《靜夜思》教學(xué)設計(精選15篇)
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的《靜夜思》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《靜夜思》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.認識“夜、思”等9個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“思、床”等四個(gè)生字。
2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.想象畫(huà)面，初步感受詩(shī)中描繪的景象。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確流利地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)節奏，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：想象畫(huà)面，初步感受詩(shī)中描繪的景象。
學(xué)具準備：無(wú)
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導課：
1、 導入課題：
同學(xué)們，上學(xué)期的時(shí)候，我們曾學(xué)過(guò)三首古詩(shī)，你們還記得嗎？能背給老師和同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？（請三位同學(xué)背）今天我們要學(xué)習一首新的古詩(shī)，題目是《靜夜思》（板書(shū)課題），作者是唐朝著(zhù)名詩(shī)人李白。
2、 明確目標：這節課我們需要完成3個(gè)任務(wù)，能夠認寫(xiě)生字，讀誦古詩(shī)，并能初步感受詩(shī)中描繪的景象。
3、預期效果：相信大家通過(guò)這節課的努力表現一定會(huì )很好的`完成我們的學(xué)習任務(wù)。
【設計意圖】引導學(xué)生回憶上學(xué)期的知識，迅速投入這節課的學(xué)習。
二、民主導學(xué)：
任務(wù)一：認讀生字
任務(wù)呈現：認讀生字
自主學(xué)習：1.自由讀古詩(shī)，圈出生字。
展示交流：1.大屏幕出示生字，說(shuō)一說(shuō)用什么樣的方法記住這些字。
2.帶字入文，讀古詩(shī)。
3.多次朗讀，劃分節奏。
4.小組根據節奏進(jìn)行賽讀。
5.男女生賽讀。
6.拍手讀。
7.嘗試誦讀。
【設計意圖】通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)如何記憶生字，增強主動(dòng)學(xué)習的。其次，通過(guò)多次多種形式的朗讀，使學(xué)生讀出節奏，熟讀成誦。
任務(wù)二：正確書(shū)寫(xiě)生字
任務(wù)呈現：正確書(shū)寫(xiě)生字
自主學(xué)習：1、出示生字
2、思考自己如何才能記住這個(gè)生字，想一想寫(xiě)這個(gè)字需要注意什么。
展示交流：1、交流觀(guān)察結果，并說(shuō)明自己如何識記這些字。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生書(shū)空。
4、描紅，仿寫(xiě)，口頭組詞。
5、展示優(yōu)秀作品。
【設計意圖】對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字比較枯燥，而且這節課的識字比較大，所以通過(guò)與實(shí)物結合來(lái)增強識字趣味，不僅識了字還能了解其含義。
任務(wù)三：感受課文，誦讀古詩(shī)
任務(wù)呈現：感受課文，誦讀古詩(shī)
自主學(xué)習：1、出示圖片與古詩(shī)
2、思考圖片上畫(huà)了什么，這首古詩(shī)講了什么。
展示交流：1、交流觀(guān)察結果。
2、看掛圖說(shuō)說(shuō)“靜夜思”就是詩(shī)人在什么時(shí)間怎么樣？
3、根據圖片說(shuō)說(shuō)每一句的意思。
4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)人當時(shí)是什么樣的心情。
5、閉著(zhù)眼睛邊想象邊誦讀。
三、檢測導結：
1、我會(huì )背
根據老師給的圖片背誦古詩(shī)。
2、我會(huì )認
認一認下列詞組。
3、 我會(huì )寫(xiě)
練習本上寫(xiě)生字并組詞。
【設計意圖】檢驗學(xué)生課堂所學(xué)知識是否掌握。
板書(shū)設計： 8 靜夜思
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
《靜夜思》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1、用相應的情緒和清晰的咬字、演唱歌曲《靜夜思》。
2、能用自己的話(huà)說(shuō)出這兩首古詩(shī)的大意，副有感情的朗讀古詩(shī)。
3、能根據兩首古詩(shī)的意境，分別為古詩(shī)添色、添畫(huà)或配畫(huà)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
用相應的情緒和清晰的咬字、演唱歌曲《靜夜思》
三、教學(xué)難點(diǎn)：
背唱歌曲，保持吐字、咬字的.敏捷清晰。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、組織教學(xué)
師生問(wèn)好，安定情緒
(二)、新課教學(xué):
導入:
�。�、演唱歌曲《劃小船》在歌曲中分組進(jìn)行律動(dòng)
�。�、學(xué)生回憶以前熟悉的詩(shī)歌，有表情的朗誦。
賞析圖畫(huà)《靜夜思》
�。�、設問(wèn)：靜和思分別是什么意思？這個(gè)畫(huà)面最像哪首詩(shī)的意境？
�。�、教師吟誦
�。�、學(xué)生吟誦
學(xué)習歌曲
�。�、教師有感情的范唱
�。�、教師帶唱一遍，學(xué)生觀(guān)察教師演唱的表情
�。�、用lu輕聲哼唱
�。�、師生接唱歌詞
展開(kāi)探索
1、啟發(fā)討論
這首詩(shī)為什么被人們吟頌了幾百年而經(jīng)久不衰呢？這是因為它有迷人的藝術(shù)魅力，現在請大家思考，能否用自己喜愛(ài)的其他方式再創(chuàng )作
分組：朗誦創(chuàng )作組,音響創(chuàng )作組,圖畫(huà)創(chuàng )作組,歌舞創(chuàng )作組,手皮影創(chuàng )作組３、分組討論、教師巡回指導，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思維，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行創(chuàng )作
�。�、分組展現
配畫(huà)
以《靜夜思》為題，以繪畫(huà)的形式體現詩(shī)歌的意境。
評價(jià)
分組互相看，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了什么，表現了什么，最喜歡這張畫(huà)的哪一點(diǎn)。
《靜夜思》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字。
2、能正確流利地朗讀課文，感受古詩(shī)的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )認9個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確、流利地讀課文。
教學(xué)準備：
生字卡片、小研究
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、導言：小朋友們，你們認識李白嗎？你們喜歡他的詩(shī)歌嗎？今天，老師帶同學(xué)們學(xué)習李白一首非常著(zhù)名的詩(shī)歌：《靜夜思》。
2、課件出示李白的圖片。
3、板書(shū)課題。
二、讀文識字。
1、自由朗讀課文，將課文讀準確，不會(huì )的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌兩人互讀，將課文讀通順、流利，并互相評價(jià)。
3、四人小組自己喜歡的'方式讀。
4、請個(gè)別小組上臺展示自己組的朗讀情況，其他同學(xué)評價(jià)。
三、卡片識字
1、讀音擺卡
2、小小郵遞員
3、點(diǎn)兵點(diǎn)將
4、識字金點(diǎn)子。
四、書(shū)寫(xiě)生字
1、觀(guān)察：請個(gè)別同學(xué)做小老師指出生字需要注意的地方。
2、師范寫(xiě)：生隨師書(shū)空。
3、生描：寫(xiě)完后同桌互評。
4、在田字格里書(shū)寫(xiě)。
5、展示學(xué)生所寫(xiě)的生字，其他同學(xué)評價(jià)，老師評價(jià)。
五、課外分享
分享你所知道的詩(shī)歌、兒歌、故事，進(jìn)行好書(shū)推薦。
《靜夜思》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識“靜、夜、思、床、前、明、舉、低、故、鄉”10個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“鄉、頭、是”三個(gè)字。
2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)的意思。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)親人的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字。
2、朗誦古詩(shī)。
課前準備：
掛圖、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)好
二、激發(fā)興趣，導入新課
1、談話(huà)導入新課。
2、板書(shū)課題。
3、釋題：思、思念、想念。思考：詩(shī)人在什么時(shí)候思念什么？激發(fā)學(xué)生求知欲。
三、初步感知
1、引導學(xué)生看圖，讓學(xué)生欣賞，初步感悟古詩(shī)。
2、師范讀古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)意境。
四、初讀古詩(shī)，讀準字音。
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，并畫(huà)出生字，讀準字音。
2、出示生字詞卡片，檢查生字讀音。
3、識記生字，學(xué)生互相交流怎樣識記生字。
4、指導認識生字。
�。�、檢查識記字形情況，互相交流，書(shū)空“鄉、是、頭”。
五、理解古詩(shī)，朗誦古詩(shī)。
1、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些詞句。
�。�1）說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的“霜”。
�。�2）用動(dòng)作表示“舉頭”、“低頭”的`意思。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的感情。
3、學(xué)習朗讀古詩(shī)，主動(dòng)匯報學(xué)習情況表演朗讀。
4、多種形式朗讀古詩(shī)。（1）男、女生讀。（2）分小組讀。（3）開(kāi)火車(chē)讀。
5、指導有感情地背誦古詩(shī)。
6、練習背誦。大膽評議，說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習方法，讀書(shū)方法。
7、集體背誦古詩(shī)。
六、小結
這節課我們學(xué)習了古詩(shī)《靜夜思》，懂得了家鄉和親人的可愛(ài)，還會(huì )認了10個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)了3個(gè)生字。只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)積極地學(xué)習，就能不斷地增長(cháng)知識。
七、作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、請同學(xué)們看看夜晚的天空，把看到的，想到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
板書(shū)設計：
13 靜夜思
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，
低頭/思/故鄉。
《靜夜思》教學(xué)設計5
教學(xué)理念：
本課是一首古詩(shī)的教學(xué)，對于古詩(shī)學(xué)生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開(kāi)始背誦古詩(shī)，根據課前對學(xué)生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著(zhù)眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認讀、記憶古詩(shī)中的生字和對古詩(shī)的感受上，并且讓學(xué)生接受古詩(shī)文化的熏陶，喜歡古詩(shī)，了解詩(shī)人，熱愛(ài)我們的傳統文化。讓孩子們對古詩(shī)由小時(shí)候的簡(jiǎn)單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩(shī)的喜愛(ài)。
教學(xué)目標：
1.認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字“頭”、“鄉”、“光”、“故”，認識新偏旁“攵”。
2.初步感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情，誦讀時(shí)能做到正確、有感情。
3.激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統文化的熱愛(ài)，積極主動(dòng)地誦讀古詩(shī)文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì )認10個(gè)生字，寫(xiě)好4個(gè)字。有感情的誦讀古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )意境。
教具：錄音機，《思鄉曲》音樂(lè )磁帶，多媒體課件，書(shū)中插圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè )引入，感受情境美
(一)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，體會(huì )樂(lè )曲中描述的意境。
師:圖中的人在干什么, 他在想些什么?
