中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì )集合13篇
我們得到了一些心得體會(huì )以后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣我們可以養成良好的總結方法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編為大家整理的中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì ) 篇1
教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規則（試行）》，這可以說(shuō)是教師們最希望看到的一部法規。長(cháng)期以來(lái)，教師們最頭疼的就是在實(shí)施教育懲戒的時(shí)候沒(méi)有相關(guān)的法律依據，一旦和孩子的家長(cháng)產(chǎn)生理解上的矛盾，那么就很可能讓教師處于弱勢的地位。 這部《規則》詳細的規定了能夠實(shí)施懲戒的具體情況，同時(shí)又對教師嚴厲禁止的行為，做出了非常細化的規定�！兑巹t》既充分保證了教師的權利，也充分保證了學(xué)生不受到體罰以及變相體罰。
個(gè)人覺(jué)得在這里面對于罰站的時(shí)間的規定，體現了一種人性化和嚴謹性。既可以對孩子起到懲罰的作用，又可以防止因為過(guò)度罰站，引發(fā)孩子健康上面的風(fēng)險。有了具體的時(shí)間規定以后，如果教師按照時(shí)間規定對孩子進(jìn)行懲罰，孩子出現了暈倒或者是健康上面的狀況。在責任劃分上面也可以做到有法可依，最大限度地避免校鬧。
可以讓教師，真正做到，慎用懲戒，敢用懲戒，擅用懲戒。 同時(shí)，家長(cháng)也不用擔心，教師懲戒孩子的時(shí)候會(huì )用體罰的方式，因為相關(guān)的規則已經(jīng)明確規定了教師不能采用的懲戒方式: 1、嚴禁擊打、扎針。這意味著(zhù)戒尺，教鞭等，自古以來(lái)流傳下來(lái)的懲戒教具，正式退出歷史舞臺。
2、嚴禁過(guò)度罰站、機械抄寫(xiě)。這保護了孩子的身體健康，同時(shí)又呼應了教育部之前關(guān)于禁止機械性重復作業(yè)的相關(guān)規定。
3、嚴禁辱罵。教書(shū)育人，如果對學(xué)生采取人格上的辱罵，那么這樣的教師妄為人師。這是對教師個(gè)人道德上面的規范。
4、嚴禁連坐。因少數人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰，損害公平性，也傷害同學(xué)團結，被禁止。
5、嚴禁因為成績(jì)懲戒學(xué)生。進(jìn)一步貫徹鼓勵教育為主的教育方法，呼應減負政策。
6、選擇性懲戒。維護了教育公平。
7、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為，避免實(shí)施懲戒的學(xué)生心理畸形發(fā)展。
8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個(gè)法規留了一個(gè)可控空間。
本人為這部《規則》的`頒布送上一個(gè)贊，它詳細規定了教師的行為，也保護了孩子的利益，既貫徹了減負的政策，也維護了孩子們身心健康的發(fā)展。條文中的一些細節，體現了規則設計者的智慧。也為現在比較緊張的家校關(guān)系，起到了調停的作用。相關(guān)部門(mén)也可以根據這部規則，在矛盾發(fā)生的時(shí)候，做出更科學(xué)的判斷，采取更有效的措施。
中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì ) 篇2
這份由教育部保駕護航的征求意見(jiàn)稿，終于落實(shí)了廣大教師與家長(cháng)期盼已久的心愿——
為教育撥亂反正。
再一次證明了——好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的;好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。
成就孩子最好的方式，必然是家長(cháng)不護短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發(fā)力!
01今天老師退一小步，明天孩子掉一大步
在網(wǎng)上看到一個(gè)帖子。
一個(gè)媽媽發(fā)帖求助，說(shuō)老師不管她孩子了，該怎么辦?原來(lái)，她孩子學(xué)習一向不自覺(jué)，成績(jì)不好，老師為了幫孩子提高成績(jì)花了很多心思。上周，老師因為孩子沒(méi)做作業(yè)，讓他留下來(lái)補做。家里的老人知道了，直接跑去學(xué)校鬧了一場(chǎng)，罵得老師都哭了。這下好了，老師也不管孩子了，急壞了他媽媽。
帖子下有網(wǎng)友評論：
“老師心里都有陰影了，真是逼著(zhù)老師不管�！�;“這得多傷心啊!任何一個(gè)老師都不敢管了�！贝_實(shí)，家長(cháng)的無(wú)理取鬧，有可能逼得老師不管孩子。
每個(gè)老師的初心都是為了孩子好，給他們上課、批改作業(yè)、輔導功課等等，都盡可能發(fā)現孩子沒(méi)學(xué)好的地方，幫他們鞏固。老師不僅是孩子學(xué)習上的良師，更是孩子生活中的守護者，噓寒問(wèn)暖，規范行為，德育教導，樣樣到位。
然而，現在的老師卻被逼得一再對孩子讓步。打比方說(shuō)，有學(xué)生推倒了另一個(gè)學(xué)生，老師該怎么做?從前的老師想都不用想，直接批評，讓孩子知道推人是不對的。
現在的老師，卻是三思而不能行。
管吧，又怕傷了孩子的自尊心，回去找家長(cháng)告狀。不管吧，萬(wàn)一孩子下次在馬路橫沖直撞，危及生命怎么辦?對孩子的不斷讓步，正在逼得老師節節敗退。如果教育只是為孩子開(kāi)脫，那最終受害的只會(huì )是孩子。如果家長(cháng)舍不得管孩子，學(xué)校不敢管孩子，最終能管的就只有監獄了。社會(huì )的最后一道防線(xiàn)就是教育，千萬(wàn)不要輕易向孩子讓步。
02老師再不管，熊孩子就沒(méi)救了
前段時(shí)間，一條“小孩故意把孕婦推倒”的新聞刷屏。問(wèn)他為什么這么做，小孩竟然回答：“我看電視上孕婦摔倒會(huì )流產(chǎn)，所以我想看看她會(huì )不會(huì )流產(chǎn)�！倍嗝纯膳�!
