《白鵝》教學(xué)設計(合集15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《白鵝》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《白鵝》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
◆知識與能力
1、 了解文章從哪些方面寫(xiě)白鵝“高傲”這一特點(diǎn)的。
2、 理解作者喜歡這只白鵝的原因。
◆過(guò)程與方法
通過(guò)對文章中白鵝特點(diǎn)的分析，培養學(xué)生的概括能力及收集信息的能力。
◆情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
跟隨作者的語(yǔ)言，體會(huì )作者對白鵝的感情。
學(xué)習重點(diǎn)
1、 文章從哪幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲的。
2、 作者喜歡白鵝的.原因。
學(xué)習難點(diǎn)
作者刻畫(huà)白鵝高傲用了哪些表現手法，這些手法有什么作用。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鵝嗎？是什么樣子？想不想進(jìn)一步了解它？今天，讓我們一起隨著(zhù)豐子愷先生走進(jìn)《白鵝》。
二、 示標
1、 掌握生字新詞，了解文章的結構層次。
2、了解文章從哪些方面寫(xiě)白鵝“高傲”這一特點(diǎn)的。
3、理解作者喜歡這只白鵝的原因。
《白鵝》教學(xué)設計2
學(xué)習目標
1、認識頸厲等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)頸、鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。白鵝優(yōu)秀教案教學(xué)設計
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
課前準備
1、觀(guān)察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預習，自學(xué)生字新詞。
3、 生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）
第一課時(shí)
單元導讀，梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導語(yǔ)。
2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導與梳理：學(xué)習內容、課文特點(diǎn)、學(xué)習要求。）
3、揭題，/引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà)）
學(xué)習生字，初讀課文
1、學(xué)習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）
2、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認讀的生字，課文中注音的其他詞，待等容易讀錯的詞語(yǔ)。）
3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準）
4、指導寫(xiě)字。（引導觀(guān)察、發(fā)現，自主識記字形，重點(diǎn)指導筆畫(huà)多和字形復雜的字。）
整體感知，理清脈絡(luò )
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）
1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著(zhù)老爺脾氣、需要人侍侯）
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)。）
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
初識高傲
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲
2、品詞：伸長(cháng)頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
作業(yè)
1、寫(xiě)生字。
1、 朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
復習鞏固，引入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞，訂正。
2、導入：你還從哪里看出白鵝的高傲？
學(xué)習第三、第四自然段，再識高傲
1、出示兩句話(huà)：
�、霹Z的叫聲很高傲。
�、迄Z的步態(tài)，更是傲慢。
2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì )作者的.寫(xiě)法。
3、小練筆（填空）
�、艆柭昣______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì )到什么?）
�、迄Z的步調_______，_______的，頗像_______________出場(chǎng)。（從這句中你體會(huì )到什么？）
研讀第五、六、七自然段，總結高傲
1、引導學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀、交流。
如：/article/⑴鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？
�、迄Z吃飯時(shí)為什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？
�、亲髡咴鯓幼屑氂^(guān)察鵝的吃相？是怎樣具體描寫(xiě)的？
�、腮Z的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的？
2、品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
�、攀沉虾�(jiǎn)單的句子。（一日三餐、三樣東西）
�、瞥苑ㄓ邪逵醒鄣木渥�。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先再然后）
�、蛆Z老爺脾氣的句子。（每逢就責備、架子十足）
�、扔腥耸毯虻木渥�。（堂倌、非不可）
�、晒窊P長(cháng)而去的句子。
3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現在哪幾個(gè)方面？
《白鵝》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
3、積極參與學(xué)習活動(dòng)，在感悟用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓練中獲得愉悅的情感體驗。
【教學(xué)準備】
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?想說(shuō)些什么嗎?
(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。)
2、簡(jiǎn)介作者豐子愷。
二、檢查預習情況，整體感知課文
1、出示卡片，讀生字、新詞：
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2、知道什么是“凈角”嗎?
(播放“凈角”臉譜圖像)
“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。
(點(diǎn)評：字詞是構建語(yǔ)文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學(xué)也不能放松。)
3、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。)
4、小結，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
三、學(xué)習第一、二自然段
1、課文是怎么寫(xiě)的?自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
(自學(xué))
說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么?
2、學(xué)生談體會(huì )，老師小結：
整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機板書(shū)：
好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相
(點(diǎn)評：以“怎么寫(xiě)”為著(zhù)眼點(diǎn)，引導從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內容，了解表達順序。)
3、齊讀第一、二自然段，加深體會(huì )課文中心句及過(guò)渡段的作用。
四、學(xué)習第三自然段
1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。
(點(diǎn)評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫(huà)畫(huà)，調動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準確，既培養了學(xué)習方法和習慣，又豐富了語(yǔ)言積累。)
2、通過(guò)多種形式讀，帶著(zhù)想象讀出內心感受。
3、認真讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象?
學(xué)生再次交流：
從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門(mén)戶(hù);從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài);從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機板書(shū)：
盡職勇敢可愛(ài)
4、指導讀書(shū)方法：
讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì )字里行間包含著(zhù)的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚它的盡職、勇敢。
(點(diǎn)評：通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習中認識明貶實(shí)褒的表達方法，深入體會(huì )作者的思想感情，學(xué)會(huì )閱讀。)
5、帶著(zhù)感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對白鵝的贊美之情。
6、有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀(guān)察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。
7、齊讀本段的詞語(yǔ)：
嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學(xué)習第四自然段
1、齊讀課文，作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
(在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì )作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。)
2、同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評評他們演得像不像。
(點(diǎn)評：改變學(xué)習方式，變靜止的學(xué)習為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng )意：一是了解對詞語(yǔ)把握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀(guān)察細致的態(tài)度和用詞準確，運用對比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達方法;三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習中獲得愉悅的`體驗，提高效率。)
3、再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。
4、小結后齊讀第四自然段，加深體會(huì )。
5、積累詞語(yǔ)：
步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。
