《貓》教學(xué)設計

《貓》教學(xué)設計（通用21篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編整理的《貓》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

　　《貓》教學(xué)設計 1

　　教材分析：

　　《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。

　　這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛(ài)同兒女，因此無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng )造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十三個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情。

　　4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。

　　2、在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生方面：

　　搜集老舍先生的相關(guān)資料

　　搜集貓的圖片，想想自己與小貓之間發(fā)生的故事

　　教師方面：

　　搜集到的貓的圖片，課文重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的多媒體課件

　　設計理念：

　　伴隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，課題研究勢在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題——教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題——鞏固訓練，拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設計以教師為主導，以學(xué)生為主體，以思維訓練為主線(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng )設民主，和諧的學(xué)習氛圍，給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。實(shí)現“知識與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的三維目標，倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式，價(jià)值體現在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于生，從而造就了充滿(mǎn)生命活力，和諧高效課堂。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)法導課。

　　1、同學(xué)們，當你遇到一段話(huà)，一篇文章的時(shí)候，你是怎樣讀懂它的？

　　2、

　　3、學(xué)生交流，教師隨機板書(shū)。（讀，圈，畫(huà)，批等）

　　你們可真會(huì )讀書(shū)呀，有這么多好的讀書(shū)方法。這節課，我們就試著(zhù)用大家說(shuō)的這些方法來(lái)學(xué)習第15課《貓》。（板書(shū)課題）

　　二、出示預習題。

　　1、上節課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？

　　2、

　　3、

　　4、

　　5、學(xué)生交流，隨機板書(shū)。（古怪、淘氣）

　　這節課就讓我們走近這只貓，了解它的特點(diǎn)吧！我們一起讀讀預學(xué)題。（出示幻燈片2）

　　請大家拿起手中的書(shū)和筆，用這些方法開(kāi)始我們今天的學(xué)習吧！

　　三、學(xué)生自學(xué)。

　　1、

　　2、教師巡回指導。

　　同桌互相檢查對方的學(xué)習情況。

　　四、匯報交流，教師點(diǎn)撥。

　�。ㄒ唬�、剖析古怪，感受淘氣。

　　看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現在來(lái)匯報一下吧！

　　1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)貓的古怪性格表現在哪些地方？能把你畫(huà)出的相關(guān)詞句讀給大家嗎？

　　2、學(xué)生交流匯報，教師點(diǎn)撥：這一段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？“古怪”是什么意思？

　　3、

　　4、學(xué)生交流匯報：老實(shí)有什么表現？

　　教師隨機指導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“什么事也不過(guò)問(wèn)”，并指導學(xué)生朗讀。（乖巧的女生一定能讀好。）

　　5、學(xué)生交流匯報：貓的貪玩表現在哪里？

　　6、教師指導學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞“任憑也”感受貓的`貪玩。（頑皮的男生，找到你們平時(shí)貪玩的感覺(jué)，好好讀讀�。�

　　7、

　　8、學(xué)生交流匯報：貓的盡職從哪里看出來(lái)？

　　教師引導學(xué)生抓住“屏息凝視”、“一連就是幾個(gè)鐘頭”、“非不可”理解貓的盡職。（盡職的班干部們，用生動(dòng)的朗讀來(lái)夸夸和你們一樣盡職的貓吧�。�

　　9、這只貓真是———老實(shí)、貪玩、盡職��！我們班上也有具有這些特點(diǎn)的同學(xué)，他們古怪嗎？那為什么說(shuō)貓古怪呢？誰(shuí)能用上關(guān)聯(lián)詞把“老實(shí)、貪玩、盡職”這三個(gè)詞連起來(lái)讀讀。

　　10、學(xué)生爭先發(fā)言。（相機出示幻燈片3）

　　11、對了，這就是（）的貓，它變化無(wú)常，令人難以捉摸。

　　12、作者說(shuō)它古怪的時(shí)候帶著(zhù)深深的喜愛(ài)，讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)讀課文第一自然段。（引讀）

　　13、貓的古怪還有什么表現呢？蹭：摩擦。更輕、更溫柔，有撒嬌的意思。幾朵小梅花：把臟腳印比作梅花。

　　14、課文圍繞小貓的淘氣寫(xiě)了哪些內容？

　　15、學(xué)生交流匯報，教師隨機指導。

　�。ǘ�）品悟感情，升華主題。

　　1、學(xué)生交流：自己從哪些詞句感受到作者對貓的喜愛(ài)之情呢？

　　2、教師小結：人愛(ài)貓

　　貓親人

　　3、指導讀出貓的可愛(ài)與自己的喜愛(ài)之情。

　　五、拓展延伸，布置作業(yè)。

　　1、今天，老師還給大家帶來(lái)了兩位朋友，請大家把書(shū)翻到73頁(yè)，默讀“閱讀鏈接”，選自己喜歡的一個(gè)段落讀讀，思考：這個(gè)片段與課文的寫(xiě)法有什么異同之處？

　　2、

　　3、相同：表達喜愛(ài)之情。

　　不同：從不同的方面表現情感：一段是從貓的外形和神情表達對貓的喜愛(ài)之情；一段是從一家人對貓的態(tài)度表現貓的可愛(ài)。

　　4、教師小結，布置作業(yè)

　　課文則是運用具體事例表現貓的特點(diǎn)，老舍還采用了擬人、對比、反語(yǔ)（明貶實(shí)褒）的手法，總分的結構，他們都對貓進(jìn)行了長(cháng)期細致的觀(guān)察。讓我們也做生活中的有心人，觀(guān)察身邊有意思、感興趣的動(dòng)物，用上學(xué)過(guò)的方法記錄它們的故事，讓老師也和它交上朋友�。ǔ鍪净脽羝�4）出示學(xué)生寄語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作自信心與興趣。（出示幻燈片5）

　　板書(shū)設計：

　　讀

　　圈

　　畫(huà)

　　批

　　教學(xué)反思：

　　預學(xué)，交流，訓練是高效自主課堂教學(xué)的三部曲。本課的教學(xué)以預學(xué)題為教學(xué)抓手，給學(xué)生指明方向，讓學(xué)生自主學(xué)習，突出學(xué)生的主體地位�！罢故窘涣鳌笔顷P(guān)鍵環(huán)節，放手學(xué)生交流�！八急婊�動(dòng)”是學(xué)生思維的重點(diǎn)過(guò)程，精講點(diǎn)撥是教師在學(xué)生阻塞處的疏導，徘徊處的誘導，共識的形成與資源的共享；訓練是學(xué)習活動(dòng)的主線(xiàn)，教師在練中導，學(xué)生在練中學(xué)，通過(guò)展示實(shí)現交流，通過(guò)糾錯實(shí)現落實(shí)，通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現提升，通過(guò)開(kāi)放實(shí)現拓展作為技術(shù)支撐模式的操作程序即自主學(xué)習，體現了教師的主導作用，更體現了學(xué)生的主體地位的落實(shí)，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　《貓》教學(xué)設計 2

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課生詞新詞

　　2、初讀課文，理清文章脈絡(luò )

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì )文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達自己對貓的喜愛(ài)之情的。

　　2、產(chǎn)生仔細觀(guān)察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。

　　課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、復習

　　1、課文主要寫(xiě)了什么內容？

　　2、你從哪些地方看出“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”？這三個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？

　　二、聽(tīng)1-3自然段錄音，思考：

　　3、貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)�？墒�，它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

　　它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì )咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出。

　　它什么都怕，總想藏起來(lái)�？墒撬�又那么勇猛，不要說(shuō)見(jiàn)著(zhù)小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　1、4從哪些地方可以看出“貓的性格實(shí)在有些古怪”？

　　三、自由朗讀第1自然段，想一想：

　　5大花貓的性格特點(diǎn)：

　　說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方，整天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。

　　老實(shí)

　　6它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，

　　任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？

　　貪玩

　　7可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可。

　　盡職

　　四、默讀2、3自然段，想一想：

　　還可以從哪些地方可以看出“貓的.性格實(shí)在有些古怪”？

　　8溫柔可親

　　用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì )咕嚕咕嚕地給自己解悶。

　　9或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。12用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì )咕嚕咕嚕地給自己解悶。

　　10它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出。

　　11一聲不出它什么都怕，總想藏起來(lái)�？墒撬�又那么勇猛，不要說(shuō)見(jiàn)著(zhù)小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　12膽小

　　勇猛它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì )咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出。

　　它什么都怕，總想藏起來(lái)�？墒撬�又那么勇猛，不要說(shuō)見(jiàn)著(zhù)小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　13、你喜歡老舍先生筆下的貓嗎？為什么？

　　14、這篇文章作者為什么能寫(xiě)得如此真實(shí)具體？

　　五：總結全文，領(lǐng)悟寫(xiě)法。

　　這篇文章的作者是（），作者寫(xiě)了貓的（）性格，并寫(xiě)了滿(mǎn)月小貓的（），文章的字里行間都流露出作者對貓的（）之情。

　　六、作業(yè)

　　1、完成大顯身手貓一課相應作業(yè)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、仔細觀(guān)察一種小動(dòng)物，抓住它的特點(diǎn)，寫(xiě)下來(lái)，在班上說(shuō)一說(shuō)。

　　七、板書(shū)設計

　　《貓》教學(xué)設計 3

　　教學(xué)目標：

　　1．熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。

　　2．概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。

　　3．體會(huì )作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的`人生哲理。

　　4．形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀教學(xué)法、討論法、提問(wèn)法、引導法

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預習（字詞早讀課完成）

　　二、新課導入

　�。ㄒ唬�、初讀課文，整體感知。

　�。ǘ�）、精讀課文，合作探究。

　　1、找出描寫(xiě)三只貓的來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位的詞語(yǔ)句子。（結合課后練習）

　　2、第三只貓冤在何處？留下什么教訓？

　　不受歡迎，易成冤案犧牲品。免遭厄運，須完善自己。

　　3、我之誤誤在何處？有什么教訓？

　　僅以個(gè)人好惡決斷，難免傷害無(wú)辜，避此失誤，須憑真據實(shí)

　　4、從我的難過(guò)看我的心靈。

　　公正地待人接物，不傷無(wú)辜，不欺弱小，勇于自責，真誠懺悔。

　　三、小結

　　《貓》教學(xué)設計 4

　　教學(xué)目標：

　　1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

　　2、體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

　　3、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在整體感知課文的基礎上，體會(huì )作者抒發(fā)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理

　　課時(shí)安排：

　　第二課時(shí)

　　一、導入新課，并了解作者

　�。ㄒ唬�、播放生活中的關(guān)于貓的形象，欣賞可愛(ài)漂亮的貓，觸發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪只，為什么？

　　貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)三只小貓。今天，我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的`散文《貓》。

　�。ǘ�）、作者簡(jiǎn)介

　　二、朗讀課文，感知文意，識記字詞。

　　相稱(chēng)(chèn)郁(yù)悶娛(yú)樂(lè )污澀(sè)慫恿（sǒngyǒng）蜷(quán)伏

　　懲戒（chéng）悵然（chàng）

　　三、欣賞探究

　�。ㄒ唬�、讀“貓”—理解形象特征

　　假如你就是其中的一只貓，請你從來(lái)歷、外形、性情、經(jīng)歷等方面說(shuō)一段話(huà)作自我介紹，要注重讓不了解你的人能比較全面、準確地認識你。

　　用“我是一只的貓說(shuō)話(huà)

　�。ǘ�）、這三只貓各有怎樣突出的特征？

　　用第只貓是的貓說(shuō)話(huà)

　�。ㄈ�）、體“情”———感受心理歷程

　　從文中畫(huà)出有關(guān)“我”及家人對貓的表現和亡失的態(tài)度及情感傾向的關(guān)鍵詞句

　　四、合作探究

　�。ㄒ唬�、從上面的探究可以看出，第三只貓的亡失，對“我”的觸動(dòng)最大、影響最深，因為“我”冤屈了這只無(wú)辜的貓。那么，這件事貓就沒(méi)有責任嗎？

　�。ǘ�）、探究結果

　　五、課堂小結

　　《貓》教學(xué)設計 5

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握生字詞，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

　　2、揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)，學(xué)會(huì )品讀文字的語(yǔ)言美。

　　3、抓住關(guān)鍵句子體會(huì )作者的思想感情，學(xué)習作者勇于自我解剖的精神。

　　4、探究文章的主題，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀(guān)念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.品讀語(yǔ)言，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

　　2.，體會(huì )作者的思想感情，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀(guān)念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體會(huì )作者的情感。

　　2、探究文章的主題，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀(guān)念。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論法、合作法

　　教學(xué)流程：

　　一、新課導入

　　我們先來(lái)輕松片刻，請同學(xué)欣賞一個(gè)短小的視頻。（播放視頻：1分鐘）剛才同學(xué)們都被圖片中的主角——貓的各種活潑而可愛(ài)的樣子逗樂(lè )了。確實(shí)，貓是一種十分招人喜歡的小動(dòng)物，很多人都喜歡養，著(zhù)名的現代作家鄭振鐸先生也曾養過(guò)幾次貓，今天就讓我們一起去聆聽(tīng)他養貓的心聲吧！請同學(xué)們打開(kāi)課本。

　　預習檢測

　　1、讀準字音

　　污澀（）慫恿（）一縷（）蜷伏（）

　　悵然（）詛罵（）紅綾（）懲戒（）

　　2、本文主要寫(xiě)了件什么事？

　　“我”的三次養貓的經(jīng)歷。

　　二、讀課文，感知貓

　　1、仔細閱讀課文試從來(lái)歷、外形、性情、地位等方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這三只貓分別是什么樣的貓？請用這樣的句式說(shuō)：我從第幾段的這一句，看到一只的貓。

　　根據學(xué)生的回答情況，來(lái)點(diǎn)撥：

　�。ㄒ唬┑谝恢回�

　�、購摹盎ò椎拿�，很活潑，常如帶著(zhù)泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”看出是一只偏亮而活潑的貓。

