數學(xué)教育隨筆15篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？下面是小編整理的數學(xué)教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)教育隨筆1
一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的初二第一學(xué)期已經(jīng)結束了，回顧這一學(xué)期我的數學(xué)教學(xué)工作，有得有失。初二年齡段學(xué)生的特點(diǎn)是求知欲較強，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的知識，所以好多同學(xué)不喜歡數學(xué)，因為他們從課堂中感受到了乏味的計算、嚴密而難于理解的推理，缺乏創(chuàng )造性和趣味性的知識灌輸，而現代教學(xué)內容可謂豐富多彩，教學(xué)手段五花八門(mén)，教學(xué)的對象個(gè)性迥異，教學(xué)的觀(guān)念也層出不窮。本學(xué)期我們加強了對“學(xué)、探、議、練”教學(xué)實(shí)踐。
其實(shí)數學(xué)是開(kāi)啟科學(xué)知識的一把鑰匙，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，發(fā)散性思維，邏輯性思維，提高學(xué)生智力的關(guān)鍵。
開(kāi)放教學(xué)觀(guān)念搞素質(zhì)教育，給我們提出了新的課題，評定一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，也不再是以學(xué)習成績(jì)作為唯一的標準，教學(xué)的成功與否不再以考分為唯一的指標。從考試試卷上看，能力題分量重，讓學(xué)生自主探究，老師參與學(xué)生的學(xué)習和探究，這樣一來(lái)既活躍了課堂氣氛，也融洽了師生關(guān)系，教師什么時(shí)候和學(xué)生處于同等地位，站在同一起跑線(xiàn)上，真正做到教學(xué)相長(cháng)。
傳統的數學(xué)課的教法，往往是老師講例題、分析過(guò)程、講完后讓學(xué)生練習鞏固，往復循環(huán)，按部就班形成了一個(gè)“套路”。學(xué)生的練習無(wú)非是例題的再版，這樣成了知識點(diǎn)的供給，使數學(xué)學(xué)習乏味無(wú)趣，那么怎樣才能吸引學(xué)生呢？第一方面，走出從數學(xué)到數學(xué)的圈子，走進(jìn)生活從生活中找數學(xué)，學(xué)生活中的數學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)是生活中處處存在的，學(xué)數學(xué)是為了解決生活中的.實(shí)際問(wèn)題，增加學(xué)生興趣，提高他們的學(xué)習積極性，產(chǎn)生數學(xué)和生活實(shí)際的需要是推動(dòng)激發(fā)人的求知欲望的第一原動(dòng)力，新教材數學(xué)知識的學(xué)習力求從生活實(shí)例出發(fā)，從他們熟悉的感興趣的問(wèn)題引入學(xué)習的主題，因此在上課時(shí)必須創(chuàng )設豐富的問(wèn)題情境。第二方面從生活實(shí)際中引入數學(xué)知識，有助于展現數學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系，突出數學(xué)化的過(guò)程，有助于學(xué)生應用。第三方面要注重知識的獲得的過(guò)程，給予足夠的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供探索知識的機會(huì )，生活中我們有這樣的經(jīng)驗，越是容易得到的東西一般不會(huì )珍惜，容易忘掉，而來(lái)之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強調知識的講解，知識的落實(shí)鞏固，住忽視了知識的獲得過(guò)程，不只向學(xué)生提供的是一個(gè)被成人社會(huì )所認同的、客觀(guān)的數學(xué)知識，傳遞一些以成定論的成熟的數學(xué)，學(xué)生從事數學(xué)學(xué)習，對學(xué)生而言是模仿，或把知識復印到學(xué)生的頭腦里，而是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習，學(xué)習中探究，讓學(xué)生摸著(zhù)石頭過(guò)河，只有這樣才能加深學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，讓他們覺(jué)得這些知識不是你教他的，而是自己探索發(fā)現的，有一種科學(xué)家創(chuàng )造發(fā)明解決新問(wèn)題，發(fā)現新知識的成功感，故在新知識傳播時(shí)用這種方法更有效，教師只有大膽改革教學(xué)模式，充分調動(dòng)學(xué)生自主參與意識，變教師講為師生共同地雙邊活動(dòng)，尤其要放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，主動(dòng)探究，使學(xué)生由原來(lái)受動(dòng)者變成現在的主動(dòng)參與者，學(xué)習興趣越來(lái)越濃厚，只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成與應用的過(guò)程，才有利于學(xué)生更好地理解數學(xué)，應用數學(xué)，增強學(xué)好數學(xué)的信心，所以對課本中的做一做，想一想，議一議的欄目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透徹和議透徹給予學(xué)生充分時(shí)間，真正做到做中學(xué)和學(xué)中做。
數學(xué)教育隨筆2
剛到學(xué)校的時(shí)候，擔任的一年級一三班一四班的數學(xué)老師。說(shuō)實(shí)在的，對于一年級的孩子，心底有些擔心，但后來(lái)發(fā)現，經(jīng)常和辦公室的一些老教師交流，發(fā)現一年級的孩子沒(méi)有之前想的那么調皮，他們學(xué)習起來(lái)還是很認真的。
時(shí)間過(guò)得很快，每天班里沒(méi)有什么特別的，但是我注意到了班里有一個(gè)小男孩和別的孩子不一樣。這個(gè)孩子幾乎每天來(lái)上課不是忘記帶橡皮就是忘記帶鉛筆（不知道別的課上是不是，數學(xué)課上是這樣），每節課都沒(méi)有像其他孩子一樣會(huì )把自己的學(xué)習工具準備好，上課時(shí)別人都起立喊老師好了，他還在低頭在書(shū)包里亂找東西（每次上課我都會(huì )要求每個(gè)孩子都準備好學(xué)習用具放在桌子的左上角），他自己也意識到自己還沒(méi)有準備好課前準備。課下的時(shí)候我也找過(guò)這個(gè)孩子交談過(guò)，不管你問(wèn)他什么話(huà)，他就是不回答你的問(wèn)題，偶爾會(huì )點(diǎn)頭或者搖頭。對于這樣的孩子，我真的'不知道該怎么辦了，恰巧那段時(shí)間召開(kāi)了一年級新生家長(cháng)會(huì )。會(huì )后我專(zhuān)門(mén)把孩子的爸爸留了下來(lái)，進(jìn)行交流。我把孩子的一些情況反映給他爸爸時(shí)，孩子爸爸說(shuō)一定會(huì )注意，會(huì )加強對孩子學(xué)習習慣的培養等等這些話(huà)，之后就匆匆忙忙走了。家長(cháng)會(huì )過(guò)后很長(cháng)一段時(shí)間，這個(gè)孩子還是沒(méi)有太大的變化。