六、積累運用，讀寫(xiě)結合
1、課文用準確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)?
出示“快樂(lè )寫(xiě)話(huà)卡”：
我是一只_______的白鵝。__________
(點(diǎn)評：該練習題很靈活，適應不同層次學(xué)生練習，既可以靈活運用本課的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng )意地表達。)
2、練筆，展示，評議。
(點(diǎn)評：閱讀教學(xué)應該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運用”的語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng )設由內化──外化的轉換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達方法。這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。)
【總評】
“課標”指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語(yǔ)文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿(mǎn)了生命活力。
教與學(xué)是辯證統一的。學(xué)生的學(xué)習離不開(kāi)老師適時(shí)傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學(xué)科、年級、課文的特點(diǎn)，有目的、有計劃地導和教，能起到推動(dòng)、規范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的作用，這是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。
《白鵝》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、能正確認讀13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字，掌握多音字“看”。
2、能理解作者筆下白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者運用對比、擬人、反語(yǔ)等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀，結合文中的漫畫(huà)插圖，品味欣賞本文漫畫(huà)式語(yǔ)言的趣味，感受作者的生活情趣。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
板塊一：激趣導入，揭示課題
1、（出示白鵝圖）看了這幅圖，你想到了什么？
�。�1）古詩(shī)《詠鵝》，這是七歲的駱賓王眼中的鵝。
�。�2）學(xué)生交流，這是你們眼中的鵝。
�。�3）再來(lái)欣賞一下這幅鵝圖，你知道這是誰(shuí)眼中的鵝嗎？
2、出示作者圖片，簡(jiǎn)單介紹豐子愷。
3、豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫(huà)了下來(lái)，還專(zhuān)門(mén)為它寫(xiě)了一篇文章——《白鵝》。（板書(shū)）
4、讀了課題，你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)嗎？
豐子愷為什么要寫(xiě)白鵝？
他眼中的白鵝是怎樣的？
他是從哪些方面來(lái)寫(xiě)白鵝的？
板塊二：初讀課文，梳理脈絡(luò )
1、帶著(zhù)疑問(wèn)初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語(yǔ)，學(xué)習生字新詞。
�。�1）指名讀，相機正音。
提醒：侍（shì）候、供（ɡōnɡ）養不周、窺伺（kuī sì）
多音字：看 看（kān）家 看（kàn）望
�。�2）理解難度較大的新詞。
�。�3）按照左右和上下結構將生字分類(lèi)，學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)識記難寫(xiě)的生字，相機描紅。
提醒：譬、侍、脾、捷、昂
3、通過(guò)初讀，剛才提出的哪個(gè)問(wèn)題可以解決了？
�。�1）作者眼中的白鵝是怎樣的？
學(xué)生找書(shū)中的關(guān)鍵詞：高傲、傲慢、架子十足等。
文中有一句話(huà)，直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物。（出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。�
理解“高傲”。
�。�2）作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)白鵝？
學(xué)生交流：叫聲、步態(tài)、吃相。（板書(shū)）
你們是怎么又快又準地找到描寫(xiě)白鵝的這幾個(gè)方面的？（抓住每一部分的中心句）
�。�3）根據我們剛才已經(jīng)解決的.兩個(gè)問(wèn)題，再來(lái)快速看看課文結構，你發(fā)現了什么？
按照總分結構來(lái)寫(xiě)課文，第5~7自然段重點(diǎn)寫(xiě)了白鵝的吃相。
板塊三：初見(jiàn)白鵝，感悟“高傲”
1、出示第1自然段，畫(huà)出作者具體描寫(xiě)白鵝高傲的句子，和同桌交流閱讀感受。
它伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
�。�1）姿態(tài)高傲（板書(shū)）：伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼。
�。�2）理解“左顧右盼”：“顧”就是“盼”，向左右兩邊看。拓展同類(lèi)的四字詞語(yǔ)：東張西望、前仰后合、南來(lái)北往。
�。�3）想象畫(huà)面讀。
2、這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎？你從哪里發(fā)現的？
出示：我抱著(zhù)這雪白的“大鳥(niǎo)”回家，放在院子里。
雪白的“大鳥(niǎo)”：從稱(chēng)呼中感受到對白鵝的喜愛(ài)。
抱著(zhù)回家：對鵝的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。
3、出示第2自然段。
關(guān)注氣泡里的內容，交流“承上啟下”的作用。
能不能把這一段去掉？不能，因為有過(guò)渡作用。
讀著(zhù)讀著(zhù)，你有新的疑問(wèn)嗎？
4、鵝的姿態(tài)高傲，為什么說(shuō)更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢？下節課我們繼續探究。
作業(yè)：
1、生字描紅。
2、閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》。
第二課時(shí)
板塊一：復習導入，溫故知新
1、上節課我們讀了豐子愷的《白鵝》，知道了在他眼里鵝是——高傲的。（板書(shū)：高傲）
2、鵝的高傲，分別是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？（板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）
板塊二：想象畫(huà)面，感知“叫聲”
1、出示第3自然段。自由讀，留意鵝的行為表現，想象：你好像看到了怎樣的畫(huà)面？
2、學(xué)生交流：
�。�1）畫(huà)面里有鵝的樣子嗎？看不到，不見(jiàn)其形，只聞其聲。這幅有趣的漫畫(huà)也許只有表示鵝叫的幾個(gè)符號。
�。�2）作者聽(tīng)見(jiàn)鵝的叫聲是怎樣的？出示：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
這些叫聲分別是在什么情況下才會(huì )有的？（看守門(mén)戶(hù)，鵝厲聲呵斥；生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂；籬笆外有人走路，鵝引吭大叫）
�。�3）從叫聲中我們仿佛又能看到生動(dòng)的畫(huà)面。如果你路過(guò)，聽(tīng)到鵝的叫聲，會(huì )喜歡嗎？不喜歡。（太高傲、太兇，令人害怕）
3、這種高傲的叫聲作者喜歡嗎？喜歡。因為可以代替狗給他看守門(mén)戶(hù)，還盡職、勇敢、警覺(jué)。你可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。
4、小結：看來(lái)是一只高傲卻盡職的鵝呀。出示朗讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
板塊三：遷移學(xué)法，欣賞“步態(tài)”
1、剛才我們通過(guò)留意鵝的行為表現來(lái)想象畫(huà)面，體會(huì )鵝的高傲，現在請同學(xué)們用同樣的方法來(lái)學(xué)習，并和同桌交流你的學(xué)習體會(huì )。
2、匯報交流：
�。�1）從容步態(tài)圖：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
理解“凈角”（京劇的一個(gè)行當，“花臉”，多指性格豪放、說(shuō)話(huà)聲音很大的男子），播放凈角出場(chǎng)視頻。
你有什么感受？比喻貼切，既幽默又形象。像大老爺不慌不忙，鎮定沉著(zhù)，很傲慢。指導朗讀。
文章明明是寫(xiě)鵝，可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢？這樣比較有什么好處？
用鴨的步調急速來(lái)突出鵝的從容不迫，用鴨的局促突出鵝的傲慢。作者用了對比的手法，將兩種動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)得惟妙惟肖，用詞精準，不愧為大作家！
�。�2）傲然站立圖：從“毫不相讓”，體會(huì )到鵝的高傲，不屈服于任何人；“竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口”，體會(huì )到鵝的盛氣凌人、囂張。
3、無(wú)論走路還是站立，始終保持傲慢，難怪作者說(shuō)——好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
4、齊讀本段。
板塊四：品讀“吃相”，體悟情感
1、作者是怎么寫(xiě)出白鵝吃相的高傲的？請默讀第5~7自然段，找出讓你印象最深的畫(huà)面，在相關(guān)句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀體會(huì )。
2、隨機交流。
�。�1）令人發(fā)笑的吃飯圖：
鵝吃什么？（板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)：飯、水、泥、草）
鵝怎么吃？理解“三眼一板”，生交流。
師介紹：“三眼一板”是一種音樂(lè )節奏，就像我們音樂(lè )課上打的四四拍，看我手勢。讀讀文字，誰(shuí)能把鵝三眼一板吃東西的過(guò)程表演出來(lái)？
生合攏手作鵝嘴，到黑板前結合簡(jiǎn)筆畫(huà)表演。師邊說(shuō)邊重畫(huà)，提問(wèn)：倘若水盆放到遠處呢？
引導學(xué)生按照“飯—水—泥—草”的順序來(lái)吃。談體會(huì )。（有架子、不慌忙、很刻板、有趣等）
指導朗讀。
�。�2）狗窺伺鵝食圖：
狗和鵝的行為表現對比，出示相關(guān)詞句，體會(huì )讀，以狗的敏捷、猥瑣襯托出鵝的高傲、從容。
鵝昂首大叫，想象說(shuō)話(huà)：對誰(shuí)大叫？叫些什么？體會(huì )它的囂張、高傲。
�。�3）侍候添飯圖：“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”，用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)出鵝的高傲。
3、真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這樣的鵝，你有耐心去侍候嗎？豐子愷先生就有，出示第7自然段，引讀。
你讀懂了什么？不急，先看一段背景資料。
“高傲”的白鵝在抗戰期間為作者解憂(yōu)，給作者的生活平添了幾分樂(lè )趣。作者喜歡鵝，愿意為它付出。課前提出“作者為什么寫(xiě)白鵝”的問(wèn)題也解決了。
4、再讀剛才的這些詞（“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”），大家發(fā)現了什么？處處有反語(yǔ)，流露出作者對鵝的喜愛(ài)之情。
5、出示原文片段，再悟喜愛(ài)。
板塊五：閱讀鏈接，課外拓展
1、讀課后的“閱讀鏈接”，和課文比一比，說(shuō)說(shuō)兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)。（高傲）
