散步教學(xué)設計匯編15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的散步教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
散步教學(xué)設計1
【設計理念】
新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，它要求教師善于發(fā)現學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，激勵他們自主參與合作、主動(dòng)發(fā)現探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學(xué)習體驗自主交流思想、展示成果。學(xué)習活動(dòng)中的質(zhì)疑問(wèn)難、探究拓展可以從任何角度進(jìn)行延伸反思，讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識，何樂(lè )而不為呢?
《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內容比較淺顯易懂，卻體現了語(yǔ)言美、詩(shī)意美、人性美。本文主要在于對學(xué)生審美閱讀的啟蒙的訓練，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)入課文，運用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)，尋找美點(diǎn)，培養學(xué)生對語(yǔ)言文字之美、對情感意境之美的體驗。
同時(shí)，因為語(yǔ)言的學(xué)習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的，所以在教學(xué)設計中，我希望能把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。其一，是課外閱讀，希望學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得理性認識，能夠把自己的閱讀積累興趣調動(dòng)起來(lái);其二，是更廣闊的社會(huì )生活，把社會(huì )生活作為自己學(xué)習的內容。
【學(xué)情分析】
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。
因此，我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會(huì )課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標：整體感知課文;繼續練習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言;鍛煉理解能力和表達能力;發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過(guò)程與方法目標：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習表達生活之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì )文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(cháng)的意味，初步學(xué)會(huì )運用‘舉輕若重’的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、喚起學(xué)生對現實(shí)生活的感受，導入新課
師：相信同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動(dòng)過(guò)：平平常常的一天，收到了來(lái)自遠方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”;傷心失敗的時(shí)候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對你說(shuō)“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?請大家說(shuō)說(shuō)。
請兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。
師：今天，就讓我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細微的小事寫(xiě)得讓人感動(dòng)的。(多媒體投影“散步”)
(于細微處見(jiàn)真情。導入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調。雖未涉及文本，卻已“意在言中”。同時(shí)以學(xué)生現有的生活積累為學(xué)習的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)
二、誦讀課文，整體感悟
1、朗讀比賽。以班級為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂(lè )《秋日思雨》。其他同學(xué)從以下三方面給予評判：
�、� 音準。
�、� 句逗的停頓。
�、� 語(yǔ)氣、語(yǔ)調的處理。
2、通過(guò)討論，統一意見(jiàn)：本文基調愉快而深沉;語(yǔ)調平穩，不亦過(guò)高或過(guò)低;語(yǔ)氣親切，溫和，并含有莊重;語(yǔ)速以中速為主，第四自然段應快些，第六、八自然段應慢些。
根據討論結果，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什么事?初讀課文，你感受最深的一點(diǎn)是什么?
師生互動(dòng)，形成板書(shū)。
(為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣，喚醒他們的求知欲望，我利用中學(xué)生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識，那種追求成功的興奮可促使他們全身心地投入，為自己、為集體爭光。同時(shí)，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內容，并不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入對作品的理解中。)
三、師生合作，初步發(fā)現
1、師生共同探討第一、二節：
學(xué)習第一節：多媒體投影第一節“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子�！闭埻瑢W(xué)們輕輕地把這句話(huà)讀一遍。(生讀第一節)
師：從這樣一句話(huà)的表述中，你能讀出作者在寫(xiě)這句話(huà)時(shí)含著(zhù)的情感嗎?自己再輕輕讀一遍。
(冰山只露一角。以猜讀體味作者的創(chuàng )作，學(xué)生以最自然的狀態(tài)進(jìn)入文本的情感世界。)
(不急于讓學(xué)生回答，給他們時(shí)間再次閱讀。)
(生輕聲讀。紛紛舉手。)
(既讓學(xué)生猜想，自然給以一定時(shí)間。對開(kāi)放性的問(wèn)題，不倉促評價(jià)。努力鼓勵學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。)
師追問(wèn)：這樣的內容平常習慣是怎樣表達的?作者這樣選用詞語(yǔ)和選擇句式，你能否發(fā)現什么“特別”之處?
通常習慣的表達有：
�、� 我們一家四個(gè)人在田野上散步。
�、� 我、母親、妻子和兒子在田野上散步。
……
歸納比較結果：文章選用的句式有強調的意味，突出“我”對母親的尊敬及對一家人的愛(ài)，鄭重其事地推出一個(gè)鏡頭。
(進(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言，切入到本課主要目標──語(yǔ)言的探究，通過(guò)比較發(fā)現用詞、句式的不同尋常，感受文章濃濃的親情。)
學(xué)習第二節：自主發(fā)現句式比較特殊的句子;推選用得巧的詞語(yǔ)，體驗其中蘊含的真情。
句子：她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。詞語(yǔ)：信服
(學(xué)生通過(guò)自己的探究，會(huì )發(fā)現句式與詞語(yǔ)的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺(jué)，更深入地把握作者把小事情寫(xiě)得很重，寫(xiě)得意義不凡。)
2、學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)：
作者用心選用句式與詞語(yǔ)，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺(jué)，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
(歸納的環(huán)節非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規律性的.認識。)
四、自主探究，小組合作
1、小組學(xué)習，圈畫(huà)交流：
出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現的基礎上，圈畫(huà)后面幾節文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺(jué)的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。
(小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。教師適當幫助有疑問(wèn)的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)
2、班級交流，共享發(fā)現：
每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現與全班共享，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。
可能有的句子：
�、� 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
(這句話(huà)從小孩的嘴里出來(lái)，顯得特別的天真、可愛(ài)，可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味。)
�、� 我的母親老了，……在外面，她總是聽(tīng)我的。
(教師可不失時(shí)機地問(wèn)：為什么他們都聽(tīng)我的?引導學(xué)生探討)
�、� 這南方初春的田野，……這一切都使人想著(zhù)一樣東西──生命。
(非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩(shī)意，并且使它與莊重的話(huà)題“生命”聯(lián)系在一起，教師可引導學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會(huì )想到生命?”“這與前文寫(xiě)母親有無(wú)聯(lián)系?”等問(wèn)題。并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫(xiě)，深入理解語(yǔ)言美。)
�、� 我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。
(這是一句有著(zhù)深刻含義，富有哲理的話(huà)，也是文章的主旨所在，它暗示著(zhù)中年人肩負著(zhù)承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學(xué)生對這句話(huà)發(fā)表獨特見(jiàn)解。)
(培養學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力，并且通過(guò)讓學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在探討中穿插朗讀加深學(xué)生對課文的理解�！白x是吞食、咀嚼，是最簡(jiǎn)便同時(shí)也是最有效的閱讀方法�！暴ぉど蚪濉吨黧w閱讀的實(shí)踐形式探析》)
可能有的詞語(yǔ)：
太遲、總算、熬、分歧、責任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細
(在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當引導，可創(chuàng )設問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養他們的發(fā)散思維，如：說(shuō)母親過(guò)冬天，為什么說(shuō)成“熬”?母親和兒子兩人意見(jiàn)不統一，為什么要用“分歧”這個(gè)這么大的詞?我為什么會(huì )感到責任的重大?假設文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì )怎樣想?為什么我和妻子要慢慢地、穩穩地、仔細地背呢?等等。這些都是開(kāi)放性的問(wèn)題，教師要尊重學(xué)生，鼓勵他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)要滲透情感教育，教學(xué)生做人的道理。)
(分享學(xué)生的發(fā)現有助于培養學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習的樂(lè )趣、發(fā)現的樂(lè )趣還給學(xué)生。教學(xué)目標的真正達成在于學(xué)生自主的發(fā)現與交流中。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注意語(yǔ)言、情感，也要教學(xué)生做人的道理。語(yǔ)文托起的，是一個(gè)大寫(xiě)的“人”。)
五、拓展：強化發(fā)現
1、與作者原文比較，推進(jìn)研究：
文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，出示這三句話(huà)，討論編者刪改的意圖，并且評價(jià)刪改的效果。
括號內為原文刪去的三句話(huà)：
�、� 有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來(lái)了。
�、� 一霎時(shí)我感到了責任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時(shí)那樣)。
�、� 我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)，(我伴同母親的時(shí)日已短)。
(教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請學(xué)生評價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)
(教師根據學(xué)習情況決定是學(xué)生個(gè)體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，養成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現，都可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，放任思維的潮流�！扒曳哦霹N林中啼”，只要合理、能說(shuō)得通就可以。)
2、調用積累，向課外拓展：
舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的例子，如“扛著(zhù)一支鉛筆”。你能否也運用“舉輕若重”的寫(xiě)法，寫(xiě)幾句話(huà)，描述生活中感受到的親情?
學(xué)生先小組交流，然后全班交流。
(這個(gè)環(huán)節的設計，讓學(xué)生讀與寫(xiě)結合，同時(shí)也希望把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。學(xué)語(yǔ)文，更應該用語(yǔ)文。用中才會(huì )思學(xué)，學(xué)也才會(huì )其樂(lè )無(wú)窮。)
六、比較：驗證發(fā)現
速讀課后短文《三代》，和《散步》進(jìn)行比較閱讀。
《三代》與《散步》相比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(提示：可從情節、主旨、寫(xiě)法和語(yǔ)言等方面任選一個(gè)角度)
(比較是研究性學(xué)習經(jīng)常用到的方法，《散步》與《三代》的主題相近，又有差異，情節差別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語(yǔ)言風(fēng)格，是一個(gè)很好的學(xué)習角度。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，說(shuō)《散步》更感動(dòng)人，可以;說(shuō)《三代》更感動(dòng)人，也可以，能言之成理就好。當然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度，來(lái)不及1課時(shí)完成，可以把這一項任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。)
七、反思與小結
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么?感悟到了什么?
(由同學(xué)談本節課的收獲與啟示。)
2、總結：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學(xué)習這篇文章，就是想讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。
(這處空白點(diǎn)的設計，不僅使學(xué)生在回味中對本節課鞏固了認識，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。最后，以大家齊唱《�；丶铱纯础穪�(lái)結課，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學(xué)生的情感體驗。)
八、作業(yè)布置
1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì )有更多的收獲。
(與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。)
2、觀(guān)察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫(xiě)的“生活細節”?展現語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。
(引導學(xué)生觀(guān)察生活，關(guān)注生活，品味生活。實(shí)踐是最好的學(xué)習途徑，讀與寫(xiě)的有機結合會(huì )相得益彰，事半功倍。)
散步教學(xué)設計2
活動(dòng)目標
1、借助故事中的標志聯(lián)想故事情節，理解標志的含義，并能較清楚完整的表達自己的想法。
2、能根據已知的故事情節大膽想象，續編不同的故事結局。
3、感受故事的趣味性，進(jìn)一步關(guān)注生活中的標志。
活動(dòng)準備
1、草地背景圖一幅、房子、兔子、貓醫生圖片、標志圖。
2、幼兒認識并了解一些生活中的常見(jiàn)標志。
活動(dòng)過(guò)程
一、出示草地背景圖，引導幼兒觀(guān)察說(shuō)出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》
1、綠草地上有一所小房子，猜猜會(huì )是誰(shuí)的`家？你是怎么知道的？
2、那它是兔子先生呢還是兔子小姐？你怎么知道？
3、我們和它打個(gè)招呼吧：兔子先生你好！
二、以故事情節為線(xiàn)索，聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開(kāi)想象，試著(zhù)根據事物的主要特征想象各種標志的意思
1、這一天，兔子先生出門(mén)去散步，一出門(mén)就看到一個(gè)標志。咦？這標志好奇怪��？兔子先生從來(lái)沒(méi)看到過(guò)，這是什么標志？代表什么意思？
2、兔子先生往前走又看到了一個(gè)奇怪的標志，這是什么標志呢？
3、這是樓梯標志，那前面會(huì )是什么地方呢？
4、兔子先生上了樓梯，走到了橋上，咦，這個(gè)標志是什么意思？看看接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事情？
�。�1）什么聲音？哎呀，兔子先生怎么樣啦？
�。�2）哦，原來(lái)兔子先生沒(méi)有看懂標志就繼續往前走，結果摔倒了，這個(gè)標志告訴我們，前面有斜坡，我們要“小心斜坡”。
5、接著(zhù)又發(fā)生了什么事情？這是什么標志？猜猜看是什么意思？
兔子先生哭了，眼淚汪汪的，怎么辦呢？
6、還會(huì )發(fā)生什么事情呢？怎么會(huì )有兩個(gè)標志呢？這兩個(gè)標志是什么意思？如果你是兔子先生，你會(huì )怎么選？
7、兔子先生又繼續往前走，走著(zhù)走著(zhù)，前面又出現了一個(gè)什么標志？
8、兔子先生沒(méi)注意“小心坑洞”的標志，結果掉到了洞里，會(huì )發(fā)生什么事情呢？請小朋友想一想，并和同伴說(shuō)一說(shuō)。（幼兒自由編故事結局）
9、請個(gè)別幼兒講述。
三、師幼共同看圖片完整講述，提升幼兒講述經(jīng)驗
重點(diǎn)提示幼兒講清楚標志的含義。
四、認識各種生活中常見(jiàn)的標志。
今天我們認識了許多標志，在我們的周?chē)灿泻芏鄻酥�，請你說(shuō)一說(shuō)。
總結：原來(lái)標志在我們生活中真的很重要。
散步教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1、有感情地朗讀課文。
2、揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美。
3、體會(huì )濃濃的親情，懂得應該尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情。
教學(xué)內容及過(guò)程
一、導入新課：`
學(xué)生齊讀大屏幕上的字“那里有南方初春的田野，有鋪展著(zhù)生命的新綠，有陽(yáng)光下的金色菜花，有水波粼粼的魚(yú)塘，還有相親相愛(ài)的一家人”
讓我們一起走進(jìn)這相親相愛(ài)的一家人，用心去感受他們之間的濃濃親情�！渡⒉健�
二、學(xué)生大聲的郎讀課文。
提兩個(gè)小要求。1、在讀的過(guò)程中，遇到導學(xué)案上重點(diǎn)指出的字時(shí)，用手寫(xiě)寫(xiě)，過(guò)會(huì )兒上黑板默寫(xiě)。
2、對于自己擬定的小標題，讀完課文后看看還需不需要補充。
三.整體感知, 了解課文所寫(xiě)主要內容。
試著(zhù)給文章再擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)你的理由
大路小路 一種抉擇
責任 中年人的責任
(溫情的)春天 生命力、暖意
親情 互相關(guān)愛(ài)、濃濃親情
四. 讀課文
建議你這樣朗讀課文
1、不快不慢、深情地朗讀課文，好像作者寫(xiě)完文章后欣賞自己的作品一樣。
2、讀好文中的波瀾，好像你一個(gè)人在扮演著(zhù)故事中的幾個(gè)角色一樣。
3、朗讀課文最后一段，好像你是帶著(zhù)深深的.體會(huì )給人家做示范朗讀一樣。
五、品語(yǔ)言
找出文中你最欣賞、感觸最深的語(yǔ)句或段落，反復品讀，感悟內其涵。
生：她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。小時(shí)候媽媽是我們的港灣，我們的依靠。長(cháng)大后，當我們的父母慢慢地變老，我們便成了他們的唯一，他們的依靠。
生：我背上的同她背上的加起來(lái)是整個(gè)世界。文中的我和妻子代表著(zhù)中年人。上有老，下有小既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任，體現“我”對生活的一種責任感、使命感�！罢麄�(gè)世界”是由中年人、老年人和小孩組成。一個(gè)家庭是這樣一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
師：是啊，關(guān)愛(ài)下一代，呵護老一輩。就是作者心中的整個(gè)世界。
生：寫(xiě)初春景象的那一段很美。感受到春天的活力。
師：我好象也置身于這美麗的春色中去了。那么，“我”最希望誰(shuí)呼吸到這清新的空氣，感受到這勃勃的生機?(母親)可見(jiàn)文中的景物描寫(xiě)也不是單純的為寫(xiě)景而寫(xiě)景，也包含了我對母親的愛(ài)，對母親的一片孝心�，F在再請同學(xué)們一起來(lái)朗讀，欣賞這美麗的初春田野風(fēng)光，感受作者的濃濃孝心。(學(xué)生齊聲朗讀)
師：同學(xué)們的句句賞析再次讓我們感受到了家的溫馨，家的幸福。在我們的家庭中這樣的溫馨瞬間時(shí)時(shí)出現。我相信同學(xué)能用自己的筆書(shū)寫(xiě)下看似平常卻不平凡的瞬間。
六、感恩親情
從小到大，你經(jīng)歷過(guò)的親情故事就像海邊的貝殼一樣多得數也數不清，請你從中選擇一個(gè)最感人的同大家一塊分享好嗎?
