《琥珀》教學(xué)設計15篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的 《琥珀》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《琥珀》教學(xué)設計1
[教學(xué)目標]：
1、能獨立認識本課生字，通過(guò)多種方法，理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭、粘稠”等詞語(yǔ)。
2、熟讀并背誦課文的最后一節，能夠根據提示，簡(jiǎn)要復述琥珀的形成過(guò)程和條件。
3、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：
熟讀并背誦課文的最后一節，能夠根據提示，簡(jiǎn)要復述琥珀的形成過(guò)程和條件。
在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。
[教學(xué)準備]
老師：相應的課件。
學(xué)生：
通讀課文標小節號，讀準字音、讀通句子，對不解詞語(yǔ)查字典。
思考：聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)，什么是琥珀。
[教學(xué)設計]
一、預習反饋，學(xué)習最后一節，了解琥珀的外形：
1、讀詞語(yǔ)，讀準字音：
約摸 颯颯 澎湃 粘稠
撣撣翅膀 拂拭 滲出 前俯后仰 埋沒(méi)
2、出示：琥珀（圖片）
板書(shū)：琥珀
回家已經(jīng)預習過(guò)課文了，誰(shuí)能聯(lián)系課文內容來(lái)說(shuō)說(shuō)，琥珀是什么？
教師總結：課文告訴我們琥珀是松脂球經(jīng)過(guò)上萬(wàn)年后形成的化石。
強調：化石
板書(shū)：松脂化石 上萬(wàn)年
3、今天我們學(xué)習的課文，將給我們介紹一塊奇異的琥珀。
板書(shū) 奇異的（補全課題）讀題
4、這究竟是一塊怎樣的琥珀，它又奇異在哪里呢？讓我們看看課文是怎么對它進(jìn)行近距離描寫(xiě)的。
出示：
在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著(zhù)。我們可以看見(jiàn)他們身上的每一根毫毛，還可以想像它們當時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事，并且可以知道，在遠古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。
指名讀，結合生活實(shí)際理解“粘稠”
通過(guò)這段描寫(xiě)，我們看見(jiàn)了什么？想象出了什么？可以推測出什么？并且可以知道什么？
板書(shū)：看見(jiàn) 想象 推測 知道
看見(jiàn)：（在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著(zhù)。我們可以看見(jiàn)他們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）
師總結：作者的描寫(xiě)由遠及近，觀(guān)察得可真仔細呀。
想象：（它們當時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎。）
推測：（發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事。）
知道：（在遠古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）
同桌兩個(gè)人一起再來(lái)讀讀課文的最后一小節，然后結合課文內容來(lái)說(shuō)說(shuō)，這塊琥珀給了你怎樣的感受。
師總結點(diǎn)題：這多年，保存得那樣完好無(wú)損，通過(guò)它還可以來(lái)推測一萬(wàn)年前發(fā)生的故事，并且知道在遠古時(shí)代就已有了蒼蠅和蜘蛛這些物種，這塊琥珀可真是奇異呀！
板書(shū)：保存完好
�。�4）根據提示的四個(gè)詞語(yǔ)，試著(zhù)來(lái)背背這個(gè)小節的內容。（學(xué)生自己背，全班齊背）
5、這塊奇異的琥珀讓我們可以推測——生讀：發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事，師引：并且可以知道——生讀：在遠古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛。
師：這是這塊琥珀在科研價(jià)值方面的奇異之處。
板書(shū)：科研價(jià)值
理解推測：
�。ǔ鍪窘忉�?zhuān)焊鶕呀?jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。）
我們已經(jīng)知道的事情是什么？——再回讀上文——（在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著(zhù)。我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛，它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）
師：根據這些已知的事實(shí)，作者推測出這塊琥珀的形成過(guò)程，推測出一萬(wàn)年前我們不知道的事情。下面就讓我們一起來(lái)了解這塊琥珀是怎樣形成的吧。
二、學(xué)習1——11小節,了解琥珀形成的過(guò)程，
1、自讀課文的1——11小節，完成課后練習中的按課文內容填空。
出示：
( )太陽(yáng)照射著(zhù)整個(gè)森林，老松樹(shù)滲出( )松脂，松脂滴下來(lái)把兩只小蟲(chóng)( )包裹在里面。幾千年過(guò)去了，陸地( )下沉，海水( )漫上來(lái)，樹(shù)( )腐爛了，剩下那只松脂球。又過(guò)了幾千年，松脂球成了化石。
2、琥珀是松脂形成的化石，在它的形成過(guò)程中，松脂發(fā)生了什么變化？認真默讀1——11節，找到描寫(xiě)松脂的語(yǔ)句用“——”劃下來(lái)，并且認真自己讀讀。
�。�1）、交流、出示：
晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著(zhù)整個(gè)樹(shù)林。許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里散發(fā)出金黃的光彩。
一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的`淚珠里。
松脂繼續滴下來(lái)，最后積成了一個(gè)松脂球，把兩只小蟲(chóng)重重地包裹在里面。
樹(shù)慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，埋沒(méi)在泥沙下面。
�。�2）輕聲讀讀這幾句話(huà)，想想這塊琥珀形成經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)階段？
�。�3）琥珀是松脂的化石，所以首先是松脂怎么樣？板書(shū)：松脂滴下
�。�4）交流，出示。
板書(shū)：松脂滴下 重重包裹 埋沒(méi)地下
�。�5）隨機：文中講松脂怎樣包裹住兩只小蟲(chóng)？讀句，正音（重重 讀chóng）
再讀1——11小節，你認為在琥珀的形成過(guò)程中還必須要哪些條件？請你用小標題把他們列出來(lái)。
交流板書(shū)：天氣炎熱 蠅蛛巧遇 海陸變遷
根據板書(shū)簡(jiǎn)要復述這塊琥珀是怎樣形成的，體會(huì )琥珀形成的奇異之處。
板書(shū)：形成
三、了解課文寫(xiě)作特點(diǎn)和琥珀的作用：
1、出示簡(jiǎn)述，讀：一萬(wàn)年前的一個(gè)晌午，熱辣辣的 太陽(yáng)使老松樹(shù)滲出了厚厚的松脂，松脂滴下，正好把一只蜘蛛和一只蒼蠅包裹起來(lái)，結成了松脂球。幾千年后，海陸發(fā)生變遷，松脂球被埋在地下。又過(guò)了幾千年，松脂球變成了化石。
�。�1）師：這就是作者根據已知的事實(shí)推測出的這塊琥珀形成的過(guò)程。作者展開(kāi)豐富的想象，給我們描繪了一萬(wàn)年前發(fā)生的故事，非常形象地把一塊琥珀的形成過(guò)程生動(dòng)地展現在我們的眼前，使我們小朋友愛(ài)讀這樣的科學(xué)文章。
2、課文中作者給我們描繪了許多生動(dòng)的情景。如：兩只小動(dòng)物在松脂里掙扎的內容，（第8節）讀一讀。體會(huì )作者想象的合理性。
�。�1）讀兩只小動(dòng)物在松脂里掙扎的有關(guān)句子。
�。�2）師：你覺(jué)得作者想象它們在松脂里掙扎的情節是否合理？請聯(lián)系文中描寫(xiě)這塊琥珀的有關(guān)內容談?wù)劇?/p>
引讀：作者之所以這樣想象，因為——琥珀中有黑色的圓環(huán)。還因為松脂又具有黏稠性。所以，那兩只小蟲(chóng)在松脂里——前俯后仰地掙扎。
小結：可見(jiàn)由于作者科學(xué)推測、合理聯(lián)想，使得這個(gè)科學(xué)小故事引人入勝，讓我們讀來(lái)仿佛身臨其境。這也是科普文章的一種特點(diǎn)。
2、琥珀除了科研價(jià)值以外，它還有其他的用處：
出示：
琥珀：一種很硬的、由微黃到微褐色半透明的樹(shù)脂化石,產(chǎn)于沖積土、褐煤層或某些海濱,容易拋光,主要用于裝飾品(如串珠及煙嘴),可作中藥
指名讀。
師小結：老師出示的是字典上琥珀的解釋詞條，如果你以后想知道某些物品的用途，也可以通過(guò)查字典這種方式來(lái)解決。
總結全文，布置作業(yè)：
課文中蜘蛛吃蒼蠅的故事是根據琥珀中有一只蜘蛛和一只蒼蠅想像出來(lái)的。請你也發(fā)揮想像，說(shuō)說(shuō)在那個(gè)炎熱的晌午，蜘蛛為什么要爬向這只蒼蠅呢？如果自己覺(jué)得想像得不錯，可以寫(xiě)下來(lái)。
附板書(shū)：
奇 異 的 琥 珀（松脂化石）
�。ㄐ纬�，保存完好 科研價(jià)值） 上
萬(wàn)
年
天氣炎熱 蛛蠅巧遇 海陸變遷
松脂滴下 重重包裹 埋沒(méi)地下
，奇異的琥珀
關(guān)于課后反思
品詞讀句，關(guān)注閱讀和寫(xiě)作的整合：
在日常的閱讀中，關(guān)注日后的寫(xiě)作教學(xué)，是提高課堂效率，做到讀寫(xiě)結合的重要方式。歸根到底，語(yǔ)文學(xué)習的終極目標是:以我口，表我意；以我筆，寫(xiě)我心；是為了表達和交流。表達和交流又可以分為書(shū)面和口頭兩種。學(xué)生有序、生動(dòng)的寫(xiě)作能力的習得，光靠幾堂作文指導課，是遠遠不夠的。其實(shí)，在日常的文本閱讀中，學(xué)生已經(jīng)在潛移默化中學(xué)習著(zhù)文本作者的布局謀篇，遣詞造句。比如本課，雖然是一篇說(shuō)明文，但是語(yǔ)句生動(dòng)優(yōu)美，作者用詞準確精當。這些特點(diǎn)，需要老師運用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì )到。比如，我讓學(xué)生靜心讀文，學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文思考問(wèn)題，體會(huì )想象和推測的區別，體味作者用詞的準確。就在這一天天的耳濡目染中，學(xué)生在以后自己寫(xiě)作中，就會(huì )自然學(xué)習、運用。
在課后，我安排了學(xué)生對課文的場(chǎng)景進(jìn)行補充描寫(xiě)。在學(xué)習了作者的寫(xiě)作方式和用詞準確后，再讓學(xué)生自己來(lái)寫(xiě)一個(gè)片段�，F學(xué)現用，既起到了練筆的目的，又鞏固了課堂上習得的知識。
《琥珀》教學(xué)設計2
教學(xué)步驟：
一、以圖片導入新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
二、改變學(xué)習順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性
(一)學(xué)習第四段(了解琥珀的樣子，為體會(huì )作者考慮周到奠定基礎)
(二)學(xué)習第一段(了解形成所需的時(shí)間)
(三)學(xué)習第二段(通過(guò)讀議、設疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)
(四)學(xué)習第三段(找出琥珀被發(fā)現的條件，再次體會(huì )作者推理的嚴密)
(五)回到第四段
(六)引導總結板書(shū)，強調訓練重點(diǎn)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1．理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。
2．體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。
2．體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
今天我們繼續學(xué)習琥珀，齊讀課題。老師板書(shū)課題。
�。ǘ┩瑢W(xué)們已經(jīng)預習了課文，下面我要檢查一下預習的效果。請看判斷題，看誰(shuí)反應快。
1)琥珀是松脂球。錯
2)琥珀的形成差不多要一萬(wàn)年。對
3)琥珀里都要有兩個(gè)小蟲(chóng)子。錯
4)海洋與琥珀的形成有關(guān)。對
5)琥珀只可以做裝飾品。錯
�。ㄈ⿵土曎|(zhì)疑。
1．老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片，提問(wèn)：這就是琥珀，漂亮嗎？
師：說(shuō)說(shuō)這塊琥珀的樣子。
繼續引導學(xué)生觀(guān)察，這兩個(gè)小東西和我們常見(jiàn)的蒼蠅和蜘蛛一樣嗎？（一樣）
師：但這只蒼蠅和蜘蛛可不一般，因為他們生活在—
齊讀最后一段，用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)琥珀樣子的句子，用曲線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)它價(jià)值的句子。（出示投影）
師：一萬(wàn)年前的故事，科學(xué)家是親眼所見(jiàn)嗎？師：不是親眼所見(jiàn)，那就只能是—（想象）
師：說(shuō)得對。這個(gè)故事確實(shí)是科學(xué)家想象出來(lái)的。但這個(gè)想象是有證據的，你認為的證據是什么？（琥珀）
師：對。這兩種想象都值得我們學(xué)習，前面的想象是文學(xué)家的想象，它追求的是美；文中的想象，即“推測”是科學(xué)家的想象，科學(xué)的想象追求的是真。
板書(shū)文學(xué)的想象——求美
科學(xué)的想象——求真
師：我知道我們很多同學(xué)有很遠大的理想，有些想以后成為一名文學(xué)家，有些想當一名科學(xué)家。那么今天老師要告訴你們，科學(xué)家也要會(huì )欣賞美，要學(xué)一點(diǎn)文學(xué)；文學(xué)家也要學(xué)會(huì )怎樣求真，有一點(diǎn)科學(xué)的思維。
�。ㄋ模⿲W(xué)習故事的前半部分
1、現在我們每個(gè)人都是文學(xué)家，發(fā)揮文學(xué)家的想像，看看有什么感受。
聽(tīng)范讀,閉目想象故事中的畫(huà)面.