2、體會(huì )兩篇文章在表達上的相似之處。（通過(guò)擬人、反語(yǔ)等方法寫(xiě)出對鵝的喜愛(ài)）
《白鵝》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
知識與技能
1、閱讀《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂(lè )、熱”五個(gè)字。
2、學(xué)習韻母e，掌握其字形、讀音及寫(xiě)法，會(huì )讀帶四聲的e。
3、繼續學(xué)習四聲的讀法。
過(guò)程與方法
1、利用兒歌中的“鵝”學(xué)習韻母的讀音。
2、利用白鵝在水中的倒影學(xué)習韻母“e”的字形。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
從學(xué)生感興趣的圖畫(huà)入手，激起學(xué)生學(xué)習的積極性。在反復誦讀的過(guò)程中，體會(huì )兒歌中美麗的畫(huà)面。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習韻母e，掌握其字形、讀音及寫(xiě)法，會(huì )讀帶四聲的e。
【教學(xué)難點(diǎn)】
閱讀《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂(lè )、熱”五個(gè)字。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件，四線(xiàn)三格。
【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入。
師：同學(xué)們，你去過(guò)池塘邊嗎？你看到過(guò)白鵝戲水的情景嗎？生：見(jiàn)過(guò)，我在公園見(jiàn)過(guò)，一群白鵝快樂(lè )的戲水。生：沒(méi)見(jiàn)過(guò)，聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)過(guò)。
師：我知道了，有一小部分同學(xué)見(jiàn)過(guò)，還有很多同學(xué)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，下面就讓我們一起去看看吧。（課件展示白鵝戲水圖片）
二、熟讀兒歌，認讀生字。
師：這幾只白鵝一邊在水中玩耍，一邊唱著(zhù)一首好聽(tīng)的兒歌，我們一起來(lái)學(xué)習一下吧。
�。ㄕn件出示兒歌）
師：下面老師讀一遍這首兒歌，請同學(xué)們認真聽(tīng)，拿出你們的小手，邊聽(tīng)邊用手指，老師讀到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。
�。◣煼蹲x，生認真聽(tīng)）
師：請同學(xué)們自己讀一遍課文，要求讀準字音，讀通句子。同時(shí)遇到不認識的字，請你拿出鉛筆，把不認識的字圈出來(lái)。
�。ㄉJ真自讀課文，師巡視指導）
師：找會(huì )讀的同學(xué)再指名讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀，讓學(xué)生在各種形式的朗讀中，背誦兒歌。
師：經(jīng)過(guò)了這么多次的朗讀，我們來(lái)檢查一下剛才你圈出的不認識的'生字，還剩下幾個(gè)？（課件展示五個(gè)生字，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀。）
師：下面同桌互相檢查，如有不會(huì )的就教教他。（在“你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)”的過(guò)程中，培養學(xué)生合作的意識。）
師：課件展示“考一考”，打亂順序檢查學(xué)生認字情況。
三、學(xué)習韻母e
1、讀準音
師：課件展示“鵝、河、樂(lè )、熱”四個(gè)字的音節，“e”用紅筆。請同學(xué)們反復地慢讀這四個(gè)音節，體會(huì )e的讀音，你有什么發(fā)現？
生：這四個(gè)字里面都有e這個(gè)韻母。
生：都有e,前兩個(gè)字是二聲，后兩個(gè)字是四聲。
師：同學(xué)們讀得特別認真，還注意到了聲調。e是我們今天要學(xué)的又一個(gè)韻母，發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi)，嘴唇成扁平形，舌頭向后縮。
�。◣煼蹲x，學(xué)生練讀。）
2、認清形
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察白鵝戲水圖，記住單韻母e的形狀，看誰(shuí)的方法最好。生：白鵝戲水e e e。生：水中倒影e e e。
師：同學(xué)們的方法很棒，老師也想到了一個(gè)方法，大家聽(tīng)一聽(tīng)：清清河水一只鵝，水中倒影e e e。
�。◣燁I(lǐng)讀，學(xué)生范讀）
師：下面讓我們一起給單韻母e戴上漂亮的小帽子吧�。ㄕn件展示兒歌）生：齊讀。e的頭上戴小帽，讀音不同要記牢。一聲平，二聲揚，三聲拐彎四聲降。
師領(lǐng)讀，學(xué)生練讀。
師：課件展示帶四聲的e。打亂順序，檢查學(xué)生的認讀情況。
3、寫(xiě)好看。
師：?jiǎn)雾嵞竐玩累了，想回家了，那么e的家在哪？生：中格
師指導書(shū)寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)方法：從中格中間開(kāi)始，從里面寫(xiě)起，一筆寫(xiě)成。生書(shū)空，練習。師巡視指導。
四、課堂小結
師：到現在為止，我們已經(jīng)學(xué)了三個(gè)單韻母了，你還記得它們是誰(shuí)嗎？它們又是怎樣讀呢？
生：張大嘴巴ɑɑɑ，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。
師：好，同學(xué)們真厲害！我們已經(jīng)學(xué)了ɑ、o、e三個(gè)單韻母，我們不光要會(huì )讀，還要會(huì )寫(xiě)，更要寫(xiě)好看。希望同學(xué)們課下多多練習。
《白鵝》教學(xué)設計6
第一時(shí)
學(xué)習目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。掌握本課出現的多音字“角、供、吭、調�！�
2、理解、積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
學(xué)習重點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)。
知識鏈接：
堂館：在舊時(shí)用于稱(chēng)呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂館在過(guò)去地位低下。
凈角：是一種戲曲角色，通稱(chēng)花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。
預習任務(wù)：
1、認識8個(gè)生字，自學(xué)12個(gè)字，做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )組詞。
2、找出本課出現的多音字“角、供、吭、調�！辈⑦M(jìn)行組詞。
3、把課文讀通、讀熟。
預習檢測
Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng diào
角 供 吭 調
Jué ( ) gòng ( ) háng tiáo
自主、合作、探究：
1、小組內互相抽讀8個(gè)生字的讀音。聽(tīng)寫(xiě)12個(gè)生字，組內的同學(xué)之間互改。
2、互查多音字的完成情況。
3、自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。然后進(jìn)行交流：說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么？
4、自讀第三自然段 ，理解后，齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
想一想，課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？找出一個(gè)能表現白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。
5、通過(guò)多種形式讀一至三自然段 ，帶著(zhù)想象讀出內心感受。
6、背誦一至三自然段中自己喜歡的.部分 。
我來(lái)闖關(guān)：
A、填字成詞
左（）右（） （）（）鄭重 厲聲（）（）
�。ǎǎ┐蠼� 局（）不 （）從容（）（）
B、“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！痹� 全文中屬于（ ）句。
C、課文用準確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，用上文中的一些詞語(yǔ)向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>
我是一只_______的白鵝
《白鵝》教學(xué)設計7
展示內容：課文第二部分及文章的思想感情
展示要求：
1、“傲慢”用以形容輕視別人，對人不禮貌，作者為什么要用這個(gè)詞形容白鵝？
2、作者對白鵝為什么念念不忘？
學(xué)習達標：
理解文章的思想感情
明確：（例題解析）
1、作者用形容人的詞語(yǔ)描繪鵝，把鵝寫(xiě)的`富有靈性，文中寫(xiě)鵝的生理特點(diǎn)和生活習性，與性格無(wú)關(guān)。這樣寫(xiě)是把鵝當成自己的朋友，讀起來(lái)富有親切感。
2、作者筆下的白鵝可愛(ài)又可笑，在作者眼里,它是一位性格高傲的朋友, 雖然有些迂腐,卻個(gè)性張揚,質(zhì)樸率真。而且給作者一家物質(zhì)和精神上的享受，所以作者對白鵝念念不忘，對它充滿(mǎn)了喜愛(ài)與懷念之情。
七、課堂檢測
《白鵝》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
3．積極參與學(xué)習活動(dòng)，在感悟用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教學(xué)準備：
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：白鵝說(shuō)課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)
一、激情導入。
1．師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
�。ㄉ何矣X(jué)得白鵝很美麗。）
師：今天，我們要學(xué)習“白鵝”這篇課文。讀課題。
2．師：這篇課文的作者是豐子愷，我們來(lái)了解一下豐子愷先生。出示課件簡(jiǎn)介．《曾用名豐潤、豐仁、號子愷。浙江崇德（今桐鄉）人。他一生涉獵于文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè )、翻譯、書(shū)法等各個(gè)領(lǐng)域，并都取得了杰出的成就�！�
二、檢查預習情況，整體感知課文。
1．出示詞語(yǔ)課件，讀新詞。
師：同學(xué)們預習了課文，這些詞大家都能讀正確嗎？強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2．師：知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）。
3．師：打開(kāi)書(shū)第63頁(yè)，大聲地把課文讀一讀，碰到難讀的地方多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？
4．交流：師：白鵝給你留下了什么印象？（ 高傲 ）
三、學(xué)習第一、二自然段。
1．師：那么課文是怎么寫(xiě)的呢？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有緊密的聯(lián)系？用橫線(xiàn)劃出來(lái)。（自學(xué)）
師：你劃了哪些？白鵝說(shuō)課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：為什么要勾畫(huà)這里？
生：因為整篇文章都在圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)的。
師：請把這句話(huà)再讀一遍。
�。◣煱澹焊甙粒�
師：我認為第二自然段更重要（出示第二自然段，齊讀），你知道我為什么這么說(shuō)嗎？（不僅聯(lián)系了第一自然段的內容，還告訴了我們全篇課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鵝的高傲的？）
生：叫聲、步態(tài)、吃相
