《宿新市徐公店》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《宿新市徐公店》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《宿新市徐公店》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，結合詩(shī)句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)要點(diǎn)：
能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確本節課的學(xué)習任務(wù)
二、指導學(xué)習《宿新市徐公店》
1、（繼續運用“四步法”學(xué)懂古詩(shī)。）
�。�1）題。板書(shū)后，“宿”，住�！靶率小笔堑攸c(diǎn)，在現在的湖南省攸縣�！靶旃辍�，姓徐的人開(kāi)的客店，“公”，是對人表示尊敬的稱(chēng)呼。
�。�2）介紹作者。
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
�。�1）自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語(yǔ)。讀古詩(shī)看
插圖想想哪些地方能自己讀懂。
�。�2）檢查自學(xué)效果
3、指導學(xué)習古詩(shī)
理解詞語(yǔ)，讀懂詞句。
�。�1）理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子�！盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思？
回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠，很長(cháng)的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的`地方。
�。�2）理解第2句：
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“枝頭”、“未成蔭”的意。
枝頭，指樹(shù)枝上，未成蔭，樹(shù)葉長(cháng)得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹(shù)蔭。這句詩(shī)的意思是：樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。
�。�3）理解第3句：
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？
教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩(shī)句的意思：兒童奔跑著(zhù)追逐著(zhù)黃色的蝴蝶。
�。�4）說(shuō)出第4句的意思后。
4、說(shuō)出詩(shī)意，感受意境。
�。�1）自由朗讀，試說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，同桌相互練說(shuō)
�。�2）集體朗讀，指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、體會(huì )感情，背誦。
討論：這首詩(shī)描繪了怎樣一幅圖畫(huà)面？作者表達怎樣的感情？
三、教師小結：
這首詩(shī)向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕
蝶嬉戲的生動(dòng)畫(huà)面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩(shī)充滿(mǎn)歡樂(lè )。請大家用活潑、向上、歡樂(lè )的感情讀，背誦詩(shī)歌。
《宿新市徐公店》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、會(huì )認“徐、籬、疏”3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“宿、徐、籬、疏、蝶”5個(gè)生字，理解字義，識記字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )，體會(huì )詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習根據詩(shī)句理解詩(shī)文表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、教師課件展示春天美景圖片。
教師：同學(xué)們，課件中展示春景美不美？你會(huì )用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的美景？你想到了我們以前學(xué)過(guò)的哪些描寫(xiě)春景的詩(shī)句？
學(xué)生：詞語(yǔ)：萬(wàn)紫千紅、詩(shī)情畫(huà)意……
詩(shī)句：村居草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
教師：今天，我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節的鄉村景色。（板書(shū)：宿新市徐公店）
2、認讀“宿、徐”。（注意指導把“宿”的平舌音讀正確）
3、解題。你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？
教師：在招牌上見(jiàn)過(guò)“宿”，引導理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現在的旅館、酒店。在同學(xué)等人的姓名中認識了“徐”�！靶旃敝敢晃恍招斓�.老人。
我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思：
宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示課件】
4、讀詩(shī)題�，F在請你根據詩(shī)題的意思把詩(shī)題節湊停頓讀正確吧！
宿/新市/徐公店
簡(jiǎn)介作者
楊萬(wàn)里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮湴塘村）人。南宋大臣，著(zhù)名文學(xué)家、詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大并稱(chēng)“南宋中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。因宋光宗曾為其親書(shū)“誠齋”二字，故學(xué)者稱(chēng)其為“誠齋先生”�！境鍪菊n件】
寫(xiě)作背景
這首詩(shī)作于宋光宗紹熙三年（某年）。詩(shī)人在外出的旅途中，經(jīng)過(guò)新市，住在一間姓徐的人開(kāi)設的客店里，農村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景，深深吸引了他，觸發(fā)了他的詩(shī)興�！境鍪菊n件】
二、初讀課文，解決字詞
1、學(xué)生自讀課文，要求：【出示課件】
�。�1）大聲、流利地讀古詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。
�。�2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后借助課文注釋及其他用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3、檢查學(xué)習效果，適時(shí)指導�！境鍪菊n件】
�。�1）生字學(xué)習
會(huì )寫(xiě)的生字
雜：雜色雜事雜技夾雜
�。合∈柘】拖∩傧∮�
籬：籬笆籬落寄人籬下
蜻：蜻蜓蜻蜓點(diǎn)水
蜓：蜻蜓蜻蜓點(diǎn)水
蝶：蝴蝶蛺蝶蝶變蜂蝶
宿：住宿寄宿宿舍宿敵
徐：徐徐徐緩徐步姓徐
疏：稀疏疏忽疏遠疏導
茅：茅草茅屋茅廬茅廁
檐：屋檐房檐帽檐廊檐
翁：老翁漁翁翁婿主人翁
賴(lài)：依賴(lài)抵賴(lài)誣賴(lài)賴(lài)賬
剝：剝削剝奪剝離盤(pán)剝
重點(diǎn)學(xué)習多音字：
宿：sù宿舍
宿：xiǔ一宿
宿：xiù星宿
剝：bō剝削
剝：bāo剝皮
�、僮⒁庾x準平舌音“宿”，翹舌音“疏”，邊音“籬”。
�、谥笇�(shū)寫(xiě)“籬、疏”。
注意“籬”上下結構，上窄下寬，倒數第二筆是撇折。
“疏”左右結構，左窄右寬，第一筆是橫撇，下面的“止”最后一筆橫要變成提。
�。�2）詞語(yǔ)理解�！境鍪菊n件】
新市：地名，在今湖南攸縣北。
疏疏：稀疏。
陰：樹(shù)蔭。
三、圖文結合，初讀感知
1、了解景物。自由朗讀后交流：楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物，在詩(shī)句中做上記號。再看看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物。
學(xué)生：楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫(xiě)到的景物有“籬”（籬笆）“樹(shù)”“菜花”（油菜花）“兒童”“黃蝶”；
預設：從圖中還能看到田邊小路。
根據學(xué)生交流情況指導理解：
“籬落”指的就是籬笆；
“樹(shù)頭”是指樹(shù)枝上。
“小路”就是詩(shī)中所寫(xiě)的“小徑”。（板書(shū)：籬落、一徑、枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花（動(dòng)））
2、再讀詩(shī)句，讀通順。
四、重點(diǎn)突破，理解詩(shī)意
教師：籬笆很稀疏，小路很長(cháng)。
指導圖文對照了解“疏疏、深”；指導聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；
看圖并根據語(yǔ)境強調“走”在古時(shí)指的就是跑。
“無(wú)處尋”用你自己的話(huà)該怎么說(shuō)？（沒(méi)有找到）
古詩(shī)意思：
稀稀落落的籬笆旁，一條小路通向遠方，路旁樹(shù)上的花瓣紛紛飄落，新葉剛剛長(cháng)出還未形成樹(shù)蔭。
小孩子奔跑著(zhù)追趕黃蝴蝶，可是蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了。
再讀詩(shī)句，讀好節奏�！境鍪菊n件】
宿新市徐公店
籬落/疏疏//一徑深，
樹(shù)頭/新綠//未成陰。
兒童/急走//追黃蝶，
飛入/菜花//無(wú)處尋。
學(xué)生再次有感情地朗讀課文。
《宿新市徐公店》教學(xué)設計3
【背景挖掘】萬(wàn)里〔1127-1206〕：字廷秀，號誠齋。南宋出色詩(shī)人，主抗金，正直敢言。詩(shī)與尤袤、成大、陸游齊名，稱(chēng)南宋四家。著(zhù)有《誠齋集》。
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成蔭。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。初夏睡起梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。日長(cháng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。新柳柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水，水中柳影引他長(cháng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、誦讀感知
1．畫(huà)出不理解的字、詞進(jìn)展討論，初步理解詩(shī)句意思。
2．詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節的美麗。
二、串聯(lián)品析
〔一〕自主學(xué)習，合作探究
1．指名讀，檢查讀的情況。
