幼兒成長(cháng)教師隨筆(15篇)
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編為大家收集的幼兒成長(cháng)教師隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒成長(cháng)教師隨筆1
玉玉和楚琪是一對好朋友，平時(shí)總愛(ài)在一起玩，從來(lái)不打架，有的時(shí)候還上對方的家里做客，她們的父母也是非常友好，一接孩子的時(shí)候就兩個(gè)一塊兒接。
可是事情總是“一分為二”的，這對孩子上課的時(shí)候常�？刂撇蛔∽约阂f(shuō)話(huà)，要不就低頭悄悄玩不聽(tīng)老師講課，最近我還發(fā)現琪琪的數學(xué)退步很大，可每次交上來(lái)的數學(xué)題卻都是對的，這是怎么回事呢?終于有一次我發(fā)現玉玉做完了數學(xué)作業(yè)以后，琪琪就問(wèn)她要，然后把它原封不動(dòng)抄寫(xiě)下來(lái)，我走過(guò)去指著(zhù)一道數學(xué)題問(wèn)她會(huì )不會(huì )做，她卻低頭不語(yǔ)，原來(lái)她每次都是自己不動(dòng)腦子依賴(lài)朋友幫助作題啊!這樣的好朋友在一起能算互相幫助嗎?想到這我突然意識到了問(wèn)題的嚴重性，決定再不能讓她們上課時(shí)候坐在一起了，要讓她們分開(kāi)坐。雖然她們有些不愿意，但為了孩子好，我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依賴(lài)朋友作題的壞習慣，現在她必須自己動(dòng)腦筋想問(wèn)題了。
通過(guò)這件事我發(fā)現，任何事情都可能是有利有弊的，關(guān)鍵是怎樣把不利的事情引向有利的'一方面;把不利的事情轉化為有利的事情，這需要我們老師多觀(guān)察多發(fā)現，從而真正的找到解決的辦法。
幼兒成長(cháng)教師隨筆2
今年是我踏上工作崗位的第一年，也是第一次走進(jìn)XX幼兒園這個(gè)大家庭里。在這半年里，我的角色發(fā)生了很大的變化，由一名學(xué)生轉變?yōu)橛變航處�，我感受到了責任的重大�?/p>
剛開(kāi)始的時(shí)候，真的手忙腳亂，有很多不懂得地方，例如如何組織幼兒的一日生活，如何去上好一堂課，如何布置班級主題墻環(huán)境，如何制作游戲材料等，因此，我向師傅學(xué)習，向同事學(xué)習，多看、多聽(tīng)、多記錄，慢慢地也學(xué)到了很多的東西，都說(shuō)實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，我現在嘗試將學(xué)校里學(xué)到的知識運用到實(shí)際教學(xué)中，以適應時(shí)代的需求、幼兒的'需求，我主要是在不斷地學(xué)習，不斷地適應新環(huán)境、新角色。這學(xué)期，我一共上了兩次公開(kāi)課：亮相課和過(guò)關(guān)課。第一次亮相課的時(shí)候，是師傅幫助我選的教案，在磨課的時(shí)候，第一次試上存在著(zhù)很多問(wèn)題，當時(shí)我真的很灰心，是小班年級組的所有老師一起幫助我找出不足之處然后改正，也是師傅也耐心地教導我，“不要灰心，第一年的老師都這樣的，沒(méi)關(guān)系，努力就好�！弊屛抑厥傲诵判�，在教研活動(dòng)討論的時(shí)候，領(lǐng)導同事也給出了意見(jiàn)，讓我學(xué)到了很多，我真的很感謝師傅的教導和領(lǐng)導同事的幫助，我也深有體會(huì )，上好一節課，準備很重要，對教材的熟悉度、物質(zhì)準備、環(huán)境準備等都影響著(zhù)一節課的教學(xué)質(zhì)量，當然目標必須了然于心。
作為一名幼兒教師我始終銘記：“對待孩子要有愛(ài)心，對待工作要細心，對待家長(cháng)要有誠心�！�
首先是孩子，我第一年帶班，而且還是小班，小班幼兒第一次過(guò)集體生活，什么都不懂，特別是剛開(kāi)學(xué)的幾天，有幾個(gè)小朋友不停地哭鬧，不斷地要找媽媽?zhuān)耶敃r(shí)真的有點(diǎn)頭大。幸好在師傅的幫助下以及我也在網(wǎng)上搜集資料，讓孩子們慢慢地克服了入園的恐懼。和孩子們一起學(xué)習、一起玩游戲真的很開(kāi)心，看著(zhù)他們每天獨自進(jìn)班級，甜甜地叫一聲“老師早”，我感到很幸福。我也深刻明白，對待孩子一定要有愛(ài)心，你只有充分地去愛(ài)他們、關(guān)心他們，從他們的角度出發(fā)，才能讓他們更好地適應幼兒園的生活，得到更好的發(fā)展。
其次，是工作，由于經(jīng)驗的缺乏，總感覺(jué)這也做不好，那也做不好。師傅也向我提出過(guò)很多建議，我也認識到自己的不足，無(wú)論是細致程度，還是對待工作的嚴謹態(tài)度，我感覺(jué)自己都有了一定的提高。我缺乏教學(xué)經(jīng)驗，其中包括如何處理課堂上的突發(fā)事件，如何正確處理師生關(guān)系和如何做好家長(cháng)工作等，作為新教師，年輕既是我的優(yōu)勢，同時(shí)也會(huì )成為我的弱勢。其中最重要的是，年輕的我在一定程度上可能會(huì )難以取得幼兒家長(cháng)的認可，畢竟剛剛踏出大學(xué)校門(mén)的我還透著(zhù)點(diǎn)學(xué)生氣，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的歷練才能真正成熟穩健起來(lái)。
最后，是家長(cháng)工作，幼兒園工作的開(kāi)展離不開(kāi)家長(cháng)的信任、支持、與宣傳，提高幼兒素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，單靠幼兒園的教育是不夠的，只有社會(huì )、家庭、幼兒園緊密結合，才能使每個(gè)孩子都得到全方位的健康和諧發(fā)展。因此，我積極和家長(cháng)交流，將幼兒在園表現反饋給家長(cháng)，同時(shí)，利用班級論壇和家訪(fǎng)的形式，更好地將各個(gè)階段的教學(xué)內容及幼兒情況反饋給給家長(cháng)，實(shí)現家園同步教育，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧的發(fā)展，以誠心的態(tài)度和每位家長(cháng)交流。
總之，這半年里，學(xué)到了很多，也深刻地認識到自己有很多不足的地方，我會(huì )繼續努力，爭取做一名真正出色的幼兒園教師。
幼兒成長(cháng)教師隨筆3
有的時(shí)候，小朋友的一些行為，恰恰表現了他自己的身體狀態(tài)！比如說(shuō)，我們班上的一個(gè)小朋友，名字叫小卿，年紀不大，才六歲，個(gè)子不高偏瘦，好動(dòng)，課堂表現正常，在數學(xué)及繪畫(huà)上表現突出。剛入園在戶(hù)外活動(dòng)中發(fā)現，該名幼兒在踏步時(shí)表現為同手同腳，在上平衡木時(shí)，十分緊張經(jīng)常會(huì )掉下來(lái)。律動(dòng)時(shí)手腳不配合，與人交流時(shí)不愿意看對方的眼睛。發(fā)現這樣的情況及時(shí)與家長(cháng)溝通得到家長(cháng)的配合。該幼兒此情況屬于感覺(jué)統合失調，所謂感覺(jué)統合，是指大腦對來(lái)自感觀(guān)的`各種信息進(jìn)行加工處理的過(guò)程，然后使個(gè)體能夠做出適應性的反應。感覺(jué)統合失調的孩子由于大腦對信息的解釋不準確，導致孩子的行為不恰當。一般來(lái)講，感統失調到6歲才可以通過(guò)測試判定，6歲前為感覺(jué)統合失調的最佳預防期。
在了解這一情況后我們針對該名幼兒采取了一系列的措施。首先，我們給予孩子更多的微笑讓他很快融入集體。其次：我們訓練孩子跑跳的能力，增加他肌肉的能力。接下來(lái)是對孩子節奏感空間感的訓練，例如聽(tīng)鈴鼓按節奏走，蒙眼聽(tīng)聲音走等。在小班我們和孩子一起玩了自制飛盤(pán)，在這個(gè)活動(dòng)中訓練了孩子拋、接、奔跑的能力。中班我們開(kāi)展了拍球的活動(dòng)，這個(gè)對于手腳的配合有一定的要求，經(jīng)過(guò)不懈的努力孩子在最后排球比賽中獲得一等獎。大班我們開(kāi)展了跳繩的活動(dòng)，跳繩是訓練動(dòng)作協(xié)調發(fā)展的一個(gè)很好的方法。首先我們要求孩子能夠學(xué)會(huì )手腳配合學(xué)會(huì )跳繩。其次要求他速度要均勻，不能忽快忽慢．手和腿的動(dòng)作要協(xié)調一致。最后學(xué)習包括各種跳法。
經(jīng)過(guò)一年的練習從不會(huì )到會(huì )，孩子付出了很多的汗水但是終究達到了我們最初的預想。如今孩子即將步入小學(xué)希望他能堅持鍛煉健康成長(cháng)。
幼兒成長(cháng)教師隨筆4
又到了“八個(gè)一”活動(dòng)的時(shí)間了，我讓孩子們跳繩，活動(dòng)剛開(kāi)始，就拉著(zhù)繩子跑著(zhù)，突然一下子摔到了，雖然狀況就發(fā)生在我的眼前，但是我來(lái)不及拉到她，她已經(jīng)摔到了，我迅速跑過(guò)去扶起她，看見(jiàn)她的下巴上有零星的紅點(diǎn)，嚴重的是嘴巴里出血了。仔細一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個(gè)很深的小牙印，我心疼極了，連忙請王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。
