散步教學(xué)設計(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的散步教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
散步教學(xué)設計1
一、整體反思
我設計的教學(xué)時(shí)間是45分鐘，教學(xué)的重點(diǎn)是：人物語(yǔ)言中流露出來(lái)的愛(ài)，教學(xué)難點(diǎn)是：以小見(jiàn)大，通過(guò)生活小事反映出傳統美德--尊老愛(ài)幼；教學(xué)目標分別為：情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1.培養學(xué)生孝敬長(cháng)輩、尊老愛(ài)幼的情感；2.體會(huì )情感，使學(xué)生的道德情操和審美趣味得到感染和熏陶；過(guò)程與方法：1.設置"懸念"，讓學(xué)生自由猜摩，深化課文的主題；2.查找質(zhì)疑，讓學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的理解和感悟，挖掘本文的主旨；知識與技能：1.閉上眼睛聽(tīng)讀，感知課文部分內容，對下一部分內容進(jìn)行猜想。2.快速閱讀，整體感知課文內容并與"猜想"內容進(jìn)行比較。
優(yōu)點(diǎn)：1、能結合學(xué)生實(shí)際及教材的內容確定教學(xué)的重難點(diǎn)；
2、教學(xué)時(shí)間設置合理，用45分鐘的時(shí)間，完成本課的教學(xué)目標；
3、教學(xué)目標的確定合理；
缺點(diǎn)：1、教學(xué)目標設置過(guò)多；
2、知識與技能目標設置欠合理，像過(guò)程與方法目標。
二、教學(xué)過(guò)程設計反思
教學(xué)過(guò)程的第一步是導入語(yǔ)，我設計的是播放《跪羊圖》這首歌，主要是營(yíng)造氣氛，播放結束后就以"香九齡，能溫席"的故事引入課文；
教學(xué)的第二步是"猜摩"教學(xué)：聽(tīng)朗誦，當讀到"母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思，。"停止播放，讓學(xué)生來(lái)討論"我和妻子該怎么辦?"有那些方案?
教學(xué)的第三步是課文研究：學(xué)生選擇適合自己朗讀的方式進(jìn)行快速閱讀并以四人一個(gè)小組進(jìn)行討論，找出不明白的詞語(yǔ)和句子，并生生、師生解決。
教學(xué)的第四步是深挖主題：圍繞"文中誰(shuí)的權力大?"來(lái)展開(kāi)討論。
教學(xué)的第五步是歸納總結并展示"板書(shū)"。
以上五個(gè)步驟，我認為設計得好的有
1、第二步"猜摩"教學(xué)，學(xué)生閉上眼睛仔細聽(tīng)朗讀，聽(tīng)到有"分歧"的地方，教師讓學(xué)生進(jìn)行猜想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調動(dòng)學(xué)生的積極性，對主題的理解埋下伏筆。
2、第四步深挖主題，教師只設計了一個(gè)問(wèn)題"文中誰(shuí)的權力大?"展開(kāi)討論。其實(shí)教師出示的是一個(gè)錯誤的結論，讓學(xué)生進(jìn)行圈套，學(xué)生通過(guò)爭論才發(fā)現這樣一個(gè)家庭是沒(méi)有權力之分的，這時(shí)才明白教師的良苦用心，是用來(lái)挖掘主題的。
不足之處：1、導入語(yǔ)重復，一首歌、一個(gè)故事顯得多余，二者只能取一。
2、教學(xué)的第三步，交待不清楚，教師的.引導沒(méi)有設置進(jìn)去，隨意性強，可以分段進(jìn)行布置任務(wù)，有意識的安排學(xué)生對主要問(wèn)題的質(zhì)疑。
3、板書(shū)設計標識性不強，不美觀(guān)，應改為箭頭可能要直觀(guān)些，更容易體現主題。
三、教學(xué)技能與教學(xué)策略反思
1、對比教學(xué)設計不錯，學(xué)生"猜想"的與作者寫(xiě)的進(jìn)行對比，加深理解，深化主題。
2、閱讀指導到位，充分體現了學(xué)生的主體地位，體現了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。
3、教學(xué)策略、教學(xué)組織形式恰當，能夠較好的促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現。
不足之處：1、學(xué)生自主學(xué)習時(shí)沒(méi)有設計教師的引導，沒(méi)有對學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行合理的篩選，應學(xué)會(huì )篩選有價(jià)值的問(wèn)題，有意義的問(wèn)題。
2、教學(xué)第三步未能充分考慮和體現學(xué)生要求，沒(méi)有劃定范圍，使學(xué)生漫無(wú)邊際，要分段布置任務(wù)，讓學(xué)生有的放矢。
散步教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、整體感悟課文。學(xué)會(huì )品味優(yōu)美的語(yǔ)言，字里行間流露出濃重的“愛(ài)”。
2、感悟文章在生活小事和細節中表現出來(lái)的親情美。
3、學(xué)習對稱(chēng)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感悟課文。學(xué)會(huì )品味優(yōu)美的語(yǔ)言，字里行間流露出濃重的“愛(ài)”。
2、感悟文章在生活小事和細節中表現出來(lái)的親情美。
3、學(xué)習對稱(chēng)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、整體感悟課文。學(xué)會(huì )品味優(yōu)美的語(yǔ)言，字里行間流露出濃重的“愛(ài)”。
2、感悟文章在生活小事和細節中表現出來(lái)的親情美。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
當我們閉上雙眼，腦海中會(huì )浮現很多感人的畫(huà)面，是誰(shuí)在日落黃昏倚在窗口焦急地盼我
們歸家呢？又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí)細聲叮嚀呢？當然是我們的父母。我們的父母在艱辛和苦難中繁衍生息，才有了我們的幸福安適。如今他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天就讓我們攙扶著(zhù)他們一起走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。
今天，我們一起學(xué)習莫懷戚的散文《散步》。
二、聽(tīng)文入境
多媒體展示：從文章的字里行間你看到一個(gè)怎么樣的家庭？
聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
師提問(wèn)：聽(tīng)完讀文，我們從文章的字里行間看到一個(gè)怎么樣的家庭？
抽生回答。
甲：團結的家庭。
乙：和諧的家庭。
丙：友愛(ài)、幸福的家庭。
師總結：剛才同學(xué)們所使用的詞語(yǔ)：團結、和諧、幸福、友愛(ài)等可以歸納為一個(gè)詞語(yǔ)：
和諧。師板書(shū)：和諧
下面，我們把自己融入這樣一個(gè)和諧的家庭中，自讀課文。
三、讀文生情
師出示思考題：聽(tīng)著(zhù)大家投入的朗讀，我仿佛也沉浸在親情的世界里。通過(guò)剛才的讀
你一定讀懂了很多問(wèn)題，下面就看這樣一個(gè)思考題。
多媒體展示：作者在文中寫(xiě)了何事？何人？何景？讓一個(gè)家庭盡顯和諧。
先看第一個(gè)問(wèn)題：文中寫(xiě)了何事？
抽生回答：散步——發(fā)生了分歧——繼續散步。
師引導學(xué)生闡明分歧的具體情況。并板書(shū)。
一句話(huà)概括：一家四口在初春的田野上散步。
散步中出現了什么人？文中哪個(gè)句子看得出？
生回答：我、我的母親、我的妻子和兒子。從課文第一句可以看出。
師出示思考題：人們都說(shuō)莫懷戚的《散步》語(yǔ)言?xún)?yōu)美精煉，可是老師在讀文時(shí)發(fā)現了一
個(gè)句子：課文第一句。我們在田野散步，我，我的母親，我的妻子和兒子。老師覺(jué)得交代人物關(guān)系可以更簡(jiǎn)潔一些，改為：我們一家四口人在田野散步。這樣就簡(jiǎn)潔了，同學(xué)們的看法呢？能改嗎？
生思考，回答：不能改。文中的句子顯得家里每個(gè)人都很重要。還交代清楚了一家四口人的關(guān)系。
第3個(gè)問(wèn)題：文中寫(xiě)了何景？
生找出寫(xiě)景的句子。
師明確：文中寫(xiě)景的地方有兩處，4自然段和7自然段。
下面看這樣一個(gè)片段。
多媒體投影：課文4、7自然段寫(xiě)景的句子。
朗讀這個(gè)片段。
多媒體投影思考題。
�、耪埻瑢W(xué)們思考：這兩個(gè)片段分別寫(xiě)了初春哪些景色？
抽生回答：4段：田野、新綠、嫩芽、冬水。7段：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘。
�。�2）請同學(xué)們思考：從景物描寫(xiě)中，你感悟到了什么樣的意境和哲理呢？
4段：意境蓬勃的生機哲理珍視生命7段：意境春天的召喚哲理珍愛(ài)生活
四、賞讀入心
師引導學(xué)生體味文句之美。
同學(xué)們在讀這篇文章時(shí)，會(huì )感到文中很多句子寫(xiě)得很美，其實(shí)我也喜歡一個(gè)句子。
多媒體投影：我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；
我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
生了解此句的特點(diǎn)。
師投影：對稱(chēng)句的概念。
文中還有很多這樣的`句子，我們再去找找。
生找，抽生念。
師投影：文中出現的另外7個(gè)對稱(chēng)句。男女生分組朗讀上下句。
五、品文入理
鮮花獻給可敬的人
假如你有一束美麗的鮮花，請把它獻給文中的某個(gè)人物，你將獻給誰(shuí)？請選讀課文，結合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你獻花給他（她）的理由。
師小結：意見(jiàn)很不一致，同學(xué)們分析得很好，確實(shí)，每一個(gè)人都做得很好，家庭中也不存在權力的大小�；ハ嘧鹬�，互相關(guān)愛(ài)，共同營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭。孝順父母古來(lái)有之，我國的孟子說(shuō)：
投影：生念。孟子老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。
英國學(xué)者培根說(shuō)：哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母是人類(lèi)才有的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好。
師說(shuō)：同學(xué)們念到最后一句充滿(mǎn)了自豪感，一個(gè)外國人如此欣賞中國的傳統美德，作為中國人我們更應該繼承和發(fā)揚。
師說(shuō)：有一種水能讓你喝醉，這種水叫母愛(ài)，因為母愛(ài)如水；
有一座山能讓你堅韌，這座山叫父愛(ài)，因為父愛(ài)如山。
在這樣一個(gè)感人的時(shí)刻，請用你手中的筆，把你心中的這份感動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。
散步教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1.了解文章的大致內容，領(lǐng)悟文章的主旨。
2.掌握課文巧妙的構思及以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，挖掘生活中可供寫(xiě)作的素材。
3.學(xué)會(huì )品味富有表現力的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
1.能通過(guò)閱讀，了解作者用細節描寫(xiě)表現人物感情的方法。
2.學(xué)習并感受這篇散文在語(yǔ)言、構思與立意等方面的好處。%{f
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.培養閱讀能力和對寫(xiě)作的興趣，進(jìn)一步堅定寫(xiě)好作文的信心。
2. 理解尊老愛(ài)幼的傳統美德及對生活的高度使命感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】8
重點(diǎn)：品味細節，感受課文。
難點(diǎn)：在學(xué)習中理解“小”“大”其實(shí)是一體的東西，“大”（思想情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節、情節）里面的東西，二者是不可分離的。]
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、視頻導入
感恩的心視頻導入
一個(gè)女孩用回到山區做教師的方式來(lái)回報那些資助她上學(xué)的無(wú)名的人們，這是一種感恩的表現�！笆苋说嗡鳟斠杂咳鄨蟆边@是中華民族的優(yōu)良傳統�！鞍偕菩橄取逼鋵�(shí)我們最應該感謝的是給了我們生命的我們的父母。
我們今天帶著(zhù)一份感恩的心走進(jìn)著(zhù)名大學(xué)教授莫懷戚先生的家庭，看在看這個(gè)普通的家庭里發(fā)生了一件什么樣的事。
二、聽(tīng)文入境
1、從課文的字里行間，你知道這個(gè)家庭發(fā)生怎樣的一件小事，從這件小事你又看到了一個(gè)怎樣的家庭？
從課文的字里行間，我知道這個(gè)家庭老中幼三代在春天的田野里散步。在散步的路線(xiàn)上發(fā)生了分歧，最后是和諧的解決了，表現了一家人其樂(lè )融融的親情。從這件小事你又看到了一個(gè)這是一個(gè)溫馨、和諧 的家庭。
二、讀文生情
1、請每組推選出一位最有實(shí)力的同學(xué)進(jìn)行朗誦之星的評選。
要求：1、感情基調：歡愉而深沉2、語(yǔ)速：中速但有變化（4節歡快，8節舒緩）3、重音：需要特別強調的地方、感情深沉的地方讀出重音4、語(yǔ)調：平穩，不宜過(guò)高或過(guò)低。
2、真情有約
主持人：同學(xué)們，東臺臺“真情有約”欄目又和您見(jiàn)面了。我是主持人沈榮，我們的口號是：用眼睛發(fā)現愛(ài)，用心靈感受愛(ài)，用真情表達愛(ài)。