正因為沒(méi)人管好孩子，孩子越來(lái)越任性，想做什么就做什么。他們尚且沒(méi)有正確的規則、道德、法律意識，對于什么該做、什么不該做其實(shí)是不清楚的.。憑著(zhù)“好玩”二字，差點(diǎn)害死了兩條生命，這就是縱容孩子的代價(jià)。不管是在家庭教育中，還是在學(xué)校教育中，教育都不應縱容，不能自由散漫。
在大部分孩子眼里，好老師的標準是這樣的：要求盡量寬松，不會(huì )板著(zhù)臉批評自己;作業(yè)布置得少，就算不做也沒(méi)關(guān)系;什么事情都向著(zhù)自己，絕對不會(huì )跟家長(cháng)告狀……
事實(shí)上，如果孩子遇到這樣的老師，那才是教育的悲劇。隔壁班班主任是個(gè)相當綿軟的老師，她對學(xué)生很好，經(jīng)常買(mǎi)禮物送給學(xué)生。有時(shí)候學(xué)生沒(méi)做作業(yè)，或者違反紀律，她本想好好批評，結果學(xué)生一撒嬌她就訓不下去了。年底的時(shí)候，學(xué)校對這個(gè)老師做了停職處理，讓她回家反思。
原因是她班里的學(xué)生闖禍太多，已經(jīng)有5名學(xué)生被記過(guò)，甚至有學(xué)生在校外打架斗毆。難怪有人說(shuō)，老師手中有戒尺，講臺上有教鞭，才能教好孩子。
教育應該是嚴肅的，甚至，應該是嚴格的。不對孩子的學(xué)習落后寬容，他們才會(huì )認真學(xué)習，一點(diǎn)點(diǎn)把成績(jì)提上來(lái)。不對孩子的違紀犯規寬容，只有從小規范了孩子的行為，他們以后才不會(huì )犯更大的錯，闖更大的禍。
教育最可悲的現象：孩子無(wú)法無(wú)天，老師不敢管，家長(cháng)舍不得管，將來(lái)社會(huì )管!
03老師不放棄孩子，是孩子最大的福氣
校園之外沒(méi)有溫室，長(cháng)大之后沒(méi)有兒戲�，F在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”，家長(cháng)舍不得打，舍不得罵。從小活在蜜罐里的孩子，只會(huì )變成溫室里的花朵，缺乏對世界的認知，缺乏對他人的理解，缺乏到達目標的堅持，缺乏對抗挫折的能力。
我們沒(méi)有控制、抑制和約束好孩子，一味以愛(ài)的名義對他們讓步，這樣的教育是不對的。
這樣的孩子，是不會(huì )有前途的。
從教多年，我至今記得一位家長(cháng)是如何配合老師的。
她最初很不滿(mǎn)我的嚴格，因為她女兒每次回家后都抱怨，說(shuō)老師今天又罰她了。于是，她直接找到了我。我向她解釋?zhuān)呐畠簛G三落四，有時(shí)忘了帶作業(yè)，有時(shí)忘了帶課本。我說(shuō)：要是現在慣著(zhù)孩子，她將來(lái)工作了，丟了公司的機密文件，誰(shuí)來(lái)負責呢?家長(cháng)沉默了很久，終于答應配合我一起糾正孩子。
在學(xué)校，若她女兒再次忘帶作業(yè)課本，那我就罰她坐一天“飛機位”。在家里，她每天都提醒女兒清點(diǎn)作業(yè)課本，第二天出門(mén)前也要重新檢查一遍。慢慢的，她女兒再也不會(huì )忘帶東西，在學(xué)習上也變得更加細心。
好的教育一定是以最恰當的方式，把孩子引向更好的路。老師不會(huì )放棄任何一個(gè)孩子，但家長(cháng)也要配合，才能更好地教育孩子。
孩子不愛(ài)學(xué)習，我們不能慣著(zhù)他，一定要弄清楚原因，然后引導他們重新愛(ài)上學(xué)習�，F在還不好好學(xué)習，以后就來(lái)不及了。孩子經(jīng)常闖禍，我們不能不當一回事，該批評就批評，該懲罰就懲罰，一定要讓孩子知錯就改。
孩子在12歲之前的成長(cháng)十分關(guān)鍵，不要等到孩子變“壞”才補救，那只會(huì )讓你后悔莫及。正如劉濤所言：對孩子不能一味遷就，必須要有一個(gè)管得住他的人。老師不怕狠心，老師也希望成為那個(gè)管得住孩子的人，但千萬(wàn)別讓老師寒心。
04教育少不了愛(ài)，更少不得懲罰
沒(méi)有哪個(gè)孩子一生下來(lái)就無(wú)法無(wú)天，每個(gè)“熊”孩子的背后，都站著(zhù)溺愛(ài)的家長(cháng)。教育除了愛(ài)，更不可缺少的是管教，或者說(shuō)是懲罰。電影《老師·好》中的苗老師，正是傳統意義上的好老師。
他看到有女學(xué)生抹口紅，當即拿著(zhù)紙巾給她擦掉;他發(fā)現有男學(xué)生抽煙，就罰他們站一整天;他看到有學(xué)生別著(zhù)斧頭當“混混”，立刻將他趕出了教室……
正是這么一個(gè)大膽管學(xué)生的老師，讓“混混”變成了有志青年，讓抽煙喝酒打架的學(xué)生變成了善良勇敢的好學(xué)生，讓上課愛(ài)偷看小說(shuō)的學(xué)生變成了講臺上的教師……
那時(shí)候大家才明白，原來(lái)管你最嚴的老師，愛(ài)你最深。愛(ài)的教育，不是萬(wàn)能的。對于一個(gè)紀律散漫、不思進(jìn)取、無(wú)心向學(xué)的學(xué)生，單純用愛(ài)去感化，只會(huì )顯得教育蒼白無(wú)力。
唯有動(dòng)用上管教與懲罰的力量，孩子才能明辨是非對錯，知道什么該做，什么不該做。著(zhù)名教育家馬卡連柯說(shuō)：“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育�！�
只有懲罰，才能讓孩子學(xué)習進(jìn)步;只有懲罰，才能讓孩子敬畏規則;只有懲罰，才能營(yíng)造尊師重教的社會(huì )氛圍。
愛(ài)和懲罰，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長(cháng)，從春秋時(shí)期的孔子開(kāi)始，懲罰就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開(kāi)必要的懲罰，沒(méi)有懲罰的教育就不是完整的教育。
希望所有家長(cháng)都能明白：若把縱容孩子視作愛(ài)，那么，老師其實(shí)不愛(ài)孩子。老師的愛(ài)，必然是寬嚴并濟、獎懲分明的;老師對于教育的信念，從來(lái)不曾改變。老師的良苦用心，全都融合在對孩子的“教”與“管”中。
中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì ) 篇3
