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教育小班隨筆(匯編15篇)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編收集整理的教育小班隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育小班隨筆1
常常有人會(huì )問(wèn)，如何讓孩子感受到被尊重，有具體的方法嗎？王思睿博士告訴你，父母若能注意并做到以下10條，就會(huì )成為懂得尊重孩子的優(yōu)秀父母。
1、以孩子為鏡
常言道：父母是孩子的一面鏡子。父母眼中所看到的、甚至不能容忍的孩子的某些缺點(diǎn)，往往也是父母們平日行為或性格的寫(xiě)照。所以，父母要先改掉自己不好的行為方式，在責怪孩子之前反思一下自己，不要一時(shí)沖動(dòng)傷了孩子的自尊。
2、孩子是父母的朋友
生活中常會(huì )看到父母讓孩子幫忙做家務(wù)，事后卻總是忘記對孩子說(shuō)“謝謝”。取而代之以滿(mǎn)足孩子的一個(gè)要求作為獎勵，這樣的獎勵對孩子來(lái)說(shuō)，只會(huì )成為做家務(wù)的一個(gè)條件。而父母做錯事，不要誤以為孩子會(huì )無(wú)所謂，要記得向孩子道歉。因為，孩子也是父母的朋友。
3、善于傾聽(tīng)
對于一些事，孩子不可能考慮得很周全，加上孩子的語(yǔ)言表達能力也不夠成熟，因此，做父母的要學(xué)會(huì )“傾聽(tīng)”。和孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，最好蹲下來(lái)，看著(zhù)他們的眼睛，聽(tīng)的時(shí)候要全神貫注，并適時(shí)提出自己的意見(jiàn)，千萬(wàn)不能認為孩子說(shuō)的事情不重要而心不在焉或隨意打斷孩子說(shuō)話(huà)。
4、懲罰是技術(shù)活
孩子犯錯，更多的情況是為了了解周?chē)氖澜�。因此，父母最好以平常心�?lái)看待，不要情緒化地只去責備。對于是非性的“原則”錯誤，父母給予一定的懲罰時(shí)一定要采取孩子可以接受、有效的.方式。
5、發(fā)展孩子的興趣
尊重孩子對興趣愛(ài)好的選擇，允許他們的思維天馬行空，允許他們提出與自己經(jīng)驗不同的見(jiàn)解。不要按照自己的想法，硬把孩子的喜好擰過(guò)來(lái)。父母也要愛(ài)護孩子的作品，別隨意處理。
6、保護孩子的隱私
孩子也有自己的隱私，父母不要強迫孩子告訴自己他們不愿說(shuō)出的事情。切忌未經(jīng)孩子同意，私自翻看他們的書(shū)包、私拆他們的信件。
7、孩子快樂(lè )就好
不少父母都希望自己的孩子比別的孩子更出色，為此，在孩子很小的時(shí)候，就未經(jīng)孩子同意，讓其學(xué)習各種技能，報各種學(xué)習班。其實(shí)每個(gè)孩子的智力水平都差不多，讓孩子感受童年的快樂(lè )比讓其覺(jué)得與眾不同更好。
8、不評論孩子
當孩子沒(méi)有達到自己的期望時(shí)，有的父母會(huì )粗暴地給孩子做“你真笨”之類(lèi)的評價(jià)。殊不知，久而久之，孩子會(huì )認為自己就是“笨孩子”，并因此產(chǎn)生自卑心理。父母需要做的是不評論，讓孩子在鼓勵中成長(cháng)。
9、相信孩子，不打擊
信任是最大的尊重。特別在孩子下決心要自己做某件父母認為不太可能完成的事情時(shí)。此時(shí)，孩子正是建立自信的時(shí)候，萬(wàn)不可打擊其積極性，只要對健康無(wú)害，不如放手。
10、父母之間要相互尊重
在孩子面前，父母最好能保持“君子”或“淑女”的形象，不要認為一家人關(guān)系已經(jīng)非常親密而不注意談話(huà)的語(yǔ)氣和方式。更不能把夫妻之間的矛盾暴露在孩子面前，甚至當著(zhù)孩子的面發(fā)生爭吵。
教育小班隨筆2
海洋，海洋我愛(ài)你
在孩子們的無(wú)限期盼中，終于迎來(lái)了他們夢(mèng)想中的海洋水族館之旅。
一下車(chē)，海洋水族館獨特的外觀(guān)與圖案立刻吸引了孩子。主輔樓兩棟成大小金字塔行的建筑緊臨東方明珠塔，墻面上裝飾著(zhù)許許多多的魚(yú)兒，引來(lái)孩子的一陣雀躍。走進(jìn)大廳，頭頂幾條“鯊魚(yú)”在游動(dòng)，好象在歡迎我們的到來(lái)。
乘坐自動(dòng)扶梯緩緩而上，來(lái)到了長(cháng)江流域展區。上海海洋海族館是全世界唯一一家有獨立的長(cháng)江流域展區來(lái)展示其特有水生生物的水族館，其中展示的生物大多數為國家保護動(dòng)物，娃娃魚(yú)，揚子鱷的出現引來(lái)人們的爭相觀(guān)看。一路走來(lái)，魚(yú)慣而過(guò)，南美洲展區，澳大利亞展區，非洲展區。澳大利亞色彩艷麗，喜歡群居的彩虹小魚(yú)，讓孩子們久久不肯離去。日本巨型蜘蛛蟹，讓孩子產(chǎn)生了很大的疑問(wèn)：“老師，這蟹怎么這樣子的呢?怎么燒啊?”原來(lái)，他們把蜘蛛蟹與大閘蟹聯(lián)系到了一起�！斑@個(gè)蟹是不能吃的，是觀(guān)賞的，我們要保護他們�！辈恢牢疫@番話(huà)他們聽(tīng)懂了沒(méi)有，還煞有其事的在那點(diǎn)點(diǎn)頭呢!