說(shuō)感受(文學(xué)的想象):這是一個(gè)______的故事.
�。ㄎ澹�、閱讀課文
1．指名讀第一自然段。
2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞？（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。）
3．老師小結：因此，科學(xué)家的.推測和估算是有根據的。
�。�、學(xué)習課文，了解松脂球的形成。
1．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì )同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？抓主要內容說(shuō)說(shuō)。
�。▽W(xué)生通過(guò)默讀會(huì )抓住主要內容說(shuō)：一只蒼蠅在松樹(shù)上休息，一只蜘蛛爬過(guò)來(lái)想把它當作美餐，就在蜘蛛剛撲過(guò)來(lái)的一瞬間，一滴松脂剛好從樹(shù)上滴下來(lái)，把它們包在里頭。）
老師在學(xué)生說(shuō)的基礎上，追問(wèn)：
�。�1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
老師可以分別指讀描寫(xiě)蒼蠅的第
3、4自然段，描寫(xiě)蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎上使學(xué)生理解到這是一只快樂(lè )的蒼蠅，是一只小心翼翼的蜘蛛。
�。�2）為什么科學(xué)家推測蒼蠅快樂(lè )，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結果有什么關(guān)系呢？
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生深入思考，理解科學(xué)家想象的合理。正因為蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就沒(méi)有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。）
2．它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
�。�1）老師引導學(xué)生自己讀讀第7，8，9自然段。
�。�2）然后讓學(xué)生一只手當蒼蠅，一只手當蜘蛛，另一個(gè)同學(xué)雙手在上當松脂，表演體會(huì )那一瞬間的情景。
�。�3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲(chóng)的活動(dòng)片。當貪婪的蜘蛛撲向快樂(lè )的蒼蠅的那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無(wú)巧不成書(shū)呀！
�。�4）后來(lái)的情形又怎樣呢？
老師引導學(xué)生讀第10自然段。體會(huì )什么是“前俯后仰”？就是身體不斷地往前伏，往后仰。老師然后追問(wèn)：這點(diǎn)正和我們看到的琥珀樣子里的哪一點(diǎn)吻合？就是這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，說(shuō)明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過(guò)掙扎。
3．默讀第2到第10自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什么條件？
�。ㄔ趯W(xué)生默讀思考的基礎上，老師可以組織學(xué)生討論，根據學(xué)生的發(fā)言，邊播放投影片）
4．指導朗讀第二段。
�。�1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調，給人以有趣的感覺(jué)，不能使人有緊張的恐怖的感覺(jué)。
�。�2）學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，老師點(diǎn)評。
�。ㄋ模┝私馑芍蜃兂苫倪^(guò)程。
1．一對敵對的小蟲(chóng)包進(jìn)了松脂球以后，小蟲(chóng)的活動(dòng)停止了，但自然環(huán)境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學(xué)生默讀思考后，老師指導他們討論，然后再指名說(shuō)說(shuō)。老師隨機板書(shū)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：（放投影片)
地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長(cháng)
3．學(xué)生自由有感情地讀這部分內容。
�。ㄎ澹┛偨Y琥珀形成必須具備的條件。
科學(xué)家根據這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學(xué)們根據板書(shū)，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？需要具備哪些條件？
琥珀形成的兩個(gè)階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個(gè)過(guò)程必須具備的條件是：天氣熱，松樹(shù)老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個(gè)小蟲(chóng)，形成松脂球；地殼變動(dòng)，松脂球長(cháng)時(shí)間埋在海底。
(六）學(xué)習第三段
1、這塊琥珀被埋在泥沙里，后來(lái)是怎樣被發(fā)現的呢？
�。ㄔ诤┥媳灰粋�(gè)孩子挖了出來(lái)）
2、漁民說(shuō)這塊琥珀很少見(jiàn)，這“很少見(jiàn)”說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明這塊琥珀的價(jià)值）
讓我們再一起來(lái)讀讀最后的一個(gè)自然段�。ㄉR讀）
3、同學(xué)們，課文我們差不多學(xué)完了，通過(guò)學(xué)習這篇課文，你有什么收獲？
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
同學(xué)們，請大家在課后根據課文的內容，再加上你自己的想象和推理把這個(gè)故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽(tīng)。
《琥珀》教學(xué)設計3
一、教育目標
1、理解課文內容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3、完成“思考·練習”的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?按照提綱，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據。
4、指導學(xué)生列出琥珀是怎樣被發(fā)現的提綱，再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據。
5、有感情地朗讀課文。
6、通過(guò)本課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會(huì )科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn)。通過(guò)課后“思考·練習”中第二題解決重點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
課前一說(shuō)。
揭題、引讀
1.揭題。同學(xué)們你們都見(jiàn)過(guò)什么化石?(學(xué)生可能回答在博物館中見(jiàn)過(guò)恐龍化石、海龜蛋化石、類(lèi)人猿頭骨化石等。)你們見(jiàn)過(guò)松柏樹(shù)脂的化石嗎?松柏樹(shù)脂的化石還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“琥珀”。隨之板書(shū)課題。指導學(xué)生根據拼音讀準課題。
2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請快速瀏覽課文找出來(lái)讀一讀。(課文最后一段的前三句話(huà))錄像機出示琥珀的投影，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
發(fā)揮想象，練習表述
這是一塊與眾不同的琥珀，兩個(gè)小東西是怎樣被關(guān)到里面的，你能發(fā)揮想象講述一個(gè)小故事嗎?指1-2名同學(xué)試說(shuō)。
(三)看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來(lái)做上記號，再指名讀出來(lái)
(四)理解脈絡(luò )，討論分段
1.仔細分析一下作者的想象分哪兩部分內容(一是琥珀的形成過(guò)程，一是琥珀的發(fā)現過(guò)程)指名分別讀出這兩部分。
2.這兩部分內容作者描寫(xiě)較細致的是哪一部分?(琥珀形成的'過(guò)程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個(gè)階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)
3.討論分段。全文可分為四段。
第一段(第1自然段)講這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間。
第二段(從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過(guò)程。
第三段(從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見(jiàn)的”)講這塊琥珀的發(fā)現過(guò)程。
第四段(最后一個(gè)自然段)講這塊琥珀在科學(xué)上的價(jià)值。
(五)學(xué)習重點(diǎn)內容，教師點(diǎn)撥
完成“思考·練習”的第2題。
科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?按照提綱說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據。(可同位互說(shuō)，后集體交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。)
1.約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。
(“約摸”大概估計。因為這個(gè)時(shí)間是推測、估算的�？傆幸蝗f(wàn)年了的意思是：至少有一萬(wàn)年了，不會(huì )少于一萬(wàn)年。這個(gè)推算、估計是有根據的，因為松脂球變成化石，需地殼變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下變成化石至少也得一萬(wàn)年之久。)
2.夏天，晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著(zhù)整個(gè)樹(shù)林。
(琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個(gè)條件是要有松樹(shù)、柏樹(shù)，所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)松樹(shù)林里。光有松樹(shù)還不夠，還要松樹(shù)滲出樹(shù)脂來(lái)。所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏天。松樹(shù)滲出的一滴松脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹(shù)脂一定是很大的，只有在非常熱的時(shí)候松樹(shù)才能滲出這樣一大滴樹(shù)脂，所以科學(xué)家想象這是在“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著(zhù)整個(gè)森林”的晌午。)
3.海在很遠的地方翻騰怒吼。
(由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，而且淹沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼，后來(lái)發(fā)生地殼變動(dòng)“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那古老的森林”最后森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，又過(guò)了幾千年變成了化石。)
4.蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴樹(shù)脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
(這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著(zhù)一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)，而且正好把它們一齊包在里面。從“剛”、“剛好”、“一齊”等詞語(yǔ)看出事情真是巧極了。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。)
(六)按照上面的學(xué)習方法，先列出琥珀是怎樣被發(fā)現的提綱，再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據
參考下列提綱：
1.風(fēng)吹浪涌，卷到岸邊。
2.孩子赤足踏著(zhù)，挖出。
3.漁民認出琥珀。
