安塞腰鼓教學(xué)設計(14篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編整理的安塞腰鼓教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
安塞腰鼓教學(xué)設計 篇1
【導學(xué)目標】
1、識記、理解本課的生字詞。
2、了解本文氣勢恢宏、詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔有力、句式鏗鏘激越的特點(diǎn)。
3、感受本文所抒發(fā)的生命律動(dòng)的激情。
4、體味理解語(yǔ)言中所包含的情感和深意。
【課時(shí)計劃】
1課時(shí)
情景導入 生成問(wèn)題
俗語(yǔ)說(shuō)：“一方水土養一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走進(jìn)安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面)
自學(xué)互研 生成基礎
步驟一 知識梳理 夯實(shí)基礎
1、讀準字音，記準字形
亢奮(kàng) 晦暗(huì) 羈絆(jī)
冗雜(rǒng)驀然(mò)戛然而止(jiá)
閉塞(sè)飛濺(jiàn)恬靜(tián)
燒灼(zhuó)驟雨(zhòu)震撼(hàn)
瞳仁(tóng)輻射(fú)
2、詞語(yǔ)解釋
亢奮：極度興奮。
晦暗：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。
羈絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。
冗雜：繁雜。
驀然：突然，猛然。
嘆為觀(guān)止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。
戛然而止：聲音突然中止。
3、作者簡(jiǎn)介
劉成章，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系�，F在陜西省作家協(xié)會(huì )副主席、中國散文學(xué)會(huì )常務(wù)理事。作品中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
聽(tīng)課文錄音朗讀(多媒體播放)，感受文章的感情基調并思考全文可分為幾部分。
【交流點(diǎn)撥】文章按“鼓響前，鼓演中，鼓聲止”可分為三個(gè)部分。第一部分(1～4段)，第二部分(5～27段)，第三部分(28－30段)。其中第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是“好一個(gè)安塞腰鼓”，這也是文章內容與結構上的核心句。
合作探究 生成能力
步驟三 精讀課文 把握情感
請全班同學(xué)有感情地朗讀第二部分，先找出第二部分第一個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”前寫(xiě)的好的地方，抽取學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
1、作者把“但是”和“看”獨立成段的.用意。
【交流點(diǎn)撥】作者把“但是”和“看”獨立成段，引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉。
2、品味“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，沒(méi)命了，忘情了！”的作用。
【交流點(diǎn)撥】短句，用意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢步步增強。
3、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！边\用了哪些修辭，起到了什么效果？
【交流點(diǎn)撥】排比和比喻，用層出不窮的美好的想象和聯(lián)想來(lái)描繪鼓聲，思想大開(kāi)大合，氣勢恢宏，語(yǔ)氣連貫，節奏明快，表達出了安塞腰鼓雄壯的場(chǎng)面，使人產(chǎn)生親臨其境之感。
步驟四 精讀課文 理解內涵
1、品味了文章的語(yǔ)言美，下面來(lái)感悟《安塞腰鼓》的精神內涵。
【交流點(diǎn)撥】用鏗鏘磅礴的語(yǔ)言、張揚激情的句式、瑰麗奇特的想象、急促爆裂的節奏、用一個(gè)個(gè)宛如棒槌的文字，在那天地之間，在那雄渾厚重的黃土高原上，為我們鼓蕩起了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓。這鼓聲鼓景，表達了作者對安塞腰鼓的舞姿、沉重的鼓聲、震撼人心的力量的強烈贊美之情，歌頌了陜北人民的粗獷、豪邁情懷。
2、文章想要表達的主旨是什么？(應鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解)
【交流點(diǎn)撥】①歌頌生命中奔騰的力量；②表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望；③歌頌陽(yáng)剛之美；④人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。
當堂演練 達成目標
步驟五 總結全文 拓展延伸
1、課堂小結
“一方水土養育一方人”，不同的地域有不同的文化。我們的祖國幅員遼闊，秀美的山河，悠久的文化，燦爛的文化，都令我們無(wú)比的自豪。黃土高原上有壯闊、豪放、火烈、雄渾、激蕩、磅礴、沖破束縛、阻礙、痛快淋漓的安塞腰鼓，而江南有姿態(tài)各一、百船競渡、氣氛熱烈、爭先恐后的龍舟賽。這些形式各一的表演，鑄就了我們中華的燦爛文化。
2、拓展延伸
我們生活中有哪些事物令你想到這種不可阻擋的生命力量？
【交流點(diǎn)撥】劃龍舟比賽、足球比賽、田徑比賽等。
【板書(shū)設計】
安塞腰鼓表演前 安靜（以動(dòng)襯靜）表演中 亢奮（鏗鏘有力）表演后 寂靜（呼應開(kāi)頭）
安塞腰鼓教學(xué)設計 篇2
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
學(xué)習者分析1．學(xué)生基礎較好，過(guò)討論，適當的引導就能很好的學(xué)完本課。
教學(xué)目標一、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生感悟自己真實(shí)的承載著(zhù)原始的和力量無(wú)窮的生命源泉。
二、過(guò)程與方法
1.利用圖片、聲響和學(xué)生的行為參與來(lái)激發(fā)學(xué)生的多種官能，使其在潛移默化中品味作品和感悟生命。
三、知識與技能
1.通過(guò)觀(guān)看“安塞腰鼓”的圖片，學(xué)生能初步激昂、亢奮、雄渾，人茫茫一片，聲茫茫一片的忘我場(chǎng)面。
2.借助感官的初步體會(huì )朗讀課文，感受安塞腰鼓的美。
3．借助背景理解作品蘊含的情感和深意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.品味主題的基礎上激活自己的生命。
教學(xué)資源投影儀、安塞腰鼓的圖片，影像資料和制成的課件。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)11.導入新課
讓同學(xué)們閉上雙眼，讓后播放一小節薩克斯輕音樂(lè )，聽(tīng)完后馬上播放安塞腰鼓的影像。
教學(xué)活動(dòng)21.談感受
1)完后讓同學(xué)們談?wù)劼?tīng)完薩克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受？
2)學(xué)生可能回答：聽(tīng)完薩克斯讓自己心情輕聲…看完安塞腰鼓的影像使自己激情澎湃，被那激昂的場(chǎng)面所震撼…
教學(xué)活動(dòng)31.師生交流
師：那么大家能不能找幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括安塞腰鼓場(chǎng)面的特點(diǎn)？
生：粗獷、雄渾、恢弘、磅礴等。
師：那么同學(xué)去朗讀的時(shí)候能夠讓聽(tīng)眾聽(tīng)出這些特點(diǎn)來(lái)嗎？同學(xué)們自己嘗試地朗讀一下，一定要能打動(dòng)聽(tīng)眾。
教學(xué)活動(dòng)41.朗讀表演
1）分角色朗讀；
2）放朗讀的錄音；
3）學(xué)生通過(guò)自己的朗讀與錄音對比后慢慢體會(huì )，揣摩作品的意蘊。
教學(xué)活動(dòng)51．學(xué)生交流
體會(huì )揣摩后，同學(xué)相互交流自己所得：作者情感，作品深意等。
教學(xué)活動(dòng)61．大家討論
師：作品怎么會(huì )給我們展現這么磅礴的力量、亢奮的生命、火熱的激情、恢宏的'場(chǎng)面，讓人的生命得已自由的揮灑？作者到底想給我們表現什么呢？
學(xué)生自由討論后推選代表發(fā)言。
學(xué)生代表：
1）是為了給我們展現激越的力量。
2）是為了歌頌黃土高原的陽(yáng)剛之美。
3）歌頌承載原始生命的黃土高原。
…
師：同學(xué)很有見(jiàn)解，再請同學(xué)們看一看作者的創(chuàng )作時(shí)間，想一想我們國家當時(shí)的背景。
2．多媒體展示背景：
1）中國改革開(kāi)放于1978年12月，80年代，劉成章先生，遠離家鄉來(lái)得省城，面對祖國改革開(kāi)放日新月異的景象，詩(shī)情濃郁，神經(jīng)敏感的劉成章先生豈不怦然心動(dòng)。很自然，這一刻，家鄉陜北那雄渾、粗獷、剛健、力量十足的安塞腰鼓---呈現理智和情感的復合物與眼前的一切都完美的糅合了。這難道不是現在的中國沖出一切束縛、羈絆、閉塞、痛快淋漓的生活么？不真是改革開(kāi)放初期，這個(gè)時(shí)代的激情自由揮灑的真實(shí)寫(xiě)照么？
它不僅是人的生命的藝術(shù)表達，讓我們沉浸在原始生命自由釋放的同時(shí)。更是當今社會(huì )的人生的深刻哲學(xué)，同學(xué)們，我們現在的生命形式呢？
2）播放改革開(kāi)放時(shí)人們極富激情做事的圖片。
同學(xué)們暢所欲言。
