二泉映月教學(xué)實(shí)錄
《二泉映月》它不光是一首二胡曲，實(shí)際上它還是無(wú)錫惠山的一道非常著(zhù)名的風(fēng)景。下面，小編為大家分享二泉映月教學(xué)實(shí)錄，希望對大家有所幫助!
(學(xué)生陸續就座，教師輕聲和學(xué)生交流。)
師：同學(xué)們，我們準備上課了，到這里上課緊張嗎?
生：(七嘴八舌地)不緊張。
師：不錯，心理素質(zhì)好。(對一個(gè)學(xué)生問(wèn))你呢?(學(xué)生拿起話(huà)筒，沒(méi)有聲音)
師：請把話(huà)筒往上推()
生：我不僅不緊張，而且很興奮。
師：你叫什么名字?
生：
師：你的心理素質(zhì)很好，是興奮型的，越是大的場(chǎng)合越是高興，這樣的性格很適合做演員。(對另一個(gè)學(xué)生送去話(huà)筒)你緊張嗎?
生：我第一次嘗試被眾人包圍上課的感覺(jué)。
師：謝謝你!第一次在大庭廣眾之下，這里和教室不同，最大的不同是空間大了。教室只有那么一點(diǎn)點(diǎn)小的空間，現在到了一個(gè)大的空間。為了讓你的發(fā)言讓全場(chǎng)老師都聽(tīng)見(jiàn)，你該怎么做?
生：我要發(fā)言聲音響亮。
師：你不響亮。同學(xué)們，我們都有一個(gè)喇叭，你的喇叭在哪兒?
生：(輕聲地)我的喇叭在嘴里。
師：我看你的嘴巴沒(méi)有喇叭。
生：我的喇叭在腦子里。(現場(chǎng)笑聲)
師：在腦子里?
生：它時(shí)刻提醒我要說(shuō)話(huà)響亮。
師：你的喇叭在哪里?
生：我的喇叭在心里，因為我們這節課學(xué)的是《二泉映月》，是首著(zhù)名的樂(lè )曲，要用心去領(lǐng)會(huì )。
師：你們的嘴巴就是你們的喇叭，你們每個(gè)人都有嗓音，放開(kāi)你們的嗓音，在這里說(shuō)話(huà)聲音要比教室里要高一些。能做到嗎?下面我們開(kāi)始上課好嗎?
生：好的。
(板書(shū)：二泉映月)
師：讀題目。
生：(輕聲地)二泉映月。
師：喇叭再響一些。
生：(大聲地)二泉映月。
師：《二泉映月》是一首著(zhù)名的曲子，是誰(shuí)創(chuàng )作的?
生：是阿炳創(chuàng )作的。
師：你對阿炳有些什么了解?
生：阿炳的原名是華彥鈞。
師：你還知道些什么呢?
生：阿炳是一位民間藝術(shù)家。
生：阿炳的爸爸是一個(gè)道士，他只能稱(chēng)他父親叫師父。
師：由于他的父親是一個(gè)道士，受世俗的影響只能稱(chēng)他的爸爸為師父。你還了解什么?
生：阿炳是一個(gè)盲人，而且他的身世很悲慘。
師：說(shuō)得好，他抓住了阿炳和常人最大的區別。你還知道什么?
生：他的母親在他四歲的時(shí)候就去世了。
師：他的母親因為出生低賤，在阿炳四歲的時(shí)候就被迫自盡了。你還知道哪些?生：他是一位音樂(lè )家，江蘇無(wú)錫人，(詳細介紹阿炳生世)
師：四歲喪母，二十一歲開(kāi)始患眼疾，到三十四歲雙目完全失明，被道觀(guān)里趕出來(lái)被迫上街流浪。你是從哪兒知道的?
生：我從網(wǎng)上知道的。
師：真會(huì )學(xué)習，你還能夠上網(wǎng)查找資料。你還知道哪些?