(課件出示學(xué)生興趣盎然，發(fā)言踴躍。學(xué)生自由表達自己的想法，教師引導學(xué)生看圖的同時(shí)簡(jiǎn)介圖上的畫(huà)面內容。)
師:這是一首《思鄉曲》，思鄉的感情可以用音樂(lè )來(lái)表達，也可以用語(yǔ)言來(lái)表達。
[〖設計意圖：音樂(lè )、背景，首先在課前營(yíng)造一種古香古色的韻味，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入古詩(shī)境地，從而給整堂課罩上古詩(shī)的氛圍，并讓學(xué)生從圖畫(huà)濃郁的意境，從已有的古詩(shī)理解察覺(jué)到這首詩(shī)的情感基調。]
(二)板書(shū)課題，簡(jiǎn)介李白，引入新課。
1.課件出示李白畫(huà)像及課題。學(xué)生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個(gè)生字，指導后鼻音及整體認讀、平舌音的發(fā)音，從而讀準字音。
2.簡(jiǎn)介詩(shī)人李白資料及這首詩(shī)的背景：小朋友，這首詩(shī)的作者是李白。知道李白是誰(shuí)嗎?由學(xué)生暢所欲言，交流匯報自己課外搜集查到的資料。
教師小結：李白是我國唐代著(zhù)名的詩(shī)人，古時(shí)候很多詩(shī)人都有自己的封號，李白就號稱(chēng)“青蓮居士”。他一生寫(xiě)了很多古詩(shī)，將近有一千首，他的詩(shī)想像豐富，風(fēng)格豪放，正因為他的詩(shī)寫(xiě)得多，寫(xiě)得妙，簡(jiǎn)直就像一位作詩(shī)的神仙，所以人們還稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。詩(shī)仙就是在說(shuō)詩(shī)人(“李白”。)這首《靜夜思》寫(xiě)的是他剛剛離開(kāi)了家鄉，離開(kāi)了親人后，對家鄉、對親人的思念。
3.觀(guān)察圖畫(huà)，結合圖意，采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學(xué)們知道這首詩(shī)嗎?放音樂(lè )，讓學(xué)生背一背
〖設計意圖：新課程倡導教師應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，教材處理要有開(kāi)放的意識，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需要。讓學(xué)生課內交流對詩(shī)歌作者李白的認識，調動(dòng)學(xué)生已知經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生已知世界，注重孩子的個(gè)性體驗，可以滿(mǎn)足部分學(xué)生的表現欲望，也豐富了學(xué)生的視野，同時(shí)為整體感知詩(shī)意作好情感鋪墊。
二、初讀感知，學(xué)習生字。
1、自主識字，分層學(xué)習
(1)自己讀詩(shī)，隨文識字。
師：這首詩(shī)生字比較多，同學(xué)們初讀時(shí)，遇到困難：如有的字不會(huì )讀，怎么辦?
生：可以借助拼音，可以問(wèn)老師，可以問(wèn)同學(xué)。
師：真好，這就是高效率的學(xué)習方法�，F在請同學(xué)們把生字圈出來(lái)，比一比看哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩(shī)。
師：讀完的同學(xué)快打個(gè)勝利的手勢。剛才小朋友們讀書(shū)可認真了，誰(shuí)愿意給大家讀一讀古詩(shī)。(點(diǎn)生朗讀，及時(shí)鼓勵)
師：剛才那個(gè)同學(xué)真勇敢，敢第一個(gè)來(lái)讀，其實(shí)我們還有很多的小“戰士”也想來(lái)讀讀，現在我們大家就一起來(lái)朗讀，每個(gè)小朋友都來(lái)勇敢地表現一下。
(2)檢查識字效果：
師：大部分同學(xué)都能隨詩(shī)讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰嗎?
(課件投影生字靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉)
師：現在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。
(這個(gè)環(huán)節要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整體認讀音節是哪個(gè)字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪?我們的故鄉是哪?)
師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。
師：同學(xué)們，現在該到你們展現的時(shí)候了哦!請你們齊讀生字，注意發(fā)準字音。
〖設計意圖：讓學(xué)生讀準生字的字音，并隨時(shí)復習鞏固漢語(yǔ)拼音，如三拼、整體認讀音節。通過(guò)相互檢查的方法讓同位兩個(gè)小伙伴合作學(xué)習，互相糾正。
師：讀的真不錯，現在老師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個(gè)朋友吧，這樣大家才會(huì )記得更牢啊!
師：現在生字寶寶們和他的朋友已經(jīng)排好隊了，我們來(lái)與他們打聲招呼吧，誰(shuí)愿意當小老師教教大家讀這些詞語(yǔ)。
師：哦，老師看到好多小朋友都想當小老師，那我們來(lái)分組吧，一個(gè)小老師教一排，讀完后我們評一評哪個(gè)小老師教的最好，我們獎勵他一個(gè)“智慧星”。
師：小老師們真棒，你們要為有這么出色的小老師驕傲。同學(xué)們學(xué)的也真是認真，小眼睛睜的大大的，腰板挺的直直的，嗓門(mén)也放的大大的，小老師們也為有你們這些可愛(ài)的學(xué)生而高興呢!
(3)游戲鞏固。
師：小老師們這么努力教大家了，相信好多小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì )了，那現在我們來(lái)開(kāi)火車(chē)�；疖�(chē)，火車(chē)，哪里開(kāi)?
生：火車(chē)，火車(chē)這里開(kāi)!
師：好，我們就從這個(gè)外圈作為火車(chē)行駛的軌道吧!“火車(chē)修理員”們注意了，你們可不能閑下來(lái)，要隨時(shí)發(fā)現情況，支援前線(xiàn)啊!
師：經(jīng)過(guò)努力，火車(chē)順利到站了�，F在要開(kāi)始大波浪的翻江倒海了，小朋友們，做好準備了嗎?這趟任務(wù)里，可不允許任何一個(gè)小朋友分心掉隊哦，否則就要“翻船”了哦!所以大家一定要團結一致，齊心協(xié)力!
師：真棒!在大家的齊心努力下，火車(chē)順利到站了，大波浪也確實(shí)氣魄壓人�？磥�(lái)大家都已經(jīng)認識這些生字寶寶了，那現在老師來(lái)增加些難度，看誰(shuí)還能認出它。
(4)出示去掉拼音的生字及詞
師：同學(xué)們，看到了嗎?有什么不一樣。
生：沒(méi)有了拼音。
師：對了，生字寶寶們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現在還有誰(shuí)來(lái)挑戰呢?
師：恩，挑戰者真多，看來(lái)老師可低估你們了。那你們自己派一個(gè)能代表吧!
師：果然是不負眾望，讀音標準響亮!真了不起!
師：現在生字寶寶們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來(lái)順序排隊了，同學(xué)們還能認識他們嗎?
(5)游戲鞏固：課件出示生字轉盤(pán)，學(xué)生們快速搶讀
[這個(gè)環(huán)節的設計，意在充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律來(lái)選擇教學(xué)策略，真正體現以學(xué)定教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，針對部分學(xué)生對詩(shī)歌已耳熟能詳，教學(xué)中，教師應充分相信學(xué)生，放手讓孩子自己識字，互幫互學(xué)。同時(shí)采用多種教學(xué)手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中，孩子們體驗到了學(xué)習的快樂(lè )。]
2、認清字形。
(1)交流方法
師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個(gè)呢?你用什么好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧!
生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹(shù)林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒(méi)有聲音，連起來(lái)就是樹(shù)林里在爭看誰(shuí)最青，沒(méi)有爭吵的聲音。
生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動(dòng)腦筋種好田，讓禾苗長(cháng)出好多麥穗。
生：我記住了“床”字，廣西有根木頭。
生：我是這樣記住“床”字的，這個(gè)木頭很寬，可以給人睡覺(jué)。
生：我記住了“明”字，一個(gè)日是白天，一個(gè)月是夜里，兩個(gè)在一起就是很清楚，很明白。
生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。
……
師：同學(xué)們真聰明，想出了那么多好辦法來(lái)識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動(dòng)作，只要大家仔細觀(guān)察，認真動(dòng)腦筋，一定會(huì )認識更多的字。
(2)猜謎語(yǔ)強化鞏固
師：同學(xué)們剛想了很多辦法，那現在老師來(lái)考考大家，看誰(shuí)腦筋動(dòng)的快!聽(tīng)老師敘述，猜猜是什么字。
謎語(yǔ)一：此木雖寬，供人臥躺。
生：床。(給最先說(shuō)出答案的學(xué)生獎勵“智慧星”)
謎語(yǔ)二：他是何方人氏，老愛(ài)腳踢石子。
生：低。(給最先說(shuō)出答案的學(xué)生獎勵“智慧星”)
謎語(yǔ)三：大字左上有兩點(diǎn)，像人把頭點(diǎn)又點(diǎn)。
生：頭。(給最先說(shuō)出答案的學(xué)生獎勵“智慧星”)
……
師：快把你們的方法告訴身邊的同學(xué)們吧，互相幫助，你們的收獲會(huì )更大，方法會(huì )更多，記憶也會(huì )更牢!
