宿新市徐公店教學(xué)設計精選15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的宿新市徐公店教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
宿新市徐公店教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1.認識“枯、榮”等七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“未、追”等九個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。體會(huì )詩(shī)中描繪的美麗春景。
3.有背誦古詩(shī)的興趣。
課前準備：
1.讓學(xué)生觀(guān)察路邊、田邊、河邊等處的野草。
2.生字卡片，課文插圖，自制圖片，朗讀課文的錄音帶。
3.學(xué)生課前查閱有關(guān)這兩首古詩(shī)及作者的資料。
第一課時(shí)《草》
教學(xué)
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)建議與評價(jià)
談話(huà)
導入1.指導學(xué)生回憶并背誦有關(guān)春天的古詩(shī)。
2.出示小草實(shí)物，問(wèn)：你在哪里看到過(guò)草，它的一年四季有什么特點(diǎn)？
3.揭示課題。
4.課前預習反饋。1.學(xué)生搶答背誦。
2.交流自己觀(guān)察到小草長(cháng)
的地方，所知道的小草特點(diǎn)。
3.齊讀課題。
4.生生、師生共同交流查找有關(guān)詩(shī)人或古詩(shī)的資料。
初讀
古詩(shī)提出要求：
1.借助課后拼音把古詩(shī)練讀
三遍。
2.劃出生字讀一讀，再放入
課文讀正確。1.按要求自讀。
2.同桌互讀。
精讀古詩(shī)，理解
詩(shī)意1.出示課文插圖，師配樂(lè )范讀。
2.你有什么不理解的地方？
3.出示自制圖片，幫助理解
“離離、枯榮”的意思。
一幅是荒原上野草繁茂圖，
一幅是冬天野草枯萎圖。
請把第一句和第二句放到相應的圖片下。
4.你喜歡小草嗎，為什么？
5.出示圖片，你能看著(zhù)圖把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？1.聽(tīng)師范讀，跟讀。
2.質(zhì)疑：“離離、枯榮”的意思。
3.連圖理解。
4.用自己的話(huà)理解這兩個(gè)詞的意思。
5.小組交流對草的感想。
6.全班交流。
7.有感情地讀古詩(shī)。
8.看圖片試背。
學(xué)寫(xiě)
生字1.出示要寫(xiě)的生字卡片。
2.范寫(xiě)指導。（未、榮、燒）
3.巡視指導，適當糾正，
表?yè)P好字。1.學(xué)生認讀，并說(shuō)說(shuō)識字方法。
2.觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要注意什么。
鞏固
練習出示不完整的古詩(shī)：請你把這首古詩(shī)補充完整。補充古詩(shī)。拓展延伸有興趣的同學(xué)可以看課后
“我知道”中的內容，把《草》這首詩(shī)的后四句背下來(lái)。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)《宿新市徐公店》
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)建議與評價(jià)
激趣
導入1.檢查《草》的背誦情況。
2.出示課文插圖：你看到了哪些東西？能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖嗎？1.小組比賽背誦。
2.觀(guān)察圖，說(shuō)圖意。
自主學(xué)習，體會(huì )感情1.幫助回憶學(xué)習《草》的方法：先讀幾遍，然后劃出不理解的地方，用查字典或看圖或問(wèn)他人等方法理解，最后體會(huì )詩(shī)意。
2.請你用上節課的方法學(xué)習這首古詩(shī)，也可以用你喜歡的方法學(xué)習。
3.根據學(xué)生的匯報情況相機引導。重點(diǎn)理解“疏疏、急走”的意思。
4.出示插圖，配樂(lè )范讀。
5.出示詩(shī)句條，請把每句詩(shī)貼到圖相應的地方。1.回憶交流。
2.小組合作學(xué)習。
3.小組匯報。
4.聽(tīng)范讀，跟讀，小組比賽有感情朗讀。
5.貼詩(shī)句條，根據畫(huà)面理解古詩(shī)。
熟讀成誦1.出示插圖，你能根據插圖背古詩(shī)嗎？
2.你能有感情地背嗎？1.看插圖齊背。
2.個(gè)人展示背。
3.配樂(lè )有感情背。
指導寫(xiě)字1.出示生字卡片，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字，有哪些地方要注意？
2.你希望老師寫(xiě)什么字？師范寫(xiě)。（菜、追）
3.巡視指導。
4.展示個(gè)別作業(yè)。1.學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)自己的認字方法，及注意點(diǎn)。
2.練習書(shū)寫(xiě)。
3.評價(jià)個(gè)別作業(yè)。
拓展延伸讀了《宿新市徐公店》，看了插圖，你能編個(gè)故事嗎？回家編給爸爸媽媽或小伙伴聽(tīng)。
6、古詩(shī)兩首：《草》《宿新市徐公店》教學(xué)設計
一、導入
1、匯報學(xué)生查找的資料，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況;讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的宋代著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)《小池》。
二、朗讀感悟
2.學(xué)生自讀古詩(shī)，借助插圖感知詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)的情感和朗讀的節奏感。教師隨機解決學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題，如，結合歲月、歲歲平安、辭舊歲等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的.歲(年的意思)，結合奔走相告、走馬看花等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的走(跑的意思)。
3.教師誦讀，感受古詩(shī)的韻律美和節奏美。
(1)讀《草》的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出枯、榮，感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語(yǔ)調稍揚，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強;第四行語(yǔ)調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。
(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四行無(wú)處尋讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。
4.引導學(xué)會(huì )感情朗讀，體會(huì )詩(shī)人情感，培養想象力。
(1)朗讀《草》時(shí)，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫(huà)面。
(2)朗讀《宿新市徐公店》時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
5.朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫(huà)面，體會(huì )感情。
6.利用學(xué)習伙伴的話(huà)，引導學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。
三、積累運用
1.練習背誦兩首詩(shī)。
2.讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內容。
3.抄寫(xiě)名句野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
四、實(shí)踐活動(dòng)
我知道展示交流活動(dòng)。
1.展示交流自己知道的與本課內容相關(guān)的資料。
2.背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫(xiě)的關(guān)于春天的詩(shī)。
3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
宿新市徐公店教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀感悟
教學(xué)準備：
1、掛圖
生字卡片
小黑板
2、查找資料，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、復習導入：
學(xué)習《找春天》后，我們發(fā)現了春天剛來(lái)到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長(cháng)出來(lái)，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看同學(xué)們對春天能不能有新的發(fā)現。
二、初讀課文，解決生字字音
1、自己讀讀兩首古詩(shī)。
2、指名讀古詩(shī)，讀后評議。
3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。
重點(diǎn)字音：
榮
宿
籬
疏
4、再讀古詩(shī)，讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準字音，讀通詩(shī)句。圈出不懂的詞語(yǔ)，試著(zhù)自讀自悟。
2、小組朗讀
個(gè)別讀和齊讀結合，看看哪個(gè)小組讀得最好。借助插圖感知詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”（“跑”的意思）。
3、小組賽讀
注意鼓勵有個(gè)性的朗讀。
4、教師范讀
�。�1）讀〈〈草〉〉的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語(yǔ)調稍揚，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強；第四行語(yǔ)調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。
�。�2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。
5、學(xué)生美讀
�。�1）朗讀〈〈草〉〉時(shí)，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫(huà)面。
�。�2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
6、暢談發(fā)現
你對小草在一年中的生長(cháng)情況有什么新的發(fā)現？你對暮春時(shí)節的景象有什么新的發(fā)現？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現，自由表達。
7、啟發(fā)感悟
感悟小草具有頑強的生命力；春光無(wú)限好；春天具有無(wú)窮的樂(lè )趣！
8、朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫(huà)面，體會(huì )感情。
9、利用學(xué)習伙伴的話(huà)，引導學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。
四、積累運用
1、練習背誦兩首詩(shī)。
2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩(shī)后四行的內容。
3、抄寫(xiě)名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
五、實(shí)踐活動(dòng)
“我知道”展示交流活動(dòng)。
1、展示交流自己知道的與本課內容有關(guān)的資料。
2、背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫(xiě)的'關(guān)于春天的詩(shī)。
3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。
第二課時(shí)
一、復習
背誦兩首古詩(shī)
二、識字
1、在語(yǔ)境中整體認讀，自主識字。
�。�1）自由朗讀課文，圈畫(huà)不認識或容易讀錯的字。
�。�2）結合語(yǔ)言環(huán)境自主認讀。
�。�3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。
�。�4）小組內相互檢查認讀情況。
2、聯(lián)系生活實(shí)際識字。
�。�1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。
�。�2）如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個(gè)字。
3、組詞識字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識字。
如，離——籬
味——未
三、寫(xiě)字指導
1、鞏固音、形。
本課9個(gè)要寫(xiě)的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追
燒
榮；平舌音：菜
宿
。寫(xiě)字前引導學(xué)生再次認讀這些字，鞏固讀音。
2、仔細觀(guān)察。
本課的9個(gè)字包含了五種結構，要引導學(xué)生仔細觀(guān)察、發(fā)現，引導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
獨體字：未
左右結構：枯、徐、燒
上下結構：榮
半包圍結構：追、店
3、重點(diǎn)講解
未：可以先復習一下“味”字，再指導書(shū)寫(xiě)。上橫要短，下橫要長(cháng)，撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長(cháng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)，右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“�！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。
4、生練習，師巡回指導。
宿新市徐公店教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、認讀５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)７個(gè)生字。
�。�、朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、以圖引文
�。�、出示幻燈圖片，請大家仔細觀(guān)察圖片，把你看到的告訴大家。
�。ㄐ∧泻�、黃蝶、花、小路。）
�。�、大家來(lái)到這里，你認為這里的景色怎樣？人呢？
�。利�、可愛(ài)）
想知道這是哪里嗎？這里是新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)店的地方，唐代詩(shī)人楊萬(wàn)里就住在這里。
�。ń處熾S手板書(shū)課題和作者）
3、讓生齊讀課題，理解題意。
二、自由讀詩(shī)，掃除生字障礙
師語(yǔ)：楊萬(wàn)里看到美麗的景色，他寫(xiě)了一首美麗的'小詩(shī)，現在我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
�。�、圈出生字，小組交流識字方法。
�。�、請小老師上講臺進(jìn)行生字教學(xué)，班內交流識字方法，篩出難字進(jìn)行教學(xué)。
�。�、出示帶有生字的句子認讀。
三、學(xué)習古詩(shī)
�。�、出示全詩(shī)畫(huà)出節奏：
宿新市徐公店
唐 楊萬(wàn)里
籬落／疏疏／一徑／深，
樹(shù)頭／花落／未／成陰。
兒童／急走／追／黃蝶，
飛入／菜花／無(wú)處／尋。
�。�、教師范讀古詩(shī)。
3、學(xué)生自由以組學(xué)習古詩(shī)，找出不理解的詩(shī)句。
�。�、班內交流學(xué)習情況。
�。ㄖ攸c(diǎn)理解前兩句古詩(shī)）
四、指導朗讀
�。�、師：這么美的春天，我們讀詩(shī)時(shí)應該怎樣讀？
�。�、錄音范讀，學(xué)生模仿朗讀。
五、背誦古詩(shī)
六、指導書(shū)寫(xiě)
七、布置作業(yè)
�。�、背會(huì )古詩(shī)。
�。�、積累古詩(shī)。
宿新市徐公店教學(xué)設計4
教學(xué)要求：
能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，結合詩(shī)句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語(yǔ)的內容意思。
教學(xué)要點(diǎn)：
能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
教具準備：
投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固練習
1、指出背誦《游園不值》
2、指名說(shuō)說(shuō)《游園不值》的意思。
二、明確本節課的學(xué)習任務(wù)
三、指導學(xué)習《宿新市徐公店》
1、(繼續用補省略、換語(yǔ)序、看注釋、看插圖、查字典……)
學(xué)懂古詩(shī)。
(1)題。板書(shū)后，“宿”，住�！靶率小笔堑攸c(diǎn)，在現在的湖南省攸縣�！靶旃辍�，姓徐的人開(kāi)的客店，“公”，是對人表示尊敬的稱(chēng)呼。
(2)介紹作者。
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
(1)自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語(yǔ)。讀古詩(shī)看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題
(2)檢查自學(xué)效果
〈1〉認讀生字
〈2〉檢查
〈3〉指名讀古詩(shī)，交流自己哪地方讀懂了。
3、指導學(xué)習古詩(shī)：理解詞語(yǔ)，讀懂詞句。
(1)理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子�！盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思?
