《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計15篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)用具：錄音帶（適合做朗讀背景音樂(lè )）課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì )出現怎么樣的畫(huà)面。（音樂(lè )中師范讀全詩(shī)）
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習）
�。ㄆ渲械哪囊环N因學(xué)生說(shuō)了拿來(lái)體驗感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話(huà)結合）
�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著(zhù)像什么？黃葉對大樹(shù)媽媽說(shuō)：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
�。�2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著(zhù)翅膀，和陽(yáng)臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著(zhù)“ ”朗讀指導
�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
�。�4）一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出“ ”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來(lái)的'豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里 、果園里……人們的心里
你能用朗讀表現么？
配樂(lè )朗讀1----4節。
三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫(xiě)下來(lái)好嗎？
出示：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，/article/聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么——（）
就用我們的朗讀來(lái)表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫(xiě)秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。
四、布置作業(yè)。
1、為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫(huà)面，歌等
3、感受秋天寫(xiě)詩(shī)：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
板書(shū)設計： 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
落葉
昆蟲(chóng)
大雁
唱歌
教學(xué)后記：這是一篇略讀課文，在學(xué)習這篇課文時(shí)主要引導學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)歌，從讀中感受到秋的聲音，體會(huì )秋天景物的美好。拓展：學(xué)生續寫(xiě)詩(shī)歌有很大的難度，效果不好。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計2
教材分析
這是語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫(xiě)出來(lái)。本課是一首現代詩(shī)，是略讀課文。詩(shī)歌語(yǔ)言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)的題目《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》用輕柔的語(yǔ)氣引領(lǐng)你走進(jìn)美麗的秋景，詩(shī)中這句話(huà)不斷出現，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前四節寫(xiě)的是落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等具體可感的聲音，后兩節寫(xiě)了無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。詩(shī)歌就是要從秋天所特有的聲音中引導我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨特的風(fēng)情。
學(xué)情分析
三年級學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，一方面他們非常喜歡生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開(kāi)始嘗試用自己的小腦瓜思考問(wèn)題，開(kāi)始有自己的見(jiàn)解和看法，并積極表達。在前幾課的學(xué)習中他們已了解了秋天里人們對家鄉、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動(dòng)的歡樂(lè )，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現代詩(shī)打下基礎，雖然詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，跳躍性強，相信理解起來(lái)并不難。
教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，培養學(xué)生的語(yǔ)感及朗讀能力。
2．仿照詩(shī)歌的形式讀寫(xiě)詩(shī)文，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)設想
這是一首現代詩(shī)，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天�？紤]到這是一篇略讀課文，而在學(xué)習本課前學(xué)生已對秋天有一定的了解，所以理解課文并不難，關(guān)鍵是引導學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎上進(jìn)行仿寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言表現美。教學(xué)中我利用多媒體展現形象，打開(kāi)學(xué)生心靈的大門(mén)。然后緊密結合課文借助多媒體開(kāi)展一系列活動(dòng)（如：聽(tīng)秋聲、找秋聲、說(shuō)秋聲）引導學(xué)生理解詩(shī)歌中蘊含的美，學(xué)生在聽(tīng)、找、說(shuō)中動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口領(lǐng)悟秋天的美好可愛(ài)。最后的寫(xiě)秋聲引導學(xué)生把自己感悟到的`秋天的美用自己的語(yǔ)言表現出來(lái)。
教學(xué)準備
1．與插圖、課文內容相符合的課件。2．輕音樂(lè )。（配樂(lè )朗讀時(shí)用）
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、 復習導入，體驗形象
1、上一課我們學(xué)習了《秋天的雨》，課后同學(xué)們搜集了不少資料，其中有一篇是我們學(xué)過(guò)的課文《秋天到》，還記得嗎？一起讀讀。（多媒體展示文字圖片資料，生齊讀。）
2、秋天不僅有豐收的景象、繽紛的色彩，還有奇妙的聲音，今天我們就隨作者一起走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，用心地去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。（多媒體板書(shū)課題）
�。墼O計意圖：通過(guò)復習《秋天到》導入新課，利用多媒體展示的文字和圖片資料幫學(xué)生感受秋天豐收的景象和繽紛的色彩，喚起學(xué)生心中對秋天的記憶，為學(xué)習詩(shī)歌打下基礎。］
二、 明確要求，初讀了解
(一)聽(tīng)秋聲
1、秋天有哪些聲音呢？我們一起聽(tīng)聽(tīng)。（播放課件及相關(guān)錄音：風(fēng)聲、雨聲、蟋蟀聲、機器聲等）
2、 你聽(tīng)到什么聲音，這些聲音讓你想到什么？
3、作者也聽(tīng)到許多聲音，他用詩(shī)的語(yǔ)言替我們記下了秋的聲音，想不想聽(tīng)聽(tīng)。（多媒體播放課文插圖及錄音。）
4、愿不愿意也來(lái)一遍，各自讀書(shū)，注意讀準字音。
[設計意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，利用課件和相關(guān)錄音，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應和景物形象化，為理解詩(shī)歌和創(chuàng )作詩(shī)歌作準備。]
(二) 找秋聲
5、詩(shī)人替我們記下了秋天的哪些聲音呢？各自讀書(shū)找找看，注意先讀方框里的提示，按提示的要求讀課文。
6、（多媒體展示閱讀提示，）指名讀閱讀提示明確要求。
7、（各讀書(shū)后指名回答，教師相機利用多媒體板書(shū)：落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)）
[設計意圖：方框里的提示是學(xué)習略讀課文的依據，它提示了略讀課文的學(xué)習要求和方法，指導學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力，所以按方框里的提示讀課文是必不可少的環(huán)節。學(xué)生在方框的提示下，邊讀邊悟很快就能找出詩(shī)中描寫(xiě)的秋天的聲音。]
三、 朗讀想象，體驗交流
�。ㄈ┱f(shuō)秋聲
8、 這么多美妙的聲音，你最喜歡哪一種呢？好好讀讀課文，小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)：你最喜歡哪一節的什么聲音，為什么喜歡這些聲音，它讓你想到什么？
9、學(xué)生討論后指名交流，教師相機點(diǎn)評，引導想象，指導朗讀。
生：我最喜歡第一節寫(xiě)的落葉聲，它讓我知道秋天來(lái)了。
師：能不能給大家讀讀這一節。（生讀）
師：還有誰(shuí)也喜歡第一節寫(xiě)的落葉聲，說(shuō)說(shuō)你的想法。
生：厚厚的黃葉鋪在地上，踩上去軟軟的，就像鋪了地毯。
生：我喜歡落葉聲，它讓我想到樹(shù)葉落下來(lái)，像蝴蝶在飛很美。
師：這么美，能不能有感情地讀讀，把美景展現出來(lái)。（生讀）
師：（播放課件創(chuàng )設情境）秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢，樹(shù)枝輕輕搖擺，一片片黃葉離開(kāi)大樹(shù)，隨著(zhù)秋風(fēng)翩翩起舞，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？
生：再見(jiàn)了，大樹(shù)！明年春天我還會(huì )來(lái)的>
生：大樹(shù)，謝謝讓我在春天里健康成長(cháng)，再見(jiàn)了。
師：說(shuō)得好。讓我們一起，帶著(zhù)對大樹(shù)的依戀，帶著(zhù)對大樹(shù)的感謝，邊做動(dòng)作邊讀第一節。（伴隨課件生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)。）
師：還有沒(méi)有喜歡其他聲音的同學(xué)？
生：我喜歡第二節的蟋蟀聲，因為我喜歡蟋蟀。
師：捉過(guò)嗎，觀(guān)察過(guò)它是怎么唱歌的嗎？
生：我知道它是用翅膀發(fā)聲的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。