(首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發(fā)現的可能。發(fā)現琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強，踏著(zhù)一塊硬東西就把它挖出來(lái);父親經(jīng)驗豐富，認出是塊少見(jiàn)的琥珀。)
(七)感情朗讀，深化理解
(八)質(zhì)疑問(wèn)難
(九)總結全文
作者通過(guò)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運用有關(guān)這方面的科學(xué)知識，展開(kāi)了合理地想象，想象出這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。這個(gè)故事雖然是推測出來(lái)的，但有科學(xué)的根據，因此是合乎情理，令人信服的。文章先寫(xiě)這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著(zhù)寫(xiě)這塊琥珀是怎樣被發(fā)現的，最后寫(xiě)這塊琥珀的特征以及它的價(jià)值。說(shuō)明在遠古時(shí)代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點(diǎn)明文章中心。
五、布置作業(yè)
1.在括號里填上帶點(diǎn)字的正確解釋條。(只填數碼)
(1)海水漸漸漫上來(lái)。( )
(2)這兒，漫山遍野盛開(kāi)著(zhù)野花。( )
(3)無(wú)論做什么事我們都要認真，決不能漫不經(jīng)心。( )
漫：①到處都是，遍。
�、诓皇芫惺�，隨便。
�、鬯^(guò)滿(mǎn)，向外流。
(1)老松樹(shù)滲出許多松脂。( )
(2)這些教科書(shū)滲透著(zhù)烈士的血。( )
滲：①液體從物體的細小空隙透過(guò)。
�、诒扔饕环N事物或努力逐漸地進(jìn)入到其他方面。
2.填空。
(1)約摸算來(lái)，總有( )年了。
(2)夏天，晌午的太陽(yáng)光( )地照射著(zhù)整個(gè)樹(shù)林。
(3)( )在很遠的地方翻騰怒吼。
(4)蜘蛛( )撲過(guò)去，( )發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，( )落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛( )包在里頭。
教學(xué)反思
一、電教手段的運用 所設計的配音、影片巧妙。隨著(zhù)生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿(mǎn)了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂(lè )，充分體現了觀(guān)察表達的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規律，運用認識論進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過(guò)表達上升到理性認識。這樣的課教學(xué)設計，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。
二、創(chuàng )設情境活動(dòng) 為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調識記，加深對所學(xué)知識的印象理解，提高學(xué)習興趣，從而提高記憶效果。創(chuàng )造良好的情境，培養了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
三、不足之處 本節課中學(xué)生的朗讀訓練不夠，真對部分學(xué)生朗讀基礎差的情況，教師應多指導，范讀，就一個(gè)自然段的朗讀訓練，不應茫目的多讀，也會(huì )受到訓練的效果。
《琥珀》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1 學(xué)會(huì )課文中的生字。
2 理解課文內容，并能有感情的朗讀課文。
3 了解琥珀的特點(diǎn)與價(jià)值，認識它的形成過(guò)程。
教學(xué)準備：
一組有關(guān)琥珀的圖片和裝飾品圖片課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
一 板書(shū)課題，學(xué)生讀課題，解釋課題
1 讀課題之后，請學(xué)生交流自己在課前收集到的有關(guān)琥珀的資料。
2 老師補充介紹琥珀的資料。
3 出示課件，請學(xué)生欣賞一組不同樣子的琥珀圖片。
思考：它們有什么相同與不同的特點(diǎn)？（它們都是透明、光滑的，而且里面都有物體；不同的是里面物體不一樣。）
在學(xué)生交流之后，老師過(guò)渡到新課：我們今天文中介紹的是哪一塊琥珀呢？（學(xué)生找準圖片后，再一起欣賞文中琥珀的樣子。）誰(shuí)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)它是什么樣子？（指多名學(xué)生進(jìn)行描述，建議能夠抓住物體的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，老師及時(shí)給予點(diǎn)評）那文中具體寫(xiě)樣子的是哪個(gè)自然段？
二 理解課文內容
1 打開(kāi)課本，請學(xué)生快速瀏覽全文。找到描寫(xiě)樣子的段落自由朗讀，并做上記號。（最后一個(gè)自然段）
2 請學(xué)生一起讀文中最后一個(gè)自然段，思考：這里除了寫(xiě)琥珀的樣子還有其它描寫(xiě)嗎？（價(jià)值）
老師過(guò)渡語(yǔ)：琥珀有這么大的價(jià)值又是怎樣形成的呢？請大家再自由朗讀課文，具體描寫(xiě)它形成過(guò)程有哪些段落。（2到12自然段）
3 分析琥珀形成過(guò)程（1）琥珀形成必須經(jīng)歷哪兩個(gè)階段？（松脂球與化石的形成）（2）仔細讀課文，松脂球的形成應有哪些條件？化石形成又要哪些條件？（3）比較琥珀與黃河象化石的`形成有哪些不同？（ 4 ）作者假想是什么依據？還有其他的故事發(fā)生嗎？（啟發(fā)學(xué)生大膽的想象，說(shuō)出琥珀還有可能是怎樣形成的。）
4 學(xué)習琥珀的發(fā)現：學(xué)生朗讀相關(guān)段落（13到17自然段），思考琥珀是怎樣被發(fā)現的，找出文中所描寫(xiě)的動(dòng)詞。
三 回顧全文，引導學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作方法
1 對照板書(shū)，引導學(xué)生梳理作者的寫(xiě)作思路；再一次熟悉課文內容。
2 我們這一單元學(xué)習了有關(guān)化石的兩篇說(shuō)明文，想一想它們在寫(xiě)作方法上有什么不同？（倒敘、順敘）
3 優(yōu)美句段的品讀（請學(xué)生有感情的朗讀自己最喜歡的一個(gè)自然段，并簡(jiǎn)要的說(shuō)出自己喜歡的理由）。
四 拓展：1 欣賞由琥珀做成的各種裝飾品，談一談自己的感受
2 建議學(xué)生在課外多讀這類(lèi)型的書(shū)籍，去了解認識大自然的另一面。
五 板書(shū)設計
琥珀
松脂球
形 成：
化石
發(fā) 現：卷---踩---挖---識別
特點(diǎn)與價(jià)值：透明 光滑 內有物 ；裝飾品 藥用
教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程中我設計的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)了解琥珀的形成過(guò)程，進(jìn)而培養學(xué)生的想象空間，假想琥珀其它可能形成的過(guò)程。但在實(shí)際引導中沒(méi)有原設計的流暢，當我的問(wèn)題拋出以后學(xué)生們的思維不很活躍，連平時(shí)愛(ài)發(fā)言的陳潔、汪芯羽等都久久不見(jiàn)舉手。大約十分鐘之后，鄧淞說(shuō)：蜘蛛與蒼蠅的巧遇有可能是蒼蠅遇難在先，蜘蛛誤會(huì )在后。緊接著(zhù)張?chǎng)握f(shuō)：也有可能是蜘蛛去營(yíng)救啊。黃昊說(shuō)：也許是在打架……這下可熱鬧了，有許多同學(xué)都假想了它們的巧遇。此時(shí)此刻我趕緊抓住學(xué)生們的思維，引導認真分析能成立的是哪些環(huán)節。然后通過(guò)再次對琥珀樣子的朗讀，學(xué)生們恍然大悟，假想不是空想。原來(lái)自己的假想沒(méi)有建立在最原始的基礎之上。文中作者的假想才是科學(xué)的，合乎情理之中的。
《琥珀》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1、理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。
2、體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。
2、體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課。
今天我們繼續學(xué)習《琥珀》這一課，齊讀課題。老師板書(shū)課題。
（二）復習質(zhì)疑。
1、想一想上節課學(xué)習的內容，課文按先后順序都寫(xiě)了哪些內容？
2、哪一部分集中描寫(xiě)了琥珀的樣子及價(jià)值？
3、默讀第四段，用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)琥珀樣子的句子，用曲線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)它價(jià)值的句子。
4、老師分別指名讀描寫(xiě)琥珀樣子及價(jià)值的句子。
5、老師隨后出示這個(gè)琥珀的圖片，提問(wèn)：看了圖片，你最感興趣的是什么問(wèn)題？蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì )被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題讀課文，進(jìn)行思考。
（三）學(xué)習課文，了解松脂球的形成。
1、這個(gè)故事是怎么來(lái)的呢？
老師板書(shū)“推測”后，追問(wèn)：“推測”是什么意思？在學(xué)生答出推測就是根據已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情后，老師繼續追問(wèn)：我們已經(jīng)知道了什么？
學(xué)生會(huì )說(shuō)到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉入第二個(gè)教學(xué)步驟。
2、默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì )同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？抓主要內容說(shuō)說(shuō)。
�。�1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
�。�2）為什么科學(xué)家推測蒼蠅快樂(lè )，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結果有什么關(guān)系呢？
3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
�。�1）老師引導學(xué)生自己讀讀第7自然段。
�。�2）隨后講解：當貪婪的蜘蛛撲向快樂(lè )的.蒼蠅的那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無(wú)巧不成書(shū)呀！
�。�3）后來(lái)的情形又怎樣呢？
4、默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什么條件？
（四）了解松脂球變成化石的過(guò)程。
1、一對敵對的小蟲(chóng)包進(jìn)了松脂球以后，小蟲(chóng)的活動(dòng)停止了，但自然環(huán)境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2、默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
（五）總結琥珀形成必須具備的條件。
科學(xué)家根據這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學(xué)們根據板書(shū)，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？需要具備哪些條件？
琥珀形成的兩個(gè)階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個(gè)過(guò)程必須具備的條件是：天氣熱，松樹(shù)老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個(gè)小蟲(chóng)，形成松脂球；地殼變動(dòng)，松脂球長(cháng)時(shí)間埋在海底。
（六）了解琥珀發(fā)現的過(guò)程
1、讓學(xué)生默讀15—19自然段，思考：這塊琥珀是怎樣發(fā)現的？
2、漁民為什么說(shuō)這塊琥珀很少見(jiàn)？
（七）了解科學(xué)家合理想象的依據。
最后一個(gè)自然段主要點(diǎn)明了什么問(wèn)題？
附：板書(shū)設計
琥 珀
形成的時(shí)間： 約莫一萬(wàn)年前
形成的過(guò)程：
�。�1）松脂球的形成
�。�2）化石的形成
發(fā)現的過(guò)程： 漁民父子 沙灘
樣子及價(jià)值： 遠古時(shí)代就有蒼蠅和琥珀
《琥珀》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語(yǔ)。
2、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據。
3、體會(huì )文章的敘述順序。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì )科學(xué)家合理想象的依據。
3、理清文章的敘述順序。