2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，討論交流。
3．齊讀詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)境。
4．自由讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人心情。
5．指名讀全詩(shī)，齊讀。
(二)串聯(lián)展示，讀活詩(shī)詞
1．春來(lái)————爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠。
2．春雨————小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。
3．春花————惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。
4．春水————春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。
5．春風(fēng)————春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
6．春光————等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
7．春景————試上超然臺上看，半壕春水一城花。
8．春寂————春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
9．春愁————問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
10．春歸————落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花。
〔三〕吟誦成韻，體味意境創(chuàng )設情境，播放優(yōu)美的古典音樂(lè )，配樂(lè )朗讀兩首古詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的意境美。
三、板塊賞讀
1．賦得古原草送別【唐】白居易
2．錢(qián)塘湖春行【唐】白居易
3．早春呈水部十八員外【唐】愈
4．惠崇春江晚景【宋】蘇軾
四、學(xué)以致用
贊美春色的`詞語(yǔ)：春暖花開(kāi)、春風(fēng)送暖、春風(fēng)拂面、春意盎然、百花盛開(kāi)、回春萬(wàn)物復、萬(wàn)木爭春、萬(wàn)象更新、萬(wàn)紫千紅、陽(yáng)春三月、乍暖還寒風(fēng)和日麗、和風(fēng)細雨、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、氣象萬(wàn)千、欣欣向榮、鶯歌燕舞
五、填詩(shī)賦詞
寫(xiě)一首描寫(xiě)春天兒童活動(dòng)的詩(shī)。
六、課外延伸，引導練筆
以“捕蝶〞為題，按這首詩(shī)三、四句的意思進(jìn)展改寫(xiě)，描寫(xiě)捕蝶的場(chǎng)面，要注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，扣住“急走、追、尋〞等詞語(yǔ)進(jìn)展想象發(fā)揮。
《宿新市徐公店》教學(xué)設計4
教學(xué)要點(diǎn)：能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固練習
1、指出背誦《絕句》
2、指名說(shuō)說(shuō)絕句的意思。
二、明確本節課的學(xué)習任務(wù)
三、指導學(xué)習《宿新市徐公店》
1、（繼續運用“四步法”學(xué)懂古詩(shī)。）
�。�1）題。板書(shū)后，“宿”，住�！靶率小笔堑攸c(diǎn)，在現在的湖南省攸縣�！靶旃辍�，姓徐的人開(kāi)的客店，“公”，是對人表示尊敬的稱(chēng)呼。
�。�2）介紹作者。
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
�。�1）自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語(yǔ)。讀古詩(shī)看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題
�。�2）檢查自學(xué)效果
〈1〉認讀生字
〈2〉檢查
〈3〉指名讀古詩(shī)，交流自己哪地方讀懂了。
3、指導學(xué)習古詩(shī)
理解詞語(yǔ)，讀懂詞句。
�。�1）理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子�！盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思？
回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠，很長(cháng)的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。
�。�2）理解第2句：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“枝頭”、“未成蔭”的意。
枝頭，指樹(shù)枝上，未成蔭，樹(shù)葉長(cháng)得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹(shù)蔭。這句詩(shī)的意思是：樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。
�。�3）理解第3句：
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的`意思？
教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩(shī)句的意思：
兒童奔跑著(zhù)追逐著(zhù)黃色的蝴蝶。
�。�4）說(shuō)出第4句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句的意思后，教師講講：
蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。
4、說(shuō)出詩(shī)意，感受意境。
�。�1）自由朗讀，試說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，同桌相互練說(shuō)
�。�2）集體朗讀，指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、體會(huì )感情，背誦默寫(xiě)。
〈1〉討論：這首詩(shī)描繪了怎樣一幅圖畫(huà)面？作者表達怎樣的感情？[
〈2〉討論后，教師小結：
這首詩(shī)向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫(huà)面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩(shī)充滿(mǎn)歡樂(lè )。請大家用活潑、向上、歡樂(lè )的感情讀，背誦詩(shī)歌。
〈3〉、默寫(xiě)〈〈宿新市徐公店〉〉
四、布置課堂作業(yè)
《宿新市徐公店》教學(xué)設計5
一、繪一幅彩畫(huà)
學(xué)習古詩(shī)，必須設法引導學(xué)生把詩(shī)句變成一幅風(fēng)景畫(huà)或生活畫(huà)，展現在眼前，從中受到美的熏陶。
《宿新市徐公店》就是一幅村童撲蝶圖。它用斜線(xiàn)、直線(xiàn)、曲線(xiàn)、弧線(xiàn)(稀疏的籬笆、長(cháng)長(cháng)的小路、葉兒不濃密的樹(shù))描繪出兒童撲蝶的背景。在這首詩(shī)中，色彩也非常鮮明。詩(shī)人描寫(xiě)色彩有兩種方法，一種是直接點(diǎn)明(黃蝶)，更為巧妙的是間接寫(xiě)，不寫(xiě)綠葉而綠葉自現，不寫(xiě)菜花顏色卻見(jiàn)黃燦燦一片。
1.我們要把這首詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)，你覺(jué)得每行詩(shī)要畫(huà)哪一些景物呢?
(籬落 一徑 枝頭 兒童 黃蝶 菜花)
2.在這些景物中，蝴蝶要畫(huà)成黃色的，請你認真讀詩(shī)，想想“枝頭、菜花”要畫(huà)成什 么顏色，為什 么?
(從“花落”“未成陰”看出詩(shī)人描寫(xiě)的是暮春時(shí)節，枝頭綴滿(mǎn)的應是嫩綠的樹(shù)葉;從“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”，明白菜花是和蝴蝶同樣的顏色，黃黃的。)
3.自由讀詩(shī)，學(xué)生動(dòng)手繪出一幅彩畫(huà)。
二、演一出動(dòng)畫(huà)
學(xué)習古詩(shī)，要讓畫(huà)面在學(xué)生面前立體化起來(lái)，活起來(lái)。這就要調動(dòng)各人已有的知識和生活經(jīng)驗，把詩(shī)句沒(méi)有繪出而生活中又一定有的聲音、動(dòng)態(tài)想象出來(lái)，豐富到畫(huà)面中去，抓住詩(shī)人筆酣墨飽著(zhù)力渲染的地方，運用恰當的教學(xué)手段把學(xué)生深深地引入詩(shī)的意境。
“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”是全詩(shī)的中心畫(huà)面，兒童急走追蝶，蝶又飛入菜花，它不是一瞥即逝的情景，而是持續進(jìn)行的活動(dòng)，生動(dòng)地表 現了孩子們的天真活躍，充滿(mǎn)了童趣。怎么樣運用恰當的教學(xué)手段，讓學(xué)生充分感受其中的樂(lè )趣呢?
1.學(xué)生想象詩(shī)人看到的兒童追蝶之景。
配樂(lè )，教師啟發(fā)：
這天，陽(yáng)光燦爛，菜圃邊圍著(zhù)稀稀疏疏的籬笆。一條小路長(cháng)長(cháng)的，伸向遠方。樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，嫩綠的葉子綴滿(mǎn)枝頭，麗日當空，微風(fēng)輕拂，地面上樹(shù)影斑駁。黃黃的蝴蝶飛著(zhù)……，兒童追趕著(zhù)……，蝴蝶飛入了菜花……，菜花旁的兒童……
2.詩(shī)人看到的情景，你看到了嗎?請你演一演詩(shī)中的兒童，追蝶時(shí)他可能會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，怎么做?(教師可預先準備教具：用紙剪一只黃蝶，取一段細線(xiàn)，一端固定在蝴蝶上，另一端固定在一根細長(cháng)的木棒上。此刻老師手捏著(zhù)小捧扮演蝴蝶。)
(1)黃蝶：飛——入菜花。
兒童：追(強調“急走”)——尋。
(2)誰(shuí)愿意再來(lái)演一演，不過(guò)，表演得要不一樣， 特別是尋不到蝴蝶后，兒童還會(huì )怎么樣要表演出來(lái)。
黃蝶：飛——歇——入菜花
兒童：追——小心捉——尋
(3)不同的兒童有不同的撲蝶法，你還能演出不同的.特點(diǎn)嗎?
(注意強調不同的個(gè)性，如尋不到黃蝶，有的搔頭，有的跺腳直嚷嚷，有的哭著(zhù)回家……)
3.同學(xué)們想象的這幅立體的動(dòng)畫(huà)，詩(shī)人只用了哪幾個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)寫(xiě)呢?
(急走 追 無(wú)處 尋)
4.詩(shī)人也被這幅動(dòng)畫(huà)深深地吸引住了，此刻，他會(huì )怎么想呢?有感 情地朗 讀、背誦。
三、展一片天地
小學(xué)語(yǔ)文課本每?jì)赃x入古詩(shī)不多，教師可以采用“以詩(shī)引詩(shī)”的辦法，選擇一些與課文相關(guān)或相類(lèi)似的詩(shī)篇，為學(xué)生拓展一片閱讀的天地。
1.總結并完成板書(shū)。
這節課我們學(xué)習了《宿新市徐公店》這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對春天和鄉村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀!
