- “認識直角”教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
“認識直角”教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的“認識直角”教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
“認識直角”教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】：
1、結合生活情境，初步認識直角，感知直角的特點(diǎn)——直角的大小是一定的，直角是一類(lèi)特殊的角。
2、感受數學(xué)知識的現實(shí)性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現實(shí)題。
3、會(huì )用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：初步認識并會(huì )判斷直角。
難點(diǎn)：正確畫(huà)直角。
教學(xué)準備：多媒體課件、三角板、折紙、課本。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復習導入
�。�1）復習舊知
出示任意角，請學(xué)生說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)。
出示書(shū)中例圖，請學(xué)生說(shuō)出例圖中是否有角。
�。�2）揭示課題
讓學(xué)生觀(guān)察例圖，引導學(xué)生說(shuō)出這些角有什么特點(diǎn)？并告知有此類(lèi)特點(diǎn)的角為直角。
從例圖中抽象出直角的圖形，讓學(xué)生認識直角的標志。
畫(huà)三個(gè)邊長(cháng)長(cháng)短不等的直角板書(shū)，強調直角的.大小不隨邊的長(cháng)短變化，直角的大小是一定、固定不變的。
二、認識直角
�。�1）請學(xué)生拿出三角板，找出三角板上的直角。
�。�2）借助三角板上的直角，說(shuō)明判斷一個(gè)角是否是直角的方法（疊合法）：先將三角板上直角的頂點(diǎn)和要判斷的角的頂點(diǎn)對齊，再將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊重合，若重合是直角，若不重合不是直角。
�。�3）讓學(xué)生用三角板量一量數學(xué)書(shū)封面上的角是不是直角。
�。�4）請學(xué)生拿出折紙，親自動(dòng)手折直角，并驗證是否是直角。
三、畫(huà)直角
課件出示3幅連續的直觀(guān)圖，呈現了三角板上的直角畫(huà)直角的方法（重復判斷直角的方法）。
四、鞏固練習
引導學(xué)生數一數課本“做一做”第2題中的直角。
“認識直角”教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、知道有關(guān)直角的一些知識。
2、找到生活中的直角角，并正確判斷。
3、能用尺子正確的畫(huà)出直角。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確判斷直角。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用尺子正確畫(huà)出直角。
教學(xué)準備：
課件、三角板
教學(xué)過(guò)程一、
導入上節課我們認識了角，并學(xué)會(huì )了畫(huà)角，下面，請大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺子出畫(huà)四個(gè)不同大小的角。每張卡片畫(huà)一個(gè)。比一比誰(shuí)畫(huà)的又好又快！
請組長(cháng)將大家畫(huà)的角收集起來(lái)，平鋪在桌面上。比一比哪一組動(dòng)作最快！
小組活動(dòng)說(shuō)說(shuō)你們這些角的各部分名稱(chēng)。
二、探究新知
1、看一看
這節課，我們繼續學(xué)習角的知識。
老師這里有一些圖片，你能從里面找到角嗎？（出示例3）
2、折一折
像這樣的角，叫作直角。在你們每個(gè)人的桌子上都有一張紙（各種形狀），請大家動(dòng)動(dòng)腦筋，用你們靈巧的手來(lái)折出一個(gè)直角。
同學(xué)們折的真好，可我們折的角究竟是不是直角呢？我們應該怎么判斷呢？
3、比一比
�。ǔ鍪救前澹┻@個(gè)角就是直角，要知道一個(gè)角是不是直角，我們可以用三角板上的直角比一比。
說(shuō)明方法：先將三角板上的直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合在一起，再將三角板上直角的一條邊和角的一條邊重合在一起，看看三角板上直角的另一條邊是不是也和角另一條邊重合。
在你的周?chē)挠兄苯恰?/p>
1.說(shuō)一說(shuō)
判斷一下，這些角是直角嗎？
觀(guān)察這些直角你發(fā)現了什么？
直角的大小都一樣
下面我們來(lái)畫(huà)直角。
用三角板可以畫(huà)直角
5、畫(huà)一畫(huà)
學(xué)生畫(huà)直角。
三、鞏固練習
1、下面哪幾個(gè)圖形是直角？（課后習題4）
2、完成第41頁(yè)的做一做第1題。
你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生分小組尋找直角并交流。
4、完成第41頁(yè)的做一做第2題。
教師指導學(xué)生獨立完成。
指名匯報并要求說(shuō)出是怎樣畫(huà)的。
學(xué)生獨立畫(huà)直角并思考是如何畫(huà)的`。并匯報說(shuō)明畫(huà)法。
4、在釘子板上做一個(gè)正方形和一個(gè)長(cháng)方形。
5、拿一個(gè)正方體的盒子，數一數所有的面。一共有多少個(gè)直角？
再拿一個(gè)長(cháng)方體的盒子，數數看。
6、孩子們拿出你們的畫(huà)筆，展開(kāi)你們豐富的想象，用各種圖形畫(huà)出美麗的圖畫(huà)，再數一數一共有多少角。
