小班下學(xué)期教育隨筆(集合15篇)
在日常學(xué)習、工作生活中,大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體,語(yǔ)言靈動(dòng),婉而多諷。想要更多的了解隨筆嗎?下面是小編為大家收集的小班下學(xué)期教育隨筆,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小班下學(xué)期教育隨筆1
體育活動(dòng)是幼兒園戶(hù)外活動(dòng)的重要組成部分,活動(dòng)中不僅要注意到動(dòng)作情節、規則對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生的顯性影響,還要注意到活動(dòng)中物質(zhì)材料、心理環(huán)境、人際關(guān)系,還要注意幼兒自身的知識經(jīng)驗,活動(dòng)能力等對幼兒發(fā)展的隱性影響作用。
另外戶(hù)外體育活動(dòng),要求教師準備一定要充分,選擇適合本班幼兒身體發(fā)展水平的活動(dòng),看這項活動(dòng)的器械與場(chǎng)景的設置,規則的制定是否便于幼兒鍛煉是否具有鍛煉價(jià)值,是否需要改變。還有活動(dòng)后一定要分析,幼兒對這項活動(dòng)感興趣與否,原因是什么,通過(guò)這項活動(dòng),幼兒能否獲得某種積極的情感。
還有在體育活動(dòng)種,為幼兒創(chuàng )設最大空間,開(kāi)發(fā)器械包括:
1、老器械新玩法:如繩可穿繩、鉆繩、塹子可疊高疊放,相疊交叉;引導幼兒自己創(chuàng )造玩法。
2、大膽使用新器械,發(fā)揮雙主體功能,調動(dòng)幼兒動(dòng)力系統。
戶(hù)外活動(dòng)也同樣要有明確的目的性,例如:兩個(gè)老師商量好這周玩什么,怎么玩,分幾次玩,每次的目的是什么,最終的'目的是什么。(小班玩球,第一周總目的是讓幼兒喜歡玩球,能控制球,第一天讓幼兒抱球跑,第二天讓幼兒滾球,第三天傳球,第四天拍接球……。)總之,幼兒園小班幼兒的體育活動(dòng)值得深思。
小班下學(xué)期教育隨筆2
我國著(zhù)名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò):“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(cháng)大和提高的。如何使游戲真正成為孩子們自我的游戲,如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開(kāi)手,給予他們自由發(fā)揮潛能的機會(huì )。
游戲都有規則,有的是明顯的規則,有的是隱藏的規則。游戲的規則不是一成不變的,我們也能夠在孩子選擇了“今日玩什么”后,再來(lái)問(wèn)問(wèn):“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí),他們會(huì )提出各種各樣的規則要求,有的是合理的,有的.則是不合理的。當一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí),我們能夠讓他們去試一試,在試過(guò)之后他們就會(huì )自我得出一個(gè)結論——“這樣玩是最好的”。
例如:玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí),幼兒提出了很多種玩的方法,有的能夠一個(gè)一個(gè)套在一齊,幼兒能夠把它們一個(gè)搭起來(lái)等不一樣玩法!苯(jīng)過(guò)實(shí)踐,孩子們提出的規則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí),我們也要讓他們去試一試,在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì )得出另一個(gè)結論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中,讓孩子們自由地選擇了行為方式,才能真實(shí)的表現他們的心理狀態(tài),反映他們的發(fā)展水平,毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情,表現出他們頭腦中所想到的一切。
總之,撒開(kāi)手讓幼兒按自我的意愿,獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規則要求、主角材料,能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性、主動(dòng)性和進(jìn)取性。開(kāi)展游戲過(guò)程中,教師做到“放”、“導”結合,會(huì )讓幼兒更深地體會(huì )“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的歡樂(lè ),從而也會(huì )體現出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。
小班下學(xué)期教育隨筆3
文瑩是一個(gè)乖巧的孩子,她學(xué)習知識都很好,上課也很認真的聽(tīng),各方面表現都不錯,可是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食,平時(shí)里,她不喜歡吃肉,把肉挑到一邊,過(guò)幾天看見(jiàn)不喜歡吃的菜又挑到一邊,一口也不動(dòng)。不論教師怎樣勸,就是不吃。在與家長(cháng)多方交流中也發(fā)現,她在家里也是這樣的`,挑食很厲害,家里也沒(méi)有辦法,家里人都很寵著(zhù)她,就異常喜歡吃零食,整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些,就是爺爺奶奶異常慣著(zhù)她,她要什么爺爺奶奶就給她買(mǎi),養成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來(lái)異常瘦弱,弱不禁風(fēng)的樣貌。
一次中飯,吃的蘿卜菜,我看見(jiàn)她把蘿卜挑到一邊,我走了過(guò)去,我問(wèn)她:“文瑩,你為什么不吃這個(gè)呀?”“它長(cháng)的太難看了,一點(diǎn)也不好吃!薄澳銢](méi)吃就說(shuō)難吃呀!”“肯定不好吃,我才不要吃呢?”這時(shí)候我突然想起了,今日講的小白兔的故事,然后對她說(shuō):“文瑩,我告訴你一個(gè)秘密,小白兔最喜歡吃蘿卜了,你看小白兔多漂亮呀,它就是因為吃了蘿卜才變漂亮的!”文瑩看了看我,眼睛眨了眨說(shuō)“是真的嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里,然后又吐了出來(lái),“不好吃!”我忙說(shuō),你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪,可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里,咽了下去,之后看見(jiàn)她把所有的蘿卜都吃光了。
從這以后,我每一種菜都編一個(gè)故事,之后每一天吃飯的時(shí)候,她還會(huì )和別的小朋友說(shuō)“這個(gè)吃了會(huì )長(cháng)高,會(huì )漂亮的!”然后大口的吃了起來(lái)。
小班下學(xué)期教育隨筆4
小小午餐學(xué)問(wèn)大
——家長(cháng)半日活動(dòng)后的午餐教育
“我家寶寶吃飯好慢,一邊吃一邊玩,不肯下咽,怎么辦呢?”
