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關(guān)于小班教育隨筆
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的關(guān)于小班教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于小班教育隨筆1
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，‘‘張教師快看，我抓到一個(gè)小�！S著(zhù)喊聲，孩子們都擁到麗潔面前�！裁礀|西我看看’’。孩子們像發(fā)現了奇寶，都爭搶著(zhù)看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開(kāi)了，原先是一顆蒲公英種子。
我問(wèn)小朋友：“這是什么?”“羽絨服里的小�！薄坝夯ā薄懊藁ā薄靶▲B(niǎo)身上的羽”孩子們你一言我一語(yǔ)。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導孩子仔細觀(guān)察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著(zhù)。麗潔說(shuō)：“它像小傘�！薄八前咨摹薄靶∨笥颜f(shuō)的很好，它是由傘形的絨組成的，每一縷絨下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長(cháng)成新的蒲公英�！痹诤⒆觽兊奶嶙h下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著(zhù)飛舞的小甭提有多高興了。
借著(zhù)戶(hù)外活動(dòng)的機會(huì )，孩子們認識了蒲公英，增長(cháng)了知識。作為幼兒教師應多留心觀(guān)察抓住每一次教育機會(huì )，豐富孩子的知識經(jīng)驗。
在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自我的夢(mèng)想，自我的'愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng )造、去飛翔。如果教師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了教師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì )傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì )不滿(mǎn)意教師對他的這種關(guān)心和照顧。
關(guān)于小班教育隨筆2
大腦皮層言語(yǔ)中樞機能的成熟理論告訴我們：人腦的80是通過(guò)視覺(jué)而獲得的，視覺(jué)刺激能促進(jìn)兒童的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展。早期閱讀是積極自主的視覺(jué)刺激，給兒童以積極的語(yǔ)言刺激，加快大腦的發(fā)展與成熟。圖書(shū)是幼兒理解圖畫(huà)符號到文字符號，從學(xué)習口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的有效工具。因此在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期內，應及早為幼兒提供完整語(yǔ)言的學(xué)習機會(huì )，積極培養幼兒的早期閱讀能力。
結合我園全語(yǔ)言課題的實(shí)施要求，我們對《綱要》進(jìn)行解讀，認真思考各流派對幼兒早期閱讀的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)，從小班幼兒興趣著(zhù)手開(kāi)展閱讀活動(dòng)。我們以大量事實(shí)闡明：早期閱讀是一項“集口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)言、圖畫(huà)閱讀、文字閱讀為一體的全語(yǔ)言教育活動(dòng)”。要搞好全語(yǔ)言教育活動(dòng)，關(guān)鍵是培養幼兒的閱讀興趣，我們的`做法是：
一、創(chuàng )設豐富多彩的閱讀環(huán)境，喚起幼兒閱讀興趣。
