《送行》教學(xué)設計

《送行》教學(xué)設計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家整理的《送行》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《送行》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)習文中出現的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。

　　2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問(wèn)題，體會(huì )散文所蘊含的對生活的深刻思考的問(wèn)題。

　　3、在閱讀課文的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，訓練學(xué)生良好的閱讀習慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對勒羅受雇送別的感情問(wèn)題的理解

　　集體備課

　　二次備課

　　一、導入新課

　　二、了解作者，初讀課文

　　1、首先請同學(xué)們齊讀課文注釋①，誰(shuí)能說(shuō)你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息？(板書(shū))

　　2、下面請同學(xué)們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務(wù)：

　�、偃�劃文中出現的生字詞，結合上下文思考其意思。

　�、诔醪礁兄�課文內容，文中都寫(xiě)了哪些人的送別？有什么不同？

　�、墼陂喿x課文的過(guò)程中發(fā)現了什么問(wèn)題，并向大家提出來(lái)，我們共同來(lái)討論。

　　三、檢查學(xué)生初讀課文完成任務(wù)情況：

　　1、學(xué)習生字

　�、俨恢O(ān)世故：不熟悉人情世故。

　�、谄鄲�(chuàng)：凄涼，悲傷。

　�、坼�(xiè)逅(hu)：偶然遇見(jiàn)久別的.親人、朋友。

　�、懿豢伤甲h：不可想象，不可理解。

　�、菀缬谘员恚焊星榱髀对谘赞o、表情上。

　　2、古人說(shuō)“疑為學(xué)之始”。說(shuō)的是，讀書(shū)要善于發(fā)現，善于發(fā)問(wèn)，善于獨立思考；在閱讀課文的過(guò)程中，產(chǎn)生疑問(wèn)，正是獨立思考的結果，也是真正的獨立學(xué)習的開(kāi)始。同學(xué)通過(guò)閱讀本文，產(chǎn)生了什么疑問(wèn)，發(fā)現了什么問(wèn)題？請向全班同學(xué)提出來(lái)，我們共同來(lái)討論解決。

　　四、挑生分段朗讀課文，解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

　　(把同學(xué)提出的問(wèn)題分類(lèi)，交給學(xué)生分組討論，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導學(xué)生從聯(lián)系課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際中尋找依據，解決問(wèn)題)

　　五、提出下列問(wèn)題，引導學(xué)生理解課文內容：

　�、偕⑽牡念}目《送行》，圍繞題目，全文都寫(xiě)了誰(shuí)的送行？送別的對象分別是誰(shuí)？

　　(我們送行起身前往美國的朋友，勒羅送行來(lái)英國旅行不相認識的美國小姐)

　�、谶@兩種送行，在送別目的、送行場(chǎng)面、送行效果等方面分別有什么不同？

　�、畚业呐笥鸭磳⑵鹕砬巴�美國，做為朋友，我們心中都充滿(mǎn)了戀戀不舍的情感，可是在車(chē)站給他送行時(shí)，為什么顯得那么拘謹、尷尬、局促不安，只好強作歡顏，說(shuō)可有可無(wú)的多余的話(huà)話(huà)？

　�、芾樟_給見(jiàn)面不到半小時(shí)的來(lái)英國旅行的美國小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕，臨別贈言從他口中一瀉而出，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？

　�、輰τ诶樟_在給美國小姐送行過(guò)程中的表現，同學(xué)們是怎樣評價(jià)的？勒羅的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露？請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的看法，并說(shuō)明的理由。六、學(xué)生自由朗讀課文，積累詞語(yǔ)

　　老師說(shuō)過(guò)“學(xué)文如堆沙”。學(xué)習一篇課文，不僅要領(lǐng)會(huì )課文的內容，而且要掌握積累所學(xué)課文中詞句，為今后的讀寫(xiě)打基礎，下面，請同學(xué)們再讀課文，劃出文中的詞語(yǔ)，然后全班交流。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃文中詞語(yǔ)，并挑生讀一讀所劃的詞語(yǔ)。

