《白鵝》教學(xué)設計精選15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的《白鵝》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《白鵝》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚長(cháng)而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者用對比、反語(yǔ)等表達作者喜愛(ài)之情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
讀通課文，學(xué)習字詞。
初步了解白鵝的特點(diǎn)。
學(xué)習叫聲和步態(tài)體會(huì )白鵝的高傲。
運用總分結構學(xué)寫(xiě)一段話(huà)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩(shī)《詠鵝》。
說(shuō)說(shuō)他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）
2、今天我們來(lái)看看著(zhù)名漫畫(huà)家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。
3、板書(shū)：白鵝
二、初讀課文
1、獨立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。
2、檢查
朗讀字詞，指導多音字角、模
指導生字“餐”
3、通讀課文
說(shuō)說(shuō)白鵝給你的感覺(jué)。（高傲）理解“高傲”
出示句子：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
分析此句在全文中的作用（中心句、過(guò)渡句）
三、學(xué)習第3自然段
1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。
2、討論交流
“音調嚴肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人
“凡有生客進(jìn)來(lái)……不亞于狗的狂吠�！薄绻Z會(huì )說(shuō)話(huà)，你們猜猜它會(huì )厲聲呵斥什么呢？
生客進(jìn)來(lái)，它厲聲叫囂。
籬笆外有人走路，它引吭大叫。
從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰(shuí)來(lái)讀讀，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲。
那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解
四、學(xué)習第4自然段
1、“鴨的步調急促，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)�！�
1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。
2）感情朗讀
你為什么把“步調從容、大模大樣”讀得慢呢？
理解從容——不慌不忙
凈角——大花臉（課件：凈角出場(chǎng)）
大家試著(zhù)讀一讀，讀出大白鵝從容的步調。
2、“它常傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口�！�
別的小動(dòng)物見(jiàn)人來(lái)，走逃走了，鵝非但不讓?zhuān)挂�，真夠大膽，足夠傲氣�?/p>
至于它吃飯的高傲模樣，我們下節課再學(xué)習。
五、寫(xiě)話(huà)
看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來(lái)的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫(huà)面）
模仿用先總起后分述的方法介紹。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)習白鵝吃相，體會(huì )它的高傲。
體會(huì )作者運用反語(yǔ)的方法表達喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
回顧：全文圍繞哪句話(huà)的？
從叫聲、步態(tài)中體會(huì )高傲。
回答板書(shū)：叫聲：嚴肅鄭重、厲聲呵斥
步態(tài)：步調從容、大模大樣
二、學(xué)習吃相
對于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀(guān)察那么仔細了。
1、自由讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)它是怎樣吃飯的。
指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”
填空：鵝吃飯時(shí)，一日三餐必定有、、三樣東西下飯。先吃再吃最后，總是這樣。
鵝吃相多么可笑，可笑在它。
2、你還從哪些地方看出它的高傲
“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣�！�
理解“侍候”一般侍候誰(shuí)？人們是怎么樣侍候它的
理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。
《白鵝》教學(xué)反思
《白鵝》，出自豐子愷先生之手�？箲饡r(shí)期，豐子愷以白鵝為喻，以樸素的筆調展示他對生活的熱愛(ài)及中國文人處驚不亂的泰然。其實(shí)，高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權勢的人格寫(xiě)照，而要讓現在的小學(xué)生來(lái)理解課文，對“高傲的白鵝”的一種贊美，確實(shí)有點(diǎn)難度。
楊再隋先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)作為一種創(chuàng )造性活動(dòng)，應是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的'活動(dòng)，兒童敢想、敢說(shuō)、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己獨特的體驗方式，以獨具個(gè)性的語(yǔ)言表達自己的感受。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯覺(jué)的，這才是兒童自己的活的思維、活的語(yǔ)言�！彼�，我充分利用資源，讓學(xué)生學(xué)習文本后，內化為自己的語(yǔ)言，進(jìn)行口頭表達。
一、詞語(yǔ)教學(xué)中，重視進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練
“到課文中走一個(gè)來(lái)回，要充分有效地讀書(shū)，要摳詞摳句�！痹谄肺儿Z的叫聲時(shí)，我抓住最能體現鵝的特點(diǎn)的詞：“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”，什么是“厲聲”？這三個(gè)詞語(yǔ)之間有什么不同之處，我通過(guò)詞義的解釋讓學(xué)生感受其中的差別，完成課文內容填空，使其遷移到課外。
二、朗讀教學(xué)中，注重學(xué)法的學(xué)習，遷移運用
在朗讀鵝的步態(tài)這個(gè)段落時(shí)，當有學(xué)生讀得語(yǔ)速過(guò)快時(shí)，我說(shuō)“還不夠從容”，在讀“大模大樣”時(shí)，我不是教學(xué)生讀慢點(diǎn)什么的，而是抓住文中用京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子來(lái)引導學(xué)生體會(huì )。對“凈角”一詞學(xué)生很陌生，凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以，我在學(xué)生渴求度最高的時(shí)候讓學(xué)生觀(guān)看視頻，然后再讀書(shū)。此時(shí)學(xué)生對凈角出場(chǎng)的樣子有了認識，后朗讀鵝的步調時(shí)就從容多了。緊接著(zhù)我又用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范，再用對比的方式讀文，請出鴨子的走路姿勢引導學(xué)生比較朗讀，通過(guò)讀出鴨子的局促不安體會(huì )鵝的步調從容、大模大樣的高傲的特點(diǎn)。
不同詞語(yǔ)的感知，是在同學(xué)與老師的一遍遍朗讀中逐步體現出來(lái)的，既鍛煉了能力，也掌握了朗讀不同內容的方法與技巧。
三、讀寫(xiě)結合，增強學(xué)生寫(xiě)作意識，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平
在學(xué)生熟讀課文后，我引導學(xué)生從作者描寫(xiě)最精彩的語(yǔ)句中體會(huì )本課的寫(xiě)作方法�！白髡呤亲プ“座Z的高傲這一特點(diǎn)，從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來(lái)寫(xiě)白鵝的特點(diǎn)的，那么你們能不能仿照作者的寫(xiě)作順序，寫(xiě)一寫(xiě)自己看到過(guò)的小動(dòng)物？你們也采用總寫(xiě)分寫(xiě)的方式，也抓住動(dòng)物的叫聲、步態(tài)和吃相來(lái)寫(xiě)�！边@樣學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫(xiě)了。雖然課堂之上學(xué)生的作品還略顯稚拙，但是基本能夠掌握按照總分的方式來(lái)描寫(xiě)小動(dòng)物的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)修改，應是不錯的狀物作文的。
在收獲經(jīng)驗的同時(shí)，我的課堂還是暴露了很多問(wèn)題。例如教學(xué)問(wèn)題的設置不夠嚴謹�！皩W(xué)完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺(jué)得作者喜歡嗎？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？”經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，才發(fā)現問(wèn)題有些拐彎抹角，對突破教學(xué)難點(diǎn)作用不大。還有，教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于重復，甚至還有些語(yǔ)言不夠準確，但是到今天，我還是沒(méi)有改掉這個(gè)毛病。
由此，我深深體會(huì )到，前行之路哪有坦途，唯有不斷實(shí)踐，勇于糾正自身的錯誤，才能在這條教學(xué)之路上走得更遠。
《白鵝》教學(xué)設計2
【教材分析】
《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫(xiě)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線(xiàn)索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫(huà)了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運用對比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達對鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)出１２個(gè)生字，理解積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。�、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
�。�、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】
生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。
【教學(xué)流程】
第二課時(shí)
一、抓傲理脈絡(luò )
�。�、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？
�。ㄕn件出示豐子凱筆下的鵝圖片）
�。�、課文哪句話(huà)直接寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)？
出示句子：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
�。�、個(gè)性化朗讀這一句子，齊讀這句話(huà)。
�。ㄟ@一設計讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受來(lái)讀書(shū)，倡導個(gè)性化朗讀，讀這一句話(huà)時(shí)，可強調讀出“好一個(gè)”，也可強調讀出“高傲”這個(gè)詞，雖是不同的讀法但都能體現出鵝的高傲。）
�。�、作者從幾方面來(lái)描寫(xiě)這只鵝的高傲？
師板書(shū)：
叫聲 步態(tài) 吃相
二、挖傲品詞語(yǔ)（學(xué)習第一部分：叫聲）
�。�、課件出示，聽(tīng)聽(tīng)狗的叫聲，理解“狂吠”，聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。
�。ǔ浞掷谜n件這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的.高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。）
�。�、指名讀描寫(xiě)叫聲的這段話(huà)，找出描寫(xiě)鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，品讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師相機板書(shū)：
嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫
�。�、師與生合作朗讀這一段話(huà)，讀出鵝高傲的氣勢。
�。�、想象假如這只鵝會(huì )說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì )說(shuō)什么？我們一起來(lái)當當“鵝語(yǔ)”小翻譯。
課件出示句子：
我是“鵝語(yǔ)”小翻譯
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好象在說(shuō)：“_________�！�
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說(shuō)：“________�！�
�。ㄔO計這一環(huán)節，讓學(xué)生當“鵝語(yǔ)”小翻譯，極大地調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。）
�。�、從作者對鵝叫聲的描寫(xiě)中我們能體會(huì )到什么呢？
�。w會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。）
�。�、全班齊讀這段。
�。�、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：
“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、扣傲賞妙語(yǔ)
�。�、學(xué)習第二部分“步態(tài)”：
�、� 剛才我們學(xué)習了叫聲這部分，作者拿狗來(lái)對比，我們再來(lái)看看寫(xiě)步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對比呢？
�。喿樱�
�、� 出示這段：
請生用自己喜歡的方式來(lái)讀，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來(lái)表演表演也行，待會(huì )兒老師想請幾個(gè)同學(xué)根據對課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。
《白鵝》教學(xué)設計3
一、導入：
1、齊讀課題：說(shuō)一說(shuō)，白鵝給你留下了什么印象？
2、什么是“高傲”？文中白鵝的高傲體現在什么地方？
3、文中第二自然段中“更”字你怎樣體會(huì )？
4、再聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)第二自然段在文中的作用
二、學(xué)文
第三自然段：
1、指讀：思考“姿態(tài)”高傲體現在什么地方？
2、學(xué)生匯報
3、想象：在不同的`情況下白鵝可能在說(shuō)些什么？
4、想體作者的思想事情，再來(lái)讀這一段。
5、總結本段的學(xué)法
學(xué)習第四自然段（教師扶助學(xué)生學(xué)習）
學(xué)習第五自然段（學(xué)生自主學(xué)習）
三、總結全文
1、第一自然段的最后一句話(huà)在全文中的作用
2、有感情的讀這一句話(huà)
3、全文的結構
四、作業(yè)
學(xué)習作者的寫(xiě)作方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)身邊的小動(dòng)物。
《白鵝》教學(xué)設計4
學(xué)習目標
1、認識“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。
課前準備
1、準備白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景VCD，“凈角出場(chǎng)’'VCD。
2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩(shī)。
第一課時(shí)
導入揭題
1、出示白鵝活動(dòng)資料(VCD或圖)：同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，仔細看看它是誰(shuí)?你喜歡它嗎?
