小馬過(guò)河教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的小馬過(guò)河教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
小馬過(guò)河教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
1．知識與能力：能按課文中的對話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應有的語(yǔ)氣。
2．過(guò)程與方法：能按故事發(fā)展的過(guò)程，理清敘述的順序，復述小馬第一次到河邊的情況。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能背誦、默寫(xiě)老馬教育小馬的話(huà)，從中體會(huì )故事的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書(shū)寫(xiě)。
2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．指導學(xué)生學(xué)會(huì )難字：低愿突
2．觀(guān)察畫(huà)面，看清圖意，初步了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，訓練說(shuō)話(huà)
1．今天學(xué)的課文叫《小馬過(guò)河》。小馬為什么要過(guò)河呢？他又是怎樣過(guò)河的呢？
2．聽(tīng)范讀，劃出生字新詞；思考問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河？
3．訓練說(shuō)話(huà)。小馬為什么要過(guò)河？
�。ㄒ獛蛬寢屪鍪�；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）組織學(xué)生討論：
要是把磨房所在地點(diǎn)?河對岸?說(shuō)進(jìn)去，那就表達完整了。你看應該加在哪里？（磨房前面）
〈通過(guò)三次提問(wèn)，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的準確性，從而訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養他們思維的嚴密性�！�
4．學(xué)習字詞。讀生字新詞——正音。
提醒學(xué)生注意易寫(xiě)錯的字——字形。生字組詞，并抄寫(xiě)。
〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫(xiě)�！�
二、理清課文脈絡(luò )，練習說(shuō)話(huà)。
1．自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
思索并回答問(wèn)題：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結果怎樣？
2．梳理課文脈絡(luò )。（板書(shū)：過(guò)不了河蹚了過(guò)去）3．口頭填空。
課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河，接著(zhù)寫(xiě)小馬（）的情況，然后寫(xiě)老馬（），最后寫(xiě)小馬（）。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓練學(xué)生由句組段的說(shuō)話(huà)能力�！�
三、指導朗讀，練習復述
1．課文哪幾段寫(xiě)第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的情況？（第3--6段）
2．指導朗讀。
�。�1）理解下面的帶點(diǎn)詞語(yǔ)，據此讀出句子的語(yǔ)氣：
?小馬為難了，心想，我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好��！?
?小馬吃驚地問(wèn)：‘水很深嗎？’?
�。�2）體會(huì )角色的心理，讀出下面句子的語(yǔ)氣：
?老牛說(shuō)：‘水很淺嗎，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去�！�?
?松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì )淹死你的！’?〈前后兩次指導有感情地朗讀，方法略有不同，但訓練重點(diǎn)都放在引導學(xué)生進(jìn)入角色�！�
3．練習復述。
�。�1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語(yǔ)排隊編號：回家問(wèn)松鼠問(wèn)老牛為難連忙立刻
�。�2）指導復述。
要求把編了號的詞作為提示語(yǔ)，有順序地復述，用自己的話(huà)通順地復述。依據復述要求，進(jìn)行評議。
〈按事情發(fā)展的先后順序復述小馬第一次來(lái)到河邊的經(jīng)過(guò)，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一，因而指導要到位，訓練要充分�！�
4．找近義詞。
讓學(xué)生從編號的詞語(yǔ)中找出一對近義詞。（連忙、立刻）
你是怎么從這對近義詞中體會(huì )到小馬自己不動(dòng)腦筋，光聽(tīng)別人的話(huà)的？
四、指導表演，讀寫(xiě)句子
1．分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節。
抓住?難為情?一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)?難為情?是什么意思。你為什么事情感到過(guò)?難為情?？并演示：?難為情?時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。
2．學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話(huà)。對老馬教育的這段話(huà)，讓學(xué)生：
�。�1）讀——讀出?親切?的語(yǔ)氣。
�。�2）說(shuō)——說(shuō)說(shuō)?光?在句子中是什么意思，能不能省去這個(gè)字。（板書(shū)：動(dòng)腦筋、試一試）
�。�3）背——要求有感情地背誦。
�。�4）默——不遺漏或寫(xiě)錯標點(diǎn)符號。
五、突破難點(diǎn)，加深理解
1．學(xué)生自讀第8自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話(huà)，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。
2．討論：小馬親自下河去試一試，覺(jué)得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說(shuō)法會(huì )不一樣，究竟誰(shuí)說(shuō)得對？
〈四種答案（略）〉
學(xué)生興趣高，對此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見(jiàn)，其間教師以肯定學(xué)生的.某些意見(jiàn)的方式作為引導，最后的結論如何做也須視學(xué)生的認知水平而定。
3．訓練用?既不像……也不像?說(shuō)話(huà)。
�。�1）說(shuō)?高度?
�。�2）說(shuō)?深度?
�。�3）連說(shuō)。
讓學(xué)生用?因為……所以……?把剛才說(shuō)的兩句話(huà)連起來(lái)。
六、朗讀全文，小結收獲
1．分角色，有感情地朗讀全文。
2．小結收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習了什么，有什么收獲。
3．鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當處理。
中年級閱讀教學(xué)以段的訓練為重點(diǎn)。這堂課較好地按照?重點(diǎn)訓練+常規訓練?的思路來(lái)組織教學(xué)，既突出了段的訓練，又注意了詞句訓練，朗讀、默讀、背誦訓練和說(shuō)話(huà)訓練。教師善于抓住教材特點(diǎn)，重視語(yǔ)言和思維的訓練，使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生，照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生，提高全班學(xué)生的水平。
小馬過(guò)河教學(xué)設計2
一、導入新課：
同學(xué)們剛才讀書(shū)讀得非常投入，有的同學(xué)甚至是聲情并茂，我想采訪(fǎng)一下，你已經(jīng)讀了幾遍書(shū)？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧�。┕植坏媚阕x得那么好，老師也要向你學(xué)習，多讀書(shū)，讀好書(shū)。這節課，我們就來(lái)學(xué)習課文《小馬過(guò)河》。
二、學(xué)習新課：
1、朗讀關(guān)。
�、胚@節課，我們要去闖五道難關(guān)，有沒(méi)有信心？第一關(guān)是朗讀關(guān)。請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
�、� 先請你們在小組里大顯身手，如果你認為哪個(gè)同學(xué)讀得好，就請你用自己的方式來(lái)夸一夸他。
�、� 每小組選一名小選手來(lái)參加班級的朗讀挑戰。
�、日l(shuí)來(lái)評一評小選手們剛才的表現？
�、� 生字關(guān)。
�、� 我們已經(jīng)站在第二關(guān)的門(mén)口了，第二關(guān)是生字關(guān)，你們看，生字朋友已經(jīng)在等著(zhù)我們呢！誰(shuí)想和它們交朋友？已經(jīng)認識了的請你介紹給大家。
�、� 讀得這么好，看來(lái)同學(xué)們和它們已經(jīng)是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎么結識的？
�、� 剛才，老師聽(tīng)這些生字朋友說(shuō)，想請同學(xué)們幫一個(gè)忙，它們想請你們幫它們找個(gè)合適的好伙伴，誰(shuí)來(lái)？
�、� 辯論關(guān)
�、� 同學(xué)們已經(jīng)順利地闖過(guò)了兩關(guān)，現在我們要智闖第三關(guān)。認真看書(shū)，邊讀邊畫(huà)老牛、小馬、小松鼠的圖片。
�、� 看黑板上的老牛、小馬、小松鼠是否合適？從書(shū)上找出有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)明理由。拿起筆來(lái)，認真的讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。同桌之間可以交流一下。
�、� 把你想說(shuō)的理由交流一下。
�、� 讓我們再來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子。①誰(shuí)來(lái)讀小松鼠的話(huà)？這只小松鼠挺著(zhù)急的，誰(shuí)還想讀？多善良的小松鼠啊，急得眼淚都快流出來(lái)了。②誰(shuí)來(lái)讀讀老牛的話(huà)，這位牛伯伯讀得怎么樣？老師也覺(jué)得真好，就這么讀。③ 小馬過(guò)河了，他的感覺(jué)是什么樣的，讓我們一起來(lái)讀一讀。
�、� 你們看， 同樣的.一條小河，老牛說(shuō)河水很深，松鼠說(shuō)河水很淺，這是什么道理？他們說(shuō)得對不對？
�、� 你說(shuō)對，你說(shuō)不對，再有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？呀，這位同學(xué)覺(jué)得他們說(shuō)得又對又不對，到底誰(shuí)的意見(jiàn)正確呢，我們先請認為對的同學(xué)說(shuō)明理由，再請認為不對的同學(xué)說(shuō)明理由，最后請認為又對又不對的同學(xué)也要說(shuō)明理由。
�、� 同學(xué)們剛才的辯論，我聽(tīng)出來(lái)了，認為對的同學(xué)是說(shuō)老牛和小松鼠說(shuō)的話(huà)對自己來(lái)說(shuō)是對的，認為不對的同學(xué)說(shuō)他們的話(huà)對別人來(lái)說(shuō)是不對的，你被說(shuō)服了嗎？你呢？現在這三位同學(xué)還是認為自己的想法對。那老師告訴你們，你們都動(dòng)了腦筋，想出了自己的理由，你們的意見(jiàn)都是對的。
�、� 夸獎關(guān)。
�、� 我們已經(jīng)順利地闖過(guò)了三關(guān)，第四關(guān)就是夸獎關(guān)。小馬第一次過(guò)河時(shí)，有沒(méi)有過(guò)去？聽(tīng)了媽媽的話(huà)，它過(guò)去了嗎？
�、� 媽媽的話(huà)具有這么神奇的作用，我們可要來(lái)仔細讀一讀。請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀，愛(ài)怎么讀就怎么讀。
�、� 你讀懂了媽媽的話(huà)嗎？如果你讀懂了媽媽的話(huà)，就請你夸一夸過(guò)了河的小馬。誰(shuí)來(lái)夸一夸它？夸它什么呢？小馬你要仔細聽(tīng)，聽(tīng)他們夸你夸得夠不夠，如果不夠，你就告訴他，你還得接著(zhù)夸。
�、� 這位同學(xué)夸小馬真棒，誰(shuí)還來(lái)夸一夸它？這位同學(xué)夸小馬愛(ài)動(dòng)腦筋，肯試一試，小馬，你覺(jué)得他夸得夠嗎？
�、� 聯(lián)系實(shí)際關(guān)
�、� 正因為小馬肯動(dòng)腦筋肯去試一試，所以它才過(guò)了那條河。同學(xué)們真聰明，攻克了一道道難關(guān)，老師真高興�，F在我們向第五關(guān)挺進(jìn)。
�、� 在實(shí)際生活中，你有沒(méi)有像小馬那樣動(dòng)腦筋，去試一試的時(shí)候呢？請小組交流一下。
�、� 誰(shuí)想說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？①這位同學(xué)真勇敢，能自己開(kāi)動(dòng)腦筋， 點(diǎn)著(zhù)了打火灶煮方便面吃，不過(guò)你可千萬(wàn)小心啊。②這位同學(xué)遇到了難題，能自己開(kāi)到腦筋，把它做出來(lái)了，也很好。③這位同學(xué)第一次到大超市買(mǎi)東西，他善于觀(guān)察，愿意去問(wèn)去試，終于買(mǎi)到了自己需要的物品。
�、� 成功以后你高興嗎？沒(méi)有實(shí)際中的苦，哪有成功后的甜呢？
課堂小結：在這節課中，同學(xué)們能夠積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，靈活的思考問(wèn)題，我們已經(jīng)勝利地闖過(guò)了五關(guān)，你們都是最棒的，在以后的生活中，還會(huì )遇到很多需要大家去動(dòng)腦筋，試一試的難題，相信每位同學(xué)都會(huì )表現得更加出色。
小馬過(guò)河教學(xué)設計3
