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小班教研工作總結
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？下面是小編為大家整理的小班教研工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小班教研工作總結1
時(shí)間在無(wú)聲無(wú)息地流逝，雖然它的分分秒秒不為人所記憶，但是卻能留下人們所走過(guò)的“足跡”和一些美好的回憶，而這一學(xué)期也即將在忙碌中結束，我們小班組全體教師繼續堅持理論學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐相結合的教研模式，認真貫徹《綱要》的精神，在這一學(xué)期中我們小班組每位成員能以學(xué)習助實(shí)踐，以實(shí)踐促學(xué)習，針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況，有目的有選擇地開(kāi)展教研活動(dòng)，現將本學(xué)期的工作總結如下：
一、加強理論學(xué)習，將理念落實(shí)到行為
本學(xué)期我們組織教師學(xué)習了華愛(ài)華教授的講座錄像“新綱要與幼兒發(fā)展”并撰寫(xiě)學(xué)習心得。還組織教師自學(xué)了《幼兒園一日活動(dòng)組織規范》并通過(guò)“問(wèn)題板”的方式開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )研討交流。本學(xué)期我們還加強了自主性區域活動(dòng)的研究，加強自主性區域活動(dòng)的管理，通過(guò)自學(xué)“以?xún)和癁楸疚坏膮^域活動(dòng)”并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流自己的學(xué)習心得和想法，各班調整了區域環(huán)境的設置，結合主題投放相應的游戲材料注重幼兒能力和興趣的培養，讓幼兒在主動(dòng)探究的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習。
本學(xué)期我們組織教師自學(xué)了“幼兒園課程資源的開(kāi)發(fā)與利用初探”，并撰寫(xiě)了學(xué)習心得進(jìn)行了交流，最后設計并開(kāi)展了“我愛(ài)家鄉——牌樓”主題教育活動(dòng)之“牌樓小區”，將社區資源有效地融入到幼兒的課程中，讓幼兒在活動(dòng)中感受家鄉的變化，萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉，愛(ài)社區的情感。在設計課程的過(guò)程中教師們能充分運用所學(xué)到的經(jīng)驗，大膽的創(chuàng )編教學(xué)內容，共同收集教學(xué)資源，使本課程能順利的開(kāi)展。
二、提效課程審議，提高教師業(yè)務(wù)能力
本學(xué)期重點(diǎn)加強集體備課的有效性管理，提高教師對教材的把握能力和設計教案的能力。本學(xué)期開(kāi)始，我們將每周課程分配到人重點(diǎn)負責一周的主備任務(wù)，負責主備的'教師在集體審議之間將一周中的周計劃、備課內容、區域游戲、角色游戲、戶(hù)外活動(dòng)、教學(xué)具準備等所有的內容進(jìn)行初步的整理——小組集體研討（主備人說(shuō)課：突出重、難點(diǎn)及解決策略，說(shuō)明修改原因）——達成共識，修正教案（形成一份小組通過(guò)的參考案）——調整教案（個(gè)人根據班級幼兒情況來(lái)進(jìn)行適當的修改）——分工制作教學(xué)具——課后交流”這一集體備課程序，既能發(fā)揮組員的個(gè)人優(yōu)勢，又能節省集體審議時(shí)間，提高集體審議的效率，更重要的是在集體審議中能提高老師“說(shuō)”的能動(dòng)性，有備而來(lái)，營(yíng)造出集體備課活動(dòng)中教師間說(shuō)的氛圍，提升研討的力度，從而更好的服務(wù)幼兒。
三、扎實(shí)常規教研，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
本學(xué)期我們小班組能扎實(shí)開(kāi)展常規教研活動(dòng)。開(kāi)展平行班同學(xué)科教師之間相互聽(tīng)課和課后交流，做好課后交流反饋工作，先于執教老師自評：談目標達成度、幼兒學(xué)習狀態(tài)、自我教學(xué)行為等，再由聽(tīng)課老師反饋聽(tīng)課意見(jiàn)：找亮點(diǎn)、挖不足、扣細節、引爭論、尋對策。在此基礎上，指教老師認真做好課后教學(xué)反思記錄，要求簡(jiǎn)潔明了有價(jià)值，善于總結得失，善于發(fā)現問(wèn)題，提出調整策略，善于總結提煉教學(xué)經(jīng)驗。不斷調整教案，優(yōu)化課堂教學(xué)計劃。
三月份張小燕老師組織了小班語(yǔ)言活動(dòng)“春風(fēng)”一課二上活動(dòng)，活動(dòng)中教師能充分利用電腦圖片，讓幼兒能很好的理解詩(shī)歌的內容。四月份李一梅老師組織了小班語(yǔ)言活動(dòng)“五彩石頭路”一課二上活動(dòng)，并重點(diǎn)圍繞教學(xué)目標的制定進(jìn)行研討，同時(shí)認真研讀了“五大領(lǐng)域目標”，通過(guò)學(xué)習，提高研討的有效性，促進(jìn)教師在教學(xué)目標的制定方面有了很大的提高。五月份馬文宇老師向全園公開(kāi)了角色游戲“下雨天”的活動(dòng)，在活動(dòng)中老師巧妙的利用了PPT來(lái)創(chuàng )設下雨天的游戲情景，并更具主題活動(dòng)創(chuàng )設了“雨傘店”的游戲主題，在游戲中引導幼兒根據自己對下雨天的經(jīng)驗發(fā)展游戲情節內容，讓幼兒將主題教學(xué)中學(xué)到的知識能在游戲中大膽地表現出來(lái)。六月份馬文宇老師組織了小班健康活動(dòng)“洗頭洗澡真舒服”一課二上活動(dòng)，活動(dòng)中教師們圍繞多媒體視頻的有效利用和教具的呈現方式等進(jìn)行了研討和交流，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
四、豐富組內活動(dòng)，發(fā)揮團隊群策力量
我們小班組教師班級老師之間配合默契，班級之間團結協(xié)作，真正做到取長(cháng)補短，教學(xué)相長(cháng)，共同提高。本學(xué)期我們年級組開(kāi)展了許多活動(dòng)，在制定計劃、開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，組內的老師能以主人翁的姿態(tài)，積極出謀劃策，群策群力，為各項活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎。以下簡(jiǎn)單介紹一下本學(xué)期的活動(dòng)。
二月份我們選擇制定了早操音樂(lè )和下午快樂(lè )十五分鐘的音樂(lè )內容，并不斷的調整，組織教師和幼兒學(xué)習，讓幼兒在快樂(lè )的舞蹈中大膽的表現自己，感受韻律活動(dòng)的快樂(lè )。
三月份開(kāi)展了小班組慶“三八”“包餛飩”親子活動(dòng)。還有根據主題教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的親子“蛋殼創(chuàng )意制作”活動(dòng)，在家長(cháng)們的支持下收集到了很多優(yōu)秀的作品。
四月份開(kāi)展了一次小班幼兒念兒歌講故事比賽。各班開(kāi)展了環(huán)保小制作“風(fēng)鈴”的活動(dòng)。結合幼兒園的創(chuàng )綠工作開(kāi)展了認領(lǐng)班級樹(shù)活動(dòng)，和垃圾分類(lèi)的活動(dòng)，開(kāi)展了節能環(huán)保的主題教育活動(dòng)，張貼了節能環(huán)保的標記。在中心安全教育周活動(dòng)中開(kāi)展了食品安全主題教育活動(dòng)“可怕的細菌”。
五月份開(kāi)展了組內幼兒穿衣穿鞋比賽，和全園幼兒做操比賽。開(kāi)展“六一”義賣(mài)活動(dòng)，收集玩具和圖書(shū)等義賣(mài)物品，并邀請家長(cháng)開(kāi)展活動(dòng)，開(kāi)展了為重病幼兒捐款活動(dòng)，讓幼兒度過(guò)了一個(gè)難忘而有意義的兒童節。
在組內教師的共同努力下，我們小班組成功開(kāi)展了形式多樣的活動(dòng)，在活動(dòng)成功開(kāi)展的背后，老師們付出了辛勞和努力，同時(shí)也收獲了家長(cháng)的肯定和支持。
五、注重家園溝通，獲得家長(cháng)的支持與肯定
《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等合作的原則，爭取家長(cháng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！币虼思议L(cháng)工作在我們年級組中也是重要環(huán)節。
在家長(cháng)工作方面我們各班都能通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，開(kāi)展家教知識講座，家長(cháng)園地，幼兒園網(wǎng)站、開(kāi)展各種親子活動(dòng)等豐富多彩的活動(dòng)，平時(shí)還能通過(guò)家校通、班級QQ群等及時(shí)與家長(cháng)溝通交流。本學(xué)期老師們還能根據本班幼兒的實(shí)際情況，認真開(kāi)展上門(mén)實(shí)地家訪(fǎng)活動(dòng)，加強對班內個(gè)別特殊幼兒的家庭教育指導，受到的家長(cháng)的歡迎和認可，同時(shí)也收到的很好的教育效果。
每個(gè)月末我們組內教師還能根據教育教學(xué)情況制定出“家園聯(lián)系反饋表”發(fā)給家長(cháng)，讓家長(cháng)了解幼兒在園的學(xué)習和活動(dòng)的內容，并將孩子在家的表現記錄下來(lái)，以便更好的做好家園共育工作。
在今后的年級組工作中，我們要特別注意自身的兩個(gè)問(wèn)題：一是我們的教育要把發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程，作為下一個(gè)教育的目標，并以此設計教育活動(dòng)；二是把提高幼兒解決問(wèn)題的實(shí)際能力作為好的教育效果的衡量標準，認真的做好活動(dòng)組織記錄與反思。相信這樣以后，我們整個(gè)組的工作還會(huì )再上一個(gè)新臺階。
小班教研工作總結2
本學(xué)年，我們小班教硏組的教硏工作緊緊圍繞園內教科研計劃，繼續認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，以“以幼兒發(fā)展為本”為宗旨，以園本教研為抓手，以提高保教質(zhì)量和教師素質(zhì)為重點(diǎn)，從本園幼兒教育的實(shí)際情況出發(fā)，不斷完善小班教硏組工作的各項常規管理教育教學(xué)質(zhì)量。加強學(xué)習和硏討，提高教研活動(dòng)的有效性。
一、理論學(xué)習
1、通過(guò)自學(xué)、教研組集中學(xué)習等形式，深刻領(lǐng)會(huì )《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步更新教育理念，指導教學(xué)實(shí)踐。在學(xué)習的同時(shí)，堅持寫(xiě)有質(zhì)量的教育隨筆和教科硏論文。鬩讀幼教雜志吸收更多的知識以教學(xué)活動(dòng)為案例，緊緊圍繞教學(xué)活動(dòng)中面臨的問(wèn)題，鼓勵教師暢所欲表自己的
他人先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并用于自己的教學(xué)實(shí)踐中。另外，對十—位青年教師進(jìn)行有計劃的指導，上好亮相課為她們提供展示的平臺，給予亮相的機會(huì )，使她們較快地掌握教育教學(xué)技能。
2、在學(xué)習新理論、新觀(guān)念的同時(shí)，及時(shí)進(jìn)行主題活動(dòng)反思，提高發(fā)現、分析、研究、解決問(wèn)題的能力。做好幼兒的觀(guān)察記錄、案例分析等，找出教師在活動(dòng)中的不足，共同研究孩子的行為，探討教師的實(shí)踐，努力尋求更有效的教育教學(xué)方法。提高現代化教育技術(shù)運用水平，加強班級博客的管理，及時(shí)上傳相關(guān)教學(xué)、活動(dòng)內容。
3、教研活動(dòng)中教硏組長(cháng)認真做好教硏記錄，將討論的內容及時(shí)進(jìn)行提升和總結，確保每次教研活動(dòng)有質(zhì)量。加強教育教學(xué)研究，不斷提高課程實(shí)施水平。我們在生成探索型主題時(shí)就是關(guān)注了孩子感興趣的東西，以孩子的.視角來(lái)確立探索主題秋葉飄”、“冬天到”等等，這些主題都是適合小班年齡階段的孩子特點(diǎn)的，孩子生活中比較常見(jiàn)和喜歡的事物。開(kāi)展主題時(shí)我們也通過(guò)各種渠道收集信息資料，豐富孩子的生活經(jīng)驗，讓孩子初步地獲得相關(guān)的知識，激發(fā)了他們對探索世界的興趣，取得了較好的效果深入開(kāi)展課題研究，努力提高教科研水平。
二、做好“六認真”工作，提高教學(xué)質(zhì)量
1、要求教師考慮：明確目標、突出主題、有機融合、家長(cháng)工作、各類(lèi)游戲和區域活動(dòng)做到豐富多彩、科學(xué)合理，教育環(huán)境呼應主題，吸引幼兒參與。在檢查中發(fā)現不合理的地方及時(shí)與教師溝通，指導她們及時(shí)進(jìn)行調整。
2、在環(huán)境創(chuàng )設方面，保證區域游戲活動(dòng)的空間科學(xué)安排幼兒的一日生活，保證區域游戲活動(dòng)的時(shí)間游戲注重活動(dòng)的趣味性，貼近幼兒生活，建立在幼兒現有的經(jīng)驗基礎之上；教師對游戲進(jìn)行有效指導，讓幼兒在滿(mǎn)足快樂(lè )的同時(shí)，增長(cháng)知識和經(jīng)驗，獲得各種能力的發(fā)展幼兒園作息時(shí)間科學(xué)合理安排。通過(guò)班級保教人員的協(xié)調審議、師幼共同參與班級管理。形成切實(shí)可行的常規，家園配合共同關(guān)注幼兒行為習慣養成，確保一日活動(dòng)的合理有序地組織實(shí)施，有效地幫助幼兒養成一日生活的良好行為習慣。
三、家園配合，達成共識
1、定期通過(guò)班級主頁(yè)向家長(cháng)提供幼兒在園學(xué)習的資料和照片，使家長(cháng)、教師及時(shí)了解園內外最新教育動(dòng)向，了解教育信息，學(xué)習教科研知識
2、通過(guò)家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)、與家長(cháng)的口頭聯(lián)系、家訪(fǎng)等，加強家園之間的聯(lián)系，使家長(cháng)及時(shí)了解班級動(dòng)態(tài)，了解幼兒在園情況，關(guān)注班級的教育教學(xué)活動(dòng)及家長(cháng)需要配合的工作，做到家園共育學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)，一份耕耘，一份收獲，每項活動(dòng)的開(kāi)展，成功都離不開(kāi)我們組內每位教師的辛勤付出，在這個(gè)充滿(mǎn)挑戰、充滿(mǎn)朝氣、聚滿(mǎn)人氣的新世紀，我們將不斷努力，不斷摸索，再創(chuàng )佳績(jì)！
小班教研工作總結3
朝朝暮暮花相似，歲歲年年人不同。時(shí)間過(guò)得真快，一學(xué)期不經(jīng)意間便從我們身邊劃過(guò)，又來(lái)到了20xx年的精彩夏季。夏天的到來(lái)，預示著(zhù)這學(xué)期即將結束，將會(huì )迎來(lái)又一個(gè)嶄新的學(xué)期。在這新舊交替的時(shí)刻，有必要將過(guò)去一學(xué)期的工作做一個(gè)小結。
話(huà)說(shuō)“不經(jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹�！蔽覀冃“嗄昙壗M加上托班共有四個(gè)班級，教師人員在幼兒園總教師人數中占一定的份量比例，人員結構老中青都有。再讀本科教師兩名，大專(zhuān)和在讀大專(zhuān)教師各一名，應聘教師兩名，實(shí)習教師一名，加上兩位副園長(cháng)和一名會(huì )計時(shí)常也會(huì )幫扶我們的工作，我們年級組可謂是人才濟濟。算上實(shí)習生，我們小班年級組共有六名年輕教師，這六名年輕教師是我們年級組、也是幼兒園的新生力量。在他們身上有著(zhù)很強的特點(diǎn)：年輕有朝氣，有抱負、積極向上、精力充沛。這學(xué)期里，我們小班年級組好似一艘勝利之舟，老教師掌舵，年輕教師劃槳，在大家齊心協(xié)力、共同努力下順利地到達了彼岸。在我們共同走過(guò)的路途中，留下了串串精彩！
1、團結合作共同進(jìn)步，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
雖然我們年級組中老教師扮演著(zhù)掌舵的角色，但我們的每次活動(dòng)都會(huì )在民主、合作中開(kāi)展，我們結合每位小組成員的個(gè)性特長(cháng)，發(fā)揮各自的潛力優(yōu)勢。為了提高我年級組青年教師的教學(xué)實(shí)踐能力，開(kāi)學(xué)初，我們教研組大練說(shuō)課基本功和《碰碰車(chē)》一課多研活動(dòng)，老教師們推心置腹、出謀劃策、悉心指導，青年教師常時(shí)云、葉秋梅、周露、魯婷婷等虛心學(xué)習、層層剖析，活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)了教師們說(shuō)課技能、教學(xué)能力的提高。葉秋梅老師設計的《打開(kāi)包裝袋》教學(xué)活動(dòng)在幼兒園開(kāi)展的教學(xué)競賽中獲得了較好的成績(jì)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒的各項綜合能力得到了全面發(fā)展，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也相應得到了提高。為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力，并體現人人參與、共同提高的原則，我們年級組的教師們每月都會(huì )作教育筆記、觀(guān)察筆記、聽(tīng)課筆記等常規工作，并著(zhù)重強調教研活動(dòng)后的反思、課后反思、開(kāi)放日反思、公開(kāi)課反思等，在反思中共成長(cháng)。每一次活動(dòng)后的反思、總結活動(dòng)都讓教師們的教學(xué)實(shí)踐水平得到了提升。
2、針對小組成員的個(gè)體差異，定期開(kāi)展教材交流活動(dòng)。
