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《琥珀》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《琥珀》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《琥珀》教學(xué)設計1
一、激趣導入，齊讀課題。
出示琥珀圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你看到了什么？(預設：琥珀。評:你都知道它的名字了。那它是什么樣子的呢？預設：里面有蟲(chóng)子。預設：黃色的透明的。評：你看到了顏色。預設：雞蛋、鵝卵石。評：這是他的形狀。同學(xué)們觀(guān)察的可真仔細。)你猜猜這是什么？對的。這是琥珀。同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習第五課《琥珀》，伸出手和老師一起來(lái)板書(shū)課題（琥珀兩個(gè)字都是什么偏旁？王字旁大多表示珍貴的玉石，可見(jiàn)琥珀也是比較珍貴稀奇的），指名讀課題（先請一個(gè)人讀）評價(jià)：琥珀可是很珍貴的。一起讀。琥珀有多珍貴呢？我們一起走進(jìn)課文。
二、生字教學(xué)，打好基礎
1.接下來(lái)，請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（出示自讀要求）
生自由朗讀
2.檢查詞語(yǔ)朗讀
怒吼 松脂 拂拭 灰塵
掙扎 淹沒(méi) 澎湃 前俯后仰
美餐 沖刷 晌午熱辣辣
�。�1）你們的坐姿告訴我，你們已經(jīng)準備好了，第一行誰(shuí)來(lái)讀。（指1人讀。）評價(jià)：聲音響亮。（預設：誰(shuí)來(lái)幫助他？）
�。�2）第二行，誰(shuí)來(lái)讀？評：掌聲送給他，這個(gè)多音字，你一下子就讀準了。（生說(shuō)“沒(méi)”時(shí)，是的，他還有一個(gè)讀音，讀“mei”咱們都很熟悉。）咱們來(lái)看這個(gè)“扎” ，這個(gè)字有三個(gè)讀音。在這里讀zhá，表示勉強支撐，當它表示刺的時(shí)候，讀zhā，你能來(lái)組個(gè)詞嗎？（預設：扎針、扎手）它還有一個(gè)讀音zā，意思是捆、束。就像很多女孩子早上都要扎……小辮子。受傷的時(shí)候要包扎。都會(huì )了嗎？（這么自信�。┈F在老師來(lái)考考你，出示：魚(yú)拼命掙扎（），魚(yú)刺扎（）破了手，他隨意包扎（）一下。評：你掌握得真好。
�。�3）這一行誰(shuí)來(lái)讀？ 這些紅色的字都是本課要求會(huì )寫(xiě)字，你有什么要提醒大家的嗎？
同學(xué)們伸出手和老師一起寫(xiě)。生自由說(shuō)
預設：晌午的晌，是日字旁。評價(jià)：對呀，日字旁，表示時(shí)間，意思是什么時(shí)間？生答：中午。
老師也覺(jué)得餐和辣特別難寫(xiě)，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
餐：餐這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要注意上緊下松，上半部分又的捺變點(diǎn)。下半部分食撇捺舒展，上托下覆。點(diǎn)不能丟，最后一筆是長(cháng)點(diǎn)。
辣：左半部分辛，豎變豎撇，右側豎，撇畫(huà)穿插，捺舒展。
詞語(yǔ)我們解決了，文中有一個(gè)長(cháng)句子，特別難讀，誰(shuí)想來(lái)挑戰一下。(預設1預設2：聽(tīng)出來(lái)了嗎？他注意了停頓，這里連續出現了兩個(gè)“的”讀的時(shí)候要輕一點(diǎn)，停頓的時(shí)間短促一些，要音斷氣不斷。這樣才不影響句子的理解。誰(shuí)來(lái)把這一部分讀一讀。)