“我家寶寶在家吃飯要追著(zhù)他吃,他自己不肯吃,我們大人只有喂他吃了!
“我家寶寶吃是吃得很快,但是都不嚼的,吃得太快了,讓人擔心……”
……
家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)后,一部分家長(cháng)留下來(lái)觀(guān)看孩子的午餐。這些家長(cháng)的擔心也讓我感覺(jué)我們小班孩子午餐情況的確存在著(zhù)比較多的問(wèn)題。如部分幼兒在家不肯自己吃,需要家長(cháng)喂;部分幼兒過(guò)于求快,往往忽視細嚼慢咽;還有部分孩子挑剔食物,偏食、厭食……
針對家長(cháng)的談話(huà)內容和我們班幼兒的實(shí)際情況,我把我們班幼兒的用餐情況作了如下分析,并通過(guò)不同的特征采取了一定的教育策略,頗有收效。
如:針對挑食的孩子,以鼓勵幫助為主。
策略:在餐前特別介紹今天要吃的食物,并且介紹這些食物的對寶寶身體的益處,從而引導幼兒不挑食。此外,我還經(jīng)常表?yè)P一些吃飯好的幼兒,如邱飛揚小朋友吃飯比較乖,金意超、金奕陽(yáng)等小朋友什么都愛(ài)吃等,用孩子們身邊的榜樣去感染和教育他們。
如:針對不愿進(jìn)餐的孩子,以情緒感染為主。
策略:在進(jìn)餐前,我會(huì )故作夸張地對幼兒說(shuō):“哇,今天的菜真香,快來(lái)聞聞呀!”像丁潔、趙穎等個(gè)別已經(jīng)養成細嚼慢咽習慣的孩子,她們不喜歡飯菜盛得過(guò)滿(mǎn),經(jīng)常會(huì )看著(zhù)一大碗飯發(fā)呆,這樣的幼兒,給她們盛飯時(shí)不要太多,等到她們吃完后及時(shí)表?yè)P再給她們添飯。如“×××小朋友真能干,今天吃了兩碗飯!”,或獎勵小貼紙等。這樣既達到不減少飯量又不會(huì )使孩子對吃飯有畏懼感。
如:針對進(jìn)餐習慣較差的孩子,以故事引導為主。
策略:有的孩子進(jìn)餐習慣差,弄得滿(mǎn)地都是飯菜,有的則不專(zhuān)心東張西望,我就利用故事《漏嘴巴》、《不掉飯粒的小丁丁》等,引導幼兒吃飯時(shí)也要認真并且不講話(huà),學(xué)習一些兒歌潛移默化的`告訴進(jìn)餐孩子們一些用餐時(shí)的小禮儀。
進(jìn)餐習慣的養成,需要教師和幼兒持之以恒的努力,同時(shí)也需要家長(cháng)的協(xié)調一致的教育,讓我們始終為幼兒營(yíng)造愉快、輕松的進(jìn)餐氛圍,為幫助幼兒形成更好的進(jìn)餐禮儀而努力。
小班下學(xué)期教育隨筆5
又到了午睡時(shí)間,孩子們像往常一樣閉著(zhù)眼睛靜悄悄的躺在床上,聽(tīng)我講故事。我就想:與其每天拿著(zhù)故事書(shū)照本宣科的念故事給他們聽(tīng),不如自己編一個(gè)講給她們聽(tīng)!和他們朝夕相處,難忘的是一大堆。今年新來(lái)的吳坤丹小朋友很喜歡幫助別人,就拿她來(lái)當今天這個(gè)故事的主角吧!
故事里講述了小丹丹小朋友和其他小朋友、老師在游戲活動(dòng)時(shí)所發(fā)生的事情,有很多情節是講小丹丹小朋友平時(shí)幫助老師“解釋班上個(gè)別幼兒說(shuō)的布依話(huà)”來(lái)編的。小朋友們聽(tīng)到津津有味,這時(shí)吳坤丹小朋友知道老師說(shuō)的是她小臉蛋上表露出興奮的表情,兩只小眼瞇成了小柳芽。
起床以后孩子們都過(guò)來(lái)問(wèn)我:孔老師!剛才我們午睡時(shí)故事里的小丹丹是不是我們班新來(lái)的吳坤丹啊?我就問(wèn):你們?yōu)槭裁凑J為是吳坤丹小朋友呢?孩子們都爭先恐后的`回答我,應為我們班韋清理和查蘭穩是布依族不會(huì )說(shuō)漢話(huà)他們說(shuō)的我們也聽(tīng)不懂,都是吳坤丹翻譯出來(lái)講給我們聽(tīng)的。我很高興的說(shuō):對!以后誰(shuí)表現好老師就把他編到故事里。
從那天起,我每天注意觀(guān)察孩子們的言行舉止,編了一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事在午睡的時(shí)候講給他們聽(tīng)。由于把他們編成了故事里的主人公,他們每天不但表現很好、還帶著(zhù)滿(mǎn)臉的笑容回家,我覺(jué)得我利用了一個(gè)教育孩子的好方法。
小班下學(xué)期教育隨筆6
穿衣有招
開(kāi)學(xué)以后,天氣依舊很冷,小朋友都穿著(zhù)厚厚的棉衣、毛線(xiàn)衣、外套……,午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不,一到午睡室,小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著(zhù),有點(diǎn)小朋友能干點(diǎn),能幫忙別人把衣服袖口先拉出來(lái);有的卻只是在床上磨蹭,也不著(zhù)急;還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來(lái)了……真是五花八門(mén)的什么都有!再說(shuō)起床的時(shí)候吧,“老師,你幫幫我!”“老師,你幫我拉一下!”……很多個(gè)聲音會(huì )同時(shí)從四面八方向你傳來(lái),紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相,有時(shí)候真是會(huì )讓我們老師手忙腳亂,頭皮也發(fā)麻。
這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)不久,我就對這個(gè)現象仔細反思了,雖然孩子們年齡小,自理能力很薄弱,但一定還是有方法可以引導的。