詩(shī) 宿新市徐公店
情 愛(ài)
畫(huà)┌畫(huà)：籬落 一徑 枝頭 兒童 黃蝶 菜花
意│彩畫(huà)：黃 (綠) (黃)
└動(dòng)畫(huà)：急走追 無(wú)處尋
《宿新市徐公店》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，能結合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法：能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思；有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人喜悅的心情；并能根據詩(shī)中描繪的情景想象寫(xiě)一段話(huà)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興起，從而提高文學(xué)素養。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂古詩(shī)，能用自己的話(huà)說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“急走”意思，能想象詩(shī)中所描寫(xiě)的意境。
四、教學(xué)準備：
小黑板、錄音機。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、揭題、釋題、了解作者：
1、同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩首描寫(xiě)春景的古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)？
�。ㄖ该痴b《詠柳》、《絕句》）這些古詩(shī)都從不同側面向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學(xué)習一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》好不好？老師知道小朋友最喜歡春天，因為春天是美好的，春天是萬(wàn)紫千紅、充滿(mǎn)活力的。那就讓我們懷著(zhù)無(wú)比喜悅的心情讀一讀這首詩(shī)。（學(xué)生齊讀全詩(shī)）
2、你知道這首詩(shī)是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)寫(xiě)的嗎？（宋代、揚萬(wàn)里）請你具體介紹一下作者以及背景。
�。ㄟ@首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他一生為官清廉，為xx相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長(cháng)期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫(xiě)自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。）
3、這首詩(shī)描寫(xiě)了什么地方的景色？
解題：宿：過(guò)夜。
新市：地名，在湖南省。
公：古代對男子的尊稱(chēng)。
�。ㄔ谛率行招斓娜碎_(kāi)的客店里過(guò)夜）
作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫(huà)面呢？表達了一種怎樣的感情呢？
�。ǘ�、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。
2．詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節的美麗。
�。ㄈ�、導讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。
1．指名讀，檢查讀的情況。
2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。
3．齊讀一、二句：
A．第一句寫(xiě)了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
籬落：籬笆。
疏疏：稀疏。
徑：小路。
深：深遠。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書(shū)：籬笆（疏疏）
一徑（深）
這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著(zhù)作者收回視線(xiàn)，從遠望到近觀(guān)，又看到了什么呢？
B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書(shū)：樹(shù)頭
理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭。
未：沒(méi)有。
陰：樹(shù)蔭。
為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因為葉子未長(cháng)大）。理解時(shí)應“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(cháng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）
C．同桌對說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫(huà)面）
D．這稀疏的籬笆，長(cháng)長(cháng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構成了一幅清新、質(zhì)樸的農村景色圖，你們看畫(huà)面，這叫靜態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的.圖畫(huà)，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫(huà)面（齊讀三、四句）
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？板書(shū)：兒童
黃蝶
菜花
走：跑。
急走：快跑。
詩(shī)意：兒童奔跑著(zhù)追逐黃色的蝴蝶。
追到?jīng)]有？
B．女生讀第4句：
處：地方。
尋：尋找。
為什么無(wú)處尋？
詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C．兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意。
D．再看圖（后兩句動(dòng)畫(huà)圖）這兩句寫(xiě)兒童捕蝶的情景�！芭�、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)），兒童奔跑、撲蝶??讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。
E．自由讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人心情？
F．檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀
板書(shū)：喜愛(ài)
�。ㄋ模�、重點(diǎn)賞析，體會(huì )情感。
1．詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節的美呢？（多媒體出示）
填空：詩(shī)中通過(guò)、季節的景色，表達了作者-心情。
2．詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，全詩(shī)動(dòng)靜結合，情景交融，充滿(mǎn)了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫(huà)面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽(tīng)到了什么呢？[想象練說(shuō)]
�。◣讉�(gè)孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著(zhù)，追逐著(zhù)黃色的蝴蝶??，仿佛聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫(huà)意（板書(shū)）呀！
3．邊想象畫(huà)面邊背誦。
�。ㄎ澹�、作業(yè)：根據詩(shī)中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結合自己的想象寫(xiě)一段話(huà)。
�。�、課外延伸：繪幅彩畫(huà)，深化理解。
1．這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿(mǎn)童趣。如果我們把這首詩(shī)畫(huà)下來(lái)，要畫(huà)哪些景物？（籬落、一徑、樹(shù)頭、兒童、黃蝶、菜花）
2．在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書(shū)：黃（綠）（黃）
補充板書(shū)，完成板書(shū)。
3．課外親手繪畫(huà)。
�。ㄎ覀儗W(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對春天和鄉村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫(huà)��！想畫(huà)下來(lái)嗎？）
四、板書(shū)：
追入
詩(shī)
宿新市徐公店情
喜愛(ài)
畫(huà)：籬落、一徑、枝頭（靜）畫(huà)
兒童、黃蝶、菜花
意
色：黃、綠
�。▌�(dòng)）
《宿新市徐公店》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、認讀５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)７個(gè)生字。
�。�、朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、以圖引文
�。�、出示幻燈圖片，請大家仔細觀(guān)察圖片，把你看到的告訴大家。
�。ㄐ∧泻�、黃蝶、花、小路。）
�。�、大家來(lái)到這里，你認為這里的景色怎樣？人呢？
�。利�、可愛(ài)）
想知道這是哪里嗎？這里是新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)店的地方，唐代詩(shī)人楊萬(wàn)里就住在這里。
�。ń處熾S手板書(shū)課題和作者）
3、讓生齊讀課題，理解題意。
二、自由讀詩(shī)，掃除生字障礙
師語(yǔ)：楊萬(wàn)里看到美麗的.景色，他寫(xiě)了一首美麗的小詩(shī)，現在我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
�。�、圈出生字，小組交流識字方法。
�。�、請小老師上講臺進(jìn)行生字教學(xué)，班內交流識字方法，篩出難字進(jìn)行教學(xué)。
�。�、出示帶有生字的句子認讀。
三、學(xué)習古詩(shī)
�。�、出示全詩(shī)畫(huà)出節奏：
宿新市徐公店
唐 楊萬(wàn)里
籬落／疏疏／一徑／深，
樹(shù)頭／花落／未／成陰。
兒童／急走／追／黃蝶，
飛入／菜花／無(wú)處／尋。
�。�、教師范讀古詩(shī)。
3、學(xué)生自由以組學(xué)習古詩(shī)，找出不理解的詩(shī)句。
�。�、班內交流學(xué)習情況。
�。ㄖ攸c(diǎn)理解前兩句古詩(shī)）
四、指導朗讀
�。�、師：這么美的春天，我們讀詩(shī)時(shí)應該怎樣讀？
�。�、錄音范讀，學(xué)生模仿朗讀。
五、背誦古詩(shī)
六、指導書(shū)寫(xiě)
七、布置作業(yè)
�。�、背會(huì )古詩(shī)。
�。�、積累古詩(shī)。
《宿新市徐公店》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
知識與技能：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)習背誦古詩(shī)詞的方法。
過(guò)程與方法：運用“五步品詩(shī)法”學(xué)習古詩(shī)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生運用一定的方法去理解、背誦古詩(shī)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
運用“五步品詩(shī)法”教學(xué)，不但讓學(xué)生理解古詩(shī)而且能熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生運用“五步品詩(shī)法”學(xué)習古詩(shī)的能力。
教學(xué)準備
ppt課件、教具
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，你們的課余時(shí)間是如何度過(guò)的？看來(lái)同學(xué)們的課余時(shí)間真是豐富多彩，但是這些古代兒童的課余師生活一定會(huì )讓你們羨慕的，想不想看看這些宋朝的孩子是怎么度過(guò)同年的？今天我們就一起來(lái)學(xué)習古詩(shī)《宿新市徐公店》，請同學(xué)們和老師一起書(shū)空課題。強調“宿sù”的'讀音，“店”的寫(xiě)法。(ppt出示課題、出示拼音加強記憶）
