二泉映月教學(xué)設計(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編整理的二泉映月教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
二泉映月教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。讀準多音字“強”的不同讀音。
3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、感悟并背誦課文，從而體會(huì )盲人阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，及這首名曲的豐富內涵。
三、教學(xué)準備：
1、掛圖或投影。
2、配樂(lè )歌曲《二泉映月》。
3、搜集有關(guān)阿炳的資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題、導入。
1、播放《二泉映月》。你聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎？能向我們介紹一下嗎？
2、出示華彥鈞的掛圖，介紹預習時(shí)搜集到的資料。
二、檢查預習，初讀感知。
1、出示生字詞小黑板。指讀，正音，齊讀。
這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
2、學(xué)生交流，師小結，指導書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅，師巡視。
4、齊讀生字詞。
5、你用什么方法理解了哪些詞的.意思？理解詞語(yǔ)。
6、分自然段讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？哪幾自然段寫(xiě)了《二泉映月》的誕生過(guò)程？小結分段及段意。
學(xué)習第一段。
1、指讀第一段，思考：你對二泉有什么樣的印象？
2、討論交流，理解“樹(shù)木蔥蘢”“藤蘿搖曳”“一泓請泉”。
3、你喜歡這樣的景色嗎？把你的感受表達出來(lái)。各自練讀。
4、指讀第一自然段，評議。齊讀。
四、小結。
這一課，你有哪些收獲？
二泉映月教學(xué)設計2
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè )曲豐富內涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞譜寫(xiě)一段話(huà)，描繪自己所觀(guān)察到的月夜景色。
3.感受阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習他敢同命抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5節。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
體會(huì )阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
一、談話(huà)導入新課
這一課我們繼續學(xué)習《二泉映月》，一起讀課題目。
二、發(fā)現一處美景
1.同學(xué)們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著(zhù)名的二胡曲，但是關(guān)于“二泉映月”，還有一點(diǎn)，如果我不提醒，大家就不一定清楚，其實(shí)，“二泉映月”還是無(wú)錫惠山的一道著(zhù)名的風(fēng)景，就這篇課文，描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字還真不少呢。
2.請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�1）無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。
�。�2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著(zhù)泉聲。
�。�3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。
�。�4）月光照水，水波映月，樂(lè )曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
�。◣熒涣鳎�
3.又是一個(gè)中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。但阿炳再也看不見(jiàn)了。阿炳再也看不見(jiàn)了，但你們卻看到了，看到什么了？
4.課文中整整四處描寫(xiě)“二泉映月”這首風(fēng)景，雖然這道風(fēng)景散見(jiàn)在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現了，看來(lái)大家真會(huì )讀書(shū)。我呢，已經(jīng)把描寫(xiě)二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來(lái)，大家看大屏幕。
樹(shù)木蔥蘢藤蘿搖曳
一泓清泉月光如銀
月光似水靜影沉璧
月光照水水波映月
5.試讀這些詞語(yǔ)，讀出一種感覺(jué)，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺(jué)。
三、感悟一段人生
1.面對這如銀的月光，這清澈的泉水，這一切的一切，對于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，只是一片什么？——一片黑暗！
是的，“茫茫月夜，如銀月光”對雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)只是一片——
“月光似水，靜影沉璧”對雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)還是一片——
“月光照水，水波映月”對雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)永遠都是一片——
2.黑暗，除了黑暗還是黑暗，置身于黑暗世界中的阿炳，在那個(gè)中秋之夜，在那個(gè)二泉池畔，他在想些什么？他又在聽(tīng)些什么？默讀課文，找出刻畫(huà)阿炳心理活動(dòng)的句子，用筆寫(xiě)寫(xiě)自己的感受）
�。ㄉx課文、寫(xiě)感受）
3.通過(guò)閱讀感悟理解“坎坷”。
4.閉上眼睛，讓我們用心去聽(tīng)，看這段話(huà)在你的眼前仿佛變成了怎樣的畫(huà)面？用自己的真情和想象，走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代。
�。ㄉ鶕膫�(gè)不同場(chǎng)景，想象阿炳的賣(mài)藝生涯，寫(xiě)下來(lái)）
5.我們用真情看到了阿炳的生活，走進(jìn)了阿炳的世界，那里有太多的.痛苦，有著(zhù)太多的窮困和屈辱，有著(zhù)太多的可憐和悲慘，但是面對這一切，阿炳可曾放棄對音樂(lè )的熱愛(ài)，可曾放棄對光明的向往，可曾放棄對幸福的追求？
6.一邊是苦難、是屈辱、是悲慘，一邊是熱愛(ài)、是向往、是追求，這就是阿炳的一段坎坷人生！
四、欣賞一曲音樂(lè )
1.而這一切，伴隨著(zhù)淙淙的流水聲，伴隨著(zhù)師父很久以前的教誨聲，一幕幕地在阿炳的腦海里出現了，十多年的坎坷經(jīng)歷，在這一個(gè)中秋之夜，終于化作了這樣的心聲——
引讀：漸漸地，漸漸地——
想到自己被水果店的老板辱罵和毒打的那一幕——
引讀：漸漸地，漸漸地——
想到別人吃著(zhù)團圓飯，自己卻孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠的那一刻——
引讀：漸漸地，漸漸地——
……
想到自己十多年的苦難，十多年的悲慘，十多年的屈辱，想到自己十多年的熱愛(ài)，十多年的向往，十多年的追求，阿炳從二泉的流水聲中聽(tīng)到了這樣的聲音，我們一起來(lái)讀：
漸漸地，漸漸地——
�。ㄉx，滿(mǎn)懷激情地讀）
2.這聲音讓阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不信拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著(zhù)，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)，就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。
�。úシ拧抖吃隆窐�(lè )曲，生欣賞）
3.同學(xué)們，你們剛剛聽(tīng)到的就是《二泉映月》，什么感覺(jué)？
4.《二泉映月》這首曲子，就寫(xiě)在我們的書(shū)上，快速看課文，把描寫(xiě)《二泉映月》這首曲子的段落找出來(lái)，帶著(zhù)音樂(lè )給你的感覺(jué)和情緒，用心地讀一讀這一段話(huà)。
�。ㄉ謩e讀開(kāi)始、高潮部分）
5.回憶《二泉映月》的升騰跌宕，步步高昂，一種氣勢，一種力量，像巨浪一樣在心中激蕩，生再讀高潮部分。
6.要把樂(lè )曲推向高潮，也許一個(gè)人的力量小了一點(diǎn)，愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)，用我們的全部力量和氣勢，把樂(lè )曲推向高潮。
�。ㄉ僮x尾聲部分）
五、體會(huì )一片情懷
1.同學(xué)們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時(shí)此刻，你還聽(tīng)到了什么聲音？
2.盡管社會(huì )是如此黑暗，他是如此窮困，他還要用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那——，他愛(ài)那——，他愛(ài)那——，他愛(ài)那——。
3.我們聽(tīng)到的這一切的一切是什么？是阿炳積淀已久的一片情懷啊。
4.讓我們再次聆聽(tīng)阿炳的《二泉映月》（生再讀）
5，但是，在五十年代，在那世道，在那個(gè)社會(huì )，對阿炳的這一片積淀已久的情懷，有人理解嗎？
是的，一個(gè)瞎子，一個(gè)藝人，一個(gè)乞丐，誰(shuí)在乎他的情懷？誰(shuí)在乎他的命運，誰(shuí)又在乎他的絕世才華，孤獨的阿炳，只好把自己的琴聲傾吐給這——二泉映月，他的人生，他的情懷，隨著(zhù)他的琴聲融入了——二泉映月。
1.這真是一段人生盡坎坷，一片情懷付月光啊。
2.齊讀最后一節。
二泉映月教學(xué)設計3
一、導入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè )嗎？都喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè )？（指名說(shuō)）
師：今天這節課，顧老師想先播放一段曲子。世界著(zhù)名的指揮家－－小澤征爾第一次聽(tīng)到這首曲子時(shí)，感動(dòng)地流下了眼淚，他淚流滿(mǎn)面地說(shuō)道：“聽(tīng)這首曲子，應該跪下來(lái)聽(tīng)�！本烤故鞘裁礃拥那�，能如此地打動(dòng)人心呢？請同學(xué)們現在就閉上眼睛，用心去聆聽(tīng)，用情去體會(huì )。
(播放：二泉映月)
師：聽(tīng)了這段曲子，你們有什么感覺(jué)？（指名說(shuō)）
師：你們對這首曲子有什么了解？（指名說(shuō)）
�。ò鍟�(shū)：二泉映月）
二、了解阿炳。
師：《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖弱的琴弦、苦難的人生、坎坷的經(jīng)歷，用長(cháng)期積淀在心的種種情懷創(chuàng )作的。他一生的悲、一生的恨、一生的愛(ài)全部融進(jìn)了這深情的旋律中。欣賞這感人的旋律，我們得首先走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳（出示圖片）
師：他是一個(gè)雙目失明的盲人，這個(gè)世界再多么五彩繽紛，然而對他來(lái)說(shuō)卻只有漆黑一片。他從小就沒(méi)有了爹娘，濃濃的父愛(ài)、偉大的母愛(ài)，對他來(lái)說(shuō)卻只是一個(gè)遙遠的夢(mèng)想。他流落街頭、形同乞丐，他生活窮困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣(mài)藝為生，飽受了人間的艱辛和苦難。更是雪上加霜的是，他唯一的親人，對他恩重如山的師父也離開(kāi)了人世。
師：請同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語(yǔ)，用心去感受這位盲人的不幸命運。
出示：雙目失明
沒(méi)爹沒(méi)娘
流落街頭形同乞丐 生活窮困 疾病纏身賣(mài)藝為生
唯一的親人------師父離開(kāi)了人世
師：讀完了這些詞語(yǔ)，你想說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）