三、教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1、揭題。同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)一些什么化石？（學(xué)生可能回答在博物館中見(jiàn)過(guò)恐龍化石等。）你們見(jiàn)過(guò)松柏樹(shù)脂的化石嗎？（出示化石投影）松柏樹(shù)脂的化石，非常漂亮，還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“琥珀”。隨之板書(shū)課題。指導學(xué)生根據拼音讀準課題。
2、同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么？下面，我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題一起學(xué)習課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀不準的借助工具書(shū)或詢(xún)問(wèn)老師和同學(xué)
2、檢查閱讀。
3、再默讀一遍課文，邊讀邊想，課文講了有關(guān)琥珀的哪些內容？琥珀有什么特點(diǎn)？
4、檢查閱讀。
三、深入學(xué)習，合作探究
1、小組合作學(xué)習，體會(huì )琥珀是怎樣形成的，是怎樣被發(fā)現的。
2、出示學(xué)習要求。
小組認真閱讀學(xué)習課文2—17自然段，體會(huì )琥珀的`形成過(guò)程和發(fā)現過(guò)程，并用小組喜歡的表達呈現方式將琥珀的形成過(guò)程和發(fā)現過(guò)程寫(xiě)或畫(huà)在白板上。
3、小組交流。
4、各小組相互參觀(guān)學(xué)習成果（大動(dòng)）。
四、總結全文
通過(guò)小組學(xué)習，我們知道了琥珀的形成過(guò)程和發(fā)現過(guò)程，這個(gè)故事雖然是推測出來(lái)的，但有科學(xué)的根據，因此是合乎情理，令人信服的。同時(shí)，這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據，既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這就是這塊琥珀在科學(xué)研究上的重要價(jià)值。生活中只要我們仔細觀(guān)察，大膽想象，就會(huì )有所發(fā)現。
《琥珀》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)會(huì )本課生字詞，抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文，知道這塊琥珀的形成過(guò)程以及想象的依據，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣，培養想象能力。
�。�、了解本課敘述的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
琥珀的形成過(guò)程以及形成的條件。
教學(xué)準備：
收集有關(guān)琥珀的資料。
課時(shí)安排：
�。舱n時(shí)。
一、揭示課題，質(zhì)疑
1、揭題，板題�？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（可能提出的問(wèn)題：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現的？）
2、認識琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。
二、初讀課文，整體感知。
過(guò)渡：課文講的這一塊琥珀跟一般的琥珀有什么不同之處呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出描寫(xiě)這塊琥珀的樣子的語(yǔ)句。
�。ㄓ袃蓚�(gè)小東西關(guān)在里面呢，一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。透明）
過(guò)渡：你們想知道這么漂亮的琥珀是怎么形成的嗎？課文哪些內容講了琥珀的形成過(guò)程？請找出來(lái)。（第２至１２自然段）
三、學(xué)習琥珀化石形成部分。
過(guò)渡：琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成兩部分組成。那么課文哪幾個(gè)自然段介紹了松脂球的形成條件？（２至９自然段）
�。ㄒ唬┠x課文２至９自然段。思考：松脂球的形成需要哪些條件？
�。�、小組交流。
�。�、全班交流。
�。�1）松樹(shù)林。（琥珀是松脂化石，要具有松脂這個(gè)條件，必須在松樹(shù)林里。）
�。�2）天氣炎熱。（松樹(shù)要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒(méi)有火辣辣的太陽(yáng)是不行的。只有在炎熱的夏天才會(huì )有高溫照射，才能流出松脂。）
�。�3）蜘蛛正撲過(guò)去準備吃掉蒼蠅。（這個(gè)珍奇的琥珀就在于它里面恰恰有兩個(gè)小昆蟲(chóng)在一起。）
�。�4）松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭才能積成球。
3、大家把形成松脂球的`四個(gè)必需條件都找到了。作者對它們的描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動(dòng)有趣�，F在請大家有感情地朗讀這部分內容，找找看，哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里。
4、感情朗讀好句或好段
�。ǘ⿲W(xué)習化石的形成的部分
自由讀第１０至１２自然段。
�。ǎ保﹩�(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)習了《黃河象》，還記得古生物要變成化石必需有幾個(gè)條件嗎？
�。ǎ嵯萑胗倌嗬锉缓铀蜎](méi)。ｂ尸體腐爛了被埋在地底下。ｃ歲月漫長(cháng)。ｄ地殼發(fā)生過(guò)變化。）
�。ǎ玻┠x課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，畫(huà)出有關(guān)的句子。
�。�、討論交流。
�。�、師小結。
變成化石的條件：ａ、時(shí)間長(cháng)。ｂ、陸沉水漫。
�。�、松樹(shù)腐爛。ｄ、泥沙掩埋。
�。�、指導朗讀這部分的內容。
四、延伸并總結
課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？大家都說(shuō)得很好，那么這塊琥珀是誰(shuí)發(fā)現的呢？下一節課我們繼續學(xué)習。
五、布置作業(yè)：
按一定的順序，簡(jiǎn)要復述這塊琥珀形成的過(guò)程。
《琥珀》教學(xué)設計8
一、激趣導入，齊讀課題。
出示琥珀圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你看到了什么？(預設：琥珀。評:你都知道它的名字了。那它是什么樣子的呢？預設：里面有蟲(chóng)子。預設：黃色的透明的。評：你看到了顏色。預設：雞蛋、鵝卵石。評：這是他的形狀。同學(xué)們觀(guān)察的可真仔細。)你猜猜這是什么？對的。這是琥珀。同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習第五課《琥珀》，伸出手和老師一起來(lái)板書(shū)課題（琥珀兩個(gè)字都是什么偏旁？王字旁大多表示珍貴的玉石，可見(jiàn)琥珀也是比較珍貴稀奇的），指名讀課題（先請一個(gè)人讀）評價(jià)：琥珀可是很珍貴的。一起讀。琥珀有多珍貴呢？我們一起走進(jìn)課文。
二、生字教學(xué)，打好基礎
1.接下來(lái)，請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（出示自讀要求）
生自由朗讀
2.檢查詞語(yǔ)朗讀
怒吼 松脂 拂拭 灰塵
掙扎 淹沒(méi) 澎湃 前俯后仰
美餐 沖刷 晌午熱辣辣
�。�1）你們的坐姿告訴我，你們已經(jīng)準備好了，第一行誰(shuí)來(lái)讀。（指1人讀。）評價(jià)：聲音響亮。（預設：誰(shuí)來(lái)幫助他？）
�。�2）第二行，誰(shuí)來(lái)讀？評：掌聲送給他，這個(gè)多音字，你一下子就讀準了。（生說(shuō)“沒(méi)”時(shí)，是的，他還有一個(gè)讀音，讀“mei”咱們都很熟悉。）咱們來(lái)看這個(gè)“扎” ，這個(gè)字有三個(gè)讀音。在這里讀zhá，表示勉強支撐，當它表示刺的時(shí)候，讀zhā，你能來(lái)組個(gè)詞嗎？（預設：扎針、扎手）它還有一個(gè)讀音zā，意思是捆、束。就像很多女孩子早上都要扎……小辮子。受傷的時(shí)候要包扎。都會(huì )了嗎？（這么自信�。┈F在老師來(lái)考考你，出示：魚(yú)拼命掙扎（），魚(yú)刺扎（）破了手，他隨意包扎（）一下。評：你掌握得真好。
�。�3）這一行誰(shuí)來(lái)讀？ 這些紅色的字都是本課要求會(huì )寫(xiě)字，你有什么要提醒大家的嗎？
同學(xué)們伸出手和老師一起寫(xiě)。生自由說(shuō)
預設：晌午的.晌，是日字旁。評價(jià)：對呀，日字旁，表示時(shí)間，意思是什么時(shí)間？生答：中午。
老師也覺(jué)得餐和辣特別難寫(xiě)，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
餐：餐這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要注意上緊下松，上半部分又的捺變點(diǎn)。下半部分食撇捺舒展，上托下覆。點(diǎn)不能丟，最后一筆是長(cháng)點(diǎn)。
辣：左半部分辛，豎變豎撇，右側豎，撇畫(huà)穿插，捺舒展。
詞語(yǔ)我們解決了，文中有一個(gè)長(cháng)句子，特別難讀，誰(shuí)想來(lái)挑戰一下。(預設1預設2：聽(tīng)出來(lái)了嗎？他注意了停頓，這里連續出現了兩個(gè)“的”讀的時(shí)候要輕一點(diǎn)，停頓的時(shí)間短促一些，要音斷氣不斷。這樣才不影響句子的理解。誰(shuí)來(lái)把這一部分讀一讀。)
�。◤哪菈K琥珀，我們可以推測/發(fā)生在幾萬(wàn)年前的/故事的/詳細情形，并且可以知道，在遠古時(shí)代，世界上/就已經(jīng)有/蒼蠅和蜘蛛了。）
我們一起來(lái)讀。
三、整體感知
同學(xué)們，我們在上學(xué)期就已經(jīng)學(xué)過(guò)從不同角度提問(wèn)，本單元對我們提出了更高的要求，不僅要會(huì )提出問(wèn)題，還要能夠試著(zhù)解決問(wèn)題。課前大家預習的時(shí)候提出了許多問(wèn)題。老師也將同學(xué)們的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，有從寫(xiě)法上提的，也有從內容角度的，你解決了哪個(gè)問(wèn)題？預設1：我知道琥珀是怎么形成的？（你怎么解決的？）【板書(shū)：】（書(shū)里找的）評：你是反復品讀，抓住關(guān)鍵詞句。
預設2：松脂是什么？評：查閱資料
預設3：咨詢(xún)他人
其實(shí)解決問(wèn)題的方法還有很多【板書(shū)......】
在這么多問(wèn)題中，很多同學(xué)都對琥珀是如何形成的，非常好奇。（圈出同學(xué)們有關(guān)琥珀形成的問(wèn)題）請你試著(zhù)自己從課文中找一找，哪些自然段告訴我們琥珀是怎樣形成的？
預設1：學(xué)生1-9（這時(shí)候琥珀就形成了嗎？那形成的是什么？）
預設2：1-小節沒(méi)加進(jìn)去（故事是在這開(kāi)始的嗎？）
預設3：（9-12）（10-12）（那上面寫(xiě)了什么？和琥珀的形成有關(guān)系嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)）
其實(shí)琥珀的形成是分為兩個(gè)階段的，松脂球和化石兩個(gè)階段。
預設4:（1-12）同意嗎？你們找的真準確。其實(shí)琥珀不是一下子形成得，他是先變成了松脂球，然后經(jīng)過(guò)了漫長(cháng)的歲月變成了化石�！景鍟�(shū)：松脂球 化石】
那剩下的部分還寫(xiě)了哪些內容呢？
預設：找到琥珀，你的意思是發(fā)現琥珀對嗎？
發(fā)現、樣子【板書(shū)：發(fā)現、樣子（13-18）】
四、精讀：琥珀是怎樣形成的
剛剛我們找到了很多解決問(wèn)題的方法，又梳理了文章的脈絡(luò )，了解了琥珀的形成分為松脂球和化石兩個(gè)階段。請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)，看看你能不能用抓住關(guān)鍵詞的方法完成魚(yú)骨圖，解決這個(gè)問(wèn)題。
出示：默讀課文，想一想形成松脂球需要哪些條件？【板書(shū)？】摘錄關(guān)鍵詞，完成魚(yú)骨圖。
這幅魚(yú)骨圖把關(guān)鍵信息全部都提取出來(lái)了，請同學(xué)們結合這些信息，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這塊松脂球的形成過(guò)程。
預設：時(shí)間：（1.說(shuō)夏天，追問(wèn)：具體點(diǎn)；2.說(shuō)上午，追問(wèn)：什么季節？這是夏日一天中最熱的時(shí)候�；蛘撸赫鏌岚。。�
預設：地點(diǎn)：（1.松樹(shù)，是啊，那是一片松樹(shù)林。）
預設：經(jīng)過(guò)（1.一大滴松脂滴下來(lái)；追問(wèn)：一滴夠嗎？要很多滴，重重包裹。）
師：接下來(lái)，請同學(xué)們結合魚(yú)骨圖用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這塊松脂球的形成過(guò)程，先在下面練一練，再說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，注意不能遺漏重要信息�。ㄉ杂烧f(shuō)）誰(shuí)再來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)。評價(jià)：你說(shuō)的很完整。（不完整，補充）（完整：誰(shuí)想來(lái)前面結合這幅魚(yú)骨圖來(lái)說(shuō)說(shuō)）