春節過(guò)后，辦公室的一些老師都在討論班里孩子變化情況。過(guò)了一個(gè)年，孩子們又長(cháng)大了一歲，或許多多少少都有些變化。這時(shí)，學(xué)校給每個(gè)孩子發(fā)了一本《知書(shū)達理好少年記錄本》，來(lái)記錄孩子在學(xué)校的優(yōu)秀表現，另外給每個(gè)老師一個(gè)獎?wù)�，學(xué)生在任何方面做得好的地方老師都可以給學(xué)生蓋獎?wù)�，獎�(wù)略蕉�，兌換的獎品也就越好。這時(shí)，我就在想，我要給這個(gè)孩子交流一下，或許獎?wù)聦λ袔椭�，于是就這么做了。這個(gè)孩子開(kāi)始慢慢發(fā)生變化了，也慢慢會(huì )知道把課前所需要的文具準備好，我只要發(fā)現他按照我的要求做了，就會(huì )及時(shí)獎勵一個(gè)印章，我希望通過(guò)獎?wù)驴梢月淖�。同時(shí)，在前幾天，我發(fā)現他既然自己主動(dòng)舉手回答問(wèn)題（因為我說(shuō)過(guò)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的學(xué)生下課也有的到一個(gè)印章獎勵），當時(shí)我高興極了，趕緊點(diǎn)名叫他，聲音不算特別大但足夠讓全班人能聽(tīng)清楚（以前就是點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題都不吭聲，不管他會(huì )還是不會(huì )）。這個(gè)孩子正在一點(diǎn)一點(diǎn)的變化。
這件事情是我教學(xué)中印象最深刻的一件事情，雖然是印章的獎勵給了他動(dòng)力，但是我希望從此他能養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣和主動(dòng)發(fā)言的、善于表達的孩子。
數學(xué)教育隨筆3
不知不覺(jué)中這學(xué)期的數學(xué)課已經(jīng)完成大半，自己也在邊學(xué)邊教的過(guò)程中感嘆數學(xué)的奇妙。只可惜對數學(xué)的悟性實(shí)在是低，越發(fā)覺(jué)得愧對學(xué)生啊。
每節課上都會(huì )發(fā)生這樣或那樣的故事，有時(shí)想起來(lái)真是覺(jué)得既好氣又好笑，每天面對相同的學(xué)生，原來(lái)是這種感覺(jué)，我想在他們的心目中我也一定是個(gè)很兇的老師吧。
第八單元是數學(xué)廣角，主要講了三個(gè)問(wèn)題：沏茶問(wèn)題、烙餅問(wèn)題，田忌賽馬問(wèn)題�？吹竭@三個(gè)題目，你有什么想法？呵呵，這只是典型題的代表，還有煎魚(yú)、炒菜、比賽。怎么樣？豐富吧。
在講解這部分的習題時(shí)，發(fā)現有一些同學(xué)的反應真的很快，給出一道題后，能迅速的做出來(lái)；而有些同學(xué)，實(shí)在是費勁錒。所以我只有一遍一遍反復講解這些題的特征。
有一節課講到優(yōu)化問(wèn)題，說(shuō)的是一次短跑比賽，兩個(gè)班級進(jìn)行比賽，要想其中一個(gè)班級獲勝，該怎么辦？我想把題讀完，然后慢慢啟發(fā)學(xué)生，很快有學(xué)生有了答案，迫不及待的.舉手。果然，還是那幾個(gè)數學(xué)成績(jì)突出的學(xué)生，我叫起其中一個(gè)學(xué)生，當他說(shuō)完后，我對他的答案產(chǎn)生了質(zhì)疑：再好好想想！12秒和17秒哪個(gè)大��？
果然有學(xué)生同意了我的看法，可隨即又產(chǎn)生了爭議，我很疑惑這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題有什么可爭論的？于是又讀了一遍題，哦，原來(lái)是短跑比賽，用時(shí)越少速度越快成績(jì)越好��！我恍然大悟，原來(lái)是我弄錯了，鬧了個(gè)大烏龍。于是我不好意思的對學(xué)生說(shuō)：“對不起同學(xué)們，是老師弄錯了�！钡沁�是挺不好意思的。呵呵，有幾個(gè)人又開(kāi)始笑話(huà)我了。當然，我不止一次犯錯了，有時(shí)算題也會(huì )出錯，訂正答案時(shí)就很尷尬了。我也奇怪當時(shí)算題時(shí)想什么去了�？磥�(lái)我真的不適合教數學(xué)。
不知不覺(jué)已經(jīng)三個(gè)月了，今天魏姐問(wèn)我教齡時(shí)，我不假思索的回答說(shuō)是7年，后來(lái)又對她說(shuō)：“不對，我的數學(xué)教齡是0啊�！�
時(shí)間過(guò)得很快，學(xué)期也接近尾聲，努力。
數學(xué)教育隨筆4
小學(xué)數學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一門(mén)極其重要的學(xué)科，也是歷年升學(xué)考試中的重頭戲。小學(xué)數學(xué)的學(xué)習之所以如此重要，是因為小學(xué)數學(xué)在當今社會(huì )的發(fā)展中有著(zhù)十分重要的作用，是各類(lèi)科學(xué)都要用到的基礎性學(xué)科，幾乎找不到一門(mén)科學(xué)是完全脫離小學(xué)數學(xué)而存在的。
“小學(xué)數學(xué)是一切科學(xué)之母”，它是一門(mén)研究數與形的科學(xué)，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好小學(xué)數學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好小學(xué)數學(xué)。小學(xué)數學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“小學(xué)數學(xué)素養”，增強學(xué)生的小學(xué)數學(xué)觀(guān)念。我在長(cháng)期的初中小學(xué)數學(xué)教學(xué)中構成了自己獨特的教學(xué)模式，并且深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)，在那里，我就將自己的一些心得體會(huì )拿出來(lái)和大家分享一下。
一、讓生活走進(jìn)小學(xué)數學(xué)課堂初中階段的小學(xué)數學(xué)和小學(xué)完全不同，在初中階段，學(xué)生們將開(kāi)始由“算數”向真正的“小學(xué)數學(xué)”過(guò)渡，但是不少學(xué)生的思維難以由“數字”向“字母”和“方程”轉變，難以理解具體思維向抽象思維的轉變。
因此，他們就會(huì )覺(jué)得小學(xué)數學(xué)“很難學(xué)”、“不知所云”，進(jìn)而發(fā)展成為厭惡小學(xué)數學(xué)、害怕小學(xué)數學(xué)，這樣，小學(xué)數學(xué)成績(jì)便一落千丈。
單純的小學(xué)數學(xué)理論未免過(guò)于抽象和枯燥。但是，“小學(xué)數學(xué)源于生活”，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我便按照學(xué)生的認知規律，逐步展示知識的構成過(guò)程，“化簡(jiǎn)”書(shū)本知識，把“身邊的小學(xué)數學(xué)”引入課堂，用好用活每一篇教材。把小學(xué)數學(xué)和生活緊緊聯(lián)系在一齊，讓學(xué)生們覺(jué)得小學(xué)數學(xué)并不是那么抽象，而是和生活息息相關(guān)的，因此學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生學(xué)習好小學(xué)數學(xué)的興趣。
二、精心備課，抓住重點(diǎn)教學(xué)是也一門(mén)藝術(shù)，備好課是搞好教學(xué)的基本條件。要給自己制定詳細的教學(xué)進(jìn)度計劃，什么時(shí)候要上到什么地方，這些都要了然于胸，根據自己制定的教學(xué)計劃循序漸進(jìn)，有條不紊。這樣，自己上課的時(shí)候心里就有底，不會(huì )有有些知識點(diǎn)的講解過(guò)于冗長(cháng)，導致有些知識點(diǎn)講解過(guò)于匆忙，學(xué)生不能掌握的'狀況發(fā)生。
在備課的時(shí)候，要把握自己上課時(shí)候的思路，先講什么，后講什么，要思考如何更好地給學(xué)生上好課，相關(guān)的知識點(diǎn)就應如何講解才能讓學(xué)生易于掌握，如何活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在簡(jiǎn)單快樂(lè )的氛圍中學(xué)習等等。
另外，要區分哪些是重點(diǎn)，哪些是次要的，在上課時(shí)突出重點(diǎn)。