七、作業(yè)
生活處處是溫情，讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報我們的父母吧。一杯茶、一句問(wèn)候，一次促膝長(cháng)談都是我們愛(ài)的體現。做比說(shuō)更能讓我們的至親感受到幸福。
散步教學(xué)設計4
文本分析
《散步》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)七年級上冊第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的優(yōu)美散文。文章描寫(xiě)了普通家庭祖孫三代春日散步的情景，作者對家庭對生命的責任都有深入思考，感情真摯，含義深沉。通過(guò)此課的學(xué)習，讓學(xué)生感受親人之間的摯愛(ài)之情，并進(jìn)而感受尊老愛(ài)幼的人生責任。
學(xué)生分析
七年級的學(xué)生正處在發(fā)展獨立思維的重要階段，不喜歡被動(dòng)接受知識，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力。學(xué)生通過(guò)前幾個(gè)單元的學(xué)習鍛煉，也已有初步的自主、合作、探究學(xué)習的能力。
導學(xué)設想
對于這篇含義深刻的文章的教學(xué)，如僅從感情入手，往往會(huì )造成空對空的局面，收不到良好的效果，本課倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，盡量從語(yǔ)言的學(xué)習入手，抓住語(yǔ)言表達上的突出特點(diǎn)，以語(yǔ)言學(xué)習和研究帶動(dòng)文本的研究，以文本研究促進(jìn)知識傳授和思維品質(zhì)的培養，達成情感的熏陶。即注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，準確貼切地探究、領(lǐng)會(huì )文章深長(cháng)的意味。同時(shí)，在這一學(xué)習過(guò)程中，始終貫穿朗讀，在讀中品味，在讀中感悟。
導學(xué)目標
1、揣摩人物心理，感悟文本表達的濃濃的親情和中年人對家庭的，對社會(huì )的責任感。
2、欣賞品讀文本，從詞語(yǔ)、語(yǔ)句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點(diǎn)。
導學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導入 學(xué)習
1、結合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學(xué)習。
屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂(lè )響起，畫(huà)面是夏夜里，涼風(fēng)習習，人們在江邊散步的情景。
請學(xué)生看畫(huà)面，回憶與家人散步的情景，并說(shuō)說(shuō)留在你記憶深處的散步時(shí)的精彩瞬間。
2、 請2——3位學(xué)生講述經(jīng)歷，與大家交流。
(以學(xué)生已有的生活積累為前提，引導學(xué)生培養自己積累生活，感悟生活的能力，為新知識的學(xué)習構建合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎上，有利于新知識的學(xué)習。)
二、朗讀文本，整體感知
1、 屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟悉課文內容。
(朗讀是語(yǔ)文教學(xué)之靈。學(xué)生通過(guò)自由讀，能初步感知課文內容，并不知不覺(jué)神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入作品的`理解中。)
2、 檢查閱讀效果
屏幕顯示：①散步的人有哪些?②散步的季節呢?③在哪散步?④散步途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結果如何?
(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，目的一是使學(xué)生在學(xué)習起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內容，提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。)
3、 交流感受，把握作者的感情基調
請幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章后的感受，肯定個(gè)性化的發(fā)現。
(這個(gè)問(wèn)題答案不拘一格，甚至回答沒(méi)感覺(jué)，不喜歡也可以，但要讓其簡(jiǎn)單陳述理由，目的是希望學(xué)生能注重個(gè)體的體驗，并發(fā)現問(wèn)題。)
進(jìn)一步研究文本，總結大多數學(xué)生的意見(jiàn)：作者表達的感情是什么?
(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一步也是探究本文語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)。)
學(xué)生總結：散步是日常生活中既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要，他從中感受到了責任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會(huì )乃至整個(gè)世界的內涵。
(無(wú)論學(xué)生喜歡還是不喜歡都能過(guò)渡到這一點(diǎn)，喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。)
三、再讀文本，領(lǐng)悟主旨。
請學(xué)生小組合作，分角色完成下列任務(wù)。
1、 讀一讀，再次熟悉散步途中解決矛盾的過(guò)程。
2、 想一想，仔細揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動(dòng)。
3、 勸一勸，盡力勸家人聽(tīng)自己的建議。
(由朗讀全文過(guò)渡到朗讀文章的重點(diǎn)部分，即解決矛盾的部分，通過(guò)學(xué)生的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽(tīng)自己的建議，可以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所表達的親情，感受到作為中年人對家庭、對社會(huì )的責任感。這一步驟是前一步的深入。)
四、品讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟深意。
1、學(xué)生自主學(xué)習：試一試，將文中最能體現親情的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?
2、小組內合作交流：先讀句子，后談?wù)勛约簩@句話(huà)的體會(huì )。同組同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。(評價(jià)內容為該同學(xué)的體會(huì )是否合理，他有沒(méi)有讀出感情。)
(由學(xué)生個(gè)體學(xué)習探究到小組活動(dòng)全員參與，既讓每個(gè)人都活動(dòng)起來(lái)，又可以提高學(xué)生的學(xué)習欲望和參與意識及競爭意識。教師則適當幫助有困難的小組，到一定時(shí)候提醒小組總結，準備交流)
3、班級交流，共享成果。
每個(gè)小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語(yǔ)與全班同學(xué)共享。先讀后談體會(huì )。其余學(xué)生準備評價(jià)。教師根據學(xué)生的理解，可讓學(xué)生多讀。
學(xué)生可能找到的句子與詞語(yǔ)：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。(這句話(huà)表達文章主旨的句子，當學(xué)生找到這句話(huà)時(shí)，就要讓學(xué)生多讀來(lái)領(lǐng)悟其中的深意。)
……
(分享成功有助于培養學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習的樂(lè )趣，發(fā)現的樂(lè )趣還給學(xué)生。教學(xué)目標 的真正達成于學(xué)生自主的發(fā)現與交流中)
4、歸納本文語(yǔ)言特點(diǎn)：通過(guò)以上詞語(yǔ)與句子的品味與揣摩，我們不難發(fā)現文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻意味深長(cháng)，字里行間都滲透著(zhù)濃濃的親情，同時(shí)我們也體會(huì )到作為中年人對家庭、對社會(huì )的責任感。
(歸納的環(huán)節非常重要，通過(guò)揣摩詞語(yǔ)、句子，把對具體語(yǔ)言的感覺(jué)上升到理性規律的認識。)
5、請學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)除了以上找的句子外，文中還有讓你感動(dòng)或你特別喜歡的語(yǔ)句嗎?為什么?
(尊重學(xué)生的個(gè)性，肯定學(xué)生新的發(fā)現，新的見(jiàn)解是新課標所倡導的。此步驟的設計是為了讓學(xué)生更好地展示自己的體驗，也為了讓學(xué)生進(jìn)一步地領(lǐng)悟本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。)
五、與作者交流，推進(jìn)研究。
文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，屏幕顯示這三句話(huà)，討論編者刪改的意圖，并評價(jià)刪改的效果。
�、� 有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來(lái)了。
�、� 一霎時(shí)我感到了責任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時(shí)那樣)。
�、� 我決定委屈兒子了。因為我伴他的時(shí)日還長(cháng)(，我伴母親的時(shí)日已短)
(括號內為刪去的話(huà))
(請學(xué)生同桌探討。這一環(huán)節對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，教師盡量引導學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，養成平等審視的意識，作者，編者與我們是同等的，每個(gè)人都自己的理解與發(fā)現，都可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合理說(shuō)得痛即可。這一步，既培養學(xué)生敢于挑戰作者的精神,也是讓學(xué)生再次領(lǐng)悟本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。)
六、感知生活，真情告白。
口語(yǔ)表達訓練，屏幕顯示訓練內容:
爸爸,媽媽,那次是我錯了……
老爸,您辛苦了……
媽媽,我想對你說(shuō)……
爸、媽?zhuān)銈儜牙锶鰦傻暮⒆娱L(cháng)大了……
請學(xué)生任意選擇其一進(jìn)行口頭訓練。
(領(lǐng)悟了本文的語(yǔ)言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學(xué)生試著(zhù)運用，與自己的父母展開(kāi)一端真情告白，相信學(xué)生會(huì )有話(huà)可說(shuō)，以此拉近學(xué)生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達的感情，揭示的深意。)
七、課外延伸
1、比較：驗證發(fā)現
閱讀《三代》(人教版七年級《語(yǔ)文》上冊第127頁(yè))，感悟兩篇文章語(yǔ)言的不同特點(diǎn)。
(比較閱讀是探究學(xué)習常用的方法。這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語(yǔ)言特點(diǎn)是很好的學(xué)習角度。作為依次探究性的作業(yè) ，讓學(xué)生獨立完成，教師批改后適當講評即可)
2、寫(xiě)作：體驗發(fā)現
假設你是文中“我”的兒子，請從“兒子”的角度寫(xiě)一寫(xiě)這件事。
(實(shí)踐是最好的學(xué)習方法，讀與寫(xiě)有機結合，事半功倍)
教學(xué)設計點(diǎn)評：這個(gè)教學(xué)設計從語(yǔ)言的角度學(xué)課文，突破口放在文本的語(yǔ)言特點(diǎn)上，以語(yǔ)言帶文本，是語(yǔ)文教學(xué)側重對語(yǔ)言的學(xué)習，文本的探討，避免了大而空(大而空的教學(xué)目標 往往是漫無(wú)目標)。同時(shí)設計者還非常注重朗讀，朗讀貫穿了整個(gè)設計。
其次是注意了探究性梯度，從小問(wèn)題的發(fā)現到特點(diǎn)的梳理到規律的歸納;學(xué)習材料由課內到課外文本，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主性;從詞語(yǔ)的推敲到全文把握，形成研究序列，適合不同層次的學(xué)生。
最后練習的設計也很有特色。比較閱讀就相當于一次探究性的作業(yè) ，從課內延伸到課外。寫(xiě)作訓練符合學(xué)生的身份，也能引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)他們的積極性。兩項作業(yè) 都在一定程度上對領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)起到了作用。
散步教學(xué)設計5
教學(xué)目標
知識和技能
1、理解、積累“隨意、分歧、各得其所、委屈、粼粼”等詞語(yǔ)。
2、整體感悟課文內容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
過(guò)程和方法
學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生用心發(fā)現親情、感受親情并珍惜親情，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“我”對生活的使命感。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
教師講解導入課題：親情是世界上最美最純的情感之一，它像涓涓細流，平淡而雋永，它總能脈脈地浸潤每位家庭成員的心。這節課讓我們一起學(xué)習作家莫懷戚的美文《散步》，一同走進(jìn)那個(gè)鋪滿(mǎn)“大塊小塊的心綠”的初春田野，感受一家四口創(chuàng )造出的如春陽(yáng)般溫馨的親情。
二、朗讀課文，感悟親情
1、聽(tīng)讀課文，初步感受親情
教師：作者莫懷戚寫(xiě)作此文時(shí)已經(jīng)人到中年。請允許老師從一位中年人的角度朗讀課文，同學(xué)們認真聽(tīng)，標出你認為難以認讀的字詞，并且標出老師朗讀得好或者特別不好的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
教師朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，并做好標記。
交流反饋，鼓勵學(xué)生有自己的見(jiàn)解和朗讀處理的方式。
字詞積累
�、僮x準下面字的讀音。
熬（áo）嫩（nèn）咕（gū）歧（qí）霎（shà）粼（lín）
�、诶斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
隨意：任由自己的心意。這里表現的田野充滿(mǎn)生機活力，自由而不受拘束的情景。
分歧：意見(jiàn)不一致。
各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。所，位置。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過(guò)。文章中指使兒子受到委屈的意思。
粼粼：形容水的明凈。
2、簡(jiǎn)要反饋聽(tīng)讀之后的感受，教師要肯定學(xué)生的個(gè)性化理解。
三、朗讀課文，整體感知
速讀課文，感知課文并思考如下問(wèn)題：
1、文章寫(xiě)了一件什么事？
2、這篇課文你讀懂了哪些內容？書(shū)中那些句子可以看出？
明確：（1）三代人之間深沉的愛(ài)；（2）中年人的責任感；（3）一曲尊老愛(ài)幼的頌歌；（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；（5）互敬互愛(ài)的家人……