教學(xué)要求
1、理解課文內容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要動(dòng)腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
2、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話(huà)的意思。
難點(diǎn)：為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？
教學(xué)過(guò)程
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事
三、引導學(xué)生讀第一、二自然段
理解小馬已經(jīng)長(cháng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對話(huà)中你知道了什么？（知道了小馬長(cháng)大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng)，而且有禮貌）
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導，并結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”，寫(xiě)出小馬說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。
四、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著(zhù)麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子�！耙粭l小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著(zhù)�！毙●R過(guò)不了河，為難了�！叭ヂ贰�，指往前走的路�！皳踝×巳ヂ贰�，就是沒(méi)法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導讀出語(yǔ)氣。小馬想的話(huà)，輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過(guò)不了河，它是怎么做的？老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，它們說(shuō)的對不對？為什么？
�。�1）指名讀第四自然段，思考：小馬問(wèn)老牛，老牛怎么說(shuō)？
老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿�！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）
�。�2）指名讀第五自然段，從“小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想，準備過(guò)河
小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較，為什么它們的說(shuō)法不同？
邊讀書(shū)，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì )淹死它。這里可要求學(xué)生按“因為老牛......所以說(shuō)......；因為松鼠......所以說(shuō)......”的句式回答。
�。�3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話(huà)的意思。
老牛說(shuō)河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳步�！傲⒖獭薄斑B忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。
小馬聽(tīng)了老牛和松鼠完全相反的話(huà)，不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內容的`理解
1、小馬問(wèn)老牛的話(huà)，后面是問(wèn)號，要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回答，說(shuō)得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩�？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話(huà)，男同學(xué)讀老牛的話(huà)，分角色練習朗讀。2、松鼠的話(huà)同老牛的話(huà)就不同了，“攔住他大叫”，后面的話(huà)用的是感嘆號，表示語(yǔ)氣加重�！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快一些，連著(zhù)讀，第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。
3、“小馬吃驚地問(wèn)”，不是一般地問(wèn)，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語(yǔ)氣來(lái)，再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話(huà)，是拿不定主意，無(wú)可奈何，只好回去問(wèn)媽媽?zhuān)x得輕緩。
5、四人一組練習分角色朗讀。
六、朗讀第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話(huà)是什么意思？你從它的話(huà)中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話(huà)，用小黑板出示：“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的�！�
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話(huà)的意思。
小馬來(lái)到河邊，老牛說(shuō)河水淺，它“立刻”準備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō)，不要只是聽(tīng)別人一說(shuō)就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎上，再親自試一試。因為別人說(shuō)的，往往只適合別人。別人說(shuō)的對不對，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結論。
七、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？
1、把寫(xiě)小馬感受的話(huà)找出來(lái)，教師用小黑板出示：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深�！�
2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著(zhù)過(guò)了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
八、指導朗讀第七、八自然段
小馬媽媽的話(huà)，要用誘導、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話(huà)中“過(guò).....過(guò)不去”，“沒(méi)......沒(méi)想過(guò)”，這兩處的省略號不表示省略了某些內容，而表示說(shuō)話(huà)時(shí)心里很為難，所以是斷斷續續的。要指導學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀
九、總結全文
抓住老馬的話(huà)，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn)；讓學(xué)生明白：做什么事都要動(dòng)腦筋，要去試一試才行。
小馬過(guò)河教學(xué)設計4
課文內容分析：
《小馬過(guò)河》是第五單元的第三課，是一篇童話(huà)故事，講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時(shí)候，一條小河擋住了去路。小馬問(wèn)老牛，老牛說(shuō)河水很淺，而松鼠說(shuō)河水深得很。小馬只好回家問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尳行●R去試試，最終小馬過(guò)了河。這個(gè)故事告訴我們：別人說(shuō)的是不是對的，要動(dòng)腦筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結論。
全文共8個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序敘述故事。第1、2自然段寫(xiě)老馬和小馬住在馬棚里，一天，老馬請小馬把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬愉快地答應了。第3至6自然段寫(xiě)一條小河擋住了小馬的去路，他去問(wèn)老牛，老牛說(shuō)小河“水很淺”“能蹚過(guò)去”，松鼠卻說(shuō)“深得很哩”，小馬很為難，只好回家問(wèn)媽媽。第7、8自然段寫(xiě)媽媽耐心地引導小馬，最終小馬勇敢地嘗試，小心地蹚到了對岸。
本文對話(huà)精彩，尤其是對話(huà)時(shí)的提示語(yǔ)鮮明地展現了人物的心理變化和性格特點(diǎn)。老馬、小馬、老牛、松鼠4個(gè)角色，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣符合自己的身份，且由于對話(huà)內容不同，人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣也富于變化�！澳阋呀�(jīng)長(cháng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？”媽媽是用商量、詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣與小馬說(shuō)話(huà)，顯得溫和、親切。牛伯伯是一位長(cháng)者，見(jiàn)多識廣，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣十分肯定。松鼠因為親眼見(jiàn)到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，說(shuō)話(huà)時(shí)大喊大叫。
課文配有三幅插圖。
第一幅圖畫(huà)的是小馬來(lái)到河邊與老牛對話(huà)的場(chǎng)景，對應了課文的第4自然段。小馬微笑著(zhù)詢(xún)問(wèn)，老牛也是笑瞇瞇地回答，可見(jiàn)小河在老牛心目中是很淺的，所以表情輕松。
第二幅圖畫(huà)的是松鼠跨開(kāi)雙腿，張開(kāi)雙臂攔住小馬，對應了課文的第5自然段。松鼠的動(dòng)作夸張，表情緊張，難怪松鼠會(huì )說(shuō)小河“深得很哩”，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。
第三幅圖畫(huà)的是小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)，再次來(lái)到河邊，小心過(guò)河的情景，對應了課文的第8自然段。此時(shí)小馬嘴巴張得大大的，眼睛瞪得圓溜溜的，表情雖然還是很緊張，但能夠看出小馬在小心翼翼地嘗試過(guò)河。遠處的老牛淡定地看著(zhù)小馬過(guò)河，松鼠則用雙手捂著(zhù)腮幫子，好像隨時(shí)準備大聲呼救。
這些插圖都可以幫助學(xué)生感受人物的心情和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，進(jìn)而深刻地感受到人物的形象。
學(xué)情分析：
二年級學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況——遇到問(wèn)題而不知如何解決，正如“小馬過(guò)河”這個(gè)故事中的小馬一樣。小河擋住去路，老牛和松鼠給了小馬兩種截然相反的意見(jiàn)，小馬就不知道如何取舍了，因此在學(xué)習本課時(shí)，教師可以立足本單元的重點(diǎn)“根據課文內容，談?wù)労?jiǎn)單看法”來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生得到啟發(fā)，那就是“遇到問(wèn)題，要想辦法，并且去試一試”。同時(shí)由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了本單元前兩篇課文，對單元重點(diǎn)已經(jīng)有了初步感知，那么在表達自己的感受與想法時(shí)，一定能更加清楚、流暢地表達。
同時(shí)，本課人物對話(huà)豐富有特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)也可以圍繞這一語(yǔ)言訓練點(diǎn)，讓學(xué)生在有聲有色地朗讀中感受人物的形象與性格。
教學(xué)目標：
1、認識“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準多音字“坊”，會(huì )寫(xiě)“愿、意”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“愿意、麥子”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，能讀出恰當的語(yǔ)氣。
3、能用上提供的詞語(yǔ)講故事。
4、能根據課文內容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習識字、寫(xiě)字。
2、分角色朗讀課文，能讀出恰當的語(yǔ)氣。
3、能根據課文內容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據課文內容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑導入，引發(fā)思考
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，齊讀課題
�。ǘ┮胝n題：看到課題，你想知道什么呢？引導學(xué)生思考：小馬為什么過(guò)河？小馬過(guò)河了嗎？小馬過(guò)河的過(guò)程中遇到困難了嗎……
過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)童話(huà)故事《小馬過(guò)河》吧！
二、初讀課文，多元識字
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準字音
1、獨立讀。借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀完后把課后雙橫線(xiàn)里的生字多讀幾遍，圈畫(huà)出本課生字。