三、初讀課文。
師：就是這樣一位嘗盡人間酸辛的盲人，他為什么能創(chuàng )作出這樣一首不朽的樂(lè )曲呢？現在讓我們打開(kāi)課文，聽(tīng)一聽(tīng)顧老師給大家帶來(lái)的配樂(lè )朗讀。你們仔細地看課文，跟著(zhù)音樂(lè )，隨著(zhù)朗讀認真地聽(tīng)、仔細地想。（播放課文范讀）
師：聽(tīng)完了朗讀，你們覺(jué)得我讀得好嗎？好在哪里？（指名說(shuō)）
師：我讀得時(shí)候是不是從頭到尾都很大？有沒(méi)有像有的同學(xué)一樣讀書(shū)都用大嗓門(mén)？有時(shí)候讀書(shū)不一定都要用很大的力氣，不一定要發(fā)出很大的聲音。讀書(shū)講究的是輕重緩急，虛實(shí)濃淡，剛柔隱現。表現內心思考的文章，要用氣把聲音送出來(lái)。你們會(huì )讀嗎？聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，自己試著(zhù)讀一讀吧！
�。▽W(xué)生試讀課文）
師：都讀完了，感覺(jué)怎么樣？有感覺(jué)嗎？
師：今天由于時(shí)間有限，顧老師就不讓大家一節一節地讀了。顧老師很想聽(tīng)一聽(tīng)大家讀這篇課文中的一個(gè)自段然，猜猜看，我會(huì )讓大家讀哪個(gè)自然段？為什么？（指名說(shuō)）
師：第五自然段集中體現了二泉映月這首名曲所體現的內容和意境，你們要是能把這一節讀好，其它的內容也一定能讀好。就這一節，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀。（指名讀）
四、練讀第五自然段。
師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？聽(tīng)的時(shí)候，你們發(fā)現他讀的有什么毛病嗎？（指名說(shuō)一說(shuō)）
師：對讀書(shū)的學(xué)生說(shuō)：第一次站起來(lái)讀這么一個(gè)高難度的自然段，讀不好，顧老師原諒你。同時(shí)也要敬佩你的勇氣。好，坐下。大家想不想把這一節讀好？要想讀好，我送給大家幾個(gè)字。（板書(shū)：用心靈誦讀）知道，什么叫“用心靈誦讀”嗎？（指名說(shuō)）“用心靈誦讀”咱們得首先學(xué)會(huì )“心與心的交融”，“心與心的交融”就是要讓你們走進(jìn)阿炳的內心世界，試著(zhù)去了解、琢磨阿炳的內心想法�，F在，就請大家再好好地讀一讀這一節，你從中讀出了阿炳內心世界的哪種心情？（學(xué)生再次讀第五節）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了這一節，你從中讀出了阿炳內心世界的哪種心情？為什么？（指名說(shuō)）（說(shuō)完后讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上）
�。ū瘋�、痛苦、愛(ài)、信心......）
師：同學(xué)們，這首樂(lè )曲以“悲”為主題，在凄楚的嘆息聲中又讓我們看到阿炳那顆敢于同命運抗爭，矢志不渝地追求美好理想的信心�，F在來(lái)，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)一位著(zhù)名的演講家是如何將阿炳的內心世界通過(guò)朗讀表現出來(lái)的。（播放第五節錄音）同學(xué)們，可以跟著(zhù)錄音的'聲音輕輕讀，跟著(zhù)它學(xué)，好嗎？（好�。�
師：后面的同學(xué)也可以跟著(zhù)輕輕地讀，輕輕地學(xué)，老師們也可以，咱們一起來(lái)感受阿炳的內心世界。
師：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空�！卑�！多么偉大的音樂(lè )��！聽(tīng)完了，似乎我們的心情早已就沉浸在阿炳的心靈之中。你們誰(shuí)來(lái)試著(zhù)配樂(lè )讀一讀。（學(xué)生練讀）
師：誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀。（指名配樂(lè )讀）
師：讓我們一起在心與心的交融中，用心靈去誦讀這一節吧�。▽W(xué)生一起配樂(lè )讀）
師：同學(xué)們，阿炳用他那纖弱的琴弦、苦難的人生譜寫(xiě)了如此不朽的作品，而如今音猶在而人已亡。此時(shí)此刻，你能用一兩句話(huà)來(lái)表達我們對阿炳由衷的敬佩嗎？（指名說(shuō)）
師：阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂(lè )訴說(shuō)了他坎坷的人生經(jīng)歷。同學(xué)們，如果這個(gè)時(shí)候我再問(wèn)你，“二泉映月”是什么，你還會(huì )簡(jiǎn)單的告訴我“二泉映月”僅僅是一首曲子嗎？你會(huì )怎樣回答？
�。ㄖ赴鍟�(shū)，師生共同總結）
師生：“二泉映月”不光是一首曲子，它還是阿炳的一段人生經(jīng)歷，更是在訴說(shuō)著(zhù)阿炳的一番情懷，表達著(zhù)他與命運抗爭、向往美好的一種精神。希望這種精神可以激勵我們在坐的每一個(gè)人，讓我們去向往美好、熱愛(ài)生活。
師：今天的課我們就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課！
板書(shū)：
二泉映月
用心靈誦讀
心與心的交融
一首曲子
一段經(jīng)歷
一番情懷
一種精神
二泉映月教學(xué)設計4
1．能通過(guò)朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過(guò)朗讀理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。從而能理解、欣賞音樂(lè )《二泉映月》。
2．能有感情地朗讀并背誦這兩個(gè)重點(diǎn)段。
1.理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段，感受“二泉映月”的美。
2.指導學(xué)生背誦4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。
錄音機及“二泉映月”的磁帶投影片
一、導入
上節課，我們初步學(xué)習了課文，了解了故事的內容，同學(xué)們提出了許多自己不懂的問(wèn)題，讓我感受到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是善于思考的好孩子。這節課，我們就要把這些問(wèn)題解決掉，還要能夠通過(guò)朗讀表達出文章的思想感情
二、找精彩片斷練讀
1．下面，老師請同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習朗讀，要求正確、流暢，如果能根據自己的理解有感情地朗讀就更好了。
2．生自由朗讀，教師巡視指導。
3．生個(gè)別朗讀。
三、理解重點(diǎn)片段(1)并指導美讀
1．教師出示“他想起了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
2．這兩句是同學(xué)們問(wèn)題比較集中的地方。有同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么小時(shí)侯聽(tīng)不到聲音，長(cháng)大了就能聽(tīng)到了呢？還有的同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么能從泉水中聽(tīng)到這么多聲音呢？其實(shí)，解決這些問(wèn)題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過(guò)的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹，看哪位同學(xué)讀書(shū)最仔細，并把它找出來(lái)有感情地讀一讀。
3．一生有感情地朗讀。
4．課文中的介紹是非常簡(jiǎn)單的，僅憑這樣的幾句話(huà)我們還不能深刻地理解阿炳的內心世界。還有哪位同學(xué)想向大家介紹你所了解的阿炳呢？
�。▽W(xué)生紛紛談阿炳的故事。教師適時(shí)引導學(xué)生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書(shū)館、咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人士等。）
5．師小結，指導朗讀：
阿炳，原名華彥鈞，江蘇無(wú)錫人。在中國音樂(lè )家的故事里找不到他的名字，因為他只是一個(gè)民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀(guān)之中。父親和道觀(guān)中的樂(lè )器班子給了小阿炳最初的音樂(lè )熏陶，他就是在那時(shí)學(xué)會(huì )了二胡、琵琶、笛子等樂(lè )器的。后來(lái)，他又流落街頭，賣(mài)藝為生。不幸的是，21歲時(shí)，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過(guò)著(zhù)衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線(xiàn)上痛苦地掙扎著(zhù)。正因為他的一生坎坷不平，經(jīng)歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當他在這個(gè)萬(wàn)家團圓的中秋之夜，孤獨地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽(tīng)到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強的……（板書(shū)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）
6．下面請同學(xué)們再次朗讀這兩句，這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。
7．生練讀，師巡視。
8．生個(gè)別、集體美讀這一部分。必要時(shí)教師范讀。
四、理解重點(diǎn)片段（2）并指導美讀
1．出示“他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜�！�
2．對于這句話(huà)，也有不少同學(xué)問(wèn)：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個(gè)問(wèn)題的答案就在書(shū)上，請你仔細讀讀，劃下來(lái)。
3．生有感情地朗讀有關(guān)片段。
4．這些情感積淀在阿炳心中，久久無(wú)法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對命運的抗爭，對美好未來(lái)的向往，就讓我們一起來(lái)欣賞吧。
5．放音樂(lè )，師隨著(zhù)音樂(lè )的旋律朗讀有關(guān)片段（注意朗讀與音樂(lè )的結合要恰當）。
6．這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的`琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過(guò)朗讀表達出阿炳的情懷嗎？
7．指導朗讀。
五、熟讀成誦
1．同學(xué)們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來(lái)。
2．指導背誦。
六、總結、布置作業(yè)
今天這節課，我們解決了我們自己提出的問(wèn)題，做到了美讀，有些片段還會(huì )背了。下課后請同學(xué)們把4、5小節全部背誦下來(lái)。
同學(xué)們，我國像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂(lè )也有無(wú)數，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國哪些傳統的民族樂(lè )器、民族樂(lè )曲？課余時(shí)間收集，下節課我們不妨開(kāi)個(gè)音樂(lè )欣賞會(huì )。同學(xué)們，語(yǔ)文和音樂(lè )是相通的，希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文，多賞美樂(lè )，陶冶我們的情操，讓我們成為一個(gè)高尚的人。
二泉映月教學(xué)設計5
教學(xué)過(guò)程：
一、聆聽(tīng)一段音樂(lè )
1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂(lè )嗎？為什么？（音樂(lè )能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……）今天這節課上，老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細聆聽(tīng)，用心體會(huì )，聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。