這天起床后,我們老師故意對這些小家伙的幫助視而不見(jiàn),不一會(huì )兒,有的小家伙不耐煩,自己穿了起來(lái),不穿不要緊,一穿我們大呼上當受騙,原來(lái)很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個(gè)幼兒衣服太多,實(shí)在穿不進(jìn)去,很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。
接下來(lái),我們隆重地表?yè)P了幾個(gè)會(huì )穿衣的孩子,并給他們頒發(fā)了紅蘋(píng)果獎。這下小家伙們的士氣倍增,一個(gè)個(gè)都信誓旦旦的說(shuō)自己也會(huì )穿,也要得紅蘋(píng)果,看得我們老師心里直偷偷樂(lè )。
小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng),但是穿的衣服很多,難度也很大,所以我們還讓孩子們相互合作,發(fā)揚互助精神,從那以后,每到睡前與睡后,教室里一片熱鬧紅火的景象,幫著(zhù)拉袖子的、幫著(zhù)扣紐扣的、幫著(zhù)掏袖子的,孩子們忙得不可開(kāi)交,“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆:4歲兒童竟有如此精誠的合作精神,咱們成年人真自嘆不如啊
專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò),兩歲的幼兒就有獨立穿衣的愿望,3歲的幼兒已經(jīng)具備獨立穿衣的能力,那為什么現在很多幼兒到了6歲還不會(huì )穿衣服呢?這個(gè)都是“心軟”惹的“禍”呀!
發(fā)生在蒙蒙身上的轉變
記得小班幼兒剛入園的時(shí)候,蒙蒙就不愛(ài)說(shuō)話(huà),向其家長(cháng)了解情況,也說(shuō)蒙蒙在家也不愛(ài)說(shuō)話(huà),即使說(shuō)話(huà)了,也是聽(tīng)不出他到底在嘀咕什么。一段時(shí)間下來(lái),家長(cháng)甚至擔心蒙蒙是個(gè)半啞之人。我們老師也非常擔心這個(gè)特殊的孩子,他的年齡在班中是最小的,各方面的能力都和別人有相當大的一段距離,平時(shí)很多事情都要我們老師包辦代替,這樣下去對他的發(fā)展很極為不利。
經(jīng)過(guò)查找資料,我也了解到,幼兒初期是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期,培養幼兒說(shuō)話(huà)能力,幫助幼兒在語(yǔ)言表述中認識周?chē)挛,對促進(jìn)他們的智力發(fā)展具有重要的意義,抓緊這一時(shí)期訓練幼兒說(shuō)話(huà)的能力就顯得十分重要。所以,培養小班幼兒的說(shuō)話(huà)積極性是十分必要的事。于是,我們采取了措施:
首先,從生活上多關(guān)心幫助他,與他多親近,逐漸消除他對幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時(shí),我都會(huì )熱情的與他打招呼,親切的同他談話(huà),詢(xún)問(wèn)他:“你有沒(méi)有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看,是誰(shuí)買(mǎi)的?”等等,使他覺(jué)得我像家人一樣在乎他,沒(méi)有忽視他的存在。
其次,在許多事情上,對他一視同仁,比如在點(diǎn)名的時(shí)候,也一樣要求他說(shuō):“到!”,“我在這里!”雖然第一次他說(shuō)“我在這里”的時(shí)候,口齒很不清楚,聲音也很清,但是我還是很興奮,大大的獎勵了他一顆五角星。在上課的時(shí)候,也常常會(huì )問(wèn)問(wèn)他,“蒙蒙,你懂了嗎?”“蒙蒙,你來(lái)說(shuō)一說(shuō)!” 每次幫孩子穿衣服的時(shí)候,也會(huì )悄悄的和他說(shuō)上幾句悄悄話(huà),和他談?wù),逐漸的拉近了彼此的距離,蒙蒙也慢慢能說(shuō)幾句比較清楚的話(huà)了。每天早上來(lái)園也可以自己喊老師早了?粗(zhù)他的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,都讓我非常感動(dòng)。
第三,要加強與家園之間的聯(lián)系、溝通。蒙蒙一直是奶奶接送的,在家庭教育問(wèn)題上,我覺(jué)得父母親給予他的`教育不夠突出。家長(cháng)對孩子說(shuō)話(huà)能力這方面的問(wèn)題也比較敏感,所以我想應該多利用一些適宜的機會(huì ),和家長(cháng)多多交流溝通,幫助蒙蒙漸漸擺脫不能說(shuō)、不敢說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)的惡性循環(huán)。
相信只要我們真心的付出,相信他定會(huì )得到更好的發(fā)展。俗語(yǔ)說(shuō):“醫者,父母心”,我卻想說(shuō):“師者,父母心”。
橋
總是在流水與大地頂牛、賭氣的時(shí)候,或者在山險水急、山和水互不買(mǎi)賬的時(shí)候,橋就來(lái)了。橋將身子趴下,手搭牢這邊,腳踏實(shí)那邊,此時(shí),爭強兩方便不由得笑了,氣也全消了。世間總有磕碰,有了橋,不知少了多少疙疙瘩瘩。
小班下學(xué)期,我們小三班的吳老師被調入小小班,所以,錢(qián)老師調入了我們班。所以開(kāi)學(xué)前報到收費的時(shí)候,我就一一和家長(cháng)們打招呼,告訴他們此事,大家對這樣的分配都沒(méi)什么異議,于是我也就覺(jué)得這沒(méi)什么問(wèn)題。
