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《花兒與歌聲》讀書(shū)心得
我們有一些啟發(fā)后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《花兒與歌聲》讀書(shū)心得，歡迎閱讀與收藏。
《花兒與歌聲》讀書(shū)心得1
今天正東媽媽和瀚言媽媽贊助了孩子們觀(guān)看電影，這是一次精神上的洗禮，更是一種生活的回味，讓我不斷去感受到人間的溫暖�；▋�，是什么呢？我想，它孕育著(zhù)希望；歌聲，又是什么呢？它代表著(zhù)夢(mèng)想。希望，對于現在更多城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是虛無(wú)縹緲的，而對心明來(lái)說(shuō)，是遇見(jiàn)了哥哥；歌聲，就是心明想實(shí)現的夢(mèng)想。
這部電影有很多的場(chǎng)景深深的觸動(dòng)著(zhù)我，電影的開(kāi)場(chǎng)，幾個(gè)留守兒童發(fā)著(zhù)傳單，過(guò)著(zhù)定無(wú)居所的生活，但從他們的眼里，我依舊看到了希望。就像街頭流浪小孩吳增，即使自己身無(wú)分文，你要把自己僅存的錢(qián)送給了大強，只是為了讓相處幾天的他和妹妹早日回家。這種溫存，在這個(gè)冷漠的社會(huì )，他依然保持的這么優(yōu)良的美德，我想這就是一朵花兒，開(kāi)的'很燦爛的花兒。很快電影就進(jìn)入了另一個(gè)場(chǎng)景，那是一個(gè)美麗而寧靜的村莊，住著(zhù)很多的留守兒童，還有一座破舊而又充滿(mǎn)愛(ài)的寇灣小學(xué)。在這里讓我看到了留守兒童之間的小矛盾，還有那一種盼望父母回家的無(wú)奈。似乎那就是我的童年。而大強度過(guò)的日子，就是我的小時(shí)候。盡管小玩伴們有過(guò)摩擦，但隨著(zhù)時(shí)間改變，人的情感也發(fā)生了變化，很快矛盾就煙消云散，又玩在一起了；我不知道男孩子們相處方式，但心明和馬蘭花那一種同病相憐的朋友之情，突然心里很難過(guò)，真希望人人平等，大家相互尊重。
當心明說(shuō)：你不會(huì )說(shuō)話(huà)，我看不見(jiàn)，我們就是好朋友啦。那一刻，我想即使是石頭心也會(huì )軟化，多么單純可愛(ài)的友誼��！只是不知道，現在的孩子友誼有沒(méi)有那么單純？后來(lái)，在心明的歌聲呼喚下，馬蘭花終于開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，原來(lái)她不是啞巴，只是家里重男輕女的家風(fēng)讓她變成了啞巴，而心明就是她的花兒，讓她微笑的，燦爛的花兒。在這一個(gè)故事里面，讓我最感觸最深的是他們的支教老師，那是一位年輕而又漂亮的大學(xué)生，我想這么年輕就能自愿的到農村支教，那是一個(gè)怎樣的老師才會(huì )甘愿放棄大城市的優(yōu)越機會(huì )，而跑來(lái)四處偏僻，荒山野嶺的小學(xué)來(lái)支教。她一定是一個(gè)有著(zhù)教育情懷，充滿(mǎn)愛(ài)心的教師。對比起自己所做的，真的是微不足道！原本我以為校長(cháng)是村莊的人，后來(lái)在他的回憶中我才知道，他才是真正的偉人，為了教育事業(yè)，為了農村的孩子，放棄了美好的前程，放棄了美好的姻緣，甘愿做一名普通的校長(cháng)。當他再次摸起了遺棄多年的鋼琴，我落淚了，因為我在看似失望的村莊看到了希望，感受到了音樂(lè )的力量，看完后，我終于知道它教育著(zhù)我能為孩子做點(diǎn)什么，那就是音樂(lè )。
