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《周處》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《周處》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《周處》教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認識到只要能知錯就改，就能有所成就。
2、學(xué)習本文一波三折的寫(xiě)作技巧，學(xué)習本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。
3、體會(huì )怎樣“把書(shū)讀厚，把書(shū)讀薄”的學(xué)習方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目的：
教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
教學(xué)設想：
本課安排兩課時(shí)，第一課時(shí)為預習理解課，其目標有二，一是掌握文言字、詞；二是理解課文大意，提出疑問(wèn)，為課文的感悟創(chuàng )新作準備。本教案是第二課時(shí)教案。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣：介紹周處生平，引起學(xué)生共鳴。
處仕晉，為御使中丞，多所彈糾，氐人齊萬(wàn)年反，乃令處距萬(wàn)年。伏波孫秀欲表處母老，處曰:“忠孝之道，安能兩全？”乃進(jìn)戰，斬首萬(wàn)計。弦絕弓盡，左右勸退，處曰：“此是吾授命之日�！彼鞈鸲鴽](méi)。 ----《晉陽(yáng)秋》
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動(dòng)，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。
二、學(xué)生齊讀課文，復述課文內容。
三、學(xué)生置疑：同學(xué)們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來(lái)。
師生共同釋疑。
四、亮點(diǎn)探尋：
(一)、對“兇強俠氣”進(jìn)行探討。
(1)問(wèn)題提出：周處年少時(shí)在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？
(2)思維拓展：你能根據平時(shí)積累，具體設計一個(gè)情節來(lái)闡釋“兇強俠氣”嗎？
通過(guò)此問(wèn)設計，其目的一方面是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的能力，另一方面是教給學(xué)生把書(shū)讀厚的學(xué)習方法。
(3)探尋：作者為什么要寫(xiě)他“兇強”又要寫(xiě)他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進(jìn)行探討
(1)問(wèn)題提出：鄉人為什么要“或說(shuō)處‘殺虎斬蛟’”？
(2)思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細過(guò)程，說(shuō)得越驚險越好。
(3)探尋：鄉里為什么要“更相慶”？作者這樣寫(xiě)的目的是什么？
(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進(jìn)行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”？
(2)、通過(guò)學(xué)習周處的故事，你有什么收獲？
(四)、本文雖只有192字，但卻寫(xiě)得一波三折，峰回路轉，請分析其作用。
探究學(xué)習：
文章開(kāi)篇介紹周處“兇強俠氣，為鄉里所患”后，接下來(lái)本該直接寫(xiě)他如何為害鄉里，可作者卻將筆鋒一轉，談虎說(shuō)蛟。鄉人勸說(shuō)周處去殺虎斬蛟，實(shí)際上是一個(gè)圈套，這是文意的再轉。鄉人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉。處竟殺蚊而出是四轉。鄉里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉。周處對此不惱不怒，由此產(chǎn)生悔改之意是六轉。尋陸機，陸機不在，是七轉。清河在是八轉。周處想悔改卻又擔心無(wú)所成是九轉。清河再勸是十轉。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節變，句字變�！�(劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。
(五)、為什么課文對周處為害鄉里寫(xiě)得簡(jiǎn)而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫(xiě)得繁而實(shí)?探究學(xué)習：
這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現周處的改過(guò)自新，彰揚他的自改自勵的精神，并借陸云的話(huà)闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂(yōu)令名不彰邪?”這個(gè)具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉里，只是作為表現周處的反襯之筆。
五、教師引導：
把書(shū)讀厚，是補充書(shū)中的情節，對書(shū)進(jìn)行評介，僅達到這一步是不夠的，書(shū)讀厚了我們能記住它嗎？能轉化成自己的知識嗎？這就要求我們把書(shū)讀薄。所謂把書(shū)讀薄，就是要善于及時(shí)對知識進(jìn)行歸納總結。
教師指導歸納總結的方法。
(1)、找出重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞并把它整理到筆記本上;
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結構，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會(huì )文章結構特點(diǎn)、語(yǔ)言特色。
同學(xué)們根據老師的方法下課后對本課知識進(jìn)行總結。
六、教師總結：
“知恥而后勇”，周處這個(gè)曾被鄉里人認為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點(diǎn)，還總是信心不足，認為自己天生愚笨呢?這一句名言吧：“人患志之不立�！迸θラ_(kāi)創(chuàng )自己的美好人生吧!
