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六年級《月光曲》教學(xué)設計8篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的六年級《月光曲》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級《月光曲》教學(xué)設計1
一、教材分析
《月光曲》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第八單元的第二篇課文。第八單元以“熱愛(ài)藝術(shù)”為主題，其它三篇文章為《伯牙絕弦》、《蒙娜麗莎之約》、《我的舞臺》�！对鹿馇芬晃�，講述了貝多芬為盲姑娘的彈奏音樂(lè )并即興創(chuàng )作《月光曲》的傳說(shuō)故事。
本篇課文文質(zhì)兼美，富有深刻的人文內涵，寫(xiě)作語(yǔ)言精煉，刻畫(huà)人物形象鮮明，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，以及環(huán)境的襯托，展開(kāi)想象，營(yíng)造出如月光一樣美麗的畫(huà)面，令人深深陶醉和無(wú)限回味。
二、設計思路
圍繞“讓優(yōu)美的旋律流淌在心間”為主線(xiàn)，抓住重點(diǎn)詞、句段進(jìn)行讀、寫(xiě)、思、議的訓練，感受文中人物人性上的善良之美，體會(huì )貝多芬與盲姑娘音樂(lè )上的共鳴之美，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)、對生活的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)目標
1、以讀促思，讀出感情，感受月光曲的旋律。
2、學(xué)會(huì )用想象的表達方式來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
3、激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)和生活的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
以讀促思，感受月光曲優(yōu)美的旋律。
五、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )用想象的表達方式來(lái)寫(xiě)一段話(huà)，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)和生活的熱愛(ài)。
六、教學(xué)準備
多媒體課件，學(xué)生預習課文，查找有關(guān)貝多芬有關(guān)的資料。
七、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、激情導入.
1、導入：藝術(shù)是我們人類(lèi)智慧的瑰寶，它們給人類(lèi)帶來(lái)的深深的感動(dòng)，永恒的美麗和難以言狀的幸福。今天，讓我們繼續學(xué)習26課《月光曲》。板書(shū)課題——《月光曲》。
2、誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言概括一下課文的主要內容。
�。ㄕn文講述了著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。）
3、我們知道貝多芬因同情盲姑娘的不幸,為她彈一曲,后來(lái)知道盲姑娘不僅喜愛(ài)音樂(lè ),而且懂音樂(lè ),他為在茅屋里能遇到知音而激動(dòng)，所以一曲彈完又彈一曲。這第二首曲子就是《月光曲》
二、、品析重點(diǎn)段落，感受藝術(shù)的美妙
1、我們來(lái)欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。請同學(xué)們大聲讀讀課文的8、9段。
2、出示8段：“一陣風(fēng)……按起琴鍵�！�
貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣?最能突出這個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么?（清幽）
�。�1）、“清幽”是什么意思？指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺(jué)沉靜、安閑。
�。�2）、“格外”什么意思？（超過(guò)尋常）�？蓳Q什么詞？
�。�3）、自由讀，體會(huì )當時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺(jué)。指名讀、齊讀。
3、蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶(hù)照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）
4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個(gè)可愛(ài)的知音人，一股創(chuàng )作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿(mǎn)懷深情地按起了琴鍵�，F在讓我們一起來(lái)欣賞一下當時(shí)的琴聲，體會(huì )《月光曲》描繪的情景。（播放樂(lè )曲）
5、（結束音樂(lè )）這么動(dòng)聽(tīng)一曲《月光曲》，課文是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)它的內容的？（通過(guò)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的`聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。）
6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)美妙的琴聲，好像看到什么？
�。�1）指名答。
�。�2）出示9段：“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)……涌過(guò)來(lái)……”齊讀。
�。�3）語(yǔ)言描述帶入情境：現在，我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫(huà)面：
出示圖1。
這個(gè)畫(huà)面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)……撒遍銀光�！保�
誰(shuí)能上來(lái)指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線(xiàn)上）
師：聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來(lái)，這時(shí)的海面是平靜的，音樂(lè )一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時(shí)是怎樣彈琴的？（節奏很慢，聲音很輕的。）