《幼兒園教育指導綱要》中明確要求：創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中，通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，誘導幼兒積極地聽(tīng)和說(shuō)，幫助幼兒積累運用語(yǔ)言的經(jīng)驗，喚起他們的閱讀興趣。
1、在活動(dòng)室一角開(kāi)辟字寶寶樂(lè )園。把學(xué)過(guò)的漢字貼在那兒，在活動(dòng)室四周貼上適合小班幼兒的日常用語(yǔ)：“請你讓一讓?zhuān)脝�？”“我�?ài)媽媽?zhuān)瑡寢寪?ài)我”等等。在生物角的花卉和動(dòng)植物上貼上一些文字標簽，告訴幼兒教室里有許多“字寶寶”想跟小朋友玩，喜歡小朋友摸摸它，看看它，組織幼兒到環(huán)境中找自己喜歡和認識的“字寶寶”。
2、創(chuàng )設語(yǔ)言角。在區域活動(dòng)中教師提供圖書(shū)、圖片、字卡、早教機、閱讀磁帶等等，讓幼兒自由的選擇材料，自主的進(jìn)行感知，體驗閱讀的樂(lè )趣。同時(shí)，教師根據幼兒不同發(fā)展水平，有的放矢地指導他們進(jìn)行閱讀。如請幼兒把認識的字寶寶組詞或編成一句話(huà)，或配上相應的簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，使幼兒置于圖文并茂的閱讀環(huán)境中。
3、各領(lǐng)域滲透閱讀。在早操、盥洗、午睡等各種活動(dòng)中，結合有關(guān)內容出示相應的漢字，讓幼兒根據字卡作相應的活動(dòng)，提高幼兒的閱讀興趣。
二、采用靈活多變的活動(dòng)，提高閱讀興趣。
1、運用豐富有趣的游戲激發(fā)幼兒的閱讀好奇心。首先，在閱讀活動(dòng)中，無(wú)論是指讀還是翻書(shū)都得用上右手，而小班幼兒還分不清左右。我在孩子們的右手食指上畫(huà)上了五彩小點(diǎn)后，孩子們便會(huì )用“小點(diǎn)點(diǎn)”翻書(shū)，找字寶寶了。其次，為了幫助幼兒掌握指行的方法，我選擇了適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的游戲，在幼兒右手食指背上貼上小紅點(diǎn)當“火車(chē)頭”，告訴幼兒書(shū)中的“字寶寶”都等著(zhù)坐小朋友的火車(chē)，通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”游戲，讓幼兒的“火車(chē)頭”經(jīng)過(guò)每個(gè)“字寶寶”下面，使幼兒在有趣的情景中不知不覺(jué)學(xué)會(huì )了指讀的方法。
2、運用靈活多變的活動(dòng)形式吸引幼兒的注意力。幼兒對漢字既新鮮又陌生，我尊重幼兒的認知特點(diǎn)和興趣需要，在閱讀活動(dòng)中，根據內容畫(huà)出相關(guān)物體，將漢字與畫(huà)畫(huà)緊密結合起來(lái)，還利用教具吸引幼兒，如畫(huà)一所房子，請小朋友把“字寶寶”送到房子里做客。用肢體和語(yǔ)言讓幼兒認識“字寶寶”，如：“游”——做游水動(dòng)作；“寫(xiě)”——做寫(xiě)字狀，幫助幼兒理解及記憶�；蛘咦層變簭睦蠋煹摹鞍賹毾洹敝姓页鲎约合矚g的“字寶寶”。
3、運用情境教學(xué)，引導幼兒主動(dòng)求知。在閱讀活動(dòng)中，采用情境教學(xué)的方法能有效的引發(fā)幼兒主動(dòng)求知的愿望，將幼兒的積極性充分調動(dòng)起來(lái)。如在教《氣球》時(shí)，我請幼兒持紅綠氣球進(jìn)行情境表演，引起幼兒強烈的興趣，最后以識字游戲“找家”結束，即幼兒將持有“字寶寶”的氣球分別幫它們找家。幼兒自始至終在情境中活動(dòng)，同時(shí)體驗到成功的喜悅。
三、家園攜手，鞏固閱讀興趣。
家長(cháng)對幼兒閱讀教育的理解和認識，決定了閱讀教育能否有效順利地開(kāi)展。他們的態(tài)度也影響著(zhù)幼兒對閱讀活動(dòng)的興趣。我們通過(guò)家長(cháng)會(huì )、開(kāi)放日、家園互動(dòng)窗等形式，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)，向家長(cháng)介紹一些閱讀方法及簡(jiǎn)單的閱讀游戲，請家長(cháng)多鼓勵孩子，為孩子提供一個(gè)“雙優(yōu)”的環(huán)境，讓孩子沒(méi)有壓力和負擔地進(jìn)行閱讀。家長(cháng)一對一的復習鞏固，更有利于幼兒閱讀習慣的培養。
