散步教學(xué)設計(通用21篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的散步教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
散步教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習理解課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�、能恰當運用在朗讀中品味文章內容的方法。
�。�、結合自身實(shí)際，理解，感悟文中親情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運用在朗讀中品味文章內容的方法，深入體會(huì )文章主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )揣摩，品味語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)設想】
本文是一篇散文，主要是將朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中感知課文內容，在朗讀中感受文章語(yǔ)言的美，進(jìn)而學(xué)會(huì )揣摩。品味文章語(yǔ)言，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際加深對文章主題的理解。培養學(xué)生愛(ài)家（小家），愛(ài)國家（大家）的思想感情。
【教學(xué)步驟】
初步感知，掃清障礙，積累詞語(yǔ)。
整體感知，理解內容，初探主題。
分析研討，重點(diǎn)賞析，激活思維。
對比閱讀，聯(lián)系生活，培養感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著(zhù)濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)。進(jìn)入《散步》一文，你將會(huì )對“幸�！庇懈诱媲械捏w會(huì )，會(huì )對“生命”有一些更深的感悟。
二、初步感知
這是一篇十分優(yōu)美的散文，讓我們用心去感悟它。
�。�、自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語(yǔ)？說(shuō)出來(lái)與大家共享：（互相解答）
信服拆散水波粼粼各得其所
�。�、朗讀課文：
配樂(lè )朗讀，品味美的意境。
�。�、互相交流。
三、整體感知
�。�、讀了這篇課文后，你有什么感受？請大家各抒己見(jiàn)。
明確；親情。關(guān)愛(ài)老人，尊老愛(ài)幼等等。
文中描繪了一個(gè)幸福的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽(tīng)。
�。ㄗx句子，體會(huì )一家人的和睦與關(guān)愛(ài)。）
�。�、課文描寫(xiě)了發(fā)生在一家三代人之間的感人故事。再讀課文，說(shuō)一說(shuō)：課文中刻畫(huà)了怎樣的人物形象，你覺(jué)得文中的老人幸福嗎？
學(xué)生評論：老人有一個(gè)孝順的兒子，可愛(ài)聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的。
我們身邊也有許多的老人，你覺(jué)得他們幸福嗎？
──幸福。他們子女事業(yè)有成，孝敬老人……
──也有不幸福的。原因是無(wú)人照顧，甚至有的被當成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內心的孤獨……
你的爺爺奶奶幸福嗎？學(xué)了這篇課文后，你以準備為他們作些什么？
�。ǜ魇慵阂�(jiàn)，暢所欲言）
�。�、自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美。
四、分析研討，重點(diǎn)賞析
�。�、課文結尾說(shuō)：“好象我背上的和她背上的'加起來(lái)就是整個(gè)世界”，說(shuō)說(shuō)如何理解這句話(huà)？
學(xué)生分小組討論：
──—明確：作為中年人“我們”肩負著(zhù)重要的使命，既要照顧老人，又要照顧兒子（既要尊老又要愛(ài)幼）。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣？
�。�、本文是一篇散文，除了感人外，語(yǔ)言也很優(yōu)美，很值得我們細細品味，找出你喜歡的句子來(lái)，小組交流，說(shuō)說(shuō)它美在何處？
例：
兒子說(shuō)：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對稱(chēng)美）
小結：這篇文章有三處美，語(yǔ)言美、景色美、情景美。
五、拓展遷移
�。�、讀課后《三代》一文，比較一下，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由。
──《散步》：孝順第一。
──《三代》：寧可自己受傷，也要保護一老一少。
�。�、“尊老愛(ài)幼”是我們中華民族的傳統美德，但是在現實(shí)生活中卻被人忽略了，你覺(jué)得是否有必要提倡“尊老愛(ài)幼”？
──—教師做適當的引導。
�。�、尊老愛(ài)幼是我們的傳統美德，作為新一代的接班人，我們要將它發(fā)揚下去，愛(ài)小家，更愛(ài)我們中華民族的大家圓。聽(tīng)歌曲《我愛(ài)我家》。
六、課堂小結
學(xué)習了這篇課文，我們對“親情”對“生命”有了更多的認識，聯(lián)系社會(huì )與生活我們也懂得了許多。請大家談一談學(xué)習了本文后，你有哪些收獲？（從課文的寫(xiě)法，主題等各方面去說(shuō)）
在我們身邊還存在著(zhù)不盡如人意的現象，同學(xué)們，你準備對他們說(shuō)些什么？
【板書(shū)設計】
中年人
善待衰老的生命愛(ài)護幼小的生命
�。ㄗ鹄希◥�(ài)幼）
啟示：中年人肩負著(zhù)重大的使命。
傳統美德不能忘。
散步教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1.整體感知、理解文章思想內容。
2.品味富有表現力的語(yǔ)言。
3.體會(huì )并學(xué)習“尊老愛(ài)幼”的傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文內容，體會(huì )欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入 ：描繪意境，深情導入
多少個(gè)日落，多少個(gè)清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉間的田野，今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的《散步》 。
二、“三讀”課文 ：整體感知——主旨把握——品味語(yǔ)言
通過(guò)“三讀”課文，逐步理解課文的思想內容，體會(huì )文章的思想美和語(yǔ)言美。
1.“一讀”課文，整體感知內容。
(1)教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，要求：用一句話(huà)這篇課文寫(xiě)了一件什么事。
教師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?干什么?) 學(xué)生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。
(2)學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫(xiě)了哪些具體的事?
學(xué)生自由回答，邊答邊板書(shū)。 (請簡(jiǎn)要復述文章的主要內容，100字左右。)
師明確：“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
師：家庭猶如一口池塘，有時(shí)波平如鏡，有時(shí)波浪起伏。在散步的過(guò)程中，這個(gè)三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚(yú)與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚(yú)而取熊掌�！拔摇闭J為，母親年
老體弱，余年不多，伴隨她的機會(huì )已很少;兒子年紀尚幼，來(lái)日方長(cháng)，伴隨他的機會(huì )還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書(shū))的決定。這個(gè)決定是明智的，體現了中華民族“尊老”(板書(shū))的美德。同時(shí) 母親的選擇是——走小路。這又體現了我國另一種傳統美德，是——愛(ài)幼。)
(尊老與愛(ài)幼最好由學(xué)生總結出。)
2.二讀課文，把握文章主旨，體會(huì )親情美。
(1)引導學(xué)生思考：討論并回答在整個(gè)散步過(guò)程中，誰(shuí)做得最好?并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，大膽發(fā)表見(jiàn)解，這里不需要標準答案，言之有理即可。 老師總結：其實(shí)這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動(dòng)人的場(chǎng)景(明確：最后一段)
(2)請學(xué)生有感情地朗讀這一段 。
(3)繼續引導提問(wèn)：營(yíng)造一個(gè)如此和諧的家庭，作者的意圖是什么? 學(xué)生嘗試概括發(fā)言，老師明確：(中心思想概括的`常見(jiàn)格式)
本文通過(guò)一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德，同時(shí)也突出中年一代的責任重大，充滿(mǎn)人情美。
(4)拓展——投影出名人名言，學(xué)生一起朗讀，并記錄積累。
“老人和兒童屬于社會(huì )中的弱勢群體，他(她)們的生活狀態(tài)，最能真實(shí)地反映一個(gè)社會(huì )國家的文明程度�！�
“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文明之舉�！�(培根) “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)
老師總結：培根的話(huà)讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進(jìn)行適當的拓展，說(shuō)說(shuō)“孝”的寫(xiě)法。
3.三讀課文，賞析重點(diǎn)句，品味語(yǔ)言美 ：
我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語(yǔ)言，請同學(xué)們根據以下提示找出你喜歡的語(yǔ)句，朗讀出來(lái)，并做適當的點(diǎn)評。 這里，老師應對初中語(yǔ)言賞析的基本步驟做個(gè)方法指導。(找出賞析點(diǎn)+分析句子含義+表達效果或情感)
(1)含蓄美：(找出你認為含義豐富的句子)
(2)對稱(chēng)美：(找出前后對稱(chēng)，形式整齊勻稱(chēng)的語(yǔ)句)
(3)景物的烘托美：(找出文中描寫(xiě)景物的語(yǔ)句進(jìn)行賞析)
老師做一個(gè)示范，我選擇一句具有“對稱(chēng)美”特點(diǎn)的句子進(jìn)行賞析 ： 例如：“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！�
賞析：這是個(gè)內容上相對稱(chēng)的句子。意為我小時(shí)候很聽(tīng)母親的話(huà);母親現在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿(mǎn)骨肉之情。
接下來(lái)由學(xué)生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點(diǎn)分析以下句子：
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
明確： “世界”在這里大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來(lái)就是整個(gè)世界，突出中年一代責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著(zhù)承前啟后的重大使命 。家庭、民族、國家都是如此 。
景物描寫(xiě)的作用：為情節展開(kāi)作鋪墊 ，例如文中對小路盡頭的景物描寫(xiě)。
三、教師小結
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬(wàn)計的金錢(qián)，也許只是含著(zhù)體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》)
把這副對聯(lián)送給在座的每一位同學(xué)和老師，祝大家家庭美滿(mǎn)，闔家幸福!最后就讓我們在這首《相親相愛(ài)》的歌聲中結束今天的學(xué)習。
四、作業(yè)：
1.寫(xiě)一篇同題目作文《散步》，集中記敘一件事情。
2.拓展閱讀《孝心無(wú)價(jià)》，并借閱畢淑敏文章。
板書(shū)設計： 《散步》
課文內容： 一家祖孫三代在初春的田野里散步
我勸母親散步
全家人一起散步 走大路(我) 尊老
路線(xiàn)的分歧走小路(母親) 愛(ài)幼
分歧的解決 尊老
愛(ài)幼
我背起母親，妻子背起兒子 和諧、和睦、鄉親香愛(ài) 文章主旨(中心、主題)：本文通過(guò)一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德，同時(shí)也突出中年一代的責任重大，充滿(mǎn)人情美。
語(yǔ)言品味：(找出賞析點(diǎn)+分析句子含義+表達效果或情感)
對稱(chēng)美、含蓄美、景物烘托美。
散步教學(xué)設計 3
學(xué)情分析：
初一學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習散文，對散文語(yǔ)言的賞析和情感的理解存在一定難度；本文想要傳達出的中年人的責任對學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有切身體驗，理解起來(lái)有些困難。
教學(xué)三維目標：
1． 知識與技能：能夠通過(guò)細節描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中所富含的情感
2． 過(guò)程與方法： 教師提問(wèn)引導，學(xué)生通過(guò)揣摩重點(diǎn)字詞加強感情體會(huì )。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解文章尊老愛(ài)幼的人性美。
重點(diǎn)：
能夠通過(guò)細節描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。
學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中所富含的情感。
難點(diǎn)：
理解“生命”“責任”的主旨
學(xué)法指導：
誦讀法、討論法、合作探究
教學(xué)過(guò)程：
(一)設置情境，明確任務(wù)
1.學(xué)生觀(guān)看央視公益廣告《老爸的謊言》談感受，明確公益廣告就是要向社會(huì )發(fā)出呼吁或者號召，引導社會(huì )風(fēng)氣。
2.關(guān)愛(ài)老人是當今的熱點(diǎn)，學(xué)校要開(kāi)展“關(guān)愛(ài)老人”宣傳日，希望我們同學(xué)能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節目，助力社區活動(dòng)。受公益廣告的啟發(fā)，老師想請同學(xué)們幫社區做個(gè)公益廣告劇本，拍成視頻放到社區網(wǎng)站，效果應該不錯。剛好，今天我們要學(xué)習的《散步》就是這一類(lèi)的文章，同學(xué)們幫老師看看這個(gè)素材有沒(méi)有改編的價(jià)值。
[設計意圖]激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情
任務(wù)一：確定文本的使用價(jià)值。
1.迅速瀏覽全文，說(shuō)出文章寫(xiě)了什么事，重點(diǎn)是什么。
2.在文中圈畫(huà)或標注散步前后，“我” 的所作所為、所思所想及原因，發(fā)掘出文章蘊含的值得宣傳的品質(zhì)、情感、精神等。
3.全班交流，確定主題并填寫(xiě)。
預設：
交流第一階段，基本能夠說(shuō)出“親情”“孝順”，但說(shuō)不出“責任”“生命交流第二階段，教師引導學(xué)生有感情朗讀第六段，體會(huì )“我”的心理，學(xué)生會(huì )關(guān)注到“責任”，教師引導學(xué)生思考誰(shuí)的責任，什么責任，“我”對這份責任的態(tài)度。學(xué)生會(huì )順利體會(huì )到中年人主動(dòng)擔當的責任意識。也可以順便解決“就是整個(gè)世界”的理解。
預設主題：孝順：尊老愛(ài)幼：親情：中年人的責任與擔當，家庭和睦。
任務(wù)二：確定片名。
1.帶著(zhù)對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個(gè)別致的片名。
2.交流自己擬的名字并陳述理由。
預設
問(wèn)題預設：學(xué)生可能沒(méi)有這方面的經(jīng)驗，教師要提示，可以從內容、主旨的角度擬�？赡苓�是打不開(kāi)思路，進(jìn)一步提示學(xué)生從事件要素(人物、時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、 事件的關(guān)鍵環(huán)節， 事件的波折等)的.角度展開(kāi)，注意貼近主題。
從內容角度擬的劇名：
《背》：這個(gè)故事的重點(diǎn)是“背”，同時(shí)“背”容易讓人聯(lián)想到責任。
《一家人》：其實(shí)這就是一個(gè)一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現著(zhù)親情。
《三代》：故事講的是“愛(ài)”在三代人之間流淌的動(dòng)人故事，揭示的是人類(lèi)生命輪回中獨有人性光輝。
《初春的田野上》：這是故事的地點(diǎn)，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。
從主旨角度擬的劇名：《孝順》《尊老愛(ài)幼》《和睦》《責任》《親情》《生命》等
任務(wù)三：撰寫(xiě)人物說(shuō)明。
1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進(jìn)人物內心，把握人物思想性格特點(diǎn)。
預設問(wèn)題：學(xué)生可定會(huì )提出妻子沒(méi)有語(yǔ)言怎么辦的問(wèn)題，教師引導學(xué)生回到文本體會(huì )，是不是沒(méi)有語(yǔ)言就沒(méi)有態(tài)度，學(xué)生會(huì )發(fā)現妻子懂得維護丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。對于一些學(xué)生，母親的善解人意也需要教師引導學(xué)生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺(jué)得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說(shuō)“我走不過(guò)去的地方，你就背著(zhù)我”。
“我”：有鮮明的責任意識和擔當意識，愛(ài)自己的兒子，但知道更應該孝順
時(shí)日不多的母親。
母親：慈愛(ài)、善解人意。
妻子：賢惠。
兒子：活潑可愛(ài)，聰慧懂事。
2.劇本提綱：
主題
片名
人物說(shuō)明
細節
旁白
[設計意圖]以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生對文章內容的梳理和對文章主題的把握。
人物形象已經(jīng)豐滿(mǎn)，為了讓課本劇更加精彩，繼續完善我們的劇本。
[設計意圖]激發(fā)熱情。
(三)品味語(yǔ)言美，完善劇本
任務(wù)一：
品味語(yǔ)言，發(fā)現原文中更動(dòng)人的素材。
1.潛心誦讀，畫(huà)出讓自己內心有所觸動(dòng)或能讓自己頭腦中出現畫(huà)面的地方。
2.學(xué)生朗讀有感覺(jué)的句子，并說(shuō)出給自己怎樣的感覺(jué)。
問(wèn)題預設：學(xué)生對句子沒(méi)有感覺(jué)，教師舉例從煉字、對稱(chēng)句、描寫(xiě)等不同角度做示范。
學(xué)生對句子有感覺(jué)，就是說(shuō)不出來(lái)。比如對稱(chēng)句，教師示范，如“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣”。
3.教師引導學(xué)生將找到的句子分類(lèi)整理。
1）富有生活情趣的細節，讓文章充滿(mǎn)人情味。
小家伙突然叫起來(lái)：“前面 也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!”
