教師成長(cháng)隨筆
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的教師成長(cháng)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
教師成長(cháng)隨筆1
我是一名普通的幼兒園教師，一轉眼我已從事這個(gè)職業(yè)6年的時(shí)間。雖然我說(shuō)不上是一位合格的成熟教師，但我也不再是一為新教師。不管我現在是一位怎樣的老師，但終究我是從一位新教師成長(cháng)而來(lái)。下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱某砷L(cháng)吧！
從專(zhuān)業(yè)的角度看，幼兒園新教師完成從學(xué)生向老師的角色轉變，實(shí)現從新手水平向承受成熟水平的發(fā)展，多是從其直觀(guān)的教育行為中表現出來(lái)的。因此；幼兒園新教師的角色適應就是其教育行為有效性不斷提高的過(guò)程。角色適應的目標就是高效的教學(xué)行為。
1新教師與成熟教師在教學(xué)行為上的差異
許多學(xué)者是從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)界定新教師與成熟教師的�！督處煹某砷L(cháng)與發(fā)展》是這樣界定的：新教師是指缺乏良好教學(xué)效能和教學(xué)監控力，不能根據教學(xué)情景的變化靈活地采取恰當的教學(xué)行為的教師；成熟教師是指具有良好的教學(xué)效能感和教學(xué)監控能力，教學(xué)富有創(chuàng )見(jiàn)，能根據教學(xué)情景的變化及時(shí)而靈活地采取恰當的教學(xué)行為來(lái)促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，能夠產(chǎn)生較高教學(xué)質(zhì)量的教師。
教育教學(xué)行為是教師的專(zhuān)業(yè)行為，是教師在教育過(guò)程中產(chǎn)生的生理和心理的變化的一種折射。教育教學(xué)行為可以綜合反映教師的專(zhuān)業(yè)水平。有效的教育行為是指教師在達成其教育目標和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展方面都獲得成功或表現俱佳的教育行為。
從幼兒園教師的角度看，思想新教師和成熟教師在教學(xué)行為上的差異主要表現在這樣幾個(gè)方面。
�。�1）活動(dòng)前的準備
活動(dòng)前做計劃是所有老師都要進(jìn)行的工作，包括文字性的計劃（如活動(dòng)設計教案）以及老師頭腦中的計劃。新教師與成熟教師差異在于：文字教案從結構，內容來(lái)看兩者也許差的不多，教學(xué)目標，教學(xué)內容，教學(xué)方法的設計也沒(méi)有太大的差異，最大的不同來(lái)自教師頭腦中的計劃，或者說(shuō)是對設計好的內容的進(jìn)一步理解和臨場(chǎng)應變的能力。成熟教師對將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，有很強的預見(jiàn)性，能夠考慮到幼兒可能出現的反應，并且了解幼兒的水平和特點(diǎn)，活動(dòng)設計具有針對性。而新教師的頭腦中則缺少這些預備知識，計劃只是抽象的文字，實(shí)際帶活動(dòng)時(shí)則比較被動(dòng)，只能走一不，看一不，不能像成熟教師那樣“胸有成竹”地調空，引導活動(dòng)的進(jìn)行。
在教育活動(dòng)的組織指導過(guò)程中，新教師對開(kāi)始部分和結束部分的.組織指導往往方式簡(jiǎn)單，乏味，不重視導語(yǔ)的設計和運用，常常顯得匆匆忙忙；不重視精心設計提問(wèn)，對哪些問(wèn)題要提問(wèn)，怎樣提問(wèn)等研究不夠，提問(wèn)的隨意性較大；不重視研究指導幼兒操作的方法和步驟；在教學(xué)中出現意外時(shí)常常驚慌失措，缺乏應變能力，等等。
在組織指導游戲時(shí)，新教師易受固定模式束縛，不能根據具體情況靈活指導，在幼兒提出新的游戲主題，扮演新的角色，改變原由的游戲規則，設想新的構思時(shí)，常常得不到新教師的及時(shí)發(fā)現，支持，引導，甚至加以制止，致使幼兒游戲的主動(dòng)性，創(chuàng )造性受到壓抑；不善于處理全面指導和個(gè)別照顧的關(guān)系，往往顧此失彼，要么一頭鉆進(jìn)某個(gè)主題，對其他主題不聞不問(wèn)，要么走馬觀(guān)花，每個(gè)主題都巡回一遍，結果對整體幼兒的游戲情況不甚了了，因而也就談不上對幼兒游戲給予及時(shí)，適當的指導，等等。
�。�2）一日活動(dòng)的組織
處處時(shí)時(shí)皆教育使幼兒教育不僅局限與課堂教學(xué)這種形式，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)主要是指游戲活動(dòng)與集中教學(xué)活動(dòng)�；顒�(dòng)中，秩序管理和對教學(xué)的調空是新教師與成熟教師差異很大的兩個(gè)方面。
1）秩序管理。新教師會(huì )發(fā)很大的時(shí)間和精力去處理紀律和秩序問(wèn)題�；顒�(dòng)進(jìn)行當中，出現了無(wú)關(guān)行為或者紀律事件，新教師多半會(huì )中斷正常的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行處理，或者缺乏有效的手段進(jìn)行控制。而成熟教師的處理技巧則更多地體現出經(jīng)驗和理性，或眼神示意，或用手撫摸，或變換聲音，就能有效地加以解決。
2）教學(xué)調空。這是新教師與成熟教師在教學(xué)行為中差異最大的地方。對教學(xué)有力地調空要求教師首先要準確地解讀，領(lǐng)悟幼兒的行為反應，然后在此基礎上靈活運用教學(xué)策略，把握以及創(chuàng )造教育機會(huì )，完成教學(xué)任務(wù)。面對幼兒的行為反應，新教師往往不能透過(guò)表面現象洞察出幼兒行為反應背后所隱藏的真正意圖，不能識別幼兒掌握的水平，據此調節自己的教學(xué)行為。事前預見(jiàn)性與準備性的不足使新教師在教學(xué)活動(dòng)中總是“按部就班”，力求教學(xué)任務(wù)的完成，如果幼兒的反應與設計的不一致，新教師經(jīng)常的反應是：不要理他，把課上完了再說(shuō)，往往忽略了幼兒行為后面所代表的新的需要，或者竭力將幼兒的思維朝既定的目標方向引導，甚至包辦，替代幼兒作出結論。而成熟教師能比較敏銳地捕捉到幼兒的需求，調動(dòng)自己所掌握的教學(xué)策略，機智地對幼兒的反應作出回應，所謂“收出自如”正是對成熟教師的教學(xué)行為的寫(xiě)照。
�。�3）一日活動(dòng)的評價(jià)
活動(dòng)后的評價(jià)是教師對自己教學(xué)過(guò)程及其效果的整體認識。新教師與成熟教師在這方面的差異表現在：前者往往將注意力集中在活動(dòng)中某個(gè)細節的得失，頭腦中缺少整體性的思考，且目的不明確。而成熟教師則能根據預定的教學(xué)目標，對教學(xué)策略的運用，對幼兒的反應，對自己的教學(xué)行為作出客觀(guān)的評價(jià)和反思，基本能夠找出存在的問(wèn)題并形成正確的歸因，為搞好下一次活動(dòng)，為自己整體活動(dòng)指導能力的提高創(chuàng )造條件。
成長(cháng)是生命自然的過(guò)程。春天就要來(lái)到了，無(wú)數的生命正在萌動(dòng)，生長(cháng)。這個(gè)時(shí)刻我特別想呼喊“生命神圣”！“幼教神圣”！“幼教成長(cháng)”！這是幼教人應該篤信的真理，也是幼教人永恒的使命。讓我們的點(diǎn)滴努力成為追求這一真理，履行這一使命的一個(gè)組成部分。
教師成長(cháng)隨筆2
今天在全校例會(huì )中，老師們集體收看了《怎樣成為一個(gè)高手》的視頻，看完這個(gè)視頻，對我當前的處境有了一些想法。這個(gè)視頻以學(xué)習為主題，從“刻意練習”、“套路”、“概念”以及“即時(shí)反饋”為切入點(diǎn)著(zhù)手。
“刻意練習”即針對性的重復練習，這個(gè)重復不是一直做你會(huì )做的事情，而是去做你不會(huì )的事情。也就意味著(zhù)你要走出舒適區，做讓你感到困難，內心不舒適的事情。學(xué)習的過(guò)程不是輕松愉快的，過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)艱辛、茫然和絕望。就比如招教之路，經(jīng)歷了數次的失敗、絕望，卻依然靜下心來(lái)繼續往前走。經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習、磨練，最后的結果并沒(méi)有太差。所以作為一個(gè)新任職老師，如果選擇成長(cháng)學(xué)習，那么就要準備好面對各種磨難，并且靜下心來(lái)應對。
視頻中提的“套路”和“概念”和“結構連接”問(wèn)題，結合當前的處境。我認為我需要做的就是虛心求教各位有經(jīng)驗的'老師，多聽(tīng)其他老師的課。在教學(xué)方法、教育方法方面不斷的學(xué)習，通過(guò)總結經(jīng)驗，然后根據實(shí)際情況運用到教學(xué)當中。對于這些老師的教學(xué)以及教育方法，不能照搬照抄，而是擇優(yōu)取之，選取合適的并加以改造以適合個(gè)人的教學(xué)模式。希望通過(guò)汲取有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法，不斷的提升自己。