　�、�、從“三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著(zhù)，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)�又撲過(guò)去搶”來(lái)看，這是一只活潑可愛(ài)的貓。

　�、�、我從“我坐在藤椅上看著(zhù)他們，可以微笑著(zhù)消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰”這是一只招人喜歡的貓。

　　師總評：總而言之這是一只:可愛(ài)招人喜歡的貓。

　�。ǘ�）第二只貓

　�、購摹八�似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)”，這里可以看出第二只貓是一只活潑有趣的貓。

　�、趶摹拔一丶页晕顼�，它總坐在鐵門(mén)外邊，一見(jiàn)我進(jìn)門(mén)，便飛也似地跑進(jìn)去了”可以看出它是一只通人性貓，它看見(jiàn)自己的主人回來(lái)了，就跑進(jìn)去報告家人“我”回來(lái)了。

　�、蹚摹坝幸淮�，居然捉到一直很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽(tīng)見(jiàn)討厭的“吱吱”的聲音了”可以看出這是一只能干的深得主人喜歡的貓。

　�。ㄈ�）第三只貓

　�、購摹岸�天的早晨，門(mén)口蜷伏著(zhù)一只很可憐的小貓。毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”，可以看出這是一直可憐的貓又不好看而且瘦骨嶙峋的貓。

　�、趶摹暗�大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具著(zhù)天生的憂(yōu)郁性似的，連三妹那樣愛(ài)貓的，對于它也不加以注意�！笨梢钥闯鲞@是一只憂(yōu)郁而不討人喜歡的'貓。

　�、邸八�在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物”可以看出這是一只“若有若無(wú)”的貓。

　�、軓摹捌薜溃骸畯垕�?zhuān)�留心貓，它�?huì )吃鳥(niǎo)呢�！瘡垕尡闩軄�(lái)把貓捉了去這是一只不受人喜歡的貓。

　　四、細品文，悟情感。

　　在分析中我們得知三只貓的特點(diǎn)和生存狀況各不相同，但卻無(wú)意例外地以悲劇結局，第一只貓病死了，第二只貓丟失了，第三只貓死亡了。面對不同的悲劇，作者有不同的感受和表現。請同學(xué)們小組相互合作，找出三只貓亡失后“我”的感受和表現的句子，并揣摩一下作者的情感。

　　1、第一只貓

　　我心里也感著(zhù)一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶!

　　情感：失去心愛(ài)之物的難過(guò)。

　　2、第二只貓

　　我也悵然的，憤恨的，在詛罵著(zhù)那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。

　　情感：對失貓感到悵然失落，對奪人所愛(ài)之人感到憤恨。

　　自此，我家好久不養貓。

　　問(wèn)：為什么好久不養貓？

　　明確：養貓自然能夠嘗到快樂(lè )，但失去它的痛苦更難以承受，不想看到悲劇再次發(fā)生。

　　3、第三只貓

　　我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。

　　我永無(wú)改正我過(guò)失的機會(huì )了！

　　情感：深深地自責、愧疚！

　　自此，我家永不養貓。

　　思考：為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？為什么永不養貓？

　�、僖驗榈谌�只貓的死責任在“我”�！拔摇钡闹饔^(guān)臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，

　�、谒�受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補救的。

　�、邸拔摇毙睦锸�分難過(guò)，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？齊讀第30、31段。

　　這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們，無(wú)論做什么事，不能主觀(guān)臆斷，否則，就會(huì )出現差錯，甚至造成無(wú)法補救的嚴重過(guò)失。

　　五、讀故事，悟哲理

　　1、我為什么會(huì )主觀(guān)臆斷，會(huì )怨苦一只不會(huì )說(shuō)話(huà)的貓呢？我們在去探究一下悲劇發(fā)生的經(jīng)過(guò)？請同學(xué)們再讀17——28段。

　　1、思考：我為什么認定一定是貓吃了鳥(niǎo)，有什么證據嗎？

　�、儇埑３Ｌ�在桌上，對鳥(niǎo)籠凝望。

　　問(wèn)：貓為何凝望鳥(niǎo)呢？

　　羨慕芙蓉鳥(niǎo)的優(yōu)厚的待遇，希望自己也能得到關(guān)愛(ài)或是想要與氣做朋友，因為它很孤獨。（學(xué)生言之成理都可）

　�、谄薜溃骸皬垕�，留心貓，它會(huì )吃鳥(niǎo)呢�！币患胰嗽缇蛯ω埖钠犯癞a(chǎn)生了懷疑，已經(jīng)步行人它了所以理想當然地認為是它。

　�、邸白炖锖孟癯灾�(zhù)什么”

　　其實(shí)這許多看似確鑿的證據都是我的揣測，并未親眼所見(jiàn)!為何我就會(huì )那么武斷地判了刑病懲戒了它，想想如果這樁命案發(fā)生在第二只貓的時(shí)候我會(huì )這樣做嗎？為什么？

　　根本原因是：我對這只貓存在偏見(jiàn)。

　　因為第三只貓是撿來(lái)的，因為它難看又憂(yōu)郁，因為它的若有若無(wú)，所以他的罪狀在都不確定的情況下就成立了。

　　2、從貓的冤案中你悟到了哪些做人的道理呢？

　�、俜彩虏荒軉螒{印象，主觀(guān)推斷，更重要的是弄清事實(shí)。

　�、趯θ藢κ虏淮嫫�見(jiàn)，要平等地對待生命，

　�、垡獙捜�、仁愛(ài)，同情弱小和無(wú)辜者。

　　六、拓展：心靈日記——說(shuō)一說(shuō)

　　1、打開(kāi)你記憶的閘門(mén)，想一想，你是否也曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)“可憐貓”的遭遇或者做過(guò)傷害“可憐貓”的事？學(xué)了這篇課文后對于這件事你有何感想呢？

　　2、學(xué)生暢說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷和感受

　　七、結語(yǔ)：

　　其實(shí)在我們的生活中有很多這樣的弱小者（播放弱勢群體的圖片），在不合理的生活中，人們往往用有色眼鏡去看待他們，他們總是飽嘗著(zhù)生活的不幸卻又無(wú)力反抗，面對我們生活中這樣“可憐的貓”，希望我們都能給他們多點(diǎn)關(guān)愛(ài)，平等對待他們，那么我們的生活會(huì )更和諧。最后兩句話(huà)送給同學(xué)們，讓我們一起共勉：卑微的生命，更需要我們的愛(ài)護！讓我們拋開(kāi)偏見(jiàn)，向每一個(gè)平凡的生命致敬！

　　《貓》教學(xué)設計 6

　　教學(xué)目標：

　　1．初步學(xué)會(huì )用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。

　　2．感受作者的語(yǔ)言，感受作者的情感。

　　3．積累語(yǔ)言，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，試寫(xiě)一段話(huà)。

　　4．培養學(xué)習提問(wèn)的能力。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習鞏固，銜接過(guò)渡

　　1．銜接：上節課，我們從課文中認識了老舍先生家的那只古怪卻又很可愛(ài)的大花貓，誰(shuí)能看著(zhù)提綱，說(shuō)說(shuō)大花貓的古怪？

　　出示：老實(shí)貪玩盡職古怪高興不高興怕勇猛

　　2．過(guò)渡：對于這么古怪的貓，老舍先生卻是注意觀(guān)察，傳神描繪，足可見(jiàn)老舍先生是個(gè)多么愛(ài)貓的人呀！這節課我們繼續學(xué)習課文，請看本課教學(xué)目標。

　　二、出示教學(xué)目標

　　三、品課文

　　1．請大家自由朗讀課文第二段，然后提出不懂的問(wèn)題。根據學(xué)生的提問(wèn)板書(shū)。

　　板書(shū)：滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)？

　　2、梳理問(wèn)題。

　�、傩〗Y：剛才大家提出的'問(wèn)題，我們邊學(xué)習邊解決。

　�、谶^(guò)渡：要知道“為什么滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)？”首先得了解它的“可愛(ài)”表現在哪些地方？請你認真讀每一句話(huà)，找出有關(guān)詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　3、討論交流。

　　[1]腿腳還不穩，已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。（從淘氣中可以看出可愛(ài)）

　　[2]一根雞毛，一個(gè)線(xiàn)團……好玩具，。（從“耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”，看出小貓很頑皮。）

　　小結：剛才這位同學(xué)不但找出句子，而且抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)理由，真棒！板書(shū)：雞毛線(xiàn)團

　　[3] ……再跑再跌……（板書(shū)：摔跌跑）——小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。

　　[4] ……撞疼了也不哭。（板書(shū)：撞）——小貓勇敢、堅強。

　　[5] ……逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所�！�—這么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛(ài)。

　�、佟伴_(kāi)辟”是什么意思？原來(lái)的游戲場(chǎng)所在哪里？（板書(shū)：屋子里）

　　擴展到什么地方？（板書(shū)：院子里——老舍先生養花的地方）

　�、谶@句話(huà)在文中起什么作用？（連接上文）

　�、塾懈星榈乩首x這句話(huà)。（試讀——個(gè)讀——齊讀）

　　[6] ……花盆摔跤，抱著(zhù)花枝打秋千——在新的游戲場(chǎng)所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？板書(shū)：花盆摔跤花枝抱打

　�、倏上攵�知后果是什么？枝折花落�！罢邸笔裁匆馑�？“落”什么意思？

　�、谶@對于花草來(lái)說(shuō)就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明？——遭了殃

　　[7]朗讀游戲：把你讀坐下。

　　[8]對于這么可愛(ài)的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的喜愛(ài)感情來(lái)呢？

　　[9]有感情地朗讀：試讀——個(gè)讀——齊讀

　　[10]小結：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習，我們體會(huì )到老舍先生對貓的喜愛(ài)之情流露在字里行間，因為這滿(mǎn)月的小貓比起古怪的大花貓來(lái)更淘氣、更天真、更生氣勃勃，作者的喜愛(ài)之情也更深一步，所以課文中說(shuō)滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)！

　　4、一起有感情地朗讀課文第二大段。

　　5、寫(xiě)段練習：你能不能用自己的感受寫(xiě)出一只淘氣可愛(ài)的小貓來(lái)呢？試寫(xiě)與交流。

　　四、總結鞏固。

　　《貓》教學(xué)設計 7

　　教材分析

　　1.《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，

　　表達了作者對貓十分喜愛(ài)的感情。

　　2．引導學(xué)生通過(guò)充分閱讀體會(huì )貓的特點(diǎn)，感受貓的可愛(ài)，學(xué)習作者在語(yǔ)言和文章表達上的特點(diǎn)，體會(huì )作者表達

　　感情的特別方式。

　　學(xué)情分析

　　貓是較常見(jiàn)的家養小動(dòng)物，學(xué)生對貓比較熟悉，絕大多數學(xué)生見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生還養過(guò)貓。在教學(xué)中激趣喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)。

　　引導學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)目標

　�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情。

　�。�、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　�。�、重點(diǎn)：通過(guò)理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的.什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。

　�。�、難點(diǎn)：在教師的引導下，學(xué)生討論探究，學(xué)習作者真實(shí)、具體的表達方法，體會(huì )課文蘊涵的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節

　　一、導入 教師活動(dòng) 預設學(xué)生行為 設計意圖 1．導語(yǔ)：大家都知道著(zhù)名作家老舍吧？他的作品言語(yǔ)樸實(shí)，語(yǔ)句優(yōu)美，常常給人留下深刻印象，

　　今天，我們就要來(lái)學(xué)一篇他寫(xiě)的文章。

　　2．揭示題目：貓（讀題）

　　學(xué)生齊讀題目了解作者，熟悉課題

　　1．自由輕聲讀課文。 二、初讀課文，初步了解文章內容，理清文章條理

　　思考：①作者是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)貓的？

　�、诮o課文分段。

　　2．指名讀，交流。

　�、� 課文從“貓的性格古怪”和“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”兩個(gè)方面寫(xiě)貓的。（板書(shū)）

　�、� 分段：第一段：1—3節，第二段：第4節

　�。ㄒ唬└爬ǖ谝欢味我�。

　　1．分節朗讀，劃出表述這一段內容的句子。（第一句）

　　師：這句話(huà)是這一段中的總起句。

　　基本信息

　　《貓》教學(xué)設計 8

　　【設計理念】

　　力求突出課文所蘊涵的人文精神──作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　【設計特色】

　　引入選擇機制，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體性；引入研讀機制，培養學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習態(tài)度。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者

　　揭示課題，教師簡(jiǎn)介作者，讓學(xué)生初步了解老舍是我國著(zhù)名的語(yǔ)言大師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文、感受作者語(yǔ)言魅力的積極性。

　　二、初讀課文，感知文意

　�。�、學(xué)生帶著(zhù)要求自學(xué)課文：

　　讀準字音，讀通句子。

　　思考：

　　課文介紹了哪兩種貓？

　�。�、交流板書(shū)：

　　大貓 古怪

　　小貓 淘氣

　　三、理清結構，概括段意

　　抓住大貓古怪小貓淘氣這條主線(xiàn)，引導學(xué)生研究：

　�。�、課文的分段。

　�。�、段意的概括。

　�。�、主要內容的歸納。

　�。ㄒ砸粭l主線(xiàn)所發(fā)揮的三大作用，使初讀訓練機理清晰，環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書(shū)效率。）

　　四、專(zhuān)題研究，理解課文

　　在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成研讀專(zhuān)題，即怎樣感受作者對貓的喜愛(ài)之情，請學(xué)生任選自己覺(jué)得最生動(dòng)的一處講給大家聽(tīng)。