關(guān)于小班教育隨筆3
班里有個(gè)叫妮妮的小女孩，長(cháng)得非常漂亮，白凈的皮膚，一雙會(huì )說(shuō)話(huà)的大眼睛，可愛(ài)極了。 這個(gè)小女孩頭腦很聰明。但我發(fā)現她有一個(gè)特點(diǎn)，上課別的小朋友大聲讀兒歌時(shí)，她的嘴巴基本不動(dòng)，課下也不愛(ài)說(shuō)話(huà)，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，她也不像其他小朋友那樣熱愛(ài)做游戲，喜歡一個(gè)人靜靜的呆在一邊，每次我催促她參加活動(dòng)時(shí)，她不是說(shuō)肚子疼就是說(shuō)腿疼。 這天，又到了戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，我跟孩子們玩丟手絹的游戲，妮妮又悄悄的走開(kāi)了，當孩子們圍成圓圈蹲下后，我走過(guò)去拉著(zhù)妮妮的手：“來(lái)，妮妮，跟老師站在圓圈中間看其他孩子玩好嗎?”出乎我的意料，妮妮站在中間很活躍，一會(huì )提醒這個(gè)看后邊，一會(huì )兒提醒那個(gè)快跑，顯得很興奮�；顒�(dòng)后我問(wèn)妮妮：“今天玩的高興嗎?�！薄班�，很高興�！薄澳悄阋郧霸趺床粣�(ài)參加呢?”“他們總是在我耳邊大聲說(shuō)話(huà)，太吵了�！编�，原來(lái)這是個(gè)喜歡安靜的小姑娘。
從那以后，我盡量安排孩子們做一些安靜的游戲，或者我抽出時(shí)間單獨和她做一些小游戲，讓她慢慢的`適應和其他孩子一起玩。漸漸地，妮妮變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，也比以前合群多了。 由此我想到，由于成長(cháng)環(huán)境和家庭環(huán)境等諸方面的影響，每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，有的孩子活潑好動(dòng)一點(diǎn)，有的孩子內斂含蓄一點(diǎn)。作為一名幼兒教師，我們應該具有一雙洞悉幼兒一切的眼睛，讓每個(gè)孩子都健康快樂(lè )的成長(cháng)。
關(guān)于小班教育隨筆4
充分發(fā)揮晨間談話(huà)的功效晨間談話(huà)，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對孩子進(jìn)行的群眾或個(gè)人的談話(huà)活動(dòng)。我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應有的功效，使孩子們的口語(yǔ)潛力將大幅度提高，老師也會(huì )從與孩子們的`交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過(guò)一周的的晨間談話(huà)訓練，已逐漸盼望著(zhù)與老師在晨間交流了。
晨間談話(huà)能夠滲透孩子生活習慣的培養。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便后勤洗手的習慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話(huà)，增強了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習上都有了進(jìn)步。老師和家長(cháng)的心里都高興極了!
關(guān)于小班教育隨筆5
說(shuō)起小班幼兒入園，大家都會(huì )不期然的想起哭鬧，但這一步對于孩子和家長(cháng)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)戰爭。究其原因，不難發(fā)現，孩子們來(lái)到幼兒園，接觸到陌生的環(huán)境和陌生的人，這種不適感讓幼兒感到不安、焦慮、無(wú)安全感，哭鬧現象是幼兒園不安、焦慮等情緒的最終表現形式。似乎，情緒也會(huì )傳染，要是處理不好，哭鬧幼兒會(huì )將大量的不安、焦慮情緒傳染給其他小朋友。因此，解決小班入園哭鬧問(wèn)題，我們這樣做——拒絕情緒傳染，協(xié)作分組護理。
首先，建立簡(jiǎn)單的規矩，要讓幼兒明確，不哭才能去玩。班級老師帶不哭的'小朋友去戶(hù)外活動(dòng)，轉移幼兒的注意力，隔離“傳染源”。
不哭的孩子，老師帶你們去滑滑梯
不哭的孩子，老師帶你們去開(kāi)火車(chē)