生：我還知道他不僅二胡拉得好，琵琶也彈得很好。
生：我知道他的音樂(lè )素質(zhì)很好，他爸爸別人都管他叫鐵手琵琶。
師：父親的音樂(lè )素養很好，父親從小就加強對阿炳的音樂(lè )素養培養，所以阿炳從小的音樂(lè )素養就特別好。
生：阿炳一生創(chuàng )作了許多曲子。
師：阿炳一生創(chuàng )作了許多曲子，但留給我們后人的只有六首。當中央音樂(lè )學(xué)院的教授第二次去給阿炳錄音的時(shí)候，他已經(jīng)不幸去世，成了音樂(lè )界的莫大遺憾。
生：我還想補充，阿炳十分熱愛(ài)音樂(lè )，他的一生過(guò)得非常辛苦，但是他克服重重困難，終于取得成功。[NextPage]
師：阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè )家，是一位盲人音樂(lè )家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，你們想聽(tīng)嗎?
生：想。
(板書(shū)：聽(tīng))
師：我們來(lái)一起聆聽(tīng)這首不朽的二胡名曲。你準備用什么來(lái)聽(tīng)?生：我準備用心聽(tīng)。
師：好的，同學(xué)們不僅用耳朵聽(tīng)，更用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽(tīng)這首《二泉映月》吧!
(播放二胡名曲《二泉映月》，全場(chǎng)屏息靜氣悉心聆聽(tīng)。)
師：告訴老師，這悠揚的琴聲，讓你聽(tīng)到了什么?
生：我仿佛聽(tīng)到了阿炳一生的苦難。
師：你聽(tīng)到了苦難(板書(shū)：苦難)。你聽(tīng)到了什么?
生：這首曲子非常凄涼、坎坷、悲哀。
師：他聽(tīng)到了坎坷、凄涼、悲哀(板書(shū)：凄涼)。你聽(tīng)到了什么?
生：雖然阿炳的身世很凄涼，一生中充滿(mǎn)了坎坷，但是阿炳在抗爭
師：(板書(shū)：抗爭)還聽(tīng)到了什么?
生：對親人的懷念。
師：還聽(tīng)到了對親人的懷念(板書(shū)：懷念)。同學(xué)們，一首名曲我們用心去感受的時(shí)候，我們聽(tīng)到了苦難、凄涼、抗爭和懷念。阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng )作出這樣動(dòng)人的音樂(lè )呢?帶著(zhù)這樣的問(wèn)題去讀課文。
生：(學(xué)生動(dòng)情入境地輕讀課文)。
師：剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。(出示詞語(yǔ)燈片，每行三個(gè)詞，共五行)認識嗎，誰(shuí)來(lái)讀讀?
生：月光如銀雙目失明委婉連綿
月光似水賣(mài)藝度日升騰跌宕
靜影沉璧經(jīng)歷坎坷步步高昂
月光照水熱愛(ài)音樂(lè )舒緩起伏
水波映月向往光明恬靜激蕩
師：你叫什么名字?讀得很好，很認真。他是橫著(zhù)讀的，你還可以怎么讀?
生：我準備豎著(zhù)讀。
師：你為什么豎著(zhù)讀?
生：第一行都是講月亮的。
師：月亮、月光的。
生：第二行是講阿炳的感情的。
師：是講阿炳的生世的。
生：第三行是講《二泉映月》的美的。
師：是啊，講的是《二泉映月》的旋律。那么美的月光，你怎么讀呢?
生：(柔和地，深情地)月光如銀、月光似水、靜影沉璧、月光照水、水波映月師：第二行是講阿炳的生世的，怎么讀呢?誰(shuí)來(lái)讀?
生：(讀得抑揚頓挫、聲情并茂)
師：把掌聲獻給他!
生：(鼓掌)
師：他讀出了自己的感情。誰(shuí)再來(lái)讀第一組?
生：(柔美舒緩地讀，掌聲再次響起。)
師：我們一起帶著(zhù)我們的感情把如此美麗的月光，把阿炳坎坷的生世讀出來(lái)。
(生充滿(mǎn)感情地讀)
師：這些詞語(yǔ)中，有不理解的嗎?不理解的提出來(lái)。有不理解的很正常，我還要感謝提出問(wèn)題的同學(xué)。
生：我不理解為什么要把月光比作水?
師：月光似水，把月光比作水說(shuō)明月光怎么樣?水怎么樣?
生：我覺(jué)得水是清而純。
生：水是清澈透明，平靜柔和。
生：我要補充：只有水清澈了，才能襯托出月光的清純。
師：說(shuō)得好!還有什么不理解呢?