中午吃飯時(shí)，我一向問(wèn)文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細點(diǎn)喂她嗎?但是她卻告訴我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著(zhù)我。我的心里是一陣陣的感動(dòng)，她竟然看出我的擔心，像個(gè)大人似的安慰起我了。到下午午睡時(shí)，文琪的狀態(tài)一向很好，我時(shí)刻留意著(zhù)她。就這樣到了下午離園的時(shí)候，我心想，此刻的孩子都是家長(cháng)的心頭肉，家長(cháng)如果不能理解我，就算是有一些指責的言語(yǔ)我也必須要聽(tīng)進(jìn)去，更何況文琪一向是她奶奶來(lái)接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著(zhù)文琪的奶奶，教室里還有四、五個(gè)孩子時(shí)，她的奶奶來(lái)了，我連忙迎上前，把這天上午的事情給老人說(shuō)了一遍，就在我的話(huà)還沒(méi)有完全講完時(shí)，老人家就說(shuō)“這是難免的，老師，你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上，領(lǐng)著(zhù)孩子跟我說(shuō)了聲：“老師，再見(jiàn)!”后就離開(kāi)了。
這天這件事情使我再一次被感動(dòng)，被文琪的善解人意，還有家長(cháng)對我工作的`理解和支持。這使我更加自責起來(lái)，如果我在活動(dòng)前再多說(shuō)幾句“請寶寶不要奔跑的”之類(lèi)的提醒的話(huà)語(yǔ)就好了，或者這天如果不玩拉力球，改玩別的項目可能也能夠避免“事件”，今后我還要更加用心，無(wú)論在何時(shí)何地都要用的心看好孩子們。
幼兒成長(cháng)教師隨筆5
走進(jìn)教室，看著(zhù)一個(gè)個(gè)小孩，難免有點(diǎn)不知所措。已記不清第一堂課是怎么上的，記憶猶新的是聽(tīng)到他們齊聲喊著(zhù)“陸老師”。這對我來(lái)說(shuō)不只是一個(gè)稱(chēng)謂，也是我教師生涯的開(kāi)端。從那一刻起，我意識到自己已不是一名學(xué)生，而是一位教師，意識到自己應該盡快地適應這個(gè)角色轉換。
一個(gè)星期下來(lái)，每天看著(zhù)天真可愛(ài)的孩子，也不免被他們所感染。我覺(jué)得自己是幸運的，我有這么一大群孩子，感覺(jué)自己就象是孩子王。他們聽(tīng)故事的時(shí)候，會(huì )睜著(zhù)大眼睛盯著(zhù)你瞧，會(huì )問(wèn)一些很奇特的問(wèn)題，會(huì )跟你分享他們的小秘密�？墒撬麄円灿胁还缘臅r(shí)候，而且大部分時(shí)間是不乖。他們聽(tīng)不見(jiàn)我敲小鈴的聲音，有時(shí)非要我大聲喊叫，他們才會(huì )停止吵鬧，安安靜靜地學(xué)點(diǎn)東西。這時(shí)真覺(jué)得自己很沒(méi)用，當不好這個(gè)孩子王。
星期六坐在家里靜靜地回想這個(gè)星期的成果，覺(jué)得自己似乎沒(méi)什么成果。一個(gè)星期下來(lái)還不能叫出班里所有孩子的姓名，早操不會(huì )做，不知道什么時(shí)候該讓他們休息，什么時(shí)候該讓他們上廁所；不知道怎么做幼兒游戲；不知道怎樣才能把四十五個(gè)小朋友管好；甚至不知道該如何教學(xué)。這個(gè)星期，我每天都聽(tīng)指導老師蔡老師上課，希望能從她那兒學(xué)到點(diǎn)經(jīng)驗。的確，我學(xué)到了些經(jīng)驗，我運用了蔡老師的一些教學(xué)方法，可是卻不象她用時(shí)那么管用，我不知道問(wèn)題在哪里？難道是我對小孩不夠兇？但是應該對小孩兇嗎？教幼兒園，對待小孩難道不應該充滿(mǎn)愛(ài)心、很溫柔嗎？我不知道自己是哪里不對，但我想也許通過(guò)時(shí)間的考驗，我會(huì )慢慢的好起來(lái)，他們也會(huì )慢慢的聽(tīng)我的話(huà)的。
故事《懶熊買(mǎi)西瓜》是我這星期上的最成功的一課，小朋友聽(tīng)的都很認真，于是我就想他們是喜歡聽(tīng)故事。聽(tīng)完故事，我和他們一起討論故事的名字，故事的.內容，教育他們要做勤勞的好孩子。但是，雖然他們聽(tīng)的很認真，可一回答問(wèn)題就亂套了，我一說(shuō)“請小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的名字？”他們都舉起手喊起來(lái)：“我說(shuō)！”“我來(lái)！”有的小朋友甚至走到我的面前來(lái)說(shuō)讓他回答。
現在想起來(lái)我當時(shí)做的還是不太好，蔡老師告訴我應該先給他們提好要求，他們就會(huì )做到，希望以后的教學(xué)中我不會(huì )再遇到這樣的問(wèn)題。希望我們盡快地學(xué)會(huì )一些方法，讓我能做個(gè)真正的孩子王。
幼兒成長(cháng)教師隨筆6
每個(gè)幼兒園都有那么幾個(gè)特別調皮的孩子，他們總讓老師們頭疼不已。前些天，在園里看到老師正在批評那幾個(gè)調皮的孩子，不由得想到，我們作為一名幼兒園老師，每天面對三四十個(gè)孩子，上半天課下來(lái)，再遇上幾個(gè)調皮搗蛋的孩子，難免會(huì )生氣、會(huì )動(dòng)怒，經(jīng)�？诟缮嘣�。老師的嘴巴一停下，他們就不約而同的吵起來(lái)了，很難安靜下來(lái)。他們不是與老師過(guò)不去，而是因為孩子的年齡特點(diǎn)，身心特點(diǎn)，自制力差，無(wú)法控制自己的行為和言語(yǔ)。而且現在的教育，安全放在第一位，就像一條高壓線(xiàn)，誰(shuí)也碰不得，特別幼兒園孩子年齡小，更易發(fā)生意外。因此我們更要小心謹慎，不能有半點(diǎn)馬虎。
很多人都覺(jué)得當一名幼兒教師是很輕松、很快樂(lè )的事情，不過(guò)，其實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，既有快樂(lè )，又有很多的無(wú)奈。但我要說(shuō)的是，既然我們選擇了幼師這個(gè)職業(yè)，我們就要調整心態(tài)做一個(gè)快樂(lè )的、稱(chēng)職的、孩子喜歡的幼兒園老師。
沒(méi)錯，同樣是幼兒老師，有的就每天都是笑呵呵的，有的卻整天愁眉苦臉，怒目而視，但這都是取決于心態(tài)的。作為一名幼兒園教師，如果有足夠的愛(ài)心，就能做到熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作。我們不妨以輕松的態(tài)度對待工作，用自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，選擇自己感興趣的課題去研究，寫(xiě)真實(shí)情感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長(cháng)的信任，享受領(lǐng)導的期望，在忙碌的工作中體驗快樂(lè )。
我常常想，有的時(shí)候，向孩子一樣，保持一份好奇心，對什么事情都有一份探索精神，這會(huì )促使我們更主動(dòng)、自覺(jué)地吸收新信息；會(huì )使學(xué)習成為源自?xún)刃牡男枰皇峭庠诘膹娗�；�?huì )使我們保持積極進(jìn)取的人生態(tài)度，主動(dòng)適應環(huán)境，不斷探索新的教學(xué)方法，尋求新的發(fā)展；會(huì )使我們越發(fā)接近孩子的心靈，在工作中不斷煥發(fā)新的動(dòng)力，永遠擁有一顆年輕的心，給自己的心靈留一片空間。
幼兒教師成長(cháng)故事隨筆5
“這是我媽媽新給我買(mǎi)的書(shū)，你可別弄壞了�！碧裉褚贿吿嵝�，一邊小心翼翼地把自己的書(shū)拿給蔡善�！拔抑懒�，我會(huì )小心的�！辈躺埔贿吇貞�(zhù)恬恬，一邊迫不及待地打開(kāi)書(shū)看了起來(lái)。
這是一本童話(huà)故事匯編，蔡善打開(kāi)書(shū)看到第一個(gè)故事是《三只小豬》，就一邊看一遍講述了起來(lái)。
在聽(tīng)了一遍蔡善講述的故事后，我對他說(shuō)：“等等你把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)好嗎？”蔡善看看我，不說(shuō)話(huà)，似乎有點(diǎn)害怕自己講不好，因為在他的臉上我看到了不自信的神情�！澳阒v的很好地，我剛才聽(tīng)你講的故事非常棒，一會(huì )兒你就像剛才那樣講給大家聽(tīng)，要是講不下去了，我會(huì )提醒你的，你放心吧�！蔽夜膭钇鸷⒆觼�(lái)。蔡善又想了一會(huì )兒，終于答應了。
我把孩子們都召集起來(lái)，一起來(lái)聽(tīng)蔡善講述《三只小豬》的故事。
