《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計15篇（經(jīng)典）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計1
［設計理念］
以讀為主，輔以視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)材料，引導學(xué)生感受詩(shī)句之美；仿寫(xiě)詩(shī)句，引導學(xué)生感受詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。
［教學(xué)目標］
�。�、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
�。�、在朗讀中感受秋天的聲音，體會(huì )秋天的美好。
�。�、仿照課文的表現形式，編寫(xiě)幾句贊美秋天的詩(shī)文。
［教學(xué)準備］
師生共同搜集與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、秋蟲(chóng)的叫聲等；教師準備可作課文朗讀背景的音樂(lè )。
［課時(shí)安排］
�。闭n時(shí)。
［教學(xué)流程］
一、展示秋的色彩，引出秋天的聲音
同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節，因為秋天是一個(gè)色彩的寶庫。請看，（教師出示搜集的各種秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）秋天的天是湛藍的，萬(wàn)里無(wú)云；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤(pán)；秋天的樹(shù)林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥．．．．．．
秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫，它還是一個(gè)匯集無(wú)數種美妙動(dòng)聽(tīng)聲音的寶庫。這節課就讓我們打開(kāi)這座寶庫，去聆聽(tīng)那些美妙的聲音，去品味濃濃的秋意。
二、初讀全文，整體感知
�。�、教師配樂(lè )范讀全文。
�。�、學(xué)生自讀課文，教師糾正讀音，指導學(xué)生把課文讀得正確、流暢。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文具體寫(xiě)了幾種秋天的.聲音，還寫(xiě)了什么。
三、品讀想象，體會(huì )交流
�。�、品讀課文第一節，學(xué)生朗讀，教師播放樹(shù)葉飄落的聲音，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在頭腦中浮現了一幅什么樣的畫(huà)面。結合學(xué)生的回答指導學(xué)生讀出自己的感受。
�。�、繼續品讀課文第２、３小節。
�。�、全班齊讀課文第４、５小節。
�。�、教師繼續播放課文中沒(méi)有寫(xiě)到的秋的聲音：雨聲、樹(shù)林里果實(shí)掉落得聲音、樹(shù)葉碰撞的聲音、小動(dòng)物在草地上跑動(dòng)的聲音，等等。
同學(xué)們，秋天的聲音是多種多樣的，現在請你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你聽(tīng)到的聲音。
怎么寫(xiě)呢？你可以看看課文是怎么寫(xiě)的：先寫(xiě)聲音是誰(shuí)發(fā)出的和怎樣發(fā)出的，再用擬聲詞模仿這種聲音，最后對這種聲音進(jìn)行想象；除了這種寫(xiě)法，也可以依自己的想法來(lái)寫(xiě)。
學(xué)生寫(xiě)作，小組交流，全班交流。
�。�、全班齊讀課文最后一節。
四、誦讀詩(shī)句，表現感受
�。�、把課文前三個(gè)小節中的一個(gè)小節換成自己撰寫(xiě)的詩(shī)句，然后把自己詩(shī)句的韻腳調整一下，句式調整一下，做到與原詩(shī)相協(xié)調，練習朗讀。
�。�、舉行詩(shī)歌朗誦會(huì )，各小組派代表參加。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)自己創(chuàng )作的詩(shī)句，配上插圖，制成展品，參加全班的“秋之韻”詩(shī)歌展覽。
教案點(diǎn)評：
宋老師的這個(gè)教案設計我最欣賞的地方就是它讓學(xué)生在對詩(shī)句的朗讀中感受秋的聲音，體會(huì )秋天的美好，還讓學(xué)生在仿寫(xiě)詩(shī)句的過(guò)程中對詩(shī)歌的語(yǔ)言形式又感性的認識。這主要表現在以下兩點(diǎn)：
1、以讀為主，輔以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)材料的渲染。學(xué)生感受秋聲，主要是通過(guò)朗讀詩(shī)句的方式獲得的。與此同時(shí)，它也針對學(xué)會(huì )僧的年齡特點(diǎn)出示一些表現秋天色彩的圖片，播放一些表現秋天聲音的錄音，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的感受，激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生對詩(shī)句描繪的的秋天的風(fēng)情有更加深刻的認識。
2、結合詩(shī)句的特點(diǎn)仿寫(xiě)詩(shī)句。學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)句的難點(diǎn)有二：第一，不知如何下筆，也就是不知先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，這主要是思路上的問(wèn)題；第二，不知怎樣才能寫(xiě)成詩(shī)，這主要是對詩(shī)的句式和聲音的要求不解。第一個(gè)難題，宋老師通過(guò)引導學(xué)生分析詩(shī)句寫(xiě)聲音的思路來(lái)解決；第二個(gè)難題，宋老師通過(guò)讓學(xué)生把自己的詩(shī)句放入課文中去觀(guān)察、分析、調整來(lái)解決。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的是扎扎實(shí)實(shí)的思維方法，也實(shí)實(shí)在在的感受到了詩(shī)歌在句式上和聲
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)用具：錄音帶（適合做朗讀背景音樂(lè )）課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì )出現怎么樣的畫(huà)面。（音樂(lè )中師范讀全詩(shī)）
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生回答
4、你最喜歡的`是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習）
�。ㄆ渲械哪囊环N因學(xué)生說(shuō)了拿來(lái)體驗感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話(huà)結合）
�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著(zhù)像什么？黃葉對大樹(shù)媽媽說(shuō)：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
�。�2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著(zhù)翅膀，和陽(yáng)臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著(zhù)“ ”朗讀指導
�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
�。�4）一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出“ ”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里 、果園里……人們的心里
你能用朗讀表現么？
配樂(lè )朗讀1----4節。
三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫(xiě)下來(lái)好嗎？
出示：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，/article/聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么——（）
就用我們的朗讀來(lái)表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫(xiě)秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。
四、布置作業(yè)。
1、為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫(huà)面，歌等
3、感受秋天寫(xiě)詩(shī)：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
板書(shū)設計： 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
落葉
昆蟲(chóng)
大雁
唱歌
教學(xué)后記：這是一篇略讀課文，在學(xué)習這篇課文時(shí)主要引導學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)歌，從讀中感受到秋的聲音，體會(huì )秋天景物的美好。拓展：學(xué)生續寫(xiě)詩(shī)歌有很大的難度，效果不好。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計3
一、說(shuō)教材
1.教材內容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三單元第十二課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
2.教材簡(jiǎn)析：本課是一首現代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。通過(guò)把握編輯意圖，加強整合的意識，落實(shí)教材要求。選擇這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。
3.設計理念：新課程標準指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課的設計讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運用。力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。依據基礎教育課程改革的要求和教材重點(diǎn)，根據本單元的重點(diǎn)訓練項目，在結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課文的思想內容出發(fā)，確定了如下教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)：
4.教學(xué)目標：
1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2）一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3）仿寫(xiě)詩(shī)文。
5.教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
6.教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋意，仿照詩(shī)歌的形式，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
二、說(shuō)學(xué)情
秋天，對南方的孩子來(lái)說(shuō)是不太明顯的，所以就要激發(fā)學(xué)生收集相關(guān)資料的積極性。三年級的孩子有豐富的想象能力，所以，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng )新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的'課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導，就成了這堂課的設計依據。教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在了朗讀上，要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀(guān)，把“讀”作為教學(xué)的突破口。
三、說(shuō)教法
1、情境創(chuàng )設法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！苯處熗ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的情境，在課堂的導入部分，出示秋天的圖片，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
2、朗讀感悟法
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北疚奈淖謨�(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。在教學(xué)第一到第三小節時(shí)，重視學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習和感悟，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過(guò)讀來(lái)表達自己所體驗到的情感。
3.合作學(xué)習法
小組合作學(xué)習的目的是培養學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來(lái)，變傳統的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，增強合作意識，并培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)力口的能力，培養創(chuàng )新意識。本課教學(xué)的難點(diǎn)之一，仿寫(xiě)詩(shī)歌，就最大程度的整合了個(gè)人和集體的力量，提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。