�。◤哪菈K琥珀，我們可以推測/發(fā)生在幾萬(wàn)年前的'/故事的/詳細情形，并且可以知道，在遠古時(shí)代，世界上/就已經(jīng)有/蒼蠅和蜘蛛了。）
我們一起來(lái)讀。
三、整體感知
同學(xué)們，我們在上學(xué)期就已經(jīng)學(xué)過(guò)從不同角度提問(wèn)，本單元對我們提出了更高的要求，不僅要會(huì )提出問(wèn)題，還要能夠試著(zhù)解決問(wèn)題。課前大家預習的時(shí)候提出了許多問(wèn)題。老師也將同學(xué)們的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，有從寫(xiě)法上提的，也有從內容角度的，你解決了哪個(gè)問(wèn)題？預設1：我知道琥珀是怎么形成的？（你怎么解決的？）【板書(shū)：】（書(shū)里找的）評：你是反復品讀，抓住關(guān)鍵詞句。
預設2：松脂是什么？評：查閱資料
預設3：咨詢(xún)他人
其實(shí)解決問(wèn)題的方法還有很多【板書(shū)......】
在這么多問(wèn)題中，很多同學(xué)都對琥珀是如何形成的，非常好奇。（圈出同學(xué)們有關(guān)琥珀形成的問(wèn)題）請你試著(zhù)自己從課文中找一找，哪些自然段告訴我們琥珀是怎樣形成的？
預設1：學(xué)生1-9（這時(shí)候琥珀就形成了嗎？那形成的是什么？）
預設2：1-小節沒(méi)加進(jìn)去（故事是在這開(kāi)始的嗎？）
預設3：（9-12）（10-12）（那上面寫(xiě)了什么？和琥珀的形成有關(guān)系嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)）
其實(shí)琥珀的形成是分為兩個(gè)階段的，松脂球和化石兩個(gè)階段。
預設4:（1-12）同意嗎？你們找的真準確。其實(shí)琥珀不是一下子形成得，他是先變成了松脂球，然后經(jīng)過(guò)了漫長(cháng)的歲月變成了化石�！景鍟�(shū)：松脂球 化石】
那剩下的部分還寫(xiě)了哪些內容呢？
預設：找到琥珀，你的意思是發(fā)現琥珀對嗎？
發(fā)現、樣子【板書(shū)：發(fā)現、樣子（13-18）】
四、精讀：琥珀是怎樣形成的
剛剛我們找到了很多解決問(wèn)題的方法，又梳理了文章的脈絡(luò )，了解了琥珀的形成分為松脂球和化石兩個(gè)階段。請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)，看看你能不能用抓住關(guān)鍵詞的方法完成魚(yú)骨圖，解決這個(gè)問(wèn)題。
出示：默讀課文，想一想形成松脂球需要哪些條件？【板書(shū)？】摘錄關(guān)鍵詞，完成魚(yú)骨圖。
這幅魚(yú)骨圖把關(guān)鍵信息全部都提取出來(lái)了，請同學(xué)們結合這些信息，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這塊松脂球的形成過(guò)程。
預設：時(shí)間：（1.說(shuō)夏天，追問(wèn)：具體點(diǎn)；2.說(shuō)上午，追問(wèn)：什么季節？這是夏日一天中最熱的時(shí)候�；蛘撸赫鏌岚。。�
預設：地點(diǎn)：（1.松樹(shù)，是啊，那是一片松樹(shù)林。）
預設：經(jīng)過(guò)（1.一大滴松脂滴下來(lái)；追問(wèn)：一滴夠嗎？要很多滴，重重包裹。）
師：接下來(lái)，請同學(xué)們結合魚(yú)骨圖用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這塊松脂球的形成過(guò)程，先在下面練一練，再說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，注意不能遺漏重要信息�。ㄉ杂烧f(shuō)）誰(shuí)再來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)。評價(jià)：你說(shuō)的很完整。（不完整，補充）（完整：誰(shuí)想來(lái)前面結合這幅魚(yú)骨圖來(lái)說(shuō)說(shuō)）