今天的主題是：親情無(wú)價(jià)，現場(chǎng)請來(lái)的嘉賓是重慶師范大學(xué)教授、著(zhù)名作家莫懷戚一家，他們一家在一個(gè)初春的田野上散步，發(fā)生了一件雖然平常但卻感人的事情，請大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。
主持人：我想問(wèn)一下，莫先生工作那么繁忙，怎么想起來(lái)要和一家人出去散步的呢？
莫先生：為了讓母親出去散散心，為了一家人出去欣賞春天的美景。
主持人：聽(tīng)說(shuō)你們在散步的過(guò)程中還發(fā)生了一件事情？莫太太，你能說(shuō)說(shuō)嗎。
莫太太：發(fā)生分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
小組合作，試根據對課文內容的理解，撰寫(xiě)一段訪(fǎng)談錄。
小結：分歧的產(chǎn)生緣于愛(ài)，分歧的解決更凝聚了愛(ài)。這是溫馨而沉重的家庭責任，這是中華民族尊老愛(ài)幼的美德，這是天地間最感動(dòng)人心的和諧之美。其實(shí)，和諧并不僅體現在家庭生活中，和諧也是全社會(huì )、全人類(lèi)的理想和追求。
同學(xué)們，還記得奧運會(huì )的開(kāi)幕式嗎？開(kāi)幕式向世人展示了中國的一個(gè)漢字：“和”，讓我們再來(lái)欣賞一下這個(gè)精彩的設計，感受一下和諧的無(wú)窮魅力。
視頻欣賞
一個(gè)和字，凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓，它是億萬(wàn)家庭和睦生活的寫(xiě)照，它是中國社會(huì )和諧發(fā)展的強音，它是世界人民對和平安定的渴望。
用眼睛發(fā)現愛(ài)，用心靈感受愛(ài)，用真情表達愛(ài)。親愛(ài)的觀(guān)眾，我們今天的真情有約欄目到此就要結束了，感謝大家的參與。
三、品文悟理
好的'文章、好的語(yǔ)言，不僅要讀，還要有所得。同學(xué)們，拿出你的語(yǔ)文積累本，把你認為精彩的、你喜愛(ài)的語(yǔ)言積累下來(lái)，并思考它好在哪兒，作點(diǎn)賞析。
1、生活細節顯示“人情美”。
友情提示：細節是指人物細微的舉止行動(dòng)或細微的情節。它具有典型意義，如果運用恰當，會(huì )耐人尋味。
我決定委屈兒子，因為我伴同母親的時(shí)日還長(cháng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō)：“走大路”。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”
賞析：這兩處細節描寫(xiě)，反映了兩代人的具體心態(tài)，具體表現了一個(gè)幸福的家庭，在散步中互敬互愛(ài)，感情十分融洽的氣氛，有一種濃濃的人情美。
“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子�！�
賞析：這個(gè)背母親的細微動(dòng)作，不只有尊老的含義，也體現出了“我”具有的一種使命感。
2、景物描寫(xiě)展示“畫(huà)面美”。
友情提醒：所謂景物描寫(xiě)就是環(huán)境描寫(xiě)中的自然環(huán)境描寫(xiě)。散文中景物描寫(xiě)作用就是為所歌詠的對象的特征服務(wù)的。其作用。一般可以從以下六種情況判斷：1、是否烘托了人物的心情；2、是否渲染了氣氛；3、是否設置了背景；4、是否烘托了人物形象；5、是否深化了主題；6、是否推動(dòng)情節的發(fā)展。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命�！�
賞析：作者從遠到近分別描寫(xiě)了“新綠”“ 嫩芽”“冬水”這些顯示出新春旺盛生命力的景物。有動(dòng)有靜，有聲有色，為散步提供了一個(gè)十分優(yōu)美的環(huán)境，為后面兒子覺(jué)得走小路有意思做了鋪墊，同時(shí)也為全文奠下一個(gè)禮贊生命的感情基調。
“金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘�！�
賞析：這是描寫(xiě)母親所見(jiàn)到的小路遠處景物，照應了上文兒子所說(shuō)的“小路有意思”。同時(shí)又流露出對生活的酷愛(ài)，以此為背景襯托出一家人的和睦、溫馨，其樂(lè )融融。景美、情美相得益彰。
“這樣，我們在陽(yáng)光下，向著(zhù)那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去”。
賞析：文章結尾再次強調這一段景物描寫(xiě)，進(jìn)一步突出了文章的主旨，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
3、“輕描淡寫(xiě)”感受“語(yǔ)言美”。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”，
賞析：該句結構大致相同，內容相關(guān)、句式對稱(chēng)，語(yǔ)句形式整齊、連貫，富有形式美和音韻美。
4、敘事起伏體現“結構美”。
1、后來(lái)發(fā)生了分歧，母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
2、我決定委屈兒子，因為我伴同母親的時(shí)日還長(cháng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō)：“走大路”。
3、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”
賞析：文中寫(xiě)散步，本該照直走下去，而文章卻起了一個(gè)波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛(ài)母之心，決定走大路時(shí)，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波未平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛(ài)，母親對孫子的親情。
5、深層感悟品味“意境美”。
但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
賞析：文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，肩負著(zhù)承前啟后的責任，說(shuō)背起的是“整個(gè)世界”，大詞小用，其實(shí)表達出一種對生活的熱愛(ài)、對生命的珍愛(ài)——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下傳遞。體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。
四、拓展抒情
孟子：老吾老、幼吾幼
“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉。這個(gè)，全世界數中國人做得最好�！�
�。喔�
親情流淌
家是黑夜里的北斗，我是在北斗星光引航下的一片孤舟。
家是________ _______, 我是________ _______。
感受生活
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著(zhù)濃濃的親情，傳達著(zhù)深切的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。
請你描述溫馨的生活瞬間！
課后寄語(yǔ)：
如果愛(ài)是左右手
就該一只遞給孩子,
一只遞給老人；
如果愛(ài)是左右手
就該一只遞給朝陽(yáng),
一只遞給晚霞；
如果愛(ài)是左右手
就該一只遞給早春,
一只遞給晚秋；
如果愛(ài)是左右手
就該一只遞給未來(lái),
一只遞給歷史。
散步教學(xué)設計4
【目標】
�。�、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
�。�、培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設盡一份力量。
【重點(diǎn)】
整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
【難點(diǎn)】
培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設盡一份力量。
【課前準備】
多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入（５）
�。�、多媒體，歌曲《讓愛(ài)住我家》，展現親情圖片和歌詞。
聽(tīng)了這首歌，你有什么感受？
學(xué)生自由發(fā)言。
�。�、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因為有了深深的愛(ài)而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情。
二、品讀課文，感悟親情（２０）
�。�、聽(tīng)讀課文。整體感知課文（如果學(xué)生發(fā)現課文朗讀與課文不完全相同，可以作思考題，留給學(xué)生。）勾畫(huà)文中最能表現濃濃親情的細節、詞語(yǔ)、句子。
�。�、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現出濃濃親情的地方多讀幾遍。
�。�、小組互助，交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細節、詞語(yǔ)、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現這份深情。
�。�、全班交流、親情共賞。
�、拍赣H本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣……
引導：母親為什么不愿意出來(lái)？而“我”為什么又堅持要母親出來(lái)？母親為什么又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個(gè)人放在家里，老人會(huì )怎樣？
分析：這句話(huà)說(shuō)明了“我”關(guān)心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見(jiàn)，所以順從。我如果只帶著(zhù)妻子、兒子出來(lái)散步，把老人孤零零的丟在家里，會(huì )讓老人很孤獨、寂寞。最后一句說(shuō)明“我”和母親關(guān)系和諧，表現了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開(kāi)始了。
�、扑麅鹤诱f(shuō)的話(huà)很可愛(ài)。他說(shuō)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！彼X(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)現，這句話(huà)寫(xiě)出了孩子的天真可愛(ài)。分析：兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話(huà)極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現洋溢著(zhù)一家人充滿(mǎn)溫馨的天倫之樂(lè )。聽(tīng)了孩子的話(huà)，我們都笑了，為散步增添了很多快樂(lè )。
�、恰拔业哪赣H老了，她早已習慣聽(tīng)從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！�
引導：為什么一家人都會(huì )聽(tīng)“我”的？這里面包含著(zhù)哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這里面包含著(zhù)母子情、父子情、夫妻情。
�、任覜Q定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)。我說(shuō)：“走大路�！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧�！�
引導：在走大路還是走小路的問(wèn)題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過(guò)思考決定：“走大路”──走大路方便老人，說(shuō)明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”──走小路孩子感興趣，說(shuō)明母親對孫子很理解表現了母親的慈愛(ài)、和藹。在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現了一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感，有一種濃濃的人情美。
�、伞暗搅艘惶�，我蹲下來(lái)，背起母親；妻子也蹲下來(lái)，背起兒子……”
引導：一個(gè)“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。
�、饰液推拮佣悸�，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。
引導：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”
同學(xué)暢所欲言：
�。�、背上的一老一小可別摔著(zhù)。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩穩當當的不可。
�。�、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。
�。�、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。
�。�、表現“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛(ài)心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現濃濃親情。
�。�、如果全社會(huì )的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛(ài)心，世界將會(huì )變得更美好。
……
老師小結：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著(zhù)既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著(zhù)中年人，“母親”代表著(zhù)過(guò)去，“兒子”代表著(zhù)未來(lái)，所以對于一個(gè)國家，一個(gè)民族而言則象征著(zhù)中年人肩負承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