生：恬靜激蕩是一對反義詞的，為什么放在一起呢?
生：我認為在這首樂(lè )曲中，有一部分恬靜形容月光，有一部分激蕩形容自己的激動(dòng)心情。
生：我不理解靜影沉璧是什么意思?
師：猜猜看，猜對了表?yè)P，猜錯了也要表?yè)P，表?yè)P你的勇氣。
生：我估計靜影沉璧是水很平靜的意思，就像墻壁一樣的一幅畫(huà)面，月亮倒映在水里。
師：這里的璧是什么意思?墻壁的壁是土字底，這里的璧什么意思?
生：月亮倒映在水里像一塊碧玉。
師：像一塊碧玉，這是一塊怎樣的玉?
生：應該是十分發(fā)光的玉。
生：應該是一塊十分光滑的玉。
生：十分明亮的，我猜想沉這里也有沉魚(yú)落雁的意思。
(現場(chǎng)笑聲)[NextPage]
師：月亮的影子倒映在平靜的水面里，看上去像一塊光潔圓潤的月亮，這景色美嗎?我們來(lái)讀。
生：(一起美美地)靜影沉璧。
師：拿出筆來(lái)，默讀課文，從課文中找出帶有聽(tīng)的句子。(板書(shū)：聽(tīng))。
生：(默讀課文，全場(chǎng)寂然無(wú)聲。)
師：找到了請舉手。你讀一讀。
生：突然，他問(wèn)小阿炳：你聽(tīng)到了什么聲音?小阿炳搖了搖頭，因為除了淙淙的流水，他什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。師傅說(shuō)：你還小，等你長(cháng)大了就能從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音。
師：(出示第二節投影)課文第二段中有好幾句寫(xiě)到了帶有聽(tīng)的句子。誰(shuí)來(lái)把第二節來(lái)讀一讀?
生：有一年中秋之夜，小阿炳跟著(zhù)師父來(lái)到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著(zhù)泉聲。突然，他問(wèn)小阿炳：你聽(tīng)到了什么聲音?小阿炳搖了搖頭，因為除了淙淙的流水，他什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。師父說(shuō)：你年紀還小，等你長(cháng)大了，就會(huì )從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音。小阿炳望著(zhù)師父飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
師：讀得好，在和師父賞月的時(shí)候，師傅提出一個(gè)問(wèn)題問(wèn)阿炳：你聽(tīng)到了什么聲音?一起把這句讀一讀，小阿炳聽(tīng)到了什么聲音沒(méi)有?一起回答。
生：沒(méi)有。(板書(shū)：沒(méi)有)
師：小阿炳什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。師父說(shuō)：你年紀還小，等你長(cháng)大了，就會(huì )從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音。(板書(shū)：奇妙)奇妙是什么意思?(神奇而美妙)阿炳多么盼望自己快快長(cháng)大啊!早點(diǎn)兒聽(tīng)到那奇妙的聲音。一年過(guò)去了，五年過(guò)去了，十多年過(guò)去了，小阿炳長(cháng)成了大阿炳，他聽(tīng)到了奇妙聲音了嗎?誰(shuí)來(lái)讀第三節?
生：(富有感情地讀第三節，把泯滅讀錯了。)
師：我要感謝你，你的感情是多么得飽滿(mǎn)，多么得充分啊!這里有一個(gè)詞(指點(diǎn)泯滅)讀!
生：泯滅!
師：但是生活的窮困和疾病的折磨泯滅不了阿炳對音樂(lè )的熱愛(ài)和對光明的向往。齊讀。
生：(齊讀)
師：阿炳多么希望能夠有一天過(guò)上安定幸福的生活啊!誰(shuí)來(lái)讀第四自然段?
生：(讀第四節)
師：請坐!又一個(gè)中秋夜，阿炳來(lái)到了二泉邊，他聽(tīng)到了什么呢?一起把最后一句話(huà)讀讀。
生：(齊讀)漸漸的，漸漸的，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊
師：阿炳他聽(tīng)到了什么?(相機板書(shū)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)
生齊讀：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
生：他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊
師：你們認為這樣的聲音奇妙嗎?
生：(紛紛)奇妙。
師：你們認為哭泣聲是奇妙的?
生：(搖頭，疑惑地)不奇妙!