四、小結通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？修改意見(jiàn)：
“認識直角”教學(xué)設計3
教學(xué)內容
課本第72～75頁(yè)，例題，“想一想”，“試一試”，“想想做做”第l～7題。
教學(xué)目的
使學(xué)生初步認識直角、銳角和鈍角，會(huì )用已知直角比一比的方法判斷直角；培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教具準備
一副三角尺、正方形紙、長(cháng)方形紙、圓形紙、鐘面模型、釘子板等，教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習角的認識
1．說(shuō)一說(shuō)下面哪些是角，哪些不是角，并說(shuō)明理由。（圖略畫(huà)）
學(xué)生回答后，再要求指出是角的圖形中角的頂點(diǎn)和兩條邊。
2．請學(xué)生指出三角板上有哪幾個(gè)角。
二、認識直角
1．初步認識。
(1)說(shuō)明：三角板上有三個(gè)角，(出示三角板。)，其中有一個(gè)角(指直角。)是直角，(板書(shū)：直角)
(2)出示另一個(gè)三角板，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪三個(gè)角之后，提問(wèn)：其中的哪一個(gè)角是直角?把兩塊三角板上的直角重疊在一起，請學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)，重疊在一起的兩個(gè)角都是什么角?直角和三角板上的其他兩個(gè)角一樣大嗎? (指出：直角是三角尺上最大的那個(gè)角。)門(mén))請學(xué)生拿出一張正方形的紙；找一找它上面有哪幾個(gè)角，提問(wèn)：這4角是直角嗎?請學(xué)生們動(dòng)手操作比一比。
再拿出一個(gè)紙工袋，請同學(xué)們再找一找，比一比，提問(wèn)：紙工袋上有幾個(gè)角，都是什么角?提問(wèn)：通過(guò)剛才的動(dòng)手操作，一個(gè)正方形有幾個(gè)直角?紙工袋是什么形狀的，那么一個(gè)長(cháng)方形有幾個(gè)直角?像這樣的直角，我們可以在黑板上面出來(lái)，(板書(shū)演示。)，這個(gè)畫(huà)出來(lái)的角就是直角，如果一個(gè)角是直角，一般在直角里用符號來(lái)表示(在直角上畫(huà)。)請學(xué)生來(lái)指一指直角的頂點(diǎn)和邊．
2．加深認識。
(1)你能在教室里找到更多的直角嗎?
(2)出示鐘面，提問(wèn)：當鐘面上幾時(shí)整，時(shí)針和分針形成的角是直角？(可讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，再回答。)
三，體會(huì )直角的大小
1．
(1)我們認識了直角，同樣也可以用一張紙(出示一張圓形的紙。)
(2)老師示范，學(xué)生動(dòng)手折出一個(gè)直角
(3）將所折好的直角轉動(dòng)，在不同的位置上停留，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它是不是直角，使學(xué)生認識到方位不同，但都是直角。
2、教學(xué)試一試。
(1)再請學(xué)生們拿出兩張大小不同的紙，各折出一個(gè)直角。
(2)比一比所折出的兩個(gè)直角的大�。釂�(wèn)：你發(fā)現了什么?再與剛才圓形紙折出的直角比一比。指出：雖然我們用了幾張形狀、大小都不同的紙去折直角，但折出的直角都是同樣大的。
(3)驗證：將折好的.直角再與三角尺上的直角比一比，提問(wèn)：這兩個(gè)直角大小相同嗎?
四、如何辨認直角
1．教學(xué)例題。
(1)出示數學(xué)書(shū)，提問(wèn)：用什么方法可以找出數學(xué)書(shū)封面上的直角?
(2)學(xué)生們動(dòng)手操作，組織交流，說(shuō)一說(shuō)自己所用的方法，(可以用三角尺上的直角，可以用折好的直角等等。)
2．完成“想想做做”第1題。
學(xué)生們動(dòng)手操作。
提問(wèn)：課桌面、黑板面分別是什么形狀的?通過(guò)比較，你發(fā)現了什么？(長(cháng)方形有四個(gè)角，而且都是直角。)
3．完成“想想做做”第2題。
(1)同桌合作，用書(shū)上所示的兩把三角尺拼一拼直角。
(2)想一想：用另兩把三角尺是不是也可以拼出一個(gè)直角呢?請學(xué)生們動(dòng)手拼一拼。 4．教畫(huà)直角。
(1)介紹；用三角板上的直角可以比出一個(gè)角是不是直角，還可以用三角板來(lái)畫(huà)。
(2)示范：先確定頂點(diǎn)，再由這一點(diǎn)起畫(huà)一條線(xiàn)，再把三角板上的直角的頂點(diǎn)和一條線(xiàn)上的一點(diǎn)合在一起，再把直角的一邊和這條線(xiàn)合在一起，然后從直角頂點(diǎn)起，沿直角另一邊畫(huà)一條線(xiàn)，這樣就畫(huà)好了一個(gè)直角，(在直角里標上┐。)
(3)請學(xué)生們在第74頁(yè)點(diǎn)子圖上畫(huà)一個(gè)直角，再畫(huà)一個(gè)另外一種形狀的直角。
五、初步認識銳角和鈍角
1、教學(xué)例題。
(1)出示第73頁(yè)的3幅鐘面圖，請學(xué)生們從中找出直角。 (C)提問(wèn)：哪一個(gè)角比直角大?說(shuō)明：比直角大的角叫鈍角。(板書(shū))提問(wèn)：哪一個(gè)角比直角小?說(shuō)明：比直角小的角叫銳角．(板書(shū))
2．完成“想想做做”第4題。
(1)請學(xué)生用三角尺上的直角比一比。
(2)指名說(shuō)一說(shuō)判斷的結果，并說(shuō)一說(shuō)判斷的理由。
六、鞏固練習
1．完成“想想做做”第5題。
學(xué)生練習：
說(shuō)明：今后的圖形中如果看到直角符號，就說(shuō)明這個(gè)角是直角不必再去用已知的直角量。
2．完成“想想做做”第6題。
(1)學(xué)生們練習。
(2)提問(wèn)：哪些圖形中的四個(gè)角都是直角?