二、講授新課
1、初讀正音。（課件出示古詩(shī)詞、紅色字體強調讀音）
�、�、指名讀古詩(shī)，相機指導生字的讀音。
籬(lí)落、徑（jìng）、未(wèi)
�、�、全班齊讀，讀準生字詞，讀通讀順。
2、再讀，劃節奏。（在PPT中用粗體斜線(xiàn)強調節奏）
古詩(shī)的朗讀不同于一般的課文，應該注意節奏，要讀出古詩(shī)的韻律美。
�、�、學(xué)生自己讀古詩(shī)，找節奏（注意：不能將詞語(yǔ)拆開(kāi)）。
�、軐W(xué)生展示，教師指導后全班帶著(zhù)節奏再來(lái)讀古詩(shī)。
�、莨旁�(shī)的節奏不但能讀出來(lái)，我們還可以用手拍出來(lái)，教師示范，學(xué)生試讀。
�、薮蚬澴�、齊讀。
3、讀古詩(shī)、想畫(huà)面。（PPT出示范圖、用箭頭強調詩(shī)文中描寫(xiě)景物的詞）
�、�、同學(xué)們，古詩(shī)不但有韻律美，它蘊含的畫(huà)面也很美。人們常說(shuō)：“古詩(shī)是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！蓖瑢W(xué)們，你們能把這首詩(shī)中描寫(xiě)的景物找出來(lái)嗎？
�、�、學(xué)生展示，教師相機簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼圖、板書(shū)。
前兩句的景物：籬落、徑、樹(shù)頭、----靜態(tài)
后兩句的景物：兒童、黃蝶、菜花----動(dòng)態(tài)
�、�、寫(xiě)法：動(dòng)靜結合、白描手法
4、抓重點(diǎn)詞，理解詩(shī)意。（PPT出示詩(shī)文，由黑色字體轉變?yōu)榧t色字體，強調重點(diǎn)詞）
�、�、深：創(chuàng )設情景理解深遠和深坑的區別，引導學(xué)生理解詩(shī)句中的深是深遠的意思。
�、�、未成陰：出示組圖讓學(xué)生選擇符合詩(shī)意的圖片，并引導學(xué)生明確此詩(shī)描寫(xiě)的季節，引出“菜花”。
�、�、急走：快跑。創(chuàng )設情景幫助學(xué)生理解“走”的意思。
拓展：（想像說(shuō)話(huà)）
當孩子們在追黃蝶的時(shí)候他們會(huì )有什么樣的動(dòng)作，嘴巴會(huì )不會(huì )閑著(zhù)，心里又會(huì )有什么樣的想法呢？
�、�、詩(shī)中還有一個(gè)字寫(xiě)出了孩子們好勝、不服輸的性格，你們能找出來(lái)嗎？——“追”與前問(wèn)照應，將兒童天真爛漫、不服輸的性格躍然紙上，使人物形象惟妙惟肖。
5、檢測：熟讀成誦。（ppt出示范圖，箭頭指示提醒孩子背誦古詩(shī)）
�、�、看畫(huà)面，讀古詩(shī)。
�、�、看畫(huà)面，背古詩(shī)。
三、總結本課學(xué)習古詩(shī)的方法——“五步品詩(shī)法”。（PPT逐條展示總結的背誦方法。）
1、初讀正音。
2、再讀，找節奏。
3、讀古詩(shī)、想畫(huà)面。
4、抓重點(diǎn)詞，理解詩(shī)意。
5、看畫(huà)面，背古詩(shī)。
同學(xué)們，你會(huì )用“五步品詩(shī)法”來(lái)學(xué)習古詩(shī)了嗎？
四、拓展訓練：（課件出示古詩(shī)）
用“五步品詩(shī)法”學(xué)習古詩(shī)《江雪》。
江雪
千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
五、作業(yè)：（課件出示）
古詩(shī)詞是我國浩如煙海的文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，希望同學(xué)們運用“五步品詩(shī)法”學(xué)習背誦更多的詩(shī)詞。
六、板書(shū)：（簡(jiǎn)筆畫(huà)）
宿新市徐公店
宋楊萬(wàn)里
籬落 一徑樹(shù)頭——靜
兒童 黃蝶 菜花——動(dòng)
《宿新市徐公店》教學(xué)設計9
教學(xué)目的：
1、會(huì )認“客、孤、如、相、壺”5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、結合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，體會(huì )朋友之間的離別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )認“客、孤、如、相、壺”5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，體會(huì )朋友之間的離別之情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、教師啟發(fā)談話(huà)：
今天我們來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)與朋友離別的古詩(shī)。
2、板書(shū)課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，讀正確，讀流利。
1、教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。
2、自己試讀課文。
3、對照格里的生字畫(huà)出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。
4、出示生字卡，開(kāi)火車(chē)讀生字。
三、細讀課文，讀懂詩(shī)句。
1、你一定想把這首詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩(shī)句）
2、指名學(xué)生讀詩(shī)句。
�。ㄕ堊x的`好的學(xué)生配上音樂(lè )再讀一讀）
你可以看著(zhù)圖也可以看著(zhù)詩(shī)，你想到了什么？
�。ㄟ@是一首送別詩(shī)，詩(shī)的構思新穎，淡寫(xiě)朋友的離情別緒，重寫(xiě)自己的高風(fēng)亮節。前兩句蒼茫的江雨和孤立的楚山，烘托送別時(shí)的孤寂之情；后兩句自比冰壺，表達自己的開(kāi)朗胸懷和堅強性格。）
3、男、女生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)讀的好。
四、朗讀背誦，體會(huì )感情。
17、指導學(xué)生背誦古詩(shī)。
會(huì )背這首古詩(shī)了嗎？先自己試一試吧。
18、指名學(xué)生背誦。
19、分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
20、集體背誦古詩(shī)。
五、課外延伸，注重積累。
你還收集了哪些描寫(xiě)與朋友離別的古詩(shī)？背給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧！
板書(shū)設計：
芙 蓉 樓 送 辛 漸
王 昌 齡
寒 雨 連 江 夜 入 吳，
平 明 送 客 楚 山 孤。
洛 陽(yáng) 親 友 如 相 問(wèn)，
一 片 冰 心 在 玉 壺。
《宿新市徐公店》教學(xué)設計10
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1．能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2．學(xué)會(huì )本課生字，能結合詩(shī)句理解“疏疏，未成蔭、急走”等詞語(yǔ)的意思。
3．會(huì )背誦、默寫(xiě)《宿新市徐公店》。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、復習
�。�1）指名背誦《絕句》。
�。�5）集體背誦。
�。�6）解釋詞語(yǔ)（課后1）。
2、教學(xué)《宿新市徐公店》。
�。�1）解題“宿”，住�！靶率小笔堑孛�。這首詩(shī)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在徐公店投宿時(shí)所見(jiàn)到的景色。
�。�2）自學(xué)古詩(shī)。觀(guān)察圖畫(huà)，想想哪些地方你能讀懂。
�。�3）教學(xué)字詞。
�。�4）再讀古詩(shī)，逐句理解。
�、倮斫獾谝痪�。
重點(diǎn)理解：籬落、疏、徑、深。指名連起來(lái)說(shuō)。（菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。）
�、诶斫獾诙�。
看圖理解：枝頭、未成蔭。說(shuō)說(shuō)第二句的意思。（樹(shù)葉長(cháng)得還不很濃密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。）
�、劾斫獾谌�。
理解“走”與現代漢語(yǔ)中的“走”的'區別，理解“急走”的意思是奔跑。（兒童奔跑著(zhù)追逐黃色的蝴蝶。）
�、芾斫獾谒木�。
“尋”是什么意思？指名說(shuō)說(shuō)這句的意思。（蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜花叢中，再業(yè)找不到了。）
�。�5）指導朗讀這首詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)全文大意。
�。�6）指導背涌。試默《宿新市徐公店》。
3．小結全文。
�。�1）指名背誦。
�。�2）說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)都描寫(xiě)了什么季節的景色？
4、課堂作業(yè)，（1）抄寫(xiě)第二首詩(shī)，（2）解釋帶點(diǎn)的字詞。
《宿新市徐公店》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
�。�、借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì )童年生活的美好。
�。�、初步體味創(chuàng )作詩(shī)文的快樂(lè )。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì )童年生活的美好。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、語(yǔ)境導入：
同學(xué)們，這些日子老師看到許多小朋友在操場(chǎng)上放風(fēng)箏，不禁使我想起了一首詩(shī)“草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。春天是美好的，春天是喜悅的，此時(shí)你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩(shī)？
生吟誦古詩(shī)。
�。�、讓我們帶著(zhù)春天的氣息，一起走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的──（生齊讀）《宿新市徐公店》。
�。�、釋題：
齊讀課題，在這兒新市是地名，現今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開(kāi)的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？
二、初讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句
�。�、出示詩(shī)文內容。
�。�、自由大聲地朗讀古詩(shī)，把詩(shī)讀準了。
�。�、同桌比一比，看誰(shuí)讀得準確。
�。�、指名讀。 （讀得怎樣？） 師范讀──齊讀。
三、借助意象，入情入境
�。�、我們常說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意，聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師真想把這幅美景畫(huà)下來(lái)，可又不知道該畫(huà)哪些景物，怎么畫(huà)？你愿意幫幫老師嗎？
�。ㄔ敢猓�
這可不是嘴上說(shuō)說(shuō)就行的，你們還得認認真真讀上幾遍古詩(shī)，一邊讀一邊想想每句話(huà)的意思。然后四人小組討論畫(huà)什么景物，怎么畫(huà)，呆會(huì )兒我們在黑板上一起畫(huà)，能做到嗎？
�。�、四人一小組討論交流，師巡視。
�。�、集體交流：
你想畫(huà)下什么，什么樣的，從詩(shī)中哪兒知道的？
�、� 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
畫(huà)菜花，師畫(huà)一朵，問(wèn)：你滿(mǎn)意嗎？
黃蝶，什么顏色？為什么？
急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。
師：面對著(zhù)這樣一望無(wú)垠的油菜花，面對著(zhù)急切追蝶的'孩子，讓我們一起讀一讀？
�、� 籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
過(guò)渡：一心只忙著(zhù)追趕蝴蝶的孩子，并沒(méi)有留心周?chē)拿匀舜壕�，你看到了嗎？你�?huì )留下什么景物？
籬落疏疏： 籬笆：什么樣的籬笆？你從哪里看出來(lái)?