七、作業(yè)：整理本課知識要點(diǎn)。
短評：
抓亮點(diǎn)、拓思維，全面提高學(xué)生創(chuàng )新思維能力
新教材語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確提出要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練，培養學(xué)生創(chuàng )新思維的能力，在古代文言文的教學(xué)中如何達到這一目的呢？我想通過(guò)抓課文亮點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的想象與聯(lián)想，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在掌握了基本的學(xué)習方法的同時(shí)，創(chuàng )新能力得以培養。那么什么是亮點(diǎn)？如何抓亮點(diǎn)？
所謂亮點(diǎn)，是指課文中學(xué)生思維的拓展點(diǎn)，它含蓄而簡(jiǎn)練，適合學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象；它是課文特色的集中體現，通過(guò)對它的`探討，就能使學(xué)生感悟作者的寫(xiě)作意圖。它是一篇文章的“文眼”�！吨芴帯芬徽n的亮點(diǎn)，我認為有這樣幾處，一是“兇強俠氣”，因為它既照應了為鄉里所患，又是周處改過(guò)自新的內因；同時(shí)它有足夠的讓學(xué)生聯(lián)想思維展開(kāi)的空間。二是陸云的話(huà)，它既是周處改過(guò)自新的直接原因，也是作者寫(xiě)作意圖的體現，學(xué)生通過(guò)它就可以同作者進(jìn)行交流受到啟示。
三是本文一波三折的寫(xiě)作技巧，通過(guò)它就可以使學(xué)生獲得寫(xiě)作能力的提高。
發(fā)現了亮點(diǎn)，就要圍繞亮點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習積極性是否能調動(dòng)起來(lái)，這一方面決定于學(xué)生的素質(zhì)，另一方面是教師教學(xué)能力的體現，這就不在本文中探討了。
《周處》教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
1、了解《世說(shuō)新語(yǔ)》一書(shū)的主要內容及作者。
2、借助注釋、工具書(shū)，通過(guò)默讀、朗讀、翻譯等方法把握課文內容。
3、學(xué)習周處能接受批評，勇于改過(guò)自新。
教學(xué)重點(diǎn)：目標2
教學(xué)難點(diǎn)：目標2
教學(xué)步驟及過(guò)程
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞。
2、抽一學(xué)生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認真聽(tīng)講，練習口才，讓說(shuō)話(huà)者也有緊迫感。）
�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應給予糾正，學(xué)生評價(jià)若不知如何說(shuō)起，
教師要作適當的點(diǎn)撥。
二、介紹作品，導入新課（目標1）（4分鐘）
在我國古典小說(shuō)的發(fā)展史上，有一部重要的作品，叫《世說(shuō)新語(yǔ)》，作者是南北朝時(shí)宋朝的劉義慶。這部書(shū)記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞軼事，反映了當時(shí)社會(huì )上一些上層人物的'精神面貌和生活情況，可以說(shuō)是中國古典小說(shuō)的雛形。
周處是普朝人，據《晉書(shū)·周處傳》記載：周處仕晉為御史中丞時(shí)，凡所糾察彈劾的人，即使是皇親國戚也不避諱。氏人齊萬(wàn)年造反，朝臣恨周處強直，建議朝廷派周處出戰。有人知其有去無(wú)還，勸他以母親年老為由，不去出戰。周處說(shuō)：忠孝之道，安得兩全？后來(lái)孤軍深入，斬敵甚多，弦絕矢盡，臨危不退，遂壯烈犧牲。死后追贈平西將軍。這樣一個(gè)戰死沙場(chǎng)的國家棟梁，其少年時(shí)期則是另一番模樣�！吨芴帯芬晃囊詷O富傳奇色彩的筆調，記敘了一個(gè)勇于改過(guò)的少年形象。