青年教師有優(yōu)勢，但在教學(xué)技能方面還不夠成熟。為了提高青年教師的業(yè)務(wù)水平、提高我年級組的保教工作質(zhì)量，我們在每周四小組教研日里都會(huì )開(kāi)展說(shuō)教材活動(dòng)。大家共同交流教學(xué)中的困惑，共同設計活動(dòng)內容，共同制作教具，遇到難點(diǎn)共同商討，遇到難題共同解決，充分發(fā)揮了每個(gè)組員的潛力資質(zhì)。
3、教育活動(dòng)與教科研活動(dòng)多姿多彩，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
教科研活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中的重要組成部分，也是推動(dòng)幼兒園發(fā)展的重要內容。借助幼兒園整合課程教材的學(xué)習和使用，在新《綱要》的指導下，我們教研組教師們的教育理念和教育行為，都有了很大程度的改變。結合本學(xué)期我園教育工作重點(diǎn)和園本教科研計劃，遵循幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展要求，我們小班年級組制定了切合實(shí)際的班級工作計劃和年級組工作計劃，尤其注重了教材內容的選擇比較。在《好吃的東西》《我的玩具》《我喜歡的動(dòng)物》《見(jiàn)過(guò)的車(chē)》等主題活動(dòng)中，我們對每個(gè)主題，每個(gè)活動(dòng)都認真進(jìn)行了推敲。在主題活動(dòng)的基礎上，我們還開(kāi)展了豐富多彩的教研活動(dòng)，如：結合小班幼兒觀(guān)察特點(diǎn)和認知水平而設計的“走進(jìn)自然”系列活動(dòng)；結合小班幼兒興趣特點(diǎn)開(kāi)展的“可愛(ài)的螞蟻”、“飼養小烏龜、小蝌蚪”活動(dòng)；結合農村特有資源、幫助幼兒了解農事勞作和勞動(dòng)技能開(kāi)展的“種草莓”、“種瓜”活動(dòng)；結合社區資源，擴展、豐富幼兒生活經(jīng)驗的“參觀(guān)菜場(chǎng)、水果店”等活動(dòng)。以上這些精彩活動(dòng)的開(kāi)展，既豐富了幼兒的生活，又促進(jìn)了幼兒各方面能力的綜合發(fā)展。每位教師通過(guò)活動(dòng)的設計——組織——反思——交流，各方面都有了不同的收獲。
4、溫馨的環(huán)境，提高幼兒的生活質(zhì)量。
本學(xué)期短短幾個(gè)月，園內安排的重點(diǎn)工作既重又多。對此我們的年級組成員們個(gè)個(gè)有干勁，人人不落后，圍繞園中心任務(wù)，我們的口號是：保質(zhì)保量，就是讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)展。為此，我們在環(huán)境創(chuàng )設方面狠下功夫。�。�1）班在墻飾布置中充分調動(dòng)家長(cháng)的力量，鼓勵幼兒積極參與，精心設計了“我和動(dòng)物朋友”“親親大自然”“快樂(lè )的夏天”等活動(dòng)墻飾；�。�2）班墻飾突現主題思想，設計了“快樂(lè )的家園”“我們身邊的動(dòng)物”“這是什么車(chē)？”等等融幼兒認知、操作為一體的墻飾。小三班合理利用農村資源，師生合作制作了富有特色的墻飾“小螃蟹吐泡泡”“汽車(chē)博覽會(huì )”“美麗的扇子”等。我們小班年級組的孩子們在老師巧思、巧手、巧引三“巧”思想的影響下，健康、茁壯地成長(cháng)著(zhù)。
5、日常生活也精彩，豐富了幼兒的生活。
在踏實(shí)搞好教育科研活動(dòng)的同時(shí)，我們還注重開(kāi)闊幼兒的視野，培養幼兒各種能力，組織了一系列豐富多彩的.活動(dòng)，如：組織開(kāi)展家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，組織幼兒暢想春天——走進(jìn)大自然，開(kāi)展“慶六一”家園同樂(lè )親子活動(dòng)。小一班《小板凳你莫歪》、小二班《狗狗減肥操》小三班《快樂(lè )寶貝》等節目的精彩表演博得了家長(cháng)們的熱烈喝彩。通過(guò)這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，擴大了幼兒的視野，豐富了幼兒的生活，促進(jìn)了幼兒能力的發(fā)展。
另外，工作中我們把保育工作放在首位，組內的各班教師每天都能認真配合保育員做好班內的清潔衛生工作，為孩子創(chuàng )設了一個(gè)優(yōu)美、干凈的環(huán)境。在“手足口病”和“H1N1流感”流行期間，我們年級組的教師們利用校信通、電話(huà)家訪(fǎng)、發(fā)放宣傳單等形式，向家長(cháng)們宣傳科學(xué)預防“手足口病”與“流感”的有關(guān)知識。平時(shí)加強幼兒活動(dòng)場(chǎng)所、積木、玩具、衣被等所有幼兒物品的消毒工作，在教育教學(xué)的同時(shí)，還重點(diǎn)加強幼兒衛生、清潔等良好習慣的培養，并積極開(kāi)展預防工作。 在這學(xué)期中，我們年級組成員互相切磋、群策群力，盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實(shí)、勤奮地完成了每一項工作。未來(lái)是美好的，我們小班年級組這支年輕、充滿(mǎn)活力與朝氣的隊伍仍將繼續立足于本職工作。我們愛(ài)崗，我們敬業(yè)，在以后的工作中，我們將一如既往、互相勉勵、共同進(jìn)步，為我們幼兒園的明天更加努力！
小班教研工作總結4
一學(xué)期的時(shí)間又在繁忙中悄然度過(guò)，這學(xué)期我們圍繞《綱要》《指南》的內容，根據園務(wù)計劃、現行教師隊伍中存在的問(wèn)題制定了教研組計劃，我們把工作重點(diǎn)落在：
1、繼續學(xué)習領(lǐng)會(huì )綱要精神，增強課改意識，深入開(kāi)展“一課多研”活動(dòng)，提高教師運用課改理念進(jìn)行實(shí)踐的能力。
2、以運動(dòng)為切入口，探討小班情景性活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設，使活動(dòng)更富童趣，并積極開(kāi)展平行班區域活動(dòng)。一學(xué)期來(lái)，我們4位教師，在園領(lǐng)導的指導幫助下、在老師們的默契配合下認真學(xué)習新教材，邊學(xué)邊研究實(shí)施，深入開(kāi)展研討，不斷地更新觀(guān)念，理清思路，提高新時(shí)期幼兒園的教育質(zhì)量。：
一、加強學(xué)習，進(jìn)一步提升理念
理論學(xué)習有利于幫助教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，幫助教師形成與正確教育觀(guān)念相吻合的教育行為策略，為更好的帶領(lǐng)半日活動(dòng)提供基礎與保障。由于師資水平有限，因而時(shí)常給學(xué)習和研究帶來(lái)許多困惑，反映了教師專(zhuān)業(yè)化水平的缺乏，特別是思想觀(guān)念轉變與實(shí)踐、行為的脫節，缺乏實(shí)踐的總結研討，往往使教學(xué)停滯不前或前進(jìn)步子太慢。通過(guò)年級組為大家提供的借鑒和啟發(fā)是直接的、具體的、可操作的；首先，統一年級的幼兒特點(diǎn)相同，發(fā)展水平接近，教師的教學(xué)方法、策略可以相互啟發(fā)、借鑒；其次，同一年級使用同一本新教材，有利于大家共同研討，挖掘主題；第三，由于處于同一年齡段，幼兒關(guān)注的話(huà)題和教師預設的主題比較接近，有利于主題資源的共享。
本學(xué)期，首先，我們通過(guò)《指南》的學(xué)習，使我們找到了前進(jìn)的方向，加大了對小班幼兒年齡特點(diǎn)的理論學(xué)習，同時(shí)改變了教研的學(xué)習方式，從中轉變了教師的課程理念。其次，采用了參與共同理解細讀教材，共同備課，使教師們理論聯(lián)系實(shí)際的能力相對提高了。在探討小班情景性活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設，使活動(dòng)更富童趣，并積極開(kāi)展平行班區域活動(dòng)。由于組員們都沒(méi)有經(jīng)驗，沒(méi)有可以借鑒的材料，這就需要發(fā)掘我們自身的主觀(guān)能動(dòng)性。于是我們先學(xué)習相關(guān)理論知識“小班幼兒適合的運動(dòng)器械”、“怎樣創(chuàng )設情景性區域活動(dòng)”，使教師知道了幼兒園運動(dòng)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設的原則，在設計中我們緊緊圍繞原則，考慮孩子的年齡特點(diǎn)，先集體討論備課，從場(chǎng)地的安排、材料的投放、器械的制作一一精心的設計，我們設計了投擲區、平衡區（包括走跑）、鉆爬區、車(chē)輛區為了更好的做好保育工作，我們還開(kāi)辟了休息區供孩子擦汗、休息；然后進(jìn)行實(shí)地操作從場(chǎng)地的布置、材料的擺放、器械的分布；針對不足之處組員們就地進(jìn)行及時(shí)的調整；如：我們發(fā)現孩子們在車(chē)輛區中車(chē)輛有亂開(kāi)亂停的現象，我們及時(shí)開(kāi)設了停車(chē)場(chǎng)讓孩子有次序地停放車(chē)輛，還在場(chǎng)地上貼上了標志用圖像來(lái)暗示提示孩子游戲，進(jìn)一步激發(fā)孩子主動(dòng)地參與活動(dòng)。又如，我們覺(jué)得運動(dòng)中老師提供的運動(dòng)器械不均衡，比較偏重于下肢發(fā)展，考慮到上下肢協(xié)調運動(dòng)，可供孩子們自由選擇的材料不豐富，我們在童趣上為突破口自制了富有立體感和生動(dòng)形象的、巨大的小動(dòng)物的頭并突出嘴巴部分以吸引幼兒為小動(dòng)物喂食，讓孩子在情景性的游戲環(huán)境中運動(dòng)，提高孩子參與游戲的積極性。同時(shí)讓家長(cháng)一起來(lái)制作小動(dòng)物的“食物”還收集拉小車(chē)的牛奶箱，充分發(fā)揮家長(cháng)參與游戲的作用。我們利用現有的材料進(jìn)行改進(jìn)制作了摘水果，讓孩子練習原地向上跳。還收集廢舊襪子做成橡皮筋，制作成蜘蛛網(wǎng)，孩子們在網(wǎng)中鉆爬真象一只只小蜘蛛，使孩子主動(dòng)參與游戲的積極性提高了。在平行班游戲中我們都按事先討論的指導方案每個(gè)運動(dòng)區做到定點(diǎn)、定人指導真正做到忙而不亂，有條不紊。我們在設計中還將一些細節的部分都能一一討論。如：材料的保管、材料的擺放位置等，使教師在操作中條理更清晰，更有針對性。
二、繼續注重實(shí)踐嘗試，逐步適應改革的發(fā)展
由于幼兒園教育活動(dòng)內容更具有很大的靈活性、選擇性、針對性。因此，光靠理論上的學(xué)習，很難使教師們統一的理解和領(lǐng)會(huì )，而目前在實(shí)施教材中，又有許多困難。因此，一日活動(dòng)除了給予教師選擇教材的權力，給予教師一定的時(shí)間和空間外，重點(diǎn)還是進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作中發(fā)現問(wèn)題。另外加強集體交流嘗試過(guò)程中誰(shuí)有新的、好的經(jīng)驗及時(shí)傳遞給其他教師。如在環(huán)境創(chuàng )設中我們遇到了困惑怎樣創(chuàng )設生活化的環(huán)境；小班孩子喜歡怎樣的環(huán)境等問(wèn)題，我們教研組老師進(jìn)行了相關(guān)理論的學(xué)習，通過(guò)學(xué)習我們認識到：環(huán)境不僅對幼兒起著(zhù)美化的作用還有教育的作用，潛移默化的熏陶作用。新《綱要》也明確指出：“幼兒園應該是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要�！毙“嗪⒆拥沫h(huán)境應該是生活化的。為此，我們在積極創(chuàng )設生活化環(huán)境同時(shí)，還努力營(yíng)造幼兒是環(huán)境的主人的互動(dòng)環(huán)境，使孩子活動(dòng)教育的同時(shí)獲得美的情感體驗。我們還利用角落創(chuàng )設富有教育意義的環(huán)境。生活區設置的娃娃家投放了衣服、襪子等，讓孩子在為娃娃服務(wù)的同時(shí)，也提高自理能力。從中理解了在環(huán)境創(chuàng )設以幼兒發(fā)展為主，環(huán)境為幼兒、為教育服務(wù)的理念。
在嘗試課程中，深入開(kāi)展“一課多研”活動(dòng)，提高教師運用課改理念進(jìn)行實(shí)踐的能力。通過(guò)實(shí)踐操作體會(huì )，本學(xué)期教師們對幼兒園課程有了新的認識，活動(dòng)中主動(dòng)參與性較好，我們學(xué)習了相關(guān)理論“制定主題目標符合小班年齡特點(diǎn)”集體備課、滾動(dòng)實(shí)踐的方式進(jìn)行“一課多研”活動(dòng)，我們把研究重點(diǎn)放在選材和目標定位、提問(wèn)設計上。一研活動(dòng)結束后，我們覺(jué)得整個(gè)活動(dòng)目標定位不符合小班孩子，與課改精神不符，觀(guān)念陳舊，二研時(shí)我們調整了活動(dòng)目標，將孩子的體驗納入目標，活動(dòng)中增加了情景性的互動(dòng)這一環(huán)節，孩子們帶著(zhù)問(wèn)題去欣賞故事，有些能力強的`孩子樂(lè )意表達，但由于對目標的把握還是不到位，孩子反映不出。因此，三研時(shí)，我們又調整教具，加強了互動(dòng)環(huán)節增加了配飾，但并沒(méi)有達到預期的效果。整個(gè)“一課多研”活動(dòng)，我們認識到：從教材的選擇到實(shí)施教學(xué)過(guò)程，教師們在評課時(shí)能夠用課改的理念，深入地挖掘設計中不斷反思在活動(dòng)設計和實(shí)施中存在的薄弱環(huán)節，找到了解決問(wèn)題的突破口，提出了整改的設計方案。通過(guò)集體備課上課、聽(tīng)別人上課、別人為自己評課、為別人評課，大家暢所欲言，談出各自的想法，也能從評課中找到存在的問(wèn)題，能夠開(kāi)始客觀(guān)的深層次地剖析評價(jià)自己和別人的教育行為，許多老師發(fā)現了自身需要學(xué)習的地方，也找出了自己的不足，找到了今后提高的方向。
三、加強反思學(xué)習，深化專(zhuān)題研究
根據本園的實(shí)際情況，本學(xué)期采取小組式研討，使研討活動(dòng)更靈活性、操作性。在研討中根據“一課多研”活動(dòng)，教師們開(kāi)始有了針對性的反思，并能從教材、孩子、活動(dòng)設計、細節入手。從反思中尋找問(wèn)題的切入口�；顒�(dòng)中不斷通過(guò)理論學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐相結合的形式，使教師們逐漸樹(shù)立了“眼中有孩子、心中有目標、隨時(shí)有教育”的課改思想。讓教師們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)施研討，實(shí)踐體會(huì )，相互交流分享，又不斷反思、總結、實(shí)施。改變以往單純理論研討。通過(guò)多形式的活動(dòng)，教師們已明確自己觀(guān)念陳舊，只有提高自己專(zhuān)業(yè)化水平，才能適應現代化教育發(fā)展。當然，通過(guò)學(xué)習，使教師們在實(shí)施過(guò)程中有了新的認識，她們能大膽表達自己見(jiàn)解，提出各種問(wèn)題和建議，使教師形成一種邊思考邊實(shí)踐的氛圍，從思考中尋找疑惑和問(wèn)題，從同伴中尋求解決的突破口，從而不斷的提升新理念，朝著(zhù)專(zhuān)業(yè)化水平不斷進(jìn)步。
小班教研工作總結5
時(shí)光荏苒，歲月如梭，時(shí)間的腳步總是匆匆，好在我們在這匆匆的腳步中也收獲了很多。本學(xué)期，我們小班教研組全體教師以“基于快樂(lè )教育的小班語(yǔ)言集體活動(dòng)情景性的實(shí)踐研究”為依托，認真制定教研活動(dòng)計劃并貫徹《幼兒園教育指導綱要》、《上海市學(xué)前教育課程指南》的精神，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，使教師獲得教育理念和教學(xué)實(shí)踐能力的雙重提高。在此，就我們小班組一學(xué)期來(lái)的工作做簡(jiǎn)要回顧，為今后更好開(kāi)展工作理順思路，積累經(jīng)驗。一、專(zhuān)題研究收獲與思考
小班組在《3-6歲幼兒發(fā)展與學(xué)習指南》、《上海市學(xué)前教育綱要》的學(xué)習下，在幼兒園大組教研的引領(lǐng)下，我們在專(zhuān)題研究《基于快樂(lè )教育的幼兒園小班集體教學(xué)活動(dòng)情景性的實(shí)踐研究》中語(yǔ)言集體活動(dòng)的研究做了扎實(shí)的推進(jìn)，在活動(dòng)內容的選擇、情景性的創(chuàng )設和實(shí)踐能力上都有了一定的提高。
(一)、確定方法提升品質(zhì)
我們在開(kāi)展小班語(yǔ)言集體活動(dòng)的實(shí)踐研究時(shí)，經(jīng)過(guò)前期準備和組內討論，形成了具體做法如下：
1、掌握理論自學(xué)先行
本學(xué)期我們主要研究“基于快樂(lè )學(xué)習的小班語(yǔ)言集體活動(dòng)情景性的研究”，我們在研究時(shí)，理論與實(shí)踐同步進(jìn)行，因此，在每次教研活動(dòng)前，我們都先進(jìn)行理論的學(xué)習�！盎诳鞓�(lè )教育的小班語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)有哪些？如何選擇適宜的凸顯小班語(yǔ)言集體活動(dòng)情景性的內容？如何設計適宜的具有情景性的小班語(yǔ)言集體活動(dòng)？撰寫(xiě)優(yōu)質(zhì)的具有情景性的小班語(yǔ)言集體活動(dòng)需要注意些什么？”我們針對這些問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)理論的學(xué)習與討論。組員事先進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)查找資料，內化分享，理論掌握的較好。
2、翻閱教參集體備課
在制定小班語(yǔ)言集體實(shí)踐活動(dòng)方案時(shí)，我們首先翻閱學(xué)習教參，選擇符合小班年齡特點(diǎn)、符合語(yǔ)言活動(dòng)特質(zhì)的活動(dòng)內容，由實(shí)踐老師進(jìn)行初次的備課，然后再?lài)@活動(dòng)目標、活動(dòng)內容、活動(dòng)環(huán)節是否體現情景性進(jìn)行集體的備課，最后進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
表一實(shí)踐活動(dòng)內容匯總
