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小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文1
這個(gè)學(xué)期是我邁入工作的第一年。由于學(xué)校實(shí)際工作的需要，我承擔了三、四年級和六年級兩個(gè)班的美術(shù)教育教學(xué)工作。
一個(gè)月下來(lái)，感受最深的就是上課學(xué)生太活潑，上課有點(diǎn)吵，特別是手工制作課，這也許跟我的教學(xué)經(jīng)驗不足有關(guān)�，F僅從美術(shù)作業(yè)來(lái)談一點(diǎn)反思。
首先，應該對學(xué)生創(chuàng )作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的認識。其實(shí)每一幅作品都凝聚著(zhù)孩子們的心血，都蘊涵著(zhù)豐富的內容，作為美術(shù)教師應該用欣賞者的眼光看待學(xué)生，體現出人文關(guān)懷的精神。其實(shí)孩子因家庭，社會(huì )環(huán)境及自身的遺傳因素，都會(huì )產(chǎn)生不同的個(gè)性差異。在知識的理解與行為表現及操作中會(huì )參差不齊。比如三年級《老師您好》中我讓他們畫(huà)老師，學(xué)生能畫(huà)出老師在上課時(shí)的結構與動(dòng)作關(guān)系，但是內容太單一，我讓他們在自己的畫(huà)上再添點(diǎn)東西，有的學(xué)生并能擴展成師生一組人就是有創(chuàng )造力的作業(yè)。因此在批改作業(yè)時(shí)放棄“一刀切”的武斷做法，而是進(jìn)行了人性化的嘗試。
其次，對于學(xué)生創(chuàng )作的美術(shù)作業(yè)我們不能只注重作品所呈現的專(zhuān)業(yè)性美感。一個(gè)人的成功與否，不能只用與別人的成功和取得的成績(jì)進(jìn)行橫向的比較來(lái)判斷，而應看自身的縱向發(fā)展，因此我在批學(xué)生作業(yè)時(shí)，會(huì )看看他的作業(yè)與前面的做比較，如果進(jìn)步了，我會(huì )在他的作業(yè)本上寫(xiě)上有進(jìn)步，并在下節課公開(kāi)表?yè)P;如果內容太單一，我會(huì )寫(xiě)上‘如果再添加點(diǎn)東西進(jìn)去那更好了！’，樹(shù)立學(xué)生的自信心，希望他們能對美術(shù)課產(chǎn)生更濃厚的興趣，作業(yè)質(zhì)量得到提高。
再次，與學(xué)生多溝通，讓他們多接觸大自然、接觸社會(huì )，多欣賞美的東西�，F階段，隨著(zhù)教育水平不斷改革，美術(shù)教育也迎來(lái)了新一輪創(chuàng )新，但現階段六年級依然沿用老的一套教材，以前也是老的一套教學(xué)模式，那么是否有必要對其采取新的教學(xué)模式呢？改革固然是有它進(jìn)步的一面，但對于現階段的六年紀要讓其從老的思想觀(guān)念完全轉變也是不容易的，也不可行，對于他們還是必須要用老的一套教學(xué)模式去講授，而對于三、四年級學(xué)生，他們從一年級開(kāi)始就接受新的教學(xué)理念，同時(shí)也是新美術(shù)教學(xué)的試點(diǎn)，也是我們新來(lái)美術(shù)老師的`研究點(diǎn)，這對于我們是一次機遇和挑戰，也是我們不斷進(jìn)步、不斷適應這個(gè)社會(huì )發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。三年級學(xué)生和四年級學(xué)生年齡不一樣，接受的事物也不一樣，隨著(zhù)年齡的不斷增長(cháng)，接受事物也不斷增加，思想也不斷開(kāi)闊，他們在畫(huà)中就表現的不一樣，因此這需要老師們與學(xué)生多溝通，充分領(lǐng)悟各年級在畫(huà)中表現的思想和意境，才能充分調動(dòng)他們的積極性，培養他們對美術(shù)的興趣，提高他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng )新意識，最后所呈現的美術(shù)作品也形式多樣，真正體現兒童畫(huà)的價(jià)值所在。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文2
本節課通過(guò)情景的創(chuàng )設及擬人化的表現形式，使學(xué)生有一種身如其境的感覺(jué)，通過(guò)吃蟲(chóng)草吃蟲(chóng)子這一情景，以吃蟲(chóng)草作為媒介來(lái)表達學(xué)生自己熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。極具人文性質(zhì)。
利用電腦課件的圖、文、聲、像，把問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化和直觀(guān)化，對于提高課堂質(zhì)量是有一定幫助的。如利用課件播放《吃蟲(chóng)草》的片段作為欣賞，使學(xué)生迅速融入學(xué)習情景，讓學(xué)生了解到多種多樣的吃蟲(chóng)草，解決了知識點(diǎn)、難點(diǎn)，以由簡(jiǎn)到繁和對比的方法學(xué)習樣式。其中穿插動(dòng)畫(huà)過(guò)程和互動(dòng)練習，加深學(xué)生的理解記憶。
通過(guò)讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)，做一做吃蟲(chóng)草，這種形象生動(dòng)的教學(xué)，令學(xué)生迅速地掌握繪畫(huà)各種，提高學(xué)生對繪畫(huà)的欣賞能力，激勵其創(chuàng )作欲望，使其后的創(chuàng )作中出現不少創(chuàng )意非凡的'學(xué)生作品