�。ㄗⅲ好恳惶帉W(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導，通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）
總結：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒(méi)有什么可奇怪的�？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德，文中處處流露著(zhù)濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī)。
讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來(lái)體會(huì )這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。
三、聯(lián)系生活，談?wù)撚H情（８）
幸福的家庭往往都有相同的'幸福。親情無(wú)處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài)，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情�？墒�，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現，用善良的心去體會(huì )。
學(xué)生準備１分鐘。
全班交流。
�。ūM可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來(lái)，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待�！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛(ài)家庭。）
老師也有故事要講。（２）
四、動(dòng)情落筆，抒寫(xiě)親情（１０）
我們對親情有說(shuō)不完的故事，講不完的細節。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時(shí)轉成文，請同學(xué)們把自己對親情的感受寫(xiě)下來(lái)。
你可以以“親情”為話(huà)題，寫(xiě)一組排比句來(lái)贊美親情或者一組比喻句來(lái)歌頌親情。
你也可以寫(xiě)一首反映親情的小詩(shī)。你也可以寫(xiě)一段話(huà)來(lái)呼喚親情。
學(xué)生動(dòng)筆３分鐘。交流展示５分鐘。
教師準備一首小詩(shī)《父親的叮嚀》
五、真誠行動(dòng)，建設親情（２）
�。�、親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，它也不單調那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶；親情應該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子時(shí)的體貼。親情不單單是父母無(wú)條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責備。親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì )，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說(shuō)，它更應該是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應是兒女無(wú)言的回報。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務(wù)�；丶乙院�，請同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁�、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
�。�、你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫(xiě)下來(lái)，以后的語(yǔ)文課大家交流。
六、結束語(yǔ)
讓我們所有的家都永遠充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)，永遠洋溢著(zhù)濃濃的親情！
散步教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、讀課文后，學(xué)生能基本說(shuō)出課文的主要內容（輔目標）。
2、學(xué)生默讀討論后，找出一兩處精美的詞句，能說(shuō)出一些自己的看法（主目標）。
3、背誦最后幾句（機動(dòng)目標）。
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：確定目標（5分）
1、摸學(xué)情。同學(xué)們自學(xué)了嗎？都學(xué)到些什么？這節課打算探究點(diǎn)什么內容？
2、定目標。（出示目標略）同學(xué)們說(shuō)合適不合適？有什么改動(dòng)？
●預設說(shuō)明：
1、調查學(xué)生自學(xué)的情況，以確定目標。指名一兩個(gè)學(xué)生談收獲，并征詢(xún)他們對本節課的打算，這就為調整目標打下了基礎。
2、調查后以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言展示目標，并征得學(xué)生的同意。
3、學(xué)生是陌生的，通過(guò)這種談話(huà)接近學(xué)生，以拉近距離。
第二板塊：換標題、說(shuō)內容（15分）
1、讀課文。請同學(xué)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章內容。
2、換標題。題目“散步”是從文章主要事件的角度來(lái)確定的，你覺(jué)得這個(gè)標題好嗎？請你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
●預設說(shuō)明：
1、第1題，可以概括為“一家祖孫三代在初春的田野上散步”或“寫(xiě)了一家三代在田野上散步中，發(fā)生分歧與消解分歧的故事”。第2題，預設所換標題為：分歧、責任、整個(gè)世界、走得很仔細、我蹲下身來(lái)，背起母親、走大路、走小路等。
2、換標題目的之一是整體把握課文內容，即落實(shí)目標“1”，不強加給學(xué)生什么，但教師可以以平等的身份和學(xué)生交流。
第三板塊：探究與欣賞
1、朗讀課文。請同學(xué)們有感情地朗讀，品味咀嚼其精美句子。
2、品味語(yǔ)言。家庭倫理的內涵在字里行間流淌，一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，作者寫(xiě)來(lái)卻那樣細膩、深刻、優(yōu)美、耐人尋味，值得我們好好的揣摩，請找出你最欣賞的一個(gè)詞、一句話(huà)或者一段話(huà)，并作簡(jiǎn)要賞析。
●預設說(shuō)明：
1、學(xué)生可能涉及到的內容預設如下：
�。�1）詞語(yǔ)。如“熬（母親痛苦、我心痛與慶幸）”“鋪（多、密、矮，春意盎然）”“委屈（有歉意、孝為先）”“慢慢地（鄭重小心情態(tài)）”等。
�。�2）句子，對南方初春田野的描寫(xiě)（以初春的生機來(lái)渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍）描寫(xiě)母親所看到的小路遠處的景物（襯托母親在選擇小路后的愉快心情）。
�。�3）對稱(chēng)的句式，“有的濃，有的淡”“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面”（兩兩對稱(chēng)，整齊和諧，互相映襯，富有情趣）。
�。�4）“分歧”最終是如何解決的？這個(gè)細節寫(xiě)出了作者怎樣的倫理原則？孝字化解，孝優(yōu)先原則�！白鹄稀备少F。
�。�5）“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”的深刻含義。
對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，“我”和妻子是主心骨，上面有風(fēng)燭殘年的母親，下面是未成年的孩子，他們都需要照顧和關(guān)心，中年人肩負著(zhù)養老撫幼的人生責任。從深層看，這里的“我和妻子”代表著(zhù)中年人，“母親”代表著(zhù)過(guò)去，“兒子”代表著(zhù)未來(lái)，所以對于一個(gè)國家，一個(gè)民族而言則象征著(zhù)中年人肩負承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊更深刻，把親情推及到更廣泛的'境界。
2、這是本節課的主目標，要引導學(xué)生充分討論，但不強迫學(xué)生都答出來(lái)。
第四板塊：讀背欣賞，歸納所得
1、讀最后一段，背最后一句。集體讀最后一段，反復朗讀背誦最后一句。
2、檢測回顧。提示學(xué)生，按照學(xué)習目標來(lái)檢驗自己的學(xué)習成效。
●預設說(shuō)明：“1”一項機動(dòng)內容，根據進(jìn)度取舍�！�2”這篇課言寫(xiě)了我們一家三代在田野里散步，中途產(chǎn)生了分歧，而后以孝化解，一家人和和美美，相親相愛(ài)，其樂(lè )融融的故事�！拔摇蔽鼉鹤佣葷M(mǎn)足母親的心愿，反映了“我做人孝當頭”的倫理思想。我背著(zhù)老，妻背著(zhù)幼，像是整個(gè)世界，這是在“做人先盡孝”理念基礎上的深化，言中年人的責任重大，小而言之關(guān)系到家庭的和美，大而言之是民族社會(huì )穩定的砥柱。在寫(xiě)法上，尺水興波，一波三折，語(yǔ)言對稱(chēng)淡雅，余味裊裊。
板書(shū)設計
散步（莫懷戚）
分 歧（大路-小路） 孝順 愛(ài)幼更尊老對稱(chēng)
整個(gè)世界（家庭-社會(huì )） 養老撫幼承前啟后象征
板書(shū)設計說(shuō)明：
展示給學(xué)生的學(xué)習目標是：
1、簡(jiǎn)明概括文章內容。
2、找出一兩處精美詞句并說(shuō)說(shuō)你的理解。
3、背誦最后一句。
散步教學(xué)設計6
第一單元解讀
第一單元閱讀部分有8篇課文，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。本單元的教學(xué)重點(diǎn)有：正確流暢地朗讀課文；整體把握課文內容；體會(huì )課文表達的豐富多樣的親情。解決問(wèn)題的途徑有：結合閱讀提示和課后練習，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，深化對課文所表達的思想感情的理解；結合自己的生活經(jīng)驗和情感體驗，體味親情。
寫(xiě)作的要求是“從生活中學(xué)習寫(xiě)作”�！皩�(xiě)作導引”講解了觀(guān)察生活、感悟生活、寫(xiě)作生活的方法�！皩�(xiě)作實(shí)踐”要求觀(guān)察并寫(xiě)作秋天的景物、學(xué)校生活和家庭生活。
《散步》的解讀
“閱讀提示”提示文章的主要內容和主題。。
課文圍繞“散步”這一中心事件，寫(xiě)了四件小事：“我”勸母親去散步，兒子發(fā)現有趣的散步隊形，母親和“我”的兒子發(fā)生分歧，“我”背母親、“我”的妻子背“我”的兒子，表達了豐富多樣的親情——“孝敬”“慈愛(ài)”以及中年人的“家庭責任”。
“研討與練習”第一題要求學(xué)生朗讀課文，把握文章的內容和主旨。這是教學(xué)的重點(diǎn)。第二題是理解文章關(guān)鍵句的含義，這一題有助于學(xué)生理解文章主題的深刻性。第三題是品味景物描寫(xiě)的作用。第四題是品味對稱(chēng)式句子的表達作用。第二、三、四題是教學(xué)的難點(diǎn)。
學(xué)情分析
這篇課文內容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言質(zhì)樸親切，但意蘊豐富。初一學(xué)生朗讀和初步感知課文所表達的思想感情沒(méi)有多大難度。但結合“研討與練習”清晰地理解文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有比較大的難度。
教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
一、正確地朗讀課文，讀準字音，基本讀準節奏，積累“信服”等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
二、學(xué)習整體把握文章的內容，理解文章所表達的豐富多樣的思想情感，加深對親情的理解，培養學(xué)生對家庭的熱愛(ài)。（重點(diǎn)）
三、結合生活體驗，感悟文章關(guān)鍵句的意蘊，理解文章主題的深刻性。（難點(diǎn)）
四、了解景物描寫(xiě)及作用，積累文中對稱(chēng)式的句子。
教學(xué)設想
以朗讀為基礎，在讀的過(guò)程中通過(guò)師生的相互發(fā)問(wèn)和探討，整體感知文章內容和理解文章所表達的情感的豐富性�！把杏懞途毩暋钡牡谌�、四題，可采用積累的方法摘抄在筆記本上，讓學(xué)生今后逐步理解。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
正確地朗讀課文，整體感知課文內容，理解課文的思想情感。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
1、播放歌曲《家是溫柔的港灣》
家是溫柔港灣/你我停泊的港灣/風(fēng)雨再大都不怕/只要有個(gè)溫暖的家/愛(ài)是溫柔港灣/你我渴望擁有它 /旅途再苦也不怕/只要有個(gè)溫暖的家/多少年以后/所有的溫暖/哪怕只剩一句話(huà)/親愛(ài)的你好嗎……
家為什么如此令人魂牽夢(mèng)繞？因為家里有親情。今天，我們一起來(lái)品讀重慶著(zhù)名作家莫懷戚的散文《散步》，感悟家的溫馨。
2、我們一起來(lái)背誦李白的《靜夜思》
故鄉為什么令漂泊在外的游子魂牽夢(mèng)繞？因為故鄉有家，家里有親人，家里有親情的溫暖。今天，我們一起來(lái)品讀重慶著(zhù)名作家莫懷戚的散文《散步》，感悟家的溫馨和幸福。
二、朗讀課文，整體把握文章內容。
1、分段讓不同層次的學(xué)生試讀課文，訂正學(xué)生朗讀的字音和節奏。
�。�1）易讀錯的字 熬áo過(guò) 嫩nèn芽 分歧qí 霎shà時(shí)（剎那） 拆chā散 委屈qū 水波粼粼lín（嶙峋、魚(yú)鱗）
2、學(xué)生齊讀課文，整體感知課文內容。
3、問(wèn)題：本文講述了怎樣一個(gè)故事？請不同層次的學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，然后引導學(xué)生結合“閱讀提示”把握文章的主要內容。