“從前，有三只小豬，有一天媽媽叫他們自己去蓋房子……”蔡善講起了故事，剛開(kāi)始的時(shí)候聲音很輕，眼睛也一直盯著(zhù)書(shū)，只是偶爾會(huì )看大家一下，我和孩子們坐在一起，一邊聽(tīng)故事一邊為蔡善翹起大拇指，鼓勵他。漸漸地，蔡善講述故事的聲音越來(lái)越響，眼睛也不看書(shū)本，動(dòng)作也慢慢豐富起來(lái)了。
一個(gè)故事講完，孩子們都為他送上熱烈地掌聲�！霸僦v一個(gè)，再講一個(gè)”的呼聲也同時(shí)響起，蔡善備受鼓舞，又為大家講了一個(gè)《小貓釣魚(yú)》的故事。
其實(shí)《三只小豬》的故事大家都聽(tīng)過(guò)無(wú)數遍了，可就是從來(lái)沒(méi)有一個(gè)孩子可以站出來(lái)把這個(gè)故事完整地講給大家聽(tīng)，今天我在自由活動(dòng)中聽(tīng)到蔡善的講述后，為他搭建了展示的平臺，我的鼓勵幫孩子樹(shù)立了自信，也讓孩子們知道原來(lái)我們中間也有那么棒的小朋友，會(huì )把自己知道的故事告訴大家，下次我也要來(lái)試試。
在今天的活動(dòng)后，我和孩子們一起商量，以后每天中午的休息時(shí)間就讓大家輪流來(lái)講故事，看看哪個(gè)小朋友講的故事最好，我們一起來(lái)評選“講故事能手”，我們的決定也得到了家長(cháng)們的支持。相信孩子們在經(jīng)過(guò)一次次的鍛煉后，自信心、語(yǔ)言表達能力等各方面的能力，一定會(huì )得到很大發(fā)展的，讓我們拭目以待吧！
幼兒教師成長(cháng)故事隨筆6
教師的職業(yè)是神圣的'，因為他不僅僅是教書(shū)，還要育人，在教授孩子們書(shū)本上知識的同時(shí)，還要教會(huì )孩子們做人的道理，同時(shí)教師也是一個(gè)永遠年輕的職業(yè)，因為每天真和朝氣蓬勃的孩子們在一起，心情總是愉快的。
幸福的時(shí)候，是選擇幼教的時(shí)候。幼教，似乎有無(wú)窮的魅力，她深深地吸引著(zhù)我，讓我對工作充滿(mǎn)了熱情，對未來(lái)充滿(mǎn)了憧憬。下面我來(lái)談?wù)剬τ谶@么多年來(lái)從事教育事業(yè)的體會(huì )和感悟：
第一，作為一位教師首先應該先調整過(guò)來(lái)心態(tài)，工作畢竟不是享受，尤其是教師，比起其他的職業(yè)來(lái)說(shuō)，她的奉獻精神要求更多一些，而且在工作過(guò)程中又離不開(kāi)學(xué)習，必須要學(xué)會(huì )在工作中找到快樂(lè )，這樣才能有更多的興趣與信心去準備每一天的課程，應該腳踏實(shí)地的一步步來(lái)，要謙虛謹慎地做好每一項工作。
第二，備課是教師教學(xué)工作的第一環(huán)，如何備課，我想對于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)確實(shí)都是一大難點(diǎn)。我認為備課不等于是抄寫(xiě)教案，應做到熟悉內容大綱，把握大綱中的思想，要了解孩子們，備課要從孩子們的實(shí)際出發(fā)，根據孩子們的特點(diǎn)去設計一堂課，要在規定的時(shí)間內，在孩子們與教師，孩子們與課本，孩子們與孩子們的交流中，讓孩子們掌握知識，運用知識。
在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì )到了鉆研教材的必要性，教材雖然是最基本的材料，但它是固定的東西，要做到對其創(chuàng )造性的處理，把握其精髓，因為老師上課所面對的是有思想，有頭腦的孩子們，而不是一堆標準件，教師也不是獵手，無(wú)法讓孩子們跳入自己預設的“陷阱”，課堂上存在很多的變數，要求教師具備隨機應變和靈活機動(dòng)的能力，我應該還要努力提高自己在這方面的能力，充分發(fā)揮課堂上孩子們的主體作用和教師的主導作用。
第三，在課堂上要注意與孩子們的互動(dòng)，這一點(diǎn)也是我工作以來(lái)特別注重的一點(diǎn)，因為無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，都應該是先引起孩子們的興趣，孩子們參與進(jìn)來(lái)才能更有效地進(jìn)行授課，孩子們對之不感興趣，不參與其中，就算老師在上面講到口干舌燥也是事倍功半的。
想要讓孩子們先尊敬你，然后喜歡你，這樣自己的課才能教好。正確處理好與孩子們的關(guān)系，我認為應以博愛(ài)之心對待每一位孩子們，尋找孩子們各自的閃光點(diǎn)，挖掘其學(xué)習潛能，培養他們的自信心和自豪感。另外，在課余時(shí)間對孩子們多關(guān)心，多幫助，并輔以更細致，更耐心的思想教育工作，成為他們學(xué)習，生活中的朋友，這樣才能準確地把握教育引導孩子們的方向，同時(shí)加強與家長(cháng)的聯(lián)系，獲得家長(cháng)的支持與信任，采取雙管齊下的方式。逐步提高孩子們的整體素質(zhì)，同時(shí)提高自己的工作水平。
在我以往的工作經(jīng)驗中，入園第一天的孩子們，心情往往會(huì )很緊張，甚至害怕，會(huì )緊緊地拉著(zhù)媽媽的手不放松，這時(shí)的教師要以和藹可親的笑臉迎接幼兒，親切的摸摸孩子們的頭，臉或者親親他、抱抱他，讓幼兒感覺(jué)到老師很喜歡他，這樣緊張會(huì )消除很多的。
面對幼兒不停的哭鬧，有的教師可能會(huì )不知所措，無(wú)計可施，我覺(jué)得對待幼兒啼哭的辦法就是要因人施教，對癥下藥。由于性格、家庭教育的不同，幼兒啼哭的原因、情況也盡不相同。這就要采取相應的方法來(lái)止住幼兒的哭泣。那些性格內向的孩子們，因對環(huán)境陌生、不適應集體生活而哭鬧的幼兒，哭起來(lái)聲音往往較小，低聲哭泣，教師應多注意在行動(dòng)上親近他，給他以安慰、滿(mǎn)足他的社會(huì )需要，讓他熟悉集體成員，感受集體生活的樂(lè )趣。
幼兒年齡雖小，但他們的自尊心、好勝心都較強。針對這一特點(diǎn)，教師及時(shí)給幼兒適當的精神鼓勵，會(huì )大大增強教師的吸引力，誘惑力，幼兒對教師依戀情感會(huì )更強。幼兒入園的主動(dòng)性、積極性也會(huì )隨之提高。對不哭鬧的幼兒，在他們的小腦門(mén)上貼上聰明豆，或者給他們一朵小紅花以示鼓勵。最后，教師對入園活動(dòng)進(jìn)行小結，大張旗鼓的表?yè)P按時(shí)入園、不哭鬧的幼兒。這樣，不僅給其他幼兒樹(shù)立了榜樣，而且，融洽了師生之間的關(guān)系，同時(shí)也增進(jìn)了幼兒對教師的依戀。
在培養幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習語(yǔ)言的規律，有計劃地進(jìn)行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養良好的語(yǔ)言習慣，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì )健康的發(fā)展。
總之，幼兒教師要具備一顆博大的愛(ài)心，包容之心，對待幼兒要親切、有耐心，精心準備與幼兒的每一個(gè)活動(dòng)，努力縮小與家園之間的距離，增進(jìn)師幼之間的感情，取得家長(cháng)的信任與配合，就能使幼兒逐漸喜歡幼兒園，盡快適應幼兒園的生活。
與孩子們共同成長(cháng)，看似平常，但絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的口號，而是一種理念，是一個(gè)行為表象的問(wèn)題，更是一個(gè)思想深處的問(wèn)題。
幼兒成長(cháng)教師隨筆7
關(guān)鍵詞：
幼兒教師；教育隨筆；專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)
摘要：
隨著(zhù)終身教育理念的不斷深入，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)已經(jīng)成為當前幼教界乃至全社會(huì )探討的焦點(diǎn)話(huà)題。教育隨筆是展示幼兒教師風(fēng)采的窗口和舞臺，也是促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的有效途徑。根據幼兒教師教育隨筆做簡(jiǎn)要的闡述，探討其促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)所具有的積極作用，并為幼兒教師寫(xiě)好教育隨筆提出若干具有可借鑒的意見(jiàn)。
幼兒園的教育生活色彩斑斕，每一位幼兒教師都可以從中感受初掀“人生幕簾”幼兒的童真與童趣，但這些特殊的感受與經(jīng)歷如果沒(méi)有給予及時(shí)的記錄與梳理，就會(huì )在忙碌中稍縱即逝。教育隨筆即是一種適合幼兒教師珍存這些經(jīng)歷的記載方式，借助于這一載體幼兒教師可以對觸動(dòng)心靈的點(diǎn)滴教育感悟加以記載、梳理、提煉與反思，幫助幼兒教師轉變自己的教育理念與行為方式，提高教育教學(xué)的質(zhì)量與科研素養，教育隨筆也就成為教師職業(yè)生涯中自我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的同行伴侶。
一、教育隨筆與幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)