4.“直觀(guān)教學(xué)”法
通過(guò)投影、錄音的配合使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)課件的制作，注意到了實(shí)用與美觀(guān)的相結合。既激發(fā)了學(xué)生的興趣又滿(mǎn)足了教學(xué)的需要。
四、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節課的學(xué)習任務(wù)�！罢f(shuō)”自己的感受�！白x”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習詩(shī)歌的很好方式。在對詩(shī)歌的音節美的感受中，詩(shī)歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時(shí)，可以采用個(gè)人讀、小組讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導�！皩�(xiě)”通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片導入
1.不知不覺(jué)，我們送走了炎熱的夏天，迎來(lái)了涼爽的秋天。（欣賞圖片）
2.你們覺(jué)得秋天美嗎？秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音呢！我們一起去感受吧�。ń處煱鍟�(shū)課題，齊讀）
�。ǘ┏踝x課文，預習檢查
1．請輕輕地打開(kāi)書(shū)本P46，用自己喜歡的方式讀課文。注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧！
2．認識一下今天的新詞吧！誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？
3．在詞語(yǔ)的幫助下，一定能把課文讀得更好！
�。ㄈ┢纷x課文，感受秋情
1．誰(shuí)愿意帶老師去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音？
2.你聽(tīng)到了哪些秋的聲音？
3.選擇你覺(jué)得最美的聲音的那個(gè)部分，根據你的體會(huì )多讀幾遍。
4.誰(shuí)愿意讀出來(lái)和大家分享？
A黃葉
�、倌銈冇X(jué)得，黃葉道別的時(shí)候會(huì )對大樹(shù)媽媽說(shuō)點(diǎn)什么？
�、谛↑S葉是多么舍不得大樹(shù)媽媽��！回到第一節去體會(huì )這依依惜別之情
B蟋蟀
�、俸忘S葉一樣舍不得離開(kāi)的還有蟋蟀，誰(shuí)能來(lái)讀讀？
C大雁
�、倌銈冇X(jué)得，大雁會(huì )對留在北方過(guò)冬的朋友說(shuō)點(diǎn)什么呢？
�、诙噘N心的大雁啊，小伙伴們聽(tīng)了，心里會(huì )感到多么溫暖��！請你也來(lái)讀一讀，感受這份溫暖！
D秋風(fēng)
�、倌隳荏w會(huì )到豐收的喜悅嗎？讀一讀吧！
�、谖覀円黄鸬教镆袄锶ジ惺苓@份喜悅吧！
5.多么美妙的聲音��！真想留住這美好的一刻！把前三節連起來(lái)讀一讀吧！
6.聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，你好好去聽(tīng)秋的聲音。誰(shuí)愿意跟老師一塊去演奏這美妙的音樂(lè )？
7.秋的聲音，還會(huì )藏在哪呢？拿起你的筆，當一回小詩(shī)人吧，仿照上面的詩(shī)句寫(xiě)一句。
8.匯報，點(diǎn)評。
9.看來(lái)大家都聽(tīng)到了秋的聲音，詩(shī)歌的最后一節也發(fā)出了同樣的感嘆。
�。ㄋ模┥A情感，拓展延伸
1.多動(dòng)聽(tīng)的聲音，多優(yōu)美的詩(shī)句��！邊讀邊想象，體會(huì )詩(shī)歌的美！
2.欣賞美文。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
1.收集描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。
2.學(xué)著(zhù)課文的樣子，接著(zhù)寫(xiě)幾句。
3.把課文讀給父母聽(tīng)，并背誦喜歡的部分。
[板書(shū)設計]
12*聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
黃葉刷刷
蟋蟀瞿瞿
大雁叮嚀
秋風(fēng)歌吟
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計4
課名
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
課時(shí)
一課時(shí)
所屬教材目錄
三年級上冊第12課
教材分析
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是一篇略讀課文，這是一首現代詩(shī)歌，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，自然率真。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)化的語(yǔ)言，贊美了秋天。課堂教學(xué)時(shí)，無(wú)需太注重文章的內容，不用討論遣詞造句，應放手讓學(xué)生自己讀懂詩(shī)歌大意，著(zhù)重是引導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想象秋天美好的景象，從而領(lǐng)悟詞句表達的精妙，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
學(xué)情分析
剛剛升入三年級的學(xué)生語(yǔ)文基礎比較薄弱，學(xué)習習慣、閱讀習慣正在形成之中，閱讀能力有待進(jìn)一步提高。所以要重視學(xué)生的朗讀訓練，在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上感悟詩(shī)情。這一階段的學(xué)生還是很愿意表達自己的，所以展開(kāi)想象續寫(xiě)詩(shī)歌也是本課訓練的重點(diǎn)。
教學(xué)目標
知識與能力目標
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊朗讀一邊想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3．仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
過(guò)程與方法目標
1、激發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意，想象秋天的美景。
2、引導學(xué)生大膽想象，續寫(xiě)詩(shī)歌。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
鼓勵學(xué)生親近自然、了解自然、熱愛(ài)自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文
2、發(fā)揮想象，體會(huì )秋天的美好。
難點(diǎn)
仿照詩(shī)歌的形式大膽想象續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)策略與設計說(shuō)明
新課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課的設計讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，讀中感悟，說(shuō)中積累，寫(xiě)中運用，從而提高學(xué)生的綜合閱讀能力
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節（注明每個(gè)環(huán)節預設的時(shí)間）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、展開(kāi)想象，導入課題（5分鐘）。
同學(xué)們，現在正值深秋，如果走進(jìn)大自然，我們會(huì )看到哪些景象呢？在你的眼里，秋天是什么樣子的？
讓我們用一個(gè)詞來(lái)形容秋天：（）的秋天
�。ń鹕�，豐收的，收獲的，涼爽的，碩果累累的，美好的，美麗的）
秋天不僅有豐收的.果實(shí)、豐富的色彩，還有美妙的聲音。有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請學(xué)生讀課題，要求讀得美一點(diǎn)。
二、初讀詩(shī)歌，理解大意（8分鐘）。
1、請同學(xué)們自己朗讀課文，讀準字音，讀通句子，（不認識的字可以問(wèn)老師，也可以自己查字典）想想具體寫(xiě)了什么聲音？
2、請同學(xué)分小節朗讀課文，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得最有感情。
3。你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？（黃葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)的聲音）
4、你聽(tīng)到過(guò)這些聲音嗎？
三、精讀詩(shī)歌（12分鐘）
1、請同學(xué)們再讀課文，劃出不懂的詞語(yǔ)，運用聯(lián)系上下文、查工具書(shū)、找近義詞、聯(lián)系生活等方法試著(zhù)理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？請小組代表說(shuō)說(shuō)你們理解了什么詞語(yǔ)，還有沒(méi)解決的詞語(yǔ)嗎？（“歌韻”、“叮嚀”等詞語(yǔ)的理解）
2、找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡？把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。學(xué)生互相交流感受。
3、請用欣賞性的語(yǔ)氣把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)認真邊聽(tīng)邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學(xué)生自由評議。
4、朗讀想象詩(shī)歌中未說(shuō)出的話(huà)語(yǔ)。大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話(huà)音，黃葉說(shuō)：“———————”
蟋蟀振動(dòng)翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽(yáng)臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著(zhù)：“————————”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“——————————”
一陣陣秋風(fēng)斥過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟，它歡快地唱著(zhù)“———————”。
5、秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧！
老師播放音樂(lè )，學(xué)生配音試讀。
讓我們一起來(lái)感受秋的美好吧！
全班配樂(lè )朗讀
四、拓展秋的聲音（12分鐘）
1、走進(jìn)秋天，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
2、秋的聲音實(shí)在太豐富、太美妙了，你能照著(zhù)課文第一、二小節的樣子用“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……”這樣方式說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到的秋天的聲音嗎？
3、秋的聲音令人陶醉遐想，讓我們像這個(gè)小詩(shī)人一樣把自己聽(tīng)到的聲音寫(xiě)下來(lái)好嗎？學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，每人寫(xiě)一小段即可，四人小組合成一首
教師巡視，適時(shí)指導
學(xué)生自由說(shuō)秋天的樣子。例如：天氣涼了，樹(shù)葉變黃了，從樹(shù)上紛紛落下來(lái)。地里的莊稼都成熟了，蘋(píng)果紅了，石榴裂開(kāi)了嘴。大雁南飛，小動(dòng)物忙著(zhù)準備過(guò)冬的糧食等等。
學(xué)生有感情地朗讀課文，找出詩(shī)歌中描寫(xiě)的秋的聲音。
學(xué)生自學(xué)后分小組交流。
2、學(xué)生評議朗讀情感。
3、學(xué)生大膽想象，說(shuō)出自己的理解。黃葉說(shuō)：“大樹(shù)媽媽明年再見(jiàn)�！�
蟋蟀在唱著(zhù)：“我要回到溫暖的家里去了�！贝笱愕亩摚骸霸僖�(jiàn)了朋友，我舍不得你”秋風(fēng)唱著(zhù)“明年我會(huì )化作溫暖的春風(fēng)�！�
小組代表把合作寫(xiě)的詩(shī)，在平臺上展示出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)。
指名學(xué)生代表上臺，教師引導學(xué)生評議。
由經(jīng)常見(jiàn)到的秋景導入經(jīng)常忽略的秋的聲音，由視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)的轉變。
通過(guò)朗讀課文抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解詩(shī)歌大意。
讓學(xué)生運用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟
朗讀和想象要結合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象的語(yǔ)句表達。
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的目的就是為了運用語(yǔ)言，學(xué)生們在練筆中，寫(xiě)出秋天的美景、感悟大自然的美好
課堂小結
2分鐘
