么冰壺運動(dòng)員的鞋底要用不同的材料呢？

　　通過(guò)今天這節課的學(xué)習，我們就能知道其中的奧秘了。

　　兩個(gè)學(xué)生到臺前來(lái)，手握書(shū)脊，向后用力拉書(shū)，學(xué)生會(huì )發(fā)現拉不開(kāi)書(shū)，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　認真觀(guān)看視頻

　　學(xué)生會(huì )認為很容易就會(huì )把書(shū)分開(kāi)，在看到書(shū)拉不開(kāi)以后，調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　學(xué)生對冰壺運動(dòng)有一定的了解，但是不知道運動(dòng)員鞋底的材料不同，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　體會(huì )阻礙作用

　　1、請同學(xué)們伸出你的一只手，按壓在桌面上，前后滑動(dòng)，體會(huì )桌面對手的運動(dòng)有什么影響？

　　2、同學(xué)們，現在加大手對桌面的壓力，再試一次，再次體會(huì )，有什么感受？

　　3、現在，請同學(xué)們用手壓著(zhù)桌面向前，但是手相對于桌面靜止，再次體會(huì )桌面對手有什么作用。

　　4、同學(xué)們想一下，生活中哪些場(chǎng)景存在這樣類(lèi)似的阻礙作用。

　　5、我們發(fā)現這種阻礙作用，存在于我們生活的方方面面，請同學(xué)們想一下，兩個(gè)物體要滿(mǎn)足什么條件才會(huì )有阻礙作用。

　　桌面在阻礙著(zhù)手的運動(dòng)

　　阻礙作用變大了

　　桌面還是對手有一個(gè)阻礙作用

　　洗碗、拖地、擦黑板、推桌子、洗臉、穿衣服、拔河、玩滑梯、搓澡

　�。�1）接觸并擠壓

　�。�2）相對運動(dòng)或有相對運動(dòng)的趨勢

　�。�3）接觸面粗糙

　　動(dòng)手操作，體驗滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的情況，為認識阻礙作用奠定基礎。

　　從學(xué)生的知識水平出發(fā)，符合循序漸進(jìn)的規律，符合學(xué)生發(fā)展的認知規律

　　阻礙作用的影響因素

　　一、阻礙作用的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

　　讓學(xué)生以小組為單位對阻礙作用大小的影響因素進(jìn)行猜想

　�。�1）可以利用身邊的物體進(jìn)行小實(shí)驗，比如橡皮、一次性手套、鉛筆、鉛筆袋等；

　�。�2）還可以根據生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想。

　　板書(shū)猜想

　　二、實(shí)驗探究

　　1、提供器材：

　　A組：彈簧測力計、鉤碼、木塊、毛巾、棉布。

　　B組：粗糙程度不同的滑塊、木板、彈簧測力計。

　　我們猜想的因素有這么多，在實(shí)驗的過(guò)程中采用什么實(shí)驗研究方法？

　　阻礙作用的大小用什么測量呢？

　　彈簧測力計能直接測出阻礙作用的大小嗎？

　　2、組織學(xué)生討論：

　�。�1）如何測量阻礙作用的大��？

　�。�2）物塊要滿(mǎn)足怎樣的運動(dòng)條件？

　�。�3）研究實(shí)驗方案并設計表格

　　把猜想分到不同的組，左邊的組：探究阻礙作用與壓力大小和接觸面積的關(guān)系；右邊的組：探究阻礙作用與接觸面的粗糙程度和速度的關(guān)系。

　　我們對物塊進(jìn)行受力分析：重力和支持力是一對平衡力相互抵消，拉力和阻礙作用想要相等的話(huà)，物塊需要做勻速運動(dòng)。

　　3、宣布開(kāi)始實(shí)驗

　　指導某組學(xué)生采用固定木塊的方法進(jìn)行實(shí)驗，并拍攝視頻，傳到大屏幕上。

　　4、實(shí)驗結束，找學(xué)生說(shuō)實(shí)驗結論

　　板書(shū)：壓力越大，阻礙作用越大；接觸面越粗糙，阻礙作用越大。

　　5、在剛剛的實(shí)驗過(guò)程中，我發(fā)現好多組的'同學(xué)都遇到一個(gè)問(wèn)題：不容易控制彈簧測力計拉動(dòng)物塊做勻速運動(dòng)，大家是不是都遇到這個(gè)問(wèn)題了？怎么解決呢？

　　既然勻速拉動(dòng)彈簧測力計不容易控制，那么我們可不可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動(dòng)木板？

　　根據二力平衡的知識，木塊靜止，合力為零，木塊受到的阻礙作用和拉力相等，即便木板沒(méi)有勻速運動(dòng)，阻礙作用和拉力也相等。

　　7、大家說(shuō)這組的方案好不好？能夠想到這個(gè)方案很棒，為了減小實(shí)驗的誤差，我們還可以在這個(gè)方案的基礎上做哪些改進(jìn)呢？

　　8、同學(xué)們想一下，在剛剛的實(shí)驗過(guò)程中，彈簧測力計水平放置，有沒(méi)有向下的運動(dòng)趨勢？為什么？

　　既然彈簧測力計水平放置有誤差，那我們要怎樣放置呢

　　9、展示改進(jìn)的測量阻礙作用大小的教具。找同學(xué)上來(lái)幫助老師完成實(shí)驗。

　　學(xué)生提出猜想并說(shuō)明依據

　　猜想一：與接觸面的粗糙程度有關(guān)；

　　猜想二：與壓力的大小有關(guān)；

　　猜想三：與接觸面積有關(guān)

　　猜想四：與運動(dòng)速度有關(guān)

　　阻礙作用

　　回答：控制變量法

　　回答：彈簧測力計

　　回答：不能

　　根據二力平衡知識提出測量拉力的大小就可以求出阻礙作用，實(shí)驗過(guò)程中要求勻速拉動(dòng)木塊。

　　進(jìn)行實(shí)驗操作，收集數據。分析實(shí)驗數據，得出結論。

　　實(shí)驗報告

　　不同接觸面積

　　彈簧測力計示數/N

　　不加鉤碼

　　加一個(gè)鉤碼

　　加三個(gè)鉤碼

　　平放

　　側放

　　不同接觸面

　　彈簧測力計示數/N

　　速度快

　　速度慢

　　木塊

　　砂紙毛面

　　砂紙鉤面

　　學(xué)生回答：

　　阻礙作用的大小與壓力有關(guān)，壓力越大，阻礙作用越大；

　　阻礙作用的大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，阻礙作用越大。

　　阻礙作用的大小與接觸面積和速度無(wú)關(guān)。

　　回答，彈簧測力計有向下的運動(dòng)趨勢，由于自身重力的影響。

　　回答可以把彈簧測力計豎直放置。

　　發(fā)散思維

　　學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中，教師來(lái)回巡視，注意指導學(xué)生正確實(shí)驗，解決實(shí)驗中的問(wèn)題。

　　鍛煉學(xué)生分析數據的能力

　　鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，不斷改進(jìn)實(shí)驗方案。

　　師生互動(dòng)，歸納總結實(shí)驗結論：

　　接觸面粗糙程度越大，阻礙作用越大；壓力越大，阻礙作用越大。

　　勻速拉動(dòng)物塊有難度，學(xué)生們都會(huì )遇到這一問(wèn)題，教師要引導學(xué)生一步步突破這一問(wèn)題，減小實(shí)驗誤差。