�。ㄒ唬┙逃S筆的內涵與特征
教育隨筆就是談教育感受、思想觀(guān)點(diǎn)的隨筆，主要是一種教育敘事研究方式，是教師通過(guò)對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的描述與分析，從而挖掘或揭示隱藏其中的教育思想、教育理論和教育信念，進(jìn)而發(fā)現教育的本質(zhì)、規律和價(jià)值意義。教育隨筆的選材豐富，內容廣泛，不拘一格，感性與理性并用，而其核心特點(diǎn)在于一個(gè)“隨”字，即有感而發(fā)，隨心而發(fā)，自由的描繪心靈、講述生活、表達情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是教育隨筆最早的倡導者，他在《給教師的建議》一書(shū)中提到：“教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。
�。ǘ┯變航處熃逃S筆內容的選擇
撰寫(xiě)教育隨筆內容的選擇可以是多角度的，無(wú)論素材的瑣碎與否，無(wú)論是成功的喜悅還是失敗的痛苦，只要對自己有所啟示，對自身的成長(cháng)有所幫助，都可以成為隨筆的內容。只要幼兒教師做個(gè)生活的有心人，那么寫(xiě)起隨筆來(lái)也該是得心應手的。筆者認為具體可以以下四方面選材：
1.對自身及他人教育教學(xué)過(guò)程中得失的斟酌與反思
于成功處斟酌：一個(gè)精彩成功的教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)教育契機的成功把握，一個(gè)教育難題的成功解決等等，都值得幼兒教師斟酌與思索：為什么會(huì )成功？對幼兒、對自身的收獲又是什么？于失敗處反思：教學(xué)中教法設計的失誤、教育目標定位不當等失敗的經(jīng)驗也是一筆寶貴的財富，“發(fā)現一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題還重要”，正是通過(guò)對這些失敗經(jīng)驗的反思，教師才能發(fā)現問(wèn)題并尋找到最佳的解決方法，才能促進(jìn)自身不斷走向成熟。
2.觀(guān)摩、學(xué)習、借鑒他人課程的體會(huì )
在聽(tīng)課及賞析課例時(shí)，可以對其他教師的教育理念與教育方式進(jìn)行分析，記錄其對自己影響深刻的經(jīng)驗，并談?wù)勥@堂課對自己的啟示與思考，同時(shí)對自己認為不妥之處給與適當的分析與評價(jià)，試問(wèn)自己“假如是我，這節課我會(huì )怎樣去上？”既吸取他人的精華，也及時(shí)分析不足，從中總結經(jīng)驗與教訓以使其成為日后教學(xué)的“前車(chē)之鑒”。
3.讀書(shū)、讀報獲得的點(diǎn)滴感悟
古語(yǔ)曰：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，閱讀是學(xué)習之本，是立教之根，是生存之道。作為一名邁向專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)道路的幼兒教師應該養成良好的閱讀習慣。幼兒教師在閱讀兒童讀物、教學(xué)雜志、教育經(jīng)典著(zhù)作時(shí)就可以把自己從中獲取的新教育理念、、科研方法給予及時(shí)地記載，并附上自己的感悟，以隨筆的形式將這些“精神食糧”與同仁分享。
4.對來(lái)自幼兒與家長(cháng)的相關(guān)經(jīng)歷的梳理與分析
人們常說(shuō)：幼兒教師的雙眼如同攝像頭掃視并記錄下幼兒在幼兒園的成長(cháng)軌跡。一線(xiàn)幼兒教師能捕捉到大量幼兒學(xué)習生活的素材，這些現實(shí)素材往往隱含了大量的教育資源與研究?jì)r(jià)值，幼兒教師可以以隨筆的形式記錄并分析各類(lèi)現象產(chǎn)生的原因，從中挖掘所蘊含的教育機理。此外在與家長(cháng)的交流中，幼兒教師能獲得大量家長(cháng)在家庭教育方面存在的困惑及對自己教學(xué)工作的建議，這些都可以成為教育隨筆中的內容。
�。ㄈ┯變航處煹膶�(zhuān)業(yè)化成長(cháng)
所謂幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是指使幼兒教師在職業(yè)生涯中，通過(guò)終身學(xué)習培訓和專(zhuān)業(yè)訓練，熟練掌握幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識和技能，成為一個(gè)良好的幼兒教育專(zhuān)業(yè)工作者。全美幼教協(xié)會(huì )（NAFYC）指出幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)應體現在對兒童發(fā)展有著(zhù)深刻的理解和體悟，美國心理學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展涉及多方面的因素，如教師教育制度的安排、外部條件的扶持，但最重要的是作為個(gè)體的教師對自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主追求。由此觀(guān)之，透過(guò)反思去理解與體悟教育與兒童成長(cháng)的真諦，能使幼兒教師將這份理解與感受提升為教育智慧，幫助其成長(cháng)為具有一定理論基礎與教育思想的專(zhuān)業(yè)人員，可以說(shuō)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是一種自我反思自我實(shí)現的過(guò)程。
二、教育隨筆對幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的意義
在幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的背景下，寫(xiě)教育隨筆是一種有價(jià)值的基礎性的研究。這種研究可以讓幼兒教師通過(guò)自我剖析、自我總結、自我反思來(lái)對自己的教育教學(xué)理念進(jìn)行建構、提升，對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評價(jià)、修正與改進(jìn)，在隨筆中促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。
�。ㄒ唬┛梢源龠M(jìn)幼兒教師對自身教育行為的'反思，提升專(zhuān)業(yè)化水平
北京師范大學(xué)心理學(xué)家林崇德教授的研究表明，促使一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最重要的因素和途徑是“自我意識”的強化和學(xué)會(huì )自省。教師可以把自己的教學(xué)實(shí)踐作為研究的過(guò)程，不斷的實(shí)踐，不斷的反思，不斷優(yōu)化教育工作，提升自身的教育水平與素養，從而促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。在回顧、記錄一段教學(xué)經(jīng)歷的同時(shí)就是在捫心自問(wèn)：我做對了嗎？問(wèn)題出在哪兒？該如何解決呢？……正是這一個(gè)個(gè)“小問(wèn)題”構成了幼兒教師反思的過(guò)程。這些反思為幼兒教師建構鮮活的教育理念，強化熱忱的職業(yè)情感，在教育隨筆中反思，在教育隨筆中走向成熟。撰寫(xiě)教育隨筆是促使幼兒教師反思的一個(gè)既簡(jiǎn)捷又實(shí)用的策略，是幼兒教師生命之光的記載，是促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)有效的途徑。
�。ǘ┛梢詾橛變航處熥牧⒄f(shuō)奠定良好的基礎，拓寬科研平臺
幼兒教師撰寫(xiě)教育隨筆，對在教育教學(xué)過(guò)程中的特定教育情境、事件及其相互作用的人際關(guān)系進(jìn)行記錄、梳理、研究與分析，從中有所思，有所悟，有所感，有所得，無(wú)形中激勵了廣大幼兒教師養成勤于動(dòng)筆的習慣，營(yíng)造“我樂(lè )我寫(xiě)，我寫(xiě)我樂(lè )”的學(xué)習氛圍。通過(guò)寫(xiě)教育隨筆，幼兒教師的寫(xiě)作素材得到不斷的更新，寫(xiě)作經(jīng)驗得到不斷的積累，寫(xiě)作技能不斷提升。這些無(wú)疑為幼兒教師日后寫(xiě)教學(xué)計劃、科研論文，乃至著(zhù)書(shū)打下堅實(shí)的基礎，為其專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)拓寬科研平臺。 （三）可以培養幼兒教師良好的閱讀習慣，共享教育資源。
讀書(shū)使人明理，讀詩(shī)使人聰慧，讀史使人深刻。讀書(shū)與寫(xiě)作是分不開(kāi)的，要想寫(xiě)出好的教育隨筆就需要幼兒教師養成閱讀的習慣，從閱讀中獲取寫(xiě)作所需的精髓，讓自己在書(shū)香中成長(cháng)，在讀書(shū)中反思自我。幼兒教師把讀書(shū)的心得體會(huì )記錄在隨筆中，與同仁分享從閱讀中獲得的知識經(jīng)驗，共享資源，共求成長(cháng)。在閱讀中一篇篇教育隨筆悄然“誕生”，心中那畝知識的麥田也不斷在辛勤播種中喜獲豐碩的“糧食”。