一徑深（組詞理解徑：路徑） 在籬笆的旁邊還有什么呢？你看到了什么樣的小路？
樹(shù)頭花落，樹(shù)上的花會(huì )形成濃密的樹(shù)陰？
夏天枝繁葉茂，綠樹(shù)成陰，未成陰就是還沒(méi)有樹(shù)陰的新葉已長(cháng)出來(lái)了…… 看到這樣的景色，你想說(shuō)什么？美美的讀一下。
�。�、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫(huà)中嗎？
�。�、齊聲配樂(lè )朗讀。
�。�、說(shuō)詩(shī)意：這樣的詩(shī)，這樣的畫(huà)，如果能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)就更精彩了！
�。�、春天是一幅畫(huà)，春天是一首詩(shī)，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
�。�、我把同學(xué)們描繪的春天即興創(chuàng )作了一首詩(shī)歌，愿意聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
三月，是美妙的
一剪剪嫩芽的葉子
一叢叢微笑的迎春
一只只跳躍的飛雀
都是
美麗的音符
三月
是柔軟的風(fēng)
是細膩的雨
是含羞的花
是新綠的草
……
四、拓展延伸，創(chuàng )作詩(shī)文
�。�、學(xué)生嘗試創(chuàng )作詩(shī)文：
其實(shí)，春天就像我們同學(xué)，相信你們的筆描繪出來(lái)的春天會(huì )更美，可以學(xué)著(zhù)老師的樣子來(lái)試一試？也可以像楊萬(wàn)里那樣寫(xiě)一首四言絕句。
�。�、全班交流，讀詩(shī)。
《宿新市徐公店》教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；
2、借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì )童年生活的美好；
3、初步體味創(chuàng )作詩(shī)文的快樂(lè )。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì )童年生活的美好
三、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、語(yǔ)境導入：
同學(xué)們，在你們的印象中，春天的鄉村是一幅什么景象？春光明媚、花紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、欣欣向榮，真是一幅春意盎然、生機勃勃圖畫(huà)。
2、釋題：
齊讀課題，在這兒“新市”是地名，現今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開(kāi)的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？同學(xué)回答：住宿。
二、學(xué)習古詩(shī)
1、介紹作者
楊萬(wàn)里是南宋文學(xué)家，字廷秀，號誠齋，與陸游、尤袤、范成大并稱(chēng)為“中興四大詩(shī)人”。他一生作詩(shī)兩萬(wàn)多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。他的詩(shī)歌大多描以寫(xiě)自然景物為主，語(yǔ)言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣，被稱(chēng)作“誠齋體”，他的作品也叫做《誠齋集》，并流傳至今。
今天我們要學(xué)習的這首《宿新市徐公店》，是詩(shī)人途經(jīng)新市，住宿在這里，見(jiàn)景生情，有感而發(fā)所寫(xiě)的一首詩(shī)。那么同學(xué)們知道詩(shī)題的意思嗎？宿：是指住宿，留宿。新市：是一個(gè)地名，就在現在的湖南攸縣北。徐公店指的就是徐家客店。因此，詩(shī)題的意思就是：留宿在新市徐家客店。
2、理解詩(shī)意
�、僮x詩(shī)的前兩句
�、谙胂氘�(huà)面，理解詩(shī)意
讓我們一起來(lái)看看。我們從第一句開(kāi)始，“籬落疏疏一徑深”，在這句詩(shī)中描寫(xiě)的有“籬落”和“徑”，你們知道這兩個(gè)詞是什么意思嗎？籬落，指的是籬笆，一般在農家小院的周邊都有一圈用竹子等圍成的圍欄，叫作籬笆，那么楊萬(wàn)里見(jiàn)到的是什么樣子的籬笆？詩(shī)人說(shuō)了，是稀疏的籬笆，你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？對，疏疏一詞。課文中也有注釋?zhuān)枋璧囊馑季褪窍∈�，稀疏的籬笆旁邊有一條小徑，徑，我們可以給它組個(gè)詞：路徑。詩(shī)中描繪的是什么樣的路？“一徑深”，說(shuō)明這是一條很長(cháng)，很深遠的.路。整句詩(shī)的意思就是：稀疏的籬笆傍，有一條深遠的小路。接下來(lái)我們再讀詩(shī)歌的第二句“樹(shù)頭新綠未成陰”。你能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？因為是春天，樹(shù)上的枝葉剛剛萌芽，所以詩(shī)人說(shuō)是新綠，還不是很茂盛，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。未成陰，就是還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。所以連起來(lái)解釋就是：樹(shù)上萌發(fā)的新綠，還沒(méi)有形成綠蔭。同學(xué)們，你們能感受到這樣的景象嗎？雖不是郁郁蔥蔥，但也能讓人感到生機勃勃，春天的景象已然盡在眼前�，F在大家就帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)讀一下這兩句詩(shī)。.....下面請同學(xué)們閉上眼睛，在腦海里想象一下詩(shī)中稀疏的籬笆，悠長(cháng)的小路，樹(shù)上萌發(fā)的新綠。
�、圩x詩(shī)的后兩句，理解后面的意思
剛剛我們想到的、感受到的是一幅鄉村靜謐清新、質(zhì)樸的春天景象，那些接下來(lái)我們再來(lái)看看這首詩(shī)的后兩句，詩(shī)人又看到了一副怎樣的景象“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)寫(xiě)是抓住什么來(lái)寫(xiě)的？我們一起來(lái)看，這兩句詩(shī)中描寫(xiě)的有“兒童”、“黃蝶”、“菜花”。兒童在干什么？?jì)和谔镩g地頭跑來(lái)跑去，追趕著(zhù)黃色的蝴蝶，而蝴蝶卻飛進(jìn)一片黃色的油菜花中，和油菜花混成一色，找不到了。在這兩句詩(shī)中，大家除了能夠感受到兒童追趕蝴蝶，而蝴蝶卻飛入一片菜花中的景象，你還能感受到什么？我們是不是還可以感受到在田間地頭，蝴蝶在花草間翩翩飛舞，小孩子在“急走”，也就是奔跑，追趕蝴蝶的樣子，似乎還能聽(tīng)到他們在追趕蝴蝶時(shí)的嬉笑聲，歡呼聲，還有蝴蝶飛入菜花中后的失望的嘆息聲。原本靜謐的、花黃樹(shù)綠的鄉村，因為孩子們的嬉鬧，變得熱鬧了，構成一幅和諧而生動(dòng)的畫(huà)卷。我們可以想象，詩(shī)人看到這幅景象，心里一定也是欣欣然，臉上帶著(zhù)笑意。
三、誦讀古詩(shī)
我們一起來(lái)把這首詩(shī)一遍。
宿新市徐公店，宋，楊萬(wàn)里籬落/疏疏/一徑深，樹(shù)頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無(wú)處尋。
四、賞析古詩(shī)
大家看，在這首詩(shī)中，詩(shī)人通過(guò)“靜與動(dòng)”、“聲與色”，把春天的鄉村春天描寫(xiě)的清新、質(zhì)樸、情意盎然，詩(shī)的前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，以寫(xiě)景為主，后兩句主要是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)兒童追趕蝴蝶，把人融于景。整首詩(shī)情誼盎然，充滿(mǎn)了歡樂(lè )，課后就請同學(xué)們用活潑、向上、歡樂(lè )的感情來(lái)讀詩(shī)歌，背詩(shī)歌。
《宿新市徐公店》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1. 會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )，體會(huì )詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)之情。
3.學(xué)習根據詩(shī)句說(shuō)故事。
教學(xué)流程：
一、游戲導入
�。◣熒鷨�(wèn)好）
師：同學(xué)們先不要坐下，今天，我們的爸爸媽媽百忙之中也來(lái)和我們一起上課，我們也應該向他們問(wèn)個(gè)好�。▽W(xué)生和家長(cháng)問(wèn)好）現在就讓我們輕松地進(jìn)入這節課的學(xué)習！同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那我們先一起來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫做“找別扭”，（點(diǎn)擊課件：“輕松一刻”）老師要請一位同學(xué)在10秒鐘之內找到兩幅畫(huà)的區別，誰(shuí)來(lái)？（指名上臺操作主機）
師：好！這兩幅圖當中籬笆是不一樣的！你馬上就找出來(lái)了，真棒！同學(xué)們還想玩嗎？
生：想！
師：那好，老師再請一位同學(xué)上臺來(lái)試試。（指名上臺操作主機）同學(xué)們覺(jué)得哪兩幅畫(huà)比較難找？
生：第二次的兩幅畫(huà)比較難找。
師：誰(shuí)能告訴我，為什么比較難找？
生：因為第二次的畫(huà)里的那只蝴蝶是黃色的，而且，它所停的花也是黃色的！
師：觀(guān)察得真仔細！表?yè)P！蝴蝶飛進(jìn)花叢中就不見(jiàn)了，有一首詩(shī)里也有一句類(lèi)似的話(huà)“飛入菜花無(wú)處尋”，這就是我們今天要學(xué)習的《宿新市徐公店》里的一句詩(shī)。（板書(shū)課題）
[設計意圖]通過(guò)游戲進(jìn)行導入，一方面可以緩解學(xué)生緊張的壓力，同時(shí)通過(guò)圖片中籬笆和黃蝶的特點(diǎn)，為學(xué)生后續學(xué)習打好基礎。
二、解詩(shī)題
師：大家看看，老師寫(xiě)的有什么錯誤嗎？
生：少了一個(gè)字，“宿”。
師：請大家和老師一起把這個(gè)字寫(xiě)上去好嗎？
�。ń處煱鍟�(shū)，指導書(shū)寫(xiě)：寶蓋不宜過(guò)寬。學(xué)生書(shū)空）
師：誰(shuí)來(lái)告訴我，這個(gè)字什么意思？
生：住宿。
師：你是怎么知道的？
�。ㄉ卮�，師表?yè)P）
師：有人知道“新市”是什么意思嗎？
�。ㄉ杂苫卮�，如果不知道，師過(guò)渡：看來(lái)，還是于老師知道的多一些�！靶率小�，是一個(gè)地名，在今天的浙江省，大家記住了嗎？）
師：還有最后一個(gè)詞了，“徐公店”，知道什么意思嗎？
�。ㄉ杂苫卮�，如果不知道，師過(guò)渡：還得我來(lái)告訴大家，“徐公店”，就是姓徐的人家開(kāi)的店。）
師：咱班有姓徐的同學(xué)嗎？
生：有，徐木子。
師：那我們能不能稱(chēng)呼徐木子“徐公”呢？
�。ㄒ龑W(xué)生理解“公”為古代對男子的尊稱(chēng)。）