　�。�、教師先指導一處給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生明白應當怎樣講。

　�。�、在此基礎上，放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀的情況。

　�。�、小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機作點(diǎn)撥、深化和評價(jià)。

　�。ń處熓痉逗�，要著(zhù)重引導學(xué)生自己去讀�？梢宰寣W(xué)生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現作者對貓的喜愛(ài)之情的句子，研讀領(lǐng)悟這些句子的深刻含義，賞讀體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。然后，把這個(gè)過(guò)程具體地說(shuō)出來(lái)與大家交流。這樣保證他們有時(shí)間去讀，有效地鍛煉咯額學(xué)生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學(xué)習方法有機地結合起來(lái)。學(xué)生有充分的自由，這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。）

　　五、總結談話(huà)，升華主題

　　貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然后，在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。這正說(shuō)明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現美，欣賞美，而且能創(chuàng )造美。

　　《貓》教學(xué)設計 9

　　一、教學(xué)要求：

　　1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。會(huì )用“無(wú)優(yōu)無(wú)慮”、“生氣勃勃”造句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達對貓的喜愛(ài)。

　　4、激發(fā)熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察的興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　體會(huì )貓的性格有些古怪，滿(mǎn)月小貓的淘氣可愛(ài)，感受作者字里行間流露出來(lái)的對貓的喜愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)準備

　　搜集有關(guān)貓的圖片資料

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題

　　1、談話(huà)：同學(xué)們知道著(zhù)名的作家老舍嗎？他是人民的藝術(shù)家。他的作品用詞準確，語(yǔ)句優(yōu)美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來(lái)學(xué)一篇他寫(xiě)的散文。

　　2、揭題：貓（讀題）

　　3、簡(jiǎn)介老舍

　　二、初讀課文，初步了解課文內容，

　　1、自由輕聲讀課文。

　　要求：讀準生字、多音字，讀通課文。

　　思考：①老舍先生從哪兩方面來(lái)寫(xiě)貓的？②給課文分層次。

　　2、指名讀，交流。

　�、� 課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”兩個(gè)方面寫(xiě)貓的。（板書(shū)）

　�、� 分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節

　　三、精讀“古怪”，體會(huì )情感

　　1、分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）

　　師述：這句話(huà)在第一段中是總起句。

　　2、理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句。

　　出示比較：

　　貓的性格古怪。

　　貓的性格有些古怪。

　　貓的性格實(shí)在有些古怪。

　　“古怪”是什么意思？（古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺(jué)得詫異，感到生疏罕見(jiàn)。本課指貓的性格特別、難捉摸。）

　　讀出句子語(yǔ)氣。

　　3。第一段抓住描的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)貓的古怪呢？自讀第一段后交流教師板書(shū)。

　　4、朗讀第一段，體會(huì )貓的古怪。

　　5、體會(huì )可愛(ài)

　�、僮宰x課文第二段（第4自然段），說(shuō)說(shuō)你感受到小貓的可愛(ài)了嗎？

　�、谔魬鹄首x，評議。全班齊讀。

　　四、總結并朗讀全文

　　1、老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來(lái)把這些文字錄進(jìn)大腦里吧！

　　2、有感情地朗讀課文。

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文；2、默寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　這節課我們來(lái)共同感受老舍先生筆下的那只既老實(shí)又貪玩，既盡職又溫柔的古怪貓。

　　二、品詞句，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情

　�。ㄒ唬┢吩~品句細細體會(huì )貓的古怪性格（第一段），體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。

　　[1]自學(xué)第一節

　　1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語(yǔ)句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性格呢？（自由朗讀第一節，并用“——”劃出有關(guān)語(yǔ)句。）

　　2、朗讀交流。注意讀出詞語(yǔ)和句子語(yǔ)氣：

　�、俚拇_、成天、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、多么、屏息凝視、非……不可

　�、诒容^： 任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。

　　憑誰(shuí)呼喚，它也不肯回來(lái)。

　　3、引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪，它老實(shí)在——它貪玩在——它盡職在——

　　4、小節：“老實(shí)，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫(xiě)出了貓的性格古怪。

　　5、齊讀第一節，體會(huì )老舍對貓的喜愛(ài)之情。

　　[2]小組學(xué)第二節

　　1、過(guò)渡：貓的性格古怪表現出的第二點(diǎn)是它——（師指板書(shū)）

　　生齊讀：高興時(shí)溫柔可親、不高興時(shí)一聲不吭

　　2、小組學(xué)習第二節，提要求：

　�、儇埖臏厝峥捎H表現在哪些地方，請你用朗讀表示出來(lái)。

　�、谀男┱Z(yǔ)句表現了老舍對貓的喜愛(ài)之情，請你在朗讀中用語(yǔ)氣表示出來(lái)。

　　3、交流朗讀。

　�、儇埖臏厝峥捎H：

　　a、用身子蹭你的`腿，要求抓癢。b、跳上桌來(lái)在稿子上踩印幾朵小梅花。

　　c、豐富多腔地叫喚。 d、給自己解悶。

　�、谙矏�(ài)之情：

　　出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)要求給抓癢。

　　理解“蹭”：

　�、佟安洹笔鞘裁匆馑�？（磨、擦）

　�、谡埓蠹易x句子，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)“蹭”字中讀出什么味來(lái)了。生讀文。

　�、蹘熜〗Y：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感覺(jué)到的不是貓碰了他，而是貓像一個(gè)溫柔可親的小孩在親昵地蹭著(zhù)他。由此可見(jiàn)，作者對貓是多么喜愛(ài)��！誰(shuí)能把作者的這份喜愛(ài)之情讀出來(lái)呢？

　�、軐W(xué)生聲情并茂地朗讀句子。

　　出示：或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫(xiě)作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛(ài)貓之情。

　　4、小結這一節：

　　作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得細致、逼真，說(shuō)明作者和貓的關(guān)系親近，作者非常喜歡貓。

　　5、齊讀第二節，把老舍愛(ài)貓的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　　[3]集體學(xué)第三節

　　1、師：老舍不僅喜愛(ài)貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”，而且喜愛(ài)貓高興與不高興時(shí)的表現，還喜愛(ài)貓既膽小又勇敢的性格。

　　2、朗讀第三節，讀出老舍對貓既疼愛(ài)又贊賞的感情。

　�。ǘ�）品詞品句體會(huì )“滿(mǎn)月小貓的淘氣可愛(ài)”（第二段），體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。

　　1、你認為這段文章哪些詞句體現了老舍對貓的喜愛(ài)之情？反復自由地朗讀。

　　2、交流：

　�、僭~語(yǔ)：

　　更——特別得喜愛(ài)，“更”在這里有遞進(jìn)作用。（讀好詞句）

　　淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。（讀好詞句）

　　絕不會(huì )——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺(jué)得它們生氣勃勃，天真可愛(ài)。（讀好詞句）

　�、诰渥樱阂桓�雞毛……枝折花落。

　　板書(shū)：屋里——耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了——摔、跌、撞

　　↓

　　院子里——花草遭殃

　　3、根據板書(shū)，背誦第二段，深入體會(huì )老舍對貓的喜愛(ài)之情。

　　三、總結全文，完成課后練習

　　1、老舍筆下的貓你喜愛(ài)嗎？為什么？

　　老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來(lái)寫(xiě)，用擬人化的手法寫(xiě)出了它的淘氣、可愛(ài)，表達了對貓的喜愛(ài)之情。

　　2、讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛(ài)之情也表達出來(lái)。

　　3、造句。

　　四、布置作業(yè)

　　1、完成練習冊；

　　2、課外尋找有關(guān)老舍的資料，閱讀有關(guān)老舍的作品。

　　五、板書(shū)：

　　老實(shí) 貪玩 盡職

　　貓 有些古怪 高興 溫柔可親 不高興 一聲不吭

　　貓膽小 勇猛

　　屋里——沒(méi)完沒(méi)了→摔、跌、撞

　　滿(mǎn)月的小貓 淘氣可愛(ài) ↓

　　院子里——花草遭殃

　　《貓》教學(xué)設計 10

　　一、 導入

　　誰(shuí)家里養過(guò)貓？講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。

　　欣賞貓的圖片，談對貓的印象。

　　介紹老舍，齊讀課題。

　　二、 認讀生詞

　　三、 初讀課文

　　1、 指生朗讀

　　思考問(wèn)題：課文描寫(xiě)了貓的兩個(gè)不同生長(cháng)時(shí)期，是哪兩個(gè)時(shí)期？

　　2、根據學(xué)生回答板書(shū)：大貓 小貓

　　3、理清課文脈絡(luò )：大貓 古怪

　　小貓 淘氣

　　四、 解讀文本

　　1、 出示：貓的性格有些古怪

　　貓的性格實(shí)在有些古怪

　　為什么這樣說(shuō)？再次讀課文1——3自然段，帶著(zhù)攝像機拍一拍老舍家的貓，遇到古怪的鏡頭來(lái)個(gè)特寫(xiě)，并用波浪線(xiàn)定格。

　　2、 交流 大貓

　　根據交流板書(shū) 老實(shí) 貪玩 盡職

　　怎樣描寫(xiě)貓的老實(shí)的？你見(jiàn)過(guò)貓睡大覺(jué)的樣子嗎？讀出貓的老實(shí)。

　　從哪能看出貓很貪玩？誰(shuí)會(huì )呼喚它？會(huì )怎么呼喚？

　　體會(huì )貓的盡職 屏息凝視什么意思？演一演屏息凝視的貓

　　體會(huì )貓的溫柔可親

　　板書(shū) 高興 不高興

　　找出能表現貓溫柔可親的字 蹭

　　貓會(huì )怎樣蹭？被貓這樣蹭心情怎樣？指生讀出溫柔可親。

　　出示句子體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)。

　　3、 感受小貓

　　師范讀，生想象仿佛看到怎樣的鏡頭。

　　生交流

　　師補充介紹老舍先生養花的資料。感受作者對貓的喜愛(ài)之情。

　　4、 生練習讀小貓部分，再次感受小貓的可愛(ài)。

　　五、 總結全文

　　六、 作業(yè)

　　對比閱讀課后的兩個(gè)片段，感受其他作者筆下是怎樣寫(xiě)貓的，比較三篇文章的相同和不同之處，下節課交流。

　　教學(xué)反思

　　《貓》是著(zhù)名作家老舍先生的一篇膾炙人口的散文。我根據教材特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行了富有創(chuàng )意的教學(xué)設計。教學(xué)中注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，重視朗讀訓練和挖掘教材的語(yǔ)言因素；不僅讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解作者寫(xiě)了什么，而且更注重使學(xué)生通過(guò)與文本對話(huà)領(lǐng)悟作者怎樣寫(xiě)和為什么這樣寫(xiě)，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程既切實(shí)有效，又情趣濃烈，在課堂中，學(xué)生們學(xué)得生動(dòng)主動(dòng)、輕松愉快。

　　這一課的主要特點(diǎn)表現在：

　�。ㄒ唬┱�體感知，準確把握主要內容

　　引導學(xué)生在初讀全文的基礎上，歸納出文章的整體脈絡(luò )。大貓性格古怪，小貓淘氣的特點(diǎn)。通過(guò)“從哪里能體會(huì )出貓的.性格古怪”和“再現小貓的淘氣場(chǎng)景”這些整體感知的問(wèn)題，進(jìn)一步引導學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者，在與文本的對話(huà)中逐步感悟、理解，從而逐步準確地把握課文的主要內容，即貓的性格特點(diǎn)。

　�。ǘ�）體悟情感，學(xué)習、品味語(yǔ)言文字

　　在《貓》這篇課文里，作者用樸實(shí)無(wú)華而又生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫(xiě)出了貓的種種惹人喜愛(ài)的神態(tài)舉止，表達了自己對貓的喜愛(ài)之情。在本課教學(xué)中我著(zhù)力引導學(xué)生通過(guò)品詞析句，了解內容、體悟情感、學(xué)習語(yǔ)言。譬如，運用不同方法、手段指導學(xué)生理解“屏息凝視”的詞義，感受貓的盡職；將“小梅花”和“小腳印”進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟比喻運用的精妙。

　　本課還存在很多不足之處，如對學(xué)生缺少及時(shí)的評價(jià)性語(yǔ)言，對學(xué)生的引導也不夠到位，以后應在不斷的教學(xué)實(shí)踐中摸索改進(jìn)。

　　《貓》教學(xué)設計 11

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。

　　2、通過(guò)學(xué)習課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細致描述的，并體會(huì )作者的愛(ài)貓之情。

　　3、學(xué)會(huì )圍繞一個(gè)意思，舉兩三個(gè)事例，把一段話(huà)寫(xiě)具體。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　指導學(xué)生學(xué)習老舍先生語(yǔ)言的條理性、準確性、生動(dòng)性。增強學(xué)生的語(yǔ)感。體會(huì )并朗讀出貓的古怪性格。

　　教學(xué)用具：

　　電子白板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　1、師:這節課我們來(lái)繼續學(xué)習第15課,《貓》板書(shū)課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時(shí)期的貓，分別是？

　　2、這篇課文里運用了很多豐富多彩的四字詞語(yǔ)，我們來(lái)復習一下。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀。

　　課件出示詞語(yǔ)，指名讀，跟讀。

　　誰(shuí)能從這些詞語(yǔ)中找出概括大貓和小貓性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)？（生回答：大貓：性格古怪、小貓：淘氣可愛(ài)）師板書(shū)

　　二、接觸貓的“古怪”

　　1、可愛(ài)的小貓，全身洋溢著(zhù)淘氣與生氣，長(cháng)大后又是那么的古怪。

　　下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫(xiě)具體的。

　　2 、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)默讀第一自然段，找出能概括貓性格古怪的三個(gè)詞語(yǔ)？并把這3個(gè)詞所在的語(yǔ)句用不同的符號畫(huà)出來(lái)。

　　三、剖析貓的'“古怪”

　　1、老實(shí)