�。ㄍ瑢W(xué)們的見(jiàn)解可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，只要大家肯去發(fā)掘，就一定會(huì )有意想不到的收獲。這一家人營(yíng)造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著(zhù)的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎樣營(yíng)造的呢？他們有怎樣的性格呢？請同學(xué)們自由表述文中人物留給你的印象，并從書(shū)中找出相應的句子來(lái)品味分析）
我：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親
我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護小輩
我的妻子：溫柔賢惠
我的兒子：天真活潑，聰明伶俐
3、找出文中表現一家人互敬互愛(ài)的句子和細節描寫(xiě)以及滲透了“我”對于生活的使命感的句子。
明確：
�、疟憩F互敬互愛(ài)的句子：
�、佟八F在很聽(tīng)我的`話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！�
——“我”小時(shí)候是個(gè)乖孩子，很聽(tīng)母親的話(huà)；母親現在老了，而“我”已到中年，母親很尊重“我”。表現了母子間的互相尊重，相處和諧，充滿(mǎn)骨肉之情。
�、凇拔业哪赣H老了……她總是聽(tīng)我的�！�
——母親老了，尊重“我”的選擇；兒子還小，習慣聽(tīng)“我”的話(huà)；妻子則往往聽(tīng)從“我”的意見(jiàn)。表現一家人的互敬互愛(ài)，非常和諧。
�、票憩F互敬互愛(ài)的細節：
�、倌赣H和兒子出現分歧，“我”經(jīng)過(guò)思考決定“走大路”。
——大路平坦，方便老人走�！拔摇崩硭斎坏卣疹櫮赣H，反映對母親的尊敬。
�、谀赣H改變主意，“還是走小路吧”！
——小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興而改變主意。反映祖母對孫子的喜歡和愛(ài)護。
�、菨B透了“我”對生活的使命感的語(yǔ)句：
�、佟耙祸畷r(shí)我感到了責任的重大�！�
——“我”作為一家之主，在“我”的母親和“我”的兒子發(fā)生分歧時(shí)，“我”必須處理得當，這是“我”的責任，處理不好就會(huì )影響到家庭成員之間的感情。因此，“我”感到責任重大。
�、凇暗液推拮佣际锹�，慢慢地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
這是一種比喻說(shuō)法�！澳赣H”代表過(guò)去，“兒子”代表未來(lái)，說(shuō)明“我”和妻子意識到自己肩負著(zhù)承前啟后的重任，這表現了“我”對于生活所產(chǎn)生的一種使命感。
四、研讀賞析
�。ㄍ瑢W(xué)們都很準確地摸清了人物的性格，相應的句子也找得很正確�？蓵�(shū)中好象還有幾句寫(xiě)景的句子在那顧影自憐，無(wú)人問(wèn)津呢！在哪幾段？好的，請同學(xué)們把這幾句話(huà)集體讀一下。語(yǔ)言清新明麗，景色優(yōu)美動(dòng)人，這些句子有什么作用沒(méi)有？是像個(gè)花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）
第4段描寫(xiě)了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來(lái)，氣候轉暖，生機萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來(lái)。（第三段寫(xiě)的是“有一些老人挺不住”，潛臺詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時(shí)候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著(zhù)我們散步時(shí)頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫(xiě)充滿(mǎn)了濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，為散步提供了一個(gè)美妙的背景，讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來(lái)。）寫(xiě)景交代了兒子走小路的原因。
�。ㄟ@樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來(lái)踏青，本以為風(fēng)平浪靜，誰(shuí)知微風(fēng)拂過(guò)，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，我面對一個(gè)兩難的選擇）
在面對分歧時(shí)，我的決定是什么？“一霎時(shí)，我感到了責任的重大�！睘槭裁催@樣說(shuō)？
明確：人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽(tīng)我的，兒子聽(tīng)我的，妻子聽(tīng)我的，現在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì )影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。
�。ê玫哪�，我現在請同學(xué)們展開(kāi)想象，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會(huì )怎樣想？文章并未寫(xiě)妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？請同學(xué)們拿起筆，任選一個(gè)題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們三分鐘時(shí)間）
�。�1）展開(kāi)想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì )怎樣想？
�。�2）文章并未寫(xiě)妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？
明確：文中對妻子、兒子著(zhù)墨不多，但他們也在盡自己所能維護著(zhù)家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
這家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(cháng)大后他也一定會(huì )像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話(huà)說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì )了做人的道理。
�。�3）（同學(xué)們的描寫(xiě)細膩生動(dòng)，想象也切合情理，準確地把握住了人物的性格，已經(jīng)達到了人我合一的境界，通俗的說(shuō)法就是“成了他們肚子里的一條蛔蟲(chóng)”。我還有最后一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)同學(xué)們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，“好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”呢？
參考：文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì )想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）
四、聯(lián)系生活，詩(shī)意表達
教師出示一組富有詩(shī)意的句子，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀，然后請學(xué)生根據學(xué)習體會(huì )和自己的生活體驗仿寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生對家庭的熱愛(ài)和對家庭的責任感。
家，是一個(gè)幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂(lè )，讓我們向往。
家，是一副沉重的擔子，需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)敗?/p>
學(xué)生仿寫(xiě)，然后聯(lián)讀展示，在詩(shī)意地表達中結束課堂學(xué)習。
五、作業(yè)布置
1、請將本文朗讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并請他們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)讀文章的感受。
2、完成課后研討與練習。
散步教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力：整體感悟課文，提高審美情趣。
�。�、過(guò)程與方法：訓練學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)句。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【課前準備】
學(xué)生：強調課文預習，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
老師：準備多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，請看大屏幕，這幅圖片給我們展示了一個(gè)什么樣的家庭。
同學(xué)們，這幅圖片給我們展示了一個(gè)幸福、溫馨、美滿(mǎn)的家庭，同時(shí)也讓我們感受到了濃濃的親情。其實(shí)，在我們的成長(cháng)過(guò)程中一直沐浴著(zhù)親情的陽(yáng)光，你能談一下你在生活中感受到的親情嗎？
對，同學(xué)們，親情不僅在生死離別中體現出來(lái)，更多的體現在生活小事中，像一家人在一起吃團圓飯、看電視、聊天、散步都能體現濃濃的親情。莫懷戚的散文《散步》就為我們講述了一個(gè)感人的故事。
二、整體感悟
�。�、看圖片，聽(tīng)朗讀錄音，體會(huì )課文的語(yǔ)感和情感。
�。�、檢查預習作業(yè)：（顯示題目
�。�、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文：
�、耪n文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？
�、粕⒉竭^(guò)程中發(fā)生了什么事？
教師小結：文中描繪的是一家四口人外出散步的事，在散步過(guò)程中發(fā)生了分歧。
三、精讀賞析
同學(xué)們，在散步過(guò)程中發(fā)生了分歧，那分歧是怎樣解決的？請大家齊讀課文６～８段，提出難理解的問(wèn)題：（學(xué)生分為學(xué)習小組討論）
�。�、分歧是如何解決的？
�。�、我為什么感到責任重大？（學(xué)生發(fā)言略
教師小結：在散步過(guò)程中，發(fā)生了分歧，“我”決定委屈兒子走大路，而母親又依從孫子走小路�！拔摇痹诩彝ブ姓锰幵谥虚g，上有老下有小，如果一旦選擇錯誤就會(huì )傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中的濃濃親情。所以“我”感到責任的重大。
同學(xué)們，如果你是文中的“我”，毫不猶豫順從兒子走小路，母親會(huì )怎么想呢？（學(xué)生發(fā)言略）
�。ㄟ^(guò)渡看似不起眼的小事，如果處理不當，就會(huì )產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理？（學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥）
教師小結：不管做什么事情應先考慮老人的感受照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈兒子，說(shuō)明“我”是一個(gè)孝順的兒子。當上有老下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。
�。ㄔO置情境教育，放映幻燈片
同學(xué)們，設想一下：晚飯后，全家人坐在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手里，你該怎么辦？
教師小結：同學(xué)們回答得非常好，說(shuō)明大家都是孝順的孩子，希望各位同學(xué)在以后的人生道路上繼續遵循這個(gè)道德準則。
�。ㄟ^(guò)渡文中的“我”做的非常好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意走小路，我們可以從中感受到母親對小孫子的什么感情？作者為我們展示了一個(gè)什么樣的家庭？（學(xué)生發(fā)言略）
四、重點(diǎn)研讀
�。ㄟ^(guò)渡：“我”和妻子是如何背著(zhù)母親、兒子走過(guò)那條小路的？請同學(xué)們齊讀第８段，提出不理解的句子。
學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)“我背上的同她背上的'加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”（學(xué)生討論，交流合作，挖掘課文主旨。
教師小結：文中的“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任，體現了我的一種責任感、使命感。作者從字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍惜，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代的往下傳。
五、總結反思
同學(xué)們，學(xué)了這篇文章，你從思想上感悟到什么，請結合生活實(shí)際發(fā)表你的看法。
�。ㄌ崾荆嚎梢哉勀阍谧鹄蠍�(ài)幼方面做的好的方面，也可以談你做的不好的方面，以及今后該怎么做。
教師小結：我們學(xué)習這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓、互相體貼互敬互愛(ài)，映造幸福、美滿(mǎn)、溫馨的家庭！同時(shí)，也讓我們珍惜生命，珍惜生活！最后，讓我們高唱《�；丶铱纯础�，來(lái)歌唱和贊頌這人世間最美好的情感──親情！
散步教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、感知文章主要內容，體會(huì )文章所頌揚的尊老愛(ài)幼的傳統美德。
2、體會(huì )文章平易樸實(shí)而又內涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)
同學(xué)們，你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當時(shí)的心理感受嗎？（2～3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟
1、默讀課文：
要求學(xué)生掌握以下字詞：
信服嫩芽霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所
2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。
�、鸥髯跃氉x。
�、谱�2～4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評價(jià)。
3、整體感受：
�、庞萌c(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。
�、朴煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容。
明確：先寫(xiě)散步的理由──“我”勸母親；再鋪寫(xiě)初春景象──全家一起散步；然后寫(xiě)發(fā)生分歧──“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫(xiě)路不好走──“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組對文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見(jiàn)解。