同學(xué)們，秋天的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們再次來(lái)感受秋聲帶給我們的美好感受吧！同學(xué)們，讓我們放開(kāi)胸懷用心去觀(guān)察自然、去聆聽(tīng)自然、去觸摸自然、去感受自然，無(wú)論春夏秋冬，無(wú)論白天黑夜，大自然都會(huì )給我們無(wú)限的驚喜和感動(dòng)。讓我們再一次有感情地朗讀這首動(dòng)人的詩(shī)歌吧！學(xué)生配樂(lè )感情朗讀全文。
布置作業(yè)
1分鐘
1、把自己寫(xiě)的詩(shī)讀給家人聽(tīng)。
2、給自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
3、收集有關(guān)秋的詩(shī)歌。
板書(shū)設計
黃葉
蟋蟀
12、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音大雁
秋風(fēng)
……
教學(xué)反思
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是一首抒情意味很濃的現代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。因為在之前《秋天的雨》一課時(shí)就讓學(xué)生搜集了有關(guān)秋天資料，讓學(xué)生和家人走進(jìn)大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。我通過(guò)各種形式的情感朗讀，讓孩學(xué)生們再一次體味秋天的美景，這些教學(xué)環(huán)節都很順利。最讓我意想不到的是學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌的環(huán)節，沒(méi)想到學(xué)生用稚嫩的語(yǔ)言寫(xiě)出許多秋天的聲音，而且很多描述已經(jīng)初具詩(shī)歌的韻味�？磥�(lái)學(xué)生的潛力是巨大，關(guān)鍵是需要老師的引導和挖掘。
本課教學(xué)設計內容很多，涉及到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面，有針對性地回顧了以往教授的閱讀方法，訓練了理解和寫(xiě)作能力，這樣的教學(xué)預設初衷是好的，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中卻顯示出了預設內容過(guò)多的問(wèn)題。由于想要訓練的方面太多，而一節課的時(shí)間有限，所以造成了每個(gè)環(huán)節進(jìn)行太快，有寬度而深度不夠。今后的教學(xué)設計要學(xué)會(huì )舍得，突出重點(diǎn)，不能眉毛胡子一把抓，結果什么也抓不住。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計5
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),粗知詩(shī)的大意。
2、 一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
設計理念：
1、讓學(xué)生運用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。
2、讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運用。力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)準備：
1、收集有關(guān)秋天特有的聲音，如：風(fēng)聲、雨聲、蛐蛐聲、鳥(niǎo)啼聲等，和著(zhù)輕音樂(lè )。
2、樂(lè )曲《金鈴鐺》。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、享受音樂(lè )，發(fā)揮想象
1、談話(huà)導入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有許多美妙的聲音。小朋友們閉上眼睛，仔細聽(tīng)聽(tīng)，你聽(tīng)到了哪些聲音？
2、展開(kāi)想象：此時(shí)此刻，你還看到了什么？
學(xué)生交流想象，教師引導學(xué)生表達清楚。
這節課，我們一起來(lái)學(xué)習一首好聽(tīng)的詩(shī)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
請學(xué)生讀課題，要求讀得美一點(diǎn)。
【用音樂(lè )與聲響將學(xué)生帶入美麗的大自然中，引起學(xué)生無(wú)限的遐想，創(chuàng )設了開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情
1、 自讀。要求讀準字音，讀通句子，了解具體寫(xiě)了什么聲音。
2、再讀。運用已學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)，然后小組交流，互相幫助。
3、聽(tīng)老師范讀，可試著(zhù)模仿。（配輕音樂(lè )）
4、 找出你最喜歡的小節，多讀幾遍，想想為什么喜歡，和你的同桌交流交流。
5、 展示朗讀，展開(kāi)想象。（配樂(lè )）
學(xué)生每讀一小節，教師可讓他說(shuō)說(shuō)是帶著(zhù)怎樣的感情來(lái)讀這一小節的，還可組織其他同學(xué)自由評議，再引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。
如：第一小節，可以讀出一點(diǎn)點(diǎn)憂(yōu)傷，因為樹(shù)葉還舍不得和大樹(shù)媽媽告別呢！
假如你就是那一片黃葉，你會(huì )怎么和樹(shù)媽媽告別？（提示學(xué)生注意表情和動(dòng)作）
第二小節，可以讀得高興些，因為小蟋蟀正張大嘴巴快樂(lè )地歌唱，它在唱什么呢？
第三小節，大雁在對誰(shuí)叮嚀？怎樣叮嚀？秋風(fēng)唱什么？
第五小節，要讀出欣喜的感覺(jué)，因為大自然到處都有秋的聲音……
6、全班齊讀。（配樂(lè )）
【通地多種形式的讀，學(xué)生在讀中思，讀中議，讀中悟，讀中品，讀中評，濃濃的秋情自然地流露出來(lái)�！�
7、學(xué)生質(zhì)疑，全班交流。
三、 續寫(xiě)詩(shī)歌
1、引入：聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的'音樂(lè )廳，你好好地去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？（播放音樂(lè )《金鈴鐺》）
【熟悉的音樂(lè )聲將學(xué)生帶入到充滿(mǎn)著(zhù)豐收的果園里，啟發(fā)學(xué)生想象果園里的悄悄話(huà)，達到語(yǔ)文也可以和音樂(lè )整合的目的�！�
2、學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎。
出示：聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音
3、學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，每人寫(xiě)一小節，四人小組合成一首。
4、學(xué)生展示，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，教師引導學(xué)生評議。
【學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的目的就是為了運用語(yǔ)言，他們將在練筆中，寫(xiě)出秋的韻味和風(fēng)情�！�
四、小結
是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們再次來(lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生配樂(lè )感情朗讀全文。
五、作業(yè)
1、給自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、收集有關(guān)秋的詩(shī)歌。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計6
【設計理念】
新課程標準指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課的設計讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運用。力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
【教材分析】
這篇略讀課文是一首現代詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。教學(xué)時(shí), 沒(méi)必要太注重文章的內容, 把每句、每段都搞清楚, 應放手讓學(xué)生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著(zhù)重是引導學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3.仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
【教學(xué)難點(diǎn)】：體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋意，仿照詩(shī)歌的形式，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
【教學(xué)準備】：教學(xué)課件各種秋景的圖片配上曲《秋日私語(yǔ)》
【教學(xué)過(guò)程】：
一、享受秋天，發(fā)揮想象
1.復習導入
師：小朋友們《秋天的雨》一文寫(xiě)了什么內容��？
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)（適時(shí)給予肯定與表?yè)P）
師：是秋雨用一盒神奇的顏料，點(diǎn)染出一個(gè)五彩繽紛的秋天。也是秋雨，吹起金色的小喇叭告訴大家，冬天快要來(lái)了。是啊，秋天不僅有美麗的景色，它還有豐富而美妙的聲音呢！大家請聽(tīng)——（音樂(lè )響起）（音樂(lè )中師范讀全詩(shī)）
�。墼O計意圖：用音樂(lè )與秋天的美景創(chuàng )設開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生美好的想象，把學(xué)生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。］
2、 “同學(xué)們，你覺(jué)得秋的聲音怎樣？誰(shuí)能用下列句式說(shuō)一說(shuō)” 出示句式：秋的聲音真_______________________！
引導學(xué)生表達的話(huà)語(yǔ)個(gè)性化、多樣化
3、師：這節課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
學(xué)生讀課題、跟著(zhù)老師寫(xiě)課題
老師強調“聲”字上橫長(cháng)下橫短；課題中間逗號朗讀時(shí)略略停頓，因為秋的聲音要用心聽(tīng)才能聽(tīng)出它的美妙。要求、讀得美一點(diǎn)。
二、初讀課文。檢查自學(xué)情況：
1、感知內容。師：這么美的'課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧。
2、師：孩子們，剛才你們透過(guò)文字和作者一起去聽(tīng)了聽(tīng)秋天的聲音�，F在，誰(shuí)愿意用讀的方式帶著(zhù)老師一起去聽(tīng)一聽(tīng)呢？
�。▽W(xué)生分段朗讀詩(shī)歌）
�。�、同學(xué)們可真會(huì )學(xué)習，不用老師教也能讀好課文了。老師可要好好考考你們。
課件出示： 抖抖 振動(dòng) 掠過(guò) 綻開(kāi)
話(huà)音 歌韻 叮嚀、歌吟
刷刷 口瞿口瞿
學(xué)生自由輕聲讀，指名讀，齊讀。
�。�1）請同學(xué)們讀第一行，你發(fā)現什么了？（讓學(xué)生明白這些都是動(dòng)詞引導學(xué)生以后寫(xiě)作時(shí)注重細節描寫(xiě)）
�。�2）讀第二行詞語(yǔ)你們又發(fā)現什么了？（引導學(xué)生明白同樣是寫(xiě)聲音但可以用不同的詞匯來(lái)表達，在以后寫(xiě)作上應注意靈活生動(dòng)的運用詞語(yǔ)）
�。�3）讀第三行詞語(yǔ)你們還發(fā)現什么了？（引導學(xué)生區分并靈活運用象聲詞）
三、讀讀，說(shuō)說(shuō)，感悟秋的美好
師：你最喜歡的是哪種聲音？就美美地讀讀那一段
[設計意圖：朗讀和想象表演可以結合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象地表演來(lái)促讀。]
1、感悟落葉之美
師：誰(shuí)喜歡黃葉的聲音？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
抽生讀
師：黃葉一片片從樹(shù)葉上掉下來(lái)，像什么？
出示課件黃葉飄飛，學(xué)生想象。
師：黃葉和大樹(shù)媽媽道別，說(shuō)了些什么？
師：你能用朗讀表現黃葉飄飄悠悠，依依不舍和大樹(shù)媽媽道別的情景嗎？
學(xué)生朗讀，師相機點(diǎn)評。
�。�、感悟蟋蟀歌秋
師：誰(shuí)喜歡蟋蟀的歌唱？
抽生讀第二小節。
師：想象一下，蟋蟀在唱什么？
學(xué)生有感情朗讀
�。�、感悟大雁深情
師：（出示幻燈片——大雁南飛）天涼了，大雁嘎嘎叫著(zhù)向南方飛去。
齊讀描寫(xiě)大雁的詩(shī)句。
師：叮嚀是什么意思？早上出門(mén)，你媽媽總愛(ài)反復地說(shuō)什么？每天放學(xué)，老師對同學(xué)們總愛(ài)反復地說(shuō)些什么？
師：我們用聯(lián)系生活的辦法理解了叮嚀就是反復地說(shuō)要這樣做，不要那樣做。
師：大雁就要離開(kāi)它的朋友們飛往溫暖的南方，它深情地對青蛙說(shuō)：“————————”，對螞蟻說(shuō)：“——————-”，對喜鵲說(shuō)：“————————”……
師：多么深情的大雁，臨行時(shí)一串串叮嚀讓我們感到一陣陣溫暖。
齊讀
4、說(shuō)說(shuō)，秋的聲音
師：走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂(lè )廳，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
�。ǔ鍪厩锞皥D片，引導學(xué)生發(fā)散說(shuō)）