　�。�1）文中是怎樣描寫(xiě)貓老實(shí)的？

　　課件出示：說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。

　�。�2） 老實(shí)的突出表現是什么？

　　師：它的確很乖。老師認為可以把這個(gè)乖換為聽(tīng)話(huà)，可以嗎？你體會(huì )到什么？

　�。�說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很聽(tīng)話(huà)。

　　課件：比較

　�。苷f(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。

　　(“乖”用得好，擬人化，把貓當可愛(ài)的孩子寫(xiě)，表達了愛(ài)貓之情。）

　�。�3）指名有感情地讀這段話(huà)，讀出貓的老實(shí)和老舍先生的愛(ài)貓之情。出示課件。

　　2、貪玩

　　師： “貪玩”的句子。

　　出示：可是，它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。

　�。�1）貓出去一玩就是多長(cháng)時(shí)間？“一天一夜”你體會(huì )到什么？（出走的時(shí)間長(cháng)，玩的時(shí)間長(cháng)，這可真是一只貪玩的貓）

　�。�2）、“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)�！比サ暨@個(gè)任憑可以嗎？（課件出示）說(shuō)說(shuō)都有誰(shuí)會(huì )呼喚它，會(huì )怎樣呼喚，貓的表現又是怎樣。( “不管”誰(shuí)，“無(wú)論”誰(shuí)怎么呼喚都不會(huì )回來(lái)。)它已經(jīng)玩到山坡上，玩到樹(shù)上，玩到村外去了，這可真是一只：生：野貓、瘋貓。這可真是一只貪玩的貓�。。�

　�。�3）誰(shuí)能讀出貓的貪玩，指名讀。課件出示。

　　3、盡職

　　師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來(lái)，這只貓還是非常盡職的。

　�。�1）、指名讀：出示課件：“可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”

　�。�2）填空練習：聽(tīng)到老鼠響動(dòng)，想一想可以填什么詞語(yǔ)？

　�。�它屏息凝視( )心

　　聽(tīng)到老鼠響動(dòng) —連就是幾個(gè)鐘頭( )心

　�。芊前牙鲜蟮瘸鰜�(lái)不可( )心

　　師：(貓在捉老鼠時(shí)能專(zhuān)心，有耐心，有決心。這真是一只盡職的貓��！)

　�。�3）誰(shuí)能讀讀這段話(huà)，讀出貓的盡職。課件出示。（師評價(jià)：你們的決心可真大）

　�。�4）下面分組來(lái)讀讀這一自然段。老師來(lái)讀第一句。

　�。�5）誰(shuí)知道為什么要這樣讀？（老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點(diǎn)都是圍繞中心句寫(xiě)的）

　�。�6）課文用了哪一個(gè)表示轉折的詞把這三方面的性格特點(diǎn)連起來(lái)的？（可是）

　　板書(shū)。課件。貓性格可真是古怪！我們能不能在古怪前面加上一個(gè)形容詞？書(shū)上用的哪個(gè)詞？（實(shí)在）

　　師：“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”三個(gè)完全不同的特點(diǎn)，但是它們卻出現在同一只貓身上，怪不得作者說(shuō)：（課件出示）貓的性格實(shí)在有些古怪。這只貓還有什么古怪的地方？

　　3、溫柔可親——一聲不吭

　�。�1）、從哪體會(huì )到貓溫柔可親？

　　出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。

　�、� 這里用了兩個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，和前面“乖”的用法一樣，都把貓當成了孩子來(lái)寫(xiě)。誰(shuí)知道是哪兩個(gè)？

　　指名說(shuō)：蹭和抓癢。

　　這都寫(xiě)出老舍先生對貓的喜愛(ài)。

　�、� 誰(shuí)來(lái)讀讀。指名讀。

　�、� 師：這位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺的愛(ài)貓之情淋漓盡致地表達出來(lái)。

　�。�2）師：還有嗎?

　　出示：B、在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　a讀懂了什么？（把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）

　　b（想象對話(huà)。隨機出示課件。貓：你寫(xiě)的字真漂亮��！我給你配上幾朵小梅花吧！老舍：這不是一幅字畫(huà)嗎?朵朵梅花馨香四溢。）

　�。�3）除了從動(dòng)作寫(xiě)出了貓溫柔可親，還從哪寫(xiě)出？（叫聲）指名讀。

　　出示：它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì )咕嚕咕嚕地給自己解悶。

　　A貓的叫聲怎樣？

　　b從哪體會(huì )到貓的叫聲豐富多腔？（長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端）

　　c我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這豐富多腔的叫聲，指導朗讀。

　　這哪還是簡(jiǎn)單的叫聲啊，這簡(jiǎn)直就是在欣賞什么？（樂(lè )曲。）

　�。�4）貓在高興時(shí)溫柔可親。但它在不高興時(shí)，又怎樣？

　�。ㄕn件出示）： “無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出�！�

　　(5)男女生分讀：女生讀高興時(shí)的溫柔可親，男生讀不高興時(shí)的一聲不出。

　　4、師：這只貓一會(huì )兒溫柔可親，一會(huì )兒一聲不出，這兩個(gè)特點(diǎn)是不是有些矛盾��？

　　(1)看看第三自然段，能不能也用一組矛盾的詞語(yǔ)概括出來(lái)？膽小——勇猛（板書(shū)）

　　(2)大貓的膽量可真奇怪，讓我們一起來(lái)讀讀，女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的勇猛。（分讀）

　　5、剛才我們學(xué)習了前三個(gè)自然段，下面請同學(xué)們拿出練習小卷。

　�。�1）請同學(xué)們拿出老師發(fā)的紙條，把空填一填。

　�。�2）展示臺出示并總結板書(shū)內容。（貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出，有時(shí)什么都怕，有時(shí)又十分勇猛。這只貓實(shí)在有些古怪！這三個(gè)自然段都是圍繞這一句話(huà)寫(xiě)的，以前我們接觸的一個(gè)中心句都是統領(lǐng)一段，而這里確是統領(lǐng)3段，這也是一種構段方式。）

　　師：老舍先生緊緊圍繞“大貓古怪”寫(xiě)了“三怪”讓我們看到了一個(gè)豐富多彩的貓。

　　7、想一想剛才我們是用什么學(xué)習方法學(xué)習貓性格古怪這一部分的？

　　歸納學(xué)習方法：

　　1、找貓的性格特點(diǎn)。(知特點(diǎn)詞)

　　2、自讀，思考作者是從哪幾方面寫(xiě)貓的特點(diǎn)的？（找特點(diǎn)句）

　　3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格。（品特點(diǎn)語(yǔ)）

　　三、下面就讓我們用這種學(xué)習方法，分小組學(xué)習第二部分。

　　匯報交流：

　　1、我們知道了小貓的特點(diǎn)是：淘氣可愛(ài)

　　2、這個(gè)自然段是從哪幾方面寫(xiě)貓淘氣可愛(ài)的不是很清晰，老師提示一下，我們可以從貓玩耍的不同的場(chǎng)所來(lái)找？

　　師：這么淘氣的一只貓，老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？（絕不會(huì )責打它）老舍先生說(shuō)它是那么（學(xué)生齊讀：生氣勃勃、天真可愛(ài)）

　　3、這里老舍先生又把貓當成了什么來(lái)寫(xiě)？（孩子）

　　文章處處洋溢著(zhù)作者的愛(ài)貓之情。

　　4、讓我們把作者對貓的喜愛(ài)讀出來(lái)，配樂(lè )齊讀第4自然段。

　　四、回讀全文

　　師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的語(yǔ)句把它描述得栩栩如生。這一切都來(lái)自于老舍先生對于貓真摯的感情。無(wú)論是淘氣可愛(ài)的小貓還是古怪的大貓，都是老舍先生的最?lèi)?ài)。

　　五、作業(yè)：小練筆

　　課下，就讓我們學(xué)習老舍先生的這種寫(xiě)作方法，練習寫(xiě)一種你喜歡的小動(dòng)物。

　　《貓》教學(xué)設計 12

　�。劢虒W(xué)目標］

　�。壑�識與能力目標］

　　1、掌握字詞，理清課文敘述順序及線(xiàn)索，整體感知課文內容。

　　2、感悟作者思想感情及文章蘊涵的深刻哲理。

　　3、體會(huì )文章細節描寫(xiě)和對比手法的運用。

　�。圻^(guò)程和方法目標］

　　在學(xué)生預習和教師創(chuàng )設情境的基礎上，引導學(xué)生自主、合作、探究（敘述故事——分析形象——探究主題——個(gè)性體驗），培養學(xué)生學(xué)習興趣，強化學(xué)生學(xué)習體驗，掌握分析形象和理解主題的能力。

　�。矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標］

　　學(xué)習客觀(guān)公正的待人處事方法；學(xué)習嚴于律己、反對主觀(guān)臆斷、提倡實(shí)事求是的精神；形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感……

　�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］

　　1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位等，著(zhù)重理解第三只貓的悲慘遭遇及作者所要表達的思想感情。

　　2、感悟文章蘊涵的哲理。

　�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］多角度理解文章主旨。

　�。壅n時(shí)安排］一課時(shí)

　�。壅n前準備］

　　教師：搜集有關(guān)資料，制作教學(xué)幻燈片。

　　學(xué)生：預習課文，解決生字詞障礙，了解文章內容。

　�。劢虒W(xué)過(guò)程］

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　1、多媒體展示貓的圖片（幻燈片1），問(wèn)：看圖片后，你對貓的印象如何？

　　2、教師小結：同學(xué)們，貓是一種可愛(ài)的小動(dòng)物，很多人因喜愛(ài)而養它，我國著(zhù)名作家鄭振鐸家里也曾養過(guò)三只小貓，下面就讓我們聆聽(tīng)他這段感人的養貓故事，體驗一種發(fā)人深省的.快樂(lè )與悲傷！

　　二、展示目標，明確要求（幻燈片2）

　　三、整體感知，品味情感

　�。ㄒ唬�檢查生字詞掌握情況。（幻燈片3）

　�。ǘ�）、感知文意

　　1、速讀課文，概述課文內容。

　　2、合作探究，完成下表。（幻燈片4）

　　內容對象

　　項目

　　第一只貓

　　第二只貓

　　第三只貓

　　來(lái)歷隔壁要來(lái)的舅舅家抱來(lái)的張嬸撿來(lái)的

　　外形花白的毛，如帶著(zhù)泥土的白雪球渾身黃色，很可愛(ài)毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺(jué)難看。

　　性情活潑更活潑，更有趣，會(huì )捉鼠天生憂(yōu)郁，不活潑，懶惰

　　地位相伴的小侶

　　親愛(ài)的同伴

　　若有若無(wú)，不大喜歡

　　結局病死

　　被過(guò)路人捉走

　　被冤打致死

　　我的感受酸辛

　　悵然

　　更難過(guò)得多

　　3、根據填寫(xiě)的內容，復述幾只貓的故事，要求復述得簡(jiǎn)潔生動(dòng)。

　�。ㄈ�）、體味情感

　　1、開(kāi)展“斷案”活動(dòng)（依次出示幻燈5、6、7），了解第三只貓“受冤”的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，深入理解“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”的原因。（依次出示幻燈5、6、7）

　　2、朗讀第30——34段，深刻體會(huì )作者思想感情。

　　四、合作探究，感悟主旨

　　你從作者養貓的悲劇史中明白了什么道理？（出示幻燈8）

　　五、拓展延伸，傾訴真情

　　生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)？把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并討論：怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì )？（出示幻燈9）

　　六、再次跳讀課文，想一想，本文最顯著(zhù)的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？

　　歸納：1、情節曲折，結構嚴謹。2、首尾呼應和伏筆的設置。3、描寫(xiě)細致生動(dòng)。

　�。ńY合具體語(yǔ)段分析，出示幻燈10）

　　七、課堂總結

　　本文以養貓為中心寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養貓與亡失為主線(xiàn)來(lái)敘述，三起三落，構成一段家庭養貓悲劇史，表現作者的正義感、同情心、和嚴于解剖自己的精神。這哪里是寫(xiě)貓，分明是一幕事態(tài)人情的寫(xiě)真。學(xué)完此文，我想說(shuō)對大家說(shuō)，凡事要實(shí)事求是，對人對事都別存偏見(jiàn)私心，要寬容，要仁愛(ài)，要同情幫助弱小。

　　八、布置作業(yè)

　　1、以“×××，我想對你說(shuō)”為題，寫(xiě)一段話(huà)，向文中人物的行為表述自己的看法。要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，感情真摯，不少于200字。

　　2、課外閱讀以“貓”為題的文學(xué)作品，如錢(qián)鐘書(shū)的《貓》、周作人的《貓打架》、魯迅的《狗、貓、鼠》等，并用課上學(xué)到的方法，分析理解所選作品表達的主題。

　　《貓》教學(xué)設計 13

　　一、談話(huà)導入

　　1、討論音樂(lè )森林

　　師：今天，老師要帶你們去一個(gè)音樂(lè )森林，你覺(jué)得音樂(lè )森林會(huì )一個(gè)什么樣的地方？（幼兒自由猜測，個(gè)別幼兒回答）

　　師小結：孩子們告訴你們，這可是一片非常有趣的森林，在那有音樂(lè )，有美麗的景色，還有有趣的朋友，想去嗎？

　　2、播放《郊游》音樂(lè )，師幼出發(fā)去音樂(lè )森林。

　　師：聽(tīng)，遠處傳來(lái)了好聽(tīng)的歌，讓我們唱著(zhù)歌出發(fā)吧。（幼兒和教師共同做韻律活動(dòng)）

　　3、出示課件，音樂(lè )森林畫(huà)面，觀(guān)察、討論，激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè )的興趣。

　　師：瞧，音樂(lè )森林到了，快找個(gè)地方坐一坐，看看這片森林有些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　師小結：對呀，就像你們說(shuō)的美麗的森林里有高高的樹(shù)，綠綠的草，有溫暖的小屋子，還有無(wú)數的小花在開(kāi)放。寶貝們知道嗎？在這片森林里還住著(zhù)一些有趣的小動(dòng)物，這些小動(dòng)物會(huì )是誰(shuí)呢？