一堂課下來(lái)，有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重點(diǎn)資料，全部一齊帶過(guò)，學(xué)生往往沒(méi)有頭緒，不明白這節課老師講了什么，自己學(xué)到了什么。因此在上課時(shí)要主次有序，要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生明白這節課老師主要是要講哪個(gè)知識點(diǎn)，而不能本末倒置。在講重點(diǎn)知識點(diǎn)的時(shí)候，我一般會(huì )著(zhù)重強調，并且以富有激情的語(yǔ)音和肢體語(yǔ)言相配合，進(jìn)行詳細地講解。小學(xué)數學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的，一旦中間的任何一環(huán)出現問(wèn)題，直接影響以后的學(xué)習。因此，即便是多花一些時(shí)間，務(wù)必讓學(xué)生把重要的知識點(diǎn)讓學(xué)生點(diǎn)弄懂、吃透。
三、引導學(xué)生培養自學(xué)潛力自學(xué)潛力的培養是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)潛力的培養首先應從閱讀開(kāi)始，尤其是初一學(xué)生閱讀潛力較差，沒(méi)有良好的閱讀習慣，教師務(wù)必從示范做起，對課文資料逐詞逐句地范讀，對重要的小學(xué)數學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵的語(yǔ)句，重要的字眼要反復讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標上自己約定的符號。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導學(xué)生審題，確定最佳解題方法。在學(xué)生有必須潛力之后，根據學(xué)生的理解程度，再從難點(diǎn)、易錯處閱讀提綱，設置思考題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀小學(xué)數學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流、相互交流、相互啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生再次閱讀尋找答案。
平時(shí)，在培養學(xué)生的自學(xué)潛力時(shí)，采取提前布置作業(yè)的形式，然后在學(xué)生交來(lái)的作業(yè)中尋找出普遍存在的問(wèn)題和普遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對性，并且能收到很好的教學(xué)效果。同時(shí)，要引導學(xué)生用心主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在小學(xué)數學(xué)課堂上透過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與構成必須的自學(xué)潛力和小學(xué)數學(xué)思維。
四、加強學(xué)生反思潛力的培養在完成一段時(shí)期的學(xué)習，我總強調要學(xué)生抽些時(shí)間回顧近段時(shí)間學(xué)了那學(xué)資料資料，知識點(diǎn)之間有哪些規律和聯(lián)系，自己在回顧的時(shí)候是否有新的啟示等等。
及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍。另外，在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細分析自己的對題和錯題，寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處，還能夠寫(xiě)下自己的新思路和自己的創(chuàng )新。
數學(xué)教育隨筆5
數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中我深深地體會(huì )到，積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養好學(xué)生的非智力因素，能使數學(xué)教學(xué)得心應手。就此，本人想談一點(diǎn)淺見(jiàn)，以待指教。
一、實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng )造成功條件，激發(fā)學(xué)生興趣
要使學(xué)生一拿到數學(xué)新書(shū)時(shí)就愛(ài)不釋手地翻來(lái)覆去瀏覽，學(xué)生的興趣是它的基礎。積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開(kāi)始，那么如何把這種積極的心理傾向設法轉化為一種積極的興趣，這在第一課尤為重要，特別是在布置第一課的作業(yè)中尤為重要。
二、培養學(xué)生情感，促進(jìn)師生感情
積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習潛能。學(xué)生聽(tīng)課也伴隨一定的情感，而學(xué)生的情感往往同他對知識的領(lǐng)會(huì )程度，對教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。
三、情感傾斜，關(guān)注學(xué)困生
對于一些學(xué)習有困難的學(xué)生，如果教師在情感上多一些傾注，在課堂多一些關(guān)注，課后多一些幫助，他們在學(xué)習上可能會(huì )有所提高，學(xué)習的興趣、積極性也會(huì )隨之提升。所以作為一名數學(xué)教師不但要有一顆愛(ài)心，更要有一顆耐心。
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，“學(xué)困生”轉化工作越來(lái)越受到關(guān)注，為此，廣大教師已經(jīng)從不同角度探索出很多可行的轉化措施，促進(jìn)“學(xué)困生”轉化工作的開(kāi)展。但本人覺(jué)得，在教育應張揚學(xué)生有個(gè)性、應關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的今天，采用鼓勵表?yè)P方式，來(lái)引導促進(jìn)“學(xué)困生”的成長(cháng)，也是一種有效的教育方法。鼓勵表?yè)P是照在人心靈上的陽(yáng)光，要讓陽(yáng)光哺育每一個(gè)學(xué)生們快樂(lè )地成長(cháng)，就需要有“六心”。
1、愛(ài)心。愛(ài)是教師的.一把金鑰匙。真摯的愛(ài)，可以填平師生之間的鴻溝，取得學(xué)生的信任。教師要真正了解學(xué)生，充分信任，以平等、愉快、友好和鼓勵的方式對待“學(xué)困生”，才能輕松與他們進(jìn)行溝通和交流，使“學(xué)困生”感受到愛(ài)的陽(yáng)光，讓他們心悅誠服地接受教育。
2、信心。信心是“學(xué)困生”成功的基礎，在對待“學(xué)困生”方面，一是教師自身要樹(shù)立起信心，要相信每一個(gè)“學(xué)困生”不僅有進(jìn)步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望，老師只要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，全身心地投入一定能取得好的效果。二是要樹(shù)立起轉化“學(xué)困生”的信心，“學(xué)困生”身上雖然存在著(zhù)明顯的差異，但也蘊藏著(zhù)一些不引人注目的“閃光點(diǎn)”，老師應選擇有利時(shí)機，適當加以表?yè)P、鼓勵，循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花。
3、細心。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每個(gè)學(xué)生都有有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，作為教師絕不能緊盯著(zhù)學(xué)生的缺點(diǎn)不放，以致于看不到他的優(yōu)點(diǎn)。特別是對“學(xué)困生”，他們很少受到人們的關(guān)注，更需要教師細致觀(guān)察，全面了解，從而發(fā)現挖掘在他們身上的“閃光點(diǎn)”，并讓一個(gè)“閃光點(diǎn)”在愛(ài)的陽(yáng)光沐浴下變成更多的“閃光點(diǎn)”。