音樂(lè )能讓學(xué)生團結，能讓學(xué)生充滿(mǎn)快樂(lè )，能讓人與人之間心靈的溝通�？梢哉f(shuō)這部電影處處都是觸人心弦的情節，不僅闡述了人與人的情感，而且側面勾勒了人與動(dòng)物之間的依賴(lài)之情。心明寧愿不賣(mài)小羊羔，都不愿意醫治自己的眼睛，如果不醫治，她就無(wú)法和哥哥看到風(fēng)景如畫(huà)的村莊，如果錯過(guò)了機會(huì )，就更不可能重見(jiàn)光明。為了小羊羔，她起早摸黑地去找它們，始終無(wú)法割舍對小羊羔的情感依賴(lài)。農村的留守孩子有時(shí)候也很可憐，家中一老，父母常年不在家，甚至只能和動(dòng)物聊聊天，看到動(dòng)物心里才會(huì )踏實(shí)。我小的時(shí)候，也有一頭牛，這是我對外公回憶唯一存留的東西，沒(méi)有了它，我似乎失去了動(dòng)力，以前為了看到它，我總會(huì )日落而歸地去看它。真可惜，后來(lái)，它死了，被雷電擊中而倒下了。
再后來(lái)，我就不再敢想起它了。情感，它存在嗎？我想，它是存在的，盡管它虛無(wú)縹緲，可它卻真實(shí)存在，它就在我們心里，什么能召喚它呢？愛(ài)和歌聲。六年級的學(xué)生今天畢業(yè)了，心里充滿(mǎn)著(zhù)不舍與難過(guò)，五味雜陳，讓我難受，這情感就是三年的教育之旅積累下來(lái)的。愿他們前程似錦。
《花兒與歌聲》讀書(shū)心得2
我看了一篇文章，題目叫做《花兒與少年》�；▋号c少年讀后感400字，我們一同來(lái)看看下文。
今天我讀了一篇文章——《花兒與少年》。這篇文章主要內容是：一位少年，因家里很窮，自己很愛(ài)面子，所以經(jīng)常逃學(xué)，后因為一位老師的鼓勵他成了一位大學(xué)教授。
在這里，我不由得想對那位少年的老師說(shuō)：如果，每一個(gè)學(xué)生像開(kāi)不成花的花骨朵，那么，給他一點(diǎn)表?yè)P吧，對于他，那等于水分和陽(yáng)光呀！我想對那位給少年的老師說(shuō)：“您真是一位教育有方、循循善誘的好老師呀！”我想對少年說(shuō)：“你不要因為自己貧窮，喪失了學(xué)習的信心，相信自己，你是最棒的�！�
其實(shí)要知道每一朵花骨朵都是想要開(kāi)放的，每一個(gè)每一個(gè)小學(xué)生都是有榮譽(yù)感的。如果，每一個(gè)學(xué)生像開(kāi)不成花的花骨朵，那么，給他一點(diǎn)表?yè)P吧，對于他，那等于水分和陽(yáng)光呀！
這篇文章教會(huì )我們一個(gè)人生哲理：不要因為自己本身的生活條件而自卑，要想改變這樣的情況，就用自己的能力去改變，這才是最棒的結果。
每一個(gè)花骨朵都是想要開(kāi)放的，每一個(gè)小學(xué)生都是有榮譽(yù)感的。如果一個(gè)學(xué)生像開(kāi)不成花朵的花骨朵，那么，給她一點(diǎn)表?yè)P吧，對于他，那等于水分和陽(yáng)光呀！
——題記
今天我看了一個(gè)故事，故事的大概內容是這樣的：有一個(gè)少年，剛上小學(xué)六年級，老師并不重視他，同學(xué)們還給她起了一個(gè)綽號“逃學(xué)鬼”，的確，他經(jīng)常逃學(xué)。因為貧窮，貧窮使他交不起學(xué)費，貧窮使他自慚形穢，也使他的心極其敏感。媽媽不止一次的向他指出，老師也當著(zhù)他的面在班里說(shuō)他。這使他對媽媽產(chǎn)生了罪過(guò)感，使他對老師出現了反感，他曾打算以死來(lái)向媽媽贖罪。于是他敵視老師，敵視同學(xué)，敵視學(xué)校。
就在這時(shí)，她的命運在不知不覺(jué)中發(fā)生著(zhù)改變。某日，他走在院里學(xué)校的地方，他偶然的遇見(jiàn)了學(xué)校的少先隊鋪導員劉老師，并和他以及他的新婚妻子一起去了公園，這個(gè)六年級學(xué)生的順從，得來(lái)了一支奶油__棒。當劉老師聽(tīng)到他不想再上學(xué)的話(huà)后，劉老師交給他了一個(gè)任務(wù)——寫(xiě)一篇關(guān)于喇叭花的作文。少年認真的寫(xiě)了一篇作文，他從來(lái)沒(méi)有那么認真的寫(xiě)過(guò)作文。他給這個(gè)作文起了《花兒與少年》這個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的名字。后來(lái)他成為了大學(xué)教授，講起詞語(yǔ)與花，一往情深。