　　二、欣賞、感受、表現音樂(lè )《小鳥(niǎo)與貓》

　�。ㄒ唬┎シ乓魳�(lè )，引導幼兒初次感受音樂(lè )。

　　師：小朋友請你們豎起耳朵聽(tīng)，音樂(lè )會(huì )告訴你森林里藏了哪些有趣的小動(dòng)物。（播放音樂(lè )一遍，幼兒根據聽(tīng)到的音樂(lè )回答）

　　師小結：在這座森林里住著(zhù)神氣的公雞，快樂(lè )的小鳥(niǎo)，淘氣的貓。

　�。ǘ�）分段欣賞

　　1、欣賞音樂(lè )第一段，感受音樂(lè )活潑、歡快的情趣。

　�。�1）教師播放第一段樂(lè )曲前半部分，以故事、提問(wèn)形式幫助幼兒感受音樂(lè )。

　　師：每當清晨，第一縷陽(yáng)光照進(jìn)這片音樂(lè )森林的時(shí)候，神氣的公雞早早的起床了，它走到草地上仰起脖子大聲地喊，喊什么？（幼兒回答）

　　師：是呀。它在努力地叫醒森林里所有的動(dòng)物，想讓他們都起來(lái)玩個(gè)痛快。

　�。�2）播放第一段樂(lè )曲后半部分，引導幼兒用語(yǔ)言來(lái)表達對音樂(lè )的感知。

　　師：就在這個(gè)時(shí)候，第一個(gè)聽(tīng)見(jiàn)他的叫聲的是小鳥(niǎo)，看，小鳥(niǎo)飛來(lái)了。（播放音樂(lè )，出示小鳥(niǎo)畫(huà)面）

　　師：猜猜這個(gè)清晨，小鳥(niǎo)們的心情會(huì )是怎樣的？這段曲子聽(tīng)上去感覺(jué)怎么樣？（幼兒交流自己聽(tīng)后的感受）

　　師：優(yōu)美的曲調讓人感覺(jué)很高興？再來(lái)聽(tīng)一次。猜猜，好心情的小鳥(niǎo)在做什么呢？？（幼兒根據音樂(lè )想象小鳥(niǎo)可能做的事）

　�。�3）再次播放第一段音樂(lè )，引導幼兒用動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )。

　　師：你覺(jué)得小鳥(niǎo)們在做什么？（引導幼兒用動(dòng)作來(lái)學(xué)一學(xué)，教師用圖示記錄動(dòng)作，并將幼兒的動(dòng)作編入音樂(lè )中）

　�。�4）播放音樂(lè )用畫(huà)面、動(dòng)作來(lái)進(jìn)一步幫助幼兒感受音樂(lè )。

　　師：小鳥(niǎo)們除了會(huì )飛，會(huì )做的事還多著(zhù)呢？不信往下瞧。（課件播放小鳥(niǎo)摘果子畫(huà)面、小鳥(niǎo)筑巢、小鳥(niǎo)捉蟲(chóng)畫(huà)面、啄木鳥(niǎo)啄樹(shù)畫(huà)面）

　　師：小鳥(niǎo)們還做了些什么事？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。（先師幼表演后幼幼表演）

　　2、欣賞音樂(lè )第二段，感受第一段與第二段樂(lè )曲不同的風(fēng)格特點(diǎn)及情節。

　�。�1）完整欣賞音樂(lè )，

　　師：小鳥(niǎo)們就是那樣快樂(lè )的'吃著(zhù)東西，做著(zhù)自己想做的事，不過(guò)就在這個(gè)時(shí)候發(fā)生了一件讓他們意想不到的事。聽(tīng)……

　　師：你覺(jué)得發(fā)生了什么意想不到的事？（幼兒交流）

　　師：貓來(lái)了，一切都變了，小鳥(niǎo)的心情變了，剛才，你們說(shuō)小鳥(niǎo)快樂(lè )，那現在呢？（幼兒交流）

　�。�2）播放樂(lè )曲第二段音樂(lè )，感受小鳥(niǎo)的不同情緒。

　　師：邊聽(tīng)邊想，貓來(lái)了，究竟發(fā)生了什么事？小鳥(niǎo)們看見(jiàn)貓來(lái)了會(huì )怎么樣呢？（幼兒根據音樂(lè )自由猜測）

　　師小結：從音樂(lè )中我們了解到，原來(lái)小鳥(niǎo)們的心情非常高興，快樂(lè )�？墒秦垇�(lái)了，小鳥(niǎo)們的好心情被破壞了，他們緊張、害怕，甚至喊出了救命。

　�。�3）播放第二段音樂(lè )，給音樂(lè )選擇合適的圖畫(huà)。

　　師：老師今天為第二段樂(lè )曲畫(huà)了三幅圖，但是只有一幅圖和音樂(lè )里的故事最吻合。仔細聽(tīng)，看看是哪幅？為什么這么覺(jué)得？（師幼分析三幅圖畫(huà)根據音樂(lè )選擇最吻合的圖畫(huà)）

　　三、完整欣賞

　　師：那我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)、看看《小鳥(niǎo)與貓》的故事。（完整欣賞樂(lè )曲，并加以畫(huà)面描述）

　　四、游戲活動(dòng)

　　師：今天我們欣賞了《小鳥(niǎo)與貓》的音樂(lè )，感受了小鳥(niǎo)高興和害怕兩種不同的情緒，其實(shí)呀這還是一個(gè)好玩的音樂(lè )游戲，我們來(lái)看著(zhù)圖片一起玩一玩吧。

　　師：游戲好玩嗎？想不想再來(lái)玩一次呀，這次我要請一位小朋友來(lái)做貓，這只貓要怎么樣？（兇狠）我來(lái)看看誰(shuí)最像這只兇狠的貓。（選一位幼兒扮演貓，播放音樂(lè )，幼兒自主玩游戲）

　　《貓》教學(xué)設計 14

　　一、教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、 學(xué)習文中生字、新詞，鍛煉查工具書(shū)及結合課文理解詞語(yǔ)的能力。

　　2、 培養學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問(wèn)難及分析、解決問(wèn)題的能力。

　　3、 培養并逐步提高學(xué)生根據自身興趣自由鑒賞的能力。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀、查字典、圈點(diǎn)勾畫(huà)、研討合作把握文本內容、鑒賞寫(xiě)作妙處、體會(huì )作者情思、感悟生活哲理。

　　情感與態(tài)度：

　　學(xué)會(huì )客觀(guān)公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則，反對主觀(guān)臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 自主閱讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難、討論交流。

　　2、 根據興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。

　　3、 自由鑒賞，獲得人生感悟。

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　四、教法：

　　對話(huà)法、情境教學(xué)法

　　五、學(xué)法：

　　朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、導入

　　大家看老師手中的圖片，這是什么?漂亮嗎，可愛(ài)不?喜不喜歡嗎?看來(lái)大家都很喜歡小動(dòng)物啊!那么今天，我們就跟隨著(zhù)名作家——鄭振鐸一起走進(jìn)他的家庭生活，去體驗一下他養貓經(jīng)歷的快樂(lè )與悲傷。

　　(二)、讀課文，感文意。

　　1、 自由讀課文，掃清字詞障礙。

　　選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個(gè)什么故事?注意：遇到不認識、不理解的字詞或疑難語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。

　　2、 群策群力，解決疑難。

　　生自由提問(wèn)，合作交流解答。

　　師輔助解答，并歸納解詞方法。

　　如沒(méi)有，可提問(wèn)幾個(gè)

　　出示小黑板：

　　(1) 查字典

　　(2) 拆字法：調動(dòng)已有的知識儲備。

　　(3) 聯(lián)系上下文，結合自己的生活體驗。

　　3、全面偵查。

　　師問(wèn)：在讀文過(guò)程中，還有沒(méi)有什么別的疑問(wèn)?

　　生提出，大家一起解答。

　　4、 整體把握。

　　大家的問(wèn)題都解決了，老師有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家。

　　文中寫(xiě)了幾只貓?三只貓的來(lái)歷和結局分別如何?

　　(三)、讀課文，品妙處�！�25分鐘】

　　1、讀一讀，想一想。

　　速讀課文，找到自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，大聲地反復地有感情朗讀，并作批注，說(shuō)出喜歡的理由。

　　2、品一品，說(shuō)一說(shuō)，

　　哪位同學(xué)把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲!

　　我的預設：

　　1、 描寫(xiě)貓的語(yǔ)段：

　　例：

　　花白的毛，很活潑，常如帶著(zhù)泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。

　　三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著(zhù)，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)�又撲過(guò)去搶。

　　它在園中亂跑，又會(huì )爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳地飛過(guò)時(shí)，它也會(huì )撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng).

　　它躺在露臺板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著(zhù)什么。我想它一定是在吃著(zhù)這可憐的鳥(niǎo)的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門(mén)旁倚著(zhù)的一根木棒，追過(guò)去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。

　　2、抒情的語(yǔ)段

　　例：

　　那時(shí)太陽(yáng)光溫暖的照著(zhù)，欣賞感著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )!

　　我心里也感著(zhù)一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶!當時(shí)只得安慰著(zhù)三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來(lái)給你�！蔽倚睦镆哺兄�(zhù)一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶!

　　我也悵然的，憤然的，在咒罵著(zhù)那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。

　　我心里還憤的，以為懲戒的還沒(méi)有快意。

　　我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!

　　我很想補救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話(huà)的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢?

　　兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的'亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。

　　3、耐人尋味的語(yǔ)句。

　　例：“自此，我家好久不養貓”，“自此，我家永不養貓�！�

　　出示小黑板：

　　描寫(xiě)語(yǔ)段的作用：

　　生動(dòng)的詞語(yǔ)

　　逼真的修辭手法 生動(dòng)形象的寫(xiě)出了被描寫(xiě)對象的特點(diǎn)，并自然而然的將人物的情感蘊于其中

　　精準的細節刻畫(huà)

　　抒情語(yǔ)段：

　　抒情——將內在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。

　　耐人尋味的語(yǔ)段：

　　不能忽視文中反復出現的語(yǔ)句 這些耐人尋味的語(yǔ)句往蘊含著(zhù)作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。

　　不能忽視句語(yǔ)句之間的細微差異

　　(四)、讀生活，說(shuō)感悟。[5分鐘]

　　1、通過(guò)賞析，我們對于作者的痛苦、懊悔和自責感同身受，跳過(guò)這些情感不談，作者分明用他深刻的思考、無(wú)聲的語(yǔ)言向我們幽幽地訴說(shuō)著(zhù)一個(gè)深刻的道理呢?你聽(tīng)到了嗎?

　　預設答案：

　　待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿(mǎn)懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責。

　　不能因為沒(méi)有根據的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會(huì )，否者有可能造成難以彌補的過(guò)失。

　　做人要嚴于律己，處理問(wèn)題要客觀(guān)公正，要實(shí)事求是，反對主觀(guān)臆斷。

　　弱小者總是飽嘗著(zhù)生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì )成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

　　此時(shí)此刻，老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉：“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重弱小，善待生命!”(板書(shū))

　　2、你喜歡文中的“我”嗎?能不能說(shuō)說(shuō)理由。

　　學(xué)生會(huì )說(shuō)喜歡，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。

　　(五)、談收獲

　　我們自主閱讀的這節課，大家都收獲了什么?【小黑板出示字詞】

　　(六)、師小結

　　這節課到這里就結束了，但是文章帶給我們的思索卻是無(wú)窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學(xué)們能從我做起，熱愛(ài)生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛(ài)弱群體!謝謝大家!

　　《貓》教學(xué)設計 15

　　活動(dòng)目標：

　　1.初步學(xué)唱歌曲，感受歌曲優(yōu)雅、詼諧的曲調特點(diǎn)。

　　2.嘗試不同的嗓音及肢體動(dòng)作表現不同西瓜特點(diǎn)的貓咪，感受與同伴一同歌唱、游戲的樂(lè )曲。

　　3.學(xué)唱歌曲，掌握斷頓、歡快和連貫、舒緩的不同演唱方法。

　　4.鼓勵幼兒大膽仿編歌曲，根據歌曲內容用恰當的動(dòng)作表現.

