《靜夜思》教學(xué)設計15篇
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《靜夜思》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《靜夜思》教學(xué)設計1
《靜夜思》是小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊（S版）中的一篇課文，是一首古詩(shī)，作者是唐代著(zhù)名的詩(shī)人李白。本詩(shī)是一首五言詩(shī)，共四句，描述了詩(shī)人在一個(gè)深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情，表達了詩(shī)人李白身在異鄉，思念故鄉、思念親人的感情。這首詩(shī)，語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好像一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地撥動(dòng)著(zhù)作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現了詩(shī)人對故鄉無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。
在教學(xué)的過(guò)程中，我把課文分成四個(gè)環(huán)節去引導學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習。首先是設疑揭題；接著(zhù)讓學(xué)生初讀古詩(shī)，感知課文；然后進(jìn)行細讀感悟；最后指導學(xué)生學(xué)習生字，書(shū)寫(xiě)生字。
下面來(lái)說(shuō)說(shuō)《靜夜思》的教學(xué)設計理念。
教學(xué)目標
1、認識“靜、夜、思”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“頭、鄉、是”3個(gè)生字。
2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并在誦讀過(guò)程中體會(huì )古詩(shī)的意思。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)親人的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
指導學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)；在誦讀過(guò)程在體會(huì )古詩(shī)的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、設疑揭題，激發(fā)學(xué)習興趣
你們有留意過(guò)天上的月亮嗎？你認為它美不美？你想對它說(shuō)什么？面對如此美的月亮，唐朝詩(shī)人李白在觀(guān)賞時(shí)卻滿(mǎn)臉的憂(yōu)愁，為什么呢？我們今天就來(lái)學(xué)習他觀(guān)月后寫(xiě)的詩(shī)——《靜夜思》（板題，讀題，釋題：思，思念、想念）
�。ā昂玫拈_(kāi)端，是成功的一半”，著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我國古代教育家又曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )之者”。要想學(xué)生成為學(xué)習的“樂(lè )之者”，就應使學(xué)生從心理上想學(xué)﹑愛(ài)學(xué)﹑樂(lè )學(xué)，這就要求教師積極創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲。在授新課前，我用了四個(gè)問(wèn)句：你們有留意過(guò)天上的月亮嗎？你認為它美不美？你想對它說(shuō)些什么？面對如此美的月亮，唐朝詩(shī)人李白在觀(guān)賞時(shí)卻是滿(mǎn)臉的憂(yōu)愁，為什么呢？接著(zhù)我讓孩子們邊欣賞課件中皎潔的月亮，邊思考這四個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，逐步引導他們進(jìn)入課文的情境當中，使他們對課文產(chǎn)生學(xué)習興趣。）
二、初讀古詩(shī)，感知課文
1、借助拼音，自由朗讀，讀準字音，把生字多讀幾遍。
2、思考：詩(shī)人在什么時(shí)候，思念什么？（課件演示）
�。ā墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主﹑合作﹑探究的學(xué)習方式�！苯沂菊n題后，我讓學(xué)生們自由找搭檔進(jìn)行自學(xué)古詩(shī)，要求學(xué)生們自讀課文，找出詩(shī)中出現的生字，認讀，和搭檔一起解決識字任務(wù)，并把古詩(shī)讀通順。使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中充分體現自主、合作、探究的教學(xué)模式，既完成了學(xué)習任務(wù)又收獲了友誼。）
三、細讀感悟，理解詩(shī)意
1、指名讀第一句，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞語(yǔ)？（請生分析）
2、李白看到的月亮是什么樣子的？（圓圓的）這讓他想起了什么？（家鄉的親人）“霜”說(shuō)明了什么？（月亮的潔白明亮，也暗示了作者對家鄉的思念之情）
3、指導朗讀“床前明月光，疑是地上霜”這個(gè)句子（速度稍慢，要抑揚頓挫）。（配樂(lè )朗讀）
4、討論：遠在他鄉的李白這時(shí)最思念的是什么？（課件演示）
5、小組合作交流。
6、學(xué)習第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉”。
�、�、指名讀，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
�、�、用動(dòng)作表示“舉頭”、“低頭”的意思。
�、�、李白有思念家鄉的親人嗎？找出這個(gè)句子讀一讀。
�、�、指導朗讀。（1.課件演示，學(xué)生模仿朗讀；2.多種形式朗讀。）
7、朗讀全文，有自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大意。
8、指導朗讀，熟讀至背誦，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)家鄉，想念親人的情感。
9、拓展延伸：面對著(zhù)皎潔的明月，你想到了什么？會(huì )做些什么呢？
�。ā袄首x”是閱讀教學(xué)中最為基本的方式，也是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)中的'重點(diǎn)，因為朗讀既可以規范學(xué)生的口語(yǔ)，又可以增強學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對課文內容的理解，還有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。在新課標中也有明確的規定：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文�！币虼�，在教學(xué)中，我仍然把學(xué)習古詩(shī)的重點(diǎn)放在朗讀上，引導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂(lè )朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美、節奏美。然后請愿意讀的同學(xué)站起來(lái)用自己喜歡的方式展示自己的風(fēng)采，令其他學(xué)生都很羨慕，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀。為了加深學(xué)生對課文的印象，我還利用多媒體的平臺，把古詩(shī)的意境展現出來(lái)，讓他們在欣賞的同時(shí)更加愿意去吟誦古詩(shī)。還通過(guò)小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負擔。從而完成學(xué)習的任務(wù)，讀中感悟，感悟中去讀。）
四、識字教學(xué)
�。ㄒ唬┏鍪疽髸�(huì )認的字“靜、夜、思”等10個(gè)生字，讓學(xué)生認讀。
�。ǘ喾N形式認讀）
�。ǘ┲笇�(shū)寫(xiě)
1、出示“頭、鄉、是”3個(gè)字，認讀。
2、說(shuō)一說(shuō)你的識記方法，和同桌交流。
3、口頭組詞。
4、指導書(shū)寫(xiě)。
�。ㄗR字是朗讀的前提基礎，只有把生字學(xué)好，才能把課文朗讀好，一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節，我是這樣設計的：首先讓學(xué)生借助拼音自己練習讀，發(fā)現自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過(guò)與“生字寶寶”交朋友的游戲來(lái)調動(dòng)學(xué)生認字的積極性，將生字與音節打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識和探究精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。在認讀的過(guò)程中，我還注重字音的糾正，如：“床”、“光”、“望”、“鄉”都是后鼻音，學(xué)生不容易讀標準，我采取的方法是：引導學(xué)生借助拼音讀準字音，讀不準的就向同桌請教，再不行的話(huà)就跟著(zhù)老師認讀，直到學(xué)生讀準為止。
當然，會(huì )讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過(guò)復習鞏固來(lái)加深學(xué)生對字形的認識。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語(yǔ)轉盤(pán)”的形式寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在游戲中復習本課的生字，還讓認識字的同學(xué)說(shuō)出自己的識字方法，請識字的學(xué)生當小老師，教那些不認識字的同學(xué)。讓認字有困難的同學(xué)自己去選擇小老師。大家互相幫助、一起學(xué)習、一起讀字、一起讀書(shū)。還利用課件的演示，指導學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)要求書(shū)寫(xiě)的生字，把寫(xiě)得好的作業(yè)展示出來(lái)，大家評議，共同參與，一起進(jìn)步。）
這節課，我主要體現了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習氛圍中讀書(shū)、學(xué)習這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，使學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性得到明顯的增強。
《靜夜思》教學(xué)設計2
一、教材分析：《靜夜思》出自語(yǔ)文s版一年級上冊13課，這首詩(shī)語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地撥動(dòng)著(zhù)作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現了詩(shī)人對故鄉無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句資料的形象反映，可幫忙學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描述的意境。
二、教學(xué)目標（知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）
(1):認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。
(2)：感受詩(shī)歌所描繪的完美意境，激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統文化的熱愛(ài)之情，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
(3)：正確、有感情地誦讀、背誦這首詩(shī)文。
三：教學(xué)重難點(diǎn)：
(1):教學(xué)重點(diǎn)：
�、�、認讀生字，寫(xiě)生字。
�、冢豪首x、背誦古詩(shī)
(2):教學(xué)難點(diǎn)
�、�、感受詩(shī)歌所描繪的完美意境，體會(huì )詩(shī)人思念故鄉的情緒。②、培養學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。
四、學(xué)習者特征分析
一年級的學(xué)生思維十分具體，形象，善于機械記憶，不思考事物的好處而死記硬背。所以要培養學(xué)生的理解性記憶。如:在識字方面，要交給學(xué)生識字的主動(dòng)權；學(xué)習《靜夜思》這首詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請他們說(shuō)說(shuō):你想提醒大家讀好哪個(gè)字學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)“靜”與“夜”，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿(mǎn)足于此，我又問(wèn):哪個(gè)字告訴我們這首詩(shī)發(fā)生在什么時(shí)候哪個(gè)字告訴我們這個(gè)夜晚是怎樣的“思”是什么意思他在思念著(zhù)什么呢學(xué)生就會(huì )很快的明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。在理解的過(guò)程中學(xué)習。
五、教學(xué)策略選取與設計
本課依據《新課標》一年級詩(shī)歌的要求，在教學(xué)中采取靈活的教學(xué)方法，利用小黑板和卡片，音樂(lè )及主角表演；使學(xué)生置身于課文所描述的情境中，這樣做不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還能夠帶動(dòng)認字識字潛力，促進(jìn)智力的發(fā)展，使學(xué)生能更好，更快，更準，更深地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而理解課文。
六教具準備:
小黑板、卡片、掛圖、多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程
�。�1）、猜謎語(yǔ)導入
1．小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？這天，老師就給大家帶來(lái)了一則：
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，
有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。
�。ㄖi底：月亮）
小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩(shī)人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著(zhù)月亮，詩(shī)人、作家會(huì )想起許多令他們思念的東西。這天，我們就來(lái)學(xué)習一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》。
2.板書(shū)課題，（教師板書(shū)，學(xué)生齊書(shū)空）認讀生字“靜”“夜”
[設計意圖：以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的猜謎形式導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。]
�。�2）、初讀課文，整體感知課文資料
1．自主練讀課文，并用“――”劃出不認識的字。
