關(guān)于高效課堂心得體會(huì )合集15篇
我們得到了一些心得體會(huì )以后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編收集整理的關(guān)于高效課堂心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于高效課堂心得體會(huì )1
隨著(zhù)新課改的逐漸深入，我校由點(diǎn)到面開(kāi)始全面實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。對我而言，高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐只有一年的時(shí)間。剛開(kāi)始，我也十分茫然，編制導學(xué)案不知從何下手，教材資料不知如何取舍，每上完一節課，總覺(jué)得心里不是很踏實(shí)。但一年下來(lái)，我感觸頗深。課堂是教學(xué)的主陣地，要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必重視課堂教學(xué)，聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，務(wù)必實(shí)施有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勔荒陙?lái)自己實(shí)施高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感受：
一：群眾備課氣氛濃厚，課堂教學(xué)資源共享
備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時(shí)它也是高效課堂實(shí)施中最重要的一環(huán)，與傳統教學(xué)相比不同之處亦在于此。一年來(lái)，我們備課組成員群眾備課的氣氛相當濃厚，根據高效課堂實(shí)施的細則每個(gè)教學(xué)單元要編制五份導學(xué)案，包括詞匯，閱讀，語(yǔ)言點(diǎn)，語(yǔ)言運用和語(yǔ)法及復習導學(xué)案，有時(shí)還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學(xué)案，主備人還要編制課件及教學(xué)設計，然后群眾討論，經(jīng)學(xué)校兩級審核，最后確定正式稿再印發(fā)給學(xué)生。我們課改班上課用的是同一份導學(xué)案，同一個(gè)課件，實(shí)現了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會(huì )將共享的資源適當調整，以到達自己課堂上最佳的教學(xué)效果。此刻翻閱一學(xué)年來(lái)的導學(xué)案和課件，我感覺(jué)編制越來(lái)越規范，重，難點(diǎn)的把握越來(lái)越準確，課件編制越來(lái)越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學(xué)上就有多一份的效果。
二：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，提倡合作學(xué)習
自主學(xué)習是相對于被動(dòng)學(xué)習而言的，高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節就是學(xué)生自主學(xué)習，完成相應的導學(xué)案。自主學(xué)習是一種用心，主動(dòng)的學(xué)習，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生不僅僅能在學(xué)習資料上獨立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習經(jīng)驗，能使學(xué)生獲得用心的，深層次的情感體驗，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生帶給足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習能將個(gè)人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利于培養學(xué)生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實(shí)現每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標。合作學(xué)習是相對于個(gè)體學(xué)習而言的，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習小組，每組六名同學(xué)，組內同學(xué)之間用心互動(dòng)，組外各組之間激烈競爭，爭當優(yōu)秀小組。一年來(lái)，效果確實(shí)不錯。
三：恰當的學(xué)案反饋，會(huì )改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度
每節課都有學(xué)案反饋這個(gè)環(huán)節，反饋的資料包括學(xué)生學(xué)案中的亮點(diǎn)及存在的問(wèn)題。同時(shí)，又設有優(yōu)秀個(gè)人，書(shū)寫(xiě)進(jìn)步個(gè)人，待優(yōu)生，善于思考的個(gè)人，優(yōu)秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學(xué)生一種無(wú)形的鼓勵，學(xué)生對此十分關(guān)注。有時(shí)剛反饋完，有學(xué)生就問(wèn)：“老師，優(yōu)秀個(gè)人為什么沒(méi)有我”這簡(jiǎn)單的一句話(huà)，證明學(xué)案反饋對學(xué)生的學(xué)習觸動(dòng)也是很大的。對平時(shí)學(xué)案做的比較差的學(xué)生，我不直接批評，因為此刻的學(xué)生自尊心很強，我會(huì )把這些學(xué)生定為進(jìn)步個(gè)人，利用課間或課外和這些學(xué)生談心，再次閱學(xué)案的時(shí)候，就會(huì )發(fā)現這些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加的規范，上課注意力更加的集中，學(xué)習英語(yǔ)的興趣也十分濃厚，看到這些變化，我感到十分的欣慰。
四：學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評，將整節課推向高潮
小組討論時(shí)，我們不再像以前一向站在講臺上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的`關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評環(huán)節，一年來(lái)，僅就口頭展示而言，我帶的兩個(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。上臺點(diǎn)評的同學(xué)，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯(lián)系，別看這些學(xué)生，站那就像一位位小老師，精彩的點(diǎn)評總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學(xué)表現的十分突出。
五：創(chuàng )設快樂(lè )和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
高效課堂我更注重調動(dòng)學(xué)生們學(xué)習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母。心理學(xué)家認為：“所有智力方面的工作都依靠于興趣�！倍鞓�(lè )的課堂，和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。個(gè)性是英語(yǔ)教學(xué)，上課時(shí)，基礎不好的學(xué)生看不懂，聽(tīng)不懂，無(wú)心學(xué)習，如果教師不及時(shí)設法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動(dòng)都無(wú)效。因此，我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，鼓勵他們在小組內用心探討聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂(lè )和諧的課堂，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外，和諧快樂(lè )的高效課堂學(xué)習克服了以前教學(xué)效率不高，學(xué)生實(shí)踐機會(huì )不夠多，訓練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生懶于開(kāi)口，懶于思考，過(guò)分依靠老師的被動(dòng)學(xué)習方式。
總之，如果高效課堂教學(xué)運用恰當，不僅僅能夠發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng )造機會(huì )，同時(shí)還能夠增加課堂教學(xué)的容量和密度，對培養學(xué)生的健全人格起著(zhù)關(guān)鍵的作用。我們在英語(yǔ)教學(xué)中，要充分利用這種教學(xué)模式，使教師教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得愉快，從而到達教與學(xué)的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學(xué)的樂(lè )趣。
關(guān)于高效課堂心得體會(huì )2
學(xué)校為了提高教師的教學(xué)素養以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，此次培訓主要是學(xué)習山東省昌樂(lè )二中“271”高效課堂模式的理念及具體實(shí)施過(guò)程。通過(guò)此次培訓讓我受益匪淺，下面結合對培訓的學(xué)習和理解談一下“271”模式的重點(diǎn)。