4、耐心�！皩W(xué)困生”的個(gè)性特點(diǎn)，素質(zhì)天賦以及其它形成原因的不同，導致了在轉化他們的過(guò)程中的差異性和復雜性，往往花費了艱巨的勞動(dòng)卻收效甚微。作為教師，要切忌煩躁和蜻蜓點(diǎn)水，應一個(gè)知識點(diǎn)、一道習題耐心地講解，作個(gè)別輔導，指點(diǎn)學(xué)習方法，有針對性地采用不同的教學(xué)手段，不厭其煩地指導，直到讓他們掌握為止。因此，教師需要有耐心，更要“導之以行，持之以恒”。
5、寬容心。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？寬容，會(huì )給“學(xué)困生”撐起一片自尊的天空。老師對犯錯的“學(xué)困生”不要動(dòng)不動(dòng)就批語(yǔ)、斥責，這樣會(huì )使“學(xué)困生”變得消極自卑，尤其對個(gè)性倔強的“學(xué)困生”，無(wú)休止的批語(yǔ)、斥責會(huì )使他們產(chǎn)生強烈的不滿(mǎn)情緒，產(chǎn)生叛逆心理，使“學(xué)困生”從感情上疏遠教師，不愿意按受老師的教育。因此，教師要包容“學(xué)困生”的所有缺點(diǎn)，從感情上親近他們，興趣上引導他們，學(xué)習上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，讓“學(xué)困生”體會(huì )到老師時(shí)時(shí)刻刻都在愛(ài)護、關(guān)心他們。
數學(xué)教育隨筆6
談到教育，話(huà)題很大，思路很廣，一萬(wàn)個(gè)人有一萬(wàn)種說(shuō)法。然而作為一名普通的一線(xiàn)教師，我的理解與感受用這八個(gè)字來(lái)概括最為恰當，即：享受教育，體驗幸福。
幸福感是每個(gè)人都渴望得到的，從生活中或工作中獲取，而工作占據了我們大部分時(shí)間，如果工作本身能帶給我們幸福感，那人生還有什么遺憾的呢？作為教師，能不能體驗到教育的幸福，取決于能不能用“享受”的態(tài)度來(lái)對待教育工作。
熱愛(ài)教育，我慶幸我也是一位教師。我酷愛(ài)我所任教的學(xué)科——數學(xué)，我更熱衷于帶領(lǐng)我的學(xué)生去感受數學(xué)、運用數學(xué)。盡管面對無(wú)盡的困惑，卻時(shí)刻胸懷教育良知，默默無(wú)聞?dòng)诩婋s的浮躁之世，辛勤耕耘，播種善良，播撒智慧。難怪近四百年前夸美紐斯感言：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)！我想這“光”不是職業(yè)本身榮耀的光，而是教師心底發(fā)出的.愿意照亮別人的博大的“愛(ài)之光”。
熱愛(ài)工作，我從不忍隨便糊弄一節課，總想將我的知識技能更多更好地傳授給他們，以滿(mǎn)足大部分學(xué)生求知的欲望。而對于一些還不太愛(ài)學(xué)習數學(xué)的學(xué)生，我采取增強數學(xué)趣味，多鼓勵多表?yè)P，以及采取合理獎勵措施來(lái)激發(fā)他們對數學(xué)的學(xué)習熱情，不知不覺(jué)就提高了他們的數學(xué)水平。因此，我帶班級的數學(xué)成績(jì)始終名列前茅，各項工作也深受到領(lǐng)導、同事和家長(cháng)們的贊許。
熱愛(ài)學(xué)生，我平常從來(lái)都是以一種平等民主的態(tài)度對待他們，溫和友善，尊重他們，關(guān)心他們，幫助維護他們人格健康發(fā)展。對后進(jìn)生放低學(xué)習要求，教育其端正態(tài)度，而從未體罰或說(shuō)些傷害其自尊心的話(huà)。對一些有缺陷的學(xué)生從不歧視，如果他們被其他同學(xué)嘲笑，我會(huì )及時(shí)教育不對的學(xué)生，及時(shí)維護弱勢學(xué)生的人格尊嚴。對偶有犯錯的學(xué)生，我也是很注意。不會(huì )讓他無(wú)顏見(jiàn)人，失去改過(guò)的信心。我從不會(huì )認為這些都是班主任的事。我知道每位老師對學(xué)生的未來(lái)都會(huì )有影響，而學(xué)生的心靈是最需要關(guān)懷的，它對人的成長(cháng)至關(guān)重要。學(xué)生對我的滿(mǎn)意率一直比較高，學(xué)生課堂的總體表現也不錯，學(xué)生對我的尊敬，和背后的稱(chēng)贊，都是對我的回饋，我很欣慰。我感到“享受教育”不僅是可能的，而且是真實(shí)地存在。
最后，愿天下所有的老師都能享受教育、體驗幸福！
數學(xué)教育隨筆7
今天是散學(xué)典禮，學(xué)校根據學(xué)生的考試成績(jì)和平日的表現，發(fā)放“三好學(xué)生”獎狀和獎品，而作為數學(xué)老師的我，也希望在數學(xué)學(xué)科上再多給孩子們一些鼓勵。
我提前購買(mǎi)了一些漂亮的卡片，一部分數學(xué)作業(yè)本，預備作為獎品，發(fā)放給這學(xué)期表現優(yōu)異的同學(xué)。我教授的是三、四兩個(gè)年級的數學(xué)課，有好幾十名學(xué)生，我要好好想一想，先發(fā)給誰(shuí)呢？
坐在辦公室里，看著(zhù)桌上的精美卡片，嶄新的作業(yè)本，我陷入了沉思。
先從三年級開(kāi)始吧，孩子們這次期末考試表現不錯，首先考慮這次數學(xué)考試成績(jì)優(yōu)秀的幾位同學(xué)：小澤，小棟，小菲，小萱，還有進(jìn)步最大的同學(xué)：小瑤，小月，我便抽出一張張卡片，工整地寫(xiě)上“優(yōu)秀學(xué)生，某某同學(xué)……”再寫(xiě)上一兩句贊美、鼓勵的話(huà)語(yǔ)，“你是一個(gè)細心又踏實(shí)好學(xué)的好孩子，很棒！老師相信努力的你數學(xué)成績(jì)會(huì )越來(lái)越好”一想到孩子們看到這些溢美之詞，我的心里也不由地樂(lè )開(kāi)了花兒。
還有誰(shuí)呢？對了，數學(xué)課代表，各個(gè)組長(cháng)，這一個(gè)學(xué)期，她們幫助老師認真檢查并收發(fā)同學(xué)們作業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)地為同學(xué)們服務(wù)，有功勞也有苦勞，想到這里我便在卡片上寫(xiě)了幾個(gè)大字“優(yōu)秀小組長(cháng)”、“優(yōu)秀課代表”，還有“優(yōu)秀班長(cháng)”，平時(shí)臨時(shí)開(kāi)會(huì )走不開(kāi)，都是班長(cháng)在幫忙組織紀律，雖然作為班長(cháng)的小欣，有幾次沒(méi)有按時(shí)完成家庭作業(yè)，但平時(shí)課堂上表現還可以，我想應該寬容一些，再給孩子一些鼓勵：“小欣，這一學(xué)期你表現很好，如果以后每次都能認真完成作業(yè)，相信你一定會(huì )成為一個(gè)更加優(yōu)秀的班長(cháng)�！�
寫(xiě)完三年級學(xué)生的評語(yǔ)，再繼續給四年級的孩子分發(fā)獎品。雖然只是簡(jiǎn)單的一兩句評語(yǔ)，但我想好好利用這次機會(huì )來(lái)激勵孩子，并告知某些學(xué)生的不足。想到我的這一兩句話(huà)，可能會(huì )讓一個(gè)孩子欣喜若狂，也可能會(huì )使一個(gè)孩子黯然神傷，我便不敢有絲毫怠惰，聯(lián)想他們平日的表現，絞盡腦汁，苦苦思索著(zhù)，奈何此刻頭腦中詞匯分外匱乏，唉，看來(lái)我又需要多讀書(shū)充電了。
獎品終于分發(fā)完畢，我揉著(zhù)眼睛，想休息一下，腦海中忽然閃現出兩張小臉：三年級的學(xué)生小陽(yáng)和四年級的.學(xué)生小萍。這兩個(gè)孩子這次考試成績(jì)并不突出，尤其是小陽(yáng)才考了五十多分，但這兩個(gè)孩子這一學(xué)期一直都很踏實(shí)努力，平時(shí)生活中也很懂事，孩子的天資有限，成績(jì)只是衡量孩子的其中的一項標準，如若他們看到別人都得到了榮譽(yù)和獎品，而自己努力了那么久，卻沒(méi)有得到肯定，這對孩子的自信心和進(jìn)取心都會(huì )是一種打擊，想到這里，我立刻擰開(kāi)了鋼筆，孩子，努力就好，老師會(huì )幫助你，我們一起努力。
