《宿新市徐公店》教學(xué)設計精品【15篇】
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編精心整理的《宿新市徐公店》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《宿新市徐公店》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1. 會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )，體會(huì )詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)之情。
3.學(xué)習根據詩(shī)句說(shuō)故事。
教學(xué)流程：
一、游戲導入
�。◣熒鷨�(wèn)好）
師：同學(xué)們先不要坐下，今天，我們的爸爸媽媽百忙之中也來(lái)和我們一起上課，我們也應該向他們問(wèn)個(gè)好�。▽W(xué)生和家長(cháng)問(wèn)好）現在就讓我們輕松地進(jìn)入這節課的學(xué)習！同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那我們先一起來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫做“找別扭”，（點(diǎn)擊課件：“輕松一刻”）老師要請一位同學(xué)在10秒鐘之內找到兩幅畫(huà)的區別，誰(shuí)來(lái)？（指名上臺操作主機）
師：好！這兩幅圖當中籬笆是不一樣的！你馬上就找出來(lái)了，真棒！同學(xué)們還想玩嗎？
生：想！
師：那好，老師再請一位同學(xué)上臺來(lái)試試。（指名上臺操作主機）同學(xué)們覺(jué)得哪兩幅畫(huà)比較難找？
生：第二次的兩幅畫(huà)比較難找。
師：誰(shuí)能告訴我，為什么比較難找？
生：因為第二次的畫(huà)里的那只蝴蝶是黃色的，而且，它所停的花也是黃色的！
師：觀(guān)察得真仔細！表?yè)P！蝴蝶飛進(jìn)花叢中就不見(jiàn)了，有一首詩(shī)里也有一句類(lèi)似的話(huà)“飛入菜花無(wú)處尋”，這就是我們今天要學(xué)習的《宿新市徐公店》里的一句詩(shī)。（板書(shū)課題）
[設計意圖]通過(guò)游戲進(jìn)行導入，一方面可以緩解學(xué)生緊張的壓力，同時(shí)通過(guò)圖片中籬笆和黃蝶的特點(diǎn)，為學(xué)生后續學(xué)習打好基礎。
二、解詩(shī)題
師：大家看看，老師寫(xiě)的有什么錯誤嗎？
生：少了一個(gè)字，“宿”。
師：請大家和老師一起把這個(gè)字寫(xiě)上去好嗎？
�。ń處煱鍟�(shū)，指導書(shū)寫(xiě)：寶蓋不宜過(guò)寬。學(xué)生書(shū)空）
師：誰(shuí)來(lái)告訴我，這個(gè)字什么意思？
生：住宿。
師：你是怎么知道的？
�。ㄉ卮�，師表?yè)P）
師：有人知道“新市”是什么意思嗎？
�。ㄉ杂苫卮�，如果不知道，師過(guò)渡：看來(lái)，還是于老師知道的多一些�！靶率小�，是一個(gè)地名，在今天的浙江省，大家記住了嗎？）
師：還有最后一個(gè)詞了，“徐公店”，知道什么意思嗎？
�。ㄉ杂苫卮�，如果不知道，師過(guò)渡：還得我來(lái)告訴大家，“徐公店”，就是姓徐的人家開(kāi)的店。）
師：咱班有姓徐的同學(xué)嗎？
生：有，徐木子。
師：那我們能不能稱(chēng)呼徐木子“徐公”呢？
�。ㄒ龑W(xué)生理解“公”為古代對男子的尊稱(chēng)。）
師：所以，我們不能稱(chēng)呼徐木子為“徐公”，但大家往下面看看，我們敬愛(ài)的徐校長(cháng)，我們就可以稱(chēng)呼徐校長(cháng)為——（“徐公”）那如果用古代的習慣，你們怎么稱(chēng)呼于老師？（“于公”）
師：現在大家都理解這首詩(shī)的題目了，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
�。ㄒ龑W(xué)生斷詞：宿/新市/徐公店）
師：學(xué)到這里，通過(guò)題目，你知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么了嗎？
�。钊f(wàn)里住在姓徐的人開(kāi)的`店里看到的事物）
[設計意圖]通過(guò)理解題目，讓學(xué)生了解本首詩(shī)歌所描寫(xiě)的主要內容，在知識儲備上調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好、更快地接受所學(xué)的內容。
三、自主讀文，糾正字音
師：理解的不錯，那楊萬(wàn)里住在姓徐的人開(kāi)的這家店里，看見(jiàn)了什么呢？請大家兩人一組，一個(gè)一個(gè)地讀讀這首詩(shī)，看看有沒(méi)有讀錯的地方，讀錯了馬上糾正。聲音不要太大，能聽(tīng)清楚就好。
�。▽W(xué)生分組讀詩(shī)，教師巡查，指導）
師：（學(xué)生充分朗讀后）好，剛才在小組學(xué)習的時(shí)候，有沒(méi)有得到其他同學(xué)的幫助？
�。▽W(xué)生自由匯報，教師讓學(xué)生將錯誤詩(shī)句重讀）
師：我整理了一下，這些字大家在學(xué)習的時(shí)候遇到了困難，我們把他們再讀一讀。（課件出示生字：籬 疏 未 追 店 徐 菜 宿，糾正學(xué)生的字音）
師：這里面有幾個(gè)字是要求我們會(huì )寫(xiě)的，和老師一起寫(xiě)，好嗎？
�。ń處煱鍟�(shū)，學(xué)生書(shū)空）
師：生字會(huì )讀了，詩(shī)中的生詞會(huì )讀嗎？（課件出示生詞：疏疏 菜花 急走 一徑深 未成陰 追黃蝶 無(wú)處尋）
�。▽W(xué)生讀詞）
師：剛才在小組學(xué)習的時(shí)候，我還注意到，有些同學(xué)讀得不是很流利，另一個(gè)同學(xué)就讓他反復讀，讓他多讀幾遍，這非常好！這就是合作學(xué)習的精神！現在，敢把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)嗎？（課件出示古詩(shī)）
�。�3生讀詩(shī)，師指導）
[設計意圖]把字音讀準、詞語(yǔ)讀連貫、句子讀通順，這是朗讀的最起碼要求。這個(gè)環(huán)節中，按照“字——詞——句”的順序，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的朗讀能力、書(shū)寫(xiě)能力，為后面感情朗讀古詩(shī)奠定堅實(shí)的基礎。
四、研讀詩(shī)文，理解詩(shī)意
師：很好，語(yǔ)音準確。但僅僅讀通是不夠的，我們還要能夠理解�，F在，我再給大家幾分鐘時(shí)間，大家再把這首詩(shī)讀幾遍，并思考，詩(shī)中都寫(xiě)到了什么？他們什么樣子？如果有不懂的，可以和你的同桌商量了商量。開(kāi)始吧！
�。▽W(xué)生按要求學(xué)習，老師巡查，指導）
師：一共28個(gè)字，難不難？不難！認為自己讀得懂的舉手。我來(lái)看看！不一定要讀得很準確，大致讀懂的就舉手。好的，有些同學(xué)還是沒(méi)把握，老師提兩個(gè)問(wèn)題好不好？如果你都能回答出來(lái)，證明你真的讀懂了。
師：（問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題）詩(shī)的題目叫“宿新市徐公店”——住在姓徐的人家開(kāi)的店里，懂嗎？（生：懂）那我問(wèn)你，楊萬(wàn)里在那里都看到什么了？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答板書(shū)：籬 徑 樹(shù) 花 童 蝶 菜花）
師：非常好，第二個(gè)問(wèn)題：這些事物什么樣子？一行一行地讀，你能不能從詩(shī)中找到依據？每個(gè)同學(xué)都有一雙善于發(fā)現的眼睛。
�。ㄉ杂苫卮�，師糾正）
師：看看，這兩個(gè)問(wèn)題大家都能回答，你們真的讀懂了。
1. “籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”
師：在那稀疏的籬笆旁，有一條小路伸向遠方，是那樣安靜，這就是——（課件出示詩(shī)句“籬落疏疏一徑深”）（生讀）
師：老師還沒(méi)感覺(jué)到這條路的深遠，教你們一個(gè)辦法：讀得慢一些。
�。◣煼蹲x：籬落/疏疏/一——徑——深——生跟讀）
師：好，這次我聽(tīng)出來(lái)了，好安靜，路好長(cháng)好長(cháng)！誰(shuí)還來(lái)讀？
�。�3生讀詩(shī)）
師：“樹(shù)頭花落未成陰”，讀著(zhù)讀著(zhù)，我感覺(jué)到春天正悄悄地離開(kāi)我們，初夏正向我們走來(lái)，樹(shù)上的花已經(jīng)紛紛落下來(lái)，可枝頭的嫩葉才長(cháng)出來(lái)，還沒(méi)形成濃密的樹(shù)陰。誰(shuí)讀讀這一句？（課件出示詩(shī)句“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”）
�。�3生讀詩(shī)）
師：哦，我好像看到了花瓣正在微風(fēng)中飄下來(lái)呢！老師也想讀讀，請你們閉上眼睛，說(shuō)說(shuō)好像看到了什么？
�。ㄉ杂苫卮穑�
師：你們的想象力真豐富，一起再來(lái)把這美麗的畫(huà)面讀讀。
3生讀，小組讀，全班讀“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”。
[設計意圖]低年級的學(xué)生長(cháng)于形象思維，他們的想象力豐富，教學(xué)古詩(shī)，就應該充分調用學(xué)生的想象，為教學(xué)服務(wù)。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。想象更利于學(xué)生的情感體驗。引導想象是古詩(shī)誦讀教學(xué)的重要手段。
2. 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋
師：讀得這樣好，老師要獎勵你們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？（課件播放“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”的動(dòng)畫(huà)，隨后出示這兩句詩(shī)。）
師：誰(shuí)讀讀這兩句詩(shī)？
�。�1生讀）
師：老師想問(wèn)問(wèn)你們，捉過(guò)蝴蝶嗎？當蝴蝶飛起來(lái)時(shí)，你是怎樣跑的？
生：快跑。
師：對，詩(shī)句中的“急走”就是快跑的意思�？晌覜](méi)聽(tīng)出你在快跑呢！該怎樣讀這行詩(shī)？
生：速度快一些。
師：好，就你讀讀看。
�。�3生讀詩(shī)）
師：捉蝴蝶是很快樂(lè )的事，我想從你的朗讀中聽(tīng)出你的快樂(lè )。
�。�3生讀詩(shī)）
師：大家一起讀讀這兩句，讀出你們的快樂(lè )。
�。ㄉx詩(shī)）
[設計意圖]把學(xué)生的生活經(jīng)驗引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行移情體驗，很適合語(yǔ)文教學(xué)。
師：可惜蝴蝶”飛入菜花無(wú)處尋“，說(shuō)告訴我為什么蝴蝶飛入菜花看不見(jiàn)了？
生：因為蝴蝶是黃的，菜花也是黃的，所以蝴蝶飛到菜花中，就看不見(jiàn)了。
師：那你認為小朋友沒(méi)捉到蝴蝶，會(huì )是什么心情？
�。ㄉ杂苫卮穑�
預設1：快樂(lè )
師：哦，我聽(tīng)出了你快樂(lè )的感受，那你讀讀這兩行！
�。ㄉx）
預設2：難過(guò)
師：我從你的朗讀中看出了你的一些無(wú)奈。沒(méi)關(guān)系，待會(huì )就有一只更美麗的蝴蝶飛過(guò)來(lái)。你還難受嗎？（不難受了）對了，等待也是一種樂(lè )趣，帶著(zhù)你的快樂(lè )，再讀讀？
�。ㄉx）
[設計意圖]“飛入菜花無(wú)處尋”的結果不是傷心，而是一份另樣的快樂(lè )，這一切在詩(shī)人眼里是那樣的真實(shí)，富有生命活力，是那樣富有生活情趣，所以不能把這句的感情基調定在傷心、失望上。要通過(guò)教師引導沒(méi)讓學(xué)生體會(huì )出其中的情趣。