人生中的每一次開(kāi)放，都是一個(gè)全新的里程碑。劉老師的溫良寬厚讓少年洗心革面，教學(xué)有方的劉老師在少年心目中就是馬卡連柯。每一朵花朵都渴望一鳴驚人的開(kāi)放，少年得益與了循循善誘的劉老師。我希望在我的人生中也能遇到這樣一位好老師，指導著(zhù)我走向未來(lái)的人生。
人生就像一朵花，有著(zhù)許多次的怒放——剛誕生，發(fā)出第一聲啼哭是開(kāi)放，咿呀學(xué)語(yǔ)是開(kāi)放，每一年順利升級是開(kāi)放，獲得第一份獎狀更是心花怒放的時(shí)刻……
故事的主人公的生命之花剛剛生長(cháng)的時(shí)刻是落滿(mǎn)塵埃的。他貧窮，六年級的他用的還是一年級時(shí)的書(shū)包，而且像他的衣服一樣，補了好幾塊補��；他的心極其敏感，因為別人的某句話(huà)、某種眼神、某種舉動(dòng)而難過(guò)，他不能理解到問(wèn)題出在自己這；媽媽的一席話(huà)令他產(chǎn)生罪過(guò)感，他曾打算以死來(lái)向媽媽贖罪；老師的.話(huà)令他反感，他打算敵視老師，敵視同學(xué)，敵視學(xué)校。
但他又是幸運的，他遇見(jiàn)了給予他表?yè)P，給予他開(kāi)不成花的花骨朵水分與陽(yáng)光的劉老師。他的命運因為這位循循善誘，教育有方的劉老師而改變。
這使我想到了《那些回不去的少年時(shí)光》中的羅琦琦。羅琦琦是幸運的，但她卻在幸運之前與之相背而行。趙老師的勢力諂媚、聚寶盆不計后果的懲罰。這兩位老師的做法已經(jīng)嚴重的傷害到羅琦琦的自尊心。但是她遇見(jiàn)了她人生中的伯樂(lè )——高老師。高老師給了她源源不斷的鼓勵，這種鼓勵又給了羅琦琦無(wú)窮的動(dòng)力，她從班級倒數進(jìn)步到班級第一，年級第一。羅琦琦這匹千里馬有幸遇到了她的伯樂(lè )，她的命運也隨之變得多__。
人生中如果能擁有一位像劉老師那樣的好老師，我們灰暗的人生會(huì )變得閃耀，會(huì )變得更加出__！
《花兒與歌聲》讀書(shū)心得3
北環(huán)橫店電影城，我幾乎是含著(zhù)眼淚看完《花兒與歌聲》這部影片的，劇中和我差不多一樣大的“問(wèn)題”學(xué)生范大強，因為一再被老師“誤解”，憤怒之下，偷偷地離開(kāi)了一直疼愛(ài)著(zhù)他的奶奶，想要到遙遠的城里，跟著(zhù)爸爸一起掙錢(qián)。不幸的是來(lái)到城里的范大強，沒(méi)有找到爸爸，也沒(méi)有了錢(qián)，為了生存，只得沿路乞討起來(lái)，就在乞討的路上，他遇到了更加不幸的盲童心明—一個(gè)被狠心媽媽遺棄的六歲女孩。為了“救”下這個(gè)妹妹，善良的范大強毅然又回到了老家�？赏瑯邮鞯哪棠桃驗樯眢w原因卻不愿接受這個(gè)撿來(lái)的妹妹，但又怕大強賭氣出走，只得留下了可憐的心明，從此三個(gè)人相依為命，過(guò)著(zhù)貧苦而又幸福的生活。
仁愛(ài)的校長(cháng)知道大強回來(lái)了，為了說(shuō)服他回到學(xué)校，就答應了他可以帶著(zhù)盲童妹妹心明一起上學(xué)。這時(shí)的班主任也已經(jīng)換成了從城里來(lái)的音樂(lè )老師高虹。這是一位理解學(xué)生，尊重學(xué)生，真誠關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師，而且這位老師教學(xué)很有方法，就連數學(xué)課都可以上得和音樂(lè )課一樣，到處充滿(mǎn)歌聲。喜歡音樂(lè )的高老師還專(zhuān)門(mén)為留守的孩子創(chuàng )作了歌曲《我和你同一班》，更重要的是她發(fā)現了盲童心明的音樂(lè )天賦，讓六歲的她擔任了學(xué)校合唱隊的領(lǐng)唱，而且還聯(lián)系省城的大醫院為心明治好了眼睛。