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”她的眼睛順小
路望去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
2）煉詞：精撿出生活中貌似普通卻又能激發(fā)讀者想象的詞。
例1：我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。
賞析：準確的用詞，一字觸動(dòng)心弦，生活中經(jīng)歷的畫(huà)面被激活，自動(dòng)涌向腦際
例2：我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。
3）傳神描寫(xiě)：將春天移至面前，可聽(tīng)可感。
例如：田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡兒....
賞析：將春天移至面前，可聽(tīng)可感。
4）理趣。
例如：我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)，我伴同母親的時(shí)日己短。
賞析：直指生命的逝去的殘酷現實(shí)，觸動(dòng)情弦，感染力大增。
5）對稱(chēng)句。
例1：她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。
賞析：將現在與過(guò)去對舉，觸動(dòng)心弦，打開(kāi)記憶，現實(shí)與記憶的畫(huà)面同時(shí)出現，生命的輪回之感油然而生，愛(ài)的傳遞如在眼前，增加文字的厚度。
例2：我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
賞析：對稱(chēng)的句子能化抽象為形象，形象揭示中年人在家庭和生命的傳承中的地位和作用，中年人的兩頭：一邊是老人，一邊是孩子。
例3：前面也是媽媽和兒子，后面也是 媽媽和兒子。
賞析：母親老了，需要兒子陪伴照顧，兒子還小，需要妻子陪伴照顧，“尊老愛(ài)幼”生動(dòng)地寫(xiě)在散步的路上：中年人的責任、中年人的擔當生動(dòng)地寫(xiě)在散步的路上。
總之，對稱(chēng)的句子不但形式整齊，更是耐人尋味，飽含思想的張力。
�。ㄋ模⿲ΨQ(chēng)短詩(shī)，升華主題
公益廣告最后的畫(huà)外音或是字幕都會(huì )像一篇文章結尾畫(huà)龍點(diǎn)睛一樣，留一段精致而又富含哲理的話(huà)，引人深思，發(fā)人深省。那么也請同學(xué)們用上我們今天剛學(xué)的對稱(chēng)句，寫(xiě)一首小詩(shī)濃縮這小事，升華這大愛(ài)，配在你的公益廣告結尾，一定增色不少。
(1)學(xué)生結合對主題的理解，嘗試使用對稱(chēng)句做短詩(shī)。
(2)組內交流，互相激發(fā)靈感，推薦好作品全班展示。
教師給出示例：
初春田野上，兩對母子，兩種生命，產(chǎn)生了一個(gè)分歧；粼粼波光中，一對夫妻，一種責任，承載了整個(gè)世界!
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
完成并充實(shí)課本劇提綱
散步教學(xué)設計 4
學(xué)習目標
1、理解文章內容，感受作者字里行間表達的濃厚感情。
2、品讀含義豐富的語(yǔ)句，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3、培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿(mǎn)溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì )到溫馨的親情�，F在就讓我們一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孫三代的相親相愛(ài)、和和美美！
二、自學(xué)指導——預習與交流
1、讀準下面這些加點(diǎn)字的讀音。
散步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）
分歧（qí）霎時(shí)（shà）粼粼（lín）
2、理解下面詞語(yǔ)的意思。
信服：相信并佩服。
各得其所：指每個(gè)人或事物都得到適當的安置。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過(guò)。
3、作者簡(jiǎn)介
莫懷戚，1951年生，重慶人。當代作家，現為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院教授，從事文學(xué)創(chuàng )作二十余年，用多種體裁創(chuàng )作，以小說(shuō)見(jiàn)長(cháng)。著(zhù)有小說(shuō)集《大律師現實(shí)錄》，中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》，長(cháng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。
三、自學(xué)指導——合作與探究
�。ㄒ唬┱w感知
朗讀課文，把握溫和、親切中含著(zhù)莊重的語(yǔ)氣和平穩的語(yǔ)調，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低，并思考下列問(wèn)題。
1、散步的地點(diǎn)在哪？哪個(gè)季節？哪些人物散步？散步時(shí)發(fā)生了什么？
散步的地點(diǎn)是：田野；散步的季節是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子；散步的過(guò)程發(fā)生了分歧。
2、分歧是怎樣產(chǎn)生的？
母親要走大路；兒子要走小路。
3、分歧是怎樣解決的？
“我”決定委屈兒子，順從母親，走大路。母親固然聽(tīng)兒子的，但在這種特定的情景下，更愛(ài)孫子，“變了主意”走小路。這樣我們在陽(yáng)光下，向著(zhù)菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。
4、在解決分歧的過(guò)程中，誰(shuí)做得最好？你可以看出誰(shuí)的權力最大？研討中對每個(gè)人物作簡(jiǎn)要的分析并讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，注意品評，讀出感情。
�。�1）可以說(shuō)每個(gè)人做得都好，因為“我”：孝順善良；母親：慈愛(ài)親切；妻子：溫柔賢惠；兒子：聰明乖巧。
�。�2）家庭成員之間不存在權力的大小，他們之間好像構成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因為有親情。作者在字里行間都表達出這種永恒的情感，闡釋了一個(gè)重大主題——互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
5、在解決分歧時(shí)“我”為什么感到責任重大？
答：因為一切都取決于“我”。文章告訴我們：“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！薄拔摇闭锰幵谥虚g，上有老、下有小，如果一旦抉擇錯誤，就會(huì )傷害家中成員的感情，破壞家庭和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責任重大。
6、年邁的母親和年幼的兒子對于“我”和妻子來(lái)說(shuō)，背起來(lái)應該很輕松，可為什么我們都走得很慢很仔細？
答：“我們”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老人的尊敬，對小孩的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)、對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。
7、這是怎樣的一家人？
答：互敬互愛(ài)、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛(ài)幼。
�。ǘ┥顚犹骄�
1、好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
答：這句話(huà)表達了文章主旨。文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的重大責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著(zhù)完整的生命世界。因為整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
2、這篇短文為什么大詞小用、小題大做？
答：大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，說(shuō)成“分歧”。一處說(shuō)面對“分歧”，“我感到了責任的重大”。一處把自己的話(huà)說(shuō)成“決定”。一處說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。這樣的大詞小用，小題大做，透露出作者這一篇《散步》大有深意，他想說(shuō)的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理，即：對家庭的熱愛(ài)，對親情的珍惜和重視。
3、作者選取“散步”這個(gè)生活的一角，以“我”和母親的關(guān)系為主線(xiàn)，逐步展現了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛(ài)的關(guān)系。那么作者是怎樣由小見(jiàn)大，從平凡的事中挖掘出深意的呢？
答：通過(guò)散步，體現美好的家庭生活，寫(xiě)一家人的互敬互愛(ài)�！八F在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！蔽倚r(shí)候是一個(gè)乖孩子，很聽(tīng)母親的話(huà)；母親現在老了，而我已到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿(mǎn)骨肉之情�！拔业哪赣H老了……她總是聽(tīng)我的�！蹦赣H老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽(tīng)我的話(huà)；妻子呢？在外面往往聽(tīng)從我的意見(jiàn)。一家人互敬互愛(ài)，非常和諧。
通過(guò)細節描寫(xiě)表現祖孫三代的感情。母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過(guò)思考決定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我對母親的尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧�！毙÷菲閸�，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的愛(ài)護。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言品析
1、寫(xiě)景的句子
�。�1）這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。
這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現了春天的氣息、生命的呼喚，寫(xiě)得富有詩(shī)意，讀后使人似乎聞到了鄉間田野泥土的芬芳，表現出勃勃的生機，同時(shí)也襯托了一家人散步時(shí)祥和、歡樂(lè )的心情。
�。�2）她的眼順小路望過(guò)去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了走小路的`原因，充分展現了母親理解孫兒愿望的內心世界，同時(shí)渲染了一種和諧美好的氛圍。
2、傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子，師生適時(shí)點(diǎn)評）
�。�1）母親本不愿出來(lái)的；她老了，身體不好，走遠一點(diǎn)兒就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。
這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現出來(lái)了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態(tài)畢現�！罢驗槿绱恕币痪�，又透露了“我”的文化修養。缺乏文化修養的人，話(huà)是不會(huì )這樣說(shuō)的。由此可以明白，表現什么樣的情態(tài)，就要用什么樣的語(yǔ)言。
�。�2）她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。
比得多妙！從內容上說(shuō)，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現出來(lái)了。
3、對稱(chēng)的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì )它們的對稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣）
�。�1）有的濃，有的淡。
�。�2）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
�。�3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
�。�4）我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。
�。�5）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
�。�6）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。
�。�7）我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
作用：語(yǔ)言精美，兩兩對稱(chēng)，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。
4、含義深刻的語(yǔ)句
一霎時(shí)，我感到了責任的重大。
“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”，會(huì )影響家庭和諧�！拔摇卑堰@種“分歧”的處理看得很重，可見(jiàn)“我”對家庭的重大責任感，表達了“我”對母親、兒子兩人濃濃的親情。
【小結】本環(huán)節意在讓學(xué)生在課文中尋找美點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )尋找“美”的感覺(jué)、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼，以此幫助學(xué)生養成一種閱讀習慣，拓寬學(xué)生觀(guān)察課文的角度與視點(diǎn)。同時(shí)指導學(xué)生以后在寫(xiě)作的時(shí)候也可以學(xué)習這樣的語(yǔ)言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實(shí)自然，一份真情的流露。
�。ㄋ模⿲�(xiě)作技巧
本文采用了哪些寫(xiě)作技巧？有怎樣的作用？
生甲：以小見(jiàn)大，小題大做，大詞小用。文章以平常事來(lái)探討家庭倫理中的大原則，中年人在家庭中的作用，由個(gè)別到一般，從具體到抽象，從行為到原則，內涵豐富，意義深遠。幾處大詞小用更有利于主題的表達，展現了作者的匠心。
生乙：尺水興波，一波三折的寫(xiě)法。母親不愿散步卻讓“我”勸出來(lái)了，大小路的分歧及其解決——“我”決定走大路，母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。
生丙：語(yǔ)言平易樸實(shí)卻生動(dòng)活潑，內涵豐富，音韻鏗鏘。全文無(wú)生僻華麗的詞語(yǔ)，更無(wú)令人費解的句子。不少句子充滿(mǎn)著(zhù)生活的情趣，表現了家庭的幸福和溫馨，不少句子言微意遠，意在言外，含義豐富。句式的整齊與錯雜，語(yǔ)意的對稱(chēng)和反襯，似乎都是信手拈來(lái)，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理。
四、板書(shū)設計
開(kāi)篇點(diǎn)題：寫(xiě)一家人一同在田野上散步
散步散步路上環(huán)境情趣
化解分歧——表現親情
五、拓展延伸
晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？請寫(xiě)一段200字左右的文字和同學(xué)們分享。
【交流】把遙控器交給爺爺奶奶；主動(dòng)將臺調到戲曲節目頻道。
散步教學(xué)設計 5
一、導入
散步時(shí)一種非常常見(jiàn)的生活經(jīng)歷。對于我們來(lái)說(shuō)，或許散步只是一種休息方式，但是在作家莫懷戚的筆下，散步則成了一個(gè)凝聚親情的紐帶。今天就讓我們隨著(zhù)莫懷戚一起散步，共同體會(huì )這濃濃的親情。（教師板書(shū)題目和作者）
二、朗讀課文，整體感知。
請大家有感情地朗讀課文，并完成我們的預習導學(xué)案。
三、師生合作，探究文章。
1、師：剛才大家已經(jīng)讀過(guò)了課文，大家覺(jué)得作者的家庭是一個(gè)什么樣的家庭？
�。ü膭顚W(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，引導學(xué)生從家庭成員的關(guān)系角度出發(fā)）
2、讓我們把自己融入這個(gè)和諧的家庭用自己喜歡的.方式自由的額朗讀課文，想象這一家人散步的過(guò)程，然后搶答下列問(wèn)題。（多媒體顯示搶答題）
�、偕⒉降臅r(shí)間？（初春）
�、谏⒉降牡攸c(diǎn)？（田野）
�、壅n文中共寫(xiě)了幾個(gè)人？主要人物是誰(shuí)？（我、我的母親、我的妻子和兒子；我）
�、茉谏⒉降倪^(guò)程中發(fā)生了什么事情？結果如何？（學(xué)生回答，老師板書(shū)）
�。óa(chǎn)生了分歧，作者解決了分歧）
3、請大家用一句話(huà)概括上面的內容。
�。ㄒ患胰嗽谠吧仙⒉�，在散步的過(guò)程中產(chǎn)生了分歧，分歧在親人之間的相互理解和關(guān)愛(ài)中解除了。）
4、你喜歡文中的哪些句子？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
可能有的句子：
�。�1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
�。ㄟ@句話(huà)從小孩的嘴里出來(lái)，顯得特別的天真、可愛(ài)，可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味。）
�。�2）我的母親老了，……在外面，她總是聽(tīng)我的。
�。ń處熆刹皇r(shí)機地問(wèn)：為什么他們都聽(tīng)我的？引導學(xué)生探討）
�。�3）這南方初春的田野，……這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命。
�。ǚ浅Ｆ胀ǖ木吧�，在作者的筆下卻是那樣地富有詩(shī)意，并且使它與莊重的話(huà)題“生命”聯(lián)系在一起，教師可引導學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會(huì )想到生命？”“這與前文寫(xiě)母親有無(wú)聯(lián)系？”等問(wèn)題。并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫(xiě)，深入理解語(yǔ)言美。）
�。�4）我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。
�。ㄟ@是一句有著(zhù)深刻含義，富有哲理的話(huà)，也是文章的主旨所在，它暗示著(zhù)中年人肩負著(zhù)承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學(xué)生對這句話(huà)發(fā)表獨特見(jiàn)解。）
散步教學(xué)設計 6
教材分析：
莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人感受到“生活之美”。學(xué)習本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。同時(shí)培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設盡一份力量。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)小學(xué)六年和初中幾個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識、掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備了較強的閱讀能力，但是，七年級的學(xué)生畢竟年齡尚小，對于親情的理解和體驗還比較欠缺。本文通過(guò)生活小事和細節體現親情美，學(xué)習本文正是調動(dòng)學(xué)生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣，所以我確定課堂結構以情感為線(xiàn)索，貫穿對文本的品味，引導學(xué)生體會(huì )本文家庭成員間的和諧與互愛(ài)，提高認識，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)家人，繼承中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮。
教學(xué)目標：
1、整體感知、理解文章思想內容。
2、品味富有表現力的語(yǔ)言。
3、體會(huì )并學(xué)習“尊老愛(ài)幼”的傳統美德。-
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟文章在生活小事和細節中表現出來(lái)的親情美。
學(xué)法指導：
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)法——讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養成良好習慣。
2、朗讀感悟——抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復朗讀，從中體會(huì )思想感情。
3、自主探究法——積極實(shí)踐，鞏固提高。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導入談話(huà)導入積極回答老師提出的相關(guān)問(wèn)題
朗讀課文，整體感知教師范讀課文
說(shuō)一說(shuō)：從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
選擇自己喜歡的'方式朗讀課文，并試著(zhù)用一句話(huà)概括全文內容。
齊讀最后一段，體會(huì )這段話(huà)的含義。學(xué)生聽(tīng)讀課文，說(shuō)出自己對這個(gè)家庭的感受。（和諧）
自由朗讀課文，進(jìn)行總結概括。（“我”一家三代四口人在初春的田野上散步。）
齊讀最后一段，小組交流、合作
合作交流、解讀探究
1、學(xué)生討論并回答在整個(gè)散步過(guò)程中，誰(shuí)做得最好？并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
教師總結：其實(shí)這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動(dòng)人的場(chǎng)景（明確：最后一段）
2、我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語(yǔ)言，請同學(xué)們根據以下提示找出你喜歡的語(yǔ)句，朗讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
(1)含蓄美：（找出你認為含義豐富的句子）
(2)對稱(chēng)美：（找出前后對稱(chēng)，形式整齊勻稱(chēng)的語(yǔ)句）
(3)景物的烘托美：（找出文中描寫(xiě)景物的語(yǔ)句進(jìn)行賞析）
小組討論
根據提示找出喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由（言之有理即可）
例如：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”（一個(gè)“熬”字，既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴冬的情景，又寫(xiě)出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情）
鞏固學(xué)習成果
1、通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們不僅品味了文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，而且欣賞到了生機勃勃的景物，更感受到了濃濃的人情美，我們也被這一家四口久久感動(dòng)著(zhù)。閱讀《三代》并與課文比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)更感動(dòng)你，理由？
2、課堂小結對比閱讀，大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)
散步教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
�。�、整體感知課文內容，領(lǐng)會(huì )文章主旨。
�。�、品味文章的語(yǔ)言美，增強朗讀表達中的語(yǔ)感。
�。�、培養學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：感知內容，品味語(yǔ)言。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：對課文最后一句話(huà)的理解。
【教學(xué)課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、由全班背誦孟郊的《游子吟》導入新課
“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！蔽覀冞@些來(lái)到山立學(xué)校求學(xué)的“游子”該怎樣“報春暉”、報答母親的深恩呢？今天我們就來(lái)看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示？
二、檢查學(xué)生語(yǔ)詞積累情況
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
分歧霎時(shí)委屈
�。�、根據詞語(yǔ)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
�、判稳菟拿鲀�。
�、泼恳粋�(gè)人或事物都得到合適的安頓。
三、朗讀課文
�。�、教師范讀一遍課文，學(xué)生給各自然段標上序號。
�。�、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音、感情。
明確本文朗讀的感情基調：歡愉而深沉。
如：我們／在田野散步：我，∥我的母親，我的／／／妻子和兒子。
母親／本不愿出來(lái)的。她／老了，身體／不好，走遠一點(diǎn)，就覺(jué)得／很累。我說(shuō)，正因為如此，才應該多走走。母親／信服地∥點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿／外套。她／現在很聽(tīng)∥我的話(huà)，就像／我小時(shí)候很聽(tīng)∥她的話(huà)一樣。
�。�、選一個(gè)同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評。
四、默讀課文，感知內容
�。�、學(xué)生默讀課文，以“《散步》這篇課文寫(xiě)了這么一件事：”開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。要求：
�、沤淮暾麜r(shí)間、地點(diǎn)、人物。
�、朴蒙稀胺制�、霎時(shí)、委屈”三個(gè)詞語(yǔ)。
�、亲謹翟冢保担白肿笥�。
�。�、學(xué)生交流、評價(jià)，整體感知故事內容。
�。ㄊ纠骸渡⒉健愤@篇課文寫(xiě)了這么一件事：“我”帶著(zhù)妻子和兒子在一個(gè)初春的季節里到田野去散步。后來(lái)發(fā)生了母親、兒子走大路和小路的分歧。霎時(shí)，我深感到責任重大。我決定委屈兒子，選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺(jué)到我和妻子背起的是整個(gè)世界。
五、學(xué)生再次默讀課文，品味語(yǔ)言
�。�、學(xué)生再次默讀課文，要求用圈點(diǎn)法畫(huà)出自己認為精美的句子，并想一想這些句子好在哪里？
�。�、以“我喜歡第____段‘________________________’這個(gè)句子，因為_(kāi)_______________________”的句式說(shuō)話(huà)。
示例：
�、盼蚁矚g第（４）段“這南方……起著(zhù)水泡�！边@個(gè)句子，因為這個(gè)句子透露出春天的氣息，使人感到生命的存在，生命的在召喚。
�、莆蚁矚g第（５）段“我和母親……走在后面�！边@個(gè)句子，因為這個(gè)句子具有對稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣。
�、俏蚁矚g第（２）段“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣一樣�！币驗檫@個(gè)句子寫(xiě)出出了母親很尊重“我”。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿(mǎn)骨肉之情。
寫(xiě)景的句子：還有第（７）段描寫(xiě)母親所看到的小路遠處的景物。
表現互敬互愛(ài)的句子：
我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的`兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。
�。赣H老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽(tīng)我的話(huà)；妻子呢？往往聽(tīng)從我的意見(jiàn)。體現了一家人互敬互愛(ài)，非常和諧。）
對稱(chēng)的句式：
──有的濃，有的淡。
──我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
──前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
──母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
──我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；和的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
──我蹲下來(lái)背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
──我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢競幼小，自然也輕。
�。ㄋ鼈兙哂袑ΨQ(chēng)美，互相映襯，富有情趣）
六、全班朗讀、重點(diǎn)研讀最后一段
全班朗讀最后一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對“我蹲下來(lái)……就是整個(gè)世界”這一段話(huà)的理解。
提示：可分三步進(jìn)行，先理解其字面意義，接著(zhù)引導學(xué)生明確這個(gè)句子是個(gè)比喻句，弄清本體和喻體，最后自然引入對深層意義的理解。
──從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩當不可。從更深一層看，“整個(gè)世界”有意夸大了身上背的重量，意思是說(shuō)我們中年人的責任重大。既要老一代，又要扶養下一代，一個(gè)家庭是這樣的，一個(gè)民族、一個(gè)國家都是如此。只要我們人人盡到這個(gè)責任，社會(huì )就能不斷延續和發(fā)展。因此這段話(huà)體現了作者強烈的家庭責任感和社會(huì )責任感。
七、談?wù)勀阕x了本文之后有什么感想
我們學(xué)習這篇文章，懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，才能使你的家庭穩定、幸福。同時(shí)，讓我們一起珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命！
八、課堂練習
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，談?wù)勀阏J為哪篇文章更感人。（鼓勵學(xué)生的個(gè)性化感受，不求一致，只要言之有理就行。）
參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大�！渡⒉健氛f(shuō)的是孝順第一，通過(guò)“我”的成功地處理散步過(guò)程中走哪條路的分歧，來(lái)表現中年人敬老愛(ài)幼的家庭責任感和社會(huì )責任感�！度氛f(shuō)的是一位陌生的先生寧可自己受傷，也要保護一老一小的事。
九、小結
�。�、從本文內容上小結：
英國哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好�！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以自豪的傳統美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透么生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時(shí)要知道我們現階段的責任那就是勤奮學(xué)習，這就是對“三春暉”──母愛(ài)的最好的報答。
�。�、從學(xué)習重點(diǎn)上小結：
我們主要感知內容和品味語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面來(lái)學(xué)習《散步》這篇課文。
十一、作業(yè)
�。�、課后研討與練習一。
�。�、閱讀課文，根據課文擬三道題目，并加以解答。
散步教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1．整體感悟課文內容，培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2．引導學(xué)生合作探究，品讀清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
3．培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文能力的培養。
2．通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言品味濃濃的親情。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
閱讀文段，揣摩情節的發(fā)展。
文段：幾年前，我探親期滿(mǎn)返回無(wú)錫的時(shí)候，母親送我到車(chē)站，我的旅行包的拎帶突然被擠斷，眼看就到發(fā)車(chē)時(shí)間……
二、感知課文
1．聽(tīng)課文，思考問(wèn)題。
�。�1）文中寫(xiě)到了哪些人？
�。�2）在什么季節、什么地點(diǎn)散步？（用一句話(huà)概括主要事件）
�。�3）散步中發(fā)生了什么事？結果如何？
2．用自己喜歡的方式選讀課文。
三、合作探究
�。ㄒ唬┎蹲郊毠澴h人物
文中的幾個(gè)人物分別給你留下什么印象？試結合課文內容加以分析。
�。�1）學(xué)生通過(guò)對課文細節的把握，分析“我”“母親”“兒子”三個(gè)人物的`性格。
�。�2）分析“妻子”性格特征。
�。ǘ└魇慵阂�(jiàn)提觀(guān)點(diǎn)
在“走大路還是走小路”的問(wèn)題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味著(zhù)“母親”的意愿沒(méi)有得到尊重嗎？你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？你有兩全其美的辦法嗎？
�。ㄈw驗幸福說(shuō)“秘訣”
散步，算不得大事；作者處理的辦法，也許也算不得最好，但結果是一家人和和美美。從這樣的小事中，我們不難發(fā)現構建幸福家庭的秘訣。大家知道這秘訣是什么嗎？
�。ㄋ模┳呷氘�(huà)面探景物
1．找出景物描寫(xiě)的段落，體會(huì )朗讀語(yǔ)氣的處理。
2．思考：這些句子和“散步”的主題有無(wú)關(guān)聯(lián)？散步途中所見(jiàn)多矣，為什么選擇這幾處景物來(lái)描寫(xiě)呢？
四、感悟體驗
1．指導朗讀最后一段，進(jìn)一步感悟文章的深層內涵。
2．交流感悟：“兩個(gè)人背上的加起來(lái)就是一個(gè)世界”一句的深刻含義。
3．回放自己家庭生活中的幸福片段，體味“甜蜜的負荷”那獨特的滋味。
五、拓展延伸
1．創(chuàng )作詩(shī)句，表達感悟。
親情是身心疲倦時(shí)聽(tīng)到的親切問(wèn)候，是 ；親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì )心微笑，親情是 ……
2．作業(yè)
在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì )兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時(shí)候，再為他們做個(gè)簡(jiǎn)單的按摩。虔誠地做完這些事，然后把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
課后小結
《散步》是一篇文字淺顯、內容亦不龐雜的文章，但是意蘊豐富，耐人尋味。在600余字的短小篇幅內，情節簡(jiǎn)單而不乏起伏，人物著(zhù)墨不多而風(fēng)貌畢現。學(xué)生喜歡《散步》這樣的文章是很自然的，但想要真正理解就不容易，欲求將其中蘊涵的愛(ài)和對家庭對社會(huì )的責任感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處，則殊為難得。本篇教學(xué)設計目的在于將短文精教，以品讀、感悟主要手段，使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正鐫刻在學(xué)生的心里。
散步教學(xué)設計 9
教學(xué)目的
1、知識與技能目標：識記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞;感知親情。
2、方法與過(guò)程目標： 學(xué)習開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、細節描和以小見(jiàn)大、結尾點(diǎn)題的寫(xiě)法，并讓學(xué)生能理解和運用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：細讀品味課文，讓學(xué)生從中受到尊老愛(ài)幼、真愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感熏陶，明白尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統美德。讓學(xué)生體驗家庭責任感和社會(huì )責任感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知、品味課文，讓學(xué)生明白尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統美德，體味課文表現的人性美。
2、課堂遷移，學(xué)以致用。
難點(diǎn)：
理解課文的最后一句話(huà)的含義。
教學(xué)設想
《散步》一文的題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。細讀品味可從中領(lǐng)悟怎樣處理家人關(guān)系，才能使一家人和和美美。教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，教師只在適當之時(shí)作必要的點(diǎn)撥、指導，采取自主、合作、討論、探究等學(xué)習方法，引導學(xué)生品味課文表現的人性美。針對目前大多數學(xué)生家長(cháng)在外打工少與家人在一起的實(shí)情，教育讓學(xué)生以后要更珍惜與家人在一起的每一次機會(huì )，處理好家人關(guān)系，努力創(chuàng )建一個(gè)和美、溫馨的家庭。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 、 學(xué)生初讀課文、整體感知 。
(一)學(xué)生自己 輕聲朗讀，思考回答下邊問(wèn)題：
(1)文中寫(xiě)了一件什么事?有哪些人?