練讀。板書(shū)：輕柔舒緩月亮升起微波粼粼
出示圖2。
皮鞋匠繼續聽(tīng)著(zhù)，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！保�
“微云”是“少云”嗎？從整個(gè)句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（�。�
師：這時(shí)的旋律還是很平靜的，很柔和的。
練讀。板書(shū)：平靜柔和月亮升高穿過(guò)微云
出示圖3。
找出課文有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)描述。（“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……”）
這個(gè)情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？（雪亮……）
師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè )的令人激動(dòng)的情景。這時(shí)，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節奏也越來(lái)越快。）
師：剛才的寧靜被破壞。這時(shí)的旋律是高昂激越的。
練讀。板書(shū)：高昂激越月亮照耀波濤洶涌
�。�4）我們把鞋匠聽(tīng)到琴聲產(chǎn)生的這部分聯(lián)想，分這三個(gè)意境，哪個(gè)意境表現的音樂(lè )高昂激烈？（第三個(gè)）
�。�5）指導朗讀。（齊讀、指名讀、試背）
�。�6）小結：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地��！
�。�7）皮鞋匠眼前出現的這些景象，這是他親眼所見(jiàn)嗎?(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯(lián)想。)這個(gè)聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?(由看到清幽的月光和聽(tīng)到的琴聲而產(chǎn)生的。)
7、[幻燈片——事物聯(lián)想]“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)……波濤洶涌的大海�！甭�(tīng)到這首曲子，盲姑娘的神態(tài)怎樣?(恬靜——安靜、寧靜。表示心里很舒適，很安逸的。)
8、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見(jiàn)的，但是她懂音樂(lè )，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽(tīng)得入神了，所以說(shuō)“仿佛也看到了”也聯(lián)想到月光下的大海。）
9、小練習：用橫線(xiàn)畫(huà)出聽(tīng)到或見(jiàn)到的實(shí)在的事物。用波浪線(xiàn)畫(huà)出聯(lián)想的語(yǔ)句。
�。�1）從事物引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？（好像、仿佛）
�。�2）小結：讀文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫(xiě)文章時(shí)，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。
10、教師運用動(dòng)作記憶法，指導學(xué)生背誦第9自然段。
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。（學(xué)生當皮鞋匠，做側耳傾聽(tīng)狀）他好像面對著(zhù)大海（雙手打開(kāi)做大海狀），月亮正從水天相接的地方升起來(lái)（合手做圓月亮微微升起狀）。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光（雙手向下輕擺，做微波狀，雙手突然打開(kāi)，慢慢舒展開(kāi)）。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云（合手做圓月亮，往右上微微升起）。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪（雙手大幅度擺動(dòng)，做大風(fēng)、巨浪狀）。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)（用手做浪花朝前涌狀）……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上（露出恬靜的微笑），照著(zhù)她睜得大大的眼睛（睜大眼睛），她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。（雙手打開(kāi)，做結束狀）
三、運用想象，寫(xiě)出精彩片斷
1、回顧第十一冊中運用想象的課文片段，朗讀。
片段一：我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(cháng)出的根須，深深扎進(jìn)土與巖層；頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌�！渡街性L(fǎng)友》
片段二：雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
2、欣賞音樂(lè )《漁舟唱晚》片段，運用想象的方式寫(xiě)一段話(huà)。
3、當場(chǎng)點(diǎn)評，指出在運用“想象”的妙處。
四、作業(yè)：
1、推薦閱讀《貝多芬傳》，到書(shū)店閱讀與音樂(lè )家有關(guān)的故事，做好讀書(shū)筆記。
2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或音像制品，傾聽(tīng)《月光奏鳴曲》及其它世界名曲。
八、板書(shū)設計：
�。ㄝp柔舒緩）月亮升起微波粼粼
�。ㄆ届o柔和）月亮升高穿過(guò)微云
�。ǜ甙杭ぴ剑┰铝琳找龥坝�
六年級《月光曲》教學(xué)設計2
教學(xué)要求
�。�、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越才華和善良的心。
�。�、在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。
�。�、學(xué)習生字新詞，會(huì )用“幽靜”“陶醉”造句。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、領(lǐng)會(huì )貝多芬創(chuàng )作《月光曲》時(shí)的心情。
�。�、分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習
�。�、這篇課文講的是誰(shuí)的事？
�。�、出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。