回答后。教師講：籬落，指籬笆;徑，是指小路;深，遠，很長(cháng)的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。
(2)理解第2句：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“枝頭”、“未成蔭”的意。
枝頭，指樹(shù)枝上，未成蔭，樹(shù)葉長(cháng)得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹(shù)蔭。這句詩(shī)的意思是：樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。
(3)理解第3句：
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思?
教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩(shī)句的意思：
兒童奔跑著(zhù)追逐著(zhù)黃色的蝴蝶。
(4)說(shuō)出第4句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句的意思后，教師講講：
蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。
4、說(shuō)出詩(shī)意，感受意境。
(1)自由朗讀，試說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的'意思，同桌相互練說(shuō)
(2)集體朗讀，指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、體會(huì )感情，背誦默寫(xiě)。
〈1〉討論：這首詩(shī)描繪了怎樣一幅圖畫(huà)面?作者表達怎樣的感情?
〈2〉討論后，教師小結：
這首詩(shī)向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫(huà)面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩(shī)充滿(mǎn)歡樂(lè )。請大家用活潑、向上、歡樂(lè )的感情讀，背誦詩(shī)歌。
〈3〉默寫(xiě)《宿新市徐公店》。
四、布置課堂作業(yè)
教學(xué)反思
學(xué)生參加中華經(jīng)典誦讀，早已會(huì )背誦這兩手詩(shī)，且課前兩天就布置了預習，要求借助字典、《唐詩(shī)三百首》的等工具書(shū)，結合插圖，開(kāi)展自主學(xué)習。根據這一實(shí)際情況，教學(xué)中，一是凸顯學(xué)生主題地位，引導學(xué)生交流已經(jīng)理解的字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，共享預習的成果，進(jìn)一步鞏固良好的預習習慣;二是注重學(xué)法交流和滲透，如理解“屐齒”，有寫(xiě)生說(shuō)查閱了字典知道這是古人穿的一種皮面木底鞋，即點(diǎn)明“查字典理解法”;也有寫(xiě)生說(shuō)看圖上古人穿的木鞋自，點(diǎn)明“看圖理解法”等等，諸如此類(lèi)，教師適時(shí)總結推廣學(xué)習方法。引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習;三是引導聯(lián)系前三篇課文，尤其是《揀兒童多處行》中“海棠樹(shù)”導及《早》一文中“梅樹(shù)”描述，讀“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！备惺艽禾斓呐畈鷻C，以及感悟字里行間作者喜愛(ài)兒童的感情。
但是不足的是，由于兩課時(shí)的教學(xué)中還要留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生習字，完成練習，在培養想象力方面還不夠，例如：詩(shī)人“小扣柴扉”為什么會(huì )“久不開(kāi)”?園們緊閉，他會(huì )怎么辦呢?詩(shī)人看到一枝紅杏伸出墻來(lái)，也許會(huì )情不自禁地想象園內美景。結合看圖，想象：園內會(huì )四怎樣的景色呢？
宿新市徐公店教學(xué)設計5
教學(xué)目的：
1、會(huì )認“客、孤、如、相、壺”5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、結合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，體會(huì )朋友之間的離別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )認“客、孤、如、相、壺”5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，體會(huì )朋友之間的離別之情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、教師啟發(fā)談話(huà)：
今天我們來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)與朋友離別的古詩(shī)。
2、板書(shū)課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，讀正確，讀流利。
1、教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。
2、自己試讀課文。
3、對照格里的生字畫(huà)出文中的`生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。
4、出示生字卡，開(kāi)火車(chē)讀生字。
三、細讀課文，讀懂詩(shī)句。
1、你一定想把這首詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩(shī)句）
2、指名學(xué)生讀詩(shī)句。
�。ㄕ堊x的好的學(xué)生配上音樂(lè )再讀一讀）
你可以看著(zhù)圖也可以看著(zhù)詩(shī)，你想到了什么？
�。ㄟ@是一首送別詩(shī)，詩(shī)的構思新穎，淡寫(xiě)朋友的離情別緒，重寫(xiě)自己的高風(fēng)亮節。前兩句蒼茫的江雨和孤立的楚山，烘托送別時(shí)的孤寂之情；后兩句自比冰壺，表達自己的開(kāi)朗胸懷和堅強性格。）
3、男、女生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)讀的好。
四、朗讀背誦，體會(huì )感情。
17、指導學(xué)生背誦古詩(shī)。
會(huì )背這首古詩(shī)了嗎？先自己試一試吧。
18、指名學(xué)生背誦。
19、分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
20、集體背誦古詩(shī)。
五、課外延伸，注重積累。
你還收集了哪些描寫(xiě)與朋友離別的古詩(shī)？背給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧！
板書(shū)設計：
芙 蓉 樓 送 辛 漸
王 昌 齡
寒 雨 連 江 夜 入 吳，
平 明 送 客 楚 山 孤。
洛 陽(yáng) 親 友 如 相 問(wèn)，
一 片 冰 心 在 玉 壺。
宿新市徐公店教學(xué)設計6
設計理念
學(xué)習古詩(shī)重在誦讀感悟。但僅有感性的認識會(huì )使古詩(shī)感悟陷入臆想的泥沼。古詩(shī)教學(xué)中，讓感性悟與理性學(xué)相結合，讓學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩(shī)中的畫(huà)面，聯(lián)系已學(xué)詩(shī)句，明析必要語(yǔ)言知識，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩(shī)學(xué)習理趣并存，從而感受詩(shī)、畫(huà)、話(huà)、語(yǔ)的魅力。
教學(xué)目標
1.會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )，體會(huì )詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)之情。
3.學(xué)習根據詩(shī)句說(shuō)故事。
課前準備
教師準備：《初夏荷塘》畫(huà)面；課文放大插圖；適合配古詩(shī)朗誦的相關(guān)樂(lè )曲。
教學(xué)流程與設計意圖
一、復習引入解詩(shī)題
1.看圖說(shuō)話(huà)。出示《初夏荷塘》圖。請小朋友們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上的景色。
2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩(shī)？請你背誦給大家聽(tīng)。（學(xué)生背誦《小池》）還記得寫(xiě)這首詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)嗎？（楊萬(wàn)里）
3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節的鄉村景色。（板書(shū)：宿新市徐公店）
4.認讀“宿、徐”。（注意指導把“宿”的平舌音讀正確）
5.解題。你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？（預測學(xué)生在招牌上見(jiàn)過(guò)“宿”，引導理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認識了“徐”，引導理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請你說(shuō)說(shuō)這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）
6.讀詩(shī)題�，F在請你根據明白的意思把詩(shī)題讀正確。（指導根據意思停頓，讀好詩(shī)題）
【設計意圖】古詩(shī)學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識是一種快樂(lè )的展示過(guò)程，從這樣的興趣點(diǎn)出發(fā)引入新詩(shī)的學(xué)習能減輕學(xué)生的心理負擔。而讓學(xué)生把詩(shī)題生字的學(xué)習與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，利于激勵學(xué)生在生活中識字，培養能力，同時(shí)也降低了詩(shī)題理解難度。
二、看圖初讀知大意
1.故事入詩(shī)。那一天，楊萬(wàn)里吃過(guò)午飯，走出客房，漫步來(lái)到徐公店后門(mén)外，欣賞周?chē)淖匀痪吧�。他看到了怎樣的景色呢？請小朋友們自己去讀讀課本中的詩(shī)句，把生字圈出來(lái)，把詩(shī)句讀正確。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩(shī)句讀正確。指名讀，齊讀。）
2.了解景物。自由讀，楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物，在詩(shī)句中做上記號。再看看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物。
交流。（預測學(xué)生能從詩(shī)句里發(fā)現寫(xiě)到的景物有“籬”“樹(shù)”“花”“兒童”“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。根據學(xué)生交流情況指導理解：“籬落” 指的就是籬笆；樹(shù)頭是指樹(shù)枝上。小路就是詩(shī)中所寫(xiě)的“小徑”，聯(lián)系《山行》中的“遠上寒山石徑斜”。）
3.再讀詩(shī)句，讀通順。
【設計意圖】故事導入為下一步的學(xué)生編故事做了一個(gè)很好的示范與情境營(yíng)造，也為學(xué)生打開(kāi)了學(xué)習古詩(shī)“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩(shī)中找景，再與圖對應，能使學(xué)生快速把握詩(shī)的主景，領(lǐng)略詩(shī)中風(fēng)光，在潛意識中形成一定的學(xué)習方法。
三、難點(diǎn)理解明詩(shī)意
1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說(shuō)一說(shuō)。
�。� ）的籬落
�。� ）的小徑
�。� ）的兒童
�。� ）的蝴蝶
�。� ）的菜花
�。� ）的樹(shù)
2.讀詩(shī)句，詩(shī)句分別是怎樣描寫(xiě)這些景物的。說(shuō)一說(shuō)。（交流：指導圖文對照了解“疏疏、深；指導聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據語(yǔ)境強調“走”在古時(shí)指的就是跑。）
“無(wú)處尋”用你自己的話(huà)該怎么說(shuō)？在學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)句里也有“無(wú)”指“沒(méi)有”的意思？（回想詩(shī)句：荷盡已無(wú)擎雨蓋、泉眼無(wú)聲惜細流、鄉音無(wú)改鬢毛衰。）
3.再讀詩(shī)句，讀好節奏。
【設計意圖】詩(shī)句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎，在理解過(guò)程中，摒棄教師的獨白，讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期所學(xué)的詩(shī)句，并輔以畫(huà)面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現古詩(shī)理解的規律，在一定程度上梳理了知識，掌握了語(yǔ)言規律，使學(xué)習有規律可循。
