高效課堂心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編整理的高效課堂心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高效課堂心得體會(huì )1
一、課堂勢在必行。
傳統是以教為中心，以控制、滿(mǎn)足的表演欲望為主，忽略了學(xué)生主體地位，限制了學(xué)思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力，消弱了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的能力，不利于學(xué)生的與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的主體地位，全方位培養學(xué)生的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎。所以說(shuō)，課改是對學(xué)生的拯救與放生，是在解放學(xué)生的過(guò)程中練就能力，是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項。
二、更新觀(guān)念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛。
高效課堂中，教師必須正確師生關(guān)系，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生平等的者。合作意味著(zhù)參與，意味著(zhù)一種師生之間的`共同體驗，從而可以使學(xué)生生成新的和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒(méi)有合作的是難以實(shí)施新課程的，或者說(shuō)是無(wú)法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認可，讓學(xué)生在獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于發(fā)展的課堂氣氛。
三、教師必須做好充分的課前準備。
打造高效課堂，對提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己?jiǎn)?wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(cháng)獲得，我打算讓學(xué)生獲得?我怎樣知道學(xué)生達到了要求?這課前四問(wèn)能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無(wú)準備之課。在上課時(shí)，應該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應該做到心中有數。其次，教師要有明確的學(xué)法指導，要對自己的了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥，著(zhù)力引導學(xué)生學(xué)會(huì )知識、學(xué)會(huì )思、學(xué)會(huì )方法。
在我從教的過(guò)程中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
高效課堂心得體會(huì )2
素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，而數學(xué)課堂教學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的重要陣地。關(guān)于打造高效課堂，是個(gè)常談的話(huà)題。有效即有效益、效率高、效果好，而課堂教學(xué)中的有效性既考慮教師教的有效行為，又考慮學(xué)生學(xué)的有效行為。隨著(zhù)中學(xué)數學(xué)課程逐步深入，如何提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為大家關(guān)注、思考并探索的問(wèn)題。下面結合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗談一些粗淺認識 。
一、課堂上師生之間要有良好的感情交流
親其師，信其道。學(xué)生喜歡某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡的老師有關(guān)。怎樣做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師呢? 我認為在課余時(shí)間要和學(xué)生多交流，象一位朋友那樣去關(guān)心他們、了解他們的個(gè)人喜好，對學(xué)生要平等視之。教學(xué)環(huán)境民主寬松，師生之間平等相待，學(xué)生要有充分的自由度。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同看法，提倡質(zhì)疑，歡迎學(xué)生 向老師叫板。對學(xué)生的創(chuàng )意要充分肯定，特別要大力贊揚那些不為眾議所左右的具有獨創(chuàng )性的見(jiàn)解，即使是錯誤答案，也不要簡(jiǎn)單否定，要肯定其合理的。另一方面，要有個(gè)人的人格魅力，在生活中、學(xué)習中，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣形象。使學(xué)生對老師充滿(mǎn)自信和親切感，在感情上彼此依賴(lài)。良好的情感交流使課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，配合默契，讓學(xué)生對數學(xué)充滿(mǎn)興趣
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養是課堂有效性的前提和結果，和諧的課堂氛圍是傳授知識的無(wú)聲的媒介，是開(kāi)啟智慧的無(wú)形鑰匙。只有在民主和諧的氛圍中學(xué)生才能張揚個(gè)性，培養自己的信念、意識，學(xué)生的潛能也才能得以釋放。創(chuàng )新能力范疇很廣，其中包括：多角度思考和逆向思考。在數學(xué)課堂教學(xué)中這樣的兩種思考能力可以得到很大的提高。數學(xué)中就有很多一題多解的例子，因此，在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心，讓他們在課堂上充滿(mǎn)激情、充滿(mǎn)活力。
二、課堂上要改變學(xué)生學(xué)習方式，讓學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程
動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，因此，教師要著(zhù)眼于學(xué)生可持續發(fā)展能力獲得的學(xué)習方式的選擇和運用，在課堂教學(xué)中應給學(xué)生提供充分參與數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生采用不同的學(xué)習方式，實(shí)現有效學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自然。注重數學(xué)猜想也是撬動(dòng)創(chuàng )新靈感的杠桿，猜想是一種創(chuàng )造性思維活動(dòng)，它可以導出新穎獨特的思維成果。同時(shí)猜想也是科學(xué)創(chuàng )造，科學(xué)發(fā)明的基本。在數學(xué)課堂教學(xué)中老師應該培養學(xué)生猜想能力，鼓勵學(xué)生大膽猜想，提出獨到的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生標新立異，另辟蹊徑，探索具有創(chuàng )造意識的簡(jiǎn)捷方法。使學(xué)生進(jìn)一步理解、體驗相關(guān)的數學(xué)知識，獲得豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，以及學(xué)會(huì )與他人合作交流，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)指引，讓學(xué)生自己尋找規律，解決問(wèn)題。并運用各種方法來(lái)加以驗證，說(shuō)明、證明自己的猜想與假設。當規律得以發(fā)現，猜想得以證明時(shí)，學(xué)生的創(chuàng )造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生無(wú)比激動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師充分尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生品嘗探索后成功的歡欣。對此，教師應該及時(shí)給予表?yè)P鼓勵，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，最大限度的促進(jìn)學(xué)生思維能力。
三、要充分利用現代化教學(xué)技術(shù)輔助課堂教學(xué)
中學(xué)生的思維特征從形象思維過(guò)渡到以抽象思維為主，他們對概念的構建方式以概念的形成為主，需要教師提供感性材料，讓他們感知、甄別、提煉、概括。因此，數學(xué)課堂中應用多媒體教學(xué)時(shí)，對課件的應用選準時(shí)機，可起到事半功倍的效果。求異是創(chuàng )新的基礎，人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng )造，往往是從求異開(kāi)始的。教學(xué)中倡導求異，有利于開(kāi)闊學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的思維空間。為此，教師要培養學(xué)生從小養成不拘泥于一種答案的習慣，鼓勵學(xué)生標新立異，面對教材權威敢于班門(mén)弄斧，提出新觀(guān)點(diǎn)、新見(jiàn)解。 經(jīng)過(guò)形象的感知、區別，學(xué)生很容易概括出直徑的特征，自主構建概念。適時(shí)使用課件，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生從被動(dòng)構建變主動(dòng)構建，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這不正是我們課改所追求的目標嗎? 教師就要給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機會(huì )、更大的思維空間，引導學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來(lái)，就可讓操作成為培養學(xué)生創(chuàng )新意識的源泉，就可通過(guò)操作使學(xué)生對新知識再發(fā)現，就可通過(guò)操作來(lái)培養學(xué)生的.創(chuàng )新意識和能力。
四、課堂上對學(xué)生激勵性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性