師：同學(xué)們，這一幅美妙的捕蝶圖正好被詩(shī)人看到了，楊萬(wàn)里看到美麗的油菜花，看到這追蝶的孩子，看到蝴蝶“飛入菜花無(wú)處尋”的無(wú)奈，詩(shī)人有感而發(fā)，寫(xiě)下——（生接讀：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋）
師：這是一幅多么富有生活情趣的圖畫(huà)，怎么讀才能讀好？
�。◣熤笇ёx出趣味）
師：稀疏的籬笆下，一條幽靜的小路伸向遠方，看見(jiàn)了嗎？
生：看見(jiàn)了！
師：你想到了哪句詩(shī)？
生：“籬落疏疏一徑深�！�
師：樹(shù)上的花落了，葉子還沒(méi)長(cháng)大，還沒(méi)形成樹(shù)陰呢！
生：“樹(shù)頭花落未成蔭�！�
師：小朋友們急忙跑過(guò)來(lái)抓蝴蝶啦！
生：“兒童急走追黃蝶�！�
師：抓到?jīng)]有？
生：“飛入菜花無(wú)處尋�！�
師小結：這是一幅多么富有詩(shī)意的田園風(fēng)光呀！看，幽遠的小徑，追黃蝶的兒童，稀疏的籬笆，長(cháng)著(zhù)嫩嫩樹(shù)葉的大樹(shù)，一切都這樣充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)活力。雖然小朋友們沒(méi)捉到蝴蝶，可他們也體會(huì )到了捉蝴蝶的快樂(lè )。這是詩(shī)人的感受，更是大家的感受，請你隨著(zhù)音樂(lè )把詩(shī)讀一番，讀出自己的感受。
�。ㄕn件出示全詩(shī)，生有感情地讀）
師：大家讀得不錯，你能看著(zhù)圖把這首詩(shī)吟誦給大家聽(tīng)嗎？
�。ㄕn件至首頁(yè)，生背誦古詩(shī)）
[設計意圖]通過(guò)教師的描述性語(yǔ)言和課件的輔助作用，幫助學(xué)生理解了詩(shī)句的含義，降低了學(xué)習的難度。
五、教師小結，深化理解
師：詩(shī)人楊萬(wàn)里用非常精煉的語(yǔ)句，僅僅28個(gè)字，就向我們展示了一幅趣味橫生的兒童捕蝶圖，看著(zhù)插圖，想著(zhù)古詩(shī)，你能把它編成一個(gè)有趣的故事嗎？（能）我們就把這個(gè)故事作為今天的作業(yè)，明天課堂上我們交流，好嗎？
師：中華文化源遠流長(cháng)，詩(shī)詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們在課后可以多收集一些古詩(shī)的名篇佳作，希望在不遠的將來(lái)，同學(xué)們可以成為像楊萬(wàn)里、李白一樣的大詩(shī)人。老師期待著(zhù)你們的大作。好嗎？這節課我們就上到這里。
教學(xué)反思：
《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住宿在新市徐公店所看到的暮春田園風(fēng)光和兒童捕蝶的美麗景色，在教完本課后，回顧學(xué)生上課情況及同事們的評價(jià)，我感觸頗多。
我在教學(xué)中有如下兩點(diǎn)側重：
一、教給方法，學(xué)會(huì )學(xué)習
在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我有意識地滲透了學(xué)習古詩(shī)的四步法：解詩(shī)題，知題意；抓字眼，明大意；讀詩(shī)境，悟詩(shī)情；誦詩(shī)文，勤積累。這節課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我都有意識地教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法，為學(xué)生日后自學(xué)古詩(shī)作鋪墊。有了這四步法，學(xué)生很快能進(jìn)入本課的學(xué)習活動(dòng)中，這樣設計目的使學(xué)生最終學(xué)會(huì )自學(xué)古詩(shī)。
二、合作學(xué)習，品位意境
這首古詩(shī)采用白描的方法，語(yǔ)言自然無(wú)華，個(gè)別字詞突破了，詩(shī)意就容易弄懂了。在小組合作中，我讓他們通過(guò)反復誦讀，互相商討，共同理解詩(shī)意，學(xué)生很快就完成了，在反饋時(shí)說(shuō)得很生動(dòng)。但要他們品位其中的意境，這是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在合作學(xué)習中，我旨在讓每位同學(xué)有發(fā)言、有質(zhì)疑、有交流的時(shí)間和空間，只要他們能說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)了美麗的春光，悠閑的農村生活，兒童天真可愛(ài)，詩(shī)人喜愛(ài)大自然或喜愛(ài)孩子等等有關(guān)詩(shī)句感悟的內容，我的目的就達到了。
《宿新市徐公店》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
知識與技能：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)習背誦古詩(shī)詞的方法。
過(guò)程與方法：運用“五步品詩(shī)法”學(xué)習古詩(shī)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生運用一定的方法去理解、背誦古詩(shī)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
運用“五步品詩(shī)法”教學(xué)，不但讓學(xué)生理解古詩(shī)而且能熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生運用“五步品詩(shī)法”學(xué)習古詩(shī)的能力。
教學(xué)準備
ppt課件、教具
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，你們的課余時(shí)間是如何度過(guò)的？看來(lái)同學(xué)們的課余時(shí)間真是豐富多彩，但是這些古代兒童的課余師生活一定會(huì )讓你們羨慕的.，想不想看看這些宋朝的孩子是怎么度過(guò)同年的？今天我們就一起來(lái)學(xué)習古詩(shī)《宿新市徐公店》，請同學(xué)們和老師一起書(shū)空課題。強調“宿sù”的讀音，“店”的寫(xiě)法。(ppt出示課題、出示拼音加強記憶）
二、講授新課
1、初讀正音。（課件出示古詩(shī)詞、紅色字體強調讀音）
�、�、指名讀古詩(shī)，相機指導生字的讀音。
籬(lí)落、徑（jìng）、未(wèi)
�、�、全班齊讀，讀準生字詞，讀通讀順。
2、再讀，劃節奏。（在PPT中用粗體斜線(xiàn)強調節奏）
古詩(shī)的朗讀不同于一般的課文，應該注意節奏，要讀出古詩(shī)的韻律美。
�、�、學(xué)生自己讀古詩(shī)，找節奏（注意：不能將詞語(yǔ)拆開(kāi)）。
�、軐W(xué)生展示，教師指導后全班帶著(zhù)節奏再來(lái)讀古詩(shī)。
�、莨旁�(shī)的節奏不但能讀出來(lái)，我們還可以用手拍出來(lái)，教師示范，學(xué)生試讀。
�、薮蚬澴�、齊讀。
3、讀古詩(shī)、想畫(huà)面。（PPT出示范圖、用箭頭強調詩(shī)文中描寫(xiě)景物的詞）
�、�、同學(xué)們，古詩(shī)不但有韻律美，它蘊含的畫(huà)面也很美。人們常說(shuō)：“古詩(shī)是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！蓖瑢W(xué)們，你們能把這首詩(shī)中描寫(xiě)的景物找出來(lái)嗎？
�、�、學(xué)生展示，教師相機簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼圖、板書(shū)。
前兩句的景物：籬落、徑、樹(shù)頭、----靜態(tài)
后兩句的景物：兒童、黃蝶、菜花----動(dòng)態(tài)
�、�、寫(xiě)法：動(dòng)靜結合、白描手法
4、抓重點(diǎn)詞，理解詩(shī)意。（PPT出示詩(shī)文，由黑色字體轉變?yōu)榧t色字體，強調重點(diǎn)詞）
�、�、深：創(chuàng )設情景理解深遠和深坑的區別，引導學(xué)生理解詩(shī)句中的深是深遠的意思。
�、�、未成陰：出示組圖讓學(xué)生選擇符合詩(shī)意的圖片，并引導學(xué)生明確此詩(shī)描寫(xiě)的季節，引出“菜花”。
�、�、急走：快跑。創(chuàng )設情景幫助學(xué)生理解“走”的意思。
拓展：（想像說(shuō)話(huà)）
當孩子們在追黃蝶的時(shí)候他們會(huì )有什么樣的動(dòng)作，嘴巴會(huì )不會(huì )閑著(zhù)，心里又會(huì )有什么樣的想法呢？
�、�、詩(shī)中還有一個(gè)字寫(xiě)出了孩子們好勝、不服輸的性格，你們能找出來(lái)嗎？——“追”與前問(wèn)照應，將兒童天真爛漫、不服輸的性格躍然紙上，使人物形象惟妙惟肖。
5、檢測：熟讀成誦。（ppt出示范圖，箭頭指示提醒孩子背誦古詩(shī)）
�、�、看畫(huà)面，讀古詩(shī)。
�、�、看畫(huà)面，背古詩(shī)。
三、總結本課學(xué)習古詩(shī)的方法——“五步品詩(shī)法”。（PPT逐條展示總結的背誦方法。）
1、初讀正音。
2、再讀，找節奏。
3、讀古詩(shī)、想畫(huà)面。
4、抓重點(diǎn)詞，理解詩(shī)意。
5、看畫(huà)面，背古詩(shī)。
同學(xué)們，你會(huì )用“五步品詩(shī)法”來(lái)學(xué)習古詩(shī)了嗎？
四、拓展訓練：（課件出示古詩(shī)）
用“五步品詩(shī)法”學(xué)習古詩(shī)《江雪》。
江雪
千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
五、作業(yè)：（課件出示）
古詩(shī)詞是我國浩如煙海的文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，希望同學(xué)們運用“五步品詩(shī)法”學(xué)習背誦更多的詩(shī)詞。
六、板書(shū)：（簡(jiǎn)筆畫(huà)）
宿新市徐公店
宋楊萬(wàn)里
籬落 一徑樹(shù)頭——靜
兒童 黃蝶 菜花——動(dòng)
《宿新市徐公店》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；
2、借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì )童年生活的美好；
3、初步體味創(chuàng )作詩(shī)文的快樂(lè )。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì )童年生活的美好
三、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、語(yǔ)境導入：
同學(xué)們，在你們的印象中，春天的鄉村是一幅什么景象？春光明媚、花紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、欣欣向榮，真是一幅春意盎然、生機勃勃圖畫(huà)。
2、釋題：
齊讀課題，在這兒“新市”是地名，現今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開(kāi)的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？同學(xué)回答：住宿。
二、學(xué)習古詩(shī)
1、介紹作者
楊萬(wàn)里是南宋文學(xué)家，字廷秀，號誠齋，與陸游、尤袤、范成大并稱(chēng)為“中興四大詩(shī)人”。他一生作詩(shī)兩萬(wàn)多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。他的詩(shī)歌大多描以寫(xiě)自然景物為主，語(yǔ)言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣，被稱(chēng)作“誠齋體”，他的作品也叫做《誠齋集》，并流傳至今。