�。ㄋ模┛梢蕴峁┙�(jīng)驗分享的素材，激發(fā)教師之間的專(zhuān)業(yè)對話(huà)
教育工作不僅體現為一種教師個(gè)體化的勞動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也存在著(zhù)群體性效應。幼兒教師以教育隨筆的方式描述、記錄下極富個(gè)人色彩體驗的教學(xué)經(jīng)歷，這份經(jīng)歷也就是其他教師共享的教育經(jīng)驗：通過(guò)教育隨筆，教師可以了解周?chē)渌伦罱?jīng)歷的教學(xué)事件、閱讀了那些優(yōu)秀書(shū)籍、在教學(xué)中遇到了什么樣的困難，思考的視角是什么，解決的對策又有哪些等等。通過(guò)小組間的交流、研討，組織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)對話(huà)，使教師間“不同的聲音”在這里相互碰撞�？梢允褂變航處煂⒔逃跀⑹雠c學(xué)習借鑒中加深對顯性知識的理解，進(jìn)而挖掘教育行為背后的默會(huì )知識，獲得共同的發(fā)展。
三、幼兒教師寫(xiě)好教育隨筆的策略
�。ㄒ唬┒嗨伎�，勤動(dòng)筆
蘇州大學(xué)朱永新教授曾在“教育在線(xiàn)”網(wǎng)站中提出“每日三省吾身，寫(xiě)千字文一篇”，廣大一線(xiàn)教師在平常的實(shí)踐中多反思自我，思有所得，并用記錄下這些對教育的點(diǎn)滴感悟，不僅自勉自己而且能與他人共享資源，共求進(jìn)步。寫(xiě)教育教學(xué)隨筆是不少幼兒園教學(xué)常規的一項基本要求，幼兒教師要把寫(xiě)教育隨筆作為自己工作與成長(cháng)所必需的，把它視為一個(gè)促進(jìn)自我反思、自我學(xué)習、自我提升的平臺，把外部需求轉化為自我的內部需求。俗話(huà)說(shuō)：好記性不如爛筆頭。很多事如果沒(méi)有用文字記載下來(lái)，時(shí)間久了也就慢慢淡忘了，寫(xiě)教育隨筆即是教育教學(xué)思考的結晶與創(chuàng )造。熟能生巧，動(dòng)筆多了，想的東西也會(huì )多了，隨筆中無(wú)形就會(huì )有自己教育思想的閃現，便會(huì )推動(dòng)自己對幼兒教育本質(zhì)的領(lǐng)悟；動(dòng)筆多了，駕馭文字的能力就會(huì )自然提高，寫(xiě)起來(lái)也就得心應手。
�。ǘ┯眯陌l(fā)現，有感而作
當前雖然不少幼兒教師意識到寫(xiě)教育隨筆的重要意義，但是一動(dòng)筆仍覺(jué)得無(wú)處著(zhù)手，這些教師就是少了一雙發(fā)現問(wèn)題的眼睛，對經(jīng)歷過(guò)的教學(xué)活動(dòng)缺乏質(zhì)疑與思索�！把芯渴加趩�(wèn)題�！庇變航處熞鰝�(gè)生活的有心人，對經(jīng)歷過(guò)的事多個(gè)質(zhì)疑“為什么會(huì )這樣呢？”，養成問(wèn)題意識，而非熟視無(wú)睹，見(jiàn)怪不怪。多關(guān)注自己周?chē)暮⒆�，多與幼兒嬉戲，從中發(fā)現令人驚嘆的成長(cháng)秘密；多與同事交流，一起分析遇上的教育難題與自身感悟，體驗教育的真諦。做到“以身體之，以心驗之”，留心身邊的細節，反思自身經(jīng)歷，在平凡的教育教學(xué)活動(dòng)中捕捉教育的“意義瞬間”。
�。ㄈ皵⑶椅颉�，寫(xiě)有所得
寫(xiě)教育教學(xué)隨筆可以把自己印象和感受深刻的事件記錄下來(lái)，詳細地描述精彩的細節部分一定不能忽視。但是切忌記流水賬，把教育隨筆單純的視為簡(jiǎn)單的敘事，誤認為把一件事描述清楚就萬(wàn)事大吉。要寫(xiě)好教育隨筆幼兒教師必須明白寫(xiě)教育隨筆的最終目的：對自己做的事進(jìn)行認真分析和思考，不斷總結，不斷更新轉變觀(guān)念，把新知識、新方法運用到自己的工作中去，以提高自己的教育教學(xué)水平，提高自己的工作效率。因此，幼兒教師寫(xiě)教育隨筆的出發(fā)點(diǎn)應該是為用而寫(xiě)，而非為完成任務(wù)而寫(xiě)。在敘述完事件后，應采用從現象到本質(zhì)的分析方法，去解析這些教育現象，找出這些教育現象潛藏的教育本質(zhì)，在“本”上指出解決問(wèn)題的方向，在“標”上提出解決問(wèn)題的具體措施。要把事件記錄與事件分析結合起來(lái)，要形成自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，從實(shí)質(zhì)能夠理解教育的真諦，能從根本上促進(jìn)自身的成長(cháng)。
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幼兒成長(cháng)教師隨筆8
隨著(zhù)二期課改的深入開(kāi)展，環(huán)境對幼兒成長(cháng)的作用越來(lái)越得到重視和體現�！渡虾Ｊ袑W(xué)前教育課程指南》明確規定：“應創(chuàng )設適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng )設和材料的提供，既要適合幼兒的現有水平，又要富有一定的挑戰性，讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的互動(dòng)中，大膽地探索，充分地表達，獲得各種有益的經(jīng)驗�！标慂Q琴先生指出：“我們需要布置環(huán)境，以充實(shí)兒童的生活環(huán)境，豐富兒童的學(xué)習資料”；他強調兒童的心智發(fā)展與生活和學(xué)習環(huán)境有密切的關(guān)系。我們確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，在教學(xué)實(shí)踐中，努力建構體現啟蒙性、整合性和開(kāi)放性的環(huán)境，重視幼兒自主性和能動(dòng)性的發(fā)展；重視環(huán)境的創(chuàng )設和課程教學(xué)的有機結合；重視家庭和社會(huì )資源在環(huán)境教育中的作用。努力為每一位幼兒的健康成長(cháng)提供條件，為每一位幼兒多元智能的發(fā)展創(chuàng )造機會(huì )。
一、讓幼兒成為和諧環(huán)境的主人，發(fā)展幼兒的自主性和能動(dòng)性
幼兒園的環(huán)境是為幼兒的成長(cháng)和發(fā)展所提供的各種各樣的條件，幼兒在環(huán)境中活動(dòng)，這個(gè)環(huán)境是他們熟悉的、樂(lè )意置身于其中，幼兒是環(huán)境的主人，他們喜歡和周?chē)h(huán)境融為一體，大膽和環(huán)境進(jìn)行探索和交流，不斷地獲得感受和體驗，從而引導幼兒的健康成長(cháng)。
1.舒適的心理氛圍
我們知道，心理環(huán)境的創(chuàng )設比物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設更為重要。努力營(yíng)造良好的師幼關(guān)系和幼幼關(guān)系，努力營(yíng)造良好的班集體氛圍。首先，教師和幼兒的關(guān)系是平等的伙伴關(guān)系。教師公平、公正地看待每一個(gè)幼兒，以積極鼓勵的方式引導和評價(jià)幼兒，當幼兒有點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師就及時(shí)鼓勵和表?yè)P，方式多樣：有口頭語(yǔ)言的表?yè)P、身體語(yǔ)言的鼓勵（一個(gè)擁抱、一個(gè)微笑或翹大拇指）、帖紙和折紙作品的獎勵、獎勵做值日生和做升旗手等。相信好孩子是夸出來(lái)的，假如問(wèn)我班的幼兒，誰(shuí)是香蕉班的好孩子，每位幼兒會(huì )說(shuō)是自己，幼兒否認香蕉班有壞孩子，他們知道，每一個(gè)人都有缺點(diǎn)，把缺點(diǎn)改正了就是好孩子�？吹搅问⿹P有時(shí)不由自主地吵鬧，幼兒會(huì )相互提醒“揚揚這樣做是不對的，我們不學(xué)他”。其次，教師在活動(dòng)中，教師的作用不僅是在物質(zhì)上提供支持和幫助，更以共同探究者的身份出現，努力傾聽(tīng)、了解幼兒的所思所想和所作所為，最大程度縮小和幼兒的距離。記得有一天，天寒地凍，走廊里水養的洋蔥結冰了，俊俊將洋蔥連根拔起，冰和水灑在地上，隨后用小手去掉冰、把瓶子的水灌滿(mǎn)，放回原處，教師在傍邊以平靜的、開(kāi)放的心態(tài)、鼓勵的眼光靜觀(guān)幼兒的變化，觀(guān)察了解幼兒。第三，鼓勵幼兒為班級爭光，為自己贏(yíng)得掌聲。班級有個(gè)“看誰(shuí)的葫蘆花開(kāi)得多、開(kāi)得漂亮的墻面環(huán)境，幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步都有不同顏色和形狀的花鼓勵，枕頭花、小碗花、小紅旗、五角星、各種帖紙等。積極引導幼兒求進(jìn)步、求發(fā)展。讓每位幼兒都感到自己受老師和同伴的歡迎，在一種相互尊重、相互理解、樂(lè )于傾聽(tīng)的良好心理氛圍中共同成長(cháng)。
2.互動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境
