坐井觀(guān)天評課稿模板
作為一名教職工，就難以避免地要準備評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那要怎么寫(xiě)好評課稿呢？以下是小編幫大家整理的坐井觀(guān)天評課稿模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
坐井觀(guān)天評課稿模板1
《坐井觀(guān)天》是寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥(niǎo)和青蛙的三組對話(huà)構成，對話(huà)的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。10月18日聽(tīng)了孟老師的《坐井觀(guān)天》一課，我認為這節課從整體上看，有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
一、教師課前準備充分，設計的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫(huà)片的形式展現課文內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)利用課件形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
二、老師問(wèn)題引讀，學(xué)生思后釋疑。
如：上課伊始，導入新課后老師提出的疑問(wèn)故事中青蛙和小鳥(niǎo)為什么爭論，因為學(xué)生都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生多思苦思。通過(guò)直觀(guān)、形象的圖畫(huà)理解井沿即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話(huà)就是吹牛不實(shí)在的話(huà)；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)：飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。理解無(wú)邊無(wú)際就是非常大，大得沒(méi)有邊際，并擴展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì )說(shuō)出很多答案：藍天、草原、大�！處熢僖騽堇麑�，指導學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很大的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。
三、多種形式朗讀，明白文中道理。
這篇課文的教學(xué)目標是否真正達到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標時(shí)，孟老師著(zhù)重抓住以下幾個(gè)方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
1、抓青蛙說(shuō)的我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì )弄錯的這句話(huà)中的關(guān)鍵詞天天一抬頭，同時(shí)讓同學(xué)們透過(guò)窗戶(hù)看窗外景色范圍，再想想在室外看到的景色范圍，使學(xué)生明白青蛙會(huì )把天有多大弄錯的原因之一是：目光狹小，所見(jiàn)有限。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)笑字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話(huà)，還自以為正確。通過(guò)對笑字的揣摩，學(xué)生知道了不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之二是不聽(tīng)別人勸告。
3、通過(guò)對小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯誤原因的`分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使坐井觀(guān)天這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
四、隨文識字寫(xiě)字教學(xué)是課堂上的一大亮點(diǎn)。
上課伊始，教師就通過(guò)故事的講述，用直觀(guān)、形象的課件導入新課，板書(shū)課題并讓學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生文中有幾個(gè)角色，師板書(shū)出小鳥(niǎo)和青蛙引導學(xué)生學(xué)習蛙字時(shí)，師讓學(xué)生分別自己的識記方法，學(xué)生說(shuō)出換一換方法，為了讓學(xué)生加強記憶并區別形近字，孟老師課件出示與蛙形近的幾個(gè)字組成的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀。隨著(zhù)課文的學(xué)習的深入在學(xué)習其余三個(gè)字時(shí)，老師指導學(xué)生讀文用不同符號畫(huà)出小鳥(niǎo)和青蛙的話(huà)，然后老師課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句，并把要學(xué)的生字標成紅色，引起學(xué)生注意，如在學(xué)習沿時(shí)，首先讓學(xué)生明白小鳥(niǎo)在井的什么位置，幫助學(xué)生理解井沿，從而明確井沿的具體位置。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識記方法，并對易錯的地方進(jìn)行重點(diǎn)指導，并讓學(xué)生練習而寫(xiě)字，使學(xué)生牢固掌握本課所要認識并會(huì )寫(xiě)的字。
總之，我認為這節課的教學(xué)體現了《課標》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的知識拓展，能力提高，情感提升貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中，是一節十分成功的課。當然，任何一堂課總會(huì )有缺憾的地方，最后讓孩子在書(shū)上練習寫(xiě)本節課學(xué)習的四個(gè)生字時(shí)，有的孩子不明白寫(xiě)哪幾個(gè)，如果老師在指導學(xué)生識記時(shí)及時(shí)板書(shū)在黑板上的田字格中，我想也許就不會(huì )出現這種情況了。
坐井觀(guān)天評課稿模板2
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十二課的內容。這是寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對的。