師：為什么阿炳沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的聲音?反而聽(tīng)到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊?難道是阿炳的父親說(shuō)錯了，還是阿炳沒(méi)有長(cháng)大?拿起筆，到課文里去找找關(guān)鍵詞句。
生：(迅速默讀課文，潛心領(lǐng)會(huì )，勾畫(huà)關(guān)鍵詞。)
師：你從課文找到了什么關(guān)鍵詞?
生：我找到了雙目失明。
師：你讀一讀。你是怎么理解的。
生：因為雙目失明后，他再也看不到世界上所有的東西了，他心里會(huì )很難過(guò)的，所以阿炳會(huì )嘆息。
師：你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘�？墒请p目失明對一個(gè)人的打擊是怎樣的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來(lái)。
生：(閉眼一分鐘左右)
(把這個(gè)問(wèn)答反復了一遍。)
師：(語(yǔ)調沉郁地)一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見(jiàn)了，看不見(jiàn)什么?
生：看不見(jiàn)二泉。
生：看不見(jiàn)他的二胡。
生：看不見(jiàn)美麗的月色。
生：看不到靜影沉璧的美景、樹(shù)木蔥蘢的惠山。
師：(沉痛凄涼地)對啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。所以聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，漸漸的齊讀
生：(接讀：漸漸的，漸漸的，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊)
師：你還找到什么關(guān)鍵詞句?
生：我找到賣(mài)藝度日。
師：你看過(guò)的賣(mài)藝情景是怎樣的?
生：我看見(jiàn)過(guò)車(chē)站那兒有一對夫婦，都是盲人
生：我看過(guò)耍猴的。
生：我看過(guò)一個(gè)人在路邊給人磕頭。[NextPage]
師：阿炳又怎么掙錢(qián)度日的呢?請你們想象。
(播放《二泉映月》，大屏幕出示：)
場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣(mài)藝的呢?
場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣(mài)藝的呢?
場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣(mài)藝的呢?選擇一個(gè)畫(huà)面，想象一下。
(《二泉映月》凄苦、悲哀的旋律回蕩在禮堂，所有人都沉浸其間，默默想象，有學(xué)生間或喃喃自語(yǔ)。)
師：說(shuō)一說(shuō)，你看到了怎樣的情景?
生：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳卻只穿著(zhù)破長(cháng)衫。他走在雪中，兩手發(fā)抖，都操不起來(lái)琴。阿炳又冷又餓，他覺(jué)得更加寒冷了，拉著(zhù)凄慘的曲子。但是誰(shuí)也不理他，好不容易掙到一點(diǎn)錢(qián)，卻有人仗著(zhù)阿炳看不見(jiàn)，把錢(qián)搶走了。這一天，阿炳一個(gè)銅板也沒(méi)有掙到。
生：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳非常熱，汗水從頭上一顆一顆滴落下來(lái)。阿炳也非�？�，嘴上都裂了，可他沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)水喝，仍然非常努力拉琴。他眼睛看不見(jiàn)，他看不見(jiàn)路上有沒(méi)有人向他伸出援助之手，看不見(jiàn)自己已經(jīng)掙了多少錢(qián)，看不見(jiàn)有人將他辛苦掙來(lái)的錢(qián)拿走了，看不見(jiàn)別人對他的諷刺，對他的白眼。
生：一天，阿炳生病了，發(fā)燒已經(jīng)燒到了四十度，但是為了他喜愛(ài)的音樂(lè )，為了生計仍然堅持出去賣(mài)藝。賣(mài)藝時(shí)，他手中的樂(lè )器隨著(zhù)他的咳嗽聲不停的顫抖，琴聲也受到了影響，他克服疾病的干擾，繼續拉著(zhù)、拉著(zhù)
師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷!阿炳坐在二泉邊，他沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的聲音，卻聽(tīng)到了漸漸的
生：(齊)漸漸的，漸漸的，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊
師：為什么呀，為什么老天這么不公啊!但阿炳被苦難壓倒了嗎?
生：(齊聲響亮地)沒(méi)有!
師：你從哪兒看到阿炳沒(méi)有被壓倒?
生：(讀書(shū))但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂(lè )的熱愛(ài)和對光明的向往。
師：你的情感還在內心，沒(méi)有通過(guò)朗讀表現出來(lái)。我們再來(lái)讀!