2．四人小組內學(xué)習：說(shuō)一說(shuō)有哪幾個(gè)字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學(xué)，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學(xué)習成果，互教互學(xué)。
3．指名學(xué)生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好“靜、床、光、望、鄉”的后鼻音。
4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。
[設計意圖：指導方法，重視落實(shí)，培養學(xué)生的獨立學(xué)習意識和合作學(xué)習精神。]
�。�3）、創(chuàng )設情境，復現生字
1.此刻月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？
2．游戲鞏固：看到小朋友學(xué)得這么認真，月亮姐姐帶著(zhù)星星妹妹也趕來(lái)湊熱鬧了，月亮姐姐說(shuō)：“星星妹妹后面藏著(zhù)一個(gè)字，我來(lái)考考你們，誰(shuí)能認識，我們就和她交朋友�！保ㄕn件出示月亮星星圖，指名一位學(xué)生上來(lái)點(diǎn)擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開(kāi)心，老師也想參加，行嗎我來(lái)指，你來(lái)認，認的時(shí)候還能夠站起來(lái)加上動(dòng)作演一演這個(gè)字的.意思。
3．出示：“靜、床、光、望、鄉”5張生字卡片，開(kāi)火車(chē)同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說(shuō)：“合作愉快！”
4．教學(xué)新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學(xué)生觀(guān)察：“攵”象你認識的哪個(gè)字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎樣記住這個(gè)偏旁？
5．這些字都會(huì )讀了，古詩(shī)是不是也能讀正確呢？
�。�1）指名讀古詩(shī)，其他學(xué)生認真聽(tīng)，準備給同學(xué)正音。
�。�2）讀后正音。
[設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計，意在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，針對部分學(xué)生對詩(shī)歌已耳熟能詳，教學(xué)中，教師應充分相信學(xué)生，放手讓孩子自己識字，互幫互學(xué)。同時(shí)采用多種教學(xué)手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中，孩子們體驗到了學(xué)習的快樂(lè )。]
�。�4）、感受詩(shī)意，再讀古詩(shī)。
1．(課件出示插圖，配上古箏樂(lè )曲)談話(huà)：小朋友，此刻請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個(gè)安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過(guò)窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫(xiě)下了這千百年來(lái)感動(dòng)著(zhù)每一個(gè)中國人的著(zhù)名詩(shī)篇《靜夜思》
2．離開(kāi)家鄉，離開(kāi)親人，李白的心里必須十分（生說(shuō)：難過(guò)、悲哀、悲哀)
3．教師范讀，學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面，想著(zhù)教師剛才的講解感受詩(shī)中之情。
4．小朋友，此時(shí)的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂(lè )曲）
�。A設）生：
“看到月亮，我想到了在深圳賺錢(qián)的爸爸�！�
“看到月亮，我想到了在廣州賺錢(qián)的媽媽、姐姐�！�
“看到月亮，我想到了好朋友�！�
“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽?zhuān)液芟胨麄兓貋?lái)，每一天能夠看到他們�！�
師：詩(shī)人看著(zhù)掛在空中的明月，會(huì )想到什么呢？他想到了故鄉的什么呢？”
生：“他想到了故鄉的那座小山�！�
“他想起了家門(mén)口的那條小溪�！�
“他想起了故鄉的親人�！�
……
師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著(zhù)自己及李白的思念讀這首古詩(shī)
5．模仿練讀，想象意境。
6．主角表演：小朋友，此刻請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著(zhù)圓月(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
7．指名最佳表演者上臺表演，配以樂(lè )曲。
8．透過(guò)多種方式背誦積累這首古詩(shī)。
設計意圖：深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩(shī)意的畫(huà)面和故事，用播放音樂(lè )和有感情地朗讀的辦法，使學(xué)生整體感知，這樣貼合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，個(gè)性是農村里百分之九十多的留守兒童感受得會(huì )更深，這首詩(shī)很短，含義又及深，很難讓一年級的學(xué)生全面理解，那里只是讓學(xué)生有初步的感受，今后每一位學(xué)生都會(huì )用一生的時(shí)間去品讀這首詩(shī)。
�。�5）、寫(xiě)字練習，學(xué)寫(xiě)4個(gè)生字
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生觀(guān)察田字格中的范字。
1.你發(fā)現了什么？
2.你認為哪幾筆該給大家提個(gè)醒的？
�。ǘ┙處煼秾�(xiě)。
重點(diǎn)指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
�。ㄈ⿲W(xué)生獨立描紅、臨寫(xiě)。注意寫(xiě)字時(shí)的坐姿與執筆姿勢。
展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
設計意圖：寫(xiě)字練習注意指導的細膩，書(shū)寫(xiě)的規范和及時(shí)的反饋與矯正。
�。�6）、拓展活動(dòng)
回家和爸爸、媽媽找一找有關(guān)寫(xiě)月亮的詩(shī)句，讀一讀，背一背。
�。�7）、板書(shū)設計
靜夜思
―李白
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，
低頭/思/故鄉。
總之，本堂課是從新的教學(xué)理念出發(fā)，以學(xué)生為主體、教學(xué)方法為輔。透過(guò)讀，說(shuō)，寫(xiě)，演等一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，力求做到學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中得到全面的，整體的，生動(dòng)的發(fā)展。這是一篇教育性較強的課文
《靜夜思》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.認識“夜、思”等9個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“思、床”等7個(gè)字。
2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節奏。
3.想象畫(huà)面，初步感受詩(shī)中描繪的景象。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確、流利地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節奏；背誦古詩(shī)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
1.認識“夜、思”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“思、床”等7個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀古詩(shī)。
應用所學(xué)方法自主識字；指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字。
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題
1.復習導入。
�。ㄕn件出示明月圖）學(xué)生由圖憶及李白的詩(shī)《古朗月行（節選）》《贈汪倫》，再指名背誦并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。
2.認識詩(shī)人。
�。�1）學(xué)生交流自己對李白的了解。
�。�2）教師補充介紹李白并導入新課。
李白是我國唐代著(zhù)名詩(shī)人，他的詩(shī)充滿(mǎn)浪漫主義色彩，想象豐富而奇特，風(fēng)格飄逸而豪放，達到盛唐詩(shī)歌藝術(shù)的巔峰，流傳下來(lái)的有近千首。
3.板書(shū)課題（板書(shū)：靜夜思），了解題意。
�。�1）讀課題，指導認讀生字“夜、思”。
夜讀“yè”，整體認讀音節，可以組詞識記：夜晚、月夜、黑夜、夜色。
思讀“sī”，整體認讀音節，平舌音，心字底。古人造字時(shí)，誤認為是用心想的，因此，心字底的字一般都和思想、思考有關(guān)，如“想、忘、念”等。
�。�2）引導學(xué)生釋題并齊讀課題。（靜夜思，即在靜寂的夜晚思念故鄉之意。）
二、讀詩(shī)文，識生字
1.學(xué)生圈出本課生字，（課件播放古詩(shī)朗誦音頻）學(xué)生認真聽(tīng)生字的讀音，初步感知詩(shī)句的停頓。
2.學(xué)生自由拼讀詩(shī)句，多讀幾遍。同桌互讀互糾，教師正音。
“床、光、望”是后鼻音且都帶有韻母“ɑnɡ”，其中“床”是翹舌音；“夜、思、疑”是整體認讀音節，其中“思”是平舌音。
3.（課件出示生字）請會(huì )讀的學(xué)生來(lái)當小老師，領(lǐng)其余學(xué)生認讀。
4.和同桌交流識記生字的方法，再全班交流匯報。
�。�1）識記字形。
�、偈熳旨悠裕汗�+攵＝故；木+廣＝床；田+心＝思。
�、谛谓直容^：低——底；望——忘；疑——凝。
�、劾蒙罱�(jīng)驗組詞：舉——舉手、舉例、舉動(dòng)；光——光亮、月光、燈光。
�、軇�(chuàng )編字謎：u◇古文反著(zhù)寫(xiě)——故◇心上一塊田——思u◇一點(diǎn)一橫長(cháng)，一撇到木旁——床
�、菰O置語(yǔ)境：u床頭明亮的燈光驅散了夜色。u他登高遠望，不由得思念起自己的故鄉。
�。�2）多種方式認讀生字，如小老師領(lǐng)讀、齊讀、接讀、師生共讀等。
三、寫(xiě)生字，明寫(xiě)法
1.（課件出示生字的動(dòng)漫筆順）引導學(xué)生回憶筆順規則。（先橫后豎，先撇后捺，從左到右，從上到下，先中間后兩邊，先外后內再封口。）
2.教師講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)并范寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)做書(shū)空練習。
上收下放。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“田”的第二豎在豎中線(xiàn)上，心字底略寬。
半包圍結構�！皬V”的點(diǎn)和“木”的豎都在豎中線(xiàn)上，“廣”的橫不宜過(guò)長(cháng)。
上下結構，要寫(xiě)得上緊下松。下部豎向筆畫(huà)平行，“月”的一撇要變成一豎。
上下結構。上部先寫(xiě)中間的豎，再寫(xiě)兩邊的點(diǎn)和撇；橫在橫中線(xiàn)上起筆，略往上揚，豎彎鉤緊貼豎中線(xiàn)起筆。
左窄右寬。右邊第二筆是豎提，最后一筆是點(diǎn)。
左右寬窄基本相等，注意筆畫(huà)間的穿插，盡量向中間靠攏，避免結構松散。注意反文與折文的區別，最后一筆捺要舒展。
獨體字。兩個(gè)撇折轉折處基本對齊，第一個(gè)撇折在豎中線(xiàn)上
起筆，第二個(gè)撇折略微上揚，長(cháng)撇舒展。
3.學(xué)生描紅、臨摹，教師提醒坐姿與執筆姿勢要正確。（提示：一看二寫(xiě)三對照）
4.挑選學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作品投影，師生共評共議，學(xué)生再練寫(xiě)。
5.鼓勵學(xué)生用生字和熟字組成常用詞，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
思鄉床頭床前前后月光光明高低低頭故人故鄉水鄉
四、配樂(lè )讀，重拓展
1.（課件播放配樂(lè )朗讀《靜夜思》）學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著(zhù)小聲地朗讀。
2.完成本課對應訓練。
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節奏，背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句，感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人思念故鄉的感情。
一、憶舊知，識字詞
1.（課件出示生字）學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀，看誰(shuí)讀得又快又準。
2.同桌合作，一人讀生字，一人組詞語(yǔ)。
3.同桌合作，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，全寫(xiě)對了，就在聽(tīng)寫(xiě)本上畫(huà)上一朵小紅花；有錯誤，幫助糾正。
4.指幾名學(xué)生接力讀古詩(shī)，一人讀一句，其余學(xué)生注意聽(tīng)，注意生字的讀音。
二、讀古詩(shī)，感詩(shī)情
1.學(xué)生自由讀古詩(shī)，再指名讀，教師進(jìn)行朗讀指導。
�。�1）讀正確，讀得一字不差。引導學(xué)生注意詩(shī)句之間的停頓，示范朗讀。
床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。
�。�2）讀出古詩(shī)的節奏。引導學(xué)生借助插圖，初步了解詩(shī)意，讀出詩(shī)歌的節奏。如第二句詩(shī)寫(xiě)銀白色的月光灑在地面上，像鋪了一層冰冷的霜，由此引發(fā)了詩(shī)人思念故鄉的情感，可引導學(xué)生想象畫(huà)面來(lái)朗讀；第四句詩(shī)中，詩(shī)人借明月表達濃濃的思鄉之情，在朗讀時(shí)可以放慢節奏。
�。�3）熟讀成誦�？梢越處煼蹲x，也可以請班上的“朗讀小能手”朗讀，再配以音樂(lè )的烘托、圖畫(huà)的感染，讓詩(shī)中之景給學(xué)生留下深刻的印象。在有層次、有梯度朗讀的基礎上，教師再引導學(xué)生發(fā)現古詩(shī)的第一、二、四句詩(shī)的最后一個(gè)字都帶有“ɑnɡ”韻，讀出味道。
2.組織開(kāi)展多種形式的朗讀，共同評選出“朗讀之星”。
3.在讀中感悟詩(shī)人的詩(shī)情，引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗，如思念親人、思念故鄉的情感，以及情感詩(shī)情。
三、抓字眼，明詩(shī)意
過(guò)渡：我們讀完古詩(shī)，是不是被古詩(shī)描繪的景象深深地吸引了呢？讓我們再次走進(jìn)古詩(shī)，感受大詩(shī)人李白非凡的才思吧！
1.學(xué)習第一、二句詩(shī)。
�。�1）指名朗讀第一句詩(shī)。結合插圖想一想：這句詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候？