貝多芬是德國著(zhù)名的音樂(lè )家。出生于１７７０年，１８２７年逝世。他從小就表現非凡的音樂(lè )才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè )會(huì )，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動(dòng)人民十分同情，對專(zhuān)制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng )作了大量的舉世聞名的音樂(lè )作品，《月光曲》就是其中的一首。
�。�、什么是“傳說(shuō)”（民間流傳的說(shuō)法）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（第二自然段到課文結束）把課文分成兩部分，應該怎樣分？
�。�、請兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說(shuō)部分的內容
�。�、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？
�。�、學(xué)生默讀思考后討論。
�。ǎ保┴惗喾覟槊す媚飶椓藥讉�(gè)曲子？（彈了兩首曲子）
�。ǎ玻┻@兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng )作的《月光曲》。）
�。ǎ常┱n文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng )作的《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫(xiě)貝多芬即興創(chuàng )作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容
�。�、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國家，包括德國。
�。�、貝多芬是人民喜愛(ài)的`音樂(lè )家，從什么地方可以看出來(lái)？（他到各一旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）
�。�、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券。）
�。�、姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話(huà)中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè )會(huì )的強烈愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）
�。�、盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè )譜只是別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多熟��！感情多深哪！“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè )才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是種激情促使他創(chuàng )作了《月光曲》。
�。�、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業(yè)
練習有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計
�。对鹿馇�
散步（聽(tīng)）
談話(huà)
�。ㄍ椋�
貝多芬
走近（彈）
曲子
�。�(dòng)）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊課
�。�、用生字卡檢查生字讀音。
�。�、指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學(xué)習貝多芬即興創(chuàng )作《月光曲》的部分。
�。�、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么？（月光從窗戶(hù)照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）
�。�、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿(mǎn)了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì )有這樣的感覺(jué)，是因為樂(lè )曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè )可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè )可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）
�。�、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了？”
�。�、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂(lè )中了。）貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng )作收獲。
三、學(xué)習分辨事物和聯(lián)想
�。�、在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想
�。�、在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)……在月光照耀下的波濤洶涌的大�！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。）
有感情地朗讀課文。
�。�、朗讀指導。
�。�、請學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。
四、指導學(xué)生識記生字。
五、作業(yè)
�。�、背誦課文最后三個(gè)自然段。
�。�、預習《小音樂(lè )家揚科》。
板書(shū)設計
�。对鹿馇�
貝多芬
盲姑娘
知音
彈奏
想聽(tīng)
感動(dòng)
再彈
入神
動(dòng)情
記錄本
陶醉
激情
六年級《月光曲》教學(xué)設計3
設計理念：
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》強調：第三學(xué)段（5~6年級）學(xué)生要“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì )其表達效果�！倍x課文又重在方法的習得，依據文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，教學(xué)設計時(shí)，不僅僅停留在文本內容的理解感悟上，更重要的是讓通過(guò)這一課的學(xué)習，能夠掌握深入閱讀文本的一種方法——聯(lián)系上下文，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)推想意思，辨析情感，體會(huì )表達效果。