師：（板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相）我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。
生讀。
2．老師小結：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。所以說(shuō)第二自然段也很重要，它不僅連接第一自然段的內容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這３方面寫(xiě)出了白鵝高傲的特點(diǎn)。
3．師：齊讀第一、二自然段。
四、學(xué)習第三自然段。
1．白鵝的叫聲怎樣表現它的高傲的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)。
生默讀，師巡視。
師：你找到了哪個(gè)？
生：我劃了“厲聲叫囂”
師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫(xiě)的“囂”……厲聲說(shuō)明鵝怎么樣？
生：“凡有生客進(jìn)來(lái)……”
師：“必然厲聲叫囂”（教讀）
分組練讀。
師：好象在說(shuō)？ （你是誰(shuí)��？我從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)你，別再過(guò)來(lái)了�。�
師：帶著(zhù)你的想象，來(lái)讀一讀這句話(huà)，好嗎？
指名讀。白鵝說(shuō)課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)
師：就像她這樣，一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：你還找到了哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：引吭大叫。
師：為什么找這個(gè)？
生：這個(gè)詞好像是說(shuō)：這是我的地盤(pán)，你走開(kāi)！
師：帶著(zhù)心中的感受，再來(lái)試一試。
生讀。
師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開(kāi)了想象，理解了詞語(yǔ)的意思，體會(huì )到作者觀(guān)察仔細用詞準確，把文章寫(xiě)得生動(dòng)具體。以后學(xué)習中要多多體會(huì )。
師：剛才我們已經(jīng)體會(huì )到，白鵝是一種高傲的動(dòng)物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。
生讀。
師：想好了，四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門(mén)戶(hù)；從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機板書(shū)：令人喜愛(ài)。
4．師：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì )字里行間包含著(zhù)的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚它的盡職、勇敢、令人喜愛(ài)。
5．帶著(zhù)感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，換詞說(shuō)（盡職、勇敢、令人喜愛(ài)）。品味作者對白鵝的贊美之情。
6．齊讀：有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀(guān)察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。
五、學(xué)習第四自然段。
1．自由讀課文，作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
生：第四自然段是用擬人的方法來(lái)寫(xiě)出了白鵝的.特點(diǎn)的。
生：我覺(jué)得第四自然段是用比喻、比較的方法來(lái)寫(xiě)白鵝的。
師：讀到這里，有什么問(wèn)題？
生：為什么說(shuō)像凈角一樣出場(chǎng)？
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)？想不想看凈角出場(chǎng)的樣子？
�。úシ艃艚浅鰣�(chǎng)的視頻）
師：你想到用什么詞語(yǔ)來(lái)表現凈角出場(chǎng)的樣子？
生：大模大樣
3．再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。
師：為什么又寫(xiě)鴨呢？
4．小結后齊讀第四自然段，加深體會(huì )。
六、積累運用，讀寫(xiě)結合。
1．課文用準確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)�？能用上文中的兩三個(gè)詞，加上自己的想象更好。
出示“快樂(lè )寫(xiě)話(huà)卡”：
我是一只_______的白鵝。__________________
2．練筆，展示，評議。
七、總結下課。
《白鵝》教學(xué)設計9
1教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養不周、架子十足、凈角”等詞語(yǔ)。
3．初步了解課文內容。
4．學(xué)習第一、第二段。
2學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學(xué)生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。為此，在設計教案時(shí)，第一課時(shí)重在引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，初步知道課文講了什么內容，了解白鵝的高傲。并學(xué)會(huì )本課生字詞，努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性。第二課時(shí)的教學(xué)則力求體現以讀為主、自讀自悟的教學(xué)理念，通過(guò)作者對白鵝高傲的描寫(xiě)和抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文。讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達中提高語(yǔ)文素養。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1.會(huì )讀寫(xiě)12個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
2.初步了解課文內容。
3．學(xué)習第一、二自然段。
4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí)評論(0) 教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養不周、架子十足、凈角”等詞語(yǔ)。
3．初步了解課文內容。
4．學(xué)習第一、第二段。
評論(0) 學(xué)時(shí)重難點(diǎn)
1.會(huì )讀寫(xiě)12個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
2.初步了解課文內容。
3．學(xué)習第一、二自然段。
教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1 導入
一、談話(huà)交流，從“鵝”字入手，激發(fā)興趣。
1．板書(shū)課題。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?它是怎樣的？
豐子愷先生就養過(guò)一只白鵝，他把它畫(huà)了下來(lái)，（出示白鵝圖片），這就是他們家的白鵝，同學(xué)們注意這個(gè)字，我在上，鳥(niǎo)在下，好像人騎在鳥(niǎo)的身上，一點(diǎn)都不尊重，現在已被廢除。他不但把他畫(huà)下來(lái)，還專(zhuān)門(mén)為它寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習這篇文章，題目就是《白鵝》。
2．齊讀課題。
3．梳理問(wèn)題。
豐老先生家的白鵝是怎樣的？。
�。ㄔO計意圖：從課題入手，質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；從而啟發(fā)談話(huà)，則豐富了學(xué)生的認知。在質(zhì)疑交流過(guò)程中，尊重學(xué)生的體驗，實(shí)現向課文內容的自然過(guò)渡。）
活動(dòng)2 講授
二、初讀課文，學(xué)習字詞
�。ㄒ唬┳x生字
1．明確讀書(shū)要求，初讀課文。
�。�1）請同學(xué)們打開(kāi)這一課，自由讀課文。
�。�2）要求：①自由大聲讀課文，把字音讀準確，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。
�、谶呑x邊思考：這只白鵝給你留下怎樣的印象？
�。ㄔO計意圖：明確學(xué)習目標，讓學(xué)生心中有數，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習任務(wù)是否完成，這樣把教路和學(xué)路有效地統一起來(lái)，取得更好的教學(xué)效果。）
2．學(xué)習生字。
�。�1）出示本課的生字。師：老師發(fā)現這篇課文的的生字很多，而且比較難讀，你們會(huì )讀嗎？
�。�2）同桌互讀，每個(gè)字拼讀一遍。
�。�3）全班一起來(lái)讀，注意糾正讀音。指名讀。
�。�4）脫音節認讀字詞。（齊讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀等）
�。ǘ┚殨�(shū)寫(xiě)
1．觀(guān)察字形特點(diǎn)，找出難寫(xiě)的字。
師：你覺(jué)得在這些生字中有哪些字比較難寫(xiě)？在本子上寫(xiě)一寫(xiě)。
2．指導寫(xiě)字。重點(diǎn)指導寫(xiě)好“脾”、“蹲”、“餐”等筆畫(huà)較多的字。
“脾”：右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎。中間的撇是從“白”中撇下來(lái)的。
“蹲”：右中部分“西”的里面有一橫。
“餐”：左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點(diǎn)，“又”和“食”的末均筆為點(diǎn)。
3．評價(jià)書(shū)寫(xiě)。
�。�1）展示學(xué)生所寫(xiě)的字。
�。�2）評價(jià)。
�。ㄔO計意圖：四年級的學(xué)生有較為扎實(shí)的獨立識字、寫(xiě)字能力。在把生字讀好的基礎上，把個(gè)別需要特別注意的生字提醒學(xué)生，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己寫(xiě)字，在寫(xiě)字的過(guò)程中記憶生字，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)學(xué)習，提高寫(xiě)字過(guò)程的效率，最后用寫(xiě)的方式檢查學(xué)生的學(xué)習效果，加深印象。）
三、讀通順課文，理解課文內容大意
1．朗讀課文。
我們把生字放在句子上，會(huì )讀嗎？請同學(xué)們打開(kāi)課文，讀通課文，想想每段話(huà)講了什么內容，并說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的白鵝？
2．檢查朗讀情況。
�。�1）朗讀1自然段。
�、侔堰@些生字放在課文中，會(huì )讀嗎？
�、谥该首x第1自然段。
�、圻@一段講了什么內容？
�。�2）朗讀第2自然段。
�、僬l(shuí)來(lái)讀一讀？
�、谥该首x第2自然段。
�、圻@是一句過(guò)渡句。
�。�3）朗讀第3自然段。
�、僦该x。
�、谶@一段是講什么的？
�、勰男┰~語(yǔ)體現叫聲的特點(diǎn)？（出示有關(guān)的詞語(yǔ)讀）
�、荦R讀。
�。�4）朗讀4自然段。
�、傩〗M讀。
�、谶@一段是講什么的.？哪些詞語(yǔ)表達了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？（出示有關(guān)的詞語(yǔ)讀）
�、埤R讀這一段。
�。ㄔO計意圖：本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的記敘文，文字流暢。在學(xué)習完生字，掃清了閱讀障礙后。通過(guò)范讀、指名讀、小組，齊讀等多種方式，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導學(xué)生讀出感情。）
�。�5）朗讀第五、六、七自然段。
�、僦该x第第5、6、7自然段。