�。ㄓ性铝恋耐砩�。）詩(shī)人是在什么地方看月亮？（床前。）
�。�2）“明月光”是指怎樣的月光？（明亮的月光。）
�。�3）多媒體創(chuàng )設情景（明亮的月光透過(guò)窗戶(hù)照在詩(shī)人床前）。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這樣的情景給你一種怎樣的感覺(jué)？
�。�4）齊讀第二句詩(shī)，學(xué)生圈出不理解的字詞，同桌交流。
�。�5）指導理解“疑”“霜”的意思。
�。垡桑輵岩�、好像。
�。鬯萁處熢谘坨R片上哈氣，并解釋眼鏡片上蒙著(zhù)的一層白色水汽是霧。在秋冬季節，玻璃上、地上會(huì )結出一層白白的冰晶，那就是霜。
�。�6）（課件出示霜和月光的圖片）學(xué)生通過(guò)對比，了解霜和月光的相似之處。
�。�7）說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思，用上“什么好像是什么”的句式。
生：明亮的月光透過(guò)窗戶(hù)照在詩(shī)人的床前，好像是鋪在地上的白霜。
�。�8）討論：月光如霜，這寫(xiě)出了月光怎樣的特點(diǎn)？（明亮、清冷。）
�。�9）想一想：這兩句詩(shī)中，哪個(gè)字點(diǎn)明了詩(shī)人的心理活動(dòng)？（疑。）
�。�10）有感情地朗讀這兩句詩(shī)，讀出節奏和停頓。
2.學(xué)習第三、四句詩(shī)。
過(guò)渡：在這樣一個(gè)明月當空的夜晚，詩(shī)人在干什么呢？請同學(xué)們輕輕地讀一讀詩(shī)的最后兩句。
�。�1）指名讀詩(shī)句，圈出詩(shī)句中不理解的字詞，同桌交流。
�。叟e］抬。［思］思念。［故鄉］出生或長(cháng)期居住過(guò)的地方；家鄉；老家。
�。�2）引導學(xué)生畫(huà)出詩(shī)句中的動(dòng)詞（舉頭、望、低頭、思），讓學(xué)生理解“舉頭”“低頭”是一組反義詞，可用動(dòng)作示意加以理解。
�。�3）（課件出示李白望月圖）學(xué)生結合圖片及詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)對詩(shī)意的理解。
生：抬頭仰望著(zhù)明月，不由得低下頭來(lái)思念起故鄉。
�。�4）想一想：這兩句詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情？（思念故鄉。）
�。�5）拓展：詩(shī)人為什么望著(zhù)明月會(huì )思念故鄉？
在我國傳統文化中，明月象征家人團圓。詩(shī)人望著(zhù)明月，想起自己身在外地，遠離親人，頓感失落，自然會(huì )思念故鄉。
�。�6）思考：詩(shī)人望著(zhù)天上的明月，還會(huì )想些什么呢？
3.指名朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
四、想意境，演情境
1.（課件出示插圖）在柔和的音樂(lè )聲中教師引說(shuō)。
師：（話(huà)外音）在這個(gè)安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著(zhù)團圓，而詩(shī)人卻獨自漂泊在外。此時(shí)此刻，他在思念故鄉的什么呢？他的心情是怎樣的呢？
2.教師范讀古詩(shī)，再現意境；學(xué)生模仿練讀古詩(shī)，想象意境。
3.角色表演。
師：現在，請你們把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個(gè)靜寂的夜晚，站在窗前望著(zhù)圓月。帶著(zhù)你的.心情、你的表情和動(dòng)作來(lái)吟誦這首詩(shī)吧。（生雙手放在背后，眼望明月深情地吟誦古詩(shī)）
�。�1）指名吟誦古詩(shī)。
�。�2）全體起立，望月?tīng)钫b讀古詩(shī)。
五、背古詩(shī)，多積累
1.練習背誦古詩(shī)。
�。�1）指導背誦古詩(shī)�？梢耘錁�(lè )、配動(dòng)作加強記憶，也可以通過(guò)定位填空法幫助背誦。
�。�2）指名會(huì )背的學(xué)生背誦古詩(shī)，或指幾名學(xué)生比賽背誦；不會(huì )背的學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，加深理解與記憶，再練習背誦。
2.讀一讀，記一記，積累關(guān)于月亮的古詩(shī)。
3.完成本課對應訓練。
◆朗讀詩(shī)句，想象畫(huà)面（教學(xué)重點(diǎn)）
師：“床前明月光，疑是地上霜�！边@兩句誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄖ该x）
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了床前的什么？
生1：我仿佛看到床前灑滿(mǎn)明亮的月光。
生2：我仿佛看到明亮的月光透過(guò)窗子，灑在床前。
師：說(shuō)得好！來(lái)，你來(lái)讀一讀。
�。ㄉx）
師：讓我們閉上眼，想象明亮的月光灑向大地，透過(guò)窗子，灑在床前的情景。一邊想象，一邊讀。
�。ㄉR讀）
師：詩(shī)人李白以為這明月光是什么？
生：地上霜。
師：你們見(jiàn)過(guò)霜嗎？霜是什么顏色的？
生：霜是白色的，有點(diǎn)像雪。
師：是的，天冷時(shí)，地上那白白的、薄薄的一層就是霜。（課件出示秋霜圖）你們看，這就是霜。李白為什么把明月光比喻成霜？它們之間有什么聯(lián)系嗎？
生1：霜和月光都是白色的。
生2：它們給人的感覺(jué)都很冷清。
師：深秋的夜晚，李白獨自一人客居他鄉，看到這如霜的月光，心里是一種什么感受？
生1：很孤單，很寂寞。
生2：思念遠方的親人。
生3：想念故鄉。
師：男女生比賽讀。
�。猩x，女生閉著(zhù)眼睛想象畫(huà)面；女生讀，男生閉著(zhù)眼睛想象畫(huà)面）
賞析：葉圣陶先生說(shuō)：“讀詩(shī)不僅要睜開(kāi)眼睛看文字，更要在想象中睜開(kāi)眼睛看由文字觸發(fā)而構成的畫(huà)面�！币簿褪钦f(shuō)在詩(shī)詞的語(yǔ)言文字中想象作者所要描繪的畫(huà)面。讀者要想讀出詩(shī)情，須進(jìn)入意境，須發(fā)揮想象。我們要用想象去感受詩(shī)人生動(dòng)、形象、凝練的語(yǔ)言所表現出來(lái)的一幅幅具體、生動(dòng)的畫(huà)面。因此，教師應有意識地引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，感受詩(shī)情畫(huà)意。本教學(xué)片段中，教師重在引領(lǐng)學(xué)生在朗讀中想象“床前明月光，疑是地上霜”這兩句詩(shī)所描繪的畫(huà)面，感受詩(shī)人所在的環(huán)境，體會(huì )詩(shī)人此時(shí)的心境，然后讓學(xué)生在想象中朗讀，通過(guò)朗讀再現畫(huà)面，進(jìn)入詩(shī)境，為感受詩(shī)人的思鄉之情做下鋪墊。
《靜夜思》這首古詩(shī)廣為流傳，有部分學(xué)生在之前已經(jīng)會(huì )讀、會(huì )背了。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓會(huì )的學(xué)生當小老師，教大家認讀生字、領(lǐng)讀課文。生生互動(dòng)，互為師生，讓學(xué)生享受到學(xué)習的樂(lè )趣。在指導朗讀環(huán)節，我通過(guò)音樂(lè )的烘托、圖畫(huà)的渲染，讓一種思鄉情涓涓流入學(xué)生的心間，使學(xué)生全身心投入朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)人的情感，讀出了古詩(shī)的韻味，同時(shí)也培養了學(xué)生的想象能力。
《靜夜思》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、認識１０個(gè)生字，詼諧“目、耳、頭、米”４個(gè)生字。認識２個(gè)偏旁。
�。�、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。并在誦讀過(guò)程中體會(huì )古詩(shī)的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗誦、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
識記本課生字。
【用具準備】
�。�、布置作業(yè)：晚上觀(guān)察夜空。
�。�、一幅描繪寧靜月夜的課件圖畫(huà)。
【教學(xué)設想】
在古詩(shī)的誦讀之前，可通過(guò)課件演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在圖中入境并伴有相應的音樂(lè )，還可讓學(xué)生在音樂(lè )聲中邊做動(dòng)作邊朗讀。這樣學(xué)生會(huì )更容易理解古詩(shī)。在理解詞意方面可聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)作來(lái)理解。如：在理解低頭和舉頭時(shí)可用動(dòng)作來(lái)示意。學(xué)完古詩(shī)時(shí)，可把說(shuō)說(shuō)看到的夜空景象來(lái)發(fā)展他們的口頭表達能力。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導入
今天我們學(xué)習一首新的古詩(shī)《靜夜思》�！八肌笔撬寄畹囊馑�，詩(shī)人在什么時(shí)候，思念什么呢？
二、初讀古詩(shī)
�。�、自讀古詩(shī)，讀準字音。
�。�、同桌互讀。
�。�、師范讀。
�。�、學(xué)習古詩(shī)中的生字：
�、� 課件出示本課生字：
�、� 自己借助拼音讀生字。
�、� 同桌互讀，互相糾正。
�、� 檢查自學(xué)情況：
�、� 指名帶拼音讀生字。
�、� 齊讀生字、正音。
�、� 去掉拼音讀生字。
�、� 小老師領(lǐng)讀。
�、� 開(kāi)火車(chē)檢查。
�、� 隨生字認識偏旁。
三、朗讀古詩(shī)
�。�、領(lǐng)讀古詩(shī)。
�。�、通過(guò)課件出示古詩(shī)，并出示相應的'需停頓、讀重音的地方：
床前／明月光，
疑是／地上霜。
舉頭／望明月，
低頭／思故鄉。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑。提出不懂的問(wèn)題，生生解疑，師輔助引導。
�。�、出示課件在課件和音樂(lè )聲中指導朗讀：
�、� 同桌互讀。
�、� 男女生分讀。
�。�、指導背誦：
�、� 自己試背。
�、� 指名背誦。
�、� 齊背。
�、� 同桌互背。
四、細背古詩(shī)
這首古詩(shī)中有一組反義詞，你能找出來(lái)嗎？
舉頭──低頭
五、檢查背誦
〖板書(shū)設計〗 靜夜思 李白
窗前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
〖教學(xué)后記〗
對于古詩(shī)部分，學(xué)生背得很快，但總是把個(gè)別字音背錯，以后應注意糾正，加強個(gè)別指導。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、背誦古詩(shī)。
�。�、認讀生字。
二、學(xué)習生字
�。�、課件出示需認讀的生字：
目 耳 頭 米
�。�、學(xué)習書(shū)寫(xiě)：
�、� 通過(guò)課件觀(guān)摩這四個(gè)字在田字格中占位。
自己說(shuō)說(shuō)，和同桌說(shuō)說(shuō)，書(shū)空練習。
�、� 集體學(xué)習“目、耳、頭、米”的寫(xiě)法。
�、� 描紅、臨寫(xiě)。教師巡視指導。
�。�、擴詞練習：
用“目、耳、頭、米”組詞，看誰(shuí)說(shuō)得多。
三、我會(huì )說(shuō)
把你觀(guān)察到的夜晚的天空景色，說(shuō)給大家聽(tīng)。
教師及時(shí)糾正生說(shuō)的不當之處。
〖板書(shū)設計〗 靜夜思
目 耳 頭 米
〖教學(xué)后記〗
學(xué)生觀(guān)察字的占格位置比較仔細，我在黑板上范寫(xiě)時(shí)，有筆畫(huà)沒(méi)占準都給指出。在說(shuō)夜色時(shí)，多數能說(shuō)出夜晚的美。
《靜夜思》教學(xué)設計5
【教材分析】
《靜夜思》語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地撥動(dòng)著(zhù)作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現了詩(shī)人對故鄉無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。
學(xué)習古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應注意引導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，朗讀和背誦古詩(shī)。
【學(xué)情分析】
這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶(hù)曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī)，應重在吟誦，指導學(xué)生讀準字音，讀出節奏，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣，引導學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉之情，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
【教學(xué)目標】
1.感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統文化的熱愛(ài)之情，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
2.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩(shī)文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統文化的熱愛(ài)之情，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
【教法學(xué)法】
創(chuàng )設情境法、游戲法、表演法、吟誦法。
【課前準備】
收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作等。
【教學(xué)流程】
第二課時(shí)
一、復習鞏固
指名認讀昨天學(xué)習的生字。
二、感受詩(shī)意。
1.(課件出示插圖，配上古箏樂(lè )曲)談話(huà)：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個(gè)安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過(guò)窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫(xiě)下了這千百年來(lái)感動(dòng)著(zhù)每一個(gè)中國人的著(zhù)名詩(shī)篇《靜夜思》
2.離開(kāi)家鄉，離開(kāi)親人，李白的心里一定非常(生說(shuō)：難過(guò)、傷心、悲哀……)
3.教師范讀，學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面，想著(zhù)教師剛才的`講解感受詩(shī)中之情。
4.小朋友，此時(shí)的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂(lè )曲)
(預設)生：
“看到月亮，我想到了在上海賺錢(qián)的爸爸�！�
“看到月亮，我想到了在北京賺錢(qián)的媽媽、姐姐�！�
“看到月亮，我想到了好朋友�！�
“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽?zhuān)液芟胨麄兓貋?lái)，每天可以看到他們�！�
師：詩(shī)人看著(zhù)掛在空中的明月，會(huì )想到什么呢?他想到了故鄉的什么呢?”