今天我們要學(xué)習的這首《宿新市徐公店》，是詩(shī)人途經(jīng)新市，住宿在這里，見(jiàn)景生情，有感而發(fā)所寫(xiě)的一首詩(shī)。那么同學(xué)們知道詩(shī)題的意思嗎？宿：是指住宿，留宿。新市：是一個(gè)地名，就在現在的湖南攸縣北。徐公店指的就是徐家客店。因此，詩(shī)題的意思就是：留宿在新市徐家客店。
2、理解詩(shī)意
�、僮x詩(shī)的前兩句
�、谙胂氘�(huà)面，理解詩(shī)意
讓我們一起來(lái)看看。我們從第一句開(kāi)始，“籬落疏疏一徑深”，在這句詩(shī)中描寫(xiě)的有“籬落”和“徑”，你們知道這兩個(gè)詞是什么意思嗎？籬落，指的是籬笆，一般在農家小院的周邊都有一圈用竹子等圍成的圍欄，叫作籬笆，那么楊萬(wàn)里見(jiàn)到的是什么樣子的籬笆？詩(shī)人說(shuō)了，是稀疏的籬笆，你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？對，疏疏一詞。課文中也有注釋?zhuān)枋璧囊馑季褪窍∈�，稀疏的籬笆旁邊有一條小徑，徑，我們可以給它組個(gè)詞：路徑。詩(shī)中描繪的是什么樣的路？“一徑深”，說(shuō)明這是一條很長(cháng)，很深遠的路。整句詩(shī)的意思就是：稀疏的籬笆傍，有一條深遠的小路。接下來(lái)我們再讀詩(shī)歌的第二句“樹(shù)頭新綠未成陰”。你能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？因為是春天，樹(shù)上的枝葉剛剛萌芽，所以詩(shī)人說(shuō)是新綠，還不是很茂盛，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。未成陰，就是還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。所以連起來(lái)解釋就是：樹(shù)上萌發(fā)的新綠，還沒(méi)有形成綠蔭。同學(xué)們，你們能感受到這樣的景象嗎？雖不是郁郁蔥蔥，但也能讓人感到生機勃勃，春天的景象已然盡在眼前�，F在大家就帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)讀一下這兩句詩(shī)。.....下面請同學(xué)們閉上眼睛，在腦海里想象一下詩(shī)中稀疏的籬笆，悠長(cháng)的小路，樹(shù)上萌發(fā)的新綠。
�、圩x詩(shī)的`后兩句，理解后面的意思
剛剛我們想到的、感受到的是一幅鄉村靜謐清新、質(zhì)樸的春天景象，那些接下來(lái)我們再來(lái)看看這首詩(shī)的后兩句，詩(shī)人又看到了一副怎樣的景象“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)寫(xiě)是抓住什么來(lái)寫(xiě)的？我們一起來(lái)看，這兩句詩(shī)中描寫(xiě)的有“兒童”、“黃蝶”、“菜花”。兒童在干什么？?jì)和谔镩g地頭跑來(lái)跑去，追趕著(zhù)黃色的蝴蝶，而蝴蝶卻飛進(jìn)一片黃色的油菜花中，和油菜花混成一色，找不到了。在這兩句詩(shī)中，大家除了能夠感受到兒童追趕蝴蝶，而蝴蝶卻飛入一片菜花中的景象，你還能感受到什么？我們是不是還可以感受到在田間地頭，蝴蝶在花草間翩翩飛舞，小孩子在“急走”，也就是奔跑，追趕蝴蝶的樣子，似乎還能聽(tīng)到他們在追趕蝴蝶時(shí)的嬉笑聲，歡呼聲，還有蝴蝶飛入菜花中后的失望的嘆息聲。原本靜謐的、花黃樹(shù)綠的鄉村，因為孩子們的嬉鬧，變得熱鬧了，構成一幅和諧而生動(dòng)的畫(huà)卷。我們可以想象，詩(shī)人看到這幅景象，心里一定也是欣欣然，臉上帶著(zhù)笑意。
三、誦讀古詩(shī)
我們一起來(lái)把這首詩(shī)一遍。
宿新市徐公店，宋，楊萬(wàn)里籬落/疏疏/一徑深，樹(shù)頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無(wú)處尋。
四、賞析古詩(shī)
大家看，在這首詩(shī)中，詩(shī)人通過(guò)“靜與動(dòng)”、“聲與色”，把春天的鄉村春天描寫(xiě)的清新、質(zhì)樸、情意盎然，詩(shī)的前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，以寫(xiě)景為主，后兩句主要是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)兒童追趕蝴蝶，把人融于景。整首詩(shī)情誼盎然，充滿(mǎn)了歡樂(lè )，課后就請同學(xué)們用活潑、向上、歡樂(lè )的感情來(lái)讀詩(shī)歌，背詩(shī)歌。
《宿新市徐公店》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
�。�、借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì )童年生活的美好。
�。�、初步體味創(chuàng )作詩(shī)文的快樂(lè )。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì )童年生活的美好。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、語(yǔ)境導入：
同學(xué)們，這些日子老師看到許多小朋友在操場(chǎng)上放風(fēng)箏，不禁使我想起了一首詩(shī)“草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。春天是美好的，春天是喜悅的，此時(shí)你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩(shī)？
生吟誦古詩(shī)。
�。�、讓我們帶著(zhù)春天的氣息，一起走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的──（生齊讀）《宿新市徐公店》。
�。�、釋題：
齊讀課題，在這兒新市是地名，現今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開(kāi)的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？
二、初讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句
�。�、出示詩(shī)文內容。
�。�、自由大聲地朗讀古詩(shī)，把詩(shī)讀準了。
�。�、同桌比一比，看誰(shuí)讀得準確。
�。�、指名讀。 （讀得怎樣？） 師范讀──齊讀。
三、借助意象，入情入境
�。�、我們常說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意，聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師真想把這幅美景畫(huà)下來(lái)，可又不知道該畫(huà)哪些景物，怎么畫(huà)？你愿意幫幫老師嗎？
�。ㄔ敢猓�
這可不是嘴上說(shuō)說(shuō)就行的，你們還得認認真真讀上幾遍古詩(shī)，一邊讀一邊想想每句話(huà)的意思。然后四人小組討論畫(huà)什么景物，怎么畫(huà)，呆會(huì )兒我們在黑板上一起畫(huà)，能做到嗎？
�。�、四人一小組討論交流，師巡視。
�。�、集體交流：
你想畫(huà)下什么，什么樣的，從詩(shī)中哪兒知道的？
�、� 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
畫(huà)菜花，師畫(huà)一朵，問(wèn)：你滿(mǎn)意嗎？
黃蝶，什么顏色？為什么？
急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。
師：面對著(zhù)這樣一望無(wú)垠的油菜花，面對著(zhù)急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？
�、� 籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
過(guò)渡：一心只忙著(zhù)追趕蝴蝶的孩子，并沒(méi)有留心周?chē)拿匀舜壕�，你看到了嗎？你�?huì )留下什么景物？
籬落疏疏： 籬笆：什么樣的籬笆？你從哪里看出來(lái)?
一徑深（組詞理解徑：路徑） 在籬笆的旁邊還有什么呢？你看到了什么樣的小路？
樹(shù)頭花落，樹(shù)上的'花會(huì )形成濃密的樹(shù)陰？
夏天枝繁葉茂，綠樹(shù)成陰，未成陰就是還沒(méi)有樹(shù)陰的新葉已長(cháng)出來(lái)了…… 看到這樣的景色，你想說(shuō)什么？美美的讀一下。
�。�、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫(huà)中嗎？
�。�、齊聲配樂(lè )朗讀。
�。�、說(shuō)詩(shī)意：這樣的詩(shī)，這樣的畫(huà)，如果能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)就更精彩了！
�。�、春天是一幅畫(huà)，春天是一首詩(shī)，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
�。�、我把同學(xué)們描繪的春天即興創(chuàng )作了一首詩(shī)歌，愿意聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
三月，是美妙的
一剪剪嫩芽的葉子
一叢叢微笑的迎春
一只只跳躍的飛雀
都是
美麗的音符
三月
是柔軟的風(fēng)
是細膩的雨
是含羞的花
是新綠的草
……
四、拓展延伸，創(chuàng )作詩(shī)文
�。�、學(xué)生嘗試創(chuàng )作詩(shī)文：
其實(shí)，春天就像我們同學(xué)，相信你們的筆描繪出來(lái)的春天會(huì )更美，可以學(xué)著(zhù)老師的樣子來(lái)試一試？也可以像楊萬(wàn)里那樣寫(xiě)一首四言絕句。
�。�、全班交流，讀詩(shī)。
《宿新市徐公店》教學(xué)設計5
教學(xué)要求：
能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，結合詩(shī)句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語(yǔ)的內容意思。
教學(xué)要點(diǎn)：
能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
教具準備：
投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固練習
1、指出背誦《游園不值》
2、指名說(shuō)說(shuō)《游園不值》的意思。
二、明確本節課的學(xué)習任務(wù)
三、指導學(xué)習《宿新市徐公店》
1、(繼續用補省略、換語(yǔ)序、看注釋、看插圖、查字典……)
學(xué)懂古詩(shī)。
(1)題。板書(shū)后，“宿”，住�！靶率小笔堑攸c(diǎn)，在現在的湖南省攸縣�！靶旃辍�，姓徐的人開(kāi)的客店，“公”，是對人表示尊敬的稱(chēng)呼。
(2)介紹作者。
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
(1)自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語(yǔ)。讀古詩(shī)看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題
(2)檢查自學(xué)效果
〈1〉認讀生字
〈2〉檢查
〈3〉指名讀古詩(shī)，交流自己哪地方讀懂了。
3、指導學(xué)習古詩(shī)：理解詞語(yǔ)，讀懂詞句。
(1)理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子�！盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思?