四、吟吟誦誦入詩(shī)境
1.我們讀著(zhù)詩(shī)句，就仿佛跟隨詩(shī)人楊萬(wàn)里欣賞到了田園風(fēng)光，請你把欣賞到的景色說(shuō)給大家聽(tīng)。（交流說(shuō)詩(shī)句的大意，不求統一：稀疏的籬笆旁有一條深長(cháng)的小徑，樹(shù)上的花兒謝了葉子還沒(méi)成陰。兒童奔跑著(zhù)追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中沒(méi)法找尋。）
2.看著(zhù)這樣的景色，這樣的情景，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì )想些什么，有什么感受？把最喜愛(ài)的最有感受的詩(shī)句讀一讀。（預測學(xué)生有個(gè)性化的理解：色彩明艷，景色美麗；兒童天真，蝴蝶活潑，生機盎然；徑深人少，田園清幽。）
3.配樂(lè )讀詩(shī)。（播放古箏曲）這是詩(shī)人的感受，更是大家的感受，請你隨著(zhù)音樂(lè )把詩(shī)誦讀一番，讀出自己的感受。
你能看著(zhù)圖吟誦給同學(xué)們聽(tīng)嗎？（指導有感情背誦）
【設計意圖】入詩(shī)境、悟詩(shī)情是一種個(gè)性化的閱讀行為，在交流中強調情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩(shī)人的情、詩(shī)句的境形成共鳴，因此安排了說(shuō)詩(shī)意、入詩(shī)境、抒詩(shī)情環(huán)環(huán)相扣的步驟。
五、圖文對照編故事
1.這雖然只有二十八個(gè)字。但在詩(shī)人眼里不僅僅是一個(gè)鏡頭。你仔細看，你能看到這個(gè)追蝶的孩子臉上的.表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會(huì )怎么想怎么做？展開(kāi)想象，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
�。ǜ狡瑪啵哼@時(shí)，從小路的遠處，跑來(lái)一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會(huì )兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來(lái)，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著(zhù)蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩(shī)人這時(shí)仔細地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著(zhù)一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛(ài)。淡紫色的短褂，藍色的長(cháng)褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去�？墒沁�沒(méi)等他把手合攏，那蝴蝶已機靈地扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去，再也找不到了�？粗�(zhù)那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱，滿(mǎn)臉的不高興。他瞅了詩(shī)人一眼，便蹦跳著(zhù)跑開(kāi)，去尋找新的快樂(lè )。）
2.課外作業(yè)：這一句詩(shī)，就是一幅畫(huà)，就是一集故事，請你先把詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)，再把詩(shī)句編成故事說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖】詩(shī)句的學(xué)習并不只是掌握一首詩(shī)，以詩(shī)為媒介開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓練，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，又深化了詩(shī)的意境，使詩(shī)境豐滿(mǎn)，境入人心。同時(shí)，課內的指導使得課外作業(yè)難度降低，利于學(xué)生真正落實(shí)。
六、學(xué)習生字做詩(shī)卡
1.指導書(shū)寫(xiě)“未、追、店、菜、宿”。
2.摘寫(xiě)“詩(shī)畫(huà)卡”（詩(shī)一首，畫(huà)一幅，制作成隨身可攜帶的“詩(shī)畫(huà)卡”）。
【設計意圖】制作“詩(shī)畫(huà)卡”是一種綜合性的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，并與美術(shù)學(xué)科相整合，強化詩(shī)的美育功能。這一過(guò)程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，形成自主學(xué)習古詩(shī)的習慣。
【特別建議】
本設計強調古詩(shī)學(xué)習的理趣結合，在教學(xué)中要講求“自然”。學(xué)習中的“自然”形態(tài)從何來(lái)？從教師尊重學(xué)習規律中來(lái)，尊重學(xué)生的個(gè)性中來(lái)。
1.讀得“自然”。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習時(shí)段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時(shí)要讀，指名讀，聽(tīng)讀，齊讀，把字音讀正確，把詩(shī)句讀正確；理解詩(shī)句時(shí)要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節奏讀正確；吟誦時(shí)要讀，配樂(lè )讀，看圖誦讀，把詩(shī)意讀出來(lái)，把情感讀出來(lái)。
2.悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓學(xué)生在學(xué)習中自然地想起學(xué)過(guò)的詩(shī)句，在自然而然中享受知識的魅力和學(xué)習的快樂(lè )；圖文結合講求自然，切忌牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時(shí)引導學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時(shí)一起分享“成果”來(lái)看看圖學(xué)一學(xué)；感受詩(shī)情講求自然，詩(shī)人有詩(shī)人的情，讀者有讀者的情，時(shí)空不同，老少有異，只要個(gè)性的理解來(lái)自于對詩(shī)意的正確把握，來(lái)源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。
宿新市徐公店教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受暮春時(shí)節大自然的生意蔥蘢，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)流程：
一、賞景誦詩(shī)，導入新課
1、（課件播放暮春風(fēng)光）。同學(xué)們，你們看到了什么，想說(shuō)些什么呢？
2、同學(xué)們課外背會(huì )了不少古詩(shī)，我們一起來(lái)背誦描寫(xiě)春天的古詩(shī)，好嗎？
點(diǎn)評：聯(lián)系舊知和生活經(jīng)驗，導入新課。學(xué)生在賞春景，誦古詩(shī)的過(guò)程中，對芳草萋萋，碧柳垂絲，百花爭艷，百鳥(niǎo)爭鳴的美麗春天油然而生一股向往之情。有了對春天的美好憧憬，學(xué)習描寫(xiě)春天的詩(shī)就會(huì )是一種心理需要了。
二、圖文結合，識記生字
1、課件出示課文插圖，讓學(xué)生指出圖上哪是“籬落”，認識“籬”字。
2、這些籬笆上的竹竿與竹竿之間的間隙怎樣？引出“疏”字，理解“疏”的`字義。
點(diǎn)評：識字寫(xiě)字是低段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)各種方式讓學(xué)生識記生字，是語(yǔ)文老師在課堂上經(jīng)常做的事情。而小學(xué)低年級學(xué)生以形象思維為主，圖文結合，識記生字，經(jīng)實(shí)踐證明，是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的。在欣賞畫(huà)面的輕松愉悅氛圍中，字義理解了，生字也自然而然地記住了。
三、初讀課文，整體感知
1、自由讀詩(shī)，注意讀得正確、流利、知道按節奏停頓。
2、同學(xué)互讀正音。
3、指名讀，評議。
點(diǎn)評：讀是語(yǔ)文最重要的一項基本功。自得、頓悟皆從熟讀成誦中來(lái)。
四、細讀文本，感悟暮春
1、學(xué)習前兩句
�。�1）配樂(lè )朗讀前兩句。讀著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前出現了怎樣的景象？（在稀疏的籬笆旁，有一條曲折的小路伸向遠方。樹(shù)上的花都謝了，花瓣撒了一地，樹(shù)葉剛剛長(cháng)出來(lái)，還沒(méi)有形成濃密的樹(shù)陰。）
�。�2）想象詩(shī)中描繪的景象，再讀這兩句。
�。�3）讀讀這幾句詩(shī)，它們描繪的景象有什么不同呢？引導學(xué)生理解前面兩句詩(shī)描繪的分別是初春和仲春時(shí)節的景象，而這首詩(shī)描繪的是暮春的景象。
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。
等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
�。�4）帶著(zhù)這樣的理解再來(lái)讀詩(shī)的前兩句。
點(diǎn)評：借助想象生成畫(huà)面，重現古詩(shī)中淡定深遠、生意蔥蘢的意境。對比賞析，感受春天的不同階段，感受不同的詩(shī)人筆下春光的異彩紛呈。在有所得有所悟的基礎上再來(lái)讀，這種讀，就不僅是字正腔圓，音韻和諧，停頓合轍，而是和詩(shī)人的心靈唱和了。
2、學(xué)習后兩句
�。�1）自由朗讀后兩句詩(shī)，這兩句詩(shī)講述了一件什么事情呢？
�。�2）兒童是怎樣追黃蝶的？相機理解“走”的古義。如果你是那名追蝶的兒童，“黃蝶飛入菜花無(wú)處尋”后，你會(huì )怎樣？
五、想象拓展，積累語(yǔ)言
1、如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，見(jiàn)到此情此景，你的心情怎樣？請你帶著(zhù)這樣的心情再來(lái)讀這首詩(shī)。
2、指導背誦。
�。�1）借助掛圖，想象畫(huà)面，進(jìn)行試背。
�。�2）指名背誦，對當堂背會(huì )的予以表?yè)P鼓勵。
點(diǎn)評：在語(yǔ)文課堂上，拿出一定的時(shí)間，讓學(xué)生背會(huì )一些經(jīng)典，是對傳統語(yǔ)文教學(xué)精髓的傳承。這樣可以讓學(xué)生豐富積累，積淀語(yǔ)感。長(cháng)此以往，學(xué)生必將“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。
宿新市徐公店教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。
2、通過(guò)多種形式的誦讀，了解古詩(shī)的大意，感受古詩(shī)的意境美，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于積累古詩(shī)文的情趣。
一、提問(wèn)引入，揭題、釋題。
1、這節古詩(shī)文吟誦課,老師先請小朋友來(lái)背首古詩(shī)《小池》。知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?
2、今天,我們來(lái)學(xué)習他的另一首詩(shī)《宿新市徐公店》。
3、讀詩(shī)題，理解題意(板書(shū)課題)
宿：住宿，過(guò)夜新市：地名徐公店：姓徐的男子開(kāi)的客店
宿新市徐公店的意思是(詩(shī)人在新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜)
4、楊萬(wàn)里在這里看到了一幅怎樣的景象呢?我們一起來(lái)欣賞吧!
二、初讀古詩(shī)。(把字音讀準，句子讀通順)
1、自由讀詩(shī)，借助拼音把字讀準，不會(huì )讀的字多讀幾遍。
2、小朋友讀得很認真，這里有幾只美麗的蝴蝶,想和你們交朋友,認識他們的小朋友就請站起來(lái)和它們打個(gè)招呼.(看課件)讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹(shù)陰、路徑、追黃蝶、深遠、疏疏”。
3、剛才讀字的時(shí)候，你發(fā)現哪些字音，很難讀準，請你帶同學(xué)讀一讀。(注意讀準翹舌音，后鼻音。)再全班齊讀.
3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現在我們把這些字寶寶送回詩(shī)中,請你們正確流利地把詩(shī)讀一讀。
4、指名讀，小朋友注意聽(tīng)音是否讀準,再指名讀。
5、他們讀得真好，請你們照著(zhù)他的樣子，讀給同桌聽(tīng)。
6、哪位小朋友愿意來(lái)讀給大家聽(tīng);齊讀。
三、逐句指導朗讀，感悟詩(shī)的意境美。
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
1、(出示課件)小朋友，請聽(tīng)老師朗讀，一邊聽(tīng)一邊想，通過(guò)這兩行詩(shī)，你看到了什么?