不哭的孩子，排在隊伍的最前面
冷處理：對于一些情緒反應不太明顯的幼兒，適當使用冷處理法，給他一些玩具，讓他自己去玩，當組織其他小朋友進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，會(huì )吸引他參加，并給予一定的關(guān)注
做好哭鬧小朋友的安撫，很重要！多抱抱他，讓他感受到老師對他的關(guān)心，增強他的安全感。
關(guān)于小班教育隨筆6
利用五彩的顏料進(jìn)行玩色是孩子們非常喜歡操作的一項活動(dòng)，大家在混色過(guò)程中探索顏色的千變萬(wàn)化，為此借鑒了這個(gè)適合小班幼兒年齡的玩色活動(dòng)。以故事《變色鳥(niǎo)》引出活動(dòng)，借用色彩豐富的圖畫(huà)書(shū)，把孩子們的注意力深深的吸引了。大家通過(guò)觀(guān)看圖片，知道白鳥(niǎo)吃了不同顏色的果子，身上會(huì )長(cháng)出不同顏色的羽毛，通過(guò)混色，又會(huì )變出更多五彩的顏色。在繪畫(huà)指導時(shí)，幫助幼兒確定畫(huà)的內容，知道操作要點(diǎn)，能大膽地大面積涂染。鼓勵幼兒發(fā)揮想象，變出各種顏色的畫(huà)。在壓畫(huà)時(shí)還教授兒歌，便于幼兒把所有的`顏料都壓實(shí)。在幼兒操作的過(guò)程中，提醒孩子要注意鳥(niǎo)身體的每一個(gè)部分都放上顏料，壓畫(huà)的時(shí)候要注意每一個(gè)塊面都壓到。雖然活動(dòng)各個(gè)環(huán)節都經(jīng)過(guò)仔細推敲，盡量避免會(huì )出現的問(wèn)題，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，還是會(huì )有問(wèn)題出現的。例如：在教師示范操作時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)提示幼兒要邊說(shuō)“小白鳥(niǎo)我喂你喝。飲料”，只是一語(yǔ)帶過(guò)而已，以至于幼兒沒(méi)有把這個(gè)要求放在心上；在孩子操作的時(shí)候，要引導孩子念出兒歌，邊念邊壓，進(jìn)一步提高孩子的興趣和畫(huà)的質(zhì)量。
這個(gè)活動(dòng)雖然是美術(shù)活動(dòng)，但是其中也包含了其他領(lǐng)域的內容如語(yǔ)言領(lǐng)域。除了再喂小鳥(niǎo)喝東西時(shí)候要學(xué)會(huì )說(shuō)“小白鳥(niǎo)我喂你喝�！绷硗庖粋�(gè)就是在壓畫(huà)時(shí)候也加入了一首小小的兒歌，使幼兒方便記憶。因此是孩子們樂(lè )于接受也比較喜歡的一個(gè)活動(dòng)，最后展示時(shí)孩子們看到自己的作品時(shí)都露出開(kāi)心的笑臉。雖然活動(dòng)存在很多不足之處，但是孩子們卻玩得很開(kāi)心。
關(guān)于小班教育隨筆7
我們幼兒園地處農村，幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，可是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫(huà)什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。
今日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說(shuō)：“教師咱們能不能玩沙子呀?”我想：何不借這次機會(huì )去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著(zhù)孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo)，“飛”到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì )兒工夫，子哲對我說(shuō)：“教師你看我畫(huà)的村莊�！庇械�.在畫(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo)，畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系，用手一抹，重新開(kāi)始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè )園。
