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《春》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《春》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《春》教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌;
2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;
3、體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們好!俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道啊?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!
二、檢查預習及課下積累
1、簡(jiǎn)介作者：首先讓我們來(lái)認識一下今天帶領(lǐng)著(zhù)我們游覽西湖的這位導游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢?
2、寫(xiě)作背景
三、讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻
1、聽(tīng)錄音朗讀
2、學(xué)生齊讀
3、男女生共讀
四、譯一譯通曉詩(shī)之意
小組合作，對照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難，可與小組
內討論，也可舉手問(wèn)老師。3分鐘后，比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。
五、品一品探尋詩(shī)之妙
小組合作，從以下三個(gè)角度賞析詩(shī)歌。
1、賞物像(描繪了什么景物?)
2、賞語(yǔ)言(品味關(guān)鍵詞、抓修辭)
3、體會(huì )詩(shī)中表達出的詩(shī)人情感。
六、想一想感受詩(shī)之美
請大家插上想像的翅膀，飛向那早春的西湖。把自己從詩(shī)中所欣賞
到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
七、背一背積累經(jīng)典詩(shī)作
請自由朗誦詩(shī)歌，比誰(shuí)在最短的.時(shí)間內有感情地背誦。
八、作業(yè)
完成練習冊，背誦詩(shī)歌。
九、結束新課
同學(xué)們，我們的“錢(qián)塘湖春行”就要結束了，請不要忘記風(fēng)光秀麗
的西湖;不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習。謝謝大家!下課!
板書(shū)：
錢(qián)塘湖春行
蘇軾
內容：早春景物
語(yǔ)言：生動(dòng)精煉
情感：喜愛(ài)贊美
《春》教學(xué)設計2
1．培養有感情的朗誦能力，背誦這篇文章。
2．學(xué)會(huì )抓住春天景物的特點(diǎn)，用準確鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪春天美景。
3．學(xué)習比喻，擬人，排比等修辭的運用
4．體會(huì )融情于景，情景交融的表現手法，培養語(yǔ)言表達能力。
過(guò)程與方法目標：
1．通過(guò)有感情的誦讀，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
2．采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)，培養學(xué)生自主合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1．培養學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力
2．培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，和熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物要學(xué)會(huì )細致的觀(guān)察，抓住事物特點(diǎn)，用鮮明準確生動(dòng)的語(yǔ)言，和多種的修辭方法
難點(diǎn)：
讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的.形象，積累體驗培養語(yǔ)感，傳達內心感受。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
情境導入，用歌曲《春天在哪里》導入。
二、作者介紹。
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名朱自華，號秋實(shí)，字佩弦。原籍浙江紹興�，F代著(zhù)名作家、學(xué)者、詩(shī)人、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》等。
三、找出文中生字詞，試著(zhù)給下列詞語(yǔ)注音，解釋課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)（課文注釋?zhuān)?/p>
蓑衣_____水漲_____醞釀_____薄煙_____
黃暈_____應和_____
四、聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)應用怎樣的語(yǔ)氣，注意哪些問(wèn)題。并請同學(xué)試讀。
欣喜（第1段——第2段）
輕快（第3段——第4段）
柔和（第5段——第7段）
振奮（第8段——第10段）
除此之外，朗讀時(shí)還應該注意讀準字音（如平翹舌、兒化、前后鼻音等），句子的節奏。
五、再讀課文，賞析佳句。
自讀課文（采用小組分段讀，個(gè)別同學(xué)朗讀，自讀等形式），找找你最喜歡的句子，并說(shuō)明為什么。
我喜歡__________句，因為它寫(xiě)出了春天中的__________景物，同時(shí)，它采用了__________修辭方式，（或是從__________感官角度來(lái)）表達__________感情。
六、課外延伸
想一想，在描寫(xiě)春天古詩(shī)文中有哪些你耳熟能詳的名句。
七、作業(yè)布置
1、思考題：課文描寫(xiě)了春天哪美麗的景物，文章可分為幾個(gè)部分？
2、用抑揚頓挫的聲調，有感情地反復朗讀課文，直至背誦。背誦南宋志南和尚的《絕句》。
3、生字詞語(yǔ)的抄寫(xiě)。
《春》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1．閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。
2．想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3．養成自主、合作的學(xué)習品質(zhì)和習慣。
4．培養學(xué)生再造想像、創(chuàng )新思維的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
培養學(xué)生的再造想象和創(chuàng )新思維能力。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件
四、教學(xué)設計：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
1、激情導入
同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，有著(zhù)五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩(shī)歌的`歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問(wèn)答的詩(shī)人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來(lái)的文化瑰寶。
2、學(xué)生初讀古詩(shī)，質(zhì)疑
�、俪鍪竟旁�(shī)，指名讀，齊讀，教師相機指導學(xué)習“薇、矣、霏”三個(gè)生字。
�、趯W(xué)生自由讀古詩(shī)，在書(shū)上標出不懂的地方。
�、蹖W(xué)生質(zhì)疑。
3、引導學(xué)生根據搜集的資料自學(xué)
�、偻瑢W(xué)們提出了這么多問(wèn)題，說(shuō)明大家讀書(shū)認真，善于思考。怎么解決這些問(wèn)題呢？（小結方法：結合注釋?zhuān)檎屹Y料，上網(wǎng)等。）
�、谧詫W(xué)。
4、引導學(xué)生小組內合作學(xué)習
同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的知識，在小組內和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問(wèn)，也在小組內提出來(lái)，請大家幫幫你。
5、檢查學(xué)習效果、組織討論
�、偻ㄟ^(guò)自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰(shuí)愿意來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)？
�、谥该v解詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單介紹《詩(shī)經(jīng)》。
�、劢處熛鄼C提問(wèn)重點(diǎn)詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。
�、艹樯�?wù)勗?shī)的大體意思。
6、創(chuàng )設情境，加深感悟，引導讀背
�、俨シ哦嗝襟w課件。生想象當時(shí)的情景。
�、趲熥骱�(jiǎn)單講解：一位遠征戰士歸來(lái)，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫(xiě)了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在中的情況與心情。
�、蹖W(xué)生根據自己的理解自由練習朗讀。
�、苤该x，師生互讀，讀后評議，齊讀。
7、總結學(xué)習方法
自讀質(zhì)疑──結合資料自學(xué)──合作學(xué)習──組織討論──感悟背誦
8、根據剛才總結的學(xué)習方法自主合作學(xué)習唐詩(shī)《春夜喜雨》，師引導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )“喜”字
9、背誦這首五言律詩(shī)。
10、布置作業(yè)，拓展學(xué)習
搜集幾首自己喜歡的古詩(shī)與同學(xué)交流。
《春》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
一、感受形象，體會(huì )感情
二、欣賞優(yōu)美語(yǔ)言
教學(xué)設計
一、導入
讓學(xué)生談?wù)劥禾旖o人的感受，列出詞語(yǔ)，并一一寫(xiě)上黑板
二、檢查預習工作。
包括字詞的注音，解釋。多音字的辨別，易混淆的字詞的辨別。
以及這篇文章的讀后感。（預習中還有一項內容是摘抄好詞好句的，放在分析課文時(shí)讓學(xué)生講解。
三、集體朗讀
因為已經(jīng)養成了良好的預習習慣，掃清了字詞障礙，朗讀時(shí)應該不會(huì )有不認識的字詞。但是在朗讀過(guò)程中也許會(huì )出現一些多音字的讀錯情況，課堂上予以糾正。課后記。
四、分組朗讀，再請個(gè)別同學(xué)起來(lái)讀，別的學(xué)生予以糾正。調動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性
五、預習時(shí)已讓學(xué)生們把這篇文章熟讀成誦，所以在講課時(shí)，學(xué)生們的思路已經(jīng)較清晰了。這個(gè)時(shí)候就讓他們來(lái)概括，問(wèn)；
�。�1）課文可分幾部分來(lái)讀。。
明確：盼春—繪春—頌春（如有不同意見(jiàn)，只要言之有理，就予以肯定
�。�2）課文中描繪了幾幅春天的圖畫(huà)？分別用自己的話(huà)概括。
明確：五幅。分別是春草圖—春花圖—春風(fēng)圖—春雨圖—迎春圖
六、讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的一段，拿出自己畫(huà)的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)理由。
七、找好詞好句
讓同學(xué)們把預習時(shí)已摘抄的好詞好句讀出來(lái)給大家聽(tīng)。講講理由�？梢苑秩糠肿屚瑢W(xué)們找
先找第一部分的
如：盼望著(zhù)，盼望著(zhù)（表達了作者盼春的急切心情）
如：欣欣然張開(kāi)了眼（擬人手法）
教師在點(diǎn)評過(guò)程中穿插問(wèn)題，如問(wèn)：作者著(zhù)眼于哪些景色的變化？這些景色的變化給人以怎樣的感受？總寫(xiě)春天，作者著(zhù)眼于山、水、陽(yáng)光的變化，山色的朗潤，一是春光明媚；二是山上的植物發(fā)芽變綠，山的顏色就由暗轉明，由干=干枯變?yōu)闈櫇�。水漲起來(lái)了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太陽(yáng)光更加明朗紅潤，從宏觀(guān)上感受到大地回春，生機勃發(fā)，表現出融融的暖意。）
接著(zhù)找第二部分
先找春草圖中的好詞好句。
如“鉆”寫(xiě)出了春草的沖破層土的擠勁，表現旺盛的生命力。