高老師的出現就像是在大山深處種下了最美最美的花兒，這些原本柔弱的，一場(chǎng)風(fēng)雨即可摧毀的留守兒童之花，因為有了高老師的灌溉，變成了一縷陽(yáng)光就能煥發(fā)生機的堅韌之花。高老師還用歌聲喚醒了藏在遠離父母的山區孩子們心底的感動(dòng)，讓他們重新燃起了對美好未來(lái)的憧憬和向往。
不知為什么，我突然就想到了同樣愛(ài)著(zhù)我們的“老張”�！袄蠌垺笔前嗬锏膸讉�(gè)調皮鬼給班主任張老師起的外號，其實(shí)老張并不老，只是穿著(zhù)打扮樸素了些而已，不過(guò)那一頭短發(fā)還是很有精神的，尤其是那一雙大眼睛仿佛會(huì )說(shuō)話(huà)，只要盯著(zhù)同學(xué)們一看，大家就都知道該干什么，不該干什么了。這是一雙神奇的眼睛，給我帶來(lái)了無(wú)盡的感動(dòng)和力量。一到三年級的時(shí)候，我是班里公認的懦弱“小綿羊”，課下很少和同學(xué)打鬧，上課也從不敢舉手回答問(wèn)題，生怕回答錯了，又會(huì )被同學(xué)們嘲笑懦弱。這種懦弱一直持續到四年級張老師開(kāi)始教我們，才把我改變成了勇敢的男子漢，這讓我一生充滿(mǎn)感激。我清楚地記得那是一次學(xué)習古詩(shī)《江雪》的語(yǔ)文課，當張老師講解到“獨釣寒江雪”時(shí)，突發(fā)奇想地問(wèn)同學(xué)們：“其實(shí)柳宗元筆下的江上老者，釣的并不是魚(yú)，那他釣的又會(huì )是什么呢？”教室內頓時(shí)變得鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有人能說(shuō)出答案。但其實(shí)我是知道答案的.，在樂(lè )樂(lè )課堂唐詩(shī)學(xué)習時(shí)，我剛好看到過(guò)這個(gè)講解�？粗�(zhù)同學(xué)們都一頭霧水的樣子，我幾次想舉起手來(lái)，但又怕說(shuō)不好會(huì )被大家嘲笑。張老師仿佛看懂了我的心思，用一雙慈愛(ài)的眼睛凝視著(zhù)我，仿佛在說(shuō)：老師知道你會(huì )�？晌疫�是猶豫著(zhù)不敢站起來(lái)。這時(shí)，張老師的眼睛變得更慈愛(ài)了，慈愛(ài)得像是能讀懂我的'心靈：勇敢地站起來(lái)，老師相信你可以說(shuō)的很好！最后還是張老師的眼神鼓勵了我，讓我勇敢地站了起來(lái)，說(shuō)出了“孤獨”的答案。我的話(huà)音剛落，張老師已經(jīng)沖我豎起來(lái)大拇指，班里也想起了熱烈持久的掌聲。正是那次不經(jīng)意間的鼓勵，讓我變得從此勇敢起。
我要感謝張老師，正是她帶給我的那份心底的感動(dòng)，讓我從一個(gè)靦腆內向的孩子變成了敢于表達自己的勇敢孩子。張老師就像是《花兒與歌聲》中的高老師，用自己的愛(ài)和感動(dòng)澆灌著(zhù)每一個(gè)孩子的心底，因為她知道：班里的每一個(gè)孩子都是一顆花的種子只不過(guò)每個(gè)人的花期不同，有的花，一開(kāi)始就會(huì )燦爛地綻放，有的花卻需要用愛(ài)和感動(dòng)去澆灌！
《花兒與歌聲》讀書(shū)心得4
假期里，再次閱讀了著(zhù)名兒童文學(xué)作家孟憲明長(cháng)篇小說(shuō)《花兒與歌聲》。這是一部以留守兒童為主題創(chuàng )作的文學(xué)作品。作者以強烈的社會(huì )責任感，通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的人物和一件件感人至深的小事，讓我們一步步走進(jìn)那些遠離父母的鄉村孩子們的心田。他們的心理變化。他們的精神成長(cháng)。他們的美好和善良。他們的渴望和理想。細雨潤物，饒多啟迪。