生：“他想到了故鄉的那座小山�！�
“他想起了家門(mén)口的那條小溪�！�
“他想起了故鄉的親人�！�
……
師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著(zhù)自己及李白的思念讀這首古詩(shī)
三、指導朗讀古詩(shī)
1.模仿練讀，想象意境。
2.角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著(zhù)圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
3.指名最佳表演者上臺表演，配以樂(lè )曲。
4.通過(guò)多種方式背誦積累這首古詩(shī)。
四、拓展活動(dòng)
回家和爸爸、媽媽找一找有關(guān)寫(xiě)月亮的詩(shī)句，讀一讀，背一背。
板書(shū)設計
8 靜夜思
李白
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，
低頭/思/故鄉。
《靜夜思》教學(xué)設計6
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
《靜夜思》語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地撥動(dòng)著(zhù)作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現了詩(shī)人對故鄉無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。
學(xué)習古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應注意引導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，朗讀和背誦古詩(shī)。
二、學(xué)習目標
1．認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識1個(gè)偏旁“攵”。
2．感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統文化的熱愛(ài)之情。
3．朗讀、背誦這首古詩(shī)。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字
1．識字。
�。�1）自學(xué)古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)已經(jīng)認識哪幾個(gè)字，是怎么認識的。請認識的學(xué)生當小老師，教大家把字讀正確。
�。�2）本課十個(gè)生字中，“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音，注意引導學(xué)生借助拼音讀準字音。
�。�3）生字的鞏固。在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；還可用“大轉盤(pán)”以游戲的形式復習生字。
�。�4）結合“故”的認記，認識“攵”這個(gè)偏旁。
2．寫(xiě)字。
本課要求書(shū)寫(xiě)的`4個(gè)字可分兩類(lèi)�！澳�、耳”要注意提示橫與橫之間的距離；“頭、米”要提示這兩個(gè)字的最后一筆筆畫(huà)不同，“頭”的最后一筆是“點(diǎn)”，“米”的最后一筆是“捺”�？勺寣W(xué)生運用對比法加深記憶：大—頭。
�。ǘ├首x感悟
1．播放《靜夜思》配樂(lè )朗誦錄音，感受詩(shī)歌的韻律節奏。
2．小組合作，試讀詩(shī)歌，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3．學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)在讀這首詩(shī)時(shí)，你仿佛看到了什么。
4．啟發(fā)想象，熟讀成誦。播放柔和的音樂(lè )，創(chuàng )設一種意境，讓學(xué)生配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作邊做邊讀，熟讀成誦。
�。ㄈ┱n后練習
“我會(huì )說(shuō)”，目的在于引導學(xué)生觀(guān)察和說(shuō)話(huà)。在學(xué)完這首詩(shī)后，布置學(xué)生留心觀(guān)察夜晚的天空。通過(guò)小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說(shuō)一說(shuō)。注意保護學(xué)生發(fā)言的積極性，及時(shí)糾正發(fā)言時(shí)的一些語(yǔ)病。同時(shí)還要注意豐富學(xué)生的想象力，讓說(shuō)話(huà)的內容更加充實(shí)。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
古詩(shī)朗誦會(huì )：每個(gè)同學(xué)準備一首自己最喜歡的古詩(shī)，進(jìn)行一次古詩(shī)朗誦比賽。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
�。ㄒ唬┳晕艺故�，激發(fā)學(xué)習興趣
請學(xué)生背誦自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)，讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
�。ǘ┏踝x感知，了解詩(shī)歌大意
1．播放《靜夜思》配樂(lè )朗誦錄音，感受詩(shī)歌的韻律節奏。
2．自由讀古詩(shī)，圈出不認識的生字。
3．請學(xué)生當小老師，帶讀生字的字音。
4．小組合作學(xué)習，交流記字方法，說(shuō)說(shuō)怎樣朗讀古詩(shī)比較好。
�。ㄈ┮贿呑x，一邊想象詩(shī)歌畫(huà)面
1．互相交流，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)“霜”；引導學(xué)生用動(dòng)作表示“低頭”“舉頭”的意思。
2．配樂(lè )朗讀《靜夜思》，想象詩(shī)歌畫(huà)面。
�。ㄋ模├首x指導，熟讀成誦
1．學(xué)生自由練習朗誦，教師隨機指導。
2．朗讀反饋，練習背誦。
�。ㄎ澹⿵土暽�
1．將生字與音節打亂，讓學(xué)生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。
2．小組合作，認記生字。以小組為單位進(jìn)行識字競賽，并評出優(yōu)勝者。
3．全班交流認記生字的方法。
4．用“詞語(yǔ)轉盤(pán)”的形式寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在游戲中復習本課的生字。
�。⿻�(shū)寫(xiě)指導
1．觀(guān)察范字，指導書(shū)寫(xiě)。
“耳”上橫短，下橫長(cháng)；“頭”的第五筆是“長(cháng)點(diǎn)”。
2．描紅、臨寫(xiě)，并提醒坐姿與執筆姿勢要正確。
3．展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
�。ㄆ撸⿲�(shí)踐活動(dòng)
觀(guān)察夜晚的天空，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，還可用圖畫(huà)來(lái)展示。
五、資料袋
李白（ 701—762），字太白，號青蓮居士。是我國唐代著(zhù)名的詩(shī)人。他的詩(shī)是盛唐時(shí)期的典型代表，充滿(mǎn)浪漫主義色彩。想象豐富而奇特，風(fēng)格飄逸而豪放，是屈原之后最偉大的浪漫主義詩(shī)人�，F存詩(shī)歌近千首，有“詩(shī)仙”的美名。他與杜甫齊名，合稱(chēng)“李杜”。
名詩(shī)欣賞
古朗月行
李白
小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
謎語(yǔ)
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，
有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。
《靜夜思》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1.認識“思、床、前、明、舉、低、故、鄉”8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“頭、鄉、是”3個(gè)字。
2.朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。并在朗讀過(guò)程中體會(huì )古詩(shī)的意思。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)親人的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，朗讀和背誦古詩(shī)。
教學(xué)準備：
1.課件，生字卡片，錄音機，磁帶。
2.學(xué)生自制生字卡片。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
二、看圖說(shuō)話(huà)，引入課題：
1.出示課件，問(wèn)：圖上都畫(huà)了些什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？
2.出示課題，齊讀課題：提示“思”讀平舌音，“靜、夜”這兩個(gè)字你認識嗎？你怎樣記住這兩個(gè)字？你能簡(jiǎn)單地說(shuō)出這兩個(gè)字的意思嗎？
三、初步感知：
課件展示讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。想一想詩(shī)人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？
四、初讀古詩(shī)，考查識字情況，進(jìn)行識字：
1.像剛才聽(tīng)到的那樣輕聲朗讀課文。把不認識的字用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)。
2.組內交流，把不認識的字想辦法認識。
3.教師抽查學(xué)生識字情況（問(wèn)學(xué)生認識的字是怎么認識的？遇到不認識的字怎么辦？）
4.誰(shuí)來(lái)當小老師，教大家把字讀準確？
5.拿出自制的生字卡片同桌相互認一認，看誰(shuí)認得多？
6.教師說(shuō)生字，學(xué)生出示相應卡片。
7.去掉拼音，齊讀生字。
8.教師抽讀生字，隨機連詞。
9.游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）
10.將字卡貼在黑板上，問(wèn)學(xué)生黑板上的字你都記住了哪些？你是怎么記住的'？
五、熟讀古詩(shī)
1.自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽(tīng)，二人齊讀……）注意讀準字音。
2.抽生讀；
3.分男女讀；
4.齊讀古詩(shī)。
六、感悟、理解古詩(shī)：
1.自由輕聲朗課文，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？
�。ㄐ〗M討論匯報）
2.想一想，你還有哪些不懂的地方？
3.說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)“霜”。用動(dòng)作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
4.你有過(guò)想念親人的感受嗎？具體說(shuō)說(shuō)你當時(shí)的感受是怎樣的？
5.帶著(zhù)想念親人的感受再讀一讀古詩(shī)。
七、指導有感情地朗讀古詩(shī)：
1.教師畫(huà)出詩(shī)的節拍，強調古詩(shī)朗讀速度要稍慢，要抑揚頓挫。
2.播放音樂(lè )教師邊敘述情景邊范讀。
3.學(xué)生自由讀。
4.抽生讀（評議）。
5.指名齊讀古詩(shī)，注意讀出感情，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）
6.男女生賽讀（評議）
7.分組賽讀（評議）
8.同桌賽讀，互相評議。
八、指導學(xué)生背誦古詩(shī)：
1.教師引背、指名背、齊背。
2.表演背：假如你就是李白，請你邊做動(dòng)作邊背這首詩(shī)。
3.活動(dòng)：唱健康歌。
九、寫(xiě)字：
1.出示田字格中的字：“頭、是、鄉”，小組展開(kāi)討論：這三個(gè)字怎樣寫(xiě)？在寫(xiě)的時(shí)候應該注意什么？每一筆都寫(xiě)在什么位置？
2.學(xué)生邊匯報，教師邊范寫(xiě)，并強調書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)（“頭、鄉”是獨體字，“是”上下結構的字，“頭”字要注意兩點(diǎn)的位置，“鄉”注意兩撇折的排列，最后一筆不宜過(guò)短，要與整個(gè)字相稱(chēng)�！笆恰弊窒旅娴摹榜狻辈灰僖粰M。）
3.課件展示�！邦^、是、鄉”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
4.學(xué)生寫(xiě)。書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)。（注意書(shū)寫(xiě)姿勢）
5.哪個(gè)字最滿(mǎn)意，找出來(lái)和同座交流，指出你滿(mǎn)意在哪里。并用大屏幕展示書(shū)寫(xiě)好的。
十、課外延伸
古詩(shī)朗誦會(huì )。比比誰(shuí)會(huì )背的古詩(shī)多，評出“小詩(shī)人”。
《靜夜思》教學(xué)設計8
一、介紹作者
1、教師出示中秋賞月圖
問(wèn)：圖中表示的是什么時(shí)候？人們在做什么？你在做什么？當時(shí)的心情是怎樣的？
2、屏幕演示：李白像
師：同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？李白是我國唐代著(zhù)名的詩(shī)人。他一生寫(xiě)了很多古詩(shī)，將近有一千首，他的詩(shī)想像豐富，風(fēng)格豪放，正因為他的詩(shī)寫(xiě)得多，寫(xiě)得妙，簡(jiǎn)直就像一位作詩(shī)的神仙，所以人們就稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。
二、從圖畫(huà)意境進(jìn)入古詩(shī)，導入課題
�。�、在這時(shí)候，李白又在干什么？（學(xué)生們大膽猜測）
2、故事導入：在遠古的唐朝，同樣是這樣一個(gè)中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，月光明亮地照著(zhù)蒼茫大地。人們從四面八方回到自己的家鄉與親人團聚。月兒圓了，人團聚了，多美好��！可是偉大的詩(shī)人李白卻無(wú)法回家與親人分享這人間最溫暖的時(shí)刻。他只身一人離家在外，看到這樣圓圓的月亮，他想起了自己的故鄉，想起了親人。深深的思念中的他只能以寫(xiě)詩(shī)來(lái)排走心中的寂寞。今天我們將一起學(xué)習這首留傳千古的詩(shī)——《靜夜思》。
�。�、課件演示揭題：《靜夜思》教師板書(shū)課題。
三、初讀古詩(shī)，解決生字詞
1鼻臚學(xué)們自由地讀讀古詩(shī)，遇到不認識的字和難認的字，就找拼音朋友幫幫忙。
2再次讀詩(shī)，把詩(shī)句讀通順，讀連貫。