師：秋的聲音實(shí)在太豐富、太美妙了，你能照著(zhù)課文第一、二小節的樣子用“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……”這樣方式說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。壅Z(yǔ)文學(xué)習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說(shuō)不僅開(kāi)闊學(xué)生思維，還進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，真可謂一舉兩得。］
師：同學(xué)們真會(huì )聽(tīng)，盡管秋天的腳步輕輕又悄悄，我們還是聽(tīng)到了這么多豐富而美妙的聲音。帶著(zhù)發(fā)現的喜悅，齊讀最后三小節。
師總結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們再次來(lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生感情朗讀全文。
四．總結
�。�1）回顧板書(shū)，師生一起總結：是啊，在這遼闊的（音樂(lè )廳）里，我們聽(tīng)到了秋的聲音。（“刷刷”），那是落葉飄飛和大樹(shù)道別的（話(huà)音），（“曲曲”）是蟋蟀和陽(yáng)臺告別的（歌韻），（“嘎嘎”），那是大雁南飛撒下的（叮嚀），（“呼呼”），那是秋風(fēng)為金色的田野送上的陣陣（歌吟）。
括號里為板書(shū)內容，學(xué)生讀
�。�2）最后，讓我們用動(dòng)情的朗讀，為金秋唱出我們的歌韻。
學(xué)生配樂(lè )感情朗讀全文
[通過(guò)多種形式的讀, 學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙, 體會(huì )到詩(shī)中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好。]
五.作業(yè)設計：
★“挑戰聰明星”的作業(yè)。
1.我想背：背背詩(shī)中自己喜歡的小節。
2.我要讀：讀讀課外寫(xiě)秋的詩(shī)文，積累好詞佳句。
3.我能寫(xiě)：以《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》或《看看，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》為題寫(xiě)一首詩(shī)，并給詩(shī)配畫(huà)。
�。墼O計意圖：學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的目的就是為了運用語(yǔ)言，學(xué)生們將會(huì )在練筆中，寫(xiě)出秋的韻味和風(fēng)情。］
板書(shū)設計：
12. 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
黃葉 話(huà)音
音 蟋蟀 歌韻
樂(lè ) 大雁 叮嚀
廳 秋風(fēng) 歌吟
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計7
教材分析
這是語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫(xiě)出來(lái)。本課是一首現代詩(shī)，是略讀課文。詩(shī)歌語(yǔ)言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)的題目《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》用輕柔的語(yǔ)氣引領(lǐng)你走進(jìn)美麗的秋景，詩(shī)中這句話(huà)不斷出現，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前四節寫(xiě)的是落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等具體可感的聲音，后兩節寫(xiě)了無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。詩(shī)歌就是要從秋天所特有的聲音中引導我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨特的風(fēng)情。
學(xué)情分析
三年級學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，一方面他們非常喜歡生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開(kāi)始嘗試用自己的小腦瓜思考問(wèn)題，開(kāi)始有自己的見(jiàn)解和看法，并積極表達。在前幾課的學(xué)習中他們已了解了秋天里人們對家鄉、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動(dòng)的歡樂(lè )，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現代詩(shī)打下基礎，雖然詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，跳躍性強，相信理解起來(lái)并不難。
教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，培養學(xué)生的語(yǔ)感及朗讀能力。
2．仿照詩(shī)歌的形式讀寫(xiě)詩(shī)文，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)設想
這是一首現代詩(shī)，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天�？紤]到這是一篇略讀課文，而在學(xué)習本課前學(xué)生已對秋天有一定的了解，所以理解課文并不難，關(guān)鍵是引導學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎上進(jìn)行仿寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言表現美。教學(xué)中我利用多媒體展現形象，打開(kāi)學(xué)生心靈的大門(mén)。然后緊密結合課文借助多媒體開(kāi)展一系列活動(dòng)（如：聽(tīng)秋聲、找秋聲、說(shuō)秋聲）引導學(xué)生理解詩(shī)歌中蘊含的美，學(xué)生在聽(tīng)、找、說(shuō)中動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口領(lǐng)悟秋天的美好可愛(ài)。最后的寫(xiě)秋聲引導學(xué)生把自己感悟到的秋天的美用自己的語(yǔ)言表現出來(lái)。
教學(xué)準備
1．與插圖、課文內容相符合的課件。2．輕音樂(lè )。（配樂(lè )朗讀時(shí)用）
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、 復習導入，體驗形象
1、上一課我們學(xué)習了《秋天的雨》，課后同學(xué)們搜集了不少資料，其中有一篇是我們學(xué)過(guò)的課文《秋天到》，還記得嗎？一起讀讀。（多媒體展示文字圖片資料，生齊讀。）
2、秋天不僅有豐收的景象、繽紛的色彩，還有奇妙的聲音，今天我們就隨作者一起走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，用心地去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。（多媒體板書(shū)課題）
�。墼O計意圖：通過(guò)復習《秋天到》導入新課，利用多媒體展示的文字和圖片資料幫學(xué)生感受秋天豐收的景象和繽紛的色彩，喚起學(xué)生心中對秋天的記憶，為學(xué)習詩(shī)歌打下基礎。］
二、 明確要求，初讀了解
(一)聽(tīng)秋聲
1、秋天有哪些聲音呢？我們一起聽(tīng)聽(tīng)。（播放課件及相關(guān)錄音：風(fēng)聲、雨聲、蟋蟀聲、機器聲等）
2、 你聽(tīng)到什么聲音，這些聲音讓你想到什么？
3、作者也聽(tīng)到許多聲音，他用詩(shī)的語(yǔ)言替我們記下了秋的聲音，想不想聽(tīng)聽(tīng)。（多媒體播放課文插圖及錄音。）
4、愿不愿意也來(lái)一遍，各自讀書(shū)，注意讀準字音。
[設計意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，利用課件和相關(guān)錄音，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應和景物形象化，為理解詩(shī)歌和創(chuàng )作詩(shī)歌作準備。]
(二) 找秋聲
5、詩(shī)人替我們記下了秋天的哪些聲音呢？各自讀書(shū)找找看，注意先讀方框里的提示，按提示的要求讀課文。
6、（多媒體展示閱讀提示，）指名讀閱讀提示明確要求。
7、（各讀書(shū)后指名回答，教師相機利用多媒體板書(shū)：落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)）
[設計意圖：方框里的提示是學(xué)習略讀課文的依據，它提示了略讀課文的學(xué)習要求和方法，指導學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力，所以按方框里的提示讀課文是必不可少的環(huán)節。學(xué)生在方框的提示下，邊讀邊悟很快就能找出詩(shī)中描寫(xiě)的秋天的聲音。]
三、 朗讀想象，體驗交流
�。ㄈ┱f(shuō)秋聲
8、 這么多美妙的聲音，你最喜歡哪一種呢？好好讀讀課文，小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)：你最喜歡哪一節的什么聲音，為什么喜歡這些聲音，它讓你想到什么？
9、學(xué)生討論后指名交流，教師相機點(diǎn)評，引導想象，指導朗讀。
生：我最喜歡第一節寫(xiě)的落葉聲，它讓我知道秋天來(lái)了。
師：能不能給大家讀讀這一節。（生讀）
師：還有誰(shuí)也喜歡第一節寫(xiě)的落葉聲，說(shuō)說(shuō)你的想法。
生：厚厚的黃葉鋪在地上，踩上去軟軟的，就像鋪了地毯。
生：我喜歡落葉聲，它讓我想到樹(shù)葉落下來(lái)，像蝴蝶在飛很美。
師：這么美，能不能有感情地讀讀，把美景展現出來(lái)。（生讀）
師：（播放課件創(chuàng )設情境）秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢，樹(shù)枝輕輕搖擺，一片片黃葉離開(kāi)大樹(shù)，隨著(zhù)秋風(fēng)翩翩起舞，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？
生：再見(jiàn)了，大樹(shù)！明年春天我還會(huì )來(lái)的>
生：大樹(shù)，謝謝讓我在春天里健康成長(cháng)，再見(jiàn)了。
師：說(shuō)得好。讓我們一起，帶著(zhù)對大樹(shù)的依戀，帶著(zhù)對大樹(shù)的感謝，邊做動(dòng)作邊讀第一節。（伴隨課件生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)。）
師：還有沒(méi)有喜歡其他聲音的同學(xué)？
生：我喜歡第二節的蟋蟀聲，因為我喜歡蟋蟀。
師：捉過(guò)嗎，觀(guān)察過(guò)它是怎么唱歌的嗎？
生：我知道它是用翅膀發(fā)聲的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。
師：（多媒體播放蟋蟀彈琴的放大鏡頭）難怪詩(shī)人說(shuō)它“振動(dòng)翅膀”，原來(lái)是有原因的呀。你知道的真不少，能讀讀嗎？（生讀）
師：（放課件創(chuàng )設情境）秋風(fēng)習習，蟋蟀再次來(lái)到陽(yáng)臺上，他曾在這里歌唱了整整一個(gè)夏天，現在天氣涼了，臥室也收拾好了，他要和陽(yáng)臺告別了，他會(huì )說(shuō)些什么呢？
生：陽(yáng)臺，謝謝你陪伴我一個(gè)夏天，明年夏天我再來(lái)為你演奏。
生：天氣涼了，我就要回臥室了，請聽(tīng)我再為你演奏一曲。
師：我們請喜歡蟋蟀的同學(xué)一起讀讀這一節。（生齊讀）
生：我喜歡大雁的叫聲，我知道它們要飛到南方過(guò)冬。
師：見(jiàn)過(guò)大雁飛嗎，是什么樣的？（生學(xué)）
師：（放課件）天那么高那么藍，藍藍的天上飄著(zhù)幾朵白云，一群大雁往南飛，一會(huì )兒……
生：排成人字，一會(huì )兒排成一字。
師：多美呀，能讀出來(lái)嗎？（生齊讀）
生：我喜歡秋風(fēng)的聲音。因為秋風(fēng)既不像夏天的風(fēng)那么熱，也不像冬天的風(fēng)那么冷。
8．不論落葉還是蟲(chóng)鳴，不論秋風(fēng)還是雁群，都給我們帶來(lái)了秋的信息，讓我們一起讀讀前三節，好好感受這秋的聲音。（生齊讀）
[設計意圖：“說(shuō)自己喜歡的聲音”這一發(fā)散性問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng )造了個(gè)性化閱讀的空間說(shuō)只是一個(gè)方面，以說(shuō)促讀才是真正的目的。在學(xué)生初步交流的基礎上，教師利用生動(dòng)形象的課件創(chuàng )設情境，使抽象的詩(shī)句具體形象化，既幫學(xué)生理解了詩(shī)句內容，又引導學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會(huì )情感，展開(kāi)了更深層次的交流，豐富了詩(shī)歌的語(yǔ)言，使學(xué)生更真切地感受秋天。在此基礎上的齊讀是學(xué)生情感的體現和升化。]
�。ㄋ模┪蚯锫�
9．其實(shí)秋的聲音很多很多，到處都有秋的聲音，所以詩(shī)人干脆把秋當作遼闊的音樂(lè )廳，在哪一節找到了嗎？（多媒體出示相關(guān)內容生齊讀）你發(fā)現了什么？
生：我知道秋的聲音要靠心去感受。
生：“好好”說(shuō)明要認真地聽(tīng)，用心地聽(tīng)才聽(tīng)得到。
10、只有用心聽(tīng)才能聽(tīng)到秋的聲音，才能發(fā)現這些美妙的聲音蔵在哪，這些美妙的聲音到底蔵在哪兒呢？各讀課文找找看。
生：秋的聲音蔵在葉子里。
師：你聽(tīng)到過(guò)葉子里的聲音了嗎？是什么聲音？
生：是“刷刷”的聲音。
生：秋的聲音蔵在小花里，是花朵枯萎的聲音。
生：秋的.聲音蔵在汗水里，是農民勞動(dòng)的聲音。
生：秋的聲音蔵在谷粒里，是豐收的聲音。
�。ńY合學(xué)生回答，多媒體播放相關(guān)畫(huà)面）