2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會(huì )想到些什么?
a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
b．王羲之寫(xiě)“鵝”的故事。
過(guò)渡：七歲的駱賓王寫(xiě)鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?
初讀感知
1、出示導讀：
a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關(guān)文字旁寫(xiě)上喜歡鵝的原因。
c、有什么不懂的地方，請在相關(guān)文字邊上打上“?”。
2、學(xué)生自由讀文，完成“導讀”要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)
4、交流。(可以用說(shuō)理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。
b．小結：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛(ài)之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現地展現在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質(zhì)疑。
a、學(xué)生提出問(wèn)題，教師梳理、板書(shū)。
b、選取有價(jià)值的問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如：
第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)？
細讀解疑
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過(guò)渡句的作用。)
a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現在哪里?
b．理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)
c、讀寫(xiě)結合訓練。
題目《我的爸爸》
內容：a、在生活上，爸爸無(wú)微不至地關(guān)心我、照顧我。
b．在學(xué)習上，爸爸對我的要求十分嚴格。
要求：請根據本篇作文的兩個(gè)重點(diǎn)內容，給這篇作文寫(xiě)一個(gè)起“承上啟下”作用的過(guò)渡段。
4、小結。
a、承上啟下。
b．點(diǎn)明鵝的特點(diǎn)。
c、告訴我們白鵝的高傲表現在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個(gè)方面。
總結
咱們班的同學(xué)學(xué)習的本領(lǐng)真強，通過(guò)自己讀書(shū)、討論，解決了自己提出的問(wèn)題。我們不僅簡(jiǎn)單了解了豐子愷筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習了“承上啟下”的寫(xiě)法，這種過(guò)渡方式使文章結構嚴謹，條理清晰，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應用。
第二課時(shí)
復習引入
1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中�！�
齊讀。
2、引入：上節課咱們通過(guò)學(xué)習，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現白鵝高傲的特點(diǎn)。那么作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的?咱們今天還是用讀書(shū)、討論的方法來(lái)解決你們提出的這個(gè)問(wèn)題。
自學(xué)探究
你覺(jué)得作者是怎樣具體描寫(xiě)的呢?請在感受較深的詞句邊上寫(xiě)旁注，并嘗試讀出自己的體會(huì )。
討論交流
1、小組討論、交流自己的體會(huì )。全斑交流。
2、理解“叫聲”
a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。
聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對這三個(gè)詞的理解。
(聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開(kāi)喉嚨大叫)
b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)
作者說(shuō)鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫(xiě)?
(突出白鵝看守門(mén)戶(hù)的本領(lǐng)；突出對白鵝的喜愛(ài)。)
c、小結：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實(shí)際上恰恰是對它“看守門(mén)戶(hù)”的本領(lǐng)的贊美。
d．有感情朗讀。
e、你們喜歡這樣的`描寫(xiě)嗎?文中還有多處這樣的描寫(xiě)，你能找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)、讀一讀嗎?
3、理解“步態(tài)”
a、(VCD播放京劇中凈角出場(chǎng)的情景)：同學(xué)們仔細看這段影片，這是京劇中凈角出場(chǎng)的情景，看后談?wù)勀愕捏w會(huì )。(交流中結合理解“步調從容、大模大樣”)
b．朗讀第四自然段，加深體會(huì )。
c、小結：作者發(fā)現了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫(xiě)得這么貼切，他平常該多仔細觀(guān)察啊1
d．你在讀文中，還有沒(méi)有這樣的體會(huì )?能不能舉例說(shuō)說(shuō)呢?
4、理解“吃相”。
a、聯(lián)系上下文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會(huì )。
b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。
c、交流“人伺候鵝”的情景。
5、小結：作者仔細觀(guān)察，細致描繪，有詳有略，這種寫(xiě)作方法值得大家學(xué)習。
課堂練習
1、把自己喜歡的句子找出來(lái)，并抄一抄，讀一讀。
2、四人小組內交流。
拓展活動(dòng)
簡(jiǎn)介豐子愷，推薦豐子愷作品。
《白鵝》教學(xué)設計5
【學(xué)習目標】
�。�、認識頸厲等８個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)生詞。
�。�、正確、流利朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
【課前準備】
�。�、布置學(xué)生預習，自學(xué)生字新詞。
�。�、生字詞卡片（或課件）。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、單元導讀，梳理要點(diǎn)
�。�、閱讀單元導語(yǔ)。
�。�、讀后交流：
你知道了什么？
�。�、揭題，引入課文。
二、學(xué)習生字，初讀課文
�。�、學(xué)習小組檢查生字新詞的預習情況。
�。�、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。
�。�、指名分自然段試讀。
三、整體感知，理清脈絡(luò )
�。�、自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的'白鵝？
�。�、口頭填空：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。
�。�、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？
四、初識高傲
�。�、朗讀第一自然段，思考：
你從哪里看出白鵝的高傲。
�。�、品詞：
伸長(cháng)頭頸，左顧右盼。
�。�、表情朗讀：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
五、指導書(shū)寫(xiě)
六、作業(yè)
�。�、多音字組詞。
�。�、形近字組詞。
《白鵝》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
知識與能力：
1.了解寫(xiě)作背景，理解作者筆下白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情
2.學(xué)習作者細致觀(guān)察、準確描摹的方法
3.品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)品味課文中描寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的句子來(lái)理解作者明貶實(shí)褒的喜愛(ài)之情
2.通過(guò)對文章分析體會(huì )作者如何細致觀(guān)察事物并對事物仔細描摹
3.通過(guò)朗讀感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，引導學(xué)生體會(huì )動(dòng)物有趣可愛(ài)
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，對生活的熱愛(ài)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.分析白鵝的特點(diǎn)
2.學(xué)習用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )用比較的手法突出事物特征，如何細致的觀(guān)察事物
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入:作為中國漫畫(huà)家之父的豐子愷先生，他用畫(huà)家的筆墨如何描繪白鵝的呢？我們今天就一起來(lái)看看
二、整體感知
1． 請學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。生字詞，請學(xué)生認讀、理解：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。結合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。
2． 請學(xué)生思考：(1)你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。
(1)喜歡(因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它)
(2)“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，“因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻。物質(zhì)上的貢獻是生蛋，精神上的貢獻是點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�
三、本課小結《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達了對白鵝的喜愛(ài)和懷念之情。
四、板書(shū)設計參考
高傲：
頭部
叫聲
步態(tài)
吃相
第二課時(shí)
一、 深入研析，合作探究
1．教師出示幻燈片，請學(xué)生思考，分組討論：
(1)你認為作者是從哪些方面寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的?結合文中具體句子談一談。
(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫(huà)出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫(xiě)鴨：狗的內容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?
(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)寫(xiě)白鵝的高傲，采用了對比的手法。如寫(xiě)鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。
(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對白鵝進(jìn)行細致觀(guān)察，并且采用了對比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。因為有比較才有鑒別�？梢該Q，但要考慮他們是否是同類(lèi)動(dòng)物，在“高傲”特點(diǎn)的表現上是否有區別。
2．教師總結：我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn)，知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們怎樣運用比較寫(xiě)一事物呢?
2．請學(xué)生談一談：
(1)你認為課文中哪些句子寫(xiě)得精彩?說(shuō)說(shuō)原因。
A、“見(jiàn)了主人，狗會(huì )搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的`叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”�！皳u頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動(dòng)地寫(xiě)出了狗討好主人時(shí)的樣子，可見(jiàn)作者觀(guān)察得很細致�！昂孟翊鬆斚语堖t而怒罵小使”運用比喻形象地寫(xiě)出了白鵝的高傲。
B．“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。運用成語(yǔ)和比喻寫(xiě)出了白鵝吃相的高傲
。C．“因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在窩邊伺侯�！边\用擬人手法，突出了白鵝的高傲。
(2)你覺(jué)得如何才能使你的描寫(xiě)語(yǔ)言更生動(dòng)?