3．完成“想想做做”第7題。 [教學(xué)后記](méi)
“認識直角”教學(xué)設計4
【學(xué)習內容】
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)第四冊第三單元40頁(yè)
【基于標準】
結合生活情境認識角，了解直角、銳角和鈍角。
【基于教材】
“直角的初步認識”這節課出自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)課本二年級上冊第三單元第二課時(shí)�！爸苯堑某醪秸J識”是學(xué)生初步認識了角，知道角的各部分名稱(chēng)后，在這基礎上出現的。教材通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察國旗、椅子、雙杠上的角，來(lái)說(shuō)明這些角都是直角。然后讓學(xué)生通過(guò)折紙做直角，加深對直角的認識。再借助三角板來(lái)說(shuō)明要判斷一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角來(lái)比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì )用三角板畫(huà)直角。學(xué)好這部分知識，能為今后進(jìn)一步認識直角以及學(xué)習其它幾何圖形打下牢固的基礎。
【基于學(xué)情】
本節課是在學(xué)生學(xué)習了角的初步認識的基礎上學(xué)習的，學(xué)生對角的組成部分、角的特征有了一定的了解。本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生結合實(shí)物了解什么樣子的角是直角，直角有什么特殊的特征。由于學(xué)生的抽象能力比較差，需要加強動(dòng)手操作的訓練。
【學(xué)習目標】
�。�1）結合生活情初步認識直角，會(huì )用三角板判斷直角和會(huì )畫(huà)直角。
�。�2）通過(guò)看一看，比一比，折一折，畫(huà)一畫(huà)等教學(xué)活動(dòng)，培養觀(guān)察能力、判斷能力和實(shí)踐能力。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
�。�1）初步認識直角和用三角板畫(huà)直角和量角。
�。�2）使學(xué)生掌握用三角板判斷直角的方法。
【教具學(xué)具】
三角尺、兩根小棒、活動(dòng)角、1個(gè)圓片
【教學(xué)思路】
本節課在教學(xué)上運用嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法相結合的形式，由好奇、有意思的事物引發(fā)學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習的興趣。在這一過(guò)程中，以學(xué)生為主體，在教師的指導下學(xué)習知識，探索數學(xué)規律，發(fā)展思維，培養創(chuàng )新精神。在教學(xué)中，教師運用現代化的教學(xué)手段，將本課制成生動(dòng)、新穎的多媒體課件，巧妙地架起了求知的橋梁，使學(xué)生在“寓教于樂(lè )，寓智于趣”的氛圍中，積極主動(dòng)地探索，獲取新知。
【評價(jià)設計】
交流式評價(jià)：通過(guò)師生、生生對話(huà)交流，在交流中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
表現性評價(jià)：通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題情況，適當對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。
選擇性評價(jià)：通過(guò)評價(jià)樣題檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。
【評價(jià)方案】
1、通過(guò)課堂觀(guān)察、提問(wèn)，檢測目標1達成。
2、通過(guò)練習檢測目標2的達成。
【學(xué)習流程】
�。ㄒ唬⿵土暸f知，：
1、投影出示角
�。�1）這個(gè)圖形叫什么？
�。�2）你了解角的哪些知識？
�。ǘ⿲胄抡n
1、變角游戲：
�。�1）變一個(gè)很大的角。
�。�2）變一個(gè)很小的角。
�。�3）變一個(gè)既不是很大也不是很小的角。
�。�4）抽出直角圖形，說(shuō)明這個(gè)角很特殊。
�。�5）說(shuō)一說(shuō)周?chē)男┪矬w表面的角和這個(gè)角的形狀相同？
2、像這樣的角叫直角。（板書(shū)課題）它在生活中應用非常廣。
教學(xué)意圖：在這一環(huán)節，學(xué)生已經(jīng)初步認識了角，所以我利用舊知識搭橋過(guò)渡的導入方法，成功地運用從已知到未知的教學(xué)原則。既鞏固了舊知識，又聯(lián)系實(shí)際為新知識作了鋪墊。
�。ㄈ�、探究新知