評價(jià)2：
你看，我們剛剛通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句的方法，再現了松脂球的形成過(guò)程。這真是解決問(wèn)題的好辦法。下節課，我們將解決更有難度的問(wèn)題，找到作者推測的依據，真正理解琥珀形成的奧秘。
《琥珀》教學(xué)設計9
教學(xué)結構：變序式
教學(xué)步驟：
一、以實(shí)物(人造琥珀)導入新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
二、改變學(xué)習順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性
(一)學(xué)習第四段(了解琥珀的樣子，為體會(huì )作者考慮周到奠定基礎)
(二)學(xué)習第一段(了解形成所需的時(shí)間)
(三)學(xué)習第二段(通過(guò)讀議、設疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)
(四)學(xué)習第三段(找出琥珀被發(fā)現的條件，再次體會(huì )作者推理的嚴密)
(五)回到第四段
(六)引導總結板書(shū)，強調訓練重點(diǎn)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1．理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。
2．體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。
2．體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課。
今天我們繼續學(xué)習第20課，齊讀課題。老師板書(shū)課題。
（二）復習質(zhì)疑。
1．想一想上節課學(xué)習的內容，課文按先后順序都寫(xiě)了哪些內容？
2．哪一部分集中描寫(xiě)了琥珀的樣子及價(jià)值？
3．默讀第四段，用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)琥珀樣子的句子，用曲線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)它價(jià)值的句子。
4．老師分別指名讀描寫(xiě)琥珀樣子及價(jià)值的句子。
5．老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片，提問(wèn)：看了圖片，你最感興趣的是什么問(wèn)題？蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì )被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題讀課文，進(jìn)行思考。
（三）學(xué)習課文，了解松脂球的形成。
1．這個(gè)故事是怎么來(lái)的呢？
老師板書(shū)推測后，追問(wèn)：推測是什么意思？在學(xué)生答出推測就是根據已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情后，老師繼續追問(wèn)：我們已經(jīng)知道了什么？
學(xué)生會(huì )說(shuō)到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉入第二個(gè)教學(xué)步驟。
2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì )同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？抓主要內容說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生通過(guò)默讀會(huì )抓住主要內容說(shuō)：一只蒼蠅在松樹(shù)上休息，一只蜘蛛爬過(guò)來(lái)想把它當作美餐，就在蜘蛛剛撲過(guò)來(lái)的一瞬間，一滴松脂剛好從樹(shù)上滴下來(lái)，把它們包在里頭。老師在學(xué)生說(shuō)的基礎上，追問(wèn)：
�。�1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
老師可以分別指讀描寫(xiě)蒼蠅的第3、4自然段，描寫(xiě)蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎上使學(xué)生理解到這是一只快樂(lè )的蒼蠅，是一只小心翼翼的蜘蛛。
�。�2）為什么科學(xué)家推測蒼蠅快樂(lè )，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結果有什么關(guān)系呢？
這個(gè)問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生深入思考，理解科學(xué)家想象的合理。正因為蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就沒(méi)有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。
3．它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
�。�1）老師引導學(xué)生自己讀讀第7自然段。
�。�2）然后讓學(xué)生一只手當蒼蠅，一只手當蜘蛛，另一個(gè)同學(xué)雙手在上當松脂，表演體會(huì )那一瞬間的情景。
�。�3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲(chóng)的活動(dòng)片。當貪婪的蜘蛛撲向快樂(lè )的蒼蠅的那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無(wú)巧不成書(shū)呀！
�。�4）后來(lái)的情形又怎樣呢？
老師引導學(xué)生讀第8、9自然段。體會(huì )什么是前俯后仰？就是身體不斷地往前伏，往后仰。老師然后追問(wèn)：這點(diǎn)正和我們看到的琥珀樣子里的哪一點(diǎn)吻合？就是這兩個(gè)小東西的腿的四周顯出好幾圈黑色的`圓環(huán)，說(shuō)明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過(guò)掙扎。
4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什么條件？
在學(xué)生默讀思考的基礎上，老師可以組織學(xué)生討論，根據學(xué)生的發(fā)言，邊板書(shū)邊總結：需要天氣熱，因為只有在炎熱的夏天里，松樹(shù)才能滲出樹(shù)脂；還需要松樹(shù)老，因為只有老松樹(shù)才能滲出這樣一大滴一大滴松脂，足以同時(shí)包住這兩個(gè)小蟲(chóng)，并積成一個(gè)松脂球。第三個(gè)條件要有蒼蠅和蜘蛛。最主要的是還必須具備一個(gè)特殊的條件，那就是事情非常湊巧：蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正好滴下來(lái)，而且正好把它們一齊包住，具備了這些條件才能形成這個(gè)特別的松脂球。
5．指導朗讀第二段。
�。�1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調，給人以有趣的感覺(jué)，不能使人有緊張的恐怖的感覺(jué)。
�。�2）學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，老師點(diǎn)評。
（四）了解松脂球變成化石的過(guò)程。
1．一對敵對的小蟲(chóng)包進(jìn)了松脂球以后，小蟲(chóng)的活動(dòng)停止了，但自然環(huán)境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學(xué)生默讀思考后，老師指導他們討論，然后再指名說(shuō)說(shuō)。老師隨機板書(shū)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：
地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長(cháng)
3．學(xué)生自由有感情地讀這部分內容。
（五）總結琥珀形成必須具備的條件。
科學(xué)家根據這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學(xué)們根據板書(shū)，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？需要具備哪些條件？
琥珀形成的兩個(gè)階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個(gè)過(guò)程必須具備的條件是：天氣熱，松樹(shù)老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個(gè)小蟲(chóng)，形成松脂球；地殼變動(dòng)，松脂球長(cháng)時(shí)間埋在海底。
（六）了解科學(xué)家合理想象的依據。
1．科學(xué)家根據這塊奇異的琥珀推測出發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細情況，科學(xué)家這樣想象的依據是什么呢？
2．出示思考、練習第2題，按照這題下面的提綱，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據。
�。�1）約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。
�。�2）夏天，晌午的太陽(yáng)光火辣辣地照射著(zhù)整個(gè)森林。
�。�3）海在很遠的地方翻騰怒吼。
�。�4）蜘蛛剛撲上來(lái)，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
3．小組討論，互相說(shuō)說(shuō)。
4．老師組織全班討論，可以先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的說(shuō)起。琥珀的樣子就是提綱（4）想象的依據；在炎熱的夏天，中午的太陽(yáng)最毒，氣溫最高，松樹(shù)才能滲出松脂，并且不斷地往下滴，這是提綱（2）想象的依據。然后，再引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這故事發(fā)生在一萬(wàn)年前？總有一萬(wàn)年了的意思是至少有一萬(wàn)年了，不會(huì )少于一萬(wàn)年。約摸就是大概估計。因為這個(gè)時(shí)間是推測、估算的，所以說(shuō)約摸算來(lái)。但這個(gè)推測、估算又是有根據的，比較準確。從下文看，這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)上過(guò)了幾千年；后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，合起來(lái)時(shí)間約摸有一萬(wàn)年了。
作者為什么想象離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼呢？
因為由松脂球變成化石就要經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，而且要埋在地層里面，所以科學(xué)家想象，海在很遠的翻騰怒吼，后來(lái)發(fā)生地殼的變動(dòng)，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那古老的森林，最后森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，過(guò)了幾千年變成了化石。
（七）布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
【板書(shū)設計】
《琥珀》教學(xué)設計10
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、粘稠、推測、松脂”等詞語(yǔ);
2、認真閱讀課文，理清文章的結構;
3、初步了解琥珀形成的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認真閱讀課文，理清文章的結構;
2、初步了解琥珀形成的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解琥珀形成的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，整體感知課文
通過(guò)觀(guān)察和查找資料，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀?(琥珀是古代松樹(shù)枝的化石，淡黃色，也有褐色或紅色的，可以作裝飾品。)
快速讀讀課文，想想課文寫(xiě)了一塊什么樣的琥珀?
二、檢查預習
1、讀一讀本課生字，組詞，說(shuō)說(shuō)易錯的字
琥珀蠅脂撣拭辣滲澎湃黏測
注意：“脂”“滲”“湃”的讀音;“拭”“黏”的書(shū)寫(xiě)。
2、交流預習時(shí)弄懂的詞語(yǔ)
三、默讀課文，從課文中找出描寫(xiě)琥珀形成過(guò)程的部分，作上記號，再給文章分段，并批注每段的主要內容
1、指名讀每部分，說(shuō)說(shuō)每部分的內容
第一部分：(1～12自然段)先敘述了琥珀的.形成過(guò)程。
第二部分(13～17自然段)接著(zhù)敘述了琥珀的發(fā)現。
第三部分(18自然段)最后描寫(xiě)了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過(guò)程的依據。
2、默讀課文，思考畫(huà)批：這塊琥珀形成的過(guò)程有哪幾個(gè)階段?