師：（多媒體播放蟋蟀彈琴的放大鏡頭）難怪詩(shī)人說(shuō)它“振動(dòng)翅膀”，原來(lái)是有原因的呀。你知道的真不少，能讀讀嗎？（生讀）
師：（放課件創(chuàng )設情境）秋風(fēng)習習，蟋蟀再次來(lái)到陽(yáng)臺上，他曾在這里歌唱了整整一個(gè)夏天，現在天氣涼了，臥室也收拾好了，他要和陽(yáng)臺告別了，他會(huì )說(shuō)些什么呢？
生：陽(yáng)臺，謝謝你陪伴我一個(gè)夏天，明年夏天我再來(lái)為你演奏。
生：天氣涼了，我就要回臥室了，請聽(tīng)我再為你演奏一曲。
師：我們請喜歡蟋蟀的同學(xué)一起讀讀這一節。（生齊讀）
生：我喜歡大雁的叫聲，我知道它們要飛到南方過(guò)冬。
師：見(jiàn)過(guò)大雁飛嗎，是什么樣的？（生學(xué)）
師：（放課件）天那么高那么藍，藍藍的天上飄著(zhù)幾朵白云，一群大雁往南飛，一會(huì )兒……
生：排成人字，一會(huì )兒排成一字。
師：多美呀，能讀出來(lái)嗎？（生齊讀）
生：我喜歡秋風(fēng)的聲音。因為秋風(fēng)既不像夏天的風(fēng)那么熱，也不像冬天的風(fēng)那么冷。
8．不論落葉還是蟲(chóng)鳴，不論秋風(fēng)還是雁群，都給我們帶來(lái)了秋的信息，讓我們一起讀讀前三節，好好感受這秋的聲音。（生齊讀）
[設計意圖：“說(shuō)自己喜歡的聲音”這一發(fā)散性問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng )造了個(gè)性化閱讀的空間說(shuō)只是一個(gè)方面，以說(shuō)促讀才是真正的目的。在學(xué)生初步交流的基礎上，教師利用生動(dòng)形象的課件創(chuàng )設情境，使抽象的詩(shī)句具體形象化，既幫學(xué)生理解了詩(shī)句內容，又引導學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會(huì )情感，展開(kāi)了更深層次的交流，豐富了詩(shī)歌的語(yǔ)言，使學(xué)生更真切地感受秋天。在此基礎上的齊讀是學(xué)生情感的體現和升化。]
�。ㄋ模┪蚯锫�
9．其實(shí)秋的聲音很多很多，到處都有秋的聲音，所以詩(shī)人干脆把秋當作遼闊的音樂(lè )廳，在哪一節找到了嗎？（多媒體出示相關(guān)內容生齊讀）你發(fā)現了什么？
生：我知道秋的聲音要靠心去感受。
生：“好好”說(shuō)明要認真地聽(tīng)，用心地聽(tīng)才聽(tīng)得到。
10、只有用心聽(tīng)才能聽(tīng)到秋的聲音，才能發(fā)現這些美妙的聲音蔵在哪，這些美妙的聲音到底蔵在哪兒呢？各讀課文找找看。
生：秋的聲音蔵在葉子里。
師：你聽(tīng)到過(guò)葉子里的聲音了嗎？是什么聲音？
生：是“刷刷”的聲音。
生：秋的聲音蔵在小花里，是花朵枯萎的聲音。
生：秋的聲音蔵在汗水里，是農民勞動(dòng)的聲音。
生：秋的聲音蔵在谷粒里，是豐收的聲音。
�。ńY合學(xué)生回答，多媒體播放相關(guān)畫(huà)面）
[設計意圖：通過(guò)悟秋聲讓學(xué)生領(lǐng)悟秋聲的豐富多彩，不同的秋聲代表不同的秋景，蘊含著(zhù)不同的圖畫(huà)，讓學(xué)生在悟中體會(huì )秋天的美好可愛(ài)。]
四、模仿創(chuàng )作，熟讀成誦
�。ㄎ澹⿲�(xiě)秋聲
10、詩(shī)人發(fā)現秋蔵在每一片葉子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一顆綻開(kāi)的谷粒里，生活中你發(fā)現秋的聲音還蔵在哪？
生：我發(fā)現秋的聲音還蔵在綻開(kāi)的棉花里，秋天到了，棉花豐收了。
生：我發(fā)現秋的聲音還蔵在成熟的蘋(píng)果里，蘋(píng)果掉在地上。
生：我發(fā)現秋的聲音還蔵在轟鳴的收割機里。
……
11、同學(xué)們真細心，詩(shī)人都沒(méi)有注意到的地方，我們卻在那里找到了秋，聽(tīng)到了秋的聲音，能不能像詩(shī)人那樣用書(shū)上的語(yǔ)言，把你聽(tīng)到的秋的聲音表達出來(lái)。老師先來(lái)過(guò)一把當詩(shī)人的癮。
師：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，石榴咧開(kāi)嘴巴，“格格”，是成熟的笑聲。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，蘋(píng)果掉在地上，“撲通”，是喊我們品嘗的聲音。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，青蛙張大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告別的聲音。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，棉花露出牙齒，“格格”，是豐收的笑聲。
……
[設計意圖：借助詩(shī)句啟發(fā)學(xué)生說(shuō)秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學(xué)生對秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng )作做準備。小學(xué)生模仿能力強，教師鼓勵、示范，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，訓練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。]
12、秋的聲音很多很多，馬虎的小朋友卻聽(tīng)不到她，因為她是那么快，你還沒(méi)注意她就從北方匆匆地來(lái)了，還沒(méi)等你反應過(guò)來(lái)，她又往南方匆匆的去了，雖然她來(lái)去匆匆，只要你用心聽(tīng)，你就能聽(tīng)到秋的聲音。讓我們都來(lái)做個(gè)有心人，再次走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，一起聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音（各自讀）
13、 秋的聲音真的很美妙，這首詩(shī)也寫(xiě)得很優(yōu)美，讓我們跟著(zhù)音樂(lè )，再次有感情地朗讀這首詩(shī)，跟詩(shī)人一起去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。（配樂(lè )讀）
[設計意圖：朗讀升化感情，感受秋的來(lái)去匆匆、悄無(wú)聲息，感受秋的美好、可愛(ài)。]
教學(xué)反思
這是一首語(yǔ)言精煉優(yōu)美，富有韻味的現代詩(shī)，作者以獨特的視角描寫(xiě)了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩(shī)中所描寫(xiě)的景物很普通，很常見(jiàn)，但由于視角獨特語(yǔ)言精煉，再加上受學(xué)生年齡、思維的限制必定有一些只可意會(huì )不可言傳的美蘊含其中，為此我借助多媒體引導學(xué)生讀書(shū)，在讀中理解美、感悟美、表現美收到了較好的效果。
一、朗讀理解美
理解課文是需要讀的，理解詩(shī)歌更如此，所以教學(xué)這篇課文我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時(shí)想點(diǎn)什么，說(shuō)點(diǎn)什么，就是收獲。讀第一節時(shí)，學(xué)生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀第二節時(shí)，學(xué)生讀出了“振動(dòng)翅膀”的原因，等等這些不正是新課標精神所要求的嗎？
二、活動(dòng)感悟美
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！边@節課沒(méi)有瑣碎的分析，沒(méi)有生硬的說(shuō)教，學(xué)生對美的感悟表現在一系列的活動(dòng)中，聽(tīng)、找、說(shuō)、悟、寫(xiě)，多器官共用，學(xué)生的學(xué)習是緊張有序的，是生動(dòng)活潑的，他們興致勃勃，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受美。
三、寫(xiě)作表現美
新課標倡導學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究的基礎上，大膽發(fā)表不同見(jiàn)解，倡導個(gè)性化閱讀，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解是個(gè)性化的最好體現，在理解課文時(shí)學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，逐漸感悟到詩(shī)歌蘊含的美，仿寫(xiě)是學(xué)生理解感悟成績(jì)的再現，是學(xué)生口頭表達的訓練，也是學(xué)生對美的創(chuàng )造。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)準備：錄音帶(適合做朗讀背景音樂(lè ))課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)!(錄音響起)同學(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì )出現怎么樣的畫(huà)面。(音樂(lè )中師范讀全詩(shī))
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎?生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音?學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學(xué)習)
(其中的哪一種因學(xué)生說(shuō)了拿來(lái)體驗感悟)(朗讀和想象、說(shuō)話(huà)結合)
(1)、刷刷是黃葉道別的聲音，(看課件)
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著(zhù)像什么?黃葉對大樹(shù)媽媽說(shuō)：
哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
(2)蠷蠷蟋蟀振動(dòng)著(zhù)翅膀，和陽(yáng)臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)
蟋蟀在唱著(zhù)
朗讀指導
(3)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：
他們在說(shuō)些什么呢?(課件)舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
(4)一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出...的聲音，(課件)這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里，果園里，人們的心里
你能用朗讀表現么?
配樂(lè )朗讀1----4節。
三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的'音樂(lè )廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音?
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音這樣方式來(lái)說(shuō)。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫(xiě)下來(lái)好嗎?
出示：聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音
四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么...
就用我們的朗讀來(lái)表達我們的喜悅吧!