《課標》指出：在教學(xué)中，要注重所學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系，還要注重使學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中，獲得對簡(jiǎn)單圖形的直觀(guān)經(jīng)驗。為此，我把新課分為三個(gè)層次：
1、初步認識直角
�。�1）出示國旗，觀(guān)察它的表面各有幾個(gè)角？這些角的形狀是不是直角？
�。�2）再出示椅子、玩雙杠圖片，小組合作找一找椅子中的角，玩雙杠中的角，它們是直角嗎？“”
�。�3）這些角都叫直角，直角我們還可以用一種符號把它表示出來(lái)，直角的標記符號用“
”表示。
�。�4）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)周?chē)�有哪些物體的表面有直角？（同桌互相說(shuō)）
教學(xué)意圖：通過(guò)找角，比較角的形狀、大小、從而發(fā)現直角的大小都是相等的`，使學(xué)生加深對直角的認識。并通過(guò)小組討論，培養了小組團結合作的精神。
2、學(xué)會(huì )辨認直角
�。�1）折直角。
�、倌靡粡埣埾壬舷聦φ�，再怎樣折可以得到直角？（同桌討論交流）
�、谟檬种赋鲋苯堑捻旤c(diǎn)和邊。
�、塾霉P在紙上描出這個(gè)直角。
�。�2）記直角。
�、倌贸鋈前鍐�(wèn)名稱(chēng)。
�、谡乙徽疫@個(gè)三角板上有沒(méi)有直角？
�、蹖W(xué)生用手指出三角板中的直角。強調：只有一個(gè)直角
�、苷医怯螒�
先出示規則后同桌交替進(jìn)行。
�。�3）辨認直角。
�、儆懻摚涸鯓訖z驗一個(gè)角是不是直角？
�、诔閷W(xué)生講解用三角板檢驗一個(gè)角是不是直角的方法。
�、劢處熯吺痉哆呏v解用三角板檢驗一個(gè)角是不是直角的方法。
�、艹鍪�41頁(yè)例4學(xué)生用三角板檢驗每個(gè)角是不是直角。
�、莩閷W(xué)生到大屏幕前演示用三角板檢驗每個(gè)角是不是直角。
教學(xué)意圖：通過(guò)動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )思考問(wèn)題，這樣既符合小學(xué)生的認知特點(diǎn)，又有利于認知結構的形成。
3、學(xué)畫(huà)直角
�。�1）先讓學(xué)生嘗試畫(huà)直角，并同桌評議所畫(huà)直角后在探討方法。
�。�2）教師示范講解畫(huà)直角的方法。
�。�3）課件示范畫(huà)直角的方法。
�。�4）學(xué)生在作業(yè)本上試畫(huà)直角。
�。�5）同座用三角板檢驗所畫(huà)的直角。
�。�6）學(xué)生在方格紙上試畫(huà)直角后同座用三角板檢驗所畫(huà)的直角。
教學(xué)意圖：先讓學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，設疑激趣增強學(xué)習內動(dòng)力，再通過(guò)老師的講解教給學(xué)生學(xué)習方法，學(xué)生易于接受。
4、閱讀課本，質(zhì)疑問(wèn)難
教學(xué)意圖：留一定時(shí)間讓學(xué)生讀課本，質(zhì)疑問(wèn)難，把問(wèn)題解決在課堂上。
�。ㄋ模�、鞏固練習
1、下面的圖形是不是直角？
教學(xué)意圖：這一練習是基本練習，目的是使學(xué)生掌握直角的特征。
2、先數一數下面的圖形里有幾個(gè)角，有幾個(gè)直角？
3、下面的說(shuō)法對嗎？
�。�1）直角不是角。（ ）
�。�2）黑板上的直角比三角板上的大。（ ）
�。�3）把一個(gè)直放在放大鏡下，這個(gè)直角就變大了。（ ）
4．用兩根小棒可以擺成幾個(gè)直角？
5.根據給出的點(diǎn)和邊畫(huà)一個(gè)直角，并標上直角符號。
6．在下面的四邊形里加一條線(xiàn)段，它能增加幾個(gè)直角？
7．一只小鹿要經(jīng)過(guò)直角過(guò)河，你能幫幫它嗎？
教學(xué)意圖：以游戲形式由易到難，目的是開(kāi)拓學(xué)生的思維、進(jìn)一步培養學(xué)生邏輯思維能力和解題能力。
8、思考題：拿一個(gè)正方體的盒子數一數所有的面，一共有多少個(gè)直角？（分組比賽）
教學(xué)意圖：這道練習是新授知識的鞏固、提高環(huán)節、培養了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。
�。ㄎ澹�、全課總結。
這節課你們學(xué)習了什么內容？有什么收獲？
“認識直角”教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1．結合生活情境和操作活動(dòng)，初步認識直角，會(huì )用三角尺判斷直角和畫(huà)直角。
2．經(jīng)歷折一折、畫(huà)一畫(huà)等過(guò)程，豐富學(xué)生對直角的直觀(guān)認識，培養初步的空間觀(guān)念。
3．通過(guò)觀(guān)察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識。