參考：“我”勸母親散步；全家一起散步，兒子發(fā)現了一個(gè)有趣的景象；“我”的兒子和“我”的母親為走大路和小路發(fā)生了分歧，“我”的母親說(shuō)走小路；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
3、問(wèn)題（1）請用一句話(huà)概況本文的主要內容。（我們一家四口人在田野里散步）
�。�2）題目有什么特點(diǎn)？（文章主要事件的概括）
�。�3）文章第一段簡(jiǎn)潔的內容交代了哪些內容？（此次可講解記敘的要素和文章開(kāi)頭的特點(diǎn)）
散步的時(shí)間——初春，地點(diǎn)——田野，人物——我、母親、妻子、兒子，起因——母親老了，身體不好，經(jīng)過(guò)——發(fā)生了分歧，結果——走小路，“我”和妻子背著(zhù)母親和兒子走過(guò)不好走的路。
三、品讀課文，感悟溫暖的親情。
1、根據“閱讀提示”回答：文章表達的思想情感有哪些？
2、齊讀課文，結合課文內容說(shuō)說(shuō)，你從哪兒感受到“孝敬”“慈愛(ài)”？除了這些？你還感受到了親人之間的哪些情感？（尊重、信賴(lài)、中年人的家庭責任感）
3、采用個(gè)人讀、分組讀的形式，引導學(xué)生通過(guò)質(zhì)樸的語(yǔ)言品味其豐富細膩的情感。
參考：（1）母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，就去拿外套。
�。�2）她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。
�。�3）我的母親有熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。
�。�4）“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
�。�5）我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。
�。�6）一霎時(shí)，我感到了責任的重大。
�。�7）母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！�
四、問(wèn)題探究，把握文章的內容和主題
1、請用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，給本文重擬一個(gè)標題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生回答后，教師把關(guān)鍵性的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上：分歧、走小路、背、媽媽和兒子；孝敬、尊重、關(guān)愛(ài)、信賴(lài)、疼愛(ài)、慈愛(ài)、責任。
2、請學(xué)生把黑板的詞語(yǔ)分成兩組，并引導學(xué)生去發(fā)現兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，最后歸納出給文章擬題目的'兩個(gè)角度：內容和角度。同時(shí)也教給學(xué)生整體感知的方法：從題目入手把握文章的內容和主題。
3、自由發(fā)言：在這些題目中，你認為哪些比較好？說(shuō)說(shuō)你的理由。
五、課后作業(yè)
1、理解并抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
2、借助工具書(shū)，解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)
�。�1）母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，就去拿外套。
�。�2）我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。
�。�3）我的兒子要走小路，小路有意思。
�。�4）我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)出她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)出他高大的父親；妻子呢，在外面她總是聽(tīng)我的。
3、搜集關(guān)于“家”的詩(shī)詞、歌曲，并把精彩的句子摘抄下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
品讀文章最后一段，理解景物描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶課文內容，強化對課文內容和主題的理解。
問(wèn)：《散步》記敘了怎樣一件事？表達了哪些思想情感？
二、齊讀課文，培養學(xué)生流暢朗讀的能力。
三、指導學(xué)生有感情地朗讀最后一段，然后品味其妙處。
1、有感情地朗讀最后一段。主要是個(gè)人讀，對讀得好的要給予掌聲鼓勵。
2、問(wèn)題探討：你認為，文章最后一段，哪些地方寫(xiě)的好？
參考：
�。�1）“在陽(yáng)光下”烘托了詩(shī)一般的意境。
此處可拓展將本文的景物描寫(xiě)及作用。（本文有兩處景物描寫(xiě)，描寫(xiě)的時(shí)春天田野里充分生機的景象，烘托了一家人散步時(shí)的溫馨幸福的情景，表達了作者對生命、對生活的熱愛(ài)）
�。�2）“背”這一細節描寫(xiě)表現了一家人互相關(guān)愛(ài)的溫馨與幸福。
�。�3）文章最后一句話(huà)的含義。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“好像整個(gè)世界”，理解這句話(huà)的含義。（“好像整個(gè)世界”運用了夸張的修辭方法，突出“我”和妻子的責任重大，因為作為中年人的“我”和妻子，肩負著(zhù)孝敬父母和撫養孩子的家庭責任，維系著(zhù)家庭的和諧和幸福。）
此處可拓展講講本文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。（本文以“散步”這一小事，反映了家庭如何才能和諧和幸福這一重大的社會(huì )問(wèn)題。）
3、可在課堂上引導學(xué)生背誦最后一段。
四、摘抄文章對稱(chēng)式的句子，反復朗讀，品味其好處。
五、拓展延伸，探討問(wèn)題，培養學(xué)生對家的關(guān)注、對親人的熱愛(ài)。
1、周?chē)秸f(shuō)，如果把人生譬作一種漂流，家是什么呢？家是一只船，家是溫暖的港灣，家是永遠的岸。那么，你認為，家是什么呢？
2、模仿下面的形式，續寫(xiě)幾句話(huà)，表達你對親情的理解。
親情是臍帶，維系著(zhù)你的生命；親情是牽手，給予你溫暖與依賴(lài)；__________________________。
六、總結全文
1、齊讀課文或欣賞音樂(lè )《家是溫柔的港灣》。
2、《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。
七、作業(yè)
課外練筆：家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬 互愛(ài)，使家其樂(lè )融融、幸福美滿(mǎn)！請拿起你的筆，描寫(xiě)你們一家人在一起的溫馨幸福的情景。
散步教學(xué)設計7
學(xué)習目標
1、理解文章內容，感受作者字里行間表達的濃厚感情。
2、品讀含義豐富的語(yǔ)句，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3、培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿(mǎn)溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì )到溫馨的親情�，F在就讓我們一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孫三代的相親相愛(ài)、和和美美！
二、自學(xué)指導——預習與交流
1、讀準下面這些加點(diǎn)字的讀音。
散步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）
分歧（qí）霎時(shí)（shà）粼粼（lín）
2、理解下面詞語(yǔ)的意思。
信服：相信并佩服。
各得其所：指每個(gè)人或事物都得到適當的安置。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過(guò)。
3、作者簡(jiǎn)介
莫懷戚，1951年生，重慶人。當代作家，現為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院教授，從事文學(xué)創(chuàng )作二十余年，用多種體裁創(chuàng )作，以小說(shuō)見(jiàn)長(cháng)。著(zhù)有小說(shuō)集《大律師現實(shí)錄》，中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》，長(cháng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。
三、自學(xué)指導——合作與探究
�。ㄒ唬┱w感知
朗讀課文，把握溫和、親切中含著(zhù)莊重的語(yǔ)氣和平穩的語(yǔ)調，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低，并思考下列問(wèn)題。
1、散步的地點(diǎn)在哪？哪個(gè)季節？哪些人物散步？散步時(shí)發(fā)生了什么？
散步的地點(diǎn)是：田野；散步的季節是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子；散步的過(guò)程發(fā)生了分歧。
2、分歧是怎樣產(chǎn)生的？
母親要走大路；兒子要走小路。
3、分歧是怎樣解決的？
“我”決定委屈兒子，順從母親，走大路。母親固然聽(tīng)兒子的，但在這種特定的情景下，更愛(ài)孫子，“變了主意”走小路。這樣我們在陽(yáng)光下，向著(zhù)菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。
4、在解決分歧的過(guò)程中，誰(shuí)做得最好？你可以看出誰(shuí)的權力最大？研討中對每個(gè)人物作簡(jiǎn)要的分析并讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，注意品評，讀出感情。
�。�1）可以說(shuō)每個(gè)人做得都好，因為“我”：孝順善良；母親：慈愛(ài)親切；妻子：溫柔賢惠；兒子：聰明乖巧。
�。�2）家庭成員之間不存在權力的大小，他們之間好像構成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因為有親情。作者在字里行間都表達出這種永恒的情感，闡釋了一個(gè)重大主題——互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
5、在解決分歧時(shí)“我”為什么感到責任重大？
答：因為一切都取決于“我”。文章告訴我們：“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！薄拔摇闭锰幵谥虚g，上有老、下有小，如果一旦抉擇錯誤，就會(huì )傷害家中成員的感情，破壞家庭和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的`責任重大。
6、年邁的母親和年幼的兒子對于“我”和妻子來(lái)說(shuō)，背起來(lái)應該很輕松，可為什么我們都走得很慢很仔細？
答：“我們”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老人的尊敬，對小孩的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)、對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。
7、這是怎樣的一家人？
答：互敬互愛(ài)、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛(ài)幼。
�。ǘ┥顚犹骄�
1、好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
答：這句話(huà)表達了文章主旨。文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的重大責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著(zhù)完整的生命世界。因為整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
2、這篇短文為什么大詞小用、小題大做？
答：大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，說(shuō)成“分歧”。一處說(shuō)面對“分歧”，“我感到了責任的重大”。一處把自己的話(huà)說(shuō)成“決定”。一處說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。這樣的大詞小用，小題大做，透露出作者這一篇《散步》大有深意，他想說(shuō)的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理，即：對家庭的熱愛(ài)，對親情的珍惜和重視。
3、作者選取“散步”這個(gè)生活的一角，以“我”和母親的關(guān)系為主線(xiàn)，逐步展現了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛(ài)的關(guān)系。那么作者是怎樣由小見(jiàn)大，從平凡的事中挖掘出深意的呢？
答：通過(guò)散步，體現美好的家庭生活，寫(xiě)一家人的互敬互愛(ài)�！八F在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！蔽倚r(shí)候是一個(gè)乖孩子，很聽(tīng)母親的話(huà)；母親現在老了，而我已到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿(mǎn)骨肉之情�！拔业哪赣H老了……她總是聽(tīng)我的�！蹦赣H老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽(tīng)我的話(huà)；妻子呢？在外面往往聽(tīng)從我的意見(jiàn)。一家人互敬互愛(ài)，非常和諧。