3．師生共同總結：
祖國改革開(kāi)放不久，以前的一切束縛、羈絆、閉塞都掙脫了，沖破了、撞開(kāi)了，于是人們的生命力量得到前所未有的釋放，那種場(chǎng)面火熱朝天、干勁十足，生活本就不好的中國人民把自己的原始生命力量揮灑得淋漓盡致！安塞腰鼓正是當時(shí)新中國新時(shí)期社會(huì )風(fēng)貌的真實(shí)寫(xiě)照。這就讓我們知道了人之所以為人，就因為我們有著(zhù)原始生命的無(wú)窮無(wú)盡的力量源泉，有生之年并為之奮斗！
教學(xué)活動(dòng)71．全班同學(xué)共同釋放自己生命激情。
全班起立，共同高喊：我能行，我能成功！喊三次，一次比一次聲音高，
最后一次使出渾身的力量喊出來(lái)。
教學(xué)活動(dòng)8作業(yè)
下去寫(xiě)一份釋放自己生命力量的計劃書(shū)。
安塞腰鼓教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目的：
1、通過(guò)朗讀理內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、品味本文美的語(yǔ)言，學(xué)習本文巧妙的構思。
3、會(huì )作者對生命與力量的贊美。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中疊詞、短句及排比句的運用，體會(huì )文章的節奏美、詩(shī)意美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，把握作者的情感。
課型設計：
朗讀賞析課
教學(xué)準備：
利用多媒體課件，加強直觀(guān)性，提高教學(xué)效果。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前小活動(dòng)：找出生詞，標出節號。讀準本課生字：“亢奮”“晦暗”“羈絆”“驀然”“冗雜”
一、創(chuàng )設情境，導入新課
安塞腰鼓離我們劉橋是有點(diǎn)距離，所以上《安塞腰鼓》前我們先不妨先看段錄像，感受一下安塞腰鼓的氣勢。
看完后請學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受（可從氣勢場(chǎng)面上來(lái)說(shuō)）如：氣勢恢宏，場(chǎng)面壯觀(guān)，熱烈奔放等
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┲獌热�。
1、多媒體播放《安塞腰鼓》的朗讀課件
2、學(xué)生自由朗讀課文，讀文的感覺(jué)和看錄像的感覺(jué)一樣嗎？用“-------的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內容。學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動(dòng)魄”“奇偉磅礴”“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
�。ǘ┟鹘Y構。
1、安塞腰鼓的`鼓聲在哪一段響起又在哪一段停止的？
按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分
2、找出文中作者對安塞腰鼓評價(jià)的反復出現的句子。大屏幕顯示:(好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！)。
讀一讀第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)、明確：這是文章內容與結構上的核心句。
�。ㄈ⿲っ傈c(diǎn)。
分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“ ------美，你看（聽(tīng)）---------”的句式敘述出來(lái)。
學(xué)生可能有如下答案：安塞腰鼓的四個(gè)方面(場(chǎng)面、聲響、鼓者、舞姿)
如：熱烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
朗讀品味
評點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊美、情味美。
1、學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀兩遍，要求用“—-----用的好，好在------”
這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。
可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。
2、分學(xué)習小組交流。
3、學(xué)習小組匯報員向全班匯報。
4、教師整理學(xué)生評點(diǎn)。
從用詞方面說(shuō)：疊詞，反義詞
從句式上說(shuō)：短句排比句
從修辭上說(shuō)：比喻、反復、排比
從寫(xiě)法上說(shuō)：引用詩(shī)句；開(kāi)頭結尾以靜寫(xiě)動(dòng)
體悟情感
課件顯示：
(好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！)讀一讀，讀出作者的贊美之情。僅只贊美安塞腰鼓嗎？
引導學(xué)生把握作者的創(chuàng )作意圖。還有對孕育安塞腰鼓的黃土高原的贊美，對生命和力量的贊美！
三、課堂總結：
《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類(lèi)生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現生命的陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌陜北高原土地和贊美土地上的生命。
四、布置作業(yè)：
練習：學(xué)用課文句式、段式。請模仿文中的排比句寫(xiě)一段話(huà)，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。
五、板書(shū)設計：
《安塞腰鼓》
好！
場(chǎng)面壯闊聲音震憾鼓者強健舞姿優(yōu)美
語(yǔ)言形式情感
安塞腰鼓教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目的】
�。�、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
�。�、理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。
�。�、學(xué)習朗讀課文，理解文章內容。
�。�、理解文中一些句子的深刻含義。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
一、重點(diǎn)
�。�、朗讀課文，理解文章內容。
�。�、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
二、難點(diǎn)
�。�、理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。
�。�、理解文中一些句子的`深刻含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預習
�。�、聯(lián)系上下文，體會(huì )下列詞語(yǔ)的意思：
�、磐椋翰荒芄澲谱约旱母星�。
�、瓶裎瑁嚎v情的跳舞。
�、情W射：閃耀，放出（光芒）。
�、然鹆遥合窕鹨粯訜崃�。
�、煽簥^（kàng）：極度興奮。
�、驶薨担╤uì）：昏暗，不明顯。
�、肆b絆（jī）：纏住了不能脫身，束縛。
安塞腰鼓教學(xué)設計 篇5
教案背景：
《安塞腰鼓》是人教版八年級語(yǔ)文上冊的一篇課文，可設計2課時(shí)，本教案是第一課時(shí)教案設計。學(xué)生提前自讀課文，解決生字詞，了解文章大意。
教學(xué)課題
1、知識能力目標：學(xué)習運用修辭手法、短句和生動(dòng)形象的詞語(yǔ)所構成的場(chǎng)面描寫(xiě)；能夠借鑒本文的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧，完成簡(jiǎn)單的場(chǎng)面描寫(xiě)。學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：整體感知課文，了解安塞腰鼓的特點(diǎn)，在朗讀中體會(huì )安塞腰鼓的內涵。
3、情感態(tài)度：感受安塞腰鼓所體現的生命力量，激發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的思考。
教學(xué)方法：指導學(xué)生在朗讀中感受安塞腰鼓表現出來(lái)的激情與力量，在讀中感悟、想像，為了加強感悟，做好朗讀訓練指導，我利用了百度搜索，搜索了安塞腰鼓的圖片、安塞腰鼓的朗讀視頻，身臨其境的感受安塞腰鼓的激情與磅礴氣勢。
教材分析：
《安塞腰鼓》歌頌了充滿(mǎn)激情的生命和生命中奔騰的力量。作者用西北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來(lái)；也表現了西北人民雖然生活貧困，卻似“高粱”一樣樸實(shí)、堅強、健壯。雖然身體“消
化著(zhù)紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒(méi)有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會(huì )噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的，要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆�！鞍踩摹北憩F了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切重負的力量；黃土高原的人樸實(shí)、健壯，充滿(mǎn)生命的活力，相比經(jīng)濟發(fā)達的江南，缺了些世故圓滑，但厚土蘊藏著(zhù)原始的生命，積蓄著(zhù)巨大的力量。這里的生命還在期盼“搏擊”，對未來(lái)充滿(mǎn)期盼。