〖設計意圖：讓學(xué)生們在一起，交流識字的辦法，可以加深學(xué)生對生字的記憶，也為其它學(xué)生提供了一種識字的方法與途徑，通過(guò)各種形式的游戲“開(kāi)火車(chē)”“快速搶讀”“猜謎語(yǔ)”，反復的出現生字，讓學(xué)生在快樂(lè )積極的態(tài)度中完成生字的認記。更重要的是用這樣的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì )了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。
三、朗讀古詩(shī)
1、體會(huì )詩(shī)意
�、� 指名讀古詩(shī)
�、� “這首詩(shī)講的是什么意思呢?”小組討論交流，不懂的地方互相問(wèn)一問(wèn)
�、� 指名說(shuō)說(shuō)
�、� 提出不懂的地方
相機理解“霜”：在哪兒見(jiàn)過(guò)霜。(天冷的時(shí)候，玻璃上、地上會(huì )結出一層白白的冰晶，那就是霜。課件出示三幅放大的花草結霜的`近景圖，讓學(xué)生更深刻的理解了“霜”的意思。)
師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來(lái)，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來(lái)思念故鄉，思念著(zhù)故鄉的親人。
〖設計意圖：通過(guò)對詩(shī)意的大致理解，把學(xué)生引入到詩(shī)的意境中，詩(shī)人的情緒里，喚出學(xué)生朗誦這首詩(shī)的情感狀態(tài)。
2、入境朗誦
�、� 學(xué)生自由練讀
�、� 指名讀，大家評議，教師針對指導
導情：想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開(kāi)了爸爸媽媽?zhuān)窒肽钏麄�，卻無(wú)法相見(jiàn)，你的心情怎樣?
�、� 師范讀
�、� 配樂(lè )讀
同學(xué)們，現在你就是思念故鄉的詩(shī)人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對著(zhù)月亮，帶著(zhù)你的心情，你的表情，和動(dòng)作來(lái)吟誦這首靜夜思吧。
�、� 學(xué)生練讀
�、� 指名朗誦
�、� 全體起立，望月誦讀“靜夜思”
〖設計意圖：通過(guò)音樂(lè )的烘托、借助圖畫(huà)的感染，讓一種思鄉情涓涓流入學(xué)生的心間，全情投入朗誦。讓學(xué)生熏到李白的情懷，讀出古詩(shī)的韻味。
3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想問(wèn)問(wèn)你當時(shí)在思念故鄉的什么人?你想對他說(shuō)什么呢?
〖設計意圖：這一環(huán)節，培養了學(xué)生積極動(dòng)腦思考。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，不但增強了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng )新能力，思念家鄉的情感態(tài)度得到了升華。
四、指導書(shū)寫(xiě)
師：看來(lái)大家都是認字小能手了，我們已經(jīng)會(huì )認12個(gè)生字了，現在，我們要學(xué)會(huì )寫(xiě)生字。比比看，誰(shuí)把今天學(xué)的生字寫(xiě)得最漂亮。
課件出示：“頭是鄉故”
師：來(lái)，齊讀一遍。
師：要寫(xiě)好字，要按一定的筆順規則來(lái)書(shū)寫(xiě)，你知道有哪些筆順規則嗎?
生：先橫后豎，先撇后捺
生：從左到右，從上到下
生：先中間后兩邊
生：先里面后封口。
師：同學(xué)們真棒，還記得我們學(xué)過(guò)的筆順規則�，F在我們一起來(lái)回憶，再來(lái)讀讀。(課件出示筆順規則)
師：我們先來(lái)看“頭”字，請同學(xué)們看老師寫(xiě)字，注意每個(gè)字的筆順和在田字格的占格位置。
師：寫(xiě)好了，同學(xué)們拿出小手來(lái)，我們一起再來(lái)書(shū)空一次。
師：寫(xiě)字還要掌握一些必要的竅門(mén)，注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，身坐直，紙放正，拿穩筆，眼離書(shū)本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。好，老師看到同學(xué)們都做好準備了，現在請你們描紅練習吧!
〖設計意圖：復習鞏固書(shū)寫(xiě)規則，反復提醒學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
五、練習點(diǎn)評及展示
《靜夜思》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞古詩(shī)了解中秋節全家團圓的含義。
2、感受詩(shī)人對故鄉和親人的思念之情。
教學(xué)準備：
材料準備：古詩(shī)原文，動(dòng)畫(huà)
認知準備：知道自己的家鄉，并且初步了解故鄉的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解故事內容
感受詩(shī)人對故鄉和親人的思念之情
教學(xué)過(guò)程：
一、主題引入
孩子們知道再過(guò)幾天是什么節日?
你們知道這一天的月亮會(huì )有什么變化呢?
中秋節大家要做些什么呢?(鼓勵幼兒大膽說(shuō)出自己的想法)
小結：中秋節的月亮圓又圓，一家人都在一起賞月、吃飯、品嘗美味的月餅，中秋節是闔家團圓(一家人團圓)的節日。
二、學(xué)習古詩(shī)
中秋節是一個(gè)團圓的節日，可是有很多不在自己家鄉工作的人，沒(méi)辦法回家和家人過(guò)中秋節，他們非常想念家鄉，思念家人們。我們古代唐朝有一位著(zhù)名詩(shī)人李白，他就懷著(zhù)這種心情寫(xiě)了一首古詩(shī)——《靜夜思》，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看：(出示古詩(shī)的動(dòng)畫(huà)視頻)
提問(wèn)：古詩(shī)的名字叫什么?動(dòng)畫(huà)里的那個(gè)人在干什么?
小結：古詩(shī)的名字叫《靜夜思》，意思是李白在安靜的.夜晚思念自己的故鄉和親人。
再次欣賞古詩(shī)，幫助幼兒逐句理解古詩(shī)的內容(重點(diǎn))
小結：李白看到自己的床前亮光光的�？雌饋�(lái)好像是在地上結了一層霜。于是，他就抬頭來(lái)看天上的月亮，發(fā)現今晚的月亮特別的圓，特別的亮。想起了遠方的故鄉和親人，心里感到很難過(guò)。
三、幼兒吟誦古詩(shī)
引導幼兒有感情的吟誦古詩(shī)，感受詩(shī)人對故鄉和親人的思念之情(難點(diǎn))
思考：作者為什么看到月亮會(huì )想起家鄉?
《靜夜思》教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
1．認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識1個(gè)偏旁“攵”。
2．朗讀古詩(shī)，在讀中理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統文化的熱愛(ài)之情。
3．、背誦這首古詩(shī)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：認識10個(gè)生字。
2、教學(xué)難點(diǎn)：在讀中理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)歌描繪的美好意境。
三、教學(xué)時(shí)間：1.5課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┮�
1、孩子們喜歡古詩(shī)嗎？你知道哪些古詩(shī)，背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、聽(tīng)過(guò)《靜夜思》嗎？對這首古詩(shī)你有哪些了解呢？
過(guò)渡：看來(lái)很多小朋友已經(jīng)會(huì )讀這首詩(shī)了，甚至有的小朋友還能背誦，但是通過(guò)今天的學(xué)習，我們要認識幾個(gè)詩(shī)歌中的生字寶寶，還要把詩(shī)讀得正確，有感情。有信心嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習生字
1、翻開(kāi)書(shū)74頁(yè)，自己讀詩(shī)句，讀完后將圈出來(lái)的生字寶寶多試拼幾遍。
2、指名讀，評議。
3、學(xué)習生字。
�。�1）讀字音：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉。
a、小老師帶讀
b、你想提醒大家怎樣讀好這個(gè)字?