《中小學(xué)教育懲戒規章》的正式實(shí)施，給了老師一劑強心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應當管”“適度管”，這是好的現象，是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生轉變的必定�！兑幷隆穼⒔逃龖徒浞譃橐话憬逃龖徒�、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類(lèi)，并且對每一類(lèi)懲戒的詳細操作行為都作了明確規定，這是必定的，必須的。應當知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，《規章》劃定了老師行為紅線(xiàn)。老師要根據《規章》要求在實(shí)施教育懲戒時(shí)做出甄別，可以看出，這是老師的“如意棒”，也是老師的“緊箍咒”，老師還是要一如既往的`精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中，繼續保持自己的教育戰略定力和教學(xué)張力。 黃玲玲
懲戒教育有存在的必定性，但是應該以不損害學(xué)生身心健康為基礎，以敬重學(xué)生的人格為前提，準時(shí)與家長(cháng)溝通，在理解中達成教育共識，贏(yíng)得家長(cháng)的理解與支持。同時(shí)懲戒教育要因材施教，做到剛柔相濟、張弛有度，可將懲戒教育與賞識教育、激勵教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識的陽(yáng)光下,自信而快樂(lè )地成長(cháng),讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折,學(xué)會(huì )堅強,走向成熟,從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國之本乃教育，希望學(xué)生和家長(cháng)體諒老師工作的不易，支持老師的工作，我信任，隨著(zhù)大眾對老師工作的理解與支持，老師們能夠更好地一顆心點(diǎn)亮另一顆心，用赤誠之心點(diǎn)亮學(xué)生的感恩之心，也盼老師們能夠運用好手中的戒尺，讓?xiě)徒溆谐叨�、有溫度�?/p>
中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì ) 篇4
教育懲戒權在社會(huì )、學(xué)校、教師、家長(cháng)的爭論、呼喚、討論中在20xx年xx月xx日和大家見(jiàn)面了。
最近一段時(shí)間，圍繞教師體罰學(xué)生的爭論也是一浪又一浪�！兑巹t》將對教師懲戒權的使用原則、使用范圍、使用方式，作了詳細的規定，對教師體罰和變相體罰行為進(jìn)行了明確的界定，我們每一位老師要好好學(xué)習，慎用、敢用、會(huì )用教育懲戒，教育學(xué)生不讓位，家長(cháng)也應該學(xué)習規則，理解、支持、配合學(xué)校，教育孩子不越位。
《規則》讓學(xué)校、老師有了懲戒權，但我們教師一定要謹記，教育懲戒的初衷是"育"，是為了讓學(xué)生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學(xué)校和教師的權力，更應該是一種教育方式，通過(guò)“懲戒”讓學(xué)生認識錯誤，改正錯誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。
我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者，不管什么教育手段，保護好孩子身心健康是前提，健康是“1”，其余為“0”，有了“1”，“0”才有意義。因此我們的懲戒，一定要關(guān)注學(xué)生的身心，要因人而懲，要尊重學(xué)生，不能侮辱到學(xué)生的人格。細看《規則》有明確的規定，不得因學(xué)業(yè)成績(jì)而教育懲戒學(xué)生，懲戒只能使用在學(xué)生不良行為上。學(xué)習上的后進(jìn)生是不可避免的，對學(xué)習不好的學(xué)生，老師還是要多多鼓勵，花一點(diǎn)時(shí)間為孩子補缺補差。調皮搗蛋，不愿學(xué)習的孩子，老師在懲戒時(shí)，一定要了解學(xué)生的具體情況，給孩子申辯的機會(huì )。社會(huì )很復雜，孩子很脆弱，單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對孩子的.影響是無(wú)形的，教師的懲戒更多的要讓“愛(ài)”挽救的往往不是一個(gè)孩子而是幾個(gè)家庭。
教育要家校合力，校鬧是一種病態(tài)，家長(cháng)要理解并配合學(xué)校一起教育孩子。知識的學(xué)習學(xué)校教育大于家庭，但對孩子品行的影響，家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性，行為習慣的養成，大部分就是模仿得來(lái)�！兑巹t》中對懲戒權的適用范圍就是在學(xué)生的行為上，要讓孩子改掉不良的行為習慣，是長(cháng)期的過(guò)程，需要學(xué)校、家庭的共同引導，長(cháng)期督促。孩子受到適當的懲戒，家長(cháng)也不必要心痛，成長(cháng)的過(guò)程，不可能只有鮮花，你不可能為孩子擋住所以的風(fēng)雨。教育只有寬嚴相濟，有獎?dòng)袘�，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風(fēng)景。
中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì ) 篇5
近日，教育部討論制定了《中小學(xué)教育懲戒規章（試行）》，《中小學(xué)教育懲戒規章（試行）》自xx年3月1日起施行，教育懲戒權成了熱議話(huà)題。
的確在過(guò)去相當長(cháng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強調賞識教育，學(xué)校和老師對學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要由于學(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(cháng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多老師感到非常無(wú)助，甚至“談管色變”�！吨行W(xué)教育懲戒規章（試行）》的出臺，為廣闊教育工撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。 