關(guān)于“即時(shí)反饋”對我觸動(dòng)挺大的。視頻中提到的一個(gè)教練只用指令就可以打造優(yōu)秀的隊伍。而反觀(guān)我對學(xué)生的管理，用吼、用強制明令甚至用懲罰的形式來(lái)管理班級，效果只是暫時(shí)的。學(xué)生在你的管教下明白了不能干什么，因為會(huì )被罵。但是學(xué)生并沒(méi)有明白他們應該干什么，以后應該干什么。因為我發(fā)的那些指令沒(méi)有規律性和科學(xué)性，所以就出現了混亂指令之后亂象依然存在的現象。對于這一問(wèn)題，應對措施就是盡快找出或者借鑒切實(shí)有效的教育方式，用科學(xué)的引導而不是沒(méi)有規律的方法去管理學(xué)生。
這次學(xué)習讓我明確了學(xué)習的方向，對于以后面臨的各種問(wèn)題，改變認知，正確對待學(xué)習的這一過(guò)程。同時(shí)還要積極向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，盡快讓自己走入正軌。選擇學(xué)習，走出舒適區，勇敢的面對即將面臨的種種困難。
教師成長(cháng)隨筆3
望子成龍，望女成鳳，這是所有家長(cháng)的期盼。于是，為人父母的我們就早早地為孩子描繪出了宏偉發(fā)展藍圖，并按既定的規劃嘔心瀝血地推進(jìn)。但是，孩子不是我們設計的機器人，不可能按指令行為。他們是一個(gè)個(gè)有血有肉的鮮活個(gè)體，他們有自己的思維，自己的個(gè)性，無(wú)論是情商、還是智商，都有自己的發(fā)展規律，不是我們所能完全掌控的�！笆陿�(shù)人，百年樹(shù)人”這句口口相傳的'名言更說(shuō)明了一個(gè)道理————孩子的成長(cháng)需要等待。
在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，可能會(huì )出現這樣或那樣不如人意的地方，我們做家長(cháng)的不要過(guò)于著(zhù)急，要善于引導。我的孩子是一個(gè)特別貪玩好動(dòng)的孩子。上小學(xué)時(shí)，老師常說(shuō)“你兒子一堂課只能聽(tīng)七八分鐘的課，那兒有動(dòng)靜就看那兒”。在陽(yáng)光外語(yǔ)學(xué)校補課時(shí)，透過(guò)教室的玻璃窗，看到兒子上課的狀態(tài)更是上火，老師講課他不聽(tīng)，低著(zhù)頭與同桌忙著(zhù)搶踢一個(gè)紙團，玩得忘乎所以，課堂上，那兒有同學(xué)打鬧，那兒就有他的目光。針對這些問(wèn)題，我一方面教育引導，另一方面隨時(shí)與班主任溝通，及時(shí)了解孩子的表現，發(fā)現孩子一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)夸大表?yè)P。隨著(zhù)時(shí)間的推移，孩子的聽(tīng)課狀態(tài)不斷變好，從小學(xué)“七八分鐘”到初中的“二十多分鐘”，再到高中的“偶爾注意力不集中”。這就是孩子學(xué)習狀態(tài)的轉變，它是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，是對家長(cháng)與孩子的一個(gè)考驗。、
總之，孩子的成長(cháng)有其自身的發(fā)展規律，通常，我們對孩子的身體發(fā)育成長(cháng)有著(zhù)足夠的耐心，而對孩子素質(zhì)能力的發(fā)展卻是急于求成。孩子的成長(cháng)需要等待，但不是消極地等待，而是積極引導，要給孩子創(chuàng )造良好的成長(cháng)環(huán)境，要用平常心去等待孩子的長(cháng)大，要在等待中享受孩子成長(cháng)的快樂(lè )。
教師成長(cháng)隨筆4
近段時(shí)間，幼兒園隔壁的小學(xué)、周邊的民房等都在新建和改造，大批的粉刷匠、泥水匠、木匠等在工地上忙碌的身影吸引著(zhù)孩子們的眼球。每天戶(hù)外活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們總會(huì )不自覺(jué)地趴在欄桿上目不轉睛地觀(guān)望著(zhù)工地并討論著(zhù)與建筑相關(guān)的話(huà)題。
在了解孩子們的興趣后，我們決定在幼兒園操場(chǎng)上創(chuàng )設以“建筑”為主題的游戲環(huán)境。該創(chuàng )設哪些游戲區域？投放哪些材料比較合適呢？在與孩子及家長(cháng)交流的過(guò)程中，我們得知幼兒園周邊有一片竹林，村里的很多村民都是靠竹子養家，練就了一身好手藝，竹屋、竹筐、竹籮、竹籃等都出自他們之手，為此，我們決定就地取材，第一期投放的主材料為毛竹。通過(guò)教研組的研討，我們把整個(gè)游戲區分為3個(gè)小區域，并在其中投放相應的游戲輔助材料�！耙旅遍g”主要提供馬甲、手套、頭盔、工作證等裝備行頭�！霸O計院”主要提供圖紙、尺、色卡等設計繪圖工具�！安牧衔荨敝饕峁├匣€Q、鉛絲、電鉆、鋸子、榔頭等建筑工具以及大量的主材料竹子。
3個(gè)區域之間有著(zhù)一定的工作聯(lián)系，上一個(gè)環(huán)節為下一個(gè)環(huán)節做準備，有利于孩子有計劃地去認真完成一件事情。在游戲中，孩子們學(xué)到了如何用老虎鉗等工具剪鉛絲，擰鉛絲，如何用鉛絲把毛竹綁起來(lái)搭房子等技能，搭出了“小小毛竹屋”等建筑物。
游戲進(jìn)行了一段時(shí)間后，孩子們已經(jīng)不滿(mǎn)足于只是搭毛竹屋了，他們想打造更豐富、更真實(shí)有用的東西。為了更大程度地滿(mǎn)足孩子對建造的興趣，支持孩子持續學(xué)習，我們又投放了真實(shí)的木頭、木板、打磨板等主材料，還投放了滑輪、螺絲、釘子等，再一次滿(mǎn)足了孩子們的動(dòng)手欲望和參與興趣。
這次我們把游戲場(chǎng)地分成了5個(gè)工作區域：設計院、材料準備區、組裝區、打磨區、成品區。孩子們在那里可以大膽創(chuàng )作、真實(shí)操作。
游戲來(lái)源于生活又回歸生活，不久，孩子們用那些材料完成了木頭圍欄、滑板小車(chē)、板凳、花架、推車(chē)等作品，多數是真實(shí)可用的，都被投放到班級中使用：有投放到自然角中做花架的，有投放到戶(hù)外活動(dòng)用于運輸的，有投放到戶(hù)外游戲中做滑板車(chē)的`，等等。
看到自己制作的物品真的被用起來(lái)了，孩子們受到了極大的鼓舞，他們對游戲興趣更濃了。有一天，有幾個(gè)孩子看上了幼兒園里一個(gè)廢棄的6平方米大的沙池，告訴老師想把那里改造成建筑工地。教師欣然同意。這次教師沒(méi)有投放任何材料，而是放手讓孩子自己去設計、找材料，盡情地按自己的意愿去游戲。沒(méi)想到這次孩子玩得更快樂(lè )了，游戲內容也更豐富了。
因為沙池已經(jīng)廢棄多時(shí)，所以沙子中混入了很多石子、貝殼、樹(shù)枝、樹(shù)葉等雜物，孩子們便從家里帶來(lái)了竹筐、竹籃、竹篩，甚至小型的漁網(wǎng)等工具，準備把雜物從沙子中分離出來(lái)，孩子們把這道工序叫揚沙。因為沙池中的雜物有大小、輕重、粗細之分，孩子們會(huì )據此選擇揚沙的工具，例如，對鵝卵石、貝殼、樹(shù)枝，他們會(huì )用縫隙較大的竹筐進(jìn)行揚沙，對留下的小石子、沙粒等會(huì )選用縫隙小的竹篩或網(wǎng)眼較小的漁網(wǎng)進(jìn)行二次揚沙。有的揚沙工具較大，一個(gè)人推不動(dòng)，他們就會(huì )雙人或多人合作揚沙。
揚沙后，孩子們就想用沙子砌墻，于是他們征得工地管理人員的同意，在保證安全的前提下，去附近的建筑工地找來(lái)了被廢棄的磚塊，在把這些磚塊運回幼兒園的過(guò)程中，孩子們動(dòng)了不少腦筋。若磚塊放置太靠前，車(chē)子容易前傾翻倒，若磚塊放得過(guò)多，孩子的手部力量控制不了小車(chē)，小車(chē)就會(huì )因為不平衡而側翻。所以在搬運磚塊的過(guò)程中，孩子們不斷地調整磚塊裝在車(chē)上的位置以及數量，終于把那些磚塊順利運回了幼兒園。然而他們在砌墻過(guò)程中又碰到了新問(wèn)題，沙子沒(méi)有黏性怎么辦？于是孩子們就回家問(wèn)父母，在父母的指導下，孩子們學(xué)會(huì )了用黃泥拌上沙子、草筋等土辦法制成砌墻用的黏合劑，而墻砌得牢固與否考驗的是孩子們的手藝和耐心�？傊�，問(wèn)題不斷出現，孩子們便帶著(zhù)問(wèn)題去尋找答案，解決問(wèn)題。有一次，一個(gè)孩子大聲地說(shuō)道：“我們這里是黃沙建筑公司�！庇谑恰包S沙建筑公司”這個(gè)名字便在幼兒園里傳開(kāi)了。
雖然我們是鄉鎮幼兒園，孩子們的游戲材料都很“土”，教師的游戲指導水平也不高，但在觀(guān)察孩子的游戲過(guò)程中，我們能及時(shí)發(fā)現孩子興趣點(diǎn)，并追隨孩子興趣支持孩子持續游戲，深度學(xué)習。這說(shuō)明我們在有效支持孩子游戲的道路上邁出了堅實(shí)的一步。
教師成長(cháng)隨筆5