感情朗讀
擴展，可以欣賞一首寫(xiě)秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。
布置作業(yè)
1、為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫(huà)面，歌等
3、感受秋天寫(xiě)詩(shī)：看看，秋的色彩；聞聞，秋的味道
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計4
【設計理念】
新課程標準指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課的設計讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運用。力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
【教材分析】
這篇略讀課文是一首現代詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。教學(xué)時(shí), 沒(méi)必要太注重文章的內容, 把每句、每段都搞清楚, 應放手讓學(xué)生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著(zhù)重是引導學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3.仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
【教學(xué)難點(diǎn)】：體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋意，仿照詩(shī)歌的形式，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
【教學(xué)準備】：教學(xué)課件各種秋景的圖片配上曲《秋日私語(yǔ)》
【教學(xué)過(guò)程】：
一、享受秋天，發(fā)揮想象
1.復習導入
師：小朋友們《秋天的雨》一文寫(xiě)了什么內容��？
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)（適時(shí)給予肯定與表?yè)P）
師：是秋雨用一盒神奇的顏料，點(diǎn)染出一個(gè)五彩繽紛的秋天。也是秋雨，吹起金色的小喇叭告訴大家，冬天快要來(lái)了。是啊，秋天不僅有美麗的景色，它還有豐富而美妙的聲音呢！大家請聽(tīng)——（音樂(lè )響起）（音樂(lè )中師范讀全詩(shī)）
�。墼O計意圖：用音樂(lè )與秋天的美景創(chuàng )設開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生美好的想象，把學(xué)生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。］
2、 “同學(xué)們，你覺(jué)得秋的聲音怎樣？誰(shuí)能用下列句式說(shuō)一說(shuō)” 出示句式：秋的聲音真_______________________！
引導學(xué)生表達的話(huà)語(yǔ)個(gè)性化、多樣化
3、師：這節課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
學(xué)生讀課題、跟著(zhù)老師寫(xiě)課題
老師強調“聲”字上橫長(cháng)下橫短；課題中間逗號朗讀時(shí)略略停頓，因為秋的聲音要用心聽(tīng)才能聽(tīng)出它的美妙。要求、讀得美一點(diǎn)。
二、初讀課文。檢查自學(xué)情況：
1、感知內容。師：這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧。
2、師：孩子們，剛才你們透過(guò)文字和作者一起去聽(tīng)了聽(tīng)秋天的聲音�，F在，誰(shuí)愿意用讀的方式帶著(zhù)老師一起去聽(tīng)一聽(tīng)呢？
�。▽W(xué)生分段朗讀詩(shī)歌）
�。�、同學(xué)們可真會(huì )學(xué)習，不用老師教也能讀好課文了。老師可要好好考考你們。
課件出示： 抖抖 振動(dòng) 掠過(guò) 綻開(kāi)
話(huà)音 歌韻 叮嚀、歌吟
刷刷 口瞿口瞿
學(xué)生自由輕聲讀，指名讀，齊讀。
�。�1）請同學(xué)們讀第一行，你發(fā)現什么了？（讓學(xué)生明白這些都是動(dòng)詞引導學(xué)生以后寫(xiě)作時(shí)注重細節描寫(xiě)）
�。�2）讀第二行詞語(yǔ)你們又發(fā)現什么了？（引導學(xué)生明白同樣是寫(xiě)聲音但可以用不同的詞匯來(lái)表達，在以后寫(xiě)作上應注意靈活生動(dòng)的運用詞語(yǔ)）
�。�3）讀第三行詞語(yǔ)你們還發(fā)現什么了？（引導學(xué)生區分并靈活運用象聲詞）
三、讀讀，說(shuō)說(shuō)，感悟秋的美好
師：你最喜歡的是哪種聲音？就美美地讀讀那一段
[設計意圖：朗讀和想象表演可以結合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象地表演來(lái)促讀。]
1、感悟落葉之美
師：誰(shuí)喜歡黃葉的聲音？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
抽生讀
師：黃葉一片片從樹(shù)葉上掉下來(lái)，像什么？
出示課件黃葉飄飛，學(xué)生想象。
師：黃葉和大樹(shù)媽媽道別，說(shuō)了些什么？
師：你能用朗讀表現黃葉飄飄悠悠，依依不舍和大樹(shù)媽媽道別的情景嗎？
學(xué)生朗讀，師相機點(diǎn)評。
�。�、感悟蟋蟀歌秋
師：誰(shuí)喜歡蟋蟀的歌唱？
抽生讀第二小節。
師：想象一下，蟋蟀在唱什么？
學(xué)生有感情朗讀
�。�、感悟大雁深情
師：（出示幻燈片——大雁南飛）天涼了，大雁嘎嘎叫著(zhù)向南方飛去。
齊讀描寫(xiě)大雁的詩(shī)句。
師：叮嚀是什么意思？早上出門(mén)，你媽媽總愛(ài)反復地說(shuō)什么？每天放學(xué)，老師對同學(xué)們總愛(ài)反復地說(shuō)些什么？
師：我們用聯(lián)系生活的辦法理解了叮嚀就是反復地說(shuō)要這樣做，不要那樣做。
師：大雁就要離開(kāi)它的朋友們飛往溫暖的南方，它深情地對青蛙說(shuō)：“————————”，對螞蟻說(shuō)：“——————-”，對喜鵲說(shuō)：“————————”……
師：多么深情的大雁，臨行時(shí)一串串叮嚀讓我們感到一陣陣溫暖。
齊讀
4、說(shuō)說(shuō)，秋的聲音
師：走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂(lè )廳，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
�。ǔ鍪厩锞皥D片，引導學(xué)生發(fā)散說(shuō)）
師：秋的聲音實(shí)在太豐富、太美妙了，你能照著(zhù)課文第一、二小節的.樣子用“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……”這樣方式說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。壅Z(yǔ)文學(xué)習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說(shuō)不僅開(kāi)闊學(xué)生思維，還進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，真可謂一舉兩得。］
師：同學(xué)們真會(huì )聽(tīng)，盡管秋天的腳步輕輕又悄悄，我們還是聽(tīng)到了這么多豐富而美妙的聲音。帶著(zhù)發(fā)現的喜悅，齊讀最后三小節。
師總結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們再次來(lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生感情朗讀全文。
四．總結
�。�1）回顧板書(shū)，師生一起總結：是啊，在這遼闊的（音樂(lè )廳）里，我們聽(tīng)到了秋的聲音。（“刷刷”），那是落葉飄飛和大樹(shù)道別的（話(huà)音），（“曲曲”）是蟋蟀和陽(yáng)臺告別的（歌韻），（“嘎嘎”），那是大雁南飛撒下的（叮嚀），（“呼呼”），那是秋風(fēng)為金色的田野送上的陣陣（歌吟）。
括號里為板書(shū)內容，學(xué)生讀
�。�2）最后，讓我們用動(dòng)情的朗讀，為金秋唱出我們的歌韻。
學(xué)生配樂(lè )感情朗讀全文
[通過(guò)多種形式的讀, 學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙, 體會(huì )到詩(shī)中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好。]
五.作業(yè)設計：
★“挑戰聰明星”的作業(yè)。
1.我想背：背背詩(shī)中自己喜歡的小節。
2.我要讀：讀讀課外寫(xiě)秋的詩(shī)文，積累好詞佳句。
3.我能寫(xiě)：以《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》或《看看，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》為題寫(xiě)一首詩(shī)，并給詩(shī)配畫(huà)。
�。墼O計意圖：學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的目的就是為了運用語(yǔ)言，學(xué)生們將會(huì )在練筆中，寫(xiě)出秋的韻味和風(fēng)情。］
板書(shū)設計：
12. 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
黃葉 話(huà)音
音 蟋蟀 歌韻
樂(lè ) 大雁 叮嚀
廳 秋風(fēng) 歌吟
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計5
一、說(shuō)教材
1.教材內容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三單元第十二課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
2.教材簡(jiǎn)析：本課是一首現代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。通過(guò)把握編輯意圖，加強整合的意識，落實(shí)教材要求。選擇這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。
3.設計理念：新課程標準指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課的設計讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運用。力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。依據基礎教育課程改革的要求和教材重點(diǎn)，根據本單元的重點(diǎn)訓練項目，在結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課文的思想內容出發(fā)，確定了如下教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)：
4.教學(xué)目標：
1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2）一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3）仿寫(xiě)詩(shī)文。
5.教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
6.教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋意，仿照詩(shī)歌的形式，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
二、說(shuō)學(xué)情