面對即將被給予的教育懲戒權，老師應該如何正確運用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對老師教育懲戒權入法的提案，大部分教育工還是非常認可的，而且呼聲很高，普遍有些老師給予了高度評價(jià)，認為這是真正為老師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(cháng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認為，老師對教育懲戒權，不要有那么高的期望，教育懲戒權，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，老師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用。 我國《未成年人保護法》第21條明確規定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應當敬重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他欺侮人格尊嚴的行為。教育懲戒權有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要正確�？梢�(jiàn)，沒(méi)有詳細實(shí)施細則的懲戒權，老師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當，就會(huì )由于懲戒失當引發(fā)不必要的麻煩。
對于老師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許老師可以使用懲戒權，也必須在法律規定的框架內使用，而不是任性而為。 那么如何才能更好地運用教育懲戒來(lái)達到教育的目的呢？我想，這也是每個(gè)教育人應該面對和思考的問(wèn)題。 首先教育是出自于“愛(ài)”的，對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。假如為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)惜，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì )引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。老師一定要學(xué)會(huì )克制自己的情緒，做到學(xué)生著(zhù)急老師不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì )更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì )造成不行控的`后果。 另外對學(xué)生的懲戒要盡量避開(kāi)在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的古人說(shuō)過(guò)“揚擅長(cháng)公堂，規過(guò)于密室”。這也應該是我們懲戒學(xué)生的準則。對學(xué)生懲戒盡量單獨進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規守紀，使其知錯能改。假如在公開(kāi)場(chǎng)合對學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì )使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來(lái)越難管。 教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹(shù)立在哪里，使得老師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在老師社會(huì )地位日益低下的今日，對于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，老師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升老師的社會(huì )地位，保證老師的人身平安。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線(xiàn)是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“勸說(shuō)”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話(huà)，學(xué)生犯點(diǎn)錯誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)老師也無(wú)需用教育懲戒權來(lái)為自己壯膽。因此，對于老師而言，還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權吧！
中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì ) 篇6
懲戒是一種被廣泛應用的教育手段，特別是在中小學(xué)教育中。對于教育懲戒在校園中的應用，不同的人有不同的看法，但是無(wú)論是哪種觀(guān)點(diǎn)，懲戒規則是必要的。在我個(gè)人的教育經(jīng)歷中，我深刻體會(huì )到了懲戒規則的作用，下面就給大家分享一下我的心得體會(huì )。
首先，懲戒規則可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的行為觀(guān)念。在校園中，懲戒的出現是為了維護學(xué)校的紀律，減少學(xué)生違規行為的發(fā)生。如果沒(méi)有懲戒規則，學(xué)生很容易把搗亂當成舉止風(fēng)趣，學(xué)生的正常學(xué)習和生活秩序也會(huì )被打亂。而通過(guò)制定懲戒規則，學(xué)生們知道一旦有不當行為，就會(huì )遭受一定的懲罰，會(huì )有明確的后果。這有助于學(xué)生樹(shù)立積極的行為觀(guān)念，把握自己的言行舉止，從而為日后的成長(cháng)打下牢固的基礎。
其次，懲戒規則可以維護校園安全。校園是一個(gè)學(xué)生學(xué)習和生活的場(chǎng)所，校園安全事關(guān)學(xué)生們的身心健康。如果在校園中出現不當行為，如打架、欺凌等，不但會(huì )傷害學(xué)生自己，還會(huì )給其他學(xué)生帶來(lái)威脅。而制定懲戒規則，則可以對這些行為進(jìn)行制止。通過(guò)預防和懲處不當行為，可以讓學(xué)生在一個(gè)安全和諧的環(huán)境中生活和學(xué)習。
此外，懲戒規則也可以提高教育的效果。在教育過(guò)程中，教師可能會(huì )遇到一些難以掌控的學(xué)生，這時(shí)，適全的懲戒規則可以幫助教師加強對這些學(xué)生的管理，維持教學(xué)秩序。同時(shí)，通過(guò)懲戒，可以讓學(xué)生明確知道哪些行為是不應該存在的'，從而使得教育變得更加有針對性和實(shí)效性。