時(shí)間在悄悄的走著(zhù)，作為一名青年教師，現在是我職業(yè)生涯的最開(kāi)始。很多時(shí)候將現在的自己和兩年前的自己進(jìn)行比較的時(shí)候，會(huì )得覺(jué)得很不可思議：思想上的成長(cháng)是不可思議的！這包括教育思想，也含有思想里的工作態(tài)度、工作方法、工作熱情和種。種與工作相關(guān)的記憶印在腦海中。這些印記全都來(lái)自于兩年來(lái)教學(xué)工作的每分每秒，這里邊既有領(lǐng)導的關(guān)心、同事的幫助，也有自己的艱辛努力，這也來(lái)自于自己與前輩與同事與學(xué)生最真實(shí)的交流和互動(dòng)，來(lái)自于每次或欣喜或失望或振奮或彷徨的難忘經(jīng)歷，這些讓我深刻的體會(huì )到了做教師的艱辛和快樂(lè )�；仡欁约鹤哌^(guò)的教學(xué)之路，我有幾點(diǎn)成長(cháng)感悟與大家分享：
首先，時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。教師的`工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jì)。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，例如備課、上課等業(yè)務(wù)，想學(xué)生所想，這樣不但會(huì )鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭取到更多的機會(huì )。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習就會(huì )成功。
然后，做個(gè)有心人，及時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。每學(xué)期學(xué)校都會(huì )舉行骨干教師講課等，這樣我跟著(zhù)他們學(xué)習，經(jīng)過(guò)摸索反思自己所教，自己所學(xué)不斷進(jìn)步、改善、總結經(jīng)驗，美國教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為，從教材解讀與設計、教法與學(xué)法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。
作為日常的教學(xué)，這兩年我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎？這節課的教學(xué)目標合理嗎？這節課中最難忘的一個(gè)細節是什么？這節課最大的遺憾是什么？如果重新來(lái)教這節課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)？反思的深度，決定著(zhù)教學(xué)所能達到的高度。經(jīng)過(guò)不斷的反思才能一步步的成長(cháng)。作為一個(gè)老師，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時(shí)，要邊反思，邊記錄，用鍵盤(pán)留下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例，為以后寫(xiě)教育論文做鋪墊。
最后，總結經(jīng)驗，梳理出一套屬于自己的班級管理方法。我感覺(jué)自己在管理學(xué)生這方面有點(diǎn)欠缺。毛澤東說(shuō)：“加強紀律性，革命無(wú)不勝�！卑嗉壒芾碇v究藝術(shù)，要多動(dòng)腦筋，考慮孩子的需求。從教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上動(dòng)腦筋，哄著(zhù)孩子跟你走，制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好�？傊�，一個(gè)好的班級，離不開(kāi)教師的精心管理。要想有一個(gè)積極向上的良好班級氛圍，使每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè )地成長(cháng)，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，把工作做細、做好。做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營(yíng)造健康向上的班集體。
還有一點(diǎn)就是：有愛(ài)心、耐心，認真對待每一個(gè)孩子。人的智力
是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習的差異。要想把孩子都達到統一標準是不可能，也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統一的眼光看不同的孩子是不對的。要用不同的尺子來(lái)量孩子，發(fā)現孩子與與眾不同的長(cháng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子，那樣你滿(mǎn)眼基本上都是差的孩子。孩子的發(fā)展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時(shí)表現，判斷他的一生呢！
學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。以上是我個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中的一點(diǎn)做法和體會(huì )，不當之處請各位領(lǐng)導和老師批評指正。最后送給同行一句話(huà)：教師的工作是平凡的，但平凡中自有它的偉大；教師的工作是艱苦的，但苦中有樂(lè )，其樂(lè )無(wú)窮！
教師成長(cháng)隨筆6
捷克教育家夸美紐斯指出: “興趣是創(chuàng )造一條歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！倍韲膶W(xué)泰斗托兒斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！庇纱丝梢�(jiàn)，體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是何等的重要。很多資料表明，在現在的初中體育教學(xué)中，如果上課類(lèi)容枯燥、呆板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，確實(shí)存在著(zhù)為數不少的學(xué)生，有消極怠工的行為傾向。
其主要表現在：上課無(wú)精打采，注意力不集中，畏難情緒較多，所以經(jīng)常請假，完成任務(wù)勉強，對考核結果不在乎等。初中學(xué)生正處在一個(gè)特殊的成長(cháng)階段，思想日漸成熟的他們，在學(xué)習中會(huì )選擇自己感興趣的內容，因此，作為初中的體育教師我在教學(xué)中也必須從學(xué)生的興趣入手。
案例：一節體育課剛剛要上課，好幾個(gè)學(xué)生圍著(zhù)我問(wèn)：“老師今天體育課上什么?”“老師讓我們活動(dòng)吧”又有學(xué)生說(shuō)道�！按蚧@球!我們要打籃球!”……我一聽(tīng)他們七嘴八舌的就來(lái)火，大聲吼道：“嚷什么?體育課也是課，你們想上什么就能上什么呀?這節課繼續練習跳繩和素質(zhì)練習!”學(xué)生一聽(tīng)，看情況不妙，紛紛離去。我通過(guò)學(xué)生離去時(shí)的表情可以看出，他們個(gè)個(gè)帶著(zhù)失落和不快�？粗�(zhù)學(xué)生離去的背影，心想：“如果學(xué)生把這事時(shí)的情緒帶到課堂上，能認真上好課嗎?……”隨著(zhù)上課鈴聲的響起，我帶著(zhù)沉思走向操場(chǎng)。
上課做完準備活動(dòng)過(guò)后，我下達任務(wù)：按以前的教學(xué)分組，進(jìn)行分組練習跳繩。然后就是我巡回，當我巡視到第三小組時(shí)，看他們個(gè)個(gè)懶懶散散的，有幾個(gè)就是剛剛下課在我那里詢(xún)問(wèn)的學(xué)生。
我就問(wèn)道：“怎么不認真練習?都達標了嗎?”一陣沉默過(guò)后�！袄蠋�，我要和你比跳繩!”一個(gè)學(xué)生用挑釁的`語(yǔ)氣說(shuō)道。我先是一愣，然后爽快的答應下來(lái)，心想：“這難不倒我，他平時(shí)練習跳繩時(shí)，跳的也不好，我肯定不會(huì )輸，借此機會(huì )教育教育他……”“我們比雙搖跳繩!”那個(gè)學(xué)生又說(shuō)�！鞍�!”我驚訝: “比雙搖!……”由于長(cháng)期應試教學(xué)的影響，我的雙搖技術(shù)多半荒廢了�！斑@下慘了!”我尋思，轉念一想：“有了…… ”比試結果我輸了。不過(guò)我沒(méi)生氣，笑著(zhù)表?yè)P了那位同學(xué)：“你的雙搖技術(shù)真好!我們要好好向你學(xué)習，我以后練習好后再和你比試，一定能超過(guò)你!”那學(xué)生愣愣的看著(zhù)我，不知所措……“不過(guò)你的單搖跳繩技術(shù)要加油哦!我們上課的教學(xué)內容是單搖，你要努力認真練習單搖，我要認真練習雙搖，看誰(shuí)進(jìn)步快。
另外中考體育考試要求的內容可是單搖跳繩哦!等大家都達標后教你們打籃球�！� “好!我一定也不會(huì )輸!”學(xué)生好象明白了什么，大聲的回答。后來(lái)，經(jīng)過(guò)觀(guān)察，那組的學(xué)生練習的很認真。再技能展示時(shí)，他們多達到了標準要求。以后的素質(zhì)練習也很努力、刻苦。