班里還有一部分同學(xué)，這次考試成績(jì)也有了一定的進(jìn)步，但他們平時(shí)比較浮躁，容易驕傲，我不得不“鐵石心腸”：孩子，不要怪老師吝嗇，老師覺(jué)得你應該更加優(yōu)秀，你現在的努力還不夠，還需要再歷練一段時(shí)間
獎品雖小，用途卻大。孩子，希望你們在品嘗勝利果實(shí)的同時(shí)，能看到自己的閃光點(diǎn)，也能看到不足，讓我們一起自信、腳踏實(shí)地地走下去，加油吧，孩子們！
數學(xué)教育隨筆8
學(xué)語(yǔ)文，要寫(xiě)日記。知道嗎？學(xué)數學(xué)也可以寫(xiě)數學(xué)日記。為何要寫(xiě)數學(xué)日記？寫(xiě)數學(xué)日記有哪些好處？近日，記者采訪(fǎng)了鄭州市金水區文化綠城雙語(yǔ)小學(xué)的武淑娟老師，來(lái)了解一下數學(xué)思維的培養和數學(xué)日記的作用，希望對家長(cháng)有所啟發(fā)。
數學(xué)思維是創(chuàng )造力的基礎
創(chuàng )新，越來(lái)越成為時(shí)代發(fā)展的原動(dòng)力，誰(shuí)擁有創(chuàng )造力，誰(shuí)就有了較強的競爭力。當然，擁有創(chuàng )造力、創(chuàng )新能力，需要有創(chuàng )新思維。愛(ài)因斯坦說(shuō)：創(chuàng )造性原則寓于數學(xué)之中。也就是說(shuō)，數學(xué)思維的培養對于孩子創(chuàng )造力和創(chuàng )新能力的培養至關(guān)重要。
武老師說(shuō)，工作生活中具體的數學(xué)知識并不常用，如函數等知識，但由學(xué)數學(xué)培養出來(lái)的數學(xué)思維能力，對其他科目的學(xué)習可以打下基礎，對解決生活、工作中的具體問(wèn)題很有幫助。比如說(shuō)，旅游線(xiàn)路的制訂，怎樣可以做到花錢(qián)最少玩得最好？管理工作中人力、物力如何統籌安排，可以最大程度地節約成本？這些都需要有數學(xué)思維。
小學(xué)階段的數學(xué)學(xué)習目的是培養孩子的數學(xué)思維能力，如抽象思維能力和發(fā)散思維能力，對今后其他科目的學(xué)習打下基礎，如果孩子的思維有寬度和廣度，那么孩子一生會(huì )受益無(wú)窮。只有思維具有廣度和深度了，孩子的智力才會(huì )得到大幅提高，才可能擁有創(chuàng )造性和創(chuàng )新能力。
寫(xiě)數學(xué)日記鍛煉孩子的數學(xué)思維
可是，數學(xué)的學(xué)習并不是每個(gè)人的長(cháng)項。其實(shí)，數學(xué)沒(méi)學(xué)好、對數學(xué)不感興趣，并不是腦子笨，更不會(huì )遺傳，而是沒(méi)有找到好的學(xué)習方法，沒(méi)有養成數學(xué)思維。
思維是數學(xué)的生命線(xiàn)。的確如此，數學(xué)學(xué)習，主要是思維訓練。武老師說(shuō)，數學(xué)思維簡(jiǎn)單來(lái)分，主要為發(fā)散性思維和聚合性思維。發(fā)散性思維，就是從一點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行不規則的發(fā)散性的聯(lián)想，而聚合思維，則是匯集各種信息，從中找出最優(yōu)解決方案。
孩子數學(xué)思維的訓練其實(shí)是有章可循的，數學(xué)日記就不失為一個(gè)好方法，尤其是對小學(xué)低年級的孩子。
武老師說(shuō)，寫(xiě)數學(xué)日記，要求孩子在日常生活中尋找寫(xiě)作素材，并用文字把素材描述出來(lái)，而且還要用數學(xué)語(yǔ)言表達，這不僅能提高孩子的`觀(guān)察能力、發(fā)現能力、抽象思維能力、發(fā)散思維能力，還可以提高孩子的學(xué)習興趣。
有的孩子把客廳的擺設描述一番，通過(guò)歸類(lèi)分析，寫(xiě)出客廳有幾個(gè)凳子、幾個(gè)沙發(fā)，并運用所學(xué)數學(xué)知識進(jìn)行加減運算�！昂⒆觽兊臄祵W(xué)日記五花八門(mén)，囊括生活的吃喝玩樂(lè )各個(gè)方面�！蔽淅蠋熣f(shuō)，孩子們挖掘了生活中的數學(xué)，數學(xué)日記內容越來(lái)越豐富，通過(guò)數學(xué)日記，孩子們的歸納能力、抽象能力、運算能力、空間能力等數學(xué)思維能力得到了極大的提高，此外，孩子的觀(guān)察能力、思考的深度也得以激發(fā)。
武老師還提醒家長(cháng)，在孩子遇到難題時(shí)，要鼓勵孩子獨立分析、解答，幫助孩子克服思維定勢，比如可以通過(guò)找題目中的關(guān)鍵句的方法來(lái)訓練孩子的思維能力，也可以讓孩子通過(guò)“換一種說(shuō)法”來(lái)描述問(wèn)題，讓孩子在解決難題的過(guò)程中練習舉一反三、觸類(lèi)旁通、勾連知識點(diǎn)的能力。
總之，數學(xué)思維的培養不是一蹴而就的，家長(cháng)不要著(zhù)急。
數學(xué)教育隨筆9
安全教育是小學(xué)教育永恒的話(huà)題，小學(xué)是幼兒集體的場(chǎng)所，無(wú)論教師怎樣注意，也不可能完全避免事故的發(fā)生。
安全教育作為小學(xué)長(cháng)期的教育內容，僅僅通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)是不夠的，他需要與日常生活有機的結合和滲透，例如：利用聽(tīng)故事“四杰走丟了”,讓幼兒知道回家要等父母來(lái)接，絕不跟陌生人走，也不吃陌生人給的.東西。開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)時(shí)先要看看手是否放在門(mén)框上，吃飯時(shí)不嬉笑打鬧，不玩筷子，上下樓梯時(shí)，扶欄桿有序的等。通過(guò)這些與生活有機的滲透，對如何處理好教育活動(dòng)與幼兒人身安全的關(guān)系上起著(zhù)重要的作用，例如游戲，它是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是小學(xué)主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動(dòng)中特別是戶(hù)外的活動(dòng)，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中會(huì )幼兒有效的規則約束和必要的安全指導也是十分必要的。如果僅僅為了安全，安全避免幼兒參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度，也是不利于幼兒的成長(cháng)的。日本有教育學(xué)家指出：“游戲活動(dòng)要有一定的冒險性，如果沒(méi)有，孩子無(wú)法真正形成回避危險的能力�！�
作為幼兒教師，在孩子的安全問(wèn)題上同樣有心理壓力，如果孩子們在小學(xué)平安的度過(guò)一天，我們也會(huì )感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好，生活中有滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹(shù)立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè )。
數學(xué)教育隨筆10
孩子的數字啟蒙教育會(huì )關(guān)系到他日后學(xué)習數字的興趣。一般的家長(cháng)在教孩子數學(xué)時(shí)，容易以自己理解的方法來(lái)引導孩子，卻忽略了自己的指導方法。由于指導方法的不當，會(huì )讓孩子原本濃厚的興趣被扼殺掉，更可能造成孩子拒絕學(xué)習，這樣的現象是我們要盡力避免的。所以父母學(xué)習如何去引導孩子，是教導孩子時(shí)應有的態(tài)度，這是很重要的。
教孩子基本的數學(xué)概念
三至六歲的小孩，應開(kāi)始用有趣的實(shí)物來(lái)教他數學(xué)概念。例如，不要只是教他用心來(lái)數1～10，應該每數一次指著(zhù)他的一個(gè)手指。要他數物件時(shí)將物件移放在一處。否則，他可能會(huì )以為“4”是意味著(zhù)在一序列物件中的第4件，而不是整群物件共有4件。