　　2、全班學(xué)生齊讀256頁(yè)詞語(yǔ)表中詞語(yǔ)。

　　六、小結歸納，總結本課學(xué)習內容和學(xué)習情況。

《送行》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　知識和能力：閱讀課文，理解課文的主要內容。

　　過(guò)程和方法：通過(guò)閱讀討論，理解內容，明了文章主旨。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生真誠待人的美好品格。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，理解課文主要內容;

　　難點(diǎn)：體會(huì )作者的用意，了解文章的主旨。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入新課。

　　自古多情傷離別，然而送別也有許多不同。下面請同學(xué)們來(lái)欣賞幾幅送別的.畫(huà)面。

　　1.第一幅畫(huà)面：太子丹在易水邊為荊軻送行，荊軻將酒一飲而盡，將酒盞一摔，高歌道：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返�！边@是一個(gè)悲壯的送別。

　　2.第二幅畫(huà)面：當一對有情人“君向蕭湘我向素”時(shí)“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！边@是一種充滿(mǎn)哀傷的送別。

　　3.第三幅畫(huà)面：當唐代大詩(shī)人王勃在路口為好友送別時(shí)，沒(méi)有眼淚，只有一句：“海內存知己，天涯若比鄰�！边@是一種充滿(mǎn)豪情的送別。

　　過(guò)渡句：

　　這些是中國文人筆下的送行。雖然送行的對象不同，雖然離情不同，但都十分感人。今天我們再來(lái)了解一下英國著(zhù)名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個(gè)非常講究禮儀的國度，他們是如何送行的?

　　二、檢查預習。

　　1.簡(jiǎn)介作者(首先請同學(xué)們齊讀課文注釋①)

　　哪位能說(shuō)說(shuō)你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息?

　　名：馬克斯?比爾博姆

　　地：英國

　　作者時(shí)：1872-1956

　　評：漫畫(huà)家、作家

　　作：《馬克斯?比爾博姆文集》

　　2.生字新詞

　　尷尬gāngà拘謹jūjǐn凄愴qīchuàng

　　餞行jiàn 熙攘xīrǎng邂逅xièhòu

　　神采奕奕yìyì

　　尷尬：(神色、態(tài)度)不自然。

　　拘謹：指言語(yǔ)、行動(dòng)過(guò)分謹慎。

　　餞行：設酒食送行。

　　凄愴：悲慘，悲傷。

　　邂逅：偶然遇見(jiàn)。

　　神采奕奕：精神飽滿(mǎn)的樣子。

　　溢于言表：感情流露在言辭、表情上。

　　三、初讀課文，感知內容。

　　請同學(xué)們自由閱讀課文。

　�、俸�(jiǎn)要概括文中重點(diǎn)寫(xiě)了哪兩次送行?

　�、谒伎迹航Y合文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)兩個(gè)送行場(chǎng)面分別具有什么樣的特點(diǎn)?

　　(學(xué)生思考交流后回答)

　　明確：

　　我們?yōu)檫h行的老朋友送行，勒羅為素不相識的美國小姐送行。

　　我們?yōu)槔吓笥阉托惺�分尷尬，十分拘謹。文中�?小節說(shuō)道“我們又變得局促不安”、“朋友的臉已像是一張陌生人的臉”“長(cháng)時(shí)間的沉默”“強顏歡笑、打哈哈、咳嗽……”

《送行》教學(xué)設計3

　　一.教學(xué)目標

　　1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫(xiě)作目的。

　　2.學(xué)習鋪墊、對比的表現手法，懂得它們的作用。

　　3.激發(fā)學(xué)生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛(ài)他人。

　　4.指導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，培養學(xué)生獨立閱讀文章的能力。

　　二.教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫(xiě)作目的。

　　激發(fā)學(xué)生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛(ài)他人。

　　難點(diǎn)：

　　指導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，培養學(xué)生獨立閱讀文章的能力。

　　三.教時(shí)安排：一課時(shí)