幾個(gè)星期過(guò)去了,小班幼兒的情緒也漸漸都穩定下來(lái)了,只有個(gè)別的幼兒早上來(lái)園的時(shí)候還會(huì )哭哭鼻子,我們老師安慰引導以后,就能很快的穩定下來(lái)。然而,一天中午,我在電腦前打印東西的時(shí)候,突然接到了子怡爸爸的電話(huà),子怡爸爸的語(yǔ)氣非常激動(dòng):“老師,我們子怡最近上幼兒園總是哭,你們班是不是換了老師了?怎么小班下學(xué)期就換掉了老師呢?……”不容我說(shuō)話(huà)解釋?zhuān)豢跉獾恼f(shuō)了幾分鐘,在我印象里,子怡爸爸40來(lái)歲,平時(shí)來(lái)接送,態(tài)度都很和氣,與我們老師笑瞇瞇的,說(shuō)話(huà)不多,也沒(méi)有和我們過(guò)多的交流過(guò)什么,今天這樣的態(tài)度令我一下子有點(diǎn)吃驚,他繼續說(shuō):“我知道你們老師平時(shí)很疼自己子怡,甚至比媽媽還要疼孩子,可是現在我們的孩子不想上幼兒園,你們幼兒園到底是怎么搞的?你們園長(cháng)電話(huà)多少?”他說(shuō)話(huà)的中間,我也想和他解釋我們幼兒園的安排,還有孩子的一些情況,可是他的情緒一直都很激烈,他甚至說(shuō):“我很疼自己的孩子的,我今天是忍不住了,我知道我脾氣不好的,如果你們不把老師換回來(lái),我是要打電話(huà)到教育局的!”當時(shí)我心里就想,他這樣的火頭,看來(lái)我的解釋當場(chǎng)未必能聽(tīng)進(jìn)去,所以我就耐心的聽(tīng)他說(shuō),讓他說(shuō)完以后,我告訴他我會(huì )想辦法解決這件事情的,請他等待我的答復。掛掉電話(huà)以后,我的心情久久的不能平靜,突如其來(lái)的這個(gè)電話(huà),讓自己有所震驚,也有一些的委屈。
小班下學(xué)期教育隨筆7
克浩是我班的一個(gè)小男孩,他懂事,認真,從不和別的小朋友打架,是教師眼中的好孩子。由于不細心把胳膊弄斷了上學(xué)期一向沒(méi)來(lái)上學(xué),教師和小朋友都十分想他。
克浩很老實(shí),也很少說(shuō)話(huà),是典型的自我主義者,有時(shí)教師也很少注意到他,可有一次,因為他的聽(tīng)話(huà),教師讓他當了小班長(cháng),沒(méi)想到就是這不經(jīng)意的一句“克浩小朋友當班長(cháng),替教師管著(zhù)小朋友”,讓孩子高興了一整天,甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話(huà)說(shuō)自我當班長(cháng)了,媽媽更是樂(lè )的合不攏嘴,孩子這么高興,媽媽真的很欣慰?吹某鰜(lái),每個(gè)孩子都需要教師的賞識,即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放學(xué)送孩子,克浩的媽媽拉著(zhù)我的手說(shuō):“克浩說(shuō)教師用的抹布很小,擦桌子時(shí)很費力,很費時(shí),我給教師帶去一塊,所以非得從家里帶塊抹布來(lái),今早上看你忙著(zhù)接孩子,也沒(méi)來(lái)得及和您說(shuō)聲,他說(shuō)他把抹布放到桌子洞里了,沒(méi)好意思跟你說(shuō)!蔽衣(tīng)了真的很感動(dòng):多細心,多純真的`孩子啊;氐浇淌,翻開(kāi)他的櫥子看了看,果然有一塊大大的抹布在里面,拿到手里,心里竟然有種沉甸甸的感覺(jué)。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使,每個(gè)孩子都要我們的“特殊照顧”,需要我們的賞識。
我們不經(jīng)意的一個(gè)肯定的眼神,一句贊揚的話(huà)語(yǔ),都能使孩子的心靈變得溫暖,甚至是能使孩子改變自我。所以,作為一名幼教教師,千萬(wàn)別吝嗇你的一個(gè)微笑,一個(gè)眼神,一句話(huà)語(yǔ)、、、、、、努力讓我們身邊的小天使們都歡樂(lè )成長(cháng)。
小班下學(xué)期教育隨筆8
小小班那個(gè)愛(ài)穿裙子的小姑娘是一萍,一星期在幼兒園時(shí)間有五天,小小的一萍每天都換一條裙子,媽媽告訴我,別的孩子過(guò)生日過(guò)節都喜歡大人送吃的玩的,可一萍不同,就喜歡大人送她裙子,所以一萍有很多條裙子,文文靜靜的一萍最喜歡玩娃娃家了,在娃娃家最大的愛(ài)好就是打扮洋娃娃,你看,她一會(huì )給娃娃梳梳頭發(fā),一會(huì )給娃娃換件衣服,嘴里還和娃娃自言自語(yǔ),告訴娃娃要講衛生,別把新衣服弄臟了等等,就像一位媽媽在教育自己的孩子。我和蘭蘭老師最喜歡看她那認真可愛(ài)的樣子了。
今天早上都八點(diǎn)了,平時(shí)一貫早早來(lái)幼兒園的一萍還沒(méi)有來(lái),家長(cháng)也沒(méi)請假,電話(huà)也關(guān)機,我和蘭蘭老師不知道發(fā)生了什么事,正在納悶時(shí),走廊了傳來(lái)了孩子的哭聲,是一萍,這孩子為什么哭呢,從上幼兒園以來(lái)一萍從沒(méi)哭過(guò),今天怎么了,一萍的爸爸拉著(zhù)她,急得滿(mǎn)頭大汗,對我說(shuō):“老師,這孩子今天不讓媽媽來(lái)送她,可我忙,這不就來(lái)晚了!薄盀槭裁床蛔寢寢寔(lái)送她啊”我問(wèn)孩子爸爸。
“老師,這孩子嫌她媽媽沒(méi)穿裙子,說(shuō)我們老師都穿了,媽媽不穿裙子就不讓媽媽送,還說(shuō)老師染發(fā)了,媽媽不染發(fā)也不讓送!痹瓉(lái)是這樣,我讓爸爸先回家,詢(xún)問(wèn)一萍原因,小女孩說(shuō)老師穿裙子那么漂亮,媽媽太丑了,她想讓媽媽變漂亮些,這小不點(diǎn),這么小就嫌母丑了,我覺(jué)得既可笑又有點(diǎn)傷心,對一萍說(shuō):“媽媽平時(shí)在地里干活穿裙子不方便,媽媽那么辛苦,都是為了讓一萍能穿上漂亮的裙子,一萍的'媽媽不穿裙子老師也覺(jué)得漂亮!