2、學(xué)生聽(tīng)后看圖回答(老師可用手勢帶學(xué)生回答)。聯(lián)系學(xué)生的回答，解說(shuō)詞語(yǔ)(籬落：就是圍園子的籬笆;疏疏：指圍籬笆的竹棍隔得很開(kāi)�；h落疏疏就是講圍園子的籬笆很稀;小路，詩(shī)中的“一徑”指的`就是一條小路;未成陰：指樹(shù)枝上綠葉剛剛長(cháng)出來(lái)，還不茂盛，不能遮擋太陽(yáng)。)
3、請你把看到的景色用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著(zhù)園子，旁邊有一條很長(cháng)很長(cháng)的小路伸向遠方。樹(shù)上的花兒已經(jīng)落下來(lái)，枝頭長(cháng)出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀!誰(shuí)能來(lái)把這種美讀出來(lái)呢。
5、指名讀，根據情況由老師或朗讀得好的同學(xué)帶讀;(疏疏，要讀得輕;深，要讀得慢來(lái)表現小路很長(cháng)很長(cháng);未成陰，要重讀。)老師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀;等下老師請男同學(xué)和女同學(xué)比比，看誰(shuí)讀得更美。
6、過(guò)渡美麗的鄉村景色吸引了詩(shī)人楊萬(wàn)里，忽然他眼前出現了更加有趣的畫(huà)面，想知道是什么嗎?(邊出示課件)
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
1、學(xué)生回答。
是小孩子在追黃蝶(那他們是怎么追的呢?)飛快地跑(是的，詩(shī)中“急走”就是飛快地跑的意思)
2、現在你就是那個(gè)小朋友，你喜歡的黃蝶就在不遠處，想抓到它嗎?(想)那就用你的朗讀來(lái)告訴我們吧!
3、指名讀。(根據讀的情況，指導學(xué)生讀這句詩(shī)時(shí)，要重讀“急”和“追”)
4、老師范讀，學(xué)生跟讀，男生站起來(lái)大聲朗讀，齊讀。
師：看得出你追黃蝶跑得很快。還有誰(shuí)來(lái)我仿佛看到你就要追上黃蝶了。
5、小朋友捉住蝴蝶了嗎?(沒(méi)有)
6、你是從哪句詩(shī)中看出來(lái)的(飛入菜花無(wú)處尋。)
7、(看課件)為什么會(huì )無(wú)處尋?(黃蝶和油菜花都是金黃色的，地里到處是金燦燦的油菜花，黃蝶飛進(jìn)花叢中躲起來(lái)，所以沒(méi)地方找到。)
8、看著(zhù)小朋友在這美好的春天追趕著(zhù)黃蝶，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì )是怎樣的心情呢!(高興)
9、是呀，詩(shī)人看到這么美麗的景象，又看到了這些可愛(ài)的孩子，他也不由得高興起來(lái)，請你自己把這兩句多讀幾遍，讀出那種高興的心情來(lái)!
10、請想來(lái)讀的小朋友站起來(lái)讀，再四大組比賽讀。
點(diǎn)評：你們讀得真有趣呀!我聽(tīng)了也高興起來(lái)。
四、誦讀古詩(shī)，表現古詩(shī)的意境。
1、過(guò)渡,老師忍不住想把整首詩(shī)讀給大家聽(tīng)，(配樂(lè )朗讀)
2、老師讀得怎么樣?(出示課件)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(有感情)是的，陳老師讀得有輕有重，還注意了停頓，你們想不想比老師還讀得好呢?請你們分小組學(xué)著(zhù)老師的樣子一起練習感情地朗讀古詩(shī)。
(老師到各小組了解情況、并進(jìn)行指導。)
3、現在誰(shuí)來(lái)挑戰老師。指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生認真聽(tīng)。(老師先肯定學(xué)生的勇氣，再引導學(xué)生點(diǎn)評。注意詩(shī)的節奏、輕重，有感情地朗讀。)聽(tīng)后再指名朗讀。
4、全班齊讀，老師點(diǎn)評。
5、古人經(jīng)常用歌的方式把詩(shī)唱出來(lái)。老師也給這首詩(shī)譜上了曲子，你們想聽(tīng)嗎?老師唱詩(shī)。
6、你們想學(xué)唱這首歌嗎?老師教唱詩(shī)歌。
7、指導背誦，看圖背誦，引背(籬落……樹(shù)頭……兒童……飛入……)
10、同桌互悲互聽(tīng)，全班齊誦古詩(shī)。
五、激發(fā)樂(lè )于積累古詩(shī)文的情趣。
1、楊萬(wàn)里是南宋時(shí)期著(zhù)名的詩(shī)人，他寫(xiě)了很多廣為傳誦的古詩(shī)。今天我們還來(lái)欣賞他的另一首詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。這首詩(shī)描寫(xiě)的是早晨，他在凈慈寺外看到的景色。
2、老師帶讀，學(xué)生自由誦讀，指名學(xué)生讀，齊讀。
3、今天小朋友都學(xué)得很認真，請你回家把我們今天學(xué)的這兩首古詩(shī)有感情地讀背給爸爸媽媽聽(tīng)。
宿新市徐公店教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、會(huì )認“徐、籬、疏”3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“宿、徐、籬、疏、蝶”5個(gè)生字，理解字義，識記字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )，體會(huì )詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習根據詩(shī)句理解詩(shī)文表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、教師課件展示春天美景圖片。
教師：同學(xué)們，課件中展示春景美不美？你會(huì )用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的美景？你想到了我們以前學(xué)過(guò)的哪些描寫(xiě)春景的詩(shī)句？
學(xué)生：詞語(yǔ)：萬(wàn)紫千紅、詩(shī)情畫(huà)意……
詩(shī)句：村居草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
教師：今天，我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節的鄉村景色。（板書(shū)：宿新市徐公店）
2、認讀“宿、徐”。（注意指導把“宿”的平舌音讀正確）
3、解題。你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？
教師：在招牌上見(jiàn)過(guò)“宿”，引導理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現在的旅館、酒店。在同學(xué)等人的姓名中認識了“徐”�！靶旃敝敢晃恍招斓睦先�。
我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思：
宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示課件】
4、讀詩(shī)題�，F在請你根據詩(shī)題的意思把詩(shī)題節湊停頓讀正確吧！
宿/新市/徐公店
簡(jiǎn)介作者
楊萬(wàn)里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮湴塘村）人。南宋大臣，著(zhù)名文學(xué)家、詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大并稱(chēng)“南宋中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。因宋光宗曾為其親書(shū)“誠齋”二字，故學(xué)者稱(chēng)其為“誠齋先生”�！境鍪菊n件】
寫(xiě)作背景
這首詩(shī)作于宋光宗紹熙三年（某年）。詩(shī)人在外出的旅途中，經(jīng)過(guò)新市，住在一間姓徐的人開(kāi)設的客店里，農村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景，深深吸引了他，觸發(fā)了他的'詩(shī)興�！境鍪菊n件】
二、初讀課文，解決字詞
1、學(xué)生自讀課文，要求：【出示課件】
�。�1）大聲、流利地讀古詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。
�。�2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后借助課文注釋及其他用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3、檢查學(xué)習效果，適時(shí)指導�！境鍪菊n件】
�。�1）生字學(xué)習
會(huì )寫(xiě)的生字
雜：雜色雜事雜技夾雜
�。合∈柘】拖∩傧∮�
籬：籬笆籬落寄人籬下
蜻：蜻蜓蜻蜓點(diǎn)水
蜓：蜻蜓蜻蜓點(diǎn)水
蝶：蝴蝶蛺蝶蝶變蜂蝶
宿：住宿寄宿宿舍宿敵
徐：徐徐徐緩徐步姓徐
疏：稀疏疏忽疏遠疏導
茅：茅草茅屋茅廬茅廁
檐：屋檐房檐帽檐廊檐
翁：老翁漁翁翁婿主人翁
賴(lài)：依賴(lài)抵賴(lài)誣賴(lài)賴(lài)賬
剝：剝削剝奪剝離盤(pán)剝
重點(diǎn)學(xué)習多音字：
宿：sù宿舍
宿：xiǔ一宿
宿：xiù星宿
剝：bō剝削
剝：bāo剝皮
�、僮⒁庾x準平舌音“宿”，翹舌音“疏”，邊音“籬”。
�、谥笇�(shū)寫(xiě)“籬、疏”。
注意“籬”上下結構，上窄下寬，倒數第二筆是撇折。
“疏”左右結構，左窄右寬，第一筆是橫撇，下面的“止”最后一筆橫要變成提。
�。�2）詞語(yǔ)理解�！境鍪菊n件】
新市：地名，在今湖南攸縣北。
疏疏：稀疏。
陰：樹(shù)蔭。
三、圖文結合，初讀感知
1、了解景物。自由朗讀后交流：楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物，在詩(shī)句中做上記號。再看看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物。
學(xué)生：楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫(xiě)到的景物有“籬”（籬笆）“樹(shù)”“菜花”（油菜花）“兒童”“黃蝶”；
預設：從圖中還能看到田邊小路。
根據學(xué)生交流情況指導理解：
“籬落”指的就是籬笆；
“樹(shù)頭”是指樹(shù)枝上。
“小路”就是詩(shī)中所寫(xiě)的“小徑”。（板書(shū)：籬落、一徑、枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花（動(dòng)））
2、再讀詩(shī)句，讀通順。
四、重點(diǎn)突破，理解詩(shī)意
教師：籬笆很稀疏，小路很長(cháng)。
指導圖文對照了解“疏疏、深”；指導聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；
看圖并根據語(yǔ)境強調“走”在古時(shí)指的就是跑。
“無(wú)處尋”用你自己的話(huà)該怎么說(shuō)？（沒(méi)有找到）
古詩(shī)意思：
稀稀落落的籬笆旁，一條小路通向遠方，路旁樹(shù)上的花瓣紛紛飄落，新葉剛剛長(cháng)出還未形成樹(shù)蔭。
小孩子奔跑著(zhù)追趕黃蝴蝶，可是蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了。
再讀詩(shī)句，讀好節奏�！境鍪菊n件】
宿新市徐公店
籬落/疏疏//一徑深，樹(shù)頭/新綠//未成陰。
兒童/急走//追黃蝶，飛入/菜花//無(wú)處尋。
學(xué)生再次有感情地朗讀課文。
宿新市徐公店教學(xué)設計10
教學(xué)目標
知識與技能：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)習背誦古詩(shī)詞的方法。
過(guò)程與方法：運用“五步品詩(shī)法”學(xué)習古詩(shī)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生運用一定的方法去理解、背誦古詩(shī)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
運用“五步品詩(shī)法”教學(xué)，不但讓學(xué)生理解古詩(shī)而且能熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生運用“五步品詩(shī)法”學(xué)習古詩(shī)的能力。
教學(xué)準備
ppt課件、教具
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，你們的課余時(shí)間是如何度過(guò)的？看來(lái)同學(xué)們的課余時(shí)間真是豐富多彩，但是這些古代兒童的課余師生活一定會(huì )讓你們羨慕的，想不想看看這些宋朝的孩子是怎么度過(guò)同年的？今天我們就一起來(lái)學(xué)習古詩(shī)《宿新市徐公店》，請同學(xué)們和老師一起書(shū)空課題。強調“宿sù”的讀音，“店”的寫(xiě)法。（ppt出示課題、出示拼音加強記憶）