　　探究阻礙作用的方向

　　阻礙作用的方向到底是什么呢？我們來(lái)一起探究一下。組織學(xué)生按要求體驗阻礙作用的方向

　�。�1）手按毛刷，讓它在靜止的木板上向右運動(dòng)。

　�。�2）用手按住毛刷不動(dòng)，讓木板向左運動(dòng)。

　�。�3）用手按住毛刷不動(dòng)，讓木板向右運動(dòng)。

　　教師巡視，用手機拍攝一組學(xué)生的數據，傳到屏幕上。

　　通過(guò)剛剛的體驗，你們得出阻礙作用的方向是什么？找拍攝組的那組學(xué)生回答

　　板書(shū)：阻礙作用的方向與相對運動(dòng)方向相反

　　學(xué)生可能會(huì )回答與物體的運動(dòng)方向相反

　　小組合作按要求完成體驗，并填寫(xiě)表格

　　牙刷底部彎曲方向

　　受力方向

　　牙刷運動(dòng)方向

　　牙刷相對木板運動(dòng)方向

　　回答：與相對運動(dòng)方向相反，在第二組實(shí)驗中，毛刷沒(méi)有動(dòng)，但是它相對于木板向右運動(dòng)，毛刷受到的阻礙作用向左

　　學(xué)生實(shí)驗過(guò)程利用手機投屏到大屏幕上。

　　毛刷的形變十分明顯，通過(guò)實(shí)驗，能夠很直觀(guān)的看出毛刷的受力方向，從而分析出阻礙作用的方向，結合毛刷和木板的運動(dòng)情況，分析得出阻礙作用的方向與相對運動(dòng)方向相反。

　　如何增大和減小阻礙作用

　　1、是不是所有的阻礙作用都對我們有害呢？

　　2、哪些阻礙作用對我們是有害的？

　　3、能不能用剛剛探究出來(lái)的實(shí)驗結論想出增減阻礙作用的方法？

　　4、提問(wèn)學(xué)生如果汽車(chē)雪地里打滑有什么解決辦法嗎？

　　5、播放視頻片段：保安大叔用掃把解決汽車(chē)雪地里打滑。

　　6、生活中還有哪些增減阻礙作用的實(shí)例呢？

　　7、播放視頻增減阻礙作用的視頻

　　8、找學(xué)生總結增大和減小阻礙作用的方法。

　　列舉有益阻礙作用的實(shí)例。

　　擦黑板、自行車(chē)剎車(chē)、鞋底與地面的阻礙作用、橡皮擦與紙的阻礙作用、削鉛筆時(shí)筆與刀片的阻礙作用、擰瓶蓋手與瓶蓋的阻礙作用。

　　列舉有害阻礙作用的實(shí)例。

　　人拉物體時(shí)物體與地面的阻礙作用、機器零件之間的阻礙作用造成機器的損耗、粉筆與黑板的阻礙作用造成黑板的磨損、滑雪時(shí)滑雪板與雪面的阻礙作用。

　　回答兩種增大阻礙作用的方法：增大壓力、增大接觸面的粗糙程度。

　　兩種減小阻礙作用的方法：減小壓力、減小接觸面的粗糙程度。

　　增大阻礙作用：

　　(1)增大壓力

　　(2)增大接觸面的粗糙程度

　　減小阻礙作用：

　　(1)減小壓力

　　(2)減小接觸面粗糙程度

　　(3)滾動(dòng)代替滑動(dòng)

　　(4)接觸面分離

　　從生活中的實(shí)例入手，讓學(xué)生們自己總結增大和減小阻礙作用的方法。

　　課堂檢測

　　1、大屏幕展示自行車(chē)各部分名稱(chēng)，找出哪些部位存在阻礙作用，分出有益阻礙和有害阻礙，并回答是如何增大和減小阻礙作用的。

　　2、組織學(xué)生討論，如果沒(méi)有阻礙作用會(huì )怎樣，播放視頻。

　　3、我們可不可以給這個(gè)阻礙作用起一個(gè)名字，同學(xué)們有沒(méi)有好的想法？

　　我們就把這個(gè)阻礙作用稱(chēng)為摩擦力。

　　細分三種摩擦力

　　我們剛開(kāi)始上課時(shí)兩本書(shū)的書(shū)頁(yè)之間的阻礙作用是什么摩擦？冰壺在運動(dòng)的過(guò)程中受的摩擦是什么摩擦？

　　利用生活經(jīng)驗和所學(xué)知識，回答問(wèn)題。

　　(1)輪胎和手把上刻有花紋，是通過(guò)增大接觸面的粗糙程度來(lái)增大阻礙作用；

　　(2)腳踏板凹凸不平，是通過(guò)增大接觸面的粗糙程度來(lái)增大阻礙作用；

　　(3)在鏈條部位加潤滑油，是通過(guò)使接觸面分離，來(lái)減小阻礙作用；

　　(4)剎車(chē)時(shí)用力捏閘，是增大壓力來(lái)增大阻礙作用；

　　(5)車(chē)軸處裝有滾珠，滾動(dòng)代替滑動(dòng)來(lái)減小阻礙作用；

　　(6)車(chē)輪做成圓形是用滾動(dòng)代替滑動(dòng)來(lái)減小阻礙作用；

　　書(shū)頁(yè)之間是靜摩擦力

　　冰壺是滑動(dòng)摩擦力

　　當堂鞏固

　　課堂總結

　　1、阻礙作用的方向

　　2、阻礙作用的產(chǎn)生條件

　　3、阻礙作用的影響因素

　　師生互動(dòng)。學(xué)生總結，教師整理歸納。

　　課后作業(yè)

　　1、觀(guān)察家里面哪些地方有阻礙作用，是有益阻礙作用還是有害阻礙作用。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò )，學(xué)習邁克爾杰克遜的太空步，并思考以下問(wèn)題。

　　《摩擦力》教學(xué)設計 篇8

　　第4.3節 摩擦力

　　【教學(xué)設計思想】

　　在課堂上創(chuàng )設生活情景，引出生活難題，引導學(xué)生獨立思考，嘗試去解決問(wèn)題，使

　　學(xué)生對本節課產(chǎn)生極大的興趣，

　　【教材分析】

　　教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節

　　摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，是高中力學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。正確認識摩擦力對整個(gè)力學(xué)知識框架的搭建起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì )計算其大小和判斷其方向；難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過(guò)的相關(guān)概念與本節的內容有機地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來(lái)理解兩種摩擦力的異同，通過(guò)探究實(shí)驗去加深鞏固。本節課也是一節科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線(xiàn)，安排了學(xué)生猜想、設計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過(guò)程。很好地體現了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成與發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識的精神。同時(shí)，本節課的內容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫(xiě)突出了這一點(diǎn)。在通過(guò)實(shí)驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現象，并能運用這些知識解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)習者是高中一年級學(xué)生，目前還沒(méi)有學(xué)習力的合成與分解相關(guān)知識，只是在初中階段簡(jiǎn)單的`了解了一下摩擦力的性質(zhì)。所以在講述新課的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的接受能力，要讓他們在已掌握知識的基礎上逐漸學(xué)習新課程，避免跨越式教學(xué)。

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1．認識靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會(huì )判斷它們的方向。

　　2．根據物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計算靜摩擦力的大小。 3．能運用滑動(dòng)摩擦力公式來(lái)計算滑動(dòng)摩擦力 （二）過(guò)程與方法

　　1．培養學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力概念和規律的能力。 2．培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。

　　3．讓學(xué)生參與和親身體會(huì )在實(shí)驗中控制變量和實(shí)驗條件。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1．利用演示實(shí)驗和學(xué)生參與實(shí)驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　2．培養學(xué)生實(shí)踐——認識(規律)——實(shí)踐(解決實(shí)際問(wèn)題)的思想。