小姑娘聽(tīng)了似懂非懂,點(diǎn)了點(diǎn)頭,我趁機說(shuō):“一萍要愛(ài)媽媽?zhuān)?tīng)媽媽的話(huà),好嗎?”看著(zhù)笑了的一萍,我想別小看了孩子,從小我們就應該教育她們,外表不能代表一個(gè)人的一切,人重要的是內心,只有心靈美,才是真的美!
小班下學(xué)期教育隨筆9
今年輪到我帶小班了,好久沒(méi)帶過(guò)這么小的孩子,何況大部分都是新生。開(kāi)學(xué)不久,孩子們的情緒基本穩定了,孩子們調皮的天性開(kāi)始展現出來(lái),教室前的小菜園可遭了殃。教室前的空地上種著(zhù)許多的`菜,有蔥,有油菜,菠菜,還有一幾顆辣椒。一開(kāi)始有一個(gè)小朋友往里頭跑,我沒(méi)有在意,慢慢的我發(fā)現其他孩子也開(kāi)始往里面跑,不兩天才出來(lái)的菠菜就被踩扁了,才接的幾個(gè)辣椒不見(jiàn)了,不一會(huì )廁所竟傳來(lái)了哭聲,我跑去一看,調皮的超超竟然把辣椒拿到廁所偷吃,被辣哭了,我趕緊把他抱出來(lái),使勁漱口,才緩解了疼痛。于是我借此機會(huì )開(kāi)了一個(gè)嚴肅的小班會(huì ),制定了班規:
1、從今天開(kāi)始,誰(shuí)也不許再進(jìn)小菜園,不然就會(huì )被辣椒咬嘴巴。
2、誰(shuí)也不能偷吃東西,尤其是沒(méi)吃過(guò)的,不然會(huì )被咬嘴。
3、如果發(fā)現有以上行為的一定要馬上告訴老師。
不知是看見(jiàn)超超痛苦的樣子,還是我的語(yǔ)言很?chē)绤,效果真的很不錯,下午沒(méi)有一個(gè)幼兒再跑到菜園里玩了,不到一個(gè)禮拜,小菜園里有生機盎然了。
小班下學(xué)期教育隨筆10
在戶(hù)外活動(dòng)之前我利用空閑時(shí)間給孩子們講了一個(gè)故事,孩子們很喜歡聽(tīng)。故事的內容很簡(jiǎn)單,就是小動(dòng)物想吃樹(shù)上的蘋(píng)果,可是夠不到怎么辦?我想這是一個(gè)很好的教育契機,我沒(méi)有按照故事的原文給孩子們講,我故意把這個(gè)問(wèn)題拋給孩子,因為具備思考的頭腦和解決生活遇到的困難是至關(guān)重要的,這也是《綱要》中明確指出的,與園本課題《培養幼兒的科學(xué)素養》不謀而合。
通過(guò)故事對幼兒進(jìn)行科學(xué)素養的培養是最佳途徑。我直接把問(wèn)題提出來(lái):“小朋友能想到什么更好的方法嗎?”只見(jiàn)孩子們積極發(fā)言,想到了許多的奇妙的辦法。西西說(shuō):“老師,可以讓小蛇爬上樹(shù)去摘蘋(píng)果,跐溜跐溜的,因為它會(huì )爬樹(shù)!彪m然西西的語(yǔ)言不流利,但是他的意思大家都理解了?墒且惨齺(lái)了一陣議論,“一個(gè)蘋(píng)果夠誰(shuí)吃的?”明明說(shuō)。西西不服氣的說(shuō):“我拿一包小蛇來(lái),都跐溜跐溜的爬樹(shù),能有好多的蘋(píng)果的!贝蠹也唤麨槲魑鞯南敕ü恼。丁丁毫不示弱的說(shuō):“我家有鉤子有板凳,用鉤子鉤蘋(píng)果、用板凳夠蘋(píng)果就行!庇质且魂囌坡,大家情不自禁的.為愛(ài)動(dòng)腦筋的同伴鼓掌。
聽(tīng)著(zhù)孩子們的奇思妙想,我順勢引導:“還有誰(shuí)有更好的辦法,我們大家都喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友!薄靶『镒右材苌蠘(shù)”佳佳說(shuō)!按笙笥虚L(cháng)鼻子”琪琪說(shuō),大家都積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),又是一輪激烈的發(fā)言。作為我們教師就要時(shí)時(shí)刻刻裝著(zhù)教育目標,日;顒(dòng)的任何一個(gè)環(huán)節都很好的教育契機,孩子們在故事的引導下,在積極的發(fā)言中,學(xué)會(huì )了動(dòng)腦思考問(wèn)題,這是遇到問(wèn)題最佳的處理方法,我也把這種對待困難的態(tài)度延伸到孩子們的生活中,引導孩子們形成積極的做事態(tài)度。
小班下學(xué)期教育隨筆11