你也應該教三至六歲的孩子認為“0”是一個(gè)數字的概念。通常，人們讓孩子們以為“0”與沒(méi)有是同樣的。這在以后將使孩子在數學(xué)上發(fā)生極大的困難。例如，35和305兩個(gè)數：在第一個(gè)數中“3”與“5”之間沒(méi)有“0”；在第二個(gè)數中，“3”與“5”之間有“0”，但孩子也會(huì )認為“3”與“5”之間沒(méi)有東西；這豈不是兩個(gè)數都相同了?但實(shí)際上兩數有很大的差別。
其次，在孩子數物件的時(shí)候，寫(xiě)給他看由0至9的寫(xiě)法，如果你將數字寫(xiě)得大至可以用他的手指依循墨跡畫(huà)出來(lái)，大多數孩子都可以較快地學(xué)習。有好些形象化的方法，都適合在家中教學(xué)前兒童數學(xué)概念。例如，在孩子已學(xué)會(huì )數東西和認識了數字之后，給他一個(gè)箱子，分成十格，各寫(xiě)上由0至9的數字，再給他45塊鵝卵石或硬幣，讓他正確地分配放人各格中(即一格放一個(gè)，兩格放兩個(gè)，三格放三個(gè)等等)。這個(gè)箱子，讓他可以在若干程度上自己矯正錯誤，使他能獨立地實(shí)踐與學(xué)習。
另一種教學(xué)前兒童學(xué)習數學(xué)的游戲是：在若干紙條上，分別寫(xiě)上不同的數字，然后放在一布袋內，每次讓你的孩子抽出一條紙條，抽出的紙條上寫(xiě)的.數字是多少(你不要將數字讀出來(lái))，就要孩子拿出同樣數字的鵝卵石或硬幣來(lái)表示。
將若干數字的硬幣放在一堆，同樣數目的硬幣放在另一堆，要孩子在每一堆中每次拿掉一個(gè)，他就會(huì )自己發(fā)現相等的概念是怎樣的。如果兩堆中有一堆的硬幣數多一些，他就會(huì )發(fā)現較多和較少的概念是怎樣的。
提高孩子的數學(xué)能力
要讓孩子的數學(xué)能力提高，就要通盤(pán)地學(xué)習每一種數學(xué)領(lǐng)域，基本上數學(xué)領(lǐng)域劃分為四大部分：數與計算；量與實(shí)測；形狀空間；邏輯推理關(guān)系。我們很簡(jiǎn)略地介紹一下。
(1)數與計算。
唱數與點(diǎn)算：唱數是語(yǔ)言上的表達，點(diǎn)算是手與口的對應，為了讓幼兒確實(shí)了解數字的量，可以用實(shí)際的物品給孩子點(diǎn)算，像2個(gè)蘋(píng)果，口里說(shuō)2，手上數1個(gè)、2個(gè)蘋(píng)果。比較多少：讓孩子透過(guò)具體的物品比較出數量的多少，哪一個(gè)少或是一樣多的意義。像2和3哪個(gè)多?可讓孩子透過(guò)“一一對應”的方法，如蘋(píng)果要裝在籃子中，有3個(gè)籃子，2個(gè)蘋(píng)果，可不可以裝得剛剛好。
分解合成、數的四則運算：先了解數的分解合成是練習四則運算(＋、－、×、÷)的基礎。像3可以分成1和2，或是3個(gè)1。2和3合起來(lái)是多少?可讓孩子再算一次，合起來(lái)是5，運算的式是2+3=5。
序數：表示數的順序且可以表示位置，像第一名、第二名??另外就是表現位置的方向和先后，要先提醒孩子起點(diǎn)和方向，像“從右邊算起第3個(gè)”，右邊就表示方向，第三即是位置。
保留概念：讓孩子知道物品不論它的位置如何改變，它的數值都是不變的，像原本00000排成00，000，通通都是5個(gè)。
分數、倍數概念：在日常生活中大人可將水果平分成兩份，媽媽一半，孩子一半，或是有5個(gè)糖果要分給5個(gè)小朋友，自己分分看??
(2)量與實(shí)測。
長(cháng)度：像遠近、深淺、高矮、厚薄，可在生活中多給孩子猜猜看哪個(gè)長(cháng)，比比看哪個(gè)遠的實(shí)際測量及估量的機會(huì )。
時(shí)間：時(shí)間觀(guān)念務(wù)必與生活結合。先讓孩子從感覺(jué)時(shí)間的長(cháng)、短，再去分辨時(shí)間的先后順序，再慢慢認識幾點(diǎn)鐘，也可讓孩子看看沙漏漏完要多久?或是蠟燭燒完要多久?
重量：比比看棉被重還是枕頭重?先對比輕重差別較大的兩種物品，讓孩子拿拿看，用手掂掂看，讓孩子感覺(jué)并分辨出哪個(gè)輕，哪個(gè)重。
體積(容量)：體積是三維概念，可找家里的盆子、瓶子、罐子，讓孩子透過(guò)實(shí)物比較，或是在瓶?jì)妊b水，看看哪一個(gè)瓶子裝的水比較多。
面積：找一些不同大小的硬紙板，實(shí)際比比看，哪一張紙板比較大，或是找一些不同形狀大小的小紙片覆蓋在書(shū)本上，看看要幾張小紙片可將書(shū)本表面全部覆蓋。
錢(qián)幣：在逛街或是買(mǎi)菜時(shí)給孩子換錢(qián)、找錢(qián)的機會(huì )，再分別認識1元、5元、10元等不同幣值，多給孩子自己掌握金錢(qián)買(mǎi)東西的經(jīng)驗。
速度：觀(guān)察路上的車(chē)子哪輛跑得比較快，比比看媽媽和孩子哪一個(gè)走得快，或是哪一個(gè)比較慢。
(3)形狀、空間。
平面圖形：認識三角形、正方形、圓形，說(shuō)說(shuō)看這些圖形的特性，像三角形有三個(gè)角，正方形有四個(gè)角??
立體圖形：讓孩子堆疊柱子、立方體、三角錐、積木，試試球、圓柱體可不可以堆疊?方位概念(上下、前后、左右)：要分辨上下、前后、左右要先找出一個(gè)基準物，像在桌子的上面，或是下面，孩子的左手，或是右手，等孩子熟悉這些概念后也可將二者配合起來(lái)，像將花放在左邊的第二格，這可幫助孩子將來(lái)對坐標概念的理解。
(4)邏輯、推理關(guān)系。
分類(lèi)：主要是教導幼兒如何讓自己的觀(guān)念清楚，之后才能決定數算的范圍。分類(lèi)可以是單一標準如“哪些是綠色的?”也可是多重標準如“找出都是穿裙子的，而且是女孩子�！被蛘覂煞N因素，另一種是“找出長(cháng)頭發(fā)或是穿短褲的�！�
部分與全體：拼圖可讓孩子認識部分與全體的關(guān)系，另外像5可分成1和4，5即是全體，可分成兩部分，即1和4。
邏輯推理：從已知的條件中去推斷未知的情況，像排序列“排○□○□，接下來(lái)要排哪一種”，也可請孩子找找看這個(gè)排列的規律是什么。
原因和結果：事物之間的因果關(guān)系。主要是讓孩子在玩游戲時(shí)多想想“為什么?”、“可以用什么方法解決?”仔細地觀(guān)察，探索原因和結果。要想讓孩子的數字能力發(fā)展得很好，就要均勻地從上面的四大數字領(lǐng)域開(kāi)始培養，并不單純選數與計算的那部分，這就像吃東西一樣，要每種營(yíng)養都攝取，若只喜歡吃漢堡包、薯條，不僅會(huì )過(guò)胖，且會(huì )伴隨著(zhù)高血壓、糖尿病等難治的疾病，唯有對每一種養分都均衡的攝取才會(huì )長(cháng)得健康又健壯。
數學(xué)教育隨筆11
討論是我們進(jìn)行各種教學(xué)時(shí)經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式。它有其獨特的作用。討論既可以調動(dòng)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，又可以培養幼兒的思考能力，發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解。
數學(xué)活動(dòng)中的大于，小于對于大班幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題。我將這兩個(gè)抽象的符號畫(huà)在黑板上，孩子們對他們的“長(cháng)相”“用法”議論紛紛。炎炎說(shuō)：“誰(shuí)的年齡(數字)大就用大口對著(zhù)它。要不它的個(gè)子高撐不下�！蔽覍λ幕卮鹜秮�(lái)贊許的目光。棒棒神秘的笑了笑說(shuō)：“我想用尖尖的那面給小不點(diǎn)(小數)打一針�！甭�(tīng)到他的回答，教室里一陣狂笑。做練習時(shí)，我聽(tīng)到孩子們興奮的.說(shuō)著(zhù)“給它一針” “給它一針”……
數學(xué)中的難題有時(shí)并不需要老師空洞抽象的講解，把機會(huì )留給孩子，難題會(huì )在孩子們的世界中不攻自破。作為老師，只要我們創(chuàng )設更多條件和機會(huì )讓孩子們自己去發(fā)現和探索他們會(huì )給你一個(gè)意想不到的收獲。
讓想象自由飛翔!
