中學(xué)作文

關(guān)于中學(xué)作文集合6篇

　　在學(xué)習、工作或生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家整理的中學(xué)作文6篇，歡迎閱讀與收藏。

中學(xué)作文 篇1

　　之一：為自己畫(huà)像

　　設計思路：激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和參與意識，

　　練習抓住特征描寫(xiě)人物的一般方法。

　　適用年級：初中各年級

　　訓練過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(dòng)員導入：

　　教師：同學(xué)們，這節課我們練習畫(huà)畫(huà)好不好？（學(xué)生驚詫?zhuān)鹤魑恼n畫(huà)畫(huà)？）我們用文字給自己畫(huà)一幅肖像畫(huà)。（學(xué)生大悟且躍躍欲試）先別急，我們還要進(jìn)行一場(chǎng)比賽，看哪一組畫(huà)得更好！下面我宣布比賽規則：

　　1，由男生和女生分別組成各自的代表隊。

　　2，先用十分鐘時(shí)間每人用文字給自己畫(huà)一幅“速寫(xiě)”，要求盡量獨具特色。

　　3，老師分別抽取五名男生和五名女生的速寫(xiě)當眾宣讀，這十名同學(xué)都到前面來(lái)，其他的同學(xué)在下面聽(tīng)，猜測本隊的同學(xué)寫(xiě)的是誰(shuí)，猜得又準又快的隊即為獲勝隊。

　　4，速寫(xiě)只許描寫(xiě)五官，身材等先天自然的特征，不許涉及衣著(zhù)，姓名，職務(wù)等特征，否則視為犯規判罰一分。

　　5，在猜測的過(guò)程中，前面的同學(xué)不許做任何暗示，否則也視為犯規判罰一分。

　　同學(xué)們聽(tīng)明白了嗎？（學(xué)生紛紛表示明白，催促快些開(kāi)始）好，下面進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節：為自己畫(huà)像。十分鐘計時(shí)開(kāi)始！

　�。ǘ�）學(xué)生埋頭寫(xiě)作。（只聽(tīng)見(jiàn)一片筆尖觸紙的沙沙聲。）

　�。ㄈ�）教師：時(shí)間到，請同學(xué)們把畫(huà)的肖像都交給我。（教師略加選擇，盡量選特征不太明顯的，抽出五男五女共十份速寫(xiě)，點(diǎn)名讓十名同學(xué)到講臺上來(lái)站好。）

　�。ㄋ模┙處煱凑樟P點(diǎn)球決勝的規矩，一個(gè)男生一個(gè)女生依次讀來(lái)，猜對一個(gè)加一分，最后公布比賽結果。

　　學(xué)生習作選：

　�。�男生甲）：我的身材一般，也就是1米65左右。長(cháng)得雖然不算英俊，但也稱(chēng)得上瀟灑！一頭烏黑的短發(fā)絕對沒(méi)有頭皮屑。兩只眼睛不大，也不是雙眼皮兒，可蠻有精神的，只可惜有點(diǎn)近視，戴了一副200度的近視鏡。（讀到這里男同學(xué)們已經(jīng)猜了出來(lái)，但遭到了女生的反對，因為“戴近視鏡”屬于后天特征。教師裁決：反對有效，此次記零分。）

　�。�甲女生）：我是一個(gè)很平凡的女孩兒，屬于鉆到人堆里讓人找不出來(lái)的那一種。身材不高也不算矮；皮膚不白也不算黑；五官都不突出但搭配還算合理：鼻子堅定的占據了中央，但從沒(méi)有驕傲到鼻孔朝天；嘴巴甘心的居于下面，可也決不會(huì )自暴自棄。老實(shí)講五官中我最滿(mǎn)意的就是自己的嘴了，它能說(shuō)會(huì )道還挺有幽默感，使我在班級中有很好的人緣，多多少少彌補了一點(diǎn)我外貌的不足。（讀到此女生也猜了出來(lái)，但同樣遭到男生的反對，認為“有幽默感”“好人緣”也是后天特征。教師裁決：反對無(wú)效，加一分。）

　�。�男生乙）：我的身材不高，大概算是“二等殘廢”級別的。令人惱火的是殘聯(lián)不給我們頒證，我們只能和“長(cháng)人”一樣在這個(gè)世界上打拼，簡(jiǎn)直太不公平！不過(guò)話(huà)又說(shuō)回來(lái)，

　　這個(gè)世界上不公平的事多著(zhù)呢！再想想看個(gè)兒矮也不錯，不必成天擔心天塌下來(lái)砸到自己，省下心來(lái)可以多讀些書(shū)，不是說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”嗎？等到我“氣”足了就沒(méi)人說(shuō)我矮了吧？（這個(gè)同學(xué)抓住自己的身材做足了文章，順利為本組加了一分。）

　�。ㄒ遗�生）：《圍城》上方鴻漸曾經(jīng)用十個(gè)紅指甲和兩片紅唇畫(huà)出了一個(gè)女人的“綱要”，真是有趣！不由想本姑娘的“綱要”該如何畫(huà)呢？對！就畫(huà)一雙橫眉冷對，怒目圓睜的大眼睛吧！古代有位能“一顧傾城，再顧傾國”的姐姐，那眼睛該多么厲害！可惜無(wú)緣得見(jiàn)。不過(guò)本姑娘的眼睛想也不差，許多同學(xué)（尤其上課愛(ài)搗亂的男生）反映怕被我“一顧再顧”呢。其實(shí)我也是“狐假虎威”，他們主要是怕被我記下來(lái)讓班主任知道�？�！有什么辦法？我也想溫柔一點(diǎn)，可老師讓我管紀律�。。ㄒ欢蚊钗�，可惜臨了不慎暴露了身份，被男生抓住破綻。教師宣布：隆重作廢�。�

　�。�男生丙）：姥姥說(shuō)我長(cháng)得象媽媽?zhuān)�奶奶說(shuō)我長(cháng)得象爸爸。我覺(jué)得她們說(shuō)的都不全面。我是繼承了媽媽和爸爸的優(yōu)點(diǎn)，并且在繼承的基礎上還有所創(chuàng )新。高高的鼻梁顯然是爸爸給我的，可我的鼻頭沒(méi)有爸爸的大，要秀氣得多；大大的眼睛是媽媽的恩賜，可我比媽媽又多出了一對兒雙眼皮兒；再加上一雙濃眉，棱角分明的嘴巴，謙虛得講，長(cháng)得確實(shí)很英俊。難怪姥姥和奶奶爭著(zhù)把我拉向她們一方。（天生麗質(zhì)難自棄，也難怪人家這么不謙虛！男生隊暫時(shí)領(lǐng)先。）

　　之二：成語(yǔ)模仿秀

　　設計思路：激發(fā)學(xué)生的參與、競爭意識，培養寫(xiě)作興趣。

　　練習觀(guān)察、描繪場(chǎng)面，以及取舍材料和命題的能力。

　　適用年級：初中二、三年級

　　訓練過(guò)程：

　　第一板塊：成語(yǔ)接力賽《看誰(shuí)會(huì )得多》

　　教師：同學(xué)們，這節課我們做個(gè)游戲好不好？（同學(xué)們頓時(shí)興奮起來(lái)）大家熟悉成語(yǔ)嗎？成語(yǔ)中有描寫(xiě)人的五官或表情的，也有描寫(xiě)人的肢體或動(dòng)作的，同學(xué)們能不能想起一些？（大家紛紛點(diǎn)頭）好，下面我們進(jìn)行一場(chǎng)成語(yǔ)接力賽，下面我宣布比賽規則：

　　1，由男生和女生分別組成一支代表隊，抽簽選擇一類(lèi)成語(yǔ)。每隊選出一名記錄員，負責板書(shū)記錄本隊說(shuō)出的`成語(yǔ)。

　　2，各隊依次說(shuō)出一條此類(lèi)的成語(yǔ)，不許重復，直到一隊無(wú)法說(shuō)出即分出勝負。每條說(shuō)出時(shí)間必須在十秒鐘之內，超時(shí)判負。

　　3，有的成語(yǔ)兼屬兩類(lèi)，先說(shuō)出的隊即取得版權，友隊不能再說(shuō)。

　　4，老師擔任裁判，確定哪條成語(yǔ)不合要求，判定哪支隊獲勝。

　　準備好了嗎？第一關(guān)比賽《看誰(shuí)會(huì )得多》現在開(kāi)始：（下面過(guò)程略）

　　第二板塊：成語(yǔ)模仿賽《看誰(shuí)學(xué)得象》

　　教師：男同學(xué)抽到了肢體動(dòng)作類(lèi)，運氣欠佳，暫時(shí)落后一分。沒(méi)有關(guān)系，下面還有機會(huì )。第二關(guān)比賽馬上開(kāi)始了，下面我宣布比賽規則：

　　1，各隊推舉兩名隊員到前面來(lái)，自己商量分出誰(shuí)表演，誰(shuí)猜測。

　　2，友隊代表為對方選擇一條對方剛才說(shuō)出的成語(yǔ)，寫(xiě)在紙上。讓負責表演的同學(xué)看過(guò)后，由這名同學(xué)用表情或動(dòng)作來(lái)表演這條成語(yǔ)，讓同伴來(lái)猜，猜對即可獲得一分。

　　3，表演的同學(xué)不能說(shuō)話(huà)，同隊的同學(xué)不能提示，否則判犯規。

　　準備好，第二關(guān)比賽《看誰(shuí)學(xué)得象》現在開(kāi)始：（過(guò)程略）

　　第三板塊：場(chǎng)面描寫(xiě)賽《看誰(shuí)寫(xiě)得好》

　　教師：現在比分一比一平，下面進(jìn)行第三關(guān)的比賽，給大家十分鐘，描寫(xiě)一下剛才成語(yǔ)模仿的場(chǎng)面，不少于二百字。每人都要寫(xiě)，最后選出各隊的優(yōu)秀作品五份讓老師評判。既然是描寫(xiě)場(chǎng)面，同學(xué)們要想好應寫(xiě)到那些內容？（演員、觀(guān)眾反映、老師、氣氛等），這些內容用墨是不是相同？