最后，懲戒規則也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理。懲戒不僅僅是教師對學(xué)生進(jìn)行的，學(xué)生之間也可以互相懲戒。通過(guò)懲戒規則，學(xué)生們可以自我約束，組織自己的活動(dòng)，構建一個(gè)相互監督、互相約束的環(huán)境。這對學(xué)生的成長(cháng)是非常有助益的。
綜上所述，校園中的教育懲戒規則是必要的，它有助于學(xué)生樹(shù)立正確的行為觀(guān)念，維護校園秩序和安全，提高教育的效果，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理。當然，我們在制定懲戒規則時(shí)，也需要注意到尺度，不能過(guò)于嚴厲或太過(guò)寬松，要做到量力而行，取得一個(gè)良好的效果。最終我們要從學(xué)生的角度出發(fā)，望大家關(guān)注學(xué)生思想變化，通過(guò)正面教育引導學(xué)生內化規則，在懲戒與獎勵之間取得平衡，最終達到將學(xué)生培育成社會(huì )精英的目標。
中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì ) 篇7
1、個(gè)人認為及時(shí)展開(kāi)對于學(xué)生家長(cháng)的宣傳是實(shí)施《規則》的前提。習慣養成差的孩子根本原因在于家庭教育的落后，管要得法，愛(ài)要得當，警示家長(cháng)對孩子切勿溺愛(ài)無(wú)度，學(xué)�；蚶蠋熛蚣议L(cháng)反映孩子問(wèn)題，家長(cháng)應積極配合老師改進(jìn)教育孩子的方法，從而形成家校合力的良好效果，促進(jìn)孩子健康成長(cháng)！
2、做為老師則要深刻理解w規則》內容，合理合情地應用《規則》，幫助“問(wèn)題”學(xué)生糾正錯誤思想與行為，引導“問(wèn)題”學(xué)生意識錯誤思想與行為的不良后果，從而能夠發(fā)自?xún)刃牡脑敢饧m錯改正。
3、希望學(xué)校進(jìn)一步展開(kāi)家長(cháng)培訓工作，從事實(shí)案例，警示家長(cháng)一味溺愛(ài)孩子所造成的慘痛教訓；給予家長(cháng)一些與不同性格的孩子進(jìn)行交流溝通的方法指導。
4、懲戒的目的不是為了懲罰學(xué)生，不是為了給學(xué)生造成痛苦，而是為制止不當行為，幫助學(xué)生改正錯誤。因此，教育要講究因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在行使教育懲戒權時(shí)既要遵循規則的普適性又要照顧學(xué)生的個(gè)體差異。
從斯金納的理論中我們可以知道，教育懲戒有其自身優(yōu)缺點(diǎn)，它能夠抑制學(xué)生的不當行為，但是它不能促進(jìn)良好行為的養成。教育不能僅僅滿(mǎn)足于暫時(shí)抑制學(xué)生的不當行為，還要努力促成學(xué)生良好行為的養成。因此，教育懲戒要與其他教育方式相結合。當我們運用教育懲戒權制止了學(xué)生的暴力行為的時(shí)候，我們還要通過(guò)說(shuō)理改變學(xué)生的認知，讓學(xué)生認識到暴力行為的危害，通過(guò)賞識等正面強化的方式幫助學(xué)生建立正確的人際交往模式�？傊�，我們不能只滿(mǎn)足于不讓學(xué)生做什么，我們還要讓學(xué)生明白可以做什么。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)，而不是把學(xué)生治服。
懲戒作為一種不得已才采用的教育手段，其出發(fā)點(diǎn)是為了使學(xué)生受到教育，而不僅僅是通過(guò)強加懲罰使學(xué)生感受痛苦和恥辱而已。馬卡連柯曾專(zhuān)門(mén)論述了現代學(xué)校懲罰制度與傳統學(xué)校懲罰的不同，認為在基于社會(huì )嚴重對立的舊學(xué)校里懲罰已變成了暴力，成了對學(xué)生人格的`殘酷侮辱，而現代學(xué)校制度應起積極的教育作用。他反復強調，“懲罰本身不是目的”、“其內容并不重要”，使用懲罰應考慮到其教育效果；“懲罰應當是教育”，應使被罰者“真正認識到為什么要懲罰他，并且理解懲罰的意義”。
教育是出自于“愛(ài)”的，對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并事后要讓學(xué)生知道，如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果反而會(huì )引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行，教師一定要學(xué)會(huì )克制自己的情緒，做到學(xué)生著(zhù)急，老師不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理！
在教育學(xué)生過(guò)程中，老師適度行使懲戒權，學(xué)校、社會(huì )、老師、家長(cháng)在相對統一的規則面前，可以減少互相間矛盾。但對我們教師來(lái)說(shuō)，一定要全面理解《規則》，首先要明白懲戒只是一種教育手段，目的仍是為教育培養學(xué)生成人成才。二是一定把握懲戒的度。三是在懲戒學(xué)生中，一定要遵守法律，嚴守職業(yè)道德，《規則》中"七類(lèi)不當教育行為"決不為。
好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的；好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。成就孩子最好的方式，必然是家長(cháng)不護短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發(fā)力！ 好的教育一定是以最恰當的方式，把孩子引向更好的路。老師不會(huì )放棄任何一個(gè)孩子，但家長(cháng)也要配合，才能更好地教育孩子。
老師的愛(ài)，必然是寬嚴并濟、獎懲分明的；老師對于教育的信念，從來(lái)不曾改變。老師的良苦用心，全都融合在對孩子的“教”與“管”中。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“引導”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話(huà)，學(xué)生犯點(diǎn)錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生的心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒來(lái)為自己壯膽。