教師成長(cháng)隨筆7
我來(lái)到XXX小學(xué)一個(gè)多學(xué)期了�；貞浺黄趤�(lái)的工作，雖然辛苦，但很充實(shí)、快樂(lè )。
在回顧自己一期工作之前，我要衷心感謝那些教育，幫助過(guò)我的領(lǐng)導和同事，像易主任，李主管多次組織我們學(xué)習，提高我們覺(jué)悟，教給我們工作方法，傳授教育經(jīng)驗，使我受益匪淺。像劉旺老師，為了提高剛來(lái)學(xué)校的我的威信，特地安排我進(jìn)課堂講學(xué)生一日生活常規，還抽時(shí)間幫我一起教育，管理組織紀律性比較差的孩子。還有很多同事在工作中也都給了我有益的幫助。我要在這里先說(shuō)一句：“衷心地謝謝你們了！”
一、加強自我修養，提高本身素質(zhì)
學(xué)生管理是項復雜艱辛的工作，同時(shí)它是創(chuàng )造性極強的工作，既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一種藝術(shù)。作為生活老師，熱愛(ài)學(xué)生，忠誠教育，勤奮工作，積極進(jìn)取，提高自己是教育學(xué)生的關(guān)鍵。
我每天堅持上網(wǎng)，看報，自覺(jué)提高自己思想覺(jué)悟，不斷擴大視野，要求自己忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，勤奮工作，積極進(jìn)取。為了提高工作能力，我買(mǎi)回了《兒童心理學(xué)》，堅持每天認真學(xué)習，我堅信，通過(guò)自己孜孜不倦地學(xué)習，一定會(huì )有效地提高本身素質(zhì)，做好工作。
二、注重言行舉止，身教重于言教。
生活老師在行為習慣上要嚴格要求自己，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。教師形象在教育過(guò)程中更至關(guān)重要。教師形象的外顯特征，表現在教師的容貌、體態(tài)、穿著(zhù)、談吐等方面，教師形象的內在特征，表現在教師的性格、氣質(zhì)、情緒等方面；即容貌儀表，語(yǔ)言表達，行為舉止，職業(yè)道德，業(yè)務(wù)水平五個(gè)因素，這五方面既有區別，又有聯(lián)系，只有有機地結合在一起，才是一個(gè)完美的教師形象。我在容貌、體態(tài)、穿著(zhù)、談吐、行為等方面都嚴格要求自己，爭取用自己的一舉一動(dòng)，一言一行給孩子們一個(gè)綜合感覺(jué)，給他們潛移默化的影響。
三、理解信任學(xué)生，正面積極誘導
師生關(guān)系中一個(gè)重要的基本原則是相互尊重。孩子雖小，但當老師的必須尊重其人格。要尊重學(xué)生，就必須理解信任學(xué)生。我在工作中堅持做到絕不諷刺挖苦學(xué)生，更不體罰和變相體罰學(xué)生。堅持擺事實(shí)、講道理，正面積極，循循善誘。
四、嚴格培養訓練，提高自理能力
良好的開(kāi)端是成功的一半，良好的行為習慣是從一點(diǎn)一滴做起的。學(xué)校無(wú)小事，事事都育人。從一個(gè)人一件事都能看出學(xué)校的管理水平，都能折射出學(xué)校的形象。學(xué)校的一切規定，我都事先反復向學(xué)生交待，告訴他們什么事要怎么做，不能怎么做。在實(shí)踐中，發(fā)現有做得不對的，告訴他錯在哪里，讓他重新做好，這樣，孩子們就會(huì )每天進(jìn)步。餐后擺餐具、進(jìn)寢室上床、疊被等都能按要求做好，大大提高了學(xué)生的自理能力。
五、熱心，耐心，細心。當好媽媽老師
我覺(jué)得，老師對學(xué)生，最重要的是一個(gè)“愛(ài)”字。愛(ài)學(xué)生，工作才會(huì )熱心，也才會(huì )有耐心和細心。只有學(xué)生把學(xué)校當成是自己的`家，把老師當成媽媽?zhuān)耪f(shuō)明老師工作的到位。我要求自己熱愛(ài)每個(gè)孩子，做到腿勤、手勤、嘴勤。盡量熱心耐心細心地做好寢室消毒，內務(wù)整理，公共區打掃，開(kāi)窗換氣，找孩子談心，清洗被褥，分餐分食品等工作。還經(jīng)常對孩子進(jìn)行安全教育，提高他們自己我保護能力，個(gè)人財物管理能力，變到衣服增減能力。二（12）一男學(xué)生一天忽然肚子痛得哭，我趕緊聯(lián)系家長(cháng)，抱著(zhù)他輕輕揉痛處，為他擦止痛膏，直到他父母接走。二（13）班一學(xué)生一直比較散慢，喜歡惡作劇，有時(shí)將牛奶灑在寢室地面，有時(shí)滿(mǎn)寢室爬，影響同學(xué)休息。對他我從不嫌棄，我加強與班主任和家長(cháng)的溝通，贏(yíng)得了班主任的大力支持，班主任多次在休息時(shí)間主動(dòng)協(xié)助我對他進(jìn)行教育。當他某方面有進(jìn)步時(shí)，我買(mǎi)獎品獎勵他。為了把工作做得更好，我在睡前給孩子們講了一個(gè)《美麗的世界》的童話(huà)故事。孩子們非常喜歡，還強烈要求繼續聽(tīng)故事。幾個(gè)家長(cháng)當晚就發(fā)短信為我點(diǎn)贊，還說(shuō)她孩子從不午睡今天居然邊聽(tīng)故事邊睡著(zhù)了。于是，我定王臺買(mǎi)了TF卡下載了幾十個(gè)兒童故事，很受孩子們的歡迎。
一期來(lái)，在領(lǐng)導和同事們的教育幫助下做了一些我應該做的工作，但很不夠。我一定認真聽(tīng)取大家寶貴經(jīng)驗，不斷學(xué)習，不懈努力，在20xx年把工作做得更好，使自己成長(cháng)得更快！
教師成長(cháng)隨筆8
一、發(fā)展方向：
樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，抓緊分分秒秒學(xué)習充電，使學(xué)習成為自己的一種內需，通過(guò)學(xué)習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，從學(xué)生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)；實(shí)踐中，不斷探求、感悟、反思，時(shí)刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開(kāi)拓型、全能型的教師。
二、總目標
努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，提高專(zhuān)業(yè)素養，努力成為業(yè)務(wù)水平較高的教師。
三、發(fā)展目標：
1、做勤學(xué)型的教師。養成善于學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習的習慣，為自己營(yíng)造一個(gè)學(xué)習的心境，認真學(xué)習學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識及系統的'教育理論知識，廣泛閱讀教育教學(xué)的報刊、雜志及專(zhuān)著(zhù)，提升對新課改理念的認識。使自己具有綜合的科學(xué)文化素質(zhì)，掌握多層次、多元化的知識結構，使自己能科學(xué)、系統的駕馭教學(xué)內容成為一個(gè)具有多元化知識結構的人。
2、做一名善思型的老師。學(xué)而不學(xué)則罔，思而不學(xué)則怠。在工作中，不能僅僅擁有對工作的滿(mǎn)腔熱情，還需要一個(gè)冷靜的頭腦。對工作中的成敗得失能進(jìn)行及時(shí)的反思，總結經(jīng)驗、教訓。
3、做有風(fēng)格的教師。面對新的教育課程改革，要時(shí)刻告誡自己要追求卓越，不能隨波逐流，注重自身創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。向書(shū)本學(xué)習，向身邊的人學(xué)習。在教學(xué)中形成自己的思想，形成自己的風(fēng)格。
4、做研究型的教師。在工作中要追求效率，做到苦干加巧干，在教育教學(xué)中探索怎樣讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅。提高教育管理水平，真正做到管理過(guò)程科學(xué)化、人性化、藝術(shù)化。做一個(gè)深受學(xué)生愛(ài)戴，家長(cháng)歡迎，學(xué)校放心的優(yōu)秀教師。
四、實(shí)施辦法：
1、對自己的專(zhuān)業(yè)知識做到每天充電。
2、珍惜每一次外出學(xué)習的機會(huì )，做到學(xué)有所得，學(xué)有所思。
3、按照學(xué)校的要求，做到及時(shí)更新自己的博客內容，記錄自己在教育科研、課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習、個(gè)人感悟等方面的學(xué)習心得體會(huì )。
4、在這次國培教育這個(gè)平臺上，努力提高自己的課堂教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。認真，精心備好每一節課，向40分鐘要質(zhì)量，力爭做到“贏(yíng)在課堂”。
教師成長(cháng)隨筆9
前兩天和孩子們照了畢業(yè)照，還有2個(gè)多星期的時(shí)間他們就要走了，離開(kāi)幼兒園即將進(jìn)入小學(xué)。在欣喜他們成長(cháng)的同時(shí)也感慨一起相處了三年的孩子們要離開(kāi)我的懷抱去尋找屬于他們自己成長(cháng)的腳步，真的很舍不得!