設計思路：
教師的講解是無(wú)法幫助學(xué)生理解黃土高原養育的后生勃發(fā)出來(lái)的奔騰的生命和感受到磅礴的氣勢，這種激蕩奔騰的生命和磅礴的'力量要學(xué)生在反復朗讀課文中去體會(huì )，必須借助視頻朗讀，整體感受安塞腰鼓中表現出來(lái)的“激情勃發(fā)的生命與力量”，然后，指導學(xué)生反復朗讀安塞腰鼓表演的情節，感悟黃土高原孕育的奔騰的生命體現的不可阻擋的力量。在朗讀中感悟，在感悟中品讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀訓練，在讀中品味安塞腰鼓的內涵，借鑒場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。
教學(xué)準備：
多媒體教室設備、連接網(wǎng)絡(luò )的計算機、電腦有播放影音的組件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（45分鐘）
一、導入
1、課前播放背景音樂(lè )《黃土高坡》進(jìn)入上課時(shí)間。
2、請概括本段的語(yǔ)言形式特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明其表達效果。（學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，教師點(diǎn)撥。）（①多用短詞短句，簡(jiǎn)潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現氣勢，渲染形象，節奏鮮明，鏗鏘有力。）
3、各自放開(kāi)聲音激情朗讀，體會(huì )語(yǔ)言的節奏和氣勢。
4、指名朗讀，自由評議。
5、安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼。我們再來(lái)探究一下作者是用那些詞句、修辭手法來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓的？
學(xué)生討論后抽學(xué)生口述：（如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是安塞腰鼓的形；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞--這是安塞腰鼓的意；使人想起??使人想起??使人想起??--聯(lián)想和想象是聯(lián)結形與意的紐帶。）
6、想象一下，安塞腰鼓給你了你什么樣的感覺(jué)？用詞語(yǔ)概括。（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力。）
二、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話(huà)，我們該怎么讀它？（分表演前、表演中、表演結束后）
�。鞔_：開(kāi)頭和結尾應低沉一些，更深情一些，中間部分應激情澎湃，情緒激昂。）
三、那么一會(huì )我給大家時(shí)間自由朗讀這篇文章，然后抽同學(xué)展示。朗讀之前我交給大家一點(diǎn)朗讀技巧，慢慢體會(huì )。（朗讀技巧：1、聲音大而不喊，體現渾厚；2、慢而有感情；3、快而不能讀錯，錯了也不要重復。）
讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來(lái)。有感情要求體會(huì )文章所蘊含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等。
下面給大家5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀自己感興趣的片段。
四、學(xué)生任選一段，進(jìn)行片段朗讀展示，老師及同學(xué)點(diǎn)評。教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范、糾正。2分鐘
五、作業(yè)
1、對印象深刻的某個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)，用上排比、反復等修辭手法，150字左右。
2、有感情的朗讀文章，體會(huì )文章的修辭和句式特點(diǎn)。
教學(xué)反思：安塞腰鼓的視頻朗讀用時(shí)在8分鐘，占用了一節課時(shí)的五分之一時(shí)間，因此，在視頻朗讀學(xué)習之前，應該安排學(xué)生預習，標注出文中描寫(xiě)安塞腰鼓的詞句，分析修辭手法的運用效果。這樣便于在朗讀中加深理解，在理解的基礎上更有效地進(jìn)行有感情的朗讀訓練。
安塞腰鼓教學(xué)設計 篇6
導入：
1.我先作個(gè)調查，看過(guò)腰鼓表演的同學(xué)請舉手。
2.看后你有何感受？
3.對，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來(lái)歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是——
一、整體把握
1.請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標上序號，并思考問(wèn)題：
�。�1）這篇文章要表達什么？（A這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B歌頌陽(yáng)剛之美。C表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。D人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現）
�。�2）說(shuō)一句話(huà)：__________的安塞腰鼓
�。�3）文章分為幾個(gè)部分？你這樣分的依據是什么？
2.討論明確上述問(wèn)題。
二．分角色讀主體部分。
1.讀
2.仿句
三．品讀
1.結尾句是含義
2.文章美嗎？美在哪里？
美在這篇文章，內容和形式取得了完美的統一。
課文多用短句來(lái)表現內容。如“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒(méi)命了”，有力地表現了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無(wú)不鏗鏘激昂。
本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚；還有的'排比層層遞進(jìn)，如“掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了”“震撼著(zhù)你，燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你”等，排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。
課文自始至終，一直保持著(zhù)快速的節奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半分喘息的機會(huì )�？旃澴嗍沟脙热荼磉_得更熱烈、更激蕩，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。
2.西北現在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?
西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過(guò)秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地?歌頌什么?“消化著(zhù)紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒(méi)有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會(huì )噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。
落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。圍繞這一話(huà)題，可以作相應的問(wèn)題探討。
四，結束語(yǔ)
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。
給你們一份禮物：《龍泉日報菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章，正標題自擬，副標題是
安塞腰鼓教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目的：
1、在朗讀中感受文章語(yǔ)言的魅力；
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解文章內容；
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)方法：
朗讀、品味
媒體設計：
腰鼓表演的片斷。
一、導入：
1992年北京亞運會(huì )上有個(gè)舞蹈節目令無(wú)數人為之傾倒，為之魂牽夢(mèng)繞，他就是安塞腰鼓。今天，你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采？感受它的魅力？
播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受�！硕�，場(chǎng)面大，磅礴
安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史。安塞腰鼓可由幾人或上千人一同進(jìn)行，獨具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飆，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個(gè)性。安塞腰鼓被稱(chēng)為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉”。