[設計意圖：通過(guò)悟秋聲讓學(xué)生領(lǐng)悟秋聲的豐富多彩，不同的秋聲代表不同的秋景，蘊含著(zhù)不同的圖畫(huà)，讓學(xué)生在悟中體會(huì )秋天的美好可愛(ài)。]
四、模仿創(chuàng )作，熟讀成誦
�。ㄎ澹⿲�(xiě)秋聲
10、詩(shī)人發(fā)現秋蔵在每一片葉子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一顆綻開(kāi)的谷粒里，生活中你發(fā)現秋的聲音還蔵在哪？
生：我發(fā)現秋的聲音還蔵在綻開(kāi)的棉花里，秋天到了，棉花豐收了。
生：我發(fā)現秋的聲音還蔵在成熟的蘋(píng)果里，蘋(píng)果掉在地上。
生：我發(fā)現秋的聲音還蔵在轟鳴的收割機里。
……
11、同學(xué)們真細心，詩(shī)人都沒(méi)有注意到的地方，我們卻在那里找到了秋，聽(tīng)到了秋的聲音，能不能像詩(shī)人那樣用書(shū)上的語(yǔ)言，把你聽(tīng)到的秋的聲音表達出來(lái)。老師先來(lái)過(guò)一把當詩(shī)人的癮。
師：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，石榴咧開(kāi)嘴巴，“格格”，是成熟的笑聲。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，蘋(píng)果掉在地上，“撲通”，是喊我們品嘗的聲音。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，青蛙張大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告別的聲音。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，棉花露出牙齒，“格格”，是豐收的笑聲。
……
[設計意圖：借助詩(shī)句啟發(fā)學(xué)生說(shuō)秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學(xué)生對秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng )作做準備。小學(xué)生模仿能力強，教師鼓勵、示范，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，訓練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。]
12、秋的聲音很多很多，馬虎的小朋友卻聽(tīng)不到她，因為她是那么快，你還沒(méi)注意她就從北方匆匆地來(lái)了，還沒(méi)等你反應過(guò)來(lái)，她又往南方匆匆的去了，雖然她來(lái)去匆匆，只要你用心聽(tīng)，你就能聽(tīng)到秋的聲音。讓我們都來(lái)做個(gè)有心人，再次走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，一起聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音（各自讀）
13、 秋的聲音真的很美妙，這首詩(shī)也寫(xiě)得很優(yōu)美，讓我們跟著(zhù)音樂(lè )，再次有感情地朗讀這首詩(shī)，跟詩(shī)人一起去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。（配樂(lè )讀）
[設計意圖：朗讀升化感情，感受秋的來(lái)去匆匆、悄無(wú)聲息，感受秋的美好、可愛(ài)。]
教學(xué)反思
這是一首語(yǔ)言精煉優(yōu)美，富有韻味的現代詩(shī)，作者以獨特的視角描寫(xiě)了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩(shī)中所描寫(xiě)的景物很普通，很常見(jiàn)，但由于視角獨特語(yǔ)言精煉，再加上受學(xué)生年齡、思維的限制必定有一些只可意會(huì )不可言傳的美蘊含其中，為此我借助多媒體引導學(xué)生讀書(shū)，在讀中理解美、感悟美、表現美收到了較好的效果。
一、朗讀理解美
理解課文是需要讀的，理解詩(shī)歌更如此，所以教學(xué)這篇課文我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時(shí)想點(diǎn)什么，說(shuō)點(diǎn)什么，就是收獲。讀第一節時(shí)，學(xué)生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀第二節時(shí)，學(xué)生讀出了“振動(dòng)翅膀”的原因，等等這些不正是新課標精神所要求的嗎？
二、活動(dòng)感悟美
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！边@節課沒(méi)有瑣碎的分析，沒(méi)有生硬的說(shuō)教，學(xué)生對美的感悟表現在一系列的活動(dòng)中，聽(tīng)、找、說(shuō)、悟、寫(xiě)，多器官共用，學(xué)生的學(xué)習是緊張有序的，是生動(dòng)活潑的，他們興致勃勃，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受美。
三、寫(xiě)作表現美
新課標倡導學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究的基礎上，大膽發(fā)表不同見(jiàn)解，倡導個(gè)性化閱讀，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解是個(gè)性化的最好體現，在理解課文時(shí)學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，逐漸感悟到詩(shī)歌蘊含的美，仿寫(xiě)是學(xué)生理解感悟成績(jì)的再現，是學(xué)生口頭表達的訓練，也是學(xué)生對美的創(chuàng )造。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計8
教材分析：
本課是一首現代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
2、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
研究課題：引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與思考。
設計理念：
新課程標準指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課的設計讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運用。力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：秋天的雨，趁我們沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。秋天悄悄地向我們走來(lái)。它的腳步輕輕的，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的的聲音。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習第12課（齊讀課題）注意標點(diǎn)符號要停頓。
秋天的聲音可不容易發(fā)現，小朋友們可要認真用心去傾聽(tīng)，去想象。（再次齊讀課題）
二、復習略讀課文的學(xué)習方法
1、師：細心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現在課題12的旁邊有一個(gè)星號，說(shuō)明這是一篇“略讀課文”。那我們該怎樣學(xué)習略讀課文呢？
2、生隨機回答：自學(xué)、借助閱讀提示……
3、師：那我們趕快來(lái)讀一讀閱讀提示，看看提示中對我們的自學(xué)提了幾個(gè)要求，并用線(xiàn)劃出來(lái)。
4、生交流，師隨機板書(shū)：
要求：
�。�1）要有感情
�。�2）邊讀邊想
�。�3）相互交流
�。�4）動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)
三、初讀課文
1、師：閱讀提示的第一個(gè)要求，大家趕快親自去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧！打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到第12課，有感情讀一讀課文。注意了，要想讀得好，必須先要讀準字音，讀通句子才行。
2、生自由練讀。
3、檢查。
�。�1）師：同學(xué)們，剛才我們透過(guò)文字和作者一起去聽(tīng)了聽(tīng)秋天的聲音�，F在，誰(shuí)愿意用讀的.方式帶著(zhù)老師一起去聽(tīng)一聽(tīng)呢？
�。�2）分小節朗讀
�。�3）點(diǎn)評
�。�)四、具體學(xué)習
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1、2、3小節。
1、師：“聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音”，誰(shuí)能告訴我你從課文中聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？找一找。
2、師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我？師隨機板書(shū)：
黃葉刷刷
蟋蟀嚁嚁
大雁叮嚀
秋風(fēng)歌吟
3、師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節，再去讀一讀。（生再讀。）
4、師：哪個(gè)同學(xué)愿意把你喜歡的聲音的那一節和大家一起分享？
5、朗讀交流。
�。�1）第一小節
生讀。
師：能告訴老師你為什么這么讀嗎？
師：說(shuō)得真好，喜歡這“刷刷”聲的同學(xué)們，用你們自己的感受來(lái)讀讀一段。
�。�2）第二小節
生讀。
師：可愛(ài)的小蟋蟀在說(shuō)什么呢？
師：我們分小組來(lái)當當可愛(ài)的小蟋蟀吧！
分小組朗讀。
�。�3）第三小節
生讀。
師：在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過(guò)冬去了。大雁它會(huì )對它的朋友叮嚀些什么呢？
體會(huì )“叮嚀”
師：星期一早上，當你背起書(shū)包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì )怎么叮嚀呢？
師：是��！媽媽的叮嚀飽含著(zhù)對你的關(guān)心和愛(ài)護，那大雁又會(huì )對它的好朋友留下些什么話(huà)呢？
師：留在這里的朋友聽(tīng)到大雁的話(huà)，心里會(huì )感到多么溫暖呀！這時(shí)候秋風(fēng)也來(lái)了，秋風(fēng)又會(huì )對它的朋友說(shuō)些什么呢？
�。ㄇ镲L(fēng)會(huì )對農民伯伯說(shuō)：“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”）
師：我們也來(lái)學(xué)學(xué)大雁、秋風(fēng)和我們的朋友說(shuō)一說(shuō)吧�。R讀）
6、師總結：1、2、3小節寫(xiě)了秋的聲音有“黃葉道別的話(huà)音，蟋蟀告別的歌韻，大雁暖暖的叮嚀，和秋風(fēng)豐收的歌吟”。
�。ǘ⿲W(xué)習4、5、6小節
1、師：秋天的聲音多奇妙。在大家的朗讀中，我們一起走進(jìn)了秋，走進(jìn)了這遼闊的音樂(lè )廳。這音樂(lè )廳就是“神奇的大自然”。在大自然中，秋天的聲音無(wú)處不在。我們再好好去聽(tīng)聽(tīng)，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音呢？
2、指名說(shuō)，引導學(xué)生用詩(shī)歌的形式，用“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，……”句式來(lái)說(shuō)。為課后的續寫(xiě)詩(shī)文打下基礎。
3、師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了很多，可還有好多好多…..秋的聲音在…..（師引讀第5、6小節）
�。ㄈ┛偨Y全文
1、師：聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音，我們心中是多么高興呀！讓我們再拿起書(shū)，一起快樂(lè )地齊讀課文，用朗讀來(lái)表達我們心中的喜悅吧！
2、齊讀全文。
五、續寫(xiě)詩(shī)文
1、師：孩子們秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來(lái)贊美秋天！照著(zhù)課文第一、二小節的樣子來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎？都來(lái)當當小詩(shī)人！可以想想如果你是小花，你會(huì )發(fā)出什么聲音，你會(huì )說(shuō)些什么？如果你是汗水，你會(huì )什么聲音，你又會(huì )說(shuō)些什么？
2、生寫(xiě)，并交流。
六、課外延伸
1、聽(tīng)到同學(xué)那快樂(lè )、喜悅的讀書(shū)聲，秋姑娘格外開(kāi)心。她特意給我們準備了一份小禮物送給大家。讓我們一起來(lái)看看。
2、朗讀小詩(shī)。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎上進(jìn)行仿寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言表現美。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，展開(kāi)想象
1、游戲導入。
2、展開(kāi)想象。
3、有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文朗讀錄音或配樂(lè )范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營(yíng)造樂(lè )讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會(huì )交流
1、品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。
2、指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。