教學(xué)目標：
1.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句的意思，有感情地朗讀課文，引導學(xué)生在品詞析句的基礎上讀出文字的溫度和內涵。
2.了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )貝多芬感情變化的原因，體會(huì )他對勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和同情。
3.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是事物引起的聯(lián)想，體會(huì )聯(lián)想的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
推想文中關(guān)鍵詞句的意思，辨析情感，體會(huì )其表達的效果，讀出文字的溫度和內涵。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )聯(lián)想的作用。
教具準備：
教師：PPT投影片
學(xué)生：搜集有關(guān)貝多芬的課外資料。
教學(xué)過(guò)程：
一．揭示學(xué)習目標，復習導入。
1.簡(jiǎn)要回顧第一課時(shí)所學(xué)內容。
2.揭示本節課學(xué)習目標：我們今天這節課就以《月光曲》為閱讀材料，采用抓文中關(guān)鍵詞句來(lái)推想的方式進(jìn)行閱讀學(xué)習。
二．指導緊扣詞句，學(xué)習推想。
1.出示詞語(yǔ)，指名讀，評議。
2.指導學(xué)生如何發(fā)現文中的重點(diǎn)詞句。
3.理解“隨便說(shuō)說(shuō)”，指名讀詞和含有“隨便說(shuō)說(shuō)”的句子，相機評議。
4.同學(xué)們，有時(shí)候我們讀文章，如果只讀一句話(huà)，就有可能斷章取義，就有可能有一個(gè)錯誤的引導，我們還必須聯(lián)系上下文來(lái)讀。
5.指名讀讀窮姑娘先前所說(shuō)的那句話(huà)，推想一下姑娘說(shuō)這句話(huà)時(shí)的真實(shí)內心？相機指導朗讀，評議。
6.再次推想“隨便說(shuō)說(shuō)“的'深層含義。
7.從”隨便說(shuō)說(shuō)“這個(gè)詞語(yǔ)，我們不僅推想出了它的深層意思，還從中辨析了兄妹倆之間的情感。聰明的孩子們，這就是一種閱讀方法��！
8.重溫這段感人的對話(huà)，指導學(xué)生在自由朗讀的基礎上分角色讀。
9.從”隨便說(shuō)說(shuō)“推想大音樂(lè )家貝多芬的內心活動(dòng)。
三、自主品詞，學(xué)會(huì )推想。
1.文中像“隨便說(shuō)說(shuō)”這樣值得去細細推想的關(guān)鍵詞還有不少呢？現在請同學(xué)們默讀文章的4~8自然段，默讀就是拿起課本，心在讀，腦子在思考，嘴里不出聲。出示默讀的要求。
2.生默讀4~8自然段。
3.匯報圈出的重點(diǎn)詞語(yǔ)及推想出的含義。相機引導學(xué)生聯(lián)系上下文推想貝多芬的內心，并指導朗讀。
四．推想聯(lián)想，體會(huì )效果。
1.播放：《月光曲》，生傾聽(tīng)后交流發(fā)現。
2.作者是用哪一段文字描寫(xiě)了月光曲的內容呢？
3.師范讀第九自然段，生一邊聽(tīng)，一邊圈出重點(diǎn)詞句，后匯報交流。
4.推想聯(lián)想的文字與音樂(lè )的關(guān)系。
5.推想聯(lián)想的表達效果。
6.引導學(xué)生有感情朗讀。
7.推想貝多芬的內心。
五．總結運用。
1.小結：這節課我們通過(guò)朗讀、默讀這樣一些閱讀方法，來(lái)閱讀《月光曲》里的重點(diǎn)段落，抓住這些段落中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文來(lái)推想出它的意思，辨析它的情感，體會(huì )它們的表達效果，這就是中國的語(yǔ)言啊!往往普普通通的詞語(yǔ)放到文中后，它就會(huì )有豐富的情感，無(wú)窮的意思，我們從各個(gè)角度去體會(huì )它，我們體會(huì )多了，這些詞語(yǔ)觸摸多了，就會(huì )有感覺(jué)，這就是語(yǔ)感。有了語(yǔ)感，語(yǔ)文學(xué)習就會(huì )更加順利，更加得心應手了。
2.同學(xué)們，我們今天這節課主要就是學(xué)習這種閱讀方法：通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文來(lái)推想意思，來(lái)辨析情感，來(lái)體會(huì )表達的效果。
3.布置作業(yè)。
六年級《月光曲》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、品析月光曲的樂(lè )曲美，探究文本的語(yǔ)言美。
2、學(xué)習運用聯(lián)想，虛實(shí)結合的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習運用聯(lián)想，虛實(shí)結合的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )《月光曲》的意境。
教學(xué)準備：
ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談古詩(shī)、引樂(lè )曲
說(shuō)起月光，你會(huì )想到哪些優(yōu)美的詩(shī)句?
是啊，月光如水，柔柔的灑滿(mǎn)大地 ;月光如詩(shī)，輕輕地勾起情思;月光的美也能用樂(lè )曲來(lái)表現。(板書(shū)：樂(lè )曲)
貝多芬有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作的《月光曲》表現得是一種什么樣的已經(jīng)呢?作者又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表達樂(lè )曲之美的呢?(板書(shū)：語(yǔ)言)齊讀課題。
二、讀文本、品意境
1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，你知道哪個(gè)自然段在講《月光曲》的內容嗎?
2、快速地瀏覽9自然段，說(shuō)說(shuō)：在這清幽的月光下，聽(tīng)著(zhù)美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么景象?盲姑娘仿佛也看到了什么?這些畫(huà)面是真實(shí)的嗎?(板書(shū)：聯(lián)想)
l 請大家找出文中描寫(xiě)實(shí)在景物的句子，用 勾下來(lái);
產(chǎn)生聯(lián)想的句子用( )標出來(lái)。
l 從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)?