首先吸引我的是這本書(shū)的目錄，每一章節的目錄是一小節童謠旋律，二十四個(gè)章節組成了奶奶教育孫女的童謠《月亮走我也走》
月亮走，我也走，我與月亮手扯手。我問(wèn)月亮你到哪去，月亮光笑不開(kāi)口。我問(wèn)月亮你到哪去，月亮光笑不開(kāi)口。
書(shū)中，作者將文字、花草、歌謠三者有機結合，讓作品更加豐盈、靈動(dòng)，讓一個(gè)個(gè)活靈活現的當代鄉村校園故事如泉水般汩汩流出，尤其是穿插其中的中原大地上的野草和民謠，使我不由自主喚醒腦海里的童年。
安靜地閱讀伴著(zhù)悅耳的童謠，仿佛從《花兒與歌聲》中走出一群哼著(zhù)月亮的歌謠，蹚著(zhù)一地月光的人兒，清晰得好像這群人就在你面前，輕輕柔柔地唱起甜美歌謠，親切地講述著(zhù)他們的故事。
五年級學(xué)生范大強是全書(shū)的線(xiàn)索人物，小說(shuō)以大強的離家出走開(kāi)端。同學(xué)何用功偷了林老師的計算器，三塊錢(qián)賣(mài)給了大強。林老師調查這件事的時(shí)候，何用功死不承認。林老師誤以為是大強偷的，還贈大強一首詩(shī)寫(xiě)在黑板上：
大強大強，大強手長(cháng)，大強不改，必進(jìn)大墻。
全班同學(xué)扯腔扯調地讀著(zhù)。大強憤怒，傷了自尊而離家出走。出走前，大強在學(xué)校的墻報欄寫(xiě)了一首回敬林老師：
林云林云，林云真渾，不辨真假，誣賴(lài)好人。
林老師被氣哭，被氣病，住進(jìn)了醫院。
一個(gè)毫無(wú)武器裝備沒(méi)有任何反擊能力的弱小可以被誤會(huì )，但他那顆不服輸的心、要強的自尊迫使他做出一些所謂的“變本加厲”的事來(lái)。
身體的傷害容易看見(jiàn)也容易治療，語(yǔ)言的傷害就不同了，它是軟傷害。他把你傷得很深很深，但一個(gè)孩子卻既說(shuō)不清又道不明，唯一知道的是被傷害了，一提起來(lái)就流淚。語(yǔ)言的傷害無(wú)藥可治，任何善意的語(yǔ)言都無(wú)法抵達受傷的地方。有毒藥必有解毒的藥，但語(yǔ)言的傷害沒(méi)有解藥，時(shí)間只能稀釋它，但不能消解它。作為教育者，我們就是孩子最好的榜樣，我們的一言一行一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)那些幼小的心靈。
高虹老師來(lái)了，一切都不一樣了。
在校長(cháng)的陪同下，高虹老師來(lái)到了范大強家：“大強，現在由我來(lái)教你們班，初來(lái)乍到，老師不了解情況，以后，還請你多幫助老師，林老師我沒(méi)見(jiàn)上，我是后來(lái)知道的這事兒，我知道你受了委屈，現在我代表林老師向你道歉，對不起，范大強同學(xué)！”高老師站起身竟向范大強鞠了一躬。
范大強嗚嗚地哭起來(lái)。除了心中的委屈，高老師溫暖的'話(huà)語(yǔ)和那深深的鞠躬更是讓他有種說(shuō)不出的感動(dòng)。這么高的待遇別說(shuō)享受了，他也從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
第2天當離校一周的范大強返回學(xué)校時(shí)，同學(xué)們忽然鼓起掌來(lái)，共同唱起高老師專(zhuān)門(mén)為他寫(xiě)的一首新歌：
我和你，同一班，友愛(ài)萬(wàn)萬(wàn)千。
春秋一堂課，冬夏兩寒暖，同學(xué)習，同進(jìn)步，百尺又一竿。
大強做夢(mèng)般呆呆地站著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的歌聲，淚水奪眶而出。
這些天來(lái)他流了很多淚，憤怒的淚，屈辱的淚，傷心的淚，難過(guò)的淚，他為自己的流淚感到恥辱，而此時(shí)站在自己的教室里，站在歡迎他的老師和同學(xué)們的面前，他忽然感到淚水的高貴和幸�！�
每讀到這里，我都淚眼蒙眬，一個(gè)孩子，在受了委屈之后曾選擇抗爭，選擇逃離，但心中的傷痛并不會(huì )隨時(shí)光的推移漸漸淡去。想要消除這種傷痛，最好的做法便是如高虹老師一般，用心，用情，去溫暖，去喚醒。她不但用特別的方式解開(kāi)了大強心里的疙瘩，更讓全班同學(xué)感受到了愛(ài)的力量。
“同學(xué)們，能成為你們的老師，我感到非常幸福，昨天夜里我在想，作為一名老師，我怎樣才能對得起你們呢？我是一位音樂(lè )老師，可我現在的任務(wù)卻是教你們數學(xué)，我想，第一我要教好你們的數學(xué)。第二我還要教你們學(xué)會(huì )唱歌，我還有一個(gè)奢侈的想法，我想教我們班的每一個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì )一種樂(lè )器，這學(xué)期結束時(shí)，全班共同演奏一首美妙的樂(lè )曲�！�
“��！”同學(xué)們興奮地鼓掌！這對他們來(lái)說(shuō)是一件多么幸福的事��！
為了感謝同學(xué)門(mén)對老師的支持和信任，高老師又給全班同學(xué)寫(xiě)了班歌第二段：
我和你，同一班，友愛(ài)萬(wàn)萬(wàn)千。
歡樂(lè )同聲笑，榮辱共承擔，同游戲，同玩耍，我們是一班。
同學(xué)們禁不住齊聲高唱，許多同學(xué)的眼睛里汪滿(mǎn)了淚水。伴隨著(zhù)動(dòng)人的歌聲，孩子們的生活也開(kāi)心起來(lái)，音樂(lè )讓他們更加聰明，更加智慧，更加熱愛(ài)生活，充滿(mǎn)幸福感。
數學(xué)課上，高虹老師出了兩道題，都是六句，看上去很對稱(chēng)，她彈手風(fēng)琴，鼓勵大家唱起來(lái)，同學(xué)們也唱著(zhù)來(lái)回答，大強離家出走缺了課，但他很快學(xué)會(huì )了這兩道題。校長(cháng)也直夸高老師的方法好，還鼓勵全校舉行數學(xué)大合唱。
高老師的數學(xué)歌像暖春的風(fēng)撲面而至，一下子催動(dòng)了滿(mǎn)園的花蕾。她的課堂真是書(shū)聲瑯瑯，歌聲飛揚！
一位好老師，不僅要有愛(ài)，有實(shí)力，更要有想法，敢創(chuàng )新！
高虹懷揣著(zhù)教育的夢(mèng)想自愿到農村去支教。正是她的理解與尊重，溫暖了離家出走的大強的心，讓他重又找回了學(xué)習和生活的信心。讓調皮鬼何用功能夠誠實(shí)、勇敢地面對并改正錯誤，真正地成長(cháng)起來(lái)。
當大強因保護河中的小魚(yú)而耽誤上課時(shí)，高老師親自帶大家到河邊，發(fā)起了“關(guān)愛(ài)生命保護生命”的活動(dòng)。當大強用泥巴造字，教妹妹寫(xiě)出作業(yè)的氣候，她甚至建議同學(xué)們用泥字刻印作文，讓孩子們重走了一次偉人畢昇的千年古路。
當她發(fā)現了盲女孩心明的音樂(lè )天賦時(shí)，讓六歲的她擔任了學(xué)校的領(lǐng)唱，并聯(lián)系到省城大醫院的醫生，讓心明的眼睛有了弱光。鮮花、歌聲、月光、煦風(fēng)，當有了視力的心明第一次看到美麗的校園和被月光浮起的鄉野、河岸，一下子理解了奶奶的歌謠，淚水瞬間盈滿(mǎn)眼睛。
月亮走，我也走，我與月亮手扯手。我問(wèn)月亮你到哪去，月亮光笑不開(kāi)口。我問(wèn)月亮你到哪去，月亮光笑不開(kāi)口。
當校長(cháng)讓學(xué)音樂(lè )的她教數學(xué)時(shí)，高老師不僅沒(méi)有怨言，還通過(guò)自己過(guò)硬專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng )新了數學(xué)學(xué)習方法，并教孩子們學(xué)習樂(lè )器。
書(shū)聲瑯瑯，歌聲飛揚！孩子們的美好情感被激活，精神面貌為之一變。孩子們也關(guān)愛(ài)著(zhù)老師。他們擔心老師害怕，悄悄地在夜里為老師輪班站崗。他們甚至還演練了老師生病時(shí)該如何送老師去醫院。