在日常的教育教學(xué)當中，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)和懲戒占了很大的比重。而怎樣去進(jìn)行合理的懲戒對于老師、學(xué)校和家長(cháng)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難題。要考慮怎樣的懲戒方式可以正確且成功的改變孩子不良行為習慣，而并非單純以片面的懲罰行為施加到學(xué)生的身上。在教育懲戒中，要使學(xué)生明錯、知錯、改錯，要使學(xué)生知理明理。懲戒方式要合理，做到嚴慈并濟。
如何才能更好地運用教育懲戒來(lái)達到教育的目的呢？我想應該是我們每個(gè)教育人應該思考的問(wèn)題。對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。我們一定要學(xué)會(huì )克制自己的情緒，做到學(xué)生著(zhù)急我們不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì )更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì )造成不可控的后果。對學(xué)生的懲戒應盡量避免公眾場(chǎng)合，如果對學(xué)生懲戒會(huì )使學(xué)生失去顏面。
中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì ) 篇8
學(xué)校教育要強調“以人為本”，但也必然強調“師道尊嚴”。好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的；
好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。教育少不了愛(ài)，更少不得懲戒！
愛(ài)和懲戒，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長(cháng)，從春秋時(shí)期的孔子開(kāi)始，懲戒就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開(kāi)必要的懲戒，沒(méi)有懲戒的教育就不是完整的教育。
只有必要的.懲戒，才能讓孩子學(xué)習進(jìn)步；
只有必要的懲戒，才能讓孩子敬畏規則；
只有必要的懲戒，才能營(yíng)造尊師重教的社會(huì )氛圍。
希望所有家長(cháng)都能明白：若把縱容孩子視作愛(ài)，那么，老師其實(shí)不愛(ài)孩子。成就孩子最好的方式，必然是家長(cháng)不護短，老師不姑息！
讓我們一起為了孩子的教育而發(fā)力吧！
中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì ) 篇9
近日，教育部研究出臺了《中小學(xué)教育懲戒規則》(試行)稿，將于20xx年3月1日起施行。該規則出臺背景是來(lái)源于過(guò)去過(guò)份強調賞識教育，因學(xué)生教育管理問(wèn)題，學(xué)生家長(cháng)將學(xué)校、將老師告上法庭事件屢出不鮮;老師被動(dòng)，學(xué)校尷尬，以至于“談管色變”。在這樣大的環(huán)境下，教育部出臺了《中小學(xué)教育懲戒規則》(試行)，是有利于學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是教師履行教育管理學(xué)生基本權利和責任的底線(xiàn)保障。
就對《中小學(xué)教育懲戒規則》(試行)的實(shí)施，作為校方和教師怎么理解、認知、采取什么樣的方法措施，淺議個(gè)人拙見(jiàn)。
一、《中小學(xué)教育懲戒規則》(試行)的實(shí)施是順應時(shí)代發(fā)展潮流，扛起教育責任，培育具有“脊梁”的中國好學(xué)生保障。
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓”，人是自然的人，也是社會(huì )中的人，人必然要接受家庭、社會(huì )、學(xué)校各方面的管理，要遵守各項制度，法規政策。而過(guò)份賞識教育，會(huì )導致家長(cháng)、社會(huì )、學(xué)校三方對教育過(guò)程中培養學(xué)生“成人”認識水平不同，管理缺乏必要的底線(xiàn)意識，規則意識，學(xué)校管理的效果甚微，一度教師職業(yè)成了“高�！毙袠I(yè)，教師不敢管，學(xué)校無(wú)法管，個(gè)別學(xué)生“無(wú)法無(wú)天”。出臺這樣一個(gè)規則，就是為了形成良好的規則意識，古語(yǔ)說(shuō)：“不以恥，無(wú)以正”就是這個(gè)目的。
二、要正確的理解《中小學(xué)教育懲戒規則》(試行)教育導向。
懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過(guò)懲戒的手段最終達到教育的目的，所以是教育為主，懲戒有度。我們最終目的是為了讓學(xué)生樹(shù)立起良好的規則意識，鍛煉學(xué)生承擔責任，受挫折的心理品質(zhì)。因此對于《教育懲戒規則》(試行)的實(shí)施作為學(xué)校要把好方向，運用得當;要組織教師、學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)三方進(jìn)行學(xué)習、解讀，達到共同育人的目的。
三、方法運用要適度，嚴慈同體，因材施教。
(一)做到寬嚴相濟，獎罰分明。
既要嚴格要求，又要寬以待人，要對所有的學(xué)生公正公平，“一把尺子量到位”標準意識。這樣才能起到教育懲戒的公平性、威嚴性和公正性。
(二)做到智慧教育，立威尚可。
懲戒不是目的，教育才是目的，在運用教育懲戒的.這個(gè)尺度上，盡量不運用教育懲戒規則作為我們教育最好選擇，以此達到教育警示的作用。運用過(guò)程中要注意以下幾方面：
1.情緒激動(dòng)、沖動(dòng)的時(shí)候不能運用。
2.盡量不在公眾的情況下運用懲戒教育，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態(tài)，這樣的方式是起不到教育效果的，容易讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，要考慮學(xué)生人格尊嚴，古語(yǔ)說(shuō)：“揚善于公堂，規過(guò)于私密”就是這個(gè)道理。