2、播放樂(lè )曲《二泉映月》。（節選）
3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè )曲后的感受。
�。ㄓ茡P、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……）
4、了解曲名。
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書(shū)課題：二泉映月
設計意圖：欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時(shí)候閉上眼睛，邊聽(tīng)邊用心去感受。欣賞完后交流聽(tīng)時(shí)的感受，為課文的學(xué)習作情感的鋪墊。
二、明確三個(gè)目標。
1、同學(xué)們，看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題。
�。�1）《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的'？
�。�2）在什么情況下譜寫(xiě)的？
�。�3）這首曲子表達了怎樣的思想感情？（老師依次在課題后打上？）
師：上述問(wèn)題，只要通過(guò)認認真真、仔仔細細地讀書(shū)，就很容易解決。
2、同學(xué)們，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)課前預習，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的？
3、課前，王老師要求大家聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料�，F在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對阿炳有哪些了解。
設計意圖：學(xué)貴有疑，讓學(xué)生提出問(wèn)題可以培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作的學(xué)習能力，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。
三、走近一位人物
1、學(xué)生自由讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章講了什么事。
2、學(xué)生自讀。
3、交流：
�。�1）分自然段朗讀課文。
�。�2）注意糾正讀音，指導朗讀。
大屏幕出示詞語(yǔ)，相機正音。
無(wú)錫 惠山 傾訴 激憤 富饒 樂(lè )壇 享有
蔥蘢 哭泣 倔強 吶喊 積淀 委婉 抒發(fā)
恬靜 搖曳 泯滅 縈繞 患病 坎坷 攙扶
4、說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
設計意圖： 不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，注意引導學(xué)生學(xué)會(huì )自讀，作批注，寫(xiě)感受，引領(lǐng)全體學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)筆。為學(xué)生初步感知人物作好鋪墊。
四、體驗一段人生
1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過(guò)去了，音樂(lè )家阿炳早已融入惠山的一片凈土之中。然而，他鐘愛(ài)一生的美景依舊。讓我們再次來(lái)到無(wú)錫，來(lái)到無(wú)錫的惠山，伴著(zhù)美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。
2、出示課件：
茫茫月色 月光如銀
一泓清泉 靜影沉璧
淙淙流水 蜿蜒而來(lái)
月光照水 水波映月
抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵評價(jià)。
一組靈動(dòng)的文字，就是一副曼妙的風(fēng)景。讓我們再讀這組詞語(yǔ)，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉。學(xué)生齊聲朗讀。
設計意圖： 由“二泉映月”這道給予阿炳豐富音樂(lè )情感的風(fēng)景引入，既回憶了已有的認知狀況，完成以舊拓新的任務(wù)；又利用聲音、圖片等調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的非智力因素，把學(xué)生的注意力引向新教學(xué)的軌道上來(lái)。
�。ㄟ^(guò)渡）天上的明月啊，圓了又缺：惠山的清泉呀，依然清冽。
看著(zhù)這月，賞著(zhù)這泉，似乎依稀聽(tīng)得見(jiàn)阿炳踽踽而行的腳步聲越來(lái)越近，越來(lái)越近……
3、教師布置瀏覽思考作業(yè)：迅速瀏覽課文，文中寫(xiě)到阿炳幾次到二泉的情景？分別是什么時(shí)候？他看到了什么？聽(tīng)到了什么？
學(xué)生拿筆做出標記，交流回答。
二泉映月教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
1、能正確流利有感情地朗讀渴課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
學(xué)習內容：
1、自由朗讀課文，讀準字音，標出自然段序號，畫(huà)出文中的生字新詞。
2、找出文中的四字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)理解這些詞語(yǔ)的意思。
3、比一比，再組詞。
錫（）惠（）憤（）
踢（）慧（）噴（）
4、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內容。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、感受《二泉映月》的豐富內涵，學(xué)習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的經(jīng)過(guò)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、自學(xué)質(zhì)疑：
創(chuàng )設情境，激起學(xué)習動(dòng)機
1、《二泉映月》是一首名曲，（播放樂(lè )曲）你們會(huì )欣賞嗎？請聽(tīng)一聽(tīng)，試著(zhù)用一些詞語(yǔ)表達你此時(shí)的感受好嗎？（多數學(xué)生雖不能欣賞，但可促進(jìn)學(xué)生形成閱讀期待。）
2、此曲的作者是，江蘇人。你對曲作者有哪些了解？大家一起來(lái)交流自己搜集到的資料信息。
3、《二泉映月》是阿炳全部才智和幾十年心血的結晶，如今它已成千古絕唱，享譽(yù)世界。同學(xué)們要想真正欣賞這首馳名中外的'二胡曲的豐富內涵，必須深刻理解樂(lè )曲背后的故事。
二、交流展示：
交流預習情況，初步感知課文
1、字詞識記：在正確的讀音和用字下面畫(huà)“——”：
富饒（ráonáo） 攙扶（chāncān）
�。ㄉv （勝盛）譽(yù)
2、你認為還有哪些生字詞的讀音、字形需要提醒大家注意的請寫(xiě)下來(lái)。
3、朗讀課文：
�。�1）自由讀，練習讀通讀順。長(cháng)句子朗讀時(shí)該怎樣停頓，請用“／”標記。
�。�2）小組讀，把自己想讀的、自認為難讀的段落讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
�。�3）集體讀，分小節連讀課文。評價(jià)、正音、相互鼓勵。
4、課文主要寫(xiě)了哪些內容？選一選，下列哪些表述符合文章的意思：
�。�1）課文主要寫(xiě)了盲人阿炳創(chuàng )作二胡名曲的艱辛歷程。（）
�。�2）文章重點(diǎn)寫(xiě)了阿炳生活的貧困和受疾病的折磨。（）
�。�3）文章還寫(xiě)了這首曲子所表達的豐富內涵。（）
三、互動(dòng)探究：
研讀課文，體會(huì )阿炳創(chuàng )作的艱辛和樂(lè )曲的豐富內涵。你認為可以設計哪些問(wèn)題，最能幫助我們進(jìn)一步學(xué)習課文？
二泉映月教學(xué)設計7
一、 教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。讀準多音字“強”的不同讀音。
3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、 重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)朗讀、感悟并背誦課文，從而體會(huì )盲人阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，及這首名曲的豐富內涵。
三、 教學(xué)準備：
掛圖或投影、配樂(lè )歌曲《二泉映月》、配樂(lè )朗誦帶、搜集有關(guān)阿炳的'資料。
第一課時(shí)
一、揭題、導入
�。úシ拧抖吃隆罚┠懵�(tīng)過(guò)這首曲子嗎？能向我們介紹一下嗎？
�。ǔ鍪救A彥鈞的掛圖）
1、 這篇課文主要講了一件什么事？
2、 哪幾自然段寫(xiě)了《二泉映月》的誕生過(guò)程？
二、檢查預習，初讀感知。
出示生字詞小黑板。
1、這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
2、小結，指導書(shū)寫(xiě)：
錫、坎、坷、騰、跌、饒：左右結構，左小平齊上，左讓右。
蔥：上中下結構，上下寬出，中間收攏。
疾、厲：半包圍結構，沖出包圍。（師巡視）
3、齊讀生字詞。
4、你用什么方法理解了哪些詞的意思？
5、分自然段讀課文。這篇課文主要講了一件什么事？
6、哪幾自然段寫(xiě)了《二泉映月》的誕生過(guò)程？
3、 小結分段及段意。
三、學(xué)習第一段
1、 指讀第一段，思考：你對二泉有什么樣的印象？
2、 討論交流：你喜歡這樣的景色嗎？把你的感受表達出來(lái)
四、 學(xué)習第一段
1、指讀第一段，思考：你對二泉有什么樣的印象？
2、討論交流。
五、小結：這一課，你有哪些收獲？
二泉映月教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，了解《二泉映月》這首名曲的誕生過(guò)程，感受民間藝人阿炳創(chuàng )作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習阿炳敢同命運抗爭、矢志不渝地追求美好理想的精神。
2、有感情的朗讀課文。體會(huì )文中優(yōu)美詞句。背誦“經(jīng)過(guò)一個(gè)寒冷難熬的冬天”到文章結尾這部分課文。
3、搜集有關(guān)阿炳及《二泉映月》的資料，課內外知識結合，加深對《二泉映月》誕生過(guò)程的理解。
4、學(xué)習本課的生字、新詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感受民間藝人阿炳創(chuàng )作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習阿炳敢同命運抗爭、矢志不渝地追求美好理想的精神。
2.有感情的朗讀課文。體會(huì )文中優(yōu)美詞句。背誦“經(jīng)過(guò)一個(gè)寒冷難熬的冬天”到文章結尾這部分課文。
設計思想：
《二泉映月》是一首二胡獨奏曲，由我國著(zhù)名民間音樂(lè )家阿炳創(chuàng )作，阿炳將他的悲、他的恨、他的愛(ài)，全部融化在《二泉映月》那深情感人的旋律之中。第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于善于激勵、喚醒、鼓舞�！币虼�，在教學(xué)中，必須充分利用這首名曲，先憑借樂(lè )曲激發(fā)興趣，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內，進(jìn)入課堂學(xué)習的最佳狀態(tài)，激發(fā)他們自主地閱讀課文的強烈欲望，以“讀”為突破口，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，其次，創(chuàng )設情境，挖掘學(xué)生課內外學(xué)習資源，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，感悟阿炳那坎坷的人生經(jīng)歷，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，然后當學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的意境之后，再次播放樂(lè )曲。讓學(xué)生通過(guò)那深情的旋律，體會(huì )到阿炳心靈深處的情感。
教學(xué)準備：
課前搜集阿炳及《二泉映月》相關(guān)資料，錄音機、磁帶等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激情引趣。
師：這是一首著(zhù)名的曲子，你知道是誰(shuí)創(chuàng )作的嗎?關(guān)于阿炳你還知道什么?