通過(guò)《吃蟲(chóng)草》這個(gè)課例的實(shí)踐，課堂效果非常好。學(xué)生氣氛活躍，整堂課處于興奮點(diǎn)上，但是由于課上時(shí)間短，往往學(xué)生的作品不夠細致。而學(xué)生通過(guò)學(xué)習熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。更重要的是讓學(xué)生感受懂得關(guān)愛(ài)生命、珍惜生命。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文3
本節課是在新課程改革實(shí)踐中大膽地作了一些探索，具有一定的新穎性，同時(shí)還得到一些教師的大力協(xié)助，從而取得了較好的教學(xué)效果，現將教學(xué)過(guò)程感受較深的幾點(diǎn)分析如下：
1、激發(fā)興趣，引起主動(dòng)。
�、�、激趣導入，激發(fā)探究的欲望。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！痹趯霑r(shí)，為了滿(mǎn)足學(xué)生的這種心理需求，豐富學(xué)生的學(xué)習的體，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，我挖掘教材內容呈現形式，追求刺激的新異與變化。如：在本課導入時(shí)，我制造神密感，用黑塑料袋裝上水果，讓學(xué)生去猜，學(xué)生的探究的欲望一下子被激起來(lái)了，興趣盎然，以積極的情緒狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習活動(dòng)中。
�、�、豐富的活動(dòng)吸引學(xué)生的參與。
積極的情感體驗兒童心理學(xué)告訴我們：一年級學(xué)生是一個(gè)剛由幼兒轉變?yōu)樾W(xué)生的特殊群體，他們的注意力在很大程度上取決于對事物的興趣，同時(shí)孩子的興趣又具有很大的盲目性和隨意性，非常容易轉移。在教學(xué)中大膽采用猜謎語(yǔ)、編兒歌、模擬表演、開(kāi)展競賽等這些兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的'方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景下樂(lè )于自愿進(jìn)入到學(xué)習場(chǎng)景中來(lái)。創(chuàng )設出一個(gè)寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在動(dòng)中玩，樂(lè )中學(xué)，達到自由交流，從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。
2、創(chuàng )設情境，自主體驗。
美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習者不應是信息的被動(dòng)接受者，而應該是知識獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。合作交流，體驗探究樂(lè )趣�！斌w驗是借助感官活動(dòng)，建構新知，發(fā)展學(xué)生的思維(猜想、類(lèi)比、分析、驗證、歸納、推理等)。并且在獨立思考的基礎上，通過(guò)討論和互相啟發(fā)來(lái)共同解決問(wèn)題，學(xué)生從中學(xué)會(huì )與他人合作，與他人交流，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，善待批評以審視自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )相互接納、贊賞、分享、互助等，從而獲得新知體驗。使學(xué)習個(gè)體在教學(xué)活動(dòng)中的行為、認知與情感的整體參與。在學(xué)習過(guò)程中獲得深刻的、充實(shí)的、探究的經(jīng)歷和體驗，體驗豐富而完整的學(xué)習過(guò)程。我在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設自由開(kāi)放的課堂空間，提供一個(gè)體驗成功和挫折的舞臺，提供更多的活動(dòng)及表現發(fā)展的機會(huì )，激發(fā)其內在的發(fā)展潛力，放手讓學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)。在本節課中采用直觀(guān)教具(水果)，讓學(xué)生聞一聞，摸一摸，看一看，嘗一嘗，猜一猜、想一想等活動(dòng)。在具體生動(dòng)的情境中，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，去感覺(jué)、去體驗、去發(fā)現、去想象，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現、問(wèn)題的思考、規律的尋找、結論的概括、疑難的質(zhì)問(wèn)乃至知識結構的構建和探索的過(guò)程。尊重學(xué)生個(gè)體差異和獨到見(jiàn)解，滿(mǎn)足學(xué)生求愉悅、求發(fā)展、求自信、求交流、求自尊的心理需求，使學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展。只有這樣，才能提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的熱情，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力。使學(xué)生真正參與到師生共同的教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生養成自主學(xué)習的意識和良好的學(xué)習習慣。課堂教學(xué)從過(guò)去的一個(gè)簡(jiǎn)單的知識拷貝過(guò)程到，到通過(guò)深化學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生從體驗中獲得知識，體驗獲得知識的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )獲得知識的方法與過(guò)程。