3、小組討論，并提出不懂的問(wèn)題。
四、小結
記住我們同學(xué)提出的問(wèn)題，下節課繼續討論，并回憶對比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同?
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、理解琥珀形成的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和培養想象能力;
2、有感情地朗讀課文;
3、學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解琥珀形成的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和培養想象能力;
2、有感情地朗讀課文;
3、學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
誰(shuí)還記得《黃河象》這篇文章講述了什么內容，按什么順序講的?我們是怎么學(xué)習的?
出示板書(shū)：
黃河象
按一定順序寫(xiě)：看──想──發(fā)現
(骨架)(來(lái)歷)(化石)
化石的形成：200年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石
學(xué)法：先理清文章順序，然后細讀想象理解化石形成的過(guò)程和依據，最后有語(yǔ)氣地朗讀課文。
二、那么《琥珀》這課是按怎樣的順序寫(xiě)的呢?請你快速默讀課文
1、學(xué)生回答，教師板書(shū)
《琥珀》想──發(fā)現──推理
(形成)(化石)(價(jià)值)
2、接著(zhù)我們上節課的話(huà)題討論：這塊琥珀形成的過(guò)程有哪幾個(gè)階段?
�、艑W(xué)生交流畫(huà)批的結果，教師幫著(zhù)梳理點(diǎn)撥
松脂把兩個(gè)小蟲(chóng)一起包裹在里面;積成松脂球;松脂球變成化石。(有語(yǔ)氣地讀一讀相關(guān)的句段)
�、瞥鍪緦W(xué)生的問(wèn)題：在什么情況下“松脂球”才可能把兩個(gè)小蟲(chóng)一起包裹在里頭?
學(xué)生歸納出：炎熱的夏天;在松林里;非常巧合(三個(gè)條件缺一不可)
�、沁@塊琥珀形成的必要條件是什么?
時(shí)間長(cháng)，上萬(wàn)年;陸地下沉，海水上漫;松林被淹，松樹(shù)慢慢腐爛;松脂球埋在沙下面，形成化石。
�、日埬阌姓Z(yǔ)氣地讀一讀“發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過(guò)程。(評讀)然后誰(shuí)來(lái)復述這個(gè)過(guò)程?
�、蛇@樣想象的依據是什么?指名讀最后一段，注意各句之間的關(guān)系。
三、總結對比
《黃河象》和《琥珀》在寫(xiě)法和內容上有何異同?(內容相似，但敘述順序有所不同)
順序：
《黃河象》看──想──發(fā)現
(骨架)(來(lái)歷)(化石)
《琥珀》想──發(fā)現──推理
(形成)(化石)(價(jià)值)
化石形成：
《黃河象》200萬(wàn)年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石
《琥珀》一萬(wàn)年夏天樹(shù)林松脂裹小蟲(chóng)泥沙下成化石(松脂球)
四、有語(yǔ)氣地讀一讀你喜歡的段落并評讀
板書(shū)設計
琥珀
順序：想──發(fā)現──推理
(形成)(化石)(價(jià)值)
化石形成：一萬(wàn)年夏天樹(shù)林松脂裹小蟲(chóng)泥沙下成化石(松脂球)
《琥珀》教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標設計：
知識與技能：
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“琥珀、颯颯”等詞語(yǔ)。
2、了解琥珀形成的過(guò)程。
3、體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，培養學(xué)生的想象能力。
4、繼續學(xué)習按一定的順序寫(xiě)的表達方法。
過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟，展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì )理解琥珀的形成過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
二、教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì )理解琥珀的形成過(guò)程；學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟，展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì )理解琥珀的形成過(guò)程。
三、教學(xué)對象分析
本課所授對象是五年級學(xué)生，學(xué)生的年齡大多為10—13歲，此年齡段的學(xué)生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知欲望。教師應緊緊抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，因勢利導，循循善誘，使其在教師營(yíng)造的濃厚的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)的學(xué)習。
四、教學(xué)策略及教法設計；
新課程強調在教學(xué)中引導學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習的意識和能力。因此，選擇有利于改變單一、枯燥、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習為主的學(xué)習方式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑的教學(xué)方法，成為新課程背景下課堂教學(xué)實(shí)踐的重要方面。要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效能，達到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的，必須根據具體的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際。
五、教學(xué)媒體和資源應用設計：
要充分利用現代教育媒體與傳統媒體的特點(diǎn)組合教學(xué)，揚長(cháng)避短，互為補充。課堂上教師的語(yǔ)言講解、板書(shū)和直觀(guān)教具的運用是不可缺少的，現代教育媒體與之結合才能達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。例如電視錄像在表現活動(dòng)的畫(huà)面有獨特的優(yōu)勢，但它呈顯時(shí)間太短，學(xué)生的認知過(guò)程難以展開(kāi)，但如果將它與投影教學(xué)或掛圖教學(xué)相結合，則既能表現活動(dòng)的畫(huà)面，又能表現靜止放大的圖像，教學(xué)效果必然會(huì )更好。教師要不斷增強意識，努力深入研究媒體的不同功能和特點(diǎn)，不斷提高使用現代教育媒體的能力，這樣才能發(fā)揮媒體優(yōu)勢，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
六、教學(xué)過(guò)程設計
第一課時(shí)
一、揭示課題，質(zhì)疑
1、揭題，板題�？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現的？）
2、認識琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。
二、初讀課文，了解大意，學(xué)習生字新詞。
1、檢查生字自學(xué)情況。
�。�1）學(xué)生自學(xué)生字。
�。�2）匯報自學(xué)情況。
你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學(xué)們注意某個(gè)生字的讀音或字形。
�。�3）同桌互相讀，并互相糾正。
�。�4）全班齊讀。
2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然后思考課文講了有關(guān)琥珀的哪些內容？
3、小組內討論交流。
4、集體交流。（推測琥珀的形成過(guò)程→敘述琥珀的發(fā)現→描寫(xiě)了琥珀的形態(tài)）
三、學(xué)習琥珀樣子部分。
1、圖文對照，認識琥珀的樣子。
�。�1）出示琥珀圖，學(xué)生仔細觀(guān)察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。
�。�2）瀏覽課文找出文中描寫(xiě)圖畫(huà)內容的語(yǔ)句。
�。�3）請大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫(xiě)琥珀的樣子，還寫(xiě)了什么？
2、感情齊讀。
3、課文中所寫(xiě)的內容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是作者想象的部分？
明確：課文寫(xiě)這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著(zhù)，我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)�！边@些內容是呈現在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的.事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入。
上節課，我們初讀了課文，認識了一塊具有很高研究?jì)r(jià)值的琥珀，同學(xué)們提的問(wèn)題還有一個(gè)沒(méi)有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）
二、了解琥珀形成的過(guò)程。
�。ㄒ唬┛焖匍喿x課文，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？
�。ǘ┝私庑纬伤芍蛩枰臈l件。
1、描寫(xiě)松脂球形成的過(guò)程是哪些自然段？（2-10）
2、認真閱讀這部分內容，分析一下
松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說(shuō)說(shuō)理由。
3、學(xué)生匯報、交流。
�。�1）夏天，陽(yáng)光強烈。
�。�2）老松樹(shù)
�。�3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂
�。�4）松脂繼續滴下來(lái)
4、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動(dòng)有趣�，F在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里。
5、學(xué)生獨立賞析課文。
�、佟耙粋�(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè )地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林�！保▽�(xiě)出了小蒼蠅的快樂(lè )勁兒）
�、凇昂鋈挥袀�(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(cháng)長(cháng)的腿，沿著(zhù)樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了�！保ㄐ⌒囊硪恚�
�、邸爸┲雱倱溥^(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭�！保ㄊ虑榘l(fā)生得巧極了）
�、堋靶∩n蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里�！保ㄕZ(yǔ)句幽默，讓人感覺(jué)兩只小動(dòng)物很可憐；同時(shí)也寫(xiě)出了老松樹(shù)的不忍心但又無(wú)可奈何。）
�。ㄈ┝私馑芍蜃�?yōu)榛枰臈l件。
講得真好�？磥�(lái)，大家對松脂球的形成過(guò)程了解清楚了，下面我們來(lái)看看松脂球變成化石又需要哪些條件。
1、誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學(xué)到過(guò)？《黃河象》你還記得必需幾個(gè)條件嗎？
2、現在請同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，如果是，請畫(huà)出有關(guān)的句子。
3、這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說(shuō)不出）師出示有關(guān)句子。（請你讀有關(guān)的句子。）“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì )想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹(shù)上�！保〞r(shí)間那么長(cháng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見(jiàn)了。）
�。ㄋ模┸浖故剧晷纬傻倪^(guò)程。
三、了解想象的依據。
1、引導學(xué)生閱讀13-18自然段，討論想象的依據。
2、師小結。
四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。
1、（出示）動(dòng)腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。
《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。
五、當解說(shuō)員。
這一個(gè)罕見(jiàn)的琥珀現在就放在博物館里，老師昨天上網(wǎng)，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學(xué)被招聘上了，那該有多棒��！同學(xué)們想試試嗎？
1、（出示）招聘廣告：
北京自然博物館招聘優(yōu)秀解說(shuō)員，應聘內容：以“琥珀”為題材，運用優(yōu)美語(yǔ)言，按一定順序向參觀(guān)者解說(shuō)琥珀。
學(xué)生練習。
匯報。
2、假如你是館長(cháng)，你會(huì )招聘誰(shuí)？
六、拓展延伸：
課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學(xué)交流.