通過(guò)細節描寫(xiě)表現祖孫三代的感情。母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過(guò)思考決定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我對母親的尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧�！毙÷菲閸�，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的愛(ài)護。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言品析
1、寫(xiě)景的句子
�。�1）這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。
這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現了春天的氣息、生命的呼喚，寫(xiě)得富有詩(shī)意，讀后使人似乎聞到了鄉間田野泥土的芬芳，表現出勃勃的生機，同時(shí)也襯托了一家人散步時(shí)祥和、歡樂(lè )的心情。
�。�2）她的眼順小路望過(guò)去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了走小路的原因，充分展現了母親理解孫兒愿望的內心世界，同時(shí)渲染了一種和諧美好的氛圍。
2、傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子，師生適時(shí)點(diǎn)評）
�。�1）母親本不愿出來(lái)的；她老了，身體不好，走遠一點(diǎn)兒就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。
這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現出來(lái)了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態(tài)畢現�！罢驗槿绱恕币痪�，又透露了“我”的文化修養。缺乏文化修養的人，話(huà)是不會(huì )這樣說(shuō)的。由此可以明白，表現什么樣的情態(tài)，就要用什么樣的語(yǔ)言。
�。�2）她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。
比得多妙！從內容上說(shuō)，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現出來(lái)了。
3、對稱(chēng)的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì )它們的對稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣）
�。�1）有的濃，有的淡。
�。�2）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
�。�3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
�。�4）我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。
�。�5）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
�。�6）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。
�。�7）我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
作用：語(yǔ)言精美，兩兩對稱(chēng)，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。
4、含義深刻的語(yǔ)句
一霎時(shí)，我感到了責任的重大。
“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”，會(huì )影響家庭和諧�！拔摇卑堰@種“分歧”的處理看得很重，可見(jiàn)“我”對家庭的重大責任感，表達了“我”對母親、兒子兩人濃濃的親情。
【小結】本環(huán)節意在讓學(xué)生在課文中尋找美點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )尋找“美”的感覺(jué)、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼，以此幫助學(xué)生養成一種閱讀習慣，拓寬學(xué)生觀(guān)察課文的角度與視點(diǎn)。同時(shí)指導學(xué)生以后在寫(xiě)作的時(shí)候也可以學(xué)習這樣的語(yǔ)言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實(shí)自然，一份真情的流露。
�。ㄋ模⿲�(xiě)作技巧
本文采用了哪些寫(xiě)作技巧？有怎樣的作用？
生甲：以小見(jiàn)大，小題大做，大詞小用。文章以平常事來(lái)探討家庭倫理中的大原則，中年人在家庭中的作用，由個(gè)別到一般，從具體到抽象，從行為到原則，內涵豐富，意義深遠。幾處大詞小用更有利于主題的表達，展現了作者的匠心。
生乙：尺水興波，一波三折的寫(xiě)法。母親不愿散步卻讓“我”勸出來(lái)了，大小路的分歧及其解決——“我”決定走大路，母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。
生丙：語(yǔ)言平易樸實(shí)卻生動(dòng)活潑，內涵豐富，音韻鏗鏘。全文無(wú)生僻華麗的詞語(yǔ)，更無(wú)令人費解的句子。不少句子充滿(mǎn)著(zhù)生活的情趣，表現了家庭的幸福和溫馨，不少句子言微意遠，意在言外，含義豐富。句式的整齊與錯雜，語(yǔ)意的對稱(chēng)和反襯，似乎都是信手拈來(lái)，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理。
四、板書(shū)設計
開(kāi)篇點(diǎn)題：寫(xiě)一家人一同在田野上散步
散步散步路上環(huán)境情趣
化解分歧——表現親情
五、拓展延伸
晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？請寫(xiě)一段200字左右的文字和同學(xué)們分享。
【交流】把遙控器交給爺爺奶奶；主動(dòng)將臺調到戲曲節目頻道。
散步教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1學(xué)習理解課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2能恰當運用在朗讀中品味文章內容的方法。
3結合自身實(shí)際，理解，感悟文中親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能運用在朗讀中品味文章內容的方法，深入體會(huì )文章主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )揣摩，品味語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)設想：
本文是一篇散文，主要是將朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中感知課文內容，在朗讀中感受文章語(yǔ)言的美，進(jìn)而學(xué)會(huì )揣摩。品味文章語(yǔ)言，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際加深對文章主題的理解。培養學(xué)生愛(ài)家（小家），愛(ài)國家（大家）的思想感情。
教學(xué)步驟：
初步感知，掃清障礙，積累詞語(yǔ)。
整體感知，理解內容，初探主題。
分析研討，重點(diǎn)賞析，激活思維。
對比閱讀，聯(lián)系生活，培養感情。
教學(xué)過(guò)程：
一導入
幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著(zhù)濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)。進(jìn)入《散步》一文，你將會(huì )對“幸�！庇懈诱媲械捏w會(huì )，會(huì )對“生命”有一些更深的感悟。
二初步感知這是一篇十分優(yōu)美的散文，讓我們用心去感悟它。
1自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語(yǔ)？說(shuō)出來(lái)與大家共享：（互相解答）
信服拆散水波粼粼各得其所
2朗讀課文
配樂(lè )朗讀，品味美的意境。
3互相交流。
三整體感知
1讀了這篇課文后，你有什么感受？請大家各抒己見(jiàn)。
明確；親情。關(guān)愛(ài)老人，尊老愛(ài)幼等等
文中描繪了一個(gè)幸福的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽(tīng)。
�。ㄗx句子，體會(huì )一家人的和睦與關(guān)愛(ài)。）
2課文描寫(xiě)了發(fā)生在一家三代人之間的感人故事。再讀課文，說(shuō)一說(shuō)：課文中刻畫(huà)了怎樣的人物形象，你覺(jué)得文中的'老人幸福嗎？
學(xué)生評論：老人有一個(gè)孝順的兒子，可愛(ài)聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的。
我們身邊也有許多的老人，你覺(jué)得他們幸福嗎？
——幸福。他們子女事業(yè)有成，孝敬老人......——也有不幸福的。原因是無(wú)人照顧，甚至有的被當成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內心的孤獨......
你的爺爺奶奶幸福嗎？學(xué)了這篇課文后，你以準備為他們作些什么？
�。ǜ魇慵阂�(jiàn)，暢所欲言）
3自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美
四分析研討，重點(diǎn)賞析。
1，課文結尾說(shuō)：“好象我背上的和她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”，說(shuō)說(shuō)如何理解這句話(huà)？學(xué)生分小組討論；———明確：作為中年人“我們”肩負著(zhù)重要的使命，既要照顧老人，又要照顧兒子（既要尊老又要愛(ài)幼）。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣？
2本文是一篇散文，除了感人外，語(yǔ)言也很優(yōu)美，很值得我們細細品味，找出你喜歡的句子來(lái)，小組交流，說(shuō)說(shuō)它美在何處？
例：兒子說(shuō)：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對稱(chēng)美）
小結：這篇文章有三處美，語(yǔ)言美
景色美
情景美
五遷移。
1讀課后《三代》一文，比較一下，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由。
《散步》：孝順第一
《三代》：寧可自己受傷，也要保護一老一少。
2“尊老愛(ài)幼”是我們中華民族的傳統美德，但是在現實(shí)生活中卻被人忽略了，你覺(jué)得是否有必要提倡“尊老愛(ài)幼”？
———教師做適當的引導
3，尊老愛(ài)幼是我們的傳統美德，作為新一代的接班人，我們要將它發(fā)揚下去，愛(ài)小家，更愛(ài)我們中華民族的大家圓。聽(tīng)歌曲《我愛(ài)我家》。
六課堂小結。
學(xué)習了這篇課文，我們對“親情”對“生命”有了更多的認識，聯(lián)系社會(huì )與生活我們也懂得了許多。請大家談一談學(xué)習了本文后，你有哪些收獲？（從課文的寫(xiě)法，主題等各方面去說(shuō)）
在我們身邊還存在著(zhù)不盡如人意的現象，同學(xué)們，你準備對他們說(shuō)些什么？
散步教學(xué)設計9
教學(xué)設想：
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教學(xué)中，注意引導學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，注重學(xué)生個(gè)人的情感體驗交流，增強學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對文本的理解，更重要的是讓學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣在潛移默化中得到熏陶感染，讓這份濃濃芬芳的親情被學(xué)生所感悟、共鳴、升華、傳遞。
教學(xué)目標：
1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
2、培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設盡一份力量。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的濃濃親情美。
教學(xué)難點(diǎn)：培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設盡一份力量。
課前準備：多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、感受親情
�。�、多媒體，歌曲《讓愛(ài)住我家》，展現親情圖片和歌詞。（課間播放）
聽(tīng)了這首歌，你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通圖，引發(fā)學(xué)生的想象，揭示課題。
導語(yǔ)：親情是無(wú)處不在的，每一個(gè)家庭都充滿(mǎn)了親情。家是讓我們遮蔽一生風(fēng)雨的港灣。家因為有了深深的愛(ài)而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。跟他們一家三代去《散步》,去分享他們家那濃濃的親情。
二、走進(jìn)散步、感悟親情
1、聽(tīng)讀全文，要用心來(lái)聽(tīng)，并留意自己聽(tīng)后的第一感受，按下列句式說(shuō)一說(shuō)：
——（人物）在——（時(shí)間）——（地點(diǎn)）
——(事情)，——（結果），我感受到了——
�。ǹ陕�(tīng)錄音或教師配樂(lè )范讀，目的是以深情的朗讀引起學(xué)生的情感共鳴，一起走入文本，去體味那濃濃的親情）
�。�、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。勾畫(huà)出文中最能表現濃濃親情的細節、詞語(yǔ)、句子,并說(shuō)說(shuō)你的心理感受.