如“做”“躺”“打”“踢”等動(dòng)詞寫(xiě)孩子們的嬉戲，烘托歡樂(lè )。
接著(zhù)找春花圖，同樣讓學(xué)生找。
如：你不讓我，我不讓你”用擬人手法把爭春爭艷寫(xiě)活。
“紅的象火，粉的象霞，白的`象雪”對應桃樹(shù)，杏，梨，比喻貼切。
“象眼睛，象星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻互補，眼睛和星星都會(huì )眨，但星星是星羅棋布的，而眼睛是眉目傳情的，兩者一結合，就把野花寫(xiě)活了
接著(zhù)找春風(fēng)圖。
如’象母親的手撫摩著(zhù)你”這既寫(xiě)了春風(fēng)的溫暖，又寫(xiě)了風(fēng)的柔和。
‘醞釀”則形象的寫(xiě)了在陽(yáng)光下這種芳香不斷的加濃的過(guò)程。
這一段從觸覺(jué)，嗅覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形，無(wú)味，無(wú)聲的春風(fēng)寫(xiě)的有形，有味，有聲，有情有感。
繼續找春雨圖。
“象牛毛，象花針，象細絲”這三個(gè)比喻貼切，寫(xiě)出了春雨的特征：多而細密，亮而閃爍，柔而綿長(cháng)的特點(diǎn)。
教師穿插問(wèn)題。問(wèn)：春雨綿綿，為什么還叫人別“煩惱”呢？（親切而有趣）
再問(wèn)，為什么先寫(xiě)傍晚時(shí)候的景象，不把這一句放到最后去說(shuō)呢？
明確：一是要先說(shuō)春雨中安靜而和平的氣氛，這種氣氛是一直貫到末句的；二是黃暈也是色，與上句的綠，青正連接。
最后分析迎春圖。
“趕趟兒似的“照應前文，前文寫(xiě)百花爭春，后文寫(xiě)人在爭春。
‘舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”用疊詞表現動(dòng)作次數多，讀來(lái)有韻律。有節奏。
最后一部分。
同學(xué)肯定覺(jué)得都好。讓他們先說(shuō)好在哪，教師再明確：“象娃娃……”表現春天的新，象新生命的開(kāi)始，給人以無(wú)限的希望。
“象小姑娘……”寫(xiě)春天的美，令人喜愛(ài)。
“象健壯的青年……”贊美春天充滿(mǎn)活力，給人以信心和力量。三句的順序，表現了春天成長(cháng)的過(guò)程。
以上如有學(xué)生未找出的語(yǔ)句，教師可以由學(xué)生的發(fā)言引出問(wèn)題，盡量把每一段的好詞好句都讓學(xué)生欣賞分析。在這里就不一一列舉。
八、讓學(xué)生們找找課文中用了哪些修辭手法，用擬人的有哪些？用比喻的又有哪些。
然后再提提有什么不理解或有疑問(wèn)的地方。
九、最后，講練習題。
布置第一課時(shí)作業(yè)，挑出自己最喜歡的一幅圖，把它畫(huà)出來(lái)……為第二課時(shí)中的分析語(yǔ)句打下基礎。
第二課時(shí)作業(yè)，背誦，練習題一，二，三。
《春》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.通過(guò)個(gè)別讀、范讀、配樂(lè )讀等形式能正確、有節奏的朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。
2.抓字詞理解及想象畫(huà)面理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境。
3.借助資料領(lǐng)悟詩(shī)情，體會(huì )詩(shī)人的憂(yōu)國憂(yōu)民。通過(guò)本堂課的學(xué)詩(shī)方法拓展學(xué)習《題臨安邸》，感受不一樣的抒情方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、談“春”導詩(shī)
1.師：同學(xué)們，在你的頭腦中有哪些描寫(xiě)“春天”的詩(shī)句？
2.師：這節課，咱們再來(lái)學(xué)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，杜牧寫(xiě)的《江南春》（板書(shū)課題）；
3.讀題
師：知道題目是什么意思嗎？
生：江南的春天
師：那我們就可以斷定詩(shī)的主要內容就是寫(xiě)
小結學(xué)法：理解詩(shī)題，能幫助我們知道詩(shī)的主要內容（板書(shū)：解詩(shī)題）
二、初讀感知
師：自古美景出江南，那一山一水，一樓一橋，都似巧奪天工、獨具匠心。就讓我們跟著(zhù)詩(shī)人的腳步，去感受杜牧筆下的江南春景。
自由朗讀這首詩(shī)。
�。ǔ鍪咀宰x要求）1.讀準字音
2.讀出節奏
讀好了自己借助注釋去理解詩(shī)句的大致意思
2.交流反饋
�、俟旁�(shī)，是中華文化的瑰寶，描情畫(huà)景，字字千斤，咱們可得讀準了。你來(lái)試試（抽生1），其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)完了有意見(jiàn)請舉手。
抽生2抽生3
�、谕瑢W(xué)們你們知道么？在古代，很多詩(shī)的出現不僅僅是為了抒發(fā)詩(shī)人的感情而作的，另一個(gè)原因是因為詩(shī)可以用來(lái)譜成曲，吟唱出來(lái)的。因此，詩(shī)歌往往讀起來(lái)都是很有節奏的，怎樣才能體現出節奏感呢？
�。ǔ樯涣鞴澴嗖⒊鍪緲擞泄澴嗟幕脽羝�
�、鄞蠹以賮�(lái)試試，在讀準字音的基礎上，試著(zhù)把詩(shī)歌的節奏韻律讀出來(lái)。
抽生讀
師范讀
�。ㄅ錁�(lè )）讀
三、想象畫(huà)面，體會(huì )景美：
�。◣煟┌拙右渍f(shuō)：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”江南正美！那么，杜牧的眼中又是怎樣的江南呢？
1.默讀古詩(shī)圈出景物（圈在古詩(shī)中）
2.交流（拿學(xué)生的課文紙反饋）
預設1.學(xué)生沒(méi)有圈出“綠”和“紅”，引導學(xué)生看“注釋”，注釋是我們學(xué)習古詩(shī)的好老師哦
預設2.你為什么要圈出“綠”和“紅”？
3.抓關(guān)鍵字詞想象畫(huà)面
�。◣煟┤藗兂Ｕf(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。讀著(zhù)讀著(zhù)，這些景物在你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面呢？
�、俦热纾海ǔ鍪菊n件）千里鶯啼綠映紅
引導“鶯”想畫(huà)面：
可從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、其他動(dòng)物用四字詞語(yǔ)來(lái)概括
�、诜炙娜诵〗M合作想象畫(huà)面
要求：1.根據景物想象畫(huà)面
2.交流討論完成學(xué)習單，學(xué)習單上的畫(huà)面機動(dòng)增減
3商量出最滿(mǎn)意的畫(huà)面讓組里寫(xiě)字高手寫(xiě)在卡片上，完成了貼到黑板上。
溫馨提示：如果你想貼的畫(huà)面已被其他組貼了，那你就不能貼了，只能另想其他畫(huà)面，時(shí)間規定3分鐘。
4.看黑板上貼的畫(huà)面，同桌互說(shuō)詩(shī)的意思
5.采訪(fǎng)小詩(shī)人，詩(shī)人來(lái)到你這，看到了什么？
生答；來(lái)到你這，又看到了什么？
為什么看到的.都是美景？
理解“千里”。這“千里”是指“一千里”嗎？虛指
6.播放視頻畫(huà)面
感受江南美景
7.學(xué)生看畫(huà)面讀古詩(shī)
整個(gè)江南，到處鶯歌燕舞，到處綠樹(shù)紅花；那傍水的村莊，那依山的城郭，尤其是那迎風(fēng)招展的酒旗，多么令人心馳神往！看著(zhù)這樣的春景，你的內心是？用你的聲音讀出你的感受
見(jiàn)到如此美景，詩(shī)人也是忍不住想要贊美一番（板書(shū)：贊美）
配樂(lè )齊讀
8.小結學(xué)法：
想象畫(huà)面是理解詩(shī)意的好方法（板書(shū)：想畫(huà)面）
四、品讀感悟詩(shī)情
由小結“畫(huà)面”引入
這么多的畫(huà)面，怎么三四句（大組）的畫(huà)面這么少呢？
請生交流，形成兩大問(wèn)題：
一是為什么景物寫(xiě)得這么少？寫(xiě)法怎么變了？
二是晴天怎么變成雨天了呢？
三是為什么不說(shuō)是“江南四百八十寺”呢？
我們要先來(lái)了解詩(shī)人。
3.（出示簡(jiǎn)介：杜牧，字牧之，因生活在漸漸沒(méi)落的晚唐時(shí)期，所以從青年起他就關(guān)心國事，抱有挽救國家的理想。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，被稱(chēng)為“小杜”。）
4.這樣一位憂(yōu)國憂(yōu)民的文人，在他眼中，江南除了那些秀麗的山山水水之外，還有這些規模宏大的寺廟，那么為什么不說(shuō)是“江南四百八十寺”呢？
讓我們來(lái)了解一段歷史。
5.（出示：南朝（公元420年-公元589年），宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統稱(chēng)，均設故都于江南，是我國歷史上朝代時(shí)間存在較短的時(shí)期。由于佛教迎合了當時(shí)統治階級，方便他們統治人心，鞏固江山。于是當權者大興建設寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座，是當時(shí)人民的一項極為沉重的負擔。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來(lái)建寺造塔和雕鑄佛像，還要養活十幾萬(wàn)的和尚和尼姑，使得當時(shí)的百姓生活苦不堪言。）
6.借助這些資料（板書(shū)：借助資料）
所以我們從后兩句詩(shī)中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩(shī)人--（板書(shū)：慨嘆南朝的滅亡，借古喻今的思想感情）。
7.你們能?chē)L試讀出作者的這種贊嘆之中的的點(diǎn)點(diǎn)哀愁嗎？自己先試試。（指名讀）
8.當回小詩(shī)人，到前面來(lái)吟一吟怎樣？
9.（師）是呀，詩(shī)人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著(zhù)對祖國命運深深地憂(yōu)慮，他是借景抒情（板書(shū)：借景抒情），這是古詩(shī)常用的表現手法。他的情隱含在煙雨中，這請抒發(fā)的非常含蓄、間接
五、總結背誦：
1、杜牧的筆下，盛開(kāi)的是春天千里江南的美麗畫(huà)卷，寄托的卻是對江南春景濃濃的愛(ài)和淡淡的愁。就讓我們再一次帶上對江南春天那份浪漫的希冀，與作者再一次徜徉于千里江南萬(wàn)般情思中吧。
《春》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )七個(gè)一類(lèi)字“喜、發(fā)、閏、潤、勿、物、細”，兩個(gè)二類(lèi)字“隨、潛”。
2、讀背古詩(shī)，發(fā)展想象，感悟古詩(shī)之美。
3、啟迪靈性，相機發(fā)展語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：識計一類(lèi)字。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教具準備：詞語(yǔ)卡片，多媒體軟件，生活場(chǎng)面幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、運用各種方法讀，糾正字音。
導語(yǔ)：今天我們來(lái)學(xué)習唐朝詩(shī)人杜甫的另一首詩(shī)《春夜喜雨》。齊讀課題。
解題：春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一場(chǎng)雨，作者的心里很高興。
1、示范讀，學(xué)生聽(tīng)準字音。
2、學(xué)生自讀，讀準字音。
3、檢查讀，糾正字音。
二、運用定位聯(lián)想認字。
1、學(xué)生在詩(shī)中劃出一類(lèi)字。
2、教師劃出一類(lèi)字，請學(xué)生看你劃的和老師劃的'一樣嗎？
3、學(xué)生一邊慢讀一邊記詩(shī)中的一類(lèi)字。
4、背誦后檢查。
5、一邊背詩(shī)一邊回憶一類(lèi)字的樣子。
6、在詩(shī)中認，打亂順序認，脫離詩(shī)境認。
三、運用多種識字方法記字。
�。ㄒ唬�、記憶字型
1、自己想辦法記并書(shū)寫(xiě)。
2、在虛宮格中指導書(shū)寫(xiě)。
3、分析喜的字理，讓學(xué)生感受漢字的可愛(ài)。
4、組詞理解意義。
5、相機發(fā)展語(yǔ)言。（例如用“喜歡”說(shuō)一句話(huà)。）
發(fā)：運用數字筆畫(huà)以法記憶并在虛宮格中指寫(xiě)。
細：部件組合法記憶并組詞。
物：1、部件組合法記憶。觀(guān)察“中”字做偏分發(fā)生了什么變化。
2、組詞理解字義。
3、學(xué)習“勿”。
�。�1）“物”是形聲字，去掉牛字旁后念什么？請你猜一猜。
�。�2）你在什么地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。（出示有“請勿吸煙”“請勿喧嘩”生活場(chǎng)景圖，使學(xué)生在生活實(shí)際中理解“勿”的意思。）
小結：在生活中要細心觀(guān)察，你也會(huì )學(xué)到很多知識。
�。�3）出示物。（牛是一種溫順的動(dòng)物，古時(shí)人們把它看成是吉祥的象征，所以人們把牛字旁作為物的偏旁，作為動(dòng)物的總稱(chēng)。右邊“勿”表示它的讀音，是“物”的聲旁。
潤：1、部件組合法記憶。
2、“潤”是三點(diǎn)水秀，說(shuō)明它和水有關(guān)系，組詞理解。