回答后。教師講：籬落，指籬笆;徑，是指小路;深，遠，很長(cháng)的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。
(2)理解第2句：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“枝頭”、“未成蔭”的意。
枝頭，指樹(shù)枝上，未成蔭，樹(shù)葉長(cháng)得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹(shù)蔭。這句詩(shī)的意思是：樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。
(3)理解第3句：
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思?
教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩(shī)句的意思：
兒童奔跑著(zhù)追逐著(zhù)黃色的蝴蝶。
(4)說(shuō)出第4句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句的意思后，教師講講：
蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。
4、說(shuō)出詩(shī)意，感受意境。
(1)自由朗讀，試說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，同桌相互練說(shuō)
(2)集體朗讀，指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、體會(huì )感情，背誦默寫(xiě)。
〈1〉討論：這首詩(shī)描繪了怎樣一幅圖畫(huà)面?作者表達怎樣的'感情?
〈2〉討論后，教師小結：
這首詩(shī)向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫(huà)面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩(shī)充滿(mǎn)歡樂(lè )。請大家用活潑、向上、歡樂(lè )的感情讀，背誦詩(shī)歌。
〈3〉默寫(xiě)《宿新市徐公店》。
四、布置課堂作業(yè)
教學(xué)反思
學(xué)生參加中華經(jīng)典誦讀，早已會(huì )背誦這兩手詩(shī)，且課前兩天就布置了預習，要求借助字典、《唐詩(shī)三百首》的等工具書(shū)，結合插圖，開(kāi)展自主學(xué)習。根據這一實(shí)際情況，教學(xué)中，一是凸顯學(xué)生主題地位，引導學(xué)生交流已經(jīng)理解的字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，共享預習的成果，進(jìn)一步鞏固良好的預習習慣;二是注重學(xué)法交流和滲透，如理解“屐齒”，有寫(xiě)生說(shuō)查閱了字典知道這是古人穿的一種皮面木底鞋，即點(diǎn)明“查字典理解法”;也有寫(xiě)生說(shuō)看圖上古人穿的木鞋自，點(diǎn)明“看圖理解法”等等，諸如此類(lèi)，教師適時(shí)總結推廣學(xué)習方法。引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習;三是引導聯(lián)系前三篇課文，尤其是《揀兒童多處行》中“海棠樹(shù)”導及《早》一文中“梅樹(shù)”描述，讀“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！备惺艽禾斓呐畈鷻C，以及感悟字里行間作者喜愛(ài)兒童的感情。
但是不足的是，由于兩課時(shí)的教學(xué)中還要留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生習字，完成練習，在培養想象力方面還不夠，例如：詩(shī)人“小扣柴扉”為什么會(huì )“久不開(kāi)”?園們緊閉，他會(huì )怎么辦呢?詩(shī)人看到一枝紅杏伸出墻來(lái)，也許會(huì )情不自禁地想象園內美景。結合看圖，想象：園內會(huì )四怎樣的景色呢？
《宿新市徐公店》教學(xué)設計6
設計理念
學(xué)習古詩(shī)重在誦讀感悟。但僅有感性的認識會(huì )使古詩(shī)感悟陷入臆想的泥沼。古詩(shī)教學(xué)中，讓感性悟與理性學(xué)相結合，讓學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩(shī)中的畫(huà)面，聯(lián)系已學(xué)詩(shī)句，明析必要語(yǔ)言知識，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩(shī)學(xué)習理趣并存，從而感受詩(shī)、畫(huà)、話(huà)、語(yǔ)的魅力。
教學(xué)目標
1.會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )，體會(huì )詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)之情。
3.學(xué)習根據詩(shī)句說(shuō)故事。
課前準備
教師準備：《初夏荷塘》畫(huà)面；課文放大插圖；適合配古詩(shī)朗誦的相關(guān)樂(lè )曲。
教學(xué)流程與設計意圖
一、復習引入解詩(shī)題
1.看圖說(shuō)話(huà)。出示《初夏荷塘》圖。請小朋友們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上的景色。
2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩(shī)？請你背誦給大家聽(tīng)。（學(xué)生背誦《小池》）還記得寫(xiě)這首詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)嗎？（楊萬(wàn)里）
3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節的鄉村景色。（板書(shū)：宿新市徐公店）
4.認讀“宿、徐”。（注意指導把“宿”的平舌音讀正確）
5.解題。你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？（預測學(xué)生在招牌上見(jiàn)過(guò)“宿”，引導理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認識了“徐”，引導理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請你說(shuō)說(shuō)這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）
6.讀詩(shī)題�，F在請你根據明白的意思把詩(shī)題讀正確。（指導根據意思停頓，讀好詩(shī)題）
【設計意圖】古詩(shī)學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識是一種快樂(lè )的展示過(guò)程，從這樣的興趣點(diǎn)出發(fā)引入新詩(shī)的學(xué)習能減輕學(xué)生的心理負擔。而讓學(xué)生把詩(shī)題生字的學(xué)習與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，利于激勵學(xué)生在生活中識字，培養能力，同時(shí)也降低了詩(shī)題理解難度。
二、看圖初讀知大意
1.故事入詩(shī)。那一天，楊萬(wàn)里吃過(guò)午飯，走出客房，漫步來(lái)到徐公店后門(mén)外，欣賞周?chē)淖匀痪吧�。他看到了怎樣的景色呢？請小朋友們自己去讀讀課本中的詩(shī)句，把生字圈出來(lái)，把詩(shī)句讀正確。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩(shī)句讀正確。指名讀，齊讀。）
2.了解景物。自由讀，楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物，在詩(shī)句中做上記號。再看看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物。
交流。（預測學(xué)生能從詩(shī)句里發(fā)現寫(xiě)到的景物有“籬”“樹(shù)”“花”“兒童”“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。根據學(xué)生交流情況指導理解：“籬落” 指的就是籬笆；樹(shù)頭是指樹(shù)枝上。小路就是詩(shī)中所寫(xiě)的“小徑”，聯(lián)系《山行》中的“遠上寒山石徑斜”。）
3.再讀詩(shī)句，讀通順。
【設計意圖】故事導入為下一步的學(xué)生編故事做了一個(gè)很好的示范與情境營(yíng)造，也為學(xué)生打開(kāi)了學(xué)習古詩(shī)“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩(shī)中找景，再與圖對應，能使學(xué)生快速把握詩(shī)的主景，領(lǐng)略詩(shī)中風(fēng)光，在潛意識中形成一定的學(xué)習方法。
三、難點(diǎn)理解明詩(shī)意
1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說(shuō)一說(shuō)。
�。� ）的籬落
�。� ）的小徑
�。� ）的兒童
�。� ）的蝴蝶
�。� ）的菜花
�。� ）的樹(shù)
2.讀詩(shī)句，詩(shī)句分別是怎樣描寫(xiě)這些景物的。說(shuō)一說(shuō)。（交流：指導圖文對照了解“疏疏、深；指導聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據語(yǔ)境強調“走”在古時(shí)指的就是跑。）
“無(wú)處尋”用你自己的話(huà)該怎么說(shuō)？在學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)句里也有“無(wú)”指“沒(méi)有”的意思？（回想詩(shī)句：荷盡已無(wú)擎雨蓋、泉眼無(wú)聲惜細流、鄉音無(wú)改鬢毛衰。）
3.再讀詩(shī)句，讀好節奏。
【設計意圖】詩(shī)句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎，在理解過(guò)程中，摒棄教師的獨白，讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期所學(xué)的詩(shī)句，并輔以畫(huà)面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現古詩(shī)理解的規律，在一定程度上梳理了知識，掌握了語(yǔ)言規律，使學(xué)習有規律可循。
四、吟吟誦誦入詩(shī)境
1.我們讀著(zhù)詩(shī)句，就仿佛跟隨詩(shī)人楊萬(wàn)里欣賞到了田園風(fēng)光，請你把欣賞到的景色說(shuō)給大家聽(tīng)。（交流說(shuō)詩(shī)句的大意，不求統一：稀疏的籬笆旁有一條深長(cháng)的小徑，樹(shù)上的花兒謝了葉子還沒(méi)成陰。兒童奔跑著(zhù)追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中沒(méi)法找尋。）
2.看著(zhù)這樣的景色，這樣的情景，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì )想些什么，有什么感受？把最喜愛(ài)的最有感受的詩(shī)句讀一讀。（預測學(xué)生有個(gè)性化的理解：色彩明艷，景色美麗；兒童天真，蝴蝶活潑，生機盎然；徑深人少，田園清幽。）
3.配樂(lè )讀詩(shī)。（播放古箏曲）這是詩(shī)人的感受，更是大家的感受，請你隨著(zhù)音樂(lè )把詩(shī)誦讀一番，讀出自己的感受。
你能看著(zhù)圖吟誦給同學(xué)們聽(tīng)嗎？（指導有感情背誦）
【設計意圖】入詩(shī)境、悟詩(shī)情是一種個(gè)性化的閱讀行為，在交流中強調情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩(shī)人的情、詩(shī)句的境形成共鳴，因此安排了說(shuō)詩(shī)意、入詩(shī)境、抒詩(shī)情環(huán)環(huán)相扣的`步驟。
五、圖文對照編故事
1.這雖然只有二十八個(gè)字。但在詩(shī)人眼里不僅僅是一個(gè)鏡頭。你仔細看，你能看到這個(gè)追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會(huì )怎么想怎么做？展開(kāi)想象，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