　　準備好，第三關(guān)比賽《看誰(shuí)寫(xiě)得好》現在開(kāi)始：（過(guò)程略）

　　第四板塊：命題比賽《看誰(shuí)命得巧》

　　教師：比賽結果已經(jīng)出來(lái)了，落敗的隊可能不服氣，還有一點(diǎn)時(shí)間，我們再加賽一場(chǎng)！如果讓你寫(xiě)一篇文章，記敘剛才上的這節作文課，你會(huì )怎么寫(xiě)呢？先請你命一個(gè)題目，寫(xiě)到一張紙條上交給我，由我把它們都寫(xiě)到黑板上。然后我指一個(gè)題目，支持的同學(xué)請喊“YES”，反對的請喊“NO”，哪個(gè)題目獲得的支持聲最高，就給作者所在的隊再加一分。（過(guò)程略） 教師：今天的課就到這里。下課以后請同學(xué)們把這篇作文完整的寫(xiě)下來(lái)，注意詳略安排，明天交上。寫(xiě)得最好的同學(xué)還能給你的代表隊再追加一分，比賽最后結果明天揭曉，同學(xué)們有信心嗎？（異口同聲：有�。┫抡n！

　　學(xué)生習作：

　　課堂做游戲，作文準有戲！

　　河北東光縣大單中學(xué)初二6班 劉學(xué)萬(wàn) （指導教師 刁澤放）

　　“哈哈哈！嘻嘻嘻！”

　　一陣陣歡快的笑聲穿過(guò)緊閉的門(mén)窗四處飛揚，引來(lái)了旁邊上課的老師好奇的探頭張望：“還沒(méi)到元旦，這個(gè)班怎么開(kāi)上聯(lián)歡會(huì )了？”

　　“不！我們在上作文課！”

　　我們真的是在上作文課。今天的作文課真是新鮮�。ㄩ_(kāi)頭新鮮，亮點(diǎn)之一）

　　剛一上課，老師就說(shuō)要做游戲，那可太好了！等到老師宣布了游戲規則，我們才明白原來(lái)是讓我們進(jìn)行一場(chǎng)成語(yǔ)接力的比賽。不同已往的是這次不是成語(yǔ)接龍，而是分類(lèi)來(lái)說(shuō)：有說(shuō)表情的，有說(shuō)動(dòng)作的。（比賽分組規則要適當介紹一下為好）

　　我們男生真倒霉！才說(shuō)了十多個(gè)就沒(méi)詞了，本來(lái)表示動(dòng)作的也沒(méi)有寫(xiě)表情的多��！瞧把那些女生美得！還好老師宣布下面的比賽是模仿成語(yǔ)，看誰(shuí)學(xué)得象。這回該我們男生大顯身手了�。�略寫(xiě)得當）

　　果然，第一組上臺的女生就有了麻煩。她們要模仿的成語(yǔ)是“哭笑不得”，這是我們給選的�？赡莻�(gè)負責表演的女生從一上臺就笑個(gè)不停，總也剎不住。最后她的同伴竟猜成“開(kāi)懷大笑”了，這一下我們可真是“開(kāi)懷大笑”了一回。

　　我們的隊員表現太棒了！他們拿到的成語(yǔ)是“趾高氣揚”，而黑板上還有一個(gè)“昂首闊步”，真擔心他們會(huì )猜錯！又不能提示，大家著(zhù)急的不行。還是表演的同學(xué)聰明，他在做出動(dòng)作的同時(shí)，朝上使勁吹了一口氣！規則上不讓說(shuō)話(huà)，可不能不讓喘氣��？我們的隊員一下就猜中了！全場(chǎng)爆發(fā)出一片歡呼！比分成了平局。（詳寫(xiě)兩段生動(dòng)傳神！亮點(diǎn)之二）

　　接下來(lái)老師又讓我們進(jìn)行描寫(xiě)片段的比賽，這一次又讓女生占了上風(fēng)。最后老師又讓我們命一個(gè)題目，就是記敘這節課的作文題目。這回，有兩個(gè)題目被大家選中，其中有我們男生命的一個(gè)�？晌覀內匀宦浜笈�生一分！

　　下課時(shí)老師布置讓把這篇文章完整的寫(xiě)下來(lái)，明天繼續比賽。我就寫(xiě)了這篇作文，我想一定能有戲�。ńY尾扣題很好。最后兩段略寫(xiě)交代不是很請楚，描寫(xiě)什么片段？明天怎么比賽？）

中學(xué)作文 篇2

　　隱約雷鳴，陰霾天空，街道上人們都著(zhù)急趕路回家。大理石鋪成的路，在這壞天氣的影響下，竟變得光滑潤澤。突然，雨像斷了線(xiàn)的珠子一樣從高空墜落下來(lái)，無(wú)情地擊打著(zhù)樹(shù)葉，擊打著(zhù)大地，也擊打著(zhù)我脆弱的心。

　　灰暗的天空下，看著(zhù)人群漸漸消失在雨簾中，我的心也惆悵到了極點(diǎn)。今天課上挨了老師的訓，放學(xué)又碰到這倒霉的天氣，哎呀，今天爸媽也不在家。這可怎么辦，冒雨回，我家又太遠，可等待，又毫無(wú)指望，唉！

　　我的上空突然出現了一片紅色影子，我驚訝之至�；仡^一看，竟然是她，“讓我們一起走吧�！便y鈴般的話(huà)語(yǔ)，陽(yáng)光般的笑容，我瞠目結舌。

　　我想起了那個(gè)傍晚。也是一個(gè)這樣的雨天，也是我們這樣兩個(gè)人，只是她沒(méi)有帶傘。我看自己的傘那么小，兩個(gè)人，我猶豫了，支支吾吾。她什么也沒(méi)有說(shuō)，沖進(jìn)了那漫天雨霧中。