3、“潤”也是形聲字，三點(diǎn)水秀是它從形分表示它的意義，右邊“閏”是它的聲旁，猜一猜這個(gè)字念什么？
4、出示“閏”你在那見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？
5、出示帶有“閏”字的臺歷并說(shuō)明“閏”是“閏年”、“閏月”的閏，請你回家查資料看一看“閏年”“閏月”是怎么回事。
課中***
�。ǘ┬〗M內檢查一類(lèi)字，然后教師用卡片檢查。
�。ㄈ┛ㄆ鍪径�(lèi)字“隨”，“潛”，學(xué)生認讀。
四、有感情的背誦。
�。ㄒ唬┏鍪井�(huà)面并聽(tīng)發(fā)音。
�。ǘ⿲W(xué)生有感情地朗讀。
�。ㄈ┞�(tīng)歌《春夜喜雨》，感情升華。
五、鞏固練習，（烏龜媽媽點(diǎn)名）
六、學(xué)習成語(yǔ)。（在語(yǔ)言環(huán)境中應用。）
喜出望外和風(fēng)細雨
第二課時(shí)（略）
《春》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、有節奏的誦讀本詩(shī)，感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美，背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、以字的品析為切入點(diǎn)，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味詩(shī)詞推敲字句的妙處。
3、品讀杜甫，感受杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味詩(shī)人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩(shī)歌意境。
教學(xué)準備：
教師：解讀教材；閱讀相關(guān)的文獻資料；準備課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩(shī)句。
一、導入課題，品詩(shī)人
1．生背誦課前一首詩(shī)《泊船瓜洲》。討論本詩(shī)中用得好的一個(gè)字綠。生談自己的感受。
是啊，中華民族是一個(gè)詩(shī)的民族，詩(shī)人通過(guò)反復推敲，斟詞酌句，表達更深遠的情意，今天我們來(lái)品讀杜甫的名篇《春夜喜雨》
師板書(shū)課題。
2．讀詩(shī)題，解詩(shī)人
學(xué)生根據自己所搜集的資料，介紹杜甫。
師介紹：杜甫為人性癖耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休，正是他嚴謹創(chuàng )作態(tài)度的真實(shí)寫(xiě)照。在我國文學(xué)史上有詩(shī)圣之稱(chēng)。他的詩(shī)留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。
老師講解語(yǔ)不驚人死不休，并用爽快流暢的行書(shū)進(jìn)行板書(shū)。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢？我們來(lái)一起品讀這首詩(shī)。
二、讀古詩(shī)，品詩(shī)意
�。ㄒ唬└惺苈稍�(shī)韻律美
1．生自由朗讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準字音。
2．點(diǎn)名讀詩(shī)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，讀準詩(shī)的節奏，相機進(jìn)行指導。請學(xué)生再讀，檢驗指導的效果。
3．感受律詩(shī)的韻律美。
指導學(xué)生寫(xiě)出每一句后一個(gè)字的拼音（生sheng、聲sheng、明ming、城cheng），了解律詩(shī)的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，注意抓住節奏，讀出韻律美。
4.古時(shí)候，詩(shī)歌都是可以配樂(lè )吟唱，今天老師就帶著(zhù)同學(xué)們和著(zhù)韻律來(lái)吟唱這首詩(shī)。
老師打拍子，指導學(xué)生進(jìn)行吟唱。通過(guò)這樣的多角度的誦讀，感受古詩(shī)帶來(lái)的韻律和節奏美。
�。ǘ┳ヮ}眼，品詩(shī)意
1.讀詩(shī)題，品題眼
�。�1）生讀詩(shī)題，抓題眼
喜，為什么用喜呢？
�。�2）講解喜字的字源，用喜字說(shuō)成語(yǔ)。
�。�3）出示大紅雙喜字，你看到這個(gè)喜字會(huì )想到什么成語(yǔ)呢？（喜結良緣）。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。（滲透中華漢字文化）
�。ㄒ龑В涸�(shī)人杜甫喜的是什么呢？為什么喜呢？）
了解杜甫撰寫(xiě)《春夜喜雨》的背景資料，明白這場(chǎng)春雨滋潤世間萬(wàn)物，特別是農作物，必將帶來(lái)豐收的希望。初步感受杜甫的憂(yōu)民之情。
2.自讀古詩(shī)，解題眼
杜甫說(shuō)：語(yǔ)不驚人死不休，我們就應該在他的詩(shī)中去品味，看你能夠從這首詩(shī)中的那些地方品出詩(shī)人的喜來(lái)。
學(xué)生自由的默讀古詩(shī)，把自己的感受寫(xiě)在書(shū)上或筆記本上。
師巡視指導，適當的肯定學(xué)生自己的看法，并從中指導學(xué)生抓住重點(diǎn)字來(lái)進(jìn)行品讀。培養學(xué)生品詞品句的能力。
3.論詩(shī)句，品詩(shī)情。
討論一,
學(xué)生充分的表達自己的見(jiàn)解，老師在其間做出適當的引導。
預設：好
為什么是好雨？因為在春季農作物非常需要雨水的滋潤。農諺云：春雨貴如油。正反映了春雨的寶貴。
知
賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來(lái)，春雨體貼人意，知曉時(shí)節，在人們急需的時(shí)候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨！
當正是時(shí)候，又是干旱，又是春天。
潛和細
討論為什么是用潛，你還能換成別的詞的.嗎？引入朱自清的《春》中描寫(xiě)春雨的部分，老師誦讀，學(xué)生抓住關(guān)鍵句子來(lái)解讀潛的妙處。
雨是最尋常的，一下就是兩三天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著(zhù)的人；還有地里工作的農夫，披著(zhù)蓑，戴著(zhù)笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)。
尊重學(xué)生自己的個(gè)性化的感悟。
預設：潛入夜和細無(wú)聲相配合，不僅表明那雨是伴隨和風(fēng)而來(lái)的細雨，而且表明那雨有意潤物，無(wú)意討好。如果有意討好，它就會(huì )在白天來(lái)，就會(huì )造一點(diǎn)聲勢，讓人們看得見(jiàn)，聽(tīng)得清。惟其有意潤物，無(wú)意討好，它才選擇了一個(gè)不妨礙人們工作和勞動(dòng)的時(shí)間悄悄地來(lái)，在人們酣睡的夜晚無(wú)聲地、細細地下。
學(xué)寫(xiě)潛字，注意右邊的第一個(gè)夫捺畫(huà)變成點(diǎn)，這是避讓。
生練習書(shū)寫(xiě)。
討論二，學(xué)生較難理解野徑云俱黑，江船火獨明，引導學(xué)生思考：這和潤物有關(guān)系嗎？并發(fā)表自己的見(jiàn)解。
老師解讀：雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會(huì )，那潤物也很不徹底，詩(shī)人正是抓住這一點(diǎn)，寫(xiě)下了第三聯(lián)，只有十個(gè)字，便畫(huà)出了一幅色彩鮮明、形象生動(dòng)的春江夜雨圖。只不過(guò)換了一個(gè)寫(xiě)雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來(lái)寫(xiě)？是從視覺(jué)來(lái)表現雨意濃厚，
本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點(diǎn)題。
討論三，重曉看紅濕處，花重錦官城句是詩(shī)人的想象，雨水下的細小，密密的，輕輕的，所以并向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩(shī)人只是寫(xiě)了花朵，大家想一想，還會(huì )有哪些人和物會(huì )欣喜開(kāi)心呢？
讓學(xué)生充分表達自己的個(gè)人見(jiàn)解。
通過(guò)大家的反復品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩(shī)句真的是語(yǔ)不驚人死不休啊。
4．感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的憂(yōu)民之情。
背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的花落知多少與《春夜喜雨》中的潤物細無(wú)聲相比，哪一種雨更喜人呢？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
預設師講解：輕輕悄悄的來(lái)，滋潤著(zhù)世間萬(wàn)物，特別是農民的農作物，又是一個(gè)好收成年。字里行間真情的流露出杜甫對人民群眾的關(guān)心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫(huà)竹呈年伯包大中丞括》中的詩(shī)句，
出示全詩(shī)：
衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。
些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。
大家不妨也來(lái)品一品，詩(shī)人對人民大眾的關(guān)懷之情。
5．請同學(xué)們帶著(zhù)自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。
6．背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
三、拓展誦讀，品詩(shī)人情懷
1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩(shī)人的憂(yōu)國情懷。
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)用一個(gè)什么樣的帶喜字的成語(yǔ)來(lái)形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？（收復失地）
通過(guò)這兩首詩(shī)的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂(yōu)國憂(yōu)民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩(shī)，更加立體的感受杜甫。
2．課外誦讀有關(guān)春雨的詩(shī)詞，進(jìn)行積累。說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人對春雨的不同感受。
四、小結，由此詩(shī)品人生。
杜甫那憂(yōu)國憂(yōu)民的情感時(shí)刻都在感染著(zhù)我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話(huà)說(shuō)呢？又有怎樣的感受呢？不妨讓大家提起筆來(lái)盡情的表達！
五、板書(shū)設計
春夜喜雨
�。ǘ鸥Γ�
知時(shí)節、當春、潛入
豐收有望
潤物
細無(wú)聲
《春》教學(xué)設計8
教材分析
《春》是著(zhù)名散文家、詩(shī)人朱自清的作品。本文結構嚴謹，意境優(yōu)美，語(yǔ)言詩(shī)化，情感細膩。全文以“盼春—繪春—贊春”為主線(xiàn)，生動(dòng)形象地描繪了春天的美麗景色，贊美了春天使萬(wàn)物充滿(mǎn)生機、給人們帶來(lái)新的、美好的希望，給人們帶來(lái)積極向前邁進(jìn)的力量。
教學(xué)理念
1、《語(yǔ)文課程標準》特別強調加強朗讀，并且將這一目標貫穿在各學(xué)段的教學(xué)目標中。在5—6年級的閱讀教學(xué)目標中，第一條就是“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”。對于文章所表達的思想感情，主要是引導學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀去體會(huì )。本文《春》意境優(yōu)美，語(yǔ)言詩(shī)化，情感細膩，是很好得朗讀教材。所以，出于對學(xué)生的教育目標和文章的語(yǔ)言文字，本課時(shí)將朗讀作為最主要的學(xué)習目標，就是說(shuō)，要通過(guò)朗讀訓練，去體會(huì )作者滲透在語(yǔ)言文字中豐富情感，去感受文中所描繪的美妙春天，同時(shí)，也提高學(xué)生的朗讀能力。在朗讀安排上，我從句到段再到篇，重點(diǎn)是指導好重點(diǎn)句子的朗讀。