在近三天的學(xué)習中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，他們發(fā)現班級里一個(gè)有趣的“271”現象：一是時(shí)間的劃分�！�2”是20%的時(shí)間屬于教師，即一節課40分鐘，老師的“講”不超過(guò)10分鐘。即便是在準許的時(shí)間內“講”時(shí)，教師也不一定是連起來(lái)講，而是該講時(shí)則講，需要講時(shí)才講；“7”是自主學(xué)習（自學(xué)、討論、展示）占70%的時(shí)間約25分鐘；“1”是10%的時(shí)間即約5分鐘組織反饋檢查。二是小組成員的組成。每小組學(xué)生的組成是20%的特秀生，70%的優(yōu)秀學(xué)生，只有10%左右的待優(yōu)生。三是學(xué)習內容的劃分。20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì )的，70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì )的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師的強調、點(diǎn)撥，反復訓練才學(xué)會(huì )的。四是學(xué)生課下自習方式的劃分。20%的時(shí)間完成學(xué)案中規定的“作業(yè)”，70%的時(shí)間用作下節課的“預習”，10%的時(shí)間進(jìn)行預習“自查”。當然，昌樂(lè )二中的校長(cháng)也說(shuō)了，這只是一種模式的總結，具體的時(shí)間劃分、學(xué)生劃分、問(wèn)題的劃分是很自由的，可根據當堂課的難易程度按實(shí)際情況來(lái)劃分。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養高，學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。2，評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、保持學(xué)習興趣的作用。3，高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗能力、語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語(yǔ)文課上對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強化訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養，應該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么，如何構建高效課堂呢？
第一、抓好教師教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的轉變。教師教學(xué)觀(guān)念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀(guān)念的.轉變，進(jìn)而轉變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。
第二、開(kāi)展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應性就會(huì )大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四、研究和設計好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時(shí)間和標準的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。
第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習制�，F階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現實(shí)條件下，在班內實(shí)行小組互助學(xué)習可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據學(xué)生的認知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時(shí)，教師通過(guò)對小組的學(xué)法指導和激勵性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)——學(xué)生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內容的研究和設計、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
總之，“271高效課堂”是開(kāi)放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，是學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、高效學(xué)習的天堂。這次培訓學(xué)習，我更加明確了高效課堂教學(xué)模式的具體操作方法，對自己的課改實(shí)踐中存在的問(wèn)題也有了一定的認識，以上是我對這次學(xué)習收獲的整理，也是我以后課堂改革的方向，我要繼續一步一個(gè)腳印地走下去，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，在學(xué)習探討中解決問(wèn)題，在課改中不斷成長(cháng)，讓我的學(xué)生因我的課堂而更加精彩！
關(guān)于高效課堂心得體會(huì )3
老師講的越精彩、越多,學(xué)生記得筆記越多,考試成績(jì)越好,課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導，學(xué)生必須跟著(zhù)老師的思路聽(tīng)完一節課??，這些是我們傳統意義上對高效課堂的理解。 在這次山東之行之前，我對高效課堂的理解還停留在上述描述上，但當我走進(jìn)昌樂(lè )校園，看到整潔的校園，聽(tīng)到禮貌的問(wèn)候；進(jìn)入昌樂(lè )課堂后，看到學(xué)生激烈的討論、精彩的展示時(shí)，一切都只能用震撼來(lái)形容了。什么是高效課堂，昌樂(lè )給了我們答案。小組建設、導學(xué)案的合理運用是高效課堂正常運轉的關(guān)鍵。小組建設我了解較少，對于導學(xué)案關(guān)注、了解相對較多一些，下面我就從三個(gè)層面談?wù)勎覍W(xué)案的理解。
通過(guò)6月13、14日兩天，在昌樂(lè )的學(xué)習，我初步形成了一個(gè)基本的導學(xué)案應用流程。
首先，老師提前1-2天，把制作好的導學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生完成預習案的學(xué)習，有能力的同學(xué)可以考慮探究案的內容。
上課前，老師收齊導學(xué)案，通改或代表性批閱部分導學(xué)案，找出在預習案的預習中表現突出的學(xué)生。這些學(xué)生，可作為上課時(shí)，處理預習案的發(fā)言代表并加以表?yè)P，同時(shí)考慮成為探究時(shí)的代表人選。 上課前，2-3分鐘，老師指定專(zhuān)人在黑板右側書(shū)寫(xiě)本節課的學(xué)習目標。目標包括知識、能力、情感三個(gè)層面。同時(shí)，學(xué)生朗讀課堂相關(guān)內容或準備學(xué)具。
上課后，首先，老師通過(guò)投影展示本節課的學(xué)習目標，結合黑板上學(xué)習目標進(jìn)行具體分析，形成本節課的知識框架，突出本節課的重難點(diǎn)知識。其次，老師結合學(xué)生寫(xiě)的預習案的情況，指定突出代表公布預習案答案，老師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生使用彩色筆作好自主糾錯。 進(jìn)入探究案學(xué)習后，學(xué)生先起立討論5-15分鐘。討論之前，小組長(cháng)安排任務(wù)，負責協(xié)調好分層討論。小組內，先一對一討論3分鐘；然后，組內共同討論5-10分鐘；最后，組內確定上黑板展示學(xué)生和點(diǎn)評學(xué)生，或由老師指定。展示要求學(xué)生脫稿，分層次，要點(diǎn)化，書(shū)寫(xiě)要認真、規范。非展示B、C層學(xué)生鞏固基本知識，整理落實(shí)探究案，A層學(xué)生完成拓展,小組長(cháng)及時(shí)進(jìn)行檢查。
進(jìn)入點(diǎn)評階段，點(diǎn)評學(xué)生要點(diǎn)評思路、方法，同時(shí)注意先點(diǎn)評對錯，最后拓展并回歸學(xué)習目標，給出展示學(xué)生所在小組分數。非點(diǎn)評學(xué)生認真傾聽(tīng)，積極思考，記好筆記，大膽質(zhì)疑。A層學(xué)生在熟記基礎知識的基礎上搞好總結,準備對點(diǎn)評學(xué)生提出質(zhì)疑和補充。B、C層學(xué)生進(jìn)一步落實(shí)基礎知識，使用彩筆做好補充、記錄和修改。老師對展示和點(diǎn)評學(xué)生的答案用彩色粉筆進(jìn)行點(diǎn)評，并給點(diǎn)評學(xué)生和質(zhì)疑同學(xué)加分。結合探究問(wèn)題進(jìn)行拓展學(xué)習和課后思考問(wèn)題的布置。
課堂最后，留5分鐘時(shí)間，由學(xué)科班長(cháng)或老師對本節課進(jìn)行總結。最后，進(jìn)行當堂檢測。課后，老師收導學(xué)案找出優(yōu)秀導學(xué)案，并進(jìn)行借鑒。同時(shí)，學(xué)科班長(cháng)適時(shí)公布檢測題答案。
通過(guò)6月23、24、25日，三天校內學(xué)習，通過(guò)課堂聽(tīng)課和組內討論及6位老師進(jìn)行高效課堂、小組建設和導學(xué)案編寫(xiě)三節課的學(xué)習，我對高效課堂有了更深入的了解。通過(guò)這些活動(dòng)，我受益匪淺，得到如下啟發(fā)。
1：探究案要保證課前有1-2名小組成員做完或形成大致的觀(guān)點(diǎn)。這樣展示、點(diǎn)評效率都較高。
2：預習案的答案可考慮提前公布，課堂上只適當處理疑難，給學(xué)生留時(shí)間朗讀、背誦相關(guān)知識。
3：展示學(xué)生要指定，點(diǎn)評學(xué)生和老師點(diǎn)評處理有答案習題時(shí)要重思路、方法。
4：導學(xué)案改法，全班收齊可每組抽1-2人，針對性面批，同時(shí)檢查小組整體情況，并給出總分。然后組內互批。最后，老師抽查給出評價(jià)。
5：合作探究題處理時(shí)，不要先公布任務(wù)，討論5-10分鐘后，在公布任務(wù)。然后，再針對性討論總結答案。