及時(shí)的評價(jià)是激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新能力的具體措施之一。及時(shí)的反饋矯正，是對學(xué)生嘗試結果的判定。這里的評價(jià)主要包含有學(xué)生自我評價(jià)和教師講解評價(jià)兩種形式。一般在課堂讓學(xué)生先發(fā)表意見(jiàn)，集思廣益，讓學(xué)生在討論中碰撞出新的火花。評價(jià)就像一根指揮棒，應努力向培養學(xué)生創(chuàng )新能力上傾斜，對學(xué)生的學(xué)習新方法、新見(jiàn)解、新思路都要加以鼓勵，對學(xué)生標新立異、異想天開(kāi)的思想更要加以保護，對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng )新都要重視。如，回答問(wèn)題、提出問(wèn)題等，都先讓學(xué)生之間評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習激情，若同學(xué)之間都無(wú)法解決的問(wèn)題教師再講解。特別對學(xué)生提出的問(wèn)題更要認真地評價(jià)。陶行之先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)就只一問(wèn)。有問(wèn)題是積極思維活動(dòng)的表現，是創(chuàng )新的開(kāi)始，現在的學(xué)生不是沒(méi)有問(wèn)題，而多數是有問(wèn)題不敢問(wèn)，據我調查，學(xué)生不敢問(wèn)，主要有兩個(gè)怕：一是怕問(wèn)題淺，同學(xué)會(huì )嘲笑;二是怕問(wèn)題偏離方向，老師責怪。對此，我鼓勵學(xué)生多提問(wèn)，適當給予獎勵，這樣一來(lái)，學(xué)生果然提出的許許多多的、千奇百怪的問(wèn)題。而且問(wèn)題當中有些是學(xué)生的困惑，有些也正是代表大部分學(xué)生感興趣的事情。學(xué)生提出的問(wèn)題，其他同學(xué)也很感興趣，老師再加以引導、解釋?zhuān)鸬搅己玫慕虒W(xué)效果。
總之，教學(xué)有法，而無(wú)定法。以《基礎教育課程改革綱要》為指導按照新的課程理念和課程目標全面落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現創(chuàng )新教育培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的一代新人。只要我們在緊抓新課程標準的前提下，讓學(xué)生有個(gè)充分發(fā)揮創(chuàng )造思維的舞臺，學(xué)生的創(chuàng )新意識就能得到強化和提高，創(chuàng )造性思維就會(huì )得到發(fā)展，創(chuàng )新能力就會(huì )逐步形成，也就能夠真正能夠實(shí)現中學(xué)數學(xué)課堂的高效性。
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20xx年xx月xx日至xx日，我參加了《深化教學(xué)改革推進(jìn)高效》專(zhuān)題培訓，主講的專(zhuān)家團隊有等人員組成。
通過(guò)四天的培訓學(xué)習，我對高效課堂有了一個(gè)初步的，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的`最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
觀(guān)摩x老師的“初建”活動(dòng)課，使我了解了高效課堂的重要元素就是學(xué)習小組，學(xué)習小組保證了的合作學(xué)習，起著(zhù)組織作用、幫扶作用和氛圍作用�！靶〗M合作學(xué)習模式”打破了傳統的課堂教學(xué)模式，聽(tīng)校長(cháng)的“高效課堂的動(dòng)力機制及評價(jià)原則”講座，使我認識到中國傳統教育的種種弊端——應試教育，只注重知識不重視人的發(fā)展。這對于我們教育工作者提出了警示，促使我們反省自己的教育教學(xué)工作。認識到評價(jià)一堂課應該是“學(xué)生學(xué)得好、學(xué)生發(fā)展得好、教師發(fā)展得好”的“三好”合一的課堂。
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一、創(chuàng )設適當情境，誘發(fā)參與欲望
每天接連不斷地上40分鐘的課，對于那些好動(dòng)、耐心有限的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使教師精心設計，認真講述也可能成為一種難熬的“折磨”。如何讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)課有趣呢？關(guān)鍵在于教師要善于引導學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇心，設計出富有激情的問(wèn)題情境。如果課前設計的問(wèn)題過(guò)于平淡無(wú)奇，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言敘述出來(lái)，那就很難引起學(xué)生的興趣了。實(shí)踐證明，創(chuàng )設富有趣味性的問(wèn)題情境，通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生思考遠比平鋪直敘更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。就像向緩流的小溪投入幾個(gè)石子，便能激起漫天的浪花一樣，新課程需要這樣的“石子”，學(xué)生更需要這樣的“石子”。例如：創(chuàng )設童話(huà)情境、創(chuàng )設生活情境，都可以讓學(xué)生更好地理解和掌握數學(xué)知識。
二、在課堂上，老師應該采用多種形式的練習來(lái)幫助學(xué)生加深對新知識的理解。這些練習不僅可以幫助學(xué)生將知識轉化成技能，還能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。通過(guò)課堂練習，學(xué)生可以更好地理解所學(xué)知識，并且在實(shí)踐中不斷提高自己的技能水平。同時(shí)，練習也是培養學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑，它可以幫助學(xué)生鍛煉分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高他們的自主學(xué)習和創(chuàng )新能力。因此，課堂練習是教育教學(xué)中不可或缺的一部分。
講究課堂練習策略，精心設計數學(xué)課堂習題，嚴密組織課堂練習結構，提高課堂練習效率，是實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔，保證教學(xué)任務(wù)完成的需要。
�。ㄒ唬┚脑O計靈活多樣的練習題。以上的游戲性練習方法，可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫(xiě)作業(yè)中解放出來(lái)。
�。ǘ┎捎卯斕镁毩�，當堂反饋的教學(xué)方法。
1、集體反饋訂正。
2、個(gè)別面批輔導。
�。ㄈ榱藘�(yōu)化學(xué)習效果，我們需要講究練習策略。首先，學(xué)習新知識后要及時(shí)進(jìn)行練習，以鞏固所學(xué)內容。其次，在易混淆的知識點(diǎn)上進(jìn)行對比性練習，加深理解。同時(shí)，結合相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行練習，提高整體理解能力。重點(diǎn)知識要進(jìn)行加強練習，而且要因材施教，針對不同學(xué)生的能力水平，采用不同的教學(xué)方法和練習內容。此外，練習的難度應適度，要求應該較高，但練習的份量要少一些，以避免出現疲勞和厭學(xué)情況�？傊�，為了實(shí)現教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程需要全面考慮各個(gè)因素，每一個(gè)環(huán)節都是整個(gè)教學(xué)過(guò)程不可或缺的有機組成部分。
一、“入”要得法，“導”要有趣
上課始若入能得法，導有趣味，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂學(xué)習的目標上來(lái)，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽(tīng)課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)效果都會(huì )產(chǎn)生直接的影響，有趣導入法有：活動(dòng)激趣法；情景導入法；出示照片法；出示實(shí)物法等。
二、創(chuàng )造成功機會(huì )，激發(fā)學(xué)習興趣
興趣有賴(lài)于成功，這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實(shí)證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表?yè)P的學(xué)生，學(xué)習興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評，斥責的學(xué)生，其學(xué)習興趣就會(huì )日漸衰減，直至完全喪失，由此可見(jiàn)，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的'。所以，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習興趣，教師就要創(chuàng )造條件，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機會(huì )，課堂提問(wèn)中，較難的問(wèn)題請水平較高的學(xué)生回答，較易的題目，則要請水平較低的學(xué)生回答，不可讓回答問(wèn)題成為優(yōu)生的“專(zhuān)利”。當學(xué)生回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師應適時(shí)地，恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點(diǎn)，使學(xué)生能順利完成任務(wù)，這樣因人而異，難易有別的提問(wèn)，使每個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表?yè)P和鼓勵。從而感受到成功的歡樂(lè )。國內外也有大量事實(shí)證明：鼓勵中長(cháng)大的孩子充滿(mǎn)自信，而在批評、斥責中長(cháng)大的孩子則充滿(mǎn)自卑。
三、利用競賽活動(dòng)激趣。
競賽是激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)習效率的好方法。在競賽中，學(xué)生的好勝心和求勝欲會(huì )更加強烈，這將激發(fā)他們的學(xué)習興趣和毅力，使他們克服困難并取得更好的成績(jì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以開(kāi)展一些課內競賽活動(dòng)，如朗讀、問(wèn)答等。在競賽中，教師的鼓勵和贊揚也能給學(xué)生帶來(lái)新的希望和信心，影響他們的終身學(xué)習。對于后進(jìn)生，更應該給予鼓勵和獎勵，讓他們感受到學(xué)習的樂(lè )趣和成就感。
四、利用多媒體教學(xué)激趣