2、注重情感體驗，是《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀的基本要求。語(yǔ)文作為一門(mén)人文性很強的學(xué)科，大多數文章都包含著(zhù)豐富而濃厚的情感，在閱讀教學(xué)中，就是要通過(guò)多種體驗，去受到熏陶和感染。在《春》中，作者用詩(shī)般的語(yǔ)言，將自己對春天的喜愛(ài)、贊美之情淋漓盡致的表現出來(lái)。文中意境優(yōu)美，物象豐富，特別是在具體的景物描寫(xiě)時(shí)，運用了大量的比喻、反復、排比等修辭手法，所以在指導朗讀時(shí)，較多的運用情景創(chuàng )設、聯(lián)想等方法來(lái)引導學(xué)生的體驗，達到情感上的共鳴。在課前要求學(xué)生收集有關(guān)春天的各類(lèi)作品，也正是在想幫助學(xué)生感受并激發(fā)對春天的喜愛(ài)之情。
3、《新課程標準》強調：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。所以，我在課前安排了收集資料的環(huán)節。在指導句子朗讀時(shí)，請學(xué)生選擇自己喜歡的句子，自主學(xué)習；在指導段落朗讀時(shí)，安排合作學(xué)習中，也請學(xué)生自由組合自主選擇。這樣同時(shí)也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
難點(diǎn)困惑
1、散文《春》，語(yǔ)言詩(shī)化、情感細膩，就本班學(xué)生的實(shí)際來(lái)看，在體會(huì )上存在一定的難度，故本課存在一定的嘗試性。
2、因本文是第十二冊的教材，又因為本人對新課標的認識還在學(xué)習狀態(tài)，故在教學(xué)設計上還又許多不成熟的地方，懇請指導。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體味語(yǔ)言文字，感受春天的美麗景色。
3、體會(huì )作者的思想感情，理解春天所富有的美麗、生機與希望。
課前準備
1、預習課文，學(xué)會(huì )生字，理解部分新詞的意思。
2、每人收集至少一件有關(guān)“春天”的作品。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )境激情，整體感知
二、自主探究，嘗試朗讀
三、合作探究，感情朗讀
四、回顧小結，體會(huì )感情
教學(xué)過(guò)程
課前播放風(fēng)光片。
一、創(chuàng )境激情，整體感知
1、展示課前收集的關(guān)于“春”的作品：同學(xué)們，現在是什么季節？我看到你們都已收集了關(guān)于春天的作品，下面，就來(lái)展示一下吧�。▽W(xué)生展示、交流）
師：我很高興，因為同學(xué)們通過(guò)自己的努力，收集了這么多關(guān)于春天的作品，實(shí)在很不錯。的確，一提到春天，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機、無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，人們對“春”都懷有豐富、美好的情感。所以，許多人都喜歡用藝術(shù)去描繪春天，歌頌春天。剛才的許多作品，就是說(shuō)明。在我們中國的`現代文學(xué)史上，有一位著(zhù)名的散文家、詩(shī)人，也寫(xiě)了一篇題為《春》的散文（板書(shū)課題），知道作家是誰(shuí)么？（回答）有誰(shuí)了解他？那今天課后，我們的新任務(wù)就是去查找有關(guān)朱自清的資料。好，接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習《春》。
2、指導多音字：師：我想，同學(xué)們都以預習了課文，我先來(lái)考考你們。完成《作業(yè)本》第二題。
3、聽(tīng)錄音：師：同學(xué)們，你們可以選擇自己喜歡的方式來(lái)聽(tīng)課文。比如，邊看課文邊聽(tīng)，或看屏幕聽(tīng)，也可以閉上眼睛邊想邊聽(tīng)。
二、自主探究，嘗試朗讀
1、指導讀句子：師范讀一句，學(xué)生評議。
2、師：你想讀么？好，那你就把你最喜歡的句子找出來(lái)，好好地讀讀，盡你可能讀得最好。
3、學(xué)生交流讀，師生全班評議。（有針對性得做好重點(diǎn)句子的指導，指導時(shí)，隨即指導部分字詞，必要時(shí)借助生活、情感等體驗來(lái)幫助，以取得認識和情感上的一致和共鳴。）
三、合作探究，情感朗讀
1、初步理解內容安排：師：你們讀的真美，我還想聽(tīng)。你們還想讀么？好，不過(guò)，現在我們要一段段地讀了。請看銀幕，這是本文的結構圖，你能說(shuō)說(shuō)這些內容分別在哪些自然段么？學(xué)生找、回答。
2、分組試讀，合作探究：師：現在，我們就要發(fā)揮集體的力量了。我們要組成七個(gè)組，分別是“盼春組”、“春草組”、“春花組”、“春風(fēng)組”、“春雨組”、“春人組”。5分鐘準備之后呢，請小組展示，可以是齊讀，也可以是小組代表個(gè)人讀，最好能有一些有創(chuàng )意的變化。一定要努力，我們要比比哪個(gè)組最出色！
4、學(xué)生交流，全班評議：師：一個(gè)要求，在同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)要仔細聽(tīng)，過(guò)會(huì )兒，要進(jìn)行評比。
5、重點(diǎn)體會(huì )“贊春”，理解春天的生機、美麗和力量：師：你們觀(guān)察一下，著(zhù)三句話(huà)有什么特點(diǎn)？為什么把春天比作“娃娃”、“小姑娘”和“健壯的青年”呢？你是怎么理解的。
四、回顧小結，體會(huì )情感
1、大膽地談：讀到現在，你認為作者在文中表達了怎樣的情感呢？
2、表達情感：現在，請你跟春天說(shuō)幾話(huà)吧！
課后反思
主要特點(diǎn)：
1、教學(xué)理念：充分注重了“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
課前收集有關(guān)春天的作品，課后再去收集作者的材料；讀句子時(shí)，選擇自己喜歡的句子讀，讀段落時(shí)，自由組合，小組合作、探究，展示小組特色；評議時(shí)，學(xué)生評老師，學(xué)生評學(xué)生等等環(huán)節的設計，正是充分體現了學(xué)生的主體地位，也較好地培養了學(xué)生合作、探究的能力。
2、教學(xué)設計：抓住“朗讀”這一條主線(xiàn)，層層展開(kāi)，步步深入。
課前欣賞風(fēng)光片，得到感官上的愉悅和情感上的撥動(dòng)；在具體的朗讀訓練時(shí)，“由聽(tīng)到評，再讀再評”。先聽(tīng)，即輸入一些技巧性的處理方法；評評老師，即在聽(tīng)的基礎上思考、領(lǐng)悟；再自由讀、合作讀，就將自己所領(lǐng)悟和感受的輸出；最后再評，通過(guò)討論進(jìn)行全面的分析。同時(shí)，在朗讀訓練時(shí)，從句到段的安排比較合理。
最大的成功
1、課前收集：充分發(fā)揮了學(xué)生收集信息、處理信息、交流信息的能力，也為課堂創(chuàng )造了一個(gè)愉悅、優(yōu)美的氛圍。
2、合作朗讀：給學(xué)生提供了一個(gè)很大的創(chuàng )造空間。無(wú)論是小組的組合，還是組內的分工，或是組間的展示交流，都極大的激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，較好的發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造、合作能力。
出現的問(wèn)題
1、突發(fā)事件處理欠科學(xué)。在合作學(xué)習分組時(shí)，“春花組”無(wú)人參與，教師將其閑置處理，著(zhù)無(wú)疑不利于學(xué)習目標的達成。若教師能主動(dòng)填補空缺參與其中，效果會(huì )更好。
2、合作學(xué)習應給學(xué)生更明確的目標和具體的要求。課上，學(xué)生應沒(méi)有深入明確合作的要求，導致了過(guò)多注重表演，輕視了朗讀訓練。這樣，就本課的教學(xué)要求來(lái)看，降低了合作探究的價(jià)值。
《春》教學(xué)設計9
【三維目標】
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、了解新聞的相關(guān)知識，掌握通訊的寫(xiě)法。
2、學(xué)習本課選材和標題的特點(diǎn)。
3、訓練篩選并整合文中的信息的能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、問(wèn)題探討、教師點(diǎn)撥，學(xué)習本課選材和標題的特點(diǎn)，掌握新聞的寫(xiě)法。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、學(xué)習鄧小平第二次南巡講話(huà)的基本精神及重要意義。
2、理解作者貫穿全文的對鄧小平同志的敬仰之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習掌握通訊的寫(xiě)法
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習本課選材和標題的特點(diǎn)
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
了解新聞的相關(guān)知識。研讀課文，總體把握，梳理文章脈絡(luò )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入：播放歌曲《春天的故事》引入課文
二、背景介紹
1992年是我國改革開(kāi)放的重要關(guān)頭，由于受姓“資”姓“社”問(wèn)題的束縛，每出臺一個(gè)新舉措都顯得步履維艱。先行嘗試進(jìn)行經(jīng)濟運作的深圳在這方面遇到的阻力就更大了。不少人對開(kāi)放的前途深表?yè)鷳n(yōu)。在這樣的背景下，鄧小平同志再次親臨深圳再巡視察，并以他一貫堅持的實(shí)事求是的態(tài)度，有的放矢地發(fā)表了一系列講話(huà)，理清了人們思想上姓“資”還是姓“社”的模糊的觀(guān)念，指明了改革開(kāi)放的方向，堅定了改革的信心。
三、知識梳理
新聞是書(shū)面或口頭傳播的最近發(fā)生或發(fā)現的引發(fā)公眾興趣的事件。
新聞的分類(lèi)：廣義的新聞是指新聞機構采用一定的傳播方式向社會(huì )公眾發(fā)布的消息、通訊、特寫(xiě)、調查報告等新聞體裁的總稱(chēng)。狹義的新聞是指消息。
1、通訊：是以記敘、描寫(xiě)為主要表達方式，將具有新聞價(jià)值的人物或事件及時(shí)、具體、生動(dòng)地予以報道的新聞體裁。
2、通訊的特點(diǎn)：
�、偕鷦�(dòng)性：通訊尤其是人物通訊具有一定的文學(xué)色彩。消息在表達上主要是平面的敘述，語(yǔ)言追求簡(jiǎn)潔、明快、準確。通訊則多借用文學(xué)手段，可以描寫(xiě)、抒情、對話(huà)，可以用比喻、象征、擬人等修辭。因此，通訊在語(yǔ)言和表達方法上，都具有一定的文學(xué)性，它在報道真實(shí)的人或事件的過(guò)程中，善于再現情景，平添許多生動(dòng)的形象，給人以立體感、現場(chǎng)感。通訊一般采用第三人稱(chēng)，但在“見(jiàn)聞”和“采訪(fǎng)記”一類(lèi)的通訊中，也采用第一人稱(chēng)。
�、谕暾裕和ㄓ嶍毾鄬ν暾�、具體地報道人物或事物的經(jīng)過(guò)。消息側重于寫(xiě)事，敘述簡(jiǎn)明扼要，一般不展開(kāi)情節。通訊可寫(xiě)人也可寫(xiě)事件，其材料比消息更豐富、全面，其容量比消息厚實(shí)、充足。它要求詳盡、具體地報告事情的經(jīng)過(guò)、演繹人物的命運，充分展開(kāi)情節，甚至描寫(xiě)細節和場(chǎng)面。這些既是生動(dòng)的表現，同時(shí)也是內容完整性、具體化的要求。
�、墼u論性：通訊須運用夾敘夾議的方法對人或事做出直接的評論。消息是以事實(shí)說(shuō)話(huà)，述評消息外，一般不允許作者直接發(fā)表議論。通訊則要求在報道人物或事件的同時(shí)，表露記者的感情與傾向。依據事實(shí)作適時(shí)的、恰到好處的評價(jià)。因此，通訊是通過(guò)描寫(xiě)、敘述、抒情等表達手段進(jìn)行議論的。
3、通訊的類(lèi)別
人物通訊：以人物的思想、言行、事跡和命運為報道內容的通訊。報道對象的選擇取決于其蘊含的新聞價(jià)值，一般來(lái)說(shuō)，人物必須具有先進(jìn)性或典型性。
事件通訊：以具有典型意義為報道對象的通訊。它的時(shí)效性較強，要圍繞中心事件選材，雖不著(zhù)力刻畫(huà)人物，但往往通過(guò)典型事件表現一群人或一個(gè)集體。它較為詳盡地展示事件的完整過(guò)程，揭示出事件的本質(zhì)，進(jìn)而反映社會(huì )風(fēng)尚，弘揚時(shí)代精神。
四、課文研討
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主朗讀課文。
�。ǘ┭凶x課文，總體把握。
學(xué)生分小組探討下列問(wèn)題后，派代表回答：
1、文章的標題有何特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：給一篇通訊起一個(gè)好的標題是非常重要的。這篇通訊的標題就非常好。
這是摘自唐代詩(shī)人李賀詩(shī)中的一句，表達了詩(shī)人對無(wú)限春光的熱烈歡呼之情，借用過(guò)來(lái)，很貼切。因為小平同志的到來(lái)，使深圳再一次涌起改革開(kāi)放的高潮，形象生動(dòng)，有寓意。題目一語(yǔ)雙關(guān)：
�、俦磉_了詩(shī)人對無(wú)限春光的熱烈歡呼之情
�、诒憩F了小平同志南巡講話(huà)給深圳乃至全國帶來(lái)了進(jìn)一步改革開(kāi)放的春風(fēng)，春光無(wú)限，大大促進(jìn)了深圳及中國改革開(kāi)發(fā)的新發(fā)展；表達了人們對鄧小平同志到來(lái)的喜悅之情。