6：點(diǎn)評展示時(shí)，一題最好兩組展示，兩人點(diǎn)評，可增強學(xué)生對比學(xué)習能力。
7：老師重視學(xué)科班長(cháng)的培訓、輔導，由學(xué)科班長(cháng)培訓小組長(cháng)，小組長(cháng)分層培訓組員。
8：新課改不能全盤(pán)否定、拋棄老式教育的做法，應該結合使用，靈活變通。
6月28日讀《中學(xué)地理教參》時(shí)，一篇《導學(xué)案的四大矛盾與教學(xué)建議》對高效課堂在實(shí)際操作中出現的問(wèn)題如何解決給出了一定的答案。
問(wèn)題1：導學(xué)案的.預習和學(xué)生時(shí)間緊張之間的矛盾，學(xué)生做預習案時(shí)，應付現象突出。
方法：課前十分鐘處理，剛上課留一段時(shí)間處理，預習作業(yè)布置。
問(wèn)題2：導學(xué)案的設置和學(xué)生不同層次的需求之間的矛盾。呈現出“不夠吃”、“吃不了”、“沒(méi)法吃”三類(lèi)學(xué)生并存的現狀，嚴重影響課堂效率的提高和學(xué)生能力的提升。
方法：老師應深入鉆研教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設計教學(xué)內容和難度時(shí)注意分層進(jìn)行，適當時(shí)間在編寫(xiě)導學(xué)案時(shí)可吸納學(xué)生參與設計。
問(wèn)題3：導學(xué)案的實(shí)施和學(xué)生學(xué)習習慣的缺失之間的矛盾。表現在：看書(shū)過(guò)程、文本提煉、筆記的記錄過(guò)程、學(xué)生問(wèn)題意識的缺失等。
方法：在使用導學(xué)案時(shí)，不忘聯(lián)系課本相關(guān)內容；在學(xué)生完成導學(xué)案時(shí)，不忘引導學(xué)生深入思考問(wèn)題；在課堂聽(tīng)講時(shí)，不忘提醒學(xué)生記錄和總結歸納知識；在導學(xué)案內容的設置中，應有意識地增加學(xué)生獲取文本信息能力的訓練。
問(wèn)題4：導學(xué)案的使用會(huì )導致部分教師鉆研教材能力的下降。
方法：老師盡量避免利用其他老師編制的現成導學(xué)案。利用其他老師的導學(xué)案時(shí)，要結合學(xué)生和自己的實(shí)際情況加以改造。
高效課堂如何實(shí)施，不能只停留在課堂之外，希望通過(guò)高一一年的教學(xué)，能總結出更多高效課堂實(shí)施的要領(lǐng)，不斷提升自己的課堂教學(xué)能力。
關(guān)于高效課堂心得體會(huì )4
山東省昌樂(lè )二中劉教授的到來(lái)，使我的心靈受到了極大的震撼，把如火如荼的雙案教學(xué)搖身一變，成了當下特火的“271高效課堂”，實(shí)施了將近一個(gè)星期的今天，我感到高效課堂精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲，實(shí)現了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，形成了一種較為濃厚的學(xué)習氛圍。細細想來(lái)，反思高效課堂教學(xué)模式帶動(dòng)下的教學(xué)細節，給了我一些啟示，下面就我的體驗簡(jiǎn)單談一下個(gè)人的體會(huì )。
一、“271”的內涵：
通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我認為“271”教學(xué)模式應該有以下幾個(gè)內涵：
�。ㄒ唬┦菚r(shí)間的劃分�！�2”是20%的時(shí)間屬于教師，即一節課40分鐘，老師的“講”不超過(guò)10分鐘。即便是在準許的時(shí)間內“講”時(shí)，教師也不一定是連起來(lái)講，而是該講時(shí)則講，需要講時(shí)才講；“7”是自主學(xué)習（自學(xué)、討論、展示）占70%的時(shí)間約25分鐘；“1”是10%的時(shí)間即約5分鐘組織反饋檢查。
�。ǘ┬〗M成員的組成。每小組學(xué)生的組成是20%的“優(yōu)秀”學(xué)生，70%的中檔學(xué)生，只有10%左右的學(xué)生屬于后進(jìn)生。
�。ㄈ┦菍W(xué)習內容的劃分。20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì )的，70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì )的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師的強調、點(diǎn)撥，反復訓練才學(xué)會(huì )的。
�。ㄋ模┦菍W(xué)生課下自習方式的劃分。20%的時(shí)間完成學(xué)案中規定的“作業(yè)”，70%的時(shí)間用作下節課的“預習”，10%的時(shí)間進(jìn)行預習“自查”。
二、“271”的實(shí)施重點(diǎn)抓好了以下幾點(diǎn)細節：
�。�1）教師轉變觀(guān)念，轉換教育角色：教師做學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。
�。�2）抓好學(xué)習小組建設：
�、倜拷M六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，然后分層設疑并解答。
�、趽涡〗M長(cháng)的同學(xué)不一定是學(xué)習最好的，但一定是最有責任心、組織管理能力最強的。
�、叟嘤柡媒M長(cháng)，發(fā)揮學(xué)習小組長(cháng)的管理、組織、檢查作用； ④創(chuàng )新小組評價(jià)機制，杜絕為評價(jià)而評價(jià)，用發(fā)放紙質(zhì)小星星的方式調動(dòng)學(xué)生課堂積極性，養成積極思考，踴躍發(fā)言的好習慣。
�。�3）編好用好導學(xué)案：
�、� 導學(xué)案的編制要符合新課標要求，重點(diǎn)突出，按“271高效課堂”要求，注意問(wèn)題設置的'層次性。
�、� 導學(xué)案編制要走程序，提前一周確定好編制人，周末編制好學(xué)案并報教研組審核，然后付印，周一全面使用。某些篇目不需要學(xué)案就當《天下通》為學(xué)案，課堂按照“271”的標準有效使用。
�、� 導學(xué)案要包括：學(xué)習目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說(shuō)明、自學(xué)指導、相應練習、當堂檢測等內容，其中自學(xué)指導部分尤為重要。學(xué)案設計要注意問(wèn)題的層次性。
�、苊總�(gè)導學(xué)案做到適時(shí)檢查糾錯。
�。�4）認真備課：按“271”課堂的環(huán)節，精心設計，確保課堂大容量、快節奏，圍繞學(xué)習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量；每一個(gè)目標下的學(xué)習內容，老師都要對時(shí)間、方法、過(guò)程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學(xué)生能夠承受的最大限度。
�。�5）強化落實(shí)、注重整理：當堂內容要當堂落實(shí)，每節課都要清出底子。每節課后要跟上鞏固性練習，不怕重復，把知識和能力落實(shí)到學(xué)生身上作為唯一目標。 三、“271”總體要求：
1.真正的教育是心靈的成長(cháng)和靈魂的感召，絕不是簡(jiǎn)單的技術(shù)操作，教師永遠是面向永恒的職業(yè)，教師素質(zhì)永遠是課堂成敗的關(guān)鍵，教師的博學(xué)睿智、自信從容、機智幽默、激情洋溢永遠是高效課堂的催化劑。
2.高效課堂既是過(guò)程又是目標，課堂的高效來(lái)源于教師課前的精心準備和對高效學(xué)習小組的培訓。
�、俳處熣n前的準備不僅包括教學(xué)內容的準備，還包括學(xué)生學(xué)習過(guò)程的精心設計。教師要深入挖掘教材，用教材教而非教教材；要仔細
推敲每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，提前設想每一個(gè)可能出現的教學(xué)事件，搞好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的過(guò)渡和銜接。
�、诮處熋恳还澱n前都要對學(xué)習小組和學(xué)習小組長(cháng)進(jìn)行培訓，要有明確的學(xué)習目標，有具體的過(guò)程指導。教師課前培訓是實(shí)現學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”到“學(xué)好”的關(guān)鍵，要課前有指導，課上有幫助，課后有反饋，不斷反復，循環(huán)改進(jìn)。
�、劢處熋刻谜n對學(xué)習小組學(xué)習安排（討論、展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑）、小組長(cháng)的作用、立體交叉學(xué)習目標的要求都要用大屏幕展示。
3.高效課堂要讓學(xué)生真正全身心地投入到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，享受到智力勞動(dòng)的快樂(lè )。
�、俳處熞槍Σ煌瑢W(xué)生、不同內容、不同階段設計不同的目標進(jìn)行引領(lǐng)，目標要具體、立體，及時(shí)到位，這是教師設計高效課堂的關(guān)鍵。
�、谝逃龑W(xué)生有清晰的自我認識，有明確的目標追求，有學(xué)習的內在需求和動(dòng)力，有成長(cháng)的渴望。
�、垡龑W(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，對學(xué)習內容不滿(mǎn)足，不盲從，不屈從，不迷信，質(zhì)疑是創(chuàng )新的雛形，教師要小心呵護學(xué)生創(chuàng )造的思維，時(shí)刻注意保證課堂的安全。
�、芤龑W(xué)生進(jìn)行多元化的理解，教育是解放而不是封閉，多元理解有助于培養學(xué)生寬容的精神、開(kāi)放的心態(tài)和民主的性格。
�、菀龑W(xué)生自主規劃和調控自己的學(xué)習進(jìn)程，高效課堂就是要讓每一個(gè)學(xué)生都按照自己的需要進(jìn)行學(xué)習，每一個(gè)學(xué)生都要做一個(gè)有頭腦、有條理的主動(dòng)學(xué)習者。
�、抟龑W(xué)生及時(shí)對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行反思總結，回顧學(xué)習過(guò)程，清點(diǎn)學(xué)習收獲，總結學(xué)習方法，重新認知學(xué)習內容。