七、板書(shū)設計
琥珀
松脂球
時(shí)間形成發(fā)現價(jià)值
八、練習設計
1、動(dòng)腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。
《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。
2、課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學(xué)交流
《琥珀》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、了解琥珀的形成，價(jià)值及依據，懂得想像要科學(xué)、合理。
2、感情朗讀課文。
3、培養想像能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必要條件。
2、體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想像。
教學(xué)準備：
CAI課件
教學(xué)程序：
一、激趣導入
1、齊讀課題工：琥珀
2、提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)真的琥珀嗎？
3、你們想了解琥珀嗎？你們想從哪些方面了解琥珀？
�。ǔ鍪綜AI課件）站起來(lái)，大膽地說(shuō)。
4、教師小結：剛才同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，提得非常好，予明我們小朋友都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，聰明的孩子，也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀（出示CAI課件），俗語(yǔ)說(shuō)，無(wú)巧不成書(shū)，世界真奇妙，竟有這么巧的事，兩只活蹦亂跳的動(dòng)物，竟同時(shí)被一滴松脂包在里面。這就是今天課文里要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜歡的方式閱讀課文，看剛才哪些同學(xué)問(wèn)題能在課文中找到答案。（自由讀課文）
二、學(xué)習課文
1、剛才同學(xué)們讀得非常認真，通過(guò)讀，大家知道了什么？
�。▽W(xué)生回答，老師板書(shū)：時(shí)間形成發(fā)現價(jià)值）
2、好！說(shuō)得非常準確。下面我們分組合作學(xué)習，（出示CAI課件）
合作要求：
A
選擇你們組最感興趣的1~2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論學(xué)習。
B
你們組采用什么方法學(xué)習的？
C
通過(guò)討論學(xué)習，你們知道了什么？
三、檢查合作學(xué)習情況
△琥珀的形成需要哪些條件？（出示課件）
天氣熱時(shí)間漫長(cháng)
松脂球松樹(shù)毛琥珀
蒼蠅、蜘蛛地殼變化
△這塊琥珀是怎樣發(fā)現的？
海浪把琥珀沖到海岸上
發(fā)現的條件小孩發(fā)現
父親識別
△這塊琥珀的發(fā)現有什么價(jià)值？
四、總結
通過(guò)學(xué)習討論，我們知道了琥珀的.形成，發(fā)現和價(jià)值�，F在還有很多同學(xué)的問(wèn)題在書(shū)上沒(méi)有找到答案。下面我們大膽地提出來(lái)，請我們班的同學(xué)解答，誰(shuí)答的問(wèn)題最多，最好，誰(shuí)就是我們班的小博士，小靈通，大家想不想當？好！提問(wèn)開(kāi)始。
五、質(zhì)疑問(wèn)答，擴展知識
�、乓粏�(wèn)一答⑵大膽介紹⑶評比
六、學(xué)習了這篇課文你們有什么體會(huì )和收獲？
七、作業(yè)（出示課件）
1、課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想像，和大家交流交流。
2、將課文改編成課本劇。
板書(shū)計劃
20
琥珀
松脂球
時(shí)間
形成
發(fā)現
價(jià)值
《琥珀》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀形成的必備條件、珍貴的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
2.把真實(shí)的情景與想象的情景聯(lián)系著(zhù)讀，發(fā)現文章“嚴謹的推測”；通過(guò)推想想象情景中“劃”等詞句的內涵及表達效果，體會(huì )文章“生動(dòng)的表達”。
教學(xué)過(guò)程:
一、交流預學(xué)，自主質(zhì)疑。
1.了解琥珀。
師：今天我們學(xué)習一篇科學(xué)小品文——生讀課題：琥珀。
師：見(jiàn)過(guò)琥珀嗎？它的樣子可以從琥、珀兩個(gè)字的偏旁看出，什么旁？（王字旁）
師：課前我們找了帶“王”字旁的詞語(yǔ)，一起來(lái)交流交流。
生：略。
師：讀讀這些帶“王字旁”的字，你有什么發(fā)現？（珊瑚、玻璃、玲瓏）
生：兩個(gè)字都是“王”字旁的詞語(yǔ)，大多表示光澤、較珍貴的玉石。
師：結合資料袋，你會(huì )發(fā)現琥珀就是珍貴而有精美、透明的化石。
�。ㄉx資料）
2.自主質(zhì)疑。
師：學(xué)貴有疑，課前大家都讀了課文，在讀課文的過(guò)程中，你有什么問(wèn)題？
�。ǔ鍪绢A學(xué)單）我的問(wèn)題。
�。ㄎ蚁Ｍ總�(gè)同學(xué)有獨到的視角，提出你自己心里的真問(wèn)題）
預設：琥珀中的蜘蛛會(huì )腐爛嗎？琥珀是怎么形成的呢？琥珀還能保存多久？
所有的琥珀里面都有小蟲(chóng)子嗎？琥珀里面有貓、狗嗎？這篇課文算不算童話(huà)？
師：太有意思了，通過(guò)讀課文，很多同學(xué)對琥珀的科學(xué)知識產(chǎn)生了這么多的好奇心，這大概就是作者寫(xiě)這篇科學(xué)小品文的一個(gè)目的。作者到底為什么寫(xiě)《琥珀》呢？（ppt：為什么寫(xiě)？）他想告訴我們什么？
生：《琥珀》怎么形成的。
生：《琥珀》的價(jià)值。
生（高層次）：那么多偶然的條件合在一起，讓琥珀形成變成了必然。
二、展開(kāi)共學(xué)，發(fā)現文本屬性。
�。ㄒ唬┙柚|(zhì)疑，理清形成條件
師：就像你們說(shuō)的那樣，作者在文中告訴了我們琥珀形成的條件，我們來(lái)交流，都有什么條件？
(出示預學(xué)單)
琥珀形成的條件有。
�。ǜ邷�、松脂、小蟲(chóng)子、長(cháng)時(shí)間、地殼變化）
生：高溫。
師：從哪讀到的？
生：太陽(yáng)暖暖地照著(zhù)
生：太陽(yáng)熱辣辣地照射著(zhù)整個(gè)樹(shù)林。
師：就像他這樣，
師：這些條件少一個(gè)行不行？
這些條件，是琥珀形成不可改變的必要條件，是具有科學(xué)性的。
�。ㄒ唬┣昂舐�(lián)系，體會(huì )“嚴謹的推測”
1.換詞理解。
從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬(wàn)年以前的故事的詳細情形。
1）齊讀�！巴茰y”是什么意思？找個(gè)近義詞。（推想、猜測、猜想）
2）再讀句子。由什么推測什么？
�。ㄓ赡菈K琥珀推測到一萬(wàn)年以前的詳細情形）
師：那塊琥珀是真實(shí)的描寫(xiě)（板書(shū)：真實(shí)），“一萬(wàn)年以前的故事的詳細情形” 是作者想象的故事（板書(shū)：想象）。
2.聚焦“真實(shí)”
師：那塊琥珀，到底有什么和其他琥珀不一樣的地方？
預設：可以看見(jiàn)蒼蠅的翅膀、蜘蛛的長(cháng)腿、黑色的圓環(huán)。琥珀是透明的。
師：看到這樣的琥珀，你想知道什么？
生：蒼蠅和蜘蛛是天敵，它們怎么關(guān)在一起？
師：作者頭腦中也有這些問(wèn)題，并根據這些問(wèn)題，想象了一萬(wàn)年以前的故事，那就讓我們把“真實(shí)”和“想象”聯(lián)系起來(lái)讀。
3.體會(huì )聯(lián)系。
出示共學(xué)提示：
1.把“想象”（1-11段） 和“真實(shí)”（第20段）聯(lián)系起來(lái)讀，在“想象”部分找出與“真實(shí)”對應的句子批畫(huà)下來(lái)；
2.小組用“根據，想象”的句式說(shuō)一說(shuō)。
2）交流，體會(huì )“真實(shí)”與“想象”的關(guān)系。
預設一：根據“兩個(gè)小東西”想象“蜘蛛吃蒼蠅”的情節。
預設二：根據“蒼蠅的翅膀”想象“一只小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀” 師：僅這一句嗎？（繼續找和匯報）你們會(huì )發(fā)現，所以寫(xiě)小蒼蠅的情節，都忘不了寫(xiě)蒼蠅的翅膀。
根據蒼蠅的翅膀，想象——
一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè )地飛舞。
她伸起腿來(lái)?yè)蹞鄢岚�，刷那長(cháng)著(zhù)一對紅眼睛的圓腦袋。
預設三：根據“蜘蛛的長(cháng)腿”想象“蜘蛛劃動(dòng)長(cháng)腿”
根據蜘蛛的長(cháng)腿，想象——
忽然，有個(gè)蜘蛛劃著(zhù)長(cháng)長(cháng)的腿慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把蒼蠅當做一頓美餐。
他小心地劃動(dòng)長(cháng)腿，沿著(zhù)樹(shù)干爬不來(lái)，離小蒼蠅越來(lái)越近了。
預設四：根據“黑色的圓環(huán)”想象“掙扎”
根據黑色的圓環(huán)，想象——
他們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。
3）小結，體悟“嚴謹推測”的科學(xué)性
師：有了這些發(fā)現，再讀這句話(huà)，你會(huì )有不一樣的感受。
從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬(wàn)年以前的故事的詳細情形。
師：之前，有同學(xué)說(shuō)推測就是猜測、猜想的意思，現在你們認為可以換成“猜想”嗎？
預設：不行。推測是有依據的，是根據琥珀現在的樣子，來(lái)推理、想象一萬(wàn)年前的情形。
師：這“想象”從“真實(shí)”中來(lái)，與真實(shí)相吻合，符合琥珀形成的條件，這才叫——
生：推測。
師：這樣嚴謹的推測，就是科學(xué)小品文的一個(gè)特點(diǎn)——科學(xué)性。所以翻譯學(xué)家顧均正就曾這么總結科學(xué)小品文的寫(xiě)法—— 生：（ppt）科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結晶體。
師：科學(xué)小品文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是——
生：藝術(shù)。
師：就是生動(dòng)、有趣、有意思。課文哪兒最有意思？
生：蜘蛛吃蒼蠅。
�。ǘ┳哌M(jìn)故事，體會(huì )“生動(dòng)的語(yǔ)言”
師：那就聽(tīng)你們的，讓我們走進(jìn)故事，你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得生動(dòng)有趣，與大家分享。
1.自由交流。
預設：心理活動(dòng)，把蜘蛛的那點(diǎn)小心思、小算盤(pán)，惟妙惟肖地寫(xiě)出來(lái)了。
擬人的寫(xiě)法，小蒼蠅是“她”，愛(ài)美的女士，年齡不大，是個(gè)愛(ài)美的小姑娘；蜘蛛是“他”，一位善謀劃的男士；真是太形象了。
動(dòng)作描寫(xiě)，典型的就是蒼蠅“撣撣翅膀”，這個(gè)“撣”，蒼蠅的腿就像雞毛撣子，輕輕地掃去塵土，動(dòng)作多輕盈、多可愛(ài)。
2.對比閱讀。
比較“劃”和“搬”�！鞍帷卑阎┲攵鄺l腿行進(jìn)不易的樣子突出了出來(lái)，“劃”字更符合故事的情節，把蜘蛛悄無(wú)聲息去捉蒼蠅，怕被蒼蠅發(fā)現的樣子寫(xiě)了出來(lái)。
小結：不同的翻譯文本，運用不同的'動(dòng)詞，但是，都把動(dòng)作生動(dòng)、形象地表現出來(lái)。