一早來(lái)到班里，看著(zhù)一個(gè)個(gè)為照畢業(yè)照精心妝扮的孩子，有喜也有愁，喜的是他們已經(jīng)長(cháng)大了，即將畢業(yè)了;愁的是真的很舍不得他們。女孩子多數穿著(zhù)款式不同的裙子、梳系著(zhù)漂亮辮子，如花一般的晶瑩剔透。男孩子看起來(lái)干凈、清爽、利落，就連平時(shí)最邋遢的那個(gè)小鬼也穿得整整齊齊，很是入眼，很惹人心生喜愛(ài)。
比起男孩子的泰然處之，女孩子對于畢業(yè)照表現的更為雀躍，思怡、珂珂、小妞、小悅、暄暄、子涵等幾個(gè)女孩子可稱(chēng)得上爭奇斗艷，哪個(gè)裙子更漂亮，哪個(gè)裙子轉的高，相互的一番品評，終歸是自己帶出來(lái)的孩子，此時(shí)更覺(jué)得是一道引人的風(fēng)景，越看越愛(ài)。
上午周老師在晨間談話(huà)時(shí)跟孩子們說(shuō)了很多注意事項，孩子和平常一樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以及游戲活動(dòng)，中午睡到2點(diǎn)就睡不著(zhù)了，這時(shí)攝影師也正好來(lái)，孩子們起床之后顯得很是興奮，大一班拍照時(shí)，我帶著(zhù)孩子們到操場(chǎng)上去排隊，平時(shí)很活躍的孩子今天排隊都特別迅速。
三年的時(shí)間，從小班到大班，算起來(lái)帶過(guò)的孩子大概也有五十多，可走的走、來(lái)的來(lái)，帶到畢業(yè)的也就剩下這四十二個(gè)孩子，佳侖也由于身體的原因，今天也沒(méi)能參加我們的畢業(yè)照，不過(guò)還好攝影師老陳可以把佳侖的照片P進(jìn)去，少了一點(diǎn)遺憾。在此時(shí)，我有點(diǎn)想念曾經(jīng)在我們班就讀過(guò)的孩子們，豆丁、瑋瑋、章睿、但晨曦、王宇航、洛雨虹等等。因為畢業(yè)照里不管少了哪一個(gè)都覺(jué)得是留有些遺憾的'。
孩子們對著(zhù)相機的鏡頭笑的幸福、燦爛，孩子們，張老師帶著(zhù)你們一起幼兒園畢業(yè)了。最近我發(fā)現小妞特別愛(ài)蹭到我的懷里，讓我抱著(zhù)她，這個(gè)貼心的“小棉襖”一直以來(lái)都比較懂事，成熟，她知道自己即將離開(kāi)，所以找到機會(huì )就粘著(zhù)我，也讓我這個(gè)總是為離別而糾結、再糾結的人更加舍不得她們的離開(kāi)。但是，我總歸要用“深深的祝�！比〈耙酪啦簧岬碾x別”。孩子們，愛(ài)你們，愿你們帶起這份愛(ài)展翅高飛!
教師成長(cháng)隨筆10
轉眼兩個(gè)月過(guò)去了，寶貝們在這兩個(gè)月里各個(gè)方面都有了很大的進(jìn)步。從剛開(kāi)始入園一個(gè)個(gè)嚎啕大哭，要爸爸媽媽?zhuān)浆F在大部分小朋友能夠自己走進(jìn)班級和老師問(wèn)候。小朋友都喜愛(ài)上了幼兒園，每天早上很多小朋友都對幼兒園充滿(mǎn)了期待，開(kāi)開(kāi)心心的上幼兒園。
生活習慣上，大部分小朋友已經(jīng)適應了幼兒園的規則秩序。吃飯前會(huì )排好隊，將小手洗干凈并且學(xué)會(huì )用肥皂洗手。洗完懂得搭好小橋安靜的等待阿姨盛飯，吃飯米粒不掉桌上和地上，飯后自覺(jué)去漱口、擦嘴。大部分小朋友都能做得比較好。但還是有個(gè)別小朋友吃飯特別慢，勺子也拿的不熟練，不太愛(ài)吃蔬菜。家長(cháng)在家里也需要好好引導幼兒自己吃飯。
自理能力方面，部分小朋友會(huì )自己穿衣服，穿褲子，穿鞋子。有的還會(huì )把衣服褲子翻正，甚至疊整齊放放好。但有個(gè)別小朋友不太愿意動(dòng)手。家長(cháng)在家里應該給幼兒更多自己動(dòng)手鍛煉的機會(huì )。
教學(xué)活動(dòng)中，常規方面還要再抓一抓，小朋友做到上課不講話(huà)，坐住小椅子，回答問(wèn)題要舉手。有個(gè)別小朋友總是坐不住小椅子，需要老師重復的`提醒。部分小朋友學(xué)會(huì )了用完整的話(huà)回答老師的問(wèn)題，還有的小朋友語(yǔ)言發(fā)展緩慢，需要給他們更多鍛煉的機會(huì )。
教師成長(cháng)隨筆11
時(shí)光荏苒，歲月匆匆，我班級的小精靈們就像是一顆顆晶瑩的種子，在愛(ài)的陽(yáng)光雨露中茁壯成長(cháng)。作為他們的老師，每天給予他們最溫暖的微笑，認真傾聽(tīng)他們的聲音，尊重他們的小心思，理解他們的精靈古怪，成為他們最親近的伙伴，陪伴他們共同成長(cháng)是我最大的榮幸。因為，是他們讓我真切地領(lǐng)悟到，愛(ài)孩子，不是嬌慣，不是要什么就給什么，更不是不對就打、錯了就罵。而是要正確把握愛(ài)的尺度，讓孩子在適宜的愛(ài)中健康成長(cháng)。
一、愛(ài)的鼓勵
孩子是獨立的個(gè)體，有自己的想法和做法。在生活中大膽讓孩子去想、去嘗試，不要擔心做不好，要對孩子的嘗試給予足夠的耐心，鼓勵他們，給他們信心，這是孩子走向成功的基石。
我們班級的燦燦比較習慣于依賴(lài)別人，有一點(diǎn)小困難，就會(huì )馬上放棄。一次上手工剪紙課，所有的孩子都嘗試沿著(zhù)彩紙上面的曲線(xiàn)剪出圓形，只有燦燦試了幾下就不動(dòng)了。我在旁邊看到燦燦又要放棄的樣子，馬上說(shuō)：“小朋友們，你們要多試幾次，一定可以剪出漂亮的圓形，千萬(wàn)不要向這個(gè)小小的圓形屈服，我們要戰勝它！”本來(lái)想要放棄的燦燦，聽(tīng)了我的話(huà)，竟然又拿起小剪刀開(kāi)始嘗試，接著(zhù)我又到她身邊蹲下來(lái)對她說(shuō)：“燦燦，老師知道你是最努力的孩子，你試著(zhù)拿住小彩紙，不讓它亂動(dòng)，慢慢的剪，一定可以剪出漂亮的圓形，慢慢的，不要著(zhù)急！老師相信你可以！”燦燦望著(zhù)我，在她的小眼睛里面我似乎看到了堅定！這一次，燦燦竟然第一個(gè)剪好了圓形！當孩子不會(huì )做的時(shí)候，要多給他一點(diǎn)鼓勵，相信他可以克服困難，這樣不僅僅是教他克服困難，更是給他自己的一個(gè)肯定。鼓勵的愛(ài)、適宜的愛(ài)，才是孩子真正需要的愛(ài)。
二、愛(ài)的陪伴
孩子的心靈就像晶瑩剔透的露珠，美麗而又脆弱，我們需要用心去呵護，用尊重去溝通，用愛(ài)去理解，成為他們最喜愛(ài)的伙伴。
有一次，孩子們正在做游戲，欣欣跑到我身邊對我說(shuō)：“老師，你也和我們一起玩呀！”面對孩子那雙熾熱的眼睛，我突然不知道說(shuō)什么好，除了上課，我還沒(méi)有真正和他們做過(guò)游戲，我剛要拒絕，旁邊的子涵卻突然拽著(zhù)欣欣說(shuō)：“老師怎么可能和我們玩游戲呢？老師又不是我們的朋友！”聽(tīng)了子涵的話(huà)，我突然覺(jué)得我就是最失敗的老師，每天和他們在一起，那么愛(ài)他們，可在他們心中，我卻僅僅是他們的老師，并不是朋友！在那一刻我明白了，愛(ài)孩子，不只是教他們學(xué)知識懂禮貌，而是要成為他們其中的一員，陪伴他們才是給他們最好的愛(ài)。于是，我拉著(zhù)欣欣和子涵的小手，參與到他們的游戲中……看著(zhù)他們開(kāi)心的笑臉，真的感覺(jué)好幸福，我是他們其中的.一員，是他們最值得信賴(lài)的朋友。愛(ài)的陪伴，不是居高臨下，而是孩子最好的朋友！
三、愛(ài)的理解
孩子們的世界單純而富有想象力，他們可以拿著(zhù)一張紙玩一天。在他們眼里，一張紙可以是小船，可以是白云，甚至可以是頭上的帽子。孩子的想法天馬行空，需要我們用心去理解。
一次，我們上繪畫(huà)課，韓博宇竟然將天上的云朵涂上了粉色和藍色，其他小朋友的云朵都是白色的，只有他的不是。我走到他身邊有點(diǎn)納悶的問(wèn)他：“韓博宇，你的畫(huà)好漂亮，可是為什么你的云朵有那么多的顏色呢？”他見(jiàn)我問(wèn)他，邊繼續涂別的地方，邊回答我說(shuō)：“因為云朵像棉花糖一樣，棉花糖當然有很多種顏色啦！”我笑了笑，如果當時(shí)我很生氣的質(zhì)問(wèn)他，或許結果就是另一個(gè)樣子了！可能他會(huì )很傷心，以后都不敢做這么想象力豐富的事情了。孩子還在慢慢的長(cháng)大，他們覺(jué)得世界上的所有東西都是美好的，我們應該適時(shí)和他們溝通，愛(ài)他們，就去理解他們！
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子。孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子�！焙⒆邮巧咸熨n予我們的最美麗的種子，他們活潑、可愛(ài)、調皮、單純，我們需要用關(guān)心來(lái)播種。用溝通來(lái)澆灌，用理解來(lái)呵護。他們需要陽(yáng)光，需要雨露，但他們是成長(cháng)的，是獨立的，請給孩子適宜的愛(ài)！
教師成長(cháng)隨筆12
回答在《成長(cháng)足跡》里，這個(gè)題目，化用了《解憂(yōu)雜貨店》里第一個(gè)章節“回答在牛奶箱里”。