1）出示全詩(shī)，生字在詩(shī)句中出現。指名讀。（相機點(diǎn)撥：“靜”、“疑”、“霜、“故”“鄉”組詞語(yǔ)，做動(dòng)作理解“舉”、“望”。）
2）生字從詩(shī)句中跳了出來(lái)，去掉音節讀。
3）齊讀古詩(shī)，把字音讀正確，句子讀流暢。（出示詩(shī)句與詞語(yǔ)）
3幣導學(xué)生理解“故鄉”：同學(xué)們，能大聲地告訴老師你的家鄉在哪里？能用一句話(huà)介紹你的家鄉嗎？（引導學(xué)生用“家鄉”說(shuō)話(huà)，激發(fā)學(xué)生對自己家鄉的熱愛(ài)。）
4說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住“故鄉”兩個(gè)字的
四、朗讀全詩(shī)，理解感悟
1師：同學(xué)們都愛(ài)自己的'家鄉，那大詩(shī)人李白孤身一人，在外漂泊已久，他想自己的家鄉嗎？自由地多讀讀古詩(shī)，思考老師的問(wèn)題。
2鄙答：詩(shī)人想念自己的家鄉。師：你是從哪句詩(shī)感受到的？怎么知道的？（引導學(xué)生抓住“思”體會(huì )作者的思鄉情。出示“舉頭望明月，低頭思故鄉”這句詩(shī)的動(dòng)畫(huà)。
李白在詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作是什么？他舉頭做什么，低頭做什么？誰(shuí)來(lái)做一做這兩個(gè)動(dòng)作。
看課件，認真觀(guān)察詩(shī)人是怎么舉頭、低頭的。給你什么感覺(jué)？（沉重，傷心，難過(guò)）
李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說(shuō)這句詩(shī)到底該怎么讀？
師用沉重的語(yǔ)氣范讀并畫(huà)出節奏。哪些字該讀重些呢？（舉，思）
生試著(zhù)用沉重的語(yǔ)氣讀，注意節奏。
3苯岷喜逋跡說(shuō)說(shuō)如果你是作者，站在窗前，望著(zhù)皎潔的月光，會(huì )想到什么，心情又會(huì )怎樣。生答：當詩(shī)人望著(zhù)圓圓的月亮時(shí)，不由得想到了自己的親人，感到十分的孤獨。
4貝著(zhù)這樣的心情，在音樂(lè )聲中再次朗讀古詩(shī)，渲染氣氛。
5蹦敲矗作者究竟看到了什么，他會(huì )如此悲傷？讀讀第一句，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。生自由發(fā)言。（重點(diǎn)理解“霜”，可出示秋天霜降的圖片幫助學(xué)生理解。再結合插圖，讓學(xué)生知道月光照到地上就好像地上鋪了一層霜。）你能讀好這一句詩(shī)嗎？
6、朗讀，引導。
詩(shī)人這樣描寫(xiě)，給了你一種什么樣的感覺(jué)？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩(shī)人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語(yǔ)氣范讀。
生試著(zhù)用冷清的語(yǔ)氣讀，注意節奏。
五、創(chuàng )設情景，吟誦古詩(shī)
1、簡(jiǎn)介背景：當時(shí)李白25歲離開(kāi)家鄉，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬(wàn)，錢(qián)也用光了，又得了一場(chǎng)大病。中秋的夜晚，別人都回到故鄉，與父母、妻兒、朋友團聚。只有他獨自一人躺在客店里，遲遲不能入睡，霜一樣冷的月光鋪滿(mǎn)了房間，沒(méi)有一個(gè)人給他添一件衣服，沒(méi)有一個(gè)人給他生個(gè)火盆，沒(méi)有一個(gè)人來(lái)照顧他，更沒(méi)有一個(gè)人陪他說(shuō)說(shuō)話(huà)。他多孤獨��！他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了，他舉起和低下的不僅僅是頭，而是游子心中那重重的濃濃的鄉愁��！
2、同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)：看著(zhù)明亮的月光，如果你是李白你會(huì )想起故鄉的什么？
3、思念親人——孤獨地讀詩(shī)
想到了親人：會(huì )想到哪些親人呢？（父母、孩子、妻子等）你想對他們說(shuō)什么呢？
孤獨地讀詩(shī)，把對親人的思念之情從讀詩(shī)中表達出
過(guò)渡：李白的這首詩(shī)寫(xiě)得多好��！直到現在，每當月圓之時(shí)，想家之際，許多遠在異國他鄉的人們都會(huì )含著(zhù)眼淚吟頌它。讓我們把這重重的濃濃的鄉愁帶到詩(shī)中來(lái)吧！
學(xué)生們讀詩(shī)
六、指導書(shū)寫(xiě)“故鄉”
1、觀(guān)察占格
2、小組交流
3、描紅書(shū)寫(xiě)
4、展示
七、作業(yè)
1、把《靜夜思》這首詩(shī)讀給家長(cháng)聽(tīng)。
2、書(shū)寫(xiě)生字
板書(shū)設計：靜夜思
——李白·唐朝
望明月
思故鄉
《靜夜思》教學(xué)設計9
一、知識目標
�。�、認識１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)字。認識１個(gè)偏旁“攵”。
�。�、朗讀、背誦這首古詩(shī)。
二、能力目標
�。�、培養學(xué)生的識字能力。
�。�、培養學(xué)生誦讀古詩(shī)的能力。
三、情感目標
�。�、讓學(xué)生受到古詩(shī)文化的熏陶，產(chǎn)生對中華傳統文化的熱愛(ài)之情。
�。�、使學(xué)生感受到古詩(shī)中所描繪的美好意境，勾勒出的濃濃思鄉情。
�。�、培養學(xué)生的識字興趣。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
會(huì )認１０個(gè)生字，寫(xiě)好４個(gè)字。有感情的誦讀古詩(shī)。
[教學(xué)時(shí)間]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
�。ㄒ唬�、介紹詩(shī)人
1、看中秋賞月圖：說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么時(shí)間，人們在做什么？
師：同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？李白是我國唐代著(zhù)名的詩(shī)人。他一生寫(xiě)了很多古詩(shī)，將近有一千首，他的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格豪放，正因為他的詩(shī)寫(xiě)得多，寫(xiě)得妙，簡(jiǎn)直就像一位做詩(shī)的神仙，所以人們就稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。
�。ǘ�、從圖畫(huà)意境進(jìn)入古詩(shī)：
�。�、課件演示：（秋夜，李白望月圖）看，這是什么時(shí)候，李白在干什么？
2、故事導入：
在遠古的唐朝，同樣是這樣一個(gè)中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，月光明亮地照著(zhù)蒼茫大地。人們從四面八方回到自己的家鄉與親人團聚。月兒圓了，人團聚了，多美好��！可是偉大的詩(shī)人李白卻無(wú)法回家與親人分享這人間最溫暖的時(shí)刻。他只身一人離家在外，看到這樣圓圓的月亮，他想起了自己的故鄉，想起了親人。深深的思念中的他只能以寫(xiě)詩(shī)來(lái)排走心中的寂寞。今天我們將一起學(xué)習這首留傳千古的詩(shī)作──《靜夜思》。
�。�、課件演示揭題：《靜夜思》
�。ㄈ�、認識二類(lèi)字
�。�1）、讀圍裙媽媽身上的'字寶寶：
過(guò)渡：課前小朋友們已預習了課文，都知道這首詩(shī)里有10個(gè)生字寶寶�，F在它們都躲在圍裙媽媽的身上。誰(shuí)認出它們，我就把字寶寶獎給他。（請得到字寶寶的同學(xué)帶讀生字）字理分析“床”。
�。�2）、字理分析“故”
“故”字誰(shuí)有好辦法記住它呢？（古字加個(gè)“攵”就是故，組詞“故鄉”）
生字寶寶找媽媽?zhuān)?/p>
過(guò)渡：現在呀，圍裙媽媽可想念她的孩子了，她正在找他們呢。聽(tīng)——圍裙媽媽的呼喚：“后鼻音寶寶，你們在哪兒呀？”生齊讀后鼻音生字：靜、床、光、望、鄉�！罢w認讀音節寶寶，你在哪兒呀？”
�。�3）、生字寶寶找家：生字寶寶在這首詩(shī)中也有家，看看誰(shuí)能最快回家。
�。�4）、只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。
�。ㄋ模�、學(xué)習第一二行詩(shī)
1、詩(shī)中哪兩句寫(xiě)“夜”呢？讀一讀，用筆圈出不懂的字詞。
釋詞：明月光：明亮的月光。疑：好像。霜：小朋友們見(jiàn)過(guò)霜嗎？冬天的早晨，在地面上結成的白色小冰晶就是霜，摸上去又冷又濕。
說(shuō)詩(shī)意：明亮的月光照在詩(shī)人的床前，好像是鋪在地上的白白的霜。
2、朗讀，引導。
詩(shī)人這樣描寫(xiě)，給了你一種什么樣的感覺(jué)？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩(shī)人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語(yǔ)氣范讀并畫(huà)出節奏。
生試著(zhù)用冷清的語(yǔ)氣讀，注意節奏。
�。ㄎ澹�、學(xué)習第三四行詩(shī)
哪兩句詩(shī)寫(xiě)“思”？讀出來(lái)。
李白在詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作是什么？他舉頭做什么，低頭做什么？誰(shuí)來(lái)做一做這兩個(gè)動(dòng)作�？凑n件，認真觀(guān)察詩(shī)人是怎么舉頭、低頭的。給你什么感覺(jué)？（沉重，傷心，難過(guò)）李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說(shuō)這句詩(shī)到底該怎么讀？師用沉重的語(yǔ)氣范讀并畫(huà)出節奏
。哪些字該讀重些呢？（舉，思）
生試著(zhù)用沉重的語(yǔ)氣讀，注意節奏。
�。�、激情渲染，吟誦古詩(shī)
1、簡(jiǎn)介背景：當時(shí)李白25歲離開(kāi)家鄉，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬(wàn)，錢(qián)也用光了，又得了一場(chǎng)大病。中秋的夜晚，別人都回到故鄉，與父母、妻兒、朋友團聚。只有他獨自一人躺在客店里，遲遲不能入睡，霜一樣冷的月光鋪滿(mǎn)了房間，沒(méi)有一個(gè)人給他添一件衣服，沒(méi)有一個(gè)人給他生個(gè)火盆，沒(méi)有一個(gè)人來(lái)照顧他，更沒(méi)有一個(gè)人陪他說(shuō)說(shuō)話(huà)。他多孤獨��！他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了，他舉起和低下的不僅僅是頭，而是游子心中那重重的濃濃的鄉愁��！
2、同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)：看著(zhù)明亮的月光，如果你是李白你會(huì )想起故鄉的什么？孤獨地讀詩(shī)，把對親人的思念之情從讀詩(shī)中表達出來(lái)。
老師在小朋友們的朗讀聲中感受到了淡淡的鄉愁。你想李白會(huì )有怎樣的朋友呢？他們常在一起做什么？（秀才，讀書(shū)）見(jiàn)過(guò)以前的秀才讀書(shū)嗎？（古人讀詩(shī)常常是搖頭晃腦地讀的，他們讀出來(lái)的詩(shī)有點(diǎn)像唱歌一樣的好聽(tīng)。）
欣賞課件：古人讀詩(shī)
來(lái)。讓我們把這重重的濃濃的鄉愁帶到詩(shī)中來(lái)唱唱這首詩(shī)吧！
�。ㄆ撸�、總結
同學(xué)們，現在你們可以用自己喜歡的任意一種方式來(lái)讀這首古詩(shī)，盡情地讀盡情地演吧！
教學(xué)反思：
本課是一首古詩(shī)的教學(xué)，對于古詩(shī)學(xué)生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開(kāi)始背誦古詩(shī)，根據課前對學(xué)生情況的了解，本課這首《靜夜思》，很多的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以教學(xué)中，從背古詩(shī)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩(shī)教學(xué)充滿(mǎn)韻味。把本課的著(zhù)眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認讀古詩(shī)中的生字和對古詩(shī)的感受上，并且讓學(xué)生接受古詩(shī)文化的熏陶，喜歡古詩(shī)，了解詩(shī)人，熱愛(ài)我們的傳統文化。讓孩子們對古詩(shī)由小時(shí)候的簡(jiǎn)單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩(shī)的喜愛(ài)。
通過(guò)動(dòng)情的故事講述引入課題，再播放課件讓學(xué)生從圖畫(huà)濃郁的意境，從已有的古詩(shī)理解感覺(jué)到這首詩(shī)的情感基調。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。 在理解詩(shī)意體會(huì )感情這一部分，主要體現了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習氛圍中讀書(shū)、學(xué)習這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性明顯增強。設計了一個(gè)大問(wèn)題：假如你是大作家李白，我想問(wèn)問(wèn)你當時(shí)在思念故鄉的什么人？你想對他說(shuō)什么呢？這一環(huán)節，培養了學(xué)生積極動(dòng)腦思考。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，不但增強了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng )新能力，思念家鄉的情感態(tài)度得到了升華。
《靜夜思》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字“思、故、鄉、低”，認識偏旁“攵”。
2、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統文化的熱愛(ài)之情，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
3、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認讀生字，寫(xiě)生字并朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
教學(xué)準備：課件，生字卡片。
教學(xué)方法：
誦讀法，講授法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、同學(xué)們，你們都積累了哪些古詩(shī)?用你最美的聲音背給大家聽(tīng)，誰(shuí)愿意展示?