1、結合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽(tīng)話(huà)、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著(zhù)承上啟下的中堅作用。一個(gè)民族、一個(gè)國家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖。
明確：
�、藕髞�(lái)發(fā)生了分歧──表現出老一代和下一代的巨大差距；
�、莆腋械搅素熑蔚闹卮螬ぉけ憩F出一個(gè)中年人在家庭中承擔著(zhù)承上啟下的中堅作用；
�、俏覜Q定委屈兒子──體現出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應把握的基本原則；
�、群孟裎冶成系耐成系募悠饋�(lái)，就是整個(gè)世界──（同第2問(wèn)）
4、從文中找出景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節描寫(xiě)了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫(xiě)了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”和“水波粼粼的魚(yú)塘”，字里行間透露出對生命的珍愛(ài)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
針對文章中出現的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內討論解決，小組內解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請說(shuō)出自己的理由。
六、布置作業(yè)
你和家人的'哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500～600字把當時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。
【本教案設計思路】
本文內容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì )獲得對社會(huì )、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”。
散步教學(xué)設計8
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)打擊樂(lè )器，激發(fā)幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣，提高幼兒節奏能力。
2、掌握四分音符、八分音符以及符點(diǎn)音符的節奏。
3、培養幼兒合作能力。
活動(dòng)準備：
音樂(lè )圖譜一張，雙響梆子6個(gè)，圓舞板6個(gè)，大鼓1個(gè)，鈸2個(gè)，三角鐵6個(gè)，鈴鼓4個(gè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒模聲學(xué)念圖譜
教師導語(yǔ)：
一天，兩個(gè)好朋友約好了去郊外散步，你們聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？（錄音放青蛙叫）
呱呱|呱呱|（）
1、引出小青蛙，幼兒模聲練習節奏
提問(wèn)：
�、僬l(shuí)來(lái)了？②小青蛙是邊走邊叫著(zhù)過(guò)來(lái)的，它是怎么叫的？
教師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)青蛙的叫聲吧！“準備出發(fā)”（教師用腳給幼兒踩節奏點(diǎn)，以給幼兒節奏標準，“準備出發(fā)”每字為一拍）
2、引出小馬，幼兒模聲練習節奏
教師：除了青蛙還有誰(shuí)呢？我們仔細聽(tīng)�。ㄤ浺舴篷R步聲）
的篤的篤|的篤的篤|（）
提問(wèn)：
�、偈钦l(shuí)來(lái)了？（幼兒自由發(fā)言）
�、谛●R走路的時(shí)候發(fā)出了什么聲音？（出示節奏圖譜）
教師：小馬可開(kāi)心了，今天真是個(gè)好日子，有這么多的伙伴跟它一起玩，它還邀請小朋友們一起去散步呢，“準備出發(fā)”
4、連接前兩句圖譜，幼兒模聲演繹
教師：小青蛙和小馬玩著(zhù)玩著(zhù)還高興的唱起歌來(lái)了，它們想一起合作給大家唱首歌，小朋友們跟它們一起唱吧，準備好了嗎？“準備開(kāi)始”
4、引出雨聲，幼兒模聲練習節奏
教師：正當小伙伴們玩的開(kāi)心的時(shí)候，忽然烏云密布，你們猜要發(fā)生什么事了？
你聽(tīng)到的雨聲是怎么樣的呢？
滴答.0滴答.0|滴答.0滴答.0|（）
教師：**小朋友聽(tīng)到的雨聲可真好聽(tīng)，嘿嘿，原來(lái)是雨姐姐聽(tīng)到大家的歌唱的這么好聽(tīng)，也忍不住要唱上幾句了，我們快和雨姐姐一起唱歌吧，“下小雨了”
教師：雨越下越大，一聲巨響，嚇得小伙伴們趕緊躲了起來(lái)，大伙都偷偷地鉆出腦袋看，都在猜發(fā)生什么事了。原來(lái)雷電公公也被大伙的歌聲吸引了，也忍不住來(lái)湊熱鬧了。
教師：請小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋，用一個(gè)很響很響的聲音來(lái)表示打雷，你會(huì )用什么動(dòng)作來(lái)表示。（引導說(shuō)出轟隆�。�
5、出示混合圖譜，幼兒模聲演繹
教師：漸漸地，雨小了，雨姐姐和雷電公公都回家了，只剩下了小青蛙和小馬，但是他們還沒(méi)玩夠呢，又高高興興地繼續去散步了，他們兩個(gè)走在一起的聲音可好聽(tīng)了，你們看，老師把它們的腳印都畫(huà)下來(lái)了。（呱的篤|呱的篤|）
6、出示兩聲部圖譜，幼兒模聲演繹
教師：時(shí)間過(guò)的可真快，一會(huì )功夫就到了傍晚了，小青蛙和小馬要回家了，在回家的路上，它們合唱了最后一首歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（呱呱|呱—）的篤的篤的篤—
二、幼兒模聲完整演繹圖譜
�。ㄒ唬┯變旱谝淮瓮暾堇[圖譜
教師：剛才王老師給你們講了一個(gè)小青蛙和小馬散步的故事，它們一路上這么開(kāi)心，你們一起玩的開(kāi)心嗎？大家能把這個(gè)故事再講一次給我聽(tīng)嗎？大家一起來(lái)，和小青蛙小馬散步去了�！皽蕚涑霭l(fā)”
�。ǘ┑诙窝堇[圖譜
教師：不僅小青蛙和小馬的歌唱的好聽(tīng)，王老師發(fā)現小朋友們的故事講的更好聽(tīng)，但是還有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊，我們再來(lái)講一次吧。
三、分角色完成圖譜
教師：跟著(zhù)小青蛙和小馬玩了這么久，我現在要請小朋友們來(lái)扮演小青蛙、小馬、還有雷電公公和雨姐姐，我來(lái)當指揮，分角色來(lái)把這個(gè)故事講一次。好，現在要看指揮了，“準備開(kāi)始”
四、幼兒徒手拍打節奏練習2次
教師：這個(gè)故事用嘴巴講的這么好聽(tīng)，你們還能用別的辦法來(lái)講嗎？（用手拍打節奏）
**小朋友想出了個(gè)好辦法，除了用嘴巴念以外，還可以用手拍，我們一起來(lái)試試吧。
五、用樂(lè )器來(lái)完整表演
�。ㄒ唬┑谝淮窝葑�
教師：除了嘴巴和手以外，王老師還帶來(lái)了很多客人來(lái)跟我們一起講故事呢，你們看都有些誰(shuí)��？（圓舞板、雙響梆子、三角鐵、大鼓、鈸、鈴鼓）
1、幼兒給角色配對演奏樂(lè )器
教師：一下子來(lái)了這么多的`樂(lè )器朋友，樂(lè )器也可急了，都不知道誰(shuí)來(lái)扮演誰(shuí)了。但是它們每個(gè)人的聲音都有自己的特色，而且和故事里的人物的聲音很像，你們可以幫助它們來(lái)找到適合它們演奏的角色嗎？
2、幼兒第一次用樂(lè )器演奏，幼兒
教師：你們真是太棒了，一下子就幫它們分好了，請小朋友找到自己喜歡的樂(lè )器，然后我們一起用樂(lè )器朋友把故事講的更好聽(tīng)吧！“準備開(kāi)始”
�。ǘ┑诙窝葑�
教師：小青蛙和小馬聽(tīng)到小朋友們講的故事這么好聽(tīng)，可開(kāi)心了，它們還悄悄地跟我說(shuō)，下次它們還要出來(lái)散步，和小朋友們一起玩。它們還想再聽(tīng)一次小朋友們講的故事。
大班音樂(lè )韻律教案：遇見(jiàn)舞
幼兒園大班音樂(lè )韻律教案：遇見(jiàn)舞
演唱部分動(dòng)作建議
前奏 隨樂(lè )做拍手的動(dòng)作
1-4小節， 隨音樂(lè )節奏做“走”的動(dòng)作，并在最后一個(gè)音符時(shí)拍手。
5-6小節， 背對背扭扭屁股。
7-8小節， 面對面做鬼臉。
9-10小節， 同5-6小節。
11-12小節， 同7-8小節。
游戲玩法建議
1、合樂(lè )做動(dòng)作模型：幼兒自己隨樂(lè )做動(dòng)作。
2、探索背對背扭屁股，面對面做鬼臉逗樂(lè )的動(dòng)作空間方位：兩名幼兒游戲。
3．大公雞來(lái)了時(shí)（低八度音樂(lè )響起間奏）：幼兒定住，擺一個(gè)造型靜止不動(dòng)，“大公雞”在其中來(lái)回走動(dòng)，以多種方式逗毛毛蟲(chóng)。
二、教學(xué)活動(dòng)建議
【活動(dòng)目標】
1、感受樂(lè )曲活潑歡快的旋律，能合樂(lè )做出“扭屁股”、“做鬼臉”的逗樂(lè )動(dòng)作，并保持造型不動(dòng)。
2、遷移故事情境，與同伴合作探索“背對背扭屁股”“面對面做鬼臉”的動(dòng)作空間方位，并創(chuàng )編不同的鬼臉動(dòng)作。
3、享受運用肢體、表情動(dòng)作與同伴玩詼諧游戲的快樂(lè )。
【活動(dòng)準備】
1、物質(zhì)準備：剪輯好的音樂(lè )、電腦播放器、幼兒人手一只手腕花。
2、經(jīng)驗準備：幼兒有站雙圈跳集體舞的經(jīng)驗。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、創(chuàng )設故事情境，導入活動(dòng)。
師：一天，在草地上，毛毛蟲(chóng)們在找朋友做游戲，他們找到了一個(gè)好朋友，扭扭屁股做鬼臉。玩得正高興，一只愛(ài)吃毛毛蟲(chóng)的大公雞來(lái)了，毛毛雖立刻一定不動(dòng)，大公雞以為是石頭就走了。
2、創(chuàng )編“扭屁股”“做鬼臉”的動(dòng)作模型。
師：我是一只毛毛蟲(chóng)，我要去找朋友了，扭扭屁股，每個(gè)人都扭一扭，還要做鬼臉，怎么做？
3、初步感受音樂(lè )，并合樂(lè )做動(dòng)作模型。
師：現在，毛毛蟲(chóng)們，我們一起聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )坐在椅子上玩一玩。（2遍）
師：毛毛蟲(chóng)們輕輕起立，我們一起聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )站在椅子前玩一玩。（1遍）
4、探索背對背扭屁股，面對面做鬼臉逗樂(lè )的動(dòng)作空間方位。
(1)師：毛毛蟲(chóng)要和朋友背對背扭屁股，還要面對面做鬼臉逗樂(lè )。你們可以怎麼做？
(2)師：請你和你的好朋友找個(gè)空地方試一試。
(3)請個(gè)別幼兒示范。
(4)教師哼唱音樂(lè )，幼兒隨樂(lè )做背對背扭屁股，面對面做鬼臉的動(dòng)作。
(5)幼兒隨樂(lè )游戲。
5、創(chuàng )編不同的做鬼臉逗樂(lè )的動(dòng)作。
(1)師：還可以怎樣做鬼臉逗樂(lè )？請你來(lái)試試�？纯此墓砟樖窃趺醋龅�？他的表情是什么樣的？他的手是怎么放的？
幼兒聽(tīng)音樂(lè )變換鬼臉造型進(jìn)行游戲。
6、遷移雙圈舞的經(jīng)驗，換朋友進(jìn)行游戲。
(1)討論換朋友的方法。
師：我們在跳舞時(shí)換朋友，經(jīng)常用什么隊形換朋友？
師：現在男生站在里圈，女生站在外圈，男生不動(dòng)，女生換朋友，怎么換？
師：做什么動(dòng)作的時(shí)候換朋友的？拍手時(shí)又是和好朋友在做什么呢？
(2)教師哼唱音樂(lè )，幼兒站雙圈嘗試換朋友。
(3)幼兒聽(tīng)音樂(lè )完整游戲。
7、戲劇游戲：毛毛蟲(chóng)與大公雞。
(l)師：這回啊，毛毛蟲(chóng)們，可能在玩游戲的時(shí)候真有大公雞要來(lái)做我們哦，我們要怎么樣？能不能動(dòng)？我們先試一試，我來(lái)?yè)蠐线@只毛毛蟲(chóng)，嗯，他沒(méi)動(dòng)，是個(gè)小石頭，這只呢？
(2)邀請客人老師扮演角色參與游戲。
三、友情提示
1、在游戲活動(dòng)環(huán)節組織過(guò)程中，教師遵循團體律動(dòng)的傻瓜教學(xué)流程：放事一一動(dòng)作一一音樂(lè )一一游戲（動(dòng)作方位、游戲、交換舞伴等等），采用逐步累加游戲元素的教學(xué)策略，先引導幼兒創(chuàng )編、熟悉動(dòng)作模型，在初步熟悉動(dòng)作模型和音樂(lè )結構的基礎上，引導幼兒探索背對背扭屁股及面對面做鬼臉逗樂(lè )的動(dòng)作空間方位，接著(zhù)再引導幼兒創(chuàng )編不同的鬼臉造型并游戲，最后再加人大公雞逗引的游戲玩法。
2、根據幼兒實(shí)際情況，可調整游戲難易度，如，降低難度時(shí)，可在音樂(lè )的第2、第4小節時(shí)，不必強調幼兒在樂(lè )句句末拍手。
兒童劇表演教案：馬蘭花
幼兒園兒童劇表演教案：馬蘭花
一、游戲綜述
中國民間故事《馬蘭花》以擬人化的手法賦予動(dòng)物和花草不同的個(gè)性，讓勤勞和善良戰勝懶惰和邪惡。故事中人物特點(diǎn)鮮明，表演色彩濃郁，正面形象的代表有馬郎、小蘭、小鳥(niǎo)，反面形象的代表有大蘭、老貓、狼，兩組形象具有強烈的對比性和明確的教育意義。幼兒同情小蘭的悲慘遭遇，憎恨大蘭的懶惰和老貓與狼的貪婪，特別是對“馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞的人兒在說(shuō)話(huà)，請你現在就開(kāi)花！”這句經(jīng)典的臺詞不僅是朗朗上口，而且對其中所表達的勇敢、善良、勤勞等內涵銘記在心。
幼兒經(jīng)過(guò)小班和中班的多次表演學(xué)習，有了一定的表演基礎，對表演活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。當幼兒聽(tīng)過(guò)《馬蘭花》這個(gè)故事以后，立刻被故事內容和情節深深地感染了，他們躍躍欲試，產(chǎn)生了表演的沖動(dòng)，于是我們排演了兒童劇《馬蘭花》。
二、游戲網(wǎng)絡(luò )
三、游戲準備
（一）經(jīng)驗準備
1．幼兒會(huì )復述故事《馬蘭花》，了解故事中的人物和故事情節。
2．幼兒會(huì )唱黃梅戲《對花》和表演舞蹈《歡慶》、《美麗的家園》，為兒童劇表演做準備。
3．了解各種動(dòng)物的典型特征，學(xué)習通過(guò)特定的動(dòng)作來(lái)表現不同角色的特點(diǎn)。
（二）游戲資源
1．創(chuàng )設場(chǎng)景，準備道具。
(1)場(chǎng)景：樹(shù)林。
(2)道具：馬蘭花、竹簍1個(gè)、樹(shù)枝若干。
2．選配音樂(lè )。
(1)《美麗的家園>（選自小天鵝幼兒園大型歌舞劇《綠色家園》）：用于第一、五場(chǎng)“花”和“草”上場(chǎng)。
(2)“兇狠、狡猾”的重金屬音樂(lè )：用于老貓等第二、四、六場(chǎng)上場(chǎng)。
(3)黃梅戲《對花》：用于第三場(chǎng)小蘭和馬郎的對唱。
(4)《歡慶》中國風(fēng)格的民樂(lè )）：用于第六場(chǎng)結束。
（三）家庭與社區
1．家長(cháng)為幼兒提供一些經(jīng)典的童話(huà)故事書(shū)，幫助幼兒了解相關(guān)知識，豐富直觀(guān)經(jīng)驗。
2．家長(cháng)為幼兒的表演游戲提供廢舊材料和半成品，并與幼兒共同設計和制作道具。
四、游戲提示
1、到了大班，由于表演情節的增加，表演劇情之間的銜接變成了重點(diǎn)，如果銜接不好，就會(huì )出現冷場(chǎng)的現象，從而直接影響表演的氛圍。因此，在場(chǎng)與場(chǎng)的銜接環(huán)節，教師都會(huì )根據劇情播放相應的音樂(lè )，一方面提示相關(guān)的幼兒上場(chǎng)．另一方面也增加了表演的趣味性。
2、在表演中，教師讓每個(gè)幼兒都參與活動(dòng)，因幼兒的個(gè)體差異造成其表現也各不相同。能力強的幼兒表演的欲望和表現力都比較強，但個(gè)別膽小的幼兒卻缺乏單獨表演的能力。面對這種情況，我們讓膽小的幼兒進(jìn)行群體表演。比如表演花草或者一群小鳥(niǎo)，讓他們在群體表演中大膽地說(shuō)出臺詞，做出動(dòng)作，這樣在滿(mǎn)足幼兒表演欲望的同時(shí)又增強了他們的自信心。已了3
3、在游戲中出現了反面角色，有的幼兒不愿嘗試，總認為自己表演了反面角色，生活中自己就成了反面人物。針對這種情況，教師首先應尊重幼兒的選擇，對大膽表演艟赫篇瞄；兒童劇表演