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規律以及靜摩擦力方向的判斷。 2．正確理解最大靜摩擦力的概念。 3．滑動(dòng)摩擦力大小的計算以及方向的判斷。 難點(diǎn)：1．靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

　　2．靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計算。

　　三、教學(xué)方法

　　分析歸納、實(shí)驗探究、體會(huì )參與、練習鞏固

　　四、教具準備

　　木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　《摩擦力》教學(xué)設計 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：讓學(xué)生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，以及它的應用。

　　2、能力目標：培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗操作培養學(xué)生設計實(shí)驗的能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、歸納概括能力等。

　　3、情感目標：培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。

　　教學(xué)重點(diǎn)：什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：怎樣增大或減小摩擦力。

　　教學(xué)方法：實(shí)驗法、觀(guān)察法、討論法等。

　　教學(xué)手段：泥鰍、抓魚(yú)手套、大米、筷子、玻璃瓶、實(shí)物投影儀、橡膠桶以及各種實(shí)驗材料（如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）。

　　教學(xué)內容：

　　1、抓泥鰍比賽。

　　2、學(xué)生實(shí)驗探究摩擦手。

　　3、認識抓魚(yú)手套的秘密。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入（活動(dòng)一：抓泥鰍比賽）

　　活動(dòng)目標：以抓泥鰍比賽為活動(dòng)背景，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識和探究興趣。

　　1、組織學(xué)生進(jìn)行抓泥鰍比賽

　�。ㄔO計意圖：利用學(xué)生對自然事物倍感新鮮、好奇的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于一種探究問(wèn)題的情境之中，激起探究興趣，形成探究動(dòng)機。）

　　2、交流。讓“獲勝者”說(shuō)說(shuō)自己成功的秘訣，讓“失敗者”說(shuō)說(shuō)自己在比賽過(guò)程中遇到的困境。

　�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節主要是讓學(xué)生交流自己在抓泥鰍比賽過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，以及他們所采用對應辦法：為什么他的辦法能行，而我的辦法卻不行？引出摩擦的概念，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，對研究的'問(wèn)題將會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更快的進(jìn)入下面的探究實(shí)驗中去。）

　　3、小結，揭示課題（板書(shū)：摩擦力）。

　　二、合作探究（活動(dòng)二：學(xué)生實(shí)驗）

　　活動(dòng)目標：調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，使學(xué)生知道什么是摩擦力，培養學(xué)生做對比實(shí)驗的能力和歸納概括的能力，認識摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

　　用實(shí)物投影儀展示出書(shū)本83頁(yè)的拖人游戲。

　　1、哪一種方式拖人感覺(jué)輕松些，為什么？

　　2、提出假設：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)展示日常生活中的拖人游戲圖片，引發(fā)學(xué)生思考：摩擦力跟什么因素有關(guān)，并大膽提出假設，從而激起學(xué)生進(jìn)一步用實(shí)驗驗證的興趣。）

　　3、學(xué)生合作探究實(shí)驗（實(shí)驗材料如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）進(jìn)行驗證并填寫(xiě)實(shí)驗報告單。

　　4、討論。并根據學(xué)生的相關(guān)回答進(jìn)行板書(shū)：

　　接觸面的粗糙程度

　　摩擦力的大小與等因素有關(guān)系。

　　物體的重量

　�。ㄔO計意圖：從生活體驗入手，引導學(xué)生進(jìn)行思考，并通過(guò)假設—實(shí)驗—交流—結論，得出其中的科學(xué)道理。通過(guò)自己進(jìn)行實(shí)驗的選材、設計，不僅培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且提高了學(xué)生的實(shí)驗能力，同時(shí)使學(xué)生形成“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”的科學(xué)觀(guān)。其中我是用橡皮筋而不是用彈簧秤拉動(dòng)小木塊，主要是考慮到小學(xué)生只需從橡皮筋的長(cháng)、短定性地判斷摩擦力的大、小就可以了。）

　　三、應用與實(shí)踐（活動(dòng)三：筷子提米游戲）

　　先用實(shí)物投影儀展示出書(shū)本85頁(yè)的相關(guān)圖片。

　　1、討論：圖中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在減小摩擦力，為什么？

　　2、交流：聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)�。在我們的生活中還有哪些行為是在增大摩擦力，哪些行為是在減小摩擦力？

　　3、組織學(xué)生進(jìn)行筷子提米游戲。

　�。ㄔO計意圖：在形成一定的結論后，通過(guò)理論—實(shí)驗—應用的實(shí)踐過(guò)程，不僅激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，而且培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生對影響摩擦力大小的因素有了更進(jìn)一步的認識。）

　　四、鞏固與提高（活動(dòng)四：認識抓魚(yú)手套的秘密）

　　1、教師又拿出開(kāi)始抓過(guò)的泥鰍。

　　2、交流：根據今天所學(xué)的內容，說(shuō)說(shuō)你會(huì )想什么辦法更快地抓住泥鰍呢？

　　3、展示小小發(fā)明家的作品——抓魚(yú)手套。

　�。ㄔO計意圖：科學(xué)教學(xué)應重視科學(xué)素養的培養，使學(xué)生深切體會(huì )到科學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)踐，學(xué)了科學(xué)知識又可以運用于實(shí)踐，科學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，用好科學(xué)的興趣。）

　　五、拓展

　　活動(dòng)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。

　　1、鼓勵學(xué)生大膽猜想與創(chuàng )設：假如沒(méi)有摩擦力，這個(gè)世界將會(huì )怎樣呢？

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生放飛想像的翅膀，在假想的國度里遨游，拓展學(xué)生思維的深度與廣度。）

　　2、鼓勵學(xué)生課后進(jìn)行探究。

　　的確。沒(méi)有摩擦力，我們寸步難行，那么對于摩擦力，你們還將進(jìn)行哪方面的研究呢？

　　《摩擦力》教學(xué)設計 篇10

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與技能目標】

　　1、知道滑動(dòng)摩擦力的概念、產(chǎn)生條件；

　　2、能判斷并運用決定滑動(dòng)摩擦力的因素及數學(xué)表達式。

　　【過(guò)程與方法目標】

　　掌握控制變量的研究方法，在實(shí)驗中培養觀(guān)察操作、歸納和表達能力。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】

　　通過(guò)實(shí)驗探究，養成嚴謹、創(chuàng )新、理性、求真、協(xié)作的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　滑動(dòng)摩擦力的影響因素的探究過(guò)程。

　　【難點(diǎn)】

　　實(shí)驗中控制變量法的理解和使用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：導入新課

　　實(shí)驗導入：前面學(xué)習的牛頓第一定律中強調：物體在不受力的時(shí)候總保持靜止或者勻速直線(xiàn)運動(dòng)，即處于平衡狀態(tài)，換句話(huà)說(shuō)，力是改變物體運動(dòng)的原因，那為什么我們在推桌子的時(shí)候桌子并沒(méi)有動(dòng)呢？在桌面用彈簧拉動(dòng)物塊使其做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，物塊受到拉力為什么還會(huì )是勻速直線(xiàn)運動(dòng)呢？引出課題《滑動(dòng)摩擦力》。

　　環(huán)節二：建立概念

　　1、學(xué)生分組用彈簧測力計拉動(dòng)桌面上的木塊，感受滑動(dòng)摩擦力的存在，并仔細觀(guān)察彈簧測力計上的示數，并根據觀(guān)察到的現象嘗試描述滑動(dòng)摩擦力的的定義、方向、大小。教師之后根據學(xué)生的認知和觀(guān)察進(jìn)行總結明確概念定義：當一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)時(shí)，會(huì )受到另一個(gè)物體阻礙它滑動(dòng)的i，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。方向總是阻礙物體運動(dòng)，故與物體的相對運動(dòng)方向相反。