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)是一種非常重要的手段。多媒體教學(xué)可以將抽象的知識變得具體易懂，為學(xué)生創(chuàng )造出更加生動(dòng)的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。興趣是學(xué)好語(yǔ)文的必要前提，因此，喚起學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素。正如孔子所說(shuō)：“比起了解某件事情，喜歡它的人更好；比起喜歡它的人，熱愛(ài)它的人更好�！敝挥挟攲W(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習“熱愛(ài)”起來(lái)，教學(xué)才能事半功倍。因此，語(yǔ)文教師不僅需要用心教學(xué)，更要具備滿(mǎn)腔熱情，不斷調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們保持最佳的學(xué)習狀態(tài)。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)的“提高課堂效率”的目標才能真正實(shí)現。
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在近兩天的學(xué)習中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啟示。共性的地方：
1，學(xué)生素養高，學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。
2，評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、保持學(xué)習興趣的作用。
3，高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的。
4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗能力、語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語(yǔ)文課上對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強化訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的`課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。高效課堂心得體會(huì )篇二
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養，應該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高效課堂心得體會(huì )6
傳統教學(xué)課堂需要改革，這幾乎成為一種共識。但怎樣改革無(wú)疑又成為另一個(gè)“共同”的困惑。研究怎樣改或者換句話(huà)說(shuō)，課改從哪里入手，則稱(chēng)為我們例行教育最重大的課題。當然，難度可想而知，因此而遭遇到的阻礙同樣出人意料，困難總合誤解相伴隨，但凡做出點(diǎn)事情，只要試圖“動(dòng)一動(dòng)”，則難免會(huì )觸動(dòng)一些保守勢力。好在我們早都做好了充分的思想準備，因為這是一個(gè)長(cháng)久的事業(yè)。
如何探索途徑和方法則變得相當重要，我們不是課堂教學(xué)的專(zhuān)家，“高效課堂”也不是治愈一切的良藥。但它這套教學(xué)模式是從解決問(wèn)題出發(fā)的，由很強的實(shí)用價(jià)值，它是一種“方法論”代表著(zhù)我們根植一線(xiàn)的教育實(shí)踐得來(lái)的結論，它從來(lái)未曾拒絕過(guò)對方的探究，因為任何好的理論離開(kāi)了實(shí)踐都如同鮮花離開(kāi)的水分。主張推翻傳統課堂教學(xué)，或許是太過(guò)于“杞人憂(yōu)天”了，但致力于高效課堂途徑和方法的探索，則一定是具有意義和價(jià)值的。
有人說(shuō)“今天的教育弄丟了幸�！比バ@里問(wèn)問(wèn)孩子們吧！問(wèn)問(wèn)他們還有幾個(gè)因為身邊學(xué)子眼睛放光而感到幸福，去一些學(xué)�？纯窗�，高考一結束，有多少學(xué)生在燒書(shū)，撕書(shū)，賣(mài)書(shū)，我們不是總說(shuō)教育能改變命運嗎？為什么被稱(chēng)為人類(lèi)進(jìn)步的“階梯”的書(shū)籍，會(huì )招致書(shū)生們如此的怨恨？焚書(shū)成為一種并不罕見(jiàn)的校園現象，拷問(wèn)這我們今天的教育。即時(shí)教育危機四伏但誰(shuí)也抹滅不了中國教育今年所取得的巨大成績(jì)。
要教好受教育者，首先要教好教育本身，如何好好的教育我們身邊的教育，讓教育能夠有長(cháng)進(jìn)，讓教育能夠真正出人才，出大師，讓教育能夠跟上世界先進(jìn)國家的步伐，讓教育能夠使人變成真正的人才，所有教育者都應該深切的反思，并努力付諸實(shí)踐。
我們的傳統課堂，把人的培養僅僅局限在知識的講授，而忽略了學(xué)生全面發(fā)展，教師中心忽視了學(xué)生作為人在教學(xué)過(guò)程中的地位，把知識看成是簡(jiǎn)單的由外到內的簡(jiǎn)單輸入過(guò)程，傳統教學(xué)強調學(xué)習系統的書(shū)本知識，但對于那些知識用處大，哪些用處小，在什么條件下怎樣用以及知識之間如何配合運用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題等沒(méi)有足夠重視。
何謂高效課堂？何謂有效教學(xué)？如何實(shí)現教學(xué)有效性？課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)學(xué)生獲得發(fā)展。有效教學(xué)更高的要求是高效的教學(xué)，與傳統教學(xué)不同高效課堂教學(xué)不再是“教學(xué)是什么”而是“教學(xué)應當是什么”“教學(xué)應當做什么——怎樣做的問(wèn)題”高效課堂就是這樣思考的，余文森教授的《有效教學(xué)的三條規律》中說(shuō)到：
一、鐵律之一：“先學(xué)后教——以學(xué)定教”
二、鐵律之二：“先教后學(xué)——以教導教”
三、鐵律之三：“溫故知新——學(xué)會(huì )了才有興趣”
高效課堂教學(xué)當然不是以學(xué)生學(xué)會(huì )了為唯一的目的，它還必須讓學(xué)生享受學(xué)習的過(guò)程，并生成學(xué)習的能力，因而，高效課堂的教學(xué)必須通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習，從而實(shí)現終身學(xué)習。高效課堂倡導的合作形式是以小組為單位的'學(xué)習方式，以獨學(xué)，對學(xué)，群學(xué)形式實(shí)現新課改的自主，合作，探究，而這里的小組學(xué)習決定成敗，小組學(xué)習很好地體現了新課改的核心——自主。合作，探究，通過(guò)兵教兵，官教兵，從而達到兵強兵，整體提升的目的，學(xué)習李較差的學(xué)生得到的提高，又反過(guò)來(lái)提高了幫助者的能力。其實(shí)，不僅是高效課堂任何課堂教學(xué)都應該探索小組學(xué)習形式，研究如何發(fā)現學(xué)生，利用學(xué)生，解放學(xué)生，唯此，課堂才有意義。若我們每節課都能如此，我想那便是一節好課了吧。高效課堂一直是這樣。我們把高效課堂概括為“知識的超市，生命的狂歡”。課堂假若沒(méi)有“狂歡感”那實(shí)在是教育的莫大悲哀，課堂應該是燃燒激情的舞場(chǎng)，澆注熱血的圣壇，青春飛揚的草地，回到常說(shuō)的教育圓點(diǎn)上思考，課堂能不能找回風(fēng)塵已久甚至丟失了的幸福和快樂(lè )？教育必須體現出“生命的狂歡”�！吧目駳g”其實(shí)是抓住的課堂教學(xué)本質(zhì)的本質(zhì)。而高效課堂正做到了這一點(diǎn)。
高效課堂心得體會(huì )7
本學(xué)期，我校開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂課改觀(guān)摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽(tīng)了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這三位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看電影片段，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生有聲有色地學(xué)習，使學(xué)生的心靈受到了震撼。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的.自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，老師所執教的《草船借箭》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，老師向學(xué)生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方?第二個(gè)階段的自讀感悟，老師在出示了一組組以課文線(xiàn)索重新排列的詞語(yǔ)后，又向學(xué)生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面，由這些詞你又能想到什么詞?第三個(gè)階段的自讀感悟，老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書(shū)，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括?而在開(kāi)放引導這一環(huán)節，老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調控。 其中，最令我印象深刻的是她的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”�！澳阏f(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”�！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。 以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到 老師對教材的處理和把握有其獨到之處。
老師在處理課文時(shí)分別采用了“說(shuō)”、“讀”、“畫(huà)”的方法引導學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生畫(huà)船的授箭步驟。充分讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)的方式理解課文。老師則找準了切入點(diǎn)，引導學(xué)生展開(kāi)討論：“是什么使他們深深感動(dòng)?”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據、精彩紛呈;此外，老師還善于開(kāi)發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后，引導學(xué)生聯(lián)想與欣賞，適時(shí)進(jìn)行遷移。 一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種?