“老師，鯊魚(yú)在哪里?大海龜在哪里?”終于，我們走進(jìn)了海底隧道，這是目前世界上最長(cháng)的海底隧道，全長(cháng)155米。走進(jìn)隧道，就好象走進(jìn)了海底世界，新奇獨特，風(fēng)光個(gè)異，美輪美煥，自然歡快的海底世界瞬間展現在我們眼前，令人目不暇接。有美麗的珊瑚，悠閑的海龜，巨大的鯊魚(yú)……帶給孩子無(wú)限的.快樂(lè )。最好看的是喂食，潛水員帶了許多魚(yú)在水中潛游，大海龜找潛水員要魚(yú)吃，給了一條，還要，正準備再喂，可是被一條鯊魚(yú)搶走了。于是，潛水員把魚(yú)重丟進(jìn)了水里，爭食的場(chǎng)面讓人不由的為潛水員擔心。當我們第二次游覽海底隧道時(shí)，喂食結束了，在沒(méi)看到潛水員后，孩子們都緊張的問(wèn)：“老師，老師，叔叔是不是被大鯊魚(yú)吃掉了?”“沒(méi)有，叔叔只是去休息了，他和大鯊魚(yú)是好朋友�！�
海洋水族館的游覽結束了，此時(shí)，我的思緒中仿佛出現了一幅遼闊海洋的壯觀(guān)圖。波瀾壯闊的海洋，浪花飛濺，奔騰不息。面對大海，人類(lèi)到處是陽(yáng)光燦爛，天暖花開(kāi)。
美麗的海洋生物給孩子們帶了歡樂(lè )，帶來(lái)了知識，但是也有憂(yōu)慮。人類(lèi)將他們放在魚(yú)缸中觀(guān)賞，在時(shí)間的消磨下，他們失去原有的斗志，原有的生存技能。他們向往大海，他們向往湖泊，他們向往大江，他們向往大河，他們向往大自然，向往自由!希望將來(lái)，我們不要在魚(yú)缸中看到他們美妙的身影。
我愛(ài)你，海洋
教育小班隨筆3
小班的幼兒剛剛離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)瑏?lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，老師不認識，小朋友不熟悉，哭是非常正常的現象，有些小朋友還很膽小，那么怎樣讓小班的小朋友盡快熟悉環(huán)境，讓他們不哭呢？
一、多領(lǐng)孩子玩耍，分散孩子想爸爸媽媽的注意力。
孩子玩的時(shí)候往往忘記了爸爸媽媽?zhuān)远嗪陀變和婊�、做游戲，是讓孩子不哭的好辦法之一。
二、盡快讓孩子和別的小朋友認識并在玩中熟悉，讓他們找到玩的同伴。
三、讓幼兒多在活動(dòng)室外面學(xué)知識。有的.幼兒坐到活動(dòng)室里就開(kāi)始哭，但是到了活動(dòng)室外面哭聲就會(huì )停止，所以，當孩子哭的時(shí)候不免讓孩子到校園里走一走，或去看看大班中班的小朋友做操，做游戲，他們會(huì )忘記哭。
四、不要長(cháng)時(shí)間進(jìn)行一種活動(dòng)。小班的孩子很小，集中注意力的時(shí)間很短，所以要及時(shí)更換活動(dòng)內容。
教小班的老師們，當看到孩子哭的時(shí)候請及時(shí)換種活動(dòng)，試試他們的哭聲是不是會(huì )停止！
教育小班隨筆4
孩子不經(jīng)意的舉動(dòng)，透露出孩子們內心的真誠。
由于最近天氣冷了，我們把走廊窗臺的花花草草都搬回了活動(dòng)室，雖然外面已是冬天，但活動(dòng)室還是溫暖的，沒(méi)過(guò)幾天很多的花花草草長(cháng)的葉子也越來(lái)越好了，我們班級的種植角也開(kāi)始變得不一樣了。
區域活動(dòng)時(shí)間，孩子們有秩序的在自己喜歡的區域操作，突然彤彤叫了起來(lái)：小苗苗冒出來(lái)了，快來(lái)看呀，孩子們聽(tīng)到聲音都都圍在了窗臺邊，我也緊跟著(zhù)走了過(guò)去，孩子們你一言我一語(yǔ)的說(shuō)的，朵朵開(kāi)始和彤彤討論哪個(gè)小苗苗長(cháng)得好，兩人開(kāi)心的有說(shuō)有笑，突然兩人跑出了教室，我又趕緊跟出去看看，原來(lái)兩人拿著(zhù)自己的小水杯，接水去了，我問(wèn)他們，你們要干什么呀？朵朵說(shuō)：“在小苗苗周?chē)耐烈呀?jīng)很硬了，肯定是缺水了，我們要給他澆澆水”�？吹絻蓚�(gè)孩子的舉動(dòng)
，我很感動(dòng)，我為她們的細心點(diǎn)贊，但是小苗苗太多了，我看她們來(lái)回接水把地面都弄濕了，我也決定加入她們的隊伍，我用大盆給她們端了一大盆水，這樣她們就不用來(lái)回跑了，他們兩個(gè)高興的和我說(shuō)：這樣我們澆水更快了，小苗苗就更快喝到水了，我說(shuō)：“對，我們一起來(lái)助力小苗苗的成長(cháng)，小苗苗會(huì )長(cháng)的更高”，我們三個(gè)高興的哈哈大笑起來(lái)。
孩子不經(jīng)意的舉動(dòng)，透露出孩子們內心的真誠，雖然活動(dòng)室外寒冷，卻擋不住抵我們內心的溫暖，時(shí)而調皮的小淘氣們，卻有專(zhuān)屬的細心。
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間，我們已經(jīng)進(jìn)入了大班，孩子們無(wú)論身高體重，知識技能，都有了很大進(jìn)步，這也是我非常欣慰的地方。