日本著(zhù)名作家東野圭吾的《解憂(yōu)雜貨店》，出版當年即獲中央公論文藝獎。東野圭吾一向以推理小說(shuō)見(jiàn)長(cháng)，而這部作品超越推理小說(shuō)的范圍，卻比推理小說(shuō)更加扣人心弦。僻靜的街道旁有一家雜貨店，只要寫(xiě)下煩惱投進(jìn)店前門(mén)卷簾門(mén)的投信口，第二天就會(huì )在店后的牛奶箱里得到回答：因男友身患絕癥，年輕女孩靜子在愛(ài)情與夢(mèng)想間徘徊；克郎為了音樂(lè )夢(mèng)想離家漂泊，卻在現實(shí)中寸步難行；少年浩介面臨家庭巨變，掙扎在親情與未來(lái)的迷茫中……他們將困惑寫(xiě)成信投進(jìn)雜貨店，奇妙的事情隨即不斷發(fā)生。生命中的一次偶然交會(huì )，將如何演繹出截然不同的人生？
小說(shuō)的情節固然引人入勝，更吸引我的，是那個(gè)神秘的信箱。我想，若真有這么一家雜貨店，我也會(huì )偷偷地寫(xiě)一封信，并且會(huì )在清晨的微光里從牛奶箱取到回信。因為，我相信，浪矢爺爺會(huì )給我最好的回答。解憂(yōu)雜貨店里，浪矢爺爺和三個(gè)意外闖入的竊匪，都不是專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)人員，卻都認真地作答每一個(gè)人的問(wèn)題。這不是一個(gè)好玩兒的游戲，但是因為每個(gè)角色心底的秘密投進(jìn)了共同的信箱，通過(guò)一條時(shí)光的.隧道，把這些不同命運的人物聯(lián)系在了一起。他們謹慎地回答卷簾門(mén)里投遞進(jìn)來(lái)的每一封信，即使是一個(gè)玩笑，即使是一封空白的信。正是因為這份認真和執著(zhù)，解憂(yōu)雜貨店收獲了大家的信任，為迷途中的人照亮了前行的路。
走出奇幻的溫情小說(shuō)，回到現實(shí)的生活。作為班主任和語(yǔ)文老師，我們通常都會(huì )給學(xué)生布置周記，寫(xiě)一寫(xiě)一周里最有意義的事兒，借此了解學(xué)生的心理變化和班級的日常狀況。學(xué)校給周記本起了一個(gè)特別的名字
教師成長(cháng)隨筆13
關(guān)鍵詞：
幼兒教師；教育隨筆；專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)
摘要：
隨著(zhù)終身教育理念的不斷深入，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)已經(jīng)成為當前幼教界乃至全社會(huì )探討的焦點(diǎn)話(huà)題。教育隨筆是展示幼兒教師風(fēng)采的窗口和舞臺，也是促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的有效途徑。根據幼兒教師教育隨筆做簡(jiǎn)要的闡述，探討其促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)所具有的積極作用，并為幼兒教師寫(xiě)好教育隨筆提出若干具有可借鑒的意見(jiàn)。
幼兒園的教育生活色彩斑斕，每一位幼兒教師都可以從中感受初掀“人生幕簾”幼兒的童真與童趣，但這些特殊的感受與經(jīng)歷如果沒(méi)有給予及時(shí)的記錄與梳理，就會(huì )在忙碌中稍縱即逝。教育隨筆即是一種適合幼兒教師珍存這些經(jīng)歷的記載方式，借助于這一載體幼兒教師可以對觸動(dòng)心靈的點(diǎn)滴教育感悟加以記載、梳理、提煉與反思，幫助幼兒教師轉變自己的教育理念與行為方式，提高教育教學(xué)的質(zhì)量與科研素養，教育隨筆也就成為教師職業(yè)生涯中自我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的同行伴侶。
一、教育隨筆與幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)
�。ㄒ唬┙逃S筆的內涵與特征
教育隨筆就是談教育感受、思想觀(guān)點(diǎn)的隨筆，主要是一種教育敘事研究方式，是教師通過(guò)對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的描述與分析，從而挖掘或揭示隱藏其中的教育思想、教育理論和教育信念，進(jìn)而發(fā)現教育的本質(zhì)、規律和價(jià)值意義。教育隨筆的選材豐富，內容廣泛，不拘一格，感性與理性并用，而其核心特點(diǎn)在于一個(gè)“隨”字，即有感而發(fā)，隨心而發(fā)，自由的描繪心靈、講述生活、表達情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是教育隨筆最早的倡導者，他在《給教師的建議》一書(shū)中提到：“教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。
�。ǘ┯變航處熃逃S筆內容的選擇
撰寫(xiě)教育隨筆內容的選擇可以是多角度的，無(wú)論素材的瑣碎與否，無(wú)論是成功的喜悅還是失敗的痛苦，只要對自己有所啟示，對自身的成長(cháng)有所幫助，都可以成為隨筆的內容。只要幼兒教師做個(gè)生活的有心人，那么寫(xiě)起隨筆來(lái)也該是得心應手的。筆者認為具體可以以下四方面選材：
1.對自身及他人教育教學(xué)過(guò)程中得失的斟酌與反思
于成功處斟酌：一個(gè)精彩成功的教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)教育契機的成功把握，一個(gè)教育難題的成功解決等等，都值得幼兒教師斟酌與思索：為什么會(huì )成功？對幼兒、對自身的收獲又是什么？于失敗處反思：教學(xué)中教法設計的失誤、教育目標定位不當等失敗的經(jīng)驗也是一筆寶貴的財富，“發(fā)現一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題還重要”，正是通過(guò)對這些失敗經(jīng)驗的反思，教師才能發(fā)現問(wèn)題并尋找到最佳的解決方法，才能促進(jìn)自身不斷走向成熟。
2.觀(guān)摩、學(xué)習、借鑒他人課程的體會(huì )
在聽(tīng)課及賞析課例時(shí)，可以對其他教師的教育理念與教育方式進(jìn)行分析，記錄其對自己影響深刻的經(jīng)驗，并談?wù)勥@堂課對自己的啟示與思考，同時(shí)對自己認為不妥之處給與適當的分析與評價(jià)，試問(wèn)自己“假如是我，這節課我會(huì )怎樣去上？”既吸取他人的精華，也及時(shí)分析不足，從中總結經(jīng)驗與教訓以使其成為日后教學(xué)的“前車(chē)之鑒”。
3.讀書(shū)、讀報獲得的點(diǎn)滴感悟
古語(yǔ)曰：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，閱讀是學(xué)習之本，是立教之根，是生存之道。作為一名邁向專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)道路的幼兒教師應該養成良好的閱讀習慣。幼兒教師在閱讀兒童讀物、教學(xué)雜志、教育經(jīng)典著(zhù)作時(shí)就可以把自己從中獲取的新教育理念、、科研方法給予及時(shí)地記載，并附上自己的感悟，以隨筆的形式將這些“精神食糧”與同仁分享。
4.對來(lái)自幼兒與家長(cháng)的相關(guān)經(jīng)歷的梳理與分析
人們常說(shuō)：幼兒教師的雙眼如同攝像頭掃視并記錄下幼兒在幼兒園的成長(cháng)軌跡。一線(xiàn)幼兒教師能捕捉到大量幼兒學(xué)習生活的素材，這些現實(shí)素材往往隱含了大量的教育資源與研究?jì)r(jià)值，幼兒教師可以以隨筆的形式記錄并分析各類(lèi)現象產(chǎn)生的原因，從中挖掘所蘊含的教育機理。此外在與家長(cháng)的交流中，幼兒教師能獲得大量家長(cháng)在家庭教育方面存在的困惑及對自己教學(xué)工作的建議，這些都可以成為教育隨筆中的內容。
�。ㄈ┯變航處煹膶�(zhuān)業(yè)化成長(cháng)
所謂幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是指使幼兒教師在職業(yè)生涯中，通過(guò)終身學(xué)習培訓和專(zhuān)業(yè)訓練，熟練掌握幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識和技能，成為一個(gè)良好的幼兒教育專(zhuān)業(yè)工作者。全美幼教協(xié)會(huì )（NAFYC）指出幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)應體現在對兒童發(fā)展有著(zhù)深刻的理解和體悟，美國心理學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展涉及多方面的因素，如教師教育制度的安排、外部條件的扶持，但最重要的是作為個(gè)體的教師對自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主追求。由此觀(guān)之，透過(guò)反思去理解與體悟教育與兒童成長(cháng)的真諦，能使幼兒教師將這份理解與感受提升為教育智慧，幫助其成長(cháng)為具有一定理論基礎與教育思想的專(zhuān)業(yè)人員，可以說(shuō)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是一種自我反思自我實(shí)現的過(guò)程。