以上是我們對安塞腰鼓的認識，下面我們來(lái)看看劉成章是怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的。引入劉成章的《安塞腰鼓》。
二、聽(tīng)讀課文，感受語(yǔ)言魅力：
1．讀課文、請用“ ——的.安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)。你從哪里看出安塞腰鼓有這個(gè)特點(diǎn)的？
3．再讀課文，圈畫(huà)出你欣賞的語(yǔ)句。指明讀自己欣賞的語(yǔ)句，讀出相應的語(yǔ)氣。并說(shuō)說(shuō)這些句子有什么特點(diǎn)及作用（師適時(shí)點(diǎn)撥：長(cháng)句、短句、排比句、比喻句、反復以及各自的作用）
4、我們一起來(lái)看看結尾有什么神奇的魅力。
三、作業(yè)：
以“春節放鞭炮”為題材，模仿文中的排比句/比喻句/長(cháng)句/短句寫(xiě)一段話(huà)。100字左右。
安塞腰鼓教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。2、理解文中短句及排比句的運用，體會(huì )文章的節奏美、詩(shī)意美。3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì )作者所歌頌的生命力量。重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解文中短句及排比句的運用，體會(huì )文章的節奏美、詩(shī)意美。2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學(xué)生深入體會(huì )作者所歌頌的生命力量。教學(xué)設想：1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調動(dòng)學(xué)生的情緒，調動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色。2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩(shī)，有著(zhù)雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著(zhù)與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語(yǔ)言，對這樣的文章，先指導學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì )它的氣勢，實(shí)現整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現文章的內容美、形式美，通過(guò)討論，揣摩句子含義，實(shí)現語(yǔ)言文字的內化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線(xiàn)貫穿，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶，完成教學(xué)。3、在語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中凸現學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。教學(xué)方法：1、誦讀2、品讀、感悟3、研討教學(xué)準備：
利用多媒體課件，加強直觀(guān)性，提高教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程
第一板塊：情景導入
上節課我們跟隨水鄉少年看來(lái)一場(chǎng)社戲，感受到水鄉人民那種淳樸、熱情、好客的性格。今天我們將隨陜西作家劉成章到西北到黃土高原去看一場(chǎng)熱情奔放的腰鼓表演—安塞腰鼓
1.腰鼓的簡(jiǎn)介：老師為同學(xué)們準備了一段視頻，同學(xué)們在看視頻的同時(shí)，注意提取相關(guān)信息�？赐旰�，請同學(xué)們來(lái)介紹一下什么是安塞腰鼓，它有什么特別之處？下面我們一起來(lái)看看這一段視頻。（視頻展示）安塞腰鼓這是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個(gè)性
2.走進(jìn)作者：劉成章1937年生，陜西省延安市人�，F任陜西省作家協(xié)會(huì )副主席、中國散文學(xué)會(huì )常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎,《安塞腰鼓》是《羊想云彩》中的一篇。
3.字音詞義
瞳仁(tóng)恬靜(tián)亢奮(kàng)羈絆(jī)
冗雜(rǒng)燒灼(zhuó)顫栗(lì)驀然(mò)
晦暗(huì)戛然而止(jiá)磅礴(pángbó)
第二板傾聽(tīng)范讀、感知全文
光聽(tīng)這個(gè)介紹,你們能感受到黃土高原人民的樸素而豪放的性格嗎?當然不能.接下來(lái)我們就要通過(guò)閱讀來(lái)理解這篇課文,看看作者是怎樣描繪安塞腰鼓的?好!下面我們就進(jìn)入課文的學(xué)習。首先我們先來(lái)欣賞一下名家的范讀，但在范讀過(guò)程中，老師有一個(gè)任務(wù)要交給同學(xué)們：在課文中找出反復出現并標志文章脈絡(luò )的句子
1、在課文中找出反復出現并標志文章脈絡(luò )的句子
大家聽(tīng)完了，能完成解決老師的問(wèn)題嗎？能找出在課文中找出反復出現并標志文章脈絡(luò )的`句子？
明確：好一個(gè)安塞腰鼓！
請問(wèn)這個(gè)句子在文中出現幾次
明確：四次
這四句“好一個(gè)對安塞腰鼓”的反復詠嘆之中又有變化有新意，使文章具有了形式的回環(huán)美和音樂(lè )的節奏美。來(lái)，讓我們一起飽含贊美之情的來(lái)讀它們！
——好一個(gè)安塞腰鼓！
——好一個(gè)安塞腰鼓！
——好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！
——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
�。�1）請同學(xué)們仔細跳讀課文，看看它每出現一次，分別是在贊美安塞腰鼓哪個(gè)方面的“好”？
明確：第１次出現主要是贊美安塞腰鼓表演時(shí)壯闊、火烈的場(chǎng)面。
第２次出現是在贊美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的響聲。第３次出現是贊美充滿(mǎn)力量的動(dòng)作和舞姿。
第４次出現是贊美安塞腰鼓表演能激起人們豐富的想象。
(2)分組尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現在哪兒？請用“好在……,你看（聽(tīng)）…….”句式敘述
�、俸迷谟谢鹆业奈璧笀�(chǎng)面。你看……
�、诤迷诠穆暤木薮罅α�。你聽(tīng)……
�、酆迷谟忻v騰的擊鼓后生。你看……
�、芎迷谧兓玫奈枳�。你看……
明確：好在于那火熱的舞蹈場(chǎng)面。他們一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，就沒(méi)命了。后生們如百十塊被強震不斷擊起的石頭，瘋狂地舞動(dòng)在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。這是一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓。
好在于那激烈的鼓聲。你聽(tīng)！百十個(gè)腰鼓發(fā)出了沉重的響聲，碰撞在四野長(cháng)著(zhù)酸棗樹(shù)的山崖上，山崖暮然變成牛皮鼓了，只要聽(tīng)到這震撼人心的聲音，我們的心境就會(huì )立刻變的有聲有色。
好在于那激烈的鼓聲。你看！后生們的胳臂、腿、全身，有力地搏擊著(zhù)，大起大落地搏擊著(zhù)。它震撼著(zhù)你，燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。他們使你驚異于那農民衣著(zhù)包裹著(zhù)的軀體，那消化著(zhù)紅豆角、老南瓜的軀體居然可以釋放出那么奇偉磅礴的力量。
好在于變幻的舞姿。每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆的變幻，每一個(gè)舞姿都使人戰栗在濃烈的藝術(shù)享受之中，使人嘆為觀(guān)止。
2.用------的安塞腰鼓，對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)，可填詞、短語(yǔ)、句子（最好用文中內容）好一個(gè)
壯闊的安塞腰鼓元氣淋漓的安塞腰鼓
豪放的安塞腰鼓驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓
火烈的安塞腰鼓奇偉磅礴的安塞腰鼓
有力的安塞腰鼓......
好一個(gè)
一錘起來(lái)就就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命來(lái)！的安塞腰鼓
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞得安塞腰鼓
痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
第三板塊自由誦讀、品味
品讀美句：感受文中排比句的氣勢、節奏與激情
1、安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語(yǔ)言帶“勁”嗎？這“勁”是大量運用了哪一種修辭手法帶來(lái)的？
明確：排比。
2、請找出文中的排比句。挑出你最喜歡的語(yǔ)句仔細品味，準備讀給大家聽(tīng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
說(shuō)說(shuō)你喜歡的句子。請你有感情地讀出來(lái)，讓我們在聽(tīng)讀中能感受到你的喜愛(ài)！