時(shí)間活動(dòng)名稱(chēng)執教者活動(dòng)來(lái)源
20xx、10《小兔乖乖》小二班王午玲學(xué)習教參《小兔乖乖》
20xx、11《小烏龜看爺爺》（一）小四班曲楠楠學(xué)習教參《蘋(píng)果和橘子》
20xx、11《小烏龜看爺爺》（二）小五班楊丹英學(xué)習教參《蘋(píng)果和橘子》
20xx、12《小烏龜看爺爺》（三）小一班方艷學(xué)習教參《蘋(píng)果和橘子》
3、小組觀(guān)察凸現情景
本次專(zhuān)題是小班語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)情景性的實(shí)踐研究，因此一定要突出語(yǔ)言和情景。同時(shí)，活動(dòng)本身是否有效，是前提，否則沒(méi)有研究的價(jià)值。因此我們組分成了三個(gè)小組，既設計組、語(yǔ)言組、環(huán)境組，每次都圍繞自己小組的內容對方案、實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行研討。設計組是為了確�；顒�(dòng)的有效，在活動(dòng)目標、活動(dòng)內容、活動(dòng)環(huán)節上起到監督、修改和完善的作用。語(yǔ)言組是為了針對教師在活動(dòng)中的語(yǔ)言是否具有情景性進(jìn)行研究，環(huán)境組是針對活動(dòng)中的環(huán)境是否體現情景性進(jìn)行研究。
表二小組分配人員一覽表
小組名稱(chēng)人員名稱(chēng)主要任務(wù)
設計組研究活動(dòng)的有效性
語(yǔ)言組研究語(yǔ)言的情景性
環(huán)境組研究環(huán)境的情景性
4、一課三研打造精品
在《小兔乖乖》的實(shí)踐活動(dòng)后，我們發(fā)現還有很多需要修改、改進(jìn)的問(wèn)題，如何讓大家對小班語(yǔ)言集體活動(dòng)情景性的特點(diǎn)的想法、研究有更清晰的認識和運用，我們決定采用一課三研的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。一課三研，能讓大家的思路更清晰，目的更明確，同時(shí)通過(guò)三次教研、三次實(shí)踐打造出一次高質(zhì)量的集體活動(dòng)方案。所以，在《小烏龜看看》的實(shí)踐活動(dòng)，我們就采取了一課三研的方法，不斷地研討、不斷地實(shí)踐、不斷地改進(jìn)，最終打造出了成熟的、有價(jià)值的小班語(yǔ)言集體活動(dòng)方案。
表三《小烏龜看爺爺》三次實(shí)踐方案匯總
活動(dòng)名稱(chēng)《小烏龜看爺爺》（一）《小烏龜看爺爺》（二）《小烏龜看爺爺》（三）
活動(dòng)時(shí)間20xx、112014、112014、12
執教者曲楠楠楊丹英方艷
活動(dòng)目標1、仔細觀(guān)察畫(huà)面，發(fā)現蘋(píng)果樹(shù)的變化并用簡(jiǎn)短的詞句大膽表達。
2、理解故事中小烏龜因行動(dòng)緩慢而發(fā)生的趣事，體會(huì )小烏龜和爺爺間的感情。1、仔細觀(guān)察畫(huà)面，發(fā)現蘋(píng)果樹(shù)開(kāi)花結果的過(guò)程并用簡(jiǎn)短的詞句大膽表達。
2、理解故事中小烏龜因行動(dòng)緩慢而發(fā)生的趣事，體會(huì )小烏龜愛(ài)爺爺的感情。1、仔細觀(guān)察畫(huà)面，發(fā)現蘋(píng)果樹(shù)開(kāi)花結果的過(guò)程并用簡(jiǎn)短的詞句大膽表達。
2、理解故事中小烏龜因行動(dòng)緩慢而發(fā)生的趣事，體會(huì )小烏龜愛(ài)爺爺的感情。
活動(dòng)過(guò)程提問(wèn)：小烏龜決定給爺爺送什么禮物？
關(guān)鍵提問(wèn)：這是一顆怎么樣的小樹(shù)呢？
小結：哦~小烏龜說(shuō)：我要去看爺爺，我決定給他送一棵小樹(shù)去。小烏龜把這棵光禿禿的小樹(shù)綁在背上出發(fā)了！
提問(wèn)：小烏龜走啊走��！誰(shuí)來(lái)了？
關(guān)鍵提問(wèn)：咦，小樹(shù)發(fā)生了什么變化？
小結：小樹(shù)開(kāi)花了，蜜蜂來(lái)了，蝴蝶也來(lái)了。小烏龜還在繼續堅持著(zhù)往爺爺的家里走。
關(guān)鍵提問(wèn)：小烏龜又走呀走，又有什么不一樣？這是一顆什么樹(shù)？
小結：哦~原來(lái)這是一棵蘋(píng)果樹(shù)。蘋(píng)果樹(shù)結出了小蘋(píng)果，小鳥(niǎo)來(lái)了，大鳥(niǎo)也來(lái)了！小烏龜好累呀，可是它還堅持著(zhù)，繼續往前走，你們知道這是為什么嗎？因為他太想爺爺了。我們給他加加油好不好？
講述：小烏龜又走呀走呀，蘋(píng)果成熟了，爺爺的家終于到了！我們給小烏龜拍拍手！
關(guān)鍵提問(wèn)：小烏龜從自己家出發(fā)的時(shí)候蘋(píng)果樹(shù)還是光禿禿的，可是到了爺爺家蘋(píng)果樹(shù)就長(cháng)出紅紅的蘋(píng)果了，這是為什么呢？
小結：是呀！小烏龜因為爬行的速度慢，經(jīng)歷了很長(cháng)時(shí)間才到達爺爺家，所以蘋(píng)果樹(shù)都慢慢地開(kāi)花結果了！
三、完整閱讀，理解故事（在完整欣賞故事中，進(jìn)一步理解故事內容，了解小烏龜與爺爺間的感情。）
過(guò)度：原來(lái)這個(gè)故事的名字叫做《小烏龜看爺爺》，讓我們再來(lái)聽(tīng)一遍這個(gè)有趣的故事吧！
關(guān)鍵提問(wèn)：爺爺看到小烏龜和蘋(píng)果樹(shù)心里會(huì )怎么想？
提問(wèn)：你喜歡小烏龜嗎？為什么？
小結：小烏龜關(guān)心爺爺，給爺爺帶來(lái)了歡樂(lè )，這真是一只可愛(ài)懂事的小烏龜呀！
四、表現故事，體會(huì )感情（在表演中進(jìn)一步體會(huì )小烏龜與爺爺的感情。）
x扮演角色進(jìn)行故事表演。
我要去看爺爺，順便給爺爺送個(gè)禮物，送什么好呢？（幼兒大膽想象）
提問(wèn)：小烏龜決定給爺爺送什么禮物？，這是一棵怎么樣的樹(shù)？
小結：小烏龜說(shuō)：我要去看爺爺，我順便給他送一棵樹(shù)。小烏龜把這棵光禿禿的樹(shù)綁在背上出發(fā)了！
提問(wèn)：小烏龜慢慢地爬呀爬呀！哇，現在發(fā)生什么變化了？為什么蜜蜂飛來(lái)了，蝴蝶飛來(lái)了呢？
小結：小樹(shù)開(kāi)花了，蜜蜂飛來(lái)了，蝴蝶也飛來(lái)了。小烏龜還在繼續堅持著(zhù)爬向爺爺的家。
提問(wèn)：小烏龜繼續慢慢地爬呀爬呀，現在你發(fā)現了什么秘密？
小結：哦~原來(lái)這是一棵蘋(píng)果樹(shù)。蘋(píng)果樹(shù)結出了綠綠的小蘋(píng)果，小鳥(niǎo)飛來(lái)了，大鳥(niǎo)也飛來(lái)了！
小烏龜好累呀，可是它還堅持著(zhù)，繼續往前爬，你們知道這是為什么嗎？因為他太想爺爺了。我們給他加加油好不好？
提問(wèn)：小烏龜還是慢慢地爬呀爬呀，小烏龜見(jiàn)到爺爺了嗎？你怎么知道是爺爺的？終于見(jiàn)到爺爺，小烏龜的心情怎么樣？
提問(wèn)：那小烏龜的蘋(píng)果樹(shù)有什么變化��？
小結：小烏龜慢慢地爬呀爬呀，蘋(píng)果成熟了，爺爺的家終于到了！小烏龜好開(kāi)心��！
三、完整閱讀，理解故事（在完整欣賞故事中，進(jìn)一步理解故事內容，了解小烏龜與爺爺間的感情。）
過(guò)渡：讓我們再來(lái)聽(tīng)一遍這個(gè)好聽(tīng)的故事吧！
提問(wèn)：爺爺終于見(jiàn)到了小烏龜和蘋(píng)果樹(shù)，你們猜猜?tīng)敔數男那樵趺礃樱?/p>
小結：小烏龜想念爺爺，能夠堅持不懈地、慢慢地爬到了龜爺爺的家，爺爺心里很高興、很甜蜜。這真是一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字就叫《小烏龜看爺爺》。
x出示操作材料，嘗試排序，感知蘋(píng)果樹(shù)的生長(cháng)變化
過(guò)渡：你們想不想和小烏龜一起看去龜爺爺呀？
提問(wèn)：小烏龜最先背著(zhù)的是一棵什么樣的樹(shù)，然后樹(shù)發(fā)生了哪些變化？
小結：你們觀(guān)察的真仔細，發(fā)現了小烏龜的蘋(píng)果樹(shù)長(cháng)葉開(kāi)花、結果的.有趣變化。
四、表現故事，體會(huì )感情（在表演中進(jìn)一步體會(huì )小烏龜與爺爺的感情。）
過(guò)渡：今天我們也學(xué)一學(xué)小烏龜，帶著(zhù)蘋(píng)果樹(shù)去看爺爺咯。
1、場(chǎng)景介紹：爺爺的家在哪里��？（知道爺爺家的方位，明確爬的路線(xiàn)）
2、提出要求：小烏龜們彎下腰，背上小樹(shù)哦，不然小樹(shù)要摔倒；學(xué)小烏龜慢慢地爬；跟著(zhù)老師一起做動(dòng)作。
3、與龜爺爺互動(dòng)：終于見(jiàn)到了爺爺，我們可以說(shuō)一句什么好聽(tīng)的話(huà)送給爺爺呢？（鼓勵幼兒大膽表達，進(jìn)一步體會(huì )小烏龜與爺爺間的愛(ài)）提問(wèn)：這是誰(shuí)呀？（小烏龜）
小結：小烏龜好久沒(méi)有看到爺爺了，它很想爺爺。
二、觀(guān)察理解，大膽講述（通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面內容、大膽講述，了解小烏龜因行動(dòng)緩慢而發(fā)生的趣事。）
提問(wèn)：小烏龜要去看爺爺，想給爺爺送個(gè)禮物，你們說(shuō)送什么好呢？（幼兒大膽想象）
提問(wèn)：小烏龜決定給爺爺送什么禮物？，這是一棵怎么樣的樹(shù)？
小結：小烏龜把這棵光禿禿的樹(shù)綁在背上出發(fā)了！
提問(wèn)：小烏龜慢慢地爬呀爬呀！哇，現在小樹(shù)發(fā)生什么變化了？
小結：小樹(shù)開(kāi)花了，蜜蜂和蝴蝶都來(lái)采花蜜了。
提問(wèn)：小烏龜繼續慢慢地爬呀爬呀，小烏龜很累很累，但是他還是堅持往前爬，這是為什么呢？
小結：因為他太想爺爺了，所以他堅持往前爬。
提問(wèn)：現在你們看看，小樹(shù)發(fā)生變化了嗎？
小結：哦~原來(lái)這是一棵蘋(píng)果樹(shù)。蘋(píng)果樹(shù)結出了綠綠的小蘋(píng)果，小鳥(niǎo)飛來(lái)了，大鳥(niǎo)也飛來(lái)了！
提問(wèn)：小烏龜還是慢慢地爬呀爬呀，小烏龜見(jiàn)到爺爺了嗎？你怎么知道這是爺爺的？
小結：我們從烏龜白白的眉毛和胡須上看出這是烏龜爺爺。
提問(wèn)：終于見(jiàn)到爺爺了，小烏龜的心情怎么樣？
小結：小烏龜很高興，終于見(jiàn)到了它想念的爺爺。
提問(wèn)：那小烏龜的蘋(píng)果樹(shù)有什么變化��？
小結：蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果成熟了，變成了紅紅的蘋(píng)果！
三、完整閱讀，理解故事（在完整欣賞故事中，進(jìn)一步理解故事內容，了解小烏龜與爺爺間的感情。）
過(guò)渡：讓我們再來(lái)聽(tīng)一遍這個(gè)好聽(tīng)的故事吧！
提問(wèn)：爺爺終于見(jiàn)到了小烏龜和蘋(píng)果樹(shù)，爺爺的心情怎么樣？
小結：爺爺見(jiàn)到了可愛(ài)的小烏龜心里很高興、很甜蜜。這真是一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字就叫《小烏龜看爺爺》。
x出示操作材料，嘗試排序，感知蘋(píng)果樹(shù)的生長(cháng)變化
過(guò)渡：你們想不想和小烏龜一起看去龜爺爺呀？我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)有趣的故事吧。
小結：你們講的真好啊，小烏龜背著(zhù)光禿禿的蘋(píng)果樹(shù)出發(fā)，來(lái)到爺爺家蘋(píng)果樹(shù)已經(jīng)長(cháng)出了紅紅的蘋(píng)果。
四、表演故事，體會(huì )感情（在表演中進(jìn)一步體會(huì )小烏龜與爺爺的感情。）
過(guò)渡：今天我們也學(xué)一學(xué)小烏龜，帶著(zhù)蘋(píng)果樹(shù)去看爺爺咯。
(二)、開(kāi)展實(shí)踐梳理特點(diǎn)
本學(xué)期我們共開(kāi)展了四次實(shí)踐活動(dòng)，分別是《小兔乖乖》和三次《小烏龜看爺爺》。從實(shí)踐活動(dòng)中，我們總結出小班語(yǔ)言集體活動(dòng)情景性的特點(diǎn)，現歸結如下：
1、重設計保效果
我們這次的語(yǔ)言集體活動(dòng)都以故事為載體，這符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，對故事比較感興趣。因此我們將重點(diǎn)放在故事內容的選擇與改編上。
內容的選擇與思考
�。�1）選擇的故事經(jīng)典、有趣、簡(jiǎn)短、易懂
根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，“小班幼兒只能理解具體的事情，不會(huì )作復雜的分析和綜合，只能作直接推理，不會(huì )進(jìn)行邏輯推理”所以在實(shí)踐活動(dòng)選擇作品的時(shí)候，挑選了情節變化簡(jiǎn)單、線(xiàn)索單一的作品，發(fā)展的過(guò)程還不能太長(cháng)的經(jīng)典的故事《小兔乖乖》、《小烏龜看爺爺》。
�。�2）故事語(yǔ)言有重復性、模仿性
因為小班幼兒的語(yǔ)言表達能力和理解能力還比較弱，他們一般說(shuō)的是詞組，完整的一句話(huà)對小班幼兒來(lái)說(shuō)就比較困難。因此，重復的語(yǔ)言有利于幼兒練習對話(huà)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達能力的發(fā)展。而重復的情節則能夠幫助小班幼兒更好地理解和掌握故事內容。根據這幾個(gè)特點(diǎn)，在設計《小烏龜看爺爺》的實(shí)踐活動(dòng)中，老師進(jìn)行分析教材，抓住教材中語(yǔ)言的重復性特征，在講述故事時(shí)，多次用重復的語(yǔ)句反復復述“小烏龜爬呀爬，爬呀爬爬了很久很久”，在這個(gè)句式中，多次出現爬呀爬，幼兒在反復的聆聽(tīng)中，自然而然在老師講述第二編故事的時(shí)候會(huì )模仿老師的話(huà)，從而來(lái)習得語(yǔ)言。掌握簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。
�。�3）、內容具有表演性、參與性、互動(dòng)性
通過(guò)故事表演的形式給幼兒創(chuàng )設一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習的環(huán)境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力。例如在《小兔乖乖》中，老師為每一位幼兒做了小兔的頭飾，讓幼兒都來(lái)扮演一下小兔，以角色的身份參與到與語(yǔ)言中來(lái)。幼兒在活動(dòng)中，通過(guò)角色之間的簡(jiǎn)單對話(huà)，既學(xué)習了語(yǔ)言又大膽的進(jìn)行了表現與表達，同時(shí)在活動(dòng)中幼兒參與性、注意力方面得到了提升。在《小烏龜看爺爺》中，幼兒通過(guò)扮演小烏龜，感受小烏龜爬呀爬呀，雖然行動(dòng)遲緩，但是不放棄的行為，感受到小烏龜對爺爺的滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，同時(shí)在爬呀爬呀的過(guò)程中也，感知到了蘋(píng)果樹(shù)從光禿禿到長(cháng)成紅蘋(píng)果的故事。
?故事內容的改編
在《小烏龜看爺爺》的實(shí)踐活動(dòng)中，我們發(fā)現同樣一個(gè)“爬啊爬”，老師不同的處理取得了不同的效果。從“爬啊爬”——“爬啊爬，爬啊爬”——“爬啊爬、爬啊爬，爬了很久很久”，三次不同的演繹，幼兒的興趣越來(lái)越濃厚，活動(dòng)的內容越來(lái)越豐富，活動(dòng)的效果也越來(lái)越精彩。這讓我們感悟到：
(1)、內容的改編要符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。當我們拿到一個(gè)故事以后要進(jìn)行適當的改變，才能符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，才適合進(jìn)行集體活動(dòng)的演繹。
(2)、內容的改變要凸現語(yǔ)言特質(zhì)。當進(jìn)行改變時(shí)，一定要突現語(yǔ)言的特質(zhì)，比如疊詞，有韻律，幼兒方便習得
(3)、內容要簡(jiǎn)單但要有趣。雖然內容改編要簡(jiǎn)單，但是過(guò)于簡(jiǎn)單，幼兒會(huì )失去興趣。所以在考慮簡(jiǎn)單的同時(shí)要兼顧有趣，畢竟幼兒感興趣，才是最重要的。
2、重環(huán)境顯情景
本次專(zhuān)題研究，我們將活動(dòng)中環(huán)境的情景性作為重要內容，一是符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，二是環(huán)境的創(chuàng )設的確能體現情景性。在研究中，我們發(fā)現，一次小班語(yǔ)言集體活動(dòng)的環(huán)境包括大環(huán)境——場(chǎng)景環(huán)境，小環(huán)境——操作材料。我們將環(huán)境情景性的特點(diǎn)梳理如下：
?場(chǎng)景創(chuàng )設的特點(diǎn)
�。�1）情境性場(chǎng)景創(chuàng )設應體現逼真性
小班幼兒直觀(guān)思維的特點(diǎn)，決定了語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中借助真實(shí)場(chǎng)景或實(shí)物操作幫助學(xué)習的重要性。而逼真的場(chǎng)景的創(chuàng )設會(huì )給幼兒活動(dòng)中身臨其境的體驗，讓教學(xué)活動(dòng)錦上添花，事半功倍。因此在小班語(yǔ)言活動(dòng)中，活動(dòng)的內容確定下來(lái)后，老師除了要根據教材進(jìn)行巧創(chuàng )環(huán)境外，還要盡可能第根據小班幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設逼真的活動(dòng)場(chǎng)景。如，在小班的一次《小烏龜看爺爺》繪本活動(dòng)中，老師為了加強幼兒對故事的理解，體會(huì )小烏龜愛(ài)爺爺的感情，創(chuàng )設了小烏龜爺爺的家，并請另一位老師扮演龜爺爺，在“烏龜爺爺”引導幼兒的互動(dòng)中，與幼兒進(jìn)行了直接的情感交流。
�。�2）情境性場(chǎng)景創(chuàng )設應體現有效性