菜場(chǎng)開(kāi)業(yè)了,營(yíng)業(yè)員們開(kāi)始大聲的吆喝:“誰(shuí)要來(lái)買(mǎi)菜,誰(shuí)要來(lái)買(mǎi)菜,快來(lái)買(mǎi)菜呀!”吆喝聲引來(lái)了很多顧客,大家都擠在菜場(chǎng)前買(mǎi)菜。過(guò)了一會(huì ),來(lái)菜場(chǎng)買(mǎi)菜的人一個(gè)都沒(méi)有了,營(yíng)業(yè)員們只有自己擺弄著(zhù)各種材料,陳浩然拿著(zhù)一個(gè)茄子放在嘴里咬了起來(lái),貝貝則一會(huì )摸摸青菜,一會(huì )看看小螃蟹,劉文琪則忍不住了,一個(gè)人偷偷地跑到了娃娃家,玩起來(lái)娃娃家的鍋子,我看見(jiàn)后,馬上就找到了劉文琪,把他叫回了菜場(chǎng),雖然一臉的不情愿,但是還是跟著(zhù)我回到了他自己的崗位上?墒沁^(guò)了一會(huì ),我又看見(jiàn)劉文琪偷偷地來(lái)到了點(diǎn)心店,玩起來(lái)橡皮泥。 小班的'孩子喜歡角色游戲,所以他們對于游戲的熱情還是比較高的,當游戲開(kāi)始的時(shí)候,參與的人很多,他們就會(huì )覺(jué)得很好玩,當游戲出現冷場(chǎng)的時(shí)候,自制力強的幼兒能學(xué)習控制自己,但是就如劉文琪之類(lèi),自制力比較差的孩子,他們就會(huì )注意力轉移,去尋找其他游戲。當出現這種情況的時(shí)候,教師可以作為游戲的角色(顧客)參與到游戲中,調節游戲冷場(chǎng)的情況,在游戲中還可以讓菜場(chǎng)的營(yíng)業(yè)員們學(xué)習整理游戲材料,這樣就可以轉移幼兒的注意力,當沒(méi)有客人光顧的時(shí)候,讓營(yíng)業(yè)員們有事可做。另外在游戲之前,教師可以重點(diǎn)要求幼兒明確自己的角色,不隨便走動(dòng)。
小班下學(xué)期教育隨筆12
還記得孩子們剛進(jìn)小班的時(shí)候,基本上穿脫衣褲、鞋子都需要老師的幫忙,在家都是由父母照顧的服服貼貼,因此在平時(shí)的生活中,我們就注重培養孩子的自理能力。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的鍛煉,在小班自理能力的比賽中,孩子們紛紛大顯生手。我們先在班級里進(jìn)行選拔賽,然后選出最快的六名孩子參加了小班年級組的比賽,鈴聲一響,小選手們紛紛以最快的速度穿上套衫,褲子與鞋子,一氣呵成,完成了趕緊舉起小手,同伴們在邊上喊加油,感覺(jué)班級的老師在邊上比參賽的小選手還要緊張。
在比賽的過(guò)程中,我們欣喜的發(fā)現,孩子們真的長(cháng)大了,變能干了,學(xué)會(huì )自己穿衣這是他們邁出的第一步。升入中班后,我們繼續要培養孩子們的自理能力,除了自己的事情自己干,還要學(xué)會(huì )別人的事情幫忙干,大家的事情搶著(zhù)干,孩子們,我們一起努力吧!
去年我們進(jìn)行了班級年級組的“兒歌比賽”,今年孩子們的語(yǔ)言表達能力又比去年進(jìn)步了,詞匯豐富了,語(yǔ)句連貫了許多。平時(shí)我們也注重孩子語(yǔ)言方面的培養,經(jīng)常給孩子們講故事,培養他們良好的傾聽(tīng)習慣,并通過(guò)提問(wèn),培養孩子語(yǔ)句的連貫性。在這個(gè)基礎上我們班級進(jìn)行了“講故事表演賽”活動(dòng),孩子們都踴躍參加,講的故事內容還真豐富有“小貓釣魚(yú)”“小馬過(guò)河”“小紅帽”“井底之蛙”“小雞的夢(mèng)”“小白兔餐廳”“小豬嚕!薄捌(chē)嘟賭”“黑貓警長(cháng)”“小霸王胖胖”等等,有的孩子邊講邊配上了可愛(ài)的動(dòng)作,有的'孩子還真出乎意料的講的精彩,我對他們都豎起了的大拇指,并頒發(fā)了“巧嘴娃娃”的獎狀,孩子們的積極性越來(lái)越高,雖然只是表演賽,但孩子和家長(cháng)們都很認真對待,所以適當進(jìn)行一些競賽也能促進(jìn)孩子們的發(fā)展,孩子拿到巧嘴娃娃的獎狀都顯的自信滿(mǎn)滿(mǎn),我們也一起尋找了不足的地方,比如聲音可以再響亮一些等,我們一起計劃到了中班繼續進(jìn)行那樣的比賽。
小班下學(xué)期教育隨筆13
小宜是從小班下學(xué)期轉到我們班的孩子,第一天見(jiàn)面,小宜媽媽就悄悄地跟我們說(shuō):“老師,我們家小宜左手臂上有一塊比較明顯的胎記,她又特害羞,我們跟孩子講‘你是媽媽的寶貝,有了這個(gè)記號,媽媽就能夠永遠找到你了’!蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭將這件事情記在了心上。
果然,隨著(zhù)天氣的漸漸變熱,小宜手臂上的胎記露了出來(lái)。孩子們好奇地盯著(zhù)小宜的手臂嘰嘰喳喳地議論著(zhù)。小宜紅著(zhù)臉,一邊擋著(zhù)自己的胎記一邊結結巴巴地解釋著(zhù):“這樣…這樣媽媽就…就可以找到我了!笨蛇@樣更激起了孩子們的好奇心。
于是,我走到孩子們中間,跟大家說(shuō):“每個(gè)孩子都是爸爸、媽媽的小天使,所以當你們這些小天使來(lái)到爸爸、媽媽的身邊時(shí),你們的身上都帶有天使的記號!蔽逸p輕地摸了摸小宜的胎記,接著(zhù)說(shuō):“只不過(guò)有的孩子的記號隨著(zhù)自己的長(cháng)大慢慢地消失了,有的孩子的記號呢就像小宜一樣一直留著(zhù)!