師：所以，我們不能稱(chēng)呼徐木子為“徐公”，但大家往下面看看，我們敬愛(ài)的徐校長(cháng)，我們就可以稱(chēng)呼徐校長(cháng)為——（“徐公”）那如果用古代的習慣，你們怎么稱(chēng)呼于老師？（“于公”）
師：現在大家都理解這首詩(shī)的題目了，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
�。ㄒ龑W(xué)生斷詞：宿/新市/徐公店）
師：學(xué)到這里，通過(guò)題目，你知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么了嗎？
�。钊f(wàn)里住在姓徐的人開(kāi)的店里看到的事物）
[設計意圖]通過(guò)理解題目，讓學(xué)生了解本首詩(shī)歌所描寫(xiě)的主要內容，在知識儲備上調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好、更快地接受所學(xué)的內容。
三、自主讀文，糾正字音
師：理解的不錯，那楊萬(wàn)里住在姓徐的人開(kāi)的這家店里，看見(jiàn)了什么呢？請大家兩人一組，一個(gè)一個(gè)地讀讀這首詩(shī)，看看有沒(méi)有讀錯的地方，讀錯了馬上糾正。聲音不要太大，能聽(tīng)清楚就好。
�。▽W(xué)生分組讀詩(shī)，教師巡查，指導）
師：（學(xué)生充分朗讀后）好，剛才在小組學(xué)習的時(shí)候，有沒(méi)有得到其他同學(xué)的幫助？
�。▽W(xué)生自由匯報，教師讓學(xué)生將錯誤詩(shī)句重讀）
師：我整理了一下，這些字大家在學(xué)習的時(shí)候遇到了困難，我們把他們再讀一讀。（課件出示生字：籬 疏 未 追 店 徐 菜 宿，糾正學(xué)生的`字音）
師：這里面有幾個(gè)字是要求我們會(huì )寫(xiě)的，和老師一起寫(xiě)，好嗎？
�。ń處煱鍟�(shū)，學(xué)生書(shū)空）
師：生字會(huì )讀了，詩(shī)中的生詞會(huì )讀嗎？（課件出示生詞：疏疏 菜花 急走 一徑深 未成陰 追黃蝶 無(wú)處尋）
�。▽W(xué)生讀詞）
師：剛才在小組學(xué)習的時(shí)候，我還注意到，有些同學(xué)讀得不是很流利，另一個(gè)同學(xué)就讓他反復讀，讓他多讀幾遍，這非常好！這就是合作學(xué)習的精神！現在，敢把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)嗎？（課件出示古詩(shī)）
�。�3生讀詩(shī)，師指導）
[設計意圖]把字音讀準、詞語(yǔ)讀連貫、句子讀通順，這是朗讀的最起碼要求。這個(gè)環(huán)節中，按照“字——詞——句”的順序，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的朗讀能力、書(shū)寫(xiě)能力，為后面感情朗讀古詩(shī)奠定堅實(shí)的基礎。
四、研讀詩(shī)文，理解詩(shī)意
師：很好，語(yǔ)音準確。但僅僅讀通是不夠的，我們還要能夠理解�，F在，我再給大家幾分鐘時(shí)間，大家再把這首詩(shī)讀幾遍，并思考，詩(shī)中都寫(xiě)到了什么？他們什么樣子？如果有不懂的，可以和你的同桌商量了商量。開(kāi)始吧！
�。▽W(xué)生按要求學(xué)習，老師巡查，指導）
師：一共28個(gè)字，難不難？不難！認為自己讀得懂的舉手。我來(lái)看看！不一定要讀得很準確，大致讀懂的就舉手。好的，有些同學(xué)還是沒(méi)把握，老師提兩個(gè)問(wèn)題好不好？如果你都能回答出來(lái)，證明你真的讀懂了。
師：（問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題）詩(shī)的題目叫“宿新市徐公店”——住在姓徐的人家開(kāi)的店里，懂嗎？（生：懂）那我問(wèn)你，楊萬(wàn)里在那里都看到什么了？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答板書(shū)：籬 徑 樹(shù) 花 童 蝶 菜花）
師：非常好，第二個(gè)問(wèn)題：這些事物什么樣子？一行一行地讀，你能不能從詩(shī)中找到依據？每個(gè)同學(xué)都有一雙善于發(fā)現的眼睛。
�。ㄉ杂苫卮�，師糾正）
師：看看，這兩個(gè)問(wèn)題大家都能回答，你們真的讀懂了。
1. “籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”
師：在那稀疏的籬笆旁，有一條小路伸向遠方，是那樣安靜，這就是——（課件出示詩(shī)句“籬落疏疏一徑深”）（生讀）
師：老師還沒(méi)感覺(jué)到這條路的深遠，教你們一個(gè)辦法：讀得慢一些。
�。◣煼蹲x：籬落/疏疏/一——徑——深——生跟讀）
師：好，這次我聽(tīng)出來(lái)了，好安靜，路好長(cháng)好長(cháng)！誰(shuí)還來(lái)讀？
�。�3生讀詩(shī)）
師：“樹(shù)頭花落未成陰”，讀著(zhù)讀著(zhù)，我感覺(jué)到春天正悄悄地離開(kāi)我們，初夏正向我們走來(lái)，樹(shù)上的花已經(jīng)紛紛落下來(lái)，可枝頭的嫩葉才長(cháng)出來(lái)，還沒(méi)形成濃密的樹(shù)陰。誰(shuí)讀讀這一句？（課件出示詩(shī)句“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”）
�。�3生讀詩(shī)）
師：哦，我好像看到了花瓣正在微風(fēng)中飄下來(lái)呢！老師也想讀讀，請你們閉上眼睛，說(shuō)說(shuō)好像看到了什么？
�。ㄉ杂苫卮穑�
師：你們的想象力真豐富，一起再來(lái)把這美麗的畫(huà)面讀讀。
3生讀，小組讀，全班讀“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”。
[設計意圖]低年級的學(xué)生長(cháng)于形象思維，他們的想象力豐富，教學(xué)古詩(shī)，就應該充分調用學(xué)生的想象，為教學(xué)服務(wù)。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。想象更利于學(xué)生的情感體驗。引導想象是古詩(shī)誦讀教學(xué)的重要手段。
2. 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋
師：讀得這樣好，老師要獎勵你們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？（課件播放“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”的動(dòng)畫(huà)，隨后出示這兩句詩(shī)。）
師：誰(shuí)讀讀這兩句詩(shī)？
�。�1生讀）
師：老師想問(wèn)問(wèn)你們，捉過(guò)蝴蝶嗎？當蝴蝶飛起來(lái)時(shí)，你是怎樣跑的？
生：快跑。
師：對，詩(shī)句中的“急走”就是快跑的意思�？晌覜](méi)聽(tīng)出你在快跑呢！該怎樣讀這行詩(shī)？
生：速度快一些。
師：好，就你讀讀看。
�。�3生讀詩(shī)）
師：捉蝴蝶是很快樂(lè )的事，我想從你的朗讀中聽(tīng)出你的快樂(lè )。
�。�3生讀詩(shī)）
師：大家一起讀讀這兩句，讀出你們的快樂(lè )。
�。ㄉx詩(shī)）
[設計意圖]把學(xué)生的生活經(jīng)驗引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行移情體驗，很適合語(yǔ)文教學(xué)。
師：可惜蝴蝶”飛入菜花無(wú)處尋“，說(shuō)告訴我為什么蝴蝶飛入菜花看不見(jiàn)了？
生：因為蝴蝶是黃的，菜花也是黃的，所以蝴蝶飛到菜花中，就看不見(jiàn)了。
師：那你認為小朋友沒(méi)捉到蝴蝶，會(huì )是什么心情？
�。ㄉ杂苫卮穑�
預設1：快樂(lè )
師：哦，我聽(tīng)出了你快樂(lè )的感受，那你讀讀這兩行！
�。ㄉx）
預設2：難過(guò)
師：我從你的朗讀中看出了你的一些無(wú)奈。沒(méi)關(guān)系，待會(huì )就有一只更美麗的蝴蝶飛過(guò)來(lái)。你還難受嗎？（不難受了）對了，等待也是一種樂(lè )趣，帶著(zhù)你的快樂(lè )，再讀讀？
�。ㄉx）
[設計意圖]“飛入菜花無(wú)處尋”的結果不是傷心，而是一份另樣的快樂(lè )，這一切在詩(shī)人眼里是那樣的真實(shí)，富有生命活力，是那樣富有生活情趣，所以不能把這句的感情基調定在傷心、失望上。要通過(guò)教師引導沒(méi)讓學(xué)生體會(huì )出其中的情趣。
師：同學(xué)們，這一幅美妙的捕蝶圖正好被詩(shī)人看到了，楊萬(wàn)里看到美麗的油菜花，看到這追蝶的孩子，看到蝴蝶“飛入菜花無(wú)處尋”的無(wú)奈，詩(shī)人有感而發(fā)，寫(xiě)下——（生接讀：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋）
師：這是一幅多么富有生活情趣的圖畫(huà)，怎么讀才能讀好？
�。◣熤笇ёx出趣味）
師：稀疏的籬笆下，一條幽靜的小路伸向遠方，看見(jiàn)了嗎？
生：看見(jiàn)了！
師：你想到了哪句詩(shī)？
生：“籬落疏疏一徑深�！�
師：樹(shù)上的花落了，葉子還沒(méi)長(cháng)大，還沒(méi)形成樹(shù)陰呢！
生：“樹(shù)頭花落未成蔭�！�
師：小朋友們急忙跑過(guò)來(lái)抓蝴蝶啦！
生：“兒童急走追黃蝶�！�
師：抓到?jīng)]有？
生：“飛入菜花無(wú)處尋�！�
師小結：這是一幅多么富有詩(shī)意的田園風(fēng)光呀！看，幽遠的小徑，追黃蝶的兒童，稀疏的籬笆，長(cháng)著(zhù)嫩嫩樹(shù)葉的大樹(shù)，一切都這樣充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)活力。雖然小朋友們沒(méi)捉到蝴蝶，可他們也體會(huì )到了捉蝴蝶的快樂(lè )。這是詩(shī)人的感受，更是大家的感受，請你隨著(zhù)音樂(lè )把詩(shī)讀一番，讀出自己的感受。
�。ㄕn件出示全詩(shī)，生有感情地讀）
師：大家讀得不錯，你能看著(zhù)圖把這首詩(shī)吟誦給大家聽(tīng)嗎？
�。ㄕn件至首頁(yè)，生背誦古詩(shī)）
[設計意圖]通過(guò)教師的描述性語(yǔ)言和課件的輔助作用，幫助學(xué)生理解了詩(shī)句的含義，降低了學(xué)習的難度。
五、教師小結，深化理解
師：詩(shī)人楊萬(wàn)里用非常精煉的語(yǔ)句，僅僅28個(gè)字，就向我們展示了一幅趣味橫生的兒童捕蝶圖，看著(zhù)插圖，想著(zhù)古詩(shī)，你能把它編成一個(gè)有趣的故事嗎？（能）我們就把這個(gè)故事作為今天的作業(yè)，明天課堂上我們交流，好嗎？
師：中華文化源遠流長(cháng)，詩(shī)詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們在課后可以多收集一些古詩(shī)的名篇佳作，希望在不遠的將來(lái)，同學(xué)們可以成為像楊萬(wàn)里、李白一樣的大詩(shī)人。老師期待著(zhù)你們的大作。好嗎？這節課我們就上到這里。
教學(xué)反思：
《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住宿在新市徐公店所看到的暮春田園風(fēng)光和兒童捕蝶的美麗景色，在教完本課后，回顧學(xué)生上課情況及同事們的評價(jià)，我感觸頗多。