4．在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)美。
目標解析：
本課教學(xué)目標的定位是基于學(xué)生已初步認識過(guò)長(cháng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，并對角有了初步的認識之上的。從學(xué)生已有的經(jīng)驗入手，讓學(xué)生從實(shí)物中抽象出直角，從生活中感受直角，從動(dòng)手操作中學(xué)會(huì )用三角尺判斷直角和畫(huà)直角，力求讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，感受數學(xué)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識直角。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用三角尺判斷直角和畫(huà)直角。
教學(xué)準備：
多媒體課件、三角尺、活動(dòng)角等。
教學(xué)過(guò)程：
一、自由畫(huà)角，導入新課
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由畫(huà)角
1.選取不同大小的角向全體學(xué)生展示。
2.選擇其中一個(gè)角說(shuō)一說(shuō)角各部分的名稱(chēng)。
�。ǘ┙沂菊n題
同學(xué)們畫(huà)的這些角有大的也有小的，但有一類(lèi)角很特殊，它的大小是不能變的，你猜出是什么角了嗎？今天我們就來(lái)認識直角。（板書(shū)課題）
【設計意圖：鑒于學(xué)生前一課時(shí)已經(jīng)初步認識了角，本節課導入環(huán)節設計讓學(xué)生自由畫(huà)角，一方面復習了畫(huà)角的知識，鞏固了角各部分的名稱(chēng)，另一方面也由此引出一類(lèi)特殊的角——直角，為溝通直角與角的聯(lián)系及新課教學(xué)鋪墊�！�
二、動(dòng)手操作，探究新知
�。ㄒ唬┟枰幻�，初步感知直角。
1．課件出示例3。
2．觀(guān)察上圖，找出角并在圖上描畫(huà)出來(lái)。
3．匯報交流，從實(shí)物中抽象出角。
4.觀(guān)察比較：這些角有什么相同之處？
教師指出：上面這些角都是直角（課件出示直角標志）。它是一種特殊的角。
�。ǘ┱乙徽�，感受生活中的直角。
1.在教材第38頁(yè)主題圖中找直角。
2.在我們的生活中找直角。
3.在一副三角尺上找直角。
�。ㄈ┡幸慌�，學(xué)會(huì )用三角尺判斷直角。
1.用活動(dòng)角做一個(gè)直角。借助三角尺上的直角來(lái)判定
2.用三角尺判定教科書(shū)封面上的角是不是直角。（教材第40頁(yè)“做一做”第1題）
�。ㄋ模┱垡徽�，進(jìn)一步認識直角。
1.用一張不規則的紙折出一個(gè)直角。
2.用三角尺驗證是不是直角。
�。ㄎ澹┊�(huà)一畫(huà)，學(xué)會(huì )用三角尺畫(huà)直角。（例4）
1.小組合作，嘗試畫(huà)直角。
2.師生交流，確定工具。（三角尺）
3.教師范畫(huà)，小結畫(huà)法。
【設計意圖：學(xué)生通過(guò)“描一描、找一找”等數學(xué)活動(dòng)，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而設計“找三角尺中的直角”這一環(huán)節既是對直角認識的鞏固，又為后面的判斷直角和畫(huà)直角奠定基礎。接著(zhù)，“判一判、折一折和畫(huà)一畫(huà)”等環(huán)節學(xué)會(huì )用三角尺判斷直角和畫(huà)角�！�
三、鞏固練習，深化理解。
�。ㄒ唬┙滩牡�44頁(yè)練習八的第6題
1.下面哪些角是直角？
2.學(xué)生獨立判斷，當學(xué)生遇到困難時(shí)可提示借助三角尺比一比。
�。ǘ┙滩牡�40頁(yè)“做一做”的第2題
1.數一數下面的圖形中各有幾個(gè)直角。
2.學(xué)生獨立判斷，交流匯報時(shí)強調直角要畫(huà)出直角標志。
�。ㄈ┙滩牡�44頁(yè)練習八的第7題
1.學(xué)生在方格紙上畫(huà)直角（從給出的.點(diǎn)開(kāi)始）。
2.提醒學(xué)生畫(huà)上直角標志。
�。ㄋ模┙滩牡�54頁(yè)練習八的第14題
先數正方體一個(gè)面有多少個(gè)直角，再數正方體表面有多少個(gè)直角、長(cháng)方體表面有多少個(gè)直角，最后引導學(xué)生比較發(fā)現特征。
【設計意圖：通過(guò)練習，讓學(xué)生在觀(guān)察、判斷、畫(huà)圖等數學(xué)活動(dòng)中，加深對直角的認識，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。最后一道題意在溝通了平面圖形與立體圖形的關(guān)系，既加深學(xué)生對直角的認識，又能體會(huì )立體圖形表面上角的特征，培養學(xué)生思維的有序性，感受數學(xué)美�！�
四、課堂小結