生：(齊讀，情感熱烈地)但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂(lè )的熱愛(ài)和對光明的向往。
師：他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活。阿炳不僅聽(tīng)到了嘆息、哭泣，還聽(tīng)到了傾訴和吶喊!拿起書(shū)來(lái)，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫的月夜。他為什么要把這些通過(guò)琴聲來(lái)傾吐給月夜呢?
生：因為阿炳沒(méi)有親人了，他只能把自己的心聲傾吐給月夜聽(tīng)。
生：因為阿炳是一個(gè)盲人，路上的行人都瞧不起他，說(shuō)不定還會(huì )罵他。所以他把自己的心聲傾吐給月夜聽(tīng)。
師：他深深的嘆息，有人傾聽(tīng)嗎?
生：沒(méi)有!
師：他傷心的哭泣，有人傾聽(tīng)嗎?
生：沒(méi)有!
師：他激憤的傾訴，有人傾聽(tīng)嗎?
生：沒(méi)有!
師：他倔強的吶喊，有人傾聽(tīng)嗎?
生：沒(méi)有!
師：(情感激越的)沒(méi)有!一個(gè)對音樂(lè )充滿(mǎn)熱愛(ài)的阿炳，一個(gè)充滿(mǎn)音樂(lè )天賦的阿炳，只能把自己的滿(mǎn)腔情懷傾訴給這茫茫月夜。
(播放《二泉映月》，樂(lè )聲又一次響起在禮堂上空)
師：我們一起把這一段讀出來(lái)。
(師生引讀課文第五節他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著(zhù))
師：《二泉映月》起初委婉連綿，隨著(zhù)樂(lè )曲的步步升高，進(jìn)入了高潮，表達了阿炳對命運的抗爭，在尾聲中舒緩起伏，恬靜激蕩。誰(shuí)來(lái)讀?
生：(伴樂(lè ))起初，琴聲委婉連綿他愛(ài)那照耀清泉的月光。(學(xué)生讀得全情投入，回腸蕩氣，字字擲地有聲，讀畢禮堂內教師熱烈鼓掌。)
師：你哪里是一個(gè)小學(xué)五年級的學(xué)生啊!你分明就是阿炳，是阿炳的知音!
師：起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽(tīng)到了什么?你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到了二泉優(yōu)美的月夜景色。
生：我聽(tīng)到了對美好未來(lái)的向往。
生：我聽(tīng)到了阿炳熱愛(ài)美麗富饒的家鄉。
生：我聽(tīng)到了對親人的懷念。
生：我聽(tīng)到了阿炳在思索他走過(guò)的人生道路。
師：隨著(zhù)樂(lè )曲的步步高升，升騰跌宕，你聽(tīng)到了什么?
生：阿炳在和困難作斗爭。
生：阿炳遇到了挫折，他在不斷努力。
生：阿炳對美好未來(lái)的向往。
生：(一位戴著(zhù)深度近視的女孩)我仿佛聽(tīng)到了阿炳對光明的渴望。
師：你的視力是多少度?
生：六百多度。
師：你看書(shū)都要這樣(眼睛緊貼著(zhù)書(shū)本上)，對光明的渴望，你更有體會(huì )了，希望你向阿炳學(xué)習。
生：(眼中飽含淚水，點(diǎn)頭。)
師：(播放音樂(lè ))我們一起來(lái)讀這段課文，把感情投放進(jìn)去。
生(齊讀課文第五節起初隨著(zhù)，讀得動(dòng)情，絲絲入扣)
師：多么動(dòng)人心弦的琴聲，多么優(yōu)美感人的文字啊。孫老師也想通過(guò)心去讀一讀這段文字。(深情地誦讀起來(lái))聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)(全場(chǎng)學(xué)生熱烈鼓掌)
一個(gè)雙目失明的民間藝人，一個(gè)充滿(mǎn)苦難的民間藝人，一個(gè)從小失去母愛(ài)的民間藝人，一個(gè)對未來(lái)充滿(mǎn)渴望的民間藝人。他靠什么創(chuàng )造出偉大的作品?你們告訴我他靠什么創(chuàng )造出偉大的作品?