二、講授新課
1、初讀正音。（課件出示古詩(shī)詞、紅色字體強調讀音）
�、�、指名讀古詩(shī)，相機指導生字的讀音。
籬（lí）落、徑（jìng）、未（wèi）
�、�、全班齊讀，讀準生字詞，讀通讀順。
2、再讀，劃節奏。（在PPT中用粗體斜線(xiàn)強調節奏）
古詩(shī)的朗讀不同于一般的課文，應該注意節奏，要讀出古詩(shī)的韻律美。
�、�、學(xué)生自己讀古詩(shī)，找節奏（注意：不能將詞語(yǔ)拆開(kāi)）。
�、軐W(xué)生展示，教師指導后全班帶著(zhù)節奏再來(lái)讀古詩(shī)。
�、莨旁�(shī)的節奏不但能讀出來(lái)，我們還可以用手拍出來(lái)，教師示范，學(xué)生試讀。
�、薮蚬澴�、齊讀。
3、讀古詩(shī)、想畫(huà)面。（PPT出示范圖、用箭頭強調詩(shī)文中描寫(xiě)景物的詞）
�、�、同學(xué)們，古詩(shī)不但有韻律美，它蘊含的畫(huà)面也很美。人們常說(shuō)：“古詩(shī)是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！蓖瑢W(xué)們，你們能把這首詩(shī)中描寫(xiě)的景物找出來(lái)嗎？
�、�、學(xué)生展示，教師相機簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼圖、板書(shū)。
前兩句的景物：籬落、徑、樹(shù)頭、————靜態(tài)
后兩句的景物：兒童、黃蝶、菜花————動(dòng)態(tài)
�、�、寫(xiě)法：動(dòng)靜結合、白描手法
4、抓重點(diǎn)詞，理解詩(shī)意。（PPT出示詩(shī)文，由黑色字體轉變?yōu)榧t色字體，強調重點(diǎn)詞）
�、�、深：創(chuàng )設情景理解深遠和深坑的區別，引導學(xué)生理解詩(shī)句中的深是深遠的'意思。
�、�、未成陰：出示組圖讓學(xué)生選擇符合詩(shī)意的圖片，并引導學(xué)生明確此詩(shī)描寫(xiě)的季節，引出“菜花”。
�、�、急走：快跑。創(chuàng )設情景幫助學(xué)生理解“走”的意思。
拓展：（想像說(shuō)話(huà)）
當孩子們在追黃蝶的時(shí)候他們會(huì )有什么樣的動(dòng)作，嘴巴會(huì )不會(huì )閑著(zhù)，心里又會(huì )有什么樣的想法呢？
�、�、詩(shī)中還有一個(gè)字寫(xiě)出了孩子們好勝、不服輸的性格，你們能找出來(lái)嗎？——“追”與前問(wèn)照應，將兒童天真爛漫、不服輸的性格躍然紙上，使人物形象惟妙惟肖。
5、檢測：熟讀成誦。（ppt出示范圖，箭頭指示提醒孩子背誦古詩(shī)）
�、�、看畫(huà)面，讀古詩(shī)。
�、�、看畫(huà)面，背古詩(shī)。
三、總結本課學(xué)習古詩(shī)的方法——“五步品詩(shī)法”。（PPT逐條展示總結的背誦方法。）
1、初讀正音。
2、再讀，找節奏。
3、讀古詩(shī)、想畫(huà)面。
4、抓重點(diǎn)詞，理解詩(shī)意。
5、看畫(huà)面，背古詩(shī)。
同學(xué)們，你會(huì )用“五步品詩(shī)法”來(lái)學(xué)習古詩(shī)了嗎？
四、拓展訓練：（課件出示古詩(shī)）
用“五步品詩(shī)法”學(xué)習古詩(shī)《江雪》。
江雪
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
五、作業(yè)：（課件出示）
古詩(shī)詞是我國浩如煙海的文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，希望同學(xué)們運用“五步品詩(shī)法”學(xué)習背誦更多的詩(shī)詞。
六、板書(shū)：（簡(jiǎn)筆畫(huà)）
宿新市徐公店
宋楊萬(wàn)里
籬落一徑樹(shù)頭——靜
兒童黃蝶菜花——動(dòng)
宿新市徐公店教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
�。�、借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì )童年生活的美好。
�。�、初步體味創(chuàng )作詩(shī)文的快樂(lè )。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì )童年生活的美好。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、語(yǔ)境導入：
同學(xué)們，這些日子老師看到許多小朋友在操場(chǎng)上放風(fēng)箏，不禁使我想起了一首詩(shī)“草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。春天是美好的，春天是喜悅的，此時(shí)你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩(shī)？
生吟誦古詩(shī)。
�。�、讓我們帶著(zhù)春天的氣息，一起走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的──（生齊讀）《宿新市徐公店》。
�。�、釋題：
齊讀課題，在這兒新市是地名，現今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開(kāi)的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？
二、初讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句
�。�、出示詩(shī)文內容。
�。�、自由大聲地朗讀古詩(shī)，把詩(shī)讀準了。
�。�、同桌比一比，看誰(shuí)讀得準確。
�。�、指名讀。 （讀得怎樣？） 師范讀──齊讀。
三、借助意象，入情入境
�。�、我們常說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意，聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師真想把這幅美景畫(huà)下來(lái)，可又不知道該畫(huà)哪些景物，怎么畫(huà)？你愿意幫幫老師嗎？
�。ㄔ敢猓�
這可不是嘴上說(shuō)說(shuō)就行的，你們還得認認真真讀上幾遍古詩(shī)，一邊讀一邊想想每句話(huà)的意思。然后四人小組討論畫(huà)什么景物，怎么畫(huà)，呆會(huì )兒我們在黑板上一起畫(huà)，能做到嗎？
�。�、四人一小組討論交流，師巡視。
�。�、集體交流：
你想畫(huà)下什么，什么樣的，從詩(shī)中哪兒知道的？
�、� 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
畫(huà)菜花，師畫(huà)一朵，問(wèn)：你滿(mǎn)意嗎？
黃蝶，什么顏色？為什么？
急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。
師：面對著(zhù)這樣一望無(wú)垠的油菜花，面對著(zhù)急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？
�、� 籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
過(guò)渡：一心只忙著(zhù)追趕蝴蝶的孩子，并沒(méi)有留心周?chē)拿匀舜壕�，你看到了嗎？你�?huì )留下什么景物？
籬落疏疏： 籬笆：什么樣的籬笆？你從哪里看出來(lái)?
一徑深（組詞理解徑：路徑） 在籬笆的旁邊還有什么呢？你看到了什么樣的`小路？
樹(shù)頭花落，樹(shù)上的花會(huì )形成濃密的樹(shù)陰？
夏天枝繁葉茂，綠樹(shù)成陰，未成陰就是還沒(méi)有樹(shù)陰的新葉已長(cháng)出來(lái)了…… 看到這樣的景色，你想說(shuō)什么？美美的讀一下。
�。�、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫(huà)中嗎？
�。�、齊聲配樂(lè )朗讀。
�。�、說(shuō)詩(shī)意：這樣的詩(shī)，這樣的畫(huà)，如果能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)就更精彩了！
�。�、春天是一幅畫(huà)，春天是一首詩(shī)，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
�。�、我把同學(xué)們描繪的春天即興創(chuàng )作了一首詩(shī)歌，愿意聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
三月，是美妙的
一剪剪嫩芽的葉子
一叢叢微笑的迎春
一只只跳躍的飛雀
都是
美麗的音符
三月
是柔軟的風(fēng)
是細膩的雨
是含羞的花
是新綠的草
……
四、拓展延伸，創(chuàng )作詩(shī)文
�。�、學(xué)生嘗試創(chuàng )作詩(shī)文：
其實(shí)，春天就像我們同學(xué)，相信你們的筆描繪出來(lái)的春天會(huì )更美，可以學(xué)著(zhù)老師的樣子來(lái)試一試？也可以像楊萬(wàn)里那樣寫(xiě)一首四言絕句。
�。�、全班交流，讀詩(shī)。
宿新市徐公店教學(xué)設計12
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1．能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2．學(xué)會(huì )本課生字，能結合詩(shī)句理解“疏疏，未成蔭、急走”等詞語(yǔ)的.意思。
3．會(huì )背誦、默寫(xiě)《宿新市徐公店》。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、復習
�。�1）指名背誦《絕句》。
�。�5）集體背誦。
�。�6）解釋詞語(yǔ)（課后1）。
2、教學(xué)《宿新市徐公店》。
�。�1）解題“宿”，住�！靶率小笔堑孛�。這首詩(shī)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在徐公店投宿時(shí)所見(jiàn)到的景色。
�。�2）自學(xué)古詩(shī)。觀(guān)察圖畫(huà)，想想哪些地方你能讀懂。
�。�3）教學(xué)字詞。
�。�4）再讀古詩(shī)，逐句理解。
�、倮斫獾谝痪�。
重點(diǎn)理解：籬落、疏、徑、深。指名連起來(lái)說(shuō)。（菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。）
�、诶斫獾诙�。
看圖理解：枝頭、未成蔭。說(shuō)說(shuō)第二句的意思。（樹(shù)葉長(cháng)得還不很濃密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。）
�、劾斫獾谌�。
理解“走”與現代漢語(yǔ)中的“走”的區別，理解“急走”的意思是奔跑。（兒童奔跑著(zhù)追逐黃色的蝴蝶。）
�、芾斫獾谒木�。
“尋”是什么意思？指名說(shuō)說(shuō)這句的意思。（蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜花叢中，再業(yè)找不到了。）
�。�5）指導朗讀這首詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)全文大意。
�。�6）指導背涌。試默《宿新市徐公店》。
3．小結全文。
�。�1）指名背誦。
�。�2）說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)都描寫(xiě)了什么季節的景色？
4、課堂作業(yè)，（1）抄寫(xiě)第二首詩(shī)，（2）解釋帶點(diǎn)的字詞。
宿新市徐公店教學(xué)設計13
一、繪一幅彩畫(huà)
學(xué)習古詩(shī)，必須設法引導學(xué)生把詩(shī)句變成一幅風(fēng)景畫(huà)或生活畫(huà)，展現在眼前，從中受到美的熏陶。
《宿新市徐公店》就是一幅村童撲蝶圖。它用斜線(xiàn)、直線(xiàn)、曲線(xiàn)、弧線(xiàn)(稀疏的籬笆、長(cháng)長(cháng)的小路、葉兒不濃密的樹(shù))描繪出兒童撲蝶的背景。在這首詩(shī)中，色彩也非常鮮明。詩(shī)人描寫(xiě)色彩有兩種方法，一種是直接點(diǎn)明(黃蝶)，更為巧妙的是間接寫(xiě)，不寫(xiě)綠葉而綠葉自現，不寫(xiě)菜花顏色卻見(jiàn)黃燦燦一片。
1.我們要把這首詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)，你覺(jué)得每行詩(shī)要畫(huà)哪一些景物呢?