最近班級常規較弱，孩子們有些浮躁，處于5—6歲孩子的'個(gè)性發(fā)展敏感期，開(kāi)始有了叛逆性，做事有主張，不喜歡被管理、被約束，做事沒(méi)有耐心，有時(shí)為了建立常規，要求嚴格了，孩子們就會(huì )發(fā)脾氣，也讓我糾結，有時(shí)孩子們犯了錯，一批評他們就會(huì )有情緒，甚至告訴家長(cháng)，我們不是怕孩子們告訴家長(cháng)，我是怕告訴家長(cháng)后的不理解，說(shuō)實(shí)話(huà)，責備孩子，我們也是需要勇氣的！哄孩子容易，教孩子難，曾有一篇文章《墨子怒耕柱子》——墨子問(wèn)柱子：“如果上太行山，你會(huì )鞭馬還是鞭打牛？”耕柱子選了馬，因為馬跑得快，才值得鞭策，墨子說(shuō)：“我也認為你值得鞭策，所以才批評你啊1
孩子，為什么老師要批評你，是因為，在老師的眼里，你是一批值得鞭策的馬，正是想讓你變得更好，所以才會(huì )嚴厲的教導你們——愛(ài)你們，我的寶貝！
教育小班隨筆5
小班的孩子入園已有一段時(shí)間了，他們對幼兒園的生活開(kāi)始適應，這時(shí)各種各樣的問(wèn)題也開(kāi)始出現，最讓老師頭疼的事--排隊。無(wú)論是課間、戶(hù)外活動(dòng)還是放學(xué)，孩子們的那條隊總也排不好，總是你爭我強，你推我擠，還有幾個(gè)調皮的小家伙總要去"加塞"，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，對于這樣的現象我提醒了好幾次，可是沒(méi)有起到多大的作用，一會(huì )兒隊又亂了。
今天戶(hù)外活動(dòng)結束后，小朋友們排隊喝水，來(lái)了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著(zhù)："要排隊！要排隊！"我連忙趕過(guò)去，原來(lái)是有位小朋友張開(kāi)雙手,當在了杯子柜前不肯走，其他小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把那位小朋友拉開(kāi)，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)："媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)?我耐著(zhù)性子對她說(shuō)："老師不批評你，只是想知道到底怎么了。"這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)："他不排隊！還插隊。""他還推我！"聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，那位小朋友繼續大聲的.哭喊。"真是這樣嗎？我相信你不排隊是有原因的，你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！"聽(tīng)了我的話(huà)，那位小朋友擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說(shuō)："我口渴，我不要排隊，他們太慢了。""小朋友你們渴嗎？""我們也很渴。""小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？誰(shuí)愿意讓他排前面？"這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓那位小朋友排前面，我表?yè)P了這位小朋友。然后其他小朋友也跟著(zhù)說(shuō)愿意。"你看小朋友們對你真好！"那位小朋友有點(diǎn)不好意思地說(shuō)："我下次也讓小朋友排我前面。"這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。
通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養。另外，常規教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。
教育小班隨筆6
關(guān)于規矩，讀者最常問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題是：對孩子比較寬松，長(cháng)大以后他會(huì )不會(huì )無(wú)法無(wú)天？少一些規矩、多一些自由對男孩來(lái)說(shuō)，會(huì )不會(huì )使他越來(lái)越?jīng)]有規矩，從而養成一些壞習慣？快兩歲的孩子是否需要立規矩？如何界定規矩和寬松之間的尺度？