評價(jià)2：
你看，我們剛剛通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句的方法，再現了松脂球的形成過(guò)程。這真是解決問(wèn)題的好辦法。下節課，我們將解決更有難度的問(wèn)題，找到作者推測的依據，真正理解琥珀形成的奧秘。
《琥珀》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀形成的必備條件、珍貴的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
2.把真實(shí)的情景與想象的情景聯(lián)系著(zhù)讀，發(fā)現文章“嚴謹的推測”；通過(guò)推想想象情景中“劃”等詞句的內涵及表達效果，體會(huì )文章“生動(dòng)的表達”。
教學(xué)過(guò)程:
一、交流預學(xué)，自主質(zhì)疑。
1.了解琥珀。
師：今天我們學(xué)習一篇科學(xué)小品文——生讀課題：琥珀。
師：見(jiàn)過(guò)琥珀嗎？它的樣子可以從琥、珀兩個(gè)字的偏旁看出，什么旁？（王字旁）
師：課前我們找了帶“王”字旁的詞語(yǔ)，一起來(lái)交流交流。
生：略。
師：讀讀這些帶“王字旁”的字，你有什么發(fā)現？（珊瑚、玻璃、玲瓏）
生：兩個(gè)字都是“王”字旁的詞語(yǔ)，大多表示光澤、較珍貴的玉石。
師：結合資料袋，你會(huì )發(fā)現琥珀就是珍貴而有精美、透明的化石。
�。ㄉx資料）
2.自主質(zhì)疑。
師：學(xué)貴有疑，課前大家都讀了課文，在讀課文的過(guò)程中，你有什么問(wèn)題？
�。ǔ鍪绢A學(xué)單）我的問(wèn)題。
�。ㄎ蚁Ｍ總�(gè)同學(xué)有獨到的視角，提出你自己心里的真問(wèn)題）
預設：琥珀中的蜘蛛會(huì )腐爛嗎？琥珀是怎么形成的呢？琥珀還能保存多久？
所有的琥珀里面都有小蟲(chóng)子嗎？琥珀里面有貓、狗嗎？這篇課文算不算童話(huà)？
師：太有意思了，通過(guò)讀課文，很多同學(xué)對琥珀的科學(xué)知識產(chǎn)生了這么多的好奇心，這大概就是作者寫(xiě)這篇科學(xué)小品文的一個(gè)目的。作者到底為什么寫(xiě)《琥珀》呢？（ppt：為什么寫(xiě)？）他想告訴我們什么？
生：《琥珀》怎么形成的。
生：《琥珀》的價(jià)值。
生（高層次）：那么多偶然的條件合在一起，讓琥珀形成變成了必然。
二、展開(kāi)共學(xué)，發(fā)現文本屬性。
�。ㄒ唬┙柚|(zhì)疑，理清形成條件
師：就像你們說(shuō)的那樣，作者在文中告訴了我們琥珀形成的條件，我們來(lái)交流，都有什么條件？
(出示預學(xué)單)
琥珀形成的條件有。
�。ǜ邷�、松脂、小蟲(chóng)子、長(cháng)時(shí)間、地殼變化）
生：高溫。
師：從哪讀到的？
生：太陽(yáng)暖暖地照著(zhù)
生：太陽(yáng)熱辣辣地照射著(zhù)整個(gè)樹(shù)林。
師：就像他這樣，
師：這些條件少一個(gè)行不行？
這些條件，是琥珀形成不可改變的必要條件，是具有科學(xué)性的。
�。ㄒ唬┣昂舐�(lián)系，體會(huì )“嚴謹的推測”
1.換詞理解。
從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬(wàn)年以前的故事的詳細情形。
1）齊讀�！巴茰y”是什么意思？找個(gè)近義詞。（推想、猜測、猜想）
2）再讀句子。由什么推測什么？
�。ㄓ赡菈K琥珀推測到一萬(wàn)年以前的詳細情形）
師：那塊琥珀是真實(shí)的描寫(xiě)（板書(shū)：真實(shí)），“一萬(wàn)年以前的故事的詳細情形” 是作者想象的故事（板書(shū)：想象）。