4.高效課堂的討論、展示和點(diǎn)評是“271高效課堂”的關(guān)鍵環(huán)節，是教學(xué)過(guò)程的主體階段。
�、僬n堂能否成為開(kāi)放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，關(guān)鍵在于教師是否真正地對學(xué)生的潛能有高度的尊重和珍視，是否對學(xué)生充滿(mǎn)信任和樂(lè )觀(guān)的期待。只有真正尊重每一個(gè)學(xué)生存在的價(jià)值和尊嚴，才能彰顯民主、平等的教育精神。
�、诮處熞⒁夥e極引導學(xué)生大膽質(zhì)疑和主動(dòng)探究，重視學(xué)習過(guò)程中師生、生生之間的互動(dòng)與合作，引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行多角度理解，鼓勵不同觀(guān)點(diǎn)之間的爭鳴和碰撞。讓學(xué)生多一點(diǎn)個(gè)性張揚，少一點(diǎn)自我貶抑；多一份自信與自尊，少一點(diǎn)自輕與自賤；多一點(diǎn)自主選擇與自主承擔，少一點(diǎn)輕信盲從與不負責任。
�、劢處熞掠趯⑽枧_讓給學(xué)生，要在學(xué)生展示、點(diǎn)評過(guò)程中學(xué)會(huì )沉默，學(xué)會(huì )等待，讓學(xué)生在討論、交流甚至爭論中獲得真知，要讓“聽(tīng)”的課堂變成“說(shuō)”的課堂，讓“靜”的課堂變成“動(dòng)”的課堂，讓“教”的課堂變成“學(xué)”的課堂，讓課堂成為學(xué)習的超市、生命的狂歡。
關(guān)于高效課堂心得體會(huì )5
在近來(lái)的理論學(xué)習和實(shí)踐中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識，我覺(jué)得高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。那么，就我的小學(xué)數學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。
從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，我認為高效課堂應做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使教學(xué)目標的達成度更高。學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高了，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果；評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到了激勵學(xué)習主動(dòng)性、保持學(xué)習興趣的作用。高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式，它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的，高效課堂應重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在課堂上對動(dòng)手實(shí)驗能力、語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力的訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
在我的課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程，配合老師的點(diǎn)撥指導，在一定時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)了學(xué)生獲得高效益發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)目標的'達成。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
關(guān)于高效課堂心得體會(huì )6
8日，羅校長(cháng)在我校的教師學(xué)習會(huì )上對全校教師進(jìn)行了“高效課堂”相關(guān)內容的培訓。通過(guò)培訓，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識，高效課堂主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
一、高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的實(shí)時(shí)合理的點(diǎn)撥和引導，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與自主學(xué)習、合作探究，在有限的時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的.課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、高效課堂中要重視課堂展示。課堂展示反映了學(xué)生素養，學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高，這就要求學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。課堂展示要重視課堂評價(jià)，評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、保持學(xué)習興趣的作用。高效課堂是一個(gè)需要長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的高效課堂重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在物理課上加強對動(dòng)手實(shí)驗能力、語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力的訓練。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。相信，通過(guò)不斷地學(xué)習、時(shí)間和總結我的課堂教學(xué)定會(huì )逐漸走向高效。
關(guān)于高效課堂心得體會(huì )7
一、明確學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過(guò)去滿(mǎn)堂灌、一言堂的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì )的教師不教，學(xué)生能學(xué)會(huì )的教師不教。教師在課堂中抓住機會(huì )、創(chuàng )設條件讓學(xué)生深入學(xué)習、合作探究。教師想盡辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚，潛能和創(chuàng )造性得到較好的發(fā)揮，真正體現我的地盤(pán)我做主。
二、 建立高效的教學(xué)模式
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的.輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富了教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的共同發(fā)展。 學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在教學(xué)過(guò)程中，提倡探究式學(xué)習。探究式學(xué)習使學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強探究意識、學(xué)會(huì )探究方法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀(guān)點(diǎn)體現教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著(zhù)手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
三、重視弱勢群體
以往有這樣的現象，教師對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，而對學(xué)習有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評與責怪。因此上課只提問(wèn)好生，給好生很多機會(huì )，而學(xué)習有困難的學(xué)生很少有展示自己的機會(huì )，使他們覺(jué)得壓抑，無(wú)形中限制了他們的發(fā)展。其實(shí)這樣的學(xué)生，他并不是天生遲鈍，只不過(guò)是這方面的潛能沒(méi)得到很好的開(kāi)發(fā)，只要教師給他機會(huì )，鼓勵他，他會(huì )勇于發(fā)言的。避免成為置身于課堂學(xué)習之外的看客 。
四、重視課后反思
一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀(guān)念的重新認識。隨著(zhù)課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認真地學(xué)的前提，認真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達到課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長(cháng)的課堂;自主學(xué)習的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;回旋著(zhù)生命旋律的課堂;高質(zhì)量的課堂。
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高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。它是讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使課堂成為表現自我，展示互動(dòng)的平臺。并將學(xué)生的學(xué)習任務(wù)得到了進(jìn)一步的落實(shí)。這將是每一個(gè)老師不斷追求的目標。它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合互動(dòng)的結晶。