如：（1）我喜歡“愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒�。酚�！思緒中不存任何隱秘�。酚�！痛苦和歡樂(lè )，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……”寫(xiě)出了安塞腰鼓表演的熱烈場(chǎng)面。
明確：三個(gè)“愈捶愈烈”層層推進(jìn)，表明安塞腰鼓表演達到了高潮，隨著(zhù)鼓點(diǎn)的此伏彼起，人們的思想也在騰飛。這里段與段之間構成了排比，這個(gè)排比，要讀出此伏彼起的交錯感。
誰(shuí)將這句再讀一遍？
�。�2）“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！睂�(xiě)出了安塞腰鼓表演開(kāi)始時(shí)壯闊的場(chǎng)景。
明確：這是句與句之間的排比，排比中每句又都含有比喻，句式整齊工整，要讀出明快的節奏。
下面老師請兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀這一句，一個(gè)讀前半句，一個(gè)讀后半句，注意好銜接，一定要讀得緊湊明快。（指明兩名同學(xué)分兩個(gè)聲部唱和式齊讀：前一聲部讀前半句，后一聲部讀后半句）（3）我喜歡“是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”寫(xiě)出了安塞腰鼓表演的力量。
師：這里句子內部詞與詞之間的構成了排比。從內容上來(lái)看，三個(gè)“了”之間強度層層遞增。
來(lái)，我們一起把這一句朗讀一篇，語(yǔ)氣要越來(lái)越強烈，讀得如同排山倒海讓人透不過(guò)氣來(lái)。（指導全班再讀體會(huì )）
3、同學(xué)們想一想，本文用了大量的排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比，這種手法在文中有何作用？
層層遞進(jìn)。
增強語(yǔ)言氣勢。
形成排山倒海的氣勢。
有如江河一泄萬(wàn)里。
較好地渲染了安塞腰鼓表演場(chǎng)面的磅礴氣勢，充分地表達出作者對安塞腰鼓強烈的贊美之情。
課文一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，快節奏使內容表達得更熱烈、更激蕩。強調了安塞腰鼓的強勁！
文中還有很多鏗鏘的短句、激昂的排比句、節奏鮮明的反復句，從變幻的舞姿、鏗鏘的鼓聲、擊鼓的后生等角度來(lái)描繪安塞腰鼓，我們不一一舉例了，留給同學(xué)們課后繼續去體會(huì )。
4.你對文章的語(yǔ)言特色有什么感受？
很有氣勢，有強烈的節奏感，象鼓點(diǎn)一樣使人震撼。
語(yǔ)言運用了哪些方法，使人感到這種氣勢？
運用了排比、反復、比喻的修辭手法。
本文的語(yǔ)言的特點(diǎn)
多用短詞、短句、鏗鏘有力，具有節奏感
運用反復、排比、層層遞進(jìn)，具有層次感
善用夸張、比喻，形象生動(dòng)，具有畫(huà)面感
全班齊讀課文最精彩的段落第七段
第四板塊主旨探究：體會(huì )安塞腰鼓所蘊含的文化價(jià)值、生命意識
好一個(gè)劉成章！若不是你“陜北生來(lái)陜北長(cháng)，因為你魂牽著(zhù)地方”哪能寫(xiě)出如此激揚文字！讓我們從無(wú)聲的文字中感受到安塞腰鼓力量，那你們認為安塞腰鼓體現一種“________之美”（屏顯）。壯觀(guān)之美�。◣熢诳瞻滋幧弦恍刑睢皦延^(guān)”）
還有嗎？（提示）你看這鼓，沒(méi)人去敲它，它會(huì )響嗎？
力量之美！
那這力量來(lái)自何處？
體現人的力量美。
人是生命的載體，生命與力量合一。
�。▽W(xué)生齊讀）：體現生命力量之美！
《安塞腰鼓》主旨
表現陽(yáng)剛之美
表現激蕩的生命和磅礴的力量
表現一種痛快淋漓的生活方式。
表現被貧困壓抑，而想沖破一切束縛、羈絆的渴望。
表現安塞人不甘貧困，奮發(fā)向上，追求幸福美好的生活。
、、、、、、
小結
本文寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格特征。
六、作業(yè)：
背誦你認為寫(xiě)好的句子、段落。
七、教師寄語(yǔ)
同學(xué)們，從《安塞腰鼓》中老師讀出：人，活的要有一股勁！這勁，是生命力，是上進(jìn)心，是堅韌不拔的意志！愿同學(xué)們每天都如那激情燃燒的鼓點(diǎn)，學(xué)習上，永遠有那么一股猛勁！
安塞腰鼓教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標 】
1．有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)句子賞析
2．體會(huì )文章對人的旺盛的生命力的贊頌，對中華民族的旺盛的生命力的贊頌
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
難點(diǎn)：引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )作者所歌頌的生命的力量
【教學(xué)方法】
多媒體教學(xué)
【教具】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)內容和步驟】
一． 創(chuàng )設情境，導入新課
通過(guò)播放多媒體片斷黃土風(fēng)情，給學(xué)生以形象的感受，并調動(dòng)沉重的情緒。
安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡(jiǎn)樸的窯洞，咆哮的黃河，養育了樸實(shí)豪放的陜北人。安塞有腰鼓之鄉的美譽(yù)，安塞腰鼓被稱(chēng)為中華第一鼓。瞧，一群茂騰騰的后生打著(zhù)富有節奏的鼓點(diǎn)，邁著(zhù)富有特色的舞步向我們走來(lái)了。同學(xué)看后有什么感受？這酣暢淋漓、富有動(dòng)感的藝術(shù)，如何用無(wú)聲無(wú)色的文字把它寫(xiě)的有聲有色有氣勢，今天，我們共同來(lái)學(xué)習陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現出來(lái)的，讓我們去欣賞、去感悟。
二． 整體感知
聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生感受文章的感情基調，并思考，作者四嘆好一個(gè)安塞腰鼓，各好在哪兒？
屏幕顯示板書(shū)：
亢奮 容不得羈絆
好 沉重 嚴峻的思索 力
震撼 釋放出能量
顫栗 濃烈的享受
三． 朗讀訓練
教師指導：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。
學(xué)生分組自己朗讀，體驗作品的情感、氣勢，然后推薦代表，比賽朗讀。朗讀內容為中間部分，將其分成五小節，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，這四部分由各組代表朗讀，25段－27段由全班同學(xué)集體朗讀。（在朗讀的同時(shí)，播放多媒體片段腰鼓英姿，以鼓聲伴讀，創(chuàng )設情境，加強學(xué)生對生命律動(dòng)的感受，進(jìn)而品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包含的對人的旺盛的生命力的贊美之情。同時(shí)，用比賽的形式來(lái)培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。）
四． 精讀賞析，問(wèn)題探究
老師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語(yǔ)言，看作者是怎樣體現生命的律動(dòng)的。
(提示：可以結合體會(huì )多種修辭手法去品味賞析。)
示例：第8自然段中這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
(這個(gè)句子運用排比句式，使語(yǔ)言氣勢充沛、節奏鮮明、感情強烈。)
學(xué)生根據范例分組品味語(yǔ)句，相互交流，教師參與指導。對共性的問(wèn)題，全班討論，若有些重要問(wèn)題學(xué)生未提出，可提出來(lái)與學(xué)生共同交流，達到教師引導、師生互動(dòng)的效果。
共同研討句子：
1.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
(運用排比和比喻，用層出不窮的美好想象和聯(lián)想，來(lái)描繪鼓聲，思維大開(kāi)大合。氣勢恢弘。)
2．百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(cháng)著(zhù)酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。
(碰撞化無(wú)形為有形。寫(xiě)出了鼓聲的力度。山崖驀然變成牛皮鼓面了，運用比喻，寫(xiě)出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)隆隆反復出現，造成一種回環(huán)音的效果。)
3、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了，沖破了，撞開(kāi)了的.那么一股勁！
�。ㄎ覀儜撊绾卫斫膺@段話(huà)，這生命力的本質(zhì)是什么？其本質(zhì)是一股安塞人要沖破貧窮落后的羈絆，掙脫束縛，撞開(kāi)閉塞，不甘貧窮落后，不畏屈辱，奮發(fā)向上，追求幸福美好生活的勢不可擋的勁頭。）
情感遷移：播放多媒體片段激情飛揚。
情感導語(yǔ) ：看吧，這痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓，挾裹著(zhù)黃土高原的狂風(fēng)，蘊藏著(zhù)黃河的咆哮，向我們撲面而來(lái)了。人與鼓合為一體，人借鼓勢，鼓助人威，共同演繹了一首生命力量的贊歌，在這火烈的頌歌中，人們與自然抗爭，與命運抗爭，創(chuàng )造美好的生活。在這火烈的頌歌中，我們能不被感動(dòng)嗎？讓我們也積蓄生命的能量，隨著(zhù)這激越的鼓聲，去唱我們生命的贊歌。嘿嘿......