3、學(xué)生評議并補充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
4、帶著(zhù)這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
四、仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
1、教師有感情地配樂(lè )誦讀第4—5節。
2、讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的'聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？
3、播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。
4、學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
5、自由誦讀自己的作品，給學(xué)生配上音樂(lè )。
五、品讀體會(huì )，升華情感
1、指名誦讀最后一節。
2、交流：從這一節感受到了什么？
3、帶著(zhù)這種情感齊讀最后一節。
六、誦讀回味，表現情感
1、有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。
2、有興趣的同學(xué)可以合作修改自己寫(xiě)的詩(shī)，然后再朗誦。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。本課教學(xué)，改變了由教師規定學(xué)習目標的教學(xué)方式，主張學(xué)習內容、學(xué)習方法、評價(jià)方式，由學(xué)生自主選擇，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3．仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；
2.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
四、課時(shí)劃分：一課時(shí)
五、課前準備
1．各種秋景的圖片。
2．音樂(lè )《秋日私語(yǔ)》。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)欣賞秋景。
1.課件播放秋景圖，生欣賞，師：秋天，樹(shù)葉穿上了盛裝，層林盡染，落葉飄飄；秋天，帶來(lái)的是豐收的喜悅，稻子金黃，瓜果飄香；秋天，更是菊花綻放的節日，萬(wàn)紫千紅，爭奇斗艷。
2.師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音。今天這節課，就讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧。
3.出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，板書(shū)。學(xué)生讀課題。
【設計意圖】因為我們這里是南方，秋天的氣息不是很濃，學(xué)生對于書(shū)本上描寫(xiě)的秋景、秋意，體會(huì )甚少。因此采用圖片導入，引起孩子們的聯(lián)想，進(jìn)入秋天的情境，欣賞秋天的圖片，加深孩子們對秋天的印象，有利于理解課文。
�。ǘ┏踝x課文，了解大意。
1．師配樂(lè )范讀課文。
2．生自由讀課文，要求讀準字音，讀通順句子。（不認識的字可以問(wèn)老師，也可以自己查字典）。
3．指名學(xué)生分小節讀一讀詩(shī)歌。
4.出示文中帶拼音的詞語(yǔ)，帶拼音讀，去掉拼音讀。
5．齊讀詩(shī)歌，思考：詩(shī)中有哪些詞你不理解的？你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？
�。�1）齊讀。
�。�2）交流詩(shī)中不理解的詞，可以同桌交流，可以查工具書(shū)。（歌韻、叮嚀、歌吟）
�。�3）交流你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？（落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)）板書(shū)。
【設計意圖】培養孩子學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，常常使用工具書(shū)，對于孩子以后的學(xué)習有很大的幫助。
�。ㄈ┻x讀課文，交流學(xué)習感受。
1.師：找出你喜歡的聲音，讀一讀。想想你為什么喜歡?
2.師：把你最喜歡的部分，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，再互相評一評。
3.師：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀自己喜歡的地方，其他同學(xué)認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：他讀得怎么樣？
4.指名讀，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
【設計意圖】選擇自己喜歡的部分讀，學(xué)生有更自由的選擇空間，同桌互讀，欣賞，讓孩子讀中議，議中讀，提高孩子對喜歡文段的品讀能力。
�。ㄋ模┭葑x課文，想象體會(huì )秋意。
1.開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示秋景圖片及句子：
大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話(huà)音，黃葉說(shuō)
蟋蟀振動(dòng)翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽(yáng)臺告別的歌韻，蟋蟀說(shuō)
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀，大雁對白云說(shuō)
一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟，秋風(fēng)對農民伯伯說(shuō)
2.學(xué)生思考，再指名學(xué)生分別扮演：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)把句子讀一讀，并補充出對話(huà)。
3.師生合作讀四、五小節。師讀第四節，再指名學(xué)生（或者分大組）逐個(gè)讀葉子、小花、汗水、谷粒對應的句子。
4.齊讀最后一小節。
【設計意圖】表演是孩子喜歡的形式，這篇詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描繪生動(dòng)，適于孩子演讀。孩子在演讀的過(guò)程中，把自己當成文中事物，站在它們的角度去思考，去想，去品味，培養孩子的想象力，對事物更細微的感受力。
�。ㄎ澹┟雷x課文，升華情感。
1.過(guò)渡：（配樂(lè )）在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧！
2.老師播放音樂(lè )，學(xué)生配樂(lè )朗讀。
【設計意圖】配樂(lè )朗讀，升華對文本的理解，感受秋天給大地帶來(lái)的美麗與哀愁。
�。┱f(shuō)說(shuō)，秋的聲音
1.師：走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂(lè )廳，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
2.出示秋景圖片，引導學(xué)生發(fā)散思維說(shuō)一說(shuō)：
秋雨——滴答，稻田——嘩嘩，收割機——轟轟，候鳥(niǎo)——嘰嘰，秋游的孩子——哈哈。
3.師：秋的聲音實(shí)在太豐富、太美妙了，你能照著(zhù)課文第一、二小節的樣子用“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……”這樣方式說(shuō)一說(shuō)嗎？
4.出示范例，生補充：
�。�1）聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，石榴。
�。�2）聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，小溪。
�。�3）聽(tīng)聽(tīng)，秋的.聲音。
5.學(xué)生先在小組里練習，再全班交流。
【設計意圖】從詞語(yǔ)到句子，再到段的練習，層層遞進(jìn)，先說(shuō)后寫(xiě)，為后面的寫(xiě)作鋪墊。
�。ㄆ撸⿲�(xiě)寫(xiě)，秋的聲音
1．寫(xiě)詩(shī)。
師：秋的聲音令人遐想,秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個(gè)小詩(shī)人一樣把自己聽(tīng)到的聲音寫(xiě)下來(lái)好嗎？
學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，每人寫(xiě)一小段即可，寫(xiě)完后四人小組交流。
教師巡視，適時(shí)指導。
2．評詩(shī)。
師：讓我們把自己寫(xiě)好的小詩(shī)展示出來(lái)吧！
指名學(xué)生代表上臺，教師引導學(xué)生評議。
師總結：秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們再次來(lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
3．賞詩(shī)。
學(xué)生配樂(lè )有感情朗讀全文。
【設計意圖】由讀、品、說(shuō)，最后到寫(xiě)，也是語(yǔ)文能力培養最后一個(gè)階段，就是運用。把課文知識遷移到課外，運用書(shū)本的寫(xiě)作方法，學(xué)習寫(xiě)一兩節小詩(shī)，學(xué)生不是第一次接觸到詩(shī)歌，可讀得多，寫(xiě)得少，對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，有一定的難度，老師從說(shuō)到寫(xiě)的引導過(guò)程中要注意把握好尺度，重在鼓勵，除了模仿寫(xiě)秋天的聲音，課后還可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)春夏冬的聲音，增加孩子的體驗與感受，培養孩子寫(xiě)詩(shī)歌的興趣。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)。
1．給自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2．收集有關(guān)秋的詩(shī)歌。
板書(shū)設計：
黃葉
蟋蟀
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音大雁秋風(fēng)
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計11
教材分析
這篇略讀課文是一首現代詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。教學(xué)時(shí)，沒(méi)必要太注重文章的內容，把每句、每段都搞清楚，應放手讓學(xué)生自己運用精讀課文獲得的方法，把課文讀懂；著(zhù)重是引導學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。[
設計理念
新課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課的設計讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運用。力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3．仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)流程
一、課前準備
1．旋律優(yōu)美的輕音樂(lè )配上表現秋天聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。
2．各種秋景的圖片。
二、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽(tīng)。（播放錄音）
生：閉上眼睛靜靜地傾聽(tīng)。
師：你聽(tīng)到了哪些聲音，你覺(jué)得這些聲音動(dòng)聽(tīng)嗎？師：聽(tīng)著(zhù)這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫(huà)面？（再次播放錄音）
學(xué)生自由交流想象，教師適當引導學(xué)生表達清楚。
師：有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
師：這節課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請學(xué)生讀課題，要求讀得美一點(diǎn)。
�。塾靡魳�(lè )與聲響創(chuàng )設開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生美好的想象，把學(xué)生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。］
三、讀讀，秋的聲音
1．初讀。
師：請同學(xué)們自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想具體寫(xiě)了什么聲音？
師：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？
生：落葉、昆蟲(chóng)、大雁、秋風(fēng)的`聲音。
2．再讀。
師：請同學(xué)們再讀課文，找出不懂的詞語(yǔ)，運用已學(xué)過(guò)的方法試著(zhù)理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語(yǔ)的方法：聯(lián)系上下文、查工具書(shū)、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。）
生自學(xué)后分小組交流。
師：請小組代表說(shuō)說(shuō)你們理解了什么詞語(yǔ)，還有沒(méi)解決的詞語(yǔ)嗎？
學(xué)生踴躍發(fā)言，匯報自學(xué)情況。
[教學(xué)略讀課文時(shí)，應著(zhù)重讓學(xué)生運用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。]
3．選讀。
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡？