三、對照注釋?zhuān)陬^翻譯課文，劃出疑難句，提交全班討論。（目標2）（36分鐘）
1．注意下列詞語(yǔ)的意思：
兇強俠氣、并皆、尤劇、更相慶、磋跎、令名彰、改勵
2．揣摩下列加點(diǎn)詞在句中的意思：
為鄉里所患
終為忠臣孝子
或說(shuō)處殺虎斬蛟
蛟或浮或沉
始知為人情所患
人患志之不立
3．想一想下面的句子怎樣翻譯好：
�、倨皆辉�，正見(jiàn)清河，具以情告。
�。ㄆ皆�、清河是以為官地稱(chēng)呼陸機、陸云。具以情告是以請具告的倒置。）
�、诠湃速F朝聞夕死，況君前途尚可。
《周處》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、掌握文言實(shí)詞的翻譯，熟讀課文并能夠翻譯全文
2、掌握通過(guò)側面描寫(xiě)，表現人物形象的寫(xiě)作方法
3、理解課文融說(shuō)理于敘事之中的巧妙
4、感受周處復雜而劇烈的內心活動(dòng)，明白有錯誤貴在能下決心改正的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握文言實(shí)詞，翻譯全文；
掌握通過(guò)側面描寫(xiě)，表現人物形象的寫(xiě)作方法
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文融說(shuō)理于敘事之中的巧妙
教學(xué)流程：
一、 導入
1、歷史上的周處
文韜：周處著(zhù)有《默語(yǔ)》三十篇及《風(fēng)土記》，也曾撰集吳國歷史《吳書(shū)》。
《風(fēng)土記》是記述地方風(fēng)俗的名著(zhù)，今人查考端午、七夕、重陽(yáng)等等習俗，所依據的便是這一部《風(fēng)土記》。
武略：孤軍奮戰，壯烈犧牲：（周處）自旦及暮，斬首萬(wàn)計。弦絕矢盡，播、系不救。左右勸退，處按劍曰：「此是吾效節授命之日，何退之為！且古者良將受命，鑿兇門(mén)以出，蓋有進(jìn)無(wú)退也。今諸軍負信，勢必不振。我為大臣，以身徇國，不亦可乎！」遂力戰而沒(méi)。
2、周處年少的時(shí)候其實(shí)是一個(gè)惡少，他到底惡到什么程度呢？他又是如何改頭換面重新做人的呢？答案就在我們今天學(xué)習的課文《周處》中。
二、 初讀課文，把握層次
1、自讀課文，讀準字音。 個(gè)別朗讀
2、參考課下注釋?zhuān)鶕銓适碌睦斫庾宰x課文，要求：通過(guò)語(yǔ)速、語(yǔ)氣的變化表現故事情節發(fā)展。 個(gè)別朗讀
3、齊讀課文，思考：文章可以分為哪兩個(gè)層次？
三、 圍觀(guān)惡少
1、文章的前半部分主要表現周處怎樣的人物形象？文中是用哪一個(gè)詞加以概括的？
“兇強俠氣”
2、“兇強俠氣”這個(gè)詞包含哪幾層意思？
兇——兇暴鄉人更相慶
強——強悍
俠氣——任性使氣，這里有“好爭斗”的意思
3、文中作者如何體現出周處的“兇”“強”“俠氣”？
兇——為鄉里所患暴犯百姓 三橫
強——尤懼殺虎斬蛟 或浮或沉 行數十里 處與之俱 經(jīng)三日三夜
俠氣——或說(shuō)處……即有求于己則義不容辭
4、“兇”“強”“為鄉里人所患”我們可以理解，但“俠氣”這個(gè)詞在我們日常的理解中多少有點(diǎn)見(jiàn)義勇為的意思，為什么也會(huì )“為鄉里所患”呢？你怎么理解？
引導學(xué)生意識到：“講義氣”的前題是“辨是非”
四、 內心的震撼
1、周處的人生在什么時(shí)刻發(fā)生了轉變？發(fā)生轉變的原因是什么？
2、周處當時(shí)心理活動(dòng)會(huì )是怎樣的？——為周處寫(xiě)一段50字的內心獨白
內心獨白的要求：
有承前——對過(guò)去的反思和悔恨
有啟后——對未來(lái)的思考和決心
�。ú灰`將他人的懼怕當作尊敬，應當思考如何獲得真正的尊敬）
五、 虛構的陸云
1、周處想要改變自己后，他做了什么事情？
入吳尋二陸
2、既然已經(jīng)想好要改變自己了，周處為什么還要千里迢迢“入吳尋二陸”呢？（引導學(xué)生從“并云欲自修改而年已蹉跎，終無(wú)所成”入手思考）
冰凍三尺非一日之寒，周處內心受到的刺激很大，要徹底改變自己需要很大的.決心和信心，所以周處想要從賢人處獲得方法和信心
3、陸云是從哪些方面來(lái)開(kāi)導周處的？
學(xué)習再遲也不晚——明道理
前途尚有希望——析現狀
立志必定成功——鼓信心