主題遷移：當它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了，耳畔是一聲渺遠的雞啼，雞叫了，天亮了，新的開(kāi)始，新的希望，安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì )創(chuàng )造出一個(gè)嶄新的世界�，F在，安塞人民盼來(lái)了黨中央開(kāi)發(fā)西部的新契機，讓我們也帶著(zhù)我們的收獲走上人生之路。（播放多媒體片段歡慶腰鼓）
安塞腰鼓教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目標】
知識與能力
圍繞“讀”來(lái)進(jìn)行的，讓學(xué)生結合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過(guò)“讀”來(lái)體會(huì )安塞腰鼓的激昂的氣勢，雄壯的場(chǎng)面，感受課文所表現出來(lái)的美。（重點(diǎn)）
過(guò)程與方法
看表演、聽(tīng)錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習，主動(dòng)的進(jìn)行交流，注重生生互動(dòng)，師生互動(dòng),在教師指導下自主合作學(xué)習。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內涵，培養學(xué)生健康的審美情趣。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿(mǎn)天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨具魅力的藝術(shù)形式-----安塞腰鼓。（多媒體播放安塞腰鼓視頻）
看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受？（待學(xué)生回答后）今天我們就一起走進(jìn)黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。
�。ǘ嗝襟w投影：課題、作者）
二．整體感知：
1．師：請快速閱讀課文，標上自然段序號，按照表演前、中、后的順序給課文劃分段落。
2．注意以下生字詞語(yǔ)。
�。ǘ嗝襟w出示下列生字詞）
�。�1）亢奮(kàng fèn) ：極度興奮。
�。�2）晦暗(huì′àn) ：昏暗。
�。�3）羈絆(jī bàn)：纏住了不能脫身，束縛。
�。�4）冗雜(rǒng zá)：繁雜。
�。�5）驀然(m rán)：突然，猛然。
�。�6）嘆為觀(guān)止(tàn wéi guān zhǐ)：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。
�。�7）戛然而止(jiá rán′ér zhǐ)：聲音突然中止。
3．學(xué)生演示結構劃分后，教師顯示結構示意圖。
4，學(xué)生初談感受。
5 教師：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰
鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”。接下來(lái)讓我們再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力量。（放錄音）
三．。評點(diǎn)式品讀
1、師：；好一個(gè)安塞腰鼓！”的“好”體現在哪里？任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方，要求用“ 好，好在 ”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。（提示：可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。 ）
2、師引導：從大家的朗讀中，我們似乎聽(tīng)到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會(huì )這么有氣勢？你能否從文章的語(yǔ)言材料中找一點(diǎn)依據？（多媒體顯示）
�。�1）運用比喻，使描寫(xiě)的對象更加形象生動(dòng)具體；
�。�2）運用排比，使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當。
�。�3）這篇文章中還有許多獨句段，還有許多短句，如“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”。短促、激烈，有強烈的節奏感，正如急促的鼓點(diǎn)。
�。�4）：運用反復，使語(yǔ)言有了一種鼓的 韻律，形成回環(huán)往復的氣勢，增強語(yǔ)言的表現力，推動(dòng)情節和感情達到高潮。
3、師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來(lái)，再一次體會(huì )安塞腰鼓的壯美，然后談?wù)勀銓φn文內涵的理解：作者歌頌了什么？。
�。ń處熣鍪荆篈、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌頌陽(yáng)剛之美。 C、表現要沖破束縛、阻礙的.強烈渴望。D、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。）D、歌頌生命中奔騰的力量。歌頌黃土地上的陽(yáng)剛之美。歌頌了承載生命的黃土地。歌頌了黃土地上生活的人。
四、質(zhì)疑探究
1、師：西北現在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？為什么對黃土高原情有獨鐘？課文中哪些語(yǔ)句表達了作者的這些思想感情？找出來(lái)，一起探究。
五、小結、布置作業(yè)。
這是一篇描寫(xiě)抒情性散文，通過(guò)對安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面描寫(xiě)，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的渲泄，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。一方水土養育了一方人，不同的地域有不同文化。黃土高原所產(chǎn)生的壯闊、豪放的氣概和精神，催人奮進(jìn)，給人震撼與鼓舞。
安塞腰鼓教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)朗讀體會(huì )安塞腰鼓的特點(diǎn)。
2.學(xué)習排比的修辭手法。
3.領(lǐng)略深沉的意蘊。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀，品味文章中排比的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受文章的節奏美、詩(shī)意美以及生命的律動(dòng)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
視頻導入
這個(gè)單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化，今天，我們一起走進(jìn)西北，去領(lǐng)略西北特有的一種文化形式，讓我們一起來(lái)看看吧！
�。úシ虐踩牡囊曨l。）
師：我們來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看見(jiàn)了什么？感受到了什么？
�。▽W(xué)生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨特的地理位置及腰鼓的儀式感。）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)視頻及教師對于安塞特點(diǎn)的提示，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來(lái)的激情與儀式感，有助于學(xué)生理解安塞腰鼓的精神內涵，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。）
品讀課文
活動(dòng)一：自由朗讀課文
�。▽W(xué)生讀后談感受。）
明確：氣勢 修辭
�。◣熞龑В何恼伦x起來(lái)慷慨激昂，很大程度得益于語(yǔ)言表達上最大的特點(diǎn)——大量運用不同形式的排比。）
師：我們來(lái)看看下面這些句子，看看他們有什么特點(diǎn)、作用。
“一捶起來(lái)，就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”
“每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止�！�
“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠明晰了的大徹大悟！”
�。ㄉ鷼w納出：句子內部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生理解本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，并進(jìn)行提取、分析并整合。）
活動(dòng)二：朗讀表演
1.小組合作找排比。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在教師的引導下，找出文中句子內部的排比、句子之間的排比、段與段之間的.排比。訓練學(xué)生提取信息的能力。）
2.勾畫(huà)排比讀一讀。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀，體會(huì )排比句的節奏、氣勢與激情。）
3.大家齊來(lái)演一演。
4.全班一起理一理。
�。ㄔO計意圖：全班一起整合文中的排比句，從整體上感知文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。）
抒發(fā)感受
活動(dòng)三：想一想，說(shuō)一說(shuō)
想一想，假如，你是其中的一員，會(huì )想些什么？
說(shuō)一說(shuō)，從演員和觀(guān)眾不同角度說(shuō)一說(shuō)你的思考。（同桌合作研讀。）
師小結：不管是鼓者還是觀(guān)者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用勁地跳，充滿(mǎn)力量，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；而聽(tīng)者，只有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力量，從而受到感染。
�。ㄔO計意圖：代入性的思考，讓學(xué)生體會(huì )到文章里所歌頌的強盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。）
我來(lái)創(chuàng )作
活動(dòng)四：我手寫(xiě)我心
排比的力量這樣的強大，讓我們也來(lái)做一個(gè)靈魂的寫(xiě)手，用排比的修辭手法寫(xiě)一段文字吧！
�。◣煵シ乓欢螚铥惼嫉目兹肝�，學(xué)生寫(xiě)作。）
結束語(yǔ)
《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢恢弘的散文，它展現了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。而這種激情與活力，作者正是通過(guò)一組又一組的排比式抒情表現了出來(lái)。讓我們記住這種激情，讓我們牢記這種氣壯山河的力量……
安塞腰鼓教學(xué)設計 篇12
【教學(xué)目標 】
1、 有感情地朗讀課文，體會(huì )安塞腰鼓磅礴的氣勢
2、 品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、 掌握排比、反復等修辭手法，并能運用。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
1、學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，從整體上把握文章的基調
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )作者是如何將文字與表演融為一體的
【教學(xué)過(guò)程 】
一、導入 新課，激發(fā)興趣
�。c(diǎn)擊一段安塞腰鼓的音樂(lè )）
聽(tīng)，那是什么聲音？如此雄偉，如此震撼人心？對，這便是安塞腰鼓，來(lái)
自黃土高原的安塞腰鼓。今天我們將一起踏上那片神奇而又古老的黃土地，去感受一下那雄渾的安塞腰鼓。
�。c(diǎn)擊播放一段安塞腰鼓表演的錄像）
看到了么，那飛揚的塵土？看到了么，那豪放的舞姿？聽(tīng)到了么，那震耳的`吶喊？聽(tīng)到了么，那驚天的鼓聲？今天我們將一起來(lái)學(xué)習的就是劉成章的著(zhù)名散文《安塞腰鼓》。
二、朗讀課文，整體把握
1、教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中找出最喜歡的段落
2、讓一二位學(xué)生講講關(guān)于安塞腰鼓的歷史資料
3、讓學(xué)生大聲地自由朗讀自己所喜歡的段落
4、請幾位學(xué)生把自己最喜歡的段落有感情地朗讀出來(lái)，與大家分享，并說(shuō)說(shuō)各自喜歡的緣由
�。ㄔ诖谁h(huán)節中，教師應對學(xué)生的朗讀作一二點(diǎn)撥，也可讓學(xué)生點(diǎn)評。此外，對于學(xué)生喜歡的理由，教師還可作些引導和挖掘）
三、品味語(yǔ)言，把握修辭
思考：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來(lái)如此地激越豪放的？
排比：營(yíng)造了一種有力的氣勢，使語(yǔ)言形式與舞蹈內容相統一。
反復：使語(yǔ)言又了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復的氣勢，增強語(yǔ)言的表現力
短句：有力地表現了不可遏制的生命力，讀起來(lái)鏗鏘激昂
四、模仿課文，寫(xiě)作練習
1、聽(tīng)一段琵琶名曲《十面埋伏》，以下面任意一個(gè)句式為例仿寫(xiě)。
�。�1）這琴聲，使人想起……，使人想起……，使人想起……
�。�2）每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。
2、請幾位同學(xué)把所寫(xiě)的段落交流一下，教室可請學(xué)生點(diǎn)評也可自己作適當點(diǎn)評。
五、小結內容，布置作業(yè)
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般的凝練而又富有動(dòng)感多余眼，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。雖然現在的大西北依然經(jīng)濟落后，但是我們從那些茂生生的后生身上，從那隆隆四安塞要構聲中聽(tīng)到了生命的力量！相信那片響徹著(zhù)隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來(lái)一定能夠大放異彩，而這當中也需要我們這一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓將更加氣勢磅礴，更加地震撼人心！
安塞腰鼓教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、認識課文中的生字，聯(lián)系上下文理解“嘆為觀(guān)止”、 “茂騰騰”的意思。
3、背誦課文12——16段
4、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì )作者所歌頌的生命力量，培養孩子對祖國傳統民間文化的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
從文字中體會(huì )安塞腰鼓的氣勢壯闊，體會(huì )文章的節奏美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解含義深刻的句子，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、學(xué)習作者的表達方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
教學(xué)準備：
有關(guān)安塞腰鼓的資料，安塞腰鼓的視頻資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、初讀課文，讀通全文。初步感知安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、交流了解有關(guān)安塞腰鼓的相關(guān)資料。
3、學(xué)習生字，理解部分詞語(yǔ)，理清文章脈絡(luò )。
4、學(xué)習鼓響前的內容
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、鼓響前，蓄勢而待起
1、揭示課題，齊讀課題。
2、上節課，我們將文章分成哪幾部分內容，分別是文章的哪幾節?