A．細致觀(guān)察、抓特征描寫(xiě)。B．運用恰當的成語(yǔ)。C．運用合適的修辭方法。
3．請學(xué)生用對比手法寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。
4．請學(xué)生讀片斷，師生共同賞析。
《白鵝》教學(xué)設計7
展示內容：
1、作家、作品
2、生字、詞語(yǔ)
展示要求：
1、能脫稿說(shuō)出作家作品。
2、能準確讀寫(xiě)生字詞。
學(xué)習達標：
1、熟記作家、作品
2、積累生字、詞語(yǔ)
明確：
1、作者前面已介紹。
2、生字、詞語(yǔ)
北碚（bēi） 麒麟（qílín） 猥（wěi）鄙 軋(gá)軋（gá） 叫囂（xiāo）
引吭（háng） 譬（(pì)如 盛饌（zhuàn） 窺（kuī）伺（sì）
分娩（miǎn） 岑（cén）寂 奢（shē）侈(chǐ)
左顧右盼 冥頑愚蠢 小心翼翼 局促不安 從容不迫 三眼一板
絲毫不茍 揚長(cháng)而去 空空如也 躡手躡腳 不勝其煩 大模大樣
《白鵝》教學(xué)設計8
教學(xué)學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，理解“高傲、厲聲呵斥、引吭大叫”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，并能有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
能從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
PPT課件 教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片，進(jìn)入課文情境
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位朋友，看，它來(lái)了�。ǔ鍪景座Z走路、吃飯的圖片）
2、你想說(shuō)些什么？（覺(jué)得這白鵝怎么樣）有沒(méi)有想起我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《詠鵝》？（齊背）
3、這白鵝如此可愛(ài)，所以人們喜歡它；駱賓王歌詠它；著(zhù)名散文家、畫(huà)家豐子愷更是用畫(huà)筆和生動(dòng)的語(yǔ)言贊美它。今天，我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的《白鵝》。（出示課題，齊讀課題）
4、了解作者。
�。�1）想了解豐子愷先生嗎？讓我們一起走近他。（出示豐子愷生平簡(jiǎn)介）
�。�2）自己讀文字介紹。
�。�3）讀了關(guān)于豐子愷先生的簡(jiǎn)介，你了解到什么？ 過(guò)渡：是啊，豐子愷先生一生成績(jì)最突出的就是他的散文，《白鵝》就是其中一篇。那么在豐子愷先生筆下的白鵝又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)課文。
二、自讀課文，初識“高傲”
1、采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍，讀完以后想一想，豐子愷筆下的白鵝給你留下了什么印象？（學(xué)生自學(xué)）
2、檢查字詞學(xué)習情況
�。�1）出示課文詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、齊讀）
�。�2）在檢查完學(xué)生字詞的讀音后，對一組多音字（從、角、相）提問(wèn)：大家有沒(méi)有發(fā)現這組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)？分別是哪幾個(gè)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？它的另外一個(gè)讀音是什么？并且用它來(lái)組組詞。老師這里也給這三個(gè)多音字組了詞，我們一起讀一諞。
三、抓“傲”理脈絡(luò )
1、白鵝給你留下了什么印象？
2、同學(xué)們對白鵝的感受是多種多樣的，那么豐子愷先生對白鵝的印象是怎樣的，找到并劃出課文中的句子。（指名交流后齊讀）
3、在作者的初步印象中，白鵝的高傲表現在哪里？自由讀第1自然段。
4、具體表現在哪里？（生圈劃有關(guān)的詞語(yǔ)后交流）
5、想想剛才看過(guò)的有關(guān)圖片，看看該怎樣讀這幾句話(huà)才好？可邊練邊做動(dòng)作。
6、生練讀。指名讀。師激趣引導再讀：想象一下，假如你就是豐子愷先生，從好友手中抱過(guò)這雪白的“大鳥(niǎo)”，舍不得放下，一路抱著(zhù)走回家。抱著(zhù)它，感覺(jué)得到它的溫度；挨著(zhù)它，感受得到那羽毛的爽滑，那該是怎樣的一種喜愛(ài)��！讓我們腦中邊想象畫(huà)面邊再讀讀。
7、聽(tīng)得出來(lái)你們都很喜歡這個(gè)高傲的動(dòng)物。生讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”而鵝的高傲不僅表現在姿態(tài)上，更表現在??（板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相）這是哪一自然段告訴我們的？（課件出示第2自然段，齊讀）
8、那么第2自然段在全文中起了什么作用呢？讀讀書(shū)上的小云，它告訴你什么？從它的提問(wèn)中你知道了什么？“鵝的高傲”連接了哪一小節？“更表現在它的叫聲步態(tài)、吃相中”又是后面四小節內容的概括，用一個(gè)“更”字將前后內容緊密聯(lián)系在一起，
所以起的是承上啟下的作用。一起讀這一小節。大家把“承上啟下”作用寫(xiě)在第二自然段旁邊。
9、小結：老師讓你們在書(shū)上圈這個(gè)寫(xiě)那個(gè)，這叫批注，及時(shí)在書(shū)中作批注，是一種科學(xué)的學(xué)習方法。大家今后要多嘗試，在重要的地方圈點(diǎn)勾畫(huà)，還可寫(xiě)上自己感受到的東西。
四、挖“傲”賞詞語(yǔ)
1、豐子愷爺爺又是怎樣描寫(xiě)白鵝的叫聲呢？請你默讀課文第3自然段，邊讀邊劃出最能表現白鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、反饋交流：（當學(xué)生說(shuō)到“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”時(shí)點(diǎn)擊課件，出現紅字）
“厲聲呵斥”：
�、贋槭裁凑J為這個(gè)詞語(yǔ)表現白鵝的高傲？厲聲呵斥是什么意思？那么說(shuō)話(huà)嚴厲、大聲斥責本應是人的動(dòng)作，這里用了擬人的表現手法，那么把白鵝當人，他會(huì )怎樣訓斥別人呢？帶著(zhù)自己的感受試讀。
�、谡l(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？厲聲呵斥時(shí)的態(tài)度是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。
“厲聲叫囂”：
�、僬业搅诉@個(gè)詞語(yǔ)，談?wù)勀愕母惺�。那么你說(shuō)說(shuō)白鵝好象在怎樣厲聲叫囂��？
�、诖蠹铱催@個(gè)“囂”，中間是一個(gè)頁(yè)，表示人怒氣沖天時(shí)候的樣子，那么人生氣的時(shí)候是忍不住大喊打叫，就好像有許多人在吵鬧，大聲喧嘩。
�、勰敲催@時(shí)候白鵝說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的？誰(shuí)能用很兇的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)？（指名讀、男女生讀）
“引吭大叫”：
�、蠃Z是怎樣引吭大叫的？想不想聽(tīng)一聽(tīng)��？（放鵝叫和狗叫的聲效）。聽(tīng)了這聲音，讓你有什么感受？“不亞于”怎么理解？
�、谝源蠼姓f(shuō)明鵝很兇，讓我們一起用很兇的'語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。（試讀，齊讀）
3、想象寫(xiě)話(huà)：如果鵝也會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)的話(huà)，你們猜猜，它會(huì )說(shuō)些什么？（課件出示：
我是“鵝語(yǔ)”小翻譯：
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好像在說(shuō)：“�！�
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好像在說(shuō)：“�！保�
4、寫(xiě)后同桌交流，指名交流。
5、從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也感受到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì )鵝的高傲和盡職。（指名讀，評價(jià)）
6、升華“高傲”，體會(huì )作者對白鵝贊美之情。
�。�1）正因為白鵝很兇，努力不讓生人進(jìn)，別的動(dòng)物看到生人早就逃跑，它卻會(huì )厲聲叫囂，所以就看出它的勇敢。正因為它勇敢，才能看守門(mén)戶(hù)，使它的作用不亞于狗。狗給人的感覺(jué)是忠誠、盡職的，鵝也同樣是盡職、忠誠的。（板書(shū)：盡職忠誠）
�。�2）小結：同學(xué)們，我們讀書(shū)不能只從字面上去理解，還要深入到課文的字里行間去體會(huì )作者的思想感情，作者表面上寫(xiě)這只鵝很兇，很高傲，實(shí)際上是在贊揚它非常勇敢，對主人非常忠誠、盡職。
�。�3）我們再來(lái)夸夸白鵝，感覺(jué)肯定不一樣。帶著(zhù)感情來(lái)讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
五、拓展延伸
�。�、先生初見(jiàn)白鵝時(shí)說(shuō)：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
現在你覺(jué)得這句話(huà)中僅僅是說(shuō)白鵝的高傲嗎？你認為這還是一只怎樣的白鵝？
2、小結：課文中我們體會(huì )到了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者的這種幽默的語(yǔ)言。鵝的吃相更有趣。下節課再細細體會(huì )。
3、文章中有很多描寫(xiě)生動(dòng)有趣的詞句，讓我們拿出筆來(lái)抄寫(xiě)在自己的本子上吧。
《白鵝》教學(xué)反思
高艷玲
如果說(shuō)讀通課文是閱讀教學(xué)的“底線(xiàn)”，那么對文本中出現的詞語(yǔ)的正確理解，則是“底線(xiàn)”中的“底線(xiàn)”。倘若學(xué)生連課文中的詞語(yǔ)也不理解，那么又如何去感悟文本呢？《白鵝》一文中出現的詞語(yǔ)頗多，細數一下，竟然超出了三十個(gè)，且以四字詞語(yǔ)居多，光表示白鵝叫聲的詞就有“嚴肅鄭重”、“厲聲叫囂”、“厲聲呵斥”、“引吭大叫”，還有諸如“凈角”這樣的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，“高傲”等詞語(yǔ)更是明貶實(shí)褒，
如果僅僅停留在會(huì )讀的水平，無(wú)疑會(huì )給理解文本造成障礙，因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中就要因詞而異，以詞義的感悟為核心，融字間、句段、體驗、情境、課文內容于一體，織就一張縱橫交錯的立體網(wǎng)，讓詞語(yǔ)在閱讀教學(xué)中涌動(dòng)生命的靈性。
詞語(yǔ)生存的環(huán)境就是它所在的文本，所以在閱讀教學(xué)中，要把詞語(yǔ)放到整個(gè)課文中，引導學(xué)生在潛心研讀課文的同時(shí)，汲得對詞語(yǔ)的整體感悟。