3、學(xué)科融合，和諧發(fā)展。
“追求學(xué)科融合，促使學(xué)生和諧發(fā)展是世界課程改革的整體走勢，又是我國課程改革的現實(shí)要求。20世紀90年代以來(lái)，世界各國、各地區都推出了旨在適應新世紀挑戰的課程改革舉措，呈現出的共同趨勢是倡導課程向兒童經(jīng)驗和生活回歸，追求課程的綜合化。時(shí)代要求人與其生活于其中的世界和諧共生，時(shí)代要求學(xué)科文化向生活世界回歸并與“大眾文化”融合，時(shí)代要求人格整體和諧發(fā)展�！�(1)作為教師我明確了課程標準也只是參考和指導性的文件，教師不再是教教材的工具，如果麻木地從課本上照搬來(lái)上課的話(huà)，課堂就會(huì )失去生機和活力，教師應該創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)，用好教材，創(chuàng )造性地使用教材，于是我大膽拓展教材，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習，淡化學(xué)科本位。在本節課中，我進(jìn)行如下嘗試：⑴、以水果為主題，在觀(guān)察、感覺(jué)活動(dòng)中，滲透自然學(xué)科知識。⑵、運用各種生動(dòng)活潑的形式，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣，發(fā)展語(yǔ)言表達能力，如：說(shuō)觀(guān)察、體驗的結果，編謎語(yǔ)，說(shuō)童謠，創(chuàng )編情境對話(huà)等。⑶、創(chuàng )設具體的情境，讓學(xué)生演一演，既發(fā)展了表演能力，又進(jìn)行了品德教育，如本課設置的環(huán)節：你請什么人吃水果，為什么要請他們呢?表演一下你是怎樣請的。⑷、造型能力的訓練體現在制作和繪畫(huà)階段，與傳統教學(xué)不同的是，美術(shù)學(xué)科知識并不是本節課唯一的目標，前半節課的學(xué)習與探索的目的并不完全是為了制作與繪畫(huà)作鋪墊。而繪制活動(dòng)與前面的目標并重，同時(shí)又是前面的學(xué)習活動(dòng)的深化和升華，各學(xué)科的知識自然、和諧地融合。
4、自由求索，創(chuàng )新發(fā)展
創(chuàng )新是歷史與時(shí)代共同賦予素質(zhì)教育的理念，學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新素質(zhì)的培養與開(kāi)發(fā)便成為其發(fā)展重點(diǎn)。創(chuàng )新素質(zhì)是一種積極開(kāi)拓的素質(zhì)，是潛在能力的迸發(fā)，本課中的創(chuàng )編謎語(yǔ)、歌謠、故事情節，對未來(lái)水果的想象，繪制表現等活動(dòng)發(fā)展創(chuàng )造思維。讓學(xué)生在適宜的教學(xué)環(huán)境下自主發(fā)展的結果，甚至在學(xué)生提出的問(wèn)題的引導下，自然流暢地發(fā)展，如由學(xué)生提出：香蕉為什么沒(méi)有籽?引出水果品種改良的問(wèn)題，引出對未來(lái)水果的創(chuàng )造性想象，進(jìn)而在繪制活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng )造性表現。
在本課教學(xué)中，我力求解放學(xué)生的頭腦及各種器官，解放他們的精神枷鎖，使他們擺脫被動(dòng)甚至奴隸地位，讓他們高昂地揚起頭，真真正正地做課堂的主人，享受自由選擇、自由求索、自主發(fā)展的歡樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文4
新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng )建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的'教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。本節課，我讓學(xué)生以參與體驗為學(xué)習原則，讓學(xué)生在玩中學(xué)，將沙雕知識教學(xué)建構在快樂(lè )堆沙游戲的情境之中，從而把對沙雕造型知識與方法的學(xué)習轉化為學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的需要。在對學(xué)生的評價(jià)中，注重幫助學(xué)生找到美術(shù)學(xué)習的散光點(diǎn)。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文5
通過(guò)這篇反思文章,能讓我們看出這位教師上美術(shù)課的精彩。美術(shù)這一科目很多教師和學(xué)生都會(huì )覺(jué)得它并不是主科,可以不用上那么認真。而從這篇反思里讓我們了解到"美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng )設、多樣評價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。"
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng )設、多樣評價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。
一、課前的準備