3、我們已經(jīng)學(xué)習了鼓響之前的內容，一起來(lái)讀一讀。(出示PPT)
二、覽全文，一葉而知秋
1、快速瀏覽課文,文章幾次寫(xiě)到“好一個(gè)安塞腰鼓!”請你劃下來(lái)，讀一讀。
2、出示這四句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?
3、指導朗讀這幾個(gè)句子。
[設計意圖：由全文的整體感知，將文章細分為三大段，再將重點(diǎn)段細劃為四個(gè)部分。在教學(xué)中，有意地滲透段的意識給學(xué)生，訓練學(xué)生布局謀篇的能力。]
三、鼓聲起，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵
(一)場(chǎng)面壯闊
[這一環(huán)節，訓練點(diǎn)重點(diǎn)放在析句方面。以重點(diǎn)句為抓手，指導體會(huì )，再由朗讀來(lái)感悟安塞腰鼓的場(chǎng)面壯闊、火烈。]
1、這安塞腰鼓到底好在什么地方呢?先看第一部分。指名讀
2、出示重點(diǎn)句：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！�
A、指名讀。指導朗讀。
B、這個(gè)句子還可以說(shuō)：急促的鼓點(diǎn)像( );飛揚的流蘇像( );蹦跳的腳步像( );閃爍的瞳仁像( );強健的風(fēng)姿像( )。
出示對比這兩個(gè)句子。
C、作者為什么要反過(guò)來(lái)寫(xiě)?這樣寫(xiě)的好處是什么?(倒裝句，強調的作用。)
(概括板書(shū)：場(chǎng)面壯闊。)這樣壯闊的場(chǎng)面震憾著(zhù)你，燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你。
D、再指名讀，齊讀。
E、教師引讀過(guò)度：這安塞腰鼓是多么——(壯闊);多么——(豪放);多么——(火烈的舞蹈啊)!
3、重點(diǎn)句“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了�！�
讀了這段文字，你的腦海中出現了什么畫(huà)面?(燃燒的火花，飛濺的瀑布)(設計意圖：把抽象的感覺(jué)具象化，使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。)
安塞腰鼓震憾著(zhù)你，燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你。作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!
(二)鼓聲震憾
[設計意圖：仿說(shuō)練習的設計，旨在一方面可以說(shuō)課文內容，對課文內容進(jìn)行復習鞏固，一方面想象仿說(shuō)，可以將作者的感受內化，將學(xué)生帶入文章描寫(xiě)的意境。在積累優(yōu)美的句式的同時(shí)，加深體會(huì )課文內容。]
1、出示句子，指名讀。
2、概括這一小節的內容。(聲音震憾)
3、指導朗讀
4、出示有關(guān)黃土高原的圖片，拓展學(xué)生的思維，便于下面的想象練習。
4、填空練習
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在( )，( )驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)( )。
先把課文中的內容說(shuō)一說(shuō)。鼓聲還能碰撞在什么地方?照樣子再說(shuō)一說(shuō)。
5、師生合作讀這一段
6、安塞腰鼓，它的聲音震撼著(zhù)每一個(gè)觀(guān)眾的心靈，讓我們每一個(gè)人都不由得發(fā)出這樣的慨嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!
(三)鼓者強健
[設計意圖：本環(huán)節，在理解重點(diǎn)詞句的基礎上，加深理解課文內容。通過(guò)多種形式來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。談對含義深刻的句子的認識]
1、出示句子讀
2、重點(diǎn)句：后生們的.胳膊、腿、全身，有力地搏擊著(zhù)，急速地搏擊著(zhù)，大起大落地搏擊著(zhù)。
指導朗讀這句話(huà)。搏擊的理解。怎么急速?大起大落什么意思，你做一做動(dòng)作。這是驚心動(dòng)魄的搏擊。配上鼓聲再讀。
你有什么感受?這是一群怎樣的后生啊?(樸實(shí)得像高粱一樣的后生，充滿(mǎn)著(zhù)力量的后生，鼓起來(lái)就忘記了一切的后生。)
結合內容理解“茂騰騰”
[聯(lián)系前文理解詞語(yǔ)，既照應了文章的開(kāi)頭，加深印象，又幫助理解本句話(huà)。]
3、重點(diǎn)句“它使你驚異于農民衣著(zhù)包裹著(zhù)的軀體，那消化著(zhù)紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量�！�
A、聯(lián)系這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)這還是一群怎樣的后生。指名讀。概括板書(shū)：鼓者強健
B、他們要證明什么?他們要證明——我們在這貧瘠的黃土高原上生存著(zhù)，而且生存得很好，很精彩!
C、是誰(shuí)給了他們這樣的力量?(黃土高原)
D、只有在黃土高原上生長(cháng)起來(lái)的后生們才能有這樣的力量，也只有黃土高原這樣厚重的土地，才能承受這樣的搏擊。
E、讓我們情不自禁地感嘆——好一個(gè)高土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
(四)舞姿火烈
[本環(huán)節教學(xué)，有意識地培養學(xué)生對優(yōu)美詞句的積累。這一節本身就是對前三部分內容的一個(gè)總結�；刈x的設計旨在照應全文，既將文章很好地進(jìn)行復習，又用以前的內容學(xué)習了新的段落。最后設計了背誦的指導，教給背誦的方法。]
1、出示文字第十五小節
2、安塞腰鼓還好在什么地方?(舞姿火烈)概括板書(shū)：舞姿火烈
3、聯(lián)系內容，回讀全文。
每個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量——回讀：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著(zhù)，急速地搏擊著(zhù)，大起大落地搏擊著(zhù)。
每一個(gè)舞姿都呼呼作響——百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(cháng)著(zhù)酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀(guān)眾的心上，觀(guān)眾的心驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。
每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻——驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
每一個(gè)舞姿都使人戰栗在濃烈的藝術(shù)享受之中，使人嘆為觀(guān)止。
4、這美妙的舞姿美得到了極點(diǎn)，讓人驚嘆，這就是——嘆為觀(guān)止。
[設計意圖：聯(lián)系前文理解“嘆為觀(guān)止”，既是聯(lián)系這一小節中的內容，又是聯(lián)系整篇課文的內容。]
出示填空，運用剛才的方法自由背誦
每一個(gè)舞姿都( )，每一個(gè)舞姿都( )，每一個(gè)舞姿都是( )，每一個(gè)舞姿都( )，使人( )。
5、這樣的舞姿讓每一個(gè)觀(guān)看的人都發(fā)出這樣的驚嘆——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
(五)觀(guān)看視頻
[由直觀(guān)的視頻資料加深對文字的理解，更加深刻地理解內容，感受安塞腰鼓震憾人心的力量美。]
1、教師引讀第十七小節。
2、(看視頻)老師朗誦《安塞腰鼓》中的句子
四、鼓聲止，無(wú)聲勝有聲。
[設計意圖：在轟轟烈烈的視頻結束后，耳畔似乎還回響著(zhù)安塞腰鼓沉重的聲音，教室會(huì )顯得出奇地安靜。教師巧妙地利用了這一點(diǎn)，以字幕的方式出示文章的最后一段。無(wú)聲的字幕，此時(shí)，可能比有聲的朗讀更能滋潤學(xué)生的心田，達到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的目的。]
1、以字幕方式出示文章第三段。
2、教師學(xué)生默讀文字。
五、動(dòng)手做，潤物細無(wú)聲。
1、教師總結：中國是一個(gè)有著(zhù)悠久歷史和燦爛文化的國家，還有許多民族藝術(shù)為世人所矚目。
2、課后可以讀一讀有關(guān)這方面的書(shū)籍，了解有關(guān)黃土高原和民間藝術(shù)的知識，制作一張小報
板書(shū)設計：
好一個(gè)安塞腰鼓
場(chǎng)面壯闊聲音震憾鼓者強健舞姿優(yōu)美
安塞腰鼓教學(xué)設計 篇14
【教學(xué)目標】
知識與能力