一樹(shù)一菩提，一“詞”一世界。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，要想盡辦法，讓詞語(yǔ)教學(xué)能成為閱讀教學(xué)之樹(shù)中的一片生機勃勃的葉子。
《白鵝》教學(xué)案例及反思
本節課要教給學(xué)生一種新的學(xué)習方法，按三個(gè)環(huán)節學(xué)習即：閱讀環(huán)節——解讀環(huán)節——拓展環(huán)節，注重培養學(xué)生的自主、合作、探究的能力。 [案例1]：
師：昨天布置大家通過(guò)各種渠道查找有關(guān)鵝的資料，現在上來(lái)交流。
生1：我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片，早上剛剛打印出來(lái)。
師：太好了，你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的？
生1拿著(zhù)墨汁未干的彩圖在教室里走一圈，讓同學(xué)觀(guān)看她手中鵝的圖片，引來(lái)同學(xué)羨慕的眼光。大家爭著(zhù)看著(zhù)這幾只形態(tài)各異的鵝。它們有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮極了。這個(gè)同學(xué)生簡(jiǎn)要地介紹自己查找的過(guò)程及步驟。
生2：我也上網(wǎng)去查到一些有關(guān)白鵝的資料，還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》。
生3：我從家里找到了爸爸收藏品：那是一幅畫(huà)家畫(huà)的“鵝”圖，還配上詩(shī)歌呢�。ㄕf(shuō)著(zhù)拿出來(lái)展示給大家看）
生4：我有集郵的習慣，我查閱了集郵冊，其中有一套郵票是有關(guān)鵝的。
生5：我查到了有關(guān)鵝的成語(yǔ)故事《千里送鵝毛》我講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（這位同學(xué)認真地講起了成語(yǔ)故事）
學(xué)生身上的資源是十分豐富的，就看教師如何去開(kāi)采挖掘，他們是取之不盡用之不竭的源泉。學(xué)生們查找到這么多的材料，這是我沒(méi)料到的。 [案例2]：
當上到拓展環(huán)節時(shí)，教師提出問(wèn)題：作者筆下的白鵝他很喜歡，你們喜歡白鵝嗎？從全班喊出的聲音中，我聽(tīng)清了有相當一部分同說(shuō)不喜歡。這是我沒(méi)設想到的，寫(xiě)得這么生動(dòng)的文學(xué)作品，居然學(xué)生說(shuō)不喜歡？這與我原先設想的“喜歡”不一樣。此時(shí)此刻，教學(xué)機智讓我臨時(shí)改變教學(xué)計劃。我把學(xué)生分成兩種：一種是持
“喜歡”態(tài)度的，另一種是持“不喜歡”態(tài)度的，然后各推選一名代表進(jìn)行辯論賽,頓時(shí)課堂氣氛進(jìn)入高潮。
生1：我不喜歡白鵝，因為它只是一只家禽，吃飯時(shí)卻一副大爺的樣子，非要一口泥一口水一口飯這樣配著(zhù)吃，惹得狗、雞都來(lái)偷飯吃。這樣非要一個(gè)人去伺候它吃飯，太傲慢了！
生2：我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子。雖然它只是只家禽，但就是有這種能量讓人伺候它吃飯，否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方，那個(gè)地方的泥或許好吃一些，所以非要到那個(gè)地方去吃。我還喜歡它無(wú)論對誰(shuí)都是大聲呵斥，不偏不倚，不像狗，見(jiàn)了主人就搖頭擺尾，一幅哈叭狗的樣子。（哄堂大笑）
生1：我不喜歡它不忠誠，主人喂養它，它卻大聲呵斥，真是“狗咬呂洞賓，不識好人心�！保ㄒ魂嚧笮Γ�
生2：這是它生性傲慢的表現，它雖固執，卻立場(chǎng)堅定、一視同仁；雖有些迂腐，卻個(gè)性張揚、質(zhì)樸率直。
生1：我不喜歡它臨死了還不跑，站著(zhù)咬人。其實(shí)正象作者說(shuō)的：這傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的無(wú)過(guò)于鵝，最容易抓住的也無(wú)過(guò)于鵝。
生2（急切的語(yǔ)氣）：所謂“士可殺不可辱”，白鵝臨死了還不忘咬人一口，這表示它的堅強不屈，好像我們的革命戰士。（哄堂大笑）
生1（支支吾吾）：??（同組的有點(diǎn)失望）
生2（高興地）：我喜歡白鵝還因為它的肉很好吃，聽(tīng)媽媽說(shuō)鵝肉還可治風(fēng)濕病呢！它的羽毛可以做成扇子。
同組的同學(xué)著(zhù)急地補充：聽(tīng)說(shuō)它的“鵝內金”還可以做為藥引呢！
兩個(gè)同學(xué)在爭論的過(guò)程中，我很激動(dòng)，處于學(xué)生中的一員。顯然，“喜歡”的一方占了上方。我及時(shí)收住，否則不知爭辯到何時(shí)。
師（欣喜地）：蘿卜青菜各有所愛(ài)。喜不喜歡一種事物是個(gè)人的自由。所謂“人是可愛(ài)才顯得美”，你們眼中的白鵝太可愛(ài)了，因此，白鵝的一身都是寶。
[反思]：
傳統的教學(xué)方式是：以教師為中心、以學(xué)生為中心、以教材為中心的“三中心”方式�，F在，單靠教師的傳授，教材的知識已經(jīng)
遠遠不夠學(xué)生學(xué)習了，一個(gè)人怎和全班幾十位同學(xué)的智慧相比呢？學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此，教師要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分運用來(lái)自于學(xué)生、教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再創(chuàng )造、再利用，取得更加理想的教學(xué)效果
《白鵝》教學(xué)設計9
教學(xué)目標:
1.知識目標
認識”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì )寫(xiě)”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫(xiě)”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養,鄰近”等詞語(yǔ).
2.能力目標
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
3.情感目標
體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情,學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養成仔細觀(guān)察的習慣.
4.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情,學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養成仔細觀(guān)察的習慣.
教學(xué)媒體:
1.觀(guān)察自己喜歡的一種動(dòng)物.
2.布置學(xué)生預習,自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
第一課時(shí)
一,單元導讀,梳理要點(diǎn)
1.閱讀單元導語(yǔ).
2.讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導與梳理:學(xué)習內容,課文特點(diǎn),學(xué)習要求.)
3.揭題,引入本課.(可結合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà))
二,學(xué)習生字,初讀課文
1.學(xué)習小組檢查生字新詞的`預習情況.(或同桌互教互查)
2.教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語(yǔ).)
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準)
4.指導寫(xiě)字.(引導觀(guān)察,發(fā)現,自主識記字形,重點(diǎn)指導筆畫(huà)多和字形復雜的字.)
三,整體感知,理清脈絡(luò )
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著(zhù)老爺脾氣,需要人侍候……)
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書(shū).)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
四,初識”高傲”
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長(cháng)頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
五,作業(yè)
1.寫(xiě)生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
第二課時(shí)
一,復習鞏固,引入新課
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞,訂正.
2.導入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
二,學(xué)習第三,第四自然段,再識”高傲”
1.出示兩句話(huà):
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì )作者的寫(xiě)法.
3.小練筆(填空)
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì )到什么 )
(2)鵝的步調_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì )到什么 )
三,研讀第五,六,七自然段,總結”高傲”
1.引導學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶這問(wèn)題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
(2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的
(3)作者怎樣仔細觀(guān)察鵝的吃相 是怎樣具體描寫(xiě)的
(4)鵝的吃相表現出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的
2.品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡
(1)食料簡(jiǎn)單的句子.(一日三餐,三樣東西)
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備,架子十足)
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)
(5)狗”揚長(cháng)而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現在哪幾個(gè)方面
四,體會(huì )情感,朗讀背誦
1.作者寫(xiě)鵝的”高傲”,你有什么看法 (透過(guò)字面體會(huì )作者對鵝深深的喜愛(ài)之情)
2.朗讀,背誦自己喜愛(ài)的部分.
五,作業(yè)
1.抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子.
2.觀(guān)察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,準備”園地四”的口語(yǔ)交際與習作.