c、他能和誰(shuí)交朋友？
�。�2）記字形：
a、左右結構：靜（在哪里看見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？）、低（它的反義詞知道嗎？）、故（它的偏旁是什么？區分反文和折文）。
b、上下結構：夜（分部件記憶，認識部件“夜下角”）、舉（圖畫(huà)）、望（從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽?zhuān)藗兏嬖V他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”。）。
c、半包圍結構：床（會(huì )意記憶：房子下面放了木板，做成了床）。
d、獨體字：光（謎語(yǔ)記憶：小兒子是個(gè)大胖子）、頭（謎語(yǔ)記憶：大戴兩朵大紅花）、鄉（會(huì )意記憶：鄉下山路多彎道）。
�。�3）檢測。
小朋友，今晚不僅月亮姐姐來(lái)到了我們的現場(chǎng)，你看蘋(píng)果妹妹也來(lái)湊熱鬧了。不過(guò)，它說(shuō)：“我的身上有你們剛剛認識的.字寶寶，只有把你認識的字寶寶讀對讀準，我才送給你�！�
4、寫(xiě)字
過(guò)渡：還有一個(gè)生字寶寶，它說(shuō)小朋友每天都用到它呢，想和他見(jiàn)面嗎？它是？
�。�1）“頭”可以和哪些字成為好朋友？
�。�2）觀(guān)察幻燈，書(shū)空。
�。�3）觀(guān)察：寫(xiě)好“頭”要注意什么？寫(xiě)一個(gè)字
�。�4）抽生上黑板寫(xiě)，學(xué)生評價(jià)。
�。�5）注意再寫(xiě)一個(gè)字
�。ㄈ└形蛞饩�，指導朗讀
1．小朋友們，課題里的哪個(gè)字交代了這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間？（夜）（師手指課題。）哪個(gè)字交代了李白當時(shí)的心情？（思）
2．詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“夜”呢？（明月）從這個(gè)詞怎么看出是寫(xiě)“夜”？
3．詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“思”？（思故鄉）評價(jià)：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來(lái)。指導：你們沒(méi)讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點(diǎn)。（師同時(shí)在黑板上標上著(zhù)重號，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動(dòng)作。
4．老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說(shuō)他是舉頭和低頭�！芭e”和“抬”有什么區別？你們做“舉”的動(dòng)作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來(lái)。對，這才叫“舉”。）
5．李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說(shuō)李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個(gè)詞怎么讀？齊讀后兩句。
6．李白在這樣的夜晚獨自一人身處異地，他看到了什么，想到了什么？同桌討論一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。
7．老師引導：在這樣靜謐的夜晚，天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個(gè)誰(shuí)？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語(yǔ)氣讀這首詩(shī)呢？學(xué)生感情朗讀全詩(shī)。
《靜夜思》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、理解首古詩(shī)的意思，體會(huì )作者思念故鄉的情感。
�。�、學(xué)會(huì )生字２個(gè)，詞語(yǔ)２個(gè)。
�。�、能解釋詩(shī)句中字、詞的意思
�。�、能有感情地朗讀、了解李白、學(xué)習、背誦和默寫(xiě)《靜夜思》。
�。�、會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《靜夜思》的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)人在詩(shī)中所表達的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解帶點(diǎn)字的意思。
【教學(xué)準備】課文錄音、伴奏音樂(lè )、投影
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
�。�、介紹李白，背幾首他的詩(shī)。
�。�、簡(jiǎn)短談話(huà)，揭示第一首詩(shī)的題目。
�。�、釋題。
二、學(xué)習這首詩(shī)的生字
�。�、誰(shuí)會(huì )背這首詩(shī)？小黑板上補充詩(shī)句。
�。�、校對有哪些字不會(huì )寫(xiě)？
�。�、學(xué)習“床、疑、霜”，和易寫(xiě)錯的“低”。
三、指導朗讀
�。�、學(xué)生齊讀。
�。�、聽(tīng)課文錄音，體會(huì )古詩(shī)的朗讀特點(diǎn)。
�。�、跟著(zhù)錄音讀課文。
四、講解詩(shī)句
�。�、讀古詩(shī)，圈出不懂的字。（明、疑、舉、思）
�。�、學(xué)生試解。
�。�、教師補充校正。
第一句：明，明亮。床前明亮的月光。
第二句：疑，好像。好像是撒在地上的一片霜。
第三句：舉，抬。
第四句:思，思念，想念。低下頭來(lái)思念自己的故鄉的親人。
�。�、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)《靜夜思》的意思。
五、背誦全詩(shī)，體會(huì )感情
�。�、看插圖，討論：
�、旁�(shī)人李白看到明亮的月光，為什么覺(jué)得像是撒在地上的霜？（用“霜”的寒冷來(lái)說(shuō)明他鄉沒(méi)有故鄉親人的.關(guān)懷的溫暖。）
�、啤办o夜”指深夜，詩(shī)人為什么在深夜站在窗前不睡覺(jué)呢？（看到月光，想起故鄉。）
�。�、詩(shī)人這樣思念、熱愛(ài)自己的家鄉，我們應該怎樣讀出這種思鄉之情呢？
床前明月光，↗疑是地上霜。↘
舉頭望明月，↗低頭思故鄉。↘
�、旁陬I(lǐng)會(huì )全詩(shī)所表達的“游子在外，思念家鄉而夜不能寐的思鄉之苦”的感情基礎上，確定朗讀的基調——帶有傷感，帶有情思。
�、瓢次逖月稍�(shī)的節律恰當地運用語(yǔ)言技巧來(lái)表達詩(shī)人的思想和情懷——節奏緩慢，語(yǔ)氣傷感。
�、且�、三句末的延音給人以沉思；二、四句末的停頓則表達了詩(shī)人思念之極又無(wú)法言傳的感情。全詩(shī)結尾則聲斷而氣不斷，把作者的思念之情從語(yǔ)流中得到充分表達。
配樂(lè )吟詩(shī)。
�。�、學(xué)生獨立有感情地朗讀。配樂(lè )
六、總結
學(xué)習李白的熱愛(ài)家鄉的思想。
《靜夜思》教學(xué)設計9
活動(dòng)設計背景
1、現在正值冬季。寒風(fēng)凜冽，臘月到來(lái)，緊接著(zhù)就要過(guò)年了，跟孩子們恣意地想象年景，暢談過(guò)年的欣喜。引出許多游子過(guò)年“過(guò)節”漂流外地的心結。描寫(xiě)這一景象的詩(shī)歌、故事也有很多，《靜夜思》是選自語(yǔ)言教材中的一首比較經(jīng)典的詩(shī)歌，之所以選擇它為教學(xué)內容，是因為它不同于一般的抒情敘事詩(shī)，它還有著(zhù)一種引人入勝的情節，刻畫(huà)出了季節的蕭瑟、冷清，符合幼兒的欣賞特點(diǎn)，更容易激發(fā)幼兒的欣賞愿望、學(xué)習興趣，引起美的情感和共鳴。
2、利用本詩(shī)激發(fā)孩子孝順父母，做力所能及的事情，關(guān)愛(ài)長(cháng)輩。
3、以此談?wù)摷抑小拔ㄎ要氉稹钡默F象。
4、計劃過(guò)年。
活動(dòng)目標
1、初步理解古詩(shī)內容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景色，感悟詩(shī)人的心境。
2、初步學(xué)習按古詩(shī)節律吟誦。
3、通過(guò)積累，感悟和運用古詩(shī)，使幼兒充分感受古詩(shī)的韻律美、意境美，養成背誦古詩(shī)的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、能入情入境的通順、流利的朗誦詩(shī)歌。2、激發(fā)積累古詩(shī)的愿望，主動(dòng)學(xué)習、積累古詩(shī)。
難點(diǎn)：基本理解詩(shī)中意境，體會(huì )詩(shī)人思鄉情結。
活動(dòng)準備
1、有關(guān)古詩(shī)的現代散文及古詩(shī)大掛圖。
2、了解冬季植物、天氣特點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程
1、邊聽(tīng)音樂(lè )《靜夜思》邊進(jìn)教室，感受歌曲的`優(yōu)美。
——歌曲里描寫(xiě)了霜、月光等景物，隨著(zhù)作者思緒飄動(dòng)著(zhù)，好美啊!
2、談話(huà)活動(dòng)，引出話(huà)題。
——清秋季節，你們和爸爸媽媽出去游玩的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現秋天給大地帶來(lái)的變化呢?
——教師小結：秋天來(lái)了，涼風(fēng)習習，讓人倍感寒意，那么夜幕降臨，李白獨在夜里，從月光中也看到了霜，想到了很多。(教師邊朗誦散文邊出示大掛圖)
3、引出古詩(shī)。
(創(chuàng )設情境：教師模仿古代詩(shī)人大聲朗誦古詩(shī)《靜夜思》)
剛才老師在朗誦時(shí)，你聽(tīng)到了什么呀?(出示古詩(shī)大掛圖)教師再次朗誦。
4、教師朗誦《靜夜思》古詩(shī)，并幫助幼兒理解古詩(shī)。 ——哪一句古詩(shī)的意思你不懂呢?(請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據幼兒提出不懂古詩(shī)在現代散文中用不同顏色畫(huà)出來(lái)讓幼兒進(jìn)行理解。)
和幼兒一起來(lái)朗誦古詩(shī)。
再次一起來(lái)朗誦古詩(shī)。(提出要求：大聲、慢、要有古代詩(shī)人的感受。)
教師小結：秋天給我們帶來(lái)了寒意，給詩(shī)人帶來(lái)了憂(yōu)思。和幼兒一起感悟古詩(shī)朗讀。
5、教師與幼兒試著(zhù)再次朗誦，學(xué)會(huì )古代朗誦時(shí)的神態(tài)。(配樂(lè ))——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩(shī)人朗誦古詩(shī)的樣子，一起來(lái)模仿著(zhù)進(jìn)行朗誦古詩(shī)。
附：靜夜思
李白
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
注釋?zhuān)?/strong>(1)題目：靜靜的夜里，產(chǎn)生的思緒。
(2)床：五種說(shuō)法。⑴指井臺。已經(jīng)有學(xué)者撰文考證過(guò)。中國教育家協(xié)會(huì )理事程實(shí)將考證結果寫(xiě)成論文發(fā)表在刊物上，還和好友創(chuàng )作了《詩(shī)意圖》。⑵指井欄。從考古發(fā)現來(lái)看，中國最早的水井是木結構水井。古代井欄有數米高，成方框形圍住井口，防止人跌入井內，這方框形既像四堵墻，又像古代的床。因此古代井欄又叫銀床，說(shuō)明井和床有關(guān)系，其關(guān)系的發(fā)生則是由于兩者在形狀上的相似和功能上的類(lèi)同。古代井欄專(zhuān)門(mén)有一個(gè)字來(lái)指稱(chēng)，即“韓”字�！墩f(shuō)文》釋“韓”為“井垣也”，即井墻之意。⑶“床”即“窗”的通假字。⑷取本義，即坐臥的器具，《詩(shī)經(jīng)·小雅·斯干》有“載寐之牀”，《易·剝牀·王犢注》亦有“在下而安者也�！敝f(shuō)，講得即是臥具。⑸馬未都等認為，床應解釋為胡床。胡床，亦稱(chēng)“交床”、“交椅”、“繩床”。古時(shí)一種可以折疊的輕便坐具，馬扎功能類(lèi)似小板凳，但人所坐的面非木板，而是可卷折的布或類(lèi)似物，兩邊腿可合起來(lái)�，F代人常為古代文獻中或詩(shī)詞中的“胡床”或“床”所誤。至遲在唐時(shí)，“床”仍然是“胡床”(即馬扎，一種坐具)。[4]
(3)疑：好像。
(4)舉頭：抬頭。
譯文：明亮的月光灑在床前的窗戶(hù)紙上，好像地上泛起了一層霜。我禁不住抬起頭來(lái)，看那天窗外空中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠方的家鄉。
賞析：一個(gè)作客他鄉的人，大概都會(huì )有這樣的感覺(jué)吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時(shí)候，思鄉的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾;何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜!。
教學(xué)反思
古詩(shī)對幼兒是一種即陌生又熟悉的一種文學(xué)活動(dòng)，但作為一種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，對孩子來(lái)說(shuō)是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩(shī)的含義。所以在教學(xué)中我?jiàn)A著(zhù)現在的、比較貼近幼兒生活的方式進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒更進(jìn)一步的理解和記憶。我運用幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì )的歌曲《靜夜思》進(jìn)行導入活動(dòng)，讓幼兒感受古詩(shī)很美，可以和著(zhù)音樂(lè )演唱。在記憶古詩(shī)時(shí)，加上相應的動(dòng)作，使幼兒能形象的進(jìn)行記憶，更好的對古詩(shī)進(jìn)行理解記憶。1.反思在備課過(guò)程中對活動(dòng)內容、教學(xué)理論、幼兒學(xué)習方法的認知變化。
《靜夜思》課堂實(shí)錄評析
張老師音樂(lè )活動(dòng)《靜夜思》課堂實(shí)錄評析(一)1.課堂的藝術(shù)價(jià)值體現在哪里?通過(guò)談話(huà)引出古詩(shī)《靜夜思》，結合視頻理解古詩(shī)的意思。有效運用圖譜，讓幼兒把握古詩(shī)節奏，掌握休止符，體現三段的不同之處。音樂(lè )的加入，將古詩(shī)朗誦自然轉化為吟唱，讓幼兒感受古詩(shī)吟唱美的意境。樂(lè )器的加入，豐富了演唱的歌曲，使歌曲的演唱更圓滿(mǎn)。
2.課堂的藝術(shù)價(jià)值如何?何以見(jiàn)得?