一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
高效課堂心得體會(huì )8
通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。英語(yǔ)課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，我認為，無(wú)論英語(yǔ)教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是英語(yǔ)課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：
一、教學(xué)目標把握要準確。
《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節設計要合理
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋�！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類(lèi)型的課文也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
談?wù)剬Ω咝дn堂的幾點(diǎn)認識
在新課程改革的推動(dòng)下，很多教師開(kāi)始注重課堂的有效教學(xué)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師在課內有無(wú)完成教學(xué)內容，而是指學(xué)生有無(wú)接受或學(xué)生學(xué)得好不好。在新課改的形式下，很多老師都在探索如何讓教學(xué)有所收益，于是提出了“高效課堂”。高效課堂代表著(zhù)新課改的.方向，建立在有效教學(xué)基礎之上。我校也在這種新形勢模式下不斷探索前進(jìn)。經(jīng)過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講座，設計講學(xué)稿以及上觀(guān)摩課，我對高效課堂已經(jīng)有初步的認識，下面我談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì )。
一、講學(xué)稿的設計與使用
講學(xué)稿要遵循“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識；堅持面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì )，不使每一個(gè)學(xué)生掉隊。因此，講學(xué)稿的設計不能為了“形式而形式”。在高效課堂的探索階段，老師們雖然明白，高效課堂就是“把課堂還給學(xué)生”，但是有些活動(dòng)設計卻不能面向大多數學(xué)生，因此也就解決不了學(xué)習重點(diǎn)，難點(diǎn)。
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教師應制定該課得學(xué)習的目標，明確目標展示于“講學(xué)稿”上。上課伊始，教師指導學(xué)生參照“講學(xué)稿”，明確學(xué)習目標，使學(xué)生心中有數，帶著(zhù)明確的目的有任務(wù)地參與課堂學(xué)習。
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自主預習的目的有三個(gè)：一是通過(guò)自主學(xué)習解決自己完全能解決的問(wèn)題，培養自主學(xué)習習慣、能力；二是為課堂上的展示做充分準備；三是為教師下一步的引導點(diǎn)撥提供起點(diǎn)。
自主預習部分應由學(xué)生在課外完成，任課教師將確定好的“講學(xué)稿”，至少提前一天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行課前預習，初步解決相關(guān)基礎知識。在課堂上，小組合作解決組內成員在預習當中遇到的疑難。
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展示就是學(xué)生在“預習”的基礎上，對講學(xué)稿里的內容進(jìn)行了深入地探究，并將本組的探究結果用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式展示出來(lái)，從而檢驗其自學(xué)的效果如何。在展示中，要有展示，也要有點(diǎn)評。展示時(shí)小組選派代表在班內展示帶有共性的問(wèn)題，易錯的問(wèn)題。教師要適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導學(xué)生，對課堂進(jìn)行調控。點(diǎn)評時(shí)，點(diǎn)評的內容則應該是具有針對性、拓展補充性。
“展示交流”這一教學(xué)環(huán)節理想的教學(xué)狀態(tài)應該是將“學(xué)路”和“教路”有機地融合在一體�！敖獭笔琴N著(zhù)學(xué)情而進(jìn)行的有效的點(diǎn)撥，“學(xué)”是在教師有效指導下的智慧成長(cháng)。
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學(xué)生依照導學(xué)案或教師的提示進(jìn)行探究性學(xué)習。
這一環(huán)節是針對前兩個(gè)環(huán)節解決不了的內容而設置的，合作探究的問(wèn)題要有一定的探究性、思想性，需要集體的智慧才能完成。合作探究的方法是教師根據學(xué)生對教學(xué)內容教學(xué)目標的完成情況來(lái)提出問(wèn)題或者根據學(xué)生的發(fā)現情況提出問(wèn)題，然后學(xué)生獨立思考、合作小組討論，在班內交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥講解，幫助學(xué)生建構完整的知識能力體系。這個(gè)環(huán)節是靈活機動(dòng)的，應根據教學(xué)內容的深淺、學(xué)生學(xué)習能力的高低來(lái)取舍。
課堂上教師更多的關(guān)注學(xué)生問(wèn)題意識的激發(fā)，有意引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并引導他們去尋找答案。因為有了問(wèn)題，思維才有方向。當學(xué)生陷入困境，找不到解決問(wèn)題的突破口時(shí)，教師并不急于直接告訴他答案，而是為學(xué)生提供信息資源，引導學(xué)生去查資料。整個(gè)課堂，學(xué)生完全是主體，教師只是用來(lái)評價(jià)引導學(xué)生實(shí)現積極、有效和高質(zhì)的多向合作互動(dòng)。
�。ㄎ澹┻_標拓展
學(xué)生依照“講學(xué)稿”的設計，進(jìn)行鞏固訓練或達標檢測或拓展提高，以達到鞏固、總結、檢測所學(xué)內容的目的。
達標檢測題目的設置要求有層次有梯度，能體現知識能力重點(diǎn)，以供不同層次的學(xué)生選擇使用。教師或小組長(cháng)現場(chǎng)批閱學(xué)生練習，收集反饋信息，當堂矯正補救。教師同時(shí)引導學(xué)生小結梳理知識框架、規律、方法，并對合作小組當堂學(xué)習情況進(jìn)行總結評價(jià)。
�。┱n堂小結，師生教與學(xué)反思
每節課，教師應留五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行課堂小結，總結該節課所學(xué)到的重點(diǎn)知識，自我評價(jià)是否解決了知識難點(diǎn)。教師的教學(xué)反思可課后寫(xiě)。
以上六個(gè)環(huán)節是緊密聯(lián)系的，教學(xué)中應根據學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內容等不同情況，對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行取舍。同時(shí)，教學(xué)設計講學(xué)稿的時(shí)候應精心設計，不能擺“花架子”，盡量面對大多數學(xué)生，這樣才能使課堂環(huán)節有效地進(jìn)行。
二、小組合作學(xué)習在高校課堂中應如何開(kāi)展
自主探究、合作交流是新課標提出的兩種重要的學(xué)習方式，那么小組合作學(xué)習就成為了高效課堂上主要的體現了。
經(jīng)過(guò)對高效課堂的嘗試和觀(guān)摩，我發(fā)現一些普遍的問(wèn)題：首先，教師提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，卻沒(méi)有規定討論時(shí)間，或者沒(méi)留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。其次，教師一布置討論，學(xué)生立即就唧唧喳喳的討論開(kāi)來(lái)，討論結束后，展示匯報討論結果的是為數不多的幾個(gè)優(yōu)等生，其他學(xué)生無(wú)形中成為“觀(guān)眾”和“看客”。這種華而不實(shí)的合作學(xué)習，是沒(méi)有任何價(jià)值的。我認為如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習是現在教師們應該正視和思考的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┬〗M長(cháng)的選任
小組長(cháng)是小組長(cháng)是小組的核心人物，他的態(tài)度和能力直接決定著(zhù)小組的成長(cháng)方向，左右著(zhù)小組成員的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習動(dòng)力，所以，分小組時(shí)，重中之重要先選任出合適、盡職的小組長(cháng)。我認為，小組長(cháng)應具備以下條件：
1、學(xué)習態(tài)度塌實(shí)、勤奮，成績(jì)穩定，居班級中上等。
2、要有個(gè)人責任感。小組長(cháng)要有耐心幫助組內成績(jì)薄弱的組員進(jìn)步，明確學(xué)習責任，完成課堂學(xué)習任務(wù)。
3、有協(xié)調、組織能力，在合作探究和展示交流中明確分配任務(wù)給組員，讓每個(gè)同學(xué)都有事可做。
4、小組長(cháng)要有競爭意識、不服輸的意識。帶領(lǐng)小組成員不斷追求進(jìn)步，爭取把自己的小組建成最優(yōu)秀的小組。
小組長(cháng)可由學(xué)生投票或學(xué)生自薦產(chǎn)生。當然，小組長(cháng)應在全班成績(jì)前20名
2的學(xué)生中選出。
�。ǘ┓纸M要科學(xué)
合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質(zhì)”的原則。即將不同層次的學(xué)生搭配分組，考慮因素包括：成績(jì)優(yōu)劣、能力強弱、性格差異、性別及班級干部分配等。