(2)從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭?請給這個(gè)家庭以及每個(gè)家庭成員一個(gè)恰當的評價(jià)。
( ) 的家庭
( )的我 ( )的母親
( )的妻子 ( )的兒子
(二)假如你是文中的“我”，你有一個(gè)蘋(píng)果或一束花，你最想送給哪一個(gè)?為什么?
學(xué)生回答后，教師小結： 看來(lái)大家都喜歡這樣的家庭。當然，如此溫馨家庭，是數不勝數，人們常說(shuō)，家是愛(ài)的`港灣，平平淡淡的生活，往往蘊含著(zhù)親情的瓊漿，即使是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì )溫馨的親情�，F在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛(ài)、和和美美……
二、全體朗讀課文，進(jìn)一步感知內容。
要求：
1、注意字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。
讀準下列字音：熬 (ǎo ) 粼(lín) 霎(shà) 咕(gū)
2、就你對文章內容的感知，從你喜愛(ài)或理解的角度，請你給文章擬個(gè)副標題并簡(jiǎn)述理由嗎?A(親情)B三代C溫馨的家庭 D一家人)……
3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個(gè)?為什么?
(以下舉學(xué)生部分發(fā)言)
喜歡文中“我”，因為他有責任感，孝敬老人……
喜歡文中的“母親”， 雖然自己腿腳不靈便，但她深?lèi)?ài)孫子，寧愿受累選擇了大路。
喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明，可愛(ài)，聽(tīng)話(huà)……
學(xué)生討論交流回答后，師生評價(jià)。
4、請復述課文內容。(略)
三、品讀文段，美點(diǎn)尋蹤。
1、學(xué)生自讀課文，找出課文中自己認為寫(xiě)得最恰當、最生動(dòng)形象的給人以強烈美感、句段，并從思想內容、文章的自身語(yǔ)言和結構特色等方面說(shuō)說(shuō)美在哪。
學(xué)生回答后，師生共同評價(jià)。
2、提示：寫(xiě)人的寫(xiě)景的句段，可從用詞或修辭去欣賞。示范：a文章的開(kāi)頭美，美在“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，一開(kāi)始就是“我們在田野上散步”開(kāi)頭有詩(shī)意的鏡頭。b“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪著(zhù)”
3、美點(diǎn)尋蹤：學(xué)生找出自己最喜的句子，并說(shuō)說(shuō)為何喜歡?
4、學(xué)生發(fā)言，然后師生評價(jià)。
(以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子)
例1：美在那水波粼粼的魚(yú)塘，你看……
例2：美在那金色的菜花，你看……
例3：美在那無(wú)言的細節，你看：我蹲下來(lái)，背起了母親。 ……妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。(這就是愛(ài)，這就是責任，這就是尊老愛(ài)幼美好家庭，，結尾點(diǎn)明題旨。句式整齊、對稱(chēng))
例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。(寫(xiě)出孩子的活潑、可愛(ài)，聰明)
四、問(wèn)題探究：
1、當散步發(fā)生分歧時(shí)我是怎樣處理的?我為什么這樣決定?
(委屈孩子決定走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好 走。)
2、 “我”本來(lái)決定走小路，后來(lái)為何又走大路?
(走小路應該愛(ài)是母親的決定，我尊重母親。這個(gè)決定更完美，這才是作者的創(chuàng )作意圖。)
3、文章結尾作者說(shuō)“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！蹦闳绾卫斫膺@句話(huà)?
4、題目《散步》是從主要事件的角度確定的，請你從另一個(gè)角度給本文擬一個(gè)標題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
五、展開(kāi)想象 體驗感受
1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會(huì )怎么想?
2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會(huì )產(chǎn)生家庭矛盾，通過(guò)這件事你悟出了什么道理?
六、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑(略)
七、比較閱讀，學(xué)法實(shí)踐。
要求：讀課后“‘研討與練習三’”短文：《三代》，試著(zhù)實(shí)踐學(xué)法：
(1)重擬標題;
1、讓學(xué)生自讀、思考、自由討論。
2、讓學(xué)生自由發(fā)言，在發(fā)言后加以點(diǎn)評、明確。
以下是一些同學(xué)的發(fā)言：
如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的畫(huà)面 ④責任 ⑤背影 ⑥ 愛(ài)……
(注：發(fā)言時(shí)可讓學(xué)生略解釋重擬此標題的理由，只要言之有理即可 )
(2)品讀文句，美點(diǎn)尋蹤：
學(xué)生分組討論，歸納回答：：
“位先生一手牽著(zhù)一個(gè)剛會(huì )走路模樣的小男孩，一手牽著(zhù)一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者……”，“三個(gè)腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛(ài)”的溫暖，這是一個(gè)有責任感的“先生”。畫(huà)面真美、感人。
“我不怪你，是我自己撞上的……”表現出 那“先生”是一個(gè)有責任感的人……
(3)這兩篇文章，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)你的理由。
七、教師小結
同學(xué)們，這節課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內容，再品讀尋蹤美點(diǎn)”的方法學(xué)習這兩篇文章，這是我們學(xué)習美文的一般方法。希望同學(xué)們按這方法去學(xué)習美文。
教學(xué)反思：
因為本文短小，設計教案之時(shí)，按照我們讀文的思路，采用問(wèn)答形式，由“感知 ”而至“品味”，讓學(xué)生掌握欣賞美文的基本方法，同時(shí)我結合課后的短文《三代》設計了“課堂遷移”，讓學(xué)生“現蒸熱賣(mài)” 學(xué)以致用 。
注重以學(xué)生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導者，課上只作點(diǎn) 撥、指導。在設計問(wèn)題時(shí)我考慮到學(xué)生的理 解能力，課上引導多讀文段，盡可能使他們從文中找到答案。結果學(xué)生討論發(fā)言較積極，課堂氣氛還比較活躍，達到預期效果。
不足之處：就是“品讀文段，美點(diǎn)尋蹤”之時(shí)，可能由于平時(shí)認真學(xué)習好讀書(shū)的學(xué)生不很多，加上平時(shí)的訓練沒(méi)有充 分考慮到大多數學(xué)生的 理解和回答的能力，所以發(fā)言的 常是那部分愛(ài)學(xué)習好讀書(shū)的學(xué)生。今后在備課、設計教案時(shí)，要盡可能考慮到班上的大多數人，盡力做到既備課又備人，多加強對學(xué)生閱讀理解和回答問(wèn)題能力的訓練。
散步教學(xué)設計 10
教學(xué)目標知識目標：
掌握相關(guān)詞句，整體感悟課文內容。
能力目標：
學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內容，理解文章的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：
喚醒感恩意識，激發(fā)珍愛(ài)親情的情感。
教學(xué)準備教師準備：
�、贉蕚湔n前說(shuō)話(huà)訓練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準備。
�、诳捎枚嗝襟w輔助教學(xué)。
學(xué)生準備：
強調課文預習，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
教學(xué)方法
采用多媒體輔助，引導學(xué)生自主、合作探究。
教與學(xué)過(guò)程
一、導入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統美德，也體現著(zhù)人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(cháng)的過(guò)程中一直都沐浴著(zhù)親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。生活的細節，一次又一次為我們演繹著(zhù)深沉的愛(ài)，質(zhì)樸地展現了牧歌式的'情景，同樣感動(dòng)著(zhù)你我。今天，我們就來(lái)學(xué)習《散步》。
�。ǔ鍪緦W(xué)習目標并板書(shū)課題）
二、正音、釋詞
嫩芽(nèn)熬(áo)
霎時(shí)(shà)分歧(qí)
拆散(chāi)水波粼粼(lín)
各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。
分歧：（思想、意見(jiàn)、記載等）不一致；有差別。
三、整體感知
聽(tīng)朗讀，思考：（學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗讀）
1、課文寫(xiě)了一件什么事？寫(xiě)了幾個(gè)人物？（一家四人在春天的田野里散步；4個(gè)人）
2、在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)
3、從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？（“和美”）
[教師導學(xué)]
“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教師小結]
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。
四、朗讀、探究、簡(jiǎn)析
1、學(xué)生朗讀課文1-4段：
�。�1）、問(wèn)題探究一：“我”決定出來(lái)散步的原因是什么？（為母親身體著(zhù)想）
�。�2）、情景設想：第2自然段說(shuō)“母親本不愿出來(lái)的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說(shuō)呢？（要求以?xún)鹤拥目谖�，結合課文內容來(lái)說(shuō)。）
�。�3）、問(wèn)題探究二：第4段寫(xiě)了哪些景物？你感悟到了什么？
明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。
感悟：蓬勃的生機，珍愛(ài)生命。
2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問(wèn)題：
A、散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？（分歧）
B、“我”是怎么解決的？（“我”決定順從母親而委屈孩子）
C、結果又是如何？（母親改變主意，順從她的孫子）
3、讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)你的理解。
A、齊聲朗讀
B、問(wèn)題探究：
�。�1）、課文最后一句說(shuō)：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細�！睘楹我�，穩穩地，走得那么仔細？
明確：“慢慢地、穩穩地、仔細”寫(xiě)出了“我”和妻子的慎重態(tài)度。
�。�2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話(huà)？
明確：“世界”這個(gè)詞是大詞小用，突出了中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著(zhù)承前啟后的重大使命。
4、朗讀課文
五、課文小結
通過(guò)以上學(xué)習，同學(xué)們掌握了字詞讀音和釋義，了解了課文的整體含義……
板書(shū)設計散步莫懷戚
母親走大路
散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感
兒子走小路
作業(yè)布置：
1、精讀課文，為下節課重點(diǎn)研讀做準備
2、“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”字詞注音書(shū)寫(xiě)
散步教學(xué)設計 11
一、教學(xué)設計理念
�。ㄒ唬┙滩姆治�
當代作家莫懷戚的散文《散步》是一篇自讀課文。文章在散步這一平常之事中，讓讀者感受到了濃濃的親情，是“語(yǔ)文與自我”的一個(gè)展現層面，以“自我”為核心，緊扣“親情”這一單元主題，與本單元其他文章反映了同一主題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入中外名家的親情世界。同時(shí)與第四單元“人與自然”（科學(xué)精神）、第六單元“人與社會(huì )”（想象世界）相銜接，體現語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。三大板塊詮注了全新的育人觀(guān)念，《新課程標準》的要求是用豐富的人文內涵影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。教學(xué)中應讓學(xué)生結合自己的生活體驗去感受人世間真摯而美好的親情，品味哲理，初步思考家庭親情中的責任、謙讓、互敬互愛(ài)等問(wèn)題。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
七年級為初中的起始階段，學(xué)生處于初中學(xué)習的適應期，語(yǔ)文課堂應該注重基礎知識的扎實(shí)積累，注重理解、審美、創(chuàng )新等各項能力的積極培養。
七年級的學(xué)生正處于獨立思維的重要發(fā)展階段，不喜歡被動(dòng)接受知識，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都有所提高，與此同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力，通過(guò)前四個(gè)單元的學(xué)習，已有初步的自主、合作、探究的學(xué)習能力。
但是，對于我校的七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們語(yǔ)文基礎較為薄弱的同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的習慣，缺少生活閱歷和對生活的體驗，部分學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則，感情較為淡漠。在語(yǔ)文知識方面，學(xué)生對“散文”這一文體知識的了解不多。
�。ㄈ┰O計理念
語(yǔ)文新課程標準突出以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。明確學(xué)生是學(xué)習的主體，強調關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求。課文《散步》以“人與自我”為主線(xiàn)，注重工具性和人文性的結合，突出人文性教育，讓學(xué)生在感受濃濃親情的同時(shí)，體悟生命與責任。
新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，它要求教師善于發(fā)現學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，激勵他們自主參與合作、主動(dòng)發(fā)現探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學(xué)習體驗自主交流思想、展示成果。學(xué)習活動(dòng)中可以讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。
《散步》文章內容比較淺顯易懂，卻體現了故事美、情感美。教學(xué)中可以對學(xué)生的審美閱讀進(jìn)行訓練，讓學(xué)生在閱讀的情境中進(jìn)入文本的探究，緊扣語(yǔ)文的工具性和人文性，運用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，尋找美點(diǎn)，培養學(xué)生對語(yǔ)言文字之美、對情感之美的體驗。
當然，語(yǔ)言的學(xué)習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的`。在今后的教學(xué)中，我希望通過(guò)課堂教學(xué)、課外閱讀，能讓學(xué)生的聚焦課堂，關(guān)注生活，走向更廣闊的學(xué)習空間。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、在有感情地朗讀課文的基礎上，整體感知課文內容。
2、在問(wèn)題探究的過(guò)程中通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥，培養學(xué)生的文本理解能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
作為起始年級，注重學(xué)生課前字詞預習習慣的培養，積累散文優(yōu)美的語(yǔ)言。
關(guān)注文中美的故事、美的人物、美的情感，學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、感受生活中的濃濃親情，讓學(xué)生在家庭里、生活中學(xué)會(huì )尊老愛(ài)幼，理解他人、關(guān)愛(ài)他人。
2、培養學(xué)生責任意識，同時(shí)教會(huì )學(xué)生珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1、整體感知課文內容。
2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。
�。ǘ╇y點(diǎn)