好的教學(xué)情境都是為達到教學(xué)目標服務(wù)的，應根據教材的特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際情況靈活創(chuàng )設的教學(xué)場(chǎng)景，否則單單留于形式，不但浪費了教學(xué)實(shí)踐，更無(wú)法達到教學(xué)要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現有的老師在創(chuàng )設活動(dòng)場(chǎng)景時(shí)，為“作秀”而創(chuàng )設，只追求形式上的熱鬧，創(chuàng )設場(chǎng)景沒(méi)有體現有效性。如在小班的《小烏龜看爺爺》繪本活動(dòng)中，老師為了鞏固幼兒對蘋(píng)果樹(shù)生長(cháng)變化的順序，創(chuàng )設了“長(cháng)”有不同季節蘋(píng)果樹(shù)的小路，這條小路的鋪設即可讓“小烏龜”體驗路的漫長(cháng)，也可進(jìn)一步感知蘋(píng)果樹(shù)的生長(cháng)變化。
�。�3）情境性場(chǎng)景創(chuàng )設應體現游戲性與互動(dòng)性
小班語(yǔ)言活動(dòng)中多采用游戲的形式來(lái)進(jìn)行能取得與幼兒更好的互動(dòng)效果。在實(shí)踐游戲活動(dòng)中能使小班幼兒對形象生動(dòng)、情節具體的事物容易感知，印象深刻，記得牢，依靠這些表象來(lái)進(jìn)行記憶、思維與想象。因此，我們我們創(chuàng )設的場(chǎng)景應體現游戲性。
?材料情景性提供的特點(diǎn)
除了場(chǎng)景環(huán)境的創(chuàng )設，還有操作材料的提供，包括教具和幼兒操作材料。我們將這類(lèi)材料的提供的特點(diǎn)總結如下：
�。�1）材料簡(jiǎn)單，便于操作
小班幼兒的動(dòng)手能力還比較弱，所以材料的提供要簡(jiǎn)單，要方便幼兒的操作，不能為了情景性，而使材料更復雜、更花哨。這樣才能依托材料來(lái)達到活動(dòng)的目的。如在《小烏龜看爺爺》活動(dòng)中，教師提供了四棵不同成長(cháng)型態(tài)的蘋(píng)果樹(shù)，讓幼兒進(jìn)行排序操作，以此來(lái)達到活動(dòng)目標“了解蘋(píng)果樹(shù)開(kāi)花結果的過(guò)程”。四棵樹(shù)大小適中，在樹(shù)的背后粘有寶貼，方便幼兒的取放，受到了幼兒的歡迎，也很好的完成了目標。
�。�2）材料形象，引起興趣
小班幼兒易于被形象逼真的材料所吸引，從對材料的興趣轉移到對活動(dòng)的興趣。因此在材料的提供上，我們要遵循材料的形象性。比如在《小兔乖乖》的活動(dòng)中，老師為每個(gè)幼兒制作了一個(gè)小兔子的頭飾，幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都佩戴著(zhù)這個(gè)頭飾。他們在活動(dòng)中始終都記住自己是小兔子，以兔子的動(dòng)作進(jìn)行跳躍，以小兔子的口吻與老師進(jìn)行對話(huà)，完全投入在在這個(gè)活動(dòng)中。
3、重語(yǔ)言促發(fā)展
小班語(yǔ)言集體活動(dòng)情景性的凸顯，教師的語(yǔ)言起著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何讓教師語(yǔ)言的魅力來(lái)使幼兒感受到活動(dòng)的樂(lè )趣，促進(jìn)幼兒的快樂(lè )成長(cháng)，是我們這次專(zhuān)題研究的重點(diǎn)。通過(guò)四次實(shí)踐活動(dòng)，特別是《小烏龜看爺爺》的一課三研，讓我們對教師語(yǔ)言的情景性有了更深入的體會(huì ),教師的語(yǔ)言直接影響著(zhù)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。
?教師語(yǔ)言情景性的特點(diǎn)
�。�1）語(yǔ)言表述擬人化
《小兔乖乖》活動(dòng)中，教師通過(guò)和幼兒共同扮演角色，用游戲的化的形式來(lái)吸引幼兒參與。孩子們參與的興趣更加濃厚了。在這個(gè)過(guò)程中，教師一句：兔寶寶們，我們在外面玩好了，現在要準備回家了，跟著(zhù)媽媽回到我們的蘿卜房嘍！在這個(gè)擬人性的語(yǔ)言情境中，孩子們很快就進(jìn)入了角色。孩子們通過(guò)扮演兔寶寶，很輕易就了解了故事中人物，在游戲中孩子們對情節的發(fā)生起著(zhù)主體作用，因此故事中的對話(huà)也較容易就掌握了。如此一來(lái)，孩子們學(xué)習起來(lái)就更加輕松，更加愉快了。
�。�2）語(yǔ)言表述情感化
如何讓“語(yǔ)言”發(fā)揮它魅力呢？自認為在于讀它的人的情感運用，是否有抑揚頓挫、是否有輕重緩急。小班孩子注意的時(shí)間較短，注意力又不容易集中，枯燥的語(yǔ)言表述很容易讓孩子們產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，因此，有感情的表述，更能吸引幼兒傾聽(tīng)。在案例《小烏龜看爺爺》中可見(jiàn)，孩子們在背景音樂(lè )的渲染，教師語(yǔ)言的抑揚頓挫中傾聽(tīng)的十分認真，使自己“心臨其境”去感受故事的內容，對故事中人物的情感體驗也較為深刻。
�。�3）語(yǔ)言表述重復性
在《小烏龜看爺爺》活動(dòng)中，教師根據幼兒的年齡特點(diǎn)對活動(dòng)的過(guò)渡語(yǔ)進(jìn)行了仔細的琢磨，通過(guò)對小班幼兒語(yǔ)言喜歡重復的特點(diǎn)進(jìn)行分析，教師用一句“小烏龜爬呀爬，爬呀爬，爬了很久很久”，貫穿了故事始終，這句話(huà)既簡(jiǎn)單、朗朗上口，又具有重復的特點(diǎn)，非常適合小班孩子學(xué)習，教師將這句話(huà)作為翻頁(yè)時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)，讓孩子們潛移默化的學(xué)會(huì )了這句話(huà)，同時(shí)，也在說(shuō)的過(guò)程中感受了小烏龜爬行的緩慢。
?教師非語(yǔ)言情景性的特點(diǎn)
除了教師直接的語(yǔ)言表述，非語(yǔ)言的運用也非常重要，肢體、表情、神態(tài)、動(dòng)作的運用，都能讓教師的非語(yǔ)言體現情景性，更能讓幼兒投身在活動(dòng)中，在教師非語(yǔ)言創(chuàng )設的情景性中進(jìn)行活動(dòng)。比如在《小烏龜看爺爺》的第二教研活動(dòng)和第三教研活動(dòng)中，兩位老師不同的教態(tài)，引起幼兒不同的參與度。第二教研中的老師語(yǔ)音語(yǔ)調、神態(tài)始終一致，幼兒的表現也中規中矩，不太投入；而第三教研中的老師，說(shuō)話(huà)輕重緩急、神態(tài)跟著(zhù)故事的發(fā)展有很大的起伏，面部表情豐富而有趣，幼兒也活波可愛(ài)，全情投入，使活動(dòng)取得了很好的效果。所以教師非語(yǔ)言在教學(xué)中運用不僅能增加教學(xué)的趣味性，而且能使抽象的內容變得更為直觀(guān)，從而使幼兒更容易理解，更投入，使教育教學(xué)錦上添花。
4、存在的問(wèn)題
通過(guò)一學(xué)期扎實(shí)而積極地研究，我們對基于快樂(lè )教育的小班語(yǔ)言集體活動(dòng)情景性的研究有了深入的認識，但是在研究的過(guò)程中還是存在了一些問(wèn)題，現總結如下，為下學(xué)期的研究奠定基礎：
1、如何改編內容，可以改變哪些內容，對話(huà)、動(dòng)詞；
2、環(huán)境創(chuàng )設如何體現有效？大環(huán)境如何利用和創(chuàng )設，小材料如何選擇與呈現等
二、日常工作經(jīng)驗與收獲
1、課程實(shí)施與管理
?監督管理集體備課
本學(xué)期，我們嚴格按照教研組制定的計劃，每月針對重點(diǎn)工作進(jìn)行課程的監督和管理。由于霧霾天氣的增多，我在運動(dòng)場(chǎng)地、運動(dòng)時(shí)間、運動(dòng)內容進(jìn)行了重點(diǎn)的監督和指導，以此來(lái)保證幼兒運動(dòng)的品質(zhì)。在備課方面，我們采用集體備課方式，以此來(lái)消除新教師和非編教師能力差異造成的影響，保證備課的質(zhì)量。
?快樂(lè )生活夯實(shí)推進(jìn)
本學(xué)期，我們將去年研究的快樂(lè )生活的內容進(jìn)行了推廣實(shí)施，取得了很好的效果，有效推進(jìn)了幼兒在園生活的快樂(lè )指數。我們的快樂(lè )點(diǎn)心每天實(shí)施，幼兒可以有餅干種類(lèi)的選擇，讓幼兒有更多地選擇權，讓幼兒的點(diǎn)心更快樂(lè )。在快樂(lè )午餐方面，我們以“大帶小”的形式進(jìn)行，小班幼兒與大班幼兒結對，從三種食物中選擇一種食物進(jìn)行午餐，增進(jìn)了小班幼兒交往的能力，也讓午餐變得更快樂(lè )，更期待。
2、教研組建設
本學(xué)期教研組的各項工作有序開(kāi)展，包括相約教研、實(shí)踐活動(dòng)、師徒帶教、主題鏈接等。
小組式研討夯實(shí)研究效果
本學(xué)期我們在實(shí)踐觀(guān)摩和課后研討時(shí)采取了小組觀(guān)摩、小組研討，推薦中心發(fā)言人發(fā)言的形式。我們教研組再觀(guān)摩研討時(shí)分為了設計組、環(huán)境組、語(yǔ)言組三個(gè)小組，組員根據自己的所在小組進(jìn)行有目的的觀(guān)摩、記錄、研討和分享，這樣讓我們的觀(guān)摩更有針對性，讓每個(gè)老師都能分享自己的所思所想，更鍛煉了組員的發(fā)言能力，取得了較好的效果。
?輪流主持激發(fā)主人翁態(tài)度
教師應該成為研討的主人，是一個(gè)主動(dòng)者，而不是一個(gè)旁聽(tīng)者。為了激發(fā)教師的這種意識，本學(xué)期我們采用了輪流主持活動(dòng)的形式進(jìn)行研討。每次活動(dòng)前，由教研組長(cháng)根據計劃確定好活動(dòng)內容，并于預先告知大家以做好準備。在活動(dòng)中由教師進(jìn)行輪流主持，雖然在主持的過(guò)程中有的老師顯得有些緊張，言語(yǔ)有些生硬，但是我們還是看到大家能很重視自己的第一次主持，通過(guò)這樣的主持，老師們學(xué)會(huì )了在活動(dòng)前做好準備，學(xué)會(huì )了在活動(dòng)中尊重他人，學(xué)會(huì )了在活動(dòng)后積極思考和實(shí)踐。
3、其他日常工作
豐富各類(lèi)活動(dòng)促幼兒快樂(lè )成長(cháng)
圍繞幼兒園“快樂(lè )節日”的特色項目，結合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和節日活動(dòng)，我們開(kāi)展了“快樂(lè )的中秋節”、“旅游節”、“迎新活動(dòng)”、“能干寶寶大賽”等活動(dòng)，讓幼兒感受我國傳統節日的魅力和風(fēng)俗習慣。其中“能干寶寶”大賽的舉辦，促進(jìn)了幼兒自理能力的發(fā)展，也讓家長(cháng)看到了自己寶寶的成長(cháng)和彼此間的差距。
有效家園互動(dòng)，完善課程架構
通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐我們更加認識到：家園互動(dòng)是課程架構中的一部分內容，是課程實(shí)施的強有力保證。良好的教育環(huán)境的創(chuàng )設離不開(kāi)豐富的物質(zhì)，資源的統整利用離不開(kāi)有效的家園互動(dòng)。小班的家長(cháng)是幼兒園的新成員，一切工作從頭開(kāi)始。我們利用新生家訪(fǎng)、新生家長(cháng)會(huì )議、新生適應園活動(dòng)、班級網(wǎng)站、家長(cháng)服務(wù)臺、“植物寶寶變變變”親子制作活動(dòng)、親子秋游活動(dòng)、“好習慣促成長(cháng)”王曉嵐家長(cháng)講座活動(dòng)、半日開(kāi)放活動(dòng)等各種活動(dòng)，與小班家長(cháng)進(jìn)行了親密接觸，也開(kāi)展有效的互動(dòng)，從而讓家長(cháng)認識到了家園共同配合教育的重要性，在和家長(cháng)一起培養幼兒的分享、同情、遵守規則、合作等親社會(huì )行為的同時(shí)，我們的工作也得到了家長(cháng)的認可和肯定。
三、后續思考與努力方向
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們的組員在不同程度上都有了明顯的進(jìn)步，但是我們還是存在著(zhù)不足，下學(xué)期我們將重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
1、如何提高運動(dòng)活動(dòng)的質(zhì)量，包括區域運動(dòng)和室內運動(dòng)？
2、如何提高觀(guān)摩活動(dòng)的能力，包括觀(guān)察幼兒和分析行為？
小班教研工作總結6
時(shí)間飛逝，一個(gè)學(xué)期的工作即將結束。本學(xué)期我小班教研組根據園四年發(fā)展規劃和業(yè)務(wù)工作計劃精神，重點(diǎn)對“小班幼兒快樂(lè )生活中老師指導方法的運用與實(shí)踐”這一專(zhuān)題進(jìn)行了研究和探討。我們主要借助于集體備課、實(shí)踐觀(guān)摩、案例分析、互動(dòng)研討等教研方式展開(kāi)專(zhuān)題研究，期間我們通過(guò)共同研讀生活教參，明確小班第一階段預設的三塊研究重點(diǎn)——洗手、進(jìn)餐、穿脫衣褲所涉及的指導內容和做法提示；在共同備課中，對教研實(shí)踐方案的內容選擇、目標指定、過(guò)程設計、指導方法運用、重點(diǎn)提問(wèn)及小結提升進(jìn)行反復商榷、修改和調整；在觀(guān)摩評析中圍繞觀(guān)摩重點(diǎn)就指導方法運用的適宜性及觀(guān)摩的建議展開(kāi)了后續的探討。經(jīng)過(guò)一學(xué)期在研討中的思維碰撞和相互補充，在小班幼兒快樂(lè )生活指導方法的運用中我們累積了一些經(jīng)驗和心得。
現將整個(gè)學(xué)期教研組工作的情況、專(zhuān)題研究中所獲的感悟進(jìn)行交流、分享。
一：專(zhuān)題研究
1、針對預設重點(diǎn)，研讀生活教參，明確小班年齡段所涉及的相關(guān)指導內容和做法提示，拓展老師對素材內容的選擇和指導方法運用的思路。
預設重點(diǎn)指導內容做法提示
洗手
�。◥�(ài)清潔）1、正確的洗手方法
了解洗手的5個(gè)步驟（淋濕、涂抹、搓泡、沖洗、甩擦）
2、逐步養成勤洗手的好習慣
知道什么時(shí)候該洗手（飯前便后、手臟、外出回家、運動(dòng)回教室）1、盥洗室環(huán)境暗示
將洗手的步驟或來(lái)源于幼兒洗手問(wèn)題的幾張圖片貼在洗手池墻上。
2、采集錄像
幼兒洗手時(shí)，捕捉一些不正確的做法，進(jìn)行拍攝�；顒�(dòng)中請孩子觀(guān)察討論：哪錯了？應該怎樣做？
3、兒歌強調
錄制洗手的兒歌，在語(yǔ)言區角或幼兒洗手時(shí)播放，激發(fā)孩子聽(tīng)念、操作的興趣。
進(jìn)餐
�。ㄗ隽λ芗暗氖拢�1、學(xué)用小勺
2、正確吃飯的方法
�。ㄗ约哼M(jìn)餐的注意事項）
3、自己收拾餐具
�。ǖ沟羰ｏ埐�、碗勺放到指定的地方）
4、取杯子喝水
�。ê榷嗌俚苟嗌�、倒完水龍頭關(guān)關(guān)緊）
5、吃點(diǎn)心
�。ㄐ”P(pán)接住殘渣）1、延伸區角——喂娃娃
2、混齡感受——和哥哥姐姐一起進(jìn)餐
3、兒歌激趣——香噴噴的白米飯
4、日常鞏固——自己會(huì )收拾
5、餐前預告——今天吃什么
6、提醒、了解——多喝水
穿脫衣褲
�。ㄗ隽λ芗暗氖拢�1、脫的要領(lǐng)
包括脫褲子和開(kāi)襟式、套衫式衣服的方法（個(gè)體自主或相互協(xié)助）
脫衣服中涉及：解開(kāi)拉鏈、紐扣、撳鈕等
2、穿的要領(lǐng)
包括穿褲子和開(kāi)襟式、套衫式衣服的方法
穿衣服涉及：拉拉鏈、扣紐扣、撳撳鈕；分清衣服、褲子的前后、里外1、延伸區角——娃娃家：給娃娃穿、脫衣褲；學(xué)習拉拉鏈、扣紐扣、撳撳鈕
2、日常鞏固——來(lái)園、午睡、運動(dòng)環(huán)節
3、個(gè)別協(xié)助、提醒——穿脫、辨別里外、正反
2、共同備課，確立內容選擇價(jià)值性，為選擇、運用指導方法出謀劃策。
在共同備課前，我們會(huì )一一交流各班幼兒在預設重點(diǎn)中的表現情況，以實(shí)踐班為主，捕捉共性問(wèn)題，并將此確立為實(shí)踐課活動(dòng)重點(diǎn)。在反饋交流中，我們越發(fā)感知到對孩子日常生活行為觀(guān)察的重要性，有了關(guān)注，才會(huì )有發(fā)現，在原因剖析中，才會(huì )結合已有的、互補的經(jīng)驗去想對策解決問(wèn)題，更好地促進(jìn)小班幼兒生活能力的發(fā)展。
預設重點(diǎn)共性問(wèn)題實(shí)踐聚焦指導方法思考
洗手1、涂抹問(wèn)題。要么抹得過(guò)多，要么輕輕一蹭而過(guò)。
2、沖洗問(wèn)題。光沖淋不沖動(dòng)，洗后個(gè)別部位滑粘未沖洗干凈。沖洗時(shí)間過(guò)長(cháng)，有玩水現象。
3、忘記甩手。常手上水滴滴答答就擦毛巾了。
4、團毛巾擦手。毛巾團著(zhù)草草擦濕手，手擦不干。沖洗問(wèn)題。
——小手沖干凈
�。ㄈ绾螞_洗干凈帶有肥皂泡沫的手。引導孩子在沖洗時(shí)搓動(dòng)雙手）案例觀(guān)摩法
對比法
對比式的案例觀(guān)摩，能幫助小班孩子更鮮明地發(fā)現誰(shuí)沒(méi)沖洗干凈，從而在探究中習得沖洗中要搓動(dòng)才能沖洗干凈的方法。
進(jìn)餐1、不會(huì )正確握小勺的問(wèn)題。
2、挑食問(wèn)題�；蛉獠怀曰虿瞬怀�。
3、整潔問(wèn)題。進(jìn)餐過(guò)程中，桌面飯菜掉落過(guò)多。
4、飲水問(wèn)題。要么倒得過(guò)多，要么過(guò)少。挑食問(wèn)題。
——樣樣東西都愛(ài)吃
�。ㄔ诮涣鲪�(ài)吃和共性不愛(ài)的食物中，通過(guò)引導了解食物的好吃，激勵孩子模仿榜樣去品嘗，學(xué)著(zhù)樣樣都要吃，都愛(ài)吃。調查法
交流討論法
兒歌輔助法利用調查法對幼兒的喜好有一個(gè)大致了解，也為活動(dòng)中的材料選擇尋找依據。在貼近孩子自身的交流中了解喜好及其原因，在模仿榜樣和餐前引導中激勵孩子去品嘗，樹(shù)立積極的進(jìn)餐情緒。
穿脫衣褲1、脫掉袖管和褲管的問(wèn)題。穿多時(shí)需要伙伴或老師協(xié)助完成。
2、穿的問(wèn)題。里外、前后時(shí)常分不清；扣紐扣、拉拉鏈需要幫助。脫袖管的問(wèn)題。
——我會(huì )脫開(kāi)襟式衣服拉
引導孩子嘗試用伙伴互助拉袖管的方法脫開(kāi)襟式衣服。錄像捕捉法
示范講解
練習法用鏡頭捕捉來(lái)自孩子的問(wèn)題，并將此共性問(wèn)題放大，讓孩子感知到問(wèn)題，在結合自身經(jīng)驗的基礎上出主意解決，并在示范講解中感知，在結對練習中鞏固互相協(xié)助的方法。
3、在觀(guān)摩評析中，反思指導方法適宜性，梳理方法運用操作提示。