數學(xué)教育隨筆12
今天下午回到家，兒子興奮地告訴我：昨天語(yǔ)文測驗98分，全班最高分。其實(shí)對孩子的語(yǔ)文成績(jì)，我一直都不怎么擔心，通過(guò)這兩天的提問(wèn)，我能夠感覺(jué)到兒子的語(yǔ)文復習已經(jīng)比較全面了，所以當兒子告訴我這個(gè)消息時(shí)，我并沒(méi)感到十分意外。其實(shí)，我特別希望兒子告訴我，他的數學(xué)考了全班第一名，不過(guò)兒子的數學(xué)相對來(lái)說(shuō)總感覺(jué)有些薄弱，所以當這個(gè)期末又要來(lái)臨時(shí)，我就和兒子共同約定并肩作戰，備戰數學(xué)考試，我們一起努力！
在端午節三天的小長(cháng)假，在我的督促下，兒子已經(jīng)把課堂上老師總結的筆記、復習資料中的規律、定義和法則熟讀會(huì )背，并且我又采用判斷對錯的形式對兒子進(jìn)行了提問(wèn)，讓他能夠靈活掌握。
在假期里除了讓兒子做了一張數學(xué)老師發(fā)的卷子外，我沒(méi)有給孩子布置其他的數學(xué)題了，我認為只要孩子能夠把這些規律和概念牢牢掌握，題目總是萬(wàn)變不離其宗，孩子不用做那么多重復而無(wú)意義的題！
剛剛考完高考的.高考達人陳威告訴我們，他的高考秘籍之中不是包括自己的糾錯本嗎？原來(lái)糾錯本真的是學(xué)生們的法寶��！取到了真經(jīng)，那就趕緊把兒子的糾錯本拿出來(lái)吧！我給兒子整理了一下，除了原來(lái)做錯的，另外又給兒子出了同類(lèi)型的題目，看他今晚做題的正確率不錯，不過(guò)有時(shí)他還叨叨我出的應用題得數還是循環(huán)小數，看來(lái)出題也不是那么容易呀！不過(guò)關(guān)鍵是看兒子的思路正確就感到欣慰了。
離期末考試越來(lái)越近，我才發(fā)現兒子的計算能力還有待提高呢！端午節的那張卷子本來(lái)應該是滿(mǎn)分的，結果一道題計算出現錯誤，今晚的數學(xué)題又錯了兩道口算，所以這兩天我告訴兒子必須在口算題上下功夫，提高速度和準確率，以免給期末考試留下遺憾。
期末復習，我和兒子一起努力著(zhù)，因為孩子的學(xué)習必須均衡發(fā)展，哪門(mén)學(xué)科薄弱我們做父母的就要和孩子共同提高，共同進(jìn)步，給孩子以自信和支持，希望在我的陪伴下，兒子能在期末考試中畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號吧！
數學(xué)教育隨筆13
目前，我認為我們鄉村小學(xué)數學(xué)教師文化素質(zhì)的高低決定新課程改革成功的主要因素；如果我們鄉村小學(xué)數學(xué)教師隊伍文化素養低直接制約數學(xué)教育方向的發(fā)展；影響著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)孩子的前塵；減慢了很多家庭生活水平的提高；因為鄉村小學(xué)必定占小學(xué)學(xué)校比例的三分之二，可想而知，我們鄉村小學(xué)數學(xué)教師隊伍是比較龐大的，而我們鄉村小學(xué)數學(xué)教師不能一味教孩子數學(xué)知識，而應考慮為數學(xué)教育發(fā)展而教，為孩子快樂(lè )成長(cháng)而施教。因此，我們鄉村小學(xué)數學(xué)教師應當不斷學(xué)習來(lái)充實(shí)自己，提高自身的數學(xué)文化素養。同時(shí)也要關(guān)注孩子的文化素養的形成及其今后的發(fā)展方向，總之，要順應新課改的潮流，圍繞教育方向的發(fā)展，做一切有益于孩子快樂(lè )健康成長(cháng)。
一、抓緊學(xué)習，提高自身文化素養。
現在大多數家庭只有一個(gè)孩子，都是獨生子女，每天家長(cháng)自己專(zhuān)門(mén)接送孩子，把孩子送到學(xué)校教室位置上，還是放心不下，等老師來(lái)了又跟老師交流后才離開(kāi)教室，這就意味著(zhù)家長(cháng)把所有的希望都寄托在這孩子身上，家長(cháng)望子成龍，望女成鳳心情更迫切，那我們教師怎樣做到，才不會(huì )讓家長(cháng)失望！我必須抽一切時(shí)間來(lái)學(xué)習，以便提高自身的數學(xué)文化素養。因為學(xué)習對搞教育工作有所創(chuàng )新發(fā)展起著(zhù)橋梁作用，如果一個(gè)人不學(xué)習，就像鳥(niǎo)兒失去了翅膀一樣，就再也無(wú)法飛行了，而我如果不學(xué)習的話(huà)，就不但不能提高自身文化素養。更談不上育人了，我作為偏僻邊遠的農村第一線(xiàn)的數學(xué)小學(xué)教師，現在能有多少文化素養，因為外出學(xué)習機會(huì )很少，又加上自己又是女教師，主持家務(wù)活多，自己又沒(méi)太多的興趣擠出過(guò)多的時(shí)間來(lái)靜下心學(xué)習，現在能有學(xué)習機會(huì )，可千萬(wàn)不要錯過(guò)，如今我有信參加基礎教育干部培訓平臺網(wǎng)絡(luò )學(xué)習可帶給我奇跡現象。坐在家里就能知道專(zhuān)家、教授的直接教育先進(jìn)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，我以后一定珍惜像一切學(xué)習機會(huì )，除此之外，我作為鄉村小學(xué)數學(xué)教師，自己還應積極主動(dòng)安排自主學(xué)習時(shí)間，在自由快樂(lè )學(xué)習中彌補自己的不足之處，在快樂(lè )學(xué)習中不斷前進(jìn)；使自己工作激情高、教學(xué)能力領(lǐng)先、有文化素養，孩子的家長(cháng)能不滿(mǎn)意嗎！我能跟不上教育發(fā)展的步伐嗎！
二、關(guān)注學(xué)生人文意識的教育。
其實(shí)數學(xué)學(xué)科的人文性不亞于其他自然學(xué)科的人文性，理所當然數學(xué)人文教育是數學(xué)教育的一個(gè)方面，因而必須通過(guò)數學(xué)人文教育來(lái)發(fā)展學(xué)生的數學(xué)人文意識，同時(shí)有益于對小學(xué)生人文素養的滲透，我認為數學(xué)人文意識就是在數學(xué)實(shí)踐中的人文因素的具體體現。要發(fā)展學(xué)生的數學(xué)人文意識就得貫穿于數學(xué)教育教學(xué)的全過(guò)程之中，盡最大可能滲透教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節之中，當然數學(xué)這門(mén)學(xué)科也是具有嚴密的邏輯推理性，學(xué)習數學(xué)應當持嚴格要求的態(tài)度，否則將會(huì )影響孩子今后人生的工作態(tài)度。如在課堂教學(xué)中可穿插名人數學(xué)家的動(dòng)人故事，可吸引學(xué)生注意力，變厭學(xué)到想學(xué)，再到樂(lè )學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習中成長(cháng)，真真感受到數學(xué)文化素養的魅力。理所當然應接受數學(xué)文化素養的教育�？煞从吵鰧�(shí)事求是的工作態(tài)度，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)逐步形成。數學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了漫長(cháng)的歲月，肯定會(huì )出現忘我犧牲的科學(xué)家。這勇敢犧牲科學(xué)家的精神會(huì )永遠激勵著(zhù)學(xué)生不斷刻苦學(xué)習。