3.演讀再現。
師：真的是太有趣了，你們說(shuō)用什么形式才能把這個(gè)故事再現出來(lái)？
生：有感情地朗讀。
生：加動(dòng)作讀。
師：那不就是演讀嗎？好啊，四人一組，分工分角色演讀。為了演好，我們先討論一下，第一是角色，蒼蠅是——（小姑娘，）愛(ài)美、天真噢；蜘蛛是——（男士），鬼主意思多多呀。
第二，是情節。蜘蛛越來(lái)越近時(shí)，很——（緊張）；松脂滴下來(lái)時(shí)，很——（可怕）。開(kāi)始吧。（各小組分工練習）
一組演讀匯報。
師：這就是文學(xué)的力量！文學(xué)多么美好，讓所有的生靈有了故事，有了情節的波折，有了無(wú)窮的回味。所以，顧均正說(shuō)——
(ppt)科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結晶體。
(三)自主推測，激發(fā)探究的興趣
師：學(xué)到這，我想問(wèn)，一萬(wàn)年以前的故事真的是這樣發(fā)生的嗎？真的就是蜘蛛吃蒼蠅嗎？
生：不是。
師：如果讓你進(jìn)行推測，展開(kāi)想象，那會(huì )是怎樣的故事？小組討論討論。
(小組匯報)
師:一萬(wàn)年之前的詳細情形可能是文中想象的那樣,也可能是你們想象中的一種情形,還有可能都不是,因為這個(gè)故事原本就是"推測"出來(lái)的。
�。ǔ鍪尽巴茰y”的篆書(shū)）
就如大家理解得，“推”的本義是用力推移，引申為從已知到未知；“測”的本義是量長(cháng)度，引申為推想。既有“推”，又有“測”；既有“科學(xué)知識”，又寫(xiě)得生動(dòng)有趣，讓《琥珀》熠熠生輝。
延學(xué)， 研究“為什么寫(xiě)”。
再讀課題，還有什么問(wèn)題嗎？
1.為什么寫(xiě)“那塊琥珀”？
稀有、獨特而珍貴；研究的價(jià)值；瞬間生命成為永恒。（審美的價(jià)值）
2.為什么寫(xiě)“科學(xué)小品文”？
生：讓孩子們愛(ài)上科學(xué)。
師：知道《琥珀》的原題是什么嗎？
生：兩只史前蟲(chóng)子的美麗墳墓
生：奇異的琥珀
師：《琥珀》的作者柏吉爾是德國科學(xué)家、科普作家，原題叫《玻璃棺材》，出自《烏拉波拉故事集》，里面有《風(fēng)暴四兄弟》《金剛石和他的兄弟》等15個(gè)這樣的故事。
有意思的是，許多科學(xué)家就是在這本書(shū)的吸引下，從小立志投身于科學(xué)研究。例如法拉第自己就說(shuō)，讀了《烏拉波拉故事集》，愛(ài)上科學(xué)，成為化學(xué)家的。
愛(ài)因斯坦讀了《自然科學(xué)通俗讀本》《幾何學(xué)小書(shū)》，愛(ài)上了科學(xué)，走上了科學(xué)家的道路。
可惜，一百個(gè)科學(xué)家也出不了一個(gè)科普作家�？茖W(xué)小品多么美好，閱讀多么美好，它啟示后來(lái)者前赴后繼，不停頓地向科學(xué)城堡發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，把勝利的旗幟插上去。
《琥珀》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語(yǔ)。
2．感情地朗讀課文，理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解科學(xué)家想象的依據，體會(huì )科學(xué)家合理想象的依據。
課前準備：
琥珀的圖片、動(dòng)畫(huà)顯示形成過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
一、定向導學(xué)（5分）
1、自古以來(lái)，小草就受到人們的喜愛(ài)，文人墨客寫(xiě)了很多詩(shī)文來(lái)贊美野草。如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。你還知道哪些詩(shī)句？是啊，小草不僅裝點(diǎn)大地，它那頑強的精神更讓人欽佩不已。
2、今天我們將一起學(xué)習我國現代作家夏衍寫(xiě)的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？。
3、簡(jiǎn)介作者夏衍及寫(xiě)作背景。
4、出示學(xué)習目標
�。�1）、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語(yǔ)。
�。�2）、有情地朗讀課文。體會(huì )文章的.敘述順序。
�。�3）、知道琥珀的形成和發(fā)現的過(guò)程。
二、自主學(xué)習（10分）
出示自學(xué)內容：
讀課文，注意讀準字音、讀通課文。
1、這篇課文主要講了一件什么事情？（口述）。
2、課文寫(xiě)了哪幾部分內容？（練習給課文分段，概括段意。）
展示：作者向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個(gè)方面作了介紹。
教師巡視、
三、合作學(xué)習（10分鐘）
出示合作學(xué)習內容：
小組合作學(xué)習：有感情地朗讀課文，想一想，琥珀形成的過(guò)程，作者通過(guò)____________而又____________的想象，進(jìn)行了科學(xué)的推測，描繪了一個(gè)____________而____________的故事。按照時(shí)間順序，可分成下列三個(gè)階段：形成松脂——（ ）——（ ）
完成思考題：
小組展示，評價(jià)。
四、質(zhì)疑探究（5分鐘）
這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什么？
五、小結檢測（10分鐘）
小結：本節課我們認識了琥珀，知道了琥珀的珍藏價(jià)值。
檢測：
一、給下列字注音
琥（）珀（） 撣（ ）翅膀 晌（）午 滲（ ）出 淹沒(méi)（） 包裹（ ）
掙（）扎 腐（）爛 澎（ ）湃（ ） 黏（）稠（） 松脂（ ）
二、多音字組詞
沒(méi)掙 扎 重
三、形近字組詞
莫（ ）沾（ ）滲（ ）晌（ ）淹（ ）腐（ ）
摸（ ）粘（ ）摻（ ）響（ ）掩（ ）俯（ ）
仰（ ）刷（ ）決（ ）綢（ ）
抑（ ）涮（ ）絕（ ）稠（ ）
四、把詞語(yǔ)補充完整.
熱（）（） 前（ ）后（ ） 詳細（ ）（ ） （ ）（ ）時(shí)代
五、回答問(wèn)題.
1、琥珀的形成需要哪些條件？
2、課文哪些部分是真實(shí)的？哪些是想象？
3、“兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的淚珠里�！边\用了（ ）的寫(xiě)法，其作用是什么？
4、你認為松樹(shù)和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰(shuí)的生命更有價(jià)值？
5、這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值是什么？
6、為什么說(shuō)他們曾經(jīng)掙扎過(guò)？
《琥珀》教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過(guò)程及作者這樣想象的依據。
2、感受課文細膩傳神的語(yǔ)言、大膽合理的想象和逼真的故事情節。
3、能用自己的語(yǔ)言條理清楚的介紹琥珀的樣子及形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解這塊琥珀的形成過(guò)程及作者這樣想象的依據。
難點(diǎn)：體會(huì )文章豐富的想象力和生動(dòng)的表現力。
三、教學(xué)準備：
師：琥珀圖片和幻燈片
生：搜集有關(guān)化石和琥珀化石的資料。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、課前同學(xué)們搜集了資料，誰(shuí)來(lái)談?wù)剬顽甑牧私猓?/p>
2、同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過(guò)的一篇課文《黃河象》嗎？在北京博物館的古生物大廳里陳列著(zhù)一具大象的骨骼，那是古代黃河象骨骼的化石。接下來(lái)，我們來(lái)欣賞一塊珍奇的化石——琥珀，（出示）跟隨作者一起去推測關(guān)于它的故事
3、看到這美麗的琥珀，你有什么感受？最想了解點(diǎn)什么？
二、初讀課文，整體感知
問(wèn)得好！愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值”。
1、接下來(lái)，讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題認真的'默讀課文，相信你一定有不少收獲！
�。ㄎ抑懒恕�
你從哪些語(yǔ)句中知道的？
你真會(huì )讀書(shū)！說(shuō)得真好！
2、所有這些都是作者親眼看到的嗎？
課文中有一個(gè)詞“推測”（板書(shū)），推測是什么意思？（出示句子）
推測：根據已經(jīng)知道的情況來(lái)想象不知道的事情
能說(shuō)“猜測”嗎？
為什么？
哦，推測是有根據的，而猜測只是猜的。
3、嗯，說(shuō)得真好！看來(lái)，用詞準確是多么重要呀！那作者是根據什么推測了這個(gè)故事呢？（作者看到了琥珀，根據它的樣子推測的。）
什么樣？你能讀讀相關(guān)的句子嗎？（出示）
三、深入理解、重點(diǎn)感悟
是的，作者就是根據這塊琥珀的樣子推測了它的形成過(guò)程和發(fā)現過(guò)程。我們先來(lái)看它的形成過(guò)程。
�。ㄒ唬�1、大家自己讀2——14自然段，畫(huà)出你感覺(jué)寫(xiě)得好的地方、多讀幾遍。（生讀，師巡視指導）
生交流讀句子
為什么覺(jué)得好？從這里你感受到了什么？（師適時(shí)板書(shū)）
它好在哪里？
預設：
2、重點(diǎn)理解：
蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里面。
�、購倪@里你感受到了什么？（出示）
你從哪幾個(gè)詞能感受到？
�、诖蠹襾�(lái)讀讀這兩個(gè)句子，比較一下，哪個(gè)更好一些？（出示）
1、蜘蛛撲過(guò)去，發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛包在里面。
2、蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里面。
�、酆迷谀睦�？
�、茏屛覀冊賮�(lái)讀這個(gè)句子，注意這幾個(gè)詞——
�、荩ǔ鍪緢D）讓我們再來(lái)目睹這驚心動(dòng)魄的一幕，看到這，你想到了我們中國的哪個(gè)成語(yǔ)？
真是無(wú)巧不成書(shū)呀�。ò鍟�(shū)：巧）
3、交流到這兒，我們歸結一下：琥珀的形成過(guò)程，要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段?需要哪些條件？小組內交流討論！
生說(shuō)——師完成板書(shū)
�。ǘ┌l(fā)現過(guò)程
就這樣，這塊琥珀化石一直沉睡在海沙下面，過(guò)了很久很久，終于有一天他被發(fā)現了。大家和我讀漁民和兒子對話(huà)，你們是小男孩，我是漁民。
1、咦？作者為什么推測是漁民的兒子發(fā)現了琥珀？
看來(lái)，作者的推測是有道理的。
2、漁夫說(shuō)這塊琥珀很少見(jiàn)，原因是什么？
四、拓展延伸
1、（出示）從我們這塊琥珀，可以推測發(fā)生在一萬(wàn)年以前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。這就是它的科學(xué)價(jià)值。
2、大家看，（出示）作者通過(guò)這塊琥珀的樣子，用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言推測了發(fā)生在遠古時(shí)代的故事。你想試試你的推測能力嗎？
在我國甘肅永靖縣首次發(fā)現了120多個(gè)恐龍腳印化石。（出示）
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