很多人都認為，孩子小時(shí)候如果給他自由，他長(cháng)大就會(huì )無(wú)法無(wú)天。持這種觀(guān)點(diǎn)是對人性不信任，認為人是帶著(zhù)原罪出生的，如果不加以管束和懲罰就會(huì )變得很差。其實(shí)人性非常善良，尤其是孩子，天性非常純美，這是每一個(gè)兒童與生俱來(lái)的本性。有些孩子成年之后有破壞力，不是因為他小時(shí)候被慣得太多，而是他受到的暴力太多或者說(shuō)管束太多所致。所以不要害怕把孩子慣壞，只要不是慣他做壞事，只要在正常范圍內，就允許孩子干一些他愿意干的事情。
關(guān)于自由和規矩，其實(shí)是大家感到最迷惑的一個(gè)問(wèn)題。之所以迷惑，是不理解教育中的自由是什么。很多人認為自由是放任自由，什么也不管，干壞事也不管，但這是對自由的誤解。真正的自由是解開(kāi)孩子繩索，讓孩子自由發(fā)展，在安全、道德的底線(xiàn)上允許孩子做一些事情，甚至使一些小壞都沒(méi)問(wèn)題。
不要擔心孩子變壞，恰恰是那些從小獲得真正自由的孩子、生活得自由自在的孩子，長(cháng)大了才會(huì )講規矩、有規則。因為他們在自由中獲得自信，也獲得自由的力量。那些從小被管束過(guò)多的孩子也會(huì )很講規矩，但他們蓬勃的生命力在規矩中框住了。這樣的孩子很老實(shí)、沒(méi)有創(chuàng )造力，甚至萎靡消沉。如果要付出這樣的代價(jià)，講規則有什么用？一定要相信人的向心力，就像向日葵向著(zhù)太陽(yáng)一樣，一個(gè)孩子在自由中成長(cháng)，自然會(huì )成長(cháng)得自由、美好，不要擔心。
我一向主張無(wú)為而治，相信得到充分愛(ài)的孩子會(huì )做出正確選擇，不需要父母太多干涉，即使是兩歲的孩子。兩歲是孩子從極其柔弱開(kāi)始成長(cháng)為一個(gè)幼兒的階段。兩歲的孩子開(kāi)始萌發(fā)一種意識，開(kāi)始以自己的眼光看問(wèn)題、做判斷，開(kāi)始嘗試獨立做一些事情，這樣會(huì )被很多家長(cháng)認為是不聽(tīng)話(huà)了，這其實(shí)反映了家長(cháng)自身的脆弱。
恰恰是那些做事極其嚴謹、雷厲風(fēng)行，或者極其能干的'家長(cháng)，孩子在他們眼里特別容易變得不聽(tīng)話(huà)，因為他們常常把自己的意志過(guò)多地強加到孩子身上，總覺(jué)得“我希望你這么做，你沒(méi)有這么做”，“你怎么變成這樣子”，就將孩子定義為不聽(tīng)話(huà)。實(shí)際上，這是我們沒(méi)有很好地接納兒童，沒(méi)有寬容弱小。我們應該真正把孩子當做孩子去愛(ài)，而不是用成年人的標準去要求孩子。
的確很難界定規矩和寬松的尺度，就像無(wú)法輕易界定好與壞一樣，只能放在具體案例、事件中去分析�？偟脑瓌t是，不出危險，也不妨礙他人，就交給孩子自己處理。
對父母而言，做榜樣、做表率、給建議、正面肯定，比生硬地立規矩要好得多。有時(shí)候我們給孩子立很多沒(méi)有意義、無(wú)聊的規矩，還誤以為是好東西，生硬地讓孩子服從，這并不是—件好事。比如說(shuō)，在公共場(chǎng)合不要大聲喧嘩，這是公德，但在不重要的場(chǎng)合，孩子喧嘩幾聲，大聲叫喚幾聲，真不是問(wèn)題。由于成年人太注重所謂的安靜，不允許孩子說(shuō)話(huà)，實(shí)際上是用成年人的規則擾亂了童年的自由自在。
教育小班隨筆7
本周閱讀了《幼兒教師最需要什么》一書(shū)中的第三章節“幼兒教師最需要的教育機智”中的“讓孩子做情緒的主人”，在幼兒園的一日生活中，我們經(jīng)�？梢钥吹接行┖⒆右驗槟臣虑椴婚_(kāi)心而哭鬧，有些孩子因為遇到開(kāi)心的事情而開(kāi)懷大笑，有些孩子則是面無(wú)表情，少言寡語(yǔ)，這都是孩子宣泄自己情緒的種種表現。那么，作為教師而言，對于孩子宣泄自己的情緒該如何應對呢？
閱讀了此篇文章之后，讓我感受頗深。幼兒的心理教育是當代教育的主題，良好的心理狀態(tài)能夠幫助幼兒適應周?chē)h(huán)境，人際關(guān)系和諧，個(gè)人的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮。反之，消極不愉快的情緒促使人的心理活動(dòng)失衡，導致神經(jīng)活動(dòng)失調，對機體健康產(chǎn)生十分不利的影響。文中的.一則案例就是教師通過(guò)給幼兒創(chuàng )設“消氣商店”來(lái)引導幼兒快樂(lè )的生活。
聯(lián)系到自己的工作中，這學(xué)期我帶的是小班，小班幼兒身處從家庭轉向社會(huì )的特殊時(shí)期，更加需要老師精心地呵護。班里孩子入園時(shí)候的情景還歷歷在目，哭鬧不止，他們通過(guò)哭鬧來(lái)宣泄自己對入園的焦慮的心情。作為小班老師，我們首先要做的是，引導幼兒將負面消極情緒轉化為積極情緒，使他們愛(ài)上幼兒園，愛(ài)上老師和同伴。所以，當面對孩子們哭鬧的情緒時(shí)候，我們耐心地陪伴孩子，和他們聊天，和他們游戲，有的則是太過(guò)依賴(lài)家人而離不開(kāi)成人，我們也一直牽著(zhù)他的手，給予他家人般溫暖的愛(ài)。當孩子們入園時(shí)候表現出種種消極的情緒的時(shí)候，作為教師而言不應該去責怪他們，而是去引導他們、幫助他們控制情緒，可以通過(guò)轉移孩子的注意力、談話(huà)的方式等讓孩子緩解消極的情緒。記得開(kāi)學(xué)那幾天，我帶著(zhù)幾個(gè)哭鬧特別厲害的孩子來(lái)到戶(hù)外玩滑滑梯，滑滑梯是孩子們最喜歡玩的大型玩具了，來(lái)到了戶(hù)外，孩子們的情緒似乎得到了解放，一個(gè)個(gè)都跑去玩滑滑梯了，一時(shí)忘記了離開(kāi)家人的痛苦的情緒，通過(guò)幼兒園里好玩的玩具讓孩子們喜歡上幼兒園，慢慢的適應到幼兒園集體生活中去。