�。ǜ狡瑪啵哼@時(shí)，從小路的遠處，跑來(lái)一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會(huì )兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來(lái)，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著(zhù)蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩(shī)人這時(shí)仔細地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著(zhù)一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛(ài)。淡紫色的短褂，藍色的長(cháng)褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去�？墒沁�沒(méi)等他把手合攏，那蝴蝶已機靈地扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去，再也找不到了�？粗�(zhù)那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱，滿(mǎn)臉的不高興。他瞅了詩(shī)人一眼，便蹦跳著(zhù)跑開(kāi)，去尋找新的快樂(lè )。）
2.課外作業(yè)：這一句詩(shī)，就是一幅畫(huà)，就是一集故事，請你先把詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)，再把詩(shī)句編成故事說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖】詩(shī)句的學(xué)習并不只是掌握一首詩(shī)，以詩(shī)為媒介開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓練，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，又深化了詩(shī)的意境，使詩(shī)境豐滿(mǎn)，境入人心。同時(shí)，課內的指導使得課外作業(yè)難度降低，利于學(xué)生真正落實(shí)。
六、學(xué)習生字做詩(shī)卡
1.指導書(shū)寫(xiě)“未、追、店、菜、宿”。
2.摘寫(xiě)“詩(shī)畫(huà)卡”（詩(shī)一首，畫(huà)一幅，制作成隨身可攜帶的“詩(shī)畫(huà)卡”）。
【設計意圖】制作“詩(shī)畫(huà)卡”是一種綜合性的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，并與美術(shù)學(xué)科相整合，強化詩(shī)的美育功能。這一過(guò)程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，形成自主學(xué)習古詩(shī)的習慣。
【特別建議】
本設計強調古詩(shī)學(xué)習的理趣結合，在教學(xué)中要講求“自然”。學(xué)習中的“自然”形態(tài)從何來(lái)？從教師尊重學(xué)習規律中來(lái)，尊重學(xué)生的個(gè)性中來(lái)。
1.讀得“自然”。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習時(shí)段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時(shí)要讀，指名讀，聽(tīng)讀，齊讀，把字音讀正確，把詩(shī)句讀正確；理解詩(shī)句時(shí)要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節奏讀正確；吟誦時(shí)要讀，配樂(lè )讀，看圖誦讀，把詩(shī)意讀出來(lái)，把情感讀出來(lái)。
2.悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓學(xué)生在學(xué)習中自然地想起學(xué)過(guò)的詩(shī)句，在自然而然中享受知識的魅力和學(xué)習的快樂(lè )；圖文結合講求自然，切忌牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時(shí)引導學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時(shí)一起分享“成果”來(lái)看看圖學(xué)一學(xué)；感受詩(shī)情講求自然，詩(shī)人有詩(shī)人的情，讀者有讀者的情，時(shí)空不同，老少有異，只要個(gè)性的理解來(lái)自于對詩(shī)意的正確把握，來(lái)源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。
《宿新市徐公店》教學(xué)設計7
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1．能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2．學(xué)會(huì )本課生字，能結合詩(shī)句理解“疏疏，未成蔭、急走”等詞語(yǔ)的意思。
3．會(huì )背誦、默寫(xiě)《宿新市徐公店》。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、復習
�。�1）指名背誦《絕句》。
�。�5）集體背誦。
�。�6）解釋詞語(yǔ)（課后1）。
2、教學(xué)《宿新市徐公店》。
�。�1）解題“宿”，住�！靶率小笔堑孛�。這首詩(shī)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在徐公店投宿時(shí)所見(jiàn)到的景色。
�。�2）自學(xué)古詩(shī)。觀(guān)察圖畫(huà)，想想哪些地方你能讀懂。
�。�3）教學(xué)字詞。
�。�4）再讀古詩(shī)，逐句理解。
�、倮斫獾谝痪�。
重點(diǎn)理解：籬落、疏、徑、深。指名連起來(lái)說(shuō)。（菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。）
�、诶斫獾诙�。
看圖理解：枝頭、未成蔭。說(shuō)說(shuō)第二句的意思。（樹(shù)葉長(cháng)得還不很濃密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。）
�、劾斫獾谌�。
理解“走”與現代漢語(yǔ)中的“走”的區別，理解“急走”的.意思是奔跑。（兒童奔跑著(zhù)追逐黃色的蝴蝶。）
�、芾斫獾谒木�。
“尋”是什么意思？指名說(shuō)說(shuō)這句的意思。（蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜花叢中，再業(yè)找不到了。）
�。�5）指導朗讀這首詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)全文大意。
�。�6）指導背涌。試默《宿新市徐公店》。
3．小結全文。
�。�1）指名背誦。
�。�2）說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)都描寫(xiě)了什么季節的景色？
4、課堂作業(yè)，（1）抄寫(xiě)第二首詩(shī)，（2）解釋帶點(diǎn)的字詞。
《宿新市徐公店》教學(xué)設計8
一、繪一幅彩畫(huà)
學(xué)習古詩(shī)，必須設法引導學(xué)生把詩(shī)句變成一幅風(fēng)景畫(huà)或生活畫(huà)，展現在眼前，從中受到美的熏陶。
《宿新市徐公店》就是一幅村童撲蝶圖。它用斜線(xiàn)、直線(xiàn)、曲線(xiàn)、弧線(xiàn)(稀疏的籬笆、長(cháng)長(cháng)的小路、葉兒不濃密的樹(shù))描繪出兒童撲蝶的背景。在這首詩(shī)中，色彩也非常鮮明。詩(shī)人描寫(xiě)色彩有兩種方法，一種是直接點(diǎn)明(黃蝶)，更為巧妙的是間接寫(xiě)，不寫(xiě)綠葉而綠葉自現，不寫(xiě)菜花顏色卻見(jiàn)黃燦燦一片。
1.我們要把這首詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)，你覺(jué)得每行詩(shī)要畫(huà)哪一些景物呢?
(籬落 一徑 枝頭 兒童 黃蝶 菜花)
2.在這些景物中，蝴蝶要畫(huà)成黃色的，請你認真讀詩(shī)，想想“枝頭、菜花”要畫(huà)成什 么顏色，為什 么?
(從“花落”“未成陰”看出詩(shī)人描寫(xiě)的是暮春時(shí)節，枝頭綴滿(mǎn)的應是嫩綠的樹(shù)葉;從“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”，明白菜花是和蝴蝶同樣的顏色，黃黃的。)
3.自由讀詩(shī)，學(xué)生動(dòng)手繪出一幅彩畫(huà)。
二、演一出動(dòng)畫(huà)
學(xué)習古詩(shī)，要讓畫(huà)面在學(xué)生面前立體化起來(lái)，活起來(lái)。這就要調動(dòng)各人已有的知識和生活經(jīng)驗，把詩(shī)句沒(méi)有繪出而生活中又一定有的聲音、動(dòng)態(tài)想象出來(lái)，豐富到畫(huà)面中去，抓住詩(shī)人筆酣墨飽著(zhù)力渲染的地方，運用恰當的教學(xué)手段把學(xué)生深深地引入詩(shī)的意境。
“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”是全詩(shī)的中心畫(huà)面，兒童急走追蝶，蝶又飛入菜花，它不是一瞥即逝的情景，而是持續進(jìn)行的活動(dòng)，生動(dòng)地表 現了孩子們的天真活躍，充滿(mǎn)了童趣。怎么樣運用恰當的教學(xué)手段，讓學(xué)生充分感受其中的樂(lè )趣呢?
1.學(xué)生想象詩(shī)人看到的兒童追蝶之景。
配樂(lè )，教師啟發(fā)：
這天，陽(yáng)光燦爛，菜圃邊圍著(zhù)稀稀疏疏的籬笆。一條小路長(cháng)長(cháng)的.，伸向遠方。樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，嫩綠的葉子綴滿(mǎn)枝頭，麗日當空，微風(fēng)輕拂，地面上樹(shù)影斑駁。黃黃的蝴蝶飛著(zhù)……，兒童追趕著(zhù)……，蝴蝶飛入了菜花……，菜花旁的兒童……
2.詩(shī)人看到的情景，你看到了嗎?請你演一演詩(shī)中的兒童，追蝶時(shí)他可能會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，怎么做?(教師可預先準備教具：用紙剪一只黃蝶，取一段細線(xiàn)，一端固定在蝴蝶上，另一端固定在一根細長(cháng)的木棒上。此刻老師手捏著(zhù)小捧扮演蝴蝶。)
(1)黃蝶：飛——入菜花。
兒童：追(強調“急走”)——尋。
(2)誰(shuí)愿意再來(lái)演一演，不過(guò)，表演得要不一樣， 特別是尋不到蝴蝶后，兒童還會(huì )怎么樣要表演出來(lái)。
黃蝶：飛——歇——入菜花
兒童：追——小心捉——尋
(3)不同的兒童有不同的撲蝶法，你還能演出不同的特點(diǎn)嗎?
(注意強調不同的個(gè)性，如尋不到黃蝶，有的搔頭，有的跺腳直嚷嚷，有的哭著(zhù)回家……)
3.同學(xué)們想象的這幅立體的動(dòng)畫(huà)，詩(shī)人只用了哪幾個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)寫(xiě)呢?
(急走 追 無(wú)處 尋)
4.詩(shī)人也被這幅動(dòng)畫(huà)深深地吸引住了，此刻，他會(huì )怎么想呢?有感 情地朗 讀、背誦。
三、展一片天地
小學(xué)語(yǔ)文課本每?jì)赃x入古詩(shī)不多，教師可以采用“以詩(shī)引詩(shī)”的辦法，選擇一些與課文相關(guān)或相類(lèi)似的詩(shī)篇，為學(xué)生拓展一片閱讀的天地。
1.總結并完成板書(shū)。
這節課我們學(xué)習了《宿新市徐公店》這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對春天和鄉村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀!
詩(shī) 宿新市徐公店
情 愛(ài)
畫(huà)┌畫(huà)：籬落 一徑 枝頭 兒童 黃蝶 菜花
意│彩畫(huà)：黃 (綠) (黃)
└動(dòng)畫(huà)：急走追 無(wú)處尋
《宿新市徐公店》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1.會(huì )認5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2.正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.感受暮春時(shí)節大自然的生意蔥蘢，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)流程：
一、賞景誦詩(shī)，導入新課
1.(課件播放暮春風(fēng)光)。同學(xué)們，你們看到了什么，想說(shuō)些什么呢?
2.同學(xué)們課外背會(huì )了不少古詩(shī)，我們一起來(lái)背誦描寫(xiě)春天的古詩(shī)，好嗎?