4、自主學(xué)習
這段聯(lián)想為我們描繪了哪些景物?這些景物有什么變化，為我們呈現出一幅幅什么樣的畫(huà)面?(板書(shū)：畫(huà)面)
自讀課文，邊讀邊想，用鉛筆標注答案。
抽生匯報并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言歸納變化過(guò)程。
(板書(shū)：月亮初升、月亮升高、波濤洶涌)
5、指導品析：作者是怎樣用語(yǔ)言為我們描繪出這樣的意境?
我們一起來(lái)欣賞描繪第一幅圖的語(yǔ)言。屏幕出示語(yǔ)言，齊讀。
l 皮鞋匠聽(tīng)到怎樣的旋律才聯(lián)想到這樣的畫(huà)面?(音樂(lè )速度是快還是慢?音調是高還是低?)
l 哪些詞語(yǔ)讓你感受到音樂(lè )的舒緩柔美?
l 屏幕出現音樂(lè )和畫(huà)面，請學(xué)生欣賞
l 我們應該怎樣讀才能表現這種柔美的意境。
l 總結學(xué)法，屏幕出示。
6、合作探究
隨著(zhù)樂(lè )曲的'變化，皮鞋匠腦海中聯(lián)想的畫(huà)面也在發(fā)生變化，請大家用同樣的方法學(xué)習描寫(xiě)“月亮初升”和“波濤洶涌”的有關(guān)句子。
匯報合作探究的結果。
7、作者將事物與聯(lián)想結合，用美的語(yǔ)言，描繪了“月亮初升”、“月亮升高”、“波濤洶涌”的美妙畫(huà)面，讓我們體會(huì )到了先是輕柔舒緩，而后明朗輕快，最后高昂激越的美的樂(lè )曲，現在，我們閉上雙眼，用心傾聽(tīng)這優(yōu)美的樂(lè )曲，相信你也會(huì )浮想聯(lián)翩吧。(多媒體播放《月光曲》三個(gè)樂(lè )章的片段，生欣賞)
8、多美的樂(lè )曲啊!讓我們用充滿(mǎn)感情的朗讀，再現月光曲的舒緩、輕快、高昂。
9、引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì )變得怎么樣?不信，可以讀讀。
三、仿寫(xiě)練習
1、聽(tīng)：今天，老師給大家帶來(lái)了另外一段音樂(lè )《牧童短笛》。同學(xué)們也展開(kāi)豐富的聯(lián)想，去領(lǐng)會(huì )音樂(lè )的意境和內容。
2、說(shuō)：聽(tīng)了這輕快的曲子，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
(在什么地方?環(huán)境怎么樣?有哪些人?在干什么?)
3、寫(xiě)：趕快拿出你的筆，把你想象到的畫(huà)面捕捉下來(lái)。
以“我靜靜地聽(tīng)著(zhù)，我好象看到了……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。
寫(xiě)小練筆，師巡視，相機指導。
4、評：下面我們就來(lái)交流一下。注意傾聽(tīng)，請你評價(jià)。
四、總結
今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，也學(xué)會(huì )了用語(yǔ)言文字表達樂(lè )曲之美，老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲，在聆聽(tīng)的同時(shí)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，用優(yōu)美的語(yǔ)言記錄下你的感受，相信你一定能從中受到美的熏陶。
六年級《月光曲》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的，從中體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì )二者結合的.作用。
3、能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
理解課文內容，分辨事物和聯(lián)想
2、難點(diǎn)：
利導學(xué)生體會(huì )貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的情和景
【教學(xué)資源】
幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提出單元訓練重點(diǎn)
分辨事物和聯(lián)想。
二、簡(jiǎn)介貝多芬，導入新課
板書(shū)：
《月光曲》
三、講授新課
1、弄清貝多芬彈奏第一首音樂(lè )的經(jīng)過(guò)。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散布聽(tīng)到了什么?
2、這琴聲為什么引起他的特別注意?
3、貝多芬靠近茅屋又聽(tīng)到了什么?
4、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋?
5、貝多芬走進(jìn)茅屋做了什么?
6、他為什么彈琴?
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。
7、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應?
8、為什么盲姑娘推測出陌生人就是貝多芬呢?
9、這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)?
10、理解彈奏《月光曲》的經(jīng)過(guò)：
�、抛寣W(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內容，引導學(xué)生體會(huì )當時(shí)的環(huán)境。
�、圃谶@清幽的月光下，聽(tīng)著(zhù)美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么?
�、敲す媚锓路鹂吹搅耸裁�?
�、嚷�(tīng)到這首音樂(lè )，盲姑娘的神態(tài)怎樣?