圍繞“讀”來(lái)進(jìn)行的，讓學(xué)生結合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過(guò)“讀”來(lái)體會(huì )安塞腰鼓的激昂的氣勢，雄壯的場(chǎng)面，感受課文所表現出來(lái)的美。（重點(diǎn)）
過(guò)程與方法
看表演、聽(tīng)錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習，主動(dòng)的進(jìn)行交流，注重生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，在教師指導下自主合作學(xué)習。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內涵，培養學(xué)生健康的審美情趣。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿(mǎn)天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨具魅力的藝術(shù)形式—————安塞腰鼓。（多媒體播放安塞腰鼓視頻）
看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受？（待學(xué)生回答后）今天我們就一起走進(jìn)黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。（多媒體投影：課題、作者）
二、整體感知：
1、師：讓我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這篇課文的朗讀（想聽(tīng)錄音呢，還是聽(tīng)老師讀？），聽(tīng)老師讀，那老師有要求，大家在聽(tīng)讀過(guò)程中，要將課文中你覺(jué)得特別的詞語(yǔ)句子和自己感受深刻的地方做上記號。
2、注意以下生字詞語(yǔ)。
�。ǘ嗝襟w出示下列生字詞）
�。�1）亢奮（kàngfèn）：極度興奮。
�。�2）晦暗（huì′àn）：昏暗。
�。�3）羈絆（jībàn）：纏住了不能脫身，束縛。
�。�4）冗雜（rǒngzá）：繁雜。
�。�5）驀然（mòrán）：突然，猛然。
�。�6）嘆為觀(guān)止（tànwéiguānzhǐ）：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。
�。�7）戛然而止（jiárán′érzhǐ）：聲音突然中止。
3、初步分析課文：
�。�1）師：聽(tīng)了老師的朗讀，我們來(lái)將課文的開(kāi)頭和結尾來(lái)對比一下，看看為了表現安塞腰鼓的激越開(kāi)頭和結尾都寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)景？
師明確：這是以聲襯靜，以聲襯靜的手法在我國古代的文學(xué)作品中早有運用，正所謂“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”
�。�2）我們來(lái)看看作品是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)安塞腰鼓的？（引導學(xué)生依據“好一個(gè)安塞腰鼓”一句間隔反復出現4次的特點(diǎn)，梳理出文章描繪的四個(gè)方面。）
師明確：“好一個(gè)安塞腰鼓”一句反復出現了四次，是文中寫(xiě)安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺，分別從四個(gè)方面寫(xiě)安塞腰鼓的美。據此，我們可以將課文分為這樣四個(gè)部分。場(chǎng)面美鼓聲美后生美舞姿美
�。�3）四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”間隔出現，構成一種修辭手法，叫作間隔反復；使用這種修辭手法有怎樣的效果？
師明確：間隔反復修辭手法的作用：形成回環(huán)往復的氣勢，增強語(yǔ)言的表現力
�。�4）其實(shí)，為了表現安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫(huà)面美、音樂(lè )美；作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺(jué)沖擊轉化成了對我們的心靈的震撼；我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會(huì )。
三、朗讀品味。
1、師：下面我們就共同進(jìn)入朗讀品味階段。朗讀哪些段落使你有痛快淋漓，拍手稱(chēng)快的感受？為什么這些語(yǔ)言給你這種感受？怎樣朗讀才能傳達出這種感受？
�。▽W(xué)生在教師組織下有感情的將自己喜愛(ài)的段落朗讀一遍，交流自己的感受；并相互打分，點(diǎn)評。）
2、師引導：從大家的朗讀中，我們似乎聽(tīng)到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會(huì )這么有氣勢？你能否從文章的語(yǔ)言材料中找一點(diǎn)依據？（多媒體顯示）
�。�1）運用比喻使描寫(xiě)的對象更加形象生動(dòng)具體；
�。�2）運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當。
�。�3）這篇文章中還有許多獨句段，還有許多短句，如“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”。短促、激烈，有強烈的.節奏感，正如急促的鼓點(diǎn)。
3、師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來(lái)，再一次體會(huì )安塞腰鼓的壯美，然后談?wù)勀銓φn文內涵的理解。
�。ń處熣鍪荆篈、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B、歌頌陽(yáng)剛之美。C、表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。D、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。）
四、質(zhì)疑探究
1、師：西北現在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？為什么對黃土高原情有獨鐘？課文中哪些語(yǔ)句表達了作者的這些思想感情？找出來(lái)，一起探究。
2、學(xué)生合作探究，教師根據學(xué)生有可能發(fā)表的見(jiàn)解及收集的問(wèn)題，有針對性的準備，并適時(shí)點(diǎn)撥：（多媒體選擇演示）
�。�1）為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”？——難道江南真的打不得腰鼓么？任何藝術(shù)的產(chǎn)生都與特定的地域和歷史文化淵源有關(guān)。江南的文化風(fēng)格是柔美的，孕育不出這樣的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗獷的黃土文化的產(chǎn)物。
�。�2）為什么又強調黃土高原土層的“厚”？——因為這厚厚的土層，正是生命元氣的積蓄，也是黃土文化的深深積淀！贊美安塞腰鼓，實(shí)際上也是贊美黃土高原的文化底蘊！
�。�3）它使你驚異于那農民衣著(zhù)包裹著(zhù)的軀體，那消化著(zhù)紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！這句話(huà)怎么理解？
�。ǎ矗昂靡还蓲昝摿�、沖破了、撞開(kāi)了的勁兒！”（第９至１３自然段）要掙脫、沖破了、撞開(kāi)的是什么呢？
�。ǎ担笆谷讼肫穑夯薨盗擞置魑�、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”怎么理解？
師小結：大家對課文的有關(guān)語(yǔ)句的意蘊內涵發(fā)表了很多見(jiàn)解，如果你有自己獨特的體會(huì )和疑惑之處，還未在投影中展示，可以再結合文章內容加以揣摩，也有待于你們今后的閱讀來(lái)補充。
五、小結、布置作業(yè)。
一方水土養育了一方人，不同的地域有不同文化。我們的祖國幅員遼闊，秀美的山河，悠久的歷史，燦爛的文化，都令我們無(wú)比的自豪。咱們南方也有我們獨具魅力的地域文明和地方文化，長(cháng)興的“百葉龍”以它特有的藝術(shù)形式，舞遍了大江南北，請大家學(xué)用課文句式、段式，模仿文中的排比句寫(xiě)一段話(huà)，描繪一下長(cháng)興的“百葉龍”的表演場(chǎng)面
【安塞腰鼓教學(xué)設計】相關(guān)文章：
安塞腰鼓教學(xué)設計01-22
《安塞腰鼓》教學(xué)設計06-25
安塞腰鼓教學(xué)設計02-23
安塞腰鼓教學(xué)設計14篇03-04
安塞腰鼓教學(xué)設計15篇02-27
《安塞腰鼓》教學(xué)設計15篇02-13
安塞腰鼓教學(xué)設計(15篇)03-05
《安塞腰鼓》教學(xué)設計(15篇)03-09
《安塞腰鼓》課文教學(xué)設計02-04
《安塞腰鼓》教學(xué)設計14篇06-09