關(guān)注幼兒的情緒，也是每一位教師的責任，學(xué)前兒童在生活中充滿(mǎn)情緒色彩，喜怒哀樂(lè )易于表露。對于周?chē)磺忻篮玫氖挛镉袕娏业那榫w感染力。因此，我們必須關(guān)注幼兒這個(gè)情緒表現的最佳時(shí)期，一邊更好地促進(jìn)幼兒心理健康。
教育小班隨筆8
前不久，進(jìn)行了課題制作競賽評比。本園主要有兩個(gè)課題研究，一個(gè)是剪紙課題小組，另一個(gè)為體育課題小組。我們體育課題小組的多位成每人制作了三種類(lèi)型的體育器械。身為體育課題小組的成員，我也不列外。
第設計的是“宇宙飛船”，這個(gè)靈感來(lái)自于本月的一個(gè)主題“我想飛”，其中有涉及一個(gè)教具叫做紙箱飛機，于是，我對紙箱飛機進(jìn)行了一些修改，在原先的基礎上，把紙箱的四個(gè)邊也設計了進(jìn)來(lái)，用寬透明膠以及KT板的結合，把四邊固定起來(lái)，做成了飛碟形狀，這一圈“翼”能夠起到美觀(guān)作用，另外還能夠練習幼兒的`身體平衡，把物品根據幼兒的本事適當的擺放在幾個(gè)位置上，然后練習動(dòng)作的平衡性。
這個(gè)器械兩邊有伸手用的洞口，上頭有頭部鉆出的洞口，下頭是紙箱原先的開(kāi)口，三個(gè)部位的洞口大小不一，也可用作投擲的目標，根據幼兒的本事的大小選擇投擲的洞口。
另外也可用與情景創(chuàng )設時(shí)候的教學(xué)具等作用。
這種體育玩具就地取材，制作簡(jiǎn)單，實(shí)用性與耐用性都比較高，并且體現了衣物多玩的原則�？戳似渌说闹谱魍瑫r(shí)也使自我學(xué)習到了許多的經(jīng)驗。
教育小班隨筆9
今天早上，我們班的洋洋媽媽來(lái)送洋洋去幼兒園。我和她熱情地談?wù)摿岁?yáng)陽(yáng)最近的`表演。洋洋的媽媽和我談了很多，但最讓她頭疼的是孩子的“挑食”。她告訴我:“陽(yáng)陽(yáng)”很少在家里吃,不吃,不吃,不喜歡吃,不喜歡喝牛奶,生氣我和父親吵架了就一頓飯,在這個(gè)時(shí)候,我們忍不住責罵他,他聽(tīng)了李,李,他不吃,做什么”!聽(tīng)了洋洋媽媽的話(huà)后，我向她提出了幾點(diǎn)建議:我們大人對食物有大人的看法，當然孩子也不例外，為父母挑選食物的孩子不一定能夠理解。這時(shí)，父母不應該“強人為難”，而可以采用誘導法:選擇可愛(ài)的食物，然后坐下來(lái)邊吃邊和孩子交談。
教育小班隨筆10
說(shuō)起細心，當然也少不了我班的EVAN，ERIC別看年齡小，兄弟倆在班上也特別的熱心，睡覺(jué)時(shí)弟弟沒(méi)有把鞋子整理好，哥哥趕緊跑過(guò)去幫弟弟整理好放在床下，看到有小朋友不小心摔倒了，趕緊對他說(shuō)：“哎呀，你沒(méi)事吧！”�？吹嚼蠋煹氖质軅�，寶寶會(huì )對我說(shuō)，老師你疼不疼��？我家有藥，我明天帶給你擦擦。寶寶們在哪一瞬間給了我些許的小感動(dòng)。
班級的每位幼兒都有自己的個(gè)性，都有自己的`特點(diǎn)。其實(shí)每個(gè)孩子在內心都有屬于自己的一個(gè)小小世界，在我們用心去關(guān)注孩子的同時(shí)，其實(shí)我們也在無(wú)時(shí)無(wú)刻的被孩子關(guān)注。我們應該用心去發(fā)現關(guān)注細節，不放過(guò)任何細節，因為只有這樣我們才能走進(jìn)孩子的內心世界，看到他們的內心。
教育家馬卡連科曾說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“具體具體再具體，細節細節再細節”，在幼教行業(yè)中，我相信只有關(guān)注細節才能將教育做得更好。在一次離園環(huán)節前，寶寶們都非常認真地翻閱著(zhù)課本，覺(jué)得那天他們看書(shū)出奇的安靜，沒(méi)有吵鬧聲，于是，我拿出小彩虹對孩子進(jìn)行表?yè)P，在每個(gè)孩子手上都畫(huà)上了一道小彩虹。就是這一個(gè)小舉動(dòng)，竟讓這個(gè)THOMAS這個(gè)小家伙十分開(kāi)心，離園后當爸爸媽媽來(lái)接他的時(shí)候，他用一只小手托著(zhù)另一只小手給媽媽看。媽媽問(wèn)：“為什么這樣？”他說(shuō)因為怕彩虹會(huì )消失。我從他笑顏如花的小臉上，讀出了他的滿(mǎn)足與幸福。
教育小班隨筆11