�。�、同桌交流感悟。讀文中讓你最感動(dòng)的細節、詞語(yǔ)、句子，并說(shuō)說(shuō)這些地方讓你感受到了怎樣的濃濃親情。
三、交流感悟、共賞親情
導語(yǔ)：讓我們來(lái)共同分享這一家人的濃濃親情（學(xué)生基本能說(shuō)出以下句子，再結合學(xué)生的所說(shuō)，適當加以點(diǎn)撥引導分析，并注意抓住重點(diǎn)）
�。�1）、“到了一處，我蹲下來(lái)，背起母親；妻子也蹲下來(lái)，背起兒子……”
引導：這是一幅怎樣的畫(huà)面？我和妻子是否心甘情愿的.背？
明確：一個(gè)“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，非常幸福、溫馨的親情。
�。�2）、“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！�
引導：為什么一家人都會(huì )聽(tīng)“我”的？
明確：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這是一個(gè)民主的家庭。
�。�3）、母親本不愿出來(lái)的。她老了,身體不好,走遠一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō),正因為如此,才應該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現在很聽(tīng)我的話(huà),就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣……
引導：母親為什么不愿意出來(lái)？而“我”為什么又堅持要母親出來(lái)？母親為什么又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個(gè)人放在家里，老人會(huì )怎樣想？母親最后出來(lái)了，當時(shí)，兒子會(huì )怎么勸？（可進(jìn)行角色表演，勸的過(guò)程中可加入文中景色描寫(xiě)的教學(xué)，并引導學(xué)生分析人物性格）
�。�4）、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)。我說(shuō):“走大路�！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧�！�
引導：母親和兒子發(fā)生什么的分歧？“我”經(jīng)過(guò)思考，作出了怎樣的決定？
明確：在走大路還是走小路的問(wèn)題上，表現了我們一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情景，有一種濃濃的人情美。
�。�5）、他說(shuō)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
引導：這句話(huà)可以看出他的兒子是個(gè)怎樣的孩子？
明確：兒子這句話(huà)極富童趣。他很天真可愛(ài)。他的新發(fā)現洋溢著(zhù)一家人充滿(mǎn)溫馨的天倫之樂(lè )。聽(tīng)了孩子的話(huà)，我們都笑了，為散步增添了很多快樂(lè )。
�。�6）、我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。（重點(diǎn)研讀）
引導：母親和兒子并不重，但我和妻子為什么要走得慢慢地、穩穩地？為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”
學(xué)生暢所欲言：A、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣。B、擔心背上的一老一小摔了。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現“我”對母親的孝心和妻子對兒子的愛(ài)心。如果走得很快，顯得不耐煩，不能體現濃濃親情……
老師小結：年老的母親和幼小的孩子，都需要我們的照顧和關(guān)心。每個(gè)家庭都是如此，這表現了中年人肩負著(zhù)既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，每一個(gè)國家，每一個(gè)民族都是由每個(gè)這樣的家庭所組成。因而，中年人肩負的也是一種歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊更深刻。
�。ㄗⅲ好恳惶帉W(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導，并適當的挖掘其內在的意蘊。通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）
�。�7）、總結：一家人在田野上散步，很平常，但從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，文中處處流露著(zhù)濃濃的親情：它是一幅溫馨和美的親情圖。
讓我們再一次深情的朗讀全文，細細的來(lái)體會(huì )這份令人感動(dòng)的親情。
四、悉心捕捉、訴說(shuō)親情
導語(yǔ)：每個(gè)人從小到大，都和自己的父母朝夕相處，每個(gè)人身邊都有一份濃濃的親情，這份親情是無(wú)聲無(wú)息的，也是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現，用善良的心去體會(huì )。
請同學(xué)們談?wù)勂綍r(shí)父母是怎樣關(guān)心和愛(ài)護你的，你又為他們做過(guò)什么？
學(xué)生準備1分鐘。全班交流。
�。ūM可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在自己身上的感人故事講出來(lái)，敢于表達自己的真情實(shí)感。盡可能讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步明白，要珍惜親情，懂得關(guān)愛(ài)家庭，關(guān)心父母。）
老師也有故事要講：從反面舉例，引導學(xué)生明白，要孝敬父母，尊重父母
五、情濃落筆、抒寫(xiě)親情
導語(yǔ)：對親情，我們有說(shuō)不完的故事，講不完的細節。情濃之時(shí)化為文，請同學(xué)們把自己對親情的感受寫(xiě)下來(lái)。（配樂(lè )：薩克斯《回家》）
1、以親情為話(huà)題寫(xiě)一組排比句來(lái)贊美親情
2、以親情為話(huà)題編一則50字左右的短信來(lái)歌頌親情
3、寫(xiě)一首反映親情的小詩(shī)
4、根據本文思想內容擬一副對聯(lián)呼喚親情（選擇其一，暢所欲言）
學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。
六、真誠行動(dòng)，營(yíng)建親情
導語(yǔ)：親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì )，它需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說(shuō)，它更應該是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只是父母的無(wú)償給予，它更應是兒女無(wú)言真誠的回報。家的溫馨和睦要靠家中每個(gè)成員的努力，家的親情營(yíng)造建設，需要我們每個(gè)人盡一份義務(wù)。
回家以后，請同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁�、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……并把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映用文字記錄下來(lái)，以后的語(yǔ)文課大家交流。
七、古今吟唱，傳承親情
導語(yǔ)：古往今來(lái)，親情被善良的人們代代傳唱，讓我們一齊朗讀唐代孟郊的《游子吟》來(lái)結束本課，并祝愿我們所有的家都永遠充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)，永遠洋溢著(zhù)濃濃的親情！
游子吟
[唐]孟郊
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
散步教學(xué)設計10
一、導入新課
1、導語(yǔ) 孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！笔前�，我們這些遠出求學(xué)的“游子”該怎樣“報春暉”、報答母親的深恩呢？今天我們就來(lái)看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示？
2、作家簡(jiǎn)介
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬┱w感知
1、朗讀
�。�1）、聽(tīng)示范朗讀。
�。�2）、學(xué)生談朗讀處理
�。�3）、再次朗讀
2、用一句話(huà)概括課文給你最深的感受。提示：主題、結構、語(yǔ)言等
�。�1）一曲尊老愛(ài)幼的頌歌；
�。�2）幸福的家庭是美好生命的搖籃；
�。�3）中年人的責任感；
�。�4）“尺水興波，一波三折‘的結構
�。�5）景物的詩(shī)意美
�。�6）對稱(chēng)整飭的語(yǔ)言美……
3、“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
�。ǘ┱n文探究
1、探討課文主題，體味人性美
用兩個(gè)字概括這一家人散步時(shí)所體現出的親情氛圍――“孝”、“愛(ài)”。
2、品味語(yǔ)言
�。�1） 我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，“好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”呢？
文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？
所以說(shuō)背起的'是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì )想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）
�。�2） 第4段景物描寫(xiě)有什么作用？
描寫(xiě)了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來(lái)，氣候轉暖，生機萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來(lái)。
散步在緩緩的進(jìn)行著(zhù)，作者的筆尖蘸飽了情感，親情在字里行間不經(jīng)意的流淌著(zhù)�？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中也撥起了感情的弦，心中有千言萬(wàn)語(yǔ)想對知心的人傾訴。請同學(xué)們按照屏幕上的要求，以親情為主題，發(fā)一條短信，寫(xiě)一段50字以?xún)鹊臏剀岸陶Z(yǔ)，把它發(fā)給你的親人……
三、教師小結：
英國哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好�！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時(shí)要知道我們現階段的責任，那就是勤奮學(xué)習，這就是對“三春暉”——母愛(ài)的最好的報答。
四、作業(yè)布置
1、以“親情”為話(huà)題，寫(xiě)一篇600字以上的作文；
2、讀意大利作家德 亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
散步教學(xué)設計11
一、定位本課的教學(xué)，要實(shí)現如下目標：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體味文中所表現出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美，并學(xué)習以小見(jiàn)大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗、感悟、評價(jià)本文的主題思想，并通過(guò)合作學(xué)習、共同探究等活動(dòng)，獲得選材和語(yǔ)言表達的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進(jìn)而獲得有意的生命啟迪。另外，根據本文作者的寫(xiě)作意圖和當今學(xué)生只知索取愛(ài)，不知奉獻愛(ài)，“孝道”的傳統道德意識普遍薄弱的現狀，特擬定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：樹(shù)立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統道德觀(guān)。
二、切入
激活情感體驗，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。�、播放《�；丶铱纯础犯枨�。
�。�、師講述董永賣(mài)身葬父孝感天的故事。
�。�、學(xué)生體驗家庭親情：尊老愛(ài)幼。
�。�、今天我們一起走進(jìn)莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。
三、探究
誦讀設疑：整體把握課文，揣摩寫(xiě)作特色。
學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語(yǔ)言等。１、喚起社會(huì )“孝敬父母，尊敬老人”的傳統美德；２、以小見(jiàn)大的選材特點(diǎn)；３、對稱(chēng)整飭的語(yǔ)言美……）
跳讀理解：“我”這個(gè)人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽(tīng)話(huà)）
品讀探討：
�。�、合作探究：
探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫(xiě)的詩(shī)意美和語(yǔ)言美：
�、攀菑氖裁吹胤娇闯鋈诵悦赖�？
�。ㄎ闹兴娜说男郧椋骸拔摇保盒㈨樕屏�，關(guān)愛(ài)母親：勸母親散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽(tīng)我的；兒子：聽(tīng)話(huà)：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范。）
�、莆恼掠心膸滋幘拔锩鑼�(xiě)？這樣的'景物描寫(xiě)給你的感受是什么？
�。▋商帲旱谝惶幨菍δ戏匠醮禾镆暗拿鑼�(xiě)：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，第二處是描寫(xiě)母親所望到的小路遠處的景物：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘……，這些景物蘊涵著(zhù)美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩(shī)意般的美。）
�、俏恼碌恼Z(yǔ)言美是怎樣表現出來(lái)的？試作分析。
�。ㄒ皇乔槿ぐ喝唬骸八F在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話(huà)一樣”，這句話(huà)寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣�！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋�(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了�！边@兩句話(huà)充滿(mǎn)生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”，既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴冬的情景，又寫(xiě)出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情�！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話(huà)可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì )想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。三是句式對稱(chēng)整飭：“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話(huà)一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕�！边@些句子語(yǔ)意對舉與反襯，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理，韻味無(wú)窮。）
探究文章選材特點(diǎn)：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統道德。（以小見(jiàn)大的選材方法）
�。�、全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報本組合作探究學(xué)習的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學(xué)生平等對話(huà)。
教師小結：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語(yǔ)言美，也學(xué)到了以小見(jiàn)大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢？英國哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好�！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！笔前�，我們每個(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛(ài)，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛(ài)孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會(huì )有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
細讀感悟：
�。�、組合作交流：
�、拍阏J為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人，孝敬父母的人呢？
�、颇愕母改附o予了你千般的愛(ài)，萬(wàn)般的寵，那么你做過(guò)哪些孝敬父母的事情呢？
�、悄憧吹交蚵�(tīng)到過(guò)哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
�、任铱h電視臺要采訪(fǎng)我們班尊敬老人孝敬父母的典型學(xué)生，如果你被采訪(fǎng)，你想說(shuō)些什么？
�。�、全班合作交流各組派代表匯報本組探究成果，并接受他人的質(zhì)疑和補充。評選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型。
四、拓展
�。�、課外閱讀“古今孝道”故事。
�。�、兩周后召開(kāi)“我最孝”班會(huì )。
�。�、月底召開(kāi)“古今之孝”故事會(huì )（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……）。
�。�、閱讀課外書(shū)：讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》《春水》。
�。�、以“尊敬老人，孝敬父母”為題，寫(xiě)一篇８００字左右的短文。
播放滿(mǎn)文軍《懂你》的歌曲，以結束本課。
五、反思
【附】
董永賣(mài)身葬父孝感天
董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮割據，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著(zhù)年邁的父親，到湖北德安避難。沒(méi)過(guò)多久，董父得了了重病，請醫吃藥毫無(wú)效果，離開(kāi)了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢(qián)買(mǎi)棺埋葬父親呢？無(wú)計可施。當地有位姓裴的富翁，聞而憐之，就借錢(qián)給他，讓他買(mǎi)棺安葬了父親。于是，董永賣(mài)身為奴，進(jìn)了裴家。（這個(gè)情節是正史上記載的，根據當時(shí)的社會(huì )，是可信的。）
一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來(lái)的路上，遇到一個(gè)豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說(shuō)：“你沒(méi)有娶妻，還是一個(gè)光棍；我是個(gè)被丈夫離棄的少婦�？茨芊窠o你做妻子？”董永是個(gè)老實(shí)人，在當時(shí)社會(huì )來(lái)講是個(gè)忠仆。他回答這位少婦說(shuō)：“這件事，我自己不敢自專(zhuān)，須稟告主人”。少婦笑說(shuō)：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見(jiàn)你的主人”。董永乃帶著(zhù)這個(gè)少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們在一百天內，織出三百匹絹布贖身，做自由的農人。從此天起，這個(gè)少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無(wú)話(huà)可說(shuō)，按照他自己說(shuō)的諾言，退給了董永的賣(mài)身契，由此，董永做了自由的農人。
董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說(shuō)她馬上要走了。董永哭著(zhù)說(shuō)：“你為我贖身的恩德，我還沒(méi)有來(lái)得及報答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場(chǎng)，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿(mǎn)，當回去向天帝繳旨”。少婦說(shuō)完便不見(jiàn)了�，F在湖北省的孝感，原來(lái)叫德安，即是因為董永的孝心感動(dòng)了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節，與后來(lái)《天仙配》中的情節不同，但都是崇孝的神話(huà)傳說(shuō)�！短煜膳洹菲鋵�(shí)是按照這個(gè)原始神話(huà)傳說(shuō)，夸張成為”老槐樹(shù)開(kāi)口做媒“的神話(huà)。董永賣(mài)身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書(shū)中的一孝，中國人都知道這個(gè)故事，代代以此激勵為人要講孝道。世界上很多國家的人，看過(guò)中國的《天仙配》，這是我國有名的以孝為主題的戲劇題材傳說(shuō)。這本《重編二十四孝》，我們應該讀讀，古為今有嘛！
散步教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2、揣摩品味文章語(yǔ)言，增強朗讀表達中的語(yǔ)感。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入
家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿(mǎn)溢著(zhù)濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛(ài)、和和美美，心里頓生出許多感慨。
二、初讀課文
1、快速默讀：
�、艗叱衷~障礙。
�、扑伎迹何恼聦�(xiě)了一件什么事?