感悟中年人的深沉情感和家庭責任，對于人生閱歷尚淺七年級的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有一定難度。但可引導學(xué)生在生活中從珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命，明確自己現階段責任并力爭做有責任意識的人做起。
四、教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
點(diǎn)撥引導、多媒體輔助
�。ǘ⿲W(xué)法
誦讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、合作探究、練筆
五、教學(xué)準備
1、學(xué)生準備：課前完成字詞的預習、積累工作。
2、電教準備：多媒體設備
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。ㄔO計意圖：?jiǎn)?wèn)題激疑，情境導入。）
�。雎�(tīng)音樂(lè )《我們的田野》，播放關(guān)于春天田野美麗的圖片，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。）
師：同學(xué)們，當你置身于美麗的田野風(fēng)光時(shí)，你最想干什么？
生：（回答。）
師：散步，多么愜意的事情，欣賞美麗的景色，滿(mǎn)懷美好的心情。今天，讓我們用這份美好，學(xué)習當代作家莫懷戚的文章——《散步》。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，整體感知課文內容。
�。ㄔO計意圖：一方面起始年級注重語(yǔ)文基礎知識的積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )課前利用工具書(shū)學(xué)習，養成良好的預習習慣。另一方面通過(guò)問(wèn)題的設置與完成讓學(xué)生感知文中美的故事，鍛煉學(xué)生概括能力。）
1、讀前工作
�、� 強調讀準字音。
分歧（qí） 霎時(shí)（shà）
拆散（sàn） 水波粼粼（lín）
�、瞥鍪締�(wèn)題：文章講述了怎樣一個(gè)故事？
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生回答問(wèn)題，教師可從以下三個(gè)方面適時(shí)點(diǎn)撥。
�、艃蓚�(gè)字概括故事內容。
�、莆闹幸痪湓�(huà)概括故事內容。
�、顷P(guān)注記敘要素，用一段話(huà)概括故事內容。
4、教師歸結：我們于平常小事中感知到故事的美。
�。ㄈ┖献魈骄�，品析情感。
�。ㄔO計意圖：在感知文章內容的基礎上進(jìn)行合作探究，要求學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，結合學(xué)生已有的生活體驗對文本有進(jìn)一步的關(guān)注，以情感為主線(xiàn)設計一系列相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生關(guān)注人物，美的人物為美的情感做鋪墊；學(xué)生在此基礎上把握文章情感，并能深層次地探究作者的寫(xiě)作主旨，感悟作者對于生命與責任的思考。此環(huán)節旨在培養學(xué)生的文本理解能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)讓學(xué)生真正在生活中學(xué)會(huì )珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命，做有責任意識的人。）
1、學(xué)生合作、探究。
2、教師適時(shí)點(diǎn)撥，歸結。
3、探究?jì)热荨?/p>
�、攀篱g萬(wàn)物皆有情，故事讓我們感受到了什么樣的情感？
[提示]：親情。
�、圃诔錆M(mǎn)濃濃親情的散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現？請圈點(diǎn)勾畫(huà)文中語(yǔ)句并具體談?wù)劇?/p>
[提示]：（學(xué)生結合自己對文本的理解說(shuō)出自己的看法，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）
母親：年邁、順從、謙讓。
“我”：孝順、有責任感。
妻子：賢良、溫順。
兒子：頑皮、有靈性、懂事。
我們看到的是一個(gè)幸福和睦的家庭，大家彼此謙讓、互敬互愛(ài)。
�、俏恼略诒憩F“親情”的同時(shí)，還有作者理性的思考，在文中找出（圈點(diǎn)勾畫(huà)）相關(guān)語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)自己的看法。
[提示]：生命與責任。（探究并朗讀感悟。生命：重點(diǎn)探究第四段；責任：第六段、第八段，重點(diǎn)探究第八段。）
�、訇P(guān)于第四段
“這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命�！�
[提示]：“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然，充滿(mǎn)生機，生命律動(dòng)。
�、陉P(guān)于第六段、第八段
“一霎時(shí)，我感到了責任的重大�！�
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
[提示]：我和妻子都屬于人到中年，是承前啟后的一代人，既要扶老又要攜幼，既要贍養老人又要教育子女，這句話(huà)寫(xiě)出了作者的使命感，深知自己肩負的重擔，責任重大�！奥�，穩穩地，走得很仔細”，出于對各自背上的親人的關(guān)愛(ài)，出于對生命的贊美和愛(ài)護；正如作者自己說(shuō)的“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。
補充：我在文中設計了——背：背小的，背老的；將整個(gè)世界背起來(lái)，中青年人責無(wú)旁貸。
——莫懷戚《<散步>的寫(xiě)作契機》
�、劢處煔w結：美好的情感需要我們用心呵護，更需要我們用行動(dòng)去珍愛(ài)。
�。ㄋ模┙處煔w結
�。ㄔO計意圖：把握知識；升華情感。）
初春田野 ——生命
分歧 ——親情
背 ——責任
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )新表達：圍繞“親情”學(xué)生完成仿寫(xiě)訓練。
�。ㄔO計意圖：句式訓練；學(xué)生結合自己的生活體驗對親情感悟的思索和分享；“以小見(jiàn)大”寫(xiě)作手法的練筆。）
1、教師導入：普通的一次散步，折射出了美麗的親情，這種寫(xiě)作手法叫“以小見(jiàn)大”。 一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一個(gè)守候的身影……都包含濃濃的親情，請同學(xué)們和大家一起分享自己的親情，按照要求完成仿寫(xiě)練習。
2、仿寫(xiě)句式
要求：按照句式，圍繞主題完成仿寫(xiě)練習。注意“小事情”中見(jiàn)“大情感”。
親情是受傷時(shí)，父母那溫暖的懷抱。
親情是 ， 。
親情是 ， 。
3、學(xué)生完成之后交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、評價(jià)。
�。┙Y束語(yǔ)
親情，是人生永恒的美麗。高爾基說(shuō)過(guò)：在歲月的長(cháng)河里人與人之間最寶貴的是親情，最難以割舍的還是親情。
我想，親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì )，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟；親情不僅僅是聲情并茂地訴說(shuō)，它更應該是落到實(shí)處的行動(dòng)；親情不能只是父母的無(wú)償給予，它更應是兒女無(wú)言真誠的回報。
學(xué)會(huì )珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命，做有責任意識的人。
同學(xué)們，但愿這節課能成為你人生路上的一筆財富。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
課外小練筆：寫(xiě)自己家庭生活中平凡而感人的親情故事。盡量用上“以�。ㄊ虑椋┮�(jiàn)大（情感）”的寫(xiě)作手法。
附：板書(shū)設計
初春田野 ——生命
分歧 ——親情
背 ——責任
散步教學(xué)設計 12
【背景及說(shuō)明】
《新課標》的課程目標的總目標規定了九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程所要達到的目標，其中第７條具有獨立閱讀的能力，也就是把每一個(gè)在閱讀中的學(xué)生都視為一個(gè)獨特的自己，這樣才能做到目標中所說(shuō)的在閱讀中注重學(xué)生情感體驗、發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界等要求�！渡⒉健愤@篇文章，正是情感體驗的上乘佳作，我想抓住這個(gè)契機，對學(xué)生實(shí)施一次情感教育。但是，認識到一篇文章的好與上好一堂課的距離，我又有一點(diǎn)緊張，如何實(shí)現自己的教學(xué)目標，我覺(jué)得必須面對和解決這樣一個(gè)問(wèn)題：散步雖然是家庭生活中常見(jiàn)的情景，但是，這篇文章是以成人的角度來(lái)思考和敘述的，展現的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孫之情，平時(shí)，初中學(xué)生對這樣的情景雖時(shí)而所見(jiàn)，卻不一定具備情感上的深處體驗。當然，簡(jiǎn)單的做法是，教師通過(guò)宣講明白無(wú)誤地告訴他們，或者讓學(xué)生通過(guò)多次閱讀去感悟。但又使我體會(huì )到，能感動(dòng)教師的，不一定能感動(dòng)學(xué)生。如果找不到共鳴的地方，你在臺上激動(dòng)不已，學(xué)生則可能無(wú)動(dòng)于衷，出現教學(xué)中常見(jiàn)的現象，這是既尷尬又失敗的課堂。那么，怎樣上好這堂課呢？作為一位普通的語(yǔ)文教師，我又該做點(diǎn)什么呢？
【建議思考的問(wèn)題】
�。�、課堂上如何實(shí)施課前的教學(xué)設計？
�。�、課堂上的親情感和責任感的目標如何實(shí)現？
【案例描述】
在教學(xué)莫懷戚的散文《散步》時(shí)，我制定了這樣一個(gè)學(xué)習目標：感悟散文中的親情。于是在學(xué)生朗讀全文以后，我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題，請找出文章中你最欣賞的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后找出第四自然段，理由很簡(jiǎn)單，文字優(yōu)美。但靜觀(guān)課堂氣氛，感覺(jué)比較平淡，學(xué)生似乎在配合老師完成彼此所認同的課堂教與學(xué)的任務(wù)，缺乏體驗到該文章的語(yǔ)言之美，親情之美，而且參與回答基本是那些比較聽(tīng)話(huà)，認為回答問(wèn)題是天經(jīng)地義的'同學(xué)。對這樣的現象進(jìn)行反思，我認為這個(gè)教學(xué)目標是必要的，但提問(wèn)的方式可以有所改變，應力求激發(fā)學(xué)生的興趣。于是，我在另一個(gè)班級上課時(shí)換了另一種方式提問(wèn)，你和家人散步嗎？有。幾乎是全班同學(xué)滿(mǎn)臉燦爛的回答。那么，給你留下感受又是什么？這樣的提問(wèn)激起了層層波瀾，一瞬間，課堂上呈現出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛，下面是關(guān)于場(chǎng)景的部分實(shí)錄。
【教學(xué)實(shí)錄】（部分）
生１：我的感受最深的是：有一次和媽媽去散步，那一次我和媽媽手牽著(zhù)手，不知道天氣太冷，還是媽媽的慈愛(ài)，讓我感到暖烘烘的，那天，媽媽給我講了我小時(shí)候的趣事，我們很高興，至今，我的手上還感到還有媽媽的余溫。
師：你給大家描述了一幅多么溫馨的畫(huà)面��！
生２：我的感受最深的是；小時(shí)候上幼兒園的時(shí)候，我簡(jiǎn)直就是一只小懶蟲(chóng)。每天，奶奶背著(zhù)我上幼兒園。那時(shí)，我覺(jué)得奶奶的背很寬、很廣，趴在奶奶的背上，我覺(jué)得特舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些駝了，我常想，奶奶的背是不是小時(shí)候背著(zhù)我而駝的。
師：你真是一個(gè)懂事的孩子。
生３：我曾見(jiàn)過(guò)別人一家子的散步，令我感受很深。一個(gè)小男孩，他們的父母也許都是啞巴，只見(jiàn)小男孩走在他們的中間，他的手不停地在胸前晃動(dòng)，也許是打啞語(yǔ)，他們的父母只是一味地笑，是那么歡樂(lè )。
師：你又給我們描繪了一幅幸福的畫(huà)面��！想不到，我們的同學(xué)對散步感受如此真實(shí)、細膩�，F在，我們可以驅譴我們的慧眼和靈感到文章里去散步，首先請同學(xué)們默讀課文，談一談你的感受又是什么？
學(xué)生１：孝心
學(xué)生２：親情
學(xué)生３：溫暖
學(xué)生４：敬老愛(ài)幼
的確，這樣的散文內涵，由于有了散步感受的感情作鋪墊，又有問(wèn)題的激發(fā)，學(xué)生不再是應付老師，而是神情活躍，達到了很好的教學(xué)效果，自然而然地進(jìn)入解決課文，研討問(wèn)題的情境之中。我又靈機一動(dòng)，設計了一個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)自然段讀給全班同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)明喜歡的理由，學(xué)生們頗有興趣的尋找，再紛紛而毅然的舉起手。
生１：我喜歡第四自然段。因為這段是一處優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人對生命的向往。（接著(zhù)，該生便聲情并茂地讀了起來(lái)。）
生２：我要補充的是，春景也有新生之意，這也說(shuō)明母親在風(fēng)燭殘年之時(shí)，家庭的溫馨使她的生命獲得了新的生機。
生３：我要選第七自然段，因為這段母親眼中看見(jiàn)的景色很美，油菜花，桑樹(shù)，魚(yú)塘，表明了母親對生命的向往。（朗讀略）
生４；還有一個(gè)字用的好，我非常喜歡。摸，表現了老人疼愛(ài)孫子的感情，這個(gè)孫子可真幸福。（一陣笑聲）、
生５：我喜歡第六自然段，因為，分歧的產(chǎn)生是全文的關(guān)鍵。我的選擇舉局不定，表明了我既有敬老之心，又有愛(ài)幼之心。特別是最后決定走大路，也看出我非常孝順。
師：同學(xué)們能夠對我的情感理解，非常了不起，（一片掌聲），同時(shí)，也可以看出我的責任重大。
生６：（怯生生地）老師，我能否喜歡一個(gè)字？（得到我的贊賞后）熬，因為熬字能夠使一個(gè)老年人，得到了家人的悉心照顧，又過(guò)了一年。
師：講得真好，能結合這篇文章來(lái)理解文中的詞，達到我們這堂課的學(xué)習目標，大家課后可以進(jìn)一步地探討。
【課后反思】
教學(xué)設計應當如何進(jìn)行？我覺(jué)得課堂設計非常重要。同樣的目的，不同的課前設計，結果回怎樣呢？也許我的前一堂課也會(huì )達到一定的教學(xué)目的。但是，讓學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習的興趣，以及正確理解親情感和責任感是難以企及的。我認為，課前教學(xué)設計應聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，結合學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )和展現自我機會(huì )，只有這樣，課堂教學(xué)才會(huì )煥發(fā)青春活力。
記得德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學(xué)生的主體意識。通過(guò)這堂課，我真正明白了課前教學(xué)設計也應該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一條永遠流動(dòng)的河。課堂應該是有生命的，我愿永遠把握這生命的脈搏。
散步教學(xué)設計 13
【教學(xué)目標】
�。�、知識和技能：整體感悟課文，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
�。�、過(guò)程和方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文，品味揣摩語(yǔ)句。
【課前準備】
學(xué)生：強調課文預習，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
教師：準備課前說(shuō)話(huà)訓練的資料（尊老愛(ài)幼的故事），安排學(xué)生作準備。
【教學(xué)】
�。�、整體感悟課文。
�。�、培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)設計】
一、導入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統美德，也體現著(zhù)人世間美好的情感──親情。其實(shí)，在我們成長(cháng)的過(guò)程中一直都沐浴著(zhù)親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
二、感知課文
�。�、檢查生字詞。
�。�、教師可配樂(lè )范讀課文，學(xué)生體驗作品的語(yǔ)感和情感。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。
�。�、帶問(wèn)題朗讀課文。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
�。�、課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？
�。�、在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語(yǔ)言概括。（用文中的語(yǔ)言也可以）
三、交流感受，把握作者的感情
出示問(wèn)題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？請幾位同學(xué)談?wù)剛�(gè)人的感受。
肯定個(gè)性化的發(fā)現。（這問(wèn)題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗。）