　　2、回憶舊知，歸納滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件：

　�。�1）相互接觸的'兩個(gè)物體并存在擠壓力；

　�。�2）接觸面粗糙；

　�。�3）有相對運動(dòng)。

　　通過(guò)幾組演示實(shí)驗來(lái)驗證以上條件，如不接觸的兩個(gè)物體間是否存在摩擦力？接觸但沒(méi)有相互擠壓力的情況，學(xué)生也可自行嘗試驗證，以此來(lái)加深學(xué)生對滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件得記憶和理解。

　�。�2）教師明確說(shuō)明摩擦力的三要素：大小、方向、作用。（根據以往對力的探究過(guò)程引導學(xué)生主動(dòng)思考）

　　環(huán)節三：深化概念

　　【滑動(dòng)摩擦力影響因素的探究】

　　1、小實(shí)驗：

　　a、將手放在桌面上輕輕滑動(dòng)，用力！再用力！再用力！感覺(jué)滑動(dòng)摩擦力不斷增大；

　　b、 將手放在紙上重復上述動(dòng)作。

　　2、探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：

　�。�1）實(shí)驗方法：控制變量法。

　�。�2）實(shí)驗器材：滑塊、砝碼、彈簧測力計、棉布、紙等。

　�。�3）實(shí)驗步驟：

　　a、提出問(wèn)題：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素

　　b、作出假設：

　�、俑�作用在接粗面的正壓力有關(guān)系

　�、诟�接觸面的粗糙程度有關(guān)系

　�、鄹�接觸面積大小有關(guān)系

　�、芨�運動(dòng)速度有關(guān)系

　　c、證明假設：利用彈簧測力計測滑動(dòng)摩擦力

　　d、分析得出結論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比

　　學(xué)生四人一組進(jìn)行實(shí)驗，教師首先強調實(shí)驗步驟和注意事項，然后進(jìn)行實(shí)驗，教師進(jìn)行巡視指導。

　　實(shí)驗結束后，小組代表上臺進(jìn)行數據分享，最后得出結論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比：

　　環(huán)節五：小結作業(yè)

　　1、教師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節課學(xué)到了什么，對摩擦力有怎樣的認識。

　　2、作業(yè)：如何改變滑動(dòng)摩擦力的大��？

　�。�1）什么時(shí)候需要增加滑動(dòng)摩擦力？怎么辦？

　�。�2）什么時(shí)候需要減小滑動(dòng)摩擦力？用什么方法？

　　方法歸納：

　�。�1）改變動(dòng)摩擦因素μ

　�。�2）改變正壓力

　　四、板書(shū)設計

　　《摩擦力》教學(xué)設計 篇11

　　一、教材分析

　　本節課安排在學(xué)習了重力與彈力之后，教材以生活事例展開(kāi)，以實(shí)驗探究摩擦力的規律為主線(xiàn)，安排了學(xué)生猜想、設計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程。很好地體現了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識的精神。很好地體現了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。

　　二、教學(xué)的重難點(diǎn)

　　知識掌握方面：

　　重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、大小和方向規律，難點(diǎn)是滑動(dòng)摩擦中壓力與重力的區別。靜摩擦是否與重力有關(guān)？

　　能力培養方面：

　　重難點(diǎn)是培養學(xué)生的自主、合作、探究能力。探究過(guò)程中掌握“控制變量”的方法。

　　三、教學(xué)設計思路

　　1.對靜摩擦力的學(xué)習以生活中的事例創(chuàng )設情景引入課題，探究了有關(guān)靜摩擦力的有關(guān)知識后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出生產(chǎn)生活中應用靜摩擦力的例子，體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。

　　2.為了加強這節課的探究性，體現課改精神，這節課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗。將全班分為三個(gè)大組，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。

　　四、教學(xué)目標

　　按照新課程標準，本節的教學(xué)目標如下：

　　1.知識與技能

　　知道兩種摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小如何判斷；了解滾動(dòng)摩擦；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法；通過(guò)探究教學(xué)，加強學(xué)生的問(wèn)題意識，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新能力。

　　2.過(guò)程與方法

　　通過(guò)探究教學(xué)培養學(xué)生的觀(guān)察、概括能力，分析綜合能力。養成動(dòng)手、動(dòng)腦、互相合作、互相交流的科學(xué)探究方法。使學(xué)生掌握如何獲取知識，發(fā)展思維能力，學(xué)會(huì )學(xué)習，讓學(xué)生自主獲取知識，在交流合作中發(fā)展能力。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　�、倥囵B學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，增強學(xué)生的合作意識和團隊精神。

　�、谕ㄟ^(guò)對我國磁懸浮列車(chē)和乒乓球知識的介紹，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情和奮發(fā)學(xué)習的精神。

　　五、教學(xué)準備

　　學(xué)生：探究摩擦力改進(jìn)儀器一套（上附一個(gè)彈簧測力計和最大靜摩擦力指示條）、一個(gè)摩擦塊、一塊木板（上下表面不同材料）、一塊長(cháng)布條、四個(gè)鉤碼。

　　教師：與學(xué)生相同外，另加兩組演示教具。

　　六、教學(xué)實(shí)施

　�。ㄒ唬╈o摩擦力——本部分主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。

　　1.創(chuàng )設情景，引入課題

　　以?xún)蓚�(gè)富有趣味性和神秘色彩的演示實(shí)驗（提米實(shí)驗和拉書(shū)實(shí)驗），激發(fā)起學(xué)生的探究欲，同時(shí)引入課題。引入時(shí)注意引導學(xué)生應用二力平衡的知識，為下面的學(xué)習提供了知識準備。

　　摩擦力在生活中有廣泛的應用，今天我們就一起來(lái)探究一下有關(guān)摩擦力的知識。（投影課題名）

　　2.體會(huì )感覺(jué)，明確問(wèn)題

　　首先讓我們來(lái)體會(huì )一下摩擦力，把一本書(shū)提在手中體會(huì )一下我們對書(shū)的摩擦力。引導學(xué)生從摩擦力的產(chǎn)生處、物體具有何種狀態(tài)時(shí)、摩擦力起到了什么效果等方面來(lái)討論分析。從而給出靜摩擦力的定義，找到靜摩擦力的方向和產(chǎn)生條件。（投影靜摩擦力的定義、方向及產(chǎn)生條件）

　　3.觀(guān)察體驗，提出猜想

　　投影推木箱的圖片，引導學(xué)生討論靜摩擦力的大小如何變化？進(jìn)而組織學(xué)生通過(guò)推課桌來(lái)體驗靜摩擦力的大小，提出對靜摩擦力大小特點(diǎn)的猜想。（投影圖片）

　　4.實(shí)驗探究，驗證猜想

　　剛才同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)是隨著(zhù)推力的增大摩擦力跟著(zhù)增大，并且存在一個(gè)最大值，這種猜想是否正確呢？下面讓我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究一下。（展臺投影）展示實(shí)驗器材，小紙片的作用是什么？提示操作過(guò)程要點(diǎn)。請同學(xué)們明確分工，協(xié)調合作。（老師繼續巡視參與交流，并有針對性地進(jìn)行指導，注意提醒學(xué)生運用二力平衡的知識）