《白鵝》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1.認識“囂”“吭”等12個(gè)生字，讀準多音字“看”“供”“�！�，會(huì )寫(xiě)“譬”“脾”“頗”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“即將”“姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.感受作者對白鵝的喜愛(ài)，體會(huì )作者是如何把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。
3.朗讀課文，感受作者用詞的準確生動(dòng)，體會(huì )語(yǔ)言的趣味。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句品讀的方法，體會(huì )作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。
2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解“對比”“反語(yǔ)”等手法體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】
課件、相關(guān)視頻資料
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┴S富情感，激趣導入
同學(xué)們，這幾幅漫畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？對了，豐子愷。他是著(zhù)名的漫畫(huà)家、文學(xué)家,他還是我們浙江人呢。從這兩幅漫畫(huà)中，我們不難發(fā)現豐子愷爺爺是一位愛(ài)鵝之人，他不但用畫(huà)筆畫(huà)鵝，還用文字寫(xiě)鵝。這節課，讓我們一學(xué)習他筆下的《白鵝》。（板書(shū)課題：白鵝）
�。ǘz查預習，學(xué)習生字詞
1.檢查出示（課件1）：
侍候hou 脾氣qi
看kan守 凈角jué 供ɡōnɡ養不周 大模mú大樣
窺kuī伺sì 奢shē侈chǐ 譬pì如 狂吠fèi 敏mǐn捷jié
指名領(lǐng)讀。教師重點(diǎn)正音“供養”。
師：同學(xué)們有什么發(fā)現嗎？
預設：第二組詞中都有多音字。
“供”字不同的讀音意思也不同， 請同學(xué)們自行區分：
供佛、供求、提供、供狀
指名3人各讀一行，難讀讀錯的詞齊讀。
仔細看看這三行詞，你發(fā)現了什么？（分別是描寫(xiě)白鵝的'叫聲、步態(tài)和吃相。）
3.看來(lái)詞語(yǔ)難不倒你們啊，讀了課文，白鵝給你留下了什么印象？（預設：高傲、可愛(ài)、有趣、神氣、架子十足……）豐子愷先生第一次看見(jiàn)白鵝就發(fā)出了這樣的感嘆——（齊讀）
出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。ò鍟�(shū)：高傲）
�。ㄈ┱w感知，初識“高傲”
1.作者是從哪些方面寫(xiě)出白鵝的高傲？課文有一段話(huà)直接告訴了我們，請大家自由默讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
出示：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相上。（全班齊讀）（板書(shū)：叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲）
這“更”字說(shuō)明“鵝”的高傲，還表現在其他方面，表現在哪方面呢？
板書(shū)：姿態(tài)高傲。
2.出示第一自然段。
是啊，豐子愷先生一看這姿態(tài)，就覺(jué)得白鵝是高傲的，我們知道，一般的小動(dòng)物到了一個(gè)新環(huán)境都會(huì )畏畏縮縮，而白鵝卻是伸長(cháng)———(頭頸，左顧右盼)。）小結：白鵝的姿態(tài)高傲、叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲，難怪豐子愷先生一見(jiàn)了它就會(huì )有這樣的感嘆——（生齊讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。┻@節課，我們就來(lái)學(xué)習“叫聲、步態(tài)”的部分。同學(xué)們，你們最感興趣的是哪個(gè)部分呢？大聲讀一讀。
�。ㄋ模┚x課文，品味“高傲”
1.作者是怎樣寫(xiě)出白鵝叫聲的高傲呢？請同學(xué)們動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，圈一圈描寫(xiě)白鵝叫聲高傲的詞句，并有感情地讀一讀，品味其中的情感。
指名回答。出示：
嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫
�、購倪@些詞你感受到什么？（高傲、兇悍嚴厲、叫聲非常響……）
引導發(fā)現這些四字詞語(yǔ)都寫(xiě)出了鵝叫聲的響亮和嚴厲。
�、诶斫庠~語(yǔ)“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”的意思
提示：帶有“頁(yè)”的字一般都與人的頭部有關(guān)，想象“囂”字像是一個(gè)人長(cháng)了四張嘴巴在叫喊，從而理解“厲聲叫囂”的意思。（出示“囂”的象形字）
�、壅归_(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)。
如果這只鵝會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)，它會(huì )怎么厲聲叫囂、引吭大叫呢？我們一起來(lái)當當“鵝語(yǔ)”小翻譯吧。
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，好像在說(shuō)：“ ！”
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在對路人說(shuō)：“ ！”
小結：從豐富的想象中，我們既感受到了白鵝的高傲，還看到了它的盡職盡責，作者不僅不討厭它，反而非常喜愛(ài)這只白鵝。
2、感悟對比寫(xiě)法（出示句子）
養鵝等于養狗，它也能看守門(mén)戶(hù)。
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
�、僖龑伎嘉恼录热粚�(xiě)鵝，為什么還要寫(xiě)狗。
預設：將鵝的叫聲和狗的狂吠進(jìn)行對比。
�、诮涣鬟@樣寫(xiě)的好處。
預設：用我們熟悉的事物來(lái)作比較，更加突出鵝的高傲，同時(shí)也贊美鵝和狗一樣忠誠、敬業(yè)。
3、朗讀第三段
�。�1）指名讀第三段，適時(shí)評價(jià)。
�。�2）齊讀第三段，再次體會(huì )白鵝的高傲和作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
�。�3）難怪作者不禁感嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。R讀）
4.小練筆：
出示：后來(lái)我看到鵝果然能看守門(mén)戶(hù)：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
淘氣的小貓
同學(xué)們你們可以把課文讀得這么棒，相信仿寫(xiě)句子也難不倒你們，請你們先體會(huì )上面句子中冒號的用法，再從詞語(yǔ)中選一個(gè)，仿照著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
師點(diǎn)撥：我們在仿寫(xiě)時(shí)，可以先抓住特點(diǎn)“淘氣”“勤奮”“樂(lè )于助人”，先總體說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)，再運用冒號把這些特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)。
7.教師小結：這節課，我們一起結識了豐子愷先生的白鵝，通過(guò)按照畫(huà)一畫(huà)、讀一讀和品一品的步驟以及抓住關(guān)鍵詞、句品讀的方法，領(lǐng)教了這只白鵝叫聲的高傲，那么作者是如何寫(xiě)出白鵝步態(tài)的高傲呢？請同學(xué)們分學(xué)習小組合作學(xué)習，完成學(xué)習單。
�。ㄎ澹┖献鲗W(xué)習，深入“高傲”
1.出示學(xué)習單：
�。�1）我能從鵝的步態(tài)中感受鵝的高傲。（圈圈畫(huà)畫(huà)有關(guān)詞句）
�。�2）我還能用自己的朗讀來(lái)表現鵝的高傲。（品讀喜歡的句子）
�。�3）我還發(fā)現了第4自然段寫(xiě)作上的小秘密。
2.派代表反饋交流，師點(diǎn)評。
�。┙處熆偨Y
1.課文用準確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出了白鵝的高傲，這只高傲又盡職的白鵝已經(jīng)深深印在我們的腦海里了！讓我們最后一次夸夸它——“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
2.小結：這節課中我們體會(huì )到了白鵝姿態(tài)、叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。鵝的吃相更高傲、更有趣了，讓我們一起期待下節課的到來(lái)。
五、作業(yè)布置
《白鵝》教學(xué)設計11
一、學(xué)習目標分解的依據
1、課程標準中的相關(guān)陳述
課標中對于第二學(xué)段識字和寫(xiě)字的要求是：認識常用漢字2500個(gè)，其中20xx個(gè)會(huì )寫(xiě)。結合本課的識字教學(xué)內容，認識“吭、吠、茍”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“頸、鄭、厲”等12個(gè)字。這句話(huà)中的關(guān)鍵詞是動(dòng)詞“認識”和“會(huì )寫(xiě)”。
課標中對于第二學(xué)段閱讀要求是：用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞在表情達意中的作用。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。結合本課教學(xué)內容，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。了解白鵝特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)材分析
“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！薄对侚Z》這首詩(shī)著(zhù)眼于鵝的形象——色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在豐子愷先生筆下的《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現的則是白鵝性格的特點(diǎn)——“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(cháng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡句統領(lǐng)全文，細致刻畫(huà)了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運用對比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著(zhù)靜候”等描寫(xiě)，體現鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。
此外，作者還善于運用反語(yǔ)來(lái)表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛(ài)之情。
3、學(xué)情分析
對于城里的孩子來(lái)說(shuō)，鵝這種動(dòng)物的特點(diǎn)他們并不了解，只有印象中的《詠鵝》，所以要讓他們體會(huì )好應該多引導他們讀書(shū)。再者，豐子愷的語(yǔ)言質(zhì)樸，幽默風(fēng)趣，學(xué)生應好好感受。
二、學(xué)習目標
第一步：解析內容標準，確定關(guān)鍵詞，尋找課標與本節教學(xué)的相關(guān)要求
課標對識字和寫(xiě)字的要求：
1、對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣。
2、認識常用漢字2500個(gè)。其中20xx個(gè)會(huì )寫(xiě)。
3、能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范，端正，整潔。
閱讀要求：
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句
在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意
思。
3、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
4、能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
第二步：擴展或剖析核心概念（梳理教材知識體系、知識點(diǎn)）
概念體系
知識地位
基本內容
認讀8個(gè)生字
一般
會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字
個(gè)別重點(diǎn)、其它一般
詞語(yǔ)意思
重點(diǎn)
課文內容
一般
文章情感
重點(diǎn)、難點(diǎn)
寫(xiě)作方法
重點(diǎn)、難點(diǎn)
第三步：擴展或剖析行為動(dòng)詞
概念體系
行為動(dòng)詞
學(xué)生經(jīng)驗
基本內容
認讀8個(gè)生字
認讀
有前備經(jīng)驗
會(huì )寫(xiě)12生字
會(huì )寫(xiě)
有前備經(jīng)驗
詞語(yǔ)意思
理解
有前備經(jīng)驗
課文內容
朗讀
有一定前備經(jīng)驗
文章情感
體會(huì )
有一定前備經(jīng)驗
寫(xiě)作方法
學(xué)習
無(wú)前備經(jīng)驗
第四步：確定行為條件（完成規定行為時(shí)所處的情境）
概念體系
行為條件
學(xué)生經(jīng)驗
基本內容
認讀8個(gè)生字
運用已有的識字經(jīng)驗、借助拼音、
有前備經(jīng)驗
會(huì )寫(xiě)12生字
借助教材田字格和示范