讓幼兒感受古詩(shī)的韻律美，將原本傳統、難以理解的古詩(shī)轉化、演變?yōu)橛變焊菀捉邮艿姆绞斤@現給幼兒。
3.提出課堂修改意見(jiàn)是什么?
有節奏的念形式較單一，建議適當加入肢體動(dòng)作或音樂(lè )。演唱方式也較單一，可以使用輪唱，分聲部唱。
1.課堂的效果如何?
這堂課的效果給人感覺(jué)環(huán)節更流暢，更體現了意境美，音樂(lè )的感覺(jué)更濃郁了。整個(gè)環(huán)節中對幼兒的能力培養體現了階梯式的遞進(jìn)效果，從念到唱到演奏到合作表演，最后給我們呈現的是驚喜的效果。
2.跟第一次教學(xué)效果相比，改變了什么?
開(kāi)頭減少了啰嗦的引導語(yǔ)，直接進(jìn)入主題。幼兒的合作表演是一個(gè)兩點(diǎn)，單一的演唱形式被打破，使活動(dòng)更顯豐富，更有層次，幼兒的積極行提高了。
3.觀(guān)看了兩次視頻教學(xué)，從教學(xué)效果和教學(xué)手段中得到了什么啟示?
不要低估了孩子的能力，只要教學(xué)手段得當，孩子就會(huì )給我們意想不到的驚喜。
《靜夜思》教學(xué)設計10
一、介紹作者
1、教師出示中秋賞月圖
問(wèn)：圖中表示的是什么時(shí)候？人們在做什么？你在做什么？當時(shí)的心情是怎樣的？
2、屏幕演示：李白像
師：同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？李白是我國唐代著(zhù)名的詩(shī)人。他一生寫(xiě)了很多古詩(shī)，將近有一千首，他的詩(shī)想像豐富，風(fēng)格豪放，正因為他的詩(shī)寫(xiě)得多，寫(xiě)得妙，簡(jiǎn)直就像一位作詩(shī)的神仙，所以人們就稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。
二、從圖畫(huà)意境進(jìn)入古詩(shī)，導入課題
�。�、在這時(shí)候，李白又在干什么？（學(xué)生們大膽猜測）
2、故事導入：在遠古的唐朝，同樣是這樣一個(gè)中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，月光明亮地照著(zhù)蒼茫大地。人們從四面八方回到自己的家鄉與親人團聚。月兒圓了，人團聚了，多美好��！可是偉大的詩(shī)人李白卻無(wú)法回家與親人分享這人間最溫暖的時(shí)刻。他只身一人離家在外，看到這樣圓圓的月亮，他想起了自己的故鄉，想起了親人。深深的思念中的他只能以寫(xiě)詩(shī)來(lái)排走心中的'寂寞。今天我們將一起學(xué)習這首留傳千古的詩(shī)——《靜夜思》。
�。�、課件演示揭題：《靜夜思》教師板書(shū)課題。
三、初讀古詩(shī)，解決生字詞
1鼻臚學(xué)們自由地讀讀古詩(shī)，遇到不認識的字和難認的字，就找拼音朋友幫幫忙。
2再次讀詩(shī)，把詩(shī)句讀通順，讀連貫。
1）出示全詩(shī)，生字在詩(shī)句中出現。指名讀。（相機點(diǎn)撥：“靜”、“疑”、“霜、“故”“鄉”組詞語(yǔ)，做動(dòng)作理解“舉”、“望”。）
2）生字從詩(shī)句中跳了出來(lái)，去掉音節讀。
3）齊讀古詩(shī)，把字音讀正確，句子讀流暢。（出示詩(shī)句與詞語(yǔ)）
3幣導學(xué)生理解“故鄉”：同學(xué)們，能大聲地告訴老師你的家鄉在哪里？能用一句話(huà)介紹你的家鄉嗎？（引導學(xué)生用“家鄉”說(shuō)話(huà)，激發(fā)學(xué)生對自己家鄉的熱愛(ài)。）
4說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住“故鄉”兩個(gè)字的
四、朗讀全詩(shī)，理解感悟
1師：同學(xué)們都愛(ài)自己的家鄉，那大詩(shī)人李白孤身一人，在外漂泊已久，他想自己的家鄉嗎？自由地多讀讀古詩(shī)，思考老師的問(wèn)題。
2鄙答：詩(shī)人想念自己的家鄉。師：你是從哪句詩(shī)感受到的？怎么知道的？（引導學(xué)生抓住“思”體會(huì )作者的思鄉情。出示“舉頭望明月，低頭思故鄉”這句詩(shī)的動(dòng)畫(huà)。
李白在詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作是什么？他舉頭做什么，低頭做什么？誰(shuí)來(lái)做一做這兩個(gè)動(dòng)作。
看課件，認真觀(guān)察詩(shī)人是怎么舉頭、低頭的。給你什么感覺(jué)？（沉重，傷心，難過(guò)）
李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說(shuō)這句詩(shī)到底該怎么讀？
師用沉重的語(yǔ)氣范讀并畫(huà)出節奏。哪些字該讀重些呢？（舉，思）
生試著(zhù)用沉重的語(yǔ)氣讀，注意節奏。
3苯岷喜逋跡說(shuō)說(shuō)如果你是作者，站在窗前，望著(zhù)皎潔的月光，會(huì )想到什么，心情又會(huì )怎樣。生答：當詩(shī)人望著(zhù)圓圓的月亮時(shí)，不由得想到了自己的親人，感到十分的孤獨。
4貝著(zhù)這樣的心情，在音樂(lè )聲中再次朗讀古詩(shī)，渲染氣氛。
5蹦敲矗作者究竟看到了什么，他會(huì )如此悲傷？讀讀第一句，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。生自由發(fā)言。（重點(diǎn)理解“霜”，可出示秋天霜降的圖片幫助學(xué)生理解。再結合插圖，讓學(xué)生知道月光照到地上就好像地上鋪了一層霜。）你能讀好這一句詩(shī)嗎？
6、朗讀，引導。
詩(shī)人這樣描寫(xiě)，給了你一種什么樣的感覺(jué)？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩(shī)人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語(yǔ)氣范讀。
生試著(zhù)用冷清的語(yǔ)氣讀，注意節奏。
五、創(chuàng )設情景，吟誦古詩(shī)
1、簡(jiǎn)介背景：當時(shí)李白25歲離開(kāi)家鄉，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬(wàn)，錢(qián)也用光了，又得了一場(chǎng)大病。中秋的夜晚，別人都回到故鄉，與父母、妻兒、朋友團聚。只有他獨自一人躺在客店里，遲遲不能入睡，霜一樣冷的月光鋪滿(mǎn)了房間，沒(méi)有一個(gè)人給他添一件衣服，沒(méi)有一個(gè)人給他生個(gè)火盆，沒(méi)有一個(gè)人來(lái)照顧他，更沒(méi)有一個(gè)人陪他說(shuō)說(shuō)話(huà)。他多孤獨��！他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了，他舉起和低下的不僅僅是頭，而是游子心中那重重的濃濃的鄉愁��！
2、同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)：看著(zhù)明亮的月光，如果你是李白你會(huì )想起故鄉的什么？
3、思念親人——孤獨地讀詩(shī)
想到了親人：會(huì )想到哪些親人呢？（父母、孩子、妻子等）你想對他們說(shuō)什么呢？
孤獨地讀詩(shī)，把對親人的思念之情從讀詩(shī)中表達出
過(guò)渡：李白的這首詩(shī)寫(xiě)得多好��！直到現在，每當月圓之時(shí)，想家之際，許多遠在異國他鄉的人們都會(huì )含著(zhù)眼淚吟頌它。讓我們把這重重的濃濃的鄉愁帶到詩(shī)中來(lái)吧！
學(xué)生們讀詩(shī)
六、指導書(shū)寫(xiě)“故鄉”
1、觀(guān)察占格
2、小組交流
3、描紅書(shū)寫(xiě)
4、展示
七、作業(yè)
1、把《靜夜思》這首詩(shī)讀給家長(cháng)聽(tīng)。
2、書(shū)寫(xiě)生字
板書(shū)設計：靜夜思
——李白·唐朝
望明月
思故鄉
《靜夜思》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
�。�、認識１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)目、耳等四個(gè)生字。
�。�、讓學(xué)生了解古詩(shī)的意思，培養學(xué)生觀(guān)察與說(shuō)話(huà)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀、背誦古詩(shī)，認識１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
有韻律地朗讀、背誦詩(shī)歌，展開(kāi)想象體會(huì )詩(shī)歌意境。
教具準備
課件、生字卡。
教學(xué)過(guò)程
一、畫(huà)面激趣，談話(huà)導入
�。�、電腦放夜空課件。
�。�、小朋友你看到了什么？喜歡嗎？今天我們學(xué)習一首與月亮有關(guān)的詩(shī)。
板書(shū)：靜夜思
二、初讀古詩(shī)感知整體美
�。�、電腦出示古詩(shī)。
�。�、看課文，聽(tīng)錄音，整體感知。
�。�、讀課文，讀準字音：
�、抛宰x課文。
�、浦该x課文。
�、腔ハ嘟涣�，讀懂了那些詞語(yǔ)。
�、扰湟衾首x。
�。�、指名到講臺前背誦，其他學(xué)生點(diǎn)評。
�。�、認記生字交流學(xué)法：
�、耪J識要求會(huì )認的１０個(gè)字，自讀課文、開(kāi)火車(chē)讀、分組讀。
�、茖W(xué)生交流學(xué)習方法。
三、品讀課文，領(lǐng)悟要點(diǎn)
�。�、合作探究：
我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)，比一比誰(shuí)讀得最好。
�。�、課件出示全詩(shī)，放手讓學(xué)生自己讀，用自己的方式來(lái)理解詩(shī)句，誦讀詩(shī)句。
�。�、指導朗讀，領(lǐng)悟要點(diǎn)：
讓我們跨越時(shí)空，跟詩(shī)人一起在月光下思念家鄉的親人。
�、沤處熞龑W(xué)生通過(guò)多種形式的讀、想象聯(lián)系生活實(shí)際等手法感悟詩(shī)的意境，感受語(yǔ)言文字的美。
�、圃诶斫庠�(shī)句的過(guò)程中指導朗讀：
�、俳處熞龑W(xué)生自由讀后，問(wèn)：“在這個(gè)明月夜，你知道李白在干什么嗎”“你是從哪句知道的？”