2、合作讀。讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，同桌有不會(huì )讀的字詞，幫一幫。
3、集體對讀
�。�1）檢查朗讀。剛才同學(xué)們讀得那么認真，真好！現在誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（逐個(gè)自然段檢查朗讀）
�。�2）相機正音。提示學(xué)生“坊”是多音字，在“磨坊”中讀第二聲，還有一個(gè)讀音，讀第一聲，在“街坊”這個(gè)詞中變調，讀輕聲。 “棚”是后鼻音，注意韻母是“eng”�！皳酢弊x第三聲，不易讀準，可組詞“阻擋、擋住”。
�。ǘ┓诸�(lèi)整合，多元識字
1、第一組：生字“棚、磨、坊、蹄”，看圖識字。觀(guān)察“馬棚”、“磨坊”、“馬蹄”的圖片，識記生字。
2、第二組：生字“馱、突”，編口訣識字。如：“馱”（大馬馱東西），“突”（狗從洞穴中突然鉆出）。
3、第三組：生字“哎、哩”，語(yǔ)氣詞歸類(lèi)識字。復習拓展：?jiǎn)�、呀、呢、啊，開(kāi)火車(chē)讀。
三、學(xué)習課文第1、2自然段，緊扣提示語(yǔ)朗讀，了解小馬過(guò)河的起因
�。ㄒ唬┹p聲自由朗讀第1、2自然段，思考：小馬為什么要過(guò)河呢？
1、指名回答：小馬答應幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。
2、老馬是怎么跟小馬說(shuō)的，小馬又是怎么回答的呢？請三位同學(xué)讀一讀第2自然段，一人讀老馬的話(huà)，一人讀小馬的話(huà)，一人讀旁白。同學(xué)們仔細聽(tīng)，看看你最欣賞誰(shuí)的朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)生反饋，教師相機指導朗讀老馬和小馬的話(huà)
要點(diǎn)1：欣賞老馬的朗讀
�。�1）“你已經(jīng)長(cháng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？”讀出了老馬不是命令小馬干活，而是十分和藹可親，和小馬說(shuō)話(huà)是商量、詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�2）“高興”這個(gè)詞讀得好，表現了老馬為小馬的懂事感到十分開(kāi)心。
�。�3）帶著(zhù)這樣的感受與體會(huì )再次朗讀。
要點(diǎn)2：欣賞小馬的朗讀
�。�1）小馬“連蹦帶跳”這個(gè)詞讀得好，讀出了小馬非常樂(lè )意幫媽媽做事的語(yǔ)氣。
�。�2）“怎么不能？”引導學(xué)生換個(gè)說(shuō)法“我能幫媽媽做事”。讀出了反問(wèn)的語(yǔ)氣，強調了小馬很愿意幫媽媽做事的肯定語(yǔ)氣。
�。�3）帶著(zhù)這樣的感受與體會(huì )再次朗讀。
要點(diǎn)3：不欣賞老馬和小馬的朗讀
可參照“要點(diǎn)1”和“要點(diǎn)2”，對學(xué)生進(jìn)行引導，并指導朗讀。
�。ㄈ⿴熒献髯x第1、2自然段
四、學(xué)習課文第3至6自然段，抓住人物語(yǔ)言朗讀，了解小馬第一次過(guò)河的經(jīng)過(guò)
�。ㄒ唬┳杂衫首x第3至6自然段，并思考：那小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去了嗎？指名回答：小馬沒(méi)有把麥子馱到磨坊，因為一條小河擋住了去路。
�。ǘ﹪@小馬“為難”的心情，指導朗讀
1、沒(méi)能把麥子馱到磨坊，小馬的心情怎么樣呢？引導學(xué)生找到“為難”一詞。
2、你從第3至6自然段的哪些詞句讀出了小馬的“為難”，請用你喜歡的符號標注出來(lái)。
�。ㄈ⿲W(xué)生反饋
1、學(xué)習第3自然段，通過(guò)第一處“為難”，體會(huì )小馬不知道該怎么辦。
�。�1）指名答：小馬為難了，因為他不知道自己能不能過(guò)河。
�。�2）采訪(fǎng)小馬：此時(shí)你心里是怎么想的呢？通過(guò)“河水嘩嘩地流著(zhù)”體會(huì )小河水流湍急，小馬不敢嘗試，不知道能不能過(guò)去。帶著(zhù)自己的感受去讀一讀描寫(xiě)小馬心理活動(dòng)的句子。
�。�3）引導學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)小馬心理活動(dòng)的句子中“？”和“！”這兩個(gè)標點(diǎn)符號，體會(huì )小馬內心為難。教師相機指導朗讀。
2、學(xué)習第4至6自然段，通過(guò)第二處“為難”，體會(huì )小馬不知道怎么辦才好。
�。�1）指名答：老牛說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水深得很哩，他們倆對小河不同的看法也讓小馬很為難。
�。�2）通過(guò)觀(guān)察第一幅插圖，體會(huì )老牛和小馬的人物形象。指導學(xué)生觀(guān)察圖上老牛表情輕松，笑瞇瞇的。指導讀好老牛的話(huà)，讀出簡(jiǎn)潔、干脆的語(yǔ)氣來(lái)。指導學(xué)生觀(guān)察圖上小馬面帶微笑，因為他面對“不知道小河能不能蹚過(guò)去”的問(wèn)題時(shí)，知道去請教老牛（此處可聯(lián)系前文“小馬嗒嗒嗒跑過(guò)去”，也能體會(huì )出小馬的心情輕松），而且老牛的回答，也讓小馬很開(kāi)心，他可以過(guò)河，把麥子馱到磨坊去了。指導讀好小馬的話(huà)。
�。�3）通過(guò)觀(guān)察第二幅插圖，體會(huì )松鼠的人物形象和小馬的心理變化。請學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)上的小馬和松鼠，和同桌演一演。圖畫(huà)上松鼠跨開(kāi)雙腿，張開(kāi)雙臂攔住小馬，松鼠的動(dòng)作夸張，表情緊張，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。抓住松鼠和小馬的表情與動(dòng)作，指導學(xué)生表演。指名表演反饋，結合插圖來(lái)評價(jià)，指導學(xué)生抓住小馬“吃驚”和松鼠“認真”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，讀好人物的對話(huà)。指名朗讀。
�。�4）分角色朗讀第4、5自然段。
�。�5）學(xué)習第6自然段，思考：聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)，小馬決定怎么做呢？請一位同學(xué)朗讀第6自然段。指名回答：小馬決定還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽。小馬為什么要這樣做呢？指導學(xué)生體會(huì )小馬實(shí)在“不知道怎么辦才好”，抓住“嘆了口氣”和兩個(gè)“！”體會(huì )小馬的為難，再次帶著(zhù)感受朗讀。
�。ㄋ模⿴熒纸巧首x第3至6自然段，過(guò)渡語(yǔ)：一條小河擋住了小馬送麥子的去路，小馬十分為難，不知道是過(guò)河好，還是不過(guò)河好，最后只能十分為難地回家找媽媽?zhuān)髞?lái)小馬過(guò)河了嗎？下節課我們繼續走進(jìn)《小馬過(guò)河》這個(gè)故事。
五、發(fā)現規律，指導書(shū)寫(xiě)
�。ㄒ唬┌l(fā)現規律。在田字格中呈現四個(gè)生字。仔細觀(guān)察，你發(fā)現這四個(gè)字結構有什么特點(diǎn)？（“愿”半包圍結構，“意”上下結構，這兩個(gè)字都有“心字底”；“該”和“刻”都是左右結構，一個(gè)左窄右寬，一個(gè)左寬右窄，這兩個(gè)字都有“亥字部”。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)指導。師生合作發(fā)現“愿”的重點(diǎn)筆畫(huà)，“廠(chǎng)”的“一撇”要寫(xiě)長(cháng)，寫(xiě)舒展，給里面部分留出足夠的空間。
�。ㄈ┙處煼秾�(xiě)，學(xué)生書(shū)空
�。ㄋ模⿲W(xué)生先描后寫(xiě)，教師巡視指導間架結構和關(guān)鍵筆畫(huà)。
�。ㄎ澹┘w講評。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫(huà)。
�。┏瓕�(xiě)詞語(yǔ)“愿意、為難、四周、立刻、吃驚、認真、腳步、難為情”。
板書(shū)設計：
第二課時(shí)
一、復習導入，游戲激趣
引導語(yǔ)：這節課我們繼續學(xué)習第14課，齊讀課題。小馬帶著(zhù)詞語(yǔ)向我們跑來(lái)了，同學(xué)們還會(huì )讀嗎？
�。ㄒ唬靶●R過(guò)河”游戲。鞏固詞語(yǔ)：愿意、麥子、應該、立刻、磨坊、街坊。
�。ǘ┲该首x詞語(yǔ)
1、愿意麥子（都是輕聲詞）
2、應該立刻（“該”和“刻”字形相近，注意區分）
3、磨坊街坊（“坊”是多音字，注意讀音）
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了小馬沒(méi)能將半口袋麥子馱到磨坊。因為岸邊的`老牛說(shuō)水很淺，可松鼠卻說(shuō)水深得很哩。到底能不能過(guò)河呢？小馬很為難，決定回家問(wèn)媽媽。后來(lái)小馬到底過(guò)河了嗎？這節課我們繼續學(xué)習。
二、學(xué)習課文第7、8自然段，讀好人物對話(huà)，讀中體會(huì )人物形象
引導語(yǔ)：請同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)64頁(yè)，自由地讀一讀課文的第7自然段，用直線(xiàn)畫(huà)出媽媽說(shuō)的話(huà)，用曲線(xiàn)畫(huà)出小馬說(shuō)的話(huà)。
�。ㄒ唬┲该答�
�。ǘ┳x完這段話(huà)，你發(fā)現了什么？引導學(xué)生發(fā)現：第7自然段都是媽媽和小馬的對話(huà)哦！
�。ㄈ┰鯓硬拍茏x出恰當的語(yǔ)氣，讀好對話(huà)呢，和你的同桌合作著(zhù)讀讀吧！同桌練讀對話(huà)。
�。ㄋ模┢纷x人物對話(huà)，指導朗讀，感受人物形象
第一組對話(huà)
媽媽問(wèn)他：“怎么回來(lái)啦？”
小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去�！�
1、指名兩人合作朗讀。
2、通過(guò)學(xué)生評價(jià)來(lái)指導朗讀。你喜歡小馬的朗讀嗎？
要點(diǎn)（1）：喜歡。因為他讀出了小馬難為情的語(yǔ)氣。小馬為什么會(huì )難為情呀？指名回答，引導學(xué)生體會(huì )小馬之前是興致勃勃地答應幫媽媽做事，現在不僅沒(méi)能把麥子馱到磨坊，而且還返回了家，心里是十分不好意思的。所以文中用——“難為情”來(lái)形容你此時(shí)的心情。出示“難為情”的詞卡。指名讀，齊讀。
要點(diǎn)（2）：喜歡。因為他讀出了小馬說(shuō)話(huà)結結巴巴的語(yǔ)氣。從“……”和兩個(gè)“我”字看出來(lái)小馬很不好意思，所以說(shuō)話(huà)都吞吞吐吐的。帶著(zhù)這種感受讀讀這句話(huà)。
要點(diǎn)（3）：不欣賞媽媽和小馬的朗讀，可參照“要點(diǎn)（1）”和“要點(diǎn)（2）”，對學(xué)生進(jìn)行引導，并指導朗讀。
3、媽媽的朗讀，有人喜歡嗎？
要點(diǎn)（1）：喜歡。小馬沒(méi)能將麥子馱到磨坊，媽媽卻沒(méi)有責怪小馬，反而關(guān)心地問(wèn)他為什么回來(lái)了，說(shuō)明媽媽很愛(ài)小馬，讀起來(lái)要很溫柔。
要點(diǎn)（2）：喜歡。她讀出了問(wèn)句的語(yǔ)氣。
要點(diǎn)（3）：不喜歡，可參照“要點(diǎn)（1）”和“要點(diǎn)（2）”，對學(xué)生進(jìn)行引導，并指導朗讀。
4、抓住“難為情”這樣的關(guān)鍵詞，我們就可以讀出恰當的語(yǔ)氣了。女生讀媽媽的話(huà)，男生讀小馬的話(huà)，合作朗讀。
第二組對話(huà)
媽媽說(shuō)：“那條河不是很淺嗎？”
小馬說(shuō)：“是��！牛伯伯也這么說(shuō)�？墒撬墒笳f(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢！”
1、通過(guò)師生互動(dòng)和評價(jià)的方式指導朗讀。你欣賞誰(shuí)的朗讀？
要點(diǎn)（1）：老馬媽媽?zhuān)愕倪@個(gè)問(wèn)句讀得特別好。其實(shí)這是個(gè)反問(wèn)句，你是通過(guò)反問(wèn)的語(yǔ)氣強調了那條河是很（淺的）！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
要點(diǎn)（2）：小馬，說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，你的心情是——？（很糾結，很委屈）是��！牛伯伯說(shuō)河水很淺，可松鼠偏要說(shuō)河水很深。你不知道怎么辦才好！誰(shuí)再來(lái)讀讀看。
要點(diǎn)（3）：小馬，你在說(shuō)“是啊”的時(shí)候，心里其實(shí)是認同誰(shuí)的意見(jiàn)的呀？（牛伯伯）。明白了，所以你才用很肯定的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，還用上了“！”呢！
2、關(guān)注句子中的標點(diǎn)，也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當的語(yǔ)氣呢！男生讀媽媽的話(huà)，女孩讀小馬的話(huà)。
第三組對話(huà)
媽媽說(shuō)：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細想過(guò)他們的話(huà)嗎？”
小馬低下了頭，說(shuō)：“沒(méi)……沒(méi)想過(guò)�！�
媽媽親切地對小馬說(shuō)：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了�！�
1、通過(guò)采訪(fǎng)的方式指導朗讀。誰(shuí)的朗讀更打動(dòng)你？
要點(diǎn)（1）：我喜歡媽媽的朗讀，媽媽沒(méi)有直接告訴小馬答案，而是連著(zhù)問(wèn)了小馬兩個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得媽媽是個(gè)非常聰明的媽媽?zhuān)朴谝龑Ш⒆铀伎�，媽媽說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣十分溫和與慈祥。
要點(diǎn)（2）：我喜歡小馬的朗讀，他讀出了結結巴巴的感覺(jué)。引導學(xué)生發(fā)現，這里是本段第二次出現省略號，但小馬的心情還和第一次說(shuō)話(huà)結結巴巴時(shí)，是一樣的嗎？引導學(xué)生體會(huì )出小馬兩次說(shuō)話(huà)結結巴巴心情不一樣！他更難為情了，因為媽媽連著(zhù)問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，他都沒(méi)有思考過(guò)。
2、對呀！所以，小馬這次不僅說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣結結巴巴，而且還——（低下了頭）�？�，準確的動(dòng)作描寫(xiě)，也能幫助我們讀好小馬說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