經(jīng)過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡�？墒谴丝涛矣X(jué)得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力，玩兒得十分盡興。
關(guān)于小班教育隨筆8
在開(kāi)展小班的美術(shù)活動(dòng)“給柳樹(shù)姐姐梳頭發(fā)”前,為了能更好地讓孩子們對所畫(huà)內容有具體的認識和了解,我們特意帶孩子們到小區里摸摸柳樹(shù)柔軟的枝條,看看柳樹(shù)翠綠的顏色,感受柳條隨風(fēng)擺動(dòng)的樣子,觀(guān)察柳條生長(cháng)的方向……孩子們對這次觀(guān)察活動(dòng)表現出了極大的興趣,他們一直都在和同伴交流、分享,有的孩子甚至一直都在哼唱歌曲《嘀哩嘀哩》。
回到活動(dòng)室后,我先讓孩子們回憶了剛才的情景,請他們講述觀(guān)察到的柳樹(shù)(柳條的生長(cháng)方向、顏色、隨風(fēng)擺動(dòng)的樣子)。然后,我們?yōu)槊總�(gè)孩子準備了棉棒和顏料,讓孩子們憑借生活經(jīng)驗和現場(chǎng)觀(guān)察著(zhù)手在紙上畫(huà)柳樹(shù)。
我在孩子之間巡視著(zhù),還不時(shí)地給一些手部動(dòng)作不協(xié)調的孩子作個(gè)別指導�？墒蔷驮谖易哉J為這將是一次成功的美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候,我發(fā)現小睿在用棉棒畫(huà)了幾根柳條后,將兩根棉棒一同放進(jìn)顏料盒蘸上顏料在紙上涂畫(huà),又畫(huà)了幾根柳條后,她似乎覺(jué)得不過(guò)癮,于是將棉棒丟在一邊,索興把手指伸進(jìn)顏料盒里蘸了蘸……看到這里,我便向小睿走過(guò)去,她正專(zhuān)注于自己的創(chuàng )作,沒(méi)有注意到我的到來(lái),我也沒(méi)有驚動(dòng)她,只是站在她后面靜靜地看著(zhù)她用手指在整張畫(huà)紙上涂抹著(zhù)。等她發(fā)現我在看她時(shí),她已經(jīng)將整個(gè)畫(huà)面涂抹出了一片“春意盎然”�？粗�(zhù)她滴著(zhù)綠色顏料的手和得意的`眼神,看著(zhù)滿(mǎn)紙“張揚”的綠色,我略顯無(wú)奈地問(wèn)她:“小睿,今天我們要給春天的柳樹(shù)姐姐梳理她被風(fēng)吹亂的頭發(fā),可是你的柳樹(shù)姐姐的頭發(fā)……”
我的話(huà)還沒(méi)有講完,小睿抬起頭,很沉著(zhù)地對我說(shuō):“我畫(huà)的是一大片柳樹(shù)姐姐,這里面有許多柳樹(shù)姐姐,看不清楚有多少頭發(fā)!”說(shuō)完,她又低頭繼續在畫(huà)面沒(méi)有涂勻的地方進(jìn)行了填補。
關(guān)于小班教育隨筆9
對于入園不久的小班幼兒來(lái)說(shuō)，每天最難熬的是上,下午離園前的一段時(shí)間，由于特殊原因園里沒(méi)有加點(diǎn)計劃，所以每天上、下午快離園的時(shí)候孩子們就嚷嚷，有時(shí)甚至哭鬧，我明白孩子們餓了。他們畢竟還小，喜怒哀樂(lè )都寫(xiě)在臉上，作為老師看在眼里疼在心里，就臨時(shí)買(mǎi)來(lái)點(diǎn)吃的給孩子填補一下。孩子們一個(gè)個(gè)高興的就象吱吱待食的小鳥(niǎo)，個(gè)個(gè)張著(zhù)嘴，伸著(zhù)手，有的孩子嘴里還說(shuō)：“老師真好�！�；有的說(shuō)：“老師象媽媽�！�；還有的說(shuō)：“老師，我長(cháng)大了買(mǎi)上東西也給你”……多可愛(ài)的孩子，多純潔的童心。
一日上午，我照例在教室門(mén)口迎接每天入園的孩子。森浩看到我,掙脫媽媽的手跑到我面前說(shuō)：“老師早！”“森浩早��！”森浩一邊問(wèn)好一邊使勁往我手里塞他帶來(lái)的干脆面，我接過(guò)干脆面說(shuō)：“老師給你保存著(zhù)，餓的時(shí)候老師給你好嗎？”森浩連忙搖搖手說(shuō):“老師吃,老師吃�！鄙茓尳釉�(huà)說(shuō)：“我家森浩回家經(jīng)常說(shuō)，老師每天給我們吃的，我也要給老師帶點(diǎn)吃的”。我當時(shí)心頭一熱，不僅為孩子的'行為感動(dòng)，而且為孩子學(xué)會(huì )感恩而欣喜。感動(dòng)自己的付出得到了回報,欣喜孩子懂得了分享的同時(shí)幼小的心靈也播下了愛(ài)的種子.