3.懲戒方法不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要做到以理服人，事后一定要給學(xué)生講清楚，要讓學(xué)生從內心認識到自己的錯誤，達到學(xué)生自覺(jué)養成良好行為習慣目的，要讓習慣外化于行、內化于心。
(三)榜樣引領(lǐng)，管教同步。
我們教育的終極目的是讓學(xué)生“成人和成才”，所以?xún)H靠一個(gè)懲戒的制度是解決不了的，學(xué)生很多行為習慣實(shí)際是家庭教育的折射，學(xué)校教育的折射和社會(huì )教育的折射。因此作為家長(cháng)、教師，我們要求學(xué)生怎么做，而我們自己就必須先做到�？鬃诱f(shuō)：“己所不欲，勿施于人”，就是這個(gè)道理，起到榜樣引領(lǐng)的作用，做到自己與學(xué)生同步、同發(fā)展。
四、愛(ài)是根源，德是根本。
教育是根植于愛(ài)的教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。只有愛(ài)，才是教育的萬(wàn)能金鑰匙，因此我們要學(xué)會(huì )用耐心、愛(ài)心、童心感化教育學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中，過(guò)一種幸福完整的學(xué)習生活。
總之，《中小學(xué)教育懲戒規則》(試行)是必要的，但是教育更是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過(guò)程。
中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì ) 篇10
班級遲到現象總是屢禁不止，老師不得已采取“無(wú)正當理由遲到，遲到一分鐘，在教
室內罰站十分鐘”的措施。我認為，這種適當的懲罰是正確且應當的。教育懲戒指教師依據一定規范，以不損害學(xué)生身心健康為前提，以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學(xué)生以遲到一分鐘，罰站十分鐘的形式懲罰學(xué)生，這并沒(méi)有違反教育懲戒的標準：其一，罰站不會(huì )影響學(xué)生的身心健康，其旨在制止學(xué)生的遲到行為，幫助學(xué)生改正錯誤。其二，在教室中罰站是在不損害學(xué)生自尊心的前提之下，使學(xué)生的羞恥心受到一定沖擊，會(huì )使學(xué)生迫于羞恥而改正自己錯誤。正所謂“不知恥，無(wú)以正”，就是
如此。
適當的'懲罰能夠糾正學(xué)生的錯誤行為，但并不是所有的的懲罰都是正確的。當今，有的老師體罰學(xué)生，這種現象屢見(jiàn)不鮮，也許是因為他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓學(xué)生在超出其體能范圍內跑步，在走廊等學(xué)生眾多的地方讓違規學(xué)生提著(zhù)水桶扎馬步。
這種教罰已經(jīng)違背了教育懲戒的理念，甚至會(huì )危害學(xué)生的身體健康，損害學(xué)生的自尊心，雖然達到了維護紀律的目的，但這只是用體罰來(lái)使學(xué)生畏懼，更準確地說(shuō)
是馴化學(xué)生，而不是教化學(xué)生，這是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。
適當的懲罰應因人而異，孔夫子曾說(shuō)過(guò)“因材施教”，而懲罰學(xué)生也應該“因人行罰”。有的學(xué)生，不小心犯了錯，不應進(jìn)行過(guò)重的懲罰，否則會(huì )打壓到這種學(xué)生的積極性，使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當地加大懲罰力度也未嘗不可。如果對于一個(gè)頑固的學(xué)生，不加大力度糾正他，就浪費了教育懲戒
的存在。
懲罰，是為防止一個(gè)人走向不可糾正錯誤的最后的防線(xiàn)，但不應該將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲罰之人進(jìn)行自身的救贖，這就是適當的懲罰。
中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì ) 篇11
教育懲戒權不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用。教育懲戒的目的不是為了懲罰學(xué)生，不是為了給學(xué)生造成痛苦，而是為了制止不當行為，幫助學(xué)生改正錯誤。學(xué)生犯錯誤是難免的，作為教師要引導學(xué)生走正確的.道路，要更好地理解與學(xué)習教育懲戒規則，更好地使它服務(wù)于我們的教學(xué)工作，更好的培養祖國的棟梁人才！
中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì ) 篇12
近期國家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規則(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規則》)，充分體現了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問(wèn)題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護，也是國家落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施教育改革的新舉措。
通過(guò)認真學(xué)習《規則》有關(guān)條款內容，教育懲戒就是學(xué)校、教師行使教育權的一種具體內容方式，也就是其履行義務(wù)的體現。懲戒不是目的，本著(zhù)教書(shū)育人的大原則，必須并使學(xué)生重新認識和改正錯誤。
我們作為學(xué)生家長(cháng)充分理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，對規范內容的限定性、可操作性和合法性沒(méi)有異議。在《規則》規定和授權范圍內，充分征求家長(cháng)意見(jiàn)，配合制定適合學(xué)生發(fā)展教育規律的班規或班級公約，明確教育懲治范圍和分類(lèi)，做到客觀(guān)公正、合法合規，使教師教育懲戒學(xué)生有章可循，并對家長(cháng)和學(xué)生公開(kāi)公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會(huì )管學(xué)生這一突出問(wèn)題。