師：同學(xué)們對阿炳還有哪些了解?(學(xué)生課前查閱了資料)
小結：《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我國人民的'喜愛(ài)，在國際樂(lè )壇上也享有盛譽(yù)。這位苦難的藝人為什么能創(chuàng )作出這樣的名曲呢?打開(kāi)書(shū)本用心地去讀。
二、學(xué)習課文。
1.學(xué)生初讀課文，整體感知。
選擇自己喜歡的方式自由讀，嘗試用簡(jiǎn)短的話(huà)概括課文的主要內容。
2.細讀深究，品味感悟。
1)找生讀文，體會(huì )感受。
2)引導學(xué)生學(xué)習阿炳經(jīng)歷坎坷的語(yǔ)句。
3)默讀課文，互學(xué)阿炳對音樂(lè )執著(zhù)的愛(ài)的部分。
三、拓展閱讀，感情升華。
師：你聽(tīng)著(zhù)委婉連綿的琴聲，你仿佛聽(tīng)到了什么?
師：阿炳已經(jīng)離我們遠去了，可映月的二泉還奔涌在我們的生命和生活中。記得，這首美妙絕倫的樂(lè )曲使著(zhù)名指揮家小澤征爾由衷?xún)A倒，他說(shuō)過(guò)，二泉映月應當跪下來(lái)聽(tīng)。是的，此曲只應天上有，人間哪得幾回聞?也許，唯有雙膝跪倒，才可以聊表心中的虔敬和感激。
師：小澤征爾崇敬的是什么?跪的是什么精神?
師：跪的是阿炳對命運的抗爭，對光明的向往。(板書(shū)：對命運的抗爭，對光明的向往。)小澤征爾是跪著(zhù)聽(tīng)《二泉映月》，今天的我們該怎樣去領(lǐng)略?——用心地感受。
再次聆聽(tīng)這動(dòng)人心弦的音樂(lè )。音樂(lè )響起……
四、結束語(yǔ)：
苦難往往給人帶來(lái)的是悲傷、哭泣，而對一個(gè)勇于跟命運抗爭的、堅強的人來(lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財富。讓我們永遠勇敢地面對苦難吧。
五、拓展實(shí)踐。
搜集中外著(zhù)名音樂(lè )家的故事，舉辦一次故事會(huì )。
板書(shū)設計：
《二泉映月》的誕生
經(jīng)歷坎坷摯愛(ài)音樂(lè )
抗爭命運向往光明
二泉映月教學(xué)設計9
教學(xué)過(guò)程：
一、初識阿炳，用心領(lǐng)悟音樂(lè )美
1、同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇與音樂(lè )有關(guān)的課文。（師板書(shū)課題、生齊讀）。
2、《二泉映月》是一首著(zhù)名的二胡曲，你們知道是誰(shuí)創(chuàng )作的嗎？（阿炳）
3、那你們對阿炳有哪些了解呢？
4、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè )家，也是一位盲人音樂(lè )家。他的《二泉映月》代表了他的最高水平，你們想聽(tīng)嗎？（想）聽(tīng)的時(shí)候，老師給大家提個(gè)要求，同學(xué)們不僅要用耳朵聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽(tīng)。（播放二胡名曲《二泉映月》。）
5、告訴老師，你從中聽(tīng)到了什么？（動(dòng)人的音樂(lè )）感受到了什么？（悲傷、孤獨）
二、初讀課文，感受課文語(yǔ)言美
1、同學(xué)們，一首名曲如果我們用心去感受他的話(huà)，就能聽(tīng)到作者許許多多的心聲。那么阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng )作出這樣動(dòng)人的音樂(lè )呢？讓我們帶著(zhù)這樣的`問(wèn)題去讀課文。（學(xué)生動(dòng)情入境地輕讀課文）。
2、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。（出示小黑板）認識嗎，自己快速讀一讀。
月光如銀、雙目失明、委婉連綿
月光似水、賣(mài)藝度日、升騰跌宕
月光照水、經(jīng)歷坎坷、步步高昂
水波映月、熱愛(ài)音樂(lè )、舒緩起伏
靜影沉璧、向往光明、恬靜激蕩
3、誰(shuí)有信心來(lái)讀準它們？（指名一生讀）強調：“宕”讀dang第四聲“恬”讀tian第二聲。
4、讀得非常準確。他是橫著(zhù)讀的，你還能怎么讀？（豎著(zhù)讀）你從豎讀的這些詞語(yǔ)中發(fā)現了什么？
�。ǖ谝恍卸际侵v月亮、月光的。第二行是講阿炳的生世的。第三行講的是《二泉映月》的旋律。）你們真是太聰明了！
5、那么美的月光，你怎么讀呢？（女生讀）第二行是講阿炳的生世的，怎么讀呢？（男生讀）誰(shuí)能試著(zhù)把《二泉映月》的旋律也讀出美感來(lái)？（男女生齊讀）
6、這些詞語(yǔ)中，你有不理解的嗎？
�。ㄏ鄼C理解：靜影沉璧、恬靜激蕩）
7、讓我們再一次地把感情融入朗讀中，讀好這些詞。
三、讀中感悟，體驗阿炳苦難生活
1、“月光照水，水波映月”，多美的二泉，多美的月光��！然而，這一切，對于阿炳，對于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，卻意味著(zhù)什么？他看得到嗎？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）
2、是的，黑暗，只有黑暗，身邊所有的一切都看不見(jiàn)了。所以面對這如銀的月光，似水的月光，阿炳的內心是怎樣的？你能感受到嗎？（孤單、孤獨、惋惜、悲傷……）
3、是的，除了黑暗，還是黑暗，除了孤獨，還是孤獨……于是，就在那個(gè)八月十五，中秋之夜，阿炳再一次來(lái)到了二泉池畔。同學(xué)們，來(lái)，讓我們把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一個(gè)特寫(xiě)鏡頭上。大家好好地讀讀這個(gè)特殊的鏡頭，想一想，此時(shí)此刻的阿炳正在想些什么呢？
4、（投影出示：第四節）來(lái)，把你們感受到的都讀出來(lái)。生齊讀“月光似水，靜影沉璧……倔強的吶喊……”
5、你們剛才讀到的長(cháng)長(cháng)的兩句話(huà)，有一個(gè)詞概括了阿炳一生的經(jīng)歷。你們能找出來(lái)嗎？（生找到“坎坷”）你們太會(huì )學(xué)習了！
二泉映月教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、能正確認讀本課10個(gè)要求會(huì )認的字，掌握9個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。能結合上下文理解運用“飽經(jīng)滄桑、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語(yǔ)。
3、通過(guò)描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)，理清文章的表達順序，整體把握課文的主要內容。
4、能聯(lián)系課文內容，通過(guò)品詞、品句，品讀，重點(diǎn)理解文中描寫(xiě)的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段所傳遞出的情感。感受阿炳創(chuàng )作的艱辛，學(xué)習他熱愛(ài)音樂(lè )、敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。、
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)準備：二胡曲《二泉映月》和課件。
預習要求：
1、把課文讀流利。
2、課前搜集查找有關(guān)資料，了解阿炳的生平、惠山二泉及二胡曲《二泉映月》，為更好的理解課文內容打下基礎。
教學(xué)設計：
設計意圖
第一課時(shí)：
一、揭題導入，了解作者。
師：（板書(shū)課題）這是一首著(zhù)名的曲子，誰(shuí)創(chuàng )作的？（阿炳） 同學(xué)們對阿炳還有哪些了解？
學(xué)生回答預設：
阿炳的原名叫華彥鈞，是一位民間藝術(shù)家。
阿炳很小的時(shí)候他母親就去世了，爸爸是一個(gè)道士，他只能稱(chēng)父親為師傅。
阿炳雙目失明后，被道觀(guān)里趕出來(lái)，上街流浪，他的身世很悲慘。
阿炳不僅二胡拉得好，琵琶也彈得很好。
小結：
阿炳一生創(chuàng )作了許多曲子，但留給我們后人的只有六首。當中央音樂(lè )學(xué)院的教授第二次去給阿炳錄音的時(shí)候，他已經(jīng)不幸去世，成了音樂(lè )界的莫大遺憾�！抖吃隆肥且皇撞恍嗟亩�，深受我國人民的喜愛(ài)，在國際樂(lè )壇上享有盛譽(yù)。你們想聽(tīng)嗎？那么，你準備怎么聽(tīng)？ （用心傾聽(tīng)）
二、用心靈傾聽(tīng) 。
師：請同學(xué)們仔細聆聽(tīng)，用心體會(huì )，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè )里聽(tīng)出了什么。播放《二泉映月》。
2、談聽(tīng)完樂(lè )曲后的感受。
(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂）
師：這位苦難的藝人為什么能創(chuàng )作出這樣的名曲呢？打開(kāi)書(shū)用心地去讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、畫(huà)出生字，讀準字音，讀順課文。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)：飽經(jīng)滄桑、積淀、坎坷、縈繞、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、靜影沉璧等詞語(yǔ)。
四、再讀課文，理清思路。
第一自然段：寫(xiě)惠山二泉的優(yōu)美景色。
第二自然段：聽(tīng)泉賞月，師父教誨。
第三、四自然段：十多年不幸經(jīng)歷，激發(fā)創(chuàng )作欲望。
第五、六自然段：傾吐情懷，成經(jīng)典名曲。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，
第二課時(shí)
一、了解坎坷，感悟情懷。
1、(音樂(lè )起)又是一個(gè)中秋夜，雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來(lái)到了二泉。夜深人靜,月光清冷,他靜靜地聆聽(tīng)著(zhù)二泉那淙淙的流水聲，不禁心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了許多聲音，什么聲音呢？（大屏幕顯示）齊讀：二泉映月教學(xué)設計