關(guān)于小班教育隨筆10
寒冷的冬天已來(lái)到，孩子們都穿上厚厚的棉衣，還要再穿著(zhù)外套。當孩子們來(lái)到活動(dòng)室，就會(huì )脫下外套，邊唱著(zhù)“疊衣服”的兒歌，邊把衣服疊得整整齊齊并放在老師指定的位置，帽子也會(huì )放在一邊擺放整齊。脫衣服、疊衣服對我班孩子來(lái)說(shuō)已變成極其簡(jiǎn)單的一件事情，但在離園穿衣服時(shí)總顯得有些亂，雖然也嘗試了多種辦法，但效果不是很好。沒(méi)想到孩子的一句話(huà)提醒了我，收到了意想不到的效果。
前天上午離園時(shí)，提前十分鐘讓孩子穿衣服，孩子們正忙忙碌碌地穿著(zhù)，可愛(ài)的王皓走到我面前問(wèn)我：“辛老師你看我穿得漂亮嗎?有沒(méi)有扣錯扣子?”我贊賞地看著(zhù)他：“王皓你穿得很漂亮，扣子也沒(méi)扣錯，你真棒!”剛說(shuō)完，荊荷清、張家瑞、劉競陽(yáng)等小朋友也都紛紛跑到我面前，問(wèn)我穿得漂亮不漂亮，我靈機一動(dòng)，何不讓他們來(lái)個(gè)比賽穿衣呢?“唉，小朋友從今天開(kāi)始咱們離園時(shí)就來(lái)比賽穿衣，拉鏈要拉好，扣子要扣對，帽子要戴正，衣領(lǐng)要整齊，再看鞋帶有沒(méi)有開(kāi)的，開(kāi)了要系好，咱們這個(gè)比賽名稱(chēng)就叫‘誰(shuí)的衣服穿得最漂亮’?穿戴漂亮的'小朋友我們稱(chēng)他為‘小巧手’，并且還有小禮物�！痹�(huà)間剛落，孩子們從頭看到腳，有不對的地方接著(zhù)糾正，有個(gè)別小女孩還把絲巾系得很漂亮。沒(méi)想到因了孩子的一句話(huà)，改變了穿衣時(shí)枯燥而忙碌的場(chǎng)面，孩子們靜悄悄地仔細欣賞自己，從內心體驗到自己動(dòng)手帶來(lái)的快樂(lè )。教育無(wú)處不在，只要我們抓住每一個(gè)細節都會(huì )有意想不到的收獲。
關(guān)于小班教育隨筆11
記得文文剛來(lái)我們班的時(shí)候，一天到晚的哭哭啼啼，怎么哄也不停下，我就問(wèn)她，為什么哭，她擦著(zhù)眼睛對我說(shuō)：“我害怕中午睡覺(jué)，我不想睡覺(jué)�！蔽揖桶参克f(shuō)：“好吧，文文，不要哭了，中午老師陪你玩，咱們不睡覺(jué)好嗎?”她淚汪汪地點(diǎn)了點(diǎn)頭，很快就不哭了，就和小朋友們做游戲去了。
到了午睡的時(shí)間，我陪她玩了一中午。第二天中午的時(shí)候，她媽媽來(lái)接她回家，對我說(shuō)：“文文去過(guò)好幾家幼兒園，都不愿意去，就是因為害怕中午睡覺(jué)�！蔽腋龐寢屔塘苛艘幌�，這幾天可以接文文回家睡覺(jué)，等下周的時(shí)候再讓文文在園里睡覺(jué)，文文也同意了。
到了下周的時(shí)候，文文媽媽沒(méi)來(lái)接她，我就讓她睡了一會(huì )兒，結果文文第二天不愿意來(lái)上學(xué)了，我打電話(huà)詢(xún)問(wèn)她媽媽?zhuān)龐寢尭嬖V我說(shuō)：“文文回家告訴我說(shuō)，老師說(shuō)話(huà)不算數�！眱A刻間，我覺(jué)得我做錯了，于是，我為這件事和文文道了歉，并和她約定好，以后文文可以不睡覺(jué)，但是必須在床上躺著(zhù)，不能影響其他小朋友午休，文文很認真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)幾天她就慢慢融入到集體中去了。漸漸地，也養成了午睡的良好習慣。
從這件事中，我反省到對孩子說(shuō)的.話(huà)就是“金口玉言”。老師在孩子心目中的分量是很重的，有時(shí)候家長(cháng)的話(huà)都不如老師的話(huà)管用。老師對孩子說(shuō)出的話(huà)要負責，這能顯示出老師對孩子真正的尊重。對于孩子小小的心靈，我們要加倍地呵護，悉心地尊重。