3、其實(shí)小馬低下了頭說(shuō)的這句話(huà)正是回答了媽媽問(wèn)他的“你仔細想過(guò)他們的話(huà)嗎”，而媽媽問(wèn)的“那么河水到底是深還是淺呢”，小馬是沒(méi)有回答的，所以媽媽繼續引導——（指名讀媽媽最后說(shuō)的那句話(huà)）
4、請大家再去讀讀媽媽的話(huà)，看能從中體會(huì )到什么？
�。�1）讀——指名反饋，讀出媽媽“親切”的語(yǔ)氣。引導學(xué)生體會(huì )媽媽對小馬的關(guān)心與鼓勵。
�。�2）說(shuō)——引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，媽媽要小馬怎么做呢？體會(huì )“光”在句子中是“只”的意思，“別人”指的是老牛和松鼠。
�。�3）議——引導學(xué)生思考，你們覺(jué)得媽媽說(shuō)得對不對呢？
�。�4）再讀——齊讀媽媽的話(huà)，感受她的這份親切和智慧。
5、師生分角色朗讀第7自然段，整體回顧媽媽和小馬的三組對話(huà)。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )設情境，師生互動(dòng)，體會(huì )故事內涵
1、采訪(fǎng)小馬：聽(tīng)了媽媽說(shuō)的話(huà)，現在你準備怎么做呢？指名朗讀第8自然段。
2、出示第三幅插圖，觀(guān)察小馬的表情是謹慎小心的，遠處的老牛淡定地看著(zhù)小馬過(guò)河，松鼠則用雙手捂著(zhù)腮幫子，好像隨時(shí)準備大聲呼救。相機指導朗讀。
3、指名兩名學(xué)生分角色朗讀第8自然段。師引讀：小馬下了河，小心地蹚到了對岸。他發(fā)現——（生讀）原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
4、同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對河的深淺說(shuō)法會(huì )不一樣，再想想之前媽媽曾說(shuō)過(guò)“那條河不是很淺嗎”，很顯然媽媽是贊同老牛意見(jiàn)的，為什么會(huì )出現這樣的情況呢？引導學(xué)生通過(guò)比一比動(dòng)物圖片，讓學(xué)生明白：原來(lái)老牛說(shuō)水深，松鼠說(shuō)水淺，是因為他們的身高不同。老馬和老牛說(shuō)法一致，是因為他們的身高一樣。小馬說(shuō)河水不深不淺，是因為他的身高在他們之間。這些動(dòng)物都是從自己的角度去看問(wèn)題的。
小結：有了媽媽親切地指導，小馬開(kāi)動(dòng)腦筋，并且親自試一試，終于蹚過(guò)了小河。
三、根據提示，講述故事
1、這么有意思的故事，同學(xué)們愿意講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？故事很長(cháng)，我給大家一些詞語(yǔ)提示，分行齊讀。
要求：四人小組合作講故事，注意將故事講完整哦！自由練習。
2、指名講故事，師生共同點(diǎn)評。
四、依托故事，說(shuō)說(shuō)看法
引導語(yǔ)：有個(gè)小朋友在聽(tīng)了《小馬過(guò)河》的故事后，將自己的感受記錄了下來(lái)，想請問(wèn)下大家是否同意他的說(shuō)法。
�。ㄒ唬┏鍪靖惺�，指名談看法
1、河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。（不同意因為老牛高大，河水剛沒(méi)小腿，很容易蹚過(guò)河。對于老牛來(lái)說(shuō)，河水當然很淺。而松鼠矮小，他親眼看見(jiàn)自己的同伴淹死在河里。對于松鼠來(lái)說(shuō)，河水當然很深。所以說(shuō)老牛和松鼠對小馬說(shuō)的話(huà)，不是撒謊。）
2、小馬向很多人請教，是對的。（同意不清楚的事應該向別人請教。）
3、別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。（同意因為別人的經(jīng)驗有時(shí)只適合別人，不一定適合自己。引導學(xué)生結合課文發(fā)表看法：河水到底是深還是淺，小馬只有自己嘗試后才能知道。）
4、什么事都要自己嘗試，別人的話(huà)不可信。（不同意別人說(shuō)的話(huà)是對還是錯，首先要動(dòng)腦筋想一想，不能一概認為別人說(shuō)的都不可信。其次也不是什么事都得親自嘗試，危險的事就不能試。）
�。ǘ┠阕x了這個(gè)故事，有什么感受，受到了怎樣的啟發(fā)呢？（圍繞“遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，盡可能去試試”談啟發(fā)。）
五、發(fā)現規律，指導書(shū)寫(xiě)
�。ㄒ唬┌l(fā)現規律
在田字格中呈現四個(gè)生字。仔細觀(guān)察，你發(fā)現這四個(gè)字結構有什么特點(diǎn)？（“掉、伯”都是左窄右寬�！胞�、突”是上下結構，“麥”是上大下小，“突”是上窄下寬。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)指導
“突”是上窄下寬，注意上下兩部分不要寫(xiě)分家，第六筆“橫”是主筆，要寫(xiě)長(cháng)。
�。ㄈ┙處煼秾�(xiě)，學(xué)生書(shū)空
�。ㄋ模⿲W(xué)生先描后寫(xiě)，教師巡視指導間架結構和關(guān)鍵筆畫(huà)
�。ㄎ澹┘w講評
選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫(huà)。
�。┏瓕�(xiě)詞語(yǔ)“麥子、突然”
六、分享故事，實(shí)踐延伸
回家后，同學(xué)們可以借助課后詞語(yǔ)的提示，將《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
小馬過(guò)河教學(xué)設計5
教材簡(jiǎn)析
這篇課文是一篇童話(huà)故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他
的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
教學(xué)目標
1、能按課文中的對話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應有的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)開(kāi)展多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì )到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。
3、繼續培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，感受學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀，引導學(xué)生感悟課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話(huà)中包含的道理。
教具準備
多媒體課件
一、導入新課。
親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛(ài)的小馬。這節課我們繼續來(lái)學(xué)習課文《小馬過(guò)河》。（教師板書(shū)課題）齊聲將課題讀兩遍。
二、整體感知，大致了解故事的內容
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)）
三、再讀課文、重點(diǎn)探究
1、學(xué)習課文第一、二自然段
�。�1）指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養馬的地方）、“一匹”等詞。
�。�2）先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對話(huà)中你知道了什么？
�。�3）選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導，并結合指導朗讀。
2、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著(zhù)麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。
3、學(xué)習第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話(huà)是什么意思？你從它的話(huà)中懂得了什么？
�。�1）、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話(huà)。
�。�2）、聯(lián)系上下文理解這句話(huà)的意思。
4、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？
�。�1）、把寫(xiě)小馬感受的'話(huà)找出來(lái)。
�。�2）、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。
�。�3）、小結：這是小馬自己試著(zhù)過(guò)了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
�。�4）、討論交流：為什么同一條河大家的說(shuō)法不同呢？（分組討論）
四、拓展升華
課后習題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì )對媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì )對它說(shuō)什么？
五、總結全文
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習和生活中，我們會(huì )遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長(cháng)。
六、作業(yè)：
回家后把《小馬過(guò)河》的故事講給家里人聽(tīng)。
七、板書(shū)設計
小馬過(guò)河
老牛
淺（高）
松鼠
深（矮）
遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試。
小馬過(guò)河教學(xué)設計6
教材解析：
這篇課文是一篇童話(huà)故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長(cháng)，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)目標
1.能認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2.能按課文中的對話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應有的語(yǔ)氣。
3.理解課文內容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要動(dòng)腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，引導學(xué)生感悟課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的`話(huà)中包含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，明確目標：
1.今天我們學(xué)習一篇童話(huà)故事，同學(xué)們一定會(huì )覺(jué)得很有趣。（出示小馬的圖片）
2.板書(shū)課題，齊讀課題，明確教學(xué)目標。
3.看到這個(gè)課題，你想知道什么？
預設：小馬為什么要過(guò)河？小馬是怎樣過(guò)河的？小馬最終過(guò)河了嗎？
設計意圖：用小馬的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，盡快把學(xué)生帶到故事情境中。鼓勵學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，提高閱讀效率。
二、初讀課文，掃清字詞障礙：
1.教師范讀課文,學(xué)生注意聽(tīng)生字的發(fā)音，注意長(cháng)句的節奏。
2.自由讀課文，給自然段標好序號，讀準字音，掃清字詞障礙。
3.檢查自學(xué)效果。
�。�1）認讀下面的字詞。
愿意一匹麥子磨坊剛沒(méi)小腿
擋住昨天前蹄既不像……也不像……
�。�2）學(xué)習課文生字表中的生字。討論有什么識記的好方法：
�、俾�(lián)系字義識記字形。
“棚、磨、擋、伯、淺、刻、蹄”等字，可結合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解字義，再利用形聲字構字規律識記�！芭铩�，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示讀音；“石磨”是一種粉碎工具，以前是用石頭做的，所以“磨”為石字底；“淺”與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁。
�、谙嗤中螌Ρ茸R記。
擋—當伯—拍淺—錢(qián)刻—該
�、巯嗤詺w類(lèi)識記。
語(yǔ)氣詞“唉”是口字旁的字�？上鄼C復習鞏固學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞或者表示聲音的詞。
�、芙M詞連句語(yǔ)境識記。
刻：刻苦片刻立刻試：考試嘗試試一試
既：你既然來(lái)了，就應該勇敢地試一試。
�。�3）學(xué)習多音字“坊”。引導學(xué)生結合具體詞語(yǔ)進(jìn)行辨析。
課件出示：
fāng]1.里巷。多用于地名，如錦什坊（在北京）。2.牌坊。
常用組詞:牌坊坊間書(shū)坊街坊
[fáng]1.小手工業(yè)者的工作場(chǎng)所和舊時(shí)某些店鋪的名稱(chēng)。
常用組詞:磨坊染坊油坊碾坊
坊①fānɡ②fánɡ街坊（ ）磨坊（ ）
�。�4）指名讀帶有生字的句子，長(cháng)句子注意讀準節奏和語(yǔ)氣。
a你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。
b一條小河擋住了去路。
c小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來(lái)。
d原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
三、再讀課文，整體感知，梳理故事脈絡(luò )
學(xué)生自讀課文，讀準字音，圈畫(huà)重要生字詞。思考：小馬為什么要過(guò)河？它是怎樣過(guò)河的？最后過(guò)河了嗎？
1.默讀課文，圈出文中出現的小動(dòng)物。
�。ɡ像R小馬老牛松鼠）
2、（師生交流）梳理課文脈絡(luò ):
(1)小馬幾次從家里來(lái)到河邊?(兩次)
(2)哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第一次過(guò)河?