三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣的培養。
我在教學(xué)數學(xué)這門(mén)學(xué)科中，已有16個(gè)年頭，感到不想學(xué)數學(xué)的人挺多的，上體育課、音樂(lè )課孩子挺開(kāi)心的.，大家一笑，個(gè)個(gè)都露出小酒窩，而鈴聲一響，個(gè)個(gè)都不情愿的走進(jìn)教室，這就意味著(zhù)我們數學(xué)教育極大悲哀，必須引起反�。何覐钠綍r(shí)實(shí)際中觀(guān)察到，學(xué)生做練習太多了，在累中生厭；其次不懂學(xué)數學(xué)方法，經(jīng)常做錯被打叉，失去興趣;再次學(xué)生不明白為什么要學(xué)數學(xué)，學(xué)數學(xué)留干什么的，都不知道；再次數學(xué)課堂枯燥無(wú)味，不像語(yǔ)文課上經(jīng)常聽(tīng)到生動(dòng)有趣的故事；再次數學(xué)題目變化太大，形式多樣，換一個(gè)字方法就不一樣了，學(xué)生很難摸索規律，掌握起來(lái)比較困難，這就需要數學(xué)新課程進(jìn)行改革，以提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣為主，興趣那里來(lái)，這是我們鄉村小學(xué)數學(xué)教師最大的職業(yè)追求，只要學(xué)生喜歡學(xué)習數學(xué)，好多內容不需要老師講，自己就會(huì )思考，自然就會(huì )做。就得從數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣，盡量讓人人參與，讓個(gè)個(gè)都能體驗到成功的成就感。這就意味著(zhù)我們鄉村小學(xué)數學(xué)教師要在課前備課就應考慮到的事，這是衡量我們鄉村小學(xué)數學(xué)教師的文化底蘊。大家都知道“興趣是最好的老師”，學(xué)習積極性是提高學(xué)習質(zhì)量的內在動(dòng)力。問(wèn)題是我采用什么方法才能吸引學(xué)生學(xué)習興趣，才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。我就自己平時(shí)工作實(shí)際來(lái)說(shuō)吧！我們一年級數學(xué)下冊第三單元教學(xué)內容是《認識100以?xún)鹊臄怠�，我第一節�?tīng)一(1)班老師執教第三單元教學(xué)內容是《認識100以?xún)鹊臄怠�，發(fā)現老師非常認真講解，可下面有很多孩子不聽(tīng)，自己玩自己的，我看一（1）班老師只顧按自己的備課思路講下去，我邊聽(tīng)課邊著(zhù)急想，面對這樣情況怎么辦呢！第二節課我回到我們班也上這節課內容，我利用學(xué)校調研考試學(xué)生座位號安排考場(chǎng)來(lái)組織教學(xué)，先給孩子編號，1號，2號，3號。
數學(xué)教育隨筆14
數學(xué)一門(mén)抽象邏輯思維學(xué)科在幼兒園里歷來(lái)被認為一門(mén)課這因為孩子年齡小形象思維占主要地位邏輯思維幾乎等于零幼兒這個(gè)年齡特點(diǎn)給數學(xué)教育帶來(lái)了很大難度但幼兒園教育包羅萬(wàn)象上至天文下至地理自然、科學(xué)無(wú)處不到因此數學(xué)教育同時(shí)又幼兒園教育一個(gè)重要組成部分怎樣教好數學(xué)讓孩子樂(lè )于學(xué)習數學(xué)一直我苦思冥想問(wèn)題本學(xué)期我嘗試著(zhù)從以下幾個(gè)方面找尋幼兒數學(xué)教育切入點(diǎn)初見(jiàn)成效覺(jué)得應該記下來(lái)
第一遵循幼兒思維特點(diǎn)從形象入手教數學(xué)
幼兒園孩子大多3—6歲思維以形象思維為主導只觀(guān)形象圖片們所喜愛(ài)于在教孩子們認識數字時(shí)我便選擇了幼兒愛(ài)看動(dòng)物圖片以《參觀(guān)動(dòng)物園》為主題展開(kāi)教學(xué)我將黑板和教室稍加布置動(dòng)物園場(chǎng)景就有了孩子們在我帶領(lǐng)下來(lái)到了動(dòng)物園看到了一張張直觀(guān)形象色彩斑斕動(dòng)物圖片們目不轉睛邊看邊數不一會(huì )兒數字1—5學(xué)完了下次孩子們想起可愛(ài)動(dòng)物圖片一定會(huì )想起數字寶寶你瞧數學(xué)學(xué)習不也很有趣嗎?
數學(xué)教育隨筆15
在介紹了解數學(xué)的領(lǐng)域之后，我們提出些家長(cháng)在教導孩子時(shí)態(tài)度上面應注意的事項。
(1)接受孩子是一個(gè)獨立的個(gè)體。
孩子雖小，但是他們也會(huì )有自己的思想、看法，大人是比孩子高一些、重一些，但談到創(chuàng )意，卻未必贏(yíng)得過(guò)孩子�，F在您可以想一想，日常生活中有哪些東西像三角形?您可以舉出幾種?試試問(wèn)您的孩子。
(2)認清孩子的特質(zhì)，不要強迫孩子學(xué)習能力以外的事。
您可以自己試著(zhù)去讀一本稍微超出您的能力的書(shū)，像數學(xué)推敲、趣味數學(xué)問(wèn)題等書(shū)，不要看例子，不要看解答，直接想想看如何理解一個(gè)新定義?你了解多少?怎么對它多做解釋?滋味如何?您的'感覺(jué)即是孩子揣摩學(xué)習新知識的感覺(jué)。
(3)體貼并寬容孩子的錯誤，以自然心去對待孩子。
曾看過(guò)一篇文章，介紹一個(gè)學(xué)者年幼的時(shí)候是屬于未開(kāi)竅型的孩子，他的父親愛(ài)稱(chēng)他為傻小子。沒(méi)有客人來(lái)時(shí)父親很少這么叫他，有客人來(lái)時(shí)，父親總會(huì )很自豪地當著(zhù)客人的面稱(chēng)呼他傻小子，幼兒園及小學(xué)時(shí)代都是全班最后一名，但其父母依然沒(méi)有改變對他的教導及態(tài)度，有客人來(lái)時(shí)總會(huì )叫他拿他的繪畫(huà)作品給客人欣賞，還會(huì )大聲叫
“傻小子，去把你的畫(huà)拿來(lái)看看!”他便在一連串的傻小子聲中神奇地開(kāi)了竅，五年級一下子從倒數第一名竄到全班第一名，正數的。
“怎么驗證?”父親說(shuō)：“你看，它們已經(jīng)在地面一段時(shí)間了，還不停地啄理羽毛，所以你的理由不對�！薄澳鞘裁床攀钦_的原因呢?”
父親說(shuō)：“我也不清楚。但想想看，如果我們不停地用手抓身體會(huì )是什么原因?”“長(cháng)瘡，蟲(chóng)咬了，或長(cháng)寄生蟲(chóng)�！比缓蟾缸右黄鹩懻摚骸斑@么多只鳥(niǎo)同時(shí)被蟲(chóng)咬，或長(cháng)瘡，可能嗎?”最后的結論是：鳥(niǎo)的身上長(cháng)寄生蟲(chóng)。
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