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下班后，看到的下班后，在門(mén)囗等待已久的家長(cháng)，隨著(zhù)保安人員把大門(mén)敞開(kāi)，教師到家長(cháng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(cháng)接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結來(lái)了自己緊張而忙碌的一天.一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(cháng)，心里總覺(jué)得對孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的'小寶寶.你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著(zhù)買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，買(mǎi)蹦蹦床等。
每位家長(cháng)也豪不各嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長(cháng)則不這么認為，應對孩子的種.種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識。家長(cháng)透過(guò)與孩子談話(huà)，不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達潛力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況，對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。
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在我班里，早上家長(cháng)送孩子入園時(shí)通常會(huì )這樣問(wèn)我們：“我家的孩子在幼兒園里表現怎么樣?”有時(shí)我們會(huì )這樣回答：“其他方面都還好，就是膽子小了點(diǎn)兒，表現欲望不強!”確實(shí)，不少幼兒在日常生活、班級活動(dòng)和同伴交往中，都表現出“膽小”。
這不僅影響了幼兒的日常生活，同時(shí)也對其身心的全面發(fā)展造成了一定障礙。為了消除這個(gè)障礙，幫助孩子自信、勇敢地面對生活中的種種問(wèn)題，老師和家長(cháng)都有必要重視起來(lái)。班里的孩子表現出種種不勇敢的行為，比如大型玩具不敢上，犯了錯誤不敢承認，老師一批評就哭鼻子，不敢在集體面前說(shuō)話(huà)、表現。當然孩子對某些事情有種天生的恐懼，但除此之外，還會(huì )因為不愉快的經(jīng)驗、陌生事物等產(chǎn)生不良的情緒。
另外，幼兒的'“膽小”還與他們的自信心水平有著(zhù)很大的關(guān)系，他們常常會(huì )因為對某一事物缺乏足夠的自信而產(chǎn)生畏懼心理。這一點(diǎn)在幼兒身上有現實(shí)例子，他們會(huì )因為對老師提出的問(wèn)題沒(méi)有確信的答案，就不舉手發(fā)言，覺(jué)得自己做不好而放棄許多自我表現的機會(huì )。針對以上分析，我認為關(guān)鍵是要找出孩子“不勇敢”的根源，對于自信心不足的孩子，主要應從改變家長(cháng)和老師等成人對孩子的評價(jià)開(kāi)始。因為，幼兒自我評價(jià)的最初形成主要是受他們生活中“重要人物”評價(jià)的影響。另外，膽子也是練出來(lái)的，成人多鼓勵、多促進(jìn)，為孩子創(chuàng )造更多的機會(huì )，每一個(gè)“膽小”的孩子都會(huì )變得勇敢起來(lái)，變得更加自信!