我在教學(xué)中有如下兩點(diǎn)側重：
一、教給方法，學(xué)會(huì )學(xué)習
在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我有意識地滲透了學(xué)習古詩(shī)的四步法：解詩(shī)題，知題意；抓字眼，明大意；讀詩(shī)境，悟詩(shī)情；誦詩(shī)文，勤積累。這節課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我都有意識地教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法，為學(xué)生日后自學(xué)古詩(shī)作鋪墊。有了這四步法，學(xué)生很快能進(jìn)入本課的學(xué)習活動(dòng)中，這樣設計目的使學(xué)生最終學(xué)會(huì )自學(xué)古詩(shī)。
二、合作學(xué)習，品位意境
這首古詩(shī)采用白描的方法，語(yǔ)言自然無(wú)華，個(gè)別字詞突破了，詩(shī)意就容易弄懂了。在小組合作中，我讓他們通過(guò)反復誦讀，互相商討，共同理解詩(shī)意，學(xué)生很快就完成了，在反饋時(shí)說(shuō)得很生動(dòng)。但要他們品位其中的意境，這是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在合作學(xué)習中，我旨在讓每位同學(xué)有發(fā)言、有質(zhì)疑、有交流的時(shí)間和空間，只要他們能說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)了美麗的春光，悠閑的農村生活，兒童天真可愛(ài)，詩(shī)人喜愛(ài)大自然或喜愛(ài)孩子等等有關(guān)詩(shī)句感悟的內容，我的目的就達到了。
《宿新市徐公店》教學(xué)設計14
設計理念
學(xué)習古詩(shī)重在誦讀感悟。但僅有感性的認識會(huì )使古詩(shī)感悟陷入臆想的泥沼。古詩(shī)教學(xué)中，讓感性悟與理性學(xué)相結合，讓學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩(shī)中的畫(huà)面，聯(lián)系已學(xué)詩(shī)句，明析必要語(yǔ)言知識，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩(shī)學(xué)習理趣并存，從而感受詩(shī)、畫(huà)、話(huà)、語(yǔ)的魅力。
教學(xué)目標
1.會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )，體會(huì )詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)之情。
3.學(xué)習根據詩(shī)句說(shuō)故事。
課前準備
教師準備：《初夏荷塘》畫(huà)面；課文放大插圖；適合配古詩(shī)朗誦的相關(guān)樂(lè )曲。
教學(xué)流程與設計意圖
一、復習引入解詩(shī)題
1.看圖說(shuō)話(huà)。出示《初夏荷塘》圖。請小朋友們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上的景色。
2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩(shī)？請你背誦給大家聽(tīng)。（學(xué)生背誦《小池》）還記得寫(xiě)這首詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)嗎？（楊萬(wàn)里）
3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節的鄉村景色。（板書(shū)：宿新市徐公店）
4.認讀“宿、徐”。（注意指導把“宿”的平舌音讀正確）
5.解題。你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？（預測學(xué)生在招牌上見(jiàn)過(guò)“宿”，引導理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認識了“徐”，引導理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請你說(shuō)說(shuō)這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）
6.讀詩(shī)題�，F在請你根據明白的意思把詩(shī)題讀正確。（指導根據意思停頓，讀好詩(shī)題）
【設計意圖】古詩(shī)學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識是一種快樂(lè )的展示過(guò)程，從這樣的興趣點(diǎn)出發(fā)引入新詩(shī)的學(xué)習能減輕學(xué)生的心理負擔。而讓學(xué)生把詩(shī)題生字的學(xué)習與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，利于激勵學(xué)生在生活中識字，培養能力，同時(shí)也降低了詩(shī)題理解難度。
二、看圖初讀知大意
1.故事入詩(shī)。那一天，楊萬(wàn)里吃過(guò)午飯，走出客房，漫步來(lái)到徐公店后門(mén)外，欣賞周?chē)淖匀痪吧�。他看到了怎樣的景色呢？請小朋友們自己去讀讀課本中的詩(shī)句，把生字圈出來(lái)，把詩(shī)句讀正確。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩(shī)句讀正確。指名讀，齊讀。）
2.了解景物。自由讀，楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物，在詩(shī)句中做上記號。再看看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物。
交流。（預測學(xué)生能從詩(shī)句里發(fā)現寫(xiě)到的景物有“籬”“樹(shù)”“花”“兒童”“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。根據學(xué)生交流情況指導理解：“籬落” 指的就是籬笆；樹(shù)頭是指樹(shù)枝上。小路就是詩(shī)中所寫(xiě)的“小徑”，聯(lián)系《山行》中的“遠上寒山石徑斜”。）
3.再讀詩(shī)句，讀通順。
【設計意圖】故事導入為下一步的學(xué)生編故事做了一個(gè)很好的示范與情境營(yíng)造，也為學(xué)生打開(kāi)了學(xué)習古詩(shī)“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩(shī)中找景，再與圖對應，能使學(xué)生快速把握詩(shī)的主景，領(lǐng)略詩(shī)中風(fēng)光，在潛意識中形成一定的學(xué)習方法。
三、難點(diǎn)理解明詩(shī)意
1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說(shuō)一說(shuō)。
�。� ）的.籬落
�。� ）的小徑
�。� ）的兒童
�。� ）的蝴蝶
�。� ）的菜花
�。� ）的樹(shù)
2.讀詩(shī)句，詩(shī)句分別是怎樣描寫(xiě)這些景物的。說(shuō)一說(shuō)。（交流：指導圖文對照了解“疏疏、深；指導聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據語(yǔ)境強調“走”在古時(shí)指的就是跑。）
“無(wú)處尋”用你自己的話(huà)該怎么說(shuō)？在學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)句里也有“無(wú)”指“沒(méi)有”的意思？（回想詩(shī)句：荷盡已無(wú)擎雨蓋、泉眼無(wú)聲惜細流、鄉音無(wú)改鬢毛衰。）
3.再讀詩(shī)句，讀好節奏。
【設計意圖】詩(shī)句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎，在理解過(guò)程中，摒棄教師的獨白，讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期所學(xué)的詩(shī)句，并輔以畫(huà)面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現古詩(shī)理解的規律，在一定程度上梳理了知識，掌握了語(yǔ)言規律，使學(xué)習有規律可循。
四、吟吟誦誦入詩(shī)境
1.我們讀著(zhù)詩(shī)句，就仿佛跟隨詩(shī)人楊萬(wàn)里欣賞到了田園風(fēng)光，請你把欣賞到的景色說(shuō)給大家聽(tīng)。（交流說(shuō)詩(shī)句的大意，不求統一：稀疏的籬笆旁有一條深長(cháng)的小徑，樹(shù)上的花兒謝了葉子還沒(méi)成陰。兒童奔跑著(zhù)追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中沒(méi)法找尋。）
2.看著(zhù)這樣的景色，這樣的情景，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì )想些什么，有什么感受？把最喜愛(ài)的最有感受的詩(shī)句讀一讀。（預測學(xué)生有個(gè)性化的理解：色彩明艷，景色美麗；兒童天真，蝴蝶活潑，生機盎然；徑深人少，田園清幽。）
3.配樂(lè )讀詩(shī)。（播放古箏曲）這是詩(shī)人的感受，更是大家的感受，請你隨著(zhù)音樂(lè )把詩(shī)誦讀一番，讀出自己的感受。
你能看著(zhù)圖吟誦給同學(xué)們聽(tīng)嗎？（指導有感情背誦）
【設計意圖】入詩(shī)境、悟詩(shī)情是一種個(gè)性化的閱讀行為，在交流中強調情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩(shī)人的情、詩(shī)句的境形成共鳴，因此安排了說(shuō)詩(shī)意、入詩(shī)境、抒詩(shī)情環(huán)環(huán)相扣的步驟。
五、圖文對照編故事
1.這雖然只有二十八個(gè)字。但在詩(shī)人眼里不僅僅是一個(gè)鏡頭。你仔細看，你能看到這個(gè)追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會(huì )怎么想怎么做？展開(kāi)想象，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
�。ǜ狡瑪啵哼@時(shí)，從小路的遠處，跑來(lái)一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會(huì )兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來(lái)，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著(zhù)蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩(shī)人這時(shí)仔細地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著(zhù)一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛(ài)。淡紫色的短褂，藍色的長(cháng)褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去�？墒沁�沒(méi)等他把手合攏，那蝴蝶已機靈地扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去，再也找不到了�？粗�(zhù)那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱，滿(mǎn)臉的不高興。他瞅了詩(shī)人一眼，便蹦跳著(zhù)跑開(kāi)，去尋找新的快樂(lè )。）