　　5.討論分析，得出結論

　　我們從上面的實(shí)驗中可以發(fā)現摩擦力的.大小有什么特點(diǎn)呢？你的理由是什么？隨機提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)發(fā)表一下他們小組實(shí)驗的結論。（投影靜摩擦力的大�。�

　　6.應用結論，走向實(shí)踐

　　經(jīng)過(guò)大家的共同努力我們對摩擦力有了初步的了解。大家想想實(shí)際生產(chǎn)生活中還有哪些利用靜摩擦力的例子。隨機提問(wèn)幾名同學(xué)。（投影奧運圖片）

　�。ǘ�）滑動(dòng)摩擦力——本部分主要突出探究式教學(xué)的理念—自主、探究、合作。

　　1.承上啟下，引出課題

　　回放剛才的圖片，在上面的事例中箱子被推動(dòng)后，受到的還是靜摩擦力嗎？提示學(xué)生仿照靜摩擦力的定義來(lái)確定滑動(dòng)摩擦力的定義。以推書(shū)為例分析滑動(dòng)摩擦力的方向、產(chǎn)生條件。（投影滑動(dòng)摩擦力的定義、方向、條件）

　　2.創(chuàng )設情景，鼓勵猜想

　　討論并猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？今天，我們只對三個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗探究。并將全班分為ABC三個(gè)大組，每組用實(shí)驗探究一個(gè)猜想。A組探究滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？B組探究滑動(dòng)摩擦力的大小是否與接觸面的材料有關(guān)？C組探究滑動(dòng)摩擦力的大小是否與接觸面面積的大小有關(guān)？

　　3.設計實(shí)驗，驗證假設

　�、僦贫ㄌ骄坑媱�，確定實(shí)驗方法——控制變量法

　　既然影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們應選用什么研究方法呢？

　�、谶x定所需器材，明確基本步驟

　　確定實(shí)驗方法后，我們還需要考慮選用哪些實(shí)驗器材，如何進(jìn)行操作，記錄哪些實(shí)驗數據，完成實(shí)驗表格等等。

　�、鄯纸M實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗與收集數據

　　實(shí)驗方法，探究計劃確定以后，開(kāi)始分組實(shí)驗。實(shí)驗前，各小組認真閱讀學(xué)習指導卡的內容。注意與剛才的操作不同之處：實(shí)驗時(shí)要固定附有彈簧測力計的支架，水平拉動(dòng)木板。因為拉動(dòng)彈簧測力計難于控制勻速，讀數不穩，造成誤差過(guò)大，而拉動(dòng)木板對勻速沒(méi)有要求。（展臺投影操作演示）四名同學(xué)明確分工，協(xié)調合作，共同分析實(shí)驗數據。在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，教師要巡視各實(shí)驗小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問(wèn)題。

　　4.分析結果，得出結論；表達交流，積極評價(jià)

　　組織學(xué)生討論分析實(shí)驗數據，老師積極與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生在得出結論的過(guò)程中遇到的困難。在每個(gè)大組抽取了一個(gè)實(shí)驗小組，公布自己的實(shí)驗數據、實(shí)驗結論。將各組的結論匯集在一起，引導學(xué)生一起總結出滑動(dòng)摩擦力大小的規律。（投影滑動(dòng)摩擦力的大�。┓治龉�式中各量的物理意義。

　　5.應用遷移，指導實(shí)踐

　　組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵他們找出學(xué)習生活中存在滑動(dòng)摩擦力的事例。（投影滑冰圖片）進(jìn)而引出雪橇的事例。

　　通過(guò)人在有沙的地面上容易滑到的事例，插入滾動(dòng)摩擦力，（投影滾動(dòng)摩擦力的定義）并請同學(xué)們想一想生活中有哪些應用滾動(dòng)摩擦的事例。（投影滾動(dòng)軸承圖片）

　　6.分層練習（備選）

　　每小組從三個(gè)練習中任選一個(gè)完成。（投影練習）

　　7.課堂小結（投影小結）

　�、佾@得了哪些知識：

　�、谡莆樟耸裁囱芯糠椒ā�—控制變量法。

　�、墼趯�(shí)驗探究的過(guò)程中你最深的體驗是什么？

　　8.課外探究，把學(xué)習引向課堂以外

　　回扣開(kāi)始的拉書(shū)實(shí)驗，很重的課桌我們可以推動(dòng)，問(wèn)什么輕輕的兩本書(shū)卻拉不開(kāi)呢？（投影問(wèn)題）

　　七、教學(xué)反思：

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會(huì )探究實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程，體驗探究實(shí)驗中的快樂(lè )和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過(guò)的相對運動(dòng)有機的結合起來(lái)，找出了更合理、更好的實(shí)驗方案，真正做到了學(xué)以致用。同時(shí)，通過(guò)小組每個(gè)成員的通力合作，讓學(xué)生認識到團結協(xié)作精神在學(xué)習中的重要性，為創(chuàng )建和諧校園奠定基礎。通過(guò)探究實(shí)驗，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。通過(guò)爭論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習慣，加強了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì )的聯(lián)系，從而體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的物理教學(xué)理念。

　　附：板書(shū)設計（適時(shí)投影）

　　第三節 摩擦力

　　一、靜摩擦力

　　1.定義：當相互接觸的兩個(gè)物體之間具有相對運動(dòng)的趨勢時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動(dòng)的力，叫做靜摩擦力。

　　2.方向：總是沿著(zhù)接觸面，跟相對運動(dòng)趨勢的方向相反。

　　3.產(chǎn)生的條件：相互接觸，有相對運動(dòng)趨勢，接觸面不光滑，有壓力。

　　4.大�。�0 根據二力平衡確定實(shí)際的大小。

　　二、滑動(dòng)摩擦力

　　1.定義：當相互接觸的兩個(gè)物體之間發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動(dòng)的力，叫做滑動(dòng)摩擦力。

　　2.方向：總是沿著(zhù)接觸面，跟相對運動(dòng)的方向相反。

　　3.產(chǎn)生條件：相互接觸，接觸面不光滑，有壓力，有相對運動(dòng)。

　　4.大�。夯瑒�(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，與接觸面的材料和粗糙程度有關(guān)。表達式：分析各量的物理意義。

　　三、滾動(dòng)摩擦

　　滾動(dòng)摩擦是一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦。當壓力相同時(shí)，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多。

　　《摩擦力》教學(xué)設計 篇12

　　科學(xué)探究：摩擦力

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識與技能

　　1．通過(guò)實(shí)驗探究，知道滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。

　　2．理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

　　二、過(guò)程與方法

　　1．通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，感知摩擦力的存在。

　　2．通過(guò)實(shí)驗，探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

　　3．認識控制變量發(fā)的意義和方法。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　理解摩擦力在生活中的應用，培養學(xué)生利用已有知識解釋生活現象的愿望，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)。

　　2．控制變量發(fā)的應用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入新課

　　如上圖1，將小車(chē)放在長(cháng)木板上，將長(cháng)木板逐漸傾斜，讓小車(chē)開(kāi)始慢慢向下運動(dòng)長(cháng)木板固定；然后，將一方木塊放在長(cháng)木板上，發(fā)現方木塊并不下滑。

　　[教師]問(wèn)：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？

　　[學(xué)生]由于方木塊受到了摩擦力。

　　[教師]方木塊下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面實(shí)驗中的小車(chē)運動(dòng)了，它是否也受到了摩擦力呢？

　　用小車(chē)代替方木塊，并將長(cháng)木板的傾角逐漸減小，直到小車(chē)不向下運動(dòng)，發(fā)現此時(shí)長(cháng)木板與桌面仍有一定的夾角。