　　活動(dòng)準備：

　　ppt、毛線(xiàn)球、貓的頭飾若干

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、活動(dòng)導入（播放ppt）

　　師：孩子們，看，這里有各種各樣的小貓，找找看，你最喜歡哪一只，為什么？

　　幼：白色的，因為它可愛(ài)。我喜歡穿運動(dòng)服的，因為很酷。（追問(wèn)）

　　師：那你猜猜這只貓會(huì )發(fā)出怎樣的叫聲？

　　小結：原來(lái)每只貓的叫聲都不一樣，不一樣的叫聲表達不一樣的貓。就像我們人一樣，每個(gè)人的說(shuō)話(huà)聲音也是不一樣。

　　二、發(fā)聲練習。

　　出示毛線(xiàn)球，教師拉出不同長(cháng)度的毛線(xiàn)，讓幼兒嘗試進(jìn)行長(cháng)短、高低音練習。

　　1、練習長(cháng)短音

　　師：要不，我們學(xué)一學(xué)用小貓的聲音交流。老師這有毛線(xiàn)球，這可是小貓最?lèi)?ài)的玩具，看到毛線(xiàn)拉得長(cháng)長(cháng)的，小貓的就會(huì )叫出長(cháng)長(cháng)的聲音，看見(jiàn)短的毛線(xiàn)，小貓的就會(huì )叫出短短的聲音。小貓們，準備好了嗎？

　　2、練習高低音

　　師：小貓很喜歡玩哦，還會(huì )根據毛線(xiàn)位置的高低來(lái)發(fā)出不同的聲音，高。低。（反復練習）

　　三、學(xué)唱歌曲

　　師：剛剛你們的叫聲還引來(lái)了另外四只貓，它們也想和我們做朋友，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)有哪些貓？它們會(huì )怎么介紹自己？

　　1、教師第一遍完整范唱，加入不同的動(dòng)作、聲音

　　師：這首歌有些什么樣的貓？

　　幼：可愛(ài)貓、威風(fēng)貓。（教師出示圖片，提示幼兒找出相應的圖片）

　　師：歌曲里一共唱了四種不同的貓，現在請你們選一只你喜歡的貓。聽(tīng)好了，它們是。

　　2、教師第二遍完整范唱，再加入頭飾、道具，

　　師：孩子們，選好了嗎？

　　幼：可愛(ài)貓

　　師：這么多人選可愛(ài)貓，那就先唱可愛(ài)貓吧

　�。ǜ鶕�幼兒回答師幼一起依次唱）

　　3、教師放慢速度清唱，引導幼兒辨別歌曲的旋律、節奏、音色。幼兒跟學(xué)，嘗試表現不同的貓

　　師：可愛(ài)貓和調皮貓的聲音有什么不一樣？

　　幼：可愛(ài)貓的聲音是細細的、長(cháng)長(cháng)的。調皮貓的聲音短短的、一跳一跳的。

　　師：耳朵真靈，這都讓你們聽(tīng)出來(lái)，那我們再一起學(xué)學(xué)吧，不過(guò)，配上表情就更不錯哦。

　�。ǜ鶕�幼兒回答師幼一起唱）

　　師：我們已經(jīng)唱了兩只貓，還有兩只貓沒(méi)唱，是哪兩只貓呢？

　　師：威風(fēng)貓和帥氣貓唱歌時(shí)有什么不一樣？

　　幼：

　�。ǜ鶕�幼兒回答師幼一起唱）

　　4、出示圖譜，幼兒按四種貓的特點(diǎn)逐一演唱整首歌曲，教師用動(dòng)作提示歌曲順序及角色特點(diǎn)。

　　師：好帥氣的貓呀，接下來(lái)我們把四只貓完整表演一遍吧。

　　幼：幼兒表演

　　四、分角色輪唱

　　師：真是一群讓人喜歡的貓，我該表?yè)P誰(shuí)呢，這樣吧，我提議，你們每個(gè)人想想，商量商量，你想扮演哪知貓？給你們10秒鐘時(shí)間哦！

　　師：想好了嗎？

　　1、教師把幼兒分成四組，分別帶上頭飾

　　2、 教師指揮幼兒分角色輪唱，用眼神、手勢提前示意幼兒，以降低演唱難度。

　　五、活動(dòng)結束

　　師：真是一群會(huì )唱歌的.貓，現在我要邀請你們跟我一塊到外面去做游戲吧。

　　教學(xué)反思:

　　首先，我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)的內容非常的貼近幼兒的生活，貓是孩子生活中最常見(jiàn)到的小動(dòng)物。所以孩子們對貓應該是很熟悉的。其次，教師教學(xué)的形式非常的新穎，一首歌使用了四種不同的演唱風(fēng)格，在增加幼兒的挑戰性的同時(shí)，也大大提高了幼兒對該歌曲的興趣，使幼兒參與活動(dòng)的積極性提高了，制作的教具也非常有意思。幼兒們能在活動(dòng)中隨意的選擇自己喜歡的角色表演，給了孩子充分自我表現的機會(huì )。通過(guò)情境式的設計，環(huán)環(huán)緊扣，孩子們都沉浸在了自己喜歡的角色中，激發(fā)了幼兒學(xué)習的興趣�；顒�(dòng)設計新穎、教學(xué)模式適合幼兒的發(fā)展，教師對歌曲的詮釋非常到位，讓在座的每一位老師都記憶猶新。

　　《貓》教學(xué)設計 16

　　活動(dòng)目標：

　　1、充分體驗音樂(lè )的美，享受成功，激發(fā)幼兒對藝術(shù)活動(dòng)的興趣。

　　2、幼兒感知音樂(lè )結構和情緒，學(xué)習模仿貓的各種動(dòng)態(tài)，根據音樂(lè )情緒變化創(chuàng )編貓的不同舞蹈動(dòng)作。

　　3、鼓勵幼兒大膽想象和表現，培養觀(guān)察力、模仿力、表現力、創(chuàng )造力及協(xié)作能力。

　　4、培養幼兒的觀(guān)察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng )新意識。

　　5、培養幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

　　活動(dòng)準備：

　　拍攝貓的日�；顒�(dòng)、《貓》劇的樂(lè )曲磁帶及VCD、半成品材料、顏料、剪刀等，活動(dòng)場(chǎng)地，讓孩子在生活中注意觀(guān)察貓的不同動(dòng)態(tài)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、 小老鼠律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)，導入主題。

　　2、傾聽(tīng)、 欣賞音樂(lè )，了解音樂(lè )結構。

　�。�1）請幼兒完整的傾聽(tīng)、欣賞音樂(lè )，感受樂(lè )曲和音樂(lè )的特性。

　�。�2）提問(wèn)：欣賞了這段音樂(lè )，你們感覺(jué)小貓都在做什么呢？讓幼兒自由充分的表達。

　�。�3）談話(huà) ：生活中的貓。你們在生活中見(jiàn)過(guò)小貓嗎？小貓是什么樣子的？

　　3、觀(guān)看生活中貓的錄相并模仿貓的各種動(dòng)態(tài)

　　4、分段欣賞，并說(shuō)出每段樂(lè )曲的情緒及表現的情景，嘗試創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作將不同的感受表現出來(lái)。

　　一段：寧靜舒緩的音樂(lè )（幼兒可以模范小貓在地上睡、有的綣在一團睡、有的三三倆倆睡在一起，伸著(zhù)懶腰，打著(zhù)哈欠……）

　　二段：輕松活潑的音樂(lè )（幼兒可以模仿小貓在整理毛發(fā)，在散步，在玩耍捕蝴蝶……）

　　三段：激烈的音樂(lè )（幼兒可以模仿小貓抓老鼠，歡樂(lè )的舞蹈……）

　　5、幼兒隨音樂(lè )完整表演一遍，進(jìn)一步加深對音樂(lè )的理解，培養幼兒的想象力及創(chuàng )造力。

　　6、欣賞音樂(lè )劇《貓》劇片段，啟發(fā)誘導幼兒豐富完善自己的表演。

　　7、幼兒利用半成品材料及顏料把自己和同伴裝扮成可愛(ài)的貓，培養幼兒的'動(dòng)手能力及協(xié)作能力。

　　8、幼兒裝扮好后，隨樂(lè )曲完整的表演，自由結束。

　　活動(dòng)反思：

　　整個(gè)活動(dòng)符合幼兒年齡特點(diǎn)，各領(lǐng)域相互滲透，內容新穎，形式多樣，環(huán)環(huán)相扣。樂(lè )曲形象鮮明，活動(dòng)時(shí)教師以支持者、引導者、合作者的身份融入到孩子中。關(guān)注個(gè)別差異，因材施教，充分發(fā)揮了幼兒的想象力、創(chuàng )造力、模仿能力等，并激發(fā)了幼兒感受美、表現美的情趣，使他們能夠大膽的表現自己的情感�；顒�(dòng)中孩子們相互協(xié)作，相互配合完成各種動(dòng)作并相互裝扮成形態(tài)各異的貓，使孩子們體驗到互相幫助的快樂(lè )。形象鮮明的樂(lè )曲是孩子們的第一個(gè)興奮點(diǎn)，孩子們一聽(tīng)到這首樂(lè )曲便蠢蠢欲動(dòng)�，F實(shí)生活中小貓的錄象是孩子們的第二個(gè)興奮點(diǎn)，當看到貓的錄象時(shí)孩子們都很興奮，情不自禁的學(xué)起了小貓們有趣的動(dòng)作在輕松的環(huán)境里培養了幼兒的觀(guān)察力、口語(yǔ)表達能力和模仿能力等。著(zhù)名歌劇《貓》是孩子們的第三個(gè)興奮點(diǎn)，整個(gè)片段放下來(lái)，孩子們都是目不轉睛的看著(zhù)，專(zhuān)心的欣賞著(zhù)那迷人的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，優(yōu)美的動(dòng)作使孩子們從中感受到了美并豐富了他們的審美經(jīng)驗。相互裝扮及化妝表演是孩子們第四個(gè)興奮點(diǎn)，孩子們利用半成品材料大膽的制作、勾畫(huà)出心目中可愛(ài)的小貓形象，使幼兒進(jìn)一步體驗到自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )，并從中培養了孩子們的想象力、創(chuàng )造力、協(xié)作能力及動(dòng)手能力。

　　整個(gè)活動(dòng)，教師為幼兒提供大量自由表現的機會(huì )，孩子們非常感興趣，始終保持著(zhù)飽滿(mǎn)的情緒，并且不斷高漲。教師尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，并分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )。不足之處在于貓的生活片段還應更加豐富，使孩子們對貓有更多的了解。在表演過(guò)程中還可多鼓勵幼兒不斷美化自己的創(chuàng )編動(dòng)作，使動(dòng)作更舞蹈化。

　　《貓》教學(xué)設計 17

　　學(xué)習目的：

　　1、理清課文敘述的順序及線(xiàn)索，整體感知課文內容；

　　2、積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句，提高對文章的整體感知能力；

　　3、激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　學(xué)習文章的第二或第三部分，探究第二只貓的失蹤或是第三只貓的死亡所引起的思想感情。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　在感知的基礎上體會(huì )作者的思想感情。

　　學(xué)習步驟：

　　一、導入新課

　　貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)小貓。從養小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的《貓》。

　　二、整體感知

　　1、文章寫(xiě)了幾只貓？

　　明確：

　　文章共寫(xiě)了四只貓，即自家喂養的三只貓和偷吃芙蓉鳥(niǎo)的黑貓。

　　2、文章按什么順序和線(xiàn)索敘寫(xiě)了“我”養貓的情況？

　　明確：

　　養貓是全文記敘的中心，作品圍繞這個(gè)中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養貓與亡失為線(xiàn)索展開(kāi)，都有發(fā)生、發(fā)展和結局，具有相對完整性。三個(gè)故事又按時(shí)間順序排列，組成一串，構成了一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失——永不養貓。情節三起三落，層層推進(jìn)（板書(shū)）。

　　3、在作者養貓的經(jīng)歷中，哪一次養貓，給你留下了最深刻的印象？

　　第二或第三次養貓的經(jīng)歷。

　　三、重點(diǎn)研討

　　1、快速找出文中養第二或三只貓的有關(guān)段落。

　　2、理解作品內容——

　　學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)：“讀 ，我看到了一只 貓�！�

　　教師擇要點(diǎn)引導深入（引導學(xué)生從來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位上去認識貓）：

　　A“有時(shí)蝴蝶安詳地飛過(guò)時(shí)，它也會(huì )撲過(guò)去捉�！薄�—一只更活潑更有趣的小貓。

　　這一個(gè)鏡頭，就是一幅美麗的圖畫(huà)，小黃貓圓圓的腦袋、轉來(lái)轉去的眼睛、伺機捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。

　　…………

　　或：

　　B“冬天的早晨，門(mén)口蜷伏著(zhù)一只很可憐的小貓�！薄�—一只可憐的貓。

　　來(lái)得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。

　　活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂(yōu)郁性，不去捉鼠。

　　去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

　　…………

　　3、品味“我”的感情——

　　“文學(xué)作品的創(chuàng )作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實(shí)的筆墨和平靜的敘事中其實(shí)潛藏著(zhù)一條深沉而真摯的感情之流。

　　學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)：“讀 ，我體味到 �！�

　　師范例：讀“我坐在藤椅上看著(zhù)他們，可以微笑著(zhù)消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著(zhù)，心上感著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )”，我體味到“我”的愉悅之情。

　　A“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著(zhù)那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人�！� ——“我”失貓的`悵然，對惡人的憤恨! 這些損人利己的人實(shí)在可恨!

　　三妹怪隔壁周家的丫頭：“他們看見(jiàn)了……”

　　提問(wèn)深入：

　�、僦芗业难绢^代表了怎樣的人？“那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”代表了怎樣的人？

　�、跒槭裁粗芗已绢^的這種人也應該責怪？

　�、郯醋髡叩南敕�，怎樣做才是好人？

　　B“自此，我家好久不養貓�！� ——突然間失去了一個(gè)親愛(ài)的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養貓固然快樂(lè )，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養了。 朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無(wú)窮。

　　學(xué)生朗讀。

　　或：

　　C“自此，我家永不養貓�！� ——一種負罪感永遠不能消除，一見(jiàn)到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺(jué)得永遠愧對這類(lèi)生命。 朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。 學(xué)生朗讀。 重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)……”一段。 (1)指名讀。 (2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過(guò)、后悔、自責之情，本段的朗讀在語(yǔ)速語(yǔ)調上要有講究；語(yǔ)速由舒緩而稍微加快，語(yǔ)調由低沉到略有升高。 (3)生齊讀。 (4)品味語(yǔ)言。 扣“十分難過(guò)”“良心受傷”深入到“妄下斷語(yǔ)”(沒(méi)有事實(shí)根據地作出判定)；設疑、討論。 A“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓? B我根據什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥(niǎo)? ——“那只花白貓對于這一對黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥(niǎo)籠凝望著(zhù)�！� C“凝望”是何意?(目不轉睛地看)“我”的證據確鑿嗎? D可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥(niǎo)籠呢? 想當初，那只可憐貓就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無(wú)家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂(yōu)郁，它不活潑—— 可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛(ài)的父母吧，它常常對鳥(niǎo)籠凝望著(zhù)，也許是在羨慕鳥(niǎo)兒的美麗、天倫之樂(lè )，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧…… E誰(shuí)是咬死“我”的芙蓉鳥(niǎo)的真兇?證據何在? 兇惡的黑貓�！疤印保鹤髻\心虛；“銜著(zhù)”：鐵證如山。

　　F為什么“我”明白自己的錯誤后會(huì )感到如此痛心？

　　G應該怎樣對待錯誤，特別是傷害他人的那種錯誤？

　�。�5）補充介紹作者，交代本文寫(xiě)作背景《教學(xué)參考用書(shū)》P274。

　　4、感悟作品思想——

　　一種豐富的情感在娓娓道來(lái)的敘事中無(wú)聲無(wú)形地流淌著(zhù)，不斷積淀，直至噴發(fā)。通過(guò)我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。

　　學(xué)生討論、交流，按句式說(shuō)話(huà)：“對于 ，我想說(shuō)： �！�

　　示例：

　　對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，我想說(shuō)：

　　凡事不能單憑印象，主觀(guān)臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。 教師贈格言：關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”! 對于作品中的貓，我想說(shuō)： 在不合理的社會(huì )中，弱小者總是飽嘗著(zhù)生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì )成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。 小結：這些對作品深層次的感悟，其實(shí)就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會(huì )有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

　　四、課堂小結

　　同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì )有這樣的感慨：這哪里是在寫(xiě)貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現。(播放美麗可愛(ài)的貓的視頻)請欣賞這些可愛(ài)而又可憐的貓，請關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!