反面角色的幼兒進(jìn)行鼓勵表?yè)P，讓幼兒在評價(jià)的時(shí)候談自己的感受，并介紹一些我國因扮演反面角色而大獲成功的優(yōu)秀表演藝術(shù)家的故事，同時(shí)請家長(cháng)幫助做孩子的思想工作，讓幼兒逐漸在心理上得到認同和接受，愿意表演反面的角色。
摘草莓——大班幼兒歌曲教案
活動(dòng)
在翻閱《歌唱活動(dòng)》一書(shū)時(shí)，我看到了“摘草莓”這個(gè)活動(dòng)，歌曲旋律很輕快、活潑；歌曲內容也有些情節性，易于孩子理解，很適合孩子來(lái)演唱。但是，這個(gè)活動(dòng)的第二聲部設計得比較難把握。于是，我針對自己班孩子的能力水平進(jìn)行了全面修改，并開(kāi)展了此活動(dòng)，應該說(shuō)活動(dòng)選材的靈感完全來(lái)源于學(xué)習，來(lái)源于書(shū)本。
活動(dòng)目標：
1、感受歌曲輕快的情緒，初步學(xué)習用兩個(gè)聲部進(jìn)行演唱歌曲。
2、在圖譜的幫助下演唱歌曲。
3、積極參與活動(dòng)，體驗歌唱活動(dòng)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
圖譜。
活動(dòng)過(guò)程：
練聲。
“孩子們，讓我們先來(lái)亮一亮咱們的嗓子吧！”
學(xué)習歌曲。
1、欣賞教師范唱，了解歌曲與內容。
“今天，有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)�！�
“好聽(tīng)嗎？”“這首歌曲比較輕快，非常的好聽(tīng)。歌曲的名字就叫《摘草莓》�！背鍪颈尘皥D。
2、再次欣賞教師范唱。
“再來(lái)仔細地聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱了什么？”
根據孩子的回答，取出大圖譜，放于黑板。
擺放圖譜。
“誰(shuí)來(lái)把這些圖譜根據歌曲擺一擺？”“擺得對不對呢？我們一起來(lái)看一看�！�
4、看圖完整演唱第一聲部，將歌詞與圖譜匹配。
“讓我們看著(zhù)圖譜跟著(zhù)老師輕輕地來(lái)唱一唱�！�
三、練習兩個(gè)聲部。
1、討論、了解第二聲部演唱的位置。
“老師這兒還有一些小圖譜，為了使歌曲更好聽(tīng)，我們還要在歌曲里加入小圖譜，放在哪兒呢？”
“不僅要唱大圖譜，還要唱小圖譜，小圖譜怎么唱呢？”
2、教師唱第一聲部，并用體態(tài)提示幼兒演唱第二聲部。
“我們來(lái)試一試唱這首歌，你們唱大圖譜，我來(lái)唱小圖譜�！�
3、將幼兒分成兩個(gè)聲部演唱2——3遍。
“在唱歌的時(shí)候，我們要一邊唱歌，一邊聽(tīng)別人的聲音，和別人的聲音和諧一致就好聽(tīng)了�！�
結束：“我們把這么好聽(tīng)的歌去唱給弟弟妹妹們聽(tīng)聽(tīng)吧！”
反思：
1、圖譜與歌曲的結合。
在活動(dòng)前，我準備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動(dòng)中，我先利用大圖譜來(lái)學(xué)習歌曲的第一聲部，在用小圖譜來(lái)學(xué)習歌曲的第二聲部，吸引、調動(dòng)孩子來(lái)參與活動(dòng)，并通過(guò)擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。
2、動(dòng)作與歌曲的結合。
由于孩子是初次嘗試演唱兩聲部的歌曲，對于第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節奏，所以在活動(dòng)中我利用肢體動(dòng)作來(lái)提示孩子，被分成兩部分的孩子看了指揮就能很好地演唱歌曲了。
3、活動(dòng)流程層層遞進(jìn)，過(guò)渡流暢。
用《摘蘋(píng)果》的曲調來(lái)唱《摘草莓》練聲，從兩聲部練聲到學(xué)習新歌，再加入第二聲部，環(huán)節層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。
過(guò)渡時(shí)，緊接練聲時(shí)的情景銜接道：“有位小姑娘，她也要上山摘草莓”來(lái)引出新歌，引出老師的范唱。在出示大圖譜時(shí)，由于每張大圖譜上有兩句歌詞，所以范唱完讓孩子說(shuō)，當孩子說(shuō)出一句的時(shí)候，我會(huì )追問(wèn)與之一起的另一句，“除了風(fēng)輕輕吹，還有什么在飛？”“什么在風(fēng)中飄香味？”“一顆顆紅草莓好象什么？唱了幾次？”等等語(yǔ)句組織得很自然、流暢。
當然，“有完美的教案，沒(méi)有完美的課堂�！闭n堂是活的，總會(huì )存在一些不足，或者說(shuō)有些地方可以上得更好。在這個(gè)活動(dòng)中，讓孩子擺大圖譜的時(shí)間控制得再短一點(diǎn)，再緊湊一些，在請兩三個(gè)孩子擺完后，我就可以清唱來(lái)糾正孩子擺放的對錯與否。
散步教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
�。�、有感情地朗讀全文，把握文章主旨；
�。�、通過(guò)分析關(guān)鍵詞句，體會(huì )人物形象美。
【教學(xué)工具】
多媒體、投影儀。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
同學(xué)們有散步的習慣嗎？其實(shí)，文章不一定非要寫(xiě)轟轟烈烈的大事，關(guān)鍵在于你開(kāi)掘的角度，你對生活的感悟能力如何以及你賦予文章的情感。在一位成功作家的筆下，小事也能寫(xiě)出大意境來(lái)！今天，我們就來(lái)學(xué)習莫懷戚的一篇著(zhù)名散文──《散步》（板書(shū)課題──散步）看看它的意境究竟大在哪里？
二、明確目標
出示教學(xué)目標。
三、整體感知
教師范讀課文（放伴奏音樂(lè )，力求生動(dòng)）。
學(xué)生輕聲跟讀課文，整體把握課文內容。用橫線(xiàn)畫(huà)出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。
四、探究研習
�。�、這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
明確：“我”帶著(zhù)妻子和兒子在一個(gè)初春的季節里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺(jué)得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺(jué)到我和妻背起的是整個(gè)世界。
�。�、這篇課文你讀懂了哪些內容？
�、� 通過(guò)散步，描寫(xiě)一家人美好的家庭生活，贊美一家人的互敬互愛(ài)。
表現互敬互愛(ài)的句子有：
“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣”／我小時(shí)候是一個(gè)乖孩子，很聽(tīng)母親的話(huà)；母親現在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿(mǎn)骨肉之情。
“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；”／母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽(tīng)我的話(huà)；妻子呢？往往聽(tīng)從我的意見(jiàn)。一家人互敬互愛(ài)，非常和諧。
�、� 通過(guò)細節描寫(xiě)表現祖孫三代的感情。
表現互敬互愛(ài)的細節有：
母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過(guò)思考決定：／“走大路�！保舐菲教狗奖憷先�。我理所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。
母親變了主意：／“還是走小路吧�！毙÷菲閸�，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛(ài)護。
�、� “我”是一個(gè)中年人，對生活有一種使命感。
滲透“我”對生活的使命感的語(yǔ)句有：
“一霎時(shí)我感到了責任的重大”／我作為家庭的主腦，在母親和兒子發(fā)生分歧時(shí)，必須處理得當，這是一種責任，否則就會(huì )影響家庭成員之間的感情。于是我感到責任重大。／“我和妻子都是慢慢地”／──最后。這是一種比喻的說(shuō)法。／“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”／，說(shuō)明我和妻子意識到自己肩負著(zhù)承前啟后的重任，對生活有一種使命感。
�。�、文章在描寫(xiě)一家人散步前還有一段對初春景物的描寫(xiě)。找出來(lái)體會(huì )作用。
提示：第４段是對初春的描寫(xiě)。心率、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因為感受到同去春來(lái)，氣候轉暖，生機萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)是散步。這是對全文的鋪墊。
五、總結梳理，回扣目標
這篇文章通過(guò)運用抓住“散步”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運用樸素的語(yǔ)言，表達了“三代之間深沉的愛(ài)”這一主題。
六、拓展延伸
教師有感情地朗讀下面這篇文章，共同研讀此文。
又是一天陽(yáng)光中
�。丛拢玻叭� 星期一 晴５點(diǎn)３０分，家中──
朦朧中感到有人輕輕走近我的床。雖然我還沒(méi)睜開(kāi)眼，但知道那一定是媽媽。耳邊又響起那熟悉的聲音：“快起床吧�！蓖瑫r(shí)一雙溫暖的手扶摸著(zhù)我的額頭，撩開(kāi)上面覆蓋的幾綹頭發(fā)。我擁著(zhù)暖和的被子坐起來(lái)，睜開(kāi)眼后第一眼看到的又是媽媽微笑的臉。她疼愛(ài)地望著(zhù)我，提醒我時(shí)間不早了。我蹦下床去洗臉刷牙，吃爸爸為我準備的可口的早餐，然后背起書(shū)包，向爸爸媽媽說(shuō)聲“再見(jiàn)”走出家門(mén)。太陽(yáng)已經(jīng)升起來(lái)了。春天的太陽(yáng)格外溫暖。一陣風(fēng)兒吹到臉上，使我想到媽媽那雙溫柔的手。盡管天氣這么好，但我沒(méi)有放慢腳步，因為我已懂得“一年之計在于春，一日之計在于晨”的道理。陽(yáng)光灑在我身上。
�。饵c(diǎn)，教室中──
我已經(jīng)開(kāi)始早晨的學(xué)習了。這時(shí)鄰座的女同學(xué)剛到。她沖我一笑，長(cháng)睫毛的大眼睛忽閃忽閃地眨著(zhù)，露出了潔白的牙齒，那樣子是說(shuō)“早上好”。我也向她報以一笑。我很喜歡她這樣純真笑著(zhù)的樣子，當我向她借東西時(shí)，她總這樣笑著(zhù)把東西遞給我。這不，我低頭看書(shū)時(shí)不小心把筆碰掉在她桌旁，她連忙俯身起，放在我的桌上。我道謝時(shí)，她又抿嘴一筆，那是說(shuō)“不用謝”。其實(shí)把這樣隨處可見(jiàn)的小事寫(xiě)在日記里沒(méi)什么價(jià)值，但總覺(jué)得每一次笑都很美，不該輕易放走它們。望著(zhù)太陽(yáng)，望著(zhù)身邊的同學(xué)，突然覺(jué)得這些笑容如甘泉一般，靜靜地在心底流淌，突然覺(jué)得同學(xué)之間這種暖暖的感覺(jué)真好！窗外的陽(yáng)光照在身上，也暖暖的，真好！
�。饵c(diǎn)５０分，操場(chǎng)上──
今天是周一，有升旗儀式。我們穿著(zhù)整潔的校服，站在藍天和太陽(yáng)下。望著(zhù)那鮮紅的五星紅旗緩緩升起，頓時(shí)有種親切而嚴肅的感覺(jué)，有種熱血沸騰的感覺(jué)。靜靜地站在國旗下，感受“崇高”這個(gè)詞的境界。耳邊仍響著(zhù)那雄渾激昂的旋律：“前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)進(jìn)……”此刻，我們握緊拳頭，舉起手臂在國旗下宣誓，一種深沉的聲音從胸腔中迸發(fā)出：“報效祖國，為祖國服務(wù)！”太陽(yáng)依舊暖暖的，照著(zhù)國旗也照著(zhù)我們。此刻的陽(yáng)光照在國旗上，國旗又增添了幾分美麗、神圣和莊嚴；此刻的`陽(yáng)光照在我們身上，我們又多了幾分豪情、信心和力量。
�。伏c(diǎn)２０分，英語(yǔ)課上──
這是周一的第一節課，美麗的英語(yǔ)老師輕盈地走進(jìn)來(lái)�！癎ood morning，class。（早上好，同學(xué)們。）”“Good morning teacher。（早上好，老師。）”在明亮的教室里，老師親切流利的講解聲和我們朗朗的讀書(shū)聲交織成一曲動(dòng)人的交響樂(lè )。
“鈴──”下課了。我是英語(yǔ)課代表，上前幫老師拿作業(yè)本。老師邊走邊對我說(shuō)：“這一次月考怎么沒(méi)考好？”我抱歉地笑笑：“這次沒(méi)準備好，下次我一定考好�！崩蠋熜湃蔚攸c(diǎn)點(diǎn)頭。從辦公室出來(lái)，看看掛在天邊的太陽(yáng)，陽(yáng)光暖融融的。陽(yáng)光中我似乎又看到老師和藹的面龐，又聽(tīng)見(jiàn)鼓勵的聲音在耳邊輕輕地回響：“下一次一定要考好��！”
黃昏５點(diǎn)，家中──
放學(xué)后，在陽(yáng)臺上遠眺，見(jiàn)那火紅的太陽(yáng)焉鑲嵌在青山與藍天之間，把薄云映得通紅。
在落日的余輝下，我趕緊開(kāi)始學(xué)習，不知不覺(jué)夜已深了。媽媽過(guò)來(lái)勸我早睡，直到親眼看著(zhù)我躺在床上，替我蓋好被子才離去。我躺著(zhù)靜靜地想：“明天一覺(jué)醒來(lái)，保準又是一個(gè)艷陽(yáng)天�！�
每天我都重復著(zhù)相似的故事。故事中的我盡情地享愛(ài)著(zhù)親情、友情、師生情的溫暖，就像我每天享愛(ài)著(zhù)太陽(yáng)給予我的溫暖一樣。我也同樣愛(ài)著(zhù)我的父母、同學(xué)、老師和我的祖國，就像我熱愛(ài)給我們帶來(lái)光明的溫暖的太陽(yáng)一樣。
我生活在陽(yáng)光中。
我愛(ài)生活的第一天。
〖賞析〗 本文立意新穎。作者筆下所寫(xiě)的，無(wú)非是同齡人每天都曾發(fā)生的“重復著(zhù)相似的生活故事”，這些事由于司空見(jiàn)慣，而被視為平常了。但是，作者卻獨具慧眼，正是通過(guò)對這些看來(lái)似乎是平凡的生活故事進(jìn)行了深刻的理性化思考，抒寫(xiě)出自己對生活獨特的新鮮感悟，揭示了看似平凡的生活中所蘊含的極不平凡的意義。做到這一點(diǎn)，確實(shí)可貴。
構思巧，選材精當，表現手法別致。作者巧用“日記”體裁形式，并按照一天生活的時(shí)空順序，運用細膩、質(zhì)樸、清新的語(yǔ)言，描繪了一幅幅洋溢著(zhù)親情、友情、師生情、祖國情的生活畫(huà)卷，真實(shí)而具體地揭示了花季少年生長(cháng)在陽(yáng)光季節的無(wú)比幸福與快樂(lè )，同時(shí)也表現 了一代少年熱愛(ài)生活，為報效祖國而珍惜時(shí)光、勤奮學(xué)習的時(shí)代風(fēng)貌。
本文所擬題目含蓄，寓意深刻。在文中，作者善于緊扣“陽(yáng)光”，處處用“陽(yáng)光”的溫暖來(lái)烘托或比喻自己對生活的美好感受，寫(xiě)得情真意切，生動(dòng)感人。文末運用抒情和議論點(diǎn)明全文主旨，水到渠成，都寫(xiě)得很有章法。顯示了作者不薄的寫(xiě)作基本功。
【布置作業(yè)】
請同學(xué)們結合自己的日常生活，寫(xiě)出學(xué)習本文的感受，題目自擬，課下交流。
〖課后記〗
本文是一篇親情濃郁的文章。但是，由于學(xué)生的生理距離，并不能完全體會(huì )文章深蘊的人情美，因此，需要調動(dòng)學(xué)生們對于父母的情感儲備，來(lái)較好的理解全文的主旨。比較閱讀是這堂課的另一個(gè)亮點(diǎn)，使學(xué)生在比較閱讀中鞏固所學(xué)技能。
散步教學(xué)設計10
活動(dòng)目標：
1 .能記住基本的故事情節。
2.可以勇敢地表達自己的想法。
3.感受繪本故事的詼諧幽默。
活動(dòng)準備：
狐貍、母雞頭飾、笤帚、被蜂窩圖片、椅子、畫(huà)有小魚(yú)的'藍色卡紙、相關(guān)PPT。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè )《小雞小雞》入場(chǎng)，跟隨音樂(lè )做動(dòng)作，激發(fā)幼兒的興趣。
二、中間部分：
1.教師帶請幼兒入座，請出好朋友小狐貍和母雞蘿絲。
2.兩位教師戴上頭飾開(kāi)始表演故事情節。
3.表演結束后，提問(wèn)幼兒相關(guān)的故事情節。
4.出示PPT，完整講述一遍故事。
5.引導幼兒要做一個(gè)好人，和朋友分享幫助別人，不能像狐貍一樣干壞事。
三、結束部分：