點(diǎn)評：聯(lián)系舊知和生活經(jīng)驗，導入新課。學(xué)生在賞春景，誦古詩(shī)的過(guò)程中，對芳草萋萋，碧柳垂絲，百花爭艷，百鳥(niǎo)爭鳴的美麗春天油然而生一股向往之情。有了對春天的美好憧憬，學(xué)習描寫(xiě)春天的詩(shī)就會(huì )是一種心理需要了。
二、圖文結合，識記生字
1.課件出示課文插圖，讓學(xué)生指出圖上哪是“籬落”，認識“籬”字。
2.這些籬笆上的竹竿與竹竿之間的間隙怎樣?引出“疏”字，理解“疏”的字義。
點(diǎn)評：識字寫(xiě)字是低段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)各種方式讓學(xué)生識記生字，是語(yǔ)文老師在課堂上經(jīng)常做的事情。而小學(xué)低年級學(xué)生以形象思維為主，圖文結合，識記生字，經(jīng)實(shí)踐證明，是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的。在欣賞畫(huà)面的輕松愉悅氛圍中，字義理解了，生字也自然而然地記住了。
三、初讀課文，整體感知
1.自由讀詩(shī)，注意讀得正確、流利、知道按節奏停頓。
2.同學(xué)互讀正音。
3.指名讀，評議。
點(diǎn)評：讀是語(yǔ)文最重要的'一項基本功。自得、頓悟皆從熟讀成誦中來(lái)。
四、細讀文本，感悟暮春
1.學(xué)習前兩句
(1)配樂(lè )朗讀前兩句。讀著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前出現了怎樣的景象?(在稀疏的籬笆旁，有一條曲折的小路伸向遠方。樹(shù)上的花都謝了，花瓣撒了一地，樹(shù)葉剛剛長(cháng)出來(lái)，還沒(méi)有形成濃密的樹(shù)陰。)
(2)想象詩(shī)中描繪的景象，再讀這兩句。
(3)讀讀這幾句詩(shī)，它們描繪的景象有什么不同呢?引導學(xué)生理解前面兩句詩(shī)描繪的分別是初春和仲春時(shí)節的景象，而這首詩(shī)描繪的是暮春的景象。
天街小雨潤如酥，
草色遙看近卻無(wú)。
等閑識得東風(fēng)面，
萬(wàn)紫千紅總是春。
籬落疏疏一徑深，
樹(shù)頭花落未成陰。
(4)帶著(zhù)這樣的理解再來(lái)讀詩(shī)的前兩句。
點(diǎn)評：借助想象生成畫(huà)面，重現古詩(shī)中淡定深遠、生意蔥蘢的意境。對比賞析，感受春天的不同階段，感受不同的詩(shī)人筆下春光的異彩紛呈。在有所得有所悟的基礎上再來(lái)讀，這種讀，就不僅是字正腔圓，音韻和諧，停頓合轍，而是和詩(shī)人的心靈唱和了。
2.學(xué)習后兩句
(1)自由朗讀后兩句詩(shī)，這兩句詩(shī)講述了一件什么事情呢?
(2)兒童是怎樣追黃蝶的?相機理解“走”的古義。如果你是那名追蝶的兒童，“黃蝶飛入菜花無(wú)處尋”后，你會(huì )怎樣?
五、想象拓展，積累語(yǔ)言
1.如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，見(jiàn)到此情此景，你的心情怎樣?請你帶著(zhù)這樣的心情再來(lái)讀這首詩(shī)。
2.指導背誦。
(1)借助掛圖，想象畫(huà)面，進(jìn)行試背。
(2)指名背誦，對當堂背會(huì )的予以表?yè)P鼓勵。
點(diǎn)評：在語(yǔ)文課堂上，拿出一定的時(shí)間，讓學(xué)生背會(huì )一些經(jīng)典，是對傳統語(yǔ)文教學(xué)精髓的傳承。這樣可以讓學(xué)生豐富積累，積淀語(yǔ)感。長(cháng)此以往，學(xué)生必將“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。
評析：
本教學(xué)設計立足一個(gè)“趣”字，落實(shí)一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中行走，進(jìn)入情景，充分想象，誦讀吟詠，品味詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情。
古詩(shī)教學(xué)，重在吟詠。教師以指導學(xué)生感情誦讀為基礎，引導他們通過(guò)入情入境、有滋有味地讀，不但使他們感受到了春天的美好;而且體驗到了“急走追蝶”的欣喜，體驗到了“飛入菜花無(wú)處尋”的詫異、失落。這種讓學(xué)生既讀出了詩(shī)的“形”，又讀懂了詩(shī)的“神”的教學(xué)，是古詩(shī)教學(xué)追求的一種理想境界。
《宿新市徐公店》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，結合詩(shī)句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)要點(diǎn)：
能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確本節課的學(xué)習任務(wù)
二、指導學(xué)習《宿新市徐公店》
1、（繼續運用“四步法”學(xué)懂古詩(shī)。）
�。�1）題。板書(shū)后，“宿”，住�！靶率小笔堑攸c(diǎn)，在現在的湖南省攸縣�！靶旃辍�，姓徐的人開(kāi)的客店，“公”，是對人表示尊敬的稱(chēng)呼。
�。�2）介紹作者。
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
�。�1）自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語(yǔ)。讀古詩(shī)看
插圖想想哪些地方能自己讀懂。
�。�2）檢查自學(xué)效果
3、指導學(xué)習古詩(shī)
理解詞語(yǔ)，讀懂詞句。
�。�1）理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子�！盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思？
回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠，很長(cháng)的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。
�。�2）理解第2句：
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“枝頭”、“未成蔭”的意。
枝頭，指樹(shù)枝上，未成蔭，樹(shù)葉長(cháng)得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹(shù)蔭。這句詩(shī)的意思是：樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。
�。�3）理解第3句：
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？
教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩(shī)句的`意思：兒童奔跑著(zhù)追逐著(zhù)黃色的蝴蝶。
�。�4）說(shuō)出第4句的意思后。
4、說(shuō)出詩(shī)意，感受意境。
�。�1）自由朗讀，試說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，同桌相互練說(shuō)
�。�2）集體朗讀，指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、體會(huì )感情，背誦。
討論：這首詩(shī)描繪了怎樣一幅圖畫(huà)面？作者表達怎樣的感情？
三、教師小結：
這首詩(shī)向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕
蝶嬉戲的生動(dòng)畫(huà)面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩(shī)充滿(mǎn)歡樂(lè )。請大家用活潑、向上、歡樂(lè )的感情讀，背誦詩(shī)歌。
《宿新市徐公店》教學(xué)設計11
【教材解讀】
《宿新市徐公店》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首詩(shī)，他的作品，無(wú)論詩(shī)詞，都清新風(fēng)趣,構思巧妙,語(yǔ)言通俗,自成一家�！端扌率行旃辍访枥L了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地追逐蝴蝶的生動(dòng)畫(huà)面。詩(shī)的前兩行寫(xiě)景，后兩行寫(xiě)兒童活動(dòng)，滲透著(zhù)詩(shī)人幽居生活中對大自然美好風(fēng)光的沉醉和對無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活的向往。在其他版本的教材中把這首詩(shī)安排在的低段進(jìn)行學(xué)習，可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習的難度不大，在蘇教版的教材中，既然安排在了高端進(jìn)行學(xué)習，就要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況出發(fā)，制定教學(xué)目標。
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“籬”和“蝶”。
2.誦讀想象詩(shī)中所描繪的美麗景色，體會(huì )兒童活潑可愛(ài)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的形象，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙，領(lǐng)略傳統文化，培養審美情趣。
3.聯(lián)系閱讀積累，讀寫(xiě)結合，能用一段話(huà)描述詩(shī)中的情景。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.誦讀想象詩(shī)所描繪的美麗景色，體會(huì )兒童活潑可愛(ài)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的.形象，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙，領(lǐng)略傳統文化，培養審美情趣。
2.聯(lián)系閱讀積累，讀寫(xiě)結合，用一段話(huà)描述詩(shī)中的情景。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解作者，揭示課題。(8分鐘）
1.出示圖片，誦讀古詩(shī)《小池》。
2.交流，了解作者楊萬(wàn)里，聯(lián)系已有知識了解南宋的時(shí)代特點(diǎn)。
3.板書(shū)課題“宿新市徐公店”，學(xué)生試著(zhù)讀準題目。
4.誦讀古詩(shī)《涼州詞》故事引入，學(xué)習斷句。學(xué)生根據理解斷句，讀準題目。
5.引導學(xué)生聯(lián)系閱讀積累，說(shuō)一說(shuō)，楊萬(wàn)里為什么要在這住宿？
6.帶著(zhù)理解讀準題目。
[設計意圖]“課標”指出，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。學(xué)會(huì )根據意思斷句，是讀準節奏，體味內容的前提。如何讓枯燥的古詩(shī)學(xué)習變得有趣，把學(xué)生熟悉的詩(shī)詞作品進(jìn)行聯(lián)系整合，是一種嘗試。
二、書(shū)寫(xiě)指導，誦讀感悟，了解內容。(10分鐘）
1.誦讀古詩(shī)，把詩(shī)句讀正確。
2.教師范讀，屏幕出示插圖及畫(huà)有停頓符號的古詩(shī)，讀出節奏。
3.默讀想象，詩(shī)中都描繪了那些景物？把詩(shī)中的關(guān)鍵字圈出來(lái)。
4.指導書(shū)寫(xiě)“籬”和“蝶”。
5.讀詩(shī)，想一想自己看到的這些景物分別是什么樣的，說(shuō)一說(shuō)。
�。� ）的籬笆 （ ）的小路 ( )的樹(shù)
�。� ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的兒童
6.對比閱讀詩(shī)人描寫(xiě)兒童的詩(shī)，唐詩(shī)中兒童的形象，體會(huì )作者眼中的兒童不僅是活潑可愛(ài)的更是自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的。
[設計意圖]古詩(shī)詞的記誦積累有助于豐富學(xué)生的積累，增強體驗，培養語(yǔ)感。這首詩(shī)語(yǔ)言通俗，淺顯易懂，正確的節奏誦讀有助于學(xué)理解內容。引導學(xué)生運用平時(shí)的閱讀積累，既是古詩(shī)本身的理解，也是語(yǔ)言文字運用能力的提升。由一首詩(shī)到同類(lèi)別的詩(shī)既是補充，也加強了記誦。
三、讀寫(xiě)繪練習，表達詩(shī)中描寫(xiě)的情景。(17分鐘）
1.讀詩(shī)的前兩句，用一個(gè)字來(lái)說(shuō)，寫(xiě)出了景色的美。
2.讀詩(shī)的后兩句，用一個(gè)字來(lái)說(shuō)，寫(xiě)出了兒童的趣。
3.讀一讀詩(shī)，感受景色的美，兒童的可愛(ài)有趣。
4.詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)人為什么會(huì )來(lái)到這里，他都看到了什么，想到了什么呢？發(fā)揮想象，聯(lián)系閱讀積累寫(xiě)一段話(huà)。也可以把自己想到的畫(huà)出來(lái)。
5.學(xué)生展示交流。
[設計意圖]讀寫(xiě)繪是古詩(shī)學(xué)習的一種有趣的方法，我們試圖通過(guò)“一詩(shī)一畫(huà)一故事”的方式，在了解詩(shī)人，感受詩(shī)中情景的過(guò)程中，激活學(xué)生閱讀中詞語(yǔ)的積累，在表達運用中提高語(yǔ)文學(xué)習能力。
四、拓展詩(shī)詞，領(lǐng)悟作者詩(shī)詞的清新別致。(5分鐘）
1.聯(lián)系《小池》誦讀作者另一首描寫(xiě)荷花的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，引導讀作者的描寫(xiě)荷花的詞《昭君怨》。
2.用學(xué)生熟悉的描寫(xiě)月亮的蘇軾的詞《水調歌頭》，引出作者的《好事近》，體會(huì )楊萬(wàn)里筆下月亮的別具一格。
[設計意圖]拓寬語(yǔ)文課堂的寬度，如果能拓寬語(yǔ)文課題的寬度，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習會(huì )更精彩，孩子的生命成長(cháng)會(huì )更精彩，語(yǔ)文學(xué)習將不再是簡(jiǎn)單的死記硬背。這需要因課而異，更需要教師豐富自己的閱讀積累，教師成長(cháng)，學(xué)生跟著(zhù)成長(cháng)。
五、作業(yè)設計。
作業(yè)：一詞一畫(huà)一故事。
《昭君怨》《好事近》選擇一首詞，熟讀成誦，配一幅插圖，有一段話(huà)把自己聯(lián)想到的情景下來(lái)。
[設計意圖]作業(yè)和文本同時(shí)課堂教學(xué)的重要組成部分。是為幫助學(xué)生鞏固、運用所學(xué)知識，按照一定目標，有計劃地提供各種思考和練習�！暗梅ㄓ谡n內，得益于課外”循序漸進(jìn)的作業(yè)練習有益于學(xué)習。