　　五、布置作業(yè)：

　　試著(zhù)按照課堂分析“我”養第二或三只貓的思路來(lái)自學(xué)“我”養第二或三只貓的情形。

　　《貓》教學(xué)設計 18

　　教學(xué)目標

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情的。

　　3．激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、猜謎導入

　　1.同學(xué)們，上課之前我想請大家來(lái)猜一個(gè)謎�！昂�子不多兩邊翹，開(kāi)口總是妙妙妙，黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫它放哨�！保ù蛞粍�(dòng)物）大家都很聰明，這種動(dòng)物就是我們昨天學(xué)習了的《貓》。

　　2.上一節課，我們學(xué)習了小時(shí)候的貓，下面我們來(lái)完成一項練習。（出示小黑板）

　　小時(shí)候的貓很（淘氣），它是那樣（生氣勃勃）（天真可愛(ài)），我非常（喜歡）它。

　　3.今天我們繼續來(lái)學(xué)習長(cháng)大了的貓。請大家齊讀課文，想想作者是抓住貓的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的？

　　二、賞析詞句，品味含義

　�。ㄒ唬┙處熞龑�，賞析第一自然段。

　�。�1）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)？（我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪。）

　�。�2）大花貓的古怪性格體現在哪？找一試，用畫(huà)出來(lái)。學(xué)生匯報。（師相機輔導）

　�。�3）師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來(lái)。（又老實(shí)又貪玩）繼續匯報。

　�。�4）師引導：說(shuō)得對，現在大家再讀一讀這些句子。

　�。�5）解詞：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“盡職”與“屏息凝視”的意思�！氨M職”指盡到責任。理解“屏息凝視”的站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)再做一做。一生講并演示以加深理解小貓的盡職�！捌料⒛�視”：指控制呼吸并專(zhuān)注地看。

　�。�6）現在根據老師提供的練習來(lái)說(shuō)一說(shuō)貓的古怪性格。大花貓的性格真古怪。

　�。�7）師相機板書(shū)

　�。�8）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來(lái)讀一讀。

　�。ǘ�）師生互動(dòng)，賞析第二、三自然段。

　�。�1）剛才大家學(xué)了第一自然段，誰(shuí)知道老師是抓住哪一句話(huà)來(lái)講的？（第一句話(huà)）

　�。�2）現在我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來(lái)學(xué)習，會(huì )獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學(xué)，討論）

　�。�3）評講：讀懂第二自然段的舉手。學(xué)生匯報。歸納引導：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個(gè)小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫(xiě)出了老舍先生對大花貓的喜愛(ài)之情。）師歸納引導：大家說(shuō)得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說(shuō)？高興──生氣

　　師：這高興與生氣時(shí)的表現也是貓的性格，一會(huì )兒高興，一會(huì )兒生氣，這只大花貓的'性格有什么特點(diǎn)？（古怪）

　�。�4）對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。

　�。�5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說(shuō)一說(shuō)。這是一只（古怪、可愛(ài)）的大花貓。

　　3．獨立學(xué)第3自然段。

　�。�1）總結前兩段的學(xué)習方法，遷移獨立學(xué)第3自然段。

　�。�2）師檢查輔導；①找也一對反義詞。（害怕）──（勇猛）②把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現。

　　三、總結談話(huà)，升華主題

　　你們總結得非常好，在老舍爺爺筆下的貓顯得那么惹人喜愛(ài)。同學(xué)們，只要我們熱愛(ài)生活，留心周?chē)�美好的事物，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現美，欣賞美，而且還能創(chuàng )造美！

　　四、作業(yè)

　　1.把自己最感興趣的部分背下來(lái)。

　　2.請同學(xué)們課后認真觀(guān)察你所喜歡的小動(dòng)物，寫(xiě)一段描寫(xiě)小動(dòng)物的話(huà)。

　　《貓》教學(xué)設計 19

　　【教材分析】

　　本課是人教版語(yǔ)文教材七年級上冊第五單元的一篇文章，共兩課時(shí)�！敦垺肥青嵳耔I先生的一篇小說(shuō)，文本圍繞“養貓”這一中心，講述了“我”及家人與三只貓的故事。三只貓的外貌、性情各不相同，結局也不盡相同，但最后無(wú)一例外地亡失了，令“我”與家人悲痛、遺憾，以至于最后“我家永不養貓”。

　　【教學(xué)目標】

　　1.通過(guò)表格的方法，進(jìn)行對比閱讀，了解三只貓不同的外貌、性情及家中的地位等；

　　2.了解作者及家人三次樣貌經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結構；

　　3.體會(huì )作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運，解讀文章主旨；

　　2.體會(huì )作者對三只貓的不同情感，尤其是對第三只貓之死的悔恨之情，理解其中蘊含的人生哲理。

　　【教學(xué)準備】

　　導學(xué)題卡、多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入

　　1.由小學(xué)課文《燕子》片段導入新課；

　　2.介紹作者鄭振鐸，引導學(xué)生抓住“名、時(shí)、地、評、作”五點(diǎn)記住文學(xué)常識；

　　3.借助導學(xué)題卡，檢查生字新詞的預習情況。

　　二、初步感知

　　1.學(xué)生默讀課文，概括文章大意；

　　2.教師引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再次默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)重要部分，完成導學(xué)題卡中的表格一；

　　(設計意圖：繼續聯(lián)系默讀課文，培養學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)和做摘錄的好習慣。)

　　3.學(xué)生自主梳理文章結構，劃分層次；

　　4.學(xué)生以小組形式討論，對比前兩次養貓的經(jīng)歷并匯報；

　　5.通過(guò)表格，不難看出第二只貓比第一只貓更活潑、更受寵愛(ài)，而它的失蹤案也給“我”及家人帶來(lái)了更大的打擊。請學(xué)生細讀第二只貓的部分，還原“貓失蹤案”的.預兆、經(jīng)過(guò)和結局。

　　6.學(xué)生再以小組形式討論:如果你是“貓失蹤案”的嫌疑人、目擊者或受害者之一，你當時(shí)的心理活動(dòng)是什么？從其中能看出他們是什么樣的人？

　　(設計意圖：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生深入文本，分析人物性格，感受作者的情感。)

　　7.“貓失蹤案”之后，“我家”為什么很久不養貓？

　　三、深入讀文

　　1.學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)重要部分，完成導學(xué)題卡中的表格二；

　　2.第三只貓的結局依然是一樁慘案，當芙蓉鳥(niǎo)慘死籠中的時(shí)候，家里人的反應是什么樣的？指名學(xué)生有感情地讀一讀。

　　3.請學(xué)生小組合作，借助表格二分析:在芙蓉鳥(niǎo)慘案中，家里人都把矛頭一致指向第三只貓的原因是什么？

　　(設計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用表格進(jìn)行對比分析并完整地表述自己的觀(guān)點(diǎn)，深入理解文章內容。)

　　4.請學(xué)生細讀第三只貓的部分，找出“芙蓉鳥(niǎo)慘案”之后，“我”的三處心理描寫(xiě)，聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì )、探究。

　　5.教師引導學(xué)生有感情地朗讀“我”對第三只貓逐步加深的內疚、懺悔的心理描寫(xiě)。

　　(設計意圖：教師創(chuàng )設情境，指導學(xué)生有感情地讀文，讓學(xué)生深入體會(huì )作者情感。)

　　6.隨著(zhù)三只貓的離去，作者對貓的感情逐層遞進(jìn)。作者借著(zhù)寫(xiě)貓，更闡述了一種怎樣的人生哲理?教師播放公益視頻《再也不回來(lái)的乞丐》，幫助學(xué)生理解。

　　四、小結

　　我們借助表格，運用對比的方法分析了“我”養貓的三次經(jīng)歷，教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )自己總結文章主旨：講了什么事-表達了什么感情-闡述了什么哲理。

　�。ㄔO計意圖：教師鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì )自己總結文章主旨，練習完整地表達觀(guān)點(diǎn)。）

　　【板書(shū)設計】

　　貓

　　鄭振鐸

　　第一只傷心、安慰

　　第二只難過(guò)、氣憤

　　第三只憤憤-內疚-悔恨

　　得貓-養貓-失貓

　　【教學(xué)反思】

　　我認為，本節課的教學(xué)設計優(yōu)點(diǎn)如下：

　　1.創(chuàng )設情境，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )作者情感。

　　本課教師多次創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入作者所處的生活環(huán)境和內心世界中，讓學(xué)生反復讀文。從帶著(zhù)問(wèn)題默讀、精讀到有感情地齊讀，使學(xué)生充分從讀中理解文章的情感。

　　2.堅持“一課一得”，幫助學(xué)生培養良好的學(xué)習方法。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師堅持“一課一得”的原則，每節課都力求教給學(xué)生一種學(xué)習方法，如抓住5要點(diǎn)記住文學(xué)常識、利用表格對文章進(jìn)行情節梳理和對比，讓學(xué)生在今后的讀文中能夠學(xué)以致用。

　　同時(shí)，本節課在教學(xué)設計、課堂互動(dòng)等方面還有許多的不足，如：

　　1.對本文精彩的描寫(xiě)手法，沒(méi)能進(jìn)行深入地揣摩和分析。

　　鄭振鐸先生擅長(cháng)以簡(jiǎn)練、精準的語(yǔ)言和修辭對動(dòng)物進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，本文對三只貓的不同描寫(xiě)也是文章的精彩部分，但由于時(shí)間關(guān)系，教師沒(méi)能引導學(xué)生對其描寫(xiě)方法進(jìn)行更加深入地分析和仿寫(xiě)，日后的教學(xué)設計中應更加注意。

　　2.教師提問(wèn)語(yǔ)言不夠精準，學(xué)生回答問(wèn)題能力鍛煉不足。

　　教師對問(wèn)題的設置過(guò)于零散，提問(wèn)頻繁，這種方式不利于鍛煉學(xué)生自主思考、完整表述的能力。教師對學(xué)生回答的評價(jià)不夠準確，語(yǔ)言不夠精準、不夠豐富、對學(xué)生的啟發(fā)性不強，還學(xué)要推敲。

　　3.學(xué)生讀文時(shí)間太短，不能進(jìn)入文本理解作者感情。

　　教師在初讀課文時(shí)，沒(méi)能給學(xué)生更多時(shí)間讀文，也沒(méi)能創(chuàng )設情境引導學(xué)生，使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入文本理解作者情感，耽誤接下來(lái)部分的學(xué)習。

　　《貓》教學(xué)設計 20

　　設計理念：

　　課課動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，端端正正寫(xiě)好生字。把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分相信孩子。

　　課時(shí)目標

　　1.認識七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，體會(huì )半包圍結構的字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)；

　　2.理解詞語(yǔ)意思，正確讀“性格、任憑、貪玩、盡職”等詞語(yǔ)。

　　3.初讀課文，讀通課文，初知課文大意；

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　書(shū)寫(xiě)“癢、憑”等生字，寫(xiě)得正確美觀(guān)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入

　　師：同學(xué)們，最近的語(yǔ)文課，我和大家一起欣賞了好多的美文。

　　上課前，我想考考大家，這些經(jīng)典的語(yǔ)句，大家還記得嗎?要求，先感情朗讀片段，再一起說(shuō)出作者姓名。

　�。ǔ鍪菊n文片段1、2、3、4，學(xué)生回憶作者姓名）

　　四個(gè)片段回憶完，緊接著(zhù)新美南吉的照片，出示川端康成圖片。

　　師：可是，在與新美南吉同時(shí)代的日本，有一個(gè)影響力更大的作家，他叫川端康成，他獲得了諾貝爾文學(xué)獎。不過(guò)，老師要告訴大家，1968年的這沉甸甸的文學(xué)獎，本來(lái)應該屬于這個(gè)人。

　�。ǔ鍪纠仙釄D片，介紹老舍）

　　1968年，當瑞典文學(xué)院四處尋找老舍先生的時(shí)候，他已經(jīng)在兩年前離開(kāi)人世！所以，盡管他的得票數最高，但當年的諾貝爾文學(xué)獎，還是落在了日本作家川端康成的身上……

　　不過(guò)，得不得獎其實(shí)并不重要，因為老舍先生的作品已經(jīng)深入人心，老舍這個(gè)名字也會(huì )流芳百世。同學(xué)們,讓我們現在就一起來(lái)欣賞這位大師的作品吧!

　　老師板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)寫(xiě)課題——貓

　�。◤娬{反犬旁正確寫(xiě)法）

　　二、自讀質(zhì)疑。

　　1．師:好，同學(xué)們一定都很期待了，把課題寫(xiě)好的同學(xué)就請自由朗讀課文，初步感知一下老舍先生的作品吧。

　　2．師：讀了課文，你有什么感受，有什么想說(shuō)說(shuō)的沒(méi)有啊?