“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
2、他似乎聽(tīng)到了，真的是泉水在嘆息哭泣嗎？（不是）是誰(shuí)在嘆息哭泣？（是阿炳）誰(shuí)在傾訴吶喊？（是阿炳）阿炳聽(tīng)到的不是泉聲，而是自己的心聲。你們聽(tīng)，他的心在（范讀）深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊。聽(tīng)到了嗎？把阿炳的心聲讀出來(lái)——（齊讀）“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
3、聽(tīng)著(zhù)這樣的心聲，我們不禁要問(wèn)了，阿炳為什么要深沉地嘆息，傷心地哭泣,激憤地傾訴，倔強地吶喊呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文的1—-4自然段，尋找答案吧。
4、交流反饋：
�。�1）因為家鄉惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了。
�。�2）因為阿炳想起了師傅說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己的坎坷經(jīng)歷。
5、師：惠山二泉，景色迷人，以其獨特的美景名聞天下,尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動(dòng)人。課文中作了生動(dòng)精練的描繪，老師摘錄一些詞出示：
�。ㄕ宫F一組風(fēng)光，屏顯詞語(yǔ)）：
樹(shù)木蔥蘢 藤蘿搖曳
碧草如茵 野花遍地
茫茫月夜如銀月光
涓涓清泉靜影沉璧
流水淙淙蜿蜒而來(lái)
月光照水水波映月
6、這如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，對那個(gè)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，他看得到嗎？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）在他的眼前有的只是黑暗，除了黑暗，還是黑暗，阿炳心里是什么滋味��？（惋惜、無(wú)奈、傷心）所以，聽(tīng)著(zhù)那如泣如訴的泉聲——“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
7、（1）山水依舊，物是人非。這十多年，他是怎么過(guò)的？
指名讀，大屏幕顯示：“十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著(zhù)墨鏡，操著(zhù)胡琴，靠賣(mài)藝度日�！�
�。�2）透過(guò)這短短的兩句話(huà)，我們似乎看到了阿炳孤苦無(wú)依、賣(mài)藝度日的畫(huà)面——請你展開(kāi)想象（伴著(zhù)《二泉映月》老師開(kāi)始敘述）
a、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣(mài)藝？
b、夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣(mài)藝？
c、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣(mài)藝？
請你選擇一個(gè)畫(huà)面，想象他是怎樣度日的？
學(xué)生交流：
師：阿炳坐在二泉邊，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，沒(méi)聽(tīng)到奇妙的聲音，聽(tīng)到的是：（學(xué)生接讀，再次感受）漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
師：阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒(méi)有）從哪里可以看出沒(méi)有被壓倒？
齊讀：
“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂(lè )的熱愛(ài)和對光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活��！”
師：阿炳多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活��！所以聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，他聽(tīng)到了深沉的嘆息，聽(tīng)到傷心的哭泣，聽(tīng)到了激憤的傾訴，聽(tīng)到了倔強的吶喊。他要與命運抗爭。
師：為什么阿炳的苦難只能傾吐給月夜聽(tīng)呢？
他的嘆息聲有人要聽(tīng)嗎？（沒(méi)有）
他的哭泣聲有人要聽(tīng)嗎？（沒(méi)有）
他的傾訴聲有人要聽(tīng)嗎？（沒(méi)有）
他的`吶喊聲有人要聽(tīng)嗎？（沒(méi)有）
師：所以只能把自己的滿(mǎn)腔情懷傾訴給這茫茫月夜，就這樣，《二泉映月》誕生了……
下節課我們品讀琴聲，走進(jìn)阿炳的內心世界。
第三課時(shí)
一、復習導入
上堂課我們了解了阿炳的身世以及他創(chuàng )作《二泉映月》的。這節課我們繼續學(xué)習，一起用心去聆聽(tīng)琴聲，走進(jìn)阿炳的內心世界。
二、品讀琴聲，體會(huì )內涵。
1、讀課文第5自然段，體會(huì )阿炳的心聲。
�。úシ哦抖吃隆�，配樂(lè )引讀課文第5自然段，領(lǐng)略這首不朽的名曲。）
師引讀：起初……；一生跟讀：這似乎……
師引讀：隨著(zhù)……；一生跟讀：它以勢不可擋……
師引讀：月光照水……；全班跟讀：阿炳用這動(dòng)……
2、師：同學(xué)們，其實(shí)琴聲的變化可以用一條曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)的。來(lái)，伸出你的手跟老師一起邊讀邊畫(huà)。
�。ㄆ鸪�，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。隨著(zhù)旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè )曲進(jìn)入了高潮。月光照水，水波映月，樂(lè )曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）
3、師：同學(xué)們，你想過(guò)嗎？琴聲之所以會(huì )這樣變化是有原因的，什么原因？（是因為阿炳在演奏的時(shí)候，他的情懷始終是在變化著(zhù)的。）怎樣變的？再讀課文。
4、讀后交流。
開(kāi)頭時(shí)——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。
高潮時(shí)——它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來(lái)的無(wú)限向往。
結尾時(shí)——阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè )，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光……
板書(shū)：贊嘆 懷念 思索 抗爭 向往 愛(ài)……
5、下面，就讓我們隨著(zhù)作者的筆觸走進(jìn)樂(lè )曲，走進(jìn)阿炳的內心。
�。�1）學(xué)生自己練讀，指名讀。（此時(shí)情感還沒(méi)有恰當的表達出來(lái)。
�。�2）師：多么委婉的琴聲，多么感人的文字，老師也想用心靈來(lái)誦讀這段文字。
師范讀。
�。�3）分三部分指名讀，適時(shí)評價(jià)點(diǎn)撥。
隨機齊讀。
�。�4）生合作配樂(lè )朗讀。女生讀開(kāi)頭部分；男生讀高潮部分；最后全體讀。
�。�5）配著(zhù)音樂(lè )有感情地背誦。
6、師：一位雙目失明的民間藝人，一位靠著(zhù)賣(mài)藝度日的民間藝人，一個(gè)從小失去母親的民間藝人，他靠什么創(chuàng )作出這么偉大的作品？
齊讀：他愛(ài)……，他愛(ài)……，他愛(ài)……，他愛(ài)……。
師：就這樣，一首不朽的樂(lè )曲誕生了——（引讀最后一小節）
三、總結全文。
1、再次聆聽(tīng)這動(dòng)人心弦的音樂(lè )。音樂(lè )響起……
2、總結：
苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個(gè)命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來(lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難，戰勝苦難吧！
四、說(shuō)話(huà)練習。
1、阿炳把對人生的體驗和追求通過(guò)樂(lè )曲告訴了我們，此時(shí)你想給阿炳說(shuō)些什么？請把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、交流，老師點(diǎn)評、修改。
搜集交流阿炳的生平資料，對阿炳身世有必要的了解，為學(xué)習下文打基礎。
教給學(xué)生“用心靈傾聽(tīng)，用心靈誦讀”的學(xué)習方法。這樣學(xué)生才能盡快走進(jìn)文本。
教師入情入境的引導學(xué)生讀，使學(xué)生逐步走近阿炳。
通過(guò)引導學(xué)生品讀詞語(yǔ)，想象著(zhù)讀，讀中想象，初步在學(xué)生腦海中形成“惠山二泉”的美麗畫(huà)面，使學(xué)生猶如身臨其境，獲得深刻的情感體驗。
惠山的風(fēng)景依舊，但阿炳什么也看不見(jiàn)了，聯(lián)想到自己坎坷的經(jīng)歷，于是產(chǎn)生了“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊”。
此環(huán)節的教學(xué)中，為引導學(xué)生充分體會(huì )阿炳經(jīng)歷的坎坷，抓住“十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著(zhù)墨鏡，操著(zhù)胡琴，靠賣(mài)藝度日�！边@個(gè)重點(diǎn)句，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生逐層深入地體會(huì )語(yǔ)言文字，在反復品讀中感悟，又在感悟中去品讀，充分理解阿炳不平靜的內心世界，剖析“積淀已久的情懷”。為接下來(lái)理解《二泉映月》這首樂(lè )曲作好鋪墊，從而實(shí)現先悟情后入境，水道渠成。