六、板書(shū)設計
宿新市徐公店
美 趣
自由自在
《宿新市徐公店》教學(xué)設計12
學(xué)習目標：
1.認識“枯、榮”等七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“未、追”等九個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。體會(huì )詩(shī)中描繪的美麗春景。
3.有背誦古詩(shī)的興趣。
課前準備：
1.讓學(xué)生觀(guān)察路邊、田邊、河邊等處的野草。
2.生字卡片，課文插圖，自制圖片，朗讀課文的錄音帶。
3.學(xué)生課前查閱有關(guān)這兩首古詩(shī)及作者的資料。
第一課時(shí)《草》
教學(xué)
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)建議與評價(jià)
談話(huà)
導入1.指導學(xué)生回憶并背誦有關(guān)春天的古詩(shī)。
2.出示小草實(shí)物，問(wèn)：你在哪里看到過(guò)草，它的一年四季有什么特點(diǎn)？
3.揭示課題。
4.課前預習反饋。1.學(xué)生搶答背誦。
2.交流自己觀(guān)察到小草長(cháng)
的地方，所知道的小草特點(diǎn)。
3.齊讀課題。
4.生生、師生共同交流查找有關(guān)詩(shī)人或古詩(shī)的資料。
初讀
古詩(shī)提出要求：
1.借助課后拼音把古詩(shī)練讀
三遍。
2.劃出生字讀一讀，再放入
課文讀正確。1.按要求自讀。
2.同桌互讀。
精讀古詩(shī)，理解
詩(shī)意1.出示課文插圖，師配樂(lè )范讀。
2.你有什么不理解的地方？
3.出示自制圖片，幫助理解
“離離、枯榮”的意思。
一幅是荒原上野草繁茂圖，
一幅是冬天野草枯萎圖。
請把第一句和第二句放到相應的圖片下。
4.你喜歡小草嗎，為什么？
5.出示圖片，你能看著(zhù)圖把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？1.聽(tīng)師范讀，跟讀。
2.質(zhì)疑：“離離、枯榮”的意思。
3.連圖理解。
4.用自己的話(huà)理解這兩個(gè)詞的意思。
5.小組交流對草的感想。
6.全班交流。
7.有感情地讀古詩(shī)。
8.看圖片試背。
學(xué)寫(xiě)
生字1.出示要寫(xiě)的生字卡片。
2.范寫(xiě)指導。（未、榮、燒）
3.巡視指導，適當糾正，
表?yè)P好字。1.學(xué)生認讀，并說(shuō)說(shuō)識字方法。
2.觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要注意什么。
鞏固
練習出示不完整的古詩(shī)：請你把這首古詩(shī)補充完整。補充古詩(shī)。拓展延伸有興趣的同學(xué)可以看課后
“我知道”中的內容，把《草》這首詩(shī)的后四句背下來(lái)。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)《宿新市徐公店》
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)建議與評價(jià)
激趣
導入1.檢查《草》的背誦情況。
2.出示課文插圖：你看到了哪些東西？能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖嗎？1.小組比賽背誦。
2.觀(guān)察圖，說(shuō)圖意。
自主學(xué)習，體會(huì )感情1.幫助回憶學(xué)習《草》的方法：先讀幾遍，然后劃出不理解的地方，用查字典或看圖或問(wèn)他人等方法理解，最后體會(huì )詩(shī)意。
2.請你用上節課的方法學(xué)習這首古詩(shī)，也可以用你喜歡的方法學(xué)習。
3.根據學(xué)生的.匯報情況相機引導。重點(diǎn)理解“疏疏、急走”的意思。
4.出示插圖，配樂(lè )范讀。
5.出示詩(shī)句條，請把每句詩(shī)貼到圖相應的地方。1.回憶交流。
2.小組合作學(xué)習。
3.小組匯報。
4.聽(tīng)范讀，跟讀，小組比賽有感情朗讀。
5.貼詩(shī)句條，根據畫(huà)面理解古詩(shī)。
熟讀成誦1.出示插圖，你能根據插圖背古詩(shī)嗎？
2.你能有感情地背嗎？1.看插圖齊背。
2.個(gè)人展示背。
3.配樂(lè )有感情背。
指導寫(xiě)字1.出示生字卡片，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字，有哪些地方要注意？
2.你希望老師寫(xiě)什么字？師范寫(xiě)。（菜、追）
3.巡視指導。
4.展示個(gè)別作業(yè)。1.學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)自己的認字方法，及注意點(diǎn)。
2.練習書(shū)寫(xiě)。
3.評價(jià)個(gè)別作業(yè)。
拓展延伸讀了《宿新市徐公店》，看了插圖，你能編個(gè)故事嗎？回家編給爸爸媽媽或小伙伴聽(tīng)。
6、古詩(shī)兩首：《草》《宿新市徐公店》教學(xué)設計
一、導入
1、匯報學(xué)生查找的資料，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況;讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的宋代著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)《小池》。
二、朗讀感悟
2.學(xué)生自讀古詩(shī)，借助插圖感知詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)的情感和朗讀的節奏感。教師隨機解決學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題，如，結合歲月、歲歲平安、辭舊歲等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的歲(年的意思)，結合奔走相告、走馬看花等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的走(跑的意思)。
3.教師誦讀，感受古詩(shī)的韻律美和節奏美。
(1)讀《草》的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出枯、榮，感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語(yǔ)調稍揚，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強;第四行語(yǔ)調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。
(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四行無(wú)處尋讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。
4.引導學(xué)會(huì )感情朗讀，體會(huì )詩(shī)人情感，培養想象力。
(1)朗讀《草》時(shí)，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫(huà)面。
(2)朗讀《宿新市徐公店》時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
5.朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫(huà)面，體會(huì )感情。
6.利用學(xué)習伙伴的話(huà)，引導學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。
三、積累運用
1.練習背誦兩首詩(shī)。
2.讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內容。
3.抄寫(xiě)名句野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
四、實(shí)踐活動(dòng)
我知道展示交流活動(dòng)。
1.展示交流自己知道的與本課內容相關(guān)的資料。
2.背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫(xiě)的關(guān)于春天的詩(shī)。
3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
《宿新市徐公店》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀感悟
教學(xué)準備：
1、掛圖
生字卡片
小黑板
2、查找資料，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、復習導入：
學(xué)習《找春天》后，我們發(fā)現了春天剛來(lái)到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長(cháng)出來(lái)，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看同學(xué)們對春天能不能有新的發(fā)現。
二、初讀課文，解決生字字音
1、自己讀讀兩首古詩(shī)。
2、指名讀古詩(shī)，讀后評議。
3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。
重點(diǎn)字音：
榮
宿
籬
疏
4、再讀古詩(shī)，讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準字音，讀通詩(shī)句。圈出不懂的詞語(yǔ)，試著(zhù)自讀自悟。
2、小組朗讀
個(gè)別讀和齊讀結合，看看哪個(gè)小組讀得最好。借助插圖感知詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”（“跑”的意思）。
3、小組賽讀
注意鼓勵有個(gè)性的朗讀。
4、教師范讀
�。�1）讀〈〈草〉〉的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語(yǔ)調稍揚，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強；第四行語(yǔ)調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。
�。�2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。
5、學(xué)生美讀
�。�1）朗讀〈〈草〉〉時(shí)，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫(huà)面。
�。�2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
6、暢談發(fā)現
你對小草在一年中的生長(cháng)情況有什么新的發(fā)現？你對暮春時(shí)節的`景象有什么新的發(fā)現？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現，自由表達。
7、啟發(fā)感悟
感悟小草具有頑強的生命力；春光無(wú)限好；春天具有無(wú)窮的樂(lè )趣！
8、朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫(huà)面，體會(huì )感情。
9、利用學(xué)習伙伴的話(huà)，引導學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。
四、積累運用
1、練習背誦兩首詩(shī)。
2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩(shī)后四行的內容。
3、抄寫(xiě)名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
五、實(shí)踐活動(dòng)
“我知道”展示交流活動(dòng)。
1、展示交流自己知道的與本課內容有關(guān)的資料。
2、背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫(xiě)的關(guān)于春天的詩(shī)。
3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。
第二課時(shí)
一、復習
背誦兩首古詩(shī)
二、識字
1、在語(yǔ)境中整體認讀，自主識字。
�。�1）自由朗讀課文，圈畫(huà)不認識或容易讀錯的字。
�。�2）結合語(yǔ)言環(huán)境自主認讀。
�。�3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。
�。�4）小組內相互檢查認讀情況。
2、聯(lián)系生活實(shí)際識字。
�。�1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。
�。�2）如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個(gè)字。
3、組詞識字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識字。
如，離——籬
味——未
三、寫(xiě)字指導
1、鞏固音、形。
本課9個(gè)要寫(xiě)的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追
燒
榮；平舌音：菜
宿
。寫(xiě)字前引導學(xué)生再次認讀這些字，鞏固讀音。
2、仔細觀(guān)察。
本課的9個(gè)字包含了五種結構，要引導學(xué)生仔細觀(guān)察、發(fā)現，引導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
獨體字：未
左右結構：枯、徐、燒
上下結構：榮
半包圍結構：追、店
3、重點(diǎn)講解
未：可以先復習一下“味”字，再指導書(shū)寫(xiě)。上橫要短，下橫要長(cháng)，撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長(cháng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)，右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“�！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。
4、生練習，師巡回指導。
《宿新市徐公店》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。
2、通過(guò)多種形式的誦讀，了解古詩(shī)的大意，感受古詩(shī)的意境美，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于積累古詩(shī)文的情趣。
一、提問(wèn)引入，揭題、釋題。
1、這節古詩(shī)文吟誦課,老師先請小朋友來(lái)背首古詩(shī)《小池》。知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?