孩子們一聽(tīng),都急著(zhù)在自己的身上找胎記,有的孩子找到后就開(kāi)心地大叫:“這是我的記號!”沒(méi)找到的.孩子則說(shuō):“我長(cháng)大了,我是長(cháng)大的小天使!倍∫艘仓钢(zhù)自己的胎記,開(kāi)心地說(shuō):“我是小天使!
孩子們的開(kāi)心感染了我,雖然我知道胎記當然不可能是小天使的標志,但是我更懂得只要有爸爸、媽媽的愛(ài),那么孩子,你永遠是個(gè)天使。
小班下學(xué)期教育隨筆14
家長(cháng)開(kāi)放日作為家園聯(lián)系的重要形式,是家長(cháng)了解幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)、了解幼兒在園學(xué)習、生活的窗口,是一項家長(cháng)和小朋友都非常喜歡的活動(dòng)。我們小(三)班的小朋友經(jīng)過(guò)在園的一段時(shí)間的學(xué)習和生活,學(xué)會(huì )了許多新的本領(lǐng),他們非常想把自己學(xué)到的本事表現給自己的爸爸媽媽看;而家長(cháng)們呢,也非常想了解一段時(shí)間以來(lái)自己的孩子在幼兒園到底是怎么學(xué)習和生活的?自己的孩子真的象老師講的那樣進(jìn)步那么大嗎?
在小朋友和家長(cháng)們的期盼中,我班開(kāi)展“家長(cháng)開(kāi)放半日”活動(dòng)。首先,我們向家長(cháng)展示了晨間鍛煉和小點(diǎn)心的'開(kāi)展情況。接下來(lái),我們兩位教師展示了兩節教學(xué)活動(dòng)。
錢(qián)老師語(yǔ)言活動(dòng)《我是一個(gè)大蘋(píng)果》,從教材的選編到教法的設計,較多的考慮了小班幼兒的年齡特點(diǎn)(喜歡兒歌,朗朗上口;喜歡角色扮演)和心理特點(diǎn)(活潑、好動(dòng);對吃的東西較感興趣),讓幼兒在積極愉快的氣氛中自然地學(xué)念兒歌,并有興趣地嘗試仿編兒歌,明白吃東西前要洗手。通過(guò)活動(dòng),培養了幼兒的創(chuàng )造性發(fā)散思維和社會(huì )性情感,讓幼兒不但喜歡吃大蘋(píng)果,而且也喜歡吃小蘋(píng)果。并且愿意請客人先吃蘋(píng)果。
我的是綜合活動(dòng)《我的“風(fēng)箏”飛起來(lái)》。我們班許多的孩子,已經(jīng)有過(guò)放風(fēng)箏的經(jīng)驗。風(fēng)箏顏色、形狀豐富多樣,對小班幼兒具有很大的吸引力。所以,我利用我們身邊常見(jiàn)的資源——塑料保鮮袋,讓幼兒探索讓塑料袋飛起來(lái)的方法。在活動(dòng)中,鼓勵幼兒自己發(fā)揮想象、動(dòng)手動(dòng)腦,讓他們在自由、寬松的環(huán)境中得到了支持和鼓勵,通過(guò)讓看看、想想、說(shuō)說(shuō)等多種形式的活動(dòng),滿(mǎn)足孩子的好奇心和求知欲。在探索“風(fēng)箏”的制作法的過(guò)程中,鼓勵幼兒勇敢地試一試,孩子們非常樂(lè )意接受這種方式,嘗試起來(lái)也信心十足。最后孩子們高舉自己制作的風(fēng)箏,奔跑著(zhù)、嬉戲著(zhù),小小的.風(fēng)箏帶給它們非常大的樂(lè )趣,他們體驗了制作成功的快樂(lè )!
在半日活動(dòng)的最后,我們召開(kāi)了簡(jiǎn)短的“家長(cháng)會(huì )”。向家長(cháng)簡(jiǎn)要介紹了半日活動(dòng)的主要活動(dòng)安排和各項活動(dòng)的目標,家長(cháng)在半日活動(dòng)中主要看什么?怎樣看?介紹了近二、三個(gè)月來(lái)班級的主要活動(dòng)、班級環(huán)境、班級幼兒的進(jìn)步和存在的問(wèn)題和需要家長(cháng)配合的工作,讓家長(cháng)比較全面的了解我班的各項工作。
本次活動(dòng)內容豐富、緊湊,比較全面的向家長(cháng)展示了幼兒在園生活的各項主要活動(dòng)。不管從孩子,還是家長(cháng)來(lái)看,都很開(kāi)心。孩子們看到自己的父母來(lái)參加活動(dòng)并和自己做游戲,都非常興奮,活動(dòng)的情緒非常高昂;家長(cháng)們看到自己的孩子在各方面都取得了這么大的進(jìn)步,也非常的開(kāi)心。并且通過(guò)半日活動(dòng),家長(cháng)們也更能了解班級開(kāi)展的活動(dòng)和工作的辛苦,從而更能理解老師的工作。家長(cháng)們紛紛對本次活動(dòng)表示滿(mǎn)意,對老師表示感謝!