�、驱R聲朗讀課文
2、理清一條線(xiàn)索(談?wù)w感受，可展開(kāi)，又要注意“我”的孝敬)
�、� “我”勸母親散步;
�、迫乙黄鹕⒉�;
�、沁x擇大路小路的分歧;
�、� “我”決定委屈兒子;
�、赡赣H卻依從了孫子;
�、试诓缓米叩牡胤�，“我”和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究
1、賞讀一些美句(要求用圈點(diǎn)法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里?)
�、艑�(xiě)景的句子：
──對南方初春田野的描寫(xiě)(第四段)
──描寫(xiě)母親所看到的小路遠處的景物(第七段)
�、苽髑榈木渥�(請學(xué)生有感情地朗讀這些句子)
──“母親本不愿出來(lái)的──便去拿外套”(寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬�！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B。)
�、菍ΨQ(chēng)的句式(讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì )它們的對稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣)
──有的濃，有的淡。
──我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
──前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
──母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。
──我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
──我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
──我的`母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2、品讀一組奇字(體會(huì )它們的巧妙、精練)
──“分歧”、“決定”(大詞小用，透露作者想說(shuō)的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理。)
──“挺”、“熬”(流露對生活的酷愛(ài)，對生命的珍愛(ài))
3、品讀一個(gè)精段(最后一段)
從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩當不可。象征著(zhù)中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家又何嘗不是這樣?
4、感悟一種親情：
兩個(gè)假設：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著(zhù)妻子、孩子去散步，那會(huì )怎樣?第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會(huì )怎樣?
──體味：只有人類(lèi)才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
──“我”這個(gè)人怎么樣?
──妻子的性情怎么樣?
──母親的性情怎么樣?
──兒子的性情怎么樣?
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛(ài)，多么幸福。
5、學(xué)習一種妙思
�、� 本文寓理于事，一滴水見(jiàn)太陽(yáng)，有情節，強調可讀性。
�、七@篇文章以《散步》為題好不好?請你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。(小組為單位討論;標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統一，鼓勵創(chuàng )新)
四、比較閱讀
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人?(鼓勵學(xué)生的個(gè)性化感受，不求一致，只要言之成理就好。)
參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大�！渡⒉健肥切㈨樀谝�，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。
散步教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1.整體感知課文內容，理解文章尊老愛(ài)幼的人性美。
2.品味文章生機蓬勃的意境美。
3.有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。
教學(xué)重難點(diǎn)
能夠通過(guò)細節描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。
教學(xué)工具
多媒體設備
教學(xué)過(guò)程
新課導入
【設計意圖：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣】
家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿(mǎn)親情和關(guān)愛(ài)的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書(shū)課題：散步）
課堂實(shí)錄
一、整體感知、把握情節
【設計意圖：柔和的的音樂(lè )、深情的導入旨在讓學(xué)生在最短時(shí)間內進(jìn)入到散步的`意境中來(lái)，為文本的情感解讀作鋪墊�！�
1.配樂(lè )朗讀，思考：
�。�1）文中寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
�。ǹ吹酱蠹疑钋榈睦首x，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問(wèn)題。）
2.明確：
�。�1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。
�。�2）歸結為“和美”（板書(shū)）
二、簡(jiǎn)介作者，檢查字詞
【設計意圖：讓學(xué)生養成搜集資料的習慣，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，有利于節約課堂時(shí)間�！�
1．介紹作者
簡(jiǎn)介作者莫懷戚
2．字詞識記（投影出示）
嫩芽(nèn) 霎（shà）時(shí) 拆（chāi）散 熬（áo）過(guò)
分歧（qí） 水波粼粼（lín） 委 屈 各得其所
三、研讀入境，把握主旨
【設計意圖：先“速讀”把握文章主干的基礎上，借助“心讀”讓學(xué)生深入到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念經(jīng)”的外在形式�！�
1.兩分鐘速讀課文，快速搶答：散步的季節？散步的地點(diǎn)？課文中出現了哪幾個(gè)人物？在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？結果如何？
學(xué)生讀后搶答
2.據搶答內容概括文章的主要內容。
3.請同學(xué)們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽(tīng)文章的配樂(lè )朗誦，一邊在腦海中浮現文章所寫(xiě)的情境畫(huà)面，讓我們跟著(zhù)莫懷戚一家作一次愉悅的心靈旅行。
4.文章一定撥動(dòng)了大家的心弦。那么，你能否說(shuō)說(shuō)是什么如此打動(dòng)你的心呢？
學(xué)生回答集錦：
這是一個(gè)多么溫馨和諧、幸福美滿(mǎn)的家庭��！
一家人相親相愛(ài)、理解謙讓?zhuān)麄冊陉?yáng)光下、田野間的散步是一幅最動(dòng)人的畫(huà)面。
這才是天下最浪漫的事！
文章是中華民族優(yōu)良傳統尊老愛(ài)幼的贊歌！
四、再讀課文，點(diǎn)評人物
【設計意圖：把握人物性格，分析人物形象�！�
1.那么，在這個(gè)溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰(shuí)呢？請用“我最欣賞 ，因為，從文中 可以看出他（她）是一個(gè) 的人�！钡木涫交卮�。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，各贊所愛(ài)：
“我”——孝順、體貼、溫和、穩重（板書(shū)：“我”---孝順溫和）
A：“母親本不愿出來(lái)的，……就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！睘槟赣H的身體著(zhù)想，不把母親當累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運動(dòng)運動(dòng)，對老年人有好處。
B：“一霎時(shí)，我感到了責任的重大�！艺f(shuō)：‘走大路�！焙茏鹬乩先思业囊庖�(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì )很長(cháng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。
C：“這樣，我們在陽(yáng)光下……背起了兒子�！薄拔衣�，穩穩地。走得很仔細”中的“慢慢地、穩穩地、仔細這幾個(gè)詞語(yǔ)把我的小心翼翼描寫(xiě)得非常逼真，足以看出我對母親的體貼關(guān)心，惟恐母親有閃失。
母親——溫和慈愛(ài)（板書(shū)：母親——溫和慈愛(ài)）
A：“母親本不愿出來(lái)的……”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家�！八F在很聽(tīng)我的話(huà)，就像小時(shí)候我很聽(tīng)她的話(huà)一樣”寫(xiě)出母親對我的信任。
B：“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說(shuō)”動(dòng)詞“摸摸”足以看出母親對小孫子的疼愛(ài)，為了孫子，母親放棄了走大路的想法�！斑�是走小路吧”說(shuō)明母親理解孫子的心思，決定自己克服困難，滿(mǎn)足小孫子的心愿，彰顯了人類(lèi)生命的真諦——對幼小生命的保護，體現出中華民族“愛(ài)幼”的傳統美德。
兒子——聰明伶俐、善于觀(guān)察（板書(shū)：兒子----聰明伶俐）
A：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！薄�
妻子——溫柔賢惠（板書(shū)： 妻子——溫柔賢惠）
A：妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！�
小結：幸福的家庭，離不開(kāi)每個(gè)人的付出。無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，字里行間表達的都是真摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情……。 歸納為一個(gè)詞就是“相親相愛(ài)”或“互敬互愛(ài)”（板書(shū)：相親相愛(ài)）。
課后小結
我們感知了文章內容，又分析了人物形象，明白文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼（板書(shū)：尊老愛(ài)幼）的傳統美德。
課后習題
1.積累字詞。
2.完成課后練習二。
板書(shū)
散步
“我”---孝順溫和
母親——溫和慈愛(ài)
兒子----聰明伶俐
妻子——溫柔賢惠、尊老愛(ài)幼
散步教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1.了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。
2.能夠通過(guò)細節描寫(xiě)，把握文章人物形象。
3.學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中所富含的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.能夠通過(guò)細節描寫(xiě)，把握文章中人物形象。
2.學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中所富含的情感。
【教法、學(xué)法】
�。ㄒ唬┙谭�
點(diǎn)撥引導、多媒體輔助
�。ǘ⿲W(xué)法
誦讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、合作探究
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、回憶導入
同學(xué)們我們最近剛寫(xiě)過(guò)作文“我家的財富”，許多同學(xué)這樣寫(xiě)道：我家雖然并不富裕，但我家有一份最珍貴的財富，那就是愛(ài)。是啊，家是我們最溫暖的港灣，它給了我們無(wú)限的關(guān)愛(ài)與溫情。今天我們就跟隨莫懷戚一家的腳步，去感受一下他們家最珍貴的那份財富。（板書(shū)課題：散步）
二、整體感知，把握內容。
1、讀前工作，強調讀準字音。
分歧（ qí ） 霎時(shí)（ shà ） 信（xìn）服
水波粼粼（ lín ）嫩（nèn）芽
散：sǎn散文，松散；sàn拆散，散步
2、用一句話(huà)來(lái)概括。
提示：這是一篇敘事性散文，在概括的時(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。（在初春的田野上，我和母親、妻子、兒子一起散步）
與文章第一段進(jìn)行對比（我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子），第一段交代了地點(diǎn)、人物、事件，但是語(yǔ)序上做出了調整，更加強調了散步的人。
三、品讀課文，分析情感。
1、賞析第三段，體會(huì )作者對母親的愛(ài)。
在這里誰(shuí)本來(lái)是不愿去散步的，為什么？母親身體不好還能從哪里看出來(lái)？引出第三段，賞析“熬”字。熬：忍受,忍耐，“熬”字更能體現出母親度過(guò)冬天的不容易，表現了母親因年老體弱而艱難過(guò)冬的痛苦情狀,又寫(xiě)出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。
“太遲了，太遲了”“總算來(lái)了”可以看出“我”的焦急與迫切，更能看出對母親的那份疼愛(ài)。
齊讀第三段
2、賞析第四段，指導朗讀。
描寫(xiě)了哪些景物，這些景物描寫(xiě)有什么作用？
這段描繪了新綠、嫩芽、冬水,展現了春天生機勃勃的景象，這既烘托出了一家人散步時(shí)的.祥和歡樂(lè )的氣氛,也暗示熬過(guò)了嚴冬的母親,將獲得新的活力!