2、課外我們已經(jīng)積累了許多古詩(shī)，今天再跟老師學(xué)習一首新的古詩(shī)�！鹅o夜思》
二、了解作者，知詩(shī)題。
1、他是誰(shuí)寫(xiě)的古詩(shī)呢?（李白）你對李白有什么了解?（學(xué)生說(shuō)，簡(jiǎn)介李白）
2、今天我們學(xué)習的這首古詩(shī)也是李白作的，題目是（板書(shū)課題，師板書(shū)學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)），齊讀課題（2遍）。
3、這三個(gè)字我們已經(jīng)認識了，你能說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住的嗎?（加一加，組詞）
4、依次組詞（安靜）（夜晚）（思念）板書(shū)。用詞語(yǔ)來(lái)記字也是一種識字方法。
5、大家看“思”字，不僅要求我們認識，還是要求我們會(huì )寫(xiě)的一個(gè)字（打開(kāi)書(shū)43頁(yè)），仔細觀(guān)察占格，在筆畫(huà)上有什么地方是需要特別提示的（樣子、位置）用你的眼睛仔細發(fā)現。（橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)）特別的位置要特別注意。
6、范寫(xiě)（邊寫(xiě)邊強調），心比平時(shí)扁一些，給田讓出位置。
7、練寫(xiě)展示（2—3個(gè)，評議）
三、初讀古詩(shī)。
1、這是一首特別熟悉的古詩(shī)，就不自由讀了，開(kāi)火車(chē)讀。注意讀音，學(xué)古詩(shī)第一件事情就是讀正確。（板書(shū)：正確）（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
2、詩(shī)讀得很正確，但如果把生字寶寶單獨拿出來(lái)，你還認識嗎？（床、光、望字卡貼黑板上）指名認讀并組詞。
3、這三個(gè)生字是我們這課需要認識的字，你發(fā)現它們有什么特點(diǎn)嗎?關(guān)注音節，發(fā)現了什么?（都有ang）
4、再找找看，詩(shī)中哪些字還帶有韻母ang。
5、如果仔細觀(guān)察，在古詩(shī)中往往存在這樣的現象，尤其在句子的末尾一個(gè)字，它們往往都有相同的韻母，詩(shī)人這樣寫(xiě)，就是為了讓這首詩(shī)讀起來(lái)能夠朗朗上口，不信，我們再讀讀看。（齊讀）
6、我們把這幾個(gè)字再放在這里（霜、鄉貼黑板上），“鄉”不但是要認識的，還是要寫(xiě)會(huì )的生字。在本課中，鄉可以和哪個(gè)字組成詞語(yǔ)?（故，貼黑板上）
7、我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這組字，打開(kāi)書(shū)，認真觀(guān)察，這兩個(gè)字“故、鄉”有什么要特別提醒大家的?
8、范寫(xiě)。強調“故”字部首。（攵，反文，一撇，二橫，第三筆撇起筆在橫的中間，要注意位置）
9、再觀(guān)察“鄉”，有什么要提醒同學(xué)的?（起筆位置）
10、范寫(xiě)。（特別提醒大家，寫(xiě)“鄉”字時(shí)，心里要有兩個(gè)豎道，兩條豎線(xiàn)起什么作用呢？幫你把鄉字立起來(lái)。寫(xiě)時(shí)從豎中線(xiàn)上起筆，第二筆兩邊要齊平，要這個(gè)字立起來(lái)。）
11、練寫(xiě)。（各寫(xiě)一個(gè)字，評議2-3個(gè)）
四、再讀。
1、讀詩(shī)除了要讀正確，還要讀出（節奏板書(shū)），連詞成句。
2、自己照著(zhù)書(shū)練習，讀出節奏。（自由讀兩遍）
3、指名讀，讀出節奏。（3個(gè)）
4、讓我們漸漸走近詩(shī)中，齊讀。
5、范讀（舉頭、低頭動(dòng)作）
6、有沒(méi)有隨老師的朗讀走進(jìn)詩(shī)中？指名讀，放慢一點(diǎn)。（3個(gè)）
7、有沒(méi)有注意老師讀的時(shí)候做了兩個(gè)動(dòng)作，什么動(dòng)作？（出示舉、低）
8、出示圖片，猜分別代表那2個(gè)字？
9、不僅會(huì )認，還要會(huì )寫(xiě)。范寫(xiě)。（低）
10、練寫(xiě)低，評議。（寫(xiě)一個(gè)，評議2-3個(gè)）
11、想象動(dòng)作，再讀。（同桌互讀，齊讀）
12、學(xué)古詩(shī)，除了要讀正確，讀出節奏，還要讀懂詩(shī)的意思。
13、在安靜的夜晚，李白翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去怎么也睡不著(zhù)，他看到了什么？想到了什么？把目光放到前兩行，從前兩行看到了什么，想到了什么？
14、這一定是一個(gè)非常安靜的夜晚，李白翻來(lái)覆去睡不著(zhù)，睜開(kāi)眼睛一看，眼前白花花的一片，以為是那寒冷的冰霜，結果仔細一看，是月光。帶著(zhù)這樣的想法，再讀前2句。（指名讀3個(gè)，齊讀）
15、他站起來(lái)往前走，看到了明月，這時(shí)他想到了什么？（故鄉）什么是故鄉？（老家）有親戚嗎？誰(shuí)在那里？
16、李白正是這樣，看著(zhù)這明亮的月光，他可能想到了和他一起玩耍的小伙伴，多想再看看他們�。。R讀后2句）望著(zhù)窗外的`明月，他可能想到了父母，多想依偎在他們的懷里撒嬌�。。R讀后2句）望著(zhù)窗外的明月，他可能想到了自己的兄妹，他們會(huì )在做什么呢？（齊讀后2句）
17、再來(lái)看看課題，為什么起這個(gè)名字？
�。ㄔ陟o靜的夜晚思念故鄉的親人）
18、背詩(shī)。（齊背）
19、月是思念，月是故事，月是想象。帶著(zhù)這節課學(xué)到的、體會(huì )到的。再背古詩(shī)。（齊背）
五、拓展。
1、讀李白其他寫(xiě)月亮的古詩(shī)，學(xué)著(zhù)今天學(xué)習古詩(shī)的方法:讀正確、讀出節奏、讀出意思。
2、指名讀，齊讀。（《古朗月行》前四句）
《靜夜思》教學(xué)設計11
知識目標
1、認識10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識1個(gè)偏旁“攵”。
2、朗讀、背誦這首古詩(shī)。
能力目標
1、培養學(xué)生的識字能力。
2、培養學(xué)生誦讀古詩(shī)的能力。
情感目標
1、讓學(xué)生受到古詩(shī)文化的熏陶,產(chǎn)生對中華傳統文化的熱愛(ài)之情。
2、使學(xué)生感受到古詩(shī)中所描繪的美好意境,勾勒出的濃濃思鄉情。
3、培養學(xué)生的識字興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】會(huì )認10個(gè)生字,寫(xiě)好4個(gè)字。有感情的誦讀古詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入:背誦古詩(shī)
(背景屏幕出示“古詩(shī)”)讓學(xué)生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩(shī)。
二、介紹詩(shī)人
疊紀 師:同學(xué)們,我們的祖先給我們留下了很多優(yōu)秀的古詩(shī)作品,寫(xiě)出這些古詩(shī)的作者我們把他們叫作(“詩(shī)人”)。咱們就來(lái)認識一下這位詩(shī)人。
1、屏幕演示:出現李白像,讓學(xué)生介紹一下對李白的了解。
2、課件演示,介紹李白
李白是我國唐代著(zhù)名的詩(shī)人,古時(shí)候很多詩(shī)人都有自己的封號,李白就號稱(chēng)“青蓮居士”。他一生寫(xiě)了很多古詩(shī),將近有一千首,他的詩(shī)想像豐富,風(fēng)格豪放,正因為他的詩(shī)寫(xiě)得多,寫(xiě)得妙,簡(jiǎn)直就像一位作詩(shī)的神仙,所以人們還稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。詩(shī)仙就是在說(shuō)詩(shī)人(“李白”。)
三、從圖畫(huà)意境進(jìn)入古詩(shī)
1、課件演示秋夜,李白望月圖)看,這是什么時(shí)候,李白在干什么?
2、學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)
3、揭示詩(shī)題
師:這是秋天,一個(gè)靜悄悄夜晚,李白正離家在外,看到這樣圓圓的月亮,讓他想起了自己的故鄉。于是寫(xiě)下了一首留傳千古的詩(shī)作──“靜夜思”
4、齊讀課題
5、知道這首詩(shī)嗎?讓學(xué)生背一背
四、認讀生字
1、讀字正音
�、� 指名讀古詩(shī)
�、� 在書(shū)圏出本課生字,邊圈邊讀
�、� 同位互相檢查,互讀互聽(tīng)。(出示課件)
靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉
�、� 指名領(lǐng)讀,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整體認讀音節是哪個(gè)字,三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”,故鄉是哪?我們的故鄉是哪?