感謝各位家長(cháng)積極參加本次活動(dòng),希望家長(cháng)朋友們能一如既往地關(guān)注和支持我們班級的活動(dòng)!
小班下學(xué)期教育隨筆15
總是在流水與大地頂牛、賭氣的時(shí)候,或者在山險水急、山和水互不買(mǎi)賬的時(shí)候,橋就來(lái)了。橋將身子趴下,手搭牢這邊,腳踏實(shí)那邊,此時(shí),爭強兩方便不由得笑了,氣也全消了。世間總有磕碰,有了橋,不知少了多少疙疙瘩瘩。
小班下學(xué)期,我們小三班的吳老師被調入小小班,所以,錢(qián)老師調入了我們班。所以開(kāi)學(xué)前報到收費的時(shí)候,我就一一和家長(cháng)們打招呼,告訴他們此事,大家對這樣的分配都沒(méi)什么異議,于是我也就覺(jué)得這沒(méi)什么問(wèn)題。
幾個(gè)星期過(guò)去了,小班幼兒的情緒也漸漸都穩定下來(lái)了,只有個(gè)別的幼兒早上來(lái)園的時(shí)候還會(huì )哭哭鼻子,我們老師安慰引導以后,就能很快的穩定下來(lái)。然而,一天中午,我在電腦前打印東西的時(shí)候,突然接到了子怡爸爸的電話(huà),子怡爸爸的語(yǔ)氣非常激動(dòng):“老師,我們子怡最近上幼兒園總是哭,你們班是不是換了老師了?怎么小班下學(xué)期就換掉了老師呢?……”
不容我說(shuō)話(huà)解釋?zhuān)豢跉獾恼f(shuō)了幾分鐘,在我印象里,子怡爸爸40來(lái)歲,平時(shí)來(lái)接送,態(tài)度都很和氣,與我們老師笑瞇瞇的,說(shuō)話(huà)不多,也沒(méi)有和我們過(guò)多的交流過(guò)什么,今天這樣的態(tài)度令我一下子有點(diǎn)吃驚,他繼續說(shuō):“我知道你們老師平時(shí)很疼自己子怡,甚至比媽媽還要疼孩子,可是現在我們的孩子不想上幼兒園,你們幼兒園到底是怎么搞的?
你們園長(cháng)電話(huà)多少?”他說(shuō)話(huà)的`中間,我也想和他解釋我們幼兒園的安排,還有孩子的一些情況,可是他的情緒一直都很激烈,他甚至說(shuō):“我很疼自己的孩子的,我今天是忍不住了,我知道我脾氣不好的,如果你們不把老師換回來(lái),我是要打電話(huà)到教育局的!”當時(shí)我心里就想,他這樣的火頭,看來(lái)我的解釋當場(chǎng)未必能聽(tīng)進(jìn)去,所以我就耐心的聽(tīng)他說(shuō),讓他說(shuō)完以后,我告訴他我會(huì )想辦法解決這件事情的,請他等待我的答復。掛掉電話(huà)以后,我的心情久久的不能平靜,突如其來(lái)的這個(gè)電話(huà),讓自己有所震驚,也有一些的委屈。
我心里明白,不可能因為子怡爸爸說(shuō)要換回老師就和園長(cháng)說(shuō)去換老師,我想這中間,完全是可以有辦法解決的。正是抱著(zhù)這樣的想法,我先后和子怡、子怡媽媽進(jìn)行了交談。
在與子怡談話(huà)的過(guò)程中,我驀地發(fā)覺(jué),原來(lái)在換新老師以后,我就認為孩子們理所當然的會(huì )接納新的老師,在這方面的情感教育和禮貌教育方面,我是做得不夠的。就在當天放學(xué)前的談話(huà)中,我對全班幼兒進(jìn)行了一次“強烈”的情感教育。我問(wèn)孩子們:“你們喜歡我們的錢(qián)老師嗎?”孩子們異口同聲的回答:“喜歡!”我又問(wèn)孩子們:“你們知道吳老師去了哪里嗎?”大部分孩子回答不知道,有幾個(gè)孩子說(shuō)見(jiàn)過(guò)吳老師,我趁勢引導,告訴他們吳老師去帶比我們更小的小弟弟小妹妹們去了,我們以后可以去吳老師班做客,去看看吳老師。
和孩子們的這番談話(huà),其實(shí)讓我有點(diǎn)感動(dòng),孩子們對老師的愛(ài)是單純、真摯的,他們不可能戴著(zhù)有色眼鏡去挑剔自己的老師,而是表現出對曾經(jīng)熟識的老師的一種親切感和喜愛(ài)感。我問(wèn)子怡:“你喜歡我們的錢(qián)老師嗎?”子怡也點(diǎn)頭說(shuō)喜歡,“錢(qián)老師也一樣的喜歡班上的每個(gè)小朋友,錢(qián)老師還希望子怡以后上幼兒園不要哭鼻子,如果能做到,老師會(huì )獎你一顆五角星的!弊逾∨笥巡⒉皇遣幌矚g現在的錢(qián)老師,只是她可能年齡小,對過(guò)去的吳老師還有些依賴(lài)。僅僅是老師這番話(huà)、僅僅是一顆鼓勵的五角星,以后的日子里,子怡就像一下子明白了許多似的,天天都能微笑著(zhù)上幼兒園了。
看著(zhù)她的轉變,再和家長(cháng)交流的時(shí)候,子怡媽媽也會(huì )心的笑了。我囑咐子怡媽媽?zhuān)阂院笞逾龅绞裁礌顩r,都要和我們老師交流,孩子在家里的很多事情我們老師不知道,這對孩子的幫助會(huì )小很多。我也呼吁我們班的家長(cháng):有話(huà)要說(shuō)、有事留言。
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