　　今天，上天似乎要捉弄我，我愣住了�！白甙�！”她笑著(zhù)催促。我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只是走進(jìn)那把也并不大的雨傘中。一路上我默默無(wú)言。我只覺(jué)得我的.臉像被刀子劃過(guò)一樣火辣辣的疼。無(wú)意間看到她的肩膀已被雨水打濕了，那把小紅傘已悄悄地移到我這一側，在空中畫(huà)出一副傾斜30度的畫(huà)面。我的心中不禁涌起一股愧疚。于是，輕聲說(shuō)：“對不起�！彼�的臉紅了，說(shuō)：“沒(méi)事！同學(xué)之間應該互相寬容，互相幫助，對吧？”從她那雙葡萄般閃爍的眼睛里，我看見(jiàn)了真誠。

　　雨，仍舊下著(zhù)，寒冷的風(fēng)依舊刮著(zhù)，但，有那片紅色影子在，還怕什么呢？

　　30度的傾斜，讓我知道是朋友就該摒棄自私自利。

　　30度的傾斜，讓我懂得朋友不求同享樂(lè )但求同患難。

　　30度的傾斜，讓我明白友情用寬容筑起。

中學(xué)作文 篇3

　　摘 要:作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，多媒體信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，不僅解決了習作中素材缺乏、想象匱乏的現狀，還在一定程度上改善了作文修改費力、無(wú)效的局面，有效推動(dòng)了農村中學(xué)作文教學(xué)的開(kāi)展。

　　關(guān)鍵詞:”多媒體；作文教學(xué)；整合

　　多媒體信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂上的應用不僅使課堂教學(xué)的容量大大增加了，而且更好地推動(dòng)了課堂教學(xué)的進(jìn)展，尤其是在初中語(yǔ)文作文課上發(fā)揮了不可或缺的作用，它就像一雙翅膀，帶著(zhù)作文教學(xué)在更廣闊的天地翱翔。

　　多媒體走入課堂，傳統的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的教學(xué)模式被打破了，先進(jìn)的教學(xué)手段使語(yǔ)文學(xué)習的空間變得更寬廣了。在以往的作文課上，存在著(zhù)教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的單向性。教師出示題目，引導學(xué)生分析，由于農村學(xué)校地處偏僻，學(xué)生家庭缺少良好的讀書(shū)氛圍，絕大部分學(xué)生在閱讀積累方面的缺口很大，頭腦中的作文素材庫常常是空空如也，因此，在作文課上，大部分學(xué)生在聽(tīng)取了教師對題目的理解之后，雖然能做出自己的思索，但最終只能苦思冥想，拼湊成文。在這一過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、被動(dòng)地想、被動(dòng)地寫(xiě)，最后被動(dòng)地接受教師對自己的評價(jià)，這樣的方式讓作文教學(xué)出現了師生一提作文便頭痛的怪圈。

　　當多媒體技術(shù)以其方便、快捷、信息通暢無(wú)阻等優(yōu)勢走進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，它的圖文并舉、聲情并茂、直觀(guān)形象、優(yōu)教促學(xué)等方面的優(yōu)勢使從事教學(xué)的教師對它產(chǎn)生更多青睞，也推動(dòng)了初中語(yǔ)文作文課的教學(xué)。它給農村中學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)帶來(lái)了哪些改變呢？

　　一、多媒體信息技術(shù)使師生得到了更多的寫(xiě)作素材

　　語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)廣博的學(xué)科，它滲透著(zhù)歷史、地理等諸多領(lǐng)域的內容，沒(méi)有相關(guān)內容的連接，單靠一本教材、一本教參和教師腦子里原有的一些儲備，在信息時(shí)代的今天，顯然是杯水車(chē)薪，面對作文教學(xué)，仍會(huì )有無(wú)從下手之感。

　　多媒體信息技術(shù)的出現，使教師在短暫的時(shí)間里搜集到了無(wú)窮盡的教學(xué)素材，不僅豐富了教師自己的知識視野，促動(dòng)教師分析和擴展教材，而且對教師設計最佳的教學(xué)方案采用最優(yōu)的教學(xué)方法，安排最合理的教學(xué)流程，提供了最大限度地幫助。

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中對7～9年級學(xué)生的寫(xiě)作提出了如下要求：“寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的感受、體驗和思考”；“多角度觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng )意”；“注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材的寫(xiě)作能力”。

　　但是農村中學(xué)的學(xué)生生活單調乏味，往往是學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線(xiàn)，書(shū)又讀得少，準備功夫不足，胡編亂造或者陳詞濫調的現象就在所難免。而多媒體信息技術(shù)的應用，在很大程度上促動(dòng)了學(xué)生信息量的攝入，學(xué)生可以運用多媒體信息技術(shù)在最短的時(shí)間內獲得最大的信息量。