2、今天,我們來(lái)學(xué)習他的另一首詩(shī)《宿新市徐公店》。
3、讀詩(shī)題，理解題意(板書(shū)課題)
宿：住宿，過(guò)夜新市：地名徐公店：姓徐的男子開(kāi)的客店
宿新市徐公店的意思是(詩(shī)人在新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜)
4、楊萬(wàn)里在這里看到了一幅怎樣的景象呢?我們一起來(lái)欣賞吧!
二、初讀古詩(shī)。(把字音讀準，句子讀通順)
1、自由讀詩(shī)，借助拼音把字讀準，不會(huì )讀的字多讀幾遍。
2、小朋友讀得很認真，這里有幾只美麗的蝴蝶,想和你們交朋友,認識他們的小朋友就請站起來(lái)和它們打個(gè)招呼.(看課件)讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹(shù)陰、路徑、追黃蝶、深遠、疏疏”。
3、剛才讀字的時(shí)候，你發(fā)現哪些字音，很難讀準，請你帶同學(xué)讀一讀。(注意讀準翹舌音，后鼻音。)再全班齊讀.
3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現在我們把這些字寶寶送回詩(shī)中,請你們正確流利地把詩(shī)讀一讀。
4、指名讀，小朋友注意聽(tīng)音是否讀準,再指名讀。
5、他們讀得真好，請你們照著(zhù)他的樣子，讀給同桌聽(tīng)。
6、哪位小朋友愿意來(lái)讀給大家聽(tīng);齊讀。
三、逐句指導朗讀，感悟詩(shī)的意境美。
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
1、(出示課件)小朋友，請聽(tīng)老師朗讀，一邊聽(tīng)一邊想，通過(guò)這兩行詩(shī)，你看到了什么?
2、學(xué)生聽(tīng)后看圖回答(老師可用手勢帶學(xué)生回答)。聯(lián)系學(xué)生的回答，解說(shuō)詞語(yǔ)(籬落：就是圍園子的籬笆;疏疏：指圍籬笆的.竹棍隔得很開(kāi)�；h落疏疏就是講圍園子的籬笆很稀;小路，詩(shī)中的“一徑”指的就是一條小路;未成陰：指樹(shù)枝上綠葉剛剛長(cháng)出來(lái)，還不茂盛，不能遮擋太陽(yáng)。)
3、請你把看到的景色用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著(zhù)園子，旁邊有一條很長(cháng)很長(cháng)的小路伸向遠方。樹(shù)上的花兒已經(jīng)落下來(lái)，枝頭長(cháng)出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀!誰(shuí)能來(lái)把這種美讀出來(lái)呢。
5、指名讀，根據情況由老師或朗讀得好的同學(xué)帶讀;(疏疏，要讀得輕;深，要讀得慢來(lái)表現小路很長(cháng)很長(cháng);未成陰，要重讀。)老師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀;等下老師請男同學(xué)和女同學(xué)比比，看誰(shuí)讀得更美。
6、過(guò)渡美麗的鄉村景色吸引了詩(shī)人楊萬(wàn)里，忽然他眼前出現了更加有趣的畫(huà)面，想知道是什么嗎?(邊出示課件)
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
1、學(xué)生回答。
是小孩子在追黃蝶(那他們是怎么追的呢?)飛快地跑(是的，詩(shī)中“急走”就是飛快地跑的意思)
2、現在你就是那個(gè)小朋友，你喜歡的黃蝶就在不遠處，想抓到它嗎?(想)那就用你的朗讀來(lái)告訴我們吧!
3、指名讀。(根據讀的情況，指導學(xué)生讀這句詩(shī)時(shí)，要重讀“急”和“追”)
4、老師范讀，學(xué)生跟讀，男生站起來(lái)大聲朗讀，齊讀。
師：看得出你追黃蝶跑得很快。還有誰(shuí)來(lái)我仿佛看到你就要追上黃蝶了。
5、小朋友捉住蝴蝶了嗎?(沒(méi)有)
6、你是從哪句詩(shī)中看出來(lái)的(飛入菜花無(wú)處尋。)
7、(看課件)為什么會(huì )無(wú)處尋?(黃蝶和油菜花都是金黃色的，地里到處是金燦燦的油菜花，黃蝶飛進(jìn)花叢中躲起來(lái)，所以沒(méi)地方找到。)
8、看著(zhù)小朋友在這美好的春天追趕著(zhù)黃蝶，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì )是怎樣的心情呢!(高興)
9、是呀，詩(shī)人看到這么美麗的景象，又看到了這些可愛(ài)的孩子，他也不由得高興起來(lái)，請你自己把這兩句多讀幾遍，讀出那種高興的心情來(lái)!
10、請想來(lái)讀的小朋友站起來(lái)讀，再四大組比賽讀。
點(diǎn)評：你們讀得真有趣呀!我聽(tīng)了也高興起來(lái)。
四、誦讀古詩(shī)，表現古詩(shī)的意境。
1、過(guò)渡,老師忍不住想把整首詩(shī)讀給大家聽(tīng)，(配樂(lè )朗讀)
2、老師讀得怎么樣?(出示課件)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(有感情)是的，陳老師讀得有輕有重，還注意了停頓，你們想不想比老師還讀得好呢?請你們分小組學(xué)著(zhù)老師的樣子一起練習感情地朗讀古詩(shī)。
(老師到各小組了解情況、并進(jìn)行指導。)
3、現在誰(shuí)來(lái)挑戰老師。指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生認真聽(tīng)。(老師先肯定學(xué)生的勇氣，再引導學(xué)生點(diǎn)評。注意詩(shī)的節奏、輕重，有感情地朗讀。)聽(tīng)后再指名朗讀。
4、全班齊讀，老師點(diǎn)評。
5、古人經(jīng)常用歌的方式把詩(shī)唱出來(lái)。老師也給這首詩(shī)譜上了曲子，你們想聽(tīng)嗎?老師唱詩(shī)。
6、你們想學(xué)唱這首歌嗎?老師教唱詩(shī)歌。
7、指導背誦，看圖背誦，引背(籬落……樹(shù)頭……兒童……飛入……)
10、同桌互悲互聽(tīng)，全班齊誦古詩(shī)。
五、激發(fā)樂(lè )于積累古詩(shī)文的情趣。
1、楊萬(wàn)里是南宋時(shí)期著(zhù)名的詩(shī)人，他寫(xiě)了很多廣為傳誦的古詩(shī)。今天我們還來(lái)欣賞他的另一首詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。這首詩(shī)描寫(xiě)的是早晨，他在凈慈寺外看到的景色。
2、老師帶讀，學(xué)生自由誦讀，指名學(xué)生讀，齊讀。
3、今天小朋友都學(xué)得很認真，請你回家把我們今天學(xué)的這兩首古詩(shī)有感情地讀背給爸爸媽媽聽(tīng)。
《宿新市徐公店》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
�。�、認讀５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)７個(gè)生字。
�。�、朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、以圖引文
�。�、出示幻燈圖片，請大家仔細觀(guān)察圖片，把你看到的告訴大家。
�。ㄐ∧泻�、黃蝶、花、小路。）
�。�、大家來(lái)到這里，你認為這里的景色怎樣？人呢？
�。利�、可愛(ài)）
想知道這是哪里嗎？這里是新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)店的地方，唐代詩(shī)人楊萬(wàn)里就住在這里。
�。ń處熾S手板書(shū)課題和作者）
3、讓生齊讀課題，理解題意。
二、自由讀詩(shī)，掃除生字障礙
師語(yǔ)：楊萬(wàn)里看到美麗的景色，他寫(xiě)了一首美麗的'小詩(shī)，現在我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
�。�、圈出生字，小組交流識字方法。
�。�、請小老師上講臺進(jìn)行生字教學(xué)，班內交流識字方法，篩出難字進(jìn)行教學(xué)。
�。�、出示帶有生字的句子認讀。
三、學(xué)習古詩(shī)
�。�、出示全詩(shī)畫(huà)出節奏：
宿新市徐公店
唐 楊萬(wàn)里
籬落／疏疏／一徑／深，
樹(shù)頭／花落／未／成陰。
兒童／急走／追／黃蝶，
飛入／菜花／無(wú)處／尋。
�。�、教師范讀古詩(shī)。
3、學(xué)生自由以組學(xué)習古詩(shī)，找出不理解的詩(shī)句。
�。�、班內交流學(xué)習情況。
�。ㄖ攸c(diǎn)理解前兩句古詩(shī)）
四、指導朗讀
�。�、師：這么美的春天，我們讀詩(shī)時(shí)應該怎樣讀？
�。�、錄音范讀，學(xué)生模仿朗讀。
五、背誦古詩(shī)
六、指導書(shū)寫(xiě)
七、布置作業(yè)
�。�、背會(huì )古詩(shī)。
�。�、積累古詩(shī)。
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