�、谶@些內容都是講什么的？
�、勰男┰~語(yǔ)可以表達鵝吃飯特點(diǎn)的？
�、苄〗Y:從我們的朗讀中讓我們再一次感受到這是一只高傲的白鵝。
�。ㄔO計說(shuō)明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在逐自然段概括段意中，引導學(xué)生思考，通過(guò)找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)理解段落的內容。為教師下一步的教學(xué)做好鋪墊，更培養分析概括能力。）
四．學(xué)習第一自然段。
�。�1）老師發(fā)現有一句話(huà)能概括文章的主要內容，你們能找出來(lái)嗎？
�。�2）學(xué)生找句子。
�。�3）這句話(huà)是在那一段的？齊讀第一段。
�。�4）小結：整篇文章都是圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)的，這一句就是文章的中心句。
5．學(xué)習第二自然段。
�。�1）我發(fā)現第二段也很重要，（出示句子讀），你們發(fā)現了什么？
�。�2）學(xué)生根據自己的感悟，進(jìn)行回答。
�。�3）小結：前半句表達了第一段的內容，后半句概括了后面的內容，用一個(gè)“更”字將前后內容緊密聯(lián)系在一起。這一段起到了承上啟下的作用。也是一句過(guò)渡句。
�。�4）在我們學(xué)過(guò)的課文中，哪一課，哪些句子也起到了承上啟下的作用？
�。�5）學(xué)生回憶講述。
�。ㄔO計意圖：引導從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內容，了解表達順序。）
活動(dòng)3 總結
三、課堂總結
這節課，我們學(xué)會(huì )了課文出現的生字詞語(yǔ)，讀通了課文，知道課文主要講這是一只高傲的白鵝，那么它的高傲具體表現在哪些方面呢？我們下節課再學(xué)。
活動(dòng)4 作業(yè)
四、作業(yè)
1、閱讀《白鵝》原文。
2、書(shū)寫(xiě)生字詞。
4.2第二學(xué)時(shí)評論(0) 教學(xué)目標
1．復習鞏固本課的生字詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
4．學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
《白鵝》教學(xué)設計10
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《白鵝》是人教課標版小語(yǔ)第七冊的一篇精讀課文，作者重點(diǎn)表現的則是白鵝的特點(diǎn)──高傲。以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統領(lǐng)全文，細致刻畫(huà)了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運用對比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點(diǎn)；與鴨對比,顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對狗如小偷般的委瑣相的描寫(xiě)，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還善于運用反語(yǔ)來(lái)表達自己的.感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)目標】
知識與技能：認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：積極參與學(xué)習活動(dòng)，在感悟豐子愷用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓練中獲得愉悅的情感體驗。
【教學(xué)重點(diǎn)】 引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，感受豐子愷對白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】 感受反語(yǔ)的寫(xiě)法，從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】 多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)教學(xué)流程
一、復習引課
�。�、由鵝身上的傲氣引導學(xué)生回憶復現鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫(xiě)：
豐老先生是從哪幾方面寫(xiě)白鵝高傲的特點(diǎn)？用波浪線(xiàn)劃出過(guò)渡句，從這句話(huà)里你知道了什么？
�。ǔ鍪菊n件，讓學(xué)生從整體上把握課文內容。）
�。�、引讀出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物，引出下文步態(tài)的學(xué)習。
二、感受高傲
你最喜歡哪一部分，覺(jué)得哪句最有趣，就讀一讀。（出示課件，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習方法。）
1． 自由讀，感受步態(tài)的高傲：鵝走來(lái)了。自由讀第４自然段：有沒(méi)有感受到高傲的步態(tài)。
�。�1） 學(xué)生交流：
生：我聽(tīng)見(jiàn)了鴨、鵝……
指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
師：寫(xiě)高傲的鵝為什么寫(xiě)“鴨”？ （引出“對比”的寫(xiě)法。）
出示詞語(yǔ)，進(jìn)行理解： 急速
局促不安
從容
大模大樣
�。�2）、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：
有不明白的嗎？（凈角） 誰(shuí)知道？（課件出示） 指名說(shuō)感受。
師：豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比喻鵝的步調，不僅形象地寫(xiě)出了鵝步調的從容，更顯出了
鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
�。�3）、朗讀體會(huì )對比寫(xiě)法： 誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？
�。�4）引讀： 好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
2、默讀感受：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑�！边@回請你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們
發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？(可以劃出有趣的詞句，把感受寫(xiě)在旁邊。)
�。�1）、自由交流，指名說(shuō)。板書(shū)：三眼一板、一絲不茍體現在哪兒呢？
�。�2） 品讀句子，說(shuō)感受：（課件出示）
�、� 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
師：真是一絲不茍、循規蹈矩、不會(huì )變通��！令人發(fā)笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì )擺架子。
�、� 這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！
師：為什么“非有人侍候不可”？ （因為它太三眼一板，一絲不茍，高傲吧�。�
�、� 因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
……鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。
師：喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？（太形象了，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它總踏著(zhù)方步去喝水、吃泥、吃草，狗來(lái)偷吃，飯被狗吃?xún)袅�，它昂首大叫，耍老爺脾氣。�?/p>
�。�3）、小結，引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
師：說(shuō)得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎上，指導編兒歌。（出示兒歌課件）三、品味拓展
1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛(ài)。
2、感悟寫(xiě)法：感受擬人手法及作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體味喜愛(ài)之情：
小結：作者用這種方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達了自己的喜愛(ài)之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現。表達自己的喜愛(ài)之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。
3、請同學(xué)們回味課文后，出示“快樂(lè )寫(xiě)話(huà)卡”： 我是一只——的白鵝。 試著(zhù)用我們發(fā)現的寫(xiě)法，把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，把你對它的喜愛(ài)之情表達出來(lái)。
板書(shū)設計 叫聲 厲聲呵斥白鵝 步態(tài) 從容
大模大樣 好一個(gè)高傲的動(dòng)物
吃相 三眼一板 一絲不茍
《白鵝》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1.認識“囂”“吭”等12個(gè)生字，讀準多音字“看”“供”“�！�，會(huì )寫(xiě)“譬”“脾”“頗”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“即將”“姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.感受作者對白鵝的喜愛(ài)，體會(huì )作者是如何把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。
3.朗讀課文，感受作者用詞的準確生動(dòng)，體會(huì )語(yǔ)言的趣味。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句品讀的方法，體會(huì )作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。
2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解“對比”“反語(yǔ)”等手法體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】
課件、相關(guān)視頻資料
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┴S富情感，激趣導入
同學(xué)們，這幾幅漫畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？對了，豐子愷。他是著(zhù)名的漫畫(huà)家、文學(xué)家,他還是我們浙江人呢。從這兩幅漫畫(huà)中，我們不難發(fā)現豐子愷爺爺是一位愛(ài)鵝之人，他不但用畫(huà)筆畫(huà)鵝，還用文字寫(xiě)鵝。這節課，讓我們一學(xué)習他筆下的《白鵝》。（板書(shū)課題：白鵝）
�。ǘz查預習，學(xué)習生字詞
1.檢查出示（課件1）：
侍候hou 脾氣qi
看kan守 凈角jué 供ɡōnɡ養不周 大模mú大樣
窺kuī伺sì 奢shē侈chǐ 譬pì如 狂吠fèi 敏mǐn捷jié
指名領(lǐng)讀。教師重點(diǎn)正音“供養”。
師：同學(xué)們有什么發(fā)現嗎？
預設：第二組詞中都有多音字。
“供”字不同的讀音意思也不同， 請同學(xué)們自行區分：
供佛、供求、提供、供狀
指名3人各讀一行，難讀讀錯的詞齊讀。
仔細看看這三行詞，你發(fā)現了什么？（分別是描寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。）
3.看來(lái)詞語(yǔ)難不倒你們啊，讀了課文，白鵝給你留下了什么印象？（預設：高傲、可愛(ài)、有趣、神氣、架子十足……）豐子愷先生第一次看見(jiàn)白鵝就發(fā)出了這樣的感嘆——（齊讀）