　　“俗傳一句玩笑話(huà)‘千古文章一大抄’。就讀他人文章以學(xué)習表達方法說(shuō)，這句話(huà)卻有相當的道理，一種意思可用的表達方式不止一種，但不管其中哪種都是由前人習用的框架描畫(huà)或脫化而來(lái)。你不讀，或者讀而不熟有了意思，可用的表達框架茫茫然，拿起筆就難以得心應手，反之，多讀，熟了，筆未著(zhù)紙�？捎玫谋磉_方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來(lái)，不費思索而順理成章�！狈敝氐膶W(xué)習任務(wù)，使得當今的中學(xué)生難以有更多的空余時(shí)間走出去，感受世界的博大與多彩，單一的成長(cháng)環(huán)境、閉塞的學(xué)習生活讓學(xué)生們儲存的寫(xiě)作資料很有限，在寫(xiě)作中常常會(huì )出現“下筆無(wú)詞”的茫然狀態(tài)，而多媒體信息技術(shù)的出現卻為這些處于“下筆難，難于上青天”寫(xiě)作困境中的大部分學(xué)生指出了一條“柳暗花明”的陽(yáng)光大道。多媒體信息技術(shù)的運用，學(xué)生可以在短暫的時(shí)間獲得更多的素材，不僅打破了時(shí)空的界限，看到更廣闊的世界，體味到更細膩、更深沉的情感，而且大量素材的累積使學(xué)生們能夠更好地聯(lián)想、回味、思索自己平凡生活中的感動(dòng)，安靜的生活中始終流動(dòng)著(zhù)的絢麗的美，從而豐富自己的寫(xiě)作素材庫。

　　二、多媒體呈現生動(dòng)、形象的畫(huà)面幫助學(xué)生感受美、享受美

　　多媒體信息技術(shù)可以把抽象的文字符號所塑造的形象、揭示的內涵轉換成可欣賞的畫(huà)面展示出來(lái)。豐富的畫(huà)面，流動(dòng)的場(chǎng)面和教師口頭語(yǔ)言的描述相比更能激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作愿望，不僅如此，多媒體信息技術(shù)還可以打破時(shí)空界限，讓學(xué)生欣賞到眼前所沒(méi)有的風(fēng)景，從而豐富學(xué)生的感觀(guān)積累，進(jìn)而幫助他們下筆如流。例如，在教讀《春》《濟南的冬天》這樣寫(xiě)景的課文之后，筆者通常會(huì )做個(gè)寫(xiě)作小練筆，要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)大自然的美，但是由于大部分學(xué)生并不是隨時(shí)觀(guān)察自然、體味生活的`有心人，因此，他們很難在頭腦中勾畫(huà)出形象可感的自然畫(huà)面，而多媒體在視覺(jué)上占盡優(yōu)勢，教師可以借助多媒體給學(xué)生提供精美的相關(guān)圖片，讓學(xué)生在獵奇獵新的視覺(jué)喜悅中感受不同韻味的自然風(fēng)景，形象而生動(dòng)的畫(huà)面豐富了他們的閱歷，更給他們插上想象的翅膀，讓他們在動(dòng)筆中走出困惑，有的放矢。再如，在寫(xiě)人的作文教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)，展示父母師長(cháng)默默付出，無(wú)私奉獻、辛苦勞作等相關(guān)主題的畫(huà)面或視頻，通過(guò)或靜態(tài)或流動(dòng)的畫(huà)面喚醒學(xué)生沉睡已久的生活記憶，喚醒學(xué)生心中或溫柔或深沉的情感，觸其心懷，動(dòng)其心魄，學(xué)生自然而然便會(huì )打開(kāi)記憶、情感的大門(mén)，寫(xiě)出生活中和父母師長(cháng)相處過(guò)程中最為溫馨、難忘、感動(dòng)的瞬間真情。

　　三、多媒體信息技術(shù)讓作文評改化靜為動(dòng)

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出，應讓學(xué)生“具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野�！毙碌慕逃�理念認為合作是比競爭更重要的素質(zhì)，而作文教學(xué)更需要發(fā)揮集體力量，學(xué)生在互學(xué)、互助、互評、互賞中，作文能力可以較為迅速地得以提高。

　　傳統的作文課，通常是教師指導，學(xué)生寫(xiě)作，教師指導、學(xué)生修改的模式。修改時(shí)，學(xué)生完成草稿后，教師一一指出每個(gè)學(xué)生作文中存在的主要問(wèn)題，并提出修改建議，學(xué)生經(jīng)過(guò)修改，請教師再次指導。這樣的指導方式雖然也能收到一定的成效，但是由于時(shí)間和空間的限制，文本的修改通常是處于一種靜態(tài)模式，這樣的作文修改過(guò)程勢必會(huì )需要大量的時(shí)間，從而降低其時(shí)效性。況且“無(wú)論是語(yǔ)是句，凡是文字都不過(guò)是一種寄托某若干意義的符號，這符號因讀者的經(jīng)驗能力的程度，感受不同：有的所感受的只是其百分之一二，有的或者能感受得多一點(diǎn)，要能感受全體那是難有的事。普通學(xué)生在讀解正課以及課外讀書(shū)中，對于一句或一語(yǔ)的誤解不必說(shuō)了，即使正解，也絕非全解，其所感受到的程度必是很淺。收得既淺，所發(fā)變得也自然不能不簡(jiǎn)單空虛�！苯柚鷮W(xué)生一己之力去修改自己的文章，勢必會(huì )因其閱讀感受能力的限制而使作文修改流于形式，收效甚微。