�、韶惗喾绎w奔回客店做了什么?記的是什么曲子?
六年級《月光曲》教學(xué)設計6
一、講讀課文第二段第二部分(第九自然段)。
1.(運行課件《月光曲》，在音樂(lè )聲中，教師從前課導入。)“第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)："我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。"還說(shuō)，"如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。"這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”
2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話(huà)。
3.“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著(zhù)興致當時(shí)彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?”(“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)�！�)
4.“同學(xué)們想一想，當時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng )作出這樣一首世界著(zhù)名的樂(lè )曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的?他們聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想?”(點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導"下的"閱讀提示"。)“請你們看看插圖、帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分�！�
(學(xué)生自學(xué))
5.“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng )作出這樣一首世界聞名的樂(lè )曲呢?”(老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)。")讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?”(清幽)“這個(gè)"清"是"亮、清朗"的意思;"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。"清幽、幽靜"，都有幽雅、美和靜的含義。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺(jué)�！�
6.“現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖�！�
(學(xué)生各自準備，同座兩人對話(huà)。)
舉例：(描述插圖)一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶(hù)，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè )，我一定要用我的音樂(lè )給他們帶來(lái)快樂(lè )，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著(zhù)月光彈起琴來(lái)。
7.“月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢?課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道?”
8.“課文是通過(guò)貝多芬的`琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的�，F在我們看看下一節課文，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?”(點(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。)(學(xué)生自學(xué))
9.學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：(單擊"皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。"，屏幕顯示桔紅色字表寫(xiě)實(shí)。)皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)他睜得大大的眼睛。
指名讀。引導學(xué)生體會(huì )這兩處寫(xiě)事實(shí)的課文，從內容上講是連貫的。
10.“從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)?”(單擊一次課件中寫(xiě)虛部分，屏幕顯示打了著(zhù)重號的兩個(gè)詞語(yǔ)。)
(板書(shū)：好像……仿佛……)
11.“下面，我們先看皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)貝多芬的曲子，他好像看到了什么?有幾個(gè)畫(huà)面�！�(再次單擊課件中寫(xiě)虛部分，屏幕顯示劃了紅線(xiàn)的句子。)
學(xué)生自學(xué)課文分層次。
"月亮升起來(lái)了";"月亮越升越高";"忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪"三個(gè)畫(huà)面。
他們兄妹倆聽(tīng)著(zhù)好像看到了這些美妙的畫(huà)面。
12.(點(diǎn)擊進(jìn)入課件《月光曲》中"音畫(huà)賞析"下拉菜單中"分組"部分，創(chuàng )設情境，理解課文詞句，體會(huì )感情。)
(1)語(yǔ)言描述帶入情境：“現在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫(huà)面�！�
(2)“第一幅畫(huà)面：(單擊第一幅圖，錄音響起)月亮在哪兒?(單擊"水天相接、升"，詞語(yǔ)下顯示綠色劃線(xiàn)、紅色著(zhù)重號。)海面怎樣?(單擊"微波粼粼、灑遍"，詞語(yǔ)下顯示綠色劃線(xiàn)、紅色著(zhù)重號。)邊看畫(huà)邊指點(diǎn)："粼粼"指水清。聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴?”(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。)
(3)“第二幅畫(huà)面：貝多芬繼續彈著(zhù)，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)，她又仿佛看到了什么?”(返回課件"分組"主畫(huà)面，單擊第二幅圖，錄音響起。)(單擊"越升越高、一縷一縷輕紗似的"，詞語(yǔ)下顯示紅色著(zhù)重號、綠色劃線(xiàn)。)
“"微云"是"小云"嗎?從整個(gè)句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思?(薄)"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的�！�
“這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣?”(返回課件"分組"主畫(huà)面，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境。)
(4)“第三幅畫(huà)面：皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容?”(波濤洶涌)(點(diǎn)擊第三幅圖，錄音響起。)
“波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光?從哪兒知道?”指點(diǎn)：“可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè )的，令人激動(dòng)的情景�！�(單擊文中表示動(dòng)作的字詞，字詞下顯示紅色著(zhù)重號。)
引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節奏也越來(lái)越快。)
13.描述性小結：(返回課件"分組"主畫(huà)面。)“貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!”
14.“皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢?從哪兒可以看出?”(點(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第四句。)
(姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。)“眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現在哪兒?”(恬靜的臉上。)
“這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)?”