(籬落 一徑 枝頭 兒童 黃蝶 菜花)
2.在這些景物中，蝴蝶要畫(huà)成黃色的，請你認真讀詩(shī)，想想“枝頭、菜花”要畫(huà)成什 么顏色，為什 么?
(從“花落”“未成陰”看出詩(shī)人描寫(xiě)的是暮春時(shí)節，枝頭綴滿(mǎn)的應是嫩綠的樹(shù)葉;從“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”，明白菜花是和蝴蝶同樣的顏色，黃黃的。)
3.自由讀詩(shī)，學(xué)生動(dòng)手繪出一幅彩畫(huà)。
二、演一出動(dòng)畫(huà)
學(xué)習古詩(shī)，要讓畫(huà)面在學(xué)生面前立體化起來(lái)，活起來(lái)。這就要調動(dòng)各人已有的知識和生活經(jīng)驗，把詩(shī)句沒(méi)有繪出而生活中又一定有的聲音、動(dòng)態(tài)想象出來(lái)，豐富到畫(huà)面中去，抓住詩(shī)人筆酣墨飽著(zhù)力渲染的地方，運用恰當的教學(xué)手段把學(xué)生深深地引入詩(shī)的意境。
“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”是全詩(shī)的中心畫(huà)面，兒童急走追蝶，蝶又飛入菜花，它不是一瞥即逝的情景，而是持續進(jìn)行的活動(dòng)，生動(dòng)地表 現了孩子們的天真活躍，充滿(mǎn)了童趣。怎么樣運用恰當的教學(xué)手段，讓學(xué)生充分感受其中的樂(lè )趣呢?
1.學(xué)生想象詩(shī)人看到的兒童追蝶之景。
配樂(lè )，教師啟發(fā)：
這天，陽(yáng)光燦爛，菜圃邊圍著(zhù)稀稀疏疏的籬笆。一條小路長(cháng)長(cháng)的，伸向遠方。樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，嫩綠的葉子綴滿(mǎn)枝頭，麗日當空，微風(fēng)輕拂，地面上樹(shù)影斑駁。黃黃的蝴蝶飛著(zhù)……，兒童追趕著(zhù)……，蝴蝶飛入了菜花……，菜花旁的兒童……
2.詩(shī)人看到的情景，你看到了嗎?請你演一演詩(shī)中的兒童，追蝶時(shí)他可能會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，怎么做?(教師可預先準備教具：用紙剪一只黃蝶，取一段細線(xiàn)，一端固定在蝴蝶上，另一端固定在一根細長(cháng)的木棒上。此刻老師手捏著(zhù)小捧扮演蝴蝶。)
(1)黃蝶：飛——入菜花。
兒童：追(強調“急走”)——尋。
(2)誰(shuí)愿意再來(lái)演一演，不過(guò)，表演得要不一樣， 特別是尋不到蝴蝶后，兒童還會(huì )怎么樣要表演出來(lái)。
黃蝶：飛——歇——入菜花
兒童：追——小心捉——尋
(3)不同的兒童有不同的`撲蝶法，你還能演出不同的特點(diǎn)嗎?
(注意強調不同的個(gè)性，如尋不到黃蝶，有的搔頭，有的跺腳直嚷嚷，有的哭著(zhù)回家……)
3.同學(xué)們想象的這幅立體的動(dòng)畫(huà)，詩(shī)人只用了哪幾個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)寫(xiě)呢?
(急走 追 無(wú)處 尋)
4.詩(shī)人也被這幅動(dòng)畫(huà)深深地吸引住了，此刻，他會(huì )怎么想呢?有感 情地朗 讀、背誦。
三、展一片天地
小學(xué)語(yǔ)文課本每?jì)赃x入古詩(shī)不多，教師可以采用“以詩(shī)引詩(shī)”的辦法，選擇一些與課文相關(guān)或相類(lèi)似的詩(shī)篇，為學(xué)生拓展一片閱讀的天地。
1.總結并完成板書(shū)。
這節課我們學(xué)習了《宿新市徐公店》這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對春天和鄉村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀!
詩(shī) 宿新市徐公店
情 愛(ài)
畫(huà)┌畫(huà)：籬落 一徑 枝頭 兒童 黃蝶 菜花
意│彩畫(huà)：黃 (綠) (黃)
└動(dòng)畫(huà)：急走追 無(wú)處尋
宿新市徐公店教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1. 會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )，體會(huì )詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)之情。
3.學(xué)習根據詩(shī)句說(shuō)故事。
教學(xué)流程：
一、游戲導入
�。◣熒鷨�(wèn)好）
師：同學(xué)們先不要坐下，今天，我們的爸爸媽媽百忙之中也來(lái)和我們一起上課，我們也應該向他們問(wèn)個(gè)好�。▽W(xué)生和家長(cháng)問(wèn)好）現在就讓我們輕松地進(jìn)入這節課的學(xué)習！同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那我們先一起來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫做“找別扭”，（點(diǎn)擊課件：“輕松一刻”）老師要請一位同學(xué)在10秒鐘之內找到兩幅畫(huà)的區別，誰(shuí)來(lái)？（指名上臺操作主機）
師：好！這兩幅圖當中籬笆是不一樣的！你馬上就找出來(lái)了，真棒！同學(xué)們還想玩嗎？
生：想！
師：那好，老師再請一位同學(xué)上臺來(lái)試試。（指名上臺操作主機）同學(xué)們覺(jué)得哪兩幅畫(huà)比較難找？
生：第二次的兩幅畫(huà)比較難找。
師：誰(shuí)能告訴我，為什么比較難找？
生：因為第二次的畫(huà)里的那只蝴蝶是黃色的，而且，它所停的花也是黃色的！
師：觀(guān)察得真仔細！表?yè)P！蝴蝶飛進(jìn)花叢中就不見(jiàn)了，有一首詩(shī)里也有一句類(lèi)似的話(huà)“飛入菜花無(wú)處尋”，這就是我們今天要學(xué)習的《宿新市徐公店》里的一句詩(shī)。（板書(shū)課題）
[設計意圖]通過(guò)游戲進(jìn)行導入，一方面可以緩解學(xué)生緊張的壓力，同時(shí)通過(guò)圖片中籬笆和黃蝶的特點(diǎn)，為學(xué)生后續學(xué)習打好基礎。
二、解詩(shī)題
師：大家看看，老師寫(xiě)的有什么錯誤嗎？
生：少了一個(gè)字，“宿”。
師：請大家和老師一起把這個(gè)字寫(xiě)上去好嗎？
�。ń處煱鍟�(shū)，指導書(shū)寫(xiě)：寶蓋不宜過(guò)寬。學(xué)生書(shū)空）
師：誰(shuí)來(lái)告訴我，這個(gè)字什么意思？
生：住宿。
師：你是怎么知道的？
�。ㄉ卮�，師表?yè)P）
師：有人知道“新市”是什么意思嗎？
�。ㄉ杂苫卮�，如果不知道，師過(guò)渡：看來(lái)，還是于老師知道的多一些�！靶率小�，是一個(gè)地名，在今天的浙江省，大家記住了嗎？）
師：還有最后一個(gè)詞了，“徐公店”，知道什么意思嗎？
�。ㄉ杂苫卮�，如果不知道，師過(guò)渡：還得我來(lái)告訴大家，“徐公店”，就是姓徐的人家開(kāi)的店。）
師：咱班有姓徐的同學(xué)嗎？
生：有，徐木子。
師：那我們能不能稱(chēng)呼徐木子“徐公”呢？
�。ㄒ龑W(xué)生理解“公”為古代對男子的尊稱(chēng)。）
師：所以，我們不能稱(chēng)呼徐木子為“徐公”，但大家往下面看看，我們敬愛(ài)的徐校長(cháng)，我們就可以稱(chēng)呼徐校長(cháng)為——（“徐公”）那如果用古代的習慣，你們怎么稱(chēng)呼于老師？（“于公”）
師：現在大家都理解這首詩(shī)的題目了，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
�。ㄒ龑W(xué)生斷詞：宿/新市/徐公店）
師：學(xué)到這里，通過(guò)題目，你知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么了嗎？
�。钊f(wàn)里住在姓徐的人開(kāi)的店里看到的事物）
[設計意圖]通過(guò)理解題目，讓學(xué)生了解本首詩(shī)歌所描寫(xiě)的主要內容，在知識儲備上調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好、更快地接受所學(xué)的內容。
三、自主讀文，糾正字音
師：理解的不錯，那楊萬(wàn)里住在姓徐的人開(kāi)的這家店里，看見(jiàn)了什么呢？請大家兩人一組，一個(gè)一個(gè)地讀讀這首詩(shī)，看看有沒(méi)有讀錯的地方，讀錯了馬上糾正。聲音不要太大，能聽(tīng)清楚就好。
�。▽W(xué)生分組讀詩(shī)，教師巡查，指導）
師：（學(xué)生充分朗讀后）好，剛才在小組學(xué)習的時(shí)候，有沒(méi)有得到其他同學(xué)的幫助？
�。▽W(xué)生自由匯報，教師讓學(xué)生將錯誤詩(shī)句重讀）
師：我整理了一下，這些字大家在學(xué)習的'時(shí)候遇到了困難，我們把他們再讀一讀。（課件出示生字：籬 疏 未 追 店 徐 菜 宿，糾正學(xué)生的字音）
師：這里面有幾個(gè)字是要求我們會(huì )寫(xiě)的，和老師一起寫(xiě)，好嗎？
�。ń處煱鍟�(shū)，學(xué)生書(shū)空）
師：生字會(huì )讀了，詩(shī)中的生詞會(huì )讀嗎？（課件出示生詞：疏疏 菜花 急走 一徑深 未成陰 追黃蝶 無(wú)處尋）
�。▽W(xué)生讀詞）
師：剛才在小組學(xué)習的時(shí)候，我還注意到，有些同學(xué)讀得不是很流利，另一個(gè)同學(xué)就讓他反復讀，讓他多讀幾遍，這非常好！這就是合作學(xué)習的精神！現在，敢把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)嗎？（課件出示古詩(shī)）
�。�3生讀詩(shī)，師指導）
[設計意圖]把字音讀準、詞語(yǔ)讀連貫、句子讀通順，這是朗讀的最起碼要求。這個(gè)環(huán)節中，按照“字——詞——句”的順序，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的朗讀能力、書(shū)寫(xiě)能力，為后面感情朗讀古詩(shī)奠定堅實(shí)的基礎。
四、研讀詩(shī)文，理解詩(shī)意
師：很好，語(yǔ)音準確。但僅僅讀通是不夠的，我們還要能夠理解�，F在，我再給大家幾分鐘時(shí)間，大家再把這首詩(shī)讀幾遍，并思考，詩(shī)中都寫(xiě)到了什么？他們什么樣子？如果有不懂的，可以和你的同桌商量了商量。開(kāi)始吧！
�。▽W(xué)生按要求學(xué)習，老師巡查，指導）
師：一共28個(gè)字，難不難？不難！認為自己讀得懂的舉手。我來(lái)看看！不一定要讀得很準確，大致讀懂的就舉手。好的，有些同學(xué)還是沒(méi)把握，老師提兩個(gè)問(wèn)題好不好？如果你都能回答出來(lái)，證明你真的讀懂了。
師：（問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題）詩(shī)的題目叫“宿新市徐公店”——住在姓徐的人家開(kāi)的店里，懂嗎？（生：懂）那我問(wèn)你，楊萬(wàn)里在那里都看到什么了？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答板書(shū)：籬 徑 樹(shù) 花 童 蝶 菜花）
師：非常好，第二個(gè)問(wèn)題：這些事物什么樣子？一行一行地讀，你能不能從詩(shī)中找到依據？每個(gè)同學(xué)都有一雙善于發(fā)現的眼睛。
�。ㄉ杂苫卮�，師糾正）
師：看看，這兩個(gè)問(wèn)題大家都能回答，你們真的讀懂了。
1. “籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”
師：在那稀疏的籬笆旁，有一條小路伸向遠方，是那樣安靜，這就是——（課件出示詩(shī)句“籬落疏疏一徑深”）（生讀）
師：老師還沒(méi)感覺(jué)到這條路的深遠，教你們一個(gè)辦法：讀得慢一些。
�。◣煼蹲x：籬落/疏疏/一——徑——深——生跟讀）
師：好，這次我聽(tīng)出來(lái)了，好安靜，路好長(cháng)好長(cháng)！誰(shuí)還來(lái)讀？
�。�3生讀詩(shī)）
師：“樹(shù)頭花落未成陰”，讀著(zhù)讀著(zhù)，我感覺(jué)到春天正悄悄地離開(kāi)我們，初夏正向我們走來(lái)，樹(shù)上的花已經(jīng)紛紛落下來(lái)，可枝頭的嫩葉才長(cháng)出來(lái)，還沒(méi)形成濃密的樹(shù)陰。誰(shuí)讀讀這一句？（課件出示詩(shī)句“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”）
�。�3生讀詩(shī)）
師：哦，我好像看到了花瓣正在微風(fēng)中飄下來(lái)呢！老師也想讀讀，請你們閉上眼睛，說(shuō)說(shuō)好像看到了什么？
�。ㄉ杂苫卮穑�
師：你們的想象力真豐富，一起再來(lái)把這美麗的畫(huà)面讀讀。
3生讀，小組讀，全班讀“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”。
[設計意圖]低年級的學(xué)生長(cháng)于形象思維，他們的想象力豐富，教學(xué)古詩(shī)，就應該充分調用學(xué)生的想象，為教學(xué)服務(wù)。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。想象更利于學(xué)生的情感體驗。引導想象是古詩(shī)誦讀教學(xué)的重要手段。
2. 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋
師：讀得這樣好，老師要獎勵你們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？（課件播放“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”的動(dòng)畫(huà)，隨后出示這兩句詩(shī)。）