　　當多媒體信息技術(shù)走進(jìn)作文教學(xué)以后，這種靜態(tài)的作文評改方式便發(fā)生了極為重要的改變。通過(guò)多媒體展示學(xué)生的初稿作文，教師和學(xué)生充分合作，借助彼此的智慧分析文章存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，針對不足，教師和學(xué)生之間再次發(fā)揮合作的作用，指出修改的方向和建議，借助集體的力量，在最短的時(shí)間內完成最佳的修改。多媒體技術(shù)參與的作文評改課將傳統的靜態(tài)修改變?yōu)閯?dòng)態(tài)的修改，學(xué)生們在合作中不僅明白了應該怎么改，而且明確了為什么要這樣改，在很大程度上增強了作文的時(shí)效性，達到事半功倍的效果，使教學(xué)過(guò)程直觀(guān)、動(dòng)態(tài)、情感，又極大地提高了作文教學(xué)的成效。

　　合作才會(huì )共贏(yíng)，而多媒體信息技術(shù)與農村中學(xué)的作文教學(xué)恰恰就是這樣合作共贏(yíng)的關(guān)系。多媒體信息技術(shù)使作文教學(xué)可以更好地展示它的魅力，使閱讀貧瘠的學(xué)生視野開(kāi)闊了，生活豐富了，情感深厚了，在快捷、前沿的互聯(lián)網(wǎng)中感受不曾經(jīng)歷的生活，積累不曾閱讀的文字，體味不曾經(jīng)歷的情感，曾經(jīng)枯燥、惱人的作文換上喜人的新裝在他們心里開(kāi)始生根、發(fā)芽，茁壯。當然，一切事物都有其兩面性，多媒體信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合過(guò)程中，勢必也會(huì )出現“內容龐雜，畫(huà)面不佳、動(dòng)畫(huà)干擾”等弊端，但只要教師能在教學(xué)中多加注意，就一定可以避免這些狀況的發(fā)生，從而充分發(fā)揮其在作文教學(xué)中的優(yōu)越性。

　　借助多媒體技術(shù)的先進(jìn)與前沿，為山重水復的作文教學(xué)插上翅膀，讓學(xué)生們在自然、社會(huì )、人生的藍天自由翱翔，書(shū)寫(xiě)最美的篇章！

　　參考文獻：

　　[1]趙志偉.舊文重讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx.

　　[2]夏丏尊，劉薰宇.文章作法[M].北京：中華書(shū)局，20xx.

中學(xué)作文 篇4

　　回想當年的初中的時(shí)候，那日子過(guò)得真是一個(gè)滋潤，三年半學(xué)半混的也就過(guò)來(lái)了，到了高中可不一樣，再怎么說(shuō)咱也得考上大學(xué)，所以混是不可能的，所以咱得好好學(xué)，就中國這個(gè)教育形式，分就是真理。

　　不知不覺(jué)的，高中生活已經(jīng)開(kāi)始四周了，感覺(jué)自己就像剛從絕癥中幸存過(guò)來(lái)一樣，一段新的生活又開(kāi)始了。

　　真理歸真理，但真理不是每個(gè)人都做得到的，就像牛頓坐在樹(shù)下能被蘋(píng)果砸到，而我在樹(shù)下就只有接鳥(niǎo)糞的份兒一樣。所以有時(shí)候追求真理是要有點(diǎn)技巧的。老師們說(shuō)了——不加“們”不行，因為每個(gè)老師的話(huà)都像大家互相串通好的一樣。老師們說(shuō)了，高中學(xué)習要有四個(gè)必要步驟：1課前預習，2上課認真聽(tīng)，3課后復習，4做作業(yè)。于是我照做了。但是結果依然不如人意，數學(xué)這家伙似乎與我過(guò)不去，無(wú)論我是在小學(xué)，中學(xué)甚至現在到了高中都要把我往后拉一把，我就納悶了，數學(xué)這家伙敢情是個(gè)方向癡，老把往前拉的力向后使了?經(jīng)過(guò)四個(gè)禮拜的'適應期，我終于下定決心要把數學(xué)引入正途，雖然咱一心向文，但數學(xué)在未來(lái)三年我是逃不去的，所以?

　　星期五的時(shí)候，我五點(diǎn)就起來(lái)了，為了早到校，我七點(diǎn)二十就走進(jìn)校門(mén)了，天氣可真糟糕，下著(zhù)蒙蒙細雨，看來(lái)是不能下樓看表演了，我到校的時(shí)候，還沒(méi)有人，不一會(huì )兒，胡老師來(lái)了，讓我們在教室里安安靜靜的讀書(shū)，不一會(huì )兒，教室里就熱鬧起來(lái)，我們都在議論著(zhù)到底下去不下去，當老師走進(jìn)來(lái)的時(shí)候，我們就知道了，一定不下去了，老師試了半天也沒(méi)有打開(kāi)電腦，所以我們老師讓我們先抄著(zhù)第二單元的詞語(yǔ)，我們都迫不及待的看節目，可是電腦還沒(méi)有好，我們只能去三四年級的教室看了。