高二時(shí)，我們班轉來(lái)一個(gè)很漂亮的女孩子，但卻是個(gè)失聰的人。當時(shí)我們沒(méi)有給予她一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛(ài)，她聽(tīng)不到聲音，我們反而肆無(wú)忌憚地嘲笑她。她也許從我們的眼神中看懂了一切，幾天后我們再也沒(méi)有看到她。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)她輟學(xué)了，因為她轉學(xué)七次，七次受到打擊，而我們班，是她最后一個(gè)�？康牡胤�，可是在這里，她依然沒(méi)有尋找到她要的溫暖。
記得有一次，我坐在學(xué)校后花園的石凳上吹笛子，她路過(guò)，竟然在離我不遠的另一張石凳上坐下來(lái)，托著(zhù)腮，靜靜地“聽(tīng)”。落葉輕輕地順著(zhù)笛聲飄落下來(lái)，有一枚落到了她的發(fā)梢，她沒(méi)有覺(jué)察，仿佛整顆心都沉浸在我的笛聲里�？吹轿彝Ｏ聛�(lái)，她真誠地向我點(diǎn)了一下頭，示意我接著(zhù)吹下去。我感到很可笑，她怎么能聽(tīng)得見(jiàn)呢?我并沒(méi)有在意，我行我素地接著(zhù)把曲子吹完。
我指著(zhù)我的笛子，做了一個(gè)“你聽(tīng)得懂?”的手勢，她用笑臉回應我，并把手指向自己的心。那一刻，我第一次感覺(jué)到，沒(méi)有聲音的世界，其實(shí)也很美。正因為沒(méi)有聲音，才能想像出各種聲音，時(shí)而軟語(yǔ)纏綿，時(shí)而激蕩雄渾，她一個(gè)人可以去享受她自己內心的天籟。
讓我意想不到的是，在她輟學(xué)后不久，我收到了一封她的來(lái)信，她說(shuō)她再也不能回到這里了，她青春的夢(mèng)就此斷得一干二凈。她說(shuō)她恨這個(gè)地方，也愛(ài)這個(gè)地方，她說(shuō)她不能忘記我吹笛子的樣子，她說(shuō)感謝我，為她吹完了一首曲子，而不是半道離開(kāi)。她說(shuō)她聽(tīng)到了笛聲，是用心來(lái)聽(tīng)的'，笛聲很美!
她的信沒(méi)有落款，沒(méi)有地址，就像秋日里的一聲嘆息一樣，隨著(zhù)葉子，落進(jìn)泥土里，終不可尋。后來(lái)，我多次試圖找她，都無(wú)果而終。她走得毅然決絕，不給我們一點(diǎn)彌補的機會(huì )，讓我們的靈魂漏下一個(gè)不大不小的洞。
我們那一個(gè)個(gè)嘲弄的眼神，著(zhù)實(shí)是傷人的，就像一把刀，剜著(zhù)她的自尊。而她用她的離開(kāi)為自己保留了一些尊嚴，無(wú)聲的尊嚴。
很多年過(guò)去了，去年的同學(xué)聚會(huì )，終于有人說(shuō)見(jiàn)到她了，說(shuō)她輟學(xué)之后嫁給了一個(gè)跛腳的男人，日子過(guò)得清苦極了，在大街上如果見(jiàn)到了同學(xué)都會(huì )躲著(zhù)走，她怕再次受到嘲弄，她的生命已經(jīng)是千瘡百孔了。
我們沉默不語(yǔ)，深深的內疚撕咬著(zhù)我們的心。
小學(xué)時(shí)的某一年，學(xué)校有史以來(lái)第一次給學(xué)生們配發(fā)校服。家長(cháng)們當然會(huì )抱怨幾句，但牢騷也都只是掛在嘴邊，校服費最終也都塞給孩子們。當然，一切好像理所當然，和那條奇怪的“沒(méi)有穿校服就不能參加兒童節慶�；顒�(dòng)”的學(xué)校規定無(wú)關(guān)。
兒童節那天，我穿了新校服步行去學(xué)校�？斓叫ｉT(mén)口的時(shí)候，看見(jiàn)某個(gè)老師一把一把地推搡一個(gè)女生，那女生被驅逐到離校門(mén)幾步遠的地界，老師不再理會(huì )她，轉身走回。
我不知所措地站在那里，隔著(zhù)不遠的距離，看著(zhù)那女生。我知道她，她的母親給她生了一個(gè)弟弟，也因為這個(gè)原因，她的父母雙雙被開(kāi)除公職。在一大群孩子中，這姐弟倆太容易被認出，姐姐常常牽著(zhù)弟弟的手，急匆匆地走著(zhù)。我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)他們倆趕到鬧市中母親擺的茶水攤幫忙。
那女生被驅逐的原因很明顯，她沒(méi)有買(mǎi)新校服。她穿著(zhù)舊衣，微低著(zhù)頭，表情沮喪、懼怕，甚至有了愁苦的味道。而透過(guò)不遠的校門(mén)，大群穿著(zhù)新校服的孩子嬉笑著(zhù)，等待慶�；顒�(dòng)的開(kāi)始。
她看見(jiàn)我沒(méi)有?大概沒(méi)有�；蛘�，她無(wú)暇顧及我。那時(shí)，我也不過(guò)是個(gè)沉默的小孩兒，偶爾會(huì )被大人們突然爆發(fā)的粗暴和不耐煩驚得瞠目結舌。很多年后，我才真正明白，這個(gè)女生所忍受的巨大委屈，即使當時(shí)從天而降一套新校服，也彌補不了她所承受的一分一毫。