進(jìn)一步研究文本：作者表達的感情是什么？（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個(gè)環(huán)節也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維中國）
總結：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中三、小組合作學(xué)習，自主探究。
四、小組學(xué)習，圈畫(huà)交流
出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現的基礎上，圈畫(huà)后面幾節文字中比較特殊的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。
�。ㄐ〗M活動(dòng)，全員參與，教師適當幫助有疑問(wèn)的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。）
五、班級交流，共享發(fā)現
每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現與全班共享?yè)褚粋�(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)。
可能有的句子與詞語(yǔ)：
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
我的母親老了，……在外面，她總是聽(tīng)我的。
我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。
太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細
教師在交流中適當引導。
�。ǚ窒韺W(xué)生的發(fā)現有助于培養學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習的樂(lè )趣、發(fā)現的樂(lè )趣還給學(xué)生。教學(xué)目標的真正達成在于學(xué)生自主的發(fā)現與交流中。）
六、拓展，展開(kāi)想像
體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì )怎樣想？
學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。
�。ㄟ^(guò)渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會(huì )產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理？學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
教師小結：不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。（過(guò)渡）設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？
學(xué)生討論歸納：教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個(gè)道德準則。
�。ㄟ^(guò)渡）文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？
�。�、我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？
�。�、作者為我們展示了什么樣的家庭？
�。�、分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？
學(xué)生四人小組討論交流（鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可）。
重點(diǎn)研讀：
�。ㄟ^(guò)渡）：“我”和妻子是如何背著(zhù)母親、兒子走過(guò)那條小路的`？為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì )這段話(huà)的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
�。ㄟ@部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時(shí)點(diǎn)拔。）
教師小結：文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
�。ㄟ@部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。）重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
七、比較閱讀
請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：
�。�、這篇短文寫(xiě)了什么事？
�。�、《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由？
教師引導：學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì )《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。（學(xué)生答案會(huì )多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。）
學(xué)生討論交流，教師歸納：
�。�、《散步》比《三代》多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)。
�。�、在散步中兩兩對稱(chēng)的句子很多�！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱(chēng)的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊含著(zhù)豐富的思想內涵。
�。�、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì )大主題。
教師小結：同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫(xiě)作中，嘗試運用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì )給你的文章增添光彩。
反思：通過(guò)本節課的學(xué)習，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么？
提示：自由回答，言之有理即可。
教師總結：我們學(xué)習這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命！最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。
小結：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用５８０字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習方式也給學(xué)生理解課文豐富的內涵提供了學(xué)習的廣泛空間。引導學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強了語(yǔ)感，加深了對課文的理解。
【板書(shū)設計】
散步
莫懷戚
母親走大路↑承上
散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感
兒子走小路↓啟下
散步教學(xué)設計 14
教學(xué)目標設計：
知識與技能：
1、疏通全文，識記并積累“熬、霎、粼”等字詞。
2、有感情的朗讀課文，感知親情。
操作過(guò)程與方法：
通過(guò)語(yǔ)音圖片的展示，讓學(xué)生整體感知這篇散文故事的內容，把握文章的線(xiàn)索，體會(huì )文章的主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )孝敬，學(xué)會(huì )和諧處理家庭關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整體感知、品味、把握文章主旨。
難點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )孝敬，學(xué)會(huì )和諧處理家庭關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入
1、播放音樂(lè )〈燭光里的媽媽〉引發(fā)學(xué)生情感共鳴，引入新課的學(xué)習。
2、檢查預習
提問(wèn)2——3名學(xué)生再由教師給予肯定明確。
字音認讀
熬áo粼lín霎shà咕gū歧qí
�。ǹ磥�(lái)同學(xué)們下去還是非常認真的預習了課文的，這可是不錯的習慣��！大家可要好好堅持下去喲）
二、正課
1、作者簡(jiǎn)介（可請學(xué)生來(lái)回答教師補充出示幻燈片）
莫懷戚：1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明，當代作家。其中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎。著(zhù)有《莫懷戚中短篇小說(shuō)選》。代表作小說(shuō)集《大律師現實(shí)錄》
2、請同學(xué)們聽(tīng)朗讀
要求：
�。�1）注意對比自己在預習中勾畫(huà)出生字詞語(yǔ)的讀
�。�2）整體感知課文并體會(huì )作者筆下的美好春景。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命�！�
明確：這段話(huà)通過(guò)初春景色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過(guò)了嚴冬的母親將會(huì )獲得新的活力。
3、學(xué)生分組自讀課文并探討回答以下問(wèn)題。（幻燈片展示）
�。�1）課文寫(xiě)了一件什么事情，有哪幾個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？
明確：我們一家四口在田野散步。
我們在田野散步：我，我的.母親，我的妻子和我的兒子。
�。�2）散步的過(guò)程中出現了怎樣的分歧？
明確：母親要走大路，兒子要走小路。
�。�3）我們是怎樣解決這一分歧的？當時(shí)是怎樣想的？
明確：我背母親妻子背兒子走小路。兒子還小以后陪他的時(shí)間還很多。（幻燈片展示年輕人老人小孩關(guān)系圖）請同學(xué)們根據這個(gè)示圖理解課文最后一句話(huà)。
但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
明確：作者站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長(cháng)輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關(guān)節上。這里既有作者強烈的責任感，又體現了作者對生活摯愛(ài)。（引導學(xué)生把這種情感由個(gè)人上升到社會(huì )、國家。）
三、拓展延伸
同學(xué)們還記得學(xué)習課文前的那個(gè)大大的“愛(ài)”字碼，在課文中這種愛(ài)就是強烈的責任感和對生活的摯愛(ài)。請同學(xué)們帶上這個(gè)“愛(ài)”字回家后給父母寫(xiě)一段感恩的文字。
四、小結
《散步》這篇文章篇幅不長(cháng)，情節動(dòng)人，語(yǔ)言富有內涵。她給我們展示了一個(gè)溫馨和睦幸福的大家庭。同學(xué)們可要認真體會(huì )��！
五、作業(yè)
請同學(xué)們在對課文初步理解的基礎之上對課文其他精美的語(yǔ)段進(jìn)行研討。
散步教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩重點(diǎn)詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美。
3、培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好品德，提高人文素養。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言美。
培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好品德，提高人文素養。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解具有象征意義的文章最后一句話(huà)。
教法設計：
誦讀品味法、點(diǎn)撥引導法
學(xué)法指導：
引導學(xué)生說(shuō)事、品情、賞景、析意、悟法。
教學(xué)設想：
本文是一篇敘事散文，主要是將朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中感知課文內容，在朗讀中感受文章語(yǔ)言的美，進(jìn)而學(xué)會(huì )揣摩、品味文章語(yǔ)言，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際加深對文章主題的理解，培養愛(ài)家（小家），愛(ài)國家（大家）的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入新課
播放《讓愛(ài)住我家》，感受溫馨的家庭，濃濃的親情。
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛(ài)，因為母愛(ài)如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛(ài)，因為父愛(ài)如山。我們的父母、祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒(méi)有畏懼，從不言累，才有了我們今天的幸福和安適�？墒�，等到他們老了，做兒女的我們這時(shí)應該怎樣做呢？記得孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！苯裉煳覀兙蛠�(lái)看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？讓我們跟著(zhù)他們家進(jìn)行一次心靈的散步。
二、初讀課文整體感知
1、檢查生字詞。
2、師生配樂(lè )朗讀（老師示范第1、2段，學(xué)生接著(zhù)齊讀），
思考：
�。�1）文中寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？（歸結為“和美”）
3、引導學(xué)生“說(shuō)事”。
4、反饋、點(diǎn)評、小結：
我們一家四口祖孫三代在初春田野上散步。后來(lái)發(fā)生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路。
三、深入文本、讀文尋情
1、研討。
�、僭跊Q定走大路還是小路時(shí)，為什么“我感到了責任的重大？
�、谀敲�，“我”如何決定的呢？（走大路）“我”為什么做出這樣的決定？
�、奂偃�，“我”當時(shí)決定依從兒子走小路，那會(huì )怎么樣呢？
�、茉谛÷凡缓米叩牡胤�，這家人是怎么做的？（“我”背起母親，妻子背起兒子，一家人其樂(lè )融融的在初春的田野上散步。）
2、家庭和美，需要家庭成員間相親相愛(ài)。
�。�1）假如有一束花，你最想送給文中哪個(gè)人物？為什么？
�。�2）試著(zhù)用一個(gè)詞語(yǔ)評價(jià)文中人物。
明確：“我”孝順；
妻子賢良；
母親慈愛(ài)、謙讓?zhuān)?/p>
兒子乖巧、可愛(ài)。
四、探尋美點(diǎn)、品賞語(yǔ)言
�。�1）這是一篇優(yōu)美的敘事散文，讓我們細細咀嚼品味，感受到它的非凡魅力
師提示
美在：
A、春景的生動(dòng)描繪。
B、對稱(chēng)句式的使用。
C、用動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等細節描寫(xiě)展示人物思想感情。
D、明快又含蓄、淺顯又深刻、催人玩味深思的語(yǔ)言。
�。�2）師生共同賞析
景美
生深情朗誦第4段春景描寫(xiě)。
生賞析，第4段描寫(xiě)了“田野、新綠、嫩芽、冬水”等景物，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過(guò)了嚴冬的母親將會(huì )獲得新的活力。
對稱(chēng)句式美
�、賻煟骸扒懊嬉彩菋寢尯蛢鹤�，后面也是媽媽和兒子�！辈虏吕蠋熛矚g它原因？
明確：形式對稱(chēng)，音韻和諧，相映成趣。這兩句話(huà)充滿(mǎn)生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。
�、谏p析“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！边@句話(huà)寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
�、蹖W(xué)生深情賞讀文中對稱(chēng)句式：領(lǐng)讀—跟讀。
……
五、賞讀入心突破難點(diǎn)
1、朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。
2、反饋：“慢慢地、穩穩地、仔細”寫(xiě)出了“我”和妻子的慎重態(tài)度，“世界”這個(gè)詞是大詞小用，突出了中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著(zhù)承前啟后的重大使命。以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。（著(zhù)重談“整個(gè)世界”，順勢談“以小見(jiàn)大”手法）
六、拓展運用暢敘親情
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在，它不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中�！吧钪胁皇侨鄙倜�，而是缺少發(fā)現�！甭�(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆?/p>
七、課堂總結深化情感
本文通過(guò)一家三代四口人一起散步的小事，表現了家庭成員間互相謙讓愛(ài)護的濃濃親情。其中尤其體現了中年人贍養老人和撫育兒女的`使命感和責任感。
自古以來(lái)我們中華民族就有尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統。孟子說(shuō)……
培根說(shuō)：（展示）一個(gè)外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統，作為一個(gè)中國人就更應堅持和發(fā)揚培養民族自豪感情。