美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類(lèi)型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(cháng)期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的.有組織性和引導學(xué)生自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節課的必要保證，這也是大多數教師認可的一個(gè)原則�？赏行╊�(lèi)型的美術(shù)課卻不需要孩子們規規矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng )作難免會(huì )各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必就會(huì )造成紀律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì )考慮小組分工合作，相應的課堂紀律也會(huì )混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng )作，學(xué)生甚至還可以畫(huà)在桌子上，還可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)�！蔽蚁脒@在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì )抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性�？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮�？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：可以嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以借助一些外界的媒體，引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活�？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀(guān)一些剪紙作品展；有同學(xué)說(shuō)他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì )剪紙，還可以把這些老人請來(lái)當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。而且我認為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會(huì )更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習方式還能夠在潛移默化中培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力以及在生活中發(fā)現美、表現美的能力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì )。其實(shí)不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對于生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì )繼續不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭取認真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫(huà)基礎知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，而是一種享受，一種娛樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文6
本課《蹦蹦跳跳》是從民間折紙“紙彈簧”的基礎上發(fā)展起來(lái)的，集折、剪、貼、畫(huà)為一體的綜合制作課。興趣是最好的老師，教學(xué)過(guò)程可作如下安排：情境導入——探究質(zhì)疑——嘗試制作——交流討論——綜合制作——欣賞評價(jià)。我在教學(xué)的一開(kāi)始，我把蹦蹦跳跳的狗呈現給大家創(chuàng )設的情境，讓這個(gè)可愛(ài)的小狗在全班同學(xué)跟前跳搖頭舞，從而更好地激發(fā)學(xué)生的制作熱情。接下來(lái)讓學(xué)生探究紙彈簧的制作方法我采用鼓勵學(xué)生自主探究的學(xué)習方式。在巧妙利用紙彈簧制作的構思上可通過(guò)思考、討論、交流等活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，培養他們的創(chuàng )新精神。學(xué)生的制作行為可以是個(gè)人的，也可以是以小組為單位的集體制作。
讓學(xué)生設計制作出各種有趣的玩具和玩法是本課的難點(diǎn)�？刹捎谩敖瘘c(diǎn)子”等競賽方法，鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，充分利用所帶的材料，做出與眾不同的創(chuàng )意。
在欣賞評價(jià)中，可讓每小組推舉幾個(gè)同學(xué)上臺用自己的作品進(jìn)行表演。大家一起評選出“最佳創(chuàng )意”、“最佳形象”、“最佳制作”等獎項。但由于時(shí)間的關(guān)系，在最后的'評價(jià)環(huán)節比較倉促，學(xué)生的作品比較粗糙。在繪畫(huà)和手工相結合時(shí)，需要進(jìn)一步提高，使兩者有效的結合在一起。
下課鈴響了，我提醒著(zhù)孩子們收拾自己的工具和地上的紙屑，手工課后的教室里難免會(huì )有紙屑，只要花幾分鐘就能清干凈，看來(lái)孩子們除了要快樂(lè )的學(xué)習，還會(huì )有好的行為習慣和衛生習慣。
以上就是我對此課的點(diǎn)滴體會(huì )，不足之處我將會(huì )在今后的教學(xué)中改正，學(xué)生快樂(lè )我就快樂(lè )，同時(shí)也希望學(xué)生們能在快樂(lè )中學(xué)到更多的知識。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文7