秋天，對南方的孩子來(lái)說(shuō)是不太明顯的，所以就要激發(fā)學(xué)生收集相關(guān)資料的積極性。三年級的孩子有豐富的想象能力，所以，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng )新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導，就成了這堂課的設計依據。教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在了朗讀上，要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀(guān)，把“讀”作為教學(xué)的突破口。
三、說(shuō)教法
1、情境創(chuàng )設法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！苯處熗ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的情境，在課堂的導入部分，出示秋天的圖片，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
2、朗讀感悟法
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北疚奈淖謨�(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。在教學(xué)第一到第三小節時(shí)，重視學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習和感悟，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過(guò)讀來(lái)表達自己所體驗到的情感。
3.合作學(xué)習法
小組合作學(xué)習的目的是培養學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來(lái)，變傳統的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，增強合作意識，并培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)力口的能力，培養創(chuàng )新意識。本課教學(xué)的難點(diǎn)之一，仿寫(xiě)詩(shī)歌，就最大程度的整合了個(gè)人和集體的力量，提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。
4.“直觀(guān)教學(xué)”法
通過(guò)投影、錄音的配合使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)課件的制作，注意到了實(shí)用與美觀(guān)的相結合。既激發(fā)了學(xué)生的興趣又滿(mǎn)足了教學(xué)的需要。
四、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節課的學(xué)習任務(wù)�！罢f(shuō)”自己的感受�！白x”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習詩(shī)歌的很好方式。在對詩(shī)歌的音節美的`感受中，詩(shī)歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時(shí)，可以采用個(gè)人讀、小組讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導�！皩�(xiě)”通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片導入
1.不知不覺(jué)，我們送走了炎熱的夏天，迎來(lái)了涼爽的秋天。（欣賞圖片）
2.你們覺(jué)得秋天美嗎？秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音呢！我們一起去感受吧�。ń處煱鍟�(shū)課題，齊讀）
�。ǘ┏踝x課文，預習檢查
1．請輕輕地打開(kāi)書(shū)本P46，用自己喜歡的方式讀課文。注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧！
2．認識一下今天的新詞吧！誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？
3．在詞語(yǔ)的幫助下，一定能把課文讀得更好！
�。ㄈ┢纷x課文，感受秋情
1．誰(shuí)愿意帶老師去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音？
2.你聽(tīng)到了哪些秋的聲音？
3.選擇你覺(jué)得最美的聲音的那個(gè)部分，根據你的體會(huì )多讀幾遍。
4.誰(shuí)愿意讀出來(lái)和大家分享？
A黃葉
�、倌銈冇X(jué)得，黃葉道別的時(shí)候會(huì )對大樹(shù)媽媽說(shuō)點(diǎn)什么？
�、谛↑S葉是多么舍不得大樹(shù)媽媽��！回到第一節去體會(huì )這依依惜別之情
B蟋蟀
�、俸忘S葉一樣舍不得離開(kāi)的還有蟋蟀，誰(shuí)能來(lái)讀讀？
C大雁
�、倌銈冇X(jué)得，大雁會(huì )對留在北方過(guò)冬的朋友說(shuō)點(diǎn)什么呢？
�、诙噘N心的大雁啊，小伙伴們聽(tīng)了，心里會(huì )感到多么溫暖��！請你也來(lái)讀一讀，感受這份溫暖！
D秋風(fēng)
�、倌隳荏w會(huì )到豐收的喜悅嗎？讀一讀吧！
�、谖覀円黄鸬教镆袄锶ジ惺苓@份喜悅吧！
5.多么美妙的聲音��！真想留住這美好的一刻！把前三節連起來(lái)讀一讀吧！
6.聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，你好好去聽(tīng)秋的聲音。誰(shuí)愿意跟老師一塊去演奏這美妙的音樂(lè )？
7.秋的聲音，還會(huì )藏在哪呢？拿起你的筆，當一回小詩(shī)人吧，仿照上面的詩(shī)句寫(xiě)一句。
8.匯報，點(diǎn)評。
9.看來(lái)大家都聽(tīng)到了秋的聲音，詩(shī)歌的最后一節也發(fā)出了同樣的感嘆。
�。ㄋ模┥A情感，拓展延伸
1.多動(dòng)聽(tīng)的聲音，多優(yōu)美的詩(shī)句��！邊讀邊想象，體會(huì )詩(shī)歌的美！
2.欣賞美文。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
1.收集描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。
2.學(xué)著(zhù)課文的樣子，接著(zhù)寫(xiě)幾句。
3.把課文讀給父母聽(tīng)，并背誦喜歡的部分。
[板書(shū)設計]
12*聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
黃葉刷刷
蟋蟀瞿瞿
大雁叮嚀
秋風(fēng)歌吟
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計6
一、學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì )。
3、仿照詩(shī)歌內容，結合自己看到、聽(tīng)到、想到的寫(xiě)一段詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地詩(shī)。
2、邊讀邊能體會(huì )詩(shī)中的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：仿照詩(shī)歌內容，結合自己看到、聽(tīng)到、想到的寫(xiě)一段詩(shī)。
三、教學(xué)媒體：錄音、小黑板。
四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
五、課前準備：
1、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè )磁帶。
3、秋天的禮物。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、啟發(fā)談話(huà) 揭示課題
1、 師： 小朋友們，現在正是金秋時(shí)節，在你的眼里，秋天是怎樣的呢？
2、 師： 是呀，秋天不僅有豐富的'色彩，它還有許多美妙的聲音。你們聽(tīng)到過(guò)么？有位詩(shī)人在聆聽(tīng)了秋天的聲音后寫(xiě)下了這么一首小詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，教師在音樂(lè )伴奏中范讀）
�。ǘ�、初讀課文 整體感知
1、師：你們想讀讀么？請打開(kāi)課文12課的小詩(shī)讀一讀吧。
自讀課文，要求：①讀準字音、讀通句子，
�、谡页鲎约合矚g的聲音，美美地朗讀。
2、檢查自學(xué)
�、贆z查字詞。（小黑板出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)）
�、谥该麑W(xué)生讀文，喜歡讀哪一節就讀哪一節。
�。ㄈ�、品讀想象 體會(huì )交流
師引入：是呀，秋的聲音從遠方匆匆地來(lái)，向遠方匆匆地去，我聽(tīng)到秋的聲音了，你聽(tīng)到了么？誰(shuí)能把這一段讀好？
1、讀好第六段。
�。�1）學(xué)生自由練讀。
�。�2）抽讀，師欣賞地評議。
�。�3）齊讀。
過(guò)度語(yǔ)：秋天的聲音可不容易發(fā)現，小朋友們可要認真用心去傾聽(tīng)，去想象。錄音播放：
風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲，學(xué)生聽(tīng)聲音說(shuō)話(huà)。（根據學(xué)生差異提出不同要求，如：“把話(huà)說(shuō)完整”，“能說(shuō)得具體、生動(dòng)些嗎”等）
2、品讀1—3段
過(guò)度語(yǔ)：這些聲音詩(shī)人是怎樣把它寫(xiě)出來(lái)的呢？讓我們一起來(lái)品讀詩(shī)的1——3段。選擇自己最欣賞的一段讀一讀，邊讀邊想，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面。
指名學(xué)生進(jìn)行交流，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。
�。�1）交流第一段。師：是呀，黃葉就要告別大樹(shù)媽媽了，它會(huì )怎么說(shuō)？
�。�2）指導讀第一段。
�。�3）抽讀，讀出自己獨特的感受。
�。�4）交流第二段。生讀完說(shuō)。
�。�5）師：韻是好聽(tīng)的聲音，歌韻是什么意思呢？蟋蟀振動(dòng)翅膀，“蛐蛐”，會(huì )唱些什么呢？用上自己學(xué)過(guò)的歌曲旋律唱一唱吧。
�。�6）讀了第三段，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？
�。�7）美讀1——3段。
�。ㄋ模┓聦�(xiě)詩(shī)歌 積累語(yǔ)言
1、秋的聲音還有許多許多，你還聽(tīng)到過(guò)哪些秋的聲音？你還想到了哪些秋的聲音？
2、生交流。
過(guò)度語(yǔ)：我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音吧！大家仿照課文的其中一節，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？讓我們在美妙的音樂(lè )聲中，展開(kāi)想象的翅膀，開(kāi)始吧（播放輕音樂(lè )）
3、學(xué)生自由作詩(shī)。
4、個(gè)別交流。
�。ㄎ澹┢纷x4——6段。
過(guò)度語(yǔ)：聽(tīng)著(zhù)你們這么多美妙的聲音，老師仿佛走進(jìn)了大自然這遼闊的音樂(lè )廳，我聽(tīng)到了秋的聲音，它在每一片葉子里，每一朵小花上……誰(shuí)能把這三段讀好。
自己練讀、抽讀并評議、分男女同學(xué)讀、齊讀。
�。┵p讀全文。
過(guò)度語(yǔ)：秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們再次來(lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生感情朗讀全文。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、給自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、感受秋天寫(xiě)詩(shī)：《看看，秋的色彩》、《聞聞，秋的味道》
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計7
【教學(xué)內容】