有一定前備經(jīng)驗
詞語(yǔ)意思
借助拼音、字典、聯(lián)系上下文
有一定前備經(jīng)驗
課文內容
通過(guò)朗讀、討論
有一定前備經(jīng)驗
文章情感
通過(guò)詞句理解、反復朗讀
有一定前備經(jīng)驗
寫(xiě)作方法
通過(guò)朗讀、概括、練習
無(wú)前備經(jīng)驗
第五步：確定行為表現程度（因材施教）
概念體系
行為動(dòng)詞
行為表現程度
學(xué)生經(jīng)驗
基本內容
認讀8個(gè)生字
認讀
正確
有前備經(jīng)驗
會(huì )寫(xiě)12生字
會(huì )寫(xiě)
正確
有一定前備經(jīng)驗
詞語(yǔ)意思
理解
準確
有一定前備經(jīng)驗
課文內容
朗讀
有感情
有一定前備經(jīng)驗
文章情感
體會(huì )
表達
有一定前備經(jīng)驗
寫(xiě)作方法
學(xué)習
運用
無(wú)前備經(jīng)驗
第六步：綜合上述思考，寫(xiě)出學(xué)習目標
1、通過(guò)反復比、認讀，認識8個(gè)生字，通過(guò)教師范寫(xiě)會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)錄音示范或教師示范，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、通過(guò)理解課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)、幽默風(fēng)趣和作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
三、學(xué)習重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
四、學(xué)習難點(diǎn)：
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
五、學(xué)材設想和學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景引課
1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。
2．課件出示豐子愷的畫(huà)《鵝》，現在老師給你們看一幅著(zhù)名當代畫(huà)家豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》，畫(huà)家所作的畫(huà)真是惟妙惟肖，究其根本的原因，那是畫(huà)家在生活中觀(guān)察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。
3．著(zhù)名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章──《白鵝》。（教師板書(shū)課題）（簡(jiǎn)單介紹豐子愷。）
二、營(yíng)造氛圍學(xué)課
1．請學(xué)生獨立朗讀課文�？梢圆捎米约合矚g的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標記。
2．讀生字及詞語(yǔ)。把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。
3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫(xiě)了什么？它的特點(diǎn)是什么？
三、生字以及詞語(yǔ)的處理
1．出示生字卡片，學(xué)生認讀生詞。
高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、侍候、從容不迫、脾氣、責備、揚長(cháng)而去、空空如也、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足
2．引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習生字：“頸、倘、供”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習“鄭”。
4．引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現其結構上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。
四、課堂作業(yè)
1．寫(xiě)生字。
2．抄寫(xiě)生詞。
�。ㄍ瓿蓪W(xué)習目標1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇”等詞語(yǔ)。）
3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入。
�。ㄌ崆鞍鍟�(shū)：白鵝）上一節課我們已經(jīng)讀過(guò)課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立刻浮現出一只怎樣的白鵝？
口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著(zhù)老爺脾氣、需要人侍侯……）
�。ò鍟�(shū)：高傲的）
二、品讀賞析。
同學(xué)們都認為這是一只高傲的白鵝，下面請同學(xué)們自由朗讀課文，細細地品味：鵝的高傲具體表現在那些方面？拿著(zhù)鉛筆，一邊讀一邊體現鵝高傲的句子畫(huà)出來(lái)。
圍繞著(zhù)鵝的“高傲”，豐老先生從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？
�。ń新�、步態(tài)、吃相）
�。w會(huì )作者是抓住鵝的這三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的`。）
這種寫(xiě)作方法就是總分。那么鵝的高傲具體表現在哪？
1、學(xué)習“白鵝的叫聲”。（該生讀句子）
適時(shí)評價(jià)：再高傲一些。
你覺(jué)得哪些詞是說(shuō)鵝的叫聲？圈出來(lái)。
�。ㄠ嵵貒烂C、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
�。ǔ�2人讀，然后齊讀）
一生讀詞，教師評價(jià)：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)！
指導“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？
“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開(kāi)喉嚨大叫。誰(shuí)來(lái)試試？通過(guò)你的聲音、你的表情來(lái)證明你確實(shí)讀懂了。
�。皶r(shí)評價(jià)：這是一只溫順的白鵝；夠高傲的；有點(diǎn)高傲的味道了；表情很傲慢……）
高傲的鵝們，咱們一塊來(lái)。（齊讀）
�。ㄖ笇W(xué)生有感情的朗讀本段。）
2、鵝的高傲還體現在哪兒？
白鵝的步態(tài)。（讀“鵝的步態(tài)”一句）
�。�1）（1）讀完，教師提問(wèn)：鵝怎么走路？
�。Z的步調從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）
什么是凈角？（學(xué)生自由交流）
看凈角出場(chǎng)了！(出示凈角的錄像)
這就是踏著(zhù)方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰(shuí)來(lái)讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）
如果要你在“踏著(zhù)方步”前面加上一個(gè)詞，你認為白鵝是怎樣地“踏著(zhù)方步”？
引導學(xué)生連起來(lái)讀，讀出感情來(lái)：大模大樣地踏著(zhù)方步；不緊不慢地踏著(zhù)方步；從容不迫地踏著(zhù)方步；高傲地踏著(zhù)方步；昂首挺胸地踏著(zhù)方步……
想象著(zhù)鵝就在你的眼前踏著(zhù)方步，大模大樣的，咱們一塊來(lái)讀。
�。ㄖ笇W(xué)生有感情的朗讀本段。）
3、你覺(jué)得還有哪些地方最能體現鵝的高傲？(白鵝的吃相）
鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學(xué)生讀鵝的吃法一段）
現在，我們要把這段話(huà)“瘦身”，你認為哪個(gè)詞最能體現鵝吃飯時(shí)的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）
“三眼一板”見(jiàn)過(guò)嗎？那你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的詞嗎？（學(xué)生自由交流。）（教師講解：我們平時(shí)都說(shuō)某個(gè)人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂(lè )中的節拍，教師演示節拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩定最慢的一種，在課文中用來(lái)說(shuō)鵝吃飯非常有條理。）
我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰(shuí)想讀？（一生讀）老師給你起個(gè)頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處……”
評價(jià)：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點(diǎn)著(zhù)急了，再從容一些……
想象著(zhù)鵝吃飯時(shí)的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰(shuí)還想讀？（另一生讀）評價(jià)：有點(diǎn)高傲的味道了；真是從容不迫。
�。ㄖ笇W(xué)生有感情的朗讀本段。）
三、精讀積累。
這位鵝老爺的脾氣被周?chē)泥従又懒�，于是，就上演了一�?chǎng)有趣的劇目。請同學(xué)看課文59頁(yè)，聽(tīng)好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)鵝的句子，用直線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)狗的句子，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
�。▽W(xué)生在讀、畫(huà)的過(guò)程中，教師指導：有的句子不是直接寫(xiě)鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區分，不要多畫(huà)，也不要丟掉。）
學(xué)生讀和畫(huà)，教師在黑板上畫(huà)鵝、狗、盆、籬笆。
1、首先我們請出兩位演員登場(chǎng)。它們在干什么？“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看”。怎么看？它想干什么？（暗中觀(guān)察，等待時(shí)機）
書(shū)上用了個(gè)什么詞？（窺伺）
2、第一幕劇開(kāi)始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。
�。�1）“靜候”，畫(huà)狗流口水。
�。�2）打著(zhù)快或者慢的節拍，學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶然”時(shí)，教師引導理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來(lái)把狗趕走嗎？（沒(méi)有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來(lái)，有時(shí)候回來(lái)。）書(shū)上用了一個(gè)詞是“偶然”。比如說(shuō)咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校，只有一天來(lái)晚了，這就叫——偶然。
�。w會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)、幽默風(fēng)趣）
�。�3）咱們來(lái)分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個(gè)人讀鵝和狗，教師適當打著(zhù)節拍。）
評價(jià)：
3、第二幕上演：這次還用老師指導嗎？自己讀讀吧！
采訪(fǎng)剛才讀狗的同學(xué)：“你把人家鵝老爺的飯偷吃完了，怎樣地走了？”大模大樣地離開(kāi)了，課文中用了一個(gè)詞是什么？揚長(cháng)而去。請問(wèn)鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？”鵝老爺不會(huì )說(shuō)話(huà)，于是就沖著(zhù)主人昂首大叫，責備人們供養不周。
4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）
�。�2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫(xiě)狗的句子，女生讀寫(xiě)鵝的句子，一會(huì )咱們再交換過(guò)來(lái)。
5、老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請看，現在，你還能記住剛才的臺詞嗎？誰(shuí)來(lái)讀這只愛(ài)搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準備演第幾幕？（對照屏幕積累詞句）
評價(jià)：再從容一些；再大模大樣一些。
6、現在，那只搗蛋狗已經(jīng)揚長(cháng)而去，舞臺上就剩下誰(shuí)了？（鵝老爺）怎樣的鵝老爺？（高傲的）誰(shuí)能讀出它的高傲？
在讀的過(guò)程中，找出寫(xiě)鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語(yǔ)。
有狗來(lái)偷吃、搗亂的時(shí)候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)？（昂首大叫、踏著(zhù)方步、責備不周）
討論叫聲該寫(xiě)哪個(gè)詞：厲聲叫罵是鵝老爺對誰(shuí)的？（對狗）昂首大叫呢？（對人）那你覺(jué)得哪個(gè)詞更能體現鵝的高傲？昂首大叫，沖著(zhù)人發(fā)脾氣，連人都敢責備。
豐老先生對這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