一、高效課堂要在備課上下功夫。
要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書(shū)，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設計；最后在上課后，根據課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考，使能力不斷提高。
二、高效課堂要改變教師觀(guān)念，關(guān)注教與學(xué)的.過(guò)程。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中，并能自我調節和控制學(xué)習情緒，對學(xué)習能保持較長(cháng)的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己表達的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學(xué)生的角色。
課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統的課堂教學(xué)：是以教師的認真講，學(xué)生的仔細聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認路，體會(huì )不到其中的樂(lè )趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的培養和整合�？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習中的每一個(gè)環(huán)節都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預習、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
三、傳統課堂教學(xué)有很多不足，素質(zhì)教育是課堂教學(xué)的主陣地傳統課程教學(xué)不足為：傳統課程教學(xué)已經(jīng)不能適應現代教育教學(xué)的需要，在培養目標上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，按一個(gè)模式培養學(xué)生，不利于具有創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的創(chuàng )造型人材的成長(cháng)。在教學(xué)內容上，教材是學(xué)生的唯一學(xué)習內容，是學(xué)生知識的主要來(lái)源。在教學(xué)方法上，是注入式、滿(mǎn)堂灌，只研究教師如“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，考試主要靠死記硬背，不利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在教學(xué)形式上，只是課堂一個(gè)渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關(guān)系上，注重教師的教，教師是主動(dòng)的施教者，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生是知識傳授對象，是外部刺激的被動(dòng)接受者。傳統教育是保守的、封閉的。在這種傳統教育指導下形成的思維方式，已不能滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，也不能讓學(xué)生適應時(shí)代發(fā)展的需要。
四、優(yōu)化時(shí)間：
抓時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀(guān)念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹(shù)立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀(guān)念。教師對新授內容包括各個(gè)知識點(diǎn)的呈現方式要符合學(xué)生的認知規律和發(fā)展規律，要貼近學(xué)生的生活。一堂課一般由目標導學(xué)、小組討論、師生解疑、知識自測、學(xué)生反思五部分構成。目標導學(xué)不超5過(guò)分鐘，講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內容，以保證各個(gè)環(huán)節的時(shí)間。
教師要在課堂上惜時(shí)如金，堅決杜絕浪費時(shí)間的行為，同時(shí)還要學(xué)會(huì )節約時(shí)間。我們可以運用信息技術(shù)整合生物技術(shù)手段進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)。上課要守時(shí)，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時(shí)間觀(guān)念影響學(xué)生時(shí)間觀(guān)念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì )經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘，
總而言之。高效課堂的構建需要教師認真鉆研教材，提出切合實(shí)際的實(shí)施方案，實(shí)施過(guò)程中靈活調整，永遠以學(xué)生為中心，這樣會(huì )逐漸構建起高效的數學(xué)課堂，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。
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本學(xué)期xx一中在進(jìn)行大刀闊斧的學(xué)校教學(xué)改革，其中就提出了要打造高效課堂。
高效課堂是指在有效課堂的基礎上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì )效益的課堂。其主要有兩個(gè)特征，一是效率最大化，二是效益最大化，這兩個(gè)特征是不可分割、辯證統一的，一節課只有擁有上述連個(gè)特征，才算真正意義上的高效課堂。
蔚縣一中的高效課堂主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：
第一，教學(xué)內容與高考相結合。首先在教學(xué)目標的確立方面不僅要根據課程標準、教材分析與學(xué)情分析，還要以高考為目標導向。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要多鼓勵、表?yè)P學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。同時(shí)，教學(xué)內容要與高考相融合，以高考高頻考點(diǎn)為主線(xiàn)進(jìn)行課堂教學(xué)。最后，在學(xué)生的習慣和思維養成方面，要提高學(xué)生的理性思維能力以及運用馬克思主義立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)與方法解決社會(huì )熱點(diǎn)、實(shí)際問(wèn)題的能力與水平。
第二，連續講課不超過(guò)5分鐘。教師連續講課不超過(guò)五分鐘幾十把課堂交給學(xué)生，認識到學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是主導，在一定程度上符合新課程理念。
第三，涉及5個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。以問(wèn)題為引領(lǐng)，把學(xué)生的思考逐步引向深入，在思考中產(chǎn)生新的知識，提升學(xué)生判斷與分析的能力。
關(guān)于本學(xué)期的高效課堂的開(kāi)展，我自己也思考了很多。新興事物的產(chǎn)生總是在舊事物的母體中產(chǎn)生，但是新興事物的發(fā)展卻不是一帆風(fēng)順的，在它的.發(fā)展過(guò)程中總會(huì )收到舊事物的阻礙與人們認知慣性的阻撓，但是舊事物總會(huì )消失，人們的觀(guān)念總會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的遷移而變化，所以新興事物的前途是光明的。高效課堂它符合新時(shí)代的要求，一方面要提高課堂效率，另一方面要注重課堂效益。
蔚縣一中開(kāi)展的高效課堂有它自身的合理之處，它一方面可以促進(jìn)教師隊伍能力水平的提升，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生成績(jì)水平的提高，但是在這個(gè)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。在新課程理念下，我們要培養的是全面發(fā)展的學(xué)生。在三維目標的確立與實(shí)現方面，不僅有知識目標、能力目標還有情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標，但是現階段該學(xué)校提出的高效課堂過(guò)于注重能力目標和能力目標的確立和實(shí)現，在一定程度上忽略了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的確立與實(shí)現，具有應試教育的色彩。關(guān)于教學(xué)方法的確立，我們要結合課程需要，采取靈活有效地教學(xué)方法，所以針對一些學(xué)生在認知或者能力方面難以接受或者達到的知識，教師還是必須采取講授法把知識給學(xué)生講授清楚。列寧在《怎么辦?》一書(shū)中提到了馬克思主義灌輸理論，關(guān)于思想政治教育，有一些理論、思想受教育者是無(wú)法從內在自發(fā)形成的，它必須由教育者從外在灌輸進(jìn)去，所以說(shuō)，不是所有知識點(diǎn)學(xué)生都可以自主討論或者探究出來(lái)的，教師必須加以引導。
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課堂是教學(xué)的主要陣地，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂效率。我讀了《打造高效課堂的有效策略》一書(shū)，感受頗深，先將其總結如下:
一.教師的主導作用.