肖瀟老師這節課的教學(xué)體現了《課標》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的知識拓展，能力提高，情感提升貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中。老師的這節課無(wú)疑是精彩的。從整體上看，這堂課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)
�。�、課前準備充分。本課教師設計的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫(huà)片的形式展現課文內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)利用計算機形象、直觀(guān)、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中井沿、無(wú)邊無(wú)際等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。
�。�、創(chuàng )設了實(shí)踐的空間，培養了學(xué)生觀(guān)察、思維、想象的能力。如在理解課文內容時(shí)，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗，讓他們把書(shū)卷起來(lái)看天花板。從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì )弄錯的原因。如在理解課文內容后，教師做了一個(gè)假設：青蛙跳出井口后，他們會(huì )談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng )造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng )造力，這樣切合實(shí)際，使坐井觀(guān)天這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。
緊扣讀，通過(guò)創(chuàng )設各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓練語(yǔ)感，層層深入，循序漸進(jìn)。同時(shí)，充分發(fā)揮導學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)方法、帶著(zhù)要求來(lái)讀書(shū)，讀得有目的、有內容、有體驗。
4、肖瀟老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓練，如：老師范讀，學(xué)生自讀，分角色的讀，在讀中引導學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊涵的.深刻含義。
5、識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。課伊始，教師就通過(guò)故事的講述，用直觀(guān)、形象的版畫(huà)及課件理解井沿，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)在井的什么位置，從而明確井沿的具體位置。在學(xué)習沿際信時(shí)先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友，然后讓學(xué)生采用編順口溜，加一加的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現自己總結方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。對于無(wú)邊無(wú)際一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了無(wú)邊無(wú)際就是非常大，大得沒(méi)有邊際，并擴展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際，學(xué)生就說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了無(wú)邊無(wú)際之后，教師出示句式小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)---，并提供圖片，學(xué)生看得津津有味，說(shuō)得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間。
6、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學(xué)完課文時(shí)，讓學(xué)生在談?wù)勛约旱母惺�，有位學(xué)生說(shuō)：我們就如井底之蛙，整天坐在教室里，這時(shí)老師抓住教育的契機告訴學(xué)生我們身處山區，要想飛向外面的世界，就要從現在開(kāi)始好好學(xué)習，打下基礎才能實(shí)現自己的夢(mèng)想。同時(shí)告訴學(xué)生青蛙是益蟲(chóng)，我們要保護它。
7、老師還注意在疑中求新。學(xué)源于思，思源于疑。因此，肖瀟教師大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提出通過(guò)自己思考得出的不同意見(jiàn)，這樣學(xué)生就在疑中求得創(chuàng )新。通過(guò)質(zhì)疑引導知識延伸，情感得到升華。如假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能會(huì )有什么結果呢？這一質(zhì)疑，學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見(jiàn)，培養了學(xué)生的語(yǔ)感能力。
當然，任何一堂課總會(huì )有缺憾的地方，肖瀟老師的這節課也一樣。肖瀟老師這節課就是評價(jià)語(yǔ)單一，教師只是用很好、不錯，來(lái)夸獎學(xué)生沒(méi)有針對性，再就是沒(méi)有注重學(xué)生的自我評價(jià)，在講小鳥(niǎo)和青蛙的爭論中可放手讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、議一議，然后評一評誰(shuí)說(shuō)得好？那兒好？為什么？這樣即培養了學(xué)生的評價(jià)意識，又提升了他們的創(chuàng )新意識。
總之，這是一節成功的語(yǔ)文課，老師使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，熱愛(ài)生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時(shí)光，讓短短的一節課留給學(xué)生無(wú)盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠的影響。這節課老師教得快樂(lè )，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識。
【坐井觀(guān)天評課稿】相關(guān)文章：
坐井觀(guān)天的評課稿（精選）09-28
《坐井觀(guān)天》評課稿02-13
坐井觀(guān)天的評課稿12-02
（精選）坐井觀(guān)天評課稿09-27
坐井觀(guān)天評課稿11-25
坐井觀(guān)天評課稿11-25