重點(diǎn)品讀“咕咕”，可以讓學(xué)生不同聲調地去讀，感受泉水起著(zhù)水泡的活力。
齊讀第四段。
四、抓住沖突，深入理解情感。
1、初春的景色很美，而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。但是在散步的過(guò)程中發(fā)生了分歧，什么原因呢？
�。赣H年齡大了，當然想走平順好走的路；兒子還小，想走有意思的小路。你從文中哪里可以看出小路有意思？大路平順好走，小路蜿蜒但有意思，母親身體又這么糟糕。）
2、“如果你碰見(jiàn)了他們，你會(huì )幫助他們做出怎樣的選擇？替他們選一個(gè)合理的辦法�！�
作者最終做出了什么選擇？為什么？（補充：伴同母親的日子不多了。）從中看出了作者的那份孝心。適當點(diǎn)一下妻子的賢惠和兒子的懂事乖巧。
3、但是母親又是如何選擇的？母親選擇走小路，走不過(guò)去的地方可以讓兒子背著(zhù)過(guò)去，母親主動(dòng)做出了退步，雍容大度，而且方法也十分的高明。
所以最后一家人在陽(yáng)光照耀下，愉快地走向那條小路。
齊讀第八段，談一談對最后一句話(huà)的理解，“世界”大詞小用。
�。ㄗ髡吆推拮尤说街心�,肩負著(zhù)承前啟后的責任。對上,肩負著(zhù)贍養老人的義務(wù)；對下,承擔著(zhù)培養、教育子女的重任�！笆澜纭币辉~形象地表明了作者和妻子對生活、對家人的一種責任感與使命感。）
五、品味沖突，升華主題
1、在散步的過(guò)程中雖然出現了小分歧，但是正是在這沖突中讓我們格外感受到了這個(gè)家庭的溫馨、幸福與美好。
那么，在這個(gè)家庭解決分歧過(guò)程中，我們可以學(xué)習到什么？（我們從作者莫懷戚身上可以學(xué)習到什么）
這個(gè)家庭有著(zhù)中華民族傳統美德——孝，兒子尊重孝敬老人，事事先考慮老人，這些在不知不覺(jué)中感染著(zhù)自己的孩子，這樣一代代傳承下去，就形成了這個(gè)家的家風(fēng)。
創(chuàng )作背景補充，所以一個(gè)家只有有了孝，有一個(gè)良好的家風(fēng)，這個(gè)家才會(huì )和諧美好。
2、莫懷戚寫(xiě)出了這樣一篇優(yōu)美的散文，他也是一位優(yōu)秀的作家，從寫(xiě)作方面你可以向他學(xué)習到什么？
寫(xiě)作手法：以小見(jiàn)大
語(yǔ)言方面：環(huán)境描寫(xiě)
結構安排：重點(diǎn)寫(xiě)矛盾與沖突
……
六、小練筆（作業(yè)）
假設：周末寫(xiě)完作業(yè)你終于可以看會(huì )兒電視，期待已久的動(dòng)畫(huà)片馬上要播出了，但這時(shí)姥姥卻提出十分想看戲曲頻道，請你發(fā)揮合理想象，續寫(xiě)一段話(huà)，要求寫(xiě)出具體解決沖突的過(guò)程，并且在其中能夠體現出你家的良好家風(fēng)。
散步教學(xué)設計15
【課文說(shuō)明】
《散步》是人教版七年級上冊第五單元的第三篇課文,作者莫懷戚,是一篇文質(zhì)兼美、歌頌親情的散文，在文章的字里行間，無(wú)不流淌著(zhù)濃濃的親情——其中包括長(cháng)輩對兒孫的體恤，子女對長(cháng)輩的敬愛(ài)。親情是人世間最永恒、最美好的情感，最能打動(dòng)人心。課文采用“以小見(jiàn)大”的手法，敘身邊事，訴心中情，課文寫(xiě)了一家三代人散步的小事，體現出濃濃的親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。
【教學(xué)目標】
1．知識和技能目標：整體感知課文內容，品讀課文中含義豐富的語(yǔ)句，提高審美情趣。
2．過(guò)程和方法：通過(guò)合作、探究的學(xué)習方式，深入思索，領(lǐng)悟課文中濃濃的親情。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)熏陶感染潛移默化，著(zhù)重培養學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文，探究文章和交流感受，體會(huì )濃濃親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深入領(lǐng)悟課文中的語(yǔ)句和片段所體現出的感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)方法】
朗讀教學(xué)法、點(diǎn)撥法、品讀法、自主合作探究法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課:
師：“讓愛(ài)住我家”，是我們每個(gè)人的心聲。家，是一個(gè)溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)港，它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情。今天，就讓我們大家攙扶著(zhù)家人，一起走近暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步�。ò鍟�(shū)課題）
二、聽(tīng)讀課文，認識親情：
1、聽(tīng)課文朗讀,了解文章內容，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內容。
師：請同學(xué)們認真聽(tīng)課文朗讀，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內容。
2、找生概括文章內容。
師：課文已經(jīng)聽(tīng)完了，下面誰(shuí)來(lái)概括一下文章的內容。
生：在一個(gè)春天，我、我的母親、我的妻子和兒子一起出去散步，在散步的過(guò)程中，發(fā)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路，最終我同意跟隨母親走大路，而母親卻按照孫子的意思走小路，這一家人非常的和諧。
師：誰(shuí)能概括的在簡(jiǎn)練一些？
生：我們一家四口在春天的田野里散步。
師：這是一個(gè)怎樣的家庭呢？請用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
生：和諧。
生：幸福。
生：溫馨……
三、品讀課文，享受親情:
1、學(xué)生自讀課文。
師：現在讓我們也融入到這個(gè)和美的家庭，隨著(zhù)舒緩的音樂(lè )，放聲讀起來(lái)。并畫(huà)出你認為文中比較美的句子來(lái)。
2、小組內進(jìn)行“美點(diǎn)尋蹤”。
師：剛才有很多同學(xué)畫(huà)了很多優(yōu)美的語(yǔ)句，我們給你們所畫(huà)的起一個(gè)名字，就叫“美點(diǎn)尋蹤”。什么是“美點(diǎn)尋蹤”呢？
師：所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認為寫(xiě)得最恰當、最生動(dòng)、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。美的角度:人物形象美;精神美;修辭美;句式美;用詞精當美;景物美;文章結構美;句子含義深刻美……（出示幻燈片）現在就請四人小組談?wù)撘幌履銈冃〗M所找到的美點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)美的角度？
生：文章第四段對南方初春田野的描寫(xiě)的句子很美。
師：那么還有其它景物描寫(xiě)嗎？
生：文章第七段寫(xiě)母親看到小路的遠處的景物。
師：那我們給它歸納成為四個(gè)字：美在景物。請其他小組再來(lái)找一找其他方面的美點(diǎn)。
生：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
生：我的母親雖然高大，然而很瘦；我的兒子雖然很小，然而很胖。
生：我們把它歸納為句子美。
師：其實(shí)文章中這樣的句子還有很多，你能一一找到嗎？我們給這樣的句子起個(gè)名字，你們覺(jué)得應該叫什么？對，就叫對稱(chēng)句，它的形式對稱(chēng)、音韻和諧、相映成趣。
生：老師我還認為這一家人很美。
師：我們應該把它概括為美在溫馨的一家，你們認為呢？
四、研討課文，擁抱親情：
1、合作探究：在散步的時(shí)候發(fā)生了一件什么事兒？在解決分歧過(guò)程中，誰(shuí)的權利最大？
師：課文中美的地方很多，但是在這樣美的環(huán)境下卻發(fā)生了一個(gè)小小的插曲？
生：發(fā)生了分歧。
師：在解決分歧過(guò)程中，誰(shuí)做的最好，誰(shuí)的權利最大呢？請大家各抒己見(jiàn)。
生：我認為文章中的我的權力最大，因為一家人都聽(tīng)我的。
生：我認為我的母親的權力最大，因為兒子聽(tīng)從母親的話(huà)要走大路。
生：我認為我的兒子的權力最大，因為最終我們一家人走了小路。
生：我同意他的看法，我也認為我的兒子的權力大。
生：我認為在這個(gè)家庭中，人人都是平等的，不分權利的大小。
師：是這樣的，這一種循環(huán)關(guān)系，仿佛讓我們看到了一條親情鏈，他始終是鏈在一起的，
確確實(shí)實(shí)一個(gè)家庭不存在著(zhù)權力的大小，他們的互相尊重、互相關(guān)愛(ài)，于是就營(yíng)造了一個(gè)和諧的家庭。
2、齊讀文章的最后一段，學(xué)生質(zhì)疑。
師：現在就讓我們帶著(zhù)我們心中涌動(dòng)的這份深情齊讀最后一段。說(shuō)一說(shuō)你還有哪些不理解的地方？
生：為什么說(shuō)“我背上的同她背上的就是整個(gè)世界�！�
師：誰(shuí)能替他來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
生：我認為我的母親是撫養我的人，我的兒子是我要撫養的人，母親和兒子同樣重要，所以說(shuō)，他們兩個(gè)就是整個(gè)世界。
師：這句話(huà)表達了文章主旨。從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個(gè)形象有象征意義，人到中年，肩上負著(zhù)的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，更突出了一個(gè)“孝”字，表現了一家的和諧。
3、深化主題。
師：同學(xué)們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學(xué)了這篇文章之后，你懂得了什么？
生：我們要尊老愛(ài)幼。
生：我們要關(guān)心、理解父母，要孝敬父母。
師：文章體現了尊老愛(ài)幼這樣一個(gè)主題。
4、歸納寫(xiě)作手法。
師：散步這樣平常的`小事兒，作者卻能反映出一個(gè)重大的主題，這樣的寫(xiě)法就是“以小
見(jiàn)大”，也可以叫“小中見(jiàn)大”。希望同學(xué)們在今后的寫(xiě)作中能運用到這樣的寫(xiě)作手法。
師：尊老愛(ài)幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類(lèi)高尚的情感，是民族文化的精髓，其實(shí)孝順父母是古來(lái)有之的，孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。英國的學(xué)者培根說(shuō)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好�！保ǔ鍪净脽羝�，學(xué)生齊讀）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，大家讀最后一句時(shí)充滿(mǎn)了自豪感，一個(gè)外國人如此欣賞我們的傳統美德，作為一名中國人，我們更應該繼承和發(fā)揚。
五、拓展延伸,感悟親情:
1、觀(guān)看幻燈片，談感受：
師：其實(shí)當我們慢慢的閉上眼睛的時(shí)候，頭腦中肯定會(huì )閃現過(guò)很多很多感人的畫(huà)面――到底是誰(shuí)在日落昏黃的時(shí)候倚在窗口焦急的盼我們歸家呢？又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí)細聲的叮嚀呢？當然是我們的父母�，F在請同學(xué)們看大屏幕，并談一談你的感受。
生：我們應該多陪陪父母，多幫父母干一些及所能及的活，為父母分憂(yōu)。
生：我們應該聽(tīng)父母的話(huà)，在家里尊敬他們，孝敬他們。
生：父母是生我們養我們的最親的人，我們應該報答他們對我們的養育之恩。
……
2、教師小結：
師：不管你身在何方，不管你是貧窮還是富有，都不要忘記你的父母。生活中親情的體現，并不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春雨悄悄滋潤我們的生命。
師：愛(ài)是責任，親情是忍讓與付出。一個(gè)和諧與溫馨的家庭，需要每一個(gè)家庭成員共同用愛(ài)心來(lái)營(yíng)造，當彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí)，同學(xué)們應該學(xué)會(huì )理解和體諒，學(xué)會(huì )忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。
六、布置作業(yè)：
師：今天的作業(yè)就是1、比較閱讀《三代》；2、請以“親情”為主題，寫(xiě)一段50字以?xún)鹊臏剀罢Z(yǔ)句，寫(xiě)在賀卡上，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。
七、總結全文，表達祝福：
師：親愛(ài)的同學(xué)們：尊老愛(ài)幼是人類(lèi)的文明之舉，只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。最后老師也送給大家一份禮物——一幅對聯(lián)：
橫批：相親相愛(ài)
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
師:把這副對聯(lián)送給大家，希望我們所有的家都永遠充滿(mǎn)愛(ài)，永遠洋溢著(zhù)濃濃的親情。最
后請同學(xué)們和我共唱一首《相親相愛(ài)》。
【板書(shū)】
散步莫懷戚
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