一篇涉及重大題材的通訊以這句古詩(shī)作為題目，是不落俗套而意味深長(cháng)的，它暗示了讀者：這是一篇富有激情和詩(shī)情畫(huà)意的通訊。
中國是一個(gè)詩(shī)的國度，春天是中國古代詩(shī)人吟詠不衰的經(jīng)典意象，春天也象征著(zhù)成長(cháng)、生長(cháng)與激情。這篇通訊僅僅“春”一個(gè)字就傳達出了鄧小平南巡講話(huà)的精神奧秘所在。本篇富有激情和詩(shī)意的語(yǔ)言產(chǎn)生的影響之一便是一首膾炙人口的《春天的故事》
2、分析文章的層次結構。
導語(yǔ):點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
第一部分：寫(xiě)小平同志來(lái)到深圳觀(guān)看市容，并介紹有關(guān)新聞背景。
第二部分：寫(xiě)第二天小平同志在國貿大廈的活動(dòng)及講話(huà)。
第三部分：寫(xiě)第三天小平同志游覽民俗村和錦繡中華。
第四部分：寫(xiě)第四天小平同志同省、市負責人的重要談話(huà)。
第五部分：寫(xiě)第五天小平同志離開(kāi)蛇口港，途中與省、市負責人親切交談。
小結：點(diǎn)明小平同志二次深圳之行的偉大意義。
五、布置作業(yè)：完成課后練習三、四。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
學(xué)習本課選材的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、重點(diǎn)研讀，回答下列問(wèn)題：
1、本文以什么為順序、以什么為線(xiàn)索記敘鄧小平同志的深圳之行？
教師提示：寫(xiě)作順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等。
學(xué)生回答，明確：本文以時(shí)間為順序、以鄧小平同志的行蹤為線(xiàn)索，五部分依次寫(xiě)了鄧小平同志1月19日至23日在深圳考察時(shí)的情景及重要談話(huà)。
談話(huà)主要內容有：①肯定了深圳的成績(jì)。②肯定了黨的基本路線(xiàn)。③要堅持兩手抓。④中國要保持穩定等。⑤多干實(shí)事，少說(shuō)空話(huà)。
2、在第四部分鄧小平著(zhù)重談了哪些問(wèn)題？
教師提示：篩選信息，整合要點(diǎn)，應抓住文章的關(guān)鍵性詞句，比如文章的主旨句、段落的中心句、過(guò)渡句、引用的名言警句等等。對這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行整理合并。
明確：①改革開(kāi)放膽子要大一點(diǎn)。②社會(huì )主義的本質(zhì)問(wèn)題。③不搞爭論大膽地試，大膽地闖，允許看。
3、鄧小平同志的深圳之行，可寫(xiě)的內容很多，作者在這篇通訊報道中是如何選擇與安排材料的？
教師提示：這里涉及文章的選材和立意之間的關(guān)系，即不論寫(xiě)什么樣的文章都要圍繞中心選材，材料的選擇表達中心服務(wù)。在通訊中立意與材料之間同樣有著(zhù)緊密的'關(guān)系。
明確：選材上：從政治思想角度選材，著(zhù)重鄧小平同志的言論。因為這關(guān)系到當時(shí)中國的命運。作者只選取和報道他與深圳改革開(kāi)放和中國社會(huì )主義建設有關(guān)的場(chǎng)景和談話(huà)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)場(chǎng)景是為了表現改革開(kāi)放的成就，表現人們對他的愛(ài)戴；寫(xiě)談話(huà)是為了表現他的政治思想和政治氣魄，以及他為中國的改革開(kāi)放和社會(huì )主義建設所描畫(huà)的宏偉藍圖。
安排上：①按時(shí)間順序，分小節，眉目清楚。②頭尾呼應。
4、本文運用了哪些表達方式？試從課文中舉例說(shuō)明，并體會(huì )它們在文中的不同作用。
教師提示：表達方式可分為記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明五種，細讀課文語(yǔ)段找出相對應的表達方式。
點(diǎn)撥：記敘的表達方式主要用于介紹鄧小平同志的行程；說(shuō)明主要表現在用數據介紹深圳的發(fā)展速度與成就。描寫(xiě)主要用于兩個(gè)方面，一是用于描繪鄧小平同志的神情面貌，描繪出了鄧小平同志可親可敬的光輝形象，其中暗含了作者的崇敬之情；二是用于描繪深圳的自然環(huán)境與建設面貌，烘托出了一派生機勃勃的景象。議論主要用于發(fā)表作者對于鄧小平深圳之行的重要意義的看法。抒情主要是開(kāi)頭和結尾部分，表達作者對于鄧小平同志深圳之行的無(wú)限期待和崇敬之情。
由此可以看出，記敘和說(shuō)明主要用于記錄鄧小平視察深圳這一事件本身，強調了事件的真實(shí)性，不容許虛構，這體現了新聞客觀(guān)性的一面；同時(shí)，描寫(xiě)、議論、抒情主要用來(lái)烘托氣氛，表達作者對鄧小平同志及其深圳之行無(wú)限崇敬之情和高度評價(jià)，其中暗含了作者的某種立場(chǎng)和態(tài)度，這又體現了通訊具有傾向性的一面。
5、這篇通訊用直接引用和間接引用的形式，報道了小平同志在深圳考察時(shí)的許多重要談話(huà)，使人讀后如見(jiàn)其人，如聞其聲。說(shuō)說(shuō)這些談話(huà)體現了小平同志哪些性格？
點(diǎn)撥：領(lǐng)袖風(fēng)范，高瞻遠矚，深思熟慮，勇敢果斷，平易近人。
6、《春天的故事》這首歌是這樣開(kāi)始的：“1992年，又是一個(gè)春天……”唱的就是鄧小平在深圳考察的故事。請找出小平同志這次深圳談話(huà)的核心觀(guān)點(diǎn)和相關(guān)的重要信息，再次播放《春天的故事》這首歌，聯(lián)系歌詞暢談小平同志這次談話(huà)的重要意義。
提示：小平同志的談話(huà)緊緊圍繞著(zhù)堅持改革開(kāi)放，建設“有中國特色的社會(huì )主義”這一中心而展開(kāi)，談話(huà)涉及改革開(kāi)放和社會(huì )主義建設的性質(zhì)、方向、道路等問(wèn)題，講得深刻，精辟。如溫暖的“東風(fēng)”吹散了籠罩在人們心頭的迷霧，堅定了人們深化改革的信心，為我國的改革開(kāi)放指明了方向。
二、布置作業(yè)：
找出文中描寫(xiě)突出小平同志改革開(kāi)放總設計師形象的語(yǔ)句和表現小平同志性格的語(yǔ)句。
《春》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、領(lǐng)會(huì )文中描寫(xiě)景物委婉細致。
2、學(xué)會(huì )用詞準確、生動(dòng)，比喻形象鮮明的語(yǔ)句描寫(xiě)事物，以及學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住具體的句子感悟春的美。
教學(xué)方法：
討論法。學(xué)生自主探究。
教具準備：
春景圖，多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知識，展現春的意境
今天，學(xué)習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生�！保�
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣
以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現在我們就歡樂(lè )地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀(guān)察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
1、提出預習中不能解決的問(wèn)題。
2、文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫(xiě)什么。
注意正音：
巢cháo應和hè醞釀yùn niàng暈yùn
第1節迎接春天。（第一段）
第2至7節描繪春天。（第二段）
第8至10節歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會(huì )
1、第一段：迎春
�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的.來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來(lái)到。
�。�2）輕聲讀第1節，體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2、第二段：繪春。
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先用一句話(huà)對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
�。�1）齊讀總寫(xiě)的一句話(huà)“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么？沒(méi)有一個(gè)例外�！叭弧�，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
�。�2）朗讀第2節�？倢�(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？山、水、太陽(yáng)的臉。朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳�？出示月歷上山景彩色照片�！袄蕽櫋薄皾q”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。背誦第2節。
�。�3）第3節寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞特別用得好？鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。綠，寫(xiě)顏色……滿(mǎn)是的，寫(xiě)范圍。軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)�！般@”，用得非常好，寫(xiě)草的旺盛的生命力，人盼望著(zhù)春天，草從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。草好，人歡樂(lè )。朗讀、背誦。
�。�4）第4節寫(xiě)什么呢？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？一派怎樣的景象？樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。寫(xiě)花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實(shí)�；ㄏ率窃鯓拥那榫澳�？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。為什么野花會(huì )像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。朗讀背誦。
�。�5）第5節寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢？背誦僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短蓬，杖黎扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！睂�(xiě)風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥(niǎo)的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著(zhù)，構成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè )，和諧優(yōu)美，此起彼落。朗讀。
�。�6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)�！凹殹焙汀懊堋�。兩個(gè)比喻形象生動(dòng)。接著(zhù)寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢？
朗讀第6節，開(kāi)展想象�！熬G得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�？可以在王安石的《書(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話(huà)來(lái)形容�！皟缮脚抨Y送青來(lái)”，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
�。�7）第2到6節著(zhù)重寫(xiě)景，第7節著(zhù)重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。
一年之計在于春：“計劃”一年中要做的事，一年在春天要好好地打算打算。工夫：時(shí)間。朗讀第7節，體會(huì )：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
�。�8）小結：這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用“鉆”；寫(xiě)熱烈的氣氛，用“鬧”：寫(xiě)小草的青，用“逼”。細致的描繪來(lái)源于什么？細致的觀(guān)察。觀(guān)察以后還要怎樣呢？表達出來(lái)。要仔細讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì )形象生動(dòng)了。