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戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們自由分散活動(dòng)，我剛走出活動(dòng)室，就聽(tīng)到一群孩子圍在一齊大聲地說(shuō)：“哇塞！好漂亮呀！”“對呀，真好看！”。何事讓他們如此興奮，我有些納悶。走到跟前一看，原先他們正圍著(zhù)地上的小樹(shù)葉說(shuō)著(zhù)這個(gè)是什么形狀的……等。
我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)孩子，幾個(gè)孩子就爭先恐后地告訴我：“教師，你看我撿到一把小扇子等孩子們都爭著(zhù)和我說(shuō)。原先在孩子的心中，小小的樹(shù)葉不單單是片葉子，孩子們的童心為它們賦予了更多的色彩，讓它們有了生命，有了情感，這就是孩子眼中的大千世界。
看著(zhù)孩子的樣貌，讓我頓時(shí)想到了很多，這是我覺(jué)得教育的.時(shí)機到了，我說(shuō)：我說(shuō)：“孩子們我們來(lái)玩樹(shù)葉寶寶找媽媽的游戲吧”！請小朋友們自由撿起地上的樹(shù)葉去找這些樹(shù)葉的媽媽?zhuān)⑶乙f(shuō)出自我撿的樹(shù)葉是什么樣貌，什么形狀的。
說(shuō)著(zhù)游戲開(kāi)始了，孩子們興高采烈地撿起葉子，還不興奮的跑到我面前："教師，你看我撿到的是銀杏樹(shù)上的葉子，上次姥爺告訴我的。他還說(shuō)銀杏葉還能夠做藥材呢。
"你們看它多象西游記里的芭蕉扇呀！""真漂亮！"孩子們發(fā)出陣陣驚嘆。這一次的活動(dòng)十分成功，在游戲的過(guò)程中孩子們學(xué)會(huì )了觀(guān)察、思考、分析。而這種經(jīng)驗對于孩子們來(lái)說(shuō)是相當寶貴的。孩子們對樹(shù)葉都有了新的認識，并且，都掌握了關(guān)于樹(shù)葉方面的知識，所以，我園一向很重視孩子的戶(hù)外活動(dòng)，鼓勵教師組織形式多樣的戶(hù)外活動(dòng)，在確保玩的時(shí)間的基礎上，提高玩的質(zhì)量。
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畫(huà)畫(huà)時(shí)間是我們班寶寶比較開(kāi)心的時(shí)間，每次上完課寶寶們都問(wèn)我：“王媽媽?zhuān)F在讓我們畫(huà)畫(huà)吧”“當然可以啦”聽(tīng)到我的話(huà)語(yǔ)，孩子們特別高興，似乎畫(huà)畫(huà)是他們的樂(lè )趣所在，可是今天我有一個(gè)不同的發(fā)現：
孫雅琳小朋友好像在圖畫(huà)本上寫(xiě)著(zhù)什么?去瞧一瞧，好奇心讓我蹲在她的.身旁，只見(jiàn)寶寶正在寫(xiě)自己的名字，后面還有長(cháng)長(cháng)的數字，奧，原來(lái)是在寫(xiě)聯(lián)系方式，于是我問(wèn)：
“寶寶，為什么這上面有那么多的小朋友的聯(lián)系方式?”
“因為這是我們以后的聯(lián)絡(luò )方式”
“老師，我也有”
“老師看，我這里正在設計”
小朋友紛紛跑過(guò)來(lái)說(shuō)著(zhù)，于是我就問(wèn)：“為什么這樣做?”
“以后不見(jiàn)面時(shí)可以打電話(huà)�！�
“老師，以后我可以回來(lái)看你嗎”
孩子們的行動(dòng)讓我為之一振，沒(méi)想到孩子們這忙在意離別，這么在意在一起的時(shí)光，這么珍惜身邊的朋友，更讓我高興地是我們班的孩子是一群有愛(ài)的孩子。這幾天的網(wǎng)速實(shí)在是太不給力了，昨天還是一樣上不去網(wǎng)，所以也沒(méi)給科進(jìn)更新博客，這個(gè)時(shí)間段網(wǎng)速還可以就趕緊給科進(jìn)記錄一下嘍，前天晚上科進(jìn)寫(xiě)了作業(yè)，聲母兩遍，韻母、整體認讀音音節各寫(xiě)了一遍，昨天晚上把剩下的韻母和整體認讀音節一遍寫(xiě)完，又寫(xiě)了生字：木、人、大、天、口、日、山、干各兩個(gè)，完成的還可以!
洗澡，睡覺(jué)，還是自己一個(gè)床，睡得很香，因為白天在奶奶家沒(méi)有午睡的緣故哦，我在家他還能午睡，我不在家的時(shí)候就沒(méi)人能管住他讓他午睡呢，唉，愁人吶，還是得午睡，不然回到幼兒園又得適應好幾天呢!
希望科進(jìn)這個(gè)短短的假期過(guò)得開(kāi)心哦!
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