四年級語(yǔ)文《給予是快樂(lè )》評課稿

四年級語(yǔ)文《給予是快樂(lè )》評課稿

四年級語(yǔ)文《給予是快樂(lè )》評課稿1

　　聽(tīng)了史老師教學(xué)的《給予是快樂(lè )的》一課，感慨頗多，特別是有幾點(diǎn)值得我學(xué)習。

　　一、導入巧妙，激起學(xué)生興趣。史老師用“今天同學(xué)們的心情如何”引出“快樂(lè )”一詞，然后讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)關(guān)于快樂(lè )的其它詞，豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累，最后用“我們都知道，當我們得到東西時(shí)是快樂(lè )的，那為什么給予也是快樂(lè )的呢？”來(lái)引入本課的學(xué)習，使學(xué)生的興趣得到了極大的提高。

　　二、自學(xué)方法的提示給學(xué)生自學(xué)指明了方向。史老師在學(xué)生自學(xué)之前出示了學(xué)習方法，有“讀、說(shuō)、想、劃、想”五步，每一步都有明確要求，不僅給學(xué)生的.自學(xué)提示了方法，而且給學(xué)生的預習指明了道路。

　　三、教師尊重學(xué)生的個(gè)體體驗，從“快速默讀課文，找出文中讓你感動(dòng)的地方，在書(shū)上做記號�！本湍芸闯鰜�(lái)。

　　四、當學(xué)生遇到較難的問(wèn)題時(shí)，教師隨機降低難度，體現了教師備課的充分。例如，當教師問(wèn)這篇課文的主要內容時(shí)，很多學(xué)生知道內容但不知道怎么說(shuō)，這時(shí)教師以填空的形式出現，將學(xué)生的思路理清，極大地降低了難度，保持了學(xué)生對學(xué)習的積極性。

四年級語(yǔ)文《給予是快樂(lè )》評課稿2

　　一、準確定位教學(xué)目標，“凸顯語(yǔ)言，融于過(guò)程�！�

　　上課伊始，史老師出示閱讀提示，同學(xué)們根據閱讀提示完成問(wèn)題，這一環(huán)節設計得很好，體現了學(xué)生的主體地位。

　　二、遵循語(yǔ)文教學(xué)的規律，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。

　　三、明確略讀課文的教學(xué)要求，“突出自主，培養能力”。

　　《給予是快樂(lè )的》這篇課文的提示語(yǔ)既提示了學(xué)生閱讀本文的方法，也明確了閱讀本文的'要求。教學(xué)時(shí)，史老師能根據這樣的提示引導學(xué)生讀中思考，讀中解決問(wèn)題。史老師讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，并從中得到的快樂(lè )。老師只是在重點(diǎn)處引導點(diǎn)撥，這樣的課堂就是簡(jiǎn)約的課堂，就會(huì )充盈著(zhù)大氣度、大智慧。

　　總的來(lái)說(shuō)，史老師的這節課體現了新課標的要求，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，體現了學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生自讀自悟，從讀中學(xué)得知識，從讀中學(xué)會(huì )做人。這是一節實(shí)實(shí)在在的課。

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