隨著(zhù)音樂(lè )的快慢舒緩、跌宕起伏，師生在入情入境的誦讀中領(lǐng)略不朽的名曲，解讀阿炳的心聲。
《二泉映月》這首曲子表現的不僅僅是苦難，更有一種超越苦難，戰勝苦難的精神動(dòng)力。所以要給孩子們的心中播下精神種苗，這也是對這首世界名曲的最好詮釋。
二泉映月教學(xué)設計11
一、 導入：
1、上堂課我們初讀了課文，了解了阿炳的身世.。這節課我們繼續學(xué)習，一起用心去聆聽(tīng)琴聲，一起走進(jìn)阿炳的內心世界。
2、齊讀課題。
3、聽(tīng)二胡曲《二泉映月》，邊聽(tīng)邊瀏覽課文，看看文中哪一自然段描寫(xiě)了琴聲的變化及內涵？（找出是第五自然段）
4、阿炳用心演奏音樂(lè )，你們用心聆聽(tīng)音樂(lè )，所以感受都很準確。誰(shuí)來(lái)讀讀？（讀的真好，同學(xué)們讓我們也再來(lái)讀讀這一段，看看你有哪些體會(huì )。）
二、精讀第五自然段
1、自由讀，找出描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線(xiàn)畫(huà)出；找出琴聲所表達的豐富內涵的語(yǔ)句，用括號標出，小組進(jìn)行交流。
2、交流描寫(xiě)琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的'語(yǔ)句。
�。�1）出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……”
* 聽(tīng)音樂(lè )起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè )曲的委婉連綿，體會(huì )琴聲表現的內涵。
* 課文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了二泉的景色？指導朗讀。練說(shuō)：無(wú)錫的惠山……每當月夜……
* 文中有些描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎？試用這些詞語(yǔ)說(shuō)段描寫(xiě)月夜美景的話(huà)。
* 我們在理解課文的時(shí)候，最好的方法是聯(lián)系上下文。你試著(zhù)聯(lián)系上下來(lái)理解“在懷念……在思索……”
學(xué)生交流，指導讀好第3自然段。
指導朗讀，用徐緩、抒情的語(yǔ)調朗讀，加深體會(huì )。
�。�2）出示：“隨著(zhù)旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂(lè )曲進(jìn)入了高潮。它一勢不可擋的力量，表達了……抒發(fā)了……”
A 說(shuō)說(shuō)自己對這兩句話(huà)的理解。
B 欣賞音樂(lè )高潮部分，進(jìn)一步體會(huì )阿炳通過(guò)琴聲所表達的感情。
�。�3）出示：“樂(lè )曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……”
樂(lè )曲表現了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂(lè )和生活的愛(ài)。
引導朗讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——
聽(tīng)配樂(lè )朗讀，想象當時(shí)的情景�？偨Y：此曲只應天上有，人間哪得幾回聞?
�。�、練習讀（同桌配合讀，男女生配合讀）
三、學(xué)習第六自然段。
1.過(guò)渡：琴弦就是心弦，琴聲就是心聲。正是長(cháng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng )作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè )曲。他的悲，他的恨，他的愛(ài)全部融在那深情的旋律中。讀這一節。
2.出示：“1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂(lè )團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè )合奏此曲感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè )只應跪下來(lái)聽(tīng)�！�
小澤征爾認為應該跪下來(lái)聽(tīng)《二泉映月》，為什么？（引導學(xué)生理解、領(lǐng)悟：這是小澤征爾跪崇拜阿炳那種對命運抗爭、對光明向往的這種不屈不撓的精神�。�
四、拓展練筆。
1、.像文學(xué)作品一樣，同一首曲子，因為欣賞者的經(jīng)歷不同，閱歷不同，心境不同，所感受也會(huì )不同。同學(xué)們，讓我們再用心地傾聽(tīng)，讓感受從音樂(lè )里流淌出來(lái)。
2、此時(shí)，你想對阿炳說(shuō)些什么？拿出筆，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、交流。
板書(shū)：
走進(jìn)
二泉映月
贊嘆
懷念
思索
表達
抒發(fā)
愛(ài)……愛(ài)……愛(ài)……愛(ài)……
二泉映月教學(xué)設計12
一、播放《二泉映月》（節選），導入新課。
1、同學(xué)們，你喜歡哪些音樂(lè )？能說(shuō)說(shuō)具體的名稱(chēng)嗎？為什么喜歡它們？(音樂(lè )能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)課前，老師已經(jīng)和同學(xué)們一起欣賞了《二泉映月》，老師想再播放其中的一部分，請同學(xué)們仔細聆聽(tīng)，用心體會(huì )，聽(tīng)完后談?wù)劯惺堋?/p>
�。ㄏ鄼C板書(shū)課題：二泉映月）
2、播放樂(lè )曲《二泉映月》(部分)
3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè )曲后的感受
(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
二、了解預習情況。
1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，今天學(xué)習的課題就叫“二泉映月”。通過(guò)你對課文的預習，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題？
(1) 《二泉映月》是阿炳在什么情況下譜寫(xiě)的？
(2)這個(gè)曲子表達了怎樣的思想感情？
2、課前，老師和大家一起大家聽(tīng)了《二泉映月》，要求收集有關(guān)阿炳的資料�，F在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對阿炳有哪些了解？
三、精讀1~4節，理解創(chuàng )作原因。
1、同學(xué)們，下面我們來(lái)討論第一個(gè)問(wèn)題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng )作的呢？
請大家反復讀讀1~4節，要讀正確、讀通順。
2、學(xué)生自讀，老師巡視。
3、分節指名朗讀。
教師評價(jià)并隨機點(diǎn)撥：
�。�1）正音：淙淙 縈繞 耳畔 倔強
(2)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，理解“飽”的`意思以及整個(gè)詞語(yǔ)的意思。
(3)出示“度日如年” 一詞�！岸热杖缒辍闭f(shuō)明什么？這句話(huà)應該怎么讀？
�。�4）出示“靜影沉璧” 一詞�！办o影沉璧”指的是什么？把什么比作什么？
4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng )作《二泉映月》的，哪一節作了具體回答？(第4自然段)請同學(xué)們再細細讀讀第4自然段，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)阿炳是在什么情況下創(chuàng )作《二泉映月》這首曲子的？
5、讀后指名說(shuō)，教師隨機板書(shū)：
時(shí)間：中秋夜
地點(diǎn)：二泉
環(huán)境：月光似水、靜影沉璧、流水淙淙
聯(lián)想：想起了……想到了……似乎聽(tīng)到了……
6、、自主學(xué)習，理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“他似乎……倔強的吶喊……”
�。�1）、出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。
�。�2）、自讀課文第2、3兩節，找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )體會(huì )這句話(huà)的含義。
�。�3）、指名回答，結合內容體會(huì )阿炳生活的“坎坷”。
�。�4）、指導有感情地朗讀這句話(huà)。
7、對照板書(shū)練習背誦。
�。�1）、對照板書(shū)自背。
�。�2）、指名背。
�。�3）、齊背。
二泉映月教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.通過(guò)聆聽(tīng)《二泉映月》，了解民族樂(lè )器二胡的主要特點(diǎn)，知道二泉映月的創(chuàng )作背景，體驗樂(lè )曲的悲涼、向往光明的情緒情感，熱愛(ài)我國的民族音樂(lè )。
2.通過(guò)欣賞，能夠體驗和感受民間音樂(lè )家華彥鈞（阿炳）那種倔強、剛毅的性格，同時(shí)學(xué)習他那種堅決與黑暗勢力作斗爭的精神。教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活，為建設國家而努力學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解、體會(huì )樂(lè )曲表達的思想感情。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