出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。ò鍟�(shū)：高傲）
�。ㄈ┱w感知，初識“高傲”
1.作者是從哪些方面寫(xiě)出白鵝的高傲？課文有一段話(huà)直接告訴了我們，請大家自由默讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
出示：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相上。（全班齊讀）（板書(shū)：叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲）
這“更”字說(shuō)明“鵝”的高傲，還表現在其他方面，表現在哪方面呢？
板書(shū)：姿態(tài)高傲。
2.出示第一自然段。
是啊，豐子愷先生一看這姿態(tài)，就覺(jué)得白鵝是高傲的，我們知道，一般的小動(dòng)物到了一個(gè)新環(huán)境都會(huì )畏畏縮縮，而白鵝卻是伸長(cháng)———(頭頸，左顧右盼)。）小結：白鵝的姿態(tài)高傲、叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲，難怪豐子愷先生一見(jiàn)了它就會(huì )有這樣的感嘆——（生齊讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。┻@節課，我們就來(lái)學(xué)習“叫聲、步態(tài)”的部分。同學(xué)們，你們最感興趣的是哪個(gè)部分呢？大聲讀一讀。
�。ㄋ模┚x課文，品味“高傲”
1.作者是怎樣寫(xiě)出白鵝叫聲的高傲呢？請同學(xué)們動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，圈一圈描寫(xiě)白鵝叫聲高傲的詞句，并有感情地讀一讀，品味其中的情感。
指名回答。出示：
嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫
�、購倪@些詞你感受到什么？（高傲、兇悍嚴厲、叫聲非常響……）
引導發(fā)現這些四字詞語(yǔ)都寫(xiě)出了鵝叫聲的響亮和嚴厲。
�、诶斫庠~語(yǔ)“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”的意思
提示：帶有“頁(yè)”的字一般都與人的頭部有關(guān)，想象“囂”字像是一個(gè)人長(cháng)了四張嘴巴在叫喊，從而理解“厲聲叫囂”的意思。（出示“囂”的象形字）
�、壅归_(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)。
如果這只鵝會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)，它會(huì )怎么厲聲叫囂、引吭大叫呢？我們一起來(lái)當當“鵝語(yǔ)”小翻譯吧。
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，好像在說(shuō)：“ ！”
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在對路人說(shuō)：“ ！”
小結：從豐富的想象中，我們既感受到了白鵝的高傲，還看到了它的盡職盡責，作者不僅不討厭它，反而非常喜愛(ài)這只白鵝。
2、感悟對比寫(xiě)法（出示句子）
養鵝等于養狗，它也能看守門(mén)戶(hù)。
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
�、僖龑伎嘉恼录热粚�(xiě)鵝，為什么還要寫(xiě)狗。
預設：將鵝的叫聲和狗的狂吠進(jìn)行對比。
�、诮涣鬟@樣寫(xiě)的好處。
預設：用我們熟悉的事物來(lái)作比較，更加突出鵝的高傲，同時(shí)也贊美鵝和狗一樣忠誠、敬業(yè)。
3、朗讀第三段
�。�1）指名讀第三段，適時(shí)評價(jià)。
�。�2）齊讀第三段，再次體會(huì )白鵝的高傲和作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
�。�3）難怪作者不禁感嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。R讀）
4.小練筆：
出示：后來(lái)我看到鵝果然能看守門(mén)戶(hù)：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
淘氣的小貓
同學(xué)們你們可以把課文讀得這么棒，相信仿寫(xiě)句子也難不倒你們，請你們先體會(huì )上面句子中冒號的用法，再從詞語(yǔ)中選一個(gè)，仿照著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
師點(diǎn)撥：我們在仿寫(xiě)時(shí)，可以先抓住特點(diǎn)“淘氣”“勤奮”“樂(lè )于助人”，先總體說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)，再運用冒號把這些特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)。
7.教師小結：這節課，我們一起結識了豐子愷先生的白鵝，通過(guò)按照畫(huà)一畫(huà)、讀一讀和品一品的步驟以及抓住關(guān)鍵詞、句品讀的方法，領(lǐng)教了這只白鵝叫聲的高傲，那么作者是如何寫(xiě)出白鵝步態(tài)的高傲呢？請同學(xué)們分學(xué)習小組合作學(xué)習，完成學(xué)習單。
�。ㄎ澹┖献鲗W(xué)習，深入“高傲”
1.出示學(xué)習單：
�。�1）我能從鵝的步態(tài)中感受鵝的`高傲。（圈圈畫(huà)畫(huà)有關(guān)詞句）
�。�2）我還能用自己的朗讀來(lái)表現鵝的高傲。（品讀喜歡的句子）
�。�3）我還發(fā)現了第4自然段寫(xiě)作上的小秘密。
2.派代表反饋交流，師點(diǎn)評。
�。┙處熆偨Y
1.課文用準確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出了白鵝的高傲，這只高傲又盡職的白鵝已經(jīng)深深印在我們的腦海里了！讓我們最后一次夸夸它——“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
2.小結：這節課中我們體會(huì )到了白鵝姿態(tài)、叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。鵝的吃相更高傲、更有趣了，讓我們一起期待下節課的到來(lái)。
五、作業(yè)布置
《白鵝》教學(xué)設計12
學(xué)習目標
1、認識“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。
課前準備
1、準備白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景VCD，“凈角出場(chǎng)’'VCD。
2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩(shī)。
第一課時(shí)
導入揭題
1、出示白鵝活動(dòng)資料(VCD或圖)：同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，仔細看看它是誰(shuí)?你喜歡它嗎?
2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會(huì )想到些什么?
a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
b．王羲之寫(xiě)“鵝”的故事。
過(guò)渡：七歲的駱賓王寫(xiě)鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?
初讀感知
1、出示導讀：
a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關(guān)文字旁寫(xiě)上喜歡鵝的原因。
c、有什么不懂的地方，請在相關(guān)文字邊上打上“?”。
2、學(xué)生自由讀文，完成“導讀”要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)
4、交流。(可以用說(shuō)理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。
b．小結：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛(ài)之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現地展現在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質(zhì)疑。
a、學(xué)生提出問(wèn)題，教師梳理、板書(shū)。
b、選取有價(jià)值的問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如：
第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)？
細讀解疑
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過(guò)渡句的作用。)
a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現在哪里?
b．理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)
c、讀寫(xiě)結合訓練。
題目《我的爸爸》
內容：a、在生活上，爸爸無(wú)微不至地關(guān)心我、照顧我。
b．在學(xué)習上，爸爸對我的要求十分嚴格。
要求：請根據本篇作文的兩個(gè)重點(diǎn)內容，給這篇作文寫(xiě)一個(gè)起“承上啟下”作用的過(guò)渡段。
4、小結。
a、承上啟下。
b．點(diǎn)明鵝的特點(diǎn)。
c、告訴我們白鵝的高傲表現在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個(gè)方面。
總結
咱們班的同學(xué)學(xué)習的本領(lǐng)真強，通過(guò)自己讀書(shū)、討論，解決了自己提出的問(wèn)題。我們不僅簡(jiǎn)單了解了豐子愷筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習了“承上啟下”的寫(xiě)法，這種過(guò)渡方式使文章結構嚴謹，條理清晰，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應用。
第二課時(shí)
復習引入
1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中�！�
齊讀。
2、引入：上節課咱們通過(guò)學(xué)習，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現白鵝高傲的特點(diǎn)。那么作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的?咱們今天還是用讀書(shū)、討論的方法來(lái)解決你們提出的這個(gè)問(wèn)題。
自學(xué)探究
你覺(jué)得作者是怎樣具體描寫(xiě)的呢?請在感受較深的詞句邊上寫(xiě)旁注，并嘗試讀出自己的體會(huì )。
討論交流
1、小組討論、交流自己的體會(huì )。全斑交流。
2、理解“叫聲”
a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。
聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對這三個(gè)詞的理解。
(聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開(kāi)喉嚨大叫)
b．聯(lián)系生活，想象“狗的'狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)
作者說(shuō)鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫(xiě)?
(突出白鵝看守門(mén)戶(hù)的本領(lǐng)；突出對白鵝的喜愛(ài)。)
c、小結：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實(shí)際上恰恰是對它“看守門(mén)戶(hù)”的本領(lǐng)的贊美。
d．有感情朗讀。
e、你們喜歡這樣的描寫(xiě)嗎?文中還有多處這樣的描寫(xiě)，你能找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)、讀一讀嗎?
3、理解“步態(tài)”
a、(VCD播放京劇中凈角出場(chǎng)的情景)：同學(xué)們仔細看這段影片，這是京劇中凈角出場(chǎng)的情景，看后談?wù)勀愕捏w會(huì )。(交流中結合理解“步調從容、大模大樣”)