3、第三段：頌春。
�。�1）朗讀8、9、10節。
�。�2）在繪春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五、作業(yè)
1、誦讀全文，仔細體會(huì )本文用詞造句的妙處。體會(huì )那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
2、去公園春游，仔細觀(guān)察春景，領(lǐng)略大好春光，寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題。
《春》教學(xué)設計11
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀兒歌，有能力的爭取背誦下來(lái)。
2、會(huì )認本課的生字。
3、體會(huì )作者對春天的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生也到自然界中去發(fā)現春天，贊美春天，寫(xiě)出心中對春天的頌歌。
教學(xué)措施：
教學(xué)課件，寫(xiě)小黑板
教學(xué)過(guò)程：
1、 簡(jiǎn)介作者金波，是我國當代一位了不起的兒童文學(xué)作家，他寫(xiě)的《烏丟丟奇遇記》老師就曾經(jīng)讀過(guò)，寫(xiě)得特別好，大家也可以買(mǎi)來(lái)讀一讀，另外也可以到書(shū)店和圖書(shū)館找一找金波爺爺寫(xiě)的其他的作品，相信你一定會(huì )大有收獲的.。
2、解題《春的消息》，想一想可能寫(xiě)了些什么內容？
樹(shù)枝綠 鴨毛白 春來(lái)到
換春裝，換羽毛 把春天的歡笑四處飛揚
第一只蝴蝶飛，讓我高興地捉住又愛(ài)憐地放掉
第一朵雛菊開(kāi)，我欣喜地雀躍，因為它是我的老朋友。
來(lái)到去年枝頭，等待它吐出新的綠苞；
去喚醒沉睡的溪流，聽(tīng)它唱歌，和它一起奔跑。
累了，躺在田野上，頭頂有明麗的陽(yáng)光，面頰邊又鉆出嫩綠的小草。
3、老師范讀課文，請同學(xué)們在書(shū)上圈出自己不認識的字詞或不懂的詞語(yǔ)。
4、小組集思廣益進(jìn)行交流，然后進(jìn)行全班大點(diǎn)兵，看看誰(shuí)是解詞冠軍小組。
重點(diǎn)理解“愛(ài)憐 牽引雛菊花 欣喜地雀躍 綠苞 喚醒
明麗 面頰 搔癢 嫩綠等詞句，在解詞的過(guò)程中，重點(diǎn)動(dòng)用想象法，動(dòng)作法，表演法，看圖法等。
5、小組合作，頭尾齊讀，中間四個(gè)小節一人一小節，練習有感情地大聲朗讀，比一比，哪些同學(xué)有進(jìn)步，哪些小組配合默契。
6、檢查認字情況。
憐愛(ài) 雛菊 禁不住 綠苞 搔癢 面頰 照耀
7、布置作業(yè)
讓同學(xué)們繼續去尋找春天，也試著(zhù)寫(xiě)一首關(guān)于春天的贊美詩(shī)。
8、板書(shū)設計
風(fēng)搖綠樹(shù)的枝條，水漂白鴨的羽毛
人和鳥(niǎo)兒一起換上新裝，處處有歡笑
第一只蝴蝶惹人愛(ài)憐 第一朵雛菊令人雀躍
等待去年的小樹(shù)長(cháng)新苞 喚醒沉睡的溪流唱新曲
在明麗的陽(yáng)光下，陪伴我的是嫩綠可愛(ài)的小草
教前反思：
我非常喜歡這一首金波爺爺寫(xiě)的兒歌，覺(jué)得意象美麗，語(yǔ)言清新，令我百讀不厭，但是能不能讓學(xué)生也像我一樣愛(ài)上這首詩(shī)，進(jìn)而愛(ài)上美好的春天，愛(ài)上美好的大自然，我卻有些沒(méi)有底。
這首詩(shī)非常適合反復地朗讀，但是反復高聲地朗讀會(huì )破壞學(xué)生的嗓子，我的嗓子也有些受不了。如果能夠有優(yōu)美的課件幫助學(xué)生相象，對學(xué)生的理解一定很有幫助。另外，這首詩(shī)中的擬人句和比喻句多，是否也應該引導學(xué)生有重點(diǎn)地加以學(xué)習，也讓我猶豫不決，因為這是一篇略讀課文，課堂上恐怕沒(méi)有那么多的時(shí)間。還有最近在開(kāi)展小組合作的過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生之間的合作還是不夠融洽，有些小組特別是四組討論不起來(lái)，浪費了教學(xué)時(shí)間。
《春》教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1．利用工具書(shū)與課文注釋?zhuān)莆瘴闹谐霈F的生字詞。
2．有感情地朗讀課文，理解內容，感知文章內容，理清行文思路，分析文章結構。
2．學(xué)會(huì )賞析，品味語(yǔ)言，感知寫(xiě)作技巧。
過(guò)程與方法目標：
1．通過(guò)反復朗讀，形成對課文內容和情感的感知。
2．學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法，深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達到提高語(yǔ)言鑒賞能力，接受情感熏陶的目的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、積極向上的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1．強化誦讀（重音），感知內容，理清結構，把握情感。
2．理解并感受文章突出表現了春的什么特點(diǎn)。
3．深入學(xué)習比喻、擬人等修辭手法。
難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)詞句的表現力，品味優(yōu)美語(yǔ)言，加深對春的理解與感受，體會(huì )詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
1.誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，體會(huì )課文優(yōu)美的情境。
3.合作討論法，組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、討論交流。
4.提問(wèn)法
四、教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
【第1課時(shí)】
�。ㄒ唬⿲�:同學(xué)們，想到春天，浮現在你腦海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也許第一個(gè)讓你醒悟到春來(lái)的，并不是田野里盛開(kāi)的野花，而是清晨小路上打濕了鞋襪的露水；也許是昨夜的春雷；也許是那一天忽然變得溫暖的陽(yáng)光。
孟浩然說(shuō)：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。他的春天，是從耳朵喚醒的。李清照說(shuō)：“昨夜風(fēng)疏雨驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦�！彼拿谰�，是在對話(huà)中生長(cháng)的。今天我們學(xué)習朱自清的《春》，看看他筆下的春是怎樣的世界。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、散文常識
�。ㄈ┞�(tīng)朗誦
注意字詞讀音與朗讀的節奏。
1.多音字：漲、散、薄、黃暈、應和；（學(xué)生查字典）
2.生字詞：蓑、笠烘托朗潤嗡嘹亮抖擻呼朋引伴花枝招展醞釀窠巢喉嚨
欣欣然：歡歡喜喜的樣子賣(mài)弄：炫耀呼朋喚友：呼喚朋友，招引同伴。
烘托：本是畫(huà)畫(huà)的一種方法，從旁邊或者周?chē)磕ǖ驕\的顏色，使畫(huà)的主要部分更鮮明，更突出。
�。ㄋ模┥x。老師評價(jià)指導。（語(yǔ)調、情緒、重音）
�。ㄎ澹┥僮x。
�。┵愖x（美讀），分小組朗讀，讀出體會(huì )，讀出美感。
【第2課時(shí)】
一、整體感知：理清文章結構。
�。ㄒ唬┤绻麑⑽恼路譃椤芭未骸薄袄L春”“頌春”三部分，層次應怎樣劃分？
第一部分（1）（盼春）
第二部分（2～7）（繪春）
第三部分（8～10）（頌春）
�。ǘ┪闹芯唧w描繪了哪幾幅春景圖？
1．請你找出，文章描寫(xiě)了哪些春天的景物？草、花、風(fēng)、雨、人。
2．請你分別給每個(gè)畫(huà)面擬一個(gè)小標題。（如“春草圖”，再請學(xué)生依次歸納）
春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖
草報春花爭春風(fēng)唱春雨潤春人迎春
二、品析景物之美、語(yǔ)言之美（重點(diǎn)賞析1、2、3、4自然段）
要理解一句話(huà)，就要真正去品味語(yǔ)言，觸摸語(yǔ)言的溫度和力度，才能明了句子的情韻。
�。ㄒ唬┯�
1．作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？
這樣疊用，反復手法，更能表達作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁蚀_，擬人修辭手法，告訴我們春天還未來(lái)到。（2017重慶中考A卷的“反復”）
2．輕聲讀第一自然段，體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。（頭腦中聯(lián)想）
�。ǘ├L春。
1．春回大地，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽(yáng)的臉。 “起來(lái)了”：具有過(guò)程的動(dòng)感。
2.觀(guān)春草：“二月初驚見(jiàn)草芽”
�。�1）讀一讀，找不同。 (PPT顯示)
“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的�！�
園子里和田野里，一大片一大片嫩綠的小草，從土里長(cháng)出來(lái)。在軟軟的草地上坐著(zhù)躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄地，草軟綿綿的。
�。�2）體會(huì )有什么不一樣，有什么變化？
從句式、語(yǔ)序、動(dòng)詞、修辭、疊詞等角度分析語(yǔ)言的表達效果。（與學(xué)生共同探討）
“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的.”；長(cháng)短句……
�。�3）以詩(shī)歌的形式呈現第三自然段，再次讓學(xué)生帶著(zhù)理解去朗讀。
�。≒PT展示：）小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。
坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
想象——景象——人
�。�4）引導背誦。
�。�5）擬人手法的強調，在生活中、寫(xiě)作中。
3.賞春花：“亂花漸欲迷人眼”
�。�1）第四自然段寫(xiě)了些什么？是一派怎樣的景象？
樹(shù)——花——蜜蜂——蝴蝶——野花。
多、美、艷、甜、從高到低
�。�2）樹(shù)上真的是結滿(mǎn)了果實(shí)嗎？虛實(shí)結合
�。�3）有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
�。�4）為什么野花會(huì )像眼睛，像星星，眨呀眨的？
沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
【第3課時(shí)】
4．浴春風(fēng)：“吹面不寒楊柳風(fēng)”
�。�1）出示王維《畫(huà)》的第一句“遠看山有色”，引導學(xué)生說(shuō)出“近聽(tīng)水無(wú)聲�！睆牟煌泄偃ッ枥L事物。請學(xué)生來(lái)分析，寫(xiě)風(fēng)怎么寫(xiě)的。
風(fēng)的和煦——觸覺(jué)：撫摸
風(fēng)的芳香——嗅覺(jué)：泥土氣息、草味、花香
風(fēng)的聲音——聽(tīng)覺(jué)：清脆、宛轉的鳥(niǎo)聲；嘹亮的笛聲
�。�2）朗讀。
5．沐春雨：“斜風(fēng)細雨不須歸”
�。�1）讓學(xué)生總結出雨的總特點(diǎn)：“細”和“密”。強調比喻句“像牛毛、像花針、像細絲”。
�。�2）提問(wèn)體會(huì )細節：“斜織”“全籠著(zhù)”“綠得發(fā)亮”“逼”（王安石的《書(shū)湖明先生壁》“兩山排閾送青來(lái)”，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。）引導學(xué)生想象淅瀝小雨中靜默的草屋間產(chǎn)生的動(dòng)靜結合的美感，讀出安靜和平的感覺(jué)。
6.人迎春
第2-6著(zhù)重寫(xiě)景，7節著(zhù)重寫(xiě)人。寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
城里鄉下（范圍之廣）家家戶(hù)戶(hù)（人數之多）老老小�。挲g之全）
�。�1）“也”：照應前文花的“趕趟兒”。（百花爭春、人爭春）時(shí)光、積極向上
�。�2）“一年之計在于春”的含義？
寫(xiě)春天激勵人們把握時(shí)機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要創(chuàng )造美好生活，積極向上的感情。
7.總結：
春景的共同特點(diǎn)：具有強大的生命力；富于美感；似有靈性和情感。繪春，細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜。（寫(xiě)作需要：細致的觀(guān)察、積累、表達）。
三、品析情感美
“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(cháng)著(zhù)�！�
“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)�！�
“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著(zhù)我們上前去�！�
�。�1）分別體現春的什么特點(diǎn)？
�。�2）三個(gè)比喻句有聯(lián)系嗎？能調換位置嗎？
�。�3）蘊含的哲思？
用比喻手法、排比段。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。
《春》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前準備：
1、課前布置學(xué)生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫(xiě)字。
2、課前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩(shī)文，上課備用。
3、老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其它春景圖的方法。
教學(xué)步驟:
一、整體感悟
1、導入新課
春天是絢麗的，她讓人目不遐給、心曠神怡。于是，古往今來(lái)，無(wú)數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。同學(xué)們，你知道哪些寫(xiě)春天的詩(shī)句？
�。▽W(xué)生參考摘抄回答，教師總結）
明確：韓愈“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)�！�
王安石“春風(fēng)送暖入屠蘇”
孟浩然“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)�！�
杜牧“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！�
杜甫“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生�！�
是啊，這些詩(shī)句無(wú)疑將春的多姿多彩，展現得淋漓盡致。今天，我們也來(lái)學(xué)習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。
2、教師配樂(lè )范讀課文（投影片或多媒體課件顯示）
要求
�、倮首x時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
�、趯W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
問(wèn)題1）課文主要寫(xiě)了什么內容？
2）文中具體描繪了哪五幅春景圖？
3）具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？
4）你覺(jué)得春天還像什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？
聽(tīng)讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。（投影片或多媒體課件顯示）
明確：
1）對春天的盼望；具體描繪了春天的美景；抒發(fā)了對春天的熱愛(ài)和贊美之情。
2）春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
3）對春天的喜愛(ài)、贊美之情。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的.；春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)、走著(zhù)；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)領(lǐng)著(zhù)我們上前去。贊頌春天的新、美、力。
4）春天像萬(wàn)花筒（色彩斑斕，多姿多彩）；春天像雨后的彩虹（讓人感覺(jué)耳目一新）
二、研讀賞析
�。ㄟ^(guò)渡）對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內容進(jìn)行研讀，通過(guò)具體的揣摩，對文章的思想內涵、優(yōu)美的語(yǔ)言才能有更深入的體會(huì )。
1、教師導學(xué)：①②③小節
一名學(xué)生表情朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀思考幾個(gè)問(wèn)題。
�。ㄍ队捌蚨嗝襟w課件顯示）
問(wèn)題：
�、俚冖佗谛」澘倢�(xiě)了哪些景物？
�、趯�(xiě)①②小節有什么作用？
�、鄣冖坌」潓�(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)？
�、艽翰輬D中為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)？
�、菹胂笠幌氯绻闶切〔�，在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季，當春天來(lái)臨時(shí)，你會(huì )有怎樣的心理活動(dòng)？偷偷破土而出會(huì )是怎樣的情景？
�、拚f(shuō)說(shuō)“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒？
聽(tīng)讀之后，四人小組討論明確六個(gè)問(wèn)題。
明確：
�、倏倢�(xiě)了初春的山、水和太陽(yáng)。大處落筆、宏觀(guān)勾勒。
�、趯�(xiě)出了對春天的盼望；總領(lǐng)全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫(xiě)活了，引起讀者閱讀的興趣。
�、勰�、綠、多、軟的特點(diǎn)。
�、軐�(xiě)春草帶給人樂(lè )趣，側面襯托春草。
�、菀玫谝蝗朔Q(chēng)小草的語(yǔ)氣，說(shuō)出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。
�、抻昧藬M人的修辭，生動(dòng)、形象地寫(xiě)出了小草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感受。
教師小結：課文的第一大部分是宏觀(guān)勾勒，寫(xiě)出了人們盼春的急切心情；第二部分則是微觀(guān)描繪。春草圖寫(xiě)出了春草嫩、綠、多、軟的特點(diǎn)。還寫(xiě)了人的活動(dòng)寫(xiě)春草帶給人樂(lè )趣，側面襯托春草。運用了正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。使用了擬人的修辭融入了對春天喜愛(ài)的感情。
下面我們就從四個(gè)方面來(lái)欣賞每幅圖畫(huà)：特征；角度（順序）；寫(xiě)法；語(yǔ)言。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，品味語(yǔ)言，拓展延伸。
2、學(xué)生自學(xué)第④——⑦小節
學(xué)生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語(yǔ)言。
�、僬f(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫(huà)，并說(shuō)明原因。
�、诒容^與春草圖的異同之處。
�。◤奶卣�、順序、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較）
�、塾簣D與其它四幅圖之間有什么關(guān)系？
�、苷页瞿阏J為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀、想一想、討論為什么寫(xiě)得好？
�。ㄋ娜诵〗M討論明確三個(gè)問(wèn)題）
明確：①②小題
相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語(yǔ)言生動(dòng)，滲透作者對春的喜愛(ài)之情。
�、燮渌姆壕皥D很好地襯托了迎春圖，為寫(xiě)迎春圖作鋪墊。
�、苊谰滟p析
主要討論以下幾個(gè)內容：
(2)句子中修辭方法的作用
a、像母親的手撫摸著(zhù)你寫(xiě)出了什么感覺(jué)？——用比喻，貼切、生動(dòng)地寫(xiě)出了溫暖、柔和的感覺(jué)。
b、紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！帽扔�，寫(xiě)花色的美，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。
(3)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現力（比較加點(diǎn)的詞為什么用得好）
a、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧
�。ń校┲�(zhù)—— “鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
b、野花散
在草叢里（開(kāi)）——“散”有“分散”的意思，寫(xiě)出了野花之多。
c、人家屋頂上全籠
著(zhù)一層薄煙——準確的寫(xiě)出了薄煙的高度。
小結、過(guò)渡：朱自清筆下如詩(shī)如畫(huà)的春景圖讓人心潮澎湃。這是因為他觀(guān)察細致、構思精巧、巧用比喻、擬人等修辭，給了我們很多啟示，讓我們也借鑒朱自清的方法來(lái)做一個(gè)片段練習。
三、拓展延伸
1、放一段《春江花月夜》的音樂(lè )，學(xué)生閉上眼睛，想象構思進(jìn)行寫(xiě)景片段練習。（口頭交流、學(xué)生點(diǎn)評、教師總結）
�。ㄟ^(guò)渡）大家筆下的春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬(wàn)千遐想，充溢著(zhù)蓬勃的生機，但是“春歸如過(guò)翼，一去無(wú)蹤”春天也是難以持久的，生命的春天也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進(jìn)。
2、許多偉人在青年時(shí)期就已經(jīng)立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰(shuí)的事跡？說(shuō)說(shuō)你的看法。
提示：周恩來(lái)14歲立下為中華之崛起而努力讀書(shū)之志向；拿破侖20歲做了準將；魯迅21歲東渡日本學(xué)醫；李大釗24歲著(zhù)《青春》
3、你的理想是什么？你覺(jué)得你的哪些努力已迫近了理想？
�。�2、3小題小組討論，回答）
課堂小結：偉人與我們的差距在于：胸懷大志而又能矢志不移去開(kāi)拓�！盎ㄓ兄亻_(kāi)日，人無(wú)再少年”讓我們以關(guān)漢卿的話(huà)為鞭策，珍惜花樣年華，讓理想在奮斗中閃光。
四、布置作業(yè)：
1、繼續摘抄“春”的詩(shī)文，準備參加《春日融融》朗誦會(huì )。
2、閱讀《春頌》，進(jìn)行比較閱讀。
比較在感情、語(yǔ)言方面的異同。
《春》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
一、引導學(xué)生通過(guò)品味作者優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。提高學(xué)生閱讀欣賞的能力。
二、學(xué)習本文抓住景物特征和寓情于景的寫(xiě)作方法。培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的感情，培養學(xué)生寫(xiě)作興趣。
三、學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察，學(xué)會(huì )用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，和運用比喻、擬人等修辭手法加強文章的表達效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟讀成誦，感受文章優(yōu)美的意境和優(yōu)美的詞句。
2、理清文章思路。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作思路和寫(xiě)景層次的安排
教學(xué)方法：
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，除開(kāi)頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生自主、合作、探究完成教學(xué)活動(dòng)，并從反復的讀寫(xiě)活動(dòng)中細細品味本文中節奏明快、樸實(shí)清新、富有表現力的語(yǔ)言。
教具準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、了解朱自清的生平。
二、反復朗讀課文，弄清全文思路，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。
三、對“春花圖”“春草圖”“春風(fēng)圖”以學(xué)生探究為主，教師適當點(diǎn)撥。培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)步驟：
一、檢查預習引入新課。由學(xué)生注音并領(lǐng)讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠
二、導入新課：
�。�1）用春天花紅柳綠，鶯歌燕舞的春景畫(huà)面，配上鳥(niǎo)兒清脆的叫聲、溪流聲加上輕音樂(lè )（課件）。讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面去感受春天的美好春天的溫暖。
�。�2）導語(yǔ)：脫下冬裝，我們滿(mǎn)懷信心走向春天。放眼自然，一派桃紅柳綠，鶯歌燕舞。蘇醒了的大自然帶著(zhù)一路歡歌向我們走來(lái)。用它特有的色彩為我們描繪了一個(gè)綠的世界，花的海洋。今天就讓我們走進(jìn)朱自清先生用他手中的筆為我們描繪的美好春色中去。
�。�3）作者簡(jiǎn)介：（課件）朱自清（1898----1948），字佩弦，江蘇人。我國著(zhù)名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種。約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨樹(shù)一幟。新詩(shī)《毀滅》和詩(shī)集《蹤跡》的影響很大。1948年6月，在抗議美國扶植日本反動(dòng)勢力，拒絕接受“美援”面粉上簽名，8月因貧病在北京逝世，他是一個(gè)有鼓起的人，他的一些詩(shī)和散文表現了對黑暗顯示的不滿(mǎn)，對光明未來(lái)的期待。
三、指導學(xué)習課文。
�。�、配樂(lè )范讀《春》要求學(xué)生聽(tīng)準字音、節奏和語(yǔ)調。
2、讓學(xué)生自由談?wù)劼?tīng)后的感受。
3、讓學(xué)生自由朗讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，然后讓愿意給全班朗誦的同學(xué)讀自己喜歡的段落。并讓老師和學(xué)生為讀的同學(xué)點(diǎn)評。
4、提出思考題：這篇文章應分幾個(gè)部分，每部分寫(xiě)些什么？
盼春（反復）
總括輪廓：“一切”-----山、水、太陽(yáng)
春草圖（景）
春花圖（景）
春
�。ㄖ熳郧澹├L春春風(fēng)圖（景）
(細致觀(guān)察)
春雨圖（景）
迎春圖（人）
贊春（三個(gè)新奇的比喻）
5、讓學(xué)生從春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖中，選擇一個(gè)自己喜歡的內容，用自己喜歡的學(xué)習方式，把春天草、花、風(fēng)、雨、人的獨特美，表現出來(lái)（可以朗讀、探究評析、畫(huà)畫(huà)、作詩(shī)等）交流成果，師生共評
6、評析式教學(xué)，教師點(diǎn)撥學(xué)習欣賞前三幅幅圖，學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞
�。�1）、“春草圖”中的“偷偷地”、“鉆”兩詞，形象地描寫(xiě)出初春時(shí)節小草在不知不覺(jué)中生長(cháng)出來(lái)的情態(tài)，同時(shí)把小草旺盛的生命力逼真的再現出來(lái)。
�。�2）、“春花圖”中的“鬧”、“飛來(lái)飛去”兩詞，寫(xiě)出了春天百花盛開(kāi)、蜂蝶忙碌的熱鬧景象，而且有聲響、有動(dòng)作，給人身臨其境之感。對于修辭手法：比喻、擬人、排比的使用。描寫(xiě)順序（由上至下）：花---花下（蜂蝶）---野花。
�。�3）“春風(fēng)圖”中的“撫摸”一詞，寫(xiě)出了春風(fēng)輕柔、和煦的特點(diǎn)。擬人手法的運用，更增添了親切、溫馨的氣氛。作者把春風(fēng)比作母親，可見(jiàn)作者對春天的熱愛(ài)之情有多深。
7、學(xué)生自由朗讀課文，并試著(zhù)當堂背誦。
四、課堂鞏固練習：
�。保郑簼�、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
�。玻屧~：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、婉轉、朗潤、潤濕。
五、課外作業(yè)。
背誦第1-5節課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、要求學(xué)生認真讀書(shū)，在上一課分析的基礎上，分析“春雨圖”，引導學(xué)生細細體味作者描寫(xiě)的各種雨景，培養學(xué)生的.觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力；略講“迎春圖”。
二、理解結尾一段的深刻含義；學(xué)習本文對事物的細致觀(guān)察和通過(guò)對各種景物的描寫(xiě)來(lái)表現季節的特征。
教學(xué)步驟：
1、查課外作業(yè)：
背誦課文第1-5小節，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
2、導語(yǔ)：學(xué)了五幅圖中的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖，現在我們接著(zhù)學(xué)習后面的兩幅圖，雨圖、迎春圖。閉上眼，想想田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默著(zhù)的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫(huà)��！
3、別請一個(gè)男生一個(gè)女生各朗誦一幅圖的內容，之后讓學(xué)生自由交流，合作探究，共同學(xué)習和欣賞本文。
4、教師引導和點(diǎn)撥。
�。�1）“春雨圖”中的春雨，其特征是一多二細�！翱蓜e惱”，很有親切感，有情趣，寫(xiě)出對春雨的喜愛(ài)之情�！跋衽Ｃ�、像花針、像細絲”三個(gè)比喻寫(xiě)春雨展示了春雨的特點(diǎn)，也喚起了讀者對春雨的喜愛(ài)之情“斜織”，寫(xiě)出了春雨細密、輕盈的特點(diǎn)。
�。�2）“迎春圖”前四幅寫(xiě)景，這幅呢？明確：人，一幅人們迎春的圖畫(huà)。寫(xiě)天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫(xiě)到成人，從城市寫(xiě)到農村。所有的人都懷著(zhù)喜悅的心情出來(lái)迎接春天�！案髯龈鞯氖隆�，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng )建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象�！耙荒曛嬙谟诖骸睂�(xiě)春天激勵著(zhù)人們把握時(shí)機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要創(chuàng )建美好生活，積極向上的思想感情。
5、女生：齊讀第三部分。
師：結尾三個(gè)比喻句開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?zhuān)?/p>
生：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著(zhù)青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵著(zhù)人們向前走，突出了“力”。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“力”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫(xiě)出來(lái)了，深化了主題。
6、拓展與小結：
課堂讓學(xué)生寫(xiě)出含有“春”字或描寫(xiě)“春”的成語(yǔ)、詩(shī)、詞、對聯(lián)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。并進(jìn)行評析、積累。
全文從盼春到繪春，到頌春，到追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思精巧，結構嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對事物的細致觀(guān)察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如臨其景，如聞其聲，這些寫(xiě)作特點(diǎn)，值得我們學(xué)習。同學(xué)們，路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴，讓我們揮鞭從此起程。擁抱美好希望！
6、課外作業(yè)。
�。�1）、朗讀并背誦全篇課文。
�。�2）、選擇“春草”“春花”“春風(fēng)”“春雨”等自己感興趣的內容，并配上“春”的插圖。以“春意常在”為主題編一期手抄報。編好后在班上展覽、評議。
板書(shū)設計：
盼春（反復）
總括輪廓：“一切”-----山、水、太陽(yáng)
春草圖（景）
春花圖（景）（由上而下的順序）
春
�。ㄖ熳郧澹├L春春風(fēng)圖（景）
�。氈掠^(guān)察）
春雨圖（景）
迎春圖（人）
贊春（三個(gè)新奇的比喻）
尹明江
《春》教學(xué)設計15
�、俜磸屠首x，感知內容，體會(huì )美
�、诶砬逅悸�，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。
○教學(xué)重點(diǎn)
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
○課前準備
古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置
學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，
拓展思路，增加知識積累。
○教學(xué)內容
整體感知課文內容，理清思路。
○教學(xué)設計
整體感悟
�、賹胄抡n
(大屏幕出示春的六幅畫(huà)面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩(shī)情所感染，為那盎然的生機所激動(dòng)。春，會(huì )在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著(zhù)對美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì )跳動(dòng)出充滿(mǎn)對生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì )在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標，板書(shū)課題。
�、诟兄獌热�
a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
�、贊撔木x：
[問(wèn)題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?
b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì )作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫(xiě)出了春草而出的擠勁�！巴低档亍睂�(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛(ài)�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(cháng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來(lái)，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應在的`位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、幸春天是福，含有深情的感覺(jué)。
課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結]
在理清了的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著(zhù)作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
�、诼暻椴⒚乩首x，體會(huì )作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競賽，學(xué)生可以互評�？串�(huà)面朗讀，背誦。
體驗與反思
�、儋|(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么?
面對著(zhù)這大好春色，你準備做些什么?
你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對的進(jìn)一步學(xué)習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫(huà)，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。
�、谕卣寡由�
有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。
[作業(yè)]
《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇，字數不限。
整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
�。ㄗⅲ捍私贪傅恼n時(shí)可以依據學(xué)生的實(shí)際情況確定一課時(shí)或兩課時(shí)。）
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