指導方法的'選擇是否適宜，實(shí)施是否有效，更多地評價(jià)依據來(lái)自于對實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的觀(guān)察，活動(dòng)中孩子的表現、老師的回應、指導方法使用后的效果都是我們關(guān)注的點(diǎn)，在1+1模式的評析中，我們歸納了不少可供日常實(shí)踐參考的指導方法以及小結了不少方法使用中的操作提示，以便增強方法使用的有效性。
指導方法
操作提示
案例觀(guān)摩法1、具有典型性。能較集中反映班中孩子就生活預設重點(diǎn)上近期表現的共性問(wèn)題。諸如：洗手的沖洗環(huán)節。
2、對比感知。尤其對小年齡的孩子來(lái)說(shuō)，暴露問(wèn)題最好的辦法就是運用對比，這樣能很好地呈現差異。加深孩子對正確方法的感知。
3、放慢拍攝速度。慢速有利于滿(mǎn)足小年齡段幼兒在觀(guān)摩過(guò)程中從觀(guān)察到思考到發(fā)現的一個(gè)過(guò)程進(jìn)展的需求。
4、定格�？紤]到案例觀(guān)摩的過(guò)程是流動(dòng)，孩子在回答時(shí)很容易遺忘，定格可幫助孩子回答和其他伙伴驗證。
情境導入法
1、貼近生活。設置的人物、場(chǎng)景是幼兒所熟悉的，貼近幼兒生活，這樣容易激發(fā)共鳴和興趣，調動(dòng)已有經(jīng)驗。諸如：娃娃家、巧虎的餐桌等等。
2、貫穿與銜接。關(guān)注創(chuàng )設情境在活動(dòng)實(shí)施環(huán)節中的貫穿與銜接，切勿將其割裂開(kāi)，而產(chǎn)生生硬的感覺(jué)。諸如：娃娃家的餐廳，孩子和娃娃一起來(lái)交流彼此喜歡或不喜歡吃的菜，看看娃娃家今天的餐桌上上了什么菜，介紹其營(yíng)養價(jià)值，鼓勵幼兒來(lái)嘗嘗，銜接到幼兒的午餐菜譜，激勵幼兒和娃娃一樣試著(zhù)樣樣東西都愛(ài)吃。
錄像捕捉法
1、拍攝角度。鏡頭的拉近使呈現觀(guān)察點(diǎn)放大，有利于孩子觀(guān)察清楚，同時(shí)避免一些無(wú)關(guān)部分對孩子觀(guān)察注意的干擾。
2、拍攝速度。放慢了1到2倍，為的是讓孩子在觀(guān)摩的過(guò)程中更清楚地感知問(wèn)題或方法。
3、拍攝內容。圍繞某個(gè)生活內容，捕捉孩子一些不正確的行為，選取共性點(diǎn)圍繞其價(jià)值性進(jìn)行篩選。
兒歌輔助法
1、簡(jiǎn)短、上口。兒歌精簡(jiǎn)便于記憶，朗朗上口，帶有韻律，能激發(fā)孩子邊念邊操作的興趣。
2、凸顯重點(diǎn)。將一些生活技能或方法掌握的關(guān)鍵詞蘊含在兒歌中，便于孩子進(jìn)行操作提示。諸如：進(jìn)餐——靠近飯桌，扶住碗，捏住勺柄，舀起飯菜，用力嚼嚼。
游戲練習法
1、加以游戲情節。給練習冠以游戲情節，提高孩子練習擺弄的興趣。諸如：學(xué)習握調羹，在娃娃家中給娃娃喂飯，請客吃飯等等。
2、在游戲中蘊含生活內容。諸如:美美服裝店中掛衣服、折衣褲等等。
榜樣激勵法
1、熟悉的人。所樹(shù)立的榜樣，最好是孩子熟悉的人，諸如：身邊的伙伴、父母、朋友等，更容易情感親近，激發(fā)模仿興趣。
2、張貼表現欄。既是家園互動(dòng)形式，便于家長(cháng)及時(shí)了解孩子表現情況，又是伙伴間互相學(xué)習的平臺，老師可根據上面的記錄及時(shí)激勵
以上是我們在研讀生活教參、集體備課、實(shí)踐觀(guān)摩后的所獲，在下學(xué)期我們將繼續努力，對其進(jìn)行補充和豐富。
二：日常保教
1、以快樂(lè )節日活動(dòng)為載體，開(kāi)展多形式的主題教育活動(dòng)。
本學(xué)期我們借助組內商討，各班提議的方式，開(kāi)展了形式多樣的節日慶�；顒�(dòng)。諸如：中秋節，我們進(jìn)行了混齡活動(dòng)，邀請大班哥哥姐姐來(lái)給弟弟妹妹示范做“月餅”，幫助小班幼兒了解有關(guān)中秋節的習俗。親子形式的“快樂(lè )圣誕夜”活動(dòng)，借助家長(cháng)協(xié)助布置環(huán)境，親子游戲、圣誕老人發(fā)放禮物、圣誕樹(shù)下交換禮物、分享食物等活動(dòng)內容，共同體驗節日的快樂(lè )。
2、根據主題進(jìn)程，分工備課，在實(shí)踐中加以完善。
開(kāi)學(xué)初，通過(guò)組內集體定主題來(lái)共同修改和補充主題實(shí)施進(jìn)程，為了發(fā)揮組內專(zhuān)業(yè)特長(cháng)老師的優(yōu)勢和提高備課質(zhì)量，我們以自主申領(lǐng)的方式，開(kāi)展分工備課，并在實(shí)施中交流心得、反思尋找解決對策，為方案的進(jìn)一步完善提供依據。在區角環(huán)境的創(chuàng )設中，我們也采用結對、外出資料借鑒、相互商討、補充等方式，拓展內容挖掘和設計上的思路，不斷地補充和豐富班級內區角環(huán)境。
3、信息交流，答疑解惑，更新理念，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)提高。
在每次教研中，我們都會(huì )安排信息交流環(huán)節，讓有機會(huì )外出學(xué)習的教師將學(xué)習的心得、感悟、獲得的技能提升進(jìn)行5——10分鐘的簡(jiǎn)短交流。諸如：外出環(huán)境觀(guān)摩的老師，會(huì )自主進(jìn)行照片整理，在交流環(huán)境會(huì )依據某一劃分角度結合自身體會(huì )進(jìn)行交流。外出聽(tīng)課的老師，會(huì )結合截取攝像，簡(jiǎn)明扼要地將自己的反思融于活動(dòng)的介紹，并適時(shí)拋以問(wèn)題，引發(fā)大家的討論。這一交流平臺的創(chuàng )設，改變了以往外出學(xué)習一人受用的局面，使一人的培訓大家受益，對引領(lǐng)、推動(dòng)組內其他教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有很大的幫助。
除此之外，我們還在研討后，讓老師暢所欲言，談?wù)勛约簩?shí)踐中的困惑，大家共同傾聽(tīng)，結合自身的經(jīng)驗、經(jīng)歷來(lái)提出對策和建議，為她實(shí)踐解決問(wèn)題提供可參考、應用的方法，這格外受青年教師的歡迎。
三：組室建設
1、師徒結對，聽(tīng)課評課，提高教學(xué)能力。
學(xué)期初以學(xué)校分派的形式，展開(kāi)了有計劃的結對帶教工作，日常我們也會(huì )利用空余時(shí)間探討實(shí)踐中或聽(tīng)課中發(fā)現的問(wèn)題，借助于自我反思和建議的方式，來(lái)跟進(jìn)自己的教育方式和行為，逐步增強自己的教育教學(xué)水平。
2、自培、外培相結合，不斷跟進(jìn)理念。
我組教師都較為上進(jìn)，不少青年教師在自培的基礎上，都參加了區級的進(jìn)修，市級的遠程培訓。諸如：美術(shù)班跟崗學(xué)習、上海短期美術(shù)培訓、結對園聽(tīng)課等，在組內信息的傳達中，不僅有學(xué)習的心得、感悟，也有著(zhù)如何將學(xué)得的內容在教學(xué)實(shí)踐中內化的思路和想法，他們正在理念跟進(jìn)中轉變教育行為。
四：后續思考
1、鼓勵組內青年教師勇于表述、勇于實(shí)踐。
鑒于組內部分青年教師不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯的心里，在研討、實(shí)踐中缺少大膽表達、積極實(shí)踐的自信心。因此，日后在發(fā)言和實(shí)踐方面，在老教師、骨干教師立榜樣的同時(shí)，多推動(dòng)、鼓勵青年教師，讓他們先想、先說(shuō)、先做，在組內逐步形成人人說(shuō)、人人做的研討、實(shí)踐氛圍。
2、針對教研問(wèn)題，尋找對策，確保教研實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量。
集體備課中的問(wèn)題。如何激發(fā)組員與執教者的溝通，在實(shí)踐方案的商討、調整中更直接地讓組員了解到執教者在方案設計中的幫助和建議需求，組長(cháng)和執教者事先溝通、擬好問(wèn)題，拋問(wèn)題討論有助于組內研討給出的建議更具針對性、具體化。
關(guān)注研討重點(diǎn)，細節不可小視。除了注重指導方法的運用外，我們更多要關(guān)注執教老師的說(shuō)課，尤其青年教師，理清思路的同時(shí)，將預設的提問(wèn)細化，小結提升到位，對于不確定的地方，鼓勵他們嘗試、驗證。遇到失敗，鼓勵他們再度跟進(jìn)自己的實(shí)踐內容，這樣才能有效地支持和協(xié)助他們獲得專(zhuān)業(yè)上的進(jìn)步，同時(shí)也確保教研實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。
小班教研工作總結7
時(shí)間過(guò)的真快，一學(xué)期匆匆而過(guò)。我們中小班組全體教師繼續堅持理論學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐相結合的工作模式，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》的精神，在這一學(xué)期中我們科研小組成員在園領(lǐng)導的親切關(guān)懷下，帶領(lǐng)全體教師努力進(jìn)行探討、研究、前進(jìn)，在科研工作的能力與水平上，有了較大的進(jìn)步，以學(xué)習助實(shí)踐，以實(shí)踐促學(xué)習，針對中小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況，有目的`有選擇地開(kāi)展教研活動(dòng)，現將主要工作做一下回顧總結：
一、繼續堅持面向全體的原則，以幼兒為中心，以科研為先，轉變教師教育觀(guān)念，提高幼兒園保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
二、工作重點(diǎn)及措施：
�。ㄒ唬�、抓好《綱要》的學(xué)習，提高教師素質(zhì)。組織全體教師深入學(xué)習綱要，領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，并依據
其指導思想和基本要求及幼兒發(fā)展的實(shí)際，制定教育計劃和組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面、主動(dòng)發(fā)展，并要求做到學(xué)習有記錄，學(xué)習之后有心得體會(huì )，有具體落實(shí)。
�。ǘ�、鉆研新教材，提高課堂質(zhì)量。新教材主題性和綜合性很強，我們將以研討新教材為中心，了解新教材的重、難點(diǎn)，注重課前的準備工作和備課的實(shí)用性，強調教師創(chuàng )造性的備課，保證主題活動(dòng)開(kāi)展的有序性和知識傳授的連貫性。同時(shí)采取教師相互聽(tīng)課，課前檢查準備、聽(tīng)隨堂課的方式，檢查教師的教學(xué)工作質(zhì)量和效果，并要求聽(tīng)課有記錄，課后有評析、有反思，以達到互相學(xué)習，不斷改進(jìn)，共同提高。
�。ㄈ�、通過(guò)理論學(xué)習、座談、討論等多樣化地學(xué)習形式，增強了全體教師依法執教，教書(shū)育人，為人師表的自覺(jué)性，有效地提高了教師職業(yè)道德水平，更好地激勵了教師無(wú)私奉獻，努力工作，齊心協(xié)力，開(kāi)拓進(jìn)取，求真務(wù)實(shí)，樂(lè )于奉獻的工作激情。
�。ㄋ模�、加強教師隊伍建設，實(shí)現師資隊伍現代化。由于我們小班段都是青年教師，而青年教師是幼兒園的生力軍，是師資隊伍中的骨干力量，在他們身上有著(zhù)很強特點(diǎn)：年輕有朝氣，有抱負、積極向上、精力充沛，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗。所以在這學(xué)期中我們老師都從基層做起共同努力掌握了扎實(shí)的理論知識和技能技巧。從基礎理論知識到靈活運用教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教師教育教學(xué)能力。目前一支上進(jìn)心，后勁足、潛力大、科研意識高的青年教師，正在茁壯成長(cháng)。
�。ㄎ澹�、創(chuàng )一流的教育教學(xué)經(jīng)驗，深化教育教學(xué)改革。各班環(huán)境布置檢查，教研組教研研討，青年教師
互相觀(guān)摩、評課、反思，大家互相切磋、群策群力。集思廣益、取長(cháng)補短，從中更新教育觀(guān)念，樹(shù)立新的教育歷年，達到共同提高。小班和中班也開(kāi)展了一次聯(lián)合體活動(dòng)，充分發(fā)揮了每個(gè)教師的水平，得到了一致的好評。
�。�、抓活動(dòng)、重德育、促發(fā)展、提高幼兒整體素質(zhì)。為提高幼兒全面素質(zhì)，我段在抓好正常保教工作同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，開(kāi)闊幼兒視野融入社會(huì )，提高幼兒能力，讓幼兒在活動(dòng)中成長(cháng)，在活動(dòng)中提高，在活動(dòng)中給每個(gè)孩子創(chuàng )設自我表現的機會(huì )，本學(xué)期，我們中小班段舉行了“家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)”、“親子慶元旦活動(dòng)”等，在活動(dòng)中充分挖掘了孩子的各方面潛力，培養能力，陶冶情操，增加知識，促進(jìn)了他們的發(fā)展。鮮明地展示了我們中小班段教育特色和成功的教學(xué)效果。
在這一學(xué)期中，我們組盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實(shí)、勤奮地完成了每一項工作，未來(lái)是很美好的，我們組仍將繼續立足本職，踏踏實(shí)實(shí)扮演好教師的角色。
小班教研工作總結8
在過(guò)去的一學(xué)期，我們教研組工作在園領(lǐng)導的關(guān)心重視與教師們的大力支持下順利地完成了。
一學(xué)期的工作，記載著(zhù)付出和辛勞，見(jiàn)證著(zhù)積累和成長(cháng)，也承載著(zhù)不足和希望，下面是我們對一學(xué)期的教研工作所做的幾點(diǎn)總結：
一、加強學(xué)習，提高教師業(yè)務(wù)素養。
在這個(gè)知識不斷更新的時(shí)代，不學(xué)習就會(huì )落伍。為了使老師們在教學(xué)工作中有所提高，我們教研組加強了學(xué)習和實(shí)踐。
1、自身建設，提高工作水平。
幼兒園教研組承擔著(zhù)教學(xué)研究和業(yè)務(wù)指導的任務(wù)，為更準確地把握教學(xué)改革的脈搏，必須加強自身建設。本學(xué)期來(lái)，我們健全了以下工作制度：
�。�1）業(yè)務(wù)學(xué)習交流制度。我們采用自學(xué)和集中交流相結合的方式，并于工作例會(huì )中結合教育教學(xué)中的案例，談自己的理解或體會(huì )，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)習的深化。
�。�2）聽(tīng)課反饋交流制度。著(zhù)重抓教師之間的調研活動(dòng)，要求每位教師每學(xué)期要聽(tīng)十節其他老師的課，做好教學(xué)過(guò)程記錄，課后要進(jìn)行評析，并把聽(tīng)課記錄上交，通過(guò)評課加深了教師們對各個(gè)活動(dòng)設計意圖的理解，找到活動(dòng)設計的規律及成功與失敗的原因，取長(cháng)補短，吸其精華，使教師們的教學(xué)水平提高得較快。
2、開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)。為廣大教師在課改的過(guò)程中進(jìn)一步理順思路，轉變教育理念，提升實(shí)踐能力。組織教師開(kāi)展“讀書(shū)活動(dòng)”，制定讀書(shū)學(xué)習計劃，以教師自學(xué)反思為基礎，精選篇章與全體教師共同分享及討論。
3、本學(xué)期，我們每月繼續組織一次觀(guān)看教學(xué)錄像的活動(dòng)，這種方式不僅加強了教師的理論與實(shí)踐學(xué)習，而且形成一種良好的學(xué)習氛圍，有力地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。
二、加強教研力度，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、集體備課，有效提高教師活動(dòng)方案設計能力。
教師的發(fā)展離不開(kāi)一個(gè)良好的團結、奮進(jìn)、互相信任的集體環(huán)境。每個(gè)人都有自己的知識、經(jīng)驗及智慧特長(cháng)，如果只是孤立地發(fā)揮作用，其效能是有限的。集體備課創(chuàng )造了一個(gè)共同分享，合作與支持的.條件，增進(jìn)了組員之間的溝通，使大家在活動(dòng)中了解他人，了解自己，分享各自的體會(huì )與經(jīng)驗。本學(xué)期我們結合主題活動(dòng)內容挖掘了一些有價(jià)值的活動(dòng)，并進(jìn)行了集體備課�；顒�(dòng)中由執教者先制定方案，然后大家再共同研究，推敲細節，逐步完善方案，最后付諸于實(shí)踐。
2、互相聽(tīng)評，促進(jìn)的教師專(zhuān)業(yè)化水平提高。
各位老師除自己鉆研業(yè)務(wù)外，還注重相互學(xué)習，相互聽(tīng)課。要求全體教師各上一節課，采取邀請小學(xué)部領(lǐng)導、專(zhuān)家聽(tīng)課并給予點(diǎn)評，各位教師談活動(dòng)設計意圖及反思，全體教師進(jìn)行互評等方式，通過(guò)對教學(xué)內容安排是否恰當，難點(diǎn)是否突破，教法是否得當，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透，是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評論、探討，在教學(xué)研究上與教師進(jìn)行具體磋商和指導，指出成功與不足之處，提出努力的方向，研究對策，很好地提高了課堂效率，提高教師的教學(xué)研究能力。
3。加強考核制度，每月檢查備課情況，指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。抽查教案診斷、課后反思等，并對其進(jìn)行考核。
三、家園互動(dòng)，促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展