“這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周?chē)囊磺��！?點(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第五句。)
指導讀："她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。"
“這里運用重復，強調看到了景象，是她從來(lái)沒(méi)有看到的�！�
二、感受月光曲。
"同學(xué)們，讓我們在音樂(lè )聲中，在美麗的畫(huà)面中來(lái)感受月光曲吧。"(點(diǎn)擊課件《月光曲》"音畫(huà)賞析"下拉菜單中的"動(dòng)畫(huà)"。連貫的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面配以同步的月光奏鳴曲片斷。教師可以朗讀課文中相應的文字。)
三、引導體會(huì )聯(lián)想在文章中的作用。
“這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系�！�
引導對比：“如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì )變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀�！�(點(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。)
指導讀：“讀這類(lèi)文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情�！�
指導寫(xiě)：“作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當地加進(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì )更加充實(shí)，表達的感情就會(huì )更加豐富、深刻�！�
男生讀寫(xiě)實(shí)部分。
女生讀聯(lián)想部分。
四、照應前文指點(diǎn)。
“盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)"，聽(tīng)了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)�！�
“貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)?”(飛奔)。
“貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現了貝多芬對窮苦人的同情和愛(ài)。這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達了人民對貝多芬的愛(ài)。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的�！�
六年級《月光曲》教學(xué)設計7
一、導入新課
讀課題，你覺(jué)得《月光曲》應該是一支什么樣的曲子？
從名字猜想
我們心中最大的期待是什么？聽(tīng)一聽(tīng)。
咱們今天是語(yǔ)文課，我們語(yǔ)文課首先要從語(yǔ)言文字中聽(tīng)出音樂(lè )來(lái)，瀏覽課文，從什么地方你可以聽(tīng)到月光曲的旋律。
二、細讀課文
自由讀9自然段，你從課文中聽(tīng)出了月光曲怎樣的旋律。
她好像面對這大海，月亮正從水天相接的地方……
指名讀。
齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。
范讀：月亮也越升越高，穿過(guò)一律一律輕紗似的微云。
聽(tīng)出音樂(lè )正在向高潮發(fā)展。
你還聽(tīng)到了什么樣的樂(lè )曲。
激動(dòng)人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽(tīng)到的。讀。
板書(shū)：
旋律舒緩起伏激越
齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）
指讀第九自然段。
從文字中聽(tīng)出了月光曲旋律的變化，聽(tīng)得對嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
在這段話(huà)前還有一句話(huà)，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽(tīng)。播放音樂(lè )。
�。ㄟ@時(shí)候不要介紹樂(lè )章，讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)，就不要打斷學(xué)生）
有同學(xué)笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。
我們都有一雙音樂(lè )的眼睛，我們聽(tīng)出了音樂(lè )的旋律，音樂(lè )的旋律都是表達的作者的情感。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng )作中去，自讀第二自然段，讓我們來(lái)體會(huì )貝多芬創(chuàng )作的過(guò)程，創(chuàng )作的心情。
小路上。心情很放松。他的心情很平靜。
仔細讀第二小節，你就能體會(huì )到不同的`心情。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。
談感到欣慰，因為人家談得是她的曲子。
從幽靜體會(huì )到平靜。
高興，因為他的曲子被廣泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽(tīng)到他的曲子。帶著(zhù)這樣愉快的心情，走進(jìn)了小屋。
有句話(huà)說(shuō)，彈琴知音，談話(huà)知心。你能通過(guò)他們的談話(huà)知道他們的內心嗎？
他們很想彈好這首曲子。
讀一讀，在哪兒知道的？
很想聽(tīng)到貝多芬親自彈奏。
有點(diǎn)無(wú)奈。
這個(gè)哥哥比較難受，因為他不能滿(mǎn)足妹妹的愿望。
指讀哥哥說(shuō)的話(huà)。
沮喪的心情。因為小姑娘很想聽(tīng)聽(tīng)。
要從文字中體會(huì )，
我覺(jué)得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。
貝多芬聽(tīng)了他們的談話(huà)，心情如何？
同情他們，想給他們談。
貝多芬走進(jìn)門(mén)去，心情會(huì )有什么變化？
指讀。