2.聚焦“真實(shí)”
師：那塊琥珀，到底有什么和其他琥珀不一樣的地方？
預設：可以看見(jiàn)蒼蠅的翅膀、蜘蛛的長(cháng)腿、黑色的圓環(huán)。琥珀是透明的。
師：看到這樣的琥珀，你想知道什么？
生：蒼蠅和蜘蛛是天敵，它們怎么關(guān)在一起？
師：作者頭腦中也有這些問(wèn)題，并根據這些問(wèn)題，想象了一萬(wàn)年以前的故事，那就讓我們把“真實(shí)”和“想象”聯(lián)系起來(lái)讀。
3.體會(huì )聯(lián)系。
出示共學(xué)提示：
1.把“想象”（1-11段） 和“真實(shí)”（第20段）聯(lián)系起來(lái)讀，在“想象”部分找出與“真實(shí)”對應的句子批畫(huà)下來(lái)；
2.小組用“根據，想象”的句式說(shuō)一說(shuō)。
2）交流，體會(huì )“真實(shí)”與“想象”的關(guān)系。
預設一：根據“兩個(gè)小東西”想象“蜘蛛吃蒼蠅”的情節。
預設二：根據“蒼蠅的翅膀”想象“一只小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀” 師：僅這一句嗎？（繼續找和匯報）你們會(huì )發(fā)現，所以寫(xiě)小蒼蠅的情節，都忘不了寫(xiě)蒼蠅的翅膀。
根據蒼蠅的翅膀，想象——
一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè )地飛舞。
她伸起腿來(lái)?yè)蹞鄢岚�，刷那長(cháng)著(zhù)一對紅眼睛的圓腦袋。
預設三：根據“蜘蛛的長(cháng)腿”想象“蜘蛛劃動(dòng)長(cháng)腿”
根據蜘蛛的長(cháng)腿，想象——
忽然，有個(gè)蜘蛛劃著(zhù)長(cháng)長(cháng)的腿慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把蒼蠅當做一頓美餐。
他小心地劃動(dòng)長(cháng)腿，沿著(zhù)樹(shù)干爬不來(lái)，離小蒼蠅越來(lái)越近了。
預設四：根據“黑色的圓環(huán)”想象“掙扎”
根據黑色的圓環(huán)，想象——
他們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。
3）小結，體悟“嚴謹推測”的科學(xué)性
師：有了這些發(fā)現，再讀這句話(huà)，你會(huì )有不一樣的感受。
從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬(wàn)年以前的故事的詳細情形。
師：之前，有同學(xué)說(shuō)推測就是猜測、猜想的意思，現在你們認為可以換成“猜想”嗎？
預設：不行。推測是有依據的，是根據琥珀現在的樣子，來(lái)推理、想象一萬(wàn)年前的情形。
師：這“想象”從“真實(shí)”中來(lái)，與真實(shí)相吻合，符合琥珀形成的條件，這才叫——
生：推測。
師：這樣嚴謹的推測，就是科學(xué)小品文的一個(gè)特點(diǎn)——科學(xué)性。所以翻譯學(xué)家顧均正就曾這么總結科學(xué)小品文的寫(xiě)法—— 生：（ppt）科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結晶體。
師：科學(xué)小品文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是——
生：藝術(shù)。
師：就是生動(dòng)、有趣、有意思。課文哪兒最有意思？
生：蜘蛛吃蒼蠅。
�。ǘ┳哌M(jìn)故事，體會(huì )“生動(dòng)的語(yǔ)言”
師：那就聽(tīng)你們的，讓我們走進(jìn)故事，你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得生動(dòng)有趣，與大家分享。
1.自由交流。