小學(xué)生對美術(shù)課有各種各樣的想法。有的認為美術(shù)課是副科，不影響升學(xué)， 學(xué)得好不好沒(méi)有關(guān)系；有的認為畫(huà)畫(huà)要有天賦，自己將來(lái)不當畫(huà)家，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂；比較普遍的認為繪畫(huà)比較難，因此部分學(xué)生對美術(shù)課興趣不濃……面對這些情況， 如果美術(shù)教師只根據教材安排的內容，作些理論講解和示范，讓學(xué)生臨摹，學(xué)生就會(huì )感到枯燥乏味，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養興趣很重要。對于小學(xué)生尤其如此。根據小學(xué)生好動(dòng)不好靜，好奇心強的特點(diǎn)，和從具象到抽象的教學(xué)規律，把繪畫(huà)課設計成一系列手工制作課，以引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，達到繪畫(huà)教學(xué)的目的。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期，無(wú)論是三年級或是四年級，技能訓練比較多，如布貼畫(huà)、紙塑動(dòng)物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。
（二）培養學(xué)生的能力
在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的.形成，促進(jìn)他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結合過(guò)程和方法，組成課程的基本內容。如《紙塑動(dòng)物》，小動(dòng)物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學(xué)們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動(dòng)物，最后進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀(guān)。同時(shí)，課程內容的層次性，適應不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征，形成基本的美術(shù)素養和學(xué)習能力，為終身學(xué)習奠定基礎。
（三）提高自身技能
教師自身素質(zhì)的培養教學(xué)之余，我除認真參加學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習外，還經(jīng)常去圖書(shū)館學(xué)習美術(shù)教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他老師學(xué)習，取人之長(cháng)，補己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)，工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學(xué)模式。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文8
本課的教學(xué)設計充分體現了“生活美術(shù)”這一理念，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì )表現生活的色彩、放大學(xué)習的趣味、品嘗創(chuàng )造的快樂(lè )、體驗藝術(shù)的美麗。本課采取了有效的教學(xué)方法，有效實(shí)現了教學(xué)目標。本課采取的教學(xué)方法有：
1、情境教學(xué)法：本次教學(xué)活動(dòng)定位在真實(shí)、鮮活、快樂(lè )的游戲化課堂教學(xué)，“我是卡通王”、“卡通王PK”等游戲情境最大限度地提高了學(xué)生的參與積極性和自主性。同時(shí)通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)短片和大量精美的圖片，學(xué)生獲得了良好的審美體驗，對學(xué)習設計卡通形象產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、對比教學(xué)法：在課前學(xué)生對有無(wú)卡通形象的物品進(jìn)行對比，在嘗試訓練時(shí)作業(yè)進(jìn)行分析對比，在探究方法時(shí)對實(shí)物和卡通形象進(jìn)行對比，包括評價(jià)時(shí)對作品也有一個(gè)對比評議的過(guò)程，提高學(xué)生的`審美能力，加強對學(xué)習效果的深化和提高。
3、直觀(guān)教學(xué)法：教學(xué)所采用的圖片、視頻、實(shí)物和課件，都給了學(xué)生強烈的視覺(jué)沖擊，學(xué)生的注意力始終高度集中、全心投入，在直觀(guān)欣賞中建構起對卡通文化的理解，開(kāi)拓了視野，起到了良好的教學(xué)效果。
4、發(fā)現教學(xué)法：學(xué)生始終處于認知主體的地位，自主嘗試，探索方法，發(fā)現規律。課前學(xué)生走入生活收集物品;課堂上學(xué)生動(dòng)手嘗試;作業(yè)時(shí)學(xué)生大膽設計，在生活中體驗、在實(shí)踐中發(fā)現，最終通過(guò)美術(shù)創(chuàng )造來(lái)提升生活的境界。
本課在現場(chǎng)教學(xué)中的問(wèn)題主要是：教師的教與學(xué)生的學(xué)在時(shí)間分配上有稍不合理，教師講的過(guò)多了一些，留給學(xué)生的時(shí)間就少了。
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