�、� 開(kāi)火車(chē)讀
2、認清字形
�、� 學(xué)生小組交流,用什么好辦法記住了這些字。
�、� 指名說(shuō)一說(shuō)。
�、� 搶讀生字游戲。(課件在花瓣上出示本課生字)
相機理解“舉”、“舉頭”:請學(xué)生把鉛筆舉起來(lái)。請舉手,請舉頭,“舉頭”還可以說(shuō)成什么
通過(guò)反義詞的方法理解低。聯(lián)系詩(shī)句內容“望明月”理解“望”是看的意思。
�、� 對號認生字
1夜 2光 3頭 4床 5故 6鄉
課件出示:學(xué)生對口令:
夜是幾號字?頭是幾號字?2號什么字?4號什么字?5號6號什么詞?
答對者來(lái)摘蘋(píng)果,并請摘到兩個(gè)蘋(píng)果的同學(xué)把其中的一個(gè)送給好朋友。
�、� 摘蘋(píng)果游戲
出示帶有生字的蘋(píng)果,“誰(shuí)會(huì )摘下帶有生字的蘋(píng)果?”請學(xué)生正確摘下帶有生字的蘋(píng)果,領(lǐng)讀。
五、朗讀古詩(shī)
1、體會(huì )詩(shī)意
�、� 指名讀古詩(shī)
�、� “這首詩(shī)講的'是什么意思呢?”小組討論交流,不懂的地方互相問(wèn)一問(wèn)
�、� 指名說(shuō)說(shuō)
�、� 提出不懂的地方
相機理解“霜”:在哪兒見(jiàn)過(guò)霜。(天冷的時(shí)候,玻璃上、地上會(huì )結出一層白白的冰晶,那就是霜。)
師:一輪明月當空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結了一層霜,李白抬起頭來(lái),望向皎潔的圓月,想起了自己獨自一人,離家在外,于是低下頭來(lái)思念故鄉,思念著(zhù)故鄉的親人。
2、入境朗誦
�、� 學(xué)生自由練讀
�、� 指名讀,大家評議,教師針對指導
導情:想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開(kāi)了爸爸媽媽,十分想念他們,卻無(wú)法相見(jiàn),你的心情怎樣?
�、� 師范讀
�、� 配樂(lè )讀
同學(xué)們,現在你就是思念故鄉的詩(shī)人李白,在的寂靜的夜晚,獨自一人,對著(zhù)月亮,,帶著(zhù)你的心情,你的表情,和動(dòng)作來(lái)吟誦這首靜夜思吧。
�、� 學(xué)生練讀
�、� 指名朗誦
�、� 全體起立,望月誦讀“靜夜思”
六、古詩(shī)賞析
師:一輪明月,一段思鄉情,一首靜夜思,李白還有很多詩(shī)作都寫(xiě)到了月亮,我們來(lái)欣賞兩首。
配樂(lè )朗誦 《古朗月行》《月下獨酌》
師:如果你們也喜歡這兩首詩(shī)可以到我們的《古詩(shī)八十首》中去找一找,背一背。
《靜夜思》教學(xué)設計12
[設計概說(shuō)]
識字教學(xué)是重頭戲，識字教學(xué)時(shí)，采取多種方式，激發(fā)興趣，組織游戲，引領(lǐng)學(xué)生在快樂(lè )中自主識字。
學(xué)古詩(shī)，讀更是重中之重，以讀為本，有層次的朗讀，貫穿教學(xué)始終，以讀為武器，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，“說(shuō)、想、議、思、演”融入其中，讓課堂情思綿綿，書(shū)聲瑯瑯，精彩連連!
[教學(xué)內容]
識字，學(xué)古詩(shī)
[教學(xué)目標]
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)漢字，認識1個(gè)偏旁“攵”
2、讀古詩(shī)，感知詩(shī)意，初步體會(huì )詩(shī)中美好的意境。
3、朗讀詩(shī)歌，想象情景，感受詩(shī)人的思鄉之情。
4、背誦詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)的興趣與熱愛(ài)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
識字，寫(xiě)字，讀古詩(shī)，初步感悟詩(shī)境。
[教學(xué)難點(diǎn)]
從朗讀古詩(shī)中，悟詩(shī)意，品詩(shī)境，想畫(huà)面。
[教學(xué)準備]
《靜夜思》的配樂(lè )朗誦錄音，(條件不允許則無(wú)需準備)
[教學(xué)流程]
一、謎語(yǔ)激趣，引發(fā)期待。
1、師說(shuō)謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有進(jìn)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。(邊說(shuō)邊比劃)聰明的孩子們，你能說(shuō)出謎底嗎?
2、生猜謎語(yǔ)，說(shuō)謎底
3、師：對，就是夜空中的月兒，你喜歡月兒?jiǎn)?喜歡它的什么?
4、生各抒己見(jiàn)。
5、是呀，明亮的月兒，誰(shuí)都很喜歡。
(設計意圖：以猜謎語(yǔ)，談月兒，激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，課伊始，應尤其重視興趣的激發(fā)。)
6、古時(shí)候有位偉大的'詩(shī)人——李白，他是唐代最有名的詩(shī)人，被人們稱(chēng)為詩(shī)仙呢，他也喜歡月亮，在一個(gè)安靜的月夜里，他望著(zhù)月兒，寫(xiě)下了一首詩(shī)，孩子們想看看他的這首詩(shī)嗎?
7、揭題，板書(shū)課題：靜夜思，相機指導學(xué)生認識“靜、夜”兩個(gè)生字(讀音節，組詞)
8、讀題，引入新課：讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，去看看李白爺爺這位詩(shī)仙筆下的月亮。
(設計意圖：以談話(huà)，即介紹李白簡(jiǎn)單的生平資料，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生讀詩(shī)的期待心理)
二、初讀識字，游戲鞏固。
1、范讀古詩(shī)(或播放錄音)
2、自由讀詩(shī)歌，圈出詩(shī)中的生字以及不認識的字，老師提示方法，遇到不認識的字，可以借助拼音，也可以向同學(xué)或老師請教。
3、自主識字
�、僖簧x拼音，評一評。
�、谕阑ハ嗥醋x生字。
�、坌±蠋煄ёx。
�、荦R讀
�、蓍_(kāi)火車(chē)認讀音節。
�、奚珠_(kāi)花，你會(huì )為生字寶寶找朋友嗎?(組詞)
�、咦R記生字，你有什么好方法記住這些生字寶寶呢?
�、嗌l(fā)言，師引導，滲透識記方法，如：
△加一加：青十爭=靜廣+木=床
△編口訣：大字肩上加兩點(diǎn)，右腿兒也跟著(zhù)點(diǎn)一點(diǎn)(頭)
△“故”引導學(xué)生認識偏旁“攵”，說(shuō)說(shuō)在平時(shí)生活中，還見(jiàn)過(guò)哪個(gè)字也有“攵”旁。
4、游戲增趣，鞏固生字
�、賻煟捍笤�(shī)仙李白爺爺還準備了一些仙桃，想讓孩子們跳一跳，摘下自己最喜歡的桃兒嘗一嘗呢?出示生字卡片(桃子狀)。
�、谫N在小黑板上(課前準備好)
�、勰阏J識哪個(gè)詞語(yǔ)朋友，那它身后的小桃兒就屬于你了。
�、苷商矣螒�，學(xué)生摘，讀，其他同學(xué)跟著(zhù)認讀。
(設計意圖：識字是教學(xué)的重點(diǎn)，如何讓孩子們眼前枯燥的幾個(gè)漢字生動(dòng)起來(lái)呢?我以“摘仙桃”的游戲，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與及學(xué)習興趣，在自主、快樂(lè )中鞏固生字，提高實(shí)效，突破重點(diǎn))
三、三讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。
1、師：要讀好這首詩(shī)呀，老師為你們設置三個(gè)站，你敢挑戰嗎?相信你們都是勇敢的孩子。
2、第一站讀正確
�、賻煟鹤x對每一個(gè)字，你有信心嗎?
�、谏x，評
�、墼僮x，評析。(隨機應變，到位了就可以)
3、第二站讀流利
�、賻煟鹤x書(shū)可不能結巴，要像河里的水一樣通暢就更好了。
�、谏x，評
4、第三站挑戰老師
�、賻煟汉⒆觽�，你們已經(jīng)不錯了，要是能超過(guò)老師，那就更了不起了。
�、趲煼蹲x(有感情地吟詩(shī)，提醒孩子們古人是怎么吟詩(shī)的)
�、凵魬�，評比，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。
�、苤笇�，齊讀
(設計意圖：以挑戰的方式，激發(fā)孩子的積極性，引領(lǐng)學(xué)生三讀古詩(shī)，在讀中增趣，在讀中不著(zhù)痕跡的感知詩(shī)意)
四、議、想、讀、演，品詩(shī)情畫(huà)意。
1、看背景圖，對照古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)圖上的畫(huà)面(說(shuō)說(shuō)看到了什么?)
2、引導學(xué)生理解一、二句的詩(shī)意，生發(fā)言，師小結，隨文鞏固識字“舉”
3、看著(zhù)這明亮的月光，住在別人家鄉的李白爺爺想到了什么呢?你猜一猜，議一議。
4、結合最后一句詩(shī)，引導學(xué)生體會(huì )李白爺爺的思鄉之情，想象他的心情。
5、指導朗讀，師：看著(zhù)如霜的月光，身在外地的李白爺爺多么想念自己的家鄉，自己的親人啊!指導學(xué)生讀慢些，齊讀。
6、演一演，李白可是詩(shī)仙呀，誰(shuí)愿意當回仙人，來(lái)演一演他，讀讀這首詩(shī)，讀出他對家鄉的思念。一生讀，
(設計意圖;在“說(shuō)、議、想、讀、演”中不露痕跡地指導學(xué)生感悟詩(shī)情畫(huà)意，體會(huì )詩(shī)中的意境)
7、指導背誦，培養學(xué)生對古詩(shī)的熱愛(ài)。
�、賻煟汗旁�(shī)是我們中國最燦爛的文化，孩子們，你一定要認真學(xué)古詩(shī)，多背背古詩(shī)。
�、诳纯凑l(shuí)記性最好，一學(xué)就可以背出來(lái)，試著(zhù)去背背吧!
�、壅故�，樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)全體學(xué)生的積極性。
(設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是積累語(yǔ)言，古詩(shī)是祖國文化的瑰寶，不去積累，則是一件憾事，從小應引導學(xué)生養成背誦積累的習慣)
五、書(shū)寫(xiě)指導，身先士卒。
1、聽(tīng)了你們的朗讀，看了你們的表現，李白爺爺在天上也一定會(huì )夸你們了，讀書(shū)寫(xiě)字也是我們該做的，下面我們來(lái)比比看誰(shuí)的字寫(xiě)得好。
2、范寫(xiě)，提示要點(diǎn)，如“頭”最后一筆是點(diǎn)。
3、生描紅，臨寫(xiě)
4、展示佳作，評，引導學(xué)生取長(cháng)補短。
5、結課
作業(yè)設計：
1、我會(huì )背把《靜夜思》背給家人或伙伴聽(tīng)
2、我會(huì )寫(xiě)寫(xiě)課文中的四個(gè)漢字
3、我會(huì )讀，再找找李白爺爺的詩(shī)讀一讀。
板書(shū)設計：
靜夜思
李白
明月霜
望月思鄉
《靜夜思》教學(xué)設計13
課前透視
《靜夜思》是唐代著(zhù)名詩(shī)人李白的作品，他的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動(dòng)地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶(hù)曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī)，應重在吟誦，指導學(xué)生讀準字音，讀出節奏，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣，引導學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉之情，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
教學(xué)目標
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識1個(gè)偏旁“攵”。
2、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統文化的熱愛(ài)之情。
3、朗讀、背誦這首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字，朗讀和背誦古詩(shī)。
信息資料
1、課件或掛圖，朗誦配樂(lè )磁帶，生字卡片。
2、課前布置學(xué)生觀(guān)察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、
談話(huà)：同學(xué)們喜歡背古詩(shī)嗎?你會(huì )背哪首古詩(shī)?能背給大家聽(tīng)嗎?(指名回答，給學(xué)生充分表現自己的機會(huì )。)這節課我們就來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)。(板書(shū)課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個(gè)字你認識嗎?你怎樣記住這兩個(gè)字?你能簡(jiǎn)單地說(shuō)出這兩個(gè)字的意思嗎?