我不敢想像，那個(gè)女生，從此以后，還能否平靜地生活，或者就此，滑向無(wú)邊無(wú)際的暗夜?就像我那個(gè)失聰的同學(xué)一樣。
而她們，本不該是一朵朵奔向黑暗的花兒。
教育小班隨筆12
不明白誰(shuí)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，每個(gè)孩子都是一本趣味的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，僅有愛(ài)他們的人才會(huì )讀懂。作為教師，更應當付出更多的“愛(ài)心”來(lái)愛(ài)這些孩子，僅有這樣，我們才能更快的讀懂他們。
“教師，讓我來(lái)分吧！”早點(diǎn)時(shí)間到了，我提著(zhù)籃子匆匆走到孩子們中間，就聽(tīng)見(jiàn)徐世英小朋友在我背后輕聲說(shuō)，我扭頭一看，她張著(zhù)兩個(gè)小手，抬頭看著(zhù)我，正等待我的答案�！昂冒�！”我一邊說(shuō)著(zhù)，一邊將幾個(gè)小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他立刻“忙”起來(lái)了。
說(shuō)起徐世英，他確實(shí)算不上我們班十分乖巧聽(tīng)話(huà)的孩子，在剛進(jìn)幼兒園時(shí)，她的調皮好動(dòng)愛(ài)哭也著(zhù)實(shí)讓我和其她教師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發(fā)現徐世英不像很多調皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只明白玩，不學(xué)知識。他調皮好動(dòng)，卻也十分聰明好學(xué)，在教師講故事、發(fā)書(shū)給小朋友、教小朋友唱歌時(shí)，他都一改往常的調皮好動(dòng)，靜靜的聽(tīng)著(zhù)，認真的學(xué)著(zhù)。不僅僅如此，興樺小朋友喜歡出頭，當教師帶小朋友復習以前學(xué)過(guò)的.歌曲時(shí)，他就站在前面，應對大家，做給其他小朋友看；當我帶小朋友戶(hù)外活動(dòng)結束回教室時(shí)，他就站在門(mén)口，像教師似的摸著(zhù)小朋友衣服，讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來(lái)，雖然這也時(shí)常讓許多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室；當我們開(kāi)始吃飯時(shí)，他就跑過(guò)來(lái)“忙前忙后”。
認識到這一點(diǎn)，我跟其她教師也不再認為他那是不聽(tīng)話(huà)，違反紀律了，而是時(shí)常滿(mǎn)足他的“小虛榮心”。結果，他卻明顯比以前聽(tīng)話(huà)了。最讓我意外感動(dòng)的是，他的那一句“多謝”。離園時(shí)間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子�！敖處�，我鞋帶開(kāi)了�！毙焓烙⒃谖遗赃呎f(shuō)�！澳墙處煄湍阆瞪稀�，我笑著(zhù)說(shuō)。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來(lái)離開(kāi)，“多謝”，他輕輕的抿著(zhù)嘴說(shuō)。聽(tīng)到這兩個(gè)字，我一愣，參加幼師工作幾年了，每一天離園時(shí)，幫小朋友穿外套、戴帽子、系鞋帶，徐世英是第一個(gè)對我說(shuō)多謝的小朋友，這兩個(gè)字也在我心里盤(pán)旋了很久，我又進(jìn)一步認識了這個(gè)調皮好動(dòng)卻也聰明好學(xué)的孩子�？吹胶⒆拥奶岣呶倚睦锔械疆惓５母吲d。
教育小班隨筆13
我們班的宇宇的小朋友，有個(gè)形成了兩三年的壞習慣--吮手指，他在家吮，上課吮，甚至晚上不吮就睡不著(zhù)覺(jué)，這個(gè)壞習慣既不衛生，而且手指常會(huì )淤血。家長(cháng)很著(zhù)急，怎么教育都無(wú)法制止他的壞毛病，奶奶多次向老師訴說(shuō)苦衷，請求老師配合教育。雖然老師一發(fā)現他吮手指就及時(shí)制止，但收效甚微。有時(shí)當著(zhù)老師的面他不敢吮，可他常背著(zhù)老師偷偷的吮，特別是回家后和睡覺(jué)時(shí)，還是控制不住，為此，我們和家長(cháng)都傷透了腦筋，一時(shí)也找不到好的'辦法。