本課內容在教材的４６～４７頁(yè)，寫(xiě)的是秋天獨有的一些大自然的聲響，用詩(shī)歌個(gè)優(yōu)美語(yǔ)言贊美了秋天。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
�。�、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會(huì )秋天的美麗。
�。�、 仿照詩(shī)歌的形式，自己寫(xiě)幾句詩(shī)文。
【過(guò)程與方法】
�。�、通過(guò)老師范讀、學(xué)生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導，讀出秋天美的感情。
�。�、結合多媒體教學(xué)的畫(huà)面顯示，形象感知，體會(huì )秋韻。
�。�、制導學(xué)生細心觀(guān)察，大膽想象，在理解詩(shī)歌的基礎上試著(zhù)寫(xiě)詩(shī)文，互相交流。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)品味詩(shī)歌，提高學(xué)生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續寫(xiě)詩(shī)文中獲得創(chuàng )作的快樂(lè )。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
�。�、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精練優(yōu)美，并試著(zhù)編寫(xiě)幾局詩(shī)文。
�。�、從秋天的音響中，勾畫(huà)秋天美好的景象。
�。�、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的秋情。
【課前準備】
教學(xué)課件，課前布置學(xué)生觀(guān)察秋天來(lái)了四周的變化和留意你聽(tīng)到的是什么聲音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
�。�、秋天來(lái)了，誰(shuí)觀(guān)察過(guò)我們西樵四周的環(huán)境有什么變化？（指名說(shuō)）對，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來(lái)做一個(gè)游戲，走進(jìn)聲音的世界，靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么意思？看誰(shuí)的耳朵最靈。
�。ㄕn件播出幾種聲音，生猜）
�。�、再次聽(tīng)聲音，想象一下是怎樣一幅情景。（指名說(shuō)）
�。�、課件播放畫(huà)面。
�。�、你還想聽(tīng)聽(tīng)更多有關(guān)秋的聲音嗎？一位偉大的詩(shī)人，他把美妙的聲音編成了一首詩(shī)歌，今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。（板書(shū)課題）
�。�、指名讀課題，問(wèn):你為什么要這樣讀？
二、初讀課文，幫助正音
�。�、讀略讀提示，明確學(xué)習要求、說(shuō)說(shuō)略讀提示中教我們怎樣學(xué)習詩(shī)歌。（指名）
�。�、自由朗讀詩(shī)歌，畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。
�。�、師檢查生的識字情況：⑴ 自由練習；⑵小老師教讀；⑶指名讀；⑷ 會(huì )讀的站起來(lái)讀。
�。�、找６人讀詩(shī)歌，每人讀一節，幫助正音。
三、再讀課文，了解大意
�。�、自由讀課文，思:想想讀中你聽(tīng)到什么聲音？（板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)）
�。�、把喜歡的聲音的那一節自由多讀幾遍。
�。�、生把喜歡的那節指名讀，生評，說(shuō)說(shuō)該怎樣讀？為什么要這樣讀？（多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來(lái)讀）
�。�、聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到什么？
�。�、學(xué)了這幾節，你體會(huì )到什么，有什么感受？
�。�、把三節美美地讀一讀。
�。�、聽(tīng)聽(tīng)，走近秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，你好好地聽(tīng)秋的聲音、你還能聽(tīng)到哪些聲音？（指名說(shuō)）
�。�、秋的聲音，在（引生讀第５節）
�。�、仿詩(shī)歌，自編詩(shī)歌。
�。保�、導讀第６節，你感受到什么？我們應該怎樣讀這一節？（齊讀）
四、總結，并布置作業(yè)
秋天，從遠處匆匆地來(lái)，向遠處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長(cháng)聽(tīng)，也把自己編的這收詩(shī)歌寫(xiě)下來(lái)，好把秋記在心中。
【板書(shū)】
黃葉 唰唰
蟋蟀 蛐蛐
�。保�、聽(tīng)聽(tīng)，秋的`聲音 大雁 叮嚀 音樂(lè )廳
秋風(fēng) 歌吟
【教學(xué)反思】
這堂課學(xué)生的學(xué)習熱情比較高，特別是讓學(xué)生感情朗讀時(shí)，學(xué)生很積極，讓他們回想還有什么聲音十時(shí)，學(xué)生的思維也比較活，想出很多自己意想不到的，但也有些學(xué)生分不清哪些是秋天的聲音，在讓學(xué)生仿照詩(shī)歌自編詩(shī)歌時(shí)，可能學(xué)生不太理解詩(shī)歌的格式要求，在教學(xué)時(shí)也可能忽略的這一點(diǎn)，所以在編寫(xiě)詩(shī)歌這一環(huán)節不太理想。這節是略讀課文，可能在課堂中說(shuō)得太細，不夠放手讓學(xué)生自己讀中感悟。在課堂延伸這個(gè)環(huán)節設計得不夠精，其實(shí)可以根據課文的特點(diǎn)給一些相應的短文讓學(xué)生真正能學(xué)中運用，從而真正提高學(xué)生的閱讀能力。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
師：孩子們現在是什么時(shí)節��！那你們看到了些什么��！
生：金黃的稻谷，飄落的樹(shù)葉……
師：是啊，秋天很美，但它啊還有美妙的聲音呢，要不要聽(tīng)聽(tīng)��？
二、欣賞朗讀，初步感受詩(shī)情。
�。◣熇收b。）
師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)46頁(yè)，用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧。
三、初讀課文。
生：讀課文。（教師關(guān)注）
師：孩子們，剛才你們透過(guò)文字和作者一起去聽(tīng)了聽(tīng)秋天的聲音�，F在，誰(shuí)愿意用讀的方式帶著(zhù)吳老師一起去聽(tīng)一聽(tīng)呢？
生讀。
師：你讀得真流利。誰(shuí)能像她那樣帶夏老師接著(zhù)去聽(tīng)“秋天”的.聲音？（分別指名讀二、三、四、五小節）
師：哪些孩子愿意讀后面這一節呢？（生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一起來(lái)！
生讀課文。（聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，從遠方匆匆地來(lái)，又從遠方匆匆地去，聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音。）
師：“聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音”，誰(shuí)能告訴我你從課文中聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？找一找。
生再讀課文。找“聲音”。
師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我？
生：“刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟”
板書(shū)：
黃葉
刷刷
蟋蟀
蛐蛐
大雁
叮嚀
秋風(fēng)
歌吟
四、讀、悟、想。
1、師：哪個(gè)同學(xué)愿意把你喜歡的聲音的那一節和大家一起分享。
2、學(xué)生展示、朗讀交流。
生：好媽媽我要走了，你保重啊。
師：那好，喜歡這“刷刷”聲的孩子們，用你們自己的感受來(lái)讀讀一段。
�。ㄉ杂勺x課文并配上動(dòng)作）
�。�2）生：我喜歡“叮嚀”。我來(lái)讀。（生讀）
生：大雁會(huì )對小樹(shù)說(shuō)：“再見(jiàn)，我親愛(ài)的朋友，好好保重，明年再相會(huì )�！�
生：大雁對青蛙說(shuō)：“青蛙，我們明年見(jiàn)�！�
生：大雁對螞蟻說(shuō)：“快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會(huì )餓死你的。
師：小伙伴們，快回南方吧，再在這會(huì )冷了，沒(méi)食物了
師：留在這里的朋友聽(tīng)到大雁的話(huà)，心里會(huì )感到多么溫暖呀！讓我們一起來(lái)讀讀。（齊讀）
�。�3）生：我喜歡這一節。（聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，“嚁嚁”，是和陽(yáng)臺告別的話(huà)音。）（多媒體展示秋的落葉圖，伴著(zhù)清脆的蟋蟀叫聲。）
師：喜歡這節的孩子們說(shuō)說(shuō)，為什么喜歡這節呢。
生：因為小蟋蟀在跟我們告別呢！
生：“秋天多美呀！我在美麗的秋天里，快樂(lè )地歌唱�！鄙鹤杂傻刈x。
�。�4）我喜歡豐收的歌吟。（生讀）
師；秋天到了，田野又會(huì )是一幅怎樣的景象呢？
生：稻田里一片金黃，稻子熟了。
第4段
師：那么多聲音感覺(jué)進(jìn)入了————音樂(lè )廳
生集體讀
師：你還在哪聽(tīng)到了秋的聲音
�。ǜ鶕⒆觽兊幕卮�，適時(shí)出示“秋的聲音，在每一朵小花上，在每一片葉子里”。并幫助理解。）
讀第五段
五、想象創(chuàng )作，仿寫(xiě)小詩(shī)。
師：秋的聲音美妙動(dòng)聽(tīng)，而你們的朗讀也讓在吳老師陶醉，謝謝你們。想想看，秋天還有哪些聲音呢？
生：“嘩嘩嘩”秋雨快活地下。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著(zhù)準備糧食過(guò)冬呢！
生：“呱呱呱呱”青蛙加緊挖洞。
師：我們班的小朋友編的詩(shī)可真好，和起來(lái)又是一首小詩(shī)了。
六、拓展
師：孩子們秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來(lái)贊美秋天！
生：可以美美地讀讀課文，“讀出”秋天的聲音。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、 體現語(yǔ)文的詩(shī)意，自讀感悟。
2、 課堂寫(xiě)出自己的詩(shī)作。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的'朗讀背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
表達對秋天的贊美，寫(xiě)出自己的作品。
教學(xué)過(guò)程：
1、自主學(xué)習
秋天是什么樣的？你看到什么？聽(tīng)到什么？
引出課題聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，板書(shū)。
2、重點(diǎn)理解
前三節賞讀（分組讀、個(gè)別讀、接讀、賽讀、背誦）。
學(xué)生質(zhì)疑，師生共解。
擬人寫(xiě)法：大樹(shù)抖動(dòng)，蟋蟀唱歌，板書(shū)。
3、升華創(chuàng )作
板書(shū)：
秋的聲音
還在─────
在─────
在─────
4、現場(chǎng)練習,先寫(xiě)后說(shuō),激勵評價(jià)。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計10
【教學(xué)內容】
12、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音（閱讀課）
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、一邊讀一邊想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)歌。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入