在新課程的理念下，師生關(guān)系、位置發(fā)生了根本改變，教師不再是過(guò)去的主宰者、權威者，而只是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者、參與者。教師的主導作用體現在：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生學(xué)會(huì )做人;引領(lǐng)學(xué)生會(huì )學(xué)習;鼓勵學(xué)生會(huì )思考;培養學(xué)生發(fā)散思維的能力，培養學(xué)生的問(wèn)題意識;引導學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作;成為學(xué)習過(guò)程的評價(jià)者;指導學(xué)生實(shí)踐。
1.新穎的教學(xué)設計
教學(xué)設計是教學(xué)的起點(diǎn)，教學(xué)設計的成敗直接影響著(zhù)教學(xué)效果。我們在教學(xué)設計時(shí)要以教材為依據、以問(wèn)題為紐帶、以學(xué)生為核心進(jìn)行創(chuàng )新設計，要追求教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化和教學(xué)效果的最大化。那么怎么進(jìn)行教學(xué)設計呢?
(1)我們要依據教師自身的素養進(jìn)行設計
教師式教學(xué)設計的主角，好的教學(xué)設計應充分體現教師的.個(gè)性色彩，體現教師獨特的教學(xué)風(fēng)格，不能人云亦云，更不能簡(jiǎn)單照搬別人的東西，為此，我們必須充分了解自身的特長(cháng)、優(yōu)勢，楊己之長(cháng)，避己之短。這樣才能在教學(xué)之中自如駕馭課堂，展示自我風(fēng)采.
(2)依據教材的特點(diǎn)進(jìn)行設計
教材是設計的依據，教學(xué)設計要建立在充分研究教材的基礎上，研究教材的首要任務(wù)是辨識它與其他內容的區別，如內容、難易、地位和作用，進(jìn)而根據自己的判斷來(lái)決定采取何種手段的教學(xué)設計，總之，不同的教學(xué)內容有不同的教學(xué)設計策略。
(3)教學(xué)設計要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設計
教學(xué)設計要樹(shù)立學(xué)生觀(guān)，為學(xué)生設計、為學(xué)習設計。這是教學(xué)設計的基點(diǎn)，設計必須符合學(xué)生的實(shí)際情況，比如年齡特征、思維發(fā)展水平、認知水平、已有的知識積累、不同的學(xué)校、不同的生源等，都是我們必須充分考慮的因素。
二.恰當導入新課
俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。運用恰當的方法導入新課，能夠集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)其內在的求知欲望，讓課堂氣氛變得輕松活潑，使課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，課堂效率顯著(zhù)提高。下面我就談?wù)勗鯓幼龅骄蓪胄抡n。
1.復習導入法
這一方法就是教師在復習上一節課內容的基礎上，激起學(xué)生學(xué)習下一課內容的一種導入法。例如：我在講《梯形的中位線(xiàn)》時(shí)向學(xué)生提出以下問(wèn)題：①什么是三角形的中位線(xiàn)?②三角形中位線(xiàn)定理給出了哪些量之間的什么關(guān)系?③什么是梯形?這樣可使學(xué)生在頭腦中自覺(jué)的將梯形與三角形聯(lián)系在一起，起到復習舊知識，引出新知識的作用。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)內容，能將新舊內容有機地聯(lián)系起來(lái)，序漸進(jìn)的開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在“溫故”的基礎上產(chǎn)生“知新”的內在動(dòng)力。采用這種方法對于學(xué)生構建知識體系，理清知識脈絡(luò )有很大幫助。
2.實(shí)際問(wèn)題導入法
這種方法就是利用所學(xué)的知識和理論，對身邊發(fā)生的事情及社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，在此基礎上引出新課。例如：我在教學(xué)“相似三角形性質(zhì)定理”時(shí)，課前領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)的旗桿下，你們誰(shuí)能測量出旗桿的高度?學(xué)生說(shuō)：“不能”，這時(shí)我取出準備好的米尺，在科代表的幫助下，測量出旗桿和我的影長(cháng)，又測出我的身高，之后我說(shuō)：“有這三個(gè)數據我就能計算出旗桿的高度，你們知道為什么嗎?”，學(xué)生面面相窺，回答不出來(lái)。于是我說(shuō)：“學(xué)了今天的數學(xué)知識你就能知道了”。利用這種方式作為一節課的開(kāi)始，不僅能夠活躍課堂氣氛，增強學(xué)生對學(xué)習本學(xué)科的興趣，而且還能引起學(xué)生積極思考，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種方式能夠有助于學(xué)生把感性認識上升到理性認識。
3.直觀(guān)刺激導入法
教師運用實(shí)物、幻燈片、多媒體等手段導入新課，這種方法可使抽象復雜的事物變得具體實(shí)際。由于形、聲、色的感官刺激，多種器官協(xié)同活動(dòng)，曾強了接收效果，還可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力。例如：我在《生活中的軸對稱(chēng)》一節教學(xué)時(shí)讓學(xué)生欣賞有關(guān)軸對稱(chēng)的一些實(shí)物圖片，如鬧鐘、房頂的“人字架”、剪刀、飛機、京劇臉譜等，觀(guān)察它們的共性，在抽象出簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。根據使用的不同媒體及具體場(chǎng)合的不同，此法又可以分為圖片評說(shuō)導入法、音樂(lè )欣賞導入法等。
4.數學(xué)問(wèn)題導入法
教師從易到難，步步引路，層層深入，向學(xué)生提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生思考回答。例如;我在教學(xué)《等腰三角形性質(zhì)時(shí)》出示了下面一題：已知一個(gè)等腰三角形的一邊長(cháng)為5cm,另一邊長(cháng)為6cm，則這個(gè)等腰三角形的周長(cháng)是多少?許多學(xué)生考慮不周，只得出周長(cháng)是16cm。于是，我試著(zhù)反問(wèn)：“難道6cm不能作為腰嗎?”學(xué)生立刻說(shuō)出第二種情況是17cm。我并沒(méi)有到此結束，又問(wèn)：“第一條邊長(cháng)改成2cm呢?”很多學(xué)生理直氣壯的說(shuō)：“10cm和14cm.”接著(zhù)，我要求學(xué)生在紙上畫(huà)出草圖，并標上長(cháng)度。很快有學(xué)生回答：“10cm不對!只能是14cm.”教師又抓住時(shí)機追問(wèn)：“為什么會(huì )這樣呢?學(xué)習了本節課你就會(huì )明白了.”這樣的導入學(xué)生能迅速集中注意力，激發(fā)他們對即將學(xué)習的內容產(chǎn)生極大的興趣和熱情。
5.情境導入法
教師要根據數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng )設“新”、“奇”、“趣”、“疑”等數學(xué)情境，如我在學(xué)指數時(shí)提出：“有人說(shuō)，只要把報紙折疊32次，其高度就比珠穆朗瑪峰還高，不知真假，你能給予回答嗎?”教師的作用在于對數學(xué)材料進(jìn)行挖掘、加工、整理，構建恰當的數學(xué)情境，激發(fā)求知欲，調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。
總之，課堂導入是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。課堂導入的方法多種多樣，每一次有效的導入，都應該是別具一格的。
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我校在實(shí)施“和諧互助 高效課堂”教學(xué)改革實(shí)踐中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。下面就談一談我對高效課堂的理解。
一、我理解的高效課堂：
在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：
一是教師能夠依據課程標準的`要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。