�。ㄒ唬┻@節課你有哪些收獲？
�。ǘ┠氵�有什么問(wèn)題？
【設計意圖：通過(guò)歸納總結、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習成功的快樂(lè )，同時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題下課，培養學(xué)生勤于思考的好習慣�！�
“認識直角”教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
1、初步認識直角。
2、會(huì )利用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
3、培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。滲透“數學(xué)從生活中來(lái)，數學(xué)服務(wù)于生活”的觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：采用多種方法（折紙，用直角尺量，用眼觀(guān)察）引導學(xué)生們初步認識直角，培養初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握測量直角和畫(huà)直角的方法。
三、預計教學(xué)時(shí)間：
1節
四、教學(xué)活動(dòng)
�。ㄒ唬┮鲂轮�
1、同學(xué)們我們已經(jīng)認識了角，那你能不能用自己的學(xué)具作一個(gè)角？
學(xué)生展示角，并說(shuō)一說(shuō)角的各部分名稱(chēng)。
2、教師出示一張彩紙和一個(gè)練習本，在黑板上畫(huà)出相應的長(cháng)方形和正方形。
提問(wèn)：
�。�1）彩紙的表面是什么圖形？它上面有幾個(gè)角？
�。�2）練習本封面是什么形狀？它上面有幾個(gè)角？
3、指名一個(gè)學(xué)生從幾個(gè)折的角里挑出和練習本封面一樣的角
�。�4）教師用學(xué)生們折出的直角，與圖形中的所有角比一下。生說(shuō)這些角的有什么特點(diǎn)。
�。�5）師：像這樣的角，就叫做直角。
教師用三角板在黑板上在畫(huà)出一個(gè)大的直角。今天我們就要來(lái)認識直角。
板書(shū)課題：直角的初步認識。
�。ǘ┨剿餍轮�
1、我們的生活中處處有直角，請你找一找，小組交流。
2、判斷老師找的是不是直角。（課件出示）
3、折直角
�。�1）讓學(xué)生們用課前準備好的正方形、長(cháng)方形或圓形折出一個(gè)直角。
�。�2）用學(xué)生折出來(lái)的直角與黑板上畫(huà)的直角比一比，再讓學(xué)生用折出來(lái)的直角跟自己數學(xué)書(shū)上的角比一比。
4、觀(guān)察三角板上的角
�。�1）同桌比較三角板三個(gè)角的大小。
�。�2）指出三角板的哪個(gè)角是直角。
�。�3）用直角三角板上的直角和自己剛才折出的直角比一比，看看它們的大小是否相等。
5、畫(huà)直角
�。�1）學(xué)生試畫(huà)，師巡視指導
�。�2）全班展示交流如何畫(huà)直角。
第一步：先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，再從這點(diǎn)出發(fā)，畫(huà)一條直直的線(xiàn)；
第二步：把三角板上直角的頂點(diǎn)對齊圖上的點(diǎn)，把三角板上的`一條直角邊對齊這條直直的線(xiàn)。
第三步：沿另一條直角邊，從這點(diǎn)出發(fā)，向上畫(huà)出這個(gè)直角的另一條邊。
�。�3）學(xué)生畫(huà)，可以邊說(shuō)邊畫(huà)
�。ㄈ┲R運用
【基礎練習】
1、完成課本第41頁(yè)“做一做”第1題和第2題
2、做第42、43頁(yè)的第4、5、6題。
【提高練習】數一數，每個(gè)圖形有多少個(gè)角？多少個(gè)直角？
【拓展練習】下面圓鐘的時(shí)針和分針的夾角是直角嗎？你還能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)時(shí)刻的時(shí)針和分針的夾角是直角，請在方形鐘上畫(huà)一畫(huà)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)效果評價(jià)（小測題）
1、畫(huà)一畫(huà)
�。�1）畫(huà)一個(gè)直角
�。�2）畫(huà)一個(gè)比直角小的角，
�。�3）畫(huà)一個(gè)比直角大的角。
“認識直角”教學(xué)設計7
一、從具體到抽象直觀(guān)認識直角
1.師：同學(xué)們，上節課你們認識了角，大家能夠在下面的物體中找到角嗎？觀(guān)察正方形紙、紙工袋、三角板，找出上面的角，向旁邊的同學(xué)指一指，說(shuō)一說(shuō)。
生1：正方形紙上有4個(gè)角。
生2：三角板上有3個(gè)角。
生3：紙工袋上有4個(gè)角
2.師：老師把大家找到的角畫(huà)下來(lái)，是這樣嗎？
師：仔細觀(guān)察這些角，你有什么感覺(jué)？能把它們分分類(lèi)嗎？