(從學(xué)生的實(shí)際入手，針對學(xué)生愛(ài)表現的特點(diǎn)引起學(xué)生對古詩(shī)的濃厚興趣，并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)
2、
演示：出示課件或掛圖，問(wèn)：圖上都畫(huà)了什么?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(適時(shí)引出課題，板書(shū)課題)這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白寫(xiě)的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來(lái)，并介紹一下他嗎?
(利用插圖創(chuàng )設情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養觀(guān)察、想象和語(yǔ)言表達等能力。收集、展示資料的過(guò)程，培養了學(xué)生收集處理信息的能力。)
對話(huà)平臺
范讀
教師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。
(整體感知課文，體會(huì )古詩(shī)的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的'范讀中，在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )中，提高學(xué)生的審美情趣。)
自讀
1、請打開(kāi)課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習和讀背方式。)
2、
仔細觀(guān)察，詩(shī)里面的字你認識了哪幾個(gè)?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
(挖掘學(xué)生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識字。)
3、同桌互讀古詩(shī)，互相評議。
4、指名讀文，師生共同評議。
(學(xué)生是學(xué)習的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現自己的機會(huì )，注重對朗讀的評價(jià)，提高朗讀能力。)
識字
1、
學(xué)習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學(xué)生觀(guān)察：“攵”象你認識的哪個(gè)字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個(gè)偏旁?
2、拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。
3、
匯報。誰(shuí)來(lái)當小老師，教大家把字讀準確?請小老師說(shuō)說(shuō)在認讀這些字的時(shí)候應該注意什么。
4、開(kāi)火車(chē)認讀生字。
5、組詞，用你喜歡的字說(shuō)一句話(huà)。
6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。
(讓學(xué)生在主動(dòng)識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力.)
熟讀
1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽(tīng)，二人齊讀……)
2、指名讀文，注意字音讀得是否準確。
《靜夜思》教學(xué)反思
研究原因：
新大綱要求：“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇(含課文)�！辈⑶液竺孢�附錄了80首“古詩(shī)文背誦推薦篇目�！笨梢�(jiàn)在高呼素質(zhì)教育的今天，古詩(shī)文學(xué)習是多么的重要。那么，培養學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力又是完成這個(gè)目標的保證。新大綱指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎�！蔽蚁耄阂荒昙墝W(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，古詩(shī)的教學(xué)的重點(diǎn)就是要培養他們的自學(xué)古詩(shī)的能力，使他們終生受益�；谶@個(gè)原因，我努力探索古詩(shī)教學(xué)的模式，探索古詩(shī)的學(xué)法指導，嘗試用“自主學(xué)習”的古詩(shī)教學(xué)模式，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，提高古詩(shī)教學(xué)的質(zhì)量。
我的教學(xué)設計：
一、課前準備：
課前布置學(xué)生查詢(xún)古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料。
二、釋詩(shī)題，明背景
三、讀詩(shī)句，明詩(shī)意
四、想意境，悟詩(shī)情
五、誦讀詩(shī)，熏陶美
六、遷移背，拓展詩(shī)
我的反思：
一、課前查詢(xún)知詩(shī)人。課前布置學(xué)生查詢(xún)古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料，培養學(xué)生收集處理信息的能力。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢(xún)，有的去圖書(shū)館查詢(xún)，有的問(wèn)大人，有的從詩(shī)書(shū)上找……這個(gè)課前預習既為下一步學(xué)習古詩(shī)打下基礎，又培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的品質(zhì)。但是也有部分學(xué)生這個(gè)環(huán)節做得不好，主要是一年級學(xué)生人小，需要家長(cháng)的大力支持才能完成這個(gè)任務(wù)，但我班有的家長(cháng)本身自己素質(zhì)也不是很好，因此，這個(gè)學(xué)情考慮不夠周到，沒(méi)有我預想的那么好。
二、在讀詩(shī)句，明詩(shī)意這個(gè)環(huán)節中，主要是訓練學(xué)生理解古詩(shī)的方法，培養合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問(wèn)后，再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評議。整首詩(shī)重點(diǎn)字詞的理解到整首詩(shī)意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。而我只起到組織、指導、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：聯(lián)系詩(shī)句、結合生活實(shí)際、問(wèn)別人……這為學(xué)生以后的學(xué)習打下了比較好的基礎。
三、想象誦讀悟詩(shī)情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養學(xué)生的熱愛(ài)家鄉的情感。先讓學(xué)生在理解古詩(shī)內容的基礎上放聲朗讀幾遍，再以老師的提問(wèn)：請你們想想一下，如果你就是此時(shí)此刻的詩(shī)人，你現在的心情是怎樣的?(我們班外地學(xué)生比較多，離開(kāi)老家好久，不僅他們思念親人，他們老家的親人也在思念著(zhù)他們)根據這個(gè)學(xué)情讓學(xué)生展開(kāi)想象，各抒已見(jiàn)，體會(huì )感情，受到李白那強烈的熱愛(ài)家鄉、思念家鄉情感的感染和教育，同時(shí)也學(xué)到了朗誦古詩(shī)的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時(shí)意境。這個(gè)環(huán)節達到了預期的效果。
《靜夜思》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
1．認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識1個(gè)偏旁“攵”。
2．朗讀古詩(shī)，在讀中理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統文化的熱愛(ài)之情。
3．、背誦這首古詩(shī)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：認識10個(gè)生字。
2、教學(xué)難點(diǎn)：在讀中理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)歌描繪的美好意境。
三、教學(xué)時(shí)間：1.5課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┮�
1、孩子們喜歡古詩(shī)嗎？你知道哪些古詩(shī)，背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、聽(tīng)過(guò)《靜夜思》嗎？對這首古詩(shī)你有哪些了解呢？
過(guò)渡：看來(lái)很多小朋友已經(jīng)會(huì )讀這首詩(shī)了，甚至有的小朋友還能背誦，但是通過(guò)今天的學(xué)習，我們要認識幾個(gè)詩(shī)歌中的生字寶寶，還要把詩(shī)讀得正確，有感情。有信心嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習生字
1、翻開(kāi)書(shū)74頁(yè)，自己讀詩(shī)句，讀完后將圈出來(lái)的生字寶寶多試拼幾遍。
2、指名讀，評議。
3、學(xué)習生字。
�。�1）讀字音：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉。
a、小老師帶讀
b、你想提醒大家怎樣讀好這個(gè)字?
c、他能和誰(shuí)交朋友？
�。�2）記字形：
a、左右結構：靜（在哪里看見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？）、低（它的反義詞知道嗎？）、故（它的偏旁是什么？區分反文和折文）。
b、上下結構：夜（分部件記憶，認識部件“夜下角”）、舉（圖畫(huà)）、望（從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽?zhuān)藗兏嬖V他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”。）。
c、半包圍結構： 床（會(huì )意記憶：房子下面放了木板，做成了床）。
d、獨體字：光（謎語(yǔ)記憶：小兒子是個(gè)大胖子）、頭（謎語(yǔ)記憶：大戴兩朵大紅花）、鄉（會(huì )意記憶：鄉下山路多彎道）。
�。�3）檢測。
小朋友，今晚不僅月亮姐姐來(lái)到了我們的現場(chǎng)，你看蘋(píng)果妹妹也來(lái)湊熱鬧了。不過(guò)，它說(shuō)：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只有把你認識的字寶寶讀對讀準，我才送給你�！�
4、寫(xiě)字
過(guò)渡：還有一個(gè)生字寶寶，它說(shuō)小朋友每天都用到它呢，想和他見(jiàn)面嗎？它是？
�。�1）“頭”可以和哪些字成為好朋友？
�。�2）觀(guān)察幻燈，書(shū)空。
�。�3）觀(guān)察：寫(xiě)好“頭”要注意什么？寫(xiě)一個(gè)字
�。�4）抽生上黑板寫(xiě)，學(xué)生評價(jià)。
�。�5）注意再寫(xiě)一個(gè)字
�。ㄈ└形蛞饩�，指導朗讀
1．小朋友們，課題里的哪個(gè)字交代了這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間？（夜）（師手指課題。）哪個(gè)字交代了李白當時(shí)的心情？（思）
2．詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“夜”呢？（明月）從這個(gè)詞怎么看出是寫(xiě)“夜”？
3．詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“思”？（思故鄉）評價(jià)：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來(lái)。指導：你們沒(méi)讀出李白思念故鄉的'感情，應該把“望”和“思”讀真切一點(diǎn)。（師同時(shí)在黑板上標上著(zhù)重號，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動(dòng)作。
4．老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說(shuō)他是舉頭和低頭�！芭e” 和“抬”有什么區別？你們做“舉”的動(dòng)作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來(lái)。對，這才叫“舉”。）
5．李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說(shuō)李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個(gè)詞怎么讀？齊讀后兩句。
6． 李白在這樣的夜晚獨自一人身處異地，他看到了什么，想到了什么？同桌討論一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。
7．老師引導：在這樣靜謐的夜晚，天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個(gè)誰(shuí)？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語(yǔ)氣讀這首詩(shī)呢？學(xué)生感情朗讀全詩(shī)。
《靜夜思》教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標：
1、用相應的情緒和清晰的咬字、演唱歌曲《靜夜思》。
2、能用自己的話(huà)說(shuō)出這兩首古詩(shī)的大意，副有感情的'朗讀古詩(shī)。
3、能根據兩首古詩(shī)的意境，分別為古詩(shī)添色、添畫(huà)或配畫(huà)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
用相應的情緒和清晰的咬字、演唱歌曲《靜夜思》
三、教學(xué)難點(diǎn)：
背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、組織教學(xué)
師生問(wèn)好，安定情緒
(二)、新課教學(xué):
導入:
�。�、 演唱歌曲《劃小船》在歌曲中分組進(jìn)行律動(dòng)
�。�、 學(xué)生回憶以前熟悉的詩(shī)歌，有表情的朗誦。
賞析圖畫(huà)《靜夜思》
�。�、 設問(wèn)：靜和思分別是什么意思？這個(gè)畫(huà)面最像哪首詩(shī)的意境？
�。�、 教師吟誦
�。�、 學(xué)生吟誦
學(xué)習歌曲
�。�、 教師有感情的范唱
�。�、 教師帶唱一遍，學(xué)生觀(guān)察教師演唱的表情
�。�、 用lu輕聲哼唱
�。�、 師生接唱歌詞
展開(kāi) 探索
1、啟發(fā)討論
這首詩(shī)為什么被人們吟頌了幾百年而經(jīng)久不衰呢？這是因為它有迷人的藝術(shù)魅力，現在請大家思考，能否用自己喜愛(ài)的其他方式再創(chuàng )作
分組：朗誦創(chuàng )作組,音響創(chuàng )作組,圖畫(huà)創(chuàng )作組,歌舞創(chuàng )作組,手皮影創(chuàng )作組３、 分組討論、教師巡回指導，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思維，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行創(chuàng )作
�。�、 分組展現
配畫(huà)
以《靜夜思》為題，以繪畫(huà)的形式體現詩(shī)歌的意境。
評價(jià)
分組互相看，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了什么，表現了什么，最喜歡這張畫(huà)的哪一點(diǎn)。
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