生：他靠他堅強的意志。
生：他靠他對美好生活的向往。
生：他靠音樂(lè )支撐苦難人生。
師：他愛(ài)著(zhù)支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè )。什么支撐他?
生：音樂(lè ).[NextPage]
師：當阿炳沉浸在茫茫的黑夜時(shí)，他拉起了動(dòng)人的曲子，他仿佛看到什么?
生：仿佛就看到了二泉美麗的景色。
生：仿佛就看到了惠山樹(shù)木蔥蘢。
生：仿佛看到為他日夜操勞的師父。
師：是音樂(lè )給了他光明，是音樂(lè )給了他美好的世界。當阿炳身患疾病渾身顫抖的時(shí)候，他拉起那動(dòng)人的琴聲。他仿佛感到了什么?
生：我認為阿炳仿佛感到了他的師傅就在他身邊為他指導。
生：我覺(jué)得他已經(jīng)感到了他正在過(guò)著(zhù)幸福安定的生活。
師：當阿炳孤身一人在冰冷寂寞的小屋里，拉起了動(dòng)人心弦的琴聲，他仿佛感到什么?
生：他仿佛感到了寂寞已久的孤獨慢慢地遠離了他。
師：是音樂(lè )安慰他孤寂的心，你想說(shuō)。
生：我想說(shuō)是音樂(lè )讓他不再孤獨，他感到很多人在陪伴著(zhù)他。
師：說(shuō)得好!所以是什么支撐著(zhù)他苦難的生活?讀他愛(ài)
生：他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè )，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光
師：再讀。
生：(情感較為充沛)他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè )，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光
師：再讀!
生：(情感飽滿(mǎn)，讀得酣暢淋漓)他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè )，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光
師：他愛(ài)那美麗富饒的家鄉，他愛(ài)惠山的清泉，他愛(ài)照耀清泉的月光。是音樂(lè )帶給了他光明，是音樂(lè )帶給了他安定幸福，是音樂(lè )安撫他孤寂的心靈。這首不朽的曲子深受我國人民喜愛(ài)，在國際樂(lè )壇也享有聲譽(yù)，享有怎樣的聲譽(yù)呢?
(幻燈片打出：1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂(lè )團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè )合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：這種音樂(lè )只應跪下來(lái)聽(tīng)。)
師：小澤征爾認為應該怎么聽(tīng)《二泉映月》?
生：跪下來(lái)聽(tīng)。
師：(板書(shū)：聽(tīng)：跪下)對某一個(gè)人，某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì )朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢?他要跪阿炳什么精神呢?你說(shuō)。
生：他要跪阿炳不怕苦難折磨。
生：我覺(jué)得他要跪阿炳這種目標專(zhuān)一，堅持不懈，而且寫(xiě)出這么美妙的音樂(lè )。
生：他要跪阿炳美麗的心靈和坎坷的經(jīng)歷。
師：他要跪坎坷的經(jīng)歷，凄慘的人生。他僅僅跪這嗎?
生：他跪他勇敢的同病魔作斗爭。
生：他跪的是阿炳對命運的抗爭。(師板書(shū)：對命運的抗爭)
生：(齊讀)對命運的抗爭。
生：他跪的是阿炳對光明的向往。(師板書(shū)：對光明的向往)
師：(充滿(mǎn)激情地)充滿(mǎn)苦難人生的人太多了，度過(guò)凄慘人生的人太多了。但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得被小澤征爾跪的。小澤征爾跪的是對命運抗爭、對光明向往的這種不屈的精神!小澤征爾說(shuō)要跪下來(lái)聽(tīng)《二泉映月》。今天的我們該怎樣去聽(tīng)《二泉映月》?
生：今天我們應該用心認認真真地去體會(huì )《二泉映月》。
師：用心，讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦的《二泉映月》。(播放《二泉映月》，全場(chǎng)一片肅靜，臺上下師生共同沉浸在樂(lè )曲的意境、人生的思索之中。)
師：苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么?悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個(gè)命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來(lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難吧!下課。
(全場(chǎng)聽(tīng)課老師響起熱烈掌聲)
附板書(shū)設計：
聽(tīng)：苦難、凄涼、抗爭、懷念
二泉映月
聽(tīng)：沒(méi)有(奇妙)
對命運的抗爭聽(tīng)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
對光明的向往聽(tīng)：跪下
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