生1：這些角的邊很直。
生2：這些直直的角可以分成一類(lèi)。
生3：尖尖的角分成一類(lèi)。
3、師：誰(shuí)知道這些一樣大的角是什么角？
生：這些角叫做“直角”。
師：對，像正方形紙的4個(gè)角，三角尺上的.這個(gè)角都是直角。
師：你能從教室里找出更多的直角嗎？
生1：黑板的邊上有直角
生2：國旗的邊上有直角。
生3：窗戶(hù)的邊上有直角。
二、活動(dòng)中深化理解直角概念
1.師：我們已經(jīng)認識了直角，下面我們一起來(lái)做一個(gè)折紙游戲。你能用一張紙折出一直角嗎？
�。�1）師生共同折紙（紅色）。
�。�2）小組活動(dòng)，學(xué)生獨立操作（綠色）。
師：你們是怎樣把直角折出來(lái)的呢？
生：先上下對折，再左右對折就可以了。
師：把折出的兩個(gè)直角比一比它們的大小。你發(fā)現了什么？
生：它們是一樣大的。
師：把折出的兩個(gè)直角和三角尺上的直角比一比，它們的大小相同嗎？
生：相同。
2.師：想一想，用什么方法可以找出數學(xué)書(shū)封面上的直角呢？有幾個(gè)？
生：用我剛才做的直角去比一比。
生：用三角尺上的直角去比一比。
“認識直角”教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.直觀(guān)認識直角，銳角和鈍角，能在物體的表面找出直角，能區分直角、銳角與鈍角。
2.在比、量直角的操作活動(dòng)中建立所有的直角都一樣大的概念。
3.在學(xué)習過(guò)程中培養動(dòng)手操作能力，判斷能力及與他們合作的意識，在判斷直角的過(guò)程中養成嚴謹的態(tài)度。
教具、學(xué)具準備：
教具：多媒體課件，一塊大三角尺，一塊釘子板。
學(xué)具：每生一張長(cháng)方形紙，兩張不規則紙，每人一副三角尺，一張點(diǎn)子圖，小棒若干根（至少3根）。
教學(xué)過(guò)程：
一、從具體到抽象直觀(guān)認識直角
1.觀(guān)察正方形紙、紙工袋、三角板，找出上面的角，向旁邊的同學(xué)指一指，說(shuō)一說(shuō)。
2.根據學(xué)生的回答，畫(huà)下幾個(gè)角：
3.仔細觀(guān)察這三個(gè)角，你有什么感覺(jué)？誰(shuí)知道這些是什么角？它們有什么不同？
4.你能從教室里找出更多的直角嗎？
[評：角是一個(gè)平面圖形，角的概念的引入和建立是從現實(shí)的生活空間出發(fā)，從學(xué)生周?chē)膶?shí)物出發(fā)，從三維物體上剝離出平面上的直角；在學(xué)生初步獲得了直角的表象后，再要求學(xué)生回到教室三維空間里找出更多的直角，在這樣從三維到二維，再從二維到三維，在現實(shí)生活空間與數學(xué)幾何空間的反復轉換中，學(xué)生的空間觀(guān)念會(huì )得到有效的建立。]
�。ǘ┗顒�(dòng)中深化理解直角概念
1.我們已經(jīng)認識了直角，下面我們一起來(lái)做一個(gè)折紙游戲。你能用一張紙折出一直角嗎？
�。�1）師生共同折紙（紅色）。
�。�2）學(xué)生獨立操作（綠色）。
�。�3）把折出的兩個(gè)直角比一比它們的大小。你發(fā)現了什么？
�。�4）把折出的兩個(gè)直角和三角尺上的直角比一比，它們的大小相同嗎？
[評：在學(xué)生初步感知了直角后，引導學(xué)生用紙折一個(gè)直角。按照皮亞杰的觀(guān)念：空間觀(guān)念的形成不像拍照，要想建立空間表象、幾何模型，必須有“動(dòng)手做”的過(guò)程。這里，學(xué)生在“做”直角的過(guò)程中獲得一種深刻的體驗，這不僅是動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，更是嘗試、想像、推理、驗證、思考的過(guò)程。只有在這樣的過(guò)程中，才能形成概念的本質(zhì)。
2.想一想，用什么方法可以找出數學(xué)書(shū)封面上的直角呢？有幾個(gè)？
3.請你用自己的方法去量一量課桌面、黑板面上的角。你發(fā)現了什么？（指出：我們一般用三角板上的直角作標準）
4.生活中還有哪些面上的有直角？
[評：再一次讓學(xué)生動(dòng)手操作，在活中尋找到判斷直角的方法，可以用直角三角形的直角和折出來(lái)的直角去比一比，從而有效地建立直角的幾何模型。]
�。ㄈ┍容^中學(xué)習銳角、鈍角。
1.想一想，鐘面上幾時(shí)整，時(shí)針和分針形成的'角是直角？
2.觀(guān)察下面鐘面上時(shí)針和分針所組成的角，哪一個(gè)是直角，哪一個(gè)比直角大，哪一個(gè)比直角��？（出示三個(gè)鐘面）
�。�2）比直角小，這樣的角叫銳角。齊讀并書(shū)空“銳”字。
�。�3）比直角大，這樣的角叫鈍角。齊讀并學(xué)書(shū)“鈍”字。
[評：銳角、鈍角是從學(xué)生熟悉的鐘面上時(shí)針、分針組成的角的引入的剝離的，學(xué)生有生活經(jīng)驗為支撐，比較容易理解。]
3.搶答是什么角。
�。�1）銳角（變式出現）你聯(lián)想到了什么？
�。�2）鈍角（3）直角（4）鈍角（5）銳角（6）直角