物質(zhì)環(huán)境創(chuàng )設的優(yōu)劣直接影響到幼兒的發(fā)展，因為幼兒的成長(cháng)和發(fā)展是在幼兒環(huán)境和材料的相互作用中進(jìn)行的，我們將環(huán)境成為幼兒思維和行為的展示陣地，多方面生動(dòng)、直觀(guān)、真實(shí)地再現師幼之間近距離的對話(huà)，幼兒與教師之間的親密關(guān)系，幼兒與幼兒之間的情感氛圍。
�。�1）環(huán)境和教學(xué)互動(dòng)：
幼兒是環(huán)境的主人，環(huán)境的創(chuàng )設應該按照幼兒的想法思想來(lái)布置環(huán)境，特別是新教材學(xué)習以主題教學(xué)為形式的今天，從環(huán)境的構思、布置、修改和撤換都要體現幼兒的觀(guān)念和意愿，這樣的環(huán)境對幼兒更有教育價(jià)值和教育意義。主題“我愛(ài)我家”中，內容包括“我的家”、“爸爸本領(lǐng)大”、“我愛(ài)爺爺奶奶”、“快樂(lè )中秋”等小主題，我們組織幼兒進(jìn)行熱烈的討論，從收集全家福的照片、家的電話(huà)號碼、爸爸媽媽的本領(lǐng)、做爺爺奶奶的小幫手；到確定布置香蕉班的全家福、電話(huà)亭、媽媽和我、爸爸本領(lǐng)大、送給爺爺奶奶的禮物的五塊墻面布置，通過(guò)幼兒的畫(huà)、剪貼、折紙和泥塑來(lái)完成主題活動(dòng)。每個(gè)主題的開(kāi)展，幼兒站在前面，討論和決策。正是教師將幼兒作為環(huán)境的主人，從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，幼兒的自主性和積極性得到充分的發(fā)揮。
�。�2）環(huán)境與活動(dòng)互動(dòng)：
環(huán)境是幼兒活動(dòng)不可或缺的部分，環(huán)境有時(shí)是活動(dòng)的開(kāi)始、有時(shí)是活動(dòng)結果的展現、有時(shí)是活動(dòng)的延伸。為了讓幼兒自主地探索環(huán)境、在環(huán)境中發(fā)現新事物，尋找新的'方法，使能力強的幼兒有更大的發(fā)展，使學(xué)力不足的幼兒有消化的過(guò)程，所以將知識圖片保留、自然角中充實(shí)放大鏡、手工區折紙的示意步驟、音樂(lè )角中各種頭飾的投入和替換等。鼓勵幼兒在與環(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習和探究，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和求知欲望。
�。�3）環(huán)境和幼兒互動(dòng)：
幼兒的思維具體形象，通過(guò)自己的感知和活動(dòng)來(lái)認識事物的。環(huán)境的創(chuàng )設為幼兒獲得更多的知識和經(jīng)驗、發(fā)展幼兒的能力、進(jìn)行個(gè)性的培養提供了條件，也為環(huán)境的布置和調整提供依據。在“電話(huà)亭”的環(huán)境創(chuàng )設中，幼兒收集了家里不用的電話(huà)機，將自己家的電話(huà)號碼寫(xiě)下，并畫(huà)上自己喜歡的畫(huà)或標記，展示在墻面布置中，進(jìn)行看電話(huà)、查電話(huà)、打電話(huà)的活動(dòng)，幼兒找尋自己家的電話(huà)、好朋友的電話(huà)，了解打電話(huà)的方法，用語(yǔ)言進(jìn)行交流，獲得使用電話(huà)的知識和經(jīng)驗，感受和自己對話(huà)和同伴對話(huà)的成功和樂(lè )趣。充分體現幼兒與幼兒的互動(dòng)，幼兒和環(huán)境的互動(dòng)，使環(huán)境發(fā)揮最大的作用。
二、讓環(huán)境成為活躍的課程因素，激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng )造性
在實(shí)踐課程改革研究過(guò)程中，我們進(jìn)一步認識到環(huán)境和課程之間是互動(dòng)的有機的關(guān)系，在環(huán)境中可以生成課程，而在環(huán)境創(chuàng )設中又要依據課程，脫離課程的環(huán)境對幼兒無(wú)意義，而不顧環(huán)境的需要、幼兒自身的需要盲目設計課程，對幼兒缺少教育價(jià)值。我們必須把創(chuàng )設和利用環(huán)境與課程目標結合起來(lái)，明確環(huán)境創(chuàng )設、材料增減的教育意義，預測環(huán)境對幼兒學(xué)習和生活的影響，用環(huán)境來(lái)引領(lǐng)課程的設計和實(shí)施。
在“寒冷的冬天”主題學(xué)習剛剛開(kāi)始，因為天氣冷，幼兒穿棉衣，戴來(lái)了手套、圍巾、帽子，到班級隨手放在衣柜里，離園時(shí)幼兒找自己的手套和圍巾，教師和家長(cháng)也幫忙，常忙中出錯。于是，教師與幼兒一起創(chuàng )設手套、帽子和圍巾的家，用布繩拉，用夾子夾，幼兒來(lái)園就把自己的手套、帽子和圍巾，按圖片標記位置夾好；在活動(dòng)中可以進(jìn)行觀(guān)察手套和帽子的特征，比較圍巾的長(cháng)短、寬窄和厚��；回家時(shí)及時(shí)找到自己的物品。進(jìn)行一段時(shí)間后，設計了課程內容為“熊貓物品商店”的活動(dòng)，引導幼兒了解不同特征的帽子、圍巾和手套，組織幼兒進(jìn)行分類(lèi)、比較、點(diǎn)數。以環(huán)境引領(lǐng)課程，既有課程教學(xué)的價(jià)值，又有助于幼兒物歸原處、自己的事情自己做的習慣的養成，收到好的效果。
戶(hù)外散步時(shí)，幼兒看見(jiàn)門(mén)衛伯伯為落葉樹(shù)剪枝，饒有興趣地觀(guān)察，提了不少的問(wèn)題，“為什么要給樹(shù)理發(fā)？”，“樹(shù)為什么會(huì )脫樹(shù)皮？”，“為什么有的樹(shù)掉樹(shù)葉，有的樹(shù)不掉樹(shù)葉？”，“樹(shù)冷了怎么辦？”等。想不到一偶然的散步活動(dòng)，引出這么多的問(wèn)題，教師和幼兒進(jìn)行了討論，決定大家分別找資料，收集有關(guān)信息。一個(gè)星期后，教師進(jìn)行了“我為樹(shù)穿冬衣的”課程活動(dòng)，幼兒走近幼兒園的樹(shù)，找尋喜歡的落葉樹(shù)和常綠樹(shù)，利用自己帶來(lái)的布、稻草、塑料袋等為樹(shù)穿冬衣，幼兒認真、細致地用各種材料為包樹(shù)干，既讓幼兒體會(huì )用不同的材料包樹(shù)的方法，又激發(fā)幼兒愛(ài)樹(shù)護樹(shù)的情感。
我們感到，環(huán)境和課程的有機結合，環(huán)境的創(chuàng )設符合幼兒的需要，引起幼兒的興趣，得到幼兒內心的體驗，才能體現環(huán)境作為幼兒園課程的積極因素，幫助達到課程的目標，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中得到發(fā)展和提高。
三、讓家庭和社會(huì )融入環(huán)境教育，拓展幼兒健康成長(cháng)的空間
幼兒教育中，家庭和社會(huì )是不可缺少的教育環(huán)境，幼兒園的環(huán)境是根據幼兒的發(fā)展所需而創(chuàng )設的，而家庭考慮幼兒發(fā)展所需方面相對要少，但通過(guò)幼兒園的影響，教師積極開(kāi)展的家庭指導教育，引導家長(cháng)讓幼兒生活在為他們準備的、鼓勵幼兒自主活動(dòng)的家庭環(huán)境中。彭俊哲是個(gè)聰明又頑皮的幼兒，思維活躍，家數他最大，爺爺奶奶寵，習慣差，脾氣倔，要什么買(mǎi)什么。教師多次和家長(cháng)溝通，分析原因，建議家長(cháng)給他創(chuàng )設獨立的家庭空間，自己的房間、自己的書(shū)柜和玩具柜，使他有小主人的感覺(jué)，逐漸改正壞習慣、壞脾氣，更健康地成長(cháng)。
和諧環(huán)境的創(chuàng )設，更離不開(kāi)家長(cháng)的支持，材料的收集，環(huán)境的創(chuàng )設等。在“我愛(ài)我家”的主題活動(dòng)中，家長(cháng)和幼兒拍全家福的照片、進(jìn)行爸爸和媽媽本領(lǐng)大的調查記錄、為敬老院的老人準備禮物等；在“秋天”的主題活動(dòng)中，幼兒和家長(cháng)買(mǎi)來(lái)了品種多樣的水果；在“寒冷的冬天”主題活動(dòng)中，家長(cháng)在幼兒的建議下，拿來(lái)了四季幼兒的衣服、包樹(shù)的材料等。正是家長(cháng)的積極參與，鼓勵幼兒投入到環(huán)境創(chuàng )設中，不斷促進(jìn)幼兒的發(fā)展和提高。
和諧環(huán)境的創(chuàng )設，社會(huì )資源應得到充分的利用。夏天，我們迎著(zhù)火辣辣的太陽(yáng)，尋找陰涼的地方、聽(tīng)知了和灑水車(chē)的聲音；秋天，我們拾落葉、找秋天的蟲(chóng)子、參觀(guān)水果店、觀(guān)看馬路上的汽車(chē)；冬天，我們曬太陽(yáng)、找常綠樹(shù)和落葉樹(shù)、給樹(shù)穿冬衣；春天，我們找迎春花、踏青等。