b．朗讀第四自然段，加深體會(huì )。
c、小結：作者發(fā)現了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫(xiě)得這么貼切，他平常該多仔細觀(guān)察啊1
d．你在讀文中，還有沒(méi)有這樣的體會(huì )?能不能舉例說(shuō)說(shuō)呢?
4、理解“吃相”。
a、聯(lián)系上下文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會(huì )。
b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。
c、交流“人伺候鵝”的情景。
5、小結：作者仔細觀(guān)察，細致描繪，有詳有略，這種寫(xiě)作方法值得大家學(xué)習。
課堂練習
1、把自己喜歡的句子找出來(lái)，并抄一抄，讀一讀。
2、四人小組內交流。
拓展活動(dòng)
簡(jiǎn)介豐子愷，推薦豐子愷作品。
《白鵝》教學(xué)設計13
課標要求
1.抓住事物特征從多方面描摹
1.學(xué)習通過(guò)細致觀(guān)察發(fā)現動(dòng)物特點(diǎn)
3.學(xué)習用比較的寫(xiě)法突出特點(diǎn)
4.分清文章層次
5.品味樸實(shí)生動(dòng)幽默的語(yǔ)言
6.體會(huì )作者的生活情趣
學(xué)法點(diǎn)悟
1.抓每段的關(guān)鍵句，如第一段的末句，其他段的首句，文章層次就一目了然了。
2.從文字的背后去發(fā)現一顆至純至真的童心，懷著(zhù)這顆心觀(guān)察生活，你的目光會(huì )更敏銳，你的世界會(huì )更有情，你的文章也會(huì )更生動(dòng)。
整體感知
本文通過(guò)比較從四個(gè)方面突出了鵝的特點(diǎn)。找一找從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？分別與哪些動(dòng)物作了比較？作者筆下的鵝總的特點(diǎn)是什么？對作者一家的主要貢獻有哪些？
疑難解析
質(zhì)疑：作者對鵝的第一印象是什么？有什么依據？
解惑：第一印象是：高傲。主要依據是：“凡動(dòng)物，頭是最主要的部分，這部分的形狀，最能表明動(dòng)物的性格�！鼻淫Z的頭部很高。
質(zhì)疑：作者寫(xiě)鵝卻用很多筆墨寫(xiě)其他動(dòng)物，是否分散了筆力？
解惑：這是襯托，有正襯也有反襯，正是有這些動(dòng)物的襯托，才鮮明地突出了鵝的特點(diǎn)。
質(zhì)疑：“高傲”用在文中形容鵝，是否含有貶義？
解惑：“高傲”用在文中形容鵝，不含貶義。這樣用詞，只是將鵝的神態(tài)和習性擬人化了，增添了文章的情趣。
語(yǔ)言揣摩
1.“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的'表示�！�
這句話(huà)在前文介紹駱駝麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎上，通過(guò)比較推斷出鵝的性格。語(yǔ)言準確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實(shí)際，更顯得荒謬可笑了。
2.“鵝則對無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣�！�
這里兼用比喻和擬人的修辭，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫(xiě)得活靈活現，極富情趣。前一句，用“無(wú)論……都……”強調其傲慢到了“鐵面無(wú)私”；后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動(dòng)形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。
3.“沒(méi)有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵；狗立刻逃往籬邊，蹲著(zhù)靜候�！�
一個(gè)義憤填膺，猛烈進(jìn)攻；一個(gè)自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫(xiě)形神畢肖。使用短句，樸實(shí)自然、簡(jiǎn)潔流暢。
研究課題
1.豐子愷是現代著(zhù)名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè )教育家，翻譯家。作為一個(gè)熟諳美術(shù)和音樂(lè )的藝術(shù)家，他的的精深造詣，在他的文學(xué)作品中多有自然流露，你從文中能否讀出？試舉例。
2.課下收集豐子愷的其他作品欣賞，選其中之一加以品評。
自主探究
基礎鞏固集練
一、字音字義
1.給下列生字注音
猥（ ） 囂（ ） 吭（ ） 窺（ ） 伺（ ） 躡（ ） 饌（ ）
2.區別下列形近字
猥 吭 躡 饌 飼
偎 亢 攝 撰 伺
3.理解下列詞語(yǔ)（解釋并造句）
○1左顧右盼： ○2高超：
○3猥鄙： ○4冥頑：
○5叫囂： ○6引吭：
○7宵�。� ○8局促： ○9窺伺： ○10空空如也：
○11躡手躡腳： ○12不勝其煩：
○13盛饌： ○14不拘：
○15岑寂：
二、按原文填空
例如獅子、老虎，頭都是xx的，表示其xx。麒麟、駱駝，頭都是xx的，表示其xx。狼、狐、狗等，頭都是xx的，表示其xx。豬玀、烏龜等，頭都是xx的，表示其xx。鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是xx性格的表示。
三、閱讀指導
選摘著(zhù)名語(yǔ)文教育家于漪老師的一篇文章：閱讀離不開(kāi)讀者個(gè)體的感受、理解、咀嚼、體驗和感悟。閱讀是生命的活動(dòng)，是讀者個(gè)性化的行為，它的第一要義是自主，是全身心的投入。沒(méi)有讀者的自主，文的精魂，文的語(yǔ)言的生命力，進(jìn)不了讀者的心田，讀者享受不到遨游在智慧海洋的樂(lè )趣，更不用說(shuō)有所發(fā)現，有所創(chuàng )造。要眼看，耳聽(tīng)，心想，與作品對話(huà)，與作者交流，與自然交友，與別人溝通，用情感和心靈去感受、欣賞、評價(jià)。
培優(yōu)探究實(shí)踐
四、問(wèn)題探究
1.古人云：“感時(shí)花濺淚”，感傷時(shí)，看到花也流淚哭泣。我們平時(shí)煩惱時(shí)，很平常的事也會(huì )惹得自己心煩。作者在并非安逸的生活中，為什么沒(méi)有嫌鵝吵鬧，飼養麻煩呢？
[提示：可以從主客觀(guān)兩方面來(lái)分析。]
答：
2.讀這篇課文以前，你接觸過(guò)鵝嗎？除了課文里談到的，你還發(fā)現了這種動(dòng)物的哪些習性？與作者的觀(guān)察相比，你有何感觸？
[提示：如果沒(méi)有接觸過(guò)，可就作者的觀(guān)察與描寫(xiě)談體會(huì )。]
答：
3.你認為動(dòng)物有喜怒哀樂(lè )、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。
[提示：不要人云亦云，說(shuō)出自己的想法，只要有道理就可以。]
答：
五、欣賞評價(jià)
1.找一找文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，抄下來(lái)。再次欣賞、品味，想象一下，讓作者筆下的這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物，在你腦海中復活。
2.你最喜歡文中的哪一處？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
六、拓展閱讀
阿 咪
豐子愷
阿咪之父是中國貓，之母是外國貓。故阿咪毛甚長(cháng)，有似兔子。想是秉承母教之故，態(tài)度異�；顫�，除睡覺(jué)外，竟無(wú)片刻靜止。地上倘有一物，便是它的游戲伴侶，百玩不厭。人倘理睬它一下，它就用姿態(tài)動(dòng)作代替言語(yǔ)，和你大打交道。此時(shí)你即使有要事在身，也只得暫時(shí)撇開(kāi)，與它應酬一下；即使有懊惱在心，也自會(huì )忘懷一下，笑逐顏開(kāi)�？薜暮⒆涌匆�(jiàn)了阿咪，會(huì )破涕為笑呢。
我家平日只有四個(gè)大人和半個(gè)小孩。半個(gè)小孩者，便是我女兒的干女兒，住在隔壁，每星期三宿在家里，四天宿在這里，但白天總是上學(xué)。因此，我家白晝往往岑寂，寫(xiě)作的埋頭寫(xiě)作，做家務(wù)的專(zhuān)心家務(wù)，肅靜無(wú)聲，有時(shí)竟像修道院。自從來(lái)了阿咪，家里忽然熱鬧了。廚房里常有保姆的話(huà)聲或罵聲，其對象便是阿咪。室中常有陌生的笑談聲，是送信人或郵遞員在欣賞阿咪。來(lái)客之中，送信人及郵遞員最是枯燥，往往交了信件就走，絕少開(kāi)口談話(huà)。自從家里有了阿咪，這些客人親昵多了。常常因貓而問(wèn)長(cháng)問(wèn)短，有說(shuō)有笑，送出了信件還是不忍遽去。
訪(fǎng)客之中，有的也很枯燥無(wú)味。他們是為公事或禮貌而來(lái)的，談話(huà)有的規矩嚴肅，有的羅蘇疙瘩，有的虛空無(wú)聊，談完了天氣之后只得默守冷場(chǎng)。然而自從有了阿咪，我們的談話(huà)有了插曲，有了調節，主客都舒暢了。有一個(gè)為正經(jīng)而來(lái)的客人，正在侃侃而談之時(shí)，看見(jiàn)了阿咪姍姍而來(lái)，注意力便被吸引，不能再談下去，甚至我問(wèn)他也不回答了。又有一個(gè)客人向我敘述一件頗傷腦筋之事，談話(huà)冗長(cháng)曲折，連聽(tīng)者也很吃力。談至中途，阿咪蹦跳而來(lái)，無(wú)端地仰臥在我面前了。這客人正在憤慨之際，忽然轉怒為喜，停止發(fā)言，贊道：“這貓很有趣！”便欣賞它，撫弄它，獲得了片刻的休息與調節。有一個(gè)客人帶了兩個(gè)孩子來(lái)。我們談話(huà)，孩子不感興味，在旁枯坐。我家此時(shí)沒(méi)有小主人陪小客人，我正抱歉，忽然阿咪從沙發(fā)下鉆出，抱住了我的腳。于是大小客人共同欣賞阿咪，三人就團結一氣了。后來(lái)我應酬大客人，阿咪替我招待小客人，我這主人就放心了。原來(lái)小朋友最?lèi)?ài)貓，和它廝伴半天，也不厭倦；甚至被它抓出了血也情愿。因為他們有一共通性：活潑好動(dòng)。女孩子更喜歡貓，逗它玩它，抱它喂它，勞而無(wú)怨。因為她們也有個(gè)共通性：嬌癡親昵。
�。ㄕ浴敦S子愷隨筆精粹》）
探究建議
1.用兩個(gè)詞概括阿咪的特點(diǎn)：
2. 本文也使用了比較的寫(xiě)法，請你分成兩類(lèi)，各舉一組，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其好處。
甲： 與 比較，好處是
乙： 與 比較。好處是
3.試舉例賞析作者的語(yǔ)言風(fēng)格
答：
《白鵝》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.學(xué)習生字，掌握一、二類(lèi)字詞。
2.理解課文主要內容，能復述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險經(jīng)歷。
3.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )尼爾斯和白鵝馬丁的性格特點(diǎn)，以及剛開(kāi)始歷險時(shí)的心理變化過(guò)程。
4.讓學(xué)生查找有關(guān)《騎鵝旅行記》的各方面信息，走進(jìn)童話(huà)，為更好的閱讀童話(huà)及名著(zhù)奠定基礎。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )作者神奇有趣的想象和作者想要表達的含義。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)。
基礎知識：
勸慰：勸解，安慰。
窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統障礙而呼吸困難。
近義詞：驚奇-驚訝 安慰-勸慰 憐惜-愛(ài)惜
反義詞：容易-困難
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1.學(xué)習生字，掌握一、二類(lèi)字詞。
2.理解課文主要內容，能復述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
安徒生在他的自傳中說(shuō)：“人生就是一個(gè)童話(huà)。充滿(mǎn)了流浪的艱辛和執著(zhù)追求的曲折，我的一生居無(wú)定所，我的心靈漂泊無(wú)依，童話(huà)是我流浪一生的'阿拉丁神燈�！本妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)童話(huà)世界，在童話(huà)中感悟、積累吧。
二、初讀課文
1.請同學(xué)們介紹名著(zhù)《尼爾斯騎鵝旅行記》及主要內容。
2.初讀課文，用自己的話(huà)概括課文主要講了什么?