(三至四自然段)
(3)哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第二次過(guò)河?
(6自然段)
(4)小馬兩次過(guò)河的結果一樣嗎?
(第一次過(guò)不了河;第二次趟了過(guò)去。)
3、概括全文內容：（引導學(xué)生口頭補充完整）
老馬讓小馬________，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)________，松鼠說(shuō)________。小馬沒(méi)了主意，只好跑回家去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢鸰_______。小馬又回到了河邊，________。
�。�1）自己獨立說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
四、精讀課文，合作探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一、二段：
問(wèn)題展示：
學(xué)生齊讀，思考：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
學(xué)生思考，討論明確：
小馬很樂(lè )意幫媽媽做事。
五、課堂小結：
這節課的學(xué)習，主要是通過(guò)逐段朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補充內容，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，整體把握課文的主要內容，理清全文的脈絡(luò )。
小馬過(guò)河教學(xué)設計7
教學(xué)要求：
一、認識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導學(xué)生觀(guān)察人物說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、神情；會(huì )用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。
二、分角色朗讀和復述課文。
三、教育學(xué)生做事要動(dòng)腦筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入新課：
師：同學(xué)們，我聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片。今天老師也給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，你們想不想看呀？一起來(lái)看看吧�。úシ耪n件：《小馬過(guò)河》的動(dòng)畫(huà)及整篇課文的錄音）動(dòng)畫(huà)片看完了，那你能告訴我這個(gè)故事的名字嗎？
板書(shū)課題：小馬過(guò)河
二、初步讀文整體感知：
師：你們喜歡這個(gè)小故事嗎？那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢？邊讀邊把你不認識的生字圈出來(lái)，并小組合作用你們喜歡的方法認識剛才圈出的生字。
師：都認識了嗎？那現在老師來(lái)考考你。（出示詞卡：您好、深淺、 攔住、 甩尾巴 、 趟水、前蹄、 吃驚 。）可以讓學(xué)生加上自己想做的動(dòng)作，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住的。 （開(kāi)火車(chē)讀詞卡。）
師：看來(lái)這些詞語(yǔ)都認識了，你們可聰明�？墒撬鼈兛商{皮了，有的都變成了單個(gè)的生字跑到課文后面了，怎么辦呢，你們誰(shuí)認識它們，知道它們的名字，快把它們叫出來(lái)吧？誰(shuí)來(lái)試試吧�。ň毩曌x生字。）
師：我們再來(lái)做“指字游戲”�？凑l(shuí)指得又快又準。（師：“馬棚”的“硼”在哪里？生：“馬棚”的'“硼”在這里。）
三、精讀課文理解感悟
師：1、生再讀課文了解里面有幾個(gè)小動(dòng)物？你最喜歡誰(shuí)？為什么？說(shuō)出你的理由。
生匯報：我最喜歡小馬。因為小馬很愿意幫媽媽干活。它很愛(ài)勞動(dòng)。它很有禮貌。（師板畫(huà)小馬，以此類(lèi)推。）師：你從哪兒讀出來(lái)的？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指導朗讀）
生：我最喜歡老牛。因為老牛很愿意幫助別人。
生：我最喜歡小松鼠。因為它很熱心的幫助小馬。
生：我最喜歡老馬。因為它告訴小馬遇事要動(dòng)腦筋。
師：2、分角色朗讀，并表演各種動(dòng)物的語(yǔ)氣、動(dòng)作及情節。
師：3、為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說(shuō)的不一樣呢？（生自由發(fā)言）
師：4、如果小松鼠來(lái)到這條小河里，河水會(huì )到他哪兒呢？（師板畫(huà)）
四、拓展總結
1、生：齊讀老馬的話(huà)。
師：以后遇到事情我們也要學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋。不能光聽(tīng)別人說(shuō)也要親自去試一試。在生活中你有沒(méi)有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）
2、小結收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習了什么，有什么收獲。
3、鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當處理。
五、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給媽媽聽(tīng)。
小馬過(guò)河教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習多音字“沒(méi)”。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容，用自己的話(huà)把這個(gè)故事將一講。
過(guò)程與方法：
1、采用小組合作學(xué)習的方式，識記生字。
2、創(chuàng )設民主、和諧的學(xué)習氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
3、通過(guò)反復朗讀，感悟課文內容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
運用多種方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐�！钡牡览�。
二、課前準備：多媒體課件。
三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程意圖激趣引入小朋友，你在平時(shí)學(xué)習生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見(jiàn))今天我們一起來(lái)學(xué)習新課文《小馬過(guò)河》，看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽(tīng)老師講這個(gè)故事，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想想：課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟悉并且感興趣的話(huà)題引入，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
1、識記生字：用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決；火車(chē)讀詞游戲；誰(shuí)愿意當“小老師”檢查識字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)；猜字游戲；理解課文中不懂得詞語(yǔ)；用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調動(dòng)全員參與的積極性。
在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì )到讀書(shū)的樂(lè )趣。
2、理解課文
師：同學(xué)們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)
師：誰(shuí)想到前面展示一下?大家來(lái)聽(tīng)，認真傾聽(tīng)別人讀書(shū)是非常好的.習慣。(指名讀書(shū)，相互評價(jià)。)
師：我們不但認識了生字，還讀通了課文，表現的真棒!通過(guò)讀課文，你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)
預設：（1）這篇課文的主要內容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊。
�。�2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō)：水深得很哩!昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
�。�3）媽媽教給了小馬做事情應該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。師：你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說(shuō)：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說(shuō)的話(huà)對不對?為什么不一樣呢?請同學(xué)們認真讀一讀書(shū)。(學(xué)生自由讀書(shū)，回答問(wèn)題。)在此基礎上引導學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。是：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的?生：回家問(wèn)媽媽。師：你們覺(jué)得他這樣做對嗎?展開(kāi)討論。
師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來(lái)后，心情怎樣?又會(huì )對媽媽說(shuō)什么話(huà)呢?
學(xué)生展開(kāi)想象回答問(wèn)題，并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )這個(gè)故事告訴人們的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)，在互評中提高自己。建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現欲。多種形式引導學(xué)生朗讀，感悟課文內容。使學(xué)生的見(jiàn)解得到充分發(fā)揮。進(jìn)一步感悟課文內容，體會(huì )其中情感。
3、拓展延伸：
�。�1）讀這個(gè)故事，你懂得了什么道理?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?(鼓勵學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談?wù)摗?