下一步，我們將積極主動(dòng)協(xié)調學(xué)校、老師積極開(kāi)展有關(guān)工作，為更好的實(shí)行有關(guān)規則搞好心理準備，共同努力創(chuàng )造人與自然、人性化和法制化的教育生態(tài)。
教育懲戒規則(試行)，它就像一把戒尺、一根標桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì )地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線(xiàn)是不能觸碰的。
教育就是循序漸進(jìn)的，就是須要“冷靜”、“感召”、“鼓勵”、“勸服”的。教育懲戒權的意義主要是教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的`目的就是更好地推動(dòng)學(xué)生蛻變，而不是把學(xué)生治服。除了一句話(huà)，學(xué)生犯點(diǎn)錯誤就是很正常的，這就須要教師的教育和鼓勵。如果一個(gè)教師能夠來(lái)到學(xué)生心中，使學(xué)生真正衣你，那么，這個(gè)教師也無(wú)須用教育懲戒權去為自己解悶。
每一位教師也是某個(gè)孩子的家長(cháng)，希望家長(cháng)和校方相互信任、配合共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長(cháng)，但從細微處入手，從小小的班級開(kāi)始，適當施懲戒，獎罰并行，終會(huì )成就參天的樹(shù)林。
教育懲戒，施之有度
班級耽誤現象堪稱(chēng)就是一個(gè)最常用的班級問(wèn)題，如何能遏止居住這一現象，想必無(wú)數個(gè)班級想要了無(wú)數個(gè)辦法。而某班的班主任針對這個(gè)問(wèn)題明確提出了這樣的規定：并無(wú)正當理由耽誤須要罰站，且以耽誤的時(shí)間長(cháng)短去同意罰站的時(shí)間。
這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到，但這沒(méi)有針對問(wèn)題，且弊大于利。
學(xué)生的心里蛻變對學(xué)生的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的促進(jìn)作用。而在以耽誤一分鐘罰站十分鐘的規定里，一分鐘可能將換得十分鐘的心里蹂躪。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受老師輕微的懲罰，引致心里受蹂躪從而患上心理疾病，從疾病跑出花掉了很長(cháng)的時(shí)間和精力。所以高度關(guān)注學(xué)生的心理健康就是在教育的過(guò)程中要特別注意的。那些在罰站的過(guò)程中受的多少自傲和取笑，都就是非常有利的。
行動(dòng)要以結果的成效為目的。在罰站的這個(gè)懲罰中，并不能帶來(lái)實(shí)際的作用。雖然是罰站了，但學(xué)生不會(huì )意識到遲到這是個(gè)不好的習慣，只會(huì )機械地認為遲到就應該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問(wèn)題，更不利于學(xué)生好習慣的養成以及正確觀(guān)念的形成。周而復始，學(xué)生是因為懼怕罰站而不遲到，但依舊是沒(méi)有形成正確的時(shí)間觀(guān)念，這就失去教育初衷了。
中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì ) 篇13
近期國家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規則》），充分體現了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問(wèn)題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護，也是國家落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施教育改革的新舉措。
通過(guò)認真學(xué)習《規則》相關(guān)條款內容，教育懲戒是學(xué)校、教師行使教育權的一種具體方式，也是其履行義務(wù)的充分體現。懲戒不是目的，本著(zhù)教書(shū)育人的大原則，要使學(xué)生認識和改正錯誤。 我們作為學(xué)生家長(cháng)充分理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，對規范內容的`限定性、可操作性和合法性沒(méi)有異議。在《規則》規定和授權范圍內，充分征求家長(cháng)意見(jiàn)，配合制定適合學(xué)生發(fā)展教育規律的班規或班級公約，明確教育懲治范圍和分類(lèi)，做到客觀(guān)公正、合法合規，使教師教育懲戒學(xué)生有章可循，并對家長(cháng)和學(xué)生公開(kāi)公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會(huì )管學(xué)生這一突出問(wèn)題。
下一步，我們將積極配合學(xué)校、老師開(kāi)展相關(guān)工作，為更好的實(shí)施相關(guān)規則做好心理準備，共同努力創(chuàng )造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。
教育懲戒規則（試行），它就像一把戒尺、一根標桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì )地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線(xiàn)是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話(huà)，學(xué)生犯點(diǎn)錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權來(lái)為自己壯膽。
每一位教師也是某個(gè)孩子的家長(cháng)，希望家長(cháng)和校方相互信任、配合共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂:“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生，雖然路程曲折漫長(cháng)，但從細微處入手，從小小的班級開(kāi)始，適當施懲戒，獎罰并行，終會(huì )成就參天的樹(shù)林。
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