這節課里，我們作了一次愉快而高尚的旅行。我們領(lǐng)略到了如詩(shī)如畫(huà)的景物之美，我們體會(huì )到了古樸動(dòng)人的人情之美，我們也品味到了秀美雋永的語(yǔ)言之美，我們還學(xué)習到了以小見(jiàn)大的技巧之美。
我們深刻地感受到：親情是人世間最美好的感情。它如陽(yáng)光，溫暖馨香；它像美酒，醇香醉人；它似橄欖，讓人回味。充滿(mǎn)親情的家，既是避風(fēng)的港灣；更是一副沉甸甸的擔子，需要我們用責任來(lái)?yè)敗?/p>
所以，親愛(ài)的同學(xué)們，請珍愛(ài)親情，傳遞親情，勇于擔當，讓我們的家庭更和睦，讓社會(huì )更和諧！
最后老師也送給大家一份禮物──一幅對聯(lián)：
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
橫批：相親相愛(ài)
八、創(chuàng )新作業(yè)感恩親情
1、真誠行動(dòng)：
回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步…
2、抒寫(xiě)親情：
用一段話(huà)或一首小詩(shī)寫(xiě)寫(xiě)對親情的感受。
散步教學(xué)設計 16
教學(xué)目標
知識和技能
1、理解、積累“隨意、分歧、各得其所、委屈、粼粼”等詞語(yǔ)。
2、整體感悟課文內容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
過(guò)程和方法
學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生用心發(fā)現親情、感受親情并珍惜親情，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“我”對生活的使命感。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
教師講解導入課題：親情是世界上最美最純的情感之一，它像涓涓細流，平淡而雋永，它總能脈脈地浸潤每位家庭成員的心。這節課讓我們一起學(xué)習作家莫懷戚的美文《散步》，一同走進(jìn)那個(gè)鋪滿(mǎn)“大塊小塊的心綠”的初春田野，感受一家四口創(chuàng )造出的如春陽(yáng)般溫馨的親情。
二、朗讀課文，感悟親情
1、聽(tīng)讀課文，初步感受親情
教師：作者莫懷戚寫(xiě)作此文時(shí)已經(jīng)人到中年。請允許老師從一位中年人的角度朗讀課文，同學(xué)們認真聽(tīng)，標出你認為難以認讀的字詞，并且標出老師朗讀得好或者特別不好的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
教師朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，并做好標記。
交流反饋，鼓勵學(xué)生有自己的見(jiàn)解和朗讀處理的方式。
字詞積累
�、僮x準下面字的讀音。
熬（áo）嫩（nèn）咕（gū）歧（qí）霎（shà）粼（lín）
�、诶斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
隨意：任由自己的心意。這里表現的田野充滿(mǎn)生機活力，自由而不受拘束的情景。
分歧：意見(jiàn)不一致。
各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。所，位置。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過(guò)。文章中指使兒子受到委屈的意思。
粼粼：形容水的明凈。
2、簡(jiǎn)要反饋聽(tīng)讀之后的感受，教師要肯定學(xué)生的個(gè)性化理解。
三、朗讀課文，整體感知
速讀課文，感知課文并思考如下問(wèn)題：
1、文章寫(xiě)了一件什么事？
2、這篇課文你讀懂了哪些內容？書(shū)中那些句子可以看出？
明確：
�。�1）三代人之間深沉的愛(ài)；
�。�2）中年人的責任感；
�。�3）一曲尊老愛(ài)幼的頌歌；
�。�4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；
�。�5）互敬互愛(ài)的家人……
�。ㄍ瑢W(xué)們的見(jiàn)解可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，只要大家肯去發(fā)掘，就一定會(huì )有意想不到的收獲。這一家人營(yíng)造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著(zhù)的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎樣營(yíng)造的呢？他們有怎樣的性格呢？請同學(xué)們自由表述文中人物留給你的印象，并從書(shū)中找出相應的句子來(lái)品味分析）
我：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親
我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護小輩
我的妻子：溫柔賢惠
我的兒子：天真活潑，聰明伶俐
3、找出文中表現一家人互敬互愛(ài)的句子和細節描寫(xiě)以及滲透了“我”對于生活的使命感的句子。
明確：
�、疟憩F互敬互愛(ài)的句子：
�、佟八F在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！�
——“我”小時(shí)候是個(gè)乖孩子，很聽(tīng)母親的話(huà)；母親現在老了，而“我”已到中年，母親很尊重“我”。表現了母子間的互相尊重，相處和諧，充滿(mǎn)骨肉之情。
�、凇拔业哪赣H老了……她總是聽(tīng)我的�！�
——母親老了，尊重“我”的選擇；兒子還小，習慣聽(tīng)“我”的話(huà)；妻子則往往聽(tīng)從“我”的意見(jiàn)。表現一家人的互敬互愛(ài)，非常和諧。
�、票憩F互敬互愛(ài)的細節：
�、倌赣H和兒子出現分歧，“我”經(jīng)過(guò)思考決定“走大路”。
——大路平坦，方便老人走�！拔摇崩硭斎坏卣疹櫮赣H，反映對母親的尊敬。
�、谀赣H改變主意，“還是走小路吧”！
——小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興而改變主意。反映祖母對孫子的喜歡和愛(ài)護。
�、菨B透了“我”對生活的使命感的語(yǔ)句：
�、佟耙祸畷r(shí)我感到了責任的重大�！�
——“我”作為一家之主，在“我”的母親和“我”的兒子發(fā)生分歧時(shí)，“我”必須處理得當，這是“我”的責任，處理不好就會(huì )影響到家庭成員之間的感情。因此，“我”感到責任重大。
�、凇暗液推拮佣际锹�，慢慢地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
這是一種比喻說(shuō)法�！澳赣H”代表過(guò)去，“兒子”代表未來(lái)，說(shuō)明“我”和妻子意識到自己肩負著(zhù)承前啟后的重任，這表現了“我”對于生活所產(chǎn)生的一種使命感。
四、研讀賞析
�。ㄍ瑢W(xué)們都很準確地摸清了人物的性格，相應的句子也找得很正確�？蓵�(shū)中好象還有幾句寫(xiě)景的句子在那顧影自憐，無(wú)人問(wèn)津呢！在哪幾段？好的，請同學(xué)們把這幾句話(huà)集體讀一下。語(yǔ)言清新明麗，景色優(yōu)美動(dòng)人，這些句子有什么作用沒(méi)有？是像個(gè)花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）
第4段描寫(xiě)了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來(lái)，氣候轉暖，生機萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來(lái)。（第三段寫(xiě)的`是“有一些老人挺不住”，潛臺詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時(shí)候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著(zhù)我們散步時(shí)頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫(xiě)充滿(mǎn)了濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，為散步提供了一個(gè)美妙的背景，讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來(lái)。）寫(xiě)景交代了兒子走小路的原因。
�。ㄟ@樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來(lái)踏青，本以為風(fēng)平浪靜，誰(shuí)知微風(fēng)拂過(guò)，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，我面對一個(gè)兩難的選擇）
在面對分歧時(shí)，我的決定是什么？“一霎時(shí)，我感到了責任的重大�！睘槭裁催@樣說(shuō)？
明確：人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽(tīng)我的，兒子聽(tīng)我的，妻子聽(tīng)我的，現在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì )影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。
�。ê玫哪�，我現在請同學(xué)們展開(kāi)想象，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會(huì )怎樣想？文章并未寫(xiě)妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？請同學(xué)們拿起筆，任選一個(gè)題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們三分鐘時(shí)間）
�。�1）展開(kāi)想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì )怎樣想？
�。�2）文章并未寫(xiě)妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？
明確：文中對妻子、兒子著(zhù)墨不多，但他們也在盡自己所能維護著(zhù)家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
這家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(cháng)大后他也一定會(huì )像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話(huà)說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì )了做人的道理。
�。�3）（同學(xué)們的描寫(xiě)細膩生動(dòng)，想象也切合情理，準確地把握住了人物的性格，已經(jīng)達到了人我合一的境界，通俗的說(shuō)法就是“成了他們肚子里的一條蛔蟲(chóng)”。我還有最后一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)同學(xué)們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，“好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”呢？
參考：文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì )想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）
四、聯(lián)系生活，詩(shī)意表達
教師出示一組富有詩(shī)意的句子，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀，然后請學(xué)生根據學(xué)習體會(huì )和自己的生活體驗仿寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生對家庭的熱愛(ài)和對家庭的責任感。
家，是一個(gè)幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂(lè )，讓我們向往。
家，是一副沉重的擔子，需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)敗?/p>
學(xué)生仿寫(xiě)，然后聯(lián)讀展示，在詩(shī)意地表達中結束課堂學(xué)習。
五、作業(yè)布置
1、請將本文朗讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并請他們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)讀文章的感受。
2、完成課后研討與練習。
散步教學(xué)設計 17
【學(xué)習目標】
�。�、有感情地朗讀全文，把握文章主旨；
�。�、通過(guò)分析關(guān)鍵詞句，體會(huì )人物形象美。
【教學(xué)工具】
多媒體、投影儀。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
同學(xué)們有散步的習慣嗎？其實(shí)，文章不一定非要寫(xiě)轟轟烈烈的大事，關(guān)鍵在于你開(kāi)掘的角度，你對生活的感悟能力如何以及你賦予文章的情感。在一位成功作家的筆下，小事也能寫(xiě)出大意境來(lái)！今天，我們就來(lái)學(xué)習莫懷戚的一篇著(zhù)名散文──《散步》（板書(shū)課題──散步）看看它的意境究竟大在哪里？
二、明確目標
出示教學(xué)目標。
三、整體感知
教師范讀課文（放伴奏音樂(lè )，力求生動(dòng)）。
學(xué)生輕聲跟讀課文，整體把握課文內容。用橫線(xiàn)畫(huà)出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。
四、探究研習
�。�、這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
明確：“我”帶著(zhù)妻子和兒子在一個(gè)初春的季節里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺(jué)得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺(jué)到我和妻背起的是整個(gè)世界。
�。�、這篇課文你讀懂了哪些內容？
�、� 通過(guò)散步，描寫(xiě)一家人美好的家庭生活，贊美一家人的互敬互愛(ài)。
表現互敬互愛(ài)的句子有：
“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣”／我小時(shí)候是一個(gè)乖孩子，很聽(tīng)母親的話(huà)；母親現在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿(mǎn)骨肉之情。
“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；”／母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽(tīng)我的話(huà)；妻子呢？往往聽(tīng)從我的意見(jiàn)。一家人互敬互愛(ài)，非常和諧。
�、� 通過(guò)細節描寫(xiě)表現祖孫三代的感情。
表現互敬互愛(ài)的細節有：
母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過(guò)思考決定：／“走大路�！保舐菲教狗奖憷先�。我理所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。
母親變了主意：／“還是走小路吧�！毙÷菲閸�，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛(ài)護。
�、� “我”是一個(gè)中年人，對生活有一種使命感。
滲透“我”對生活的使命感的語(yǔ)句有：
“一霎時(shí)我感到了責任的重大”／我作為家庭的主腦，在母親和兒子發(fā)生分歧時(shí)，必須處理得當，這是一種責任，否則就會(huì )影響家庭成員之間的感情。于是我感到責任重大。／“我和妻子都是慢慢地”／──最后。這是一種比喻的說(shuō)法。／“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”／，說(shuō)明我和妻子意識到自己肩負著(zhù)承前啟后的重任，對生活有一種使命感。
�。�、文章在描寫(xiě)一家人散步前還有一段對初春景物的描寫(xiě)。找出來(lái)體會(huì )作用。
提示：第４段是對初春的描寫(xiě)。心率、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因為感受到同去春來(lái)，氣候轉暖，生機萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)是散步。這是對全文的鋪墊。
五、總結梳理，回扣目標
這篇文章通過(guò)運用抓住“散步”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運用樸素的語(yǔ)言，表達了“三代之間深沉的愛(ài)”這一主題。
六、拓展延伸
教師有感情地朗讀下面這篇文章，共同研讀此文。
又是一天陽(yáng)光中
�。丛拢玻叭� 星期一 晴５點(diǎn)３０分，家中──
朦朧中感到有人輕輕走近我的床。雖然我還沒(méi)睜開(kāi)眼，但知道那一定是媽媽。耳邊又響起那熟悉的聲音：“快起床吧�！蓖瑫r(shí)一雙溫暖的手扶摸著(zhù)我的額頭，撩開(kāi)上面覆蓋的幾綹頭發(fā)。我擁著(zhù)暖和的被子坐起來(lái)，睜開(kāi)眼后第一眼看到的又是媽媽微笑的臉。她疼愛(ài)地望著(zhù)我，提醒我時(shí)間不早了。我蹦下床去洗臉刷牙，吃爸爸為我準備的可口的早餐，然后背起書(shū)包，向爸爸媽媽說(shuō)聲“再見(jiàn)”走出家門(mén)。太陽(yáng)已經(jīng)升起來(lái)了。春天的太陽(yáng)格外溫暖。一陣風(fēng)兒吹到臉上，使我想到媽媽那雙溫柔的手。盡管天氣這么好，但我沒(méi)有放慢腳步，因為我已懂得“一年之計在于春，一日之計在于晨”的道理。陽(yáng)光灑在我身上。
�。饵c(diǎn)，教室中──