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學(xué)生互相交流感受。
師：用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)認真邊聽(tīng)邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學(xué)生自由評議。
生：第一節可以要讀得快活一些，因為這是快樂(lè )的樹(shù)葉，它在落下時(shí)在翩翩起舞呢！
生：我認為可以讀出一點(diǎn)憂(yōu)傷，因為樹(shù)葉還舍不得和大樹(shù)媽媽告別呢！
生：第二節讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂(lè )地歌唱�！膀序小薄膀序小�，實(shí)在太好聽(tīng)了。
生：讀大雁的這句話(huà)要讀出舍不得的語(yǔ)氣，因為它就要去南方了[
生：讀第五小節要讀出欣喜的感覺(jué)，因為大自然到處都有秋的聲音……
4．演讀
開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示秋景圖片及句子：
大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話(huà)音，黃葉說(shuō)：“_______”
蟋蟀振動(dòng)翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽(yáng)臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著(zhù)：“_______”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”
一陣陣秋風(fēng)斥過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟，它歡快地唱著(zhù)“________”。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，根據自己的想象的內容填空，然后表演。（提示學(xué)生注意表情和動(dòng)作）
生：黃葉說(shuō)：“大樹(shù)媽媽我真舍不得你�！薄�
生：蟋蟀在唱著(zhù)：“我要回到溫暖的家里去了�！薄�
生：大雁對小青蛙說(shuō)：“再見(jiàn)了朋友，你可要注意身體哦�！薄�
生：秋風(fēng)歡快地唱著(zhù)：“人們又可以獲得大豐收了�！薄�
[朗讀和想象表演可以結合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來(lái)促讀。]
5．美讀。
過(guò)渡：（配樂(lè )，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧！
老師播放音樂(lè )，學(xué)生配音試讀。
師：誰(shuí)有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學(xué)生大膽展示。
師：讓我們一起來(lái)感受秋的美好吧！
全班配樂(lè )朗讀
[通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會(huì )到詩(shī)中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會(huì )了自主、合作、探究。]
四、說(shuō)說(shuō)，秋的聲音
師：走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂(lè )廳，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
�。ǔ鍪厩锞皥D片，引導學(xué)生發(fā)散說(shuō)）
生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著(zhù)準備糧食過(guò)冬呢！
生：“滴答滴答”秋雨在練習彈琴……
師：秋的聲音實(shí)在太豐富、太美妙了，你能照著(zhù)課文第一、二小節的樣子用“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……”這樣方式說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生先在小組里練習再全班交流。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風(fēng)弟弟吹起口哨報告冬的來(lái)臨。
�。壅Z(yǔ)文學(xué)習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說(shuō)不僅開(kāi)闊學(xué)生思維，還進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，真可謂一舉兩得。］
五、寫(xiě)寫(xiě)，秋的聲音
師：是啊，秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個(gè)小詩(shī)人一樣把自己聽(tīng)到的聲音寫(xiě)下來(lái)好嗎？
學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，每人寫(xiě)一小段即可，四人小組合成一首
教師巡視，適時(shí)指導。
師：讓我們把自己寫(xiě)好的小詩(shī)展示出來(lái)吧！請小組代表把合作寫(xiě)的詩(shī)，在平臺上展示出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)。
指名學(xué)生代表上臺，教師引導學(xué)生評議。
�。蹖W(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的目的就是為了運用語(yǔ)言，學(xué)生們將會(huì )在練筆中，寫(xiě)出秋的韻味和風(fēng)情。］
師總結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們再次來(lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生配樂(lè )感情朗讀全文。
六、布置作業(yè)
1、給自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2．收集有關(guān)秋的詩(shī)歌
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計12
一、學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì )。
3、仿照詩(shī)歌內容，結合自己看到、聽(tīng)到、想到的寫(xiě)一段詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地詩(shī)。
2、邊讀邊能體會(huì )詩(shī)中的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：仿照詩(shī)歌內容，結合自己看到、聽(tīng)到、想到的寫(xiě)一段詩(shī)。
三、教學(xué)媒體：錄音、小黑板。
四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
五、課前準備：
1、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè )磁帶。
3、秋天的禮物。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、啟發(fā)談話(huà) 揭示課題
1、 師： 小朋友們，現在正是金秋時(shí)節，在你的眼里，秋天是怎樣的呢？
2、 師： 是呀，秋天不僅有豐富的色彩，它還有許多美妙的聲音。你們聽(tīng)到過(guò)么？有位詩(shī)人在聆聽(tīng)了秋天的聲音后寫(xiě)下了這么一首小詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，教師在音樂(lè )伴奏中范讀）
�。ǘ�、初讀課文 整體感知
1、師：你們想讀讀么？請打開(kāi)課文12課的小詩(shī)讀一讀吧。
自讀課文，要求：①讀準字音、讀通句子，
�、谡页鲎约合矚g的聲音，美美地朗讀。
2、檢查自學(xué)
�、贆z查字詞。（小黑板出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)）
�、谥该麑W(xué)生讀文，喜歡讀哪一節就讀哪一節。
�。ㄈ�、品讀想象 體會(huì )交流
師引入：是呀，秋的聲音從遠方匆匆地來(lái)，向遠方匆匆地去，我聽(tīng)到秋的聲音了，你聽(tīng)到了么？誰(shuí)能把這一段讀好？
1、讀好第六段。
�。�1）學(xué)生自由練讀。
�。�2）抽讀，師欣賞地評議。
�。�3）齊讀。
過(guò)度語(yǔ)：秋天的聲音可不容易發(fā)現，小朋友們可要認真用心去傾聽(tīng)，去想象。錄音播放：
風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲，學(xué)生聽(tīng)聲音說(shuō)話(huà)。（根據學(xué)生差異提出不同要求，如：“把話(huà)說(shuō)完整”，“能說(shuō)得具體、生動(dòng)些嗎”等）
2、品讀1—3段
過(guò)度語(yǔ)：這些聲音詩(shī)人是怎樣把它寫(xiě)出來(lái)的呢？讓我們一起來(lái)品讀詩(shī)的1——3段。選擇自己最欣賞的一段讀一讀，邊讀邊想，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面。
指名學(xué)生進(jìn)行交流，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。
�。�1）交流第一段。師：是呀，黃葉就要告別大樹(shù)媽媽了，它會(huì )怎么說(shuō)？
�。�2）指導讀第一段。
�。�3）抽讀，讀出自己獨特的感受。
�。�4）交流第二段。生讀完說(shuō)。
�。�5）師：韻是好聽(tīng)的聲音，歌韻是什么意思呢？蟋蟀振動(dòng)翅膀，“蛐蛐”，會(huì )唱些什么呢？用上自己學(xué)過(guò)的歌曲旋律唱一唱吧。
�。�6）讀了第三段，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？
�。�7）美讀1——3段。
�。ㄋ模┓聦�(xiě)詩(shī)歌 積累語(yǔ)言
1、秋的聲音還有許多許多，你還聽(tīng)到過(guò)哪些秋的聲音？你還想到了哪些秋的聲音？
2、生交流。
過(guò)度語(yǔ)：我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音吧！大家仿照課文的`其中一節，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？讓我們在美妙的音樂(lè )聲中，展開(kāi)想象的翅膀，開(kāi)始吧（播放輕音樂(lè )）
3、學(xué)生自由作詩(shī)。
4、個(gè)別交流。
�。ㄎ澹┢纷x4——6段。
過(guò)度語(yǔ)：聽(tīng)著(zhù)你們這么多美妙的聲音，老師仿佛走進(jìn)了大自然這遼闊的音樂(lè )廳，我聽(tīng)到了秋的聲音，它在每一片葉子里，每一朵小花上……誰(shuí)能把這三段讀好。
自己練讀、抽讀并評議、分男女同學(xué)讀、齊讀。
�。┵p讀全文。
過(guò)度語(yǔ)：秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們再次來(lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生感情朗讀全文。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、給自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、感受秋天寫(xiě)詩(shī)：《看看，秋的色彩》、《聞聞，秋的味道》
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計13
一、教學(xué)流程
一、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
1. 師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽(tīng)。（播放錄音）
生：閉上眼睛靜靜地傾聽(tīng)。
2..師：你聽(tīng)到了哪些聲音, 你腦海里出現了一幅怎樣的畫(huà)面？
3 師：有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》請學(xué)生讀課題，要求讀得美一點(diǎn)。你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？請合上書(shū)本，兩手平放。豎起耳朵聽(tīng)
二、讀讀 秋的聲音
1（師配樂(lè )詩(shī)朗誦。）
2師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，讓我們一起去感受感受吧？趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)46頁(yè)，自己小聲地讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧。
3師：好（示意暫停），孩子們，剛才你們讀得有滋有味，現在你愿意用讀的方式帶著(zhù)老師去聽(tīng)一聽(tīng)嗎？指名讀
讀得很正確、流利，真了不起 讀得很認真， 老師很欣賞你們認真學(xué)習的精神。
5師："聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音"，你聽(tīng)到秋的聲音了嗎？用上你喜歡的讀書(shū)符號，到課文中把你聽(tīng)到的秋的聲音標出來(lái)。
生："刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟"
1 指名讀
四、品讀、想象，秋的聲音
過(guò)渡句 師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節，再去讀一讀。生讀，教師關(guān)注并參與。
1"刷刷" 課件
師：（示意暫停）好，把頭抬起來(lái)看屏幕，哪些孩子喜歡"刷刷"？ 生讀。
師：我感受到了，"刷刷""刷刷"，這是快樂(lè )的樹(shù)葉，它在快活地下。這片快樂(lè )的葉子送給你。
師： "刷刷"除了可以這樣讀以外，還可以怎樣讀 生讀。
師："刷--刷--" 你為什么讀的這么慢？