4、對比周處（238-299）和陸云（262-303）的年紀，你發(fā)現什么問(wèn)題了嗎？
周處年少時(shí)候，陸云還沒(méi)有出生，這個(gè)故事有虛構的成分
3、這個(gè)故事中虛構出陸云這個(gè)人物有什么作用？（引導學(xué)生品讀陸云對周處說(shuō)的話(huà)，對比之前學(xué)過(guò)的前秦寓言故事）
故事的道理不再通過(guò)作者之口說(shuō)出，而是借文中人物之口說(shuō)出，說(shuō)理不再是獨立于故事之外的，而是融入故事之中的。從而使故事渾然一體，更加自然——是寫(xiě)作手法的進(jìn)步
六、 復習鞏固
1、通過(guò)這則故事，你獲得了哪些啟示？
2、完成課本后的練習
《周處》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、利用注釋、工具書(shū)，基本把握故事內容，積累重要文言字詞和特殊句式。
2、反復誦讀、圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，把握文章脈絡(luò )，感悟本文剪裁得體，詳略得當的寫(xiě)作技巧。
3、讓學(xué)生從周處的生活經(jīng)歷中體味勇于改過(guò)自新的可貴。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：積累重點(diǎn)文言詞句，懂得聞過(guò)即改的可貴。
2、難點(diǎn)：感悟本文剪裁得體，詳略得當的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
上一篇文言文默寫(xiě)反饋。
二、齊讀課文
周處 三橫 說(shuō)蛟蹉跎 更相慶彰 耶
三、復習詞語(yǔ)解釋和句子翻譯：
�。ㄒ唬┳衷~解釋?zhuān)?/p>
1、周處年少時(shí)2、為鄉里所患
3、并皆暴犯百姓
4、義興人謂為三橫5、而處尤劇
6、或說(shuō)處殺虎斬蛟
7、實(shí)翼三橫唯余其一
8、蛟或浮或沒(méi)9、處與之俱
10、竟殺蛟而出11、始知為人情所患
12、乃入吳尋二陸13、具以情告14、何憂(yōu)令名不彰邪15、處遂改勵
�。ǘ┚渥臃g
1、周處年少時(shí)，兇強俠氣，為鄉里所患。
2、義興人謂為三橫，而處尤劇。
3、或說(shuō)處殺虎斬蛟，實(shí)冀三橫唯余其一。
4、蛟或浮或沒(méi)，行數十里，處與之俱。
5、經(jīng)三日三夜，鄉里皆謂已死，更相慶。
6、竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患，有自改意。
7、具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，終無(wú)所成。
8、清河曰：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可�！�
9、且人患志之不立，何憂(yōu)令名不彰邪？
10、處遂改勵，終為忠臣。
四、內容理解
1、在鄉里人的眼里，周處是個(gè)怎樣的人？請用原文回答。
�。▋磸妭b氣，禍害，是三橫之一。）
2、周處家鄉的老百姓把周處與蛟、虎并稱(chēng)為“三害”，這說(shuō)明了什么？這樣寫(xiě)有什么作用？
�。ɡ习傩諏λ拗牍�，為他下文殺死二害也得不到鄉人諒解埋下伏筆。）
3、周處殺虎擊蛟三日未歸，鄉人的'反映如何？（“鄉人更相慶”）
4、“鄉人更相慶”，這又說(shuō)明什么？
�。ㄖ芴幨侨χ械氖缀�，現在三害全部死了，老百姓感到高興，反映出老百姓對他恨之入骨。為下文周處的深刻反思埋下伏筆。
5、、此時(shí)，周處的心理如何？他有怎樣的舉動(dòng)？
�。ㄊ贾獮槿饲樗�，有自改意。乃入吳尋二陸。）
6、周處為什么“尋二陸”？
�。ㄖ罏槿饲樗迹河凶愿囊�。但是信心不足，希望得到賢人的幫助）
7、怎樣看待周處的“兇強俠氣”？你是怎樣評價(jià)周處這個(gè)人物的？
1）斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強
2）知道為人情所患：有自改意
3）入吳尋二陸：虛心接受，知錯就改
8、你從周處這個(gè)故事中獲得什么啟示呢？
�。ㄖe就改，善莫大焉）
五、評講練習
《周處》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習周處能接受批評勇于改過(guò)自新；使學(xué)生認識到知錯就改，就能有所成就。