留給你的感嘆是什么？
�。ㄍ瓿蓪W(xué)習目標2、有感情地朗讀課文。）
四、總結全文。
就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）
喜歡它，為什么還說(shuō)它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……（學(xué)生自由交流）（對照板書(shū)）平時(shí)，你的爸爸媽媽有沒(méi)有特別喜歡你，卻用一些反話(huà)來(lái)說(shuō)，比如說(shuō)：你特別調皮，爸爸說(shuō)你是個(gè)“小調皮蛋”、你早晨起床不愛(ài)疊被子，媽媽說(shuō)你真是個(gè)“懶家伙”
�。ㄍ瓿蓪W(xué)習目標3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)、幽默風(fēng)趣和作者對白鵝的喜愛(ài)之情。）
你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒(méi)有對它說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)？以后有機會(huì )，你也可以學(xué)習豐老先生的這種語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)你觀(guān)察的小動(dòng)物。
俗話(huà)說(shuō)，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！崩蠋熛嘈�，只要你用心，你的文章一定也會(huì )和豐老先生的一樣精彩！
�。ㄍ瓿蓪W(xué)習目標4、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的寫(xiě)作方法。）
六、目標達成檢測方案
一、用組詞的方法來(lái)區分它們。
勁（）
歷（）
鋸（）
頸（）
厲（）
�。ǎ�
侍（）
拎（）
近（）
待（）
鄰（）
進(jìn)（）
二、根據句子的意思準確地選擇字義。
�。�、等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。（）
空：①天空；②里面什么都沒(méi)有；③沒(méi)有效果的。
�。�、我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。（）
勝：①贏(yíng)，占優(yōu)勢；②超過(guò)；③優(yōu)美的；④盡；⑤能承受。
三、文中有很多四個(gè)字組成的詞語(yǔ)，把喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上，從中選擇兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句。
�。�、
�。�、
四、課文中的句子寫(xiě)得生動(dòng)有趣，請你抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
1、
2、
3、
4、
五、閱讀天地
丹頂鶴
丹頂鶴全身大部分是雪白的，頭頂有一點(diǎn)朱紅色，這點(diǎn)朱紅色是橢圓形的，正正地長(cháng)在頭頂中央。它的嘴很長(cháng)，上面有一條黑道。丹頂鶴的頭小得可憐，幾乎和那長(cháng)脖子一般粗了。最有趣的是那雙眼睛，像個(gè)小豆豆，邊上還有一圈黑。它的尾巴也是黑的，這使丹頂鶴變得很美麗。它走起路來(lái)姿態(tài)很漂亮，腿一下一下地邁著(zhù)，脖子一伸一伸，東瞄西瞧，樣子十分警覺(jué)。有時(shí)還伴著(zhù)一陣舞蹈。它休息時(shí)更是好看。它用個(gè)“金雞獨立”的架勢，一條腿著(zhù)地，另一條腿蜷著(zhù)，亭亭玉立。不過(guò)長(cháng)脖子不能歇，仍舊四處張望，窺探動(dòng)靜。丹頂鶴有真意思！
�。�、找出這段話(huà)的中心句，寫(xiě)在下面。
�。�、這段話(huà)寫(xiě)丹頂鶴的外形時(shí)，是按什么順序寫(xiě)的？
�。�、丹頂鶴走起路來(lái)姿態(tài)很漂亮，腿xx，脖子xx。它休息時(shí)更是好看。它。
六、寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的小動(dòng)物，注意寫(xiě)出它們的特點(diǎn)。
《白鵝》教學(xué)設計12
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《白鵝》是人教課標版小語(yǔ)第七冊的一篇精讀課文，重點(diǎn)表現的則是白鵝的特點(diǎn)──傲岸。以“鵝的傲岸，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統領(lǐng)全文，細致刻畫(huà)了鵝“嚴厲嚴肅”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
擅長(cháng)運用對比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴峻”的特點(diǎn)；與鴨對比,顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對狗如小偷般的委瑣相的描寫(xiě)，彰顯鵝的老爺派頭。此外，還擅長(cháng)運用反語(yǔ)來(lái)表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等好像含有貶義的詞語(yǔ)表現鵝的個(gè)性，從中我們可以看出對鵝的寵愛(ài)之情。
【教學(xué)目標】
學(xué)問(wèn)與技能：熟悉８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛(ài)的部分。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的寵愛(ài)之情。
情感看法價(jià)值觀(guān)：主動(dòng)參加學(xué)習活動(dòng)，在感悟豐子愷用詞的精準、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓練中獲得愉悅的情感體驗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導同學(xué)了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝傲岸的特點(diǎn)的，感受豐子愷對白鵝的寵愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受反語(yǔ)的寫(xiě)法，從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )對鵝的寵愛(ài)之情。
【教學(xué)預備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)(略)
其次課時(shí)教學(xué)流程
一、復習引課
�。�、由鵝身上的傲氣引導同學(xué)回憶復現鵝的姿勢和叫聲的描寫(xiě)：
豐老先生是從哪幾方面寫(xiě)白鵝傲岸的特點(diǎn)？用波浪線(xiàn)劃出過(guò)渡句，從這句話(huà)里你知道了什么？
�。ǔ鍪菊n件，讓同學(xué)從整體上把握課文內容。）
�。�、引讀出示：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物，引出下文步態(tài)的學(xué)習。
二、感受傲岸
你最喜愛(ài)哪一部分，覺(jué)得哪句最好玩，就讀一讀。（出示課件，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習方法。）
1．自由讀，感受步態(tài)的傲岸：鵝走來(lái)了。自由讀第４自然段：有沒(méi)有感受到傲岸的步態(tài)。
�。�1）同學(xué)溝通：
生：我聽(tīng)見(jiàn)了鴨、鵝……
指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
師：寫(xiě)傲岸的鵝為什么寫(xiě)“鴨”？（引出“對比”的寫(xiě)法。）
出示詞語(yǔ)，進(jìn)行理解：急速
局促擔心
從容
大模大樣
�。�2）、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：
有不明白的嗎？（凈角）誰(shuí)知道？（課件出示）指名說(shuō)感受。
師：豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比方鵝的'步調，不僅形象地寫(xiě)出了鵝步調的從容，更顯出了
鵝的步伐中透出的目空一切的高傲。
�。�3）、朗讀體會(huì )對比寫(xiě)法：誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？
�。�4）引讀：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！
2、默讀感受：“鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑�！边@回請你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們
發(fā)笑？你感受到他的傲岸了嗎？(可以劃出好玩的詞句，把感受寫(xiě)在旁邊。)
�。�1）、自由溝通，指名說(shuō)。板書(shū)：三眼一板、一絲不茍體現在哪兒呢？
�。�2）品讀句子，說(shuō)感受：（課件出示）
�、倨┤绯粤艘豢陲�，如果水盆放在遠處，它肯定鎮定自若地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
師：真是一絲不茍、按部就班、不會(huì )變通��！令人發(fā)笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽擱時(shí)間，并且很會(huì )擺架子。
�、谶@樣鎮定自若地吃飯，必需有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不行，真是架子十足！
師：為什么“非有人侍候不行”？（由于它太三眼一板，一絲不茍，傲岸吧�。�
�、塾捎谒闹艿墓�，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
……鵝便仰頭大叫，好像責怪人們供給不周。
師：喜愛(ài)“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？（太形象了，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必需有人侍候，擺老爺架子，由于它總踏著(zhù)方步去喝水、吃泥、吃草，狗來(lái)偷吃，飯被狗吃?xún)袅�，它仰頭大叫，耍老爺脾氣。）
�。�3）、小結，引讀：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！
師：說(shuō)得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊美“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！”
3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎上，指導編兒歌。（出示兒歌課件）
三、品嘗拓展
1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛(ài)。
2、感悟寫(xiě)法：感受擬人手法及抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )寵愛(ài)之情：
小結：用這種方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達了自己的寵愛(ài)之情。同學(xué)們都很擅長(cháng)發(fā)覺(jué)。表達自己的寵愛(ài)之情，有很多好的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜愛(ài)它。
3、請同學(xué)們回味課文后，出示“歡樂(lè )寫(xiě)話(huà)卡”：我是一只——的白鵝。試著(zhù)用我們發(fā)覺(jué)的寫(xiě)法，把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，把你對它的寵愛(ài)之情表達出來(lái)。
板書(shū)設計叫聲厲聲呵斥白鵝步態(tài)從容
大模大樣好一個(gè)傲岸的動(dòng)物
吃相三眼一板一絲不茍
《白鵝》教學(xué)設計13
【設計理念】
鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思索，堅持學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓練過(guò)程中培育同學(xué)的語(yǔ)文力量。努力實(shí)現語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對話(huà)中全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養。
【教材簡(jiǎn)析】
通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢開(kāi)頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫(huà)了這一特征。語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著(zhù)對生命的關(guān)愛(ài)、對生活的喜愛(ài)。
【教學(xué)目標】
�。�、熟悉８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傲岸、嚴肅、局促擔心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮定自若、侍候、脾氣、揚長(cháng)而去、空空如也、責怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。�、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )對白鵝的寵愛(ài)之情。
�。�、學(xué)習抓住特點(diǎn)寫(xiě)的'方法，體會(huì )用詞的精準生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導同學(xué)了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )對白鵝的寵愛(ài)之情。