正如陳鶴琴先生所說(shuō)的：兒童“從環(huán)境中，認識周?chē)h(huán)境中的事物，了解事物和事物之間的關(guān)聯(lián)，使兒童從改造環(huán)境中創(chuàng )造環(huán)境，并培養兒童堅毅、積極、合作互助的優(yōu)良品質(zhì)”我們相信，給幼兒創(chuàng )設和諧的環(huán)境，讓環(huán)境成為幼兒快樂(lè )、健康成長(cháng)的樂(lè )土。
幼兒成長(cháng)教師隨筆9
隨著(zhù)天氣的變冷，孩子們都不愿意出來(lái)玩了我班的八個(gè)一活動(dòng)也有序地玩起來(lái)。每天早晨孩子們來(lái)到后，都會(huì )自己地拿起球自由地玩起來(lái)，等他們到齊后，我便和他們一起按一定的規律玩，剛開(kāi)始他們興趣都很高，玩的也很開(kāi)心。
可是這幾天，突然有幾個(gè)孩子到玩球的時(shí)候就說(shuō)自己感冒了，媽媽不讓打球了，我感到很納悶，剛開(kāi)始的時(shí)候是文涵的媽媽來(lái)說(shuō)，文涵感冒了，先不要打球了，我就讓他在屋里玩玩具，昨天玩球的時(shí)候，又有兩個(gè)小朋友自己說(shuō)感冒了，媽媽不讓打球了，我沒(méi)有多想，就讓他們也在屋里玩玩具，可是，今天又有一個(gè)小朋友也說(shuō)自己感冒了，媽媽不讓打球了。我想這就不對了，怎么這么巧，別的活動(dòng)時(shí)不感冒，怎么到打球的時(shí)候就感冒，這里面一定有問(wèn)題，于是，我讓其他小朋友先自己玩球，就來(lái)到那些感冒的小朋友跟前，看他們玩玩具玩的很高興，也不像感冒了，我便蹲下來(lái)摸了摸他們的`頭，一點(diǎn)也不熱，我斷定他們一定是不愿意打球愿意玩玩具，就撒謊說(shuō)自己感冒了。但是為了不冤枉每個(gè)孩子，我決定進(jìn)行一次家訪(fǎng)，果然，通過(guò)了解這幾個(gè)孩子卻是沒(méi)有感冒，而是對打球沒(méi)有興趣了。為了得到家長(cháng)的支持，我向他們介紹了打球的好處，希望他們在家里能抽空陪孩子一起玩球，幫他們建立起玩球的興趣。
我也改變了以往玩球的規律，不要求他們按我的要求去做，而是讓他們按自己的意愿去玩，讓他們自己想花樣玩，當孩子們玩累了，會(huì )讓他們坐在球上聽(tīng)我講故事，通過(guò)好聽(tīng)的故事，讓他們明白玩球的好處，從而激發(fā)了孩子們玩球的興趣，每個(gè)孩子都愛(ài)上了玩球。
這次的“感冒”事件，我并沒(méi)有直接去揭穿他們，也沒(méi)有強制他們去打球，而是用另一種方式激發(fā)了孩子們玩球的興趣，這樣使他們從心里愿意去玩球，而不是被迫玩，因此，作為一位幼教工作者，在遇到孩子們不想去做的時(shí)候，要想辦法培養孩子的興趣，而不是強迫他們去執行。
幼兒成長(cháng)教師隨筆10
剛到中班時(shí)，感覺(jué)中班在常規一方面還是不錯的，從小朋友們開(kāi)心的表情我能看出，這是一個(gè)溫馨的班級。
不管是什么活動(dòng)，孩子們的積極性都很高，每次出去戶(hù)外的時(shí)候，孩子們都很喜歡搶第一，針對這點(diǎn)，班上老師實(shí)行了一條策略，請能力強的`小朋友做小指揮、能力不是很好的小朋友做小助手，帶領(lǐng)小朋友排隊換鞋子、喝水、上廁所等一些力所能及的事情，久而久之，孩子們就養成了一種習慣，搶第一的現象很少出現了。有時(shí)候，當老師忘記選小指揮，孩子們還會(huì )提醒老師今天你還沒(méi)有請小指揮呢。
雖然在常規方面不錯，但我們還是每天嚴抓常規、紀律等方面，比如：在用餐前請小朋友先疊好毛巾、站整齊(要注意站的姿勢)、進(jìn)行餐前感恩(引導小朋友用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“我今天要感謝誰(shuí)，因為什么原因感謝他(它)，所以謝謝”)，吃飯的時(shí)候請小朋友保持安靜以及桌面的清潔，需要添湯請小朋友用英語(yǔ)跟老師進(jìn)行對話(huà)，吃完飯后要求小朋友會(huì )說(shuō)：“我吃飽了，請大家慢慢吃，”然后才能搬著(zhù)自己的椅子去找書(shū)看。
在紀律方面，我們還實(shí)行了獎勵紅花和加減提前進(jìn)區玩的分數來(lái)使小朋友有個(gè)自我管理的自覺(jué)意識。這點(diǎn)對小朋友來(lái)說(shuō)，還是比較有用的。
在生活方面，我們關(guān)心每個(gè)孩子，尊重每個(gè)孩子，多去鼓勵贊美孩子，多與孩子溝通去了解他們的內心世界，做到對每個(gè)孩子公平共正。
老師關(guān)愛(ài)的目光是孩子心靈的陽(yáng)光，老師的笑容是給孩子最大的獎勵，寶貝們都有自己的精彩，滿(mǎn)足孩子就是自己最大的欣慰。
雖然在中班呆的時(shí)間雖然不是很長(cháng)，但我的感悟卻在不斷增加，在好的方面我們會(huì )繼續保持，在不好的方面我們會(huì )繼續努力，一定做到對每個(gè)孩子負責，讓每個(gè)孩子健康快樂(lè )的長(cháng)大。
幼兒成長(cháng)教師隨筆11
父母都是小學(xué)教師，常常在我耳邊響起“諄諄”教誨，記得媽媽曾經(jīng)對我說(shuō)過(guò)：“你每天睡到床上不要一下子呼呼大睡，要想一想今天做了哪些事？哪些做對了，哪些做錯了，為什么錯？如何改正。同時(shí)，也要考慮一下明天的工作�！本瓦@樣我漸漸學(xué)會(huì )了反思。
4月18日上午，我參加了常州市晉升小學(xué)高級教師人員任職培訓考核，回到家后思緒萬(wàn)千，想了很多很多……
由于新課程倡導“立足過(guò)程”的發(fā)展性評價(jià)，這次考試改革無(wú)論從其功能和價(jià)值上，還是考試內容、考試方式，以及考試結果的處理方面，也都體現著(zhù)相同的評價(jià)理念和工作思路：
(一)在考試方面，打破了紙筆測驗的傳統做法
這次考試運用了無(wú)紙化考試，完全是電腦答題，同時(shí)也考查了教師簡(jiǎn)單操作計算機的技能。此次采用了開(kāi)卷考試，在綜合應用中考查教師的發(fā)展情況。
(二)在考試內容方面，加強與教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查教師的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
傳統的考試多以答案唯一的記憶性、技巧性或速度性的內容為主，而這次考試在內容方面，沒(méi)有名詞解釋?zhuān)嗟氖且恍┡c教育實(shí)際問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的、能體現綜合應用的、需要創(chuàng )新思維的內容�？荚囶}型為判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題、案例分析題，有好多都需要用新理念去闡述。如簡(jiǎn)答題“《綱要》中指出要促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，你是如何理解的？”《解讀》上沒(méi)有具體的.條條杠杠，要憑自己的理解用兒童發(fā)展觀(guān)中兒童發(fā)展的差異性來(lái)回答。案例分析就平時(shí)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題讓教師結合自己的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)思維，闡述自己的見(jiàn)解。
這兩點(diǎn)是我對本次考試的思考，正如常州教研室莊春梅老師所說(shuō)：學(xué)了新《綱要》后要有新的語(yǔ)言，新的理念，從你的言行舉止，從你的教學(xué)行為中體現。這也就給我們指明了方向，要在先進(jìn)的教育理論的指導下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，并使自己逐步成長(cháng)為專(zhuān)家型教師。
善于反思，可以讓我們更辯證地看待自己和別人、今天和昨天：別人的不都是好的，昨天的也不都是壞的。反思是對過(guò)去的一種思考，從中可以汲取教訓，也可以總結經(jīng)驗，只有經(jīng)過(guò)反思以后的認識，才能真正變?yōu)樽约旱乃枷搿?/p>
反思既可以是個(gè)人進(jìn)行的，也可以是小組的形式進(jìn)行，個(gè)人的多為對自己教育隨筆一樣的，自己對自己的反思，而小組的，可以是教研組業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)對某位教師教育活動(dòng)的研討與解剖，眾人拾柴火焰高，大家相互交流，彼此激發(fā)，反思的成效才會(huì )更高。
為了孩子，同時(shí)也為了我自己的成長(cháng)，我要做個(gè)有心人，做個(gè)善于反思的人。
幼兒成長(cháng)教師隨筆12
在大班的《我自己》主題下，有一活動(dòng)叫《成長(cháng)的煩惱》，讓我想起了與它同名的曾經(jīng)風(fēng)靡中國的美劇，這部美劇伴隨著(zhù)無(wú)數的80后從只能到成熟，《成長(cháng)的煩惱》成功的向我們展現了一個(gè)美國郊區的多子女家庭的幸福生活，父親Jason的啟發(fā)式非強制教育方法時(shí)常帶來(lái)的無(wú)可奈何的幽默，讓人在捧腹中深思……