請幼兒全體起立，在音樂(lè )聲中邊跳舞邊離場(chǎng)。
活動(dòng)延伸：
1.請幼兒回家后把故事分享給家人。
2.在表演區投放狐貍和母雞頭飾，請幼兒自發(fā)表演。
散步教學(xué)設計11
●教學(xué)目標
知識目標
1．積累“分歧、信服、霎時(shí)、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。
2．整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
3．背誦課文中具有對稱(chēng)美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。
能力目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀去品味文中畫(huà)面的優(yōu)美和細節的動(dòng)人。
2．指導學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，隨時(shí)批注閱讀的心得、體會(huì )，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3．學(xué)習本文獨特的寫(xiě)法，并在寫(xiě)作中借鑒，選取一角度，學(xué)寫(xiě)反映家庭生活的短文。
德育目標
感知文中蘊含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè )純真的情，培養尊老愛(ài)幼的傳統美德。
●教學(xué)重點(diǎn)
1．引導學(xué)生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。
2．指導學(xué)生把握本文獨特的寫(xiě)法，學(xué)習運用選取描寫(xiě)親情的獨到角度。
●教學(xué)難點(diǎn)
1．揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì )聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。
2．指導學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現美、品評美，把閱讀的過(guò)程當作是美點(diǎn)大追尋的過(guò)程，逐步提高賞讀美文的能力。
●教學(xué)方法
1．朗讀教學(xué)法。文章寫(xiě)得很美，感情也很動(dòng)人，要通過(guò)朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。
2．討論法與點(diǎn)撥法相結合。文章主要寫(xiě)“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對課文的理解領(lǐng)悟必然會(huì )遇到困難障礙，因此必要的講解點(diǎn)撥顯得尤為重要。
3．品讀法。課文是美的載體，學(xué)習的過(guò)程就是探尋美的過(guò)程。放手讓學(xué)生自主發(fā)現，自己品評，教師只作必要的引導點(diǎn)撥即可。
●教學(xué)準備
錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，包括對一些或用詞生動(dòng)、或句式精美、或辭格豐富、或描寫(xiě)細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析；悟讀課文，學(xué)習說(shuō)話(huà)，表現自己生活中對親情的感悟。
�。劢虒W(xué)步驟 ］
一、導語(yǔ) 設計
播放《白發(fā)親娘》歌曲，學(xué)生邊聽(tīng)歌，邊欣賞畫(huà)面。聽(tīng)畢，教師深情吟詠：媽媽?zhuān)沁@個(gè)世界上最美的稱(chēng)呼；媽媽?zhuān)俏覀兠總�(gè)人情感世界的主角。我們愛(ài)媽媽?zhuān)『涞臅r(shí)候，媽媽是棉被；饑餓的時(shí)候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們長(cháng)大成人時(shí)，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學(xué)習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。（板書(shū)文題）
二、指導學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1．學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)出新字、新詞，利用工具書(shū)，掌握音、義。
教師出示投影，檢查學(xué)生詞語(yǔ)積累情況。
�。�1）根據拼音寫(xiě)漢字或給加粗的漢字注音。
fēn qí（ ）xìn fú（ ）chāi sàn（ ）
霎（ ）時(shí)水波粼粼（ ）嫩（ ）芽熬（ ）過(guò)
�。�2）解釋下列詞語(yǔ)的意思。
各得其所不知所措委屈
教師選兩位同學(xué)回答。
明確：（1）分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo
�。�2）各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。
不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過(guò)。
2．指導學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音，初步理解課文內容。
選一個(gè)同學(xué)示范讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師在此基礎上適當指導。
如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不愿出來(lái)的。她/老了，身體/不好，去遠一點(diǎn)，就覺(jué)得/很累。我說(shuō)，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地∥點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿/外套。她/現在很聽(tīng)∥我的話(huà)，就像/我小時(shí)候很聽(tīng)∥她的話(huà)一樣。
�。ㄗⅲ骸�/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓�！� ”表示重讀）
3．播放示范朗讀磁帶，學(xué)生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。
三、請同學(xué)按照自己的理解概括介紹課文內容
1．先請幾位同學(xué)依自己的理解介紹文中的人物。
允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；（2）祖孫三代人；（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛(ài)的孫子。
教師在同學(xué)表述的基礎上，板書(shū)：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2．師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容。
可能有如下一些表述：（1）三代人之間深沉的愛(ài)；（2）愛(ài)是橋梁，愛(ài)是紐帶；（3）親情、真情、責任感、使命感；（4）一曲尊老愛(ài)幼的頌歌；（5）沉重的責任，自需背負；（6）互相愛(ài)護、尊重、體貼的一家人；（7）幸福家庭；等等。
教師順勢出示板書(shū)：
四、學(xué)生自由品讀課文，找出課文中自己認為寫(xiě)得最恰切最生動(dòng)最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點(diǎn)撥
1．教師指導學(xué)生可從用詞生動(dòng)、句式精美、辭格豐富、描寫(xiě)細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學(xué)會(huì )圈點(diǎn)、摘錄及批注。
2．學(xué)生自由閱讀，對課文進(jìn)行“美”點(diǎn)追尋。教師巡視，掌握大概情況。
如：有的集中在對文章語(yǔ)言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫(huà)；有的著(zhù)眼于文章寫(xiě)景的兩個(gè)段落的分析等等。
3．教師在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上，組織全班同學(xué)集體交流，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師給予必要的指導點(diǎn)撥。如果有些問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有提出，教師可以以提問(wèn)的方式引起他們注意，激發(fā)他們深入探究。
賞析文章“語(yǔ)言美”，可能會(huì )有如下一些問(wèn)題：
�。�1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
提問(wèn)：這四個(gè)人的次序能否調換？為什么？
明確：不能�？蓮脑佻F生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛(ài)這兩個(gè)角度思考。
�。�2）我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。
提問(wèn)：去掉“熬”好不好？為什么？
明確：不好，從母親的現狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。
�。�3）后來(lái)發(fā)生了分歧……一霎時(shí)，我感到了責任的'重大。
提問(wèn)：“分歧”“責任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？
明確：寫(xiě)小事用大詞，顯然是借散步來(lái)談一個(gè)道理。
�。�4）我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
提問(wèn)：這句話(huà)有什么深刻含義？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個(gè)形象有象征意義，人到中年，肩上負著(zhù)的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家又何嘗不是這樣？
�。�5）她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候聽(tīng)她的話(huà)一樣。
提問(wèn)：這句話(huà)在句式上有何特點(diǎn)？你還能找出類(lèi)似的句子嗎？
明確：句式整齊、對稱(chēng)，有一種獨特的對稱(chēng)美，互相映襯，很有情趣，寫(xiě)出了慈母孝子之間愛(ài)的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類(lèi)似的句子還有七句，此處省略。這種對稱(chēng)的句子為文章內容服務(wù)，作者站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長(cháng)輩，一邊是后代，這樣寫(xiě)既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛(ài)生活，品嘗人生甜美的無(wú)窮韻味。
關(guān)于文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫(huà)，可能會(huì )有如下問(wèn)題出現：
�。�1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺(jué)得這個(gè)標題好嗎？請你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標題，并說(shuō)明理由。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個(gè)鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來(lái)中華民族的傳統美德，以小見(jiàn)大，很有藝術(shù)性。
當然，也可以說(shuō)不好，只要言之成理即可，鼓勵創(chuàng )意。如有的同學(xué)以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標題，教師應當肯定。
�。�2）“文似看山不喜平”，本文情節簡(jiǎn)單，作者卻寫(xiě)得饒有興味，發(fā)人深思，奧妙在哪里？
明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫(xiě)法。在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
�。�3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！蔽覀兌夹α�。
提問(wèn)：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動(dòng)人情景？
明確：寫(xiě)出了一家祖孫三代互敬互愛(ài)、和睦相處的動(dòng)人情景。
�。�4）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)。我說(shuō)：“走大路�！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！�
提問(wèn)：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？
明確：“我”“走大路”的原因表現了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛(ài)。這段話(huà)表現了一家人尊老愛(ài)幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。
關(guān)于文中兩個(gè)寫(xiě)景的段落，有的學(xué)生可能會(huì )提到寫(xiě)景筆墨簡(jiǎn)省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫(xiě)，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫(xiě)母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛(ài)。兩處景物，看似簡(jiǎn)短，實(shí)則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來(lái)了，一切都要從頭開(kāi)始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動(dòng)活動(dòng)筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
五、悟讀課文，設置情境，練習說(shuō)話(huà)
假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來(lái)分歧得到了圓滿(mǎn)解決。請仿照課文相關(guān)情節，學(xué)說(shuō)一段話(huà)，要注意刻畫(huà)家庭成員，如神態(tài)、語(yǔ)言、心理等。
選幾位在班上交流。
六、課堂小結
莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀(guān)察力，抓住了家庭生活平凡的一個(gè)鏡頭——散步，寫(xiě)出了一家三代之間真摯而深沉的愛(ài)。語(yǔ)言?xún)?yōu)美凝練、細節動(dòng)人，景物描寫(xiě)富含意蘊，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長(cháng)中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。
七、布置作業(yè)
1．仿照句式，再寫(xiě)一句。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2．閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)明理由。
●板書(shū)設計
●活動(dòng)與探究
1．寫(xiě)作活動(dòng)設計