4.如果要求你按一定的順序進(jìn)行排列，你想怎樣排？說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生可能有下面的想法：
生①：直角、鈍角、銳角。理由是：①直角是我們今天學(xué)和主要的一種角，鈍角、銳角都要與它比，所以直角排在第一個(gè)；②鈍角比直角大，所以緊挨著(zhù)直角排；③銳角比它們都小，所以排在最后。
“認識直角”教學(xué)設計9
教學(xué)內容
教材第40頁(yè)
教材分析
從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設計找直角——判斷角——折直角——畫(huà)直角四個(gè)環(huán)節，由易到難，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、討論，加深了學(xué)生對直角的認識。同時(shí)這幾步，培養學(xué)生的空間觀(guān)念，是一個(gè)縱向逐步加深的認識過(guò)程，可以使學(xué)生迅速準確地形成空間觀(guān)念，為發(fā)展學(xué)生的空間想象力打下堅實(shí)的基礎，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的全面發(fā)展。
學(xué)情分析
直角在生活中無(wú)處不在，二年級學(xué)生雖然沒(méi)有形成直角的概念，但能夠初步辨認現實(shí)生活中很多的直角，對直角有一些朦朧的認識。
教學(xué)目標
1．結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識直角。
2．會(huì )用三角尺判斷直角和畫(huà)直角。
3．通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建立直角的空間觀(guān)念。培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析判斷能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：直角的認識及角的小大的比較。
難點(diǎn)：正確畫(huà)直角。
教學(xué)準備
課件、三角板
教學(xué)流程
復習導入→通過(guò)復習舊知，引入新知
探究新知→認識直角，會(huì )用直尺畫(huà)直角
鞏固應用→運用所學(xué)知識解決問(wèn)題
課堂小結→總結學(xué)到的知識和方法
復習導入
1．角有( )個(gè)頂點(diǎn)(1個(gè)頂點(diǎn))，( )條邊(2條邊)。
2．判斷下列圖形哪些是角。
探究新知
教學(xué)例3。
1．師：請同學(xué)們拿出三角尺，觀(guān)察一下三角板上有沒(méi)有你認識的角。學(xué)生觀(guān)察并指出三角板上的直角。
2．小組討論：三角尺上的直角有什么用途呢？
3．交流匯報。當學(xué)生提出用三角尺來(lái)檢驗直角時(shí)，教師要在學(xué)生說(shuō)完后用對比的方法加以說(shuō)明。讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。
4．以小組為單位動(dòng)手比一比自己周?chē)囊恍┙鞘遣皇侵苯恰?/p>
5．用三角尺畫(huà)直角。
(1)想一想，我們是怎樣畫(huà)角的.？
(2)嘗試用三角尺畫(huà)直角。
先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)→以這點(diǎn)起畫(huà)一條線(xiàn)→把三角尺的一直角邊與線(xiàn)重合，三角尺的頂點(diǎn)與點(diǎn)重合，沿著(zhù)三角尺另一邊畫(huà)一條線(xiàn)→畫(huà)成一個(gè)直角。
(3)電腦顯示畫(huà)直角。
(4)在方格紙上畫(huà)出直角。(從給出的點(diǎn)畫(huà)起)
師：你們能不能用三角尺畫(huà)一個(gè)直角？下面自己動(dòng)手試一試。
學(xué)生畫(huà)時(shí)，教師巡視并指正畫(huà)的方法。
鞏固應用
1．練習八的第6題。學(xué)生用三角尺上的直角檢驗。
2．練習八的第7、8題。讓學(xué)生自己動(dòng)手，獨立完成。
3．生活中的數學(xué)。
這里學(xué)生可以根據圖中的提示說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方有直角？哪些地方用到直角？什么時(shí)候會(huì )用三角尺畫(huà)角？
課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
【“認識直角”教學(xué)設計】相關(guān)文章：
“認識直角”教學(xué)設計8篇06-12
“厘米的認識”教學(xué)設計10-26
“倍的認識”教學(xué)設計06-10
圓柱的認識教學(xué)設計06-10
《噸的認識》教學(xué)設計02-11
零的認識教學(xué)設計02-04
《認識負數》教學(xué)設計02-23
《圓的認識》教學(xué)設計01-06