生：樹(shù)葉慢慢地落下來(lái)，它還舍不得和大樹(shù)媽媽告別呢！
師：好一片溫柔傷感的落葉，讓我們也試著(zhù)感受一下。（再抽一學(xué)生朗讀） 生讀。
2蛐蛐
哪些孩子喜歡蛐蛐？讀。你們從他的朗讀中聽(tīng)出了一只怎么樣的蟋蟀？誰(shuí)也來(lái)讀
3叮嚀
1蟋蟀唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌韻，那大雁留下的是什么？（叮嚀）
2齊讀 叮嚀是什么意思呢？從字面上看，你發(fā)現了什么？
3每天早上，當你背起書(shū)包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì )怎么叮嚀呢？（媽媽的叮嚀飽含著(zhù)對你的關(guān)心和愛(ài)護）是呀，像媽媽這樣反復交代的話(huà)就是叮嚀
4 師： （多媒體出示大雁飛行圖），
同學(xué)們，大雁在這里生活了春、夏、秋，對這里的一草一木都有了深厚的感情，大雁它又會(huì )對它的朋友叮嚀些什么呢？
生：大雁會(huì )對小樹(shù)說(shuō)："再見(jiàn)，我親愛(ài)的朋友，好好保重，明年再相會(huì )。"
師："再見(jiàn)，大雁，你也保重自己。"
生：大雁對青蛙說(shuō)："青蛙，天氣涼了，你可注意別感冒了。"
師：謝謝，我一定會(huì )注意的。
生：大雁對螞蟻說(shuō)："快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會(huì )餓死你的。
師：是，我得趕緊準備糧食去。
師：留在這里的朋友聽(tīng)到大雁的話(huà)，心里會(huì )感到多么溫暖呀！誰(shuí)愿意來(lái)讀讀大雁的句子
4歌吟
師；秋天到了，田野又會(huì )是一幅怎樣的景象呢？
師：是的，面對豐收，秋風(fēng)唱起了豐收的歌吟，秋風(fēng)會(huì )怎樣唱？不好意思唱，我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)歌詞
5．美讀。
過(guò)渡：（配樂(lè )，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧！
老師播放音樂(lè )，學(xué)生配音試讀。 師：誰(shuí)有自信能讀出秋天的美好。師：讓我們一起來(lái)感受秋的`美好吧！全班配樂(lè )朗讀
五、寫(xiě)寫(xiě)，秋的聲音
1師：走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂(lè )廳，讓我們再去側耳傾聽(tīng)，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
�。ǔ鍪厩锞皥D片，引導學(xué)生發(fā)散說(shuō)）
2師：是啊，秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上，在每一個(gè)角落里，讓我們來(lái)讀讀（出示）
3秋的聲音無(wú)處不在，老師照著(zhù)課文第一、二小節的樣子寫(xiě)了一節（出示），
4你也能用小詩(shī)人一樣把自己聽(tīng)到的聲音 這樣方式寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
學(xué)生先在小組里練習再全班交流。
學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，每人寫(xiě)一小段即可，讓我們把自己寫(xiě)好的小詩(shī)展示出來(lái)吧！ 指名說(shuō) ，讀給同桌聽(tīng)
師總結： 秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉…… 讓我們再次來(lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生配樂(lè )感情朗讀全文。
六、布置作業(yè)
自助餐作業(yè)：
1、愛(ài)誦讀的你，可以美美地背背課文，"背出"秋天的聲音。
2、愛(ài)繪畫(huà)的你，可以"畫(huà)出"秋天的聲音。
3、愛(ài)寫(xiě)作的你，可以"寫(xiě)出"一首秋天的聲音
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美妙。
3.仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
教 法：?jiǎn)l(fā)引導、談話(huà)交流
學(xué) 法：讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)。
教 具：各種聲音的磁帶、課文朗讀磁帶、旋律優(yōu)美的音樂(lè )磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、錄音激趣，談話(huà)導入。
聽(tīng)到悅耳的音樂(lè )鈴，大家都知道上課了。同學(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？請大家閉上眼睛仔細聆聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音．（放音，指生說(shuō)）
真好，能夠聽(tīng)出這么多的聲音，老師覺(jué)得你們都有一雙靈敏的耳朵．現在，讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)秋天的聲音．（放課文錄音）
二、初讀詩(shī)文，掃除障礙
聽(tīng)了課文感覺(jué)美嗎？這么美的課文，想親自去感受嗎？趕快輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)４６頁(yè)，自己小聲地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧．（生讀）
三、再讀詩(shī)文，尋找聲音
�。�、分小節讀文
孩子們，剛才你們透過(guò)文字和作者一起去聽(tīng)了聽(tīng)秋天的聲音，這樣吧．你愿意用讀的方式帶著(zhù)我去聽(tīng)一聽(tīng)嗎？哪誰(shuí)先來(lái)讀第一小節．（生讀）
你讀得很正確流利，真了不起．誰(shuí)能像他那樣帶我接著(zhù)去聽(tīng)秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節）
你們讀的都很認真，我很欣賞你們認真學(xué)習的精神，哪些孩子愿意讀后面這一節呢？這樣吧．愿意讀的孩子咱們一起來(lái)（齊讀）
�。�、找寫(xiě)聲音的詞
�。⒙�(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到秋天的`聲音．＂你聽(tīng)到秋的聲音了嗎？你真的聽(tīng)到了嗎？我可沒(méi)聽(tīng)出來(lái)．你能告訴我嗎？用你喜歡的符號到課文中把你聽(tīng)到的秋的聲音標出來(lái)．（學(xué)生找標詞）找到了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我．
一口氣找出了這么多．其它同學(xué)找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節，再去讀一讀（生讀）
四、品讀想象，體會(huì )交流
�。�、品讀“刷刷”一節
好，哪些孩子喜歡“刷刷”。我請個(gè)孩子來(lái)讀。其余孩子認真聽(tīng)（把你的感受用讀的方式表達出來(lái)）。生讀。
我感受到了“刷刷”這是快樂(lè )的樹(shù)葉。還有誰(shuí)想把自己的感受表達出來(lái)？（生讀）
你還感受到什么？
�。�、品讀“蛐蛐”一節
在秋天里，在草叢中，在樹(shù)葉下，蟋蟀正在一聲聲地叫著(zhù)呢。讓我們一起來(lái)側耳傾聽(tīng)吧。（放音）
哪個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來(lái)告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。（讀第二節）
在你們讀的時(shí)候，我也在幻想，我幻想著(zhù)我現在就是一只蟋蟀，我藏在石縫下，躲在樹(shù)葉中，唱著(zhù)一首又一首小曲。小蟋蟀會(huì )唱些什么呢？（生說(shuō)）
是啊。小蟋蟀唱的多動(dòng)聽(tīng)呀。帶著(zhù)各自的感受美美地讀一讀這節。
�。�、品讀第三節
在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別的歌，大雁也飛往南方過(guò)冬去了。大雁會(huì )對它的好朋友叮嚀些什么呢？
每天早上，當你背起書(shū)包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì )對你怎么叮嚀呢？（指名說(shuō)）
是啊。媽媽的叮嚀飽含著(zhù)對你的關(guān)心愛(ài)護，那大雁對會(huì )對它的好朋友留下什么話(huà)呢？（生說(shuō)）
留在這兒的好朋友聽(tīng)到大雁的話(huà)心里會(huì )感到多么溫暖呀。讓我們一起來(lái)讀讀（齊讀）
4、秋天到了，田野又會(huì )是一幅怎樣的景象呢？（生說(shuō)）是��！面對豐收，人們怎能不高興？怎能不樂(lè )開(kāi)懷呢？看你笑起來(lái)了，你也笑起來(lái)了，來(lái)我們一起高興地走入這豐收的田野。（齊讀第三節后一句）
五、仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)感
1、教師有感情地配樂(lè )誦讀第4-5節。
2、秋的聲音美妙動(dòng)聽(tīng)，而你們的朗讀也讓老師陶醉，想想看，秋天還有那些聲音呢？（生說(shuō)）秋的聲音實(shí)在是太豐富了，你能仿照課文第一、二小節的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（生說(shuō)）。選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè )。
3、指名誦讀最后一節。
4、交流：從這一節感受到了什么？
5、帶著(zhù)這種情感齊讀最后一節。
六、自助作業(yè)，升華情感
孩子你們的耳朵實(shí)在是太靈敏了，聽(tīng)出了那么多秋的聲音，秋的聲音實(shí)在太美妙了。這樣老師給你們提供了一份自助餐作業(yè)，你們可以選擇自己喜歡的來(lái)完成（出示作業(yè)）配樂(lè )練習
1、愛(ài)誦讀的你們可以美美地讀讀課文“讀出”秋天的聲音。
2、愛(ài)繪畫(huà)的你可以“畫(huà)出”秋天的聲音。
3、愛(ài)寫(xiě)作的你可以“寫(xiě)出”秋天的聲音。
哪個(gè)選的是第一個(gè)練習（開(kāi)始來(lái)讀）從你們的朗讀中，老師感覺(jué)你們特別喜歡這句話(huà)，如果你們能把它們背下來(lái)就好了。
從你們的匯報中讓我感受到了咱們班的孩子毫不遜色于作者，不僅僅是指剛才寫(xiě)的詩(shī)，更重要的是你們和作者一樣，是用手、用口、用心描繪著(zhù)美好的秋天，祝愿大家秋天快樂(lè )。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)準備：錄音帶(適合做朗讀背景音樂(lè ))課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)!(錄音響起)同學(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì )出現怎么樣的畫(huà)面。(音樂(lè )中師范讀全詩(shī))
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎?生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音?學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學(xué)習)
(其中的哪一種因學(xué)生說(shuō)了拿來(lái)體驗感悟)(朗讀和想象、說(shuō)話(huà)結合)
(1)、刷刷是黃葉道別的聲音，(看課件)
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著(zhù)像什么?黃葉對大樹(shù)媽媽說(shuō)：
哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
(2)蠷蠷蟋蟀振動(dòng)著(zhù)翅膀，和陽(yáng)臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)
蟋蟀在唱著(zhù)
朗讀指導
(3)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：
他們在說(shuō)些什么呢?(課件)舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
(4)一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出...的聲音，(課件)這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里，果園里，人們的心里
你能用朗讀表現么?
配樂(lè )朗讀1----4節。
三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，你好好地去聽(tīng)秋的`聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音?
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音這樣方式來(lái)說(shuō)。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫(xiě)下來(lái)好嗎?
出示：聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音
四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么...
就用我們的朗讀來(lái)表達我們的喜悅吧!
感情朗讀
擴展，可以欣賞一首寫(xiě)秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。
布置作業(yè)
1、為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫(huà)面，歌等
3、感受秋天寫(xiě)詩(shī)：看看，秋的色彩；聞聞，秋的味道
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