�。�2）復述課文
使學(xué)生養成遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐好習慣。
4、指導書(shū)寫(xiě)：（1）認讀生字并組詞。
�。�2）小組討論如何能很快記住這些字。
�。�3）在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫(xiě)字。自主識字，培養學(xué)生獨立學(xué)習的習慣。
小馬過(guò)河教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1．讀課文、弄懂課后題1。
2．懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨立思考，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。
3．能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ)：為難、連蹦帶跳、去路、沒(méi)、趟等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解媽媽說(shuō)的話(huà)。
教具準備：
投影片
教學(xué)時(shí)間：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，略知
一、二段
1、師講故事的開(kāi)頭（即裸文一、二段），然后提問(wèn)：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺(jué)得小馬怎樣？為什么？
生：我覺(jué)得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。
1生：我認為它是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。因為它一聽(tīng)說(shuō)能幫媽媽做事，就很高興。
二、抓中心句
生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來(lái)到河邊才過(guò)了河？它是聽(tīng)了媽媽說(shuō)的哪句話(huà)才下決心過(guò)河？用“～～～”畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的'意思。
三、聯(lián)系上下文，理解中心詞
1．（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
A．?huà)寢屗f(shuō)的“別人”在課文中指誰(shuí)？
B．“別人”都是怎么說(shuō)的？用“=”畫(huà)出來(lái)，想一想，它們說(shuō)的話(huà)對嗎？
C．從哪些句子可以看出小馬光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋？用“一一”畫(huà)出來(lái)。
2．小組討論，師巡視指導。
3．交流討論結果
A．學(xué)生答了
1、2問(wèn)后，發(fā)散：這時(shí)候，如果你是小馬，聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)，你會(huì )怎么辦？
2生：我會(huì )想一想它們誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有道理。生：我會(huì )自己去試一試。
B．學(xué)生答第3問(wèn)，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。
四、讀最后一段，體會(huì )中心句
1．聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬是怎么做的？它實(shí)踐的結果是什么？2．（出示投影片）看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深？
3．你從老馬的話(huà)中想到了什么？生爭論：媽媽的話(huà)一定是對的。
生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想辦法。生：我會(huì )親自動(dòng)手去做一做。生：我會(huì )去做試驗，找到解決辦法。
五、總結，延伸中心句
在今后的生活中，如果你遇到困難，你會(huì )怎樣做？
六、續編故事
31．師講故事的開(kāi)頭：過(guò)了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話(huà)來(lái)找老馬，說(shuō)自己家被水淹了，老馬聽(tīng)了十分著(zhù)急，對小馬說(shuō)：”孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧�！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著(zhù)跑著(zhù)，一條大河擋住了去路。
2．請同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個(gè)故事編完整。
小馬過(guò)河教學(xué)設計10
一、走近課文
這是一篇家喻戶(hù)曉的童話(huà)故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知河是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線(xiàn)索，旨在讓學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要動(dòng)腦筋思考，身體力行
二、走近學(xué)生
二年級的學(xué)生閱讀能力還不夠，注意力集中在課堂上的時(shí)間很短，因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生，幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的過(guò)渡，幫助學(xué)生更好的學(xué)習課文知識。
三、走近教學(xué)目標
根據二年級學(xué)生屬于低年級，愛(ài)讀童話(huà)，能初步讀懂童話(huà)的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標是：
1、知識與技能：認識棚、匹等生字，會(huì )寫(xiě)深、淺等7個(gè)生字，理解相關(guān)詞句。
2、過(guò)程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，扮演角色理解課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生知道做事要學(xué)會(huì )思考，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的道理。
重點(diǎn)：1)、讓學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字新詞，讀懂課文。
2)、理解文中老馬對小馬說(shuō)的話(huà)，明白其中蘊含的道理難點(diǎn)：理解文中老馬對小馬說(shuō)的話(huà)，明白其中蘊含的道理。
四、走近教學(xué)理念：
俗話(huà)說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授之以漁。二年級的學(xué)生處于好奇心特別強的階段，也是孩子形成認識與習慣的時(shí)期，對于孩子以后的發(fā)展有著(zhù)重要的影響。
1于是我想，不僅要讓孩子們懂得文章的知識，還要讓他們體會(huì )到思考的重要性，在遇到事情的時(shí)候會(huì )動(dòng)腦筋思考，不至于不知所措。
五、走近教法、學(xué)法
教學(xué)方法:采用了“情境演繹”法，他評等方法的結合，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習成長(cháng)。對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的語(yǔ)文教學(xué)的方法就是朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)達到以讀代替講，以讀書(shū)領(lǐng)悟感情。通過(guò)學(xué)生自評，培養語(yǔ)言表達能力。開(kāi)放性的家庭作業(yè)，鍛煉學(xué)生的思維，培養寫(xiě)作能力。
六、走近教學(xué)環(huán)境：
由于科技的發(fā)達，電視、手機、電腦的普及，加快了信息的傳遞，使得學(xué)生獲取知識的途徑較為廣范，所以，老師應該充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養他們的觀(guān)察能力、表達能力。
七、走近教學(xué)流程
我將這篇文章定為兩個(gè)課時(shí)，本節課為第二課時(shí)。教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
第一個(gè)環(huán)節：課文回顧，復習生字詞
上節課我們學(xué)了生字詞，小朋友們回家有沒(méi)有復習呀？下面呀，我就請小朋友們來(lái)讀下本課的生字并組詞�？茨男┬∨笥鸦丶液笫钦J真復習的。師評，小朋友讀的真好。
第二個(gè)環(huán)節：初讀課文，理解文章大意
請同學(xué)們一起通讀課文，要注意讀準字音，讀出語(yǔ)氣。
下面請小朋友來(lái)讀給大家聽(tīng)，大家要注意聽(tīng)他讀，看有沒(méi)有讀錯的，或者沒(méi)有都好的'，如果有，那你覺(jué)得應該怎樣讀？
我請小評委來(lái)對他進(jìn)行點(diǎn)評。大家同不同意她的看法?不錯，小朋友們要向
2她學(xué)習。
第三個(gè)環(huán)節:角色扮演，幫助理解
請四個(gè)小朋友來(lái)到講臺上分別扮演老牛，小馬，老馬，松鼠，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，把四個(gè)情境表演出來(lái)。老師指導
第四個(gè)環(huán)節：研讀課文，領(lǐng)會(huì )主旨
請大家再次有感情的朗讀課文，并回答ppt上的問(wèn)題因為牛伯伯（），所以它說(shuō)（）。因為松鼠（），所以它說(shuō)（）。
為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢
�。ò础耙驗樾●R既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）
大家同意該同學(xué)的看法嗎？那還有沒(méi)有其他的觀(guān)點(diǎn)呢？師評，多用鼓勵性語(yǔ)言。第五個(gè)環(huán)節：總結全文，拓展延伸
在今后的學(xué)習、生活中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己獨立思考，從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題答案。
八、走近生活，鞏固發(fā)散
�。保v一講：把《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸。媽媽聽(tīng)。
�。玻畬�(xiě)一寫(xiě)：假如有一只猴子要過(guò)文中的這條河，會(huì )怎樣？請你以“小猴過(guò)河”為題，自編故事。提醒小朋友們先把猴子和小馬作比較。
九、走近課堂，評價(jià)與反思
本著(zhù)貼近生活，調動(dòng)學(xué)生積極參與，培養學(xué)生語(yǔ)言表達的原則。由于個(gè)人能力有限，教學(xué)過(guò)程可能會(huì )有不夠完善的地方。
小馬過(guò)河教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1．讀課文、弄懂課后題。
2．懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨立思考，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。
3．能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ)：為難、連蹦帶跳、去路、沒(méi)、趟等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解媽媽說(shuō)的話(huà)。
教具準備：
投影片教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固字詞：棚、匹、馱、磨、擋、嘩、死、昨、試、嘆、啦
二、故事導入，略知一、二段
1、學(xué)生自由讀課文（要求：
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音）
2、師講故事的開(kāi)頭（即裸文一、二段），然后提問(wèn)：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺(jué)得小馬怎樣？為什么？
生：我覺(jué)得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。
生：我認為它是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。因為它一聽(tīng)說(shuō)能幫媽媽做事，就很高興。
三、抓中心句
生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來(lái)到河邊才過(guò)了河？它是聽(tīng)了媽媽說(shuō)的哪句話(huà)才下決心過(guò)河？用“～～～”畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。（孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試，就會(huì )明白了。）
四、聯(lián)系上下文，理解中心詞
1．（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
A．小馬都遇到了誰(shuí)？
B．它們都是怎么說(shuō)的？用“=”畫(huà)出來(lái)，想一想，它們說(shuō)的話(huà)對嗎？
C．從哪些句子可以看出小馬光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋？用“一一”畫(huà)出來(lái)。
2．小組討論，師巡視指導。
3．交流討論結果
A．學(xué)生答了
1、2問(wèn)后，發(fā)散：這時(shí)候，如果你是小馬，聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)，你會(huì )怎么辦？
生：我會(huì )想一想它們誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有道理。生：我會(huì )自己去試一試。
B．學(xué)生答第3問(wèn)，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。
五、讀最后一段，體會(huì )中心句
1．聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬是怎么做的？它實(shí)踐的結果是什么？
2．（出示投影片）看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的'那樣深？（思考：同時(shí)一條小河，為什么牛說(shuō)河水很淺，松鼠卻說(shuō)河水很深？它們誰(shuí)說(shuō)的對？）
3．你從老馬的話(huà)中想到了什么？生爭論：媽媽的話(huà)一定是對的。
生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想辦法。生：我會(huì )親自動(dòng)手去做一做。生：我會(huì )去做試驗，找到解決辦法。
六、總結，延伸中心句
在今后的生活中，如果你遇到困難，你會(huì )怎樣做？
師總結：老師希望大家在今后的學(xué)習、生活中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要獨立思考，在實(shí)踐中去尋找問(wèn)題的答案。
七、課后練習
1、填空
一（）老馬一（）小河一（）糧食一（）口袋一（）辦法一（）老牛
2、寫(xiě)一寫(xiě)
假如小馬回家要過(guò)河，途中遇到大象和猴子問(wèn)它河水是深是淺，小馬會(huì )怎樣回答它們？請同學(xué)們自編故事。
小馬過(guò)河教學(xué)設計12
活動(dòng)目標:
1、情感:引導幼兒仔細觀(guān)察圖片,大膽猜想故事情節。
2、知識:使幼兒在故事中懂得遇事要多觀(guān)察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
活動(dòng)準備:多媒體課件
活動(dòng)過(guò)程:
(一)導入:出示三張圖片,請幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過(guò)河問(wèn)題。
(二)活動(dòng)過(guò)程與指導:
1、展示課件,教師講述故事提問(wèn):
(1)老牛說(shuō)了些什么?(老牛為什么這樣說(shuō)?你說(shuō)小馬會(huì )相信老牛的話(huà)嗎?)
(2)小松鼠說(shuō)了些什么?(小松鼠為什么要這樣說(shuō)?他為什么和老牛說(shuō)的不一樣?你
相信誰(shuí)說(shuō)的話(huà),為什么?)
(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?
2、展示課件、聽(tīng)錄音提問(wèn):
(1)老牛說(shuō)得對嗎?為什么?
(2)小松鼠說(shuō)得對嗎?為什么?
(3)馬媽媽對小馬說(shuō)的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個(gè)什么道理?