2.課外作業(yè)：這一句詩(shī)，就是一幅畫(huà)，就是一集故事，請你先把詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)，再把詩(shī)句編成故事說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖】詩(shī)句的學(xué)習并不只是掌握一首詩(shī)，以詩(shī)為媒介開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓練，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，又深化了詩(shī)的意境，使詩(shī)境豐滿(mǎn)，境入人心。同時(shí)，課內的指導使得課外作業(yè)難度降低，利于學(xué)生真正落實(shí)。
六、學(xué)習生字做詩(shī)卡
1.指導書(shū)寫(xiě)“未、追、店、菜、宿”。
2.摘寫(xiě)“詩(shī)畫(huà)卡”（詩(shī)一首，畫(huà)一幅，制作成隨身可攜帶的“詩(shī)畫(huà)卡”）。
【設計意圖】制作“詩(shī)畫(huà)卡”是一種綜合性的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，并與美術(shù)學(xué)科相整合，強化詩(shī)的美育功能。這一過(guò)程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，形成自主學(xué)習古詩(shī)的習慣。
【特別建議】
本設計強調古詩(shī)學(xué)習的理趣結合，在教學(xué)中要講求“自然”。學(xué)習中的“自然”形態(tài)從何來(lái)？從教師尊重學(xué)習規律中來(lái)，尊重學(xué)生的個(gè)性中來(lái)。
1.讀得“自然”。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習時(shí)段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時(shí)要讀，指名讀，聽(tīng)讀，齊讀，把字音讀正確，把詩(shī)句讀正確；理解詩(shī)句時(shí)要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節奏讀正確；吟誦時(shí)要讀，配樂(lè )讀，看圖誦讀，把詩(shī)意讀出來(lái)，把情感讀出來(lái)。
2.悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓學(xué)生在學(xué)習中自然地想起學(xué)過(guò)的詩(shī)句，在自然而然中享受知識的魅力和學(xué)習的快樂(lè )；圖文結合講求自然，切忌牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時(shí)引導學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時(shí)一起分享“成果”來(lái)看看圖學(xué)一學(xué)；感受詩(shī)情講求自然，詩(shī)人有詩(shī)人的情，讀者有讀者的情，時(shí)空不同，老少有異，只要個(gè)性的理解來(lái)自于對詩(shī)意的正確把握，來(lái)源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。
《宿新市徐公店》教學(xué)設計15
【設計理念】
打破串講的傳統古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習的權力，充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性。引導學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。
【設計特色】
重在學(xué)生參與，激發(fā)主體情趣。
【教學(xué)流程及設計意圖】
通過(guò)游戲設計，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設計，變傳統古詩(shī)教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習情趣，幫助學(xué)生“走近古詩(shī)”，又調動(dòng)了他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，體現了語(yǔ)文教學(xué)重在實(shí)踐運用的教學(xué)思想。
以游戲法為主學(xué)習《宿新市徐公店》。
一、簡(jiǎn)介作者，請學(xué)生根據已知進(jìn)行介紹
反復讀題，理解題意。
二、出示游戲題，自學(xué)理解詩(shī)的內容
�。�、圍繞“詩(shī)人楊萬(wàn)里在新市徐公店看到了什么”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。
�。�、宣布游戲規則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。
一組經(jīng)過(guò)討論后使詩(shī)的內容“胖”（擴句）起來(lái)；
一組討論后使詩(shī)的內容“瘦”（縮句）下去。
�。�、開(kāi)始計時(shí)，１０分鐘后，小組分別匯報討論結果，同組成員可以補充：
“瘦”的結果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無(wú)尋。
“胖”的結果：農家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹(shù)上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹(shù)葉長(cháng)得還不茂密。只見(jiàn)小路上奔跑著(zhù)一個(gè)小男孩，咦！他在干什么呢？原來(lái)他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見(jiàn)了，原來(lái)它飛入了黃色的菜花叢中。
�。�、交換各自的學(xué)習體會(huì )，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
三、有感情地朗讀《宿新市徐公店》
四、拓展性練習，運用上述的方法學(xué)習新詩(shī)
出示杜牧的《清明》：清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
【評點(diǎn)】
古詩(shī)教學(xué)的`難度無(wú)疑會(huì )比教學(xué)用現代漢語(yǔ)寫(xiě)成的詩(shī)文要大得多。然而，這則設計由于教師的慧心獨運，不僅使古詩(shī)易于理解，而且使課堂充滿(mǎn)了參與的樂(lè )趣。如以多種多樣的趣味練習教學(xué)《絕句》，讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩(shī)情的通道。用游戲法將詩(shī)句變“胖”（擴句）變“瘦”（縮句）。用對抗賽學(xué)《宿新市徐公店》，更使古詩(shī)教學(xué)改變了傳統的接受教學(xué)模式，而成為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)�！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。
19、宿新市徐公店教學(xué)設計
以游戲法為主學(xué)習《宿新市徐公店》
1．簡(jiǎn)介作者，請學(xué)生根據已知進(jìn)行介紹。反復讀題，理解題意。
2．鋪墊性練習，為學(xué)習詩(shī)句打下基礎。
�。�1）照樣子填詞。例：了（停）宿（ ）籬（ ）未（ ）追（ ）尋（ ）
�。�2）交流所填的結果，并指出“同義復指”的作用。
3．出示游戲題，自學(xué)理解詩(shī)的內容。
�。�1）圍繞“詩(shī)人楊萬(wàn)里在新市徐公店看到了什么”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。
�。�2）宣布游戲規則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。一組經(jīng)過(guò)討論后使詩(shī)的內容“胖”（擴句）起來(lái)；一組討論后使詩(shī)的內容“瘦”（縮句）下去。
�。�3）開(kāi)始計時(shí)，10分鐘后，小組分別匯報討論結果，同組成員可以補充。
�。ā笆荨钡慕Y果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無(wú)尋�！芭帧钡慕Y果：農家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹(shù)上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹(shù)葉長(cháng)得還不茂密。只見(jiàn)小路上奔跑著(zhù)一個(gè)小男孩，咦！他在干什么呢？原來(lái)他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見(jiàn)了，原來(lái)它飛入了黃色的菜花叢中。）
�。�4）交換各自的學(xué)習體會(huì )，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
4．有感情地朗讀《宿新市徐公店》。
5．拓展性練習，運用上述的方法學(xué)習新詩(shī)。
出示杜牧的《清明》：
清明時(shí)節雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
[評點(diǎn)]
古詩(shī)教學(xué)的難度無(wú)疑會(huì )比教學(xué)用現代漢語(yǔ)寫(xiě)成的詩(shī)文要大得多。然而，這則設計由于教師的慧心獨運，不僅使古詩(shī)易于理解，而且使課堂充滿(mǎn)了參與的樂(lè )趣。如以多種多樣的趣味練習教學(xué)《絕句》，讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩(shī)情的通道。用游戲法將詩(shī)句變“胖”（擴句）變“瘦”（縮句）。用對抗賽學(xué)《宿新市徐公店》，更使古詩(shī)教學(xué)改變了傳統的接受教學(xué)模式，而成為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)�！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。
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