預設：心理活動(dòng)，把蜘蛛的那點(diǎn)小心思、小算盤(pán)，惟妙惟肖地寫(xiě)出來(lái)了。
擬人的寫(xiě)法，小蒼蠅是“她”，愛(ài)美的女士，年齡不大，是個(gè)愛(ài)美的小姑娘；蜘蛛是“他”，一位善謀劃的男士；真是太形象了。
動(dòng)作描寫(xiě)，典型的就是蒼蠅“撣撣翅膀”，這個(gè)“撣”，蒼蠅的.腿就像雞毛撣子，輕輕地掃去塵土，動(dòng)作多輕盈、多可愛(ài)。
2.對比閱讀。
比較“劃”和“搬”�！鞍帷卑阎┲攵鄺l腿行進(jìn)不易的樣子突出了出來(lái)，“劃”字更符合故事的情節，把蜘蛛悄無(wú)聲息去捉蒼蠅，怕被蒼蠅發(fā)現的樣子寫(xiě)了出來(lái)。
小結：不同的翻譯文本，運用不同的動(dòng)詞，但是，都把動(dòng)作生動(dòng)、形象地表現出來(lái)。
3.演讀再現。
師：真的是太有趣了，你們說(shuō)用什么形式才能把這個(gè)故事再現出來(lái)？
生：有感情地朗讀。
生：加動(dòng)作讀。
師：那不就是演讀嗎？好啊，四人一組，分工分角色演讀。為了演好，我們先討論一下，第一是角色，蒼蠅是——（小姑娘，）愛(ài)美、天真噢；蜘蛛是——（男士），鬼主意思多多呀。
第二，是情節。蜘蛛越來(lái)越近時(shí)，很——（緊張）；松脂滴下來(lái)時(shí)，很——（可怕）。開(kāi)始吧。（各小組分工練習）
一組演讀匯報。
師：這就是文學(xué)的力量！文學(xué)多么美好，讓所有的生靈有了故事，有了情節的波折，有了無(wú)窮的回味。所以，顧均正說(shuō)——
(ppt)科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結晶體。
(三)自主推測，激發(fā)探究的興趣
師：學(xué)到這，我想問(wèn)，一萬(wàn)年以前的故事真的是這樣發(fā)生的嗎？真的就是蜘蛛吃蒼蠅嗎？
生：不是。
師：如果讓你進(jìn)行推測，展開(kāi)想象，那會(huì )是怎樣的故事？小組討論討論。
(小組匯報)
師:一萬(wàn)年之前的詳細情形可能是文中想象的那樣,也可能是你們想象中的一種情形,還有可能都不是,因為這個(gè)故事原本就是"推測"出來(lái)的。
�。ǔ鍪尽巴茰y”的篆書(shū)）
就如大家理解得，“推”的本義是用力推移，引申為從已知到未知；“測”的本義是量長(cháng)度，引申為推想。既有“推”，又有“測”；既有“科學(xué)知識”，又寫(xiě)得生動(dòng)有趣，讓《琥珀》熠熠生輝。
延學(xué)， 研究“為什么寫(xiě)”。
再讀課題，還有什么問(wèn)題嗎？
1.為什么寫(xiě)“那塊琥珀”？
稀有、獨特而珍貴；研究的價(jià)值；瞬間生命成為永恒。（審美的價(jià)值）
2.為什么寫(xiě)“科學(xué)小品文”？
生：讓孩子們愛(ài)上科學(xué)。
師：知道《琥珀》的原題是什么嗎？
生：兩只史前蟲(chóng)子的美麗墳墓
生：奇異的琥珀
師：《琥珀》的作者柏吉爾是德國科學(xué)家、科普作家，原題叫《玻璃棺材》，出自《烏拉波拉故事集》，里面有《風(fēng)暴四兄弟》《金剛石和他的兄弟》等15個(gè)這樣的故事。
有意思的是，許多科學(xué)家就是在這本書(shū)的吸引下，從小立志投身于科學(xué)研究。例如法拉第自己就說(shuō)，讀了《烏拉波拉故事集》，愛(ài)上科學(xué)，成為化學(xué)家的。
愛(ài)因斯坦讀了《自然科學(xué)通俗讀本》《幾何學(xué)小書(shū)》，愛(ài)上了科學(xué)，走上了科學(xué)家的道路。
可惜，一百個(gè)科學(xué)家也出不了一個(gè)科普作家�？茖W(xué)小品多么美好，閱讀多么美好，它啟示后來(lái)者前赴后繼，不停頓地向科學(xué)城堡發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，把勝利的旗幟插上去。
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