每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對統一。同組同質(zhì)容易造成兩極分化、班級混亂，小組合作學(xué)習成為空談。
分組要求包括：
�。�、每組要有兩名Ａ生，兩名Ｂ生，兩名Ｃ生。
�。�、每組要3名男生，3名女生。
�。�、兼顧各科、各特長(cháng)。
�。�、自愿選擇，能夠兼容并蓄。
�。ㄈ┬〗M的評價(jià)與獎懲
有的老師一定很擔心：有的學(xué)生在一起玩得好，分到一個(gè)小組后，上課坐得近，可以湊機會(huì )互相說(shuō)話(huà)了，是不是會(huì )增加課堂管理的難度呢？如果學(xué)生毫無(wú)約束，確實(shí)會(huì )發(fā)生這樣的情況�？梢坏┯迷u價(jià)與獎懲來(lái)約束，他們有話(huà)也不敢亂說(shuō)了。
教師根據各個(gè)小組作業(yè)完成、課堂紀律、分組討論、展示交流、評價(jià)質(zhì)疑等情況給每個(gè)小組量化打分，每周評出三個(gè)三個(gè)優(yōu)勝小組，并模仿“星光大道”的做法，授予“周冠軍”“月冠軍”等稱(chēng)號。同時(shí)給予適當獎勵。獎品可以是尺子、本子、筆等小文具，也可以是棒棒糖，果凍等零食。但獎品不宜太昂貴，以避免造成學(xué)生的強烈的功利心理。每節課之后，各個(gè)小組的組長(cháng)和成員都會(huì )很清楚自己所缺失的點(diǎn)在哪里，然后可以有針對性地補足。小組長(cháng)課后做小總結，鼓勵大家下節課怎么做，提醒大家不能怎么做。
總之，真正的“合作學(xué)習”不僅是課桌的圓方組合、小組的重新劃分，也不僅是在課堂上多一些學(xué)生間的討論和對話(huà)，而主要是讓學(xué)生們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )交流，體味分享的快樂(lè )，懂得如何分享成果，肯定他人的同時(shí)去展示自我，從而培養一種伙伴意識和公平友好的競爭精神。
以上是我現階段對高效課堂的一些理解及做法。高效課堂無(wú)論是學(xué)習還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì )先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學(xué)模式的改革。作為教學(xué)主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現高效課堂教學(xué)的目標。
高效課堂心得體會(huì )9
學(xué)校組織我們學(xué)習和探究高效課堂已有半年時(shí)間了，感觸頗深，從這兩天聽(tīng)課來(lái)看，反思自己的教學(xué)行為，今后的教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進(jìn)的地方�？偟母惺苁钦n改無(wú)論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。
高效課堂的精髓在于體現一個(gè)“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。為了在課堂中充分體現“效”度，以前的教師主講轉向了教師指導學(xué)生學(xué)習，以前的個(gè)體學(xué)習轉向了小組互助學(xué)習，以前的教師一家之言轉向了互動(dòng)式的答疑解惑，這無(wú)疑給沉寂的課堂增添了一些源動(dòng)力和活力。在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習的目標，有了解決問(wèn)題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續學(xué)習的精神食糧。俗話(huà)說(shuō)，有所需要才有所動(dòng)力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標，才會(huì )擁有源源不斷的'精神動(dòng)力。
在課堂上，我親身感受到了教師的主導和引導作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生在小組學(xué)習中能獲得快樂(lè )。同組學(xué)生能在小組學(xué)習中既學(xué)到知識也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖，這樣，將老師的個(gè)體關(guān)愛(ài)轉移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛(ài)，這無(wú)疑增強了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習自信心，昨天我班唐好成來(lái)到前面展示時(shí)，說(shuō)的很好，也得到了掌聲，在差生的臉上也能看到陽(yáng)光的笑臉，這正是我們所希望看到的。
因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習，改變課堂模式，改變自己，努力把教學(xué)成績(jì)提高，同時(shí)讓學(xué)生充分的認識自己在課堂中的地位，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力。
20xx年5月11日，我參加了鎮教委組織的高效課堂培訓，聆聽(tīng)了郭道勝老師的報告，這次學(xué)習意義非常重大，它的目的就是在我校推行高效課堂模式，使每位教師在以后的教學(xué)過(guò)程中運用高效課堂模式，帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂中的每一個(gè)環(huán)節。下面我談一下聽(tīng)課后的感想。
1、調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生式教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)效果就是最終通過(guò)學(xué)生體現出來(lái)的，教師的教也是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)。只有學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)了，課堂才會(huì )有效，才能談高效。要調動(dòng)學(xué)生的積極性，首先讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習的內容有用。其次，要對學(xué)生的參與給以及時(shí)的評價(jià)。及時(shí)評價(jià)，適當的鼓勵，是學(xué)生積極參與的不懈動(dòng)力。武老師主要采取個(gè)人和小組積分制。適時(shí)的對個(gè)人積分和小組積分進(jìn)行總結和獎勵。只有學(xué)生都積極參與了，課堂活起來(lái)了，課堂教學(xué)才會(huì )有效，才可能高效。
2、快樂(lè )是一粒種子，播種下去，會(huì )傳染的！教師把學(xué)生帶的非�？鞓�(lè )，不知不覺(jué)一節課就下去了。不會(huì )因為容顏的老去而老去，要保持一顆恒心，教育是一件快樂(lè )的事情！要做一個(gè)快樂(lè )的人，就會(huì )給孩子帶來(lái)快樂(lè )。
3、明確任務(wù)，運用“合作”
學(xué)習小組經(jīng)過(guò)胡老師合理、優(yōu)化的組合，由學(xué)習小組民主推薦一名組織能力強、表達能力好的同學(xué)擔任小組長(cháng)。另外，各組內還設有不同的角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。在學(xué)生的共同參與下，通過(guò)組內學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習任務(wù)。
4、重視提高課前預習質(zhì)量。預習質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預習是否主動(dòng)也影響預習的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預習的目的性和自學(xué)性，課前不預習，到課堂上疑點(diǎn)重重，感到吃力。教師對學(xué)生預習要加強指導，使學(xué)生重視預習，掌握預習要領(lǐng)。
這次培訓讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處，今后的教學(xué)道路上，我將與學(xué)生一起走在高效課堂的路上，我相信，高效課堂，會(huì )帶領(lǐng)我們開(kāi)辟荊棘，迎來(lái)前面的繁花似錦……
高效課堂心得體會(huì )10
6月6日，我們里莊中學(xué)一行16人到孫祖中學(xué)觀(guān)摩學(xué)習他們的課改經(jīng)驗——小組合作學(xué)習高效課堂教學(xué)模式的構建成果。聽(tīng)了他們安排的四節公開(kāi)課，和授課教師及課改成型的教師進(jìn)行了座談，最后聽(tīng)了曹明華校長(cháng)的經(jīng)驗介紹，感受頗深。結合自己對課改的認識以及學(xué)校實(shí)際淺談幾點(diǎn)思考：
從學(xué)校層面上，要轉變思想，高度重視，認識到課改的必要性、必須性、緊迫性。從曹校長(cháng)對孫祖中學(xué)課改之路的介紹，我們不難發(fā)現：學(xué)校領(lǐng)導認識到了學(xué)校發(fā)展的困境，產(chǎn)生了“窮則變”的思想，進(jìn)而認識到“課改是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的必由之路”。于是領(lǐng)導班子統一思想，達成共識，成立課改小組，學(xué)習課改理論，在思想上對課改形成初步的認識；接著(zhù)，走出去觀(guān)摩學(xué)習，請專(zhuān)家、課改成熟的老師到學(xué)校作指導；特別是帶領(lǐng)學(xué)校全體教學(xué)一線(xiàn)教師兩次赴平邑街道三中的觀(guān)摩學(xué)習，震撼了教師的心靈，催生了課改的動(dòng)力，堅定了課改的信心；從模仿開(kāi)始，逐步走上了校本特色的課改之路。