家長(cháng)工作是教學(xué)工作中重要的一環(huán)，只有建立良好的家園關(guān)系，才能更好的促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。因此本學(xué)期中，我們一如既往的注重家長(cháng)工作的有序開(kāi)展。如通過(guò)家園之窗、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)接送孩子的時(shí)間等渠道、加強與家長(cháng)的交流與溝通，互相了解孩子在家、在園的的學(xué)習生活情況。同時(shí)我們還通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)開(kāi)闊幼兒視野、幫助幼兒融入社會(huì )，提高幼兒能力，讓幼兒在活動(dòng)中成長(cháng)，在活動(dòng)中提高，在活動(dòng)中給每個(gè)孩子創(chuàng )設自我表現的機會(huì )，另外也邀請家長(cháng)積極參與到這些活動(dòng)中。例如：“講故事比賽”，“月月沙龍”、“親子運動(dòng)會(huì )”等，這些活動(dòng)不僅增進(jìn)了親子感情，也促進(jìn)了家園共育。
今后，本教研組將繼續抓好抓緊教研工作作為深入開(kāi)展課改，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的、不可缺少的環(huán)節，在不斷總結經(jīng)驗的基礎上推陳出新，開(kāi)創(chuàng )教研工作的新局面。
小班教研工作總結9
我國目前的社會(huì )結構和社會(huì )體制正在逐漸發(fā)生變化，正在不斷地從封閉走向開(kāi)放，時(shí)代呼喚改革，我們的幼兒園也正順應潮流，在改革開(kāi)放的大潮中，不斷地向前邁進(jìn)�！队變簣@教育指導綱要》最終的目的是創(chuàng )造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)，我園的辦園方向也正在響應新《綱要》的號召，因此，新《綱要》的學(xué)習是我園本學(xué)期教研活動(dòng)的首選材料，也是我園開(kāi)展教研活動(dòng)的參考與依據�！毒V要》中對幼兒教師角色的界定，既是對教師的要求和教師成長(cháng)的期望，也是對廣大幼教工作者的挑戰，我們只能應戰，別無(wú)選擇。
新《綱要》鮮明地體現了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，我們在教研活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當中，以新《綱要》為指導，進(jìn)行了一系列的教研實(shí)踐活動(dòng)，九月份，本人參加了市教委組織的新《綱要》的學(xué)習培訓與教研活動(dòng)，回校后組織全體教師一起學(xué)習新《綱要》的先進(jìn)教育理念以次來(lái)制訂教育教學(xué)計劃。每位教師在制訂教學(xué)計劃的過(guò)程當中，重視對幼兒各方面能力的培養。在幼兒教育過(guò)程當中，各科是一個(gè)整體，各科在計劃的制訂中，應多考慮課程之間的整合，幼兒教育需要高度整合，沒(méi)有哪門(mén)學(xué)科是獨立的，各科之間都存在多樣化，多層次的整合，教師的計劃都充分體現出幼兒教育的全面性和整體性。十月份在園主任的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了聽(tīng)隨堂課活動(dòng)，我園的兩名即將退休的老教師也積極參與了此活動(dòng)。
十一月份，我園青年教師參加了第二屆“育苗杯”評優(yōu)課比賽，在活動(dòng)中，教師們潛心研教案，設計教育活動(dòng)，分析幼兒特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標，準備充足的活動(dòng)器具，教育既體現出基礎目標，又體現了發(fā)展目標。本次教學(xué)活動(dòng)是“科學(xué)”學(xué)科。所以許多教師的課都充分體現出了鼓勵幼兒“探究”這種能激發(fā)幼兒探索欲望的理念，課的選擇與設計充分體現了全新的教育理念。在活動(dòng)過(guò)程當中，教師能積極引導幼兒參與教學(xué)活動(dòng)，注重幼兒的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力的培養，教師通過(guò)講解、示范、表演、提問(wèn)、游戲等手段，激起幼兒對科學(xué)探索的濃厚興趣。教師與幼兒共同參與操作活動(dòng)，使幼兒與教師之間的情感加深，教育活動(dòng)目標邊得到了升華。整個(gè)評優(yōu)課活動(dòng)，教師們感覺(jué)到能用發(fā)展的眼光看待幼兒，教學(xué)必然大有收獲。評優(yōu)課后，教師們展開(kāi)了討論，對課的各個(gè)環(huán)節都作了細致的分析與評判，大家各抒己見(jiàn)，把自己寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗毫無(wú)保留地奉獻出來(lái)，真誠地提出了許多意見(jiàn)和建議。評優(yōu)結束后，推選出了獲一等獎的王莉英老師參加市評優(yōu)課（科學(xué)學(xué)科）說(shuō)課比賽。
十一月份，我們又組織了全體教師收看“中央教育科學(xué)研究所”“劉占蘭”老師對《綱要》的解讀，劉老師以“幼兒園墻飾布置藝術(shù)”為題，深入淺出地闡述了當今幼兒園課堂整體布局的方向，她的'觀(guān)點(diǎn)讓幼兒教師體會(huì )到室內裝飾應更多地貼近幼兒生活，她的“人性化”的布局觀(guān)點(diǎn)，給我們指出了幼兒園的設計是為了孩子的成長(cháng)需要，而不是為了迎合上級的喜好。為了創(chuàng )設良好的班級面貌，各班都紛紛行動(dòng)起來(lái)，每個(gè)教室都體現出了不同的裝飾風(fēng)格，各班都添設了活動(dòng)角，教師們親自動(dòng)手制作活動(dòng)道具。放棄了休息時(shí)間制作了“水果”“蔬菜”“糕點(diǎn)”等栩栩如生的模型，使許多區域活動(dòng)都能熱火朝開(kāi)地開(kāi)展起來(lái)。如：大班開(kāi)設的醫院、肯德基，中班開(kāi)設的超市等區域活動(dòng)角�！耙磺袨榱撕⒆印边@是寫(xiě)在無(wú)數幼兒園大門(mén)口的一句口號，隨著(zhù)《綱要》的實(shí)施，我們幼兒園的全體教師都在以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)使之推廣與深化。
十二月份，我園又開(kāi)展了園本會(huì )課活動(dòng)，通過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習與實(shí)踐，教師們的教學(xué)水平普遍得到了提高，如大班薄曉紅老師的社會(huì )課“我該怎么辦？”，教師的講解委婉、親切；語(yǔ)言富有啟發(fā)性，材料準備充分，能結合幼兒自身的生活經(jīng)驗，引起幼兒學(xué)習、探索的興趣。她通過(guò)提問(wèn)、談話(huà)、講解、做判斷題、游戲活動(dòng)等多種手段，讓幼兒身臨其境，幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦，使課的目的的達成變得輕松自如，課堂氣氛輕松活躍，幼兒被課的精彩所吸引，連“開(kāi)個(gè)小差”都忘了，一堂課下來(lái)，她們興奮不已，可以想象他們在今后生活中遇到困難時(shí)，肯定能隨機應變，不再驚慌無(wú)助。
本學(xué)期我們還多次組織教師參加市教委舉辦的音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科的培訓與學(xué)習，通過(guò)學(xué)習，教師們的基本功都得到了鞏固與提高，學(xué)到了不少本領(lǐng)。十一月份，我園舉行的教師基本功比賽中，承蒙學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心，為我們請來(lái)了太倉市音樂(lè )界的權威人士杜老師，她為我們講解了鋼琴的演奏方法與自彈自唱的配合等音樂(lè )知識，使我們受益匪淺，鋼琴彈奏成為教師們業(yè)余時(shí)間最大的愛(ài)好，許多時(shí)候，我們都能聆聽(tīng)到美妙的鋼琴曲。忙忙碌碌的一學(xué)期即將結束，教師們邊工作邊學(xué)習，但是每個(gè)人都會(huì )感到充實(shí)又快樂(lè )。
以上是我園本學(xué)期的教研活動(dòng)開(kāi)展情況，下學(xué)期將一如既往，爭取讓我園的幼教工作上一個(gè)新臺階。
XX年元月二日
小班教研工作總結10
隨著(zhù)幼教改革的深入開(kāi)展，教育理念的不斷拓新，我們愈發(fā)地感到傳統的教育評價(jià)滯后于“以人為本、尊重幼兒的個(gè)性、發(fā)展幼兒的創(chuàng )造力、促進(jìn)幼兒身心健康”等現代教育理念。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，教師的“一桶水”已遠遠滿(mǎn)足不了現代幼兒“長(cháng)流水”的求知需要。時(shí)代進(jìn)步的潮流和社會(huì )變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學(xué)習與反思中實(shí)踐，本學(xué)期，我們教研組以課改為發(fā)展契機，積極營(yíng)造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，同時(shí)以理論提升作為關(guān)鍵，用先進(jìn)理念指導實(shí)踐，從而提高保教質(zhì)量，最終促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展。
一、豐富多彩的教研活動(dòng)是提高教研質(zhì)量的基礎。
一個(gè)優(yōu)秀的教研組必須要有各類(lèi)嚴密的制度做保證，為此，我們在民主討論的基礎上共同制定了教研組活動(dòng)計劃，通過(guò)這些細化和量化的計劃建立，增強了可操作性，同時(shí)也提高了教師組織與實(shí)施的能力、評析能力、專(zhuān)題研究能力、研討能力及撰寫(xiě)的能力。同時(shí)我們還靈活地運用了四制的模式，來(lái)提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。例如：中心發(fā)言制就是一種互動(dòng)式的研討學(xué)習方式，在教研活動(dòng)中我們建立了“人人是主持者”的活動(dòng)思路，每一次活動(dòng)都由不同的教師主持，提供自己新學(xué)習的文章，說(shuō)出自己為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價(jià)值所在，以及自己的見(jiàn)解，使教師之間獲得不同信息的交流，促進(jìn)教師教育觀(guān)念的轉變，以此讓教師以理念去指導教育實(shí)踐、拓寬研究的思路，在研討中感悟學(xué)習的真諦。
教研組作為教師學(xué)習的陣地，提高保教水平的重要手段之一，恰當的教研活動(dòng)方法，能使研究更為深入、精確。我們發(fā)現：以往教研模式最大的不足在于忽視了教師的主體作用，教研活動(dòng)中教師間的溝通和交流大多停留在表面，很少有對問(wèn)題和方法的深入探究。因而我們小班教研組根據這一現象制定出了相應的學(xué)習制度，形成“我要學(xué)”的學(xué)習氛圍。在教研活動(dòng)中我們根據本園的實(shí)際情況采用面上交流和點(diǎn)上探討相結合，大教研組和小教研組學(xué)習相結合的形式，使研討活動(dòng)更具靈活性、更具互動(dòng)性和可操作性。
（一）理論與實(shí)踐相結合的學(xué)習、研討活動(dòng)。
理論學(xué)習有利于幫助教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，幫助教師形成與正確教育觀(guān)念相吻合的教育行為策略。例如，在學(xué)習《教師如何挖掘幼兒生成的內容》的過(guò)程中，我們在平時(shí)自己熟讀《課程指南》精神的同時(shí)，在大教研組活動(dòng)中結合工作中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論，如“如何把握幼兒生成的內容中哪些是有價(jià)值的教育內容”、“幼兒游離于教師預設的目標之外教師該怎樣應對？”等問(wèn)題，在討論中教師自持自己的觀(guān)點(diǎn)各抒已見(jiàn)，爭論不休，通過(guò)《綱要》、《課程指南》的學(xué)習，教師認為：生成活動(dòng)是由幼兒的近期的興趣和熱點(diǎn)問(wèn)題或者新的發(fā)現而產(chǎn)生的，也可能是他們在某一活動(dòng)后生成的新的問(wèn)題和內容�，F在，教師們知道預設和生成是交錯進(jìn)行、不可分割的，它們可以相互轉化。生成的問(wèn)題可以安排成預設活動(dòng)，預設的活動(dòng)也可以留有生成的空間。其次感悟到要使預設與生成兩者間有機的結合，教師必須根據目標及幼兒的需要和已有經(jīng)驗以及在與環(huán)境相互作用中生成活動(dòng)。隨著(zhù)研討的深入，教師們對生成課程的認識會(huì )更完善、更全面。在學(xué)習研討中，教師們端正了思想，提高了認識，樹(shù)立了正確的兒童觀(guān)和教育觀(guān)。又如在學(xué)習“在游戲課程中對幼兒生成活動(dòng)回應策略的研究”時(shí)，我們先組織教師學(xué)習有關(guān)的理論知識，幫助教師了解幼兒生成活動(dòng)中回應指導的策略，接著(zhù)組內的各班展示了區角游戲，并由小二班代表我們小班級組在園內公開(kāi)展示，在展示的過(guò)程中組內老師群策群力，共同協(xié)商游戲活動(dòng)的方案，并根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)設置了情境性的游戲情境，在材料的提供上做了大量的準備工作，通過(guò)展示讓教師們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)施研討，實(shí)踐體會(huì )，并在教研組活動(dòng)中互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學(xué)習，總結提煉，改變以往單純指導為對話(huà)研討與實(shí)踐相結合。
當前，全國范圍內對課程改革展開(kāi)了熱烈的討論。我們也利用學(xué)習時(shí)間，組織教師學(xué)習幼教雜志上的有關(guān)文章，收集各類(lèi)幼教新信息，并把各班開(kāi)展的主題活動(dòng)在教研組活動(dòng)中進(jìn)行交流，達到經(jīng)驗的分享。我們還學(xué)習討論《課程指南》的理論和精神，重新審視教師的教育行為，并使正確觀(guān)念內化成一種教育理念，時(shí)刻支持著(zhù)教師的教育行為。
（二）在觀(guān)摩、交流、聽(tīng)評活動(dòng)中提高
教師的反思和實(shí)踐能力。
提到評比，教師們大多覺(jué)得緊張和害怕，為了消除她們的消極情緒，讓他們的聰明才智能得到最大的發(fā)揮，我們弱化了原有“評比”中的評價(jià)、競爭態(tài)勢，變“評比”為“分享”，變“個(gè)別化展示”為“集體性嘗試”，鼓勵教師大膽探索實(shí)踐。如原來(lái)的創(chuàng )設環(huán)境評比要打分，教師在緊張之余大多關(guān)注自己的分數和等級，偏離了環(huán)境創(chuàng )設評比的初衷，后來(lái)我們把環(huán)境評比變?yōu)楣膭罘窒�，得到了教師的歡迎。
為了幫助教師能獲取最新信息，每次外出觀(guān)摩活動(dòng)的教師會(huì )及時(shí)反饋，讓其余的教師從一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的`活動(dòng)中受到啟發(fā)，獲得感性的認識。隨著(zhù)科技的發(fā)展，我們將多媒體技術(shù)也運用到了聽(tīng)評活動(dòng)中，為了提高教師實(shí)踐反思能力，我們還將外出觀(guān)摩的活動(dòng)攝錄了下來(lái)，并通過(guò)看錄像的形式進(jìn)行研討活動(dòng)，大家在教研活動(dòng)中可以邊觀(guān)摩邊研討，還可對于有爭議的問(wèn)題通過(guò)錄像的重復放映來(lái)研討達成認識。通過(guò)錄像觀(guān)摩，幫助教師疏理提煉了與正確教育觀(guān)念相符合的教育行為，形成了與正確教育觀(guān)念相匹配了行動(dòng)策略。
在這次全區舉行的品牌展示活動(dòng)中，我們結合我園的特色，并充分利用了家長(cháng)和社區的資源，制定了完善的活動(dòng)方案，由于展示活動(dòng)的前期準備工作量很大，大家都能合理的分工合作，加班加點(diǎn)都沒(méi)有怨言，表現出我們這個(gè)集體強大的凝聚力。
教研活動(dòng)中我們將學(xué)與思、教與研的有機結合，理論與實(shí)踐相互轉化，促進(jìn)教師提高了自身認識，優(yōu)化了教育行為。
二、營(yíng)造全方位，支持性的環(huán)境。
在對環(huán)境的研究中，我們把落腳點(diǎn)放在環(huán)境與幼兒互動(dòng)的創(chuàng )設上，積極引導幼兒參與環(huán)境，利用環(huán)境與幼兒的相互作用，來(lái)激發(fā)幼兒的探索行為，從而促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。環(huán)境不僅對幼兒起著(zhù)潛移默化的熏陶作用，更是萌發(fā)創(chuàng )新思維實(shí)施素質(zhì)教育的手段之一�！墩n程指南》中提出：“教師應創(chuàng )設適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng )設和材料的提供，既要適合幼兒的現有水平，又要富有一定的挑戰性，讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動(dòng)中，大膽地探索，充分地表達，獲得各種有益的經(jīng)驗�！庇纱丝梢�(jiàn)，在二期課改的實(shí)踐中教育環(huán)境的創(chuàng )設是非常重要的。為此我們努力營(yíng)造優(yōu)美的育人環(huán)境，利用每一個(gè)空間和角落創(chuàng )設富有教育意義的環(huán)境。園所的走廊、活動(dòng)室的每一個(gè)空間和角落里，都由幼兒參與設計并自制的作品，幼兒在參與過(guò)程中獲得身心發(fā)展的體驗。各班級根據主題設置了相應的主題墻，并使每次的主題活動(dòng)都留有痕跡，同時(shí)還結合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征創(chuàng )設了溫馨、安全的環(huán)境，在區角的創(chuàng )設中也注重了情境性，使幼兒在模擬的生活情境中提升了生活的經(jīng)驗。除了創(chuàng )設優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境以外，我們還十分重視建構健康、平等、和諧的師幼環(huán)境，教師要愛(ài)護、尊重、賞識每一個(gè)孩子，平等、寬容地對待每一個(gè)孩子，站在孩子的立場(chǎng)，積極鼓勵孩子，努力使他們成為自信、活潑、健康、快樂(lè )的孩子。