　　四.教學(xué)過(guò)程

　　板塊一：?jiǎn)?/strong>

　　同學(xué)們，送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情，古人還為此寫(xiě)了不少的著(zhù)名的詩(shī)句，哪位同學(xué)能給我們大家背誦一些？

　　同學(xué)們背的挺好，確實(shí)讓我們感受到了古人送別時(shí)真切的依戀和不舍。其實(shí)，今天我要告訴你們的是，關(guān)于送別親人和朋友，英國著(zhù)名的作家比爾博姆卻從不同的視角上，看到了人類(lèi)內心深處的共同的渴望，下面請同學(xué)們和我一起學(xué)習他的散文《送行》。

　　板塊二：讀

　　請學(xué)生速讀課文，要求：

　　借助資料或相互幫助，疏通重點(diǎn)字詞音義。

　　體會(huì )文中描寫(xiě)送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度，在課文標題前加一個(gè)修飾性詞語(yǔ)，即：————————的送行，并結合文中具體內容說(shuō)說(shuō)加上這一詞語(yǔ)的原因。

　　板塊三：議

　　請學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑課文，提出自認為有價(jià)值的問(wèn)題，自行作答或者和同學(xué)一起討論。

　　1.指導質(zhì)疑：

　　A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

　　所謂“關(guān)鍵語(yǔ)句”，是指在文中起重要作用的語(yǔ)句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內容或提示記敘的脈絡(luò )；議論文段，首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍；說(shuō)明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個(gè)語(yǔ)段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敘述句，分析時(shí)要迅速從中抓住中心句。③承轉過(guò)渡句。敏銳地抓住這類(lèi)句子，可以準確把握行文的思路；有時(shí)他還有交待敘說(shuō)中心的任務(wù)。④警句。它內涵豐富，寓意深刻，反映了作者認識事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語(yǔ)句，往往寄寓著(zhù)深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實(shí)則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。（明顯表達作者的喜怒哀樂(lè )和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句。（寫(xiě)景狀物、傳情達意時(shí)運用修辭格的句子）。⑧尾句。語(yǔ)段中的尾句或總結上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

　　B.根據文章結構、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言特色等質(zhì)疑。

　　C.質(zhì)疑的角度？

　�、偎�勾畫(huà)的詞語(yǔ)含義是什么？有什么表達作用？

　�、诠串�(huà)的詞語(yǔ)能不能用其它的詞語(yǔ)代替或刪除？為什么？

　�、酃串�(huà)的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？

　�、芄串�(huà)的句子表現了人物什么心理？說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　�、菸恼碌慕Y構層次怎么劃分？主要內容怎么概括？

　�、尬恼卤憩F了什么樣的主題？

　�、呶恼逻\用了什么樣的寫(xiě)作方法？

　�、辔恼碌恼Z(yǔ)言有什么樣的特色？

　　2.請學(xué)生自由質(zhì)疑，自主或者和他人合作討論作答。

　　板塊四：講

　　1.講解學(xué)生們質(zhì)疑了卻沒(méi)有解決了的有價(jià)值的問(wèn)題。

　　2.補充講解學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑到的重點(diǎn)問(wèn)題。

　　板塊五：練

　　同學(xué)們，下面我請你們看的是一首我們同齡人寫(xiě)的一首現代詩(shī)，內容就是描敘父親送別自己的情景的，我想請同學(xué)們齊聲朗誦一下，體會(huì )一下，作為寫(xiě)作的參考。

　　2.你有沒(méi)有給親人朋友送行過(guò)？有沒(méi)有被親人朋友送行過(guò)？請你描敘一下當時(shí)的情景或者你當時(shí)的發(fā)現和感觸。

　　板塊六：結

　　同學(xué)們，通過(guò)比爾博姆的文章《送行》，我們懂得了人其實(shí)在內心的最深處對于真切的關(guān)心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關(guān)愛(ài)，是一種人情美，而能夠給予他人關(guān)心愛(ài)護，與人為善更是一種高尚的人性美的體現。