二、教育隨筆對幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的意義
在幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的背景下，寫(xiě)教育隨筆是一種有價(jià)值的基礎性的研究。這種研究可以讓幼兒教師通過(guò)自我剖析、自我總結、自我反思來(lái)對自己的教育教學(xué)理念進(jìn)行建構、提升，對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評價(jià)、修正與改進(jìn)，在隨筆中促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。
�。ㄒ唬┛梢源龠M(jìn)幼兒教師對自身教育行為的'反思，提升專(zhuān)業(yè)化水平
北京師范大學(xué)心理學(xué)家林崇德教授的研究表明，促使一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最重要的因素和途徑是“自我意識”的強化和學(xué)會(huì )自省。教師可以把自己的教學(xué)實(shí)踐作為研究的過(guò)程，不斷的實(shí)踐，不斷的反思，不斷優(yōu)化教育工作，提升自身的教育水平與素養，從而促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。在回顧、記錄一段教學(xué)經(jīng)歷的同時(shí)就是在捫心自問(wèn)：我做對了嗎？問(wèn)題出在哪兒？該如何解決呢？……正是這一個(gè)個(gè)“小問(wèn)題”構成了幼兒教師反思的過(guò)程。這些反思為幼兒教師建構鮮活的教育理念，強化熱忱的職業(yè)情感，在教育隨筆中反思，在教育隨筆中走向成熟。撰寫(xiě)教育隨筆是促使幼兒教師反思的一個(gè)既簡(jiǎn)捷又實(shí)用的策略，是幼兒教師生命之光的記載，是促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)有效的途徑。
�。ǘ┛梢詾橛變航處熥牧⒄f(shuō)奠定良好的基礎，拓寬科研平臺
幼兒教師撰寫(xiě)教育隨筆，對在教育教學(xué)過(guò)程中的特定教育情境、事件及其相互作用的人際關(guān)系進(jìn)行記錄、梳理、研究與分析，從中有所思，有所悟，有所感，有所得，無(wú)形中激勵了廣大幼兒教師養成勤于動(dòng)筆的習慣，營(yíng)造“我樂(lè )我寫(xiě)，我寫(xiě)我樂(lè )”的學(xué)習氛圍。通過(guò)寫(xiě)教育隨筆，幼兒教師的寫(xiě)作素材得到不斷的更新，寫(xiě)作經(jīng)驗得到不斷的積累，寫(xiě)作技能不斷提升。這些無(wú)疑為幼兒教師日后寫(xiě)教學(xué)計劃、科研論文，乃至著(zhù)書(shū)打下堅實(shí)的基礎，為其專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)拓寬科研平臺。 （三）可以培養幼兒教師良好的閱讀習慣，共享教育資源。
讀書(shū)使人明理，讀詩(shī)使人聰慧，讀史使人深刻。讀書(shū)與寫(xiě)作是分不開(kāi)的，要想寫(xiě)出好的教育隨筆就需要幼兒教師養成閱讀的習慣，從閱讀中獲取寫(xiě)作所需的精髓，讓自己在書(shū)香中成長(cháng)，在讀書(shū)中反思自我。幼兒教師把讀書(shū)的心得體會(huì )記錄在隨筆中，與同仁分享從閱讀中獲得的知識經(jīng)驗，共享資源，共求成長(cháng)。在閱讀中一篇篇教育隨筆悄然“誕生”，心中那畝知識的麥田也不斷在辛勤播種中喜獲豐碩的“糧食”。
�。ㄋ模┛梢蕴峁┙�(jīng)驗分享的素材，激發(fā)教師之間的專(zhuān)業(yè)對話(huà)
教育工作不僅體現為一種教師個(gè)體化的勞動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也存在著(zhù)群體性效應。幼兒教師以教育隨筆的方式描述、記錄下極富個(gè)人色彩體驗的教學(xué)經(jīng)歷，這份經(jīng)歷也就是其他教師共享的教育經(jīng)驗：通過(guò)教育隨筆，教師可以了解周?chē)渌伦罱?jīng)歷的教學(xué)事件、閱讀了那些優(yōu)秀書(shū)籍、在教學(xué)中遇到了什么樣的困難，思考的視角是什么，解決的對策又有哪些等等。通過(guò)小組間的交流、研討，組織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)對話(huà)，使教師間“不同的聲音”在這里相互碰撞�？梢允褂變航處煂⒔逃跀⑹雠c學(xué)習借鑒中加深對顯性知識的理解，進(jìn)而挖掘教育行為背后的默會(huì )知識，獲得共同的發(fā)展。
三、幼兒教師寫(xiě)好教育隨筆的策略
�。ㄒ唬┒嗨伎�，勤動(dòng)筆
蘇州大學(xué)朱永新教授曾在“教育在線(xiàn)”網(wǎng)站中提出“每日三省吾身，寫(xiě)千字文一篇”，廣大一線(xiàn)教師在平常的實(shí)踐中多反思自我，思有所得，并用記錄下這些對教育的點(diǎn)滴感悟，不僅自勉自己而且能與他人共享資源，共求進(jìn)步。寫(xiě)教育教學(xué)隨筆是不少幼兒園教學(xué)常規的一項基本要求，幼兒教師要把寫(xiě)教育隨筆作為自己工作與成長(cháng)所必需的，把它視為一個(gè)促進(jìn)自我反思、自我學(xué)習、自我提升的平臺，把外部需求轉化為自我的內部需求。俗話(huà)說(shuō)：好記性不如爛筆頭。很多事如果沒(méi)有用文字記載下來(lái)，時(shí)間久了也就慢慢淡忘了，寫(xiě)教育隨筆即是教育教學(xué)思考的結晶與創(chuàng )造。熟能生巧，動(dòng)筆多了，想的東西也會(huì )多了，隨筆中無(wú)形就會(huì )有自己教育思想的閃現，便會(huì )推動(dòng)自己對幼兒教育本質(zhì)的領(lǐng)悟；動(dòng)筆多了，駕馭文字的能力就會(huì )自然提高，寫(xiě)起來(lái)也就得心應手。
�。ǘ┯眯陌l(fā)現，有感而作
當前雖然不少幼兒教師意識到寫(xiě)教育隨筆的重要意義，但是一動(dòng)筆仍覺(jué)得無(wú)處著(zhù)手，這些教師就是少了一雙發(fā)現問(wèn)題的眼睛，對經(jīng)歷過(guò)的教學(xué)活動(dòng)缺乏質(zhì)疑與思索�！把芯渴加趩�(wèn)題�！庇變航處熞鰝�(gè)生活的有心人，對經(jīng)歷過(guò)的事多個(gè)質(zhì)疑“為什么會(huì )這樣呢？”，養成問(wèn)題意識，而非熟視無(wú)睹，見(jiàn)怪不怪。多關(guān)注自己周?chē)暮⒆�，多與幼兒嬉戲，從中發(fā)現令人驚嘆的成長(cháng)秘密；多與同事交流，一起分析遇上的教育難題與自身感悟，體驗教育的真諦。做到“以身體之，以心驗之”，留心身邊的細節，反思自身經(jīng)歷，在平凡的教育教學(xué)活動(dòng)中捕捉教育的“意義瞬間”。
�。ㄈ皵⑶椅颉�，寫(xiě)有所得
寫(xiě)教育教學(xué)隨筆可以把自己印象和感受深刻的事件記錄下來(lái)，詳細地描述精彩的細節部分一定不能忽視。但是切忌記流水賬，把教育隨筆單純的視為簡(jiǎn)單的敘事，誤認為把一件事描述清楚就萬(wàn)事大吉。要寫(xiě)好教育隨筆幼兒教師必須明白寫(xiě)教育隨筆的最終目的：對自己做的事進(jìn)行認真分析和思考，不斷總結，不斷更新轉變觀(guān)念，把新知識、新方法運用到自己的工作中去，以提高自己的教育教學(xué)水平，提高自己的工作效率。因此，幼兒教師寫(xiě)教育隨筆的出發(fā)點(diǎn)應該是為用而寫(xiě)，而非為完成任務(wù)而寫(xiě)。在敘述完事件后，應采用從現象到本質(zhì)的分析方法，去解析這些教育現象，找出這些教育現象潛藏的教育本質(zhì)，在“本”上指出解決問(wèn)題的方向，在“標”上提出解決問(wèn)題的具體措施。要把事件記錄與事件分析結合起來(lái)，要形成自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，從實(shí)質(zhì)能夠理解教育的真諦，能從根本上促進(jìn)自身的成長(cháng)。
參考文獻
[1]李娟.教育隨筆與語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展探究[D].山東師范大學(xué)，20xx.