但是在開(kāi)學(xué)之初，上海卻發(fā)生了多起學(xué)生跳樓事件，引起了全社會(huì )的關(guān)注，在主題的背景下，我也和孩子們進(jìn)行了一次全面的討論，"什么是煩惱？""你的煩惱是什么？"
"我的煩惱是媽媽總是沒(méi)時(shí)間陪我玩，我想媽媽多點(diǎn)時(shí)間陪我。"朱朱首先吐露了"小男子漢"的心聲。
"我的煩惱是媽媽一直要我去彈古箏，我不喜歡彈古箏。"玥玥也不吐不快。
"我的煩惱是……"
"……"
接下來(lái)，我就象垃圾桶般收集著(zhù)來(lái)自全班的不快。
我們的孩子到底怎么了，為什么正當人生最開(kāi)心的.階段，卻有著(zhù)這樣或那樣的不開(kāi)心，作為獨生子女的他們其實(shí)內心孤單又寂寞，只要每天一回到家，玩伴就只可能是父母或自己，所以對于父母的依賴(lài)型也就增加了，父母為了完成自己未完成的心愿，將自己的主觀(guān)意志強加在了下一代的身上，又造成了孩子要在沒(méi)有興趣的情況下要去不同的興趣班深造，作為老師的我們也深感無(wú)奈，因為我們或許也是那些家長(cháng)的一個(gè)縮影。
似乎出現了命案，我們才會(huì )反省。教育專(zhuān)家于是呼吁，領(lǐng)導者于是研究下發(fā)文件……義務(wù)教育如此循環(huán)發(fā)展，最終仍然是孩子們的一場(chǎng)夢(mèng)魘，是人人得以唾之的惡之花。
作為一線(xiàn)教師，我們更應關(guān)注的是孩子的心理健康，及時(shí)洞察孩子的心理變化，讓孩子有一個(gè)健全的心理，一個(gè)健全的人格，這才是他或她終身受益的東西。
幼兒成長(cháng)教師隨筆13
我們班的銘銘是個(gè)感統失調的男孩子，自從這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我每天都對他特別關(guān)注。這個(gè)學(xué)期我在教育他的方法上又有了新的改進(jìn)。我發(fā)現他比上學(xué)期有了很明顯的進(jìn)步，那么在教育他時(shí)，我又用到了哪些方法呢？
首先，我對自己說(shuō)，每天要堅持表?yè)P他最少三次。于是我會(huì )在他自由活動(dòng)時(shí)有意識地多關(guān)注他，尋找他身上的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的地方，我都在全班的孩子們面前表?yè)P他，而且還發(fā)給他一個(gè)小獎品。（小粘貼、小卡片等）每次發(fā)給他這些小禮物的時(shí)候，我都會(huì )告訴他，為什么他會(huì )得到獎勵，讓他以后還要這樣做。每次得到老師的獎勵后，他的臉上總是蕩漾著(zhù)幸福的微笑。我之所以這樣做是源于我聽(tīng)過(guò)專(zhuān)家的一次講座，里面提到過(guò)，最好讓每個(gè)孩子每天在幼兒園里要獲得五個(gè)積極的信息，也就是說(shuō)，每天在幼兒園里最少要得到五次的快樂(lè )。（老師的表?yè)P是快樂(lè )的，游戲時(shí)是快樂(lè )的等等）這樣，孩子們才會(huì )每天很高興地來(lái)幼兒園。
其次，每當他遇到問(wèn)題大哭大鬧、發(fā)脾氣的時(shí)候，我總會(huì )耐心地給他講道理：哭鬧是沒(méi)用的，無(wú)論遇到什么事情一定要告訴老師，你自己解決不了的問(wèn)題，老師一定會(huì )幫助你解決的`。你總是哭鬧、發(fā)脾氣，老師也不明白你的意思。
第三，因為他不會(huì )自己尋找朋友，有時(shí)也會(huì )感到很孤獨，于是我在班中給他找一些性格比較外向的孩子來(lái)和他做朋友，自由活動(dòng)的時(shí)間和他一起玩。這樣時(shí)間長(cháng)了，他也逐漸地學(xué)會(huì )了交往，從交往中得到了快樂(lè )。
第四，銘銘做什么事情總是以自我為中心，有時(shí)候根本不考慮其他小朋友的感受。比如：在區角活動(dòng)中，他看到其他小朋友手中玩了一輛小汽車(chē)，他特別喜歡，就到小朋友手中去拿。這樣就會(huì )和小朋友發(fā)生矛盾。于是當發(fā)生這樣的情況時(shí)，我會(huì )耐心地對他進(jìn)行教育：如果你想要別人手中的玩具時(shí)，一定要和這個(gè)小朋友好好地商量，得到允許后才能去玩。經(jīng)過(guò)我多次的耐心說(shuō)教，銘銘現在進(jìn)步了很多，一般情況下，不會(huì )再去搶玩具了。
說(shuō)實(shí)話(huà)，銘銘這個(gè)孩子確實(shí)每天要費我們老師很多的心血，但是有時(shí)我想想，卻對像銘銘這樣的孩子的到來(lái)而心中存在一絲絲的謝意。要感謝班中這些特殊的孩子，正是因為有了他們這些問(wèn)題兒童，才讓我的耐心更加增強；才讓我的能力不斷提高；才讓我學(xué)到了以前沒(méi)有學(xué)到的方法；才讓我不斷地有了成功感……所以，我要對班中像銘銘這樣的孩子說(shuō)：老師因你而成長(cháng)！感謝班中有了你！
幼兒成長(cháng)教師隨筆14
每到周末，班里都要對孩子本周的表現進(jìn)行總結、評價(jià)，然后評選出“紅花幼兒”。每當這時(shí)，孩子們都期待著(zhù)自己能添上一朵代表榮耀的小紅花。但是，在評選過(guò)程中，有些孩子平時(shí)的調皮淘氣被毫不留情地“抖”了出來(lái)。盡管這些孩子在許多方面都很出色�？墒莾H僅因為某一次的淘氣而不能評上“紅花幼兒”。我真不忍心看到那充滿(mǎn)期待的眼神突然黯淡下去，這對渴望進(jìn)步的孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是打擊。
孩子是積極向上的，同時(shí)又是很脆弱的。有什么好辦法可以既不傷害幼兒的自信心，又使他們認識到自己的不足呢?我想到了一個(gè)辦法：把活動(dòng)室墻上的“紅花專(zhuān)欄”改為“成長(cháng)樹(shù)”，在“成長(cháng)樹(shù)”上貼上五顏六色的小花兒：紅花兒代表愛(ài)學(xué)習，黃花兒代表守紀律，綠花兒代表講衛生，藍花兒代表互助友愛(ài)，紫花兒代表愛(ài)護公物。孩子在哪方面表現好或者有進(jìn)步。他的“成長(cháng)樹(shù)”上就會(huì )貼上相應顏色的花兒，有時(shí)還會(huì )同時(shí)貼上幾種顏色的花兒。
“成長(cháng)樹(shù)”既可以讓孩子看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又能讓他們認識到自己的不足．有利于孩子們互相學(xué)習、互相監督，還有利于家長(cháng)全面了解孩子在幼兒園的表現，以便家園配合，共同培育健康向上的下一代。
我知道“成長(cháng)樹(shù)”的做法并非我獨創(chuàng )，也不一定是最有效的'策略，但對我來(lái)說(shuō)，從“小紅花”到“成長(cháng)樹(shù)”的轉變，意義非同一般，因為它不僅僅是形式上的改變，更是因兒童觀(guān)、評價(jià)觀(guān)的改變而帶來(lái)的教育行為的改變。
幼兒成長(cháng)教師隨筆15
戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂(lè )的小鳥(niǎo)活躍在院子里�？蓚バ∨笥褏s不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)大手術(shù)，現在走路還不是很穩，語(yǔ)言表達能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著(zhù)他，牽著(zhù)他的小手，生怕他出什么意外�？蛇@，我卻發(fā)現他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說(shuō)：“老師，我也要去玩�！币痪湓�(huà)，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對這種特別的呵護方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，一定要小心，不要摔倒�！币贿呡p輕地放開(kāi)他的小手。
在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自己的'理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng )造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì )傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì )不滿(mǎn)意老師對他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(cháng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個(gè)集體隊伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會(huì )照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
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