從教師層面上，要堅定信心，勇于探索，認識到課改的可行性、長(cháng)期性、實(shí)效性。對于課改，受傳統教學(xué)模式的影響和制約，老師們往往缺乏主動(dòng)性，甚至持懷疑態(tài)度，再者也不知道從何入手。從孫祖中學(xué)的課堂結構和課改經(jīng)驗來(lái)看，他們的課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學(xué)模式的模仿開(kāi)始，很快便探索出了自己的成熟路子。這就為我們提供了很好的借鑒經(jīng)驗：從“模仿”入手，逐步探索自己的模式。在這一過(guò)程中，教師要始終保持著(zhù)課改的持續動(dòng)力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，認識到課改只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。另外，教師嘗試課改一定要認識到課改的出發(fā)點(diǎn)和歸宿：解放教師、發(fā)展學(xué)生、提高質(zhì)量。因此，我們在課改中，每一個(gè)步驟，每一個(gè)環(huán)節，都要落實(shí)的扎扎實(shí)實(shí)。我們是在課改，而不是在“作秀”。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分，但是這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式，所以不論最初的模仿，還是今后自己的模式，都要以課堂的實(shí)效為前提。我們既要課改，更要質(zhì)量，課改是提升質(zhì)量的前提，質(zhì)量是推行課改的成果。
從學(xué)生層面上，要加強培養，樹(shù)立信心，細致管理，調動(dòng)起參與的積極性。首先，要加強對小組長(cháng)的培養。劃分好小組后，要培養好小組長(cháng)（組內學(xué)科組長(cháng)）的組織、協(xié)調能力，使他們有能力完成管理的職責；還要培養他們的責任心，使其在組織學(xué)習的過(guò)程中，關(guān)注到本小組中每一名學(xué)生，不讓本組內任何一名成員掉隊。進(jìn)而實(shí)現“弱者優(yōu)先”“讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習中來(lái)”的課改理念。其次，要加強對小組成員的.培訓。受傳統的影響，學(xué)生到講臺上去展示，要面對全體學(xué)生還有老師，緊張、害怕、不知所措，在所難免。因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當的培訓：通過(guò)一些活動(dòng)培養學(xué)生的自信心；展示時(shí)要落落大方、要面向同學(xué)，不要讓身體擋住了要展示的知識點(diǎn)或任務(wù)項；重點(diǎn)知識要做上標記等心態(tài)和方法上的指導，既要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更要讓學(xué)生知道怎么去學(xué)習與展示。最后還要建立起切實(shí)可行、易于操作、對學(xué)生富有激勵作用的評價(jià)管理機制，用制度調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習中來(lái)，要靠規則的強制，等時(shí)間長(cháng)了，就會(huì )內化成他們自己自覺(jué)的習慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強烈的需要，課改的目的也就實(shí)現了。
有課改推進(jìn)普適性的高效課堂基本模式�！拔宀饺椤闭n堂教學(xué)基本模式在步驟命名、環(huán)節設計和操作流程上力求簡(jiǎn)單易記，簡(jiǎn)便易學(xué)，方便教師掌握和運用。并盡可能從方法和規律的角度來(lái)指導教師付諸教學(xué)實(shí)踐，讓教師少走彎路，縮短課堂“臨帖”的周期，從而為打造特色高效課堂服務(wù)。
一、“五步三查”基本模式結構說(shuō)明。
�。ㄒ唬拔宀健保赫n堂環(huán)節五個(gè)基本步驟
1、第一步：獨學(xué)；
2、第二步：對學(xué)、群學(xué)；
3、第三步：組內小展示；
4、第四步：班內大展示；
5、第五步：整理導學(xué)案，達標測評。
�。ǘ┤椋赫n堂上的三次學(xué)情調查
1、一查：在學(xué)生獨學(xué)時(shí)；
2、二查：在組內小展示時(shí)；
3、三查：在整理導學(xué)案，達標測評時(shí)。
二、“五步三查”基本模式詳解。
第一步：獨學(xué)：在獨學(xué)環(huán)節開(kāi)始之前，通常要進(jìn)行對上節課有關(guān)知識的反饋檢查和新課的導入。
1、檢查反饋。
從檢查內容和檢查對象上要注意分層次，并重點(diǎn)關(guān)注Ｃ層次學(xué)生（即潛能生）。是否需要檢查，或者檢查哪些內容和哪些學(xué)生，可依照上節課導學(xué)案整理過(guò)程中和達標測評過(guò)程中暴露的問(wèn)題或學(xué)習組長(cháng)反饋上來(lái)的情況而定。
2、新課導入。
導入雖然不作為課堂的一個(gè)基本步驟來(lái)看待，但它“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！彼詫氲淖饔弥饕w現在：激發(fā)學(xué)習動(dòng)力、調整學(xué)習狀態(tài)、創(chuàng )設學(xué)習情境、建構知識系統等方面。導入新課后要明確本節課的學(xué)習目標。
3、獨學(xué)。
高效課堂下的學(xué)生獨學(xué)，以導學(xué)案為抓手，以發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題為主線(xiàn)，并運用雙色筆就獨學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題做標注，帶入對學(xué)、群學(xué)中解決。需要說(shuō)明的是，獨學(xué)是培養學(xué)生良好學(xué)習習慣和學(xué)習能力的關(guān)鍵，因此獨學(xué)是學(xué)生最重要的學(xué)習方式。教師要特別關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習行為，所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習，都一定是自主學(xué)習。而發(fā)展的即時(shí)感受大多表現為茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗、悠然心會(huì )、深得吾心；表現為怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；表現為心靈的共鳴和思維的共振；表現為內心的澄明與視界的敞亮。所以教師在巡視時(shí)應留心觀(guān)察學(xué)生獨學(xué)的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。高效課堂上學(xué)生自主學(xué)習狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節所創(chuàng )設的學(xué)習情境更好地激勵了學(xué)生自學(xué)。
4、第一次學(xué)情調查。
獨學(xué)時(shí)，教師的主導作用體現在巡視調查，了解學(xué)生學(xué)習進(jìn)度、對導學(xué)案獨學(xué)內容的掌握情況（即基礎類(lèi)題目），并據此確定獨學(xué)的時(shí)間，適時(shí)轉入下一步學(xué)習。這也就是“三查”中的第一次學(xué)情調查。
第二步：對學(xué)、群學(xué)：對學(xué)、群學(xué)環(huán)節仍然是以解決問(wèn)題為主線(xiàn)，首先通過(guò)同質(zhì)學(xué)生的對學(xué)，力求解決獨學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題；然后以學(xué)習小組為組織單位，由學(xué)習組長(cháng)組織成員對照導學(xué)案開(kāi)展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實(shí)現兵教兵、兵強兵、兵練兵。
對學(xué)、群學(xué)的過(guò)程，既是解決獨學(xué)中存在問(wèn)題的過(guò)程，也是發(fā)現新問(wèn)題、探究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題循環(huán)往復，不斷提升的過(guò)程。并藉此培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )造能力。
第三步和第四步：組內小展示和班內大展示。
展示的基本原則——“三性”。無(wú)論是組內小展示還是班內大展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對導學(xué)案上問(wèn)題答案的重復性講解。為此要突出展示的三大原則，即問(wèn)題性、互動(dòng)性、創(chuàng )生性。
“問(wèn)題性”是指從展示的內容上來(lái)講，要展示共性度高的問(wèn)題或易錯點(diǎn)；“互動(dòng)性”是針對展示的方式上來(lái)講，要體現出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話(huà)交流、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩(shī)歌朗誦等等多種形式的互動(dòng)交流；“創(chuàng )生性”是指從展示的價(jià)值體現上來(lái)講，包括學(xué)習的方法總結、規律探尋、學(xué)習的新發(fā)現、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現出展示環(huán)節的必要性。這種生成既有預設中的生成，也有課堂即時(shí)性的生成，無(wú)論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無(wú)邊際、脫離主題的生成。
高效課堂心得體會(huì )11
管建剛老師的講座《習課堂——高效的秘密》我看了兩遍，他站在一線(xiàn)老師的角度，用幽默詼諧的語(yǔ)言帶領(lǐng)我們去尋找課堂中存在的問(wèn)題，仔細分析了“為什么后進(jìn)生總是那么后進(jìn)？為什么總有那么多學(xué)生開(kāi)小差？為什么作業(yè)不少成績(jì)卻不好？”這幾個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)完后讓人有醍醐灌頂茅塞頓開(kāi)之感。比如在談到后進(jìn)生的表現時(shí)，管老師列舉了后進(jìn)生的`三種表現：
1、課文讀不熟；
2、背不出；
3、默不對。
對照自己的課堂還真是這樣。再比如談到“為什么總有那么多學(xué)生開(kāi)小差”時(shí)，管老師告訴我們，老師習慣用的開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、一問(wèn)一答及小組討論恰恰是造成學(xué)生開(kāi)小差的根本原因。而要解決這些問(wèn)題，根本上就是要提高課堂效率。