因為他的爸爸媽媽離異，一直由奶奶爺爺撫養他，雖然奶奶爺爺對她照顧得無(wú)微不至，但是，在媽媽的愛(ài)這方面他是缺失的，尤其是在晚上家長(cháng)接孩子這一段，他看著(zhù)孩子們一個(gè)個(gè)被媽媽接走，他沒(méi)有別的寄托，只好用吮手指來(lái)表達對媽媽的愛(ài)。用什么辦法改變他這個(gè)壞習慣呢有一天，我在用及時(shí)貼做教具時(shí)，他站在一旁眼睛一眨也不眨地看得很入神，似乎對這種一撕下來(lái)不用膠水就能粘住的東西很感興趣，我靈機一動(dòng)，我問(wèn)他“你喜歡用及時(shí)貼做出來(lái)的貼畫(huà)嗎?”她說(shuō)：“喜歡，”“那你喜歡什么圖案�！彼f(shuō)：“我喜歡汽車(chē)�！庇谑�，我用及時(shí)貼剪了一個(gè)公共汽車(chē)的圖案，貼在他的手背上，我說(shuō)：宇宇，這輛汽車(chē)貼在你手上，我知道你以后就不再吮手指了，宇宇欣喜地點(diǎn)點(diǎn)頭，舉著(zhù)手邊跑邊喊：老師給我剪了一輛公共汽車(chē)!午睡時(shí)，我留心地觀(guān)察他，發(fā)現他把手背拿到嘴邊，又放下了，反復了好幾次�？磥�(lái)這輛公共汽車(chē)既讓他無(wú)以下口，也使他不忍下口，他第一次沒(méi)吮手指靜靜地睡著(zhù)了。
第二天，我給他換了一輛卡車(chē)，第三天我又給他換了一警車(chē)……，并把他每次從手背上換下來(lái)的小車(chē)又貼到評比欄里，宇宇倍受鼓舞。幾周下來(lái)，再也看不到宇宇在幼兒園吮手指了。宇宇的爺爺也高興地說(shuō)，宇宇在家里尤其是在晚上睡覺(jué)時(shí)再也不吮手指了。孩子的壞習慣不是一天形成的，要糾正不良習慣也就具有一定的難度，但只要老師和家長(cháng)善于觀(guān)察善于發(fā)現，抓住契機，運用巧妙的也是孩子能夠接受的方法，就能收到意想不到的教育效果。
教育小班隨筆14
甜甜是一個(gè)比較特別的女孩，不愿與小朋友交往，也不愿與老師交流；更不愿參加幼兒園的各項活動(dòng)。
下午，孩子在區域角內活動(dòng)，甜甜也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，于是我走過(guò)去：“甜甜跟小朋友一起去玩呀�！彼龘u搖頭。你看小朋友玩的多開(kāi)心呀，你也去吧！我繼續努力勸說(shuō)她�？伤�是不愿。來(lái)，跟老師一起過(guò)去玩，我拉著(zhù)甜甜想讓她進(jìn)入活動(dòng)，可還沒(méi)走幾步，她就哭起來(lái)，嘴里說(shuō)：“我不要玩，我不要玩�！�
針對這種情況，進(jìn)行了家訪(fǎng)，得知甜甜從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時(shí)不大管教孩子，而甜甜也特別依戀奶奶。我利用戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，有意識地多與她交流。到她的身邊，問(wèn)問(wèn)她自己的一些興趣及有關(guān)她的事情。在交談中運用親切的'語(yǔ)氣和她說(shuō)話(huà)，并利用一些輔助性的舉動(dòng)來(lái)加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓甜甜感到老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關(guān)愛(ài)，慢慢地學(xué)會(huì )愿意與老師交談。發(fā)現她與一小朋友說(shuō)話(huà)了，就馬上表?yè)P，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂(lè )的事情。發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P她，讓她在孩子面前樹(shù)立起自信心。主動(dòng)創(chuàng )造讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。
教育小班隨筆15
今日剛來(lái)幼兒園不久，郭子儀小朋友就被媽媽抱著(zhù)走進(jìn)幼兒園，抱在懷里的郭子儀還在又哭又鬧，他的媽媽嘴里不時(shí)說(shuō)“不聽(tīng)話(huà)就讓教師關(guān)小屋”。孩子聽(tīng)了她的話(huà)哭鬧的更加厲害。
我趕緊走過(guò)去抱過(guò)孩子，詢(xún)問(wèn)孩子哭鬧的原因。郭子儀的媽媽生氣地對我說(shuō)“早上不吃飯，我說(shuō)不吃飯就讓教師關(guān)小屋，他就開(kāi)始又哭又鬧”。我明白了孩子是怕自我在房子里。為了消除孩子的.害怕心理，我明確地告訴他教師會(huì )像媽媽一樣照顧小朋友，絕不會(huì )讓小朋友自我呆在一間房子里。得到教師的承諾，郭子儀不再哭鬧，和其他小朋友去玩了。
“關(guān)小屋”這件事我還從別的家長(cháng)中聽(tīng)到，當時(shí)沒(méi)有在意，經(jīng)過(guò)今日郭子儀哭鬧這件事情，使我明白必須要對孩子進(jìn)行勇敢教育，讓他們坦然對待困難，勇敢應對很多事情。同時(shí)還要和家長(cháng)達成共識，期望家長(cháng)平時(shí)不要恐嚇孩子，要從小培養孩子活潑開(kāi)朗勇敢的性格。
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