【教學(xué)預備】
制作課件、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)愛(ài)好
�。�、老師激趣導入，營(yíng)造學(xué)習氛圍，引入課文學(xué)習。
�。�、板書(shū)課題：
白鵝
說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。
�。�、齊讀課題，提出閱讀思索。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
�。�、同學(xué)自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
�。�、老師巡察指導，點(diǎn)撥。
�。�、檢查讀書(shū)狀況：
依據同學(xué)狀況，老師適時(shí)點(diǎn)撥指導識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導，以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情
�。�、同學(xué)默讀課文，師生溝通讀書(shū)體會(huì )。
�。�、引出“傲岸”并板書(shū)。
�。�、明確“傲岸”表現在那些方面。讀書(shū)溝通。
�。�、引導同學(xué)綻開(kāi)想象，讀中感悟。
四、內化感受，運用語(yǔ)言
五、簡(jiǎn)介，課外延長(cháng)
其次課時(shí)
一、復習、導入
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導入新課。
�。�、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的傲岸。
�。�、過(guò)渡，體會(huì )鵝吃相“傲岸”的部分。
二、品讀“吃相”，體會(huì )“傲岸”、“好玩”
�。�、指名讀課文五至七自然段：
初步感受鵝的吃飯方式。
�。�、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì )鵝吃飯方式的刻板、不會(huì )變通，引人發(fā)笑。
�。�、指導感情讀書(shū)，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”
�。�、理解“侍候”：
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
�。�、默讀課文，畫(huà)出相關(guān)內容。
�。�、指導讀書(shū)：
體會(huì )白鵝的“傲岸”、“好玩”。
�。�、指導情感朗讀：
讀出情趣。
四、發(fā)覺(jué)的寫(xiě)法、體會(huì )的情感
�。�、寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�、小組溝通。
�。�、指名回答，老師小結。
�。�、這只白鵝的確傲岸，為什么還不厭其煩地侍候它？
�。�、指導說(shuō)話(huà)，再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言，背誦寵愛(ài)的內容
�。�、自由摘錄喜愛(ài)的詞、句。
�。�、選擇自己喜愛(ài)的課文內容多讀讀，鼓舞背誦。
六、遷移運用，布置作業(yè)
�。�、動(dòng)物是人類(lèi)的伴侶，我們要擅長(cháng)觀(guān)看，發(fā)覺(jué)它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。
�。�、課外觀(guān)看一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
《白鵝》教學(xué)設計14
一、導入：
同學(xué)們，我們學(xué)習過(guò)一首古詩(shī)叫《詠鵝》，誰(shuí)背一下。這一是首寫(xiě)白鵝的古詩(shī)，這一節課我們學(xué)習一篇寫(xiě)白鵝的課文，你一定會(huì )對白鵝有進(jìn)一步的了解。
二、學(xué)習目標：
1、能夠認識“頸、厲”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字，學(xué)會(huì )“高傲、鄭重、”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，知道課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的。
三、學(xué)習提示：
1、自己讀一遍課文，把生字和新詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，并把帶有生字詞語(yǔ)的句子多讀幾遍。
2、把生字詞語(yǔ)寫(xiě)幾遍，并記住。
3、把課文多讀幾遍，特別是把自己讀不好的地方多讀一下，能夠把課文讀得正確、流利。
4、仔細讀課文，看課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的。
四、小組交流。
五、師生共同交流：
1、認識生字并組詞。強調“頸、供、侍”的'讀音。
2、強調難寫(xiě)的字。如：餐中的又、食的最后一筆是點(diǎn)，脾的右邊先寫(xiě)白，再從白中寫(xiě)一豎撇，然后寫(xiě)橫、豎。
區別字：厲和歷
3、檢查分段讀課文。
4、課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的？分別是哪幾段？重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)特點(diǎn)？
六、課堂練習：
1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
ɡāo ào zhènɡ zhònɡ zī wèi tǎnɡ ruò shì hòu pí qì
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jú cù bù ān cónɡ rónɡ bú pò yánɡ chánɡ ér qù lín jìn
( ) ( ) ( ) ( )
2、給下面的字換一部分，再組詞。
頸( )厲( )劇( )倘( )飲( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
侍( )脾( )蹲( )供( )鄰( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
3、多音字組詞。
供 ( ) ( )角 ( ) ( )看 ( ) ( )
4、課文從四方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的。重點(diǎn)寫(xiě)的特點(diǎn)是 。
5、摘抄文中你喜歡的四字詞語(yǔ)。
七、反饋糾正：
八、布置作業(yè)：把生字帶拼音寫(xiě)一遍。
《白鵝》教學(xué)設計15
一、導入
析題，學(xué)擬題：
學(xué)生背讀鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波進(jìn)行賞析，請同學(xué)們找出幾個(gè)顏色詞語(yǔ)，很自然引出：
白、綠、紅、清，再在黑板上寫(xiě)一鵝字。
然后又問(wèn)學(xué)生與課文標題有何區別。
再復習幾個(gè)課內類(lèi)似的標題：白色鳥(niǎo)； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女。
問(wèn)：怎樣擬標題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？
──引出標題的色彩美。
二、抓傲理線(xiàn)索
請同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個(gè)傲字？
�。ǎ競�(gè)傲）
──引出傲串全文的線(xiàn)索美。
三、挖傲悟組材
請同學(xué)們找出傲具體表現在哪五個(gè)方面，請仔細讀原文后回答。分四組搶答，看誰(shuí)最踴躍最精彩：
�。�、一傲在伸長(cháng)脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；
�。�、二傲在叫聲；
�。�、三傲在步態(tài)；
�。�、四傲在吃飯；
�。�、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開(kāi)頭。
──根據發(fā)言，然后引出傲在總分總的布局美。
四、扣傲賞妙語(yǔ)
同學(xué)們找出文中寫(xiě)傲的具體描寫(xiě)句子，看誰(shuí)找得快又能說(shuō)出其精妙處。
教師示例：
�。�、它伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼�！乙豢催@姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
�。ㄓ脛�(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫(xiě)傲，妙在前正后側式，如在目前。）
�。�、而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。
�。钤谌齻�(gè)方面的概括來(lái)寫(xiě)傲，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語(yǔ)構成段首排比，有氣勢又總領(lǐng)各段。）
�。�、鴨的軋軋，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的軋軋，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。狗的狂吠，是專(zhuān)對生客或宵小用的；見(jiàn)了主人，狗會(huì )搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
�。钤邙嗼Z對比來(lái)寫(xiě)傲，與大爺類(lèi)比，妙在對比類(lèi)比突出了中心。）
�。�、它傲然地站著(zhù)，‖看見(jiàn)人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。
�。ㄇ翱偤蠓�，前概后具式來(lái)寫(xiě)傲，語(yǔ)言精致。）
�。�、等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著(zhù)侍候。
�。ㄔ鯓觼�(lái)寫(xiě)傲？寫(xiě)鵝的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)傲。）
�。�、因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！
�。ㄕl(shuí)能表演架子十足的神氣。）
──引出語(yǔ)言有生動(dòng)美。
五、評傲說(shuō)做人
�。�、因為它對我們，物質(zhì)上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。
教師示例：
這里寫(xiě)到的物質(zhì)上的貢獻無(wú)非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻，則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的'哈哈的喜悅之情，其中充滿(mǎn)了人情味，更寫(xiě)出了農家小院的愜意生活。
�。ń處熆坳P(guān)鍵詞：物質(zhì)和精神來(lái)展開(kāi)評點(diǎn)。）
�。�、望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺(jué)得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴(lài)有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。
學(xué)生評點(diǎn)活動(dòng)：
用假設：我們的自己家中沒(méi)有養雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家里一般會(huì )有什么樣的感覺(jué)？假如我們自己家中養了雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家中又會(huì )有什么感覺(jué)？
�。▊溆脝l(fā)故事：我自己兒時(shí)躺在地上打滾，為的是纏母親買(mǎi)兩只小兔子養，我可沒(méi)有想到要吃這個(gè)兔肉，而是覺(jué)得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養鵝，實(shí)則趣味無(wú)窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦�。�
──引出語(yǔ)言有哲理美。
六、拓展有趣味
�。�、扣狗話(huà)題說(shuō)話(huà)活動(dòng)：
說(shuō)與狗有關(guān)的俗語(yǔ)詞句。
�。�、說(shuō)說(shuō)你有關(guān)養狗的趣事。
�。�、聯(lián)讀活動(dòng)：
�、� 王維的《謂川田家》。
�、� 《白鵝》完整篇章自讀（注：教材只是部分節選）。
──引出讀后拓展有趣味。
【板書(shū)設計】
農家小院雞犬相聞──豐子愷《白鵝》美讀把玩形傲
【教學(xué)反思】
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達方法。所以，我是采用了以下的思路展開(kāi)教學(xué)的。首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這只白鵝的印象。學(xué)生交流的時(shí)候，引導他們結合有關(guān)的語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì )了鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句，體會(huì )作者先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。在教學(xué)時(shí)我也重視語(yǔ)言的積累。引導學(xué)生把喜歡的部分背誦下來(lái)，讓學(xué)生找出寫(xiě)得生動(dòng)有趣的句子細細品味，欣賞。達到積累語(yǔ)言的目的。
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