三、做好家長(cháng)工作，家園共建促教育。
開(kāi)展好家長(cháng)工作是教研工作不可缺少和重要的組成部分，定期出好家園欄、完成幼兒成長(cháng)冊、向家長(cháng)開(kāi)放半日活動(dòng)，組織親子活動(dòng)等都是我們的日常工作，我們通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，開(kāi)闊幼兒視野、幫助幼兒融入社會(huì )，提高幼兒能力，讓幼兒在活動(dòng)中成長(cháng)，在活動(dòng)中提高，在活動(dòng)中給每個(gè)孩子創(chuàng )設自我表現的機會(huì )。本學(xué)期，我們小班開(kāi)展了“月兒圓圓”迎中秋
活動(dòng)，“金色的秋天”外出考察活動(dòng)，“歡樂(lè )恰恰恰”慶圣誕，迎新年小班歡樂(lè )PARTY等活動(dòng)，在活動(dòng)前我們組內的教師充分發(fā)揮了她們的聰明才智，共同制定出新穎、合理的活動(dòng)方案，并做了大量的前期準備工作，在活動(dòng)中我們注重挖掘孩子各方面潛力，培養能力，陶冶情操，增加知識，促進(jìn)他們的發(fā)展，鮮明展示了我們小班的教育特色和成功的教學(xué)效果，這些活動(dòng)受到了各位家長(cháng)一致的肯定和好評。
四、注重實(shí)踐與反思，完善資料的收集工作
“反思----實(shí)踐”是教師研究的關(guān)鍵，教師研究和理論研究工作不同，其目的是為了改進(jìn)教育工作，我們的研究是為了教育的研究，具體來(lái)說(shuō)，教師進(jìn)行“反思----實(shí)踐”是為了促進(jìn)教師對其行為的理解，使教育活動(dòng)更趨于專(zhuān)業(yè)化，更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。同時(shí)在這一過(guò)程中，教師也獲得提高和成長(cháng)，這也是我們在學(xué)習新課程中真真切切感受到的。本學(xué)期，在這一原則的指導下，我們圍繞本學(xué)期初擬訂的主題方案記錄形式，結合新教材，注重教師對自身教育行為的反思----實(shí)踐，解決教改新問(wèn)題，提高保教質(zhì)量，幫助教師做一個(gè)有思想的新形勢下的教師。反思---實(shí)踐----實(shí)踐的改進(jìn)----進(jìn)步的反思就是這個(gè)不斷循環(huán)、螺旋式的上升過(guò)程中，從中教師獲得了成長(cháng)，教育實(shí)踐得以改進(jìn)。
隨著(zhù)資料積累的日趨重要，我們認識到各項資料的積累足以使我們看到自己曾走過(guò)的路，因此，在教研組建設中我們也十分重視各類(lèi)資料的積累工作，首先要做好每一次教研活動(dòng)的記錄工作，詳實(shí)地記錄下整個(gè)教研活動(dòng)中爭辨、研討的過(guò)程，同時(shí)我們在研究中認真做好研討記錄，在教研組常規工作中做好平行班活動(dòng)記錄，使資料整理日趨完善。
五、問(wèn)題與思考。
回顧過(guò)去的工作，我們取得了一定的成績(jì)，但我們清楚的認識到，要以更高的標準要求自己，還存在一些差距和不足。
1、從本園實(shí)際出發(fā)，加強課題研究，提高教研組教師的科研意識。
2、堅持做好環(huán)境布置工作，教學(xué)的專(zhuān)欄及活動(dòng)區活動(dòng)環(huán)境的設置有待提高。
一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)，一份耕耘，一份收獲，每項活動(dòng)的開(kāi)展，成功都離不開(kāi)我們組內每位教師的辛勤付出，在這個(gè)充滿(mǎn)挑戰、充滿(mǎn)朝氣、聚滿(mǎn)人氣的新世紀，我們將不斷努力，不斷摸索，再創(chuàng )佳績(jì)！
小班教研工作總結11
一學(xué)期的時(shí)間又在繁忙中悄然度過(guò)，這學(xué)期我們圍繞《綱要》《指南》的內容，根據園務(wù)計劃、現行教師隊伍中存在的問(wèn)題制定了教研組計劃，我們把工作重點(diǎn)落在1、繼續學(xué)習領(lǐng)會(huì )綱要精神，增強課改意識，深入開(kāi)展“一課多研”高教師運用課改理念進(jìn)行實(shí)踐的能力。2、以運動(dòng)為切入小班情景性的創(chuàng )設，使童趣，并積極開(kāi)展平行班區域學(xué)期來(lái)，我們4位教師，在園領(lǐng)導的指導幫助下、在老師們的默契配合下認真學(xué)習新教材，邊學(xué)邊研究實(shí)施，深入開(kāi)展研討，不斷地更新觀(guān)念，理清思路，提高新時(shí)期幼兒園的教育質(zhì)量。
一、加強學(xué)習，進(jìn)一步提升理念
理論學(xué)習有利于幫助教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，幫助教師形成與正確教育觀(guān)念相吻合的教育行為策略，為更好的帶領(lǐng)半日基礎與保障。由于師資水平有限，因而時(shí)常給學(xué)習和研究帶來(lái)許多困惑，反映了教師專(zhuān)業(yè)化水平的缺乏，特別是思想觀(guān)念轉變與實(shí)踐、行為的脫節，缺乏實(shí)踐的總結研討，往往使教學(xué)停滯不前或前進(jìn)步子太慢。通過(guò)年級組為大家提供的借鑒和啟發(fā)是直接的、具體的、可操作的;首先，統一年級的幼兒特點(diǎn)相同，發(fā)展水平接近，教師的教學(xué)方法、策略可以相互啟發(fā)、借鑒;其次，同一年級使用同一本新教材，有利于大家共同研討，挖掘主題;第三，由于處于同一年齡段，幼兒關(guān)注的話(huà)題和教師預設的主題比較接近，有利于主題資源的共享。
本學(xué)期，首先，我們通過(guò)《指南》的學(xué)習，使我們找到了前進(jìn)的方向，加大了對小班幼兒年齡特點(diǎn)的`理論學(xué)習，同時(shí)改變了教研的學(xué)習方式，從中轉變了教師的課程理念。其次，采用了參與共同理解細讀教材，共同備課，使教師們理論聯(lián)系實(shí)際的能力相對提高了。在探討小班情景性的創(chuàng )設，使童趣，并積極開(kāi)展平行班區域于組員們都沒(méi)有經(jīng)驗，沒(méi)有可以借鑒的材料，這就需要發(fā)掘我們自身的主觀(guān)能動(dòng)性。于是我們先學(xué)習相關(guān)理論知識“小班幼兒適合的運動(dòng)器械”、“怎樣創(chuàng )設情景性區域使教師知道了幼兒園運動(dòng)創(chuàng )設的原則，在設計中我們緊緊圍繞原則，考慮孩子的年齡特點(diǎn)，先集體討論備課，從場(chǎng)地的安排、材料的投放、器械的制作一一精心的設計，我們設計了投擲區、平衡區（包括走跑）、鉆爬區、車(chē)輛區為了更好的做好保育工作，我們還開(kāi)辟了休息區供孩子擦汗、休息;然后進(jìn)行實(shí)地操作從場(chǎng)地的布置、材料的擺放、器械的分布;針對不足之處組員們就地進(jìn)行及時(shí)的調整;如：我們發(fā)現孩子們在車(chē)輛區中車(chē)輛有亂開(kāi)亂停的現象，我們及時(shí)開(kāi)設了停車(chē)場(chǎng)讓孩子有次序地停放車(chē)輛，還在場(chǎng)地上貼上了標志用圖像來(lái)暗示提示孩子游戲，進(jìn)一步激發(fā)孩子主動(dòng)地參與如，我們覺(jué)得運動(dòng)中老師提供的運動(dòng)器械不均衡，比較偏重于下肢發(fā)展，考慮到上下肢協(xié)調運動(dòng)，可供孩子們自由選擇的材料不豐富，我們在童趣上為突破富有立體感和生動(dòng)形象的、巨大的小動(dòng)物的頭并突出嘴巴部分以吸引幼兒為小動(dòng)物喂食，讓孩子在情景性的游戲環(huán)境中運動(dòng)，提高孩子參與游戲的積極性。同時(shí)讓家長(cháng)一起來(lái)制作小動(dòng)物的“食物”還收集拉小車(chē)的牛奶箱，充分發(fā)揮家長(cháng)參與游戲的作用。我們利用現有的材料進(jìn)行改進(jìn)制作了摘水果，讓孩子練習原地向上跳。還收集廢舊襪子做成橡皮筋，制作成蜘蛛網(wǎng)，孩子們在網(wǎng)中鉆爬真象一只只小蜘蛛，使孩子主動(dòng)參與游戲的積極性提高了。在平行班游戲中我們都按事先討論的指導方案每個(gè)運動(dòng)區做到定點(diǎn)、定人指導真正做到忙而不亂，有條不紊。我們在設計中還將一些細節的部分都能一一討論。如：材料的保管、材料的擺放位置等，使教師在操作中條理更清晰，更有針對性。
二、繼續注重實(shí)踐嘗試，逐步適應改革的發(fā)展
由于幼兒園教育更具有很大的靈擇性、針對性。因此，光靠理論上的學(xué)習，很難使教師們統一的理解和領(lǐng)會(huì )，而目前在實(shí)施教材中，又有許多困難。因此，一日給予教師選擇教材的權力，給予教師一定的時(shí)間和空間外，重點(diǎn)還是進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作中發(fā)現問(wèn)題。另外加強集體交流嘗試過(guò)程中誰(shuí)有新的、好的經(jīng)驗及時(shí)傳遞給其他教師。如在環(huán)境創(chuàng )設中我們遇到了困惑怎樣創(chuàng )設生境;小班孩子喜歡怎樣的環(huán)境等問(wèn)題，我們教研組老師進(jìn)行了相關(guān)理論的學(xué)習，通過(guò)學(xué)習我們認識到：環(huán)境不僅對幼兒起著(zhù)美化的作用還有教育的作用，潛移默化的熏陶作用。新《綱要》也明確指出：“幼兒園應該是為幼兒提供健康、豐富的生環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要�！毙“嗪⒆拥沫h(huán)境應該是生為此，我們在積極創(chuàng )設生同時(shí)，還努力營(yíng)造幼兒是環(huán)境的主人的互動(dòng)環(huán)境，使孩子的同時(shí)獲得美的情感體驗。我們還利用角落創(chuàng )設富有教育意義的環(huán)境。生的娃娃家投放了衣服、襪子等，讓孩子在為娃娃服務(wù)的同時(shí)，也提高自理能力。從中理解了在環(huán)境創(chuàng )設以幼兒發(fā)展為主，環(huán)境為幼兒、為教育服務(wù)的理念。
在嘗試課程中，深入開(kāi)展“一課多研”高教師運用課改理念進(jìn)行實(shí)踐的能力。通過(guò)實(shí)踐操作體會(huì )，本學(xué)期教師們對幼兒園課程有了新的認識，動(dòng)參與性較好，我們學(xué)習了相關(guān)理論“制定主題目標符合小班年齡特點(diǎn)”集體備課、滾動(dòng)實(shí)踐的方式進(jìn)行“一課多研”們把研究重點(diǎn)放在選材和目標定位、提問(wèn)設計上。一研后，我們覺(jué)得整個(gè)定位不符合小班孩子，與課改精神不符，觀(guān)念陳舊，二研時(shí)我們調整了，將孩子的體驗納入目標，加了情景性的互動(dòng)這一環(huán)節，孩子們帶著(zhù)問(wèn)題去欣賞故事，有些能力強的孩子樂(lè )意表達，但由于對目標的把握還是不到位，孩子反映不出。因此，三研時(shí)，我們又調整教具，加強了互動(dòng)環(huán)節增加了配飾，但并沒(méi)有達到預期的效果。整個(gè)“一課多研”們認識到：從教材的選擇到實(shí)施教學(xué)過(guò)程，教師們在評課時(shí)能夠用課改的理念，深入地挖掘設計中不斷反思在和實(shí)施中存在的薄弱環(huán)節，找到了解決問(wèn)題的突破了整改的設計方案。通過(guò)集體備課上課、聽(tīng)別人上課、別人為自己評課、為別人評課，大家暢所欲言，談出各自的想法，也能從評課中找到存在的問(wèn)題，能夠開(kāi)始客觀(guān)的深層次地剖析評價(jià)自己和別人的教育行為，許多老師發(fā)現了自身需要學(xué)習的地方，也找出了自己的不足，找到了今后提高的方向。
三、加強思學(xué)習，深化專(zhuān)題研究
根據本園的實(shí)際情況，本學(xué)期采取小組式研討，使研討作性。在研討中根據“一課多研”師們開(kāi)始有了針對性的反思，并能從教材、孩子、、細節入手。從反思中尋找問(wèn)題的切入中不斷通過(guò)理論學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐相結合的形式，使教師們逐漸樹(shù)立了“眼中有孩子、心中有目標、隨時(shí)有教育” 的課改思想。讓教師們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)施研討，實(shí)踐體會(huì )，相互交流分享，又不斷反思、總結、實(shí)施。改變以往單純理論研討。通過(guò)多形式的師們已明確自己觀(guān)念陳舊，只有提高自己專(zhuān)業(yè)化水平，才能適應現代化教育發(fā)展。當然，通過(guò)學(xué)習，使教師們在實(shí)施過(guò)程中有了新的認識，她們能大膽表達自己見(jiàn)解，提出各種問(wèn)題和建議，使教師形成一種邊思考邊實(shí)踐的氛圍，從思考中尋找疑惑和問(wèn)題，從同伴中尋求解決的突破不斷的提升新理念，朝著(zhù)專(zhuān)業(yè)化水平不斷進(jìn)步。
小班教研工作總結12
在喜慶新年的鞭炮聲中，我們結束了本期的一切工作。本期我小班組的五位老師及一位保育員，在學(xué)校領(lǐng)導的引領(lǐng)下，以“園務(wù)總目標和掙創(chuàng )示范園”為中心，堅持“安全重于泰山”的原則，認真貫徹《綱要》的精神，廣泛吸收新的幼教信息和理論，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和科研水平，活動(dòng)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，將簡(jiǎn)明的講解與幼兒的實(shí)際操作有機結合起來(lái)，在不斷更新教育觀(guān)念的同時(shí)進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育取得了好成績(jì)，現總結如下：
一．教育教學(xué)方面
首先，我們六位老師認真鉆研教材，認真分析本組幼兒的特點(diǎn)，并結合《綱要》、幼兒的年齡特點(diǎn)、本地的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的各類(lèi)計劃。本期制定的計劃有《教研組計劃》、《班務(wù)計劃》、《保育工作計劃》、《各科教學(xué)計劃》，并通過(guò)了領(lǐng)導的檢查與認可。使本組的教學(xué)教研工作有章可循，有步可依。
其次，小班幼兒的年齡小，注意力集中的時(shí)間短，教學(xué)時(shí)，我們老師就采用多做形象生動(dòng)的教具來(lái)吸引幼兒，努力為他們提供操作材料，讓幼兒在玩玩做做中，豐富幼兒的經(jīng)驗，開(kāi)拓幼兒的視野，手腦并用。完成了各科教學(xué)任務(wù)。本期共完成的主題活動(dòng)有《親親熱熱幼兒園》、《動(dòng)物樂(lè )園》、《快樂(lè )的我》、《穿穿戴戴》及《我愛(ài)冬爺爺》等，還結合“教師節”、“中秋節”、“國慶節”、“元旦節”開(kāi)展了“我為老師添光彩”、“高高興興慶國慶”、“團團圓圓吃月餅”、“歡歡樂(lè )樂(lè )過(guò)新年”等活動(dòng)。使孩子們在活動(dòng)中發(fā)現自己，認識自己，體驗成長(cháng)的快樂(lè )，從而愛(ài)幼兒園，喜歡上幼兒園，在活動(dòng)中獲得歡樂(lè )、獲得認知、獲得靈巧、獲得堅強等多方面的.發(fā)展，滿(mǎn)足了他們的好奇心、探索欲、模仿欲，使他們相信自我，擁有自信。家長(cháng)們都無(wú)不感慨地說(shuō)：“孩子的進(jìn)步真是大”，“一個(gè)學(xué)期孩子就學(xué)到了那么多的東西�！�
二．安全衛生方面
工作期間，我小班組的老師都細心地呵護每一位幼兒，仔細照顧著(zhù)幼兒的飲食起居，全面負責起幼兒的安全與衛生，發(fā)現他們的手臉臟了，就立即為之洗干凈。為了給孩子們創(chuàng )造一個(gè)安全衛生的環(huán)境，每天都早早地來(lái)到幼兒園，天天堅持打掃室內外衛生。一學(xué)期下來(lái)我小班組無(wú)任何大小事故發(fā)生。每周的衛生評比都是“優(yōu)”。這與老師們的辛勤勞作分不開(kāi)。
三．家園聯(lián)系方面
初入園的孩子，對老師是陌生的，對幼兒園的一切都是陌生的。為了盡快的熟悉了解幼兒，我小班組的六位老師第一二周共同上下班，認真地觀(guān)察記錄每個(gè)孩子的特點(diǎn)，積極地與家長(cháng)交流，通過(guò)召開(kāi)“家長(cháng)會(huì )”，開(kāi)辦“家園橋”，進(jìn)行“家訪(fǎng)”等形式，不錯的和家長(cháng)共同探討教育孩子的最佳策略。使家園教育同步起來(lái)，使幼兒健康快樂(lè )地成長(cháng)。
四．教學(xué)研討，業(yè)務(wù)學(xué)習方面
時(shí)代在變化，教育在改革，為了跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，適應素質(zhì)教育的要求，我組的老師利用休息時(shí)間廣泛吸收幼教信息，努力學(xué)習幼教方面的知識文化，并靈活地運用在自己的教學(xué)中，使幼兒獲得全面的發(fā)展。本期她們利用休息時(shí)間自學(xué)了《教師教學(xué)究竟靠什么》《課程的改革與重建》兩本書(shū)，寫(xiě)出了十二篇讀書(shū)筆記，十二篇心得體會(huì )，兩篇有價(jià)值的論文，參加了學(xué)校的集體交流，小組交流共六次，在交流中運用書(shū)上的觀(guān)點(diǎn)，結合自己的教學(xué)踴躍發(fā)言，認真做好筆記。陳麗，張琳被評為“優(yōu)秀學(xué)員”，周瓊光被評為“優(yōu)秀組織講解者”。此外我們組還組織兩周一次的教研會(huì )，內容為：
�。�1）總結上兩周的教學(xué)情況。
�。�2）制定下兩周的教學(xué)內容。
�。�3）討論孩子們的發(fā)展情況，提出最佳的教育方法。
�。�4）學(xué)習一些好的文章及活動(dòng)設計或說(shuō)課稿。本期學(xué)過(guò)《蠶豆》、《空氣》的說(shuō)課稿。分析討論過(guò)《有關(guān)大班一次藝術(shù)或動(dòng)樂(lè )器秀》的教學(xué)和《幼兒園教育案例分析》。通過(guò)學(xué)習不斷地提高自身的業(yè)務(wù)
總之，我小班組的六位老師齊心協(xié)力，共同努力，除了按時(shí)完成各項保教任務(wù)外，還積極參加校內外組織的各項活動(dòng)。陳麗參加了威信的、昭通市的、及云南省的新農村的文藝演出及文藝大賽，獲得了好的成績(jì)。在十月的自制玩教具比賽中，小一班的“做做玩玩”獲得了一等獎�；仡^看看半期的收獲，碩果掛滿(mǎn)枝頭，喜悅裝在心頭，朝前看看，未來(lái)的路還很長(cháng)，我組的老師將一如既往，腳踏實(shí)地，兢兢業(yè)業(yè)地在幼兒教育這片沃土上揮灑輝煌。
小班教研工作總結13