金秋是收獲的季節，秋姑娘悄悄地來(lái)到我們身邊，她不僅帶來(lái)了繽紛的色彩，還帶來(lái)了奇妙的聲音，一位詩(shī)人在聽(tīng)到秋天奇妙的聲音后，寫(xiě)下了一首優(yōu)美的詩(shī)。孩子們，你們想聽(tīng)嗎？
�。ò鍟�(shū)課題：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。）
二、初步整體感知課文
1、范讀。
2、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、指名朗讀，學(xué)生評價(jià)、正音。
三、品讀想象，交流體會(huì )
1、自由讀1～3節。思考：詩(shī)人聽(tīng)到了秋天什么聲音？
2、交流、小結。
3、開(kāi)展想象活動(dòng)，出示小黑板：
大樹(shù)抖拌手臂，“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉說(shuō)：“”
蟋蟀振動(dòng)翅膀，“蛐蛐”，是和陽(yáng)臺告別的歌韻，蟋蟀說(shuō)：“”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”
�。�、指導學(xué)生進(jìn)行描述，互相評議，教師小結。
四、學(xué)習４～6節
五、朗讀全詩(shī)，并指導有感地讀
六、自由讀，并試著(zhù)背
七、想像創(chuàng )作
1、引導：秋的聲音令人暇想，令人陶醉，我們也來(lái)仿照課文第二、三節，也來(lái)作一節詩(shī)。
2、以小組為單位進(jìn)行。教師巡視指導。
3、交流、修改。
八、作業(yè)
朗讀并試背課文。
【板書(shū)設計】
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
黃葉→落地
蟋蟀→冬眠
大雁→南飛
田野→豐收
【課后小記】
多數學(xué)生讀得很有感情，很有詩(shī)的味道。我們師生共同努力，也作出了幾首不能稱(chēng)作詩(shī)的“詩(shī)”。
如果課前能找來(lái)一些錄有秋的聲音的錄音帶，效果會(huì )更好。
【教學(xué)反思】
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這一課授完后，自感效果還算可以，成功之處是指導學(xué)生做了幾節詩(shī)歌，有感情地朗讀了課文，不足之處是沒(méi)找來(lái)秋的聲音的錄音帶，沒(méi)有及時(shí)給學(xué)生補充有關(guān)蟋蟀的資料，只告訴了學(xué)生它的'土名，這樣，不利于學(xué)生展開(kāi)想象，以后在這方面我要注意，課前準備充足。
現將本課課堂上與學(xué)生共同所做的小詩(shī)歌附上：
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，
花枝扭扭腰身，
“沙沙”，
是和花瓣告別的話(huà)音。
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，蟬振動(dòng)翅膀，
“知了，知了”。
是和大樹(shù)告別的歌韻。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計11
教材分析
這篇略讀課文是一首現代詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。教學(xué)時(shí), 沒(méi)必要太注重文章的內容, 把每句、每段都搞清楚, 應放手讓學(xué)生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著(zhù)重是引導學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
設計理念
新課程標準指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課的設計讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運用。力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3．仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)流程
一、課前準備
1．旋律優(yōu)美的輕音樂(lè )配上表現秋天聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。
2．各種秋景的圖片。
二、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
師：在你的眼里，秋天是什么樣子的？（學(xué)生自由說(shuō)秋天的樣子。天氣涼了，樹(shù)葉變黃了，從樹(shù)上紛紛落下來(lái)，地里的莊稼都成熟了，蘋(píng)果紅了，石榴裂開(kāi)了嘴，大雁南飛，小動(dòng)物忙著(zhù)準備過(guò)冬的糧食）
秋天到了————
我們用一個(gè)詞來(lái)形容秋天：可以說(shuō)（ ）的秋天（金色的，豐收的，收獲的，涼爽的，碩果累累的，美好的，美麗的）
“秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音。有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請學(xué)生讀課題，要求讀得美一點(diǎn)。
三、讀讀，秋的聲音
1．初讀。
師：請同學(xué)們自讀課文，讀準字音，讀通句子，（不認識的字可以問(wèn)老師，也可以自己查字典）想想具體寫(xiě)了什么聲音？
師：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？
生：落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)的聲音。
2．再讀。
師：請同學(xué)們再讀課文，找出不懂的詞語(yǔ)，運用已學(xué)過(guò)的方法試著(zhù)理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語(yǔ)的方法：聯(lián)系上下文、查工具書(shū)、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。）
“歌韻”
生自學(xué)后分小組交流。
師：請小組代表說(shuō)說(shuō)你們理解了什么詞語(yǔ)，還有沒(méi)解決的詞語(yǔ)嗎？
學(xué)生踴躍發(fā)言，匯報自學(xué)情況。
[ 教學(xué)略讀課文時(shí)，應著(zhù)重讓學(xué)生運用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。]
3．選讀。
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學(xué)生互相交流感受。
師：用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)認真邊聽(tīng)邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學(xué)生自由評議。
生：第一節可以要讀得快活一些，因為這是快樂(lè )的樹(shù)葉，它在落下時(shí)在翩翩起舞呢！
生：我認為可以讀出一點(diǎn)憂(yōu)傷，因為樹(shù)葉還舍不得和大樹(shù)媽媽告別呢！
生：第二節讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂(lè )地歌唱�！膀序小薄膀序小�，實(shí)在太好聽(tīng)了。
生：讀大雁的這句話(huà)要讀出舍不得的語(yǔ)氣，因為它就要去南方了
生：讀第五小節要讀出欣喜的感覺(jué)，因為大自然到處都有秋的聲音……
4．演讀
開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示秋景圖片及句子：
大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話(huà)音，黃葉說(shuō)：“大樹(shù)媽媽我真舍不得你�！�
蟋蟀振動(dòng)翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽(yáng)臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著(zhù)：“我要回到溫暖的家里去了�！�
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“再見(jiàn)了朋友，你可要注意身體哦”
一陣陣秋風(fēng)斥過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟，它歡快地唱著(zhù)“人們又可以獲得大豐收了�！�。
[朗讀和想象表演可以結合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來(lái)促讀。]
5．美讀。
過(guò)渡：（配樂(lè )，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧！
老師播放音樂(lè )，學(xué)生配音試讀。
師：誰(shuí)有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學(xué)生大膽展示。
師：讓我們一起來(lái)感受秋的美好吧！
全班配樂(lè )朗讀
四、說(shuō)說(shuō)，秋的聲音
師：走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂(lè )廳，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
�。ǔ鍪厩锞皥D片，引導學(xué)生發(fā)散說(shuō)）
生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著(zhù)準備糧食過(guò)冬呢！
生：“滴答滴答”秋雨在練習彈琴……
師：秋的聲音實(shí)在太豐富、太美妙了，你能照著(zhù)課文第一、二小節的樣子用“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……”這樣方式說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生先在小組里練習再全班交流。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的'聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風(fēng)弟弟吹起口哨報告冬的來(lái)臨。
五、寫(xiě)寫(xiě)，秋的聲音
師：是啊，秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個(gè)小詩(shī)人一樣把自己聽(tīng)到的聲音寫(xiě)下來(lái)好嗎？
學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，每人寫(xiě)一小段即可，四人小組合成一首
教師巡視，適時(shí)指導。
師：讓我們把自己寫(xiě)好的小詩(shī)展示出來(lái)吧！請小組代表把合作寫(xiě)的詩(shī)，在平臺上展示出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)。
指名學(xué)生代表上臺，教師引導學(xué)生評議。
�。蹖W(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的目的就是為了運用語(yǔ)言，學(xué)生們將會(huì )在練筆中，寫(xiě)出秋的韻味和風(fēng)情。］
師總結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們再次來(lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生配樂(lè )感情朗讀全文。
六、布置作業(yè)
1、 給自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2．收集有關(guān)秋的詩(shī)歌
板書(shū)
12 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，粗知詩(shī)的大意。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導入語(yǔ)：我們在《秋天的雨》中，欣賞了秋天多彩的顏色、品味了秋天好聞的氣味，真是令人陶醉！這節課，我們再走進(jìn)秋天，去聽(tīng)聽(tīng)秋天美妙的聲音！聽(tīng)——