尊重是化解矛盾的一把金鑰匙，關(guān)愛(ài)是呵護心靈的一劑良藥。創(chuàng )新更是促使學(xué)生進(jìn)步和自我成長(cháng)的必經(jīng)之路。
讀著(zhù)這本書(shū)，會(huì )被高虹的教育智慧感動(dòng)得一次次落淚；讀著(zhù)這本書(shū)，會(huì )覺(jué)得欣慰，因兒時(shí)的自己也曾遇到過(guò)欣賞自己，認可自己的暖心老師。讀著(zhù)這本書(shū)，感覺(jué)四十有余的自己和童年的自己再次真誠約會(huì )。讀著(zhù)這本書(shū)，感覺(jué)從教二十多年來(lái)，遇見(jiàn)了那么多孩子，真是幸運，不管是聽(tīng)話(huà)的，調皮的，聰穎的，憨厚的。當然，讀完全書(shū)，掩卷靜思，我想得更多的是如何當一個(gè)好老師，如何能像高虹老師一樣將教育智慧的光芒灑向孩子內心深處最需要的角落，如何不斷更新我們的教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，如何讓孩子們在成長(cháng)的征途中因為和我們的相遇而幸運，需要我們在教育之路上不斷自省，覺(jué)察，學(xué)習，創(chuàng )新。
《花兒與歌聲》讀書(shū)心得5
《花兒與歌聲》已靜讀數遍，掩卷靜思，一幅幅鮮活的畫(huà)面如電影膠片，一幕幕在眼前悄然閃現。這畫(huà)面中有歡笑，有淚水，有歌聲，也有溫暖。拯救小魚(yú)時(shí)，孩子們的善良率真是那樣可貴；擔心老師生病時(shí)，孩子們的默默守護是那么樸實(shí)；陪老師一起散步時(shí)，那月下的低吟淺唱又是何等浪漫。
有一種美，似海棠——真誠，善良。
第一次家訪(fǎng)，高虹老師就代表林老師向受了委屈的大強道歉，并向大強深深鞠躬。這一躬，既紓解了大強心中的委屈，又讓孩子感受到了尊重與美好。再次走進(jìn)校園，大強的腳步那樣遲疑，心情那樣忐忑，卻不曾想到，高老師早已設身處地地為他做好了鋪墊——持久的掌聲讓大強喜出望外，真誠的歌聲更是讓大強淚流滿(mǎn)面。正如文中所說(shuō)：“出走的這些天里，他流了很多的淚，憤怒的淚，屈辱的淚，傷心的淚，難過(guò)的淚，他為自己的流淚感到恥辱。而此時(shí)，站在自己的教室里，站在歡迎他的老師和同學(xué)們面前，他忽然感到了淚水的高貴和幸�！泵棵孔x到這里，我都淚眼朦朧，一個(gè)孩子，在受了委屈之后曾選擇抗爭，選擇逃離，但心中的傷痛并不會(huì )隨時(shí)光的推移漸漸淡去。想要消除這種傷痛，最好的做法便是如高虹老師一般，用心，用情，去溫暖，去喚醒。她不但用特別的方式解開(kāi)了大強心里的疙瘩，更讓全班同學(xué)感受到了愛(ài)的力量。讀到這里，我眼前浮現出了另一個(gè)孩子的身影。他沒(méi)有大強那般懂事、能干，卻也是個(gè)正直、善良的孩子，只是因為長(cháng)期缺少母愛(ài)的滋養，整個(gè)人顯得孤僻、冷漠。接手那個(gè)班級后，我時(shí)常能感受到他一面拒人于千里之外，一面又特別希望得到別人的關(guān)注。于是，我嘗試著(zhù)讓他先學(xué)會(huì )與我正面對視，慢慢練習微笑著(zhù)對視，再到拉著(zhù)手對視，用眼睛說(shuō)話(huà)……漸漸打開(kāi)心門(mén)的他，身體不再僵硬，眼神也不似從前那般清冷，心靈的藩籬一旦打破，臉上的笑容便也多了。從他身上，我更加堅信，只要你是真心對待孩子，孩子必會(huì )回贈你明媚的春天。
有一種美，似雛菊——純真，爛漫。