�、谝龑W(xué)生理解“疑”，讓學(xué)生用“疑”組詞。然后：“為什么使人將月光疑是霜呢？”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。
�、鄣冢�、４句引導學(xué)生用動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì )詩(shī)句的'含義，展開(kāi)想象：
“坐在窗邊的同學(xué)抬起頭來(lái)看看窗外，你看見(jiàn)了什么？”“那要是夜晚，又會(huì )怎樣？”然后讓學(xué)生讀讀這句詩(shī)�！拔覀儼杨^低下閉上眼睛，十秒鐘后告訴大家，你想到了什么？”月光下李白又會(huì )想到什么？讓學(xué)生讀一讀，怎樣才能把詩(shī)人思念家鄉的感情讀出來(lái)。
�、芙虒W(xué)生讀詩(shī)句時(shí)，先讀一句，讓學(xué)生跟讀。熟讀之后，配樂(lè )朗讀，最后練習背誦。
四、課外延伸
課下讓學(xué)生找一找有關(guān)月亮的美麗傳說(shuō)及描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，大家交流。
板書(shū)設計靜夜思
窗前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
《靜夜思》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
知識目標
�。�、認識１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)字。認識１個(gè)偏旁“攵”。
�。�、朗讀、背誦這首古詩(shī)。
能力目標
�。�、培養學(xué)生的識字能力。
�。�、培養學(xué)生誦讀古詩(shī)的能力。
情感目標
�。�、讓學(xué)生受到古詩(shī)文化的熏陶，產(chǎn)生對中華傳統文化的熱愛(ài)之情。
�。�、使學(xué)生感受到古詩(shī)中所描繪的美好意境，勾勒出的濃濃思鄉情。
�。�、培養學(xué)生的識字興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
會(huì )認１０個(gè)生字，寫(xiě)好４個(gè)字。有感情的誦讀古詩(shī)。
教學(xué)媒體
多媒體教室； ｃａｉ課件
設計理念
本課是一首古詩(shī)的教學(xué)，對于古詩(shī)學(xué)生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開(kāi)始背誦古詩(shī)，根據課前對學(xué)生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著(zhù)眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認讀古詩(shī)中的生字和對古詩(shī)的感受上，并且讓學(xué)生接受古詩(shī)文化的熏陶，喜歡古詩(shī)，了解詩(shī)人，熱愛(ài)我們的傳統文化。讓孩子們對古詩(shī)由小時(shí)候的簡(jiǎn)單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩(shī)的喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：背誦古詩(shī)
�。ū尘捌聊怀鍪尽肮旁�(shī)”）讓學(xué)生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩(shī)。
設計意圖：音樂(lè )、背景、文字，首先在課前營(yíng)造一種古香古色的韻味，背背喜歡的古詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入古詩(shī)境地，從而給整堂課罩上古詩(shī)的氛圍。
二、介紹詩(shī)人
疊紀 師：同學(xué)們，我們的祖先給我們留下了很多優(yōu)秀的古詩(shī)作品，寫(xiě)出這些古詩(shī)的作者我們把他們叫作（“詩(shī)人”）。咱們就來(lái)認識一下這位詩(shī)人。
�。�、屏幕演示：出現李白像，讓學(xué)生介紹一下對李白的了解。
�。�、課件演示，介紹李白
李白是我國唐代著(zhù)名的詩(shī)人，古時(shí)候很多詩(shī)人都有自己的封號，李白就號稱(chēng)“青蓮居士”。他一生寫(xiě)了很多古詩(shī)，將近有一千首，他的詩(shī)想像豐富，風(fēng)格豪放，正因為他的詩(shī)寫(xiě)得多，寫(xiě)得妙，簡(jiǎn)直就像一位作詩(shī)的神仙，所以人們還稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。詩(shī)仙就是在說(shuō)詩(shī)人（“李白”。）
設計意圖：
豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生們不但會(huì )背誦古詩(shī)，而且知曉古詩(shī)的作者，了解詩(shī)人，喜歡詩(shī)人，近而也更加喜歡我們的古詩(shī)文化。
三、從圖畫(huà)意境進(jìn)入古詩(shī)
�。�、課件演示：（秋夜，李白望月圖）看，這是什么時(shí)候，李白在干什么？
�。�、學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)
�。�、揭示詩(shī)題
師：這是秋天，一個(gè)靜悄悄夜晚，李白正離家在外，看到這樣圓圓的月亮，讓他想起了自己的故鄉。于是寫(xiě)下了一首留傳千古的詩(shī)作──“靜夜思”
�。�、齊讀課題
�。�、知道這首詩(shī)嗎？讓學(xué)生背一背
設計意圖：
讓學(xué)生從圖畫(huà)濃郁的意境，從已有的古詩(shī)理解察覺(jué)到這首詩(shī)的情感基調。
四、認讀生字
�。�、讀字正音
�、� 指名讀古詩(shī)
�、� 在書(shū)圏出本課生字，邊圈邊讀
�、� 同位互相檢查，互讀互聽(tīng)。（出示課件）
靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉
�、� 指名領(lǐng)讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整體認讀音節是哪個(gè)字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪？我們的故鄉是哪？
�、� 開(kāi)火車(chē)讀
設計意圖：
讓學(xué)生讀準生字的字音，并隨時(shí)復習鞏固漢語(yǔ)拼音，如三拼、整體認讀音節。通過(guò)相互檢查的方法讓同位兩個(gè)小伙伴合作學(xué)習，互相糾正�！鹅o夜思》教學(xué)設計5 相關(guān)內容:在自主學(xué)習中注重學(xué)生的體驗──《棉花姑娘》教學(xué)反思《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設計8《小松鼠找花生》教學(xué)設計8雪地里的小畫(huà)家教案感受、體驗、創(chuàng )新 ——《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計《自己去吧》說(shuō)課稿《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)設計14《柳樹(shù)醒了》教學(xué)后記查看更多>> 小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
�。�、認清字形
�、� 學(xué)生小組交流，用什么好辦法記住了這些字。
�、� 指名說(shuō)一說(shuō)。
�、� 搶讀生字游戲。（課件在花瓣上出示本課生字）
相機理解“舉”、“舉頭”：請學(xué)生把鉛筆舉起來(lái)。請舉手，請舉頭，“舉頭”還可以說(shuō)成什么？
通過(guò)反義詞的方法理解低。聯(lián)系詩(shī)句內容“望明月”理解“望”是看的意思。
�、� 對號認生字
�。币� ２光 ３頭 ４床 5故 6鄉
課件出示：學(xué)生對口令：
夜是幾號字？頭是幾號字？２號什么字？４號什么字？5號6號什么詞？
答對者來(lái)摘蘋(píng)果，并請摘到兩個(gè)蘋(píng)果的同學(xué)把其中的一個(gè)送給好朋友。
�、� 摘蘋(píng)果游戲
出示帶有生字的蘋(píng)果，“誰(shuí)會(huì )摘下帶有生字的蘋(píng)果？”請學(xué)生正確摘下帶有生字的蘋(píng)果，領(lǐng)讀。
設計意圖：
讓學(xué)生們在一起，交流識字的辦法，可以加深學(xué)生對生字的記憶，也為其它學(xué)生提供了一種識字的方法與途徑，通過(guò)各種形式的'游戲“搶讀”“對號”“摘蘋(píng)果”反復的復現生字，讓學(xué)生在快樂(lè )積極的態(tài)度中完成生字的認記。
五、朗讀古詩(shī)
�。�、體會(huì )詩(shī)意
�、� 指名讀古詩(shī)
�、� “這首詩(shī)講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問(wèn)一問(wèn)
�、� 指名說(shuō)說(shuō)
�、� 提出不懂的地方
相機理解“霜”：在哪兒見(jiàn)過(guò)霜。（天冷的時(shí)候，玻璃上、地上會(huì )結出一層白白的冰晶，那就是霜。）
師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來(lái)，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來(lái)思念故鄉，思念著(zhù)故鄉的親人。
設計意圖：
通過(guò)對詩(shī)意的大致理解，把學(xué)生引入到詩(shī)的意境中，詩(shī)人的情緒里，喚出學(xué)生朗誦這首詩(shī)的情感狀態(tài)。
�。�、入境朗誦
�、� 學(xué)生自由練讀
�、� 指名讀，大家評議，教師針對指導
導情：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開(kāi)了爸爸媽媽?zhuān)窒肽钏麄�，卻無(wú)法相見(jiàn)，你的心情怎樣？
�、� 師范讀
�、� 配樂(lè )讀
同學(xué)們，現在你就是思念故鄉的詩(shī)人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對著(zhù)月亮，，帶著(zhù)你的心情，你的表情，和動(dòng)作來(lái)吟誦這首靜夜思吧。