2、了解《世說(shuō)新語(yǔ)》一書(shū)的主要內容及作者；分析文章結構，學(xué)習本文一波三折的寫(xiě)作技巧，學(xué)習本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。
3、借助注釋、工具書(shū)，通過(guò)默讀、朗讀、翻譯等方法把握課文內容；分析主人公周處的性格；理解課文的思想意義。體會(huì )怎樣“把書(shū)讀厚，把書(shū)讀薄”的學(xué)習方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助注釋、工具書(shū)，通過(guò)默讀、朗讀、翻譯等方法把握課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析文章結構，理解課文的思想意義。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)方法：點(diǎn)撥、探究法
教具：ppt課件
教學(xué)內容及教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導入新課：
在我國古典小說(shuō)的發(fā)展史上，有一部重要的作品，叫《世說(shuō)新語(yǔ)》，作者是南北朝時(shí)宋朝的劉義慶。這部書(shū)記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞軼事，反映了當時(shí)社會(huì )上一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說(shuō)是中國古典小說(shuō)的雛形。
周處，晉之名將，忠勇兩全。據《晉書(shū)·周處傳》記載：
處仕晉，為御使中丞，多所彈糾，氐人齊萬(wàn)年反，乃令處距萬(wàn)年。伏波孫秀欲表處母老，處曰:“忠孝之道，安能兩全？”乃進(jìn)戰，斬首萬(wàn)計。弦絕弓盡，左右勸退，處曰：“此是吾授命之日�！彼鞈鸲鴽](méi)。 ——《晉陽(yáng)秋》
周處仕晉為御史中丞時(shí)，凡所糾察彈劾的.人，即使是皇親國戚也不避諱。氏人齊萬(wàn)年造反，朝臣恨周處強直，建議朝廷派周處出戰。有人知其有去無(wú)還，勸他以母親年老為由，不去出戰。周處說(shuō)：“忠孝之道，安得兩全？”后來(lái)孤軍深入，斬敵甚多，弦絕矢盡，臨危不退，遂壯烈犧牲。死后追贈平西將軍。
讀了上則短文，大家都會(huì )為周處的勇敢所感動(dòng)。那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢？這樣一個(gè)戰死沙場(chǎng)的國家棟梁，其少年時(shí)期則是另一番模樣�！吨芴帯芬晃囊詷O富傳奇色彩的筆調，記敘了一個(gè)勇于改過(guò)的少年形象。我們現在一起來(lái)讀讀課文。
二、熟讀課文：
運用齊讀、分組讀等多種方式方法反復朗讀課文。
三、疏通課文：
1、對照注釋?zhuān)陬^翻譯課文，劃出疑難句，提交全班討論。
2、想一想下面的句子怎樣翻譯好：
�、�、平原不在，正見(jiàn)清河，具以情告。
�。ā捌皆�、“清河”是以為官地稱(chēng)呼陸機、陸云�！熬咭郧楦妗笔恰耙郧榫吒妗钡牡怪�。）
�、�、古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。
�。ā俺勏λ馈笔且粋�(gè)成語(yǔ)，意思是早晨聽(tīng)到真理，到傍晚死去也無(wú)遺憾，形容對真理的渴望�？芍弊g為“古人以朝聞夕死為貴”，或意譯為“古人很看重‘朝聞道，夕死可矣’這種追求�！保�
�、�、且人患志之不立，亦何憂(yōu)令名不彰邪？
�。ㄟ@個(gè)句子中間省略了一層意思：“若已立志”，翻譯時(shí)應補上。）
3、、根據注釋?zhuān)垖W(xué)生翻譯文章，其他學(xué)生糾正或補充，教師點(diǎn)撥。
課文小結：
周處少時(shí)為害鄉里，后來(lái)改過(guò)自新，成為國家的有用之材。我們讀了這個(gè)故事以后不知能有什么啟示呢？
布置作業(yè)：
1、 翻譯全文。
2、把這個(gè)故事用現代漢語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)，注意適當擴充情節。
教學(xué)反思：
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