�。�1）少年的時(shí)間，許多是在家里度過(guò)的，對家庭生活最熟悉，感受最深�！渡⒉健肪褪欠从臣彝ド畹奈恼�，讀起來(lái)使人感到親切有趣，容易觸發(fā)聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫(xiě)作欲望，請通過(guò)生活細節來(lái)展現你家庭生活的和諧與溫馨。
�。�2）本文寫(xiě)景饒有詩(shī)意，也有深意，試選擇你熟悉的并有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點(diǎn)，表達自己的感情。（100字左右）
2．關(guān)于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會(huì )的設想
現代家庭中，我們無(wú)不沉浸在濃濃的親情中。有些過(guò)于平淡，你忽視了；有些比較常見(jiàn)，你沒(méi)在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話(huà)題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會(huì )。
3．星期天，給同學(xué)們布置一次特殊的家庭作業(yè) ，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長(cháng)的機會(huì )，在實(shí)踐中，讓他們感悟親情。
4．探究性思維訓練
課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時(shí)，沒(méi)有寫(xiě)兒子的反應和妻子的反應，你能對此進(jìn)行合理而又大膽的想像嗎？
●備課資料
《散步》的語(yǔ)言美
《散步》的語(yǔ)言凝練而又樸實(shí)，下面選幾個(gè)例子作一番簡(jiǎn)析。
�。�1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
這話(huà)初看上去，好像就告訴我們：誰(shuí)，在田野散步。若真是這樣，冒號后幾個(gè)詞語(yǔ)的位置就可以調換了。而實(shí)際上，原句一經(jīng)打破，它就不能再現生活：（1）“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面�！保�2）是“我”陪伴著(zhù)“我的母親”，“我的妻子”帶著(zhù)“我的兒子”。生活為何要安排得這般有序？其一，“我的母親”老了，到了晚年，她最需要相伴的，自然是“我”這個(gè)做兒子的；其二，兒子有妻子帶著(zhù)，自然也就不會(huì )太“放縱”；其三，假如妻子走在前面，母親的視線(xiàn)就勢必會(huì )受擾，這樣，母親就不能靜下心來(lái)去感受春天，感受生命。生活的有序安排，體現了一個(gè)做兒子的對母親愛(ài)的獨運匠心。
�。�2）到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
這里，兒子為什么就不能“抱”？細究起來(lái)，初春的田野小路很潮濕，如果是“抱”，身子容易傾斜而滑倒，況且兒子還“很胖”；再說(shuō)了，“抱”容易擋住視線(xiàn)。一個(gè)“背”字，看似不經(jīng)意的動(dòng)作，在這里，卻傾注了一位年輕母親對兒子深情的愛(ài)。
�。�3）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
這句話(huà)的前半截讀來(lái)不是很通暢。改成“但我和妻子都走得很慢、很穩、很仔細”怎樣？改后確實(shí)通暢多了，可在“我”和妻子背上的，是我們精神的全部寄托��！如此一來(lái)，母親和兒子就是再輕、再不重，“我”和妻子也只能是走一步，站穩了，仔細看好了下一步，之后才敢向前挪動(dòng)……這種節奏，與作者筆下的語(yǔ)言節奏是同步的，體現了“我”和“妻子”重大的責任感和使命感。
一滴水中見(jiàn)太陽(yáng)光輝。上面三個(gè)例子充分說(shuō)明了《散步》一文語(yǔ)言平易樸實(shí)而又內涵豐富的特點(diǎn)。讀它，如同橄欖一般，越嚼越覺(jué)得有滋味。
散步教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、整體感知課文內容，領(lǐng)會(huì )文章主旨。
�。�、品味文章的語(yǔ)言美，增強朗讀表達中的語(yǔ)感。
�。�、培養學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：感知內容，品味語(yǔ)言。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：對課文最后一句話(huà)的理解。
【教學(xué)課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、由全班背誦孟郊的《游子吟》導入新課
“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！蔽覀冞@些來(lái)到山立學(xué)校求學(xué)的“游子”該怎樣“報春暉”、報答母親的深恩呢？今天我們就來(lái)看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示？
二、檢查學(xué)生語(yǔ)詞積累情況
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
分歧霎時(shí)委屈
�。�、根據詞語(yǔ)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
�、判稳菟拿鲀�。
�、泼恳粋�(gè)人或事物都得到合適的安頓。
三、朗讀課文
�。�、教師范讀一遍課文，學(xué)生給各自然段標上序號。
�。�、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音、感情。
明確本文朗讀的感情基調：歡愉而深沉。
如：我們／在田野散步：我，∥我的母親，我的／／／妻子和兒子。
母親／本不愿出來(lái)的。她／老了，身體／不好，走遠一點(diǎn)，就覺(jué)得／很累。我說(shuō)，正因為如此，才應該多走走。母親／信服地∥點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿／外套。她／現在很聽(tīng)∥我的話(huà)，就像／我小時(shí)候很聽(tīng)∥她的話(huà)一樣。
�。�、選一個(gè)同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評。
四、默讀課文，感知內容
�。�、學(xué)生默讀課文，以“《散步》這篇課文寫(xiě)了這么一件事：”開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。要求：
�、沤淮暾麜r(shí)間、地點(diǎn)、人物。
�、朴蒙稀胺制�、霎時(shí)、委屈”三個(gè)詞語(yǔ)。
�、亲謹翟冢保担白肿笥�。
�。�、學(xué)生交流、評價(jià)，整體感知故事內容。
�。ㄊ纠骸渡⒉健愤@篇課文寫(xiě)了這么一件事：“我”帶著(zhù)妻子和兒子在一個(gè)初春的季節里到田野去散步。后來(lái)發(fā)生了母親、兒子走大路和小路的分歧。霎時(shí)，我深感到責任重大。我決定委屈兒子，選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺(jué)到我和妻子背起的是整個(gè)世界。
五、學(xué)生再次默讀課文，品味語(yǔ)言
�。�、學(xué)生再次默讀課文，要求用圈點(diǎn)法畫(huà)出自己認為精美的句子，并想一想這些句子好在哪里？
�。�、以“我喜歡第____段‘________________________’這個(gè)句子，因為_(kāi)_______________________”的句式說(shuō)話(huà)。
示例：
�、盼蚁矚g第（４）段“這南方……起著(zhù)水泡�！边@個(gè)句子，因為這個(gè)句子透露出春天的氣息，使人感到生命的存在，生命的在召喚。
�、莆蚁矚g第（５）段“我和母親……走在后面�！边@個(gè)句子，因為這個(gè)句子具有對稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣。
�、俏蚁矚g第（２）段“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣一樣�！币驗檫@個(gè)句子寫(xiě)出出了母親很尊重“我”。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿(mǎn)骨肉之情。
寫(xiě)景的句子：還有第（７）段描寫(xiě)母親所看到的小路遠處的景物。
表現互敬互愛(ài)的句子：
我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。
�。赣H老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽(tīng)我的話(huà)；妻子呢？往往聽(tīng)從我的意見(jiàn)。體現了一家人互敬互愛(ài)，非常和諧。）
對稱(chēng)的句式：
──有的濃，有的淡。
──我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
──前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
──母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
──我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；和的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的.父親。
──我蹲下來(lái)背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
──我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢競幼小，自然也輕。
�。ㄋ鼈兙哂袑ΨQ(chēng)美，互相映襯，富有情趣）
六、全班朗讀、重點(diǎn)研讀最后一段
全班朗讀最后一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對“我蹲下來(lái)……就是整個(gè)世界”這一段話(huà)的理解。
提示：可分三步進(jìn)行，先理解其字面意義，接著(zhù)引導學(xué)生明確這個(gè)句子是個(gè)比喻句，弄清本體和喻體，最后自然引入對深層意義的理解。
──從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩當不可。從更深一層看，“整個(gè)世界”有意夸大了身上背的重量，意思是說(shuō)我們中年人的責任重大。既要老一代，又要扶養下一代，一個(gè)家庭是這樣的，一個(gè)民族、一個(gè)國家都是如此。只要我們人人盡到這個(gè)責任，社會(huì )就能不斷延續和發(fā)展。因此這段話(huà)體現了作者強烈的家庭責任感和社會(huì )責任感。
七、談?wù)勀阕x了本文之后有什么感想
我們學(xué)習這篇文章，懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，才能使你的家庭穩定、幸福。同時(shí)，讓我們一起珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命！
八、課堂練習
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，談?wù)勀阏J為哪篇文章更感人。（鼓勵學(xué)生的個(gè)性化感受，不求一致，只要言之有理就行。）
�。▍⒖迹簝善恼轮黝}相近，又有差異，情節差別較大�！渡⒉健氛f(shuō)的是孝順第一，通過(guò)“我”的成功地處理散步過(guò)程中走哪條路的分歧，來(lái)表現中年人敬老愛(ài)幼的家庭責任感和社會(huì )責任感�！度氛f(shuō)的是一位陌生的先生寧可自己受傷，也要保護一老一小的事。
九、小結
�。�、從本文內容上小結：
英國哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好�！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以自豪的傳統美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透么生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時(shí)要知道我們現階段的責任那就是勤奮學(xué)習，這就是對“三春暉”──母愛(ài)的最好的報答。
�。�、從學(xué)習重點(diǎn)上小結：
我們主要感知內容和品味語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面來(lái)學(xué)習《散步》這篇課文。
十一、作業(yè)
�。�、課后研討與練習一。
�。�、閱讀課文，根據課文擬三道題目，并加以解答。
散步教學(xué)設計13
【教材分析】
線(xiàn)條是中國書(shū)畫(huà)藝術(shù)的靈魂，無(wú)論是書(shū)法還是傳統中國畫(huà)，線(xiàn)條都是其代表性元素和主要的藝術(shù)語(yǔ)言，而本課更是做到了中外藝術(shù)的交融。借德國畫(huà)家保羅·克利的藝術(shù)主張和他的圣經(jīng)之語(yǔ)：畫(huà)畫(huà)是“拉一根線(xiàn)條去散步”。用西方的思維創(chuàng )作形式，融合東方的筆墨情趣，讓學(xué)生感受理解畫(huà)畫(huà)可以是拉一根線(xiàn)條去散步。用水墨線(xiàn)條的形式自由涂抹，感受中國筆墨宣紙之特有的藝術(shù)魅力，感悟水墨線(xiàn)條之枯、濕、濃、淡、曲、直、粗、細、斷、連等，讓學(xué)生在輕松愉悅的故事或音樂(lè )情境中自由隨性地運用墨線(xiàn)表達自己的感受和情感，對于培養學(xué)生的筆墨表現能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習中國傳統水墨畫(huà)的興趣有著(zhù)積極的意義。
《拉根線(xiàn)條去散步》是以水墨為表現形式，側重比較隨性地拉變化的墨線(xiàn)，在故事和音樂(lè )的情境中去自由表達自己的體會(huì )和情感，發(fā)揮想象，添筆成畫(huà)。學(xué)生在《拉根線(xiàn)條去散步》的學(xué)習中自由抒發(fā)情感，體現個(gè)性和創(chuàng )意，增強自信心，培養健康人格。
【教學(xué)目標】
1.知識與技能目標：進(jìn)一步感受水墨線(xiàn)條豐富的表現力。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)設置故事和音樂(lè )情境，讓學(xué)生自由隨性地拉根變化多端的水墨線(xiàn)條去表現畫(huà)面表達情感。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)自由隨性的水墨表達活動(dòng)過(guò)程，培養對中國水墨畫(huà)的興趣，自由表達的創(chuàng )造力，感受自由表達的快樂(lè )。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：嘗試用豐富多變的水墨線(xiàn)條，表達自己的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導學(xué)生在故事或者音樂(lè )情境中，大膽運用豐富多變的水墨線(xiàn)條表達自己的情感，并使筆墨的表現有一定的形式美感。
【教學(xué)準備】
教師準備：水墨工具材料、水墨范作若干、
學(xué)生準備：宣紙、毛筆、水罐、毛氈。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
初探線(xiàn)之美
(絲帶舞)師：在舞蹈家的手中，一根絲帶千變萬(wàn)化，你也來(lái)試試，跟著(zhù)音樂(lè )的旋律和節奏，揮舞手中的彩帶吧�。úヒ粜В�
一根細細長(cháng)長(cháng)的彩帶（教師畫(huà)）在大家的手中，造型各異，誰(shuí)能向老師一樣用墨線(xiàn)來(lái)畫(huà)一下，
剛才你的彩帶揮舞出了怎樣的軌跡？（學(xué)生畫(huà)）
看來(lái)線(xiàn)條的變化真多，今天我們就拉著(zhù)線(xiàn)條去散步，看看，會(huì )遇見(jiàn)什么？
【設計意圖】
通過(guò)絲帶舞的視頻，快速抓住學(xué)生注意力。再引導學(xué)生，用簡(jiǎn)單的線(xiàn)勾畫(huà)出舞動(dòng)彩帶的軌跡，激發(fā)學(xué)生興趣，導入本課。
二、隨樂(lè )舞動(dòng)
感受線(xiàn)之靈