�、� 學(xué)生練讀
�、� 指名朗誦
�、� 全體起立，望月誦讀“靜夜思”
設計意圖：
通過(guò)音樂(lè )的烘托、借助圖畫(huà)的感染，讓一種思鄉情涓涓流入學(xué)生的心間，全情投入朗誦。讓學(xué)生熏到李白的情懷，讀出古詩(shī)的韻味。
五、古詩(shī)賞析
師：一輪明月，一段思鄉情，一首靜夜思，李白還有很多詩(shī)作都寫(xiě)到了月亮，我們來(lái)欣賞兩首。
配樂(lè )朗誦 《古朗月行》《月下獨酌》
師：如果你們也喜歡這兩首詩(shī)可以到我們的《古詩(shī)八十首》中去找一找，背一背。
設計意圖：
介紹李白另兩首古詩(shī)作品，為學(xué)生提供課外閱讀的素材，并激起學(xué)生對古詩(shī)、詩(shī)人的興趣。
《靜夜思》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、認識１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“目、耳、頭、米”４個(gè)字。認識２個(gè)偏旁“〦 、攵”。
�。�、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。并在誦讀的過(guò)程中體會(huì )古詩(shī)的意思。
【過(guò)程與方法】
�。�、課前主動(dòng)觀(guān)察和搜集有關(guān)星空的資料，學(xué)會(huì )觀(guān)察和搜集資料的方法，如用眼睛觀(guān)看、請教父母、閱讀有關(guān)書(shū)籍、有條件的可以學(xué)學(xué)從網(wǎng)上瀏覽查找資料。
�。�、主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，在小組交流和全班交流時(shí)能認真傾聽(tīng)，大膽發(fā)言，并補充或修正他人的意見(jiàn)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)《靜夜思》的教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生對古詩(shī)的喜愛(ài)之情，對大詩(shī)人李白產(chǎn)生敬佩之情。樂(lè )于誦讀古詩(shī)，主動(dòng)搜集與月有關(guān)的古詩(shī)并誦讀或背誦。
【策略與方法】
引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題，反復誦讀，小組合作交流。
【教學(xué)準備】
課文情景圖，寫(xiě)有生字的小黑板，教師用的生字卡片，與寧靜夜空和諧的音樂(lè )；學(xué)生用的生字卡片，課前召開(kāi)一次“神奇的星空”資料交流會(huì )。（詳細過(guò)程見(jiàn)單元綜合活動(dòng)設計）
【教學(xué)過(guò)程】
一、由圖入境，激趣設疑
�。�、出示“詩(shī)人李白遙望明月”的情景圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖：仔細看圖，從圖上你知道了什么？你還有什么疑問(wèn)？
�。�、教師揭示課題：靜夜思讀了這首詩(shī)，你就會(huì )解決很多同學(xué)們提出的問(wèn)題。學(xué)生看圖回答圖中內容：一輪圓月、一個(gè)人抬頭望明月、這是夜晚┅┅
�。ń處熞龑W(xué)生提出自己想知道的疑問(wèn)）這個(gè)人是誰(shuí)？是什么時(shí)候的人？這是什么季節的晚上？┅┅創(chuàng )設這一情境，與詩(shī)意聯(lián)系，與詩(shī)作者及時(shí)代背景相聯(lián)系，將學(xué)生帶入了詩(shī)的意境，有助于理解詩(shī)的內容和感情；同時(shí)，讓學(xué)生據圖提問(wèn)，既能促使學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去讀書(shū)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的習慣和能力。
二、初讀古詩(shī)，感知大意
�。�、同學(xué)們，誰(shuí)會(huì )背這首詩(shī)？指名背，要求其他同學(xué)打開(kāi)書(shū)聽(tīng)讀。（生背后，教師要鼓勵其課外主動(dòng)學(xué)習）
�。�、再次齊讀：提不同要求，會(huì )背的可背，不會(huì )背的，可以看書(shū)讀，不會(huì )讀的，可以邊聽(tīng)邊隨讀。一生背詩(shī)，其他學(xué)生看書(shū)聽(tīng)讀。背誦。了解學(xué)生課前讀此詩(shī)的情況，實(shí)現以學(xué)定教，而且有利于激發(fā)學(xué)生課外主動(dòng)背誦古詩(shī)的積極性。
三、再讀古詩(shī)，識記生字
�。�、先讀一遍古詩(shī)，再對照生字表把生字在詩(shī)中圈出來(lái)，然后想辦法記一記這些生字。
�。�、檢查學(xué)生識記生字的總體情況。出示生字表。
�。�、出示字卡，用開(kāi)火車(chē)的形式快速反饋認字情況。教師巡視了解學(xué)生認字情況，尤其要關(guān)注學(xué)困生。
�。�、教師對一些如加、減、換偏旁的方法記字的要及時(shí)歸納并推廣給全體學(xué)生，以便使學(xué)生掌握一些常見(jiàn)的識字方法，對編出的歌訣要給予肯定。學(xué)生自讀古詩(shī)，在詩(shī)中勾出生字，再讀生字，想辦法記一記。同桌互相用生字卡檢查生字的讀音。學(xué)生匯報哪些字想出了好辦法，就自由站起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。學(xué)生練讀。發(fā)現錯讀或不會(huì )讀的字，及時(shí)讓學(xué)生多讀幾遍。同桌同學(xué)互查互幫，并在同學(xué)的書(shū)上標記不會(huì )認的字。學(xué)生自由匯報自己想出的記字好辦法。學(xué)生自己探究識記漢字的方法，培養學(xué)生的識字能力。學(xué)生識字后，及時(shí)反饋結果，學(xué)生從心理上會(huì )產(chǎn)生一種“我要全對”這樣一種適度的壓力。此時(shí)發(fā)揮同伴檢查評價(jià)的'作用，促使學(xué)生積極投入識記生字的過(guò)程，提高識字的效率。教師在全班的反饋中，肯定學(xué)生的識字方法，有助于學(xué)生掌握漢字規律，形成識字能力。
〖教師活動(dòng)〗
�。�、教師組織學(xué)生自己再讀古詩(shī)，想一想知道了什么？
�。�、教師要關(guān)注學(xué)生的匯報，與解決課初學(xué)生提出的問(wèn)題要聯(lián)系起來(lái)。
�。�、隨學(xué)生的回答，相機引導學(xué)生弄清以下幾點(diǎn)：本詩(shī)的作者是唐代著(zhù)名詩(shī)人李白，他一生寫(xiě)了約一千首詩(shī)歌。誰(shuí)還會(huì )背李白的其它古詩(shī)？課下查找一些李白的詩(shī)背一背。
�。�、為什么詩(shī)人把月光當成了“霜”？你在什么季節見(jiàn)過(guò)“霜”？（秋天，進(jìn)而解決了課始學(xué)生提出的圖上是什么季節的問(wèn)題）月光與霜有什么相似之處；
5、理解“舉”、“低”。
〖學(xué)生活動(dòng)〗
�。�、學(xué)生自讀，匯報知道了什么。
�。�、小組互相交流：知道了什么。
�。�、組織全班交流。
�。�、學(xué)生與教師一起交流。
�。�、學(xué)生背誦以前背過(guò)的其他古詩(shī)。
�。�、學(xué)生思考、結合實(shí)際講解自己對霜的了解。
�。�、學(xué)生邊讀詩(shī)邊做“舉頭”和“低頭”的動(dòng)作�！拔抑朗裁础边@一極具開(kāi)放性的問(wèn)題，解答域寬至全文語(yǔ)句，問(wèn)答距長(cháng)至全詩(shī)內容及情感，適合不同層次的學(xué)生，各類(lèi)學(xué)生，都能或多或少、或深或淺地讀懂一些詞句。選擇的空間很大，學(xué)生的自主性得到了有效地發(fā)展。在全班交流時(shí)，教師從學(xué)生匯報的已知中，了解學(xué)生所未知的，進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的認識逐漸走向完善，充分體現教師的主導作用。
五、感情朗讀、背誦，讀中悟情，背中積累
學(xué)生邊讀邊想象，邊加上動(dòng)作。
六、指導寫(xiě)字讓學(xué)生觀(guān)察生字，描紅、臨寫(xiě)
展示學(xué)生寫(xiě)的字，評一評，教師相機指導。學(xué)生觀(guān)察“目、耳、頭、米”４個(gè)字在田字格中是怎么擺放的。然后臨摹書(shū)中生字，體會(huì )如何占位。寫(xiě)字要讓學(xué)生自己觀(guān)察、體驗漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，通過(guò)評價(jià)，培養學(xué)生的審美意識。
七、布置作業(yè)，將學(xué)習延伸至課外
�。�、把《靜夜思》背給家人聽(tīng)，并評價(jià)。
�。�、查找與月亮有關(guān)的古詩(shī)或李白的詩(shī)背下來(lái)。語(yǔ)文學(xué)習的資源非常豐富，課內外結合，培養學(xué)生課外學(xué)語(yǔ)文的意識。
《靜夜思》教學(xué)設計14
床前明月光 明亮的月光從窗戶(hù)外照進(jìn)來(lái)。
疑是地上霜 把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。
舉頭望明月 抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著(zhù)。
低頭思故鄉 不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！
活動(dòng)目標：
1、能理解圖片的內容，學(xué)會(huì )念古詩(shī)：靜夜詩(shī)。
2、體驗詩(shī)中離開(kāi)家鄉的人的思鄉之情。
3、鼓勵幼兒大膽地念古詩(shī)，培養他們專(zhuān)心學(xué)習的習慣。
活動(dòng)準備：課件
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示課件：小朋友看一看，這個(gè)人怎么了？他在看什么？
2、幫助幼兒體驗古詩(shī)的意境。
師：這是一個(gè)離開(kāi)家鄉的人，離開(kāi)了媽媽的人，當天黑下來(lái)的時(shí)候，他就特別的想自己的家，想自己的媽媽?zhuān)爰依锏挠H人。