最近，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，不可否認，國家的出發(fā)點(diǎn)是好的，在家長(cháng)一段時(shí)間的焦慮過(guò)后，必然會(huì )意識到，“雙減”政策的出臺，要求家長(cháng)角色回歸，社會(huì )及家長(cháng)對學(xué)校老師的期望值也會(huì )更高。作為一名教育者，怎樣去配合國家的“雙減”政策，進(jìn)一步提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性呢？結合管老師的講座及自己的教學(xué)，我覺(jué)得要從以下方面做起。
高效課堂心得體會(huì )12
10月20日上午，以“271高效課堂”模式聞名全國的課改先鋒學(xué)校山東昌樂(lè )二中的黃華老師在淅河二中，舉行了一場(chǎng)精彩的“高效課堂”建設專(zhuān)題講座。黃老師重點(diǎn)講解了以每個(gè)學(xué)生為主角，以小組文化建設為載體的高效課堂動(dòng)車(chē)組的建立，包括高效學(xué)習小組、高效學(xué)習科研小組和高效行政管理小組的建設。講座特別闡述了“271”高效課堂模式“五大抓手”和“三駕馬車(chē)”（高效學(xué)習小組、高效行政小組、高效科研小組）的組建以及多層培訓、班級文化建設、課堂評價(jià)、“271”導學(xué)案、“271”高效課堂“三段六步”教學(xué)法。在聽(tīng)了他的報告后，我深深的體會(huì )到，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是高效課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是初中生們，他們的好奇心大，求知欲強。如何在英語(yǔ)教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難，提高課堂上的教學(xué)效果，以下是我幾點(diǎn)體會(huì )：
一、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，以學(xué)生為主體
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺去展示了，老師滿(mǎn)堂灌，孩子卻是昏昏然。
但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的`主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀(guān)念以后，真正成為了學(xué)習的主人。我認為：組織英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高課堂效率，應從提高學(xué)生學(xué)習興趣著(zhù)手。著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動(dòng)參與學(xué)習，課堂效率就能提高。
二、組織豐富活動(dòng)，體驗學(xué)習快樂(lè )
愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是對小學(xué)和初中的孩子們。因此，針對這一點(diǎn)，我把我的英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲化，作為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的主渠道，成為學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習全過(guò)程，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出："游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉"。游戲是學(xué)生最樂(lè )于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。教學(xué)中，我結合教學(xué)內容并根據學(xué)生爭強好勝的特點(diǎn)，開(kāi)展"看誰(shuí)答得又對又快"、"男女對抗賽"、"小組對抗賽"，等競賽活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動(dòng)狀態(tài)，不僅鞏固了所學(xué)知識，而且培養了他們的思維能力、語(yǔ)言表達能力、競爭能力和團結合作精神，，把游戲結合到課堂之中，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，更讓學(xué)生在游戲中體驗到快樂(lè )，使大多數學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)。以此帶給孩子們無(wú)比的自信。以前許多同學(xué)在人家面前說(shuō)話(huà)都不敢大聲，但現在卻能站在黑板前面，面對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來(lái)，通過(guò)同學(xué)們和老師對自己的肯定，來(lái)不斷增強自己的自信心。
由此可見(jiàn)，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高效地實(shí)現預期教學(xué)的目的它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設計出學(xué)生能高效自主學(xué)習的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識
積累，老師又能不失時(shí)機的引導和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效率。
所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，積極探索新課程標準下的高效實(shí)用的方法，努力讓學(xué)習英語(yǔ)成為學(xué)生生命存在的重要方式，讓英語(yǔ)知識成為學(xué)生體驗生命快樂(lè )的重要內容。
高效課堂心得體會(huì )13
非常有幸能夠參加全旗小學(xué)數學(xué)“高效課堂”展示活動(dòng)。在短短的兩天時(shí)間里，聆聽(tīng)了十位老師的范課，聆聽(tīng)了十位老師精彩絕倫的評課。此次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類(lèi)拔萃的數學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，受到了新的教學(xué)理念，教學(xué)技藝的洗禮，更讓我從中發(fā)覺(jué)到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習。下面談?wù)勎业囊恍w會(huì )：
1.精心設計課堂教學(xué)
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從這兩位教師的課堂教學(xué)中，我能感到教師的準備是相當充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學(xué)生。她們準確把握教學(xué)目標，從學(xué)生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、認知規律和心理特征設計教學(xué)。找準教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(cháng)點(diǎn)，處處體現了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀(guān)。
2.教學(xué)過(guò)程精彩紛呈
從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、板書(shū)也充分體現了知識的結構體系。每一位老師都在板書(shū)的設計上下了工夫，有的老師書(shū)寫(xiě)工整，排列有序；并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等�？傊�，“板書(shū)”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。每位老師的板書(shū)列出了本節知識點(diǎn)，并且將每個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系用線(xiàn)畫(huà)出，使本節知識清楚明了。
3.學(xué)生自主學(xué)習
不管是哪節課，老師都能做到面向全體，尊重差異；讓學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)參與，體驗成功。付祥雨老師的四年級數學(xué)《合理安排時(shí)間》一課，整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的姿態(tài)，就連每個(gè)聽(tīng)課的老師都覺(jué)得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權給孩子，同時(shí)給孩子熱情的鼓勵。讓我覺(jué)得孩子們能在這種寬松，平等的環(huán)境中學(xué)習，應該是種享受，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習。
4.創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，制作精美的課件
近年來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現形式，以跨越時(shí)空的非凡的表現力，大大增強學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對知識的理解與掌握，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動(dòng)中，上課的老師都用到了多媒體課件。無(wú)論是導入新課，新知識的學(xué)習，還是鞏固練習等都采用多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂，環(huán)環(huán)相扣，真真實(shí)實(shí)地輔助了整節課的教學(xué)。
5.體現小學(xué)數學(xué)源于生活，應用于生活。