　　[學(xué)生]小車(chē)也受到了摩擦力。

　　[教師]什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關(guān)？這就是我們這一節課要解決的問(wèn)題。

　　二、進(jìn)行新課

　　1．摩擦力；

　　[教師]通過(guò)以上的實(shí)驗，你能試著(zhù)對什么是摩擦力進(jìn)行定義嗎？

　　[學(xué)生]（要求學(xué)生通過(guò)思考和比較，并在教師的引導之下，然后回答）一個(gè)物體在另一個(gè)物體上相對運動(dòng)或將要發(fā)生相對運動(dòng)是，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動(dòng)的力，叫做摩擦力。

　　[教師]我們今天主要討論的是滑動(dòng)摩擦力。仿照上面的定義，你能對滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行定義嗎？

　　[學(xué)生]當一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上所受到的阻礙物體相對相對運動(dòng)的力，叫做滑動(dòng)摩擦力。

　　[教師]你能舉幾個(gè)在生活中常見(jiàn)的滑動(dòng)摩擦力的例子嗎？

　　[學(xué)生]（舉出生活中常見(jiàn)的滑動(dòng)摩擦力的例子）

　　[教師]通過(guò)這些例子，你知道了摩擦力的對物體的.作用和摩擦力的方向嗎？為什么？

　　[學(xué)生]因為摩擦力是阻礙物體相對運動(dòng)的力；所以摩擦力的方向與物體相對運動(dòng)的方向相反。

　　2．摩擦力與哪些因素有關(guān)

　　[教師]通過(guò)前面的感受和觀(guān)察到的實(shí)驗，結合你的生活實(shí)際，請同學(xué)們進(jìn)行合理的猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢？

　　[學(xué)生1]可能與接觸面受到的壓力的大小有關(guān)；

　　[學(xué)生2]可能與接觸面的大小有關(guān)；

　　[學(xué)生3]可能與物體受到的拉力有關(guān)；

　　[學(xué)生4]可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；

　　[學(xué)生5]可能與物體運動(dòng)的速度有關(guān)。

　　[教師]由上面的猜想看來(lái)，影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素比較多，而我們在進(jìn)行實(shí)驗探究時(shí)，只能一個(gè)一個(gè)的去探究，在探究其中某個(gè)因素的關(guān)系時(shí)，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。

　　[教師]在本節課，我們先探究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系。根據控制變量法的思想，在探究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，要控制在什么條件下進(jìn)行？你有打算如何控制？要改變什么因素？

　　[學(xué)生]壓力大小不變的條件下進(jìn)行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個(gè)物體放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。

　　[教師]同樣，要探究滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系，又要在保持什么因素不變時(shí)，改變什么條件進(jìn)行呢？你又打算如何控制？

　　[學(xué)生]保持接觸面的粗糙程度不變時(shí)，改變壓力的大小的條件下進(jìn)行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個(gè)鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。

　　三、小結與反饋：

　　[教師]通過(guò)本節課的學(xué)習，請同學(xué)們回憶，我們學(xué)習了哪些知識？學(xué)習了科學(xué)探究的什么方法？

　　[學(xué)生]（回憶本節課的主要內容，教師板書(shū)）

　　[教師]（1）滑動(dòng)摩擦力的定義：（由學(xué)生敘述）

　�。�2）影響滑動(dòng)摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學(xué)生敘述）

　　《摩擦力》教學(xué)設計 篇13

　　教材分析

　　摩擦力是力學(xué)中三種重要性質(zhì)的力之一，也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中感到最困難的一種力，高中物理力學(xué)問(wèn)題的難點(diǎn)在于受力分析，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析，是高中階段物理學(xué)習必須跨越的的一道門(mén)檻。正確認識摩擦力對后面知識的學(xué)習有著(zhù)至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì )計算其大小和判斷其方向，難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。

　　教學(xué)中從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其計算來(lái)理解認識兩種摩擦力的異同。通過(guò)探究實(shí)驗去加深鞏固，教材從生活中的摩擦現象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線(xiàn)，安排了學(xué)生猜想、設計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。很好地體現了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識的精神。通過(guò)本節的學(xué)習將更加深入地理解摩擦力的產(chǎn)生條件、大小和方向，為以后能對物體進(jìn)行正確的受力分析奠定基礎。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習了有關(guān)摩擦力的知識，已初步認識了摩擦力的分類(lèi)，以及影響摩擦力大小的因素，增大和減小摩擦的方法等。但這些認識是定性的，較為模糊的，未涉及定量的計算。這節教材的內容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系又十分密切，學(xué)生有一定的感性認識，生活中的實(shí)例比較豐富。

　　因此，一些看法和認識已在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。本節教學(xué)中必須糾正留在學(xué)生腦海中的錯誤認識，通過(guò)探究實(shí)驗和科學(xué)的推理，深刻理解摩擦力產(chǎn)生的條件，影響摩擦力的大小的因素，摩擦力的方向。從具體形象的思維上升到抽象的邏輯思維，從定性分析上升到定量計算。尤其是靜摩擦力產(chǎn)生的條件中相對運動(dòng)趨勢和相對運動(dòng)趨勢方向的判斷是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，從初中到高中這一步跨的比較大，因此一定要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗的設計、探究的過(guò)程，充分體驗知識的形成過(guò)程，來(lái)減緩學(xué)習的坡度，順利越過(guò)這道力學(xué)學(xué)習的門(mén)檻。這對增強學(xué)生學(xué)習物理的自信心，消除學(xué)習物理的畏難情緒有很大的幫助。

　　課時(shí)1課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1.知識和技能：

　�。�1）認識靜摩擦力的產(chǎn)生條件；

　�。�2）知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；

　　(3)會(huì )判斷靜摩擦力的方向。

　�。�4）理解“相對”和“相對運動(dòng)趨勢的含義”

　　2.過(guò)程與方法：

　�。�1）通過(guò)探究實(shí)驗的過(guò)程，學(xué)習從實(shí)驗結果總結規律的方法。培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問(wèn)題能力和交流、合作能力。

　�。�2）掌握控制變量的科學(xué)研究方法。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生勇于探究的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：

　　(1).靜摩擦力產(chǎn)生的條件

　　(2).靜摩擦力有無(wú)的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

　　2.難點(diǎn)：

　�。�1）設計方案，探究影響最大摩擦力大小的有關(guān)因素。

　�。�2）靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

　�。�3）“相對”和“相對運動(dòng)趨勢”含義的理解

　　教學(xué)流程圖

　　實(shí)驗器材準備

　　木板小車(chē)及鉤碼、彈簧測力計、毛巾、地毯、玻璃板、長(cháng)木板、米、塑料杯、筷子、水等。

　　教學(xué)方法

　�。�1）探究式教學(xué)法和實(shí)驗教學(xué)法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

　�。�2）采取“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——歸納分類(lèi)——實(shí)驗驗證——得出結論”的思維程序，探究問(wèn)題，得出科學(xué)結論。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入新課

　　演示：用手豎直拿起一本書(shū)，將黑板擦壓在黑板上。

　　問(wèn)題： 為什么沒(méi)有掉下來(lái)？

　　實(shí)驗2：在一個(gè)小塑料杯子里倒一杯米，插一根筷子跟米里面，提問(wèn)：筷子能把米提起來(lái)嗎？有什么辦法用一根筷子就能把米提起來(lái)呢？ 引導學(xué)生回答：放一些水進(jìn)米里面，壓一壓米，增大筷子和米之間的摩擦，筷子就能把米提起來(lái)了。