(尼爾斯騎白鵝去旅行，勇敢的白鵝奮力地飛向目的地)
3.再讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的兩個(gè)部分故事的大意。
第一部分：尼爾斯騎在鵝背上，白鵝使勁飛，飛得很快。
第二部分：白鵝雖然累了，但還是追上了野鵝。
三、簡(jiǎn)要復述
請學(xué)生依據故事情節發(fā)展和尼爾斯、白鵝的留給人的印象簡(jiǎn)要復述課文內容。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
1.朗讀課文，感受文中有趣的故事情節。
2.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )尼爾斯和白鵝馬丁的性格特點(diǎn)，以及剛開(kāi)始歷險時(shí)的心理變化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
1. 請學(xué)生朗讀課文，體會(huì )提示語(yǔ)的作用。
(如“喃喃”是“連續低語(yǔ)的意思”，“咕噥”是“含混不清地不斷低聲自語(yǔ)”)
2.指名讀課文的第一部分，思考當尼爾斯騎在鵝背上的時(shí)候，他有怎么樣的感覺(jué)?(恐懼、害怕)
3..默讀課文，說(shuō)說(shuō)尼爾斯和馬丁給你留下的印象?
(結合文中具體語(yǔ)句談一談。)
4.體會(huì )尼爾斯和白鵝馬丁的心理變化過(guò)程。
學(xué)生以小組為單位自學(xué)，討論，再匯報學(xué)習結果。
(由“恐懼的尼爾斯”和“倔強的白鵝馬丁”，進(jìn)而體會(huì )尼爾斯和白鵝馬丁的心理變化的過(guò)程。尼爾斯由“恐懼”到“逐漸克服恐懼”，再到“安慰、鼓勵馬丁”;白鵝馬丁由“倔強”到“態(tài)度堅決”。)
《白鵝》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長(cháng)而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。 ３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
�。�、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。
【課時(shí)安排】2 課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
�。�、導入： （播放《詠鵝》動(dòng)畫(huà)） 還記得這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（駱賓王） 他寫(xiě)的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無(wú)獨有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一只可愛(ài)的大白鵝。今天，我們要學(xué)習“白鵝”這篇課文。 （板書(shū)課題： 白鵝 ） 齊讀課題。
�。�、簡(jiǎn)介作者：
豐子愷，現代著(zhù)名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè )、書(shū)法等方面都取得杰出的成就。最負盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風(fēng)趣的語(yǔ)言表達真摯的感情。
二、檢查預習情況，學(xué)習生字詞
昨天預習了課文，生字都認識了嗎？生字離開(kāi)了課文，大家還能認識嗎？１、課件出示生字詞，讀生字、新詞：
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
�。�、知道什么是“凈角”嗎？
�。úシ拧皟艚恰蹦樧V圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiáo”。 自己讀兩遍
三、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文：
碰到難讀的多讀幾遍。 想一想：白鵝給你留下了什么印象？
�。�、指名生回答。
課文哪一句話(huà)是寫(xiě)了這個(gè)意思？ （第一自然段“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。）齊讀這句話(huà)。 （中心句）
3、課文從哪些方面具體寫(xiě)了白鵝的高傲？
�。◤乃慕新�、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)） 你是從哪個(gè)自然段知道的？第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過(guò)渡段。
4、齊讀第一、二自然段： （加深體會(huì )課文中心句及過(guò)渡段的作用。 ）
四、學(xué)習鵝的樣子
課文中哪些部分是寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？ （指名回答）
五、分組讀課文各部分
六、質(zhì)疑
七、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字。
�。�、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導入
跟老師齊讀課題。在上一節課的學(xué)習中，我們初步讀了課文，能說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？ （好一個(gè)高傲的動(dòng)物。）
那么白鵝的高傲體現在哪幾個(gè)方面？
板書(shū)：
叫聲、步態(tài)、吃相
二、讀課文，理解課文
請同學(xué)打開(kāi)課本，快速默讀課文：
找出哪些自然段寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。
�。ㄖ该穑�
生答：分別是第三、第四和五六七自然段。
白鵝的高傲表現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？（指名答） 把你喜歡的段落好好讀一讀。 （巡堂視察，導讀，讀出感情，讀準字音。） 同學(xué)們讀得真認真，誰(shuí)來(lái)把你喜歡的部分讀一讀。 （指名讀） 誰(shuí)來(lái)評一評。 （指名評價(jià)）
快速默讀這個(gè)自然段，畫(huà)出最能體現叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。ㄒ粽{嚴肅鄭重 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂）
從這幾個(gè)詞說(shuō)明了鵝怎樣？ （兇、惡）
作者的朋友告訴他：養鵝等于養狗，這是真的嗎？為什么這樣說(shuō)？找出文中的句子，齊讀。
這只大白鵝真的很兇。假如鵝會(huì )說(shuō)話(huà)，你想象一下，它會(huì )說(shuō)什么？ （生想象說(shuō)） 他這樣的語(yǔ)氣是厲聲嗎？ （評，再說(shuō)）
剛才幾個(gè)同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點(diǎn)讀出來(lái)了，那你們有沒(méi)有想過(guò)，白鵝為什么會(huì )這么“兇”？
�。ǹ词亻T(mén)戶(hù)，不讓壞人進(jìn)入。）
那么你會(huì )不會(huì )對它有了不同的看法。
板書(shū)：（勇敢 ）
作者表面上在寫(xiě)白鵝的高傲，實(shí)際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。
老師從同學(xué)們的`朗讀中體會(huì )到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來(lái)，更體現在它的步態(tài)上，有誰(shuí)對白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。
出示句子：
“鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)�！�
同學(xué)們請看句子，在這個(gè)句子中，作者用了什么方法寫(xiě)出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？ （比喻，頗像凈角出場(chǎng)）
隨機：
誰(shuí)知道，凈角是什么嗎？?jì)艚鞘蔷﹦±锏拇蠡�，他走路有個(gè)特點(diǎn)就是走得慢而且大模大樣的，文中寫(xiě)到鵝跟他走得相似，到底是不是呢？
�。ǔ鍪緢D片）
大家想看嗎？請看。 （播放）
你想到什么詞來(lái)描述凈角出場(chǎng)的樣子？ （生答）
作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動(dòng)物作比較？ （鴨子）
鴨子走路是怎樣的？ （生答）
鵝呢 ？ （生答）
�。ǔ鍪均Z走路的圖片）
我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過(guò)，也看過(guò)凈角出場(chǎng)的樣子，誰(shuí)可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢？
�。ㄖ该硌荩�
�。ㄉu）
你能用課文里面的詞來(lái)評一評他們的表演嗎？
你看作者用詞多準確，鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上，現在我們再來(lái)讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準確。
鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個(gè)大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，我們現在就帶著(zhù)會(huì )心的笑來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。ㄖ赴鍟�(shū)中心句）
生讀、評、再讀。
剛才我們一起共同體會(huì )了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相，現在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現在哪里？
�。ㄉ穑撼允裁�、吃的方法。）
品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會(huì )鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。 它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？ 到底是什么事情這么可笑呢？
�。ü啡ネ党赠Z的冷飯。）
狗是怎樣偷的？
�。ㄖ该x）
聽(tīng)了同學(xué)讀這段，你覺(jué)得這狗像什么？
�。ㄐ⊥担�
為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？
�。ㄒ驗轾Z會(huì )咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）
真是一只厲害的鵝！
飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語(yǔ) ：
“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”
這些詞語(yǔ)體現了作者對白鵝的討厭，是嗎？
�。ú皇�，而是一種喜愛(ài)。）
給他添了麻煩，為什么還喜歡他？
�。ǹ尚�、有趣、像人一樣的高傲。）
最后，我們帶著(zhù)喜愛(ài)之情再讀這句話(huà)：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、總結
作者因為白鵝的勇敢、有趣和可愛(ài)而對這高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，其實(shí)，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說(shuō)喜歡，課文中，作者沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句喜歡，但字里行間卻處處體現對白鵝的喜愛(ài)之情。你也喜歡白鵝嗎？
四、作業(yè)
你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎。請認真觀(guān)察一下自己喜歡的小動(dòng)物，把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，把你對它的喜愛(ài)之情表達出來(lái)。
【板書(shū)設計】
13、白鵝
叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫步態(tài) 步調從容 大模大樣吃相 三眼一板 一絲不茍
【教學(xué)反思】 豐子愷先生筆下的文學(xué)作品《白鵝》幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現，意蘊更是深刻。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達方法，因此我在教學(xué)設計時(shí)抓住“白鵝的高傲體現在哪”這一線(xiàn)索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！币虼私虒W(xué)中我鼓勵學(xué)生讀書(shū)、思考、感悟相結合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿(mǎn)了生命活力。
在教學(xué)中，也感到因學(xué)生較多，沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現的機會(huì )。課文讀的少一些。在指導讀中還有所不夠。整節課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習的。
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