教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的.舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當的點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)編材。與生活貼近的知識，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來(lái)積極性高，也體現出教學(xué)面向學(xué)生，面向生活，反映現實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著(zhù)，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內在的認知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了較高的培養，也實(shí)現了“生活經(jīng)驗數學(xué)化�！�
這次聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我會(huì )珍惜每一次聽(tīng)課的機會(huì )，向優(yōu)秀教師學(xué)習，努力提高自身的素質(zhì)，不斷地提高教育、教學(xué)水平。另外，我對自己也提出了許多思考的問(wèn)題：怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問(wèn)題都是我們教師所要考慮的。
高效課堂心得體會(huì )14
課堂，沒(méi)有高效率，就沒(méi)有好的效果。如何打造高效課堂，是永恒不變的話(huà)題，也是老師們需要進(jìn)修一生的命題。
根據這個(gè)話(huà)題，老師們展開(kāi)了熱烈的討論，幾個(gè)老師迫不及待的發(fā)言了，話(huà)筒傳來(lái)傳去，聽(tīng)著(zhù)他們毫無(wú)保留的分享，真是收獲頗豐呢！
張艷華老師把自己多年的.管理心得于大家詳細的講解，說(shuō)明。她的分大組，給每個(gè)組起名字，喊口號，每組選出一個(gè)小組長(cháng)作為老師的小助手，以組為單位進(jìn)行比賽，進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)行檢查作業(yè)，這無(wú)疑無(wú)形中激勵了同學(xué)們。這一方法也給老師們很大的啟發(fā)，都在等開(kāi)學(xué)后在自己的班級里躍躍欲試呢！
任忠艷老師的方法更是我們沒(méi)有用過(guò)的，她說(shuō)：在平時(shí)的班級測驗中，因為每個(gè)學(xué)生的水平不同，做題的速度也不同，她會(huì )在黑板上寫(xiě)兩道附加題，要求學(xué)生先做考試試卷，做完后可以做黑板上的附加題，多做多得分。這樣，無(wú)形中，孩子們的做題速度提高了不少，考試中先做完的同學(xué)也不會(huì )再搗亂了。真是一舉兩得呢！后來(lái)的一次考試中，他們班都取得了不錯的成績(jì)。李艷老師提到的糾錯本，也是我們老師感觸頗深的，是期末復習時(shí)的利器。高水平教師是向課堂40分鐘要質(zhì)量，高水平教師注重教方法，高水平教師注重整體建構。
俗話(huà)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶�！蔽覀兝蠋熞岣咦约旱膶�(zhuān)業(yè)素養，打好基本功，給學(xué)生帶一個(gè)好頭兒。
高效課堂心得體會(huì )15
××月××日，縣教研室組織我鎮部分教師到××學(xué)校參觀(guān)、學(xué)習、聽(tīng)課活動(dòng)，主題是：“如何構建高效課堂”，我們聽(tīng)取了四節高質(zhì)量的公開(kāi)課，進(jìn)一步闡釋了高曉課堂的含義，特別強調要立足于自身實(shí)際，來(lái)構建高效課堂；要多寫(xiě)、多看、多總結、多交流，通過(guò)研究、總結、深化、提升來(lái)促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高，我認為這次活動(dòng)給我們一線(xiàn)老師明確了努力地方向，給高效課堂的構建帶來(lái)了活力。
通過(guò)此次參觀(guān)、學(xué)習、聽(tīng)課活動(dòng)，讓我增長(cháng)了見(jiàn)識，開(kāi)闊了眼界，外面的課堂真的好精彩；同時(shí)也認識推進(jìn)課堂改革、創(chuàng )建高效課堂已勢在必行。
××學(xué)校的課堂教學(xué)模式打造了不可思議的高分，我覺(jué)得他們是把學(xué)生培訓成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小老師”！他們徹底打破傳統的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的手、口、腦解放出來(lái)，走進(jìn)派尼學(xué)校任何一個(gè)課堂，令人無(wú)法相信，那就是課堂，全班分成幾個(gè)小組，每節課前，課代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)組的組長(cháng)，展示時(shí)“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團，看著(zhù)很亂，其實(shí)徒弟都是主動(dòng)跟著(zhù)師傅走動(dòng)的，目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習的過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習遠多于接受性學(xué)習，學(xué)生通過(guò)閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點(diǎn)撥等環(huán)節，解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)大量板演等暴露問(wèn)題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿(mǎn)了活動(dòng)，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過(guò)不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。
我個(gè)人認為，改革無(wú)論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)（學(xué)到新知，獲得成功的體驗），從而才能提高學(xué)生各方面能力，培養全面發(fā)展合格的社會(huì )主義接班人！對于“××”模式，不能急于求成，要有一個(gè)過(guò)程，把××模式漸進(jìn)式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來(lái)。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒(méi)有人能給我們提供現成的教學(xué)模式，我們要根據不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內容，不同的教學(xué)時(shí)段，設計導學(xué)案。就是把××成功較好的經(jīng)驗和做法，結合我們學(xué)校的實(shí)際情況，有機有效的.溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤(pán)吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱(chēng)得上高效課堂呢？
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維的過(guò)程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現預期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導單位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀(guān)念以后真正成為了學(xué)習的主人。
現在回想一下，其實(shí)，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點(diǎn)，那是××年××月一次聽(tīng)課，第一次見(jiàn)到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺(jué)得教師在課上真輕松，不用怎么板書(shū)，把教學(xué)目標、預習步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)預習規定的時(shí)間后，讓學(xué)生講解，而且，還當場(chǎng)完成課堂作業(yè)，并當場(chǎng)批改，后來(lái)知道這就是××模式，所以，這八年來(lái)我的課堂都有這種方式的影子，從××學(xué)校成功的課堂我再次體會(huì )到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說(shuō)話(huà)權還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高。我想現在我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒！
高效課堂教學(xué)，我深深地體會(huì )到：
快樂(lè )是前提：學(xué)生是學(xué)習的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習，才能提高學(xué)習效率。
人文是內涵：數學(xué)課和其它學(xué)課有著(zhù)不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應該通過(guò)數學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲得數學(xué)知識，更要通過(guò)數學(xué)的學(xué)習來(lái)接受數學(xué)精神，數學(xué)思想和數學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
總之，在數學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)、教師與學(xué)生間互動(dòng)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓數學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺，有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。
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