師：誰(shuí)讀讀這兩句詩(shī)？
�。�1生讀）
師：老師想問(wèn)問(wèn)你們，捉過(guò)蝴蝶嗎？當蝴蝶飛起來(lái)時(shí)，你是怎樣跑的？
生：快跑。
師：對，詩(shī)句中的“急走”就是快跑的意思�？晌覜](méi)聽(tīng)出你在快跑呢！該怎樣讀這行詩(shī)？
生：速度快一些。
師：好，就你讀讀看。
�。�3生讀詩(shī)）
師：捉蝴蝶是很快樂(lè )的事，我想從你的朗讀中聽(tīng)出你的快樂(lè )。
�。�3生讀詩(shī)）
師：大家一起讀讀這兩句，讀出你們的快樂(lè )。
�。ㄉx詩(shī)）
[設計意圖]把學(xué)生的生活經(jīng)驗引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行移情體驗，很適合語(yǔ)文教學(xué)。
師：可惜蝴蝶”飛入菜花無(wú)處尋“，說(shuō)告訴我為什么蝴蝶飛入菜花看不見(jiàn)了？
生：因為蝴蝶是黃的，菜花也是黃的，所以蝴蝶飛到菜花中，就看不見(jiàn)了。
師：那你認為小朋友沒(méi)捉到蝴蝶，會(huì )是什么心情？
�。ㄉ杂苫卮穑�
預設1：快樂(lè )
師：哦，我聽(tīng)出了你快樂(lè )的感受，那你讀讀這兩行！
�。ㄉx）
預設2：難過(guò)
師：我從你的朗讀中看出了你的一些無(wú)奈。沒(méi)關(guān)系，待會(huì )就有一只更美麗的蝴蝶飛過(guò)來(lái)。你還難受嗎？（不難受了）對了，等待也是一種樂(lè )趣，帶著(zhù)你的快樂(lè )，再讀讀？
�。ㄉx）
[設計意圖]“飛入菜花無(wú)處尋”的結果不是傷心，而是一份另樣的快樂(lè )，這一切在詩(shī)人眼里是那樣的真實(shí)，富有生命活力，是那樣富有生活情趣，所以不能把這句的感情基調定在傷心、失望上。要通過(guò)教師引導沒(méi)讓學(xué)生體會(huì )出其中的情趣。
師：同學(xué)們，這一幅美妙的捕蝶圖正好被詩(shī)人看到了，楊萬(wàn)里看到美麗的油菜花，看到這追蝶的孩子，看到蝴蝶“飛入菜花無(wú)處尋”的無(wú)奈，詩(shī)人有感而發(fā)，寫(xiě)下——（生接讀：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋）
師：這是一幅多么富有生活情趣的圖畫(huà)，怎么讀才能讀好？
�。◣熤笇ёx出趣味）
師：稀疏的籬笆下，一條幽靜的小路伸向遠方，看見(jiàn)了嗎？
生：看見(jiàn)了！
師：你想到了哪句詩(shī)？
生：“籬落疏疏一徑深�！�
師：樹(shù)上的花落了，葉子還沒(méi)長(cháng)大，還沒(méi)形成樹(shù)陰呢！
生：“樹(shù)頭花落未成蔭�！�
師：小朋友們急忙跑過(guò)來(lái)抓蝴蝶啦！
生：“兒童急走追黃蝶�！�
師：抓到?jīng)]有？
生：“飛入菜花無(wú)處尋�！�
師小結：這是一幅多么富有詩(shī)意的田園風(fēng)光呀！看，幽遠的小徑，追黃蝶的兒童，稀疏的籬笆，長(cháng)著(zhù)嫩嫩樹(shù)葉的大樹(shù)，一切都這樣充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)活力。雖然小朋友們沒(méi)捉到蝴蝶，可他們也體會(huì )到了捉蝴蝶的快樂(lè )。這是詩(shī)人的感受，更是大家的感受，請你隨著(zhù)音樂(lè )把詩(shī)讀一番，讀出自己的感受。
�。ㄕn件出示全詩(shī)，生有感情地讀）
師：大家讀得不錯，你能看著(zhù)圖把這首詩(shī)吟誦給大家聽(tīng)嗎？
�。ㄕn件至首頁(yè)，生背誦古詩(shī)）
[設計意圖]通過(guò)教師的描述性語(yǔ)言和課件的輔助作用，幫助學(xué)生理解了詩(shī)句的含義，降低了學(xué)習的難度。
五、教師小結，深化理解
師：詩(shī)人楊萬(wàn)里用非常精煉的語(yǔ)句，僅僅28個(gè)字，就向我們展示了一幅趣味橫生的兒童捕蝶圖，看著(zhù)插圖，想著(zhù)古詩(shī)，你能把它編成一個(gè)有趣的故事嗎？（能）我們就把這個(gè)故事作為今天的作業(yè)，明天課堂上我們交流，好嗎？
師：中華文化源遠流長(cháng)，詩(shī)詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們在課后可以多收集一些古詩(shī)的名篇佳作，希望在不遠的將來(lái)，同學(xué)們可以成為像楊萬(wàn)里、李白一樣的大詩(shī)人。老師期待著(zhù)你們的大作。好嗎？這節課我們就上到這里。
教學(xué)反思：
《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住宿在新市徐公店所看到的暮春田園風(fēng)光和兒童捕蝶的美麗景色，在教完本課后，回顧學(xué)生上課情況及同事們的評價(jià)，我感觸頗多。
我在教學(xué)中有如下兩點(diǎn)側重：
一、教給方法，學(xué)會(huì )學(xué)習
在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我有意識地滲透了學(xué)習古詩(shī)的四步法：解詩(shī)題，知題意；抓字眼，明大意；讀詩(shī)境，悟詩(shī)情；誦詩(shī)文，勤積累。這節課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我都有意識地教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法，為學(xué)生日后自學(xué)古詩(shī)作鋪墊。有了這四步法，學(xué)生很快能進(jìn)入本課的學(xué)習活動(dòng)中，這樣設計目的使學(xué)生最終學(xué)會(huì )自學(xué)古詩(shī)。
二、合作學(xué)習，品位意境
這首古詩(shī)采用白描的方法，語(yǔ)言自然無(wú)華，個(gè)別字詞突破了，詩(shī)意就容易弄懂了。在小組合作中，我讓他們通過(guò)反復誦讀，互相商討，共同理解詩(shī)意，學(xué)生很快就完成了，在反饋時(shí)說(shuō)得很生動(dòng)。但要他們品位其中的意境，這是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在合作學(xué)習中，我旨在讓每位同學(xué)有發(fā)言、有質(zhì)疑、有交流的時(shí)間和空間，只要他們能說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)了美麗的春光，悠閑的農村生活，兒童天真可愛(ài)，詩(shī)人喜愛(ài)大自然或喜愛(ài)孩子等等有關(guān)詩(shī)句感悟的內容，我的目的就達到了。
宿新市徐公店教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字，理解詩(shī)句
2、通過(guò)理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)人喜悅的心情
3、有感情朗讀、背誦這首詩(shī)
4、培養學(xué)生運用方法理解詩(shī)句的能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的感情
教學(xué)準備：多媒體課件一張
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、釋題、了解作者：
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春景的古詩(shī)？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學(xué)習一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。
2、以前學(xué)習古詩(shī)理解詩(shī)句時(shí)常用哪些方法？（釋、調、連、補、留）
3、今天也用這“五字法”理解這首詩(shī)。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂(lè )范讀、齊讀
4、介紹詩(shī)人：
這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長(cháng)期居住農村，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫(xiě)自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
5、下面光看題目意思：
宿：過(guò)夜新市：地名
公：古代對男子的尊稱(chēng)（在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜）作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫(huà)面呢？表達了一種怎樣的感情呢？
二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。
2、詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節的美麗。
三、導讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。
1、指名讀，檢查讀的情況。
2、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。
3、齊讀一、二句：
A、寫(xiě)了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？
籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠
理解時(shí)“調”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書(shū)：籬笆一徑
這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著(zhù)作者收回視線(xiàn)，從遠望到近觀(guān)，又看到了什么呢？
B、齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書(shū)：樹(shù)頭
理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭未：沒(méi)有陰：樹(shù)蔭
為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因為葉子未長(cháng)大）。理解時(shí)應“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(cháng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）
C、同桌對說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫(huà)面）
D、這稀疏的籬笆，長(cháng)長(cháng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構成了一幅清新、質(zhì)樸的農村景色圖，你們看畫(huà)面，這叫靜態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫(huà)，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫(huà)面（齊讀三、四句）
4、理解三、四句：
A、抓住哪些景？板書(shū)：兒童黃蝶菜花
走：跑急走：快跑
詩(shī)意：兒童奔跑著(zhù)追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？
B、女生讀第4句：
處：地方尋：尋找為什么無(wú)處尋？
詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C、兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意
D、再看圖（后兩句動(dòng)畫(huà)圖）這兩句寫(xiě)兒童捕蝶的情景�！芭�、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)），兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。
E、自由讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人心情？
F、檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀
板書(shū)：喜愛(ài)
四、重點(diǎn)賞析，體會(huì )情感。
1、詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節的美呢？（多媒體出示）
填空：詩(shī)中通過(guò)——————————、—————————、——————————、——————————這些情景來(lái)說(shuō)明是——————————季節的景色，表達了作者的————————————————————————————心情。
2、詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，全詩(shī)動(dòng)靜結合，情景交融，充滿(mǎn)了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫(huà)面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽(tīng)到了什么呢？[想象練說(shuō)]
�。◣讉�(gè)孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著(zhù)，追逐著(zhù)黃色的蝴蝶……，仿佛聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫(huà)意（板書(shū)）呀！