　　最后我想請同學(xué)們齊聲朗誦一下英國文學(xué)大師狄更斯的現代詩(shī)《別擠了》，再一次感受一下人們對于寬容、善良、真誠的渴望，相信它也能讓你的心靈受到洗滌。

　　一.學(xué)習目標

　　1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫(xiě)作目的。(重點(diǎn)）

　　2.學(xué)習鋪墊、對比的表現手法，懂得它們的作用。

　　3.體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛(ài)他人。（重點(diǎn)）

　　4.學(xué)會(huì )質(zhì)疑，培養獨立閱讀文章的能力。（難點(diǎn)）

　　二.自學(xué)內容

　　1.收集有關(guān)古人送別的詩(shī)詞名句。

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　　勾畫(huà)疑難字詞，借助工具書(shū)，解決注音釋義。

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　　3.體會(huì )文中描寫(xiě)送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度，在課文標題前加一個(gè)修飾性詞語(yǔ)，

　　即：————————的送行，并結合文中具體內容說(shuō)說(shuō)加上這一詞語(yǔ)的原因。

　　4.學(xué)習質(zhì)疑：

　　A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

　　所謂“關(guān)鍵語(yǔ)句”，是指在文中起重要作用的`語(yǔ)句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內容或提示記敘的脈絡(luò )；議論文段，首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍；說(shuō)明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個(gè)語(yǔ)段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敘述句，分析時(shí)要迅速從中抓住中心句。③承轉過(guò)渡句。敏銳地抓住這類(lèi)句子，可以準確把握行文的思路；有時(shí)他還有交待敘說(shuō)中心的任務(wù)。④警句。它內涵豐富，寓意深刻，反映了作者認識事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語(yǔ)句，往往寄寓著(zhù)深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實(shí)則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。（明顯表達作者的喜怒哀樂(lè )和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句。（寫(xiě)景狀物、傳情達意時(shí)運用修辭格的句子）。⑧尾句。語(yǔ)段中的尾句或總結上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

　　B.根據文章結構、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言特色等質(zhì)疑。

　　C.質(zhì)疑的角度？

　�、偎�勾畫(huà)的詞語(yǔ)含義是什么？有什么表達作用？

　�、诠串�(huà)的詞語(yǔ)能不能用其它的詞語(yǔ)代替或刪除？為什么？

　�、酃串�(huà)的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？

　�、芄串�(huà)的句子表現了人物什么心理？說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　�、菸恼碌慕Y構層次怎么劃分？主要內容怎么概括？

　�、尬恼卤憩F了什么樣的主題？

　�、呶恼逻\用了什么樣的寫(xiě)作方法？

　�、辔恼碌恼Z(yǔ)言有什么樣的特色？

　　D.提出的質(zhì)疑：

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　　5.疑難問(wèn)題再記錄

　　還有哪些疑難問(wèn)題沒(méi)有明白,請記錄：

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　　6.寫(xiě)作練習

　　你有沒(méi)有給親人朋友送行過(guò)？有沒(méi)有被親人朋友送行過(guò)？請你描敘一下當時(shí)的情景或者你當時(shí)的發(fā)現和感觸。

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　　附一：《送行》作者：佚名

　　父親站成一輪彎彎的月亮

　　目視著(zhù)即將遠行的兒子、書(shū)、鑰匙、行李袋父親沒(méi)有洗淚為我餞行

　　只是默默地提著(zhù)我的行李袋

　　送了一程

　　又一程車(chē)啟動(dòng)了

　　父親吐出兩句話(huà)

　　注意身體

　　與人和氣車(chē)走了

　　父親依舊立著(zhù)

　　凝視道路

　　默默無(wú)言

　　附二：《別擠了》作者：狄更斯

　　你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。所有的大門(mén)都敞開(kāi)著(zhù)，思想的王國是自由的天地。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應有的地位，給每一件好事以恰當的鼓勵；讓每一天成為一項嚴峻的記錄，面對著(zhù)它，你應當問(wèn)心無(wú)愧；給人們生的權利，活的余地，可千萬(wàn)，千萬(wàn)別擠！

《送行》教學(xué)設計4