　　3．（讀了課文，有什么疑問(wèn)或者不懂得呢？）

　　4.師：同學(xué)們，有這些疑問(wèn)是正常的，這說(shuō)明大家讀書(shū)很認真。不過(guò)，書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn),如果大家再次把課文好好讀一讀，這些問(wèn)題很可能會(huì )自己解決的。我想請幾個(gè)同學(xué)起來(lái)代替老師范讀課文，其他同學(xué)帶著(zhù)自己的疑問(wèn)，或者剛聽(tīng)到的別的同學(xué)提出的疑問(wèn)，跟著(zhù)默讀課文，最后，看看能不能解決這些疑問(wèn)，試試吧！

　　5.生代替老師范讀

　　6．師：才第二遍就能把課文讀得如此流暢，我們應該把最熱烈的掌聲送給他們。聽(tīng)了范讀，你的疑問(wèn)還沒(méi)有解決的，請講講吧。

　　7.把解答疑問(wèn)的的機會(huì )交給同學(xué)。請幾個(gè)同學(xué)組成智囊團，到講臺站定。智囊團的組長(cháng)請下面同學(xué)提問(wèn)，智囊團的同學(xué)回答座位上的同學(xué)們的提問(wèn)。（智囊團的同學(xué)不能解答的疑問(wèn)，老師再來(lái)幫著(zhù)解答）

　　三、理解生詞

　　師：其實(shí)我知道，可能還有一些同學(xué)心里還有小問(wèn)號，害羞不好說(shuō)呢，沒(méi)關(guān)系，下來(lái)跟你的好朋友交流吧�，F在，我要來(lái)考考大家了！

　�。ǔ鍪編б艄澋纳�字）

　　1．讀一讀生字

　　2．去掉音節讀詞語(yǔ)

　　3．理解詞語(yǔ)意思：屏息凝視、溫柔可親（做游戲“我讀你演”，全班同學(xué)讀生詞，請同學(xué)上臺演一演，演得好同學(xué)，對于的理解最到位）

　　四、書(shū)寫(xiě)生字

　　1．師：靜息！同學(xué)們，能靜能動(dòng)最聰明。我們靜下來(lái)不是休息，是要進(jìn)行更辛苦的.學(xué)習，光會(huì )讀會(huì )理解生字還不行，接下來(lái)我們一起來(lái)寫(xiě)好這些生字。（出示三種顏色的生字）

　　2．師：為什么我要用三種顏色來(lái)出示生字呢？（結構不一樣：紅色是半包圍結構的字、藍色是左右結構的字、紫色是上下結構的字）

　　3．師：對，老師注意了大家上一課的作業(yè)，發(fā)現半包圍結構的字大家書(shū)寫(xiě)得不太好，我收集了一點(diǎn)關(guān)于怎樣寫(xiě)好半包圍結構的字的資料，現在和大家一起來(lái)學(xué)習，怎樣寫(xiě)好半包圍結構的字。

　　4．出示“左上包右下”,觀(guān)察生字，交流怎樣寫(xiě)好。

　　5．老師范寫(xiě)半包圍結構的生字“癢”。

　　6．師生練習，寫(xiě)完自己觀(guān)察對照，再練習。

　　7.書(shū)寫(xiě)其它上下結構和左右結構的生字。

　　7．總結、展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評。

　　五、總結：好的文章，其實(shí)就是一幅幅畫(huà)，帶給我們美好的聯(lián)想。而每一個(gè)漢字，也是那么美，一個(gè)字就是一個(gè)故事，一件藝術(shù)品……讓我們讀好課文，寫(xiě)好每一個(gè)漢字，下課。

　　《貓》教學(xué)設計 21

　　一、設計思想：

　　力求突出課文所蘊含的人文精神--作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。人愛(ài)貓，貓親人的美好情感。突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力。同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　二、教材分析：

　　這是學(xué)生接觸的第一篇老舍先生描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)。尤其是在寫(xiě)貓的性格時(shí)，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。老舍先生對貓愛(ài)同兒女，無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)，而且老舍先生是通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象描寫(xiě)的栩栩如生。全文字里行間流露著(zhù)作者對貓的喜愛(ài)之情，對生活的熱愛(ài)，“人愛(ài)貓、貓親人”，為我們創(chuàng )造出一個(gè)人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。

　　課文中采用了總分式的構段方式，按貓的性格古怪和滿(mǎn)月小貓的特點(diǎn)可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實(shí)在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”為全段總起，同時(shí)，也以“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將前后兩部分內容緊密聯(lián)系在一起。

　　本組是小學(xué)階段第一次提出了用比較的方法來(lái)閱讀。本課課后就以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復和夏丏尊寫(xiě)貓的片斷，意在引導學(xué)生與老舍先生的《貓》進(jìn)行比較。通過(guò)比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，還可以了解課文在表達上的不同特點(diǎn)。

　　三、學(xué)情分析：

　　本文結構完整，層次分明，言淺顯易懂，優(yōu)美樸實(shí)。對已經(jīng)有一定閱讀能力的四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)可以放手讓學(xué)生在充分朗讀的'情況下，自主分析、研究、感受。

　　四、課前準備：

　　學(xué)生：預習課文

　　教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。

　　五、教學(xué)策略與手段：

　　通過(guò)引導學(xué)生有層次地、反復地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng )設情景，讓學(xué)生深切體會(huì )到貓的可愛(ài)和作者對貓的喜愛(ài)之情，

　　六、教學(xué)目標：

　　1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，理解大貓的性格，小貓的淘氣可愛(ài)，體會(huì )老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。感受作者對生活的熱愛(ài)之情。

　　4、激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。

　　七、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì )貓的性格特點(diǎn)和可愛(ài)

　　難點(diǎn)：體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)。

　　八、教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)過(guò)程

　　鄉鎮意見(jiàn)

　　個(gè)人意見(jiàn)

　　第1課時(shí)

　　一、導入（聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感）。

　　揭示課題，介紹作者：

　　1、哪些小朋友家里養過(guò)貓？你們仔細觀(guān)察過(guò)貓嗎？貓給你們什么印象？

　�。�1）如果學(xué)生能說(shuō)得比較細致，就及時(shí)予以鼓勵：你真會(huì )觀(guān)察！已經(jīng)學(xué)會(huì )了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀(guān)察事物了。

　�。�2）如果說(shuō)的只是粗線(xiàn)條的：你們所說(shuō)的貓如果要老師畫(huà)出來(lái)的話(huà)，我就畫(huà)不出來(lái)了，因為你們沒(méi)有把貓的形象說(shuō)具體、細致，今天我們就一起來(lái)看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。板書(shū)：貓

　　2、介紹老舍�？勺寣W(xué)生先說(shuō)，教師補充。（板書(shū)：老舍）

　　老舍原名舒慶春（板書(shū)），又叫舍予，是我國著(zhù)名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為“語(yǔ)言大師”（板書(shū)），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫(xiě)作，生平還有兩大最突出的愛(ài)好，一是養貓，二是養花�！娥B花》我們也會(huì )在六年級的時(shí)候學(xué)到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語(yǔ)言魅力，去體會(huì )他的情感世界。

　　二、自學(xué)課文。

　　小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。（有讀不通的多讀幾遍）（學(xué)生初讀）

　　出示詞語(yǔ)：盡職抓癢稿紙咕嚕閉息凝神遭殃彼此任憑逐漸無(wú)憂(yōu)無(wú)慮性格古怪粗細各異

　　溫柔可親變化多端枝折花落生氣勃勃天真可愛(ài)

　　檢查詞語(yǔ)：正音，

　�。�1）請一個(gè)同學(xué)能把它們讀一遍，

　�。�2）請同學(xué)們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍

　�。�3）齊讀詞語(yǔ)。

　�。�4）請你找出你覺(jué)得最難寫(xiě)或最容易寫(xiě)錯的兩個(gè)詞語(yǔ)，在課堂練習紙上抄寫(xiě)兩遍。同桌交換檢查、修改

　�。�5）講解多音字：的、了、悶、和、折

　　這篇課文中，寫(xiě)了哪些貓？

　　生：（大貓和小貓），分段就可以把前面寫(xiě)大貓的作為一段，把后面寫(xiě)小貓的作為一段。小朋友每一小組一個(gè)自然段，再讀一遍。找一找你找到了（怎樣）的貓。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　生：老實(shí)、貪玩、盡職、勇猛、膽小、可愛(ài)

　　三、講讀課文。

　　1、結合放幻燈，以及平日觀(guān)察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己對貓的印象。

　　△（放幻燈①：貓在睡覺(jué)）學(xué)生敘述：貓很老實(shí)。（釋?zhuān)簾o(wú)憂(yōu)無(wú)慮）板書(shū)：老實(shí)

　　△（放幻燈②：貓出去玩）學(xué)生敘述：貓很貪玩。板書(shū)：貪玩

　　△（放幻燈③：貓等老鼠）學(xué)生敘述：貓很盡職。（釋?zhuān)罕M職）板書(shū)：盡職

　�。ㄍ怀觯骸胺签�┉不可┉┉”）

　　2．點(diǎn)撥：貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語(yǔ)和句子。

　�。ā罢f(shuō)老實(shí)吧，它的確┉┉”；“可是┉┉”；“說(shuō)這貪玩吧，的確是呀┉┉”“可是┉┉”）

　　3．比較讀

　　這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同？

　�、僬f(shuō)它老實(shí)吧

　�、谒�很老實(shí)

　�、僬f(shuō)它貪玩吧

　�、谒�很貪玩

　　比較讀

　　再比較比較，體會(huì )體會(huì )

　　“說(shuō)它老實(shí)吧”“說(shuō)它貪玩吧”，我們體會(huì )體會(huì )，這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)？（并不完全這樣）

　　4．根據板書(shū)指點(diǎn)：

　　說(shuō)它老實(shí)（可是）貪玩

　　貪玩（可是）盡職

　　指點(diǎn)：說(shuō)它老實(shí)，它是乖，可是，它又貪玩；說(shuō)它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開(kāi)頭第一句就說(shuō)：“貓的性格實(shí)在有些古怪”。這些就是貓的古怪的表現之一。

　　啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫(xiě)呢？（作者愛(ài)貓，覺(jué)得貓像頑皮可愛(ài)的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達出來(lái)了）

　　5．指導朗讀�，F在我們看，誰(shuí)能把作者對貓的愛(ài)表達出來(lái)。

　　6．繼續讀，在第2自然段中，你覺(jué)得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)，準備自己講解。

　�。�可劃的詞語(yǔ)：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）

　　這一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運用的什么表現手法，用詞造句，甚至標點(diǎn)符號的作用都可以講。

　　要點(diǎn)：

　�。�1）“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親”后面用了冒號，表示下面寫(xiě)貓的溫柔可親。（溫柔可親）

　�。�2）高興時(shí)的溫柔可親是詳寫(xiě)的，不高興時(shí)一聲不響，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。（板書(shū)一聲不響）

　�。�3）寫(xiě)高興，著(zhù)重寫(xiě)了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語(yǔ)：

　　長(cháng)短不同豐富多腔變化多端粗細各異

　�。�4）貓并無(wú)高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。

　　7．指名讀第二節，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語(yǔ)調表達出來(lái)。

　　8、現在我們來(lái)看整個(gè)的第一段，寫(xiě)大貓的性格，分了哪幾層來(lái)寫(xiě)。（三層：各是3個(gè)自然段）

　　9、回顧板書(shū)

　　第3自然段進(jìn)一步寫(xiě)出貓的性格。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎？（板書(shū)：怕、勇猛）

　　10．用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們聯(lián)接起來(lái)�！凹醛�┉又┉┉”“雖┉┉但更多的是┉┉”

　　11．現在我們來(lái)看整個(gè)的第一段，寫(xiě)大貓的性格，分了哪幾層來(lái)寫(xiě)。就前一課出現的板書(shū)指點(diǎn)。

　　說(shuō)它老實(shí)（可是）貪玩

　　貪玩盡職

　　古怪溫柔可親一聲不響

　　怕勇猛

　　這些方面，課文中哪些寫(xiě)得詳細（老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛。根據學(xué)生回答，在上面這些詞上用彩色粉筆做上著(zhù)重號。）

　　為什么作者寫(xiě)貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫(xiě)貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？（原因有二：一方面是作者愛(ài)貓，就把貓的長(cháng)處寫(xiě)得詳細，二方面事實(shí)上貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然的話(huà)，怎么會(huì )許多人家養貓，作者又怎么會(huì )愛(ài)貓呢？）

　　12、根據板書(shū)和有關(guān)詞語(yǔ)回顧復述1、2、3自然段。（略）

　　師：只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣----不但發(fā)現美，欣賞美，而且能創(chuàng )造美，愿同學(xué)們都能成為生活中的有心人。

　　九、板書(shū)設計：

　　貓

　　說(shuō)它老實(shí)（可是）貪玩

　　貪玩盡職

　　古怪溫柔可親一聲不響

　　怕勇猛

　　十、作業(yè)設計：

　�。ㄒ唬�、分辨帶點(diǎn)字的讀音。

　　的確()(dedídì)

　　暖和()(hēhèhuohuò)

　　玩耍()(suǎshuǎyào)

　　折磨()(zhéshézé)

　�。ǘ�）、按課文內容填一填：

　　貓的性格表現在：說(shuō)它（）吧，可是又很（）；說(shuō)它（）吧，可是又很（）；說(shuō)它高興的時(shí)候（）吧，可是不高興的時(shí)候（）；說(shuō)它（）吧，可是有時(shí)那么（）。

　　問(wèn)題探討：圍繞貓的“古怪”性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)是否合理？因為這樣到最后留給大家的印象是：貓很古怪。我們是否應避這個(gè)古怪，而談貓的種種性格表現。重點(diǎn)領(lǐng)悟作者對貓的喜愛(ài)之情。

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