二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。
三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啟示，共性的地方：
1，學(xué)生素養高，學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。
2，評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、保持學(xué)習興趣的作用。
3，高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的。
4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗能力、語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語(yǔ)文課上對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強化訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
關(guān)于高效課堂心得體會(huì )12
我作為一名中學(xué)的教師，這次能參加從江教育局舉辦的“271高效課堂”培訓，我感到非常榮幸。
271高效課堂是課堂教學(xué)中，在民主、平等的教學(xué)氛圍中，教師和學(xué)生充分發(fā)揮各自的主體能動(dòng)性，積極地開(kāi)展交往和互動(dòng)，通過(guò)合作達到認識上的共振。它的出發(fā)點(diǎn)是讓所有的參與者都積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)，目的是使每個(gè)有著(zhù)不同背景、不同個(gè)性、不同知識經(jīng)驗和不同智能類(lèi)型的參與者都能有效地參與到學(xué)習中來(lái)。通過(guò)這次培訓，使我深深的認識到自己知識的缺乏，同時(shí)也使自己的思想得到了升華。這次培訓我們是以教師和學(xué)生雙重身份參加培訓，作為學(xué)生，我們積極參與活動(dòng)，既學(xué)到了很多知識，又獲得了很多快樂(lè )。作為教師，我們用心感悟、體驗271高效課堂，為我們能更好工作打下基礎�，F將自己的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下：
一、新課改下，我對271高效課堂中新型師生角色的扮演有了新的理解。 “271高效課堂活動(dòng)”突現以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，首先在理論上要求實(shí)現教育公平、承認個(gè)體差異、協(xié)同發(fā)展認知與非認知因素以及促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為其支撐點(diǎn)。所以，它要求教師轉變傳統觀(guān)念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關(guān)系。要求教師從以往知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導者、合作者、促進(jìn)者，教師要做學(xué)生的知己、朋友、榜樣，把學(xué)生看做學(xué)生，不再把學(xué)生看做是教育過(guò)程中的被動(dòng)的“訓練”、“給予”、“評價(jià)者”，不再以“容器論”來(lái)看待學(xué)生。同時(shí)，271高效課堂也為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了平臺，271高效課堂要求學(xué)生主動(dòng)參與，做學(xué)習的主人，變學(xué)習的被動(dòng)者為主動(dòng)者，積極參與者、發(fā)現者、探究者。做知識的構建者，個(gè)性發(fā)展的張揚者。
二、我對271高效課堂中出現的各種沖突有了新的認識和應對措施。 教學(xué)是一項長(cháng)期而又艱巨的工作，教師在從教的過(guò)程中，難免會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題。尤其在跟學(xué)生的交往中，有時(shí)會(huì )產(chǎn)生各種各樣的沖突，如學(xué)生與學(xué)生的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師與教材之間的沖突等等。面對如此多的沖突，作為教師首先要用積極的思維方式看問(wèn)題，分析問(wèn)題發(fā)生的原因是來(lái)自于學(xué)生需求的不滿(mǎn)還是權力分配的不公，或者是目標的不一致，也或許是溝通的`不暢，找準了原因，然后觀(guān)察，對癥下藥，必要的時(shí)候因敵取資，利用“草船借箭”的方式化解矛盾，朝著(zhù)有利于學(xué)生發(fā)展的方向轉變，調整心態(tài)，沉著(zhù)對應，適時(shí)地采取“冷處理”和“統一表達法，允許參與者解釋他們?yōu)槭裁催@樣想或這樣做，也可以組織一些互動(dòng)式游戲淡化沖突，鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，把矛盾化解在大家的討論中。
三、271高效課堂中，我對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有了更深的理解。
從教一年多來(lái)，從未靜心探討過(guò)“什么是教師專(zhuān)業(yè)化”，總認為自己能拿著(zhù)書(shū)本站在講臺上給學(xué)生傳授知識就是教書(shū)，能在學(xué)校工作，培養遵紀守法的學(xué)生就是育人。通過(guò)這次培訓學(xué)習我更深刻地懂得了，教師專(zhuān)業(yè)不單是教書(shū)育人，主要是指教師在嚴格專(zhuān)業(yè)訓練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習的基礎上，逐漸成長(cháng)為一名專(zhuān)業(yè)人員的發(fā)展過(guò)程，教師不僅肩負著(zhù)傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔負著(zhù)“培養全面發(fā)展的人”的重任。做教學(xué)工作與我們自身的生存、生涯和發(fā)展有密切的關(guān)系，在教育學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中，不斷反思自己教學(xué)的行為，在不斷學(xué)習、研究和反思中使自己得到全面的可持續發(fā)展，這種專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身學(xué)習的過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)現問(wèn)題、反思問(wèn)題的過(guò)程，也是面臨新的挑戰、不斷成熟、提升、創(chuàng )新、實(shí)現自我價(jià)值的過(guò)程。
通過(guò)這次培訓學(xué)習，我突然感到身上的壓力變大了，要想成為一位好教師，就要更加努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，開(kāi)拓創(chuàng )新，把“271高效課堂”結合我的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
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10月17日，我參加了在xx三中舉辦的“20xx年xx市高效課堂展示課”活動(dòng)。
其中，xxx老師執教的名著(zhù)課讓我對一直不知道怎樣理清頭緒的《紅星照耀中國》豁然開(kāi)朗：王老師把名著(zhù)課型分為3個(gè)階段：閱讀前的激趣課，中期推進(jìn)課，后期匯報總結課。聽(tīng)的這節課是一節中期推進(jìn)課，是對學(xué)生閱讀情況的檢查和督促。采用競賽的形式，將老師之前布置的1—6章的內容通過(guò)設計的一些問(wèn)題進(jìn)行了考查。比如第一個(gè)問(wèn)題“斯諾是誰(shuí)”，老師就是想引導學(xué)生讀書(shū)先讀序言，進(jìn)而了解整本書(shū)的基本內容。第二環(huán)節中，老師出示了書(shū)的目錄，提出了幾個(gè)小問(wèn)題“漢代青銅”指的是什么？“紅都”指哪里？“造反者”指誰(shuí)等等，設計這些問(wèn)題，王老師是引導學(xué)生在目錄的提示下把握本章節的主要內容，梳理前后章節的關(guān)系和聯(lián)系，對文章內容有一個(gè)大體的把握；第三環(huán)節“為毛澤東、周恩來(lái)做一份人物檔案”“根據地圖畫(huà)出斯諾的'采訪(fǎng)路線(xiàn)”這兩個(gè)問(wèn)題，是培養學(xué)生邊讀書(shū)邊做批注的讀書(shū)習慣，學(xué)生從自己的勾畫(huà)中串聯(lián)起人物的前后經(jīng)歷，將零散的文字整理成有波瀾的情節，在“真閱讀”體會(huì )到成就感。