他會(huì )十分的感動(dòng)，進(jìn)入房子的時(shí)候，發(fā)現小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學(xué)習他的曲子，所以他很感動(dòng)。
為什么說(shuō)彈一首，怎么又彈了一首？
因為他發(fā)現他是一個(gè)懂音樂(lè )的姑娘，所以要再彈一首。
因為他覺(jué)得這個(gè)小姑娘是她的知音，聽(tīng)得入了神。
入了神就是知音碼？
能從音樂(lè )中聽(tīng)出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂(lè )中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？
能聽(tīng)到貝多芬親自為自己的彈奏，
貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個(gè)詞叫作“知音難覓”，是多么的高興？課前我們查找過(guò)資料，知道了貝多芬是一個(gè)什么樣的人？
性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨，在這里激動(dòng)的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）
遇到了知音，他激動(dòng)萬(wàn)分，欣喜若狂，這時(shí)候“一陣風(fēng)……”
激發(fā)了他的創(chuàng )作情思，激發(fā)了他的創(chuàng )作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們再來(lái)聽(tīng)……《月光曲》
誰(shuí)來(lái)在月光曲的樂(lè )聲中，再來(lái)讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽(tīng)到的不僅僅是他的旋律，
“她好像…………”
在英國有一句諺語(yǔ)，說(shuō)音樂(lè )是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著(zhù)妹妹……
一首的樂(lè )曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。
你從飛奔中體會(huì )到了貝多芬怎樣的情感。
他十分呢喜歡自己剛創(chuàng )造出來(lái)的曲子。
十分激動(dòng)，因為他幫剛剛彈的曲子記錄下來(lái)。
著(zhù)急，怕忘了。
欣喜，因為自己一下子就創(chuàng )作出來(lái)了這樣地曲子。
激動(dòng)，創(chuàng )作成功的激動(dòng)。
這就是一《月光曲》創(chuàng )作成功的傳說(shuō)，這時(shí)音樂(lè )史上最動(dòng)人的傳說(shuō)。這個(gè)傳說(shuō)最打動(dòng)人的事什么？
指讀：
我的藝術(shù)應當只為貧苦人……
聽(tīng)到的是曲，體會(huì )到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品味，細細地去讀。
情感，是一切藝術(shù)的靈魂。（幻燈）
六年級《月光曲》教學(xué)設計8
教材分析：
課文記敘了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的傳說(shuō)。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到有人在斷斷續續地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當他走近茅屋，聽(tīng)到屋內兄妹倆的談話(huà)后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動(dòng)，便走進(jìn)茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂(lè )，而且非常了解他的音樂(lè )激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng )作激情，即興創(chuàng )作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂(lè )帶給他們的幸福。
教學(xué)目標：
�、�、會(huì )寫(xiě)“傳說(shuō)、譜寫(xiě)、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉、琴鍵、霎時(shí)”等詞語(yǔ)。
�、�、正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語(yǔ)段，了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
�、�、從貝多芬的言行中體會(huì )他豐富的心理和情感，感受音樂(lè )家對窮人的同情和對音樂(lè )的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導課：
播放《致愛(ài)麗絲》，引導學(xué)生說(shuō)出他的'作者，交流有關(guān)貝多芬的資料和名言，從而揭示課題，板書(shū)課題，齊讀。
二、初步感知課文
1、認讀詞語(yǔ)
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、評價(jià)。
3、教師范寫(xiě)“霎”，生再寫(xiě)兩個(gè)。
4、概括課文的主要內容。
三、深入理解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習：貝多芬為什么給兄妹彈第一首曲子。
1、學(xué)生默讀2-4自然段，勾畫(huà)相關(guān)句子，
2、交流談感受，引導學(xué)生把握兄妹間的手足情深、家境貧寒、對音樂(lè )的熱愛(ài)打動(dòng)了貝多芬的心。
3、指導朗讀。
�。ǘ�、學(xué)習：貝多芬為何又給兄妹倆彈了第二首曲子
1、自讀5-7自然段，畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、交流談感受，指導朗讀。
�。ㄈw會(huì )《月光曲》的優(yōu)美
1、默讀第9自然段，畫(huà)出認為《月光曲》優(yōu)美的句子。
2、找出句子中表現聯(lián)想的句子，引導學(xué)生從這些句子中體會(huì )《月光曲》節奏的變化，指導朗讀。
3、找出描寫(xiě)實(shí)在事物的句子，滲透寫(xiě)作方法。師生分角色朗讀。
四、布置作業(yè)：
1、課下背誦第九自然段。
2、聽(tīng)《月光奏鳴曲》
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