3、邊想象畫(huà)面邊背誦。（配樂(lè )）
五、繪幅彩畫(huà)，深化理解。
1、這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿(mǎn)童趣。如果我們把這首詩(shī)畫(huà)下來(lái)，要畫(huà)哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）
2、在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書(shū)：黃（綠）（黃）
補充板書(shū)，完成板書(shū)。
3、自由動(dòng)手繪畫(huà)。（配樂(lè )）
�。ㄎ覀儗W(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對春天和鄉村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫(huà)��！想畫(huà)下來(lái)嗎？）
4、評析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）
六、課外延伸，引導練筆
按這首詩(shī)的三、四句的意思進(jìn)行改寫(xiě)，描寫(xiě)捕蝶這一場(chǎng)面，寫(xiě)時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，扣住“急走、追、尋”等詞語(yǔ)去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。
四、板書(shū)：
詩(shī)宿新市徐公店
情喜愛(ài)
畫(huà)：籬落、一徑、枝頭（靜）
畫(huà)追入
兒童黃蝶菜花（動(dòng)）
意色：黃（綠）（黃）
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教學(xué)要求：能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并能教學(xué)課本P40~41結合詩(shī)句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語(yǔ)的內容意思。
教學(xué)要點(diǎn)：能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
教具準備：幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固練習
1、指出背誦《絕句》
2、指名說(shuō)說(shuō)絕句的意思。
二、明確本節課的學(xué)習任務(wù)
三、指導學(xué)習《宿新市徐公店》
1、（繼續運用“四步法”學(xué)懂古詩(shī)。）
�。�1）題。板書(shū)后，“宿”，住�！靶率小笔堑攸c(diǎn)，在現在的湖南省攸縣�！靶旃辍�，姓徐的人開(kāi)的客店，“公”，是對人表示尊敬的稱(chēng)呼。
�。�2）介紹作者。
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
�。�1）自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語(yǔ)。讀古詩(shī)看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題
�。�2）檢查自學(xué)效果
〈1〉認讀生字
〈2〉檢查
〈3〉指名讀古詩(shī)，交流自己哪地方讀懂了。
3、指導學(xué)習古詩(shī)
理解詞語(yǔ)，讀懂詞句。
�。�1）理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子�！盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思？
回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠，很長(cháng)的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。
�。�2）理解第2句：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“枝頭”、“未成蔭”的意。
枝頭，指樹(shù)枝上，未成蔭，樹(shù)葉長(cháng)得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹(shù)蔭。這句詩(shī)的意思是：樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。
�。�3）理解第3句：
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？
教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩(shī)句的意思：
兒童奔跑著(zhù)追逐著(zhù)黃色的蝴蝶。
�。�4）說(shuō)出第4句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句的意思后，教師講講：
蝴蝶飛進(jìn)黃色的.菜叢中，再也找不到了。
4、說(shuō)出詩(shī)意，感受意境。
�。�1）自由朗讀，試說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，同桌相互練說(shuō)
�。�2）集體朗讀，指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、體會(huì )感情，背誦默寫(xiě)。
〈1〉討論：這首詩(shī)描繪了怎樣一幅圖畫(huà)面？作者表達怎樣的感情？
〈2〉討論后，教師小結：
這首詩(shī)向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫(huà)面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩(shī)充滿(mǎn)歡樂(lè )。請大家用活潑、向上、歡樂(lè )的感情讀，背誦詩(shī)歌。
〈3〉、默寫(xiě)〈〈宿新市徐公店〉〉
四、布置課堂作業(yè)
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許多老師對古詩(shī)教學(xué)感到棘手。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生，“填鴨式”地教學(xué)，學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累；如放手讓學(xué)生去自學(xué)，教師不講或少講，又怕煮“夾生飯”。那么怎樣才能做到既不“填鴨”，又能把“飯”煮熟呢下面這位教師的古詩(shī)教法給了我們很好啟發(fā)。
一、出示本節課的學(xué)習目標
1、利用工具書(shū)理解文字，再理解詞語(yǔ)意思，最后連接句意，理解詩(shī)意。
2、從詩(shī)意中體會(huì )作者思想感情及作者的表達方法。
3、有感情地朗讀全詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)中的意境。
二、學(xué)習《宿新市徐公店》，理解字、詞、句意
板書(shū)課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的左側板書(shū)古詩(shī)。
1、指名學(xué)生讀詩(shī)正音：“疏”讀Shu不讀Su。
2、利用工具書(shū)自學(xué)古詩(shī)（分四人組），理解詩(shī)的字、詞、句意。
3、教師檢查自學(xué)效果。
�。�1）檢查對字、詞、句理解的情況。
�。�2）分句解釋詩(shī)意（同學(xué)們相互補充）。
�。�3）教師小結后解題，介紹作用。
三、詩(shī)文結合，體會(huì )作者的思想感情
1、根據詩(shī)意學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)（指名兩位學(xué)生分別在黑板和幻燈片畫(huà)，其他學(xué)生在草稿上畫(huà)）。
2、師生評畫(huà)。
�。╨）評黑板上的畫(huà)。同學(xué)們認為畫(huà)得很美，但畫(huà)中枝繁葉茂的樹(shù)木固然好看，但不符合“未成陰”的詩(shī)義。
�。�2）評幻燈片上的畫(huà)。同學(xué)們感覺(jué)通過(guò)抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài)，充分展示了春天的氣息。
�。�3）修改自己的畫(huà)。
四、指導朗讀，體會(huì )作者此時(shí)的心情
1、師：古人詠詩(shī)有什么習慣動(dòng)作
生：搖頭晃腦。
師：為什么會(huì )搖頭晃腦呢
生：讀出節奏，抒發(fā)感情。
請一位學(xué)生用“／”“||”“…”畫(huà)出這首詩(shī)的節奏。（幻燈出示：“…”表示斷開(kāi)拖韻的時(shí)間短，“／”表示斷開(kāi)拖韻時(shí)間長(cháng)，“||”表示斷開(kāi)拖韻的時(shí)間更長(cháng)。）
籬落／疏疏||一徑…深，
樹(shù)頭／花落||未成…陰。
兒童／急走||追黃…蝶，
飛入／菜花||無(wú)處…尋。
師：哪位學(xué)生表演一下（一名學(xué)生上臺搖頭晃腦地背起來(lái)，其他同學(xué)也隨之自由背誦，氣氛活躍。）
2、討論：此時(shí)你的心情如何你是通過(guò)哪些景物來(lái)抒發(fā)濃濃的春意的呢
小結：你的這種情感就是當時(shí)作者的情感。
五、練習
1、在自己的作品右側附上這首詩(shī)（要求默寫(xiě)）。
2、在自己的作品下方用一段話(huà)解釋詩(shī)的意思。
3、將你的作品加工，添上顏色送給家長(cháng)或朋友。
[評：這位老師的古詩(shī)教學(xué)方法新穎，根據學(xué)生對詩(shī)的理解來(lái)作畫(huà)，用畫(huà)的形式來(lái)解釋詩(shī)意，既能充分展示學(xué)生的繪畫(huà)能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )造力，并為學(xué)生架設了從直觀(guān)思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現了以老師為主導，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓練為主線(xiàn)這一教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，教學(xué)效果好。]
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以游戲法為主學(xué)習《宿新市徐公店》
1、簡(jiǎn)介作者，請學(xué)生根據已知進(jìn)行介紹。反復讀題，理解題意。
2、鋪墊性練習，為學(xué)習詩(shī)句打下基礎。
�。�1）照樣子填詞。例：了（停）宿（）籬（）未（）追（）尋（）
�。�2）交流所填的結果，并指出“同義復指”的作用。
3、出示游戲題，自學(xué)理解詩(shī)的內容。
�。�1）圍繞“詩(shī)人楊萬(wàn)里在新市徐公店看到了什么”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。
�。�2）宣布游戲規則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。一組經(jīng)過(guò)討論后使詩(shī)的內容“胖”（擴句）起來(lái)；一組討論后使詩(shī)的內容“瘦”（縮句）下去。
�。�3）開(kāi)始計時(shí)，10分鐘后，小組分別匯報討論結果，同組成員可以補充。
�。ā笆荨钡慕Y果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無(wú)尋�！芭帧钡慕Y果：農家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹(shù)上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹(shù)葉長(cháng)得還不茂密。只見(jiàn)小路上奔跑著(zhù)一個(gè)小男孩，咦！他在干什么呢？原來(lái)他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見(jiàn)了，原來(lái)它飛入了黃色的菜花叢中。）
�。�4）交換各自的學(xué)習體會(huì )，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
4、有感情地朗讀《宿新市徐公店》。
5、拓展性練習，運用上述的方法學(xué)習新詩(shī)。
出示杜牧的《清明》：
清明時(shí)節雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
[評點(diǎn)]
古詩(shī)教學(xué)的難度無(wú)疑會(huì )比教學(xué)用現代漢語(yǔ)寫(xiě)成的詩(shī)文要大得多。然而，這則設計由于教師的慧心獨運，不僅使古詩(shī)易于理解，而且使課堂充滿(mǎn)了參與的樂(lè )趣。如以多種多樣的趣味練習教學(xué)《絕句》，讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩(shī)情的通道。用游戲法將詩(shī)句變“胖”（擴句）變“瘦”（縮句）。用對抗賽學(xué)《宿新市徐公店》，更使古詩(shī)教學(xué)改變了傳統的接受教學(xué)模式，而成為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)�！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。
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