1.畫(huà)一畫(huà)（一次作業(yè)）
師：大畫(huà)家克利曾說(shuō)過(guò)：拉根線(xiàn)條去散步！線(xiàn)條是個(gè)大家族，有好多好多的家庭成員，而且長(cháng)相各不相同。下面，我們來(lái)點(diǎn)兒音樂(lè )，跟著(zhù)感覺(jué)走一走，畫(huà)一畫(huà)，看看誰(shuí)找到的家族成員多，好不好？（學(xué)生畫(huà)）
2.評一評
師：同學(xué)們很厲害，找到了不少家族成員。有直線(xiàn)、各種曲線(xiàn)等...曲直
我們的毛筆分為筆根、筆肚、筆尖三部分。
�。�1）（粗細對比的兩張）在畫(huà)這兩條墨線(xiàn)時(shí)，你是怎樣利用毛筆畫(huà)出粗細不同的感覺(jué)呢？
粗細：中鋒用筆，利用筆尖部分提、按可畫(huà)出粗細不同的墨線(xiàn)（邊講解邊示范）；
�。�2）（濃淡對比的兩張）在畫(huà)這兩條墨線(xiàn)時(shí)，又是怎樣辦到的呢？
濃淡：剛才我們用中鋒，現在我們來(lái)試試側鋒。側鋒用筆，利用筆肚部分接觸畫(huà)紙，毛筆中墨的多少，我們可以畫(huà)出濃淡不同的效果（邊講解邊示范）。
干濕：毛筆中水的多少，我們可以畫(huà)出干濕不同的效果（邊講解邊示范）。
【設計意圖】
學(xué)生跟隨音樂(lè )的旋律，畫(huà)出了各種靈動(dòng)、有趣的線(xiàn)條，教師選擇有代表性的作品展示，并加以點(diǎn)評，從學(xué)生的作品中凝練出線(xiàn)條的曲直、粗細、濃淡、干濕的線(xiàn)條特點(diǎn)，是對本課知識點(diǎn)的一個(gè)補充，更利于學(xué)生了解和掌握。
3.看一看（教師示范）
水、墨、毛筆能畫(huà)出這么多豐富變化的線(xiàn)條筆觸，真是了不起，他們一起組成了我們的線(xiàn)條大家族，你看？（添畫(huà)五官變成爸爸、媽媽...）
【設計意圖】
通過(guò)對學(xué)生隨意性的線(xiàn)作品添畫(huà)，讓學(xué)生明白，原來(lái)看似隨意的線(xiàn)條就可以組成生動(dòng)有趣的畫(huà)面，為后面的學(xué)習做好鋪墊，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、腦力比拼
發(fā)現線(xiàn)之趣（游戲：蒙面猜猜猜）
師：果然是個(gè)大家族，大家真是了不起。一起來(lái)做個(gè)小游戲吧，蒙面猜猜猜！
游戲規則：看局部，猜全部
你覺(jué)得這個(gè)筆觸像什么呢？為什么你會(huì )那樣想呢？
粗線(xiàn)——樹(shù)干、山石、粗壯的、堅強的、有力的……
細線(xiàn)——頭發(fā)、絲線(xiàn)、精細的、軟弱的……
淡墨痕——一朵云、一地水、霧氣、輕軟的、朦朧的……
【設計意圖】
游戲環(huán)節的設置，再一次抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)會(huì )靈活運用各種不同的'線(xiàn)條，表現不同是事物和場(chǎng)景。
四、練筆成圖
體會(huì )線(xiàn)之魅
1.欣賞
師：這幅圖來(lái)自我們的書(shū)本20頁(yè)，來(lái)看書(shū)中的學(xué)生作品，你覺(jué)得這幅作品用了怎樣的線(xiàn)條筆觸，表現了怎樣的情景？（對比分析）
【設計意圖】
書(shū)本上學(xué)生的作品更貼近學(xué)生的繪畫(huà)實(shí)際情況，因此帶領(lǐng)學(xué)生欣賞書(shū)本上的范畫(huà)，更有利于打開(kāi)學(xué)生創(chuàng )作思維，幫助后面創(chuàng )作。
2.示范
師：老師今天也拉了根會(huì )變的水墨線(xiàn)條，讓我們一起去散個(gè)步吧！
今天，陽(yáng)光明媚，我帶上心愛(ài)的小狗，一起去野外、一起去郊游。走過(guò)青青綠草地，小草柔柔，花兒朵朵；看見(jiàn)一顆大樹(shù)，好高好大，摸一摸，樹(shù)皮又硬又糙；風(fēng)一吹，葉子嘩嘩地歌唱，小狗也樂(lè )了，汪汪地叫；抬頭看，天上白云飄啊飄；哎呀，轟隆隆，打雷了，烏云來(lái)了，我們趕緊躲起來(lái)；雨點(diǎn)噼里啪啦下來(lái)了，我發(fā)了愁，大雨嘩嘩，我怎么回家？咦！太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹出現了，紅橙黃綠青藍紫！真呀真美麗！小小雨點(diǎn)還在飄，可是我的心情卻很好！
3.作業(yè)
師：小朋友們，你要是帶著(zhù)線(xiàn)條去散步，會(huì )遇見(jiàn)什么呢？來(lái)到太空，看見(jiàn)宇宙飛船？快樂(lè )的蔬菜家族正在跳舞？正在教室里開(kāi)Party的同學(xué)？還是，吹泡泡的小朋友？你們愿意用墨線(xiàn)表達你的各種心情或對大自然的感受嗎？讓我們也用線(xiàn)條在畫(huà)紙上跳舞吧！”
�。ㄌ嵝褜W(xué)生注意，用豐富多變的枯濕濃淡、曲直粗細、斷連頓挫、輕重緩急等不同的水墨線(xiàn)條筆觸，不必太拘泥于真實(shí)物象的形態(tài)質(zhì)感色彩，最重要的是要把自己的感受表達出來(lái)。）
作業(yè)要求：（1）拉根會(huì )變的水墨線(xiàn)條去散步。
�。�2）畫(huà)出花草風(fēng)雨，以表達出自己的心情。
你喜歡哪一幅畫(huà)？為什么？覺(jué)得美在哪里？
評價(jià)要點(diǎn)：（1）你的畫(huà)里水墨線(xiàn)條會(huì )不會(huì )變？
�。�2）你覺(jué)得有沒(méi)有畫(huà)出故事的情境和自己的心情？
�。�3）你覺(jué)得你的水墨畫(huà)面是否有水墨畫(huà)的感覺(jué)，美不美？
【設計意圖】
評價(jià)時(shí)注意，從多角度去發(fā)現孩子作品中的線(xiàn)條之美，可以引導學(xué)生從以上三個(gè)方面對欣賞自己活別人的作品，感受線(xiàn)條的魅力。
五、學(xué)會(huì )應用
享受線(xiàn)之樂(lè )
今天我們拉著(zhù)會(huì )變的墨線(xiàn)去散步，表現了一路的花草和風(fēng)雨，表達了一路的歡樂(lè )和辛苦。水墨線(xiàn)條是不是很厲害？看，中國書(shū)法作品中就是用這樣變化的線(xiàn)條，體現了作者激動(dòng)的心情。
其實(shí)很厲害的水墨線(xiàn)條還跑到了瓷器、衣服上。因為水墨線(xiàn)條是中國書(shū)畫(huà)藝術(shù)的靈魂，是最具代表性的藝術(shù)語(yǔ)言。下節課我們繼續學(xué)習水墨，讓我們一起期待。水墨線(xiàn)條會(huì )變、會(huì )散步，還會(huì )變什么？
【設計意圖】
將水墨線(xiàn)條引向書(shū)法藝術(shù)，再將藝術(shù)聯(lián)系生活，感受水墨線(xiàn)條這一藝術(shù)語(yǔ)言在生活中的應用，也激發(fā)對水墨畫(huà)的熱愛(ài)和興趣。鋪墊下節課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)習繼續學(xué)習的興趣。
【板書(shū)設計】
【教后反思】
《拉根線(xiàn)條去散步》是蘇少版義務(wù)教育教科書(shū)《美術(shù)》一年級下冊的教學(xué)內容，它是以水墨為表現形式，是水墨一條線(xiàn)的內容，屬于造型·表現領(lǐng)域，側重用水墨線(xiàn)條的形式，自由涂抹，感悟水墨線(xiàn)條之枯、濕、濃、淡、曲、直、粗、細、斷、連等，讓學(xué)生在輕松愉悅的故事或音樂(lè )情境中自由隨性地用墨線(xiàn)表達自己的感受和情感，對于培養學(xué)生的筆墨表現能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習中國傳統水墨畫(huà)的興趣有著(zhù)積極的意義。
一年級學(xué)生在第一學(xué)期已初步接觸過(guò)水墨畫(huà)，自由嘗試，畫(huà)各種富于表現力的水墨筆觸線(xiàn)點(diǎn)，一定給他們留下了深刻的印象，從而為本課的學(xué)習打下了伏筆，做好了鋪墊。其中，如何引導學(xué)生自由的表達是本課的重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是嘗試用豐富多變的水墨線(xiàn)條，表達自己的情感。教學(xué)難點(diǎn)是如何引導學(xué)生在故事或者音樂(lè )情境中，大膽運用豐富多變的水墨線(xiàn)條表達自己的情感，并使筆墨的表現有一定的形式美感。在設計本課教學(xué)時(shí)，采用體驗探究式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在觀(guān)察中嘗試體驗、感知水墨的韻味。
本課的教學(xué)體現美術(shù)課程凸顯視覺(jué)性。通過(guò)創(chuàng )設故事、音樂(lè )或舞蹈情境積累視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和其他感官的經(jīng)驗，提高感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。同時(shí)，也體現了美術(shù)課程的實(shí)踐性。學(xué)生在拉根水墨線(xiàn)條去散步、舞蹈或歌唱的游戲形式中運用傳統水墨畫(huà)媒材創(chuàng )造作品，增強想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力。在教學(xué)中，體現了美術(shù)課程追求人文性的特征。通過(guò)創(chuàng )設美麗的故事、音樂(lè )、舞蹈情境，通過(guò)水墨游戲讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中自由抒發(fā)情感，表達個(gè)性和創(chuàng )意，增強自信心，養成健康人格。
散步教學(xué)設計14
學(xué)習目標：
1、整體感知內容，理解尊老愛(ài)幼的人性美。
2、涵詠閱讀課文，感受生機勃勃的意境美。
3、動(dòng)情朗讀課文，理解尊老愛(ài)幼的人性美。
學(xué)習重難點(diǎn)：
理解尊老愛(ài)幼的人性美，理解尊老愛(ài)幼的人性美。
學(xué)習過(guò)程：
復習展示：
收集有關(guān)友誼的詩(shī)句，寫(xiě)在下面，并和同學(xué)們交流。
一、預習展示：
1、請同學(xué)們收集有關(guān)親情的詩(shī)句、格言警句，整理在下面。
2、給加點(diǎn)的字注音。
分歧（），拆散（），粼粼（），嫵媚（），粗獷（），小心翼翼（），漣漪（），瀟灑（）。
3、解詞：
粼粼：
各得其所：
4．閱讀課文三遍，思考下面得問(wèn)題：
本文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
從字里行間，你感受到了一個(gè)怎樣的家庭？
二、合作探究：
1、有感情的朗讀課文，感悟他們美麗的心靈，在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)？并說(shuō)出你的`理由。
2找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，分別寫(xiě)了哪些景物？你感悟到什么樣的意境和哲理？
3、“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子但我和妻子都是慢慢的，穩穩地，走的很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！闭f(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解，并和同學(xué)們交流。
三、達標反饋：
1、以“散步”為標題有什么作用？
2、“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候聽(tīng)她的話(huà)一樣”這句話(huà)的意思是什么？
2、家庭出現分歧時(shí)，文中說(shuō)：“不過(guò)，一切都取決于我�！逼湓蚴鞘裁�？后來(lái)我為什么決定委屈兒子？
3、“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘�！睂儆谑裁疵鑼�(xiě)？在文中有什么作用？
4、“但我和妻子都是慢慢的，穩穩地，走的很仔細”反應了人物（）品質(zhì)，體現了（）的家庭關(guān)系。
四、拓展延伸：
你知道哪些有關(guān)孝敬父母的歌曲？把歌詞整理在下面吧。
散步教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩重點(diǎn)詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美。
3、了解“以小見(jiàn)大”的表現手法。
4、培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、學(xué)會(huì )感恩的美好品德，提高學(xué)生的人文素養。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言美。
培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、學(xué)會(huì )感恩美好品德，提高學(xué)生的人文素養。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解具有象征意義的文章最后一句話(huà)。
教法設計：
誦讀品味法點(diǎn)撥引導法
學(xué)法指導：
引導學(xué)生說(shuō)事、品情、賞景、析意、悟法。
媒體設計：
多媒體課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
創(chuàng )設情境，導入新課。
由“飯后百步走，活到九十九�！币�
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┛串�(huà)面，你們看到了什么美景？——一南方初春的田野，有鋪展著(zhù)生命的新綠，有陽(yáng)光下的金色菜花，真美！就讓我們在這春天的美景中散步吧，請同學(xué)們自由朗讀課文。
�。ǘ┳杂衫首x課文。要求讀準字音，有感情的朗讀，特別要把讀重音的字詞在下面做標注。朗讀后思考兩個(gè)問(wèn)題，本文寫(xiě)了一件什么事？表達了作者怎樣的感情？
�。ㄈ⿻�(huì )讀了嗎？
檢查生字詞：分歧qí蹲dūn下熬過(guò)ao霎時(shí)sha粼粼lin
�。ㄋ模w納主要內容：
1、本文寫(xiě)了一件什么事？（要求要抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件進(jìn)行概括）
2、表達了作者怎樣的感情？
明確：我，我的母親，我的妻子和兒子在初春的田野散步。
多媒體展:散步
�。ㄐ。┦录ù螅┲黝}
我，我的母親，我的妻子和兒子濃濃親情：尊老愛(ài)幼
在初春的田野上散步責任重大：整個(gè)世界
“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法
三、深入閱讀，品味語(yǔ)言：
默讀課文，品味這篇文章清新、質(zhì)樸，但是卻又意味深長(cháng)的語(yǔ)言。
多媒體展示：把這篇散文中最能打動(dòng)你的字詞句找出來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)為什么這些地方打動(dòng)了你？
師生交流，品味語(yǔ)言
重點(diǎn)：怎么理解最后一句話(huà)的含義？?jì)鹤雍湍赣H為什么是整個(gè)世界？這一句在結構上起什么作用？
明確：母親養育我，她老了，贍養她是我的責任；兒子是祖國的未來(lái)，養育他也是我的'責任。其實(shí)這句話(huà)強調了我深深地責任感和使命感，富有哲理。在文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，升華主題的作用。
怎樣朗讀這段呢？又有柔情又要厚重，重音要讀出來(lái)。
�。ㄈw納品味語(yǔ)言的方法
我想通過(guò)剛才的品味，同學(xué)們應該懂得如何品味語(yǔ)言了吧？可以從哪些方面去品味呢？
關(guān)鍵的字詞句、句式、修辭、標點(diǎn)符號。
四、推己及人，感受親情
�。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)你的親情故事，讓我們分享你的感動(dòng)。
�。ǘ┳詈笞屛覀冇靡皇赘璞磉_對的父母的感恩與祝福。
【散步教學(xué)設計】相關(guān)文章：
散步教學(xué)設計02-04
散步教學(xué)設計04-24
《散步》教學(xué)設計01-24
《散步》優(yōu)秀教學(xué)設計03-22
《散步》教學(xué)設計優(yōu)秀09-15
散步優(yōu)秀教學(xué)設計03-13
[精品]《散步》教學(xué)設計04-11
散步教學(xué)設計15篇04-08
《散步》教學(xué)設計15篇02-20
散步教學(xué)設計14篇02-13