　　我們男生去的是四年級五班，女生去的是三年級五班，我們一道四年級五班的時(shí)候，已經(jīng)演開(kāi)了教師節的慶�；顒�(dòng)，我們大伙都議論紛紛的，不一會(huì )兒，我們就覺(jué)得沒(méi)意思了，剛剛演開(kāi)的時(shí)候，我們特別的有興趣，可是，維持不了多久。我們有開(kāi)始講話(huà)了，我和解嘉琛在一起，我又和他談開(kāi)游戲了，在上午一段時(shí)間里，我們覺(jué)得過(guò)得非常的短暫，一點(diǎn)也沒(méi)意思，上午回家的時(shí)候，我一中午也沒(méi)睡覺(jué)，下午到了教室迷迷糊糊的，第一節課上了數學(xué)，王玥萌送張老師豪宅和豪車(chē)，張老師說(shuō)：“要是誰(shuí)家沒(méi)有車(chē)就可以問(wèn)他要�！�

　　下午第二節課是體育，我們一開(kāi)始就在操場(chǎng)上玩，第三節課是最有意思的一節課，王玥萌送胡老師一個(gè)豬頭，說(shuō)是胡老師愛(ài)吃豬頭肉。老師給我們發(fā)了兩本書(shū)，是慶祝二十年校慶的，我們打開(kāi)書(shū)，特別的好看，一會(huì )兒，老師又給我們每人一瓶國水，五大連池的水，老師給我們每個(gè)人發(fā)了二個(gè)奶片，我們都是吃一個(gè)，留一個(gè)給爸爸媽媽。

　　教師節太有意思了，可惜我們還有一年的時(shí)間相處!

中學(xué)作文 篇5

　　三月的風(fēng)，吹開(kāi)了春日的花朵，吹綠了樹(shù)上的新葉。

　　本該是鳥(niǎo)語(yǔ)花香歡聲笑語(yǔ)的田野，清冷寂寥;本該是車(chē)水馬龍人來(lái)人往的街道，空無(wú)行人。

　　這個(gè)春天格外安靜，往年籌備年貨的熱鬧場(chǎng)景仍歷歷在目，眼前突如其來(lái)的新型冠狀病毒肆虐祖國大地，一時(shí)人們驚慌惶恐靜默。這個(gè)春節，我們在恐懼中鎖緊門(mén)窗，戴上口罩關(guān)注著(zhù)每天更新的疫情新聞。

　　五月初五的早晨，我還在睡夢(mèng)中時(shí)，就聽(tīng)見(jiàn)電線(xiàn)桿上的'大喇叭開(kāi)始播報：生命重于泰山，疫情就是命令，防控就是責任，春季是傳染病高發(fā)季節，市民要增強衛生健康意識，加強鍛煉，規律作息，提高自身免疫力。我急忙穿好衣服，飛奔出去想看個(gè)究竟。發(fā)現許多地方都設了路障，還有工作人員監管。不遠處，有個(gè)姐姐向我大步走來(lái)，她面戴口罩，但仍看得出她的緊張和疲憊。她來(lái)到我跟前嚴肅地對我說(shuō):“小姑娘，快把口罩戴好，回家去，外面危險�！�

　　我轉身回家，回望著(zhù)她，她左臂上的袖章，紅黃相間，在陽(yáng)光的照射下格外耀眼，光彩奪目，像團火溫暖人心，讓人充滿(mǎn)力量。

　　當天下午，我正在聚精會(huì )神地寫(xiě)作業(yè)，突然聽(tīng)到急促地敲門(mén)聲，我迅速地開(kāi)門(mén)。沒(méi)想到，敲門(mén)的竟然是早上遇到的那位姐姐。我立刻請她進(jìn)來(lái)，她整理下口罩告訴我們，她是來(lái)給我們測量體溫的，再給每家發(fā)口罩，她邊說(shuō)邊從個(gè)老舊的棕色皮包中拿出筆記本體溫計，動(dòng)作嫻熟地給我們量體溫做記錄。她在給我量體溫時(shí)，我猛抬頭，突然發(fā)現她的鼻梁上有道紅紅的勒痕，下巴也磨破了皮，紅腫的手亦顯粗糙。我心里不禁有點(diǎn)酸，她們一天真不易呀!測完了體溫又給我們發(fā)口罩，臨走時(shí)還叮囑我：小姑娘不出門(mén)，出門(mén)記得戴口罩。

　　她轉身離開(kāi)了，我趴在窗臺上，看見(jiàn)她又快速地消失在別家的門(mén)內。

　　我外婆是個(gè)熱心人。自這次疫情路上設置交通管制開(kāi)始，她主動(dòng)請纓，勸導來(lái)往行人歸家，給來(lái)往執勤車(chē)輛消毒。每天傍晚，外婆拖著(zhù)疲憊的身軀回家，因為長(cháng)時(shí)間背著(zhù)消毒箱的緣故，腰又酸又痛，還有點(diǎn)紅腫，卻不見(jiàn)她面露痛苦之色，反而是那樣得意與幸福。我的心疼埋在心里，只是對她說(shuō)：“您也要關(guān)心哈自己，沒(méi)事就回來(lái)休息下，別太累了�！蓖馄欧瘩g說(shuō)：“這怎么行?事情要認真做，不能忘了自己的責任�！蔽野蛋档負u搖頭，心里不禁熱浪翻騰，病毒不斷蔓延，病人不斷增多，危急時(shí)刻何時(shí)結束。

　　眼下無(wú)數愛(ài)國志士醫務(wù)工作者馳援武漢，他們舍小家為大家，義無(wú)反顧，舍生忘死，為的就是消除病魔，與時(shí)間賽跑，在魔鬼手中搶出我們的病人。有的人為了疫情延遲婚期，有的人為了疫情背井離鄉，有的人為了疫情獻出生命，戰斗的號角已經(jīng)吹響，醫護人員和我們攜手共度難關(guān)，勝利即將到來(lái)。