3、教師總結:碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要動(dòng)手去試一試,這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結束:進(jìn)行生活滲透,請幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標。
1.營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習欲望
本節課,我以童話(huà)“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話(huà)讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習過(guò)程,充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內容融為一個(gè)整體。
2.挖掘生命內涵放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿(mǎn)靈性的`世界。兒童天生具有創(chuàng )造力,就看你教師有沒(méi)有給他機會(huì )。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設計本節課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng )造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng )造力是無(wú)窮的,學(xué)生一定會(huì )非常喜歡,因為這是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng )造的結晶。
3.巧設學(xué)習障礙練就生活本領(lǐng)
平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì )使學(xué)生感到乏味。本課根據幼兒特點(diǎn),巧妙設置了學(xué)習的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習。因此,我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì )激起學(xué)生學(xué)習的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì )利用以有的生活經(jīng)驗去思考,去實(shí)踐,甚至會(huì )將問(wèn)題放到現實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活。
小馬過(guò)河教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、認識“棚、匹”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“切、知”等7個(gè)字以及以下詞語(yǔ)：親切、做事等。
2、通過(guò)朗讀、分角色表演讀等多種形式。理解老馬對小馬說(shuō)的話(huà)的意思。
3、能從小馬過(guò)河的故事中受到啟發(fā)，懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己開(kāi)動(dòng)腦筋，勇于實(shí)踐，找到解決問(wèn)題的辦法。
4、繼續培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，感受學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀，引導學(xué)生感悟課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話(huà)中包含的道理。
教學(xué)模式：
以讀為主，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨特感受，質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生的主體地位。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)激趣，導入新課，訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)。
1、激趣：同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛(ài)的小馬。小馬第一次來(lái)到咱們這個(gè)集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰(shuí)愿意隨便對他說(shuō)點(diǎn)什么，讓他放松放松？
2、導入課題，引導提問(wèn)。
教師激情導入：聽(tīng)了大家的發(fā)言，小馬真高興，現在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來(lái)分享一個(gè)有關(guān)他的童話(huà)故事。你們想聽(tīng)嗎？（播放小馬過(guò)河的故事）。這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？他的題目叫什么？（小馬過(guò)河）。這節課我們繼續來(lái)學(xué)習課文《小馬過(guò)河》。（教師板書(shū)課題）齊聲將課題讀兩遍。
引導提問(wèn)：通過(guò)讀課題，你能提出哪些問(wèn)題？（小馬為什么要過(guò)河？他怎樣過(guò)河？過(guò)河了沒(méi)有？）
3、訓練說(shuō)話(huà)：同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。上節課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：小馬為什么要過(guò)河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）
組織學(xué)生討論：
要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達完整了。你看應該加在哪里？（磨房前面）
過(guò)渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課本中，深入了解課文內容。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學(xué)習的生字都記住了沒(méi)有。（多媒體出示）
二、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò )。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，
課件出示學(xué)習要求：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結果如何？
2、集體強化，梳理課文脈絡(luò )：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？（兩次）哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第一次過(guò)河？（三至六自然段）哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第二次過(guò)河？（八自然段）小馬兩次過(guò)河的結果一樣嗎？（第一次過(guò)不了河；第二次趟了過(guò)去。）
三、細讀課文三——六自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。
過(guò)渡：小馬第一次來(lái)到河邊，為什么沒(méi)有過(guò)河呢？請小朋友們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)老師朗讀課文三至六自然段。
1、教師范讀，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生濃厚的`讀書(shū)興趣。
2、生自讀，課件出示學(xué)習要求：
�。�1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？
�。�2）同時(shí)一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎？用“————”畫(huà)出牛伯伯和松鼠說(shuō)的話(huà)，在有感情地讀一讀，想一想他們的說(shuō)法為什么不一樣？
四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。
�。ㄒ唬┙鉀Q第一個(gè)問(wèn)題：
1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。
2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現在是什么樣的心情�。。殡y）
3、請你用為難的語(yǔ)氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽(tīng)。
�。ǘ┙鉀Q第二個(gè)問(wèn)題：
1、同是一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎？
�。�1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說(shuō)的話(huà)。
老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。
松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì )淹死你的！”
松樹(shù)認真地說(shuō)：“當然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的�！�
�。�2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會(huì )用什么語(yǔ)氣對小馬說(shuō)話(huà)？（老牛說(shuō)的話(huà)要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說(shuō)的話(huà)要讀出急切、認真的語(yǔ)氣。）自己把這兩種動(dòng)物的話(huà)用不同的語(yǔ)氣讀一讀。
�。�3）師生分角色帶上頭飾共同表演。
師：老師也想加入到你們當中，和您們共同表演這部分內容，好嗎？下面我們共同來(lái)將這個(gè)片斷表演出來(lái)。老師當小馬，誰(shuí)來(lái)當牛伯伯？誰(shuí)來(lái)當松鼠？（用講臺當作小河，找一把椅子當作大樹(shù)）
2、同是一條河，它們的說(shuō)法為什么不一樣呢？請你用“因為……所以……”這樣的句子說(shuō)一說(shuō)其中的原因。（學(xué)生說(shuō)后，教師在小河的簡(jiǎn)筆畫(huà)旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書(shū)：高、淺矮、深）
3、老牛和松鼠的話(huà)你們仔細想過(guò)了，可是我們的新朋友小馬想過(guò)它們說(shuō)的話(huà)了嗎？你從哪里看出來(lái)的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）
�。�2）、小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊。
�。�2）、小馬聽(tīng)了松鼠的話(huà)，連忙收住腳步
A、指名讀。
B、“立刻”、“馬上”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動(dòng)腦筋）
四、指導表演，讀寫(xiě)句子。
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節。
小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)可真為難了，他決定回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！于是小馬甩甩尾巴跑回了家，你們想知道媽媽是怎么對小馬說(shuō)的嗎？他當時(shí)的表情又是怎樣的？下面請同學(xué)分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節
抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過(guò)“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話(huà)。
對老馬教育的這段話(huà)，讓學(xué)生：
�。�1）讀——讀出“親切”的語(yǔ)氣。
�。�2）說(shuō)——說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰(shuí)？
�。�3）寫(xiě)——做改寫(xiě)句子的練習：用“不應該……而應該……”的句式表達老馬的意思。
�。�4）議——讀了小馬媽媽的話(huà)，你明白了什么？。
五、突破難點(diǎn)，加深理解。
過(guò)渡：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬又一次來(lái)到河邊，這次它過(guò)去了嗎？請同學(xué)們自己讀讀課文第八自然段。
1、學(xué)生自讀第8自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話(huà)，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺(jué)得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說(shuō)法會(huì )不一樣，究竟誰(shuí)說(shuō)得對？
3、訓練用”既不像……也不像”說(shuō)話(huà)。
�。�1）說(shuō)“高度”
�。�2）說(shuō)“深度”
�。�3）連說(shuō)。
讓學(xué)生用“因為……所以……”把剛才說(shuō)的兩句話(huà)連起來(lái)。
因為小馬不像（），也不像（），所以他覺(jué)得河水既不像（），也不像（）。
4、小馬過(guò)河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理，于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車(chē)》這首歌，讓我們和它一起來(lái)唱。多媒體播放歌曲：時(shí)間像小馬車(chē)。
六、分角色讀，讀中升華。
師：同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家帶來(lái)的這個(gè)故事嗎?老師也特別喜歡這個(gè)故事，我呀現在有個(gè)想法，想請同學(xué)們把這個(gè)故事一起來(lái)演一演，你們愿意嗎？
七、依據課文，小結收獲。----
1、讓學(xué)生暢所欲言，小結收獲。說(shuō)說(shuō)學(xué)習了什么，有什么收獲。
同學(xué)們，今天我們不僅認識了一位新朋友，還了解了他成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒(méi)有像小馬一樣遇到過(guò)什么難題，你又是如何解決的呢?鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當處理。
3、教師小結，提出希望。
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習和生活中，我們會(huì )遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長(cháng)。
八、思維啟迪，拓展延伸。
課后習題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì )對媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì )對它說(shuō)什么？
1、教師作適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思路。（如：可以是蹚水的感覺(jué)、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）
2、兩人一組分角色根據自己的想象進(jìn)行對話(huà)練習。
3、指名小組匯報表演。
板書(shū)設計：
小馬過(guò)河
老牛（圖片）
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小馬（圖片）
(動(dòng)腦筋試一試）
松鼠（圖片）
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小馬過(guò)河教學(xué)設計14
教材分析：
《小馬過(guò)河》是一篇童話(huà)故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來(lái)到河邊的不同表現及不同結果，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行分析，勇于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的辦法。
設計理念：