德：本人能遵守幼兒園各項規章制度，團結同事，熱心幫助他人，能明確教育目的，端正態(tài)度，工作認真負責，關(guān)心幼兒，注重幼兒思想品德的培養，以身作則，為人師表，有奉獻精神。我們每播下一個(gè)動(dòng)作，將收獲一個(gè)習慣；播下一個(gè)習慣，將收獲一個(gè)品格，讓我們把文明禮儀放在心上，時(shí)時(shí)刻刻與文明交談，用它來(lái)約束自己的言行，千萬(wàn)不要把文明行為習慣看作小事。我相信，經(jīng)過(guò)我們全體師生共同努力，一定會(huì )營(yíng)造出一個(gè)文明美好的校園。
能：本學(xué)期得到學(xué)校各位領(lǐng)導的信任，擔任小班組的教研組長(cháng)，作為剛上幼兒園的小班小朋友來(lái)說(shuō)，培養幼兒的生活自理能力和良好的生活習慣是小班日常教育工作的重點(diǎn)。我們就這方面的工作在教研活動(dòng)中展開(kāi)討論，小班孩子到底應該培養那些方面的自理能力，哪些方面是小班這個(gè)年齡段達不到的，老師和家長(cháng)必須幫助孩子來(lái)完成的。通過(guò)討論，我們明確洗手、進(jìn)餐孩子必須自己做，簡(jiǎn)單的外套應該自己穿，隨著(zhù)天氣的轉冷，老師應該為幼兒提供幫助。于是我們小班組的教師就手把手地教幼兒洗手，用兒歌的形式教幼兒穿脫外套。這學(xué)期，我們除了加強小班年齡特點(diǎn)的.學(xué)習以外，還在萬(wàn)校長(cháng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展了幾次教研活動(dòng)，活動(dòng)中，萬(wàn)校長(cháng)的有關(guān)重難點(diǎn)的把握的講座讓大家獲益匪淺，她告訴大家，教材中的重難點(diǎn)，總的來(lái)說(shuō)來(lái)自于幼兒學(xué)習中幼兒感到困難的知識經(jīng)、能力提升，這就需要我們去了解孩子，了解孩子的年齡特點(diǎn)，了解孩子的知識經(jīng)驗。她還列舉了幾個(gè)案例讓大家來(lái)分析，理解，讓我們學(xué)習別人的經(jīng)驗的同時(shí)，內化自己的教育行為。
勤：善于與家長(cháng)溝通。在幼兒園工作中，家長(cháng)工作是十分重要的。幼兒園的每一項工作都離不開(kāi)家長(cháng)的支持和配合，這學(xué)期，我通過(guò)多種渠道與家長(cháng)溝通，針對每一位幼兒情況，采取不同的方式進(jìn)行家訪(fǎng)，收到了良好的效果，也取得了家長(cháng)的信任，使我的工作得心應手。
績(jì)：學(xué)期工作雖然取得了成績(jì)，但還有不足之處：
1、部分幼兒用餐時(shí)的衛生情況較差，桌上、地板上掉下的飯粒較多。
2、幼兒遲到現象較多，參加晨練的孩子數量少。
3、班內部分小朋友如韓朝正、納禹博等課堂常規較差，常有開(kāi)小差、不認真學(xué)習的現象。
因此在下學(xué)期的工作中，針對幼兒挑食現象，我們將開(kāi)展：
1、“吃飯不挑食”活動(dòng)，鼓勵幼兒做個(gè)不挑食的好寶寶，同時(shí)取得家園一致，請家長(cháng)注意幼兒營(yíng)養的去全面性，多讓幼兒平時(shí)不太愛(ài)吃卻又營(yíng)養豐富的蔬菜。
2、在課堂常規上我們會(huì )以表?yè)P為主，培養幼兒良好的課堂常規，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
3、針對部分幼兒出勤率較低的現象，我們將結合小紅花的評比來(lái)改善這一現象，使每個(gè)小朋友都能堅持天天上幼兒園。
教師工作的內在魅力，在于挑戰性和創(chuàng )造性，針對小班孩子的年齡特點(diǎn)，我們還須經(jīng)常反思自己的教育行為，學(xué)習活動(dòng)中重難點(diǎn)的把握、如何創(chuàng )設適合幼兒年齡特點(diǎn)的環(huán)境，如何多從孩子的角度考慮，從家長(cháng)的角度考慮，讀懂孩子的言行，用心呵護孩子的好奇心，正確地進(jìn)行點(diǎn)撥引導，不斷推進(jìn)孩子分析判斷、推理等思維能力的發(fā)展都是我們需要去不斷努力、不斷實(shí)踐的。
小班教研工作總結14
接上學(xué)期的研究的思路，本學(xué)期我們全組教師繼續集中參與了課題《提升農村幼兒教師教學(xué)語(yǔ)言魅力之實(shí)踐研究》的研究，繼續把課題研究與組本教研融為了一體，由課題負責人組織全組教師每月開(kāi)展一次課題研究式教研活動(dòng)，展開(kāi)了深層次的研究活動(dòng)。
1、按照計劃實(shí)施，反思提升效果。
開(kāi)學(xué)初，我們全組教師都根據自己的個(gè)性發(fā)展，特為自己制定了提升自身語(yǔ)言魅力的個(gè)人成長(cháng)計劃。老師們有了成長(cháng)的計劃，也就有了自己前進(jìn)的方向，經(jīng)過(guò)了一學(xué)期地實(shí)施，大家又針對自己的計劃實(shí)施情況進(jìn)行了效果分析，反思了自己的教學(xué)語(yǔ)言魅力是否提升，尋找自己存在的語(yǔ)言問(wèn)題，和同事一起探尋解決問(wèn)題的策略，促使大家的語(yǔ)言魅力都提高到了新的高度。
2、欣賞經(jīng)典文章，豐富文化底蘊。
在組本科研活動(dòng)中，我們還組織教師們一起欣賞優(yōu)美的散文，采用個(gè)體收集集體閱讀的方式，來(lái)積累好詞好句，建立語(yǔ)言倉庫。經(jīng)典的美文在譴詞造句上給人以美的享受，多次的閱讀，提高了大家的語(yǔ)言表達能力。在學(xué)習經(jīng)典文章時(shí)，我們還及時(shí)的摘錄下了一些好詞好句，做好相應的讀書(shū)筆記，不斷充實(shí)自己的語(yǔ)言倉庫。
3、強化語(yǔ)言訓練，提高語(yǔ)言素養。
本學(xué)期我們組織教師通過(guò)多種途徑進(jìn)行了語(yǔ)言的強化訓練，以提高語(yǔ)言素養。如組織教師開(kāi)展說(shuō)課比賽，讓教師們在說(shuō)課的過(guò)程中提高語(yǔ)言魅力；組織教師開(kāi)展創(chuàng )編比賽，讓教師們在創(chuàng )編兒歌、詩(shī)歌、童話(huà)故事的過(guò)程中挖掘語(yǔ)言魅力；組織教師開(kāi)展微格教研活動(dòng)，讓教師們在微格中發(fā)現并改正自己的教學(xué)語(yǔ)言的失誤，還適當的增加教學(xué)實(shí)踐中的體態(tài)語(yǔ)、口頭語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)等多種語(yǔ)言，引發(fā)了幼兒學(xué)習的積極性，在實(shí)際的操作中提升了自身的教學(xué)語(yǔ)言魅力。
組本科研引領(lǐng)著(zhù)我們教師既以全局的眼光審視自己的課程實(shí)踐，又在每個(gè)具體的點(diǎn)上獲取了來(lái)自同伴的經(jīng)驗，更好地指導了自己的課程實(shí)踐，并致力于教學(xué)語(yǔ)言的研究點(diǎn)，從理論到實(shí)踐，從假設到論證，真正進(jìn)入了行動(dòng)研究，在真實(shí)的教學(xué)情境中，實(shí)現了觀(guān)念與行為的對接。
一、教師成長(cháng)個(gè)性發(fā)展，使技能特長(cháng)充分發(fā)揮。
1、青年教師的成長(cháng)。
為了讓青年教師能快速成長(cháng) ，我們努力為她們搭建成長(cháng)的舞臺，繼續展開(kāi)有計劃地以老帶新的結對前進(jìn)活動(dòng)，鼓勵她們多聽(tīng)課多實(shí)踐。組內的兩位青年教師在老教師們的幫助和她們自己的努力下，都已成為了園內的骨干教師，還都獲得了首屆園級名師培養人的榮譽(yù)稱(chēng)號，相信她們在下一屆名師評選中一定榜上有名。
2、教師的個(gè)性成長(cháng)。
教師的成長(cháng)是教育的力量源泉。沒(méi)有教師的成長(cháng)，就沒(méi)有高品質(zhì)的教育，關(guān)鍵是要找到自己成長(cháng)的支點(diǎn)，而這個(gè)支點(diǎn)就是自己的專(zhuān)業(yè)技能。我組教師的專(zhuān)業(yè)技能各有所長(cháng)，我們就鼓勵教師發(fā)揮特長(cháng)，讓她們揚長(cháng)著(zhù)成長(cháng)。如組內張鳳娟老師的語(yǔ)言特長(cháng)、黃斕老師的美術(shù)特長(cháng)、吳雪玲老師的音樂(lè )特長(cháng)等等，在各個(gè)活動(dòng)中，都有效地利用好教師們的人力資源，充分地發(fā)揮她們的專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)教師們朝著(zhù)特長(cháng)化、個(gè)性化方向發(fā)展。
二、總結經(jīng)驗留下足跡，使團隊精神更具魅力。
教研是一種平等的、專(zhuān)業(yè)的、人格的.對話(huà)，它讓我們教師大膽地建構了開(kāi)放的對話(huà)系統，共享經(jīng)驗、交流思維、整合資源，尊重與促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，使教研組成為教師學(xué)習課改理念的平臺，教師專(zhuān)業(yè)技能成長(cháng)的。我們全組老師就是在這個(gè)里逐步鍛煉成為一支科研隊伍，本學(xué)期我們在全組教師的努力下留下了成長(cháng)的足跡，我們共同收集材料、整理資料，把教師們的各類(lèi)材料裝訂成冊，有我們的反思集、成長(cháng)集、評析集、學(xué)習集、教案集、說(shuō)課集。
另外，本學(xué)期我們又有了新的收獲，我組的教研計劃獲得了平湖市級優(yōu)秀計劃三等獎；組內的一位老師撰寫(xiě)的論文《創(chuàng )意閱讀，快樂(lè )無(wú)限》獲得了浙江省教育教學(xué)論文三等獎，一位分別被推薦參與平湖市級百名優(yōu)秀班主任的評選活動(dòng)；兩位老師都榮獲了首屆園級“名師”和“教壇中堅”的榮譽(yù)稱(chēng)號；三位教師獲得了首屆園級名師培養人的稱(chēng)號；還有三位教師在園級“雙高”課比賽中分別獲得了一、二、三等獎。盡管我們的收獲不是很多，但是我們還將繼續努力前行，特別是在教學(xué)實(shí)踐上還要狠下功夫，去更好地發(fā)揮教研組的團隊精神，追求更有效的教研活動(dòng)。
小班教研工作總結15
時(shí)間過(guò)的真快，一學(xué)期匆匆而過(guò)。我們小班組全體教師繼續堅持理論學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐研究相結合的教研模式，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》的精神，在這一學(xué)期中我們全組成員在園領(lǐng)導的親切關(guān)懷下，在全組教師的齊心努力下，圓滿(mǎn)完成了本學(xué)期的教研計劃，通過(guò)教師們的學(xué)習、探討、研究，在教學(xué)能力與實(shí)踐水平上有了較大的進(jìn)步，以學(xué)習助實(shí)踐，以實(shí)踐促學(xué)習，針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況，有目的有選擇地開(kāi)展教研活動(dòng)，現將主要工作作以下回顧總結：
一、以專(zhuān)題研討為切入點(diǎn)，注重小班幼兒的常規培養。
本學(xué)期結合我組的專(zhuān)題《對小班幼兒生活活動(dòng)的實(shí)踐研究》，并圍繞此專(zhuān)題我們組織教師認真討論了幼兒生活活動(dòng)的涵義及在生活活動(dòng)實(shí)施中的一些實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)組織教師的學(xué)習、討論，我們對小班的幼兒最主要的是進(jìn)行了生活活動(dòng)的常規培養，如行為規范反面：有禮貌：早上來(lái)園能主動(dòng)與老師、小朋友問(wèn)好，離園時(shí)能有序地與老師、小朋友說(shuō)再見(jiàn)；遇到事情能對老師講；同伴之間要團結友愛(ài)；在上下樓梯時(shí)要知道靠右邊走，會(huì )一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走路；在學(xué)習活動(dòng)中學(xué)著(zhù)認真聽(tīng)講，積極發(fā)言等。在自理能力方面：會(huì )做力所能及的事：會(huì )自己大小便、洗手、吃飯、穿脫衣服，認識自己的標志，找自己的被子、杯子、毛巾等等。有了目標，因此在幼兒的一日活動(dòng)中，我們的教師對孩子的常規培養是有的放矢進(jìn)行，在幼兒園的一日活動(dòng)中時(shí)刻注意對孩子生活能力的培養。通過(guò)我們平時(shí)的學(xué)習討論使教師明確了我們專(zhuān)題的任務(wù)，并通過(guò)形式多樣的游戲、學(xué)習活動(dòng)使我們的孩子養成了較好的生活活動(dòng)常規。
二﹑積極開(kāi)展教研活動(dòng)，高效率完成教育教學(xué)任務(wù)
1、各班組織了豐富多彩的主題活動(dòng)，在主題活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程當中，大家遇到了不少實(shí)際困難，比如有的活動(dòng)缺少必要的材料，有的教材不宜組織等，大家總是利用課余的時(shí)間和年段教研活動(dòng)之機一起動(dòng)腦筋，想辦法解決。另外，我們在生活上時(shí)時(shí)關(guān)心孩子。比如，我們針對孩子的點(diǎn)心、午餐、穿著(zhù)等方面了“如何做好幼兒安全防護工作”的教學(xué)沙龍活動(dòng)，大家獻計獻策。切實(shí)解決了一些實(shí)際問(wèn)題，如幼兒的早晚接送問(wèn)題、幼兒的晨鍛問(wèn)題等等。多次進(jìn)行討論并提出建議，真正做到了保教結合，一切為孩子考慮。
2、教學(xué)活動(dòng)形式多樣、內容豐富、具有實(shí)效性。我們針對教學(xué)中的問(wèn)題利用網(wǎng)絡(luò )和集體備課時(shí)間舉行了多次研討，我們討論的話(huà)題有：如何選擇與主題相關(guān)的教學(xué)內容、如何把握分科領(lǐng)域和主題教學(xué)之間的關(guān)系﹑如何對幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養、對藝術(shù)想象和創(chuàng )造力的培養、如何做好幼兒的安全防護工作、如何開(kāi)展豐富多彩的區角﹑戶(hù)外活動(dòng)活動(dòng)等等。大家交流及時(shí)、討論熱烈，教學(xué)研討不再是一句空話(huà)，真正達到了為教學(xué)服務(wù)的目的。
三、營(yíng)造全方位，支持性的環(huán)境。
在對環(huán)境的創(chuàng )設中，我們把落腳點(diǎn)放在環(huán)境與幼兒互動(dòng)的創(chuàng )設上，積極引導幼兒參與環(huán)境，利用環(huán)境與幼兒的相互作用，來(lái)激發(fā)幼兒的探索行為，從而促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。環(huán)境不僅對幼兒起著(zhù)潛移默化的熏陶作用，更是萌發(fā)創(chuàng )新思維實(shí)施素質(zhì)教育的手段之一�！墩n程指南》中提出：“教師應創(chuàng )設適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng )設和材料的提供，既要適合幼兒的現有水平，又要富有一定的挑戰性，讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動(dòng)中，大膽地探索，充分地表達，獲得各種有益的經(jīng)驗�！庇纱丝梢�(jiàn)，在實(shí)踐中教育環(huán)境的創(chuàng )設是非常重要的。為此我們努力營(yíng)造優(yōu)美的育人環(huán)境，利用每一個(gè)空間和角落創(chuàng )設富有教育意義的環(huán)境。班級的`走廊、活動(dòng)室的每一個(gè)空間和角落里，都由幼兒參與設計并自制作品，幼兒在參與過(guò)程中獲得身心發(fā)展的體驗。各班級根據主題設置了相應的主題墻，并使每次的主題活動(dòng)都留有痕跡，同時(shí)還結合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征創(chuàng )設了溫馨、安全的環(huán)境，在區角的創(chuàng )設中也注重了情境性，使幼兒在模擬的生活情境中提升了生活的經(jīng)驗。除了創(chuàng )設優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境以外，我們還十分重視建構健康、平等、和諧的師幼環(huán)境，教師要愛(ài)護、尊重、賞識每一個(gè)孩子，平等、寬容地對待每一個(gè)孩子，站在孩子的立場(chǎng)，積極鼓勵孩子，努力使他們成為自信、活潑、健康、快樂(lè )的孩子。
四、做好家長(cháng)工作，家園共建促教育。
開(kāi)展好家長(cháng)工作是教研工作不可缺少和重要的組成部分，定期出好家園聯(lián)系、完成幼兒成長(cháng)冊、開(kāi)家長(cháng)會(huì )，組織親子活動(dòng)等都是我們的日常工作，我們通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，開(kāi)闊幼兒視野、幫助幼兒融入社會(huì )，提高幼兒能力，讓幼兒在活動(dòng)中成長(cháng)，在活動(dòng)中提高，在活動(dòng)中給每個(gè)孩子創(chuàng )設自我表現的機會(huì )。本學(xué)期，我們小班開(kāi)展了“五彩的端午節”活動(dòng)，“春天里的遠足”外出觀(guān)察活動(dòng)，“平行班互助交流活動(dòng)”等等。我們組內的教師充分發(fā)揮了她們的聰明才智，共同制定出新穎、合理的活動(dòng)方案，并做了大量的前期準備工作，在活動(dòng)中我們注重挖掘孩子各方面潛力，培養能力，陶冶情操，增加知識，促進(jìn)他們的發(fā)展，鮮明展示了我們小班的教育特色和成功的教學(xué)效果，這些活動(dòng)受到了各位家長(cháng)一致的肯定和好評。
回顧過(guò)去的工作，我們取得了一定的成績(jì)，但我們清楚的認識到，要以更高的標準要求自己，還存在一些差距和不足。
1、還要更好地調動(dòng)組內教師的主人翁精神，讓每位教師成為活動(dòng)的主人。
2、要有創(chuàng )新的精神，使教研活動(dòng)形式更加多樣有效，真正發(fā)揮其研究的作用。
一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)，一份耕耘，一份收獲，每項活動(dòng)的開(kāi)展，成功都離不開(kāi)我們組內每位教師的辛勤付出，在這個(gè)充滿(mǎn)挑戰、充滿(mǎn)朝氣、聚滿(mǎn)人氣的新世紀，我們將不斷努力，不斷摸索，再創(chuàng )佳績(jì)！
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