“月亮走，我也走，我給月亮手扯手。我問(wèn)月亮到哪去，月亮光笑不開(kāi)口……”第一次聽(tīng)到心明純凈、明麗的歌聲，高老師不但對心明的音樂(lè )天賦大加贊賞，還低下頭在她額頭親了一下。對于一個(gè)曾被遺棄的盲女孩而言，內心的苦楚可想而知：花一樣的女孩，卻從未欣賞過(guò)花兒的五彩斑斕；雪一般的心靈，卻在大雪紛飛的日子里失去了母愛(ài)……在她最缺乏安全感的時(shí)候，老師的欣賞與肯定是多么珍貴！那輕輕一吻，吻開(kāi)了孩子心靈的花朵，溫暖著(zhù)孩子微涼的心田。不僅如此，高老師還盡心竭力地幫心明聯(lián)系省城的醫院，不但爭取到了免費治療的機會(huì )，而且親自陪同，給予孩子母親般的愛(ài)與呵護。在大家的共同努力下，心明終于“看見(jiàn)”了——她看見(jiàn)了很大很大的世界，大得一眼望不到邊；她看到了很亮很亮的世界，亮得讓人睜不開(kāi)眼；她看到了很美很美的世界，美得讓她淚流滿(mǎn)面……此時(shí)，我仿佛也看見(jiàn)了——我看見(jiàn)了心明的笑容越來(lái)越燦爛，我看見(jiàn)了奶奶的.羨慕與期盼，我更看見(jiàn)了高老師眼中的憐愛(ài)與溫暖。她就像一束光，照亮了孩子前行路上的黑暗，為孩子打造了一方明亮的天堂。
有一種美，似白�！獧C敏，聰慧。
如果說(shuō)，贏(yíng)得大強的信任，是因為高老師的真誠善良，那么，何用功的改變，則是因為高老師的敏銳與聰慧。何用功是一個(gè)比較叛逆、喜歡惡作劇、做錯事死不承認的孩子，偷了林老師的計算器，東窗事發(fā)時(shí)“靈機一動(dòng)”，嫁禍給了范大強；用一支壞筆，三番五次訛詐班上同學(xué)……面對這樣的“后進(jìn)生”，高老師并沒(méi)有戴著(zhù)有色眼鏡看他，而是給予充分的尊重和包容�？粗�(zhù)何用功在高老師面前努力上進(jìn)的樣子，我暗暗思索：讀后感·是什么力量讓那么賴(lài)皮的何用功變得那么溫順？細讀文本我們不難發(fā)現，是她愿意欣賞、尊重、傾聽(tīng)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的全部，以致孩子在她身邊一站，就愿意主動(dòng)放下戒備，向她吐露心聲。更難能可貴的是，高虹把自己獎來(lái)的筆送給何用功，以此來(lái)激勵他。從那以后，何用功整個(gè)人都慢慢變好，最后竟然主動(dòng)當著(zhù)全班人的面承認自己原先的錯誤，真正地成長(cháng)起來(lái)。
有一種美，似百合——恬靜，浪漫。
“孩子們簇擁著(zhù)兩位老師走進(jìn)了深深的月華。村莊睡著(zhù)了。麥子睡著(zhù)了。彎彎曲曲的鄉間小路也睡著(zhù)了……”每每讀到這個(gè)片段，便有無(wú)限溫暖涌上心頭。鄉間小路，無(wú)邊月色，天使般的老師，精靈般的孩子，他們的歌聲如天籟，月光嘩嘩流淌，他們輕輕和唱，唱出了生活的歡樂(lè )，也唱出了生命的華章！其實(shí)，在我們的生活中，這種浪漫也時(shí)常上演：四年前，我第一次走進(jìn)一年級的課堂，在熟悉磨合之后，我們的課堂漸入佳境。一篇篇有趣的兒歌、童謠成了我們歡樂(lè )的載體，我們揮舞著(zhù)手臂，扭動(dòng)著(zhù)腰肢，時(shí)而像秋風(fēng)落葉輕盈柔美，時(shí)而又像淙淙流水叮咚歡唱。直到鈴聲響起，孩子們仍意猶未盡，一遍一遍背誦著(zhù)，表演著(zhù)，仿佛那些歌兒已在心里生根發(fā)芽，含苞吐花。
一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的人物，一件件感人至深的小事，引領(lǐng)著(zhù)我們一步步走進(jìn)鄉村孩子的心田。在他們心靈的田野上，有淡雅芬芳的茉莉，有傲雪凌霜的臘梅，有優(yōu)雅高貴的丁香，也有清新淡雅的薔薇……這些花兒亦如少年一般，在雨露中汲取力量，在陽(yáng)光下茁壯成長(cháng)。我堅信著(zhù)，也期待著(zhù)——在歌聲與歡笑中生長(cháng)的花兒，芬芳四溢；在愛(ài)與呵護中長(cháng)大的孩子，心中肯定滿(mǎn)是希望與美好。作者：宋彥輝
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