本篇課文建議上3課時(shí)，本節課我上了第二課時(shí)。針對朗讀，二年級學(xué)生已經(jīng)初步能讀通讀順課文。新課標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應加強學(xué)生對閱讀方法的指導，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以這節課我重視在指導朗讀，通過(guò)學(xué)生的不斷朗讀來(lái)感悟不同小動(dòng)物說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，心情。教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，讀出不同人物語(yǔ)氣。
2．初步理解老馬的話(huà)，懂得在遇到問(wèn)題時(shí)，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，還要自己動(dòng)腦筋去想，敢于在實(shí)踐中尋找答案。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步理解老馬對小馬說(shuō)的話(huà)；分角色朗讀課文。
一、復習導入
師：同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《小馬過(guò)河》。我們先來(lái)檢查一下昨天新學(xué)詞語(yǔ)的掌握情況。
請同學(xué)們先同桌合作讀讀這些詞語(yǔ)
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：一匹為難沒(méi)過(guò)深淺順利擋住淹死伙伴仔細甩尾巴親切）
看來(lái)詞語(yǔ)都過(guò)關(guān)了，那還記得課文講了一件什么事嗎？如果能用上這些詞語(yǔ)就更好了。（分小組讀）
�。ㄐ●R麥子小河擋住磨坊趟過(guò)去順利）
兩生回答，師引導用所示詞語(yǔ)說(shuō)故事梗概。
一個(gè)馬棚里住著(zhù)一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去。途中，小馬被一條小河擋住了去路，小馬問(wèn)老牛他能不能過(guò)去，老牛說(shuō)河水很淺，能趟過(guò)去。小馬剛要過(guò)河，被松鼠攔住了，松鼠說(shuō)河水很深，不能過(guò)去，小馬不知怎么辦，最后小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)試著(zhù)趟過(guò)河，終于順利地把麥子馱到磨坊去了。
二、品讀“過(guò)河”感悟智慧1.認識小河
過(guò)渡：當小馬興高采烈地馱著(zhù)麥子要到磨坊去，卻遇到了一個(gè)困難？這個(gè)困難是？生：一條小河擋住了去路
師;：究竟這是一條怎樣的小河呢？（課件）請同學(xué)們翻開(kāi)課本默讀第
三、四自然段，找出相關(guān)句子，并畫(huà)下來(lái)。（課件）
A.跑著(zhù)跑著(zhù)，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著(zhù)。擬聲詞講解。請學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)
師：你真是火眼金睛啊，那除了這在其他小動(dòng)物看來(lái)這是一條怎樣的小河？
師：你找的真準確這是誰(shuí)說(shuō)的？（老牛）那你能學(xué)著(zhù)老牛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎？（水很淺，剛沒(méi)小腿，能過(guò)去）
師：牛伯伯的話(huà)可不好說(shuō)，得注意什么��？他是伯伯，所以聲音要？生2：牛伯伯的聲音要粗一點(diǎn)。師：你現在是一頭小牛，你來(lái)回答小馬你現在是一頭年輕的牛，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)你現在是一頭老牛，你來(lái)說(shuō)說(shuō)
師：讓我們來(lái)模仿這頭老牛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀把
師：這樣淺的水，老牛當然認為能過(guò)去，他會(huì )擔心嗎？（不會(huì )）看，（課件演示老牛過(guò)河），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？生說(shuō)
師：是啊，河水才沒(méi)過(guò)牛伯伯的小腿，牛伯伯此時(shí)的心情是怎樣的？（很輕松）師：說(shuō)的好！讓我看看，牛伯伯到底在哪兒呢？
師：當小馬跑過(guò)去，問(wèn)道：牛伯伯，這條河，我能趟過(guò)去嗎？老牛不緊不慢地回答：（生說(shuō)）——水很淺，剛沒(méi)小腿，可以過(guò)去。當小馬跑過(guò)去，問(wèn)道：牛伯伯，這條河，我能趟過(guò)去嗎？
老牛一邊吃草，一邊慢悠悠地說(shuō)：（生說(shuō)）——水很淺，剛沒(méi)小腿，可以過(guò)去。師小結：所以老牛覺(jué)得這是一條水很淺很淺的小河？師過(guò)渡：那其他小動(dòng)物還覺(jué)得這是一條怎么的小河？生：松鼠覺(jué)得水很深？師：松鼠對小馬說(shuō)了什么？
生：小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì )淹死你的！
師：為什么小松鼠覺(jué)得河水會(huì )淹死小馬呢？從哪一句話(huà)可以看出來(lái)？生：當然拉！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的！師：松鼠是怎么說(shuō)這句話(huà)的？生：認真
師：請你來(lái)認真地告訴小馬。請男生認真地告訴小馬，請女生認真地告訴小馬，那當松鼠說(shuō)到它的`伙伴被喝水淹死了，此時(shí)松鼠心情是怎樣的？生：傷心等等
師：是啊，請大家帶著(zhù)這種傷心的心情再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
師：聽(tīng)了你們的朗讀，也感受到了松鼠此時(shí)傷心的心情了，那松鼠之前攔住小馬的心情又是怎樣的？生：擔心，焦急
師：你是從哪些詞語(yǔ)感受到松鼠這種焦急的心情的？（突然攔住大叫）
師：除了焦急還有嗎？因為擔心小馬過(guò)河水淹死所以攔住了小馬，想想此時(shí)松鼠的心情是怎樣的？課件演示（把松鼠放進(jìn)河里）
師：請你帶著(zhù)這種焦急的心情讀出來(lái)生讀
師：是啊，松鼠認為小馬過(guò)河是會(huì )淹死的，他可不想小馬出危險。（指生4）這只小松鼠，小馬就要趟過(guò)河了，請你趕快攔住他吧。（生再讀）
師：這是一只善良的松鼠，因為擔心小馬，滿(mǎn)臉是著(zhù)急的表情，可是要想把著(zhù)急的語(yǔ)氣表現出來(lái)，我們可以叫得再快一點(diǎn)，第二個(gè)“別過(guò)河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點(diǎn)。當看到小馬向河邊跑去，松鼠著(zhù)急地說(shuō)——（生讀）小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì )淹死你的！
當看到小馬準備過(guò)河時(shí)，松鼠急沖沖地說(shuō)——（生讀）小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì )淹死你的！
當看到小馬一只腳就要踏進(jìn)河里，松鼠非常著(zhù)急地大喊——（生讀）小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì )淹死你的！
師小結：所以，在松鼠看來(lái)這是一條河水很深的小河。
2.揭示老馬的話(huà)，感悟智慧
師過(guò)渡：在不同的小動(dòng)物眼里，小河的深淺是不同的，此時(shí)你覺(jué)得這是一條怎樣的小河呢？請同學(xué)們先自由讀課文讀讀第
三、四自然段。分角色讀師生合作
師：那最后小馬是怎么過(guò)河的？生答：聽(tīng)了老馬的話(huà)
�。▼寢層H切地對小馬說(shuō)：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會(huì )明白了�！保�
師：什么是親切？你能用親切說(shuō)一句話(huà)嗎？生說(shuō)師：請你親切地讀一讀這句話(huà)生讀全班讀
師：媽媽告訴小馬，如果要知道水的深淺，不應該——，而應該——（學(xué)生說(shuō)）
師：試一試，真的就會(huì )明白嗎？好，課上到這邊，現在我們一起先做個(gè)小游戲放松一下。（課前發(fā)給學(xué)生的小紙條上面圖形：看一看，比一比）
師：事實(shí)證明，有些事情不能只看表面或者只聽(tīng)別人的話(huà)自己不動(dòng)手去試一試，俗話(huà)說(shuō)，實(shí)踐出真知，文中的小馬最后自己試著(zhù)趟過(guò)河，終于發(fā)現了——生讀：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深�！薄炔弧膊弧�-師：是的，小馬通過(guò)了自己的親自實(shí)踐終于知道河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。那為什么老牛會(huì )說(shuō)水很淺，而松鼠卻說(shuō)水很深呢？如果是一條大象和一只小白兔要過(guò)這條河，問(wèn)問(wèn)你，你該怎樣回答它們？這些問(wèn)題我們下節課再來(lái)探討
三、寫(xiě)字指導（擋、甩）
四、布置作業(yè)
小馬過(guò)河教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1.認識“愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒(méi)”8個(gè)詞語(yǔ)，掌握“磨、沒(méi)”兩個(gè)多音字。
2.有感情地分角色朗讀課文。
3.理解課文內容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要動(dòng)腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要動(dòng)腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
教學(xué)準備：
課件、詞語(yǔ)卡片教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1.小朋友，今天老師為你們帶來(lái)了一幅畫(huà)，你們看（課件出示小馬過(guò)河圖）面對眼前的畫(huà)面，你有什么問(wèn)題想提嗎？（生：小馬為什么要過(guò)河？小馬怎樣過(guò)河？結果怎么樣？）
2.我們的小朋友可真會(huì )動(dòng)腦筋呀，今天我們要一起來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事，學(xué)完之后，你就能自己解決剛才的問(wèn)題了，你們想學(xué)嗎？
3.那就讓我們趕快走進(jìn)今天的故事天地——小馬過(guò)河（板書(shū)：小馬過(guò)河）讓我們一塊兒把課題來(lái)讀一讀吧！
二、初讀課文，認識詞語(yǔ)
1.請小朋友把書(shū)翻到第86頁(yè)，自己讀一讀這篇課文，注意要讀準字音，讀通課文，遇到有困難的字、詞可以請同桌或老師幫幫忙。
2.檢查詞語(yǔ)：誰(shuí)能來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)呢？（課件出示：愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒(méi)）——個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）老師覺(jué)得剛才小朋友把最后兩個(gè)詞語(yǔ)念得特別好！他們就是磨房的磨和淹沒(méi)的沒(méi)，這兩個(gè)字是多音字，你們看——課件出示：磨：mó消磨mò磨坊沒(méi)：méi沒(méi)有mò淹沒(méi)
3.誰(shuí)能當小老師帶大家來(lái)讀一讀呢？（小老師帶讀）以后小朋友遇到這兩個(gè)字的時(shí)候，一定要注意他們的讀音，可千萬(wàn)別讀錯了。
4.現在讓我們把這些詞語(yǔ)一起來(lái)讀一讀吧！
三、再讀課文，整體感知
1.小朋友可真聰明，這么快就把這些字音都讀準了，現在再請小朋友讀一讀課文，找一找課文中出現了哪幾個(gè)人物并動(dòng)腦筋想一想，小馬為什么要過(guò)河？（自讀課文）
2.你找到了嗎？（根據回答隨機板書(shū)：小馬、老牛、松鼠、老馬）3.你可真會(huì )讀書(shū)，這么快就把他們都找齊了。那么課文中的主人公——小馬為什么要過(guò)河呢？（生：小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去）
四、講讀3-5自然段
1.懂事的小馬自愿幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去，可當他去磨坊的路上卻被一條小河擋住了去路。當時(shí)小馬是怎么想的呢？（指名說(shuō)）（課件隨機出示：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好�。。�
2.老師從你的話(huà)里聽(tīng)出了小馬“為難”的心情。你們看，這個(gè)詞就是為難（出示詞語(yǔ)卡片：為難）誰(shuí)能來(lái)讀一讀呢？（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀）
小馬為什么會(huì )產(chǎn)生這種為難的心情呢？（因為小馬平時(shí)總是依賴(lài)媽媽?zhuān)瑳](méi)有動(dòng)腦筋想辦法的`習慣，更沒(méi)有獨立解決問(wèn)題的能力）是啊，正是因為小馬平時(shí)總依賴(lài)媽媽?zhuān)瑳](méi)有解決問(wèn)題的能力，所以，一條小河讓它感到十分地——為難（引讀“為難”）
3.正當小馬為難的時(shí)候，它看見(jiàn)誰(shuí)了呢？（老牛）誰(shuí)能當當小馬請老牛幫幫忙呢？（課件隨機出示：牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過(guò)去嗎？）
4.你可真是一匹有禮貌的小馬��！誰(shuí)愿意當當牛伯伯來(lái)幫幫我們的小馬，告訴他答案呢？（指名讀）板書(shū)：水很淺
請一個(gè)同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)當小馬，一個(gè)當牛伯伯來(lái)讀一讀他們的對話(huà)吧�。ㄍ阑プx、男女生讀）
5.聽(tīng)了牛伯伯的話(huà)，我們的小馬是怎么做的呢？（小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊，準備趟過(guò)去。）
老師這里還有一句話(huà)，你們看（課件出示：
�。�1）小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊，準備趟過(guò)去。
�。�2）小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，跑到河邊，準備趟過(guò)去。）請大家自己讀一讀，比一比這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么不同？加上立刻說(shuō)明了什么？（說(shuō)明小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，想也沒(méi)想就要趟過(guò)去）齊讀
6.正當小馬要過(guò)河的時(shí)候，又會(huì )發(fā)生什么事情呢？請同學(xué)們讀一讀第五小節，用虛線(xiàn)畫(huà)出小馬的話(huà)，用橫線(xiàn)畫(huà)出松鼠的話(huà)，找到后有感情地讀讀他們的對話(huà)。
7.你找到了嗎？（看看你找到的和老師找到的一樣嗎？（課件出示）誰(shuí)當小馬誰(shuí)當松鼠來(lái)讀讀他們的對話(huà)呢？（指名讀，分組讀）
五、學(xué)習
6、7自然段
1.聽(tīng)到老牛和松鼠不同的說(shuō)法，小馬只有跑回家問(wèn)媽媽了，那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎？（沒(méi)有）那媽媽是怎樣對小馬說(shuō)的呢？請讀讀課文的第六自然段，用雙橫線(xiàn)劃出媽媽教育小馬的話(huà)。（指名讀）
馬媽媽?zhuān)銥槭裁匆@么對小馬說(shuō)��？（因為媽媽對小馬說(shuō)話(huà)的預期很親切）
2.你說(shuō)的可真好，愿意當馬媽媽的小朋友，我們一起站起來(lái)讀一讀這句話(huà)教育教育小馬吧�。ㄗ宰x、齊讀）（板書(shū)：試一試）
3.你動(dòng)腦筋想一想，小馬應該怎么辦呢？為什么老牛和小松鼠的說(shuō)法不一樣呢？（老牛個(gè)子大，所以覺(jué)得水很淺，松鼠個(gè)子小，所以覺(jué)得水很深。小馬應該自己親自試一試）
4.小馬的確像我們小朋友說(shuō)的那樣，親自去試了試水的深淺，結果它發(fā)現原來(lái)（課件出示：河水既不像（），也不像（））指名讀、個(gè)別讀、齊讀
5.那你能用“既不像……也不像……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小馬的高矮嗎？（指名說(shuō)、同桌說(shuō)）
六、總結
1.小馬通過(guò)自己的嘗試終于順利過(guò)河了，那你有沒(méi)有遇到過(guò)和小馬類(lèi)似的事情呢？想一想你當時(shí)是怎么做的，現在你學(xué)了這篇課文之后，你又會(huì )怎么做呢？四人小組互相交流交流吧�。ㄋ娜诵〗M交流、指名說(shuō)）
2.聽(tīng)了經(jīng)歷了這些事情之后，你有些什么收獲嗎？（自由說(shuō)）
3.是啊，以后我們做事的時(shí)候一定要多觀(guān)察多思考，凡是都要去試一試，只有這樣才能不耽誤時(shí)間，把事情做得更好！
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