3、師示范念古詩(shī)，邊講解古詩(shī)含義：
床前明月光 明亮的月光從窗戶(hù)外照進(jìn)來(lái)。
疑是地上霜 把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。
舉頭望明月 抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的`明月高高懸掛著(zhù)。
低頭思故鄉 不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！
4、理解字詞
疑 懷疑，誤任務(wù)的意思。
舉頭 抬起頭，舉是抬的意思。
思 思念，想念。
5、幼兒學(xué)習古詩(shī)，邊作指導。
師：我們一起來(lái)年一遍，能用響亮的聲音念古詩(shī)。
6、反復的練習，請幼兒上來(lái)表演。
師：請小朋友上來(lái)表演給大家看。
7、為古詩(shī)創(chuàng )編動(dòng)作，幫助幼兒進(jìn)一步的掌握。
師：誰(shuí)能給古詩(shī)編上動(dòng)作呢？加上動(dòng)作來(lái)念古詩(shī)。
8、講評。給專(zhuān)心的幼兒頒發(fā)獎品。
《靜夜思》教學(xué)設計15
一、概述
《靜夜思》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊課文6的資料。語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地撥動(dòng)著(zhù)作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現了詩(shī)人對故鄉無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句資料的形象反映，可幫忙學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描述的意境。
學(xué)習古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應注意引導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和完美的意境。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，朗讀和背誦古詩(shī)。我準備用一課時(shí)完成本節課的教學(xué)。
二、教學(xué)目標分析
知識與潛力目標：認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“目、耳、頭、米”4個(gè)字。認識新偏旁反文旁。
過(guò)程與方法目標：朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。在誦讀過(guò)程中體會(huì )古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念故鄉的情緒。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養觀(guān)察大自然的興趣，引導學(xué)生觀(guān)察夜空，閱讀有關(guān)課外書(shū)籍。
三、學(xué)習者特征分析
由于當前的一些早期教育，學(xué)生在入學(xué)前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂的經(jīng)典篇
章，早已爛熟于心。因此針對這一實(shí)際，采取了“分層教學(xué)”法，即對于學(xué)有余力的學(xué)生提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的學(xué)生，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進(jìn)的提出要求，最終使生生有所得，生生有創(chuàng )新。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認讀生字，寫(xiě)生字。
2、朗讀、背誦古詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受詩(shī)歌所描繪的完美意境，體會(huì )詩(shī)人思念故鄉的情緒。
2、培養學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。
五、教學(xué)策略選取與設計
采用低年級學(xué)生樂(lè )于理解的方式，引導學(xué)生感受古詩(shī)的意境美。但是多數學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī)，應重在吟誦，指導學(xué)生讀準字音，讀出節奏，激發(fā)學(xué)
習古詩(shī)的興趣，引導學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉之情，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和完美的意境。
在識字、寫(xiě)字教學(xué)中，引導學(xué)生把有限的時(shí)間和精力用于突破識字和寫(xiě)字的難點(diǎn)。
六、教學(xué)資源設計
1、生字卡片、田字格黑板，ｐｐｔ
2、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作等。
七、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，引入新課。
1、小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？這天，老師就給大家帶來(lái)了一則：
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，
有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。
�。ㄖi底：月亮）
從古至今，許多詩(shī)人、作家望著(zhù)月亮，會(huì )想起許多令他們思念的東西。這天，我們就來(lái)學(xué)習一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》。
2、板書(shū)課題，（教師板書(shū)，學(xué)生齊書(shū)空）認讀生字“靜”“夜”
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、借助拼音自由讀，要求把每個(gè)字音都讀準。
2、圈出本課的生字，把不認識的生字與同桌交流。
3、指生讀古詩(shī)正音。
4、聽(tīng)課文朗讀。
5、讀后交流：你明白了什么，想明白什么。
�。ㄈ┍嫘握�，合作識字。
1、出示：“靜、床、光、望、鄉”10個(gè)生字，教學(xué)新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學(xué)生觀(guān)察：“攵”象你認識的哪個(gè)字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎樣記住這個(gè)偏旁？
2、說(shuō)說(shuō)你認記生字的方法。
3、同桌互認，開(kāi)火車(chē)認讀生字。
4、“摘星星”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說(shuō)出來(lái)。
�。ㄋ模┢纷x課文，理解主題。
1、小朋友們，課題里的哪個(gè)字交代了這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間？（夜）（師手指課題。）哪個(gè)字交代了李白當時(shí)的情緒？（思）
2、詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“夜”呢？（明月）齊讀前兩句。
3、詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“思”？（思故鄉）齊讀后兩句。
4、“舉”和“抬”有什么區別？你們做“舉”的動(dòng)作。
5、我們在詩(shī)句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的.是，李白為什么要強調靜夜、靜思？在詩(shī)句中的哪些地方隱含著(zhù)“靜”呢？同座討論一下。
6、齊讀古詩(shī)。
7、背誦古詩(shī)。
�。ㄎ澹┲攸c(diǎn)指導，強化寫(xiě)字。
1、引導學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字。
(1)你發(fā)現了什么？(2)你認為哪幾筆該給大家提個(gè)醒的？
2、教師范寫(xiě)。
重點(diǎn)指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，最后一筆是什么。
3、學(xué)生獨立描紅、臨寫(xiě)。注意寫(xiě)字時(shí)的坐姿與執筆姿勢。
�。�、拓展閱讀，體會(huì )運用。
翻開(kāi)閱讀資料，自讀兒歌，學(xué)生間互相幫忙，找到這天學(xué)過(guò)的生字，圈畫(huà)生字詞，老師巡視指導。
�。ㄆ撸�、隨堂寫(xiě)話(huà)，鞏固運用。
用這天學(xué)過(guò)有四個(gè)字組詞，寫(xiě)一句話(huà)，不會(huì )寫(xiě)的字能夠用拼音代替。
八、教學(xué)評價(jià)設計
讀古詩(shī)好的同學(xué)得到同學(xué)們的掌聲；識字好的得到蘋(píng)果粘貼；寫(xiě)字好的得到笑臉；摘星星的得到星星粘貼；組詞造句好的樹(shù)立模范。
九、教學(xué)反思
在學(xué)習結束后，對學(xué)生的學(xué)習做出簡(jiǎn)要總結。能夠布置一些思考或練習題以強化學(xué)習效果，也能夠提出一些問(wèn)題或補充的鏈接鼓勵學(xué)生超越這門(mén)課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。
備注：
1、教學(xué)設計評價(jià)是可選項，鼓勵教師添加，設計一些評價(jià)量規。
2、教學(xué)反思是課后實(shí)踐后再添加的，在初次提交教學(xué)設計中不需要添加。
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