這堂課的設計既考慮了教材的要求，是對新聞、人物傳記單元內容的延伸，又考慮了學(xué)生的要求，初中階段是培養學(xué)生閱讀興趣的最后一個(gè)階段，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，愛(ài)上閱讀。田老師說(shuō)：“名著(zhù)導讀是課標中對課外閱讀的一個(gè)具體體現，不是為了考試，而是為了讓學(xué)生養成一個(gè)良好的閱讀習慣，鞏固教讀課上學(xué)到的方法，核心的任務(wù)就是讓學(xué)生讀起來(lái)�！背踔袑W(xué)生一年的閱讀量是80萬(wàn)字，平均每天2600多字，最多用5分鐘就可以完成，所以我們一定要督促指導學(xué)生讀，讓每個(gè)學(xué)生都意識到自己可以成為一名“讀者”，享受閱讀的樂(lè )趣，養成閱讀的習慣，最終成為終身讀者。
《紅星照耀中國》對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一段充滿(mǎn)時(shí)代隔膜感的難懂的歷史，我的學(xué)生瀏覽式閱讀后的效果就是“讀不懂”，但在這堂課上，我發(fā)現學(xué)生幾乎都參與進(jìn)來(lái)，對老師提出的各種問(wèn)題能多角度地回答，難道是王老師施了什么魔法？
細想想，原來(lái)王老師做到了這幾點(diǎn)：首先，老師要將名著(zhù)讀懂讀透，成為學(xué)生閱讀的榜樣，這樣，學(xué)生就會(huì )被教師的熱情感染，師生就會(huì )建立心靈的聯(lián)結，師生共讀的過(guò)程，就是學(xué)生閱讀熱情被點(diǎn)燃的過(guò)程；其次，教師是名著(zhù)導讀的導師，要讓學(xué)生愛(ài)上“悅讀”，千萬(wàn)不能放手讓學(xué)生自由去讀，教師要改變墨守成規的理念，在新的視角、新的層面上發(fā)現超越學(xué)生被動(dòng)閱讀的新問(wèn)題、新思考，并將這些問(wèn)題與思考貫穿到名著(zhù)閱讀中，設計好能串聯(lián)前后章節的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的牽引下深入閱讀；第三，大篇幅的文章，我們要教學(xué)生“化整為零”，在有目的有計劃的基礎上，教師應統籌規劃，科學(xué)處理好名著(zhù)閱讀與課本學(xué)習的關(guān)系，制定好名著(zhù)閱讀的計劃，包括具體篇目、進(jìn)度、要求和方法等，甚至可以細化到每一天讀書(shū)的任務(wù)和時(shí)間。
統編教材中，教讀、課內自讀、課外閱讀，構成“三位一體”的閱讀學(xué)習體系，名著(zhù)導讀課程也開(kāi)始走進(jìn)校園。閱讀“火”了的背后，我們要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的名著(zhù)閱讀，要將學(xué)生培養成“讀者”作為教學(xué)目標，帶領(lǐng)學(xué)生獲得愉悅的心理體驗，獲得更健康的人格。
關(guān)于高效課堂心得體會(huì )14
本學(xué)期xx一中在進(jìn)行大刀闊斧的學(xué)校教學(xué)改革，其中就提出了要打造高效堂。
高效堂是指在有效堂的基礎上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì )效益的堂。其主要有兩個(gè)特征，一是效率最大化，二是效益最大化，這兩個(gè)特征是不可分割、辯證統一的，一節只有擁有上述連個(gè)特征，才算真正意義上的高效堂。
蔚縣一中的高效堂主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：
第一，教學(xué)內容與高考相結合。首先在教學(xué)目標的確立方面不僅要根據程標準、教材分析與學(xué)情分析，還要以高考為目標導向。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要多鼓勵、表?yè)P學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。同時(shí)，教學(xué)內容要與高考相融合，以高考高頻考點(diǎn)為主線(xiàn)進(jìn)行堂教學(xué)。最后，在學(xué)生的習慣和思維養成方面，要提高學(xué)生的理性思維能力以及運用馬克思主義立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)與方法解決社會(huì )熱點(diǎn)、實(shí)際問(wèn)題的能力與水平。
第二，連續講不超過(guò)分鐘。教師連續講不超過(guò)五分鐘幾十把堂交給學(xué)生，認識到學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是主導，在一定程度上符合新程理念。
第三，涉及個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。以問(wèn)題為引領(lǐng)，把學(xué)生的思考逐步引向深入，在思考中產(chǎn)生新的知識，提升學(xué)生判斷與分析的能力。
關(guān)于本學(xué)期的高效堂的開(kāi)展，我自己也思考了很多。新興事物的'產(chǎn)生總是在舊事物的母體中產(chǎn)生，但是新興事物的發(fā)展卻不是一帆風(fēng)順的，在它的發(fā)展過(guò)程中總會(huì )收到舊事物的阻礙與人們認知慣性的阻撓，但是舊事物總會(huì )消失，人們的觀(guān)念總會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的遷移而變化，所以新興事物的前途是光明的。高效堂它符合新時(shí)代的要求，一方面要提高堂效率，另一方面要注重堂效益。
蔚縣一中開(kāi)展的高效堂有它自身的合理之處，它一方面可以促進(jìn)教師隊伍能力水平的提升，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生成績(jì)水平的提高，但是在這個(gè)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。在新程理念下，我們要培養的是全面發(fā)展的學(xué)生。在三維目標的確立與實(shí)現方面，不僅有知識目標、能力目標還有情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標，但是現階段該學(xué)校提出的高效堂過(guò)于注重能力目標和能力目標的確立和實(shí)現，在一定程度上忽略了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的確立與實(shí)現，具有應試教育的色彩。關(guān)于教學(xué)方法的確立，我們要結合程需要，采取靈活有效地教學(xué)方法，所以針對一些學(xué)生在認知或者能力方面難以接受或者達到的知識，教師還是必須采取講授法把知識給學(xué)生講授清楚。列寧在《怎么辦?》一書(shū)中提到了馬克思主義灌輸理論，關(guān)于思想政治教育，有一些理論、思想受教育者是無(wú)法從內在自發(fā)形成的，它必須由教育者從外在灌輸進(jìn)去，所以說(shuō)，不是所有知識點(diǎn)學(xué)生都可以自主討論或者探究出的，教師必須加以引導。
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在近一段的學(xué)習中，使我對高效課堂有了進(jìn)一步的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的'，才是順應局勢發(fā)展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，才能將“惜時(shí)增效，輕負高效”的口號貫徹落實(shí)。
我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習興趣。讓老師講的輕松自如，學(xué)生學(xué)得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內容，這樣學(xué)生才不會(huì )有厭學(xué)情緒，學(xué)習興趣就會(huì )更加濃厚。
從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己?jiǎn)?wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(cháng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達到了要求？這課前四問(wèn)能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無(wú)準備之課。在上課時(shí)，應該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點(diǎn)精講細講。
課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
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