　　實(shí)驗3：把兩本互相交替疊在一起的書(shū)分開(kāi)：第一次，疊的頁(yè)數較少，比較容易分開(kāi)；第二次，疊的頁(yè)數相對多一點(diǎn)，分開(kāi)的難度增大。 思考：這又是為什么呢？

　　我們大家一起來(lái)回顧一下初中我們學(xué)習的摩擦力的有關(guān)知識。

　　什么是摩擦力？摩擦力的種類(lèi)？（靜、滑動(dòng)和滾動(dòng)摩擦力）摩擦力的方向？

　　二、新課教學(xué)

　�。ㄒ唬�、認識摩擦力

　　1．同學(xué)們先觀(guān)察下面四幅圖，從圖中我們找找看物體是否受到摩擦力的作用。

　　2．歸納滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的概念

　　3．根據學(xué)生的實(shí)際生活，列舉各類(lèi)摩擦力在生活中的存在情況，并進(jìn)行實(shí)例判斷。

　�。ǘ�）、探究靜摩擦力

　　1．產(chǎn)生靜摩擦力的條件

　　根據上述實(shí)例引導學(xué)生歸納

　�。�1）物體與物體之間接觸；

　�。�2）兩個(gè)接觸面粗糙；

　�。�3）相互擠壓（有形變）；

　�。�4）物體與物體之間有相對運動(dòng)的趨勢。

　　2．問(wèn)題：你能否根據實(shí)際情況，判斷物體是否受到靜摩擦力？

　　歸納判斷靜摩擦力的兩種方法

　�。�1）假設法（又稱(chēng)解除法）：可假設接觸面是光滑的，看物體間是否會(huì )發(fā)生相對運動(dòng)。

　�。�2）狀態(tài)分析法：根據運動(dòng)狀態(tài)，運用平衡條件（或牛頓定律來(lái)）判斷。

　　3．實(shí)驗探究：探究靜摩擦力的大小

　　用右圖實(shí)驗進(jìn)行研究：緩慢的'拉動(dòng)彈簧測力計，設計表格記錄下物體的運動(dòng)狀態(tài)和物體所受靜摩擦力的大小。

　　分析歸納：靜摩擦力不會(huì )無(wú)限制增大，它的增大有一個(gè)限度，當超過(guò)這個(gè)限度時(shí)，物體將由靜止變?yōu)檫\動(dòng)。即由相對運動(dòng)的趨勢變?yōu)橄鄬�運動(dòng)，此時(shí)所受摩擦力將變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦力。即靜摩擦力有最大值，靜摩擦力的最大值Fmax叫做最大靜摩擦力。它的數值等于物體剛開(kāi)始運動(dòng)時(shí)的水平拉力的大小。

　　可見(jiàn)：兩個(gè)物體間的靜摩擦力可以是一個(gè)變力，它的大小可以在0與Fmax之間，即 0＜F≤Fmax

　　4.最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的探究

　　回顧我們剛才的實(shí)驗，我們一起來(lái)探究一下Fmax的大小與什么因素有關(guān)，與這些因素有什么關(guān)系？

　　利用提供的器材，學(xué)生自己設計實(shí)驗方案，并在操作中改進(jìn)實(shí)驗，得出結論。

　　為了降低難度，教師利用桌面上的器材，演示可能的幾種方案，讓學(xué)生在觀(guān)察中思考，找出教師演示中存在的不足和錯誤，設計合適的方案

　�。�1）與物體的所受壓力（正壓力）有關(guān)。

　�。�2）與物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。

　　5．靜摩擦力的方向

　　前面我們研究了靜摩擦力的大小，現在我們來(lái)探討一下靜摩擦力的方向。

　　靜摩擦力的方向總是沿著(zhù)接觸面。（曲面則與接觸面相切的方向）

　　靜摩擦力的方向跟物體相對運動(dòng)趨勢的方向相反。

　　此處“相對運動(dòng)趨勢”是指該物體“相對”于與它接觸的物體（另一物體）而言的。即互以相互接觸的對方為參考系。

　　6．靜摩擦力的應用

　　閱讀書(shū)本P58 “說(shuō)一說(shuō)”，了解靜摩擦力的應用。并舉出生活中還有哪些應用靜摩擦力的事例。

　　練習：物體相對于傳送帶處于靜止狀態(tài)，判斷下列傳送帶上物體有無(wú)靜摩擦力以及其方向。

　　做一做體驗最大靜摩擦的大小。將手壓在桌面上，改變壓力，拉動(dòng)手。

　　談?wù)動(dòng)惺裁锤杏X(jué)。

　　三、新課鞏固

　　1. 小結：本節課我們研究了靜摩擦力的產(chǎn)生條件和三要素，要求學(xué)生們課后不僅要回憶本節課的學(xué)到的知識內容，還應該體會(huì )本課探究物理問(wèn)題的方法和思路。

　　2.完成問(wèn)題與練習。

　　3.補充練習

　　《摩擦力》教學(xué)設計 篇14

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念

　　1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，運動(dòng)物體會(huì )受到一種阻礙運動(dòng)的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運動(dòng)方向相反。

　　2.在水平面上勻速拉動(dòng)物體，物體間接觸面光滑，摩擦力��；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。

　　3.在水平面上勻速拉動(dòng)物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1.能基本正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)受到的摩擦力大小。

　　2.推測、設計實(shí)驗驗證影響摩擦力大小的因素。

　　3.做摩擦力大小的對比實(shí)驗。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　形成認真實(shí)驗、根據數據得出結論的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　能正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)受到的摩擦力大小。

　�。ǘ�）難點(diǎn)

　　勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)收到的摩擦力大小與拉力之間的關(guān)系。

　　三、教學(xué)準備

　�。ㄒ唬�學(xué)生實(shí)驗準備：彈簧測力計（5N），兩面粗糙不一的木板，毛巾鉤碼，塑料盒；

　�。ǘ�）教師準備：微視頻（正確使用彈簧測力計測量水平方向近似勻速運動(dòng)時(shí)物體受到的摩擦力）。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　《摩擦力》教學(xué)設計 篇15

　　一、教學(xué)目標：

　　1、過(guò)程和方法：

　�、拍軌驈娜粘Ｉ�活中發(fā)現有關(guān)摩擦、摩擦力的現象

　�、颇軌蜃鲅芯磕Σ亮Υ笮『湍男┮蛩赜嘘P(guān)的實(shí)驗

　�、悄軌蛟O計增大和減小摩擦力的實(shí)驗

　�、饶苓x擇適合自己的方式表達對摩擦力的研究結果

　　2、知識與技能：

　�、胖�道摩擦現象發(fā)生的條件

　�、屏私馐裁词悄Σ连F象

　�、侵�道增大與減小摩擦力的方法

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　�、排囵B學(xué)生尊重事實(shí)的探究精神

　�、茖μ骄咳粘Ｉ�活的摩擦現象感興趣

　�、钦J識到摩擦力會(huì )給人們帶來(lái)好處，也存在著(zhù)負面影響，形成利用摩擦力為人們服務(wù)的科學(xué)精神

　　二、教學(xué)準備：

　　教學(xué)光盤(pán)一張、多媒體電腦一套、液晶投影設備一套、PVC管材13套、銼刀13把、砂紙13張

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　1、錄像引入，激趣導思

　�、庞^(guān)看兩遍錄像。

　�、埔龑�學(xué)生仔細觀(guān)察。

　�、前l(fā)現摩擦現象。

　�、纫龑�學(xué)生發(fā)現摩擦現象廣泛存在于我們的生活中。

　�。ń�(jīng)過(guò)這一部分的引導，學(xué)生聯(lián)系上了一些自己曾經(jīng)切身體驗的生活細節，雖然還不是所要探究的內容，但是經(jīng)過(guò)這個(gè)步驟學(xué)生已經(jīng)漸漸進(jìn)入探究情景，在他們的潛意識中，明確意識今天所要探究的問(wèn)題。學(xué)生的第一次觀(guān)察通常是不夠充分的，因此繼續引入第二次觀(guān)察，并且提示他們所要注意的內容，讓他們更加明確地帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察。）