一．范讀，聽(tīng)秋聲。
1．老師有感情地范讀課文。讀后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)到”了哪些秋的聲音。
2．板書(shū)課題，讀好“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音”（后一個(gè)“聽(tīng)”讀輕聲，“秋”稍重稍長(cháng)，但氣息不要斷），讀出一些味兒。
3．讀課文前面的連接語(yǔ)，明確學(xué)習要求。
讀完可以提問(wèn)學(xué)生，學(xué)習這首讀要達到什么目標（一是有感情朗讀；二是想象交流體會(huì )；三是接著(zhù)寫(xiě)幾句）。
二．默讀，說(shuō)秋景。
1．自由讀，多讀幾遍，必要時(shí)，老師可以領(lǐng)讀，讀準字音，注意停頓和節奏，讀出詩(shī)的韻味。
2．默讀，想象畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)“仿佛聽(tīng)到什么聲音”或“看到什么景象”。
三．誦讀，表詩(shī)情。
問(wèn)：讀完了詩(shī)歌，你覺(jué)得作者喜歡秋天嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？怎樣朗讀，才能把這種喜愛(ài)之情表現出來(lái)呢？
1．自由朗讀。
2．比賽朗讀。
四．續寫(xiě)，述詩(shī)文。
1．聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，你還聽(tīng)到什么聲音？
�。ɡ蠋熥饕恍┨崾�，如蛇的聲音“咝咝”；蛙的聲音“呱呱”；燕子的聲音“喳喳”等等。）
2．小組合作，按照下列句式，把聽(tīng)到的聲音用詩(shī)的語(yǔ)言表達。
句式：聽(tīng)聽(tīng)，/秋的聲音，/，/“”，是道別的。/
生：聽(tīng)聽(tīng)，/秋的聲音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道別的話(huà)語(yǔ)。/
3．把說(shuō)的，按照詩(shī)歌的形式寫(xiě)下來(lái)。
五、小結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們再次來(lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課是一首現代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。
選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
二、學(xué)習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3．仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
三、教學(xué)建議
1．學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂(lè )以及相關(guān)課件。
2．這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著(zhù)明顯的不同。課文前面有一段連接語(yǔ)，課文學(xué)習之前要先引導學(xué)生閱讀這段連接語(yǔ)，以明確學(xué)習要求。
3．初讀詩(shī)歌。應著(zhù)重解決兩方面的問(wèn)題：
�。�1）運用前面幾篇課文里學(xué)過(guò)的方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思；
�。�2）了解詩(shī)中講了哪些事物的聲音。詩(shī)中從兩方面寫(xiě)了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫(xiě)的，落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì )而不可聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。像最后兩節中寫(xiě)的秋天的聲音。
在學(xué)生了解詩(shī)歌的意思后，為了加深對詩(shī)歌的感受，還可以引導學(xué)生：
�。�1）聽(tīng)秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。
�。�2）說(shuō)秋聲。引導同學(xué)說(shuō)自己了解的秋天所特有的`聲音，體現秋天景物的美好。
4．有感情地朗讀是學(xué)習詩(shī)歌的很好方式。在對詩(shī)歌的音節美的感受中，詩(shī)歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時(shí)候還要能同時(shí)想象詩(shī)歌所寫(xiě)的畫(huà)面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂(lè )作背景來(lái)讀，效果會(huì )更好。在充分朗讀的基礎上，引導學(xué)生試著(zhù)續寫(xiě)詩(shī)文。
5．這首詩(shī)歌就是通過(guò)秋天的聲音來(lái)體現秋天的景象，所以可以引導學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，舉行贊美秋天的詩(shī)歌朗誦會(huì )。
四、教學(xué)設計舉例
欣賞朗讀，感受詩(shī)情
1．讀通詩(shī)文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．感知內容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話(huà)多讀幾遍。
3、朗讀展示，想象表演。
a、鼓勵學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評點(diǎn)。
b、開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：
大樹(shù)抖抖手臂，"刷刷"，是黃葉道別的聲音，黃葉說(shuō)："_______"
蟋蟀振動(dòng)翅膀，"qǘqǘ"，是和陽(yáng)臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著(zhù)："_______"
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀："_______"
�。ɡ首x和想象表演可以結合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來(lái)促讀。）
4．配樂(lè )朗讀。
a、老師播放音樂(lè )，學(xué)生配音試讀。
b、指名朗讀，大堂展示。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計13
教材分析：
本課是一首現代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
2、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
研究課題：引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與思考。
設計理念：
新課程標準指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課的設計讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運用。力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：秋天的雨，趁我們沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。秋天悄悄地向我們走來(lái)。它的腳步輕輕的，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的的聲音。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習第12課（齊讀課題）注意標點(diǎn)符號要停頓。
秋天的聲音可不容易發(fā)現，小朋友們可要認真用心去傾聽(tīng)，去想象。（再次齊讀課題）
二、復習略讀課文的學(xué)習方法
1、師：細心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現在課題12的旁邊有一個(gè)星號，說(shuō)明這是一篇“略讀課文”。那我們該怎樣學(xué)習略讀課文呢？
2、生隨機回答：自學(xué)、借助閱讀提示……
3、師：那我們趕快來(lái)讀一讀閱讀提示，看看提示中對我們的自學(xué)提了幾個(gè)要求，并用線(xiàn)劃出來(lái)。
4、生交流，師隨機板書(shū)：
要求：
�。�1）要有感情
�。�2）邊讀邊想
�。�3）相互交流
�。�4）動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)
三、初讀課文
1、師：閱讀提示的第一個(gè)要求，大家趕快親自去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧！打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到第12課，有感情讀一讀課文。注意了，要想讀得好，必須先要讀準字音，讀通句子才行。
2、生自由練讀。
3、檢查。
�。�1）師：同學(xué)們，剛才我們透過(guò)文字和作者一起去聽(tīng)了聽(tīng)秋天的聲音�，F在，誰(shuí)愿意用讀的方式帶著(zhù)老師一起去聽(tīng)一聽(tīng)呢？
�。�2）分小節朗讀
�。�3）點(diǎn)評
�。�)四、具體學(xué)習
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1、2、3小節。
1、師：“聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音”，誰(shuí)能告訴我你從課文中聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？找一找。
2、師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我？師隨機板書(shū)：
黃葉刷刷
蟋蟀嚁嚁
大雁叮嚀
秋風(fēng)歌吟
3、師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的.那一節，再去讀一讀。（生再讀。）
4、師：哪個(gè)同學(xué)愿意把你喜歡的聲音的那一節和大家一起分享？
5、朗讀交流。
�。�1）第一小節
生讀。
師：能告訴老師你為什么這么讀嗎？
師：說(shuō)得真好，喜歡這“刷刷”聲的同學(xué)們，用你們自己的感受來(lái)讀讀一段。
�。�2）第二小節
生讀。
師：可愛(ài)的小蟋蟀在說(shuō)什么呢？
師：我們分小組來(lái)當當可愛(ài)的小蟋蟀吧！
分小組朗讀。
�。�3）第三小節
生讀。
師：在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過(guò)冬去了。大雁它會(huì )對它的朋友叮嚀些什么呢？
體會(huì )“叮嚀”
師：星期一早上，當你背起書(shū)包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì )怎么叮嚀呢？
師：是��！媽媽的叮嚀飽含著(zhù)對你的關(guān)心和愛(ài)護，那大雁又會(huì )對它的好朋友留下些什么話(huà)呢？
師：留在這里的朋友聽(tīng)到大雁的話(huà)，心里會(huì )感到多么溫暖呀！這時(shí)候秋風(fēng)也來(lái)了，秋風(fēng)又會(huì )對它的朋友說(shuō)些什么呢？
�。ㄇ镲L(fēng)會(huì )對農民伯伯說(shuō)：“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”）
師：我們也來(lái)學(xué)學(xué)大雁、秋風(fēng)和我們的朋友說(shuō)一說(shuō)吧�。R讀）
6、師總結：1、2、3小節寫(xiě)了秋的聲音有“黃葉道別的話(huà)音，蟋蟀告別的歌韻，大雁暖暖的叮嚀，和秋風(fēng)豐收的歌吟”。