　　我們這的信號不好，有時(shí)候正在上網(wǎng)課突然手機畫(huà)面就沒(méi)了，要么聲音沒(méi)了，可是又有什么辦法呢?束手無(wú)策的我有時(shí)愁死了，但我絕不發(fā)脾氣，我每天都按時(shí)呆在樓上，拿著(zhù)手機伸著(zhù)長(cháng)長(cháng)的手臂在陽(yáng)臺上到處找信號，踮著(zhù)腳微微傾斜的身體有時(shí)還真有點(diǎn)滑稽。我無(wú)法正常聽(tīng)課，只能不斷把課堂內容截屏下來(lái)，等下課火急火燎地整理筆記。我堅信疫情結束的那天，我可以在陽(yáng)光媚，春意盎然的校園里，相見(jiàn)與窗明寂凈的教室。

　　風(fēng)雨過(guò)后，花開(kāi)更艷。

中學(xué)作文 篇6

　　對于孩子，新年是高興的。新年意味著(zhù)新衣服，壓歲錢(qián)，鞭炮，還有熱鬧的年夜，這些在我小的時(shí)候都曾是我期盼的。小時(shí)候我能感受到的是一種強烈的年味，身邊的每個(gè)人的感覺(jué)應該都是如此，而這些，似乎也只是現在能夠用來(lái)懷念的對于童年的回憶。

　　從前的新年固然是沒(méi)如今這么充滿(mǎn)著(zhù)現代味道，卻失去了本來(lái)的年味的形式。從前那些簡(jiǎn)單的、溫馨的心情也已被我們淡忘。再看著(zhù)晚會(huì )，吃著(zhù)餃子，卻總也不是從前的那種年的氣氛，我不知道究竟是什么改變了，也許是成長(cháng)改變了心境，也許只是新年的這些對我已不足夠有吸引力。

　　也許對于從前，最值得懷念的是年夜的熱鬧。年夜，我總是習慣早早地睡著(zhù)，然后在午夜被外面的鞭炮聲叫醒，然后還要堵著(zhù)耳朵去看外面亮麗的煙火光。這種感覺(jué)是非常矛盾的高興，我不喜歡刺耳的鞭炮聲，也許還有些害怕，但是卻喜歡著(zhù)那種熱鬧的氣氛，那種在火光中感受著(zhù)來(lái)自人們的歡樂(lè )。

　　這種歡樂(lè )是多方面的，有對于一個(gè)新的開(kāi)始的期盼，有對于過(guò)去一年的美好的懷念。人們吃著(zhù)一年來(lái)最豐盛的一頓晚飯，享受著(zhù)一年來(lái)最團圓的家庭幸福。這種感覺(jué)是一種真正的過(guò)年，新的一年，帶著(zhù)美好的憧憬去迎接。孩子們也享受著(zhù)他們的高興，拿著(zhù)長(cháng)輩給的壓歲錢(qián)，盤(pán)算著(zhù)該買(mǎi)些什么；點(diǎn)著(zhù)一串鞭炮，聽(tīng)著(zhù)那清脆，激昂的聲音，慶祝著(zhù)自己的成長(cháng)。

　　然而到了今天，我突然發(fā)現這些都已失去了。

　　年夜，家里仍然是準備著(zhù)一頓充滿(mǎn)年味的晚飯，一家三口坐在桌前包著(zhù)餃子，聊著(zhù)高興的事情；晚會(huì )依舊在那一點(diǎn)鐘開(kāi)始，帶來(lái)歡聲笑語(yǔ)。但似乎年味總還是淡了，我始終不明白究竟是什么發(fā)生了改變。年夜飯，它沒(méi)改變，也許是這一頓飯在我們的生活中已變得平常，不再那樣有期待。春節晚會(huì )，它是在進(jìn)步著(zhù)的，一年比一年更精致華麗，也許是人們的'心態(tài)變了，要求高了，對于這樣的晚會(huì )已習以為常。

　　而我自己，似乎已不再從心里覺(jué)得這是一個(gè)新年，一切只是還有著(zhù)表面的形式而已。新年，除夕，還意味著(zhù)什么？也許僅僅是接受來(lái)自朋友親人已機械化的祝福；吃著(zhù)餃子，看看已不富年味的晚會(huì )。于是自己也尋找著(zhù)新的方式，對著(zhù)電腦，機械地收發(fā)新年的祝福。

　　這種已形式化的新年還有值得在意的必要嗎？我想沒(méi)人愿意讓自己的時(shí)間空耗在這樣的一種形式上，于是，非常多人開(kāi)始不看春晚，非常多人開(kāi)始不再慶祝新年。這些恐怕是中華民族傳統文化的悲哀，也是傳統文化衰落的一層表現。

　　最近幾年，人們一直在強調著(zhù)民族文化的重要性，甚至有人要改春節名為元旦，以強調中國新年。然而人們忽略了更重要的：心境改變了，生活方式改變了，這些改變讓無(wú)論何種停留在表面的強調都不再有一絲效果，人們需要的，是一種發(fā)自心底對于新年的追求與渴望。

　　也許人們該放棄些什么，珍惜些什么，還要保留一些自然之情……

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