　�。◤倪@一段教學(xué)中，我們可以發(fā)現在小學(xué)生的觀(guān)察過(guò)程中，形象思維成分較多，從觀(guān)察到聯(lián)系實(shí)際，處處體現形象思維，尤其是對摩擦所產(chǎn)生聲音的描述更是維妙維俏，學(xué)生能說(shuō)出這些聲音，其一是因為有平時(shí)生活的切身感受，其二說(shuō)明他們對將要探究的問(wèn)題充滿(mǎn)興趣的，這正是我們繼續進(jìn)行教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)。第二次觀(guān)察完成后，我們已經(jīng)可以對學(xué)生明確我們今天所要探究的問(wèn)題了。）

　　2、引導學(xué)生明確所要研究的問(wèn)題

　　師：今天我們就一起來(lái)研究“摩擦力”

　　[板書(shū)：“摩擦力”]

　　3、引導學(xué)生了解產(chǎn)生摩擦力的條件

　�、艓煟何覀儎偛庞懻摿撕芏嗄Σ亮Φ默F象，我們能不能從中總結出，摩擦力的產(chǎn)生需要什么樣的條件？

　�、埔运娜诵〗M為單位討論。

　�、且龑�學(xué)生討論摩擦力產(chǎn)生的條件：

　�、傩枰獌蓚�(gè)物體。

　�、趦蓚�(gè)物體要緊密接觸。

　�、蹆蓚�(gè)物體要有相對運動(dòng)趨勢。

　�。ㄟ@一段教學(xué)說(shuō)明對于四年級的小學(xué)生而言，要從感性認知上升到理性認知是困難的，他們在這一個(gè)階段必須克服兩個(gè)困難：一是思維跨越的困難，二是語(yǔ)言表達的困難。所以，這個(gè)階段的教學(xué)急不得，一定要把握好循序漸進(jìn)的教學(xué)規律，慢慢引導學(xué)生，幫助他們克服思維的困惑，手把手地教會(huì )他們將一個(gè)自然現象或是科學(xué)過(guò)程表述出來(lái)。而表述這一過(guò)程的載體就是“摩擦力產(chǎn)生的條件”這個(gè)需要他們進(jìn)行探究的環(huán)節。我們可以發(fā)現，經(jīng)過(guò)教師的引導，學(xué)生基本達到了要求，這是當前科學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。難在什么地方呢？一是得真正把握好知識和技能與過(guò)程和方法之間的聯(lián)系，二是得真正把握好教學(xué)規律，不能急功近利。）

　　4、實(shí)踐探究，研究摩擦力的大小和什么條件有關(guān)系

　�、艑�pvc管比作“成龍”。

　�。�滲透模擬實(shí)驗的探究方法，從錄像向實(shí)驗材料遷移。）

　�、葡朕k法讓管子從滑道上滑下來(lái)是不會(huì )滑得太快。

　�、且龑�學(xué)生討論。

　�、壤�用老師提供的材料動(dòng)手實(shí)踐。研究摩擦力的大小和什么條件有關(guān)系。

　�、蓾B透對比實(shí)驗的科學(xué)探究方法：

　�、賹Ρ葘�(shí)驗所采用的材料是不是相同的？為什么要采用相同的材料？

　�、趦蓚�(gè)滑道的坡度是不是相同的？為什么要采用相同的坡度？

　�、蹫槭裁垂茏右�同時(shí)放下來(lái)。怎么放才可以做到“同時(shí)放”？

　�、苣惆l(fā)現了什么現象？

　�、菔裁礂l件是不相同的（只有管子的粗糙程度不相同，其他條件都一樣），這種實(shí)驗我們稱(chēng)為對比實(shí)驗，對比實(shí)驗是我們進(jìn)行科學(xué)探究的主要方法之一。

　�、抟淮胃淖兌鄠�(gè)條件行不行？

　�、咭龑�學(xué)生反思，應該采用什么樣的實(shí)驗方法才可以——加深對比實(shí)驗的認識。

　�。ㄒ陨蠟榻虒W(xué)的主要部分：一是借研究摩擦現象滲透對比實(shí)驗的實(shí)驗方法。以前我們教實(shí)驗方法多是直接告訴學(xué)生實(shí)驗的名稱(chēng)，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程總是手把手地教，生怕學(xué)生遺漏了什么“重要環(huán)節”，學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程還要反復“告訴”學(xué)生這是“對比實(shí)驗”。

　　我想，認識“對比實(shí)驗”不是一、兩節課可以完成的，應該把這個(gè)認識過(guò)程當成一個(gè)“系列的.教學(xué)”，然后在每一節實(shí)踐課的每一個(gè)實(shí)踐過(guò)程加以認真引導，科學(xué)的教學(xué)過(guò)程不能“心求通而未知其意”，應是“心求通而欲達其意”。從以上教學(xué)過(guò)程可以發(fā)現，通過(guò)對教學(xué)環(huán)節的“細節量化”，學(xué)生能深刻了解“對比試驗”的實(shí)踐意義、操作方法和注意事項，這樣教比直接“告訴”學(xué)生效果好多了。對于我們的教學(xué)對象而言，他們只不過(guò)是小學(xué)四年級的學(xué)生，對比實(shí)驗這種科學(xué)方法在他們的學(xué)習階段至少還得接觸十年，那么我們更該給他們設計一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，讓他們充分地理解這種實(shí)驗方法。

　　有的教師說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)懂得將pvc管磨粗可以增大摩擦力，那教師還有什么可以教的？我認為其實(shí)不然，一是我們本來(lái)就不可能“教”會(huì )學(xué)生科學(xué)；二是學(xué)生懂得把管材磨粗不一定代表理解了摩擦力大小與物體粗糙程度之間的關(guān)系；三是對于這個(gè)教學(xué)環(huán)節，其重點(diǎn)在于如何運用教材理解科學(xué)探究的方法，不在于知識本身。小學(xué)科學(xué)教育可以用一句話(huà)來(lái)概括，叫做：“行雖微而旨趣遠，出雖淺而寓意深�！蔽覀冋�是要通過(guò)一些通俗淺顯、方便易得的東西，促使孩子去探究、去鉆研。從中滲透現代的、先進(jìn)的科學(xué)方法和科學(xué)思想，寓有深意，這樣才能對未來(lái)的科學(xué)人才的成長(cháng)施加良好的深遠影響。）

　　5聯(lián)系生活事例，運用所學(xué)改進(jìn)生活用品。

　�、旁谖覀兊纳�活中有沒(méi)有一些類(lèi)似的現象呢？

　�、普故旧�活中的圖片。

　�、钦乙徽疫@些圖片的共同特征。

　�、葹槭裁催@些物體的表面要做成凹凸不平的形狀？

　�、梢龑�學(xué)生多尋找一些生活中的事例。

　�、释嫱勇�。

　�、酥v一講玩陀螺的體會(huì )：陀螺的哪個(gè)部分要增大摩擦，哪個(gè)部分要減少摩擦？

　�、汤�用所學(xué)聯(lián)系生活想一想，生活中有沒(méi)有什么東西可以改造。

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