�。ǘ⿲W(xué)習4、5、6小節
1、師：秋天的聲音多奇妙。在大家的朗讀中，我們一起走進(jìn)了秋，走進(jìn)了這遼闊的音樂(lè )廳。這音樂(lè )廳就是“神奇的大自然”。在大自然中，秋天的聲音無(wú)處不在。我們再好好去聽(tīng)聽(tīng)，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音呢？
2、指名說(shuō)，引導學(xué)生用詩(shī)歌的形式，用“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，……”句式來(lái)說(shuō)。為課后的續寫(xiě)詩(shī)文打下基礎。
3、師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了很多，可還有好多好多…..秋的聲音在…..（師引讀第5、6小節）
�。ㄈ┛偨Y全文
1、師：聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音，我們心中是多么高興呀！讓我們再拿起書(shū)，一起快樂(lè )地齊讀課文，用朗讀來(lái)表達我們心中的喜悅吧！
2、齊讀全文。
五、續寫(xiě)詩(shī)文
1、師：孩子們秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來(lái)贊美秋天！照著(zhù)課文第一、二小節的樣子來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎？都來(lái)當當小詩(shī)人！可以想想如果你是小花，你會(huì )發(fā)出什么聲音，你會(huì )說(shuō)些什么？如果你是汗水，你會(huì )什么聲音，你又會(huì )說(shuō)些什么？
2、生寫(xiě)，并交流。
六、課外延伸
1、聽(tīng)到同學(xué)那快樂(lè )、喜悅的讀書(shū)聲，秋姑娘格外開(kāi)心。她特意給我們準備了一份小禮物送給大家。讓我們一起來(lái)看看。
2、朗讀小詩(shī)。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美妙。
3.仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
教 法：?jiǎn)l(fā)引導、談話(huà)交流
學(xué) 法：讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)。
教 具：各種聲音的磁帶、課文朗讀磁帶、旋律優(yōu)美的音樂(lè )磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、錄音激趣，談話(huà)導入。
聽(tīng)到悅耳的音樂(lè )鈴，大家都知道上課了。同學(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？請大家閉上眼睛仔細聆聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音．（放音，指生說(shuō)）
真好，能夠聽(tīng)出這么多的聲音，老師覺(jué)得你們都有一雙靈敏的耳朵．現在，讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)秋天的聲音．（放課文錄音）
二、初讀詩(shī)文，掃除障礙
聽(tīng)了課文感覺(jué)美嗎？這么美的課文，想親自去感受嗎？趕快輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)４６頁(yè)，自己小聲地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧．（生讀）
三、再讀詩(shī)文，尋找聲音
�。�、分小節讀文
孩子們，剛才你們透過(guò)文字和作者一起去聽(tīng)了聽(tīng)秋天的聲音，這樣吧．你愿意用讀的方式帶著(zhù)我去聽(tīng)一聽(tīng)嗎？哪誰(shuí)先來(lái)讀第一小節．（生讀）
你讀得很正確流利，真了不起．誰(shuí)能像他那樣帶我接著(zhù)去聽(tīng)秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節）
你們讀的都很認真，我很欣賞你們認真學(xué)習的精神，哪些孩子愿意讀后面這一節呢？這樣吧．愿意讀的孩子咱們一起來(lái)（齊讀）
�。�、找寫(xiě)聲音的詞
�。⒙�(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到秋天的聲音．＂你聽(tīng)到秋的聲音了嗎？你真的聽(tīng)到了嗎？我可沒(méi)聽(tīng)出來(lái)．你能告訴我嗎？用你喜歡的符號到課文中把你聽(tīng)到的秋的.聲音標出來(lái)．（學(xué)生找標詞）找到了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我．
一口氣找出了這么多．其它同學(xué)找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節，再去讀一讀（生讀）
四、品讀想象，體會(huì )交流
�。�、品讀“刷刷”一節
好，哪些孩子喜歡“刷刷”。我請個(gè)孩子來(lái)讀。其余孩子認真聽(tīng)（把你的感受用讀的方式表達出來(lái)）。生讀。
我感受到了“刷刷”這是快樂(lè )的樹(shù)葉。還有誰(shuí)想把自己的感受表達出來(lái)？（生讀）
你還感受到什么？
�。�、品讀“蛐蛐”一節
在秋天里，在草叢中，在樹(shù)葉下，蟋蟀正在一聲聲地叫著(zhù)呢。讓我們一起來(lái)側耳傾聽(tīng)吧。（放音）
哪個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來(lái)告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。（讀第二節）
在你們讀的時(shí)候，我也在幻想，我幻想著(zhù)我現在就是一只蟋蟀，我藏在石縫下，躲在樹(shù)葉中，唱著(zhù)一首又一首小曲。小蟋蟀會(huì )唱些什么呢？（生說(shuō)）
是啊。小蟋蟀唱的多動(dòng)聽(tīng)呀。帶著(zhù)各自的感受美美地讀一讀這節。
�。�、品讀第三節
在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別的歌，大雁也飛往南方過(guò)冬去了。大雁會(huì )對它的好朋友叮嚀些什么呢？
每天早上，當你背起書(shū)包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì )對你怎么叮嚀呢？（指名說(shuō)）
是啊。媽媽的叮嚀飽含著(zhù)對你的關(guān)心愛(ài)護，那大雁對會(huì )對它的好朋友留下什么話(huà)呢？（生說(shuō)）
留在這兒的好朋友聽(tīng)到大雁的話(huà)心里會(huì )感到多么溫暖呀。讓我們一起來(lái)讀讀（齊讀）
4、秋天到了，田野又會(huì )是一幅怎樣的景象呢？（生說(shuō)）是��！面對豐收，人們怎能不高興？怎能不樂(lè )開(kāi)懷呢？看你笑起來(lái)了，你也笑起來(lái)了，來(lái)我們一起高興地走入這豐收的田野。（齊讀第三節后一句）
五、仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)感
1、教師有感情地配樂(lè )誦讀第4-5節。
2、秋的聲音美妙動(dòng)聽(tīng)，而你們的朗讀也讓老師陶醉，想想看，秋天還有那些聲音呢？（生說(shuō)）秋的聲音實(shí)在是太豐富了，你能仿照課文第一、二小節的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（生說(shuō)）。選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè )。
3、指名誦讀最后一節。
4、交流：從這一節感受到了什么？
5、帶著(zhù)這種情感齊讀最后一節。
六、自助作業(yè)，升華情感
孩子你們的耳朵實(shí)在是太靈敏了，聽(tīng)出了那么多秋的聲音，秋的聲音實(shí)在太美妙了。這樣老師給你們提供了一份自助餐作業(yè)，你們可以選擇自己喜歡的來(lái)完成（出示作業(yè)）配樂(lè )練習
1、愛(ài)誦讀的你們可以美美地讀讀課文“讀出”秋天的聲音。
2、愛(ài)繪畫(huà)的你可以“畫(huà)出”秋天的聲音。
3、愛(ài)寫(xiě)作的你可以“寫(xiě)出”秋天的聲音。
哪個(gè)選的是第一個(gè)練習（開(kāi)始來(lái)讀）從你們的朗讀中，老師感覺(jué)你們特別喜歡這句話(huà)，如果你們能把它們背下來(lái)就好了。
從你們的匯報中讓我感受到了咱們班的孩子毫不遜色于作者，不僅僅是指剛才寫(xiě)的詩(shī)，更重要的是你們和作者一樣，是用手、用口、用心描繪著(zhù)美好的秋天，祝愿大家秋天快樂(lè )。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計15
【學(xué)習目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.一邊讀一邊展開(kāi)想象,能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì )。
3.仿照詩(shī)歌內容,補寫(xiě)幾句詩(shī)文。
【課前準備】
1選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂(lè )磁帶。
2準備錄音機1臺、實(shí)物投影儀1架(或小黑板3塊)。
【教學(xué)時(shí)間】
1教時(shí)
一、音樂(lè )欣賞,激趣導題
1、師:秋天,不僅有豐富的色彩,有好聞的氣味,還有美妙的聲音呢!你聽(tīng)(放音樂(lè )磁帶)。
讓學(xué)生閉上眼睛,仔細聆聽(tīng),想象畫(huà)面。
2、交流感受:說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?
3、導入課題:今天我們來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)秋天聲音的詩(shī)歌。(揭題讀題)
二、初讀詩(shī)歌。
1.讀通詩(shī)文:自讀課文,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。劃出不懂的詞語(yǔ)、句子。
2.交流收獲:
◎教師把學(xué)生不懂的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
◎齊讀這些詞語(yǔ)。
◎誰(shuí)能幫助解決這些詞語(yǔ)。
◎感知內容:你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音?教師板書(shū)。
三、美讀詩(shī)歌,感受詩(shī)情
1、品讀第一——三節
A、開(kāi)展想象性的`表演活動(dòng)。
大樹(shù)抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的聲音,黃葉說(shuō):“_______”
蟋蟀振動(dòng)翅膀,“qǘqǘ”,是和陽(yáng)臺告別的歌韻,蟋蟀在唱著(zhù):“_______”
一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”
B、有感情地朗讀。
配樂(lè )朗讀、加動(dòng)作朗讀、展示自己喜歡的詩(shī)節
2、品讀第四——六節。
A、“遼闊的音樂(lè )廳”指什么?
C、為什么“秋的聲音在每一片葉子里,在每一朵小花上……”?
D、秋的聲音還會(huì )在什么地方?
學(xué)生暢所欲言
E、配樂(lè )朗讀。
a、老師播放音樂(lè ),學(xué)生配音試讀。
b、指名朗讀,大堂展示。
四、想象創(chuàng )作,續寫(xiě)小詩(shī)
1.各自仿寫(xiě)可以仿照自己最喜歡的某一段話(huà)寫(xiě)。
2.交流:把自己寫(xiě)的一段小詩(shī)通過(guò)實(shí)物投影展示出來(lái),并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng),要把自己的心情也展現出來(lái)。
3.匯編成詩(shī):幾個(gè)同學(xué)自由組合,把自己的小詩(shī)合并匯編成一首新詩(shī),畫(huà)上插圖,制成作品,準備展覽。
課外活動(dòng)
舉行小小詩(shī)展,感受成功的喜悅。
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