中國的民族民間音樂(lè )可分為：古代音樂(lè )、民族器樂(lè )曲、民歌、戲曲曲藝音樂(lè )等，今天我們學(xué)習的是中國的民族民間音樂(lè )一個(gè)重要組成部分就是民族器樂(lè )曲。（出示二胡圖片，認識二胡）
今天我們學(xué)習的是有關(guān)二胡的民族樂(lè )曲，請討論后例舉中國著(zhù)名的二胡演奏家或二胡名曲，導入課題——《二泉映月》。
二、背景介紹
華彥鈞（小名阿炳）：1893年出生——1950年去世（1893年與我國偉人毛同年出生）。()阿炳是中國歷史上第一個(gè)灌錄個(gè)人專(zhuān)輯錄音帶和唱片的民間藝人。
《二泉映月》中“二泉”指什么？
“二泉”原本指無(wú)錫蕙山二泉亭附近的泉水，當地群眾稱(chēng)為“天下第二泉”。樂(lè )曲名稱(chēng)為后人根據此境命名。
器樂(lè )《二泉映月》
1.《二泉映月》的演奏樂(lè )器及形式是什么？
2.它所表現的是一種什么樣的情緒？
背景簡(jiǎn)介：
阿炳的坎坷人生和悲慘境遇，正是舊社會(huì )勞苦大眾的一幅縮影，自然會(huì )引起人們對他的關(guān)注與同情。阿炳威武不屈，忠誠愛(ài)國的品格和氣節，表現了一種民族的氣度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音樂(lè )作品，在一定程度上反映了人民的內心世界和精神風(fēng)貌，透露出一種來(lái)自人民底層的健康而深沉的氣息，必然會(huì )引起人們心靈深處的極大共鳴。其次，它的旋律發(fā)展，使用了中國民間的樂(lè )句首尾銜接，同音承遞的旋法，使音樂(lè )呈現出行云流水般的起伏連綿的律動(dòng)美感，仿佛是道不完的苦情話(huà)，流不完的辛酸淚，給人以“嘆人世之凄苦”，“獨愴然而涕下”之感。另外，樂(lè )曲的藝術(shù)美感還表現在于深沉中含質(zhì)樸，感傷中見(jiàn)蒼勁，剛柔并濟，動(dòng)人心魄。再則，這首樂(lè )曲體現了注重情深、著(zhù)意傳神的法則，發(fā)人聯(lián)想，令人回味。
學(xué)唱樂(lè )曲的引子和主題旋律，體會(huì )反映的思想內容：
1.表露出的無(wú)限的感慨——為什么我會(huì )這樣瞎、窮？
2.從平靜轉為激昂。表現作者內心的生活感受和頑強的生活意志。
3.請同學(xué)模仿引子中嘆氣的聲音演唱好引子部分。
4.在教師帶領(lǐng)下演唱主題部分，注意表現不同的音樂(lè )情緒。
三、介紹樂(lè )器---二胡
二胡又名南胡，構造分琴筒、琴桿、軫子、千斤、弓等，張弦二根，大多采用五度定弦。弓夾在兩弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域為d1-d3（a3）。音色柔和優(yōu)美。本世界初，劉天華先生寫(xiě)了《良宵》等十首二胡獨奏曲和一套二胡練習曲，提高了二胡的性能，使之成為獨奏樂(lè )器。（具體由課件展示）
4、作品欣賞
1、播放《二泉映月》片斷，感受樂(lè )曲哀婉、凄涼的情緒。
師：讓我們一起來(lái)完整的欣賞樂(lè )曲——《二泉映月》。
四、學(xué)習樂(lè )曲的引子和主題旋律，體會(huì )反映的思想內容
�。�1）感受主題音樂(lè )，并唱一唱
師：讓我們一起來(lái)感受一下樂(lè )曲的主題音樂(lè )
生：隨著(zhù)音樂(lè )用“嗯”輕輕的哼唱
�。�2）播放音樂(lè )主題2
a、聽(tīng)到這里同學(xué)們感受到這位盲藝人內心怎樣的痛苦呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
b、這位街頭流浪的音樂(lè )家飽嘗了人間的辛酸苦辣，孤獨地用他心愛(ài)的樂(lè )器傾訴心中的坎坷、痛苦、不平，音樂(lè )中多次出現這樣一個(gè)感人的音調（出示音樂(lè )主題——哼唱體驗）
c、這一主題不斷變化、發(fā)展，音樂(lè )層層推進(jìn)，產(chǎn)生了最為憤慨的、激動(dòng)人心的高潮，讓我們繼續欣賞，當你聽(tīng)到高潮時(shí)可舉手或用合適的神情、動(dòng)作表示出來(lái)（放至高潮處）
d、此時(shí)此刻，你們心中有何震撼？你從音樂(lè )中感受到了什么？（學(xué)生討論、交流）
e、命運對他如此不公，生活對他如此殘酷，倔強剛毅的`阿炳終于發(fā)出了激憤的吶喊（出示高潮音樂(lè )，一起唱唱、議議）
f、這是他對命運的掙扎和反抗，是他對黑暗社會(huì )的控訴和憤怒，是他積淀已久內心情感的全部發(fā)泄（播放高潮及過(guò)渡句）
然而苦難生活也磨練了阿炳倔強剛毅的個(gè)性：不向命運低頭，勇于向黑暗現實(shí)挑戰。
g、樂(lè )曲到這里似乎可以結束了，然而音樂(lè )中還有一個(gè)更為深情、細膩的尾聲，讓我們一起傾聽(tīng)主題的最后重現（播放尾聲音樂(lè )）意猶未盡的尾聲給了我們怎樣的遐想？
五、拓展延伸
師：出示劉天華、閔惠芬的圖片和有關(guān)資料
1.了解江蘇二胡演奏家——劉天華
2.欣賞有關(guān)的二胡曲目——《光明行》、《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》片斷音樂(lè )
師：《二泉映月》以凄苦哀怨的音調，敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭遇。一開(kāi)始是一個(gè)簡(jiǎn)短的引子，接著(zhù)作者的感情由沉思到感慨以至怒號那血淚的控訴，使聽(tīng)者無(wú)不為之動(dòng)容。請同學(xué)用鉛筆在音樂(lè )的伴奏下為阿炳或二泉映月畫(huà)一幅畫(huà)。并講解你的作畫(huà)意圖。
六、課堂小結：
今天，我們主要欣賞了民族樂(lè )曲《二泉映月》，通過(guò)欣賞不僅了解了我國民族樂(lè )器二胡的一些知識，更主要的是體會(huì )了樂(lè )曲的如泣如訴、如悲如怒的情調及二胡的演奏效果，還有作者在充滿(mǎn)坎坷和磨難的生活中那種倔強不屈的精神，同時(shí)他的作品給我們留下了極為寶貴的精神文化遺產(chǎn)，課后同學(xué)們多搜集欣賞一些民族器樂(lè )曲，更深的了解我國的民族音樂(lè )文化。
二泉映月教學(xué)設計14
一、導入
1、今天老師要和大家一起學(xué)習一篇課文
2、《二泉映月》是什么？
�。�1）是一首二胡曲
�。�2）二泉映月還是無(wú)錫惠山的一道美麗的風(fēng)景。
3、下面請大家打開(kāi)書(shū)，把你看到惠山的景色都劃下來(lái)，好嗎？
二、新授
1、學(xué)生自讀課文
2、師生交流
�。�1）學(xué)生說(shuō)：
�。�2）美還在什么地方呢？學(xué)生說(shuō)
�。�3）學(xué)生說(shuō)：月光……
�。�4）月光照水，水波映月……
3、同學(xué)們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風(fēng)景，你們就放聲地去讀一讀。（學(xué)生自由讀）
�。�1）指名讀（學(xué)生說(shuō)他的“淙淙”的音沒(méi)有讀準）
老師想請一個(gè)學(xué)生讀“靜影沉璧”。老師來(lái)讀，你們感覺(jué)自己看見(jiàn)了什么？
學(xué)生說(shuō)：沉下去的應該是月亮。
�。�2）還有哪個(gè)地方你很喜歡，請你為一個(gè)學(xué)生來(lái)讀讀
學(xué)生讀
學(xué)生再讀其他的話(huà)語(yǔ)
�。�3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？
�。�4）課件播放，教師語(yǔ)言過(guò)渡
4、同學(xué)們，美嗎？我們一起來(lái)通過(guò)朗讀感受著(zhù)美美的句子吧
�。�1）學(xué)生讀
�。�2）請大家接著(zhù)說(shuō)說(shuō)惠山和二泉的風(fēng)景（教師板書(shū)；風(fēng)景優(yōu)美）
�。�3）教師語(yǔ)言過(guò)渡；二泉是風(fēng)景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來(lái)什么樣的感受嗎？
5、播放《二泉映月》的二胡曲給學(xué)生欣賞
�。�1）這曲子給你帶來(lái)了什么樣的感受��？
�。�2）學(xué)生說(shuō)：優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)
�。�3）這優(yōu)美的曲子是誰(shuí)創(chuàng )作的呢？（介紹阿炳）
�。�4）你們能不能通過(guò)預習，告訴他與別人的不同之處嗎？
�。�5）學(xué)生說(shuō)：他看不見(jiàn)東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。
�。�6）同學(xué)們，面對生活困苦，他屈服了嗎？
6、課文哪里說(shuō)他沒(méi)有屈服呢？請你找出來(lái)，好好地讀讀。
�。�1）學(xué)生自讀，放聲讀
�。�2）師生交流，阿炳屈服了嗎？
學(xué)生說(shuō)；阿炳對音樂(lè )的熱愛(ài)，他多么希望有一天……
她找對了，還有誰(shuí)把自己的感受讀進(jìn)去呢？課件出示
再指名讀：……我聽(tīng)出了他對生活的美好向往。
齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活��！”
7、又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉，而他現在能夠看見(jiàn)嗎？他只能看見(jiàn)什么？
�。�1）學(xué)生說(shuō)：他十分的寂寞、困苦……
�。�2）他帶著(zhù)一顆顫抖的心，操著(zhù)二胡演奏起來(lái)。
�。�3）和著(zhù)音樂(lè )再讀課文的四五小節，體會(huì )他的心境，看看你們聽(tīng)到什么，看見(jiàn)什么，感受到了什么？
8、師生交流：這時(shí)阿炳在傾訴自己內心的想法和對生活的熱愛(ài)
�。�1）找到這段話(huà)，讀一讀，看看阿炳究竟在表達一種什么樣的情懷？
�。�2）學(xué)生讀
�。�3）指名讀
�。�4）還有補充嗎？再讀
�。�5）學(xué)生再讀
9、課件出示：
起初，琴聲……恬靜而又激蕩。
�。�1）你覺(jué)得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導朗讀
�。�2）還有同學(xué)希望其他段落的嗎？
�。�3）隨著(zhù)旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂(lè )曲進(jìn)入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來(lái)的無(wú)限向往。