[2]遲佳明.淺談?dòng)變航處煂?zhuān)業(yè)化發(fā)展[J].黑龍江教育學(xué)報，20xx，（5）.
[3]張燕.在反思中成長(cháng)[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社年出版，20xx.
[4]劉寶根，宋武.如何寫(xiě)好幼教隨筆[J].教育導刊，20xx，（1）.
教師成長(cháng)隨筆14
走進(jìn)教室，看著(zhù)一個(gè)個(gè)小孩，難免有點(diǎn)不知所措。已記不清第一堂課是怎么上的，記憶猶新的是聽(tīng)到他們齊聲喊著(zhù)“陸老師”。這對我來(lái)說(shuō)不只是一個(gè)稱(chēng)謂，也是我教師生涯的開(kāi)端。從那一刻起，我意識到自己已不是一名學(xué)生，而是一位教師，意識到自己應該盡快地適應這個(gè)角色轉換。
一個(gè)星期下來(lái)，每天看著(zhù)天真可愛(ài)的孩子，也不免被他們所感染。我覺(jué)得自己是幸運的，我有這么一大群孩子，感覺(jué)自己就象是孩子王。他們聽(tīng)故事的時(shí)候，會(huì )睜著(zhù)大眼睛盯著(zhù)你瞧，會(huì )問(wèn)一些很奇特的問(wèn)題，會(huì )跟你分享他們的小秘密�？墒撬麄円灿胁还缘臅r(shí)候，而且大部分時(shí)間是不乖。他們聽(tīng)不見(jiàn)我敲小鈴的聲音，有時(shí)非要我大聲喊叫，他們才會(huì )停止吵鬧，安安靜靜地學(xué)點(diǎn)東西。這時(shí)真覺(jué)得自己很沒(méi)用，當不好這個(gè)孩子王。
星期六坐在家里靜靜地回想這個(gè)星期的成果，覺(jué)得自己似乎沒(méi)什么成果。一個(gè)星期下來(lái)還不能叫出班里所有孩子的姓名，早操不會(huì )做，不知道什么時(shí)候該讓他們休息，什么時(shí)候該讓他們上廁所；不知道怎么做幼兒游戲；不知道怎樣才能把四十五個(gè)小朋友管好；甚至不知道該如何教學(xué)。這個(gè)星期，我每天都聽(tīng)指導老師蔡老師上課，希望能從她那兒學(xué)到點(diǎn)經(jīng)驗。的確，我學(xué)到了些經(jīng)驗，我運用了蔡老師的一些教學(xué)方法，可是卻不象她用時(shí)那么管用，我不知道問(wèn)題在哪里？難道是我對小孩不夠兇？但是應該對小孩兇嗎？教幼兒園，對待小孩難道不應該充滿(mǎn)愛(ài)心、很溫柔嗎？我不知道自己是哪里不對，但我想也許通過(guò)時(shí)間的考驗，我會(huì )慢慢的好起來(lái)，他們也會(huì )慢慢的聽(tīng)我的話(huà)的。
故事《懶熊買(mǎi)西瓜》是我這星期上的最成功的一課，小朋友聽(tīng)的.都很認真，于是我就想他們是喜歡聽(tīng)故事。聽(tīng)完故事，我和他們一起討論故事的名字，故事的內容，教育他們要做勤勞的好孩子。但是，雖然他們聽(tīng)的很認真，可一回答問(wèn)題就亂套了，我一說(shuō)“請小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的名字？”他們都舉起手喊起來(lái)：“我說(shuō)！”“我來(lái)！”有的小朋友甚至走到我的面前來(lái)說(shuō)讓他回答。
現在想起來(lái)我當時(shí)做的還是不太好，蔡老師告訴我應該先給他們提好要求，他們就會(huì )做到，希望以后的教學(xué)中我不會(huì )再遇到這樣的問(wèn)題。希望我們盡快地學(xué)會(huì )一些方法，讓我能做個(gè)真正的孩子王。
教師成長(cháng)隨筆15
當前，影響體育教師發(fā)展的因素很多，歸納起來(lái)大致可分為兩大類(lèi)：一是外部因素，如體育教師的社會(huì )地位、學(xué)校的管理制度等；二是體育教師自身因素，如自我發(fā)展需要、教學(xué)反思能力等。
其中，教師自身因素在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中起決定性作用。從專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長(cháng)離不開(kāi)教師自己的教學(xué)實(shí)踐，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷反思才能完成。教育學(xué)者杜威這樣說(shuō)過(guò)：“教師應當對實(shí)踐進(jìn)行反思，將教學(xué)看作是一種反思性的學(xué)術(shù)實(shí)踐，通過(guò)反思實(shí)踐來(lái)改進(jìn)教學(xué)，做‘反思型實(shí)踐者’”。
體育教師要提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學(xué)實(shí)踐中以自己的行為表現，主動(dòng)反思，做“反思型實(shí)踐者”，逐步推進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。反思是個(gè)體成熟之標志。反思型教師不僅要具有課堂教學(xué)知識、技巧和技能，還要具有對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內容進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)的能力，以及對教育的社會(huì )價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和自己的教育信念進(jìn)行更廣闊的探究和反省的能力。即在“反思——更新——發(fā)展——再反思——再更新——再發(fā)展”這樣一個(gè)無(wú)限往復、不斷上升的過(guò)程中，使自身的成長(cháng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續發(fā)展的狀態(tài)。
要想成為反思型體育教師不是一個(gè)自然而然、簡(jiǎn)單的過(guò)程，它需要體育教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習與提升，不斷地反思自己的知識、信念、行為和各種視之為當然的觀(guān)點(diǎn)，轉變那些不正確的假設、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實(shí)踐結合起來(lái)，不斷自我探究、自我發(fā)現、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門(mén)。
首先，要將反思滲透教學(xué)的全過(guò)程。即教師要進(jìn)行全面具體的課前準備，并在教學(xué)過(guò)程中對教學(xué)活動(dòng)的內容、對象、過(guò)程進(jìn)行計劃、安排、反饋、評價(jià)與調控，最后在課后對上過(guò)的課進(jìn)行回顧與評價(jià)，總結課堂教學(xué)的經(jīng)驗，找出問(wèn)題，分析原因，采取補救措施等。教師只有通過(guò)這些措施，形成對體育教學(xué)的`系統反思，養成反思習慣，并使反思伴隨著(zhù)體育教學(xué)活動(dòng)的常規化而逐漸自動(dòng)化。
其次，要講究科學(xué)的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提高反思的效率。三是，經(jīng)常記錄并剖析“關(guān)鍵事件”，以提高教師在教學(xué)過(guò)程中處理突變事件的能力，促進(jìn)教師的自身的發(fā)展。第四，要進(jìn)行系統的理論分析。因為系統的理論分析可以幫助教師審視那些教學(xué)中的直覺(jué)判斷，幫助認識和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的實(shí)踐提供多種可能，增強陳述自己行為的理論基礎。
【教師成長(cháng)隨筆】相關(guān)文章：
幼兒成長(cháng)教師隨筆04-05
感人教師成長(cháng)隨筆10-03
青年教師成長(cháng)隨筆08-29
小學(xué)教師成長(cháng)隨筆03-22
教師成長(cháng)隨筆（精選19篇）01-20
幼兒成長(cháng)教師隨筆15篇04-05
幼兒成長(cháng)教師隨筆(15篇)04-05