我已經(jīng)開(kāi)始早晨的學(xué)習了。這時(shí)鄰座的女同學(xué)剛到。她沖我一笑，長(cháng)睫毛的大眼睛忽閃忽閃地眨著(zhù)，露出了潔白的牙齒，那樣子是說(shuō)“早上好”。我也向她報以一笑。我很喜歡她這樣純真笑著(zhù)的樣子，當我向她借東西時(shí)，她總這樣笑著(zhù)把東西遞給我。這不，我低頭看書(shū)時(shí)不小心把筆碰掉在她桌旁，她連忙俯身起，放在我的桌上。我道謝時(shí)，她又抿嘴一筆，那是說(shuō)“不用謝”。其實(shí)把這樣隨處可見(jiàn)的小事寫(xiě)在日記里沒(méi)什么價(jià)值，但總覺(jué)得每一次笑都很美，不該輕易放走它們。望著(zhù)太陽(yáng)，望著(zhù)身邊的同學(xué)，突然覺(jué)得這些笑容如甘泉一般，靜靜地在心底流淌，突然覺(jué)得同學(xué)之間這種暖暖的感覺(jué)真好！窗外的陽(yáng)光照在身上，也暖暖的，真好！
�。饵c(diǎn)５０分，操場(chǎng)上──
今天是周一，有升旗儀式。我們穿著(zhù)整潔的校服，站在藍天和太陽(yáng)下。望著(zhù)那鮮紅的五星紅旗緩緩升起，頓時(shí)有種親切而嚴肅的感覺(jué)，有種熱血沸騰的感覺(jué)。靜靜地站在國旗下，感受“崇高”這個(gè)詞的境界。耳邊仍響著(zhù)那雄渾激昂的旋律：“前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)進(jìn)……”此刻，我們握緊拳頭，舉起手臂在國旗下宣誓，一種深沉的聲音從胸腔中迸發(fā)出：“報效祖國，為祖國服務(wù)！”太陽(yáng)依舊暖暖的，照著(zhù)國旗也照著(zhù)我們。此刻的陽(yáng)光照在國旗上，國旗又增添了幾分美麗、神圣和莊嚴；此刻的陽(yáng)光照在我們身上，我們又多了幾分豪情、信心和力量。
�。伏c(diǎn)２０分，英語(yǔ)課上──
這是周一的第一節課，美麗的英語(yǔ)老師輕盈地走進(jìn)來(lái)�！癎ood morning，class。（早上好，同學(xué)們。）”“Good morning teacher。（早上好，老師。）”在明亮的教室里，老師親切流利的.講解聲和我們朗朗的讀書(shū)聲交織成一曲動(dòng)人的交響樂(lè )。
“鈴──”下課了。我是英語(yǔ)課代表，上前幫老師拿作業(yè)本。老師邊走邊對我說(shuō)：“這一次月考怎么沒(méi)考好？”我抱歉地笑笑：“這次沒(méi)準備好，下次我一定考好�！崩蠋熜湃蔚攸c(diǎn)點(diǎn)頭。從辦公室出來(lái)，看看掛在天邊的太陽(yáng)，陽(yáng)光暖融融的。陽(yáng)光中我似乎又看到老師和藹的面龐，又聽(tīng)見(jiàn)鼓勵的聲音在耳邊輕輕地回響：“下一次一定要考好��！”
黃昏５點(diǎn)，家中──
放學(xué)后，在陽(yáng)臺上遠眺，見(jiàn)那火紅的太陽(yáng)焉鑲嵌在青山與藍天之間，把薄云映得通紅。
在落日的余輝下，我趕緊開(kāi)始學(xué)習，不知不覺(jué)夜已深了。媽媽過(guò)來(lái)勸我早睡，直到親眼看著(zhù)我躺在床上，替我蓋好被子才離去。我躺著(zhù)靜靜地想：“明天一覺(jué)醒來(lái)，保準又是一個(gè)艷陽(yáng)天�！�
每天我都重復著(zhù)相似的故事。故事中的我盡情地享愛(ài)著(zhù)親情、友情、師生情的溫暖，就像我每天享愛(ài)著(zhù)太陽(yáng)給予我的溫暖一樣。我也同樣愛(ài)著(zhù)我的父母、同學(xué)、老師和我的祖國，就像我熱愛(ài)給我們帶來(lái)光明的溫暖的太陽(yáng)一樣。
我生活在陽(yáng)光中。
我愛(ài)生活的第一天。
〖賞析〗 本文立意新穎。作者筆下所寫(xiě)的，無(wú)非是同齡人每天都曾發(fā)生的“重復著(zhù)相似的生活故事”，這些事由于司空見(jiàn)慣，而被視為平常了。但是，作者卻獨具慧眼，正是通過(guò)對這些看來(lái)似乎是平凡的生活故事進(jìn)行了深刻的理性化思考，抒寫(xiě)出自己對生活獨特的新鮮感悟，揭示了看似平凡的生活中所蘊含的極不平凡的意義。做到這一點(diǎn)，確實(shí)可貴。
構思巧，選材精當，表現手法別致。作者巧用“日記”體裁形式，并按照一天生活的時(shí)空順序，運用細膩、質(zhì)樸、清新的語(yǔ)言，描繪了一幅幅洋溢著(zhù)親情、友情、師生情、祖國情的生活畫(huà)卷，真實(shí)而具體地揭示了花季少年生長(cháng)在陽(yáng)光季節的無(wú)比幸福與快樂(lè )，同時(shí)也表現 了一代少年熱愛(ài)生活，為報效祖國而珍惜時(shí)光、勤奮學(xué)習的時(shí)代風(fēng)貌。
本文所擬題目含蓄，寓意深刻。在文中，作者善于緊扣“陽(yáng)光”，處處用“陽(yáng)光”的溫暖來(lái)烘托或比喻自己對生活的美好感受，寫(xiě)得情真意切，生動(dòng)感人。文末運用抒情和議論點(diǎn)明全文主旨，水到渠成，都寫(xiě)得很有章法。顯示了作者不薄的寫(xiě)作基本功。
【布置作業(yè)】
請同學(xué)們結合自己的日常生活，寫(xiě)出學(xué)習本文的感受，題目自擬，課下交流。
〖課后記〗
本文是一篇親情濃郁的文章。但是，由于學(xué)生的生理距離，并不能完全體會(huì )文章深蘊的人情美，因此，需要調動(dòng)學(xué)生們對于父母的情感儲備，來(lái)較好的理解全文的主旨。比較閱讀是這堂課的另一個(gè)亮點(diǎn)，使學(xué)生在比較閱讀中鞏固所學(xué)技能。
散步教學(xué)設計 18
教學(xué)目標 ：
學(xué)生通過(guò)預習識記字詞，流利、生動(dòng)的復述課文；通過(guò) 找—— 讀——品味的方法，揣度文本的語(yǔ)言，對文本多角度的理解，感悟家庭的和諧幸福是每一個(gè)成員努力的結果。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
通過(guò)找——讀——品味的方法，揣度文本的語(yǔ)言，對文本進(jìn)行多角度理解。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一. 情境導入：（學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，看圖片）同學(xué)們，圖片中展現的是一幅很常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，請你來(lái)描述一下你所看到的內容和感受？（學(xué)生會(huì )圍繞一家人在郊外散步去談感受。）今天，我們一起走入《散步》的旅程，領(lǐng)略這篇散文所帶來(lái)的和諧與美。
二. 預習反饋，掃除文字障礙
1. 給加點(diǎn)字注音 ： 熬過(guò) 粼粼 分歧
多音字注音組詞 ：散 背 翹
2. 點(diǎn)評學(xué)生讀字詞。
三. 整體感知：請學(xué)生看圖片，按照自己的理解，運用適當的聯(lián)想與想象來(lái)復述課文。
�。▽W(xué)生復述過(guò)程中主要圍繞產(chǎn)生分歧的緣由及解決分歧的結果來(lái)復述。）
四. 體悟文章：（這一環(huán)節重在使學(xué)生從文本出發(fā)，通過(guò)對語(yǔ)言文字的品味，多角度感悟課文）
1. 請學(xué)生分別朗讀課文，注意揣度文中的語(yǔ)言，用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)談?wù)勛约旱母惺�，并說(shuō)說(shuō)為什么。
2. 學(xué)生進(jìn)行換位思考，真正的走入情境，思考：如果你是文中的`兒子，你會(huì )怎么做？
�。▽W(xué)生可能會(huì )從兒子或孫子這兩個(gè)人物形象出發(fā)，來(lái)闡釋自己的理解。）
3. 文章題目“散步”是從文中主要事件的角度確定的，請學(xué)生帶著(zhù)對文中人物形象的理解，換一個(gè)角度為本文重擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)理由。
�。▽W(xué)生可能會(huì )以“家”、“感動(dòng)”、“三代”、“愛(ài)”……等答案回答，主要要表達家庭中的和睦溫馨是每一個(gè)成員共同努力的結果，溝通、犧牲、責任與理解，互敬互愛(ài)、互相體貼才能創(chuàng )設其樂(lè )融融的和諧氛圍。）
教師評價(jià)學(xué)生的回答，綜合學(xué)生對文本多角度的理解，認識到貫穿散步始終的是一個(gè)“愛(ài)”的前提。
五. 拓展實(shí)踐：用心去觀(guān)察，用心去感悟，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕袆?dòng)的小事。
六. 布置作業(yè)：以“我愛(ài)我家”或“_______, 我想對你（您）說(shuō)……”為題，寫(xiě)一篇隨筆。
七. 板書(shū)設計：
《散 步》
莫懷戚
慈愛(ài)的母親
散步教學(xué)設計 19
教學(xué)目標：
1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文
2、過(guò)程和方法目標：揣摩詞句的含義，把握作者的思想感情。
3、思想感情和價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩詞句的含義，把握作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何理解具有象征意義的文章最后一句話(huà)。
教學(xué)設計：
一、激情導入
同學(xué)們知道孟郊的《游子吟》嗎？讓我們來(lái)一起朗讀：游子吟（孟郊）
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
這首詩(shī)用簡(jiǎn)括的語(yǔ)言勾勒出慈母為游子縫衣的場(chǎng)景，雖無(wú)言語(yǔ)，也無(wú)淚水，卻充溢著(zhù)濃濃的親情，扣人心弦，催人淚下。今天，我們來(lái)學(xué)習另一個(gè)充滿(mǎn)濃濃親情的`故事――《散步》。
二、走進(jìn)字詞
信服 嫩芽 霎時(shí) 拆散
委屈 水波粼粼 各得其所
三、懷著(zhù)真情讀
朗讀課文，思考問(wèn)題：文章講述了怎樣一個(gè)故事？表達了怎樣的感情？
四、帶著(zhù)真情品
1、速讀1~3段，思考：為什么母親本不愿出來(lái)，我卻非要她出來(lái)散步？體現了我對母親怎樣的感情？
2、提讀6、7段，思考：散步過(guò)程中發(fā)生了怎樣的分歧？分歧是怎樣解決的？體現了我的母親對孫子怎樣的感情？
3、默讀第8段，思考：我和妻子是如何背著(zhù)母親、兒子走過(guò)哪條小路的？為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”？
五、滿(mǎn)懷疑惑問(wèn)
同學(xué)們！你們還有哪些地方不明白？
預設問(wèn)題：
1、怎樣理解“這一切都使人想著(zhù)一樣東西――生命�！�
2、怎樣理解“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
3、為什么文中對妻子的描寫(xiě)很少？
六、涌動(dòng)真情說(shuō)
講一段你看到的、聽(tīng)到的、或者親身經(jīng)歷的親情故事。
七、充滿(mǎn)真情寫(xiě)
有則公益廣告：一位年輕的母親，先為年幼的兒子洗腳，后又用熱水位年邁的婆婆熱熱腳。年幼的兒子看在眼里，也端來(lái)一盆水，說(shuō)：“媽媽?zhuān)茨_……”
以“媽媽?zhuān)茨_”為話(huà)題，寫(xiě)一篇隨筆，字數300字左右。
散步教學(xué)設計 20
教學(xué)目標：
1．朗讀課文，理解課文主題：尊老愛(ài)幼。
2．體會(huì )語(yǔ)句的對稱(chēng)美。
3．理解課文中一些重點(diǎn)句子的含意。
4．學(xué)習課文由小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文是如何體現尊老愛(ài)幼主題的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解一些句子意思。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)教程：
一、由《思想品德》書(shū)上的與人交往應注意的禮儀談，到家中既有老人又有小孩時(shí)你怎么辦，引出課文《散步》板書(shū)課題。
二、抽學(xué)生讀課文，讓學(xué)生注意一下課后讀一讀
寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)，并寫(xiě)出思考題：
我在文中做了些什么？表達出我的什么感情？
母親做了什么？表達出母親的什么感情？
妻子又做了什么？表現出她什么樣的性格？
學(xué)生讀課文后，講解一下讀一讀
寫(xiě)一寫(xiě)中詞語(yǔ)，特別講下各得其所的.含意。
生齊讀生字詞。
三、解決讀課文時(shí)提出的思考題，抽學(xué)生回答。
并概括出文章主題：尊老愛(ài)幼
家庭幸福
四、讓學(xué)生找出文中景物描寫(xiě)的句子。
抽學(xué)生回答后，體會(huì )景物描寫(xiě)對表達人物感情的作用，并用之于作文。
五、學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)自己喜愛(ài)的句子，并思考為什么喜歡它。
引導學(xué)生找出文中句式對稱(chēng)的句子，體會(huì )對稱(chēng)美的作用。
抽學(xué)生談?wù)勛约合矏?ài)的原因。
當有學(xué)生找出但我和妻子都是慢慢地就是整個(gè)世界。時(shí)指導學(xué)生討論其蘊含的含義：中青年人責任重大。
六、小結全課內容。
余下時(shí)間讓學(xué)生結合課后作業(yè)第三題進(jìn)行比較閱讀。
散步教學(xué)設計 21
教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2、探究、品味文章意境美和語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
喚醒感恩意識，激發(fā)珍愛(ài)親情的情感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)方法：
情境熏陶法；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練法；自主、合作探究法；問(wèn)答法。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
�。úシ拧盀閶寢屜茨_”廣告片）疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來(lái)了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來(lái)，一聲“媽媽洗腳”感動(dòng)了多少敏感的心。生活的細節，一次又一次為我們演繹著(zhù)深沉的愛(ài)，質(zhì)樸地展現了牧歌式的情景，同樣感動(dòng)著(zhù)你我。
二、正音、釋詞
嫩芽（nèn）熬（áo）霎時(shí)（shà）分歧（qí）拆散（chāi）水波粼粼（lín）各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。
分歧：（思想、意見(jiàn)、記載等）不一致；有差別。
三、整體感知聽(tīng)朗讀，思考：
�。�1）文中寫(xiě)了一件什么事？明確：我們一家四人在春天的田野里散步。
�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？明確：“和美”。
四、朗讀、探究課文1—4段：
�。�1）、問(wèn)題探究一：“我”決定出來(lái)散步的原因是什么？
�。�2）、情景設想：第2自然段說(shuō)“母親本不愿出來(lái)的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說(shuō)呢？（要求以?xún)鹤拥目谖�，結合課文內容來(lái)說(shuō)。）
�。�3）、問(wèn)題探究二：第4段寫(xiě)了哪些景物？你感悟到了什么？明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。
1、感悟：蓬勃的生機，珍愛(ài)生命。
2、輕聲朗讀5—7段，思考下列問(wèn)題：
A、散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？
B、“我”是怎么解決的？
C、結果又是如何？
D、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個(gè)？為什么？
3、讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)你的理解。
A、齊聲朗讀
B、問(wèn)題探究：
�。�1）、課文最后一句說(shuō)：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細�！睘楹我�，穩穩地，走得那么仔細？明確：“慢慢地、穩穩地、仔細”寫(xiě)出了“我”和妻子的慎重態(tài)度；
�。�2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話(huà)？明確：“世界”這個(gè)詞是大詞小用，突出了中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著(zhù)承前啟后的重大使命。
五、美點(diǎn)尋蹤
由法國雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”導入對課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。請同學(xué)們以“我認為……很美，例如……寫(xiě)出了（表現了、抒發(fā)了等）……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（可以從詞、句、景、情、寫(xiě)作手法等方面來(lái)談）明確：人性美、意境美、語(yǔ)言美等。
六、課文小結
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高興的.旅行。
七、抒寫(xiě)親情
看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛(ài)的場(chǎng)面，想必同學(xué)們心中也撥起了感情弦，心中也有千言萬(wàn)語(yǔ)想對親人傾訴。請寫(xiě)一段50字左右的溫馨短語(yǔ)，表達你對父母或其他親人的感念之情。
1、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視、指導。
2、指名幾人朗讀自己所寫(xiě)的溫馨短語(yǔ)。
八、布置作業(yè)
1、真誠行動(dòng)：回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
2、節日來(lái)臨時(shí)，別忘了給親人送上溫馨的祝福。
最后，在低音播放《�；丶铱纯础犯枨曋泻徒處熞糜軐W(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好�！边@句話(huà)中結束教學(xué)。
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