�。�4）學(xué)生說(shuō)自己的理由，音樂(lè )起伏
�。�5）指導學(xué)生進(jìn)行描紅（“騰”、“宕”）
�。�6）起初這一段，誰(shuí)喜歡，請學(xué)生讀。（教師點(diǎn)評：你讀出了自己的美好感受，再請一個(gè)學(xué)生來(lái)讀）
�。�7）阿炳想通過(guò)這個(gè)曲子什么呢？
�。�8）學(xué)生說(shuō)：阿炳想告訴人們他愛(ài)那……
�。�9）學(xué)生齊讀：“阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè )，……”
10、知道阿炳為什么會(huì )創(chuàng )作出這樣動(dòng)人心魄的曲子的呢？
�。�1）是阿炳的坎坷經(jīng)歷才創(chuàng )作出這樣的曲子。
�。�2）還有他師傅告訴他的`話(huà)，還有他自己坎坷的經(jīng)歷。
�。�3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開(kāi)聲音去好好地讀，（學(xué)生自讀――指名讀――齊讀）
11、但是在那個(gè)年代他傷心的哭泣有人聆聽(tīng)嗎？他只有將他的一腔感受傾訴給這個(gè)茫茫月夜。
�。�1）月光是如此美好，而他是窮困悲慘，雙目失明，賣(mài)藝度日，經(jīng)歷坎坷，熱愛(ài)音樂(lè )，向往光明
�。�2）此時(shí)此刻，你覺(jué)得這首二胡曲僅僅是動(dòng)人嗎？
學(xué)生說(shuō)；人人都會(huì )經(jīng)歷困難，只要克服就好
這個(gè)曲子僅僅是感人嗎？
還有一點(diǎn)悲涼、傷心（教師板書(shū)）
12、二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的樂(lè )曲，一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。讓我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這樣的曲子
�。�1）播放音樂(lè )學(xué)生聽(tīng)
�。�2）學(xué)生讀自己想讀的句子
�。�3）教師隨機點(diǎn)評
三、小結
時(shí)間雖然到了，但是我們對于阿炳的對于音樂(lè )的向往和追求卻是難以忘懷的。
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二泉映月教學(xué)設計15
一、教學(xué)要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè )曲豐富內涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，來(lái)描寫(xiě)自己所觀(guān)察到的月夜景色。
3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
在第五自然段創(chuàng )設音樂(lè )情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內涵，并能熟讀成誦。
三、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )景導入（課前閉眼聆聽(tīng)）
1、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著(zhù)師傅來(lái)到二泉邊賞月，可是除了淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。一轉眼，十多年過(guò)去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來(lái)到了二泉邊。
2、此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區別呢？（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣(mài)藝度日）
3、阿炳在這個(gè)中秋夜，又一次的來(lái)到二泉邊，聽(tīng)到這泉水聲他會(huì )想到些什么呢?他的內心會(huì )是怎么樣的呢?(想、聽(tīng))（嘆息什么？為什么哭泣？?jì)A訴什么？吶喊什么？）
二、探究學(xué)文
1、于是，這時(shí)候的阿炳想起了師傅說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊
2、又一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來(lái)到了二泉邊，但今非昔比，他的命運已經(jīng)歷了許多坎坷，聽(tīng)著(zhù)那熟悉的流水聲，他想到了很多，也聽(tīng)到了很多。
就讓我們一起拿起書(shū)本，來(lái)把第四小節有感情地讀好。
3、聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。
此時(shí)的阿炳的心緒已無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達，只能通過(guò)琴聲才能表達它的情懷。
傾吐
�。ò鍟�(shū)：琴聲情懷）
4、這時(shí)候的阿炳所拉出來(lái)的到底是一首怎樣的二胡曲呢？
請同學(xué)們拿起課本，聽(tīng)老師來(lái)朗讀課文。
5、同時(shí)思考，此時(shí)的阿炳似乎在傾吐什么情懷。
6、接下來(lái)就請同學(xué)們仔細閱讀課文的第五小節，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：阿炳他通過(guò)琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線(xiàn)劃出表示琴聲的句子，用括號劃出表示情懷的`句子。）
(交流)
7、起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。
�。�1）小黑板出示此句。
�。�2）起初這個(gè)琴聲的基調是怎么樣的？（板書(shū)：委婉連綿）
這時(shí)候的阿炳通過(guò)這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？
�。ò鍟�(shū)：贊嘆懷念思索）
�。�3）好，下面就讓我們來(lái)聽(tīng)一下這段委婉連綿的琴聲。（聽(tīng)時(shí)思考，阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會(huì )思索什么人生道理？）
�。�4）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀生生評議指名讀，最后請全體女生來(lái)把這部分讀好。（配樂(lè )）
8、隨著(zhù)旋律的升騰跌宕無(wú)限向往。
�。�1）小黑板出示此句。
�。�2）這時(shí)候的旋律是？（板書(shū)：步步高昂進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達了什么情懷呢？
�。ò鍟�(shū)：抗爭向往）
�。�3）此時(shí)的樂(lè )曲以勢不可擋得力量，表達出他對命運的抗爭和美好未來(lái)的無(wú)限向往。
1、那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過(guò)樂(lè )曲抗爭些什么呢，同樣的又向往些什么呢？
2、如果你就是阿炳，你會(huì )怎么說(shuō)呢？(抗爭些什么向往些什么)（4）那阿炳在這里拉的樂(lè )曲又是怎樣的呢，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)。（想象一下阿炳當時(shí)的神態(tài)？激憤瞪目抗爭向往）
�。�5）樂(lè )曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對他悲慘命運的抗爭，和對一種幸福安寧生活的向往。指名讀生生評議指名讀，我請男生來(lái)把這部分讀好。（配樂(lè )）
9、（教師引讀）月光照水，水波映月，樂(lè )曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。(配樂(lè ))
�。�1）此時(shí)的樂(lè )曲是:
舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩
板書(shū):
舒緩起伏恬靜激蕩愛(ài)
�。�2）阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們什么？
�。�3）指名生讀
�。�4）同學(xué)們你們想想看，除了這四個(gè)愛(ài)，阿炳他可能還會(huì )愛(ài)些什么呢?
�。�5）請同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)愛(ài)，細細體味阿炳當時(shí)的心情。
�。�6）那誰(shuí)有勇氣能把這四個(gè)愛(ài)讀好呢？
�。ㄖ该x生生評議再讀引讀）
10、就這樣，一首不朽的樂(lè )曲誕生了這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國人民的喜愛(ài)，在國際樂(lè )壇上也享有盛譽(yù)。
11、同學(xué)們，阿炳的命運雖然是坎坷，艱難，困苦的，但他有沒(méi)有向命運屈服啊?他還是要同這不公命運抗爭，也永遠對命運充滿(mǎn)著(zhù)向往。下面就請同學(xué)們一起來(lái)讀好這第五自然段。
12、本文的四、五自然段是要求背誦的，接下來(lái)的時(shí)間就請大家自由背誦課文。
13、（播放音樂(lè )直至下課鈴聲響起）好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續。因為二泉映月這是阿炳一生坎坷命運的真實(shí)寫(xiě)照，表達了他對悲慘命運的抗爭和對美好未來(lái)的無(wú)限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂(lè )曲吧，再